importancia de la escuela para el niño

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La importancia de la escuela en el desarrollo de las capacidades cognitivas

La importancia de la escuela en el desarrollo de las capacidades cognitivas

JUEGOS PARA PENSAR

QU TANTO HAS DESARROLLADO TUS CAPACIDADES COGNITIVAS EN LA ESCUELA?

La intensin de una revisin Vigotskyana de los procesos de desarrollo y constitucin subjetiva en las prcticas educativas permite analizar, desde una perspectiva psicolgica abierta, otras miradas disciplinares, es decir, comprender la constitucin de modalidades subjetivas (funcionamiento psicolgico e interpsicolgico) situadas.SEGN VIGOTSKY

"La educacin, por su parte, puede ser definida como el desarrollo artificial del nio. La educacin es el dominio ingenioso de los procesos naturales del desarrollo. La educacin no slo influye sobre unos u otros procesos del desarrollo, sino que reestructura, de la manera ms esencial, todas las funciones de la conducta" (Vigotsky, 1996, p. 105).

Importancia de ensear a pensar(Monereo, 1991)Algunas escuelas ya hace aos que ensean a sus alumnos

estrategiassistemasypara aprender mejor lo que estudianEsta investigacin rigurosa del tema y de sus consecuencias reales sobre el aprendizaje de los estudiantes, data a finales de los aos setenta

Este proceso de reflexin debe provenir de la observacin de lo que dicela literatura sobre la prctica educativapara potenciar el uso de estrategias centradas enprocesos bsicos de pensamiento

ymetacognicin

Dentro de los mbitos escolares, educar implica transformar al individuo, instruirlo en los conceptos y valores que se manejan en la vida de su sociedad y, de alguna manera, capacitarlo para sobrevivir en forma ptima

Es el alumno quienindividual y personalmenteLa mediacin, entonces, se centra en crear las condiciones para orientar la dinmica interna en la direccin adecuada

activa sus esquemas de conocimiento ante la demanda de la tarea que va a realizar.ESTOS ESQUEMASque no son sustituibles por la intervencin pedaggicael alumno deberConstruirlosModificarlosEnriquecerlosDiversificarlos

(Zea, Atuesta y Gonzlez, 2000).

El docente debe promover el esfuerzo del estudiantepara propiciar la construccin de esquemas por parte del alumno y facilitar un aprendizaje con significadoscomo los plantea Ausubelpara lo cual es necesario establecer relaciones del nuevo conocimiento con la red existente

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En los ltimos veinte aos se han realizado muchas investigaciones en psicologa cognitivaen las que se ha analizado la ejecucin experta en diferentes camposEn base a los resultados convergentes, este trabajo consiste en la adquisicin de las cuatro categoras de habilidades que se presentan a continuacin:La aplicacin flexible de un conocimiento bien organizado 2. Mtodos heursticos3. Habilidades metacognitivas4. Estrategias de aprendizaje

Gracias a las aportaciones de las teoras cognitivas se pone nfasis en la importancia que tiene la capacidad de pensar en los procesos de educacin, al procurar que el alumno utilice ms bien sus esquemas de conocimiento y capacidades a fin de mejorar la educacin.

a Aprender se enseaDebemos tener en cuenta que algunas prcticas escolares se deban ms al hbito que a la necesidad de educar mejor a los nios (Gardner, H)Si educar ya no implica transferir conocimientos, si educar ya no implica dar clase, si educar ya no significa que un grupo heterogneo de alumnos escuche atentamente a su docente, entonces supone propones herramientas y procesos para grupos de educandos heterogneos, diversos, con capacidades, talentos y proclividades mltiples

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

1LISTARDEFINIRCONTARDESCRIBIRIDENTIFICARMOSTRARETIQUETARRECOLECTAREXAMINARTABULARCITARNOMBRARQUINCUANDODONDE

NIVEL DE CONOCIMIENTO

2NIVEL DE COMPRENSINEXPLICARDISCUTIRCOMPARAREXTENDERINTERPRETARPREDECIRDESCRIBIRCONTRASTARRESUMIRREFORMULARDAR UNA IDEA GENERALDISTINGUIR

3NIVEL DE APLICACINAPLICARDEMOSTRARCALCULARCOMPLETARILUSTRARMOSTRARRESOLVEREXAMINARMODIFICARRELACIONARCAMBIARCLASIFICAR

4NIVEL DE ANLISISANALIZAREXPLICITARARREGLARSELECCIONARSEPARARCONECTARDIVIDIRINFERIRORDENARCLASIFICARCOMPARARDEBATIR

5NIVEL DE SNTESISCOMBINARVOLVER A ARREGLARCREARQUE PASARA SIREESCRIBIRINTEGRARSUSTITUIRDISEARCOMPONERPREPARARMODIFICARPLANTEARINVENTARFORMULARGENERALIZAR

ENSEAR A PENSARENSEAR A APRENDERPERMITEDESARROLLAR HABILIDADESASIMILACINREFLEXINTOMA DE DECISINCOOPERATIVASMAPAS MENTALES

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVONOVAKAUSUBELMAPA CONCEPTUALGEOGRAFA DE LA MENTE HUMANAMAPA MENTALEn cuantoformanCONCEPTOS JERARQUIZADOSENLACESPROPOSICIONES

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAUSUBELASIMILAR NUEVOS SABERES A LOS YA EXISTENTESDIFERENCIACIN PROGRESIVARECONCILIACIN INTEGRADORACAMBIO CONCEPTUALEsbozado porimplicaporpara el

MAPA DE LA MENTE HUMANAESTRATEGIA DE APRENDIZAJEMEMORIZACINAL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOIDEAS PREVIASREDUCCINIMPACTO VISUALESTRUCTURACINRECONCILIACIN INTEGRADORADIFERENCIACIN PROGRESIVACONCEPTOSENCLUSIVOSINCLUSORESJERARQUIZACINtienese caracteriza porse conecta conaplicapotencia lamediantemediantemediante

Referencias:

Bruner J. (2001). El proceso mental en el aprendizaje. Espaa: NarceaTorney F. (2006). Procesos psicolgicos bsicos. Espaa: McGraw-HillGardner H. (1991). La mente no escolarizada. Espaa: Paids IbricaSchneider S. (2004). Las inteligencias mltiples y el desarrollo personal. Colombia: Cadiexhttp://educrea.cl/la-metacognicion-en-la-escuela-la-importancia-de-ensenar-a-pensar/http://scarball.awardspace.com/documentos/trabajos-de-filosofia/La-educacion-maya.pdf ---------GRACIAS---------