idr.uin-antasari.ac.id · 2019. 7. 8. · angket tanggapan/penilaian ahli bahasa judul buku :...

ANGKET TANGGAPAN/PENILAIAN AHLI BAHASA

Judul Buku : PENGEMBANGAN BUKU PENDAMPING BELAJAR UNTUK SISWA

MA KELAS X ALUMNI SMP

Lembar penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu tentang “Buku

Pendamping Belajar Mandiri. Aspek penilaian Ahli Bahasa ini diadaptasi dari komponen

penilaian aspek kelayakan isi dan penyajian bahan ajar oleh Badan Standar Nasional Pendidikan

(BSNP). Pendapat, penilaian, saran, dan koreksi dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk

memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini. Untuk itu kami mohon Bapak/Ibu dapat

memeberikan tanda “√” di bawah kolom skor penilaian berikut sesuai dengan pendapat

Bapak/Ibu.

Keterangan :

1 2 3 4 5

Sangat Kurang

Tepat

Kurang Tepat Cukup Tepat Tepat Sangat Tepat

Kriteria Indikator Pertanyaan JAWABAN

1 2 3 4 5

Kelayakan Bahasa Sesuai dengan

Perkembangan Siswa

1. Apakah Kalimat

yang digunakan

sesuai dengan

kemampuan

berpikir peserta

didik?

2. Apakah Kalimat

yang digunakan

sesuai dengan

kemampuan

emodional peserta

didik?

Komunikatif 3. Apakah Kalimat

yang dipakai

mudah difahami

dan langsung pada

sasaran (pokok

bahasan).

4. Apakah Contoh

dapat memberikan

kejelasan konsep

yang abstrak?

5. Apakah Uraian

bersifat konkrit,

dapat dipahami

oleh peserta didik

dan bila abstrak,

dapat dibayangkan

oleh peserta didik?

Dialogis dan

interaktif

6. Apakah Kalimat

dan bahan yang

disajikan bersifat

memotivasi

peserta didik?

7. Apakah

Penyampaian

materi mendorong

siswa berfikir

kritis?

Lugas 8. Apakah buku ini

memenuhi standar

Ketepatan struktur

kalimat?

9. Apakah buku ini

memenuhi standar

Keefektifan

kalimat?

10. Apakah buku ini

memenuhi standar

Kebakuan istilah?

Koherensi dan

Runtut

11. Apakah

Penyampaian

materi antara bab

dengan subbab

yang berdekatan

mencerminkan

keruntutan dan

keterkaitan isi?

Sesuai Kaidah

Bahasa

12. Apakah penulisan

kata atau kalimat

mengacu kepada

kaidah imlaiyah?

13. Apakah susunan

Kalimat mengacu

kepada kaidah

tarkib bahasa

Arab?

14. Apakah pemilihan

kata atau istilah

sesuai dengan

diksi dan kaidah

semantik?

Konsisten 15. Apakah istilah

yang digunakan

konsisten?

16. Apakah symbol

atau lambang yang

digunakan

konsisten?

Komentar dan Saran Secara Umum tentang Bahan Ajar:

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Kesimpulan

Buku ini dinyatakan*) :

1. Layak digunakan di lapangan tanpa ada revisi.

2. Layak digunakan di lapangan dengan revisi.

3. Tidak layak digunakan di lapangan.

*) : Lingkari salah satu

Banjarmasin, 4 Februari 2019

Ahli Bahasa

Dr. Wahyuddin, M. Si.

ANGKET TANGGAPAN/PENILAIAN AHLI

KEGRAFISAN




Pendamping Belajar Mandiri. Aspek penilaian kegrafikan ini diadaptasi dari komponen

penilaian aspek kelayakan isi dan penyajian bahan ajar oleh Badan Standar Nasional Pendidikan

(BSNP). Pendapat, penilaian, saran, dan koreksi dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk

memperbaiki dan meningkatkan kualitas buku ini. Untuk itu kami mohon Bapak/Ibu dapat

memeberikan tanda “√” di bawah kolom skor penilaian berikut sesuai dengan pendapat

Bapak/Ibu.

Keterangan :

1 2 3 4 5

Sangat Kurang

Tepat



1 2 3 4 5

Ukuran buku

Ukuran buku

1. Kesesuaian ukuran buku dengan

standar

2. Kesesuaian ukuran dengan

materi buku

Desain sampul

buku

Tata letak

sampul buku

3. Penataan unsur tata letak pada

sampul muka, belakang dan

punggung memiliki kesatuan

(unity)

4. Penataan tata letak pada sampul

muka, belakang dan punggung

sesuai/harmonis dan

memberikan kesan irama yang

baik

5. Menampilkan pusat pandang

(center point) yang baik dan

jelas

6. Komposisi tata letak (judul,

pengarang, ilustrasi, logo, dll.)

seimbang dan seirama dengan

tata letak isi.

7. Ukuran unsur tata letak

proporsional dengan ukuran

buku

8. Warna unsur tata letak harmonis

dan memperjelas fungsi (materi

isi buku)

9. Memiliki kekontrasan yang baik

10. Penampilan unsur tata letak

konsisten (sesuai pola)

Tipografi sampul

buku

11. Huruf yang Digunakan Menarik

dan Mudah Dibaca

12. Huruf yang Sederhana

(Komunikatif)

Ilustrasi sampul

buku

13. Ilustrasi dapat menggambarkan

isi/materi ajar

14. Ilustrasi mampu mengungkap

karakter objek

15. Bentuk, warna, ukuran, proporsi

obyek sesuai realita

Desain isi buku Tata letak isi

buku

16. Penempatan unsur tata letak

konsisten

17. Pemisahan antar paragraf jelas

18. Penempatan judul Bab dan yang

setara ( Kata Pengantar , Daftar

Isi dll) seragam/ konsisen

19. Jarak antara teks dan Ilustrasi

sesuai

20. Kesesuaian bentuk, warna dan

ukuran tata letak

21. Judul Bab Judul bab

ditampilkan secara lengkap

disertai dengan angka bab

22. Penulisan subjudul dan sub-sub

judul disesuaikan dengan

hierarki naskah.

23. Angka halaman urut dan

penempatannya sesuai dengan

pola tata letak.

24. Ilustrasi Mampu memperjelas

penyajian materi baik dalam

bentuk, ukuran yang

proporsional serta warna yang

menarik sesuai obyek aslinya.

25. Keterangan gambar/legenda

ditempatkan berdekatan dengan

gambar/ilustrasi dengan ukuran

huruf lebih kecil daripada huruf

teks

26. Ruang putih termasuk marjin

yang memberikan

keseimbangan dengan bagian

teks, dan ilustrasi sehingga

tidak memberikan kesan padat

(membuat jenuh) yang dapat

memudahkan peserta didik

untuk memahami, dan membaca

informasi yang disampaikan

27. Penempatan hiasan/ilustrasi

sebagai latar belakang tidak

mengganggu kejelasan,

penyampaian informasi pada

teks sehingga dapat

menghambat pemahaman

peserta didik.

28. Penempatan judul, subjudul,

ilustrasi dan keterangan gambar

tidak mengganggu pemahaman

Tipografi isi

buku

29. Tidak terlalu banyak

menggunakan jenis huruf.

Untuk membedakan unsur teks

dapat mempergunakan variasi

dari suatu keluarga huruf ( bold,

italic, capital small capital).

30. Tidak menggunakan jenis huruf

hias/dekoratif

31. Penggunaan variasi huruf (

bold, italic, capital, small

capital) tidak berlebihan.

32. Besar huruf sesuai dengan

tingkat pendidikan peserta didik

33. Panjang baris teks mudah

dibaca

34. Spasi antar baris susunan teks

normal

35. Spasi antar huruf / kerning

normal tidak terlalu rapat atau

terlalu renggang

36. Jenjang / hierarki judul-judul

jelas dan konsisten

37. Jenjang / hierarki judul-judul

proporsional dan tidak

menggunakan perbedaan ukuran

yang terlalu mencolok

38. Jarak antar paragraf sesuai tidak

ada widow atau orphans

39. Tidak terdapat alur putih dalam

susunan teks

40. Tanda pemotongan kata

(hyphenation)

41. Mampu mengungkap makna /

arti dari obyek

42. Bentuk proporsional

43. Bentuk dan skala sesuai dengan

kenyataan / realitis

44. Keseluruhan ilustrasi serasi

45. Goresan garis dan raster tegas

dan jelas

46. Kreatif dan Dinamis

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Kesimpulan






Banjarmasin, Februari 2019

Ahli Media/ Kegrafisan

Ahmad Hifni, S.Pd.I., M.Pd

ANGKET TANGGAPAN/PENILAIAN AHLI

DESAIN PEMBELAJARAN




Pendamping Belajar Mandiri. Aspek penilaian DESAIN PEMBELAJARAN ini diadaptasi dari

komponen penilaian aspek kelayakan isi dan penyajian bahan ajar oleh Badan Standar Nasional

Pendidikan (BSNP). Pendapat, penilaian, saran, dan koreksi dari Bapak/Ibu akan sangat

bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas buku ini. Untuk itu kami mohon

Bapak/Ibu dapat memeberikan tanda “√” di bawah kolom skor penilaian berikut sesuai dengan

pendapat Bapak/Ibu.

Keterangan :

1 2 3 4 5

Sangat Kurang

Tepat



1 2 3 4 5

Kelayakan Isi

Cakupan Materi 1. Apakah materi

yang ada pada

buku pendamping

ini sesuai tujuan

belajar?

2. Apakah materi

yang ada pada

buku pendamping

ini sesuai dengan

tema?

3. Apakah materi

yang disajikan

komperhensif?

4. Apakah meteri

yang disajikan

mendalam?

Akurasi 5. Apakah materi

yang disajikan

akurat?

6. Apakah penulisan

bahasa Arab yang

ada sesuai dengan

kaidah Imlaiyah?

7. Apakah tata

bahasa yang

disajikan sesuai

dengan kaidah

bahasa Arab?

8. Apakah istilah dan

kata yan

digunakna sesuai

dengan pokok

bahasan dan

keilmiahan bahasa

Arab

9. Apakah narasi

yang digunakan

sesuai dengan tata

bahasa yang

diarahkan dalam

tema?

10. Apakah pemilihan

gambar dan

pendukung lainnya

sesuai dengan

tema?

Kemutakhiran 11. Apakah materi

yang disajikan

sesuai dengan

perkembangan

bahasa Arab

Fushha?

12. Apakah antara

materi yang

disajikan tepat dan

benar sesuai

dengan perstiwa

dan konteks

kekinian?

13. Apakah gambar

dan ilustrasi yang

disajikan sesuai

dengan konteks

kemutakhran dan

perkembangan

zaman?

14. Apakah Contoh

yang digunakan

sesuai dengan

perkembangan

budaya bahasa

Arab dan

Indonesia sebagai

pembelajar non

Arab?

Produktifitas 15. Apakah materi

yang disajikan

sesuai dengan

prinsif

produktifitas yaitu

menggambarkan

sikap rajin

berkarya

16. Apakah materi

yang disajikan

merangsang

produktifitas

bahasa aktif?

Merangsang

keingintahuan

17. Apakah materi

yang disajikan

mengandung unsur

motivasi?

18. Apakah materi yag

disajikan

merangsang siswa

untuk membaca

dan belajar

sungguh-sungguh?

19. Apakah latihan

atau contoh-

contoh kasus yang

disajikan

mendorong peserta

didik untuk

mengerjakannya

lebih jauh dan

menumbuhkan

kreativitas?

Mengandung nilai

keberagaman dan

nilai positif

20. Apakah materi

yang disajikan

mengandung nilai

luhur dan karakter

positif?

21. Apakah materi

yang disajikan

sesuai dengan

budaya Islami?

22. Apakah materi

yang disajikan

sesuai dengan

budaya Arab dan

Indonesia?

Mengembangkan

Kecakapan Hidup

23. Apakah materi

yang disajikan

membantu siswa

menjadi siswa

yang cakap baik

dalam

pengetahuan

maupun

keterampilan

Kelayakan

Penyajian

Teknik Penyajian 24. Apakah

sistematika

penyajian

ditampilkan secara

konsisten dalam

tiap bab?

25. Apakah penyajian

dilakukan dengan

runtut dari hal

yang mudah ke hal

yang sulit?


dilakukan dengan

runtut dari hal

yang sederhana ke

hal yang

kompleks?


dilakukan dengan

runtut dari hal

yang konkret ke

hal yang abstrak?


dilakukan dengan

runtut dari hal

yang terdekat

dengan siswa ke

hal yang lebih

jauh?

29. Apakah materi

disertai gambar

dan ilustasi yang

sesuai dengan

materi?

30. Apakah

sistematika tiap

bab mencakup

pengantar, dialog,

kosakata , kaidah,

menulis, latihan

dan evaluasi?

31. Apakah latihan

yang ada memadai

dan bervariasi

dengan

mempertimbangka

n aspek sikap,

pengetahuan dan

keterampilan?

Pendukung

Penyajian

32. Apakah Pengantar

Memuat informasi

tentang peran

buku pendamping

dalam proses

pembelajaran ?

33. Apakah Glosarium

yang berisi istilah-

istilah penting

dalam teks dengan

penjelasan arti

istilah tersebut

ditulis dengan

alfabetis?

34. Apakah ada daftar

transliterasi yang

mengacu kepada

standar ilmiah

tertentu?

35. Apakah Daftar

Pustaka disajikan

sesuai dengan

kaidah ilmiah?

Teknik

Pembelajaran

36. Apakah Penyajian

materi bersifat

interaktif dan

partisipatif (ada

bagian yang

mengajak

pembaca untuk

berpartisipasi)?


materi dapat

membentuk

kemandirian

dalam belajar?


materi

dikembangkan

dari berbagai

fenomena sosial di

sekitar peserta

didik,

menggunakan

contoh-

contoh/gambar

yang diambil dari

lingkungan lokal,

sehingga mudah

dipahami oleh

peserta didik?


materi dapat

memotivasi

peserta didik

untuk bertanya

kepada guru,

orang tua atau

orang lain tentang

hal-hal yang sudah

maupun yang

sedang

dipelajarinya.

40. Apakah Ilustrasi,

dan soal latihan

mendorong dan

memotivasi

peserta didik

untuk berpikir

kritis, kreatif, dan

inovatif?


materi dengan

unsur-unsur

budaya Arab yang

menarik dan

relevan?

Komentar dan Saran Secara Umum tentang Bahan Ajar:

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Kesimpulan






Banjarmasin, 04 Februari 2019

Ahli Desain Pembelajaran

Dr. Wahyuddin, M. Pd.

Buku Pendamping Belajar Mandiri Bahasa Arab

البيانات الشخصيةالدرس الأكؿ: التػعارؼ بالنػفس { ۱}الوحدة

INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

A. INDIKATOR PEMBELAJARAN

1. Menjelaskan isi teks istima terkait topik التػعارؼ بالنػفس 2. Menerapkan percakapan terkait topik : التػعارؼ بالنػفس 3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : التػعارؼ بالنػفس yang mengandung

struktur kalimat : مؤنث / اسم الضمير و اسم الإشارة –مذكر 4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : التػعارؼ بالنػفس yang mengandung struktur

kalimat : مؤنث / اسم الضمير و اسم الإشارة –مذكر

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa

Arab yang berkaitan dengan topik : التػعارؼ بالنػفس yang mengandung struktur kalimat : مؤنث / اسم الضمير و اسم الإشارة –مذكر

البيانات الشخصيةالدرس الأكؿ:

التػعارؼ بالنػفس { ۱}الوحدة

المفرداتKata Arti Kata Arti Kata Arti

Dia ىو

(laki) من Siapa تلك itu

(perempuan)


Dia ىي

(perempuan) اسي Namaku طالب siswa

Kamu أنت

(laki) ىذا ini

(laki) طالبة siswi

Kamu أنت

(perempuan) ىذه ini

(perempuan) صديقي Temanku

(laki)

Temanku صديػقت itu (laki) ذلك Saya أنا

(perempuan)

العػػػبارات

مين إسمي أ ،أنا طالب

رئيس إسمي عائشة ،أنا طالبة

ـ عليكم –ىذا صديقي –ىذه طالبة –ىذا طالب - و عليكم السلاـ ورحة اللو –!السلا ،أنا طالب من أنت؟- ىي طالبة –أنت طالبة –ىو طالب –أنت طالب - ىذه صديقت

من ىذه؟ - أحدىذا صديقي . ىو من ىذا؟ - اسي حلية ،أنا طالبة من أنت؟ - اسي عزاـ عائشةىي ، ىذه صديػقت


المفرداتالتدريب على الكلمة الغريػبة من الكلمات الآتية ! ختر اأ.

)ىذا( ىذا -أنت -ىي -ىو . ) ... ( ذلك -أنا -ىذه -ىذا . ) ... ( عائشة–حلية -عزاـ -آمنة . ) ... ( ىو –أحد -حيد -لزمود .قة -تلك -لصمة . ) ... ( رشيدة -رفيػ ) ... ( سافرة -ىى -زكية -ىو . ) ... ( أنا-أنت -أنت -من .فة -أمين . ) ... ( صالح -حفيظ -لطيػ ) ... ( رفيدة -فائز -ىو -ىذا . ) ... ( إبراىيم -أنت -لزمود -ىى .

عباراتالتدريب على ال امل الفراغ بكلمة مناسبة !أ.

اسي ( -ىذا –) ىو ىذا صديقي .... طالب . صديػقت (-عزاـ -) حلية اسي ...أنا طالبة . . حلية ( -صديقي -) طالب أنا ... . اسي عزاـ . عزاـ ( -صديقي -) صديػقت ىذه ... . ىي طالبة . أنت ( -أنا -) أنت من ... ؟أنا طالبة . ىوصديقي ( -اسي عزاـ -) أنا طالب من أنت ؟ ... . !ىذه الكلمة بما يناسب صل ب.

ب أ طالب – . أنت


. ىو . أنا طالبة . من ىذا ؟ . من ىذه ؟

طالبة – ىذه صديقت – ىذا صديقي – اسي آمنة –

!ىذه الكلمة بما يناسب صل . ج ب أ

. أنت . اسي . ىذه فاطمة . ىذا أحد

آمنة – طالب – ىذا – ىو صديقي – ىي صديقت –

!الصحيحة مما بين القوسين الكلمة إختر د. طالب { أحد, ىو صديقي –أنت –. } ىذا ۱ صديقي { –إبراىيم –ىو } اسي ،. ىذا الياس طالبة { آمنة, ىي صديقت –ىذه –. } أنت أنت عائشة { –اسي مري –. من ىذه ؟ } ىذه طالبة صديقي . اسي أحد { ىذا صديقي –من ىذا ؟ –} ىذا

الإستماع ...ـ عليكم ورحة اللو السلا

اسي أحد. طالبأنا , طالب، ىو و ىذا إلياس,

ىو صديقي


اسي آمنة.طالبةأنا , و ىذه عائشة

طالبة, ىي صديقت ىي طالب ىو خالد, ىو صديقي ىذامن ىذا ؟ طالبة. ىي خالدة, ىي صديقت ىذه من ىذه ؟

ي يا خالد صديقي يا إلياس, و أنت صديق أنت صديقت ياعائشة, و أنت صديقت يا خالدة أنت

الإستماععلى التدريب

!إختر أنسب تكملة كفقا لنص القراءة السابق

و ىذا إلياس { –اسي أحد –. أنا إلياس ........ } أنا طالب ىي طالبة { –اسي آمنة –. ىذه عائشة ........ } أنا صديقت ۲ ىو خالد { –ىذا صديقي –. من ىذا ؟ ........ } أنا طالب ۳

ىو صديقي { –أنت صديقي –. يا إلياس ......... } أنت صديقت ىي صديقت { –أنت صديقي –. يا عائشة ........ } أنت صديقت

الحوار أ

ـ عليكم د أح ! !: السلا و عليكم السلاـ ورحة اللو : الطلاب

ىو صديقي ،ىذا إلياس،اسي أحد ،: أنا طالب أحد


بـ عليكم عائشة !: السلا

و عليكم السلاـ ورحة اللو : الطالبات أنا طالبة،: عائشة

اسي عائشة،

ىذه فاطمة، ىي صديقت

التدريب على الحوار

!عرؼ باسمك أنت ك باسم صديقك كما في الحوار الآتي أ. }مؤنث{ }مذكر{

ـ عليكم فوزي !: السلا و عليكم السلاـ ورحة اللو : أحد فوزياسي ،: أنا طالب فوزي

: من ىذا ؟ دح أ ىو صديقي ،إلياس:ىذا فوزي

عائشة مري

عائشة مري

عائشة

ـ عليكم !: السلا : و عليكم السلاـ ورحة اللو

عائشةاسي ،: أنا طالبة : من ىذه ؟

ىو صديقت ،فاطمة: ىذه صديػقتك كما في المثاؿ !عرؼ بصديقك أك ب. صديقي. ىو أمينىذاحافظ ! = يا صديقي/ أمين/حافظ : مثاؿ صديػقتي. ىى خيرية ىذه فطرية ! = يا صديػقتي/ خيرية/فطرية : مثاؿ .أحد/لزمد/صديقي فريدة/عائشة/صديػقت .قة/صديػقت رشيدة/عثماف/صديقي . . ىاشم/رفيػ .علي/ىشاـ/صديقي فاطمة/عاتقة/صديػقت .

7


التركيب

} مؤنث / اسم الضمير ك اسم الإشارة –مذكر{ الاسم .1

Dalam Bahasa Arab kata benda (isim) terbagi dua, Isim Mudzakkar dan Isim Muannats. Isim

Mudzakkar adalah kata benda untuk laki-laki (benda berakal) sedangkan untuk benda yang tidak

berakal dapat kalian lihat dengan tidak adanya huruf ة atau ـةdi akhir kata benda. Sedangkan Isim

Muannats merupakan kebalikan dari Isim Mudazakkar. Isim Muannats adalah kata benda untuk

perempuan (benda berakal) sedangkan untuk benda tidak berakal dapat kalian lihat dengan adanya

huruf ة atau ـة di akhir kata benda.

Lebih jelasnya perhatikan perbedaan antara Isim Mudzakkar dan Isim Muannats dalam tabel di

bawah ini. مذكر مؤنث

- نور الذدى –ليلى –فوزية –عائشة -موظفة –تلميذة –مدرسة –طالبة

دراجة –سيارة –سبورة –كراسة

رون –بودي –آدـ –يوسف –أحد موظف –تلميذ –مدرس –طالب - طباشير –مكتب –قػلم –كتاب -

Bagaimana ? Sudah bisa memahami perbedaan Isim Mudzakkar dan Isim Muannats.

2 Kata Ganti/ اسم الضمير Baiklah sekarang kita akan meneruskan pembahasan kita tentang اسم الضميرdan cara

menggunakannya dalam susunan kalimat. اسم الضميرmerupakan kata ganti di dalam Bahasa Arab

dan jumlahnya ada 14, tapi yang akan kita pelajari hanya 6 dulu.

Perhatikan tabel berikut..!!!

ىي ىو أنت أنت أنا اسم الضمير

8


Kata Ganti Saya Kamu (lk) Kamu (pr) Dia (lk) Dia (pr)

Perhatikan Persesuaian الضمير اسم dengan اسم (kata benda) dalam susunan kalimat berikut

ini !

مؤنث

مذكر عائشة طالبة مدرسة

أحد أنا طالب مدرس

أنا أنت أنت ىو ىي

3. Isim Isyarah (kata petunjuk)

Sedangkan اسم الإشارةmerupakan kata tunjuk di dalam Bahasa Arab dan jumlahnya ada 6,

tapi yang akan kita pelajari 2 dulu.

Keterangan مذكر مؤنث Untuk jarak dekat

ىذا ذلك Itu (laki-laki) Ini (laki-laki)

Untuk jarak jauh ىذه تلك

Itu (perempuan) Ini (perempuan)

Contoh :

حلية ىذه تلك

عزاـ ىذا ذلك

طالب طالبة صديقي صديػقت

4. Kata Tanya من

9


مذكر مؤنث الرقم التحية الواب الرقم التحية الواب من ىذه ؟ ىذه رفيدة

من ىذا ؟ ىذا عزاـ

Ini Rofidah Siapa ini ? Ini Azzam Siapa ini ?

من ىو ؟ ىو فػوزاف من ىى ؟ ىى قانتةIni Qonitah Siapa dia ? Dia Fauzan Siapa dia ?

من أنت ؟ أنا حلية

من أنت ؟ أنا لزمود

Ini Hilya Siapa kamu ? Saya

Mahmud Siapa kamu ?

تدريب على التركيبال

!الصحيحة مما بين القوسين الكلمة اخترأ. ىي{ طالبة –ىو –.}أنت ۱ ىي{ طالب –أنت –.}أنا ۲ ىذا{ صديقي أحد –ىي –.}أنت ۳ ىو{ صديقت مري –ىذه –.}ىذا أنت{ طالب, اسي إلياس –أنت –.}أنا صديقت{ –صديقي –. أنا }أحد إلياس{ –صديقت –. أنت }عائشة صديقت{ –صديقي –. أنت }أحد { صديقيىو –أنت –. ىذا أحد }أنا

أنت{ صديقت –ىي –.ىذه فاطمة }أنا اختػر أصح الأجوبة ! ب.

ىو... .


د. صديػقت ج. فاطمة ب. طالب أ. طالبة ىى... .

د. طالبة ج. يػوسف ب. صديقي أ.طالب أنت... .

لة أ. لزمود د. سلوى ج. خدية ب. ليػ أنت... .

د. موسى ج. صالح ب. فرية أ. يػونس اسى ... . أنا طالبة .

لة د. تػوفيق ج. ىشاـ ب. ىاشم أ. نبيػ

امل الفراغ بضمير مناسب ) ىو/ىى/أنت/أنت/ أنا( ! . ج اسي عزاـ .... طالب ، . ىذا لزمود .... طالب . . رفيدةصديػقت . ... طالبة . . اسي حلية . ... طالبة . ... صديقي يا فػوزاف ! .

القػػراءة التعارؼ

ـ عليكم ورحة الله ! السلا ، اسي عزاـ . وىذا لزمود طالبأنا طالب . ىو صديقي . ىو ، اسي حلية . وىذه رفيدة طالبةأنا


طالبة . ىي صديػقت . ىي طالب . ىو فػوزاف. ىو صديقي . ىذامن ىذا؟

طالبة. ىي قانتة ، ىي صديػقت . ىذه من ىذه ؟ صديقي يا لزمود ! وأنت صديقي يا فػوزاف . أنت صديػقت يا رفيدة ! وأنت صديػقت يا قانتة أنت

التدريبات على القراءة اختػر أصح الأجوبة كفػقا لنص القراءة السابق !

. أنا طالب اسي ... . د. صديقي ج. فػوزاف ب. لزمود أ. عزاـ

. أنا ... اسي حلية . د. صديػقت ج. قانتة ب. رفيدة أ. طالبة

من ىذا؟ ... . د. عزاـ ج. ىو فػوزاف ب. ىذا صديقي أ. اسي

. ... ؟ ىى طالبة د. من أنا ج. من أنت . من ىذاب أ. من ىى

. ... ؟ أنا طالبة د. من أنا ج. من أنت ب. من ىذا أ. من ىذه

أنا لزمود .... . ب. اسي أحد أ. أنت صديقي د. أنا طالب ج. ىذا لزمود

يا رفيدة ! ... . ب. أنت صديػقت أنا صديػقت أ.

د. أنا صديقي ج. ىي صديػقت


يا فػوزاف ! ... . ب.أنا صديقي أ. أنت صديػقت

د. ىو صديقي ج. أنت صديقي يا ... ! أنت صديػقت .

د. قانتة ج. فػوزاف ب. لزمود أ. عزاـ يا ... ! أنت صديقي .

د. صديػقت ج. قانتة ب. رفيدة أ. لزمود

كتابةال اكتب ىذه الكلمة! أ.

ىذه –ىذا –ىى –ىو –أنت –أنت –أنا . صديػقت –صديقي–طالبة –طالب . من ىذا ومن ىذه ؟–من ىو ومن ىى ؟ –من أنت ؟ –؟ من أنت . وىى طالبة –وىو طالب –أنا طالب . وىذه صديػقت –ىذا صديقي .

! الخط هاابتداء من الكلمة التي تحتػ الآتية رتب الكلمات. ب اسي –آمنة – أنا –. طالبة صديقي –يوسف –ىو – ىذه –و ىذا –. عائشة ۲ طالبة –ىذه – من –ىي –صديقت –. ىذه ؟ ۳ ىي –صديقت –و ىذه –مري –أحد – أنا –اسي –. طالب صديقي –خالد –ىو –اسي –و ىذا –آمنة – أنا –. طالبة


البيانات الشخصيةالدرس الأكؿ:

العاملوف في المدرسة{ }الوحدة



1. Menjelaskan isi teks istima terkait topik درسةالعاملوف ف الد

2. Menerapkan percakapan terkait topik : درسة العاملوف ف الد

3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : درسة yang العاملوف ف الد

mengandung struktur kalimat : ضمير التل/ / من أين ؟ / من ؟ / ى/ ؟الد dan اسم

النكرة والمعرفة4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : درسة

yang mengandung العاملوف ف الد

struktur kalimat : ضمير ال؟ تل/ / من أين ؟ / من ؟ / ى/ الد dan اسم النكرة والمعرفة



Arab yang berkaitan dengan topik : درسة yang mengandung struktur kalimat العاملوف ف الد

: ضمير ال/ من أين ؟ / من ؟ / ى/ ؟تل/ الد dan اسم النكرة والمعرفة

البيانات الشخصيةالدرس الأكؿ: العاملوف في المدرسة{ }الوحدة

المفردات


1. Mufradat tentang para pekerja di sekolah(laki-laki dan perempuan)

مذكرإسم إسم مؤنث

ةطالب

طالب

ةمدرس

مدرس

ة ناظر المدرسة

ناظر الددرسة

إسم مذكر إسم مؤنث


ةموظف

موظف

ةرئيس الفل/

رئيس الفل/

ةبائع

بائع

ةخادم

خادـ

7


ن ة أميػ الػمكتبة

أمين الػمكتبة

ةسائق

سائق

ةبػواب

بػواب

2. Mufradat tentang Alamat المعنى ةمل كال المعنى ةمل كال

فوف Kartu Nama بطاقة شخلية Telpon تليػ

Handphone لزموؿ Profesi مهنة

apa itu TA’ MARBUTHAH.

Lihat dan amati contoh-contoh di atas. Untuk mengubah menjadi jenis perempuan, tinggal

manambahkan huruf ta’ marbuthah saja di belakang kata.

Ta’ Marbuthah adalah huruf ta’ yang berada di akhir kata yang menunjukkan ia berjenis perempuan.

(Hal ini berlaku baik pada benda–benda yang berakal seperti manusia dan lain-lain, ta ini jugua

8


Dekat قريب Alamat عنػواف

Jauh بعيد Kota مديػنة

ا Desa قػرية Jauh sekali بعيد جد

راف ا قريب Tetangga جيػ Dekat sekali جد

وانك ؟ Jalan شارع ?Dimana Alamatmu ما عنػ

فونك؟ Nomor رقم ? Nomor telponmu ما رقم تليػ

الدػدرسة المتػوسطة Sekolah negeri درسة الحكوميةػ الد الإسلامية

Madrasah

Tsanawiyah

الدػدرسة الثانوية Nama lengkap الكام/ الاسم الإسلامية

Madrasah Aliyah

Sekolah swasta الدػدرسة الأىلية Jenis kelamin النس

Tanggal الديلاد تاريخ

kelahiran بػيانات شخلية Identitas Diri

راسية Tahun السنة الد

pelajaran /رقم التسجي Nomor absen

ـ Tempat Lahir مكاف الديلاد Maju تػقد

Alamat عنػواف Saya ingin أريد

Alumni dari متخرج ف Ilmu علم ج علوـ

Tanggal ما تاريخ اليػوـ؟

berapa

sekarang بتدائية الدػدرسة الإ

الإسلاميةMadrasah

Ibtidaiyah

3. Penggunaan Petunjuk Arah

9


Jawa Timur رقية عاصمة Ibu kota جاوى الشSumatra Selatan سومطرا النػوبية Kota مديػنة

Kalimantan Barat كليمانػتاف الغربية Desa قػرية Sulawesi Tengah سولاوسى الوسطى Maluku Utara مالوكو الشمالية

Jakarta Timur جاكرتا الشرقية Sumatra Barat الغربية سومطرا

Contoh kalimat :

المعنى الجملة الرقم Desa Pandak Daun di Daha Utara فنداؽ داوف ف داىا الشمالية قػرية

Kota Kandangan di Hulu Sungai ىولو سولصاي النوبية ف كندلصافمديػنة

Selatan

Kota Banjarmasin di Kalimantan كاليمانتاف النوبية ف بنجرماسينمديػنة

Selatan

Utara

الشمالية

Timur

الشرقيةBarat

الغربية

Selatan

النػوبية

Tengah

الوسطى


المفرداتالتدريب على . صل !أ

Kepala Sekolah خادـ . Penjual ةمدرس . Pegawai طالب . Guru ةبائع . Ketua kelas ناظر الددرسة . Siswa ةموظف . KepalaPerpustakaan رئيس الفل/ .ن . Pembantu ة الػمكتبةأميػ Satpam ةسائق .

Sopir . بػواب صل الكلمات بما يػناسبػها في الص ندكؽ! ب.

MA PIP Habirau Tengah عنػواف

441 51 (0517) النس

MAN 3Hulu Sungai Selatan مكاف الميلاد

087767999760 تاريخ الميلاد

بير والحمد لله التػقوي ديسمبير -يناير كيف حالك

يػناير المدرسة الأىلية رقم تمباؾ بيتين شارع المدرسة الحكومية

بنجرماسين جواؿ انثى \ذكر ىاتف


! كما فى المثاؿ امل الفراغ بكلمة مناسبة . ج سوراباياعاصمة جاوى الشرقية . الغربيةجاوى مديػنة بػوغور ف . ...سومطرا الغربية عاصمة . ... مديػنة مانادو ف . ... كليمانػتاف الوسطىعاصمة . ... مديػنة بالصارماسين ف . ... سولاوسى النػوبيةعاصمة . ... مديػنة ميداف ف . ... مالوكو الشماليةعاصمة . ... مديػنة ماكاسار ف .

الإستماعراسية الديدة نة الد جاءت الس

الددرسة الثانويةفذىب الطلاب والطالبات إل ،ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية

ـ ك/ واحد من الطلاب فػتػقد ؼ نػفسو إل أصدقائو. عر يػ إل الأماـ و

نػهم : فجرى التػعارؼ بػيػـ عليكم ورحة الله وبػركاتو السلا

، باسونكافاسي نافسة، أنا من ين أنا متخرجة ف المدرسة المتػوسطة نور الد

،ةالاسلامية الأىلية ىولو سولصاي النوبي ،ةىولو سولصاي النوبي مكاف وتاريخ ميلادى : وان : شارع إبري/ سنة رقم باسونكاف و عنػ

.منطقة ىولو سولصاي النوبية شماليةدىا ال


خي ؟أ ما اسك يا

اسي خالد ، تمباؾ بيتينومن أين انت ؟ أنا من

نا متخرج ف المدرسة المتػوسطة أ ،ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية وان : شارع ديسمب سنة ، بنجرماسينمكاف وتاريخ ميلادى : رقم تمباؾ بيتين ، و عنػ

.منطقة ىولو سولصاي النوبية شماليةدىا ال المدرسة المتػوسطة ، أنا متخرجة ف فنداؾ داوفما اسك يا اخت ؟اسي خليلي، أنا من

ىولو سولصاي،مكاف وتاريخ ميلادى : ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية ، مايو سنة ، النوبية

وان : شارع رقم فنداؾ داوفوعنػ .منطقة ىولو سولصاي النوبية شماليةدىا ال

يا اخت ؟ ما اسك اسي حسن ، انا متخرجة ف المدرسة المتػوسطة

فاكن دالم،أنا من ،شماليةدىا ال الحكوميةوان : شارع الدعهد عبد الكريعنػ

شماليةدىا الرقم .منطقة ىولو سولصاي النوبية


ما اسك يا أخي ؟

اسي عبد الرحن, أنا متخرج الإسلامية الحكومية ف المدرسة المتػوسطة

.ىولو سولصاي النوبية وان : شارع همايو أنا من نج همايو نج،وعنػ

.منطقة ىولو سولصاي النوبية شماليةدىا ال رقم إل ىذه المدرسة الثانوية واص/ دراستأ نػيوية أف لأ الإسلامية ينية والعلوـ الد .تػعلم العلوـ الد

ستماعالإالتدريب على

ر إجابة صحيحة من الأجوبة الآتية ! أ. اختػ ل المدرسة الثانوية الإسلامية ؟إ لماذا واص/ عبد الرحن دراستو .

ينية و علم الحساب أ. يريد أف يػتػعلم العلوـ الدنػيوية و علم الحساب ب.يريد أف يػتػعلم العلوـ الد

ج. يريد أف يػتػعلم الرياضية والعلوـ الدينيةنػيوية د ينية والعلوـ الد ػ. يريد أف يػتػعلم العلوـ الد

من أين نافسة ؟. فنداؾ داوف . ب باسونكاف أ.

نجهمايو ىػ. تمباؾ بيتين ب. لي طالبة جديدة ف ... خلي .

د. المدرسة المتػوسطة المدرسة الثانوية الإسلامية أ. ىػ. المدرسة المتػوسطة الإسلامية الأىلية المدرسة المتػوسطة الإسلامية ب.


من .....ىذا خالد ، ىو . فنداؾ داوف . ب باسونكاف أ.

نجهمايو ىػ. تمباؾ بيتين ب. فنداؾ داوفأنا ..... ، أنا من .

نافسة . ج خليلي ا. عبد الرحن .د حسن ب.

ف أية مدرسة ترجت خليلي ؟ ترجت ...... ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية المدرسة المتػوسطة أ.

ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية المدرسة المتػوسطة ب. ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية المدرسة المتػوسطة .ج شماليةدىا ال الحكوميةالمدرسة المتػوسطة د.

اسي حسن ،أنا من ........ فاكن دالم . ب باسونكاف أ.

نجهمايو ىػ. تمباؾ بيتين ب. عبد الرحن ؟ أين تػخرج .

ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية المدرسة المتػوسطة أ.

ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية المدرسة المتػوسطة ب. ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية المدرسة المتػوسطة .ج شماليةدىا ال الحكوميةالمدرسة المتػوسطة د.

تػخرجت حسن ؟ ترجت .....أين . ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية المدرسة المتػوسطة أ.

ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية المدرسة المتػوسطة ب. ىولو سولصاي النوبية يةالإسلامية الحكوم المدرسة المتػوسطة .ج


شماليةدىا ال الحكوميةالمدرسة المتػوسطة د. من أين عبد الرحن ؟ ىو من ......

فنداؾ داوف . ب باسونكاف أ. نجهمايو ىػ. تمباؾ بيتين ب.

الحوار أ

) ب ( ) أ ( !أىلا و سهلا : ف ظ و الم

أىلا بك : الطالب ما اسك ؟ : ف ظ و الم

!أنظر إل ىذه اللورة : الطالب اسي خالد إبراىيم : الطالب ى/ ىذا مدرس ؟ : الطالبة من ىذه ؟ : ف ظ و الم

ىذا مدرسنػعم, : الطالب ىذه أخت : الطالب ى/ ىذا خادـ ؟ : الطالبة ما اسها ؟ : ف ظ و الم

لا, ىذا بػواب و ىذا سائق : الطالب اسها آمنة إبراىيم : الطالب ب

ى/ أنت طالب ؟ : ف ظ و الم نػعم، يا أستاذ : الطالب

ما اسك؟ : ف ظ و الم عبد الرحن : الطالب

مااسك بالكام/؟ : ف ظ و الم : عبد الرحن البػنتان الطالب


بػياناتك الشخلية أريد : ف ظ و الم ىذه ىيبطاقت، تػفض/ ! : الطالب

شكرا : ف ظ و الم عفوا ! : الطالب

لحوارا التدريب على

ؿ بضمير ) ػك ( أك ) ػك ( كما فى المثاؿ أ. !بدى نبي/ . ف : أحد: مثاؿ ي أحداس ما اسك ؟ اسلة لة نبيػ ي نبيػ : ما اسك ؟ اس

:... فاروؽ . : ... عائشة . : ... . لزمودة : ... لزمود . : ... . سلماف : ... عبد الله . : ... . ميمونة : ... خدية . : ... . نػفوس : ... سعيد .

ؿ كما فى المثاؿ ب. !بد/ + مثاؿ : سوريان / -راديو دالاـ

واني= + : وانكراديو دالاـ رقم ثلاثة ، شارع: عنػ ؟ كعنػواني: - رقم اربػعة سوريانشارع: عنػ

سودرماف/ . + احديان/ -

أحد دحلاف/. + مالك/ -

إماـ بػولصوؿ/. +

7


تارونا/ - واحد ىاشم/. +

تيك عمر/ - تػبادؿ الأسئلة كالأجوبة مع زميلك !ج.

ما اسك ؟ . التسجي/ ؟رقم . ما مكاف وتاريخ ميلادؾ ؟ .واف بػيتك ؟ . ما عنػواف مدرستك ؟ . ما عنػ ى/ معك بطاقة شخلية ؟ . ماعمرؾ؟ . مارقم ىاتفك؟ . مارقم جواؿ؟ .

مارقم بيتك ؟ .

التركيب ىل ؟ { متصل / من أين ؟ / من ؟ /الضمير ال}

1. Kata Sapaan

الجواب التحية

ـ عليكم. ۱ و عليكم السلاـ ورحة اللو .۱ السلا أىلا بك. !. أىلا و سهلا . صباح النور !. صباح الخير . بير, والحمد للو . كيف حالك ؟

: __________ الاسم بالكام/

: __________ رقم التسجي/

__________ مكاف وتاريخ الديلاد :

واف بػيت : __________عنػ

__________ العنواف :

عنواف الددرسة :__________

__________: عمر

__________رقم ىاتف :

8


. مع السلامة !. إل اللقاء

2. Isim Dhamir/ Kata Ganti

متصل"المنفصل ك الاسم الضمير" Pada pertemuan lalu, kita pernah membahas tentang kata ganti dalam Bahasa Arab اسم

nah dipembahasan kali ini kita akan kembali membahasa kata ganti dalam Bahasa Arab الضمير

dengan bentuk yang berbeda, yaitu kata ganti yang muttasil. Apakah itu..?? Ya, kita akan

membahas kata ganti muttasil, yaitu kata ganti yang bersambung dengan kata benda, yang berarti

kata kepemilikan. Mari kita pelajari bersama-sama……

هي

Dia (pr)

هى

Dia (lk)

أ نت

Kamu (pr)

أ نت

Kamu (lk)

أ ن ا

Saya فل/الم اسم نػ ــه ا الضمير

(nya - pr)

ــه

(nya - lk)

ـك ـ

(mu - pr)

ــك

(mu - lk)

ــي

(ku) تل/الم اسم اسي اسك اسك اسو اسها

صديق صديقي صديقك صديقك صديقو صديقها صديػقة صديقت صديقتك صديقتك صديقتو صديقتػها

أخ أخي أخوؾ أخوؾ أخوه أخوىا أخة أخت أختك أختك أختو أختػها

لتركيبا التدريب على

إمل الفراغ........ .أ فصلالم أنا أنت أنت ىو ىي اسم نػ

الضمير الرقم

تصلالم ػػي ػػك ػك ػ ػػو ػػها . قػلم ... ... ... ... ... . كراسة ... ... ... ... ...

9


. بػيت ... ... ... ... ...

. سيارة ... ... ... ... ...

. كتاب ... ... ... ... ...

. مسطرة ... ... ... ... ...

. سرواؿ ... ... ... ... ...

. مدرسة ... ... ... ... ...

3. Kalimat Tanya

a. ؟ أنا من....... .......من أين Kalimat ........من أينdapat digunakan untuk menanyakan alamat atau menanyakan asal

seseorang.Kemudian untuk menjawab pertanyaan tersebut kita bisa menggunakan kalimat أنا

:Perhatikan Tabel di bawah ini .من.......

جاكرتا سومطرا

بنجرماسين بادنج

؟ أنا من

من أين أنت أنت

!كما في المثاؿ بدؿ .ب فريد / جاكرتا مثاؿ:

؟ فريد: من أين أنت يا يونس جاكرتا: أنا من فريد

. كري / بندوج / بادنج. إلياس


. فوزي / شارع سوديرماف . كريمة / كنداجن . فوزية / بيت عائشة درسة

. يوسف / الد

b. .............ىل....... ؟ نػعم/لا Kata......../ىdigunakan untuk menanyakan keadaan seseorang. Kemudian untuk

menjawab pertanyaan tersebut kita bisa menggunakan salah satu kalimat antara / نػعم :tergantung dengan keadaan kita sebenarnya. Perhatikan Tabel di bawah iniلا

ى/

أنت

طالب

؟

نػعم ا طالبأن

أنا حسن حسن مدرس

لا أنا موظف

أنا آدـ بودي

أنت

طالبة نػعم

أنا طالبة لى لى ليػ أنا ليػ

خادمة لا

أنا ربة البيت أنا واتى زينب

!مما بػين القوسين ةالصحيحالكلمة ختر ا ج. ى/ { اسك ؟ اسي مري –من –. } ما ۱ ى/ { أنت خادـ ؟ لا, أنا بػواب –من –} ما . من { السيدة زينب ؟ ىي من سورابايا –من أين –} أين . ى/ { الأستاذ علي ؟ ىو مدرس –من –} ما . ى/ { أنت من جاكرتا ؟ نػعم, أنا من جاكرتا –من أين –من } .


!ختر الجواب المناسب ا د. اسي أحد { – أنا طالبنػعم, –. من أنت ؟ .... } أنا طالب ۱درسةنػعم, –اسي أحد .... } أين أنت ؟. من

أنا من باندونج{ – أنا من الد

أنا خادمة { –لا, أنا بائعة –.... } نػعم, أنا بائعة . ى/ أنت خادمة ؟ ا أحد { أن –ىذه أخت –.... } ىذا أخي . من ىذه, يا أحد ؟ .... . ى/ أنت من جاكرتا ؟

لا, أنا من جاكرتا{ –أنا من جاكرتا –نػعم, أنا من جاكرتا} 4. Isim Nakirah dan Isim Marifah

اسم النكرة كالمعرفة النكرة : اسم يدؿ على شىء غير معين -أ

Isim Nakirah adalah isim yang menunjukkan sesuatu yang tidak tertentu. Isim Nakirah

merupakan Isim yang ketika berdiri sendiri (tidak terdapat dalam kalimat/jumlah) tidak

menunjukkan makna tertentu, yaitu isim yang tidak diawali (الـ), seperti:

واف –ناظر –موظف –مدرس –مدرسة –طالب -سجد م -كتاب عنػ اسم يدؿ على شىء معين المعرفة :اسم -ب

Artinya: Isim Ma‟rifat adalah : Isim yang menunjukkan sesuatau yang tertentu. Yang perlu

diingat adalah bahwa isim ma’rifat terdidri dari 6 (enam) macam:

1. Isim yang diawali ( :seperti ,(الػ

واف –الناظر –الدػوظف –الددرس –الدػدرسة –الطالب -الكتاب العنػJadi, kata-kata (نكرة) di atas dapat dijadikan (معرفة) bila ditambah (diawali) dengan alif lam ( الػ)

2. Kata yang menunjukkan „nama‟ (العلم), seperti:

آسيا –إندونيسيا -القاىرة –مكة –جاكرتا –عائشة –أحد 3. Kata yang disandarkan pada kata lain yang ma‟rifat(المضاؼ إل المعرفة).

Jadi, kata-kata (نكرة) di atas dapat dijadikan (معرفة) dengan disandarkan (dihubungkan)

kepada ma‟rifat yang lain,seperti:


كتاب عائشة -كتاب التػفسير –: كتابي كتاب : مسجد الددرسة مسجد

4. Kata Ganti (الضمير), yaitu:

ىن الخ –ىم –أنػتم –لضن -ىي –ىو –أنت –أنت –أنا 5. Isim Isyaaroh (اسم الإشارة) atau kata tunjuk. Misal:

تلك الخ –ذلك –ىذه –ىذا 6. Isim Maushuul ( سم الدوصوؿالا ) atau kata hubung. Misal: الذي (yang) , الت

(Contoh perbedaan nakirah dan ma’rifah dalam kalimat)

جديد. الكتاب ، و كتاب ىذا Ini sebuah buku dan buku itu baru

د. الحقيػبة ، و حقيػبة تلك لمحمIni tas dan tas itu milik Muhammad

ـ الفل/ على الحائط. السػبػورة ، و سػبػورة أماDidepan kelas (ada) papan tulis , papan tulis itu di atas dinding

ي!تعين أسماء النكرات كأسماء المعارؼ فيما يأ ق. ليست لفريدة صديقة تػعرفػها.

الدعارؼ النكرات


المدرسة تػقع ف جاكرتا الشرقيةىذه . الدعارؼ النكرات

، وىي تسكن ف بػيت عمها اىذه حليمة ، ىي من سومطر . الدعارؼ النكرات

أحد طالب جديد ف ىذه المدرسة . الدعارؼ النكرات

تسكن ف شارع كبايػوراف باروعائشة . الدعارؼ النكرات


القراءة البػيانات الشخصية

الددرسة الثانوية و طالب البيانات الشخلية لطالب ، اسو )عبد الرحن( ف البطاقة الآتية،تػعرؼ أن (Kementerian Agamaتابعة لوزارة الشؤوف الدينية )ىولو سولصاي النوبية الإسلامية الحكومية

ا أن و مدرسة أىلية تػهاتػعرؼ أف مدرس البيانات الشخلية لطالبة ، اسها )فاطمة( ف البطاقة الآتية، ، الاسلامية الأىلية ىولو سولصاي النوبية (PIP) الددرسة الثانوية "التربية الإسلامية البيقية"طالبة

(Yayasan Pendidikan Islam Parigi) تابعة لمؤسسة التربية الإسلامية البيقية

بطاقة شخصية اللف الأوؿ طالب من طلاب صالح أناأنا لزمد

.الددرسة الثانوية "دار الأمين" الاسلامية الأىلية ىولو سولصاي النوبية من درسة

واف الد منطقة شماليةحي دىا ال ية تالوؾ لاباؾقر : وعنػ

.رقم ىولو سولصاي النوبية لزافظة كاليمانتاف النوبيةواف البػيت منطقة شماليةحي دىا ال ية باسونكافقر عنػ

فاطمة : الاسم الكام/

: رقم التسجي/

أنثى: النس

يناير سنة ،ىولو سولصاي النوبية: قرية ىابيراو الوسطى حي دىا النوبية منطقة : العنواف

رقمىولو سولصاي النوبية

ناظر الددرسة

الحاج بدروف

الددة الللاحية

: عبد الرحن الكام/ الاسم

: رقم التسجي/

يوليو سنة ، ىولو سولصاي النوبية :

ذكر النس :

قرية تمباؾ بيتن : العنواف

سػػولصاي النوبيػػةتمباؾ دىػػا الشػػمالية منطقػػة ىولػػو ديسمب ، بيتن

ناظر الددرسة الحاج سيف الدين

196601161995031002

الددة الللاحية للبطاقة

كزارة الشؤكف الدينية

ىولو سولصاي النوبية الددرسة الثانوية الإسلامية الحكومية

قرية تمباؾ بيتن حي دىا الشمالية منطقة ىولو سولصاي النوبية النوبيةرقملزافظة كاليمانتاف

بطاقة شخضية للطالب

التوقيع لحام/ البطاقة

الإسلامية البيقية التربيةمؤسسة

(PIPالددرسة الثانوية "التربية الإسلامية البيقية" )

الاسلامية الأىلية ىولو سولصاي النوبية

بطاقة شخضية للطالب

فاطمة-------------------------


رقم ىولو سولصاي النوبية لزافظة كاليمانتاف النوبية ىذه ىي بطاقت الشخلية .

أمالياوىذه دين اللف الأوؿ طالبة من طالبات ىي ( الاسلاميةPIPالإسلامية البيقية" )الددرسة الثانوية "التربية من

ىي إحدى مراح/ التعليم الأىلية ىولو سولصاي النوبية الت أسست الدؤسسة التربية الإسلامية البيقية ف .أبري/ ف

ف قرية ىابيراو الوسطى حي دىا النوبية منطقة ىولوتقع . رقم سولصاي النوبية لزافظة كاليمانتاف النوبية

واف دين حي دىا النوبية منطقة ىولو تومبوكاف بانيوقرية أماليا وعنػ . رقم سولصاي النوبية لزافظة كاليمانتاف النوبية

تدريبات على القراءةال

قل صحيح )ص( أك خطأ )خ( كصحح الخطأ !أ. التصحيح ص/خ العبارات

الددرسة الثانوية طالب الرحنعبد . ىولو سولصاي النوبية ىلية الأ

الددرسة الثانوية "التربية طالبة فاطمة .الاسلامية (PIP) الإسلامية البيقية"

الأىلية ىولو سولصاي النوبيةمن الددرسة الثانوية مد صالح طالب لز .

خ

....

....

الددرسة الثانوية طالب عبد الرحن .ىولو الحكوميةالإسلامية

سولصاي النوبية. . . . . . . .


ىولو كوميةسلامية الح"دار الأمين" الإ سولصاي النوبية

ية الددرسة الثانوية "دار الأمين"قر وافنع .منطقة شماليةحي دىا ال باسونكاف

رقم ىولو سولصاي النوبية الددرسة الثانوية "التربية طالبة أماليادين .

( الاسلامية PIPالإسلامية البيقية" ) الأىلية ىولو سولصاي النوبية

....

....

. . . . . . . .

أجب !: (2تدريب ) أين يدرس عبد الرحن؟ - من طلاب الدػدرسة الأىلية ؟ مد صالحلز ى/ - ى/ فاطمة طالبة ف الدػدرسة الحكومية ؟ -واف - ؟ىولو سولصاي النوبية الددرسة الثانوية الإسلامية الحكوميةما عنػ( الاسلامية الأىلية قريبة من بػيت PIPى/ الددرسة الثانوية "التربية الإسلامية البيقية" ) -

فاطمة ؟

كتابةال !خط هارتب الكلمات ابتداء من الكلمة التي تحت أ

الإسلامية -الحكومية –طلاب -الددرسة –طالب –أنا –الثانوية -من . الثانوية -)الفلاح( -طالبات -الإسلامية - صديقت -من -مدرسة -طالبة . ىو -من – ىذا -سعودي –مكة -أحد –ىو .واف –إماـ بولصوؿ . شارع - رقم –النػوبية -الددرسة –جاكرتا -عنػ

7


عرؼ بنػفسك أنت بإملاء الاستمارة الآتية !ب. الاسم بالكام/ : _____________ - النس : _____________ - مكاف وتاريخ الديلاد :_____________ -واف : _____________ - العنػواف الددرسة : ______________ - عنػ

ضع الكلمات الآتية فى جمل مفيدة ! ج.

=............................................ شخلية - =............................................ بطاقة - =............................................ تسجي/ - واف - =............................................ عنػ =............................................. مدرسة –

8


: المدرسةثانيالدرس ال



1. Menjelaskan isi teks istima terkait topik الددرسة 2. Menerapkan percakapan terkait topik : الددرسة 3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : الددرسة yang mengandung struktur

kalimat : بتدأ و الخب ما ....؟ – من ....؟ dan kalimat Tanya الد أين...؟ -

4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : الددرسة yang mengandung struktur kalimat :

بتدأ و الخب ما ....؟ –من ....؟ dan kalimat Tanya الد أين...؟ -



Arab yang berkaitan dengan topik : الددرسة yang mengandung struktur kalimat : بتدأ و الد

ما ....؟ –من ....؟ dan kalimat Tanya الخب أين...؟ -

9


المدرسةالدرس الثاني:

المفردات1. Peralatan Sekolah

ذلك -ىذا تلك –ىذه

حقيبة

كتاب

مسطرة

قػلم

لشسحة

مرسم

لشحاة

قاموس

مقلمة

كشف الغياب

صورة

حائط


خريطة

كرسي

كراسة

قرطاس

ساعة

مكتب

سبػورة

ملباح

2. Tempat

مرحاض

فل/

ملعب

مكتبة

حاـ

مللى

معم/ اللغات

علوـمعم/ ال


حديقة

جتماعاتقاعة الا

3. Kata sifat

Arti مؤنث مذكر Arti مؤنث مذكر Kecil ر ةكبيػر كبير Lawan kata besar ةصغيػر صغيػDekat ةقريػب قريب Lawan kata

Jauh ةبعيد بعيد Pendek ر ر قليػ Lawan kata ةقليػ

Panjang /ةطويػل طوي Kotor ةمتسخ متسخ Lawan kata

Bersih ف نظيف ةنظيػSedikit /ل قلي Lawan kata ةقليػ

Banyak ةكثيػر كثير Jelek ةقبيح قبيح Lawan kata

Indah /ل جي يػ ةجMalas ةكسلان كسلاف Lawan kata

Rajin ةنشيط نشيط Sempit ةضيػق ضيق Lawan kata

Luas ةواسع واسع Bodoh /ةجاىل جاى Lawan kata

Pandai ةماىر ماىر Rendah منخفضة منخفض Lawan kata

Tinggi مرتفعة مرتفع

4. Kata keterangan tempat

الرقم الكلمة المعنى العبارة ف Di dalam قيبةالح ف القلم

على Di atas (menempel) المكتب على الكتاب

Di atas الكرسى فػوؽ الملباح

(tidak menempel) فػوؽ

تت Di bawah الكراسة تت المقلمة

ـ الملعب ـ Di depan المللى أما أما


وراء Di belakang الفل/ وراء المسجد

7 بػين Di antara المسطرة والقاموس بػين المقلمة

8 جانب Di samping المرسمجانب الممسحة

5. Kata Kerja

Saya menjaga

keamanan Kita melatih أحافظ على الأمن

menyimak نػتدرب على الاستماع

Saya Shalat أصلي Kita berkumpul di

aula لصتمع ف القاعة

Saya

menyaksikan Dia menjual أشاىد

makanan يبيع الدػأكولات

Saya makan أتػغدى Saya bekerja /أعم Saya menjual

makanan ringan فة ألعب الكرة Saya bermain bola أبيع الدػأكولات الخفيػ

التدريب على المفردات

صل ! أ. Tas كتاب .

Penggaris حقيبة .

Penghapus papan tulis قػلم .

Buku لشسحة .

Pena كرسي .

Pensil مسطرة .

Kursi كراسة .

Buku Tulis سبػورة .

Meja مرسم .

Papan Tulis مكتب .

صل ! ب.


Masjid مكتبة . Toilet مللى . Lapangan فل/ . Musholla مرحاض . Kelas ملعب . Perpustakaan حاـ .

! تية الآ اذكر الكلمة التى تضاد بالكلمة ج. ر كبير . : ... .قريب : صغيػ : ... . متسخ : ... طوي/ . : ... . قبيح : ... كثير . ...: . واسع : ... نشيط . : ... . مرتفع : ... جاى/ .

تحت { –فوؽ –إلى –} في !امل الفراغ بأداة مناسبة د. !. أنظر ........ الساعة و السبورة ۱ الساعة ......... السبورة, السبورة .......... الساعة .۲ الطباشير ؟الطباشير ......... اللندوؽ. و القلم الاؼ أيضا .......... اللندوؽ. أين ۳ ......... اللندوؽالسبورة, السبورة . اللندوؽ .........

!اختر الأداة المناسبة بػين القوسين د.

قيبةف ( الح -تت -) على الكتاب .


المكتب( بػين -على-)تت المقلمة .

ـ الملباح ) . المكتب وراء(-فػوؽ -أما

المرسمف( -تت -بػين المسطرة ) .

على ( الملعب-بػين -المللى ) أما ـ .

. على( -جانب -وراء المسجد )

ة المكتب


. ـ -بػين )مرسة ال جانب ( -أما

والمسطرة ة محاالم

مرسة ال على( -جانب -تت ) قلم ال .

ا بػين القوسين !ق. اختر المناسب مم ألعب( ف الدسجد –أتػغدى –) أصلي . تافظ على( الددرسة –تذىب إل –الطالبة )تػعم/ ف . يشاىد ( التليفزيوف -يدرس –الطف/ )يدرس . تػعم/ ( الشاي باللب -تػلعب –الخادمة )تبيع . ػوظف ف الشؤوف الإداريةيػعم/ ( الد –يدرس –)يشاىد . نػعم/ ( ف الدلعب كرة القدـ –نػلعب –) نللي . ألعب ( ف الدػيضاءة –أتػوضأ –) أغس/ . ألعب( ف الدقلف –أتػغدى –) أصلي . يشاىد ( الدروس الدقررة -يدرس –الطالب )يدرس .

يػعم/ ( ف الإدارة –يػلعب –ابي ) يللي .


الاستماع

اسى سلماف . أنا طالب . انظر إل ىذه اللورة !

لة يػ رة ومنظمة وج ىذه مدرست . ىى كبيػـ المسجد الكبير . الػمدرسة . وىى أما

قرية ىابيراو الوسطى حي دىا النوبية ف منطقة ىولو سولصاي النوبية لزافظة

رقم كاليمانتاف النوبية

وىذا فللى .الفل/ واسع وجي/، الفل/ منظم.

انظر ! ىذه سبػورة . السبػورة على الحائط

لة . الساعة وىذه ساعة . الساعة ج يػ فػوؽ السبػورة .

لة . الػحقيبة يػ ىذه حقيبت . حقيبت ج على الػمكتب .

وىذا مللى المدرسة . ىو بػين المكتبة

ي/ . والفل/ . ىو صغير ونظيف وج

7


رة، وىذه الػمكتبة منظمة .ىذه مكتبة ىى جانب المللى المدرسة . الػمكتبة كبيػ

ىذا مرحاض . الػمرحاض نظيف ، ىو وراء الػمللى .

انظر ! إل ىذا الػملعب .ىو وراء المدرسة . ىو واسع .

التدريبات على القراءة

كفػقا لنص القراءة!!عن الأسئلة أجب أ. . أين مدرست ؟ ما اسم الطالب ؟ .رة ؟ . . ى/ الفل/ واسع وجي/ ؟ ى/ مدرست صغيػ أين الساعة ؟. ى/ السبػورة على الحائط ؟ .ـ المكتبة؟ . ى/ أين الػحقيبة ؟ . مللى المدرسة أما وراء المدرسة ؟ . ى/ الػملعب أين الػمرحاض ؟ .

كفػقا لنص القراءة ! خاطئةاختر )ص( إذا كانت العبارة صحيحة ، كاختػر )خ( إذا كانت ب.

. )ص/خ( الػمدرسة جانب المسجد )ص/خ( اسم الطالب يػوسف .ي/ . . )ص/خ( السبػورة على الحائط )ص/خ( الفل/ واسع وجلة . )ص/خ( حقيبة سلما )ص/خ( الساعة على السبػورة . لصميػرة ومنظمة للى وراء المكتبة م )ص/خ( ال . . )ص/خ( الػمكتبة كبيػ . )ص/خ( الػمرحاض وراء الػمللى واسع )ص/خ( الػملعب .

8


الحوار

) ب ( ) أ (راسي : صبي أنظر ال ىذه اللورة : صبي !أنظر, ىذا ىو الفل/ الدي/ : آندي ى/ ىذه مدرستك ؟ : آندي الفل/ واسع و ج

نػعم, ىذه مدرست : صبي ما ىذه الحجرة ؟ يلة م ال : آندي ىذا معم/ اللغات : صبي درسة كبيرة, ىي ج ما ىذه الحجرة ؟ : آندي البػوابة مفتوحة !أنظر, ىذه بػوابة : صبي ىذه مكتبة : صبي البػواب نشيط’ وىذا بػواب : آندي

رة, ىي منظمة م ال : آندي كتبة كبيػ تدريب على الحوار:ال

!أجر الحوار كما في المثاؿأ. تدريب ال مللى:ىذا انوار ؟ ا: ماىذ عمر مثاؿ: مللى مكتبة:ىذه مري : ماىذه ؟ نوح مكتبة

9


جتماعات . قاعة الا . مرحاض . فل/ دراسي . حديػقة ۲ . مكتبة . معم/ اللغات۳ !أجر الحوار كما في المثاؿ. تدريب بال

ي/ مللى: أنظر, ىذا روضة مثاؿ: مللى / جي/ للى م : صحيح, ال مرواف ج

. مرحاض / نظيف مدرس / نشيط. . فل/ / جي/ . معم/ / منظم . مكتبة / مفتوحةيلة. طالبة / ج . مدرسة / كبيرة . خادمة / نشيطة !أجر الحوار كما في المثاؿج. تدريب ال

قلمةالد مسطرة / ف+مثاؿ : قلمةالد المسطرة ف المسطرة ؟ أين -

/ على المكتب. كتاب قيبة/ ف الح قػلم . / تت الكراسةمقلمة. / فػوؽ المكتبملباح .ـ الملعب . / وراء الفل/مسجد. مللى / أما المسطرة والقاموس / بػين . مقلمة المرسمجانب لشسحة / . الكراسة. كتاب/ على مرحاض / وراء الفل/ .


التركيب { / المبتدأ ك الخبرأين...؟ -ما ....؟ –من ....؟ }

أين...؟ - ما ....؟ –} أ { من ....؟ Pada pembahasan berikut ini kita akan membahas tentang cara membuat kalimat pertanyaan

dengan menggunakan kata ما ....؟ –من ....؟ ,digunakan untuk benda ber akalمن ....؟)

sedangkan digunakan untuk benda yang tidak ber akal). Lebih jelasnya perhatikan perbedaan ke

duanya di dalam tabel berikut ini.

أ ب

ىذا كتاب ىذا ؟

ما

ىذا طالب ىذا ؟

من

ىذا لزمود ىذا قػلم ىذا عمي ىذا مسجد ىذه صورة

ىذه ؟ ىذه طالبت

ىذه حسنة ىذه كراسة ىذه ؟ ىذه أمي ىذه طلاسة

Sedangkan kata Tanya “ أين” (dimana) digunakan untuk menanyakan tempat.

Contoh :

Arti Jawaban Pertanyaan

Pena itu di dalam tas قيبةالح ف القلم ؟ القلم

أين

Buku itu di atas meja المكتب على الكتاب الكتاب ؟ Lampu itu di atas kursi الكرسى فػوؽ الملباح الملباح ؟ Tempat pena itu di

bawah buku tulis المقلمة ؟ الكراسة تت المقلمة

Mushalla itu di depan

lapangan ـ الملعبالمللى المللى ؟ أما

Masjid itu di belakang

kelas المسجد ؟ الفل/ وراء المسجد


Tempat pena itu di antara

penggaris dan kamus المقلمة ؟ المسطرة والقاموس بػين المقلمة

Penghapus papan tulis itu

di samping pensil الممسحة ؟ المرسمجانب الممسحة

المبتدأ ك الخبر} ب { Perhatikan kalimat-kalimat di dalam tabel berikut !

مبتدأ خبر مبتدأ خبر الطلب نشيط الطلبة نشيطة رة الفل/ كبير درسة م ال كبيػ

عم/ م ال مفتوح كتبة م ال مفتوحة عم/ م ىذ ال منظم كتبة م ىذه ال منظمة

Penjelasan:

Semua contoh di atas adalah kalimat. Dan semua kalimat di atas tersusun dari dua kata atau

lebih, Isim pertama/Kata pertama pada tiap-tiap susunan kalimat tadi dinamakan Mubtada‟.

Mubtada‟ adalah kata di awal kalimat. Sedangkan Isim ke dua/Kata ke dua pada tiap-tiap

susunan kalimat tadi dinamakan Khabar‟. Khabar adalah kata yang menerangkan kata pertama

dalam sebuah susunan Kalimat.

Catatan:

Wajib kalian perhatikan dan ingat dalam sebuah susunan kalimat Mubtada‟ Khabar, ketika

Mubtada‟ berasal dari benda Mudazakkar maka Khabar-nya juga harus Mudazakkar, begitu juga

sebaliknya ketika Mubtada-nya berasal dari benda Muannats, maka Khabarnya juga harus

Muannats. Berikut beberapa contoh susunan Mubtada Khabar dengan dikelompokkan menurut

jenisnya.

a. Mubtada & Khabar dari kata mufrad (sederhana)

ذكرم مؤنثArti المبتدأ الخبر Arti المبتدأ الخبر

Ini penggaris ىذه مسطرة Ini kelas /ىذا فل Penggaris (itu)

panjang Kelas (itu) المسطرة طويػلة

bersih الفل/ نظيف


Keterangan :

1. Mubtada’adalah kata yangberkedudukan sebagai subyek

2. Khobaradalah kata yang menerangkan Mubtada‟ dan berkedudukan sebagai predikat

3. Catatan :

a. Khobar harus sesuai dengan Mubtada‟ (kecuali khabar yang berupa kata

keterangan tempat, dan akan dibahasa dalam pembahasan berikutnya)

b. Jika Mubtada‟nya mudzakkar (laki-laki) maka khabarnya harus mudzakkar

c. Jika Mubtada‟nya mu‟annats (perempuan) maka khabarnya harus mu‟annats

d. Bentuk kata sifat harus menyesuaikan dengan benda yang disifati dalam hal

mudzakkar dan mu‟annats (perhatikan dan cermati contoh di atas)

4. Struktur contoh-contoh atas adalah :

Mubtada(subyek) + Khobar(predikat kata mufrad)

b. Mubtada & Khabar dari kata keterangan tempat

المبتدأ الخبر المبتدأ الخبرـ الملعب القلم قيبةالح ف المصلى أما

المسجد الفل/ وراء الكتاب المكتب على المقلمة المسطرة والقاموس بػين المصباح الكرسى فػوؽ الممسحة المرسمجانب المقلمة الكراسة تت

Keterangan :

1. Kedudukan kata yang tercetak tebal adalah sebagai Mubtada‟ (subyek)

2. Kedudukan kata yang berwarna merah adalah sebagai Khobar (predikat dengan

bentuk kata keterangan tempat)

3. Struktur contoh-contoh di atas adalah :

Mubtada(subyek) + Khobar(predikat kata keterangan tempat/

Syibhul Jumlah)


تدريب على التركيبال !الصحيحة مما بين القوسين الكلمة اختر أ.

{ واسعة –للى } واسعم . ال كبيرة { –} كبير درسة م ال .۱يلة { –. الحديقة } جي/۲ كسلانة { ؟ –. ى/ خادـ } كسلاف ج مفتوحة { ؟ –كتبة } مفتوحم . ى/ ال نظيفة { –مرحاض } نظيف. ىذا ال ۳

ك الخبػر من الكلمة التى تحتػها خط أ عين المبتدأ ب. : ... ةقبيح . الكراسة :مبتدأ كبير فل/ال . : ... ماىر المدرس. : ... متسخ ماـالح . : ... طوي/ المكتب. : ... واسع ملعبال .ل . اللورة : ... جي/ الكتاب . يػ : ... ةج : ... نشيطالطالب . : ... ةواسع مكتبةال .

اختػر أصح الأجوبة !ج. المكتب تت مقلمتك ؟ أنلاري... مقلمت يا .

د. أين ج. من ب. ما أ. ى/ أين سلماف يا أمين ؟ ىو ... .

د. ماىر ج. من ساماريندا ب. طالب أ. ف الفل/ ىذا القاموس ... .

رة أ. جي/ رة ب. كبيػ فة ج. صغيػ د. نظيػ مكتبة...ال تلك .

كبير د. ةواسع ج. طوي/ب. متسخ أ. الطالب كسلاف ؟ لا ، ىو ... ى/ .

د. نظيف ج. نشيط ب. ماىر جي/أ.


!الصحيحة مما بين القوسين الإجابة اختر د.درسة ى/ { –من –.} ما ۱

..... ىذه الحجرة ؟ لا ىذه قاعة الد

ىذا صديقي أحد ..... ىذا ؟ ى/ { –من –. } ما ۲ نػعم, ىذه مكتبة ..... ىذه مكتبة ؟ ى/ { –من –. } ما ۳ أنا بػواب ..... أنت ؟ ى/ { –من –. } ما لا, أنا بائعة ..... أنت موظفة ؟ ى/ { –من –. } ما ..... ىذه اللورة ؟ ىذه حديقة ى/ { –من –. } ما

القػػراءة

المرافق العامةرة ف مدرستنا مرافق عامة كثيػ

ها روس المقررة منػ ها الد فلوؿ دراسية، ندرس فيػل ها معم/ اللغات ، نػتدرب فيو على الاستماع والكلاـ باللغة العربية واللغة الإلص يزية ومنػ

ها مكتبة، نػقرأ فيها أنػواعا من الكتب الدػدرسية . ومنػ وفيها أيضا الرائد والمجلات .

ها مللى نللى فيو جاعة . ومنػ )ب(

ها ملعب، نػتدرب على أنػواع من الرياضة البدنية. ومنػ ىا السلة وتنس الطاولة وغيػر القدـ وكرة نػلعب كرة

راسةوىناؾ مرافق عامة أخرى تساعد على لصاحنا ف الدها ها قاعة الاجتماع، لصتمع فيػ منػ

ف الحف/ بذكرى مولد الرسوؿ والحف/ بنػزوؿ القرآف وغير ذلك من المناسبات

الفلوؿ الدراسية


ها مكتب )الشؤوف الإدارية(، يػعم/ فيو الدػوظ فوف الإداريػوفومنػها الدػدرسوف والدػدرسات ها مكتب )ىيئة التدريس( ، يتمع فيػ ومنػ

)ج( وىناؾ مقلف يبيع فيو البائع بػعض الدػأكولات والدػشروبات

هاوعندنا بػواب يافظ على أمن الدػد رسة ، ولا نػنسى الدػيضاءة نػتػوضأ فيػ وىناؾ مرحاض للرجاؿ ومرحاض للنساء

ب/ ىناؾ مرحاض خاص للطلاب ومرحاض خاص للطالبات

تدريبات على القراءةال قل صحيح )ص( أك خطأ )خ( كصحح الخطأ كفػقا لنص القراءة ! أ.

التصحيح ص/خ العباراترة - ىذه الدػدرسة صغيػ يػعم/ الدػوظف ف ىيئة التدريس - ف الدػدرسة معم/ اللغة العربية - الدػكتبة ف الفل/ الدراسي - ف الدػدرسة موظف يافظ على الأمن -

خ.... .... .... ....

رةىذه الدػدرسة كبيػ. . . . . . . . . . . . . . . .

كمل العبارات الآتية بالعبارات المػناسبة من الص ندكؽ!ب. يدرس الطلاب والطالبات .... - تػقرأ الطالبة الدػجلات العربية .... - يتمع الدػدرسوف والمدرسات .... - يبيع البائع بػعض الدأكولات .... - تػلعب الطالبات كرة السلة .... -

ف الدػقلف -راسية - ف الفلوؿ الد ف الإدارة - ف المػلعب - المحطةف -


ب/ الللاة نػتػوضأ ....وقػ - يللي الأستاذ و الطالب ... – يعم/ الدوظف ... – ينتظر الركاب القطارات ... –

يسير السيارة ... -

ف الدػكتبة - ف ىيئة التدريس - ف الدسجد - ف الدػيضاءة - ف الشارع - ف الدػرحاض -

كتابةال اكتب!أ.

ـ -تت -فػوؽ -على -ف . جانب –بػين -وراء -أمار - كبير . ف - نظيف–ةطويػل - طوي/ - ةكبيػ ر - ةنظيػ ةكثيركثيػ أين الكتاب ؟ -؟ أين القلم . على المكتب الكتاب -قيبة ف الح القلم . ىذا الفل/ نظيف -الفل/ نظيف -ىذا فل/ . ! خط هاالتي تحت من الكلمة رتب الكلمات ابتداء ب.

ـ -الكبير . رة -أما المسجد - مدرسةال -ىى -كبيػرة -ف . الحائط -ىى - السبػورة -فللى -على -كبيػ ىو - فللى -المللى -و -منظم -بػين -الػمرحاض . واسع -المدرسة -ىو -ملعب -وراء - ىذا -ىو . فة -الػمللى -واسعة -ىى - مكتبة -و -المدرسة . وراء -نظيػ

! خط هارتب الكلمات ابتداء من الكلمة التي تحت .ج ىذا البػواب –لزمود –نشيط –بػواب –أحد –اسو –ىذا. ىو –فل/ –واسع –مفتوح – أنظر –الفل/ –ىذا .۲ منظمة –معم/ اللغات –ىي – ىذه –حجرة –. الحجرة ۳

7


كتبة –. مكتبةيلة – ىذه –كبيرة –ىي –الد منظمة –و ج

للبػنات –للأولاد –مرحاض ىذا ال – مرحاضال –مرحاض و ىذا ال –. نظيفلعب – أنظر.

كرة –ملعب –القدـ –إل –ىذا –ىذا الد

!خط هارتب الكلمات ابتداء من الكلمة التي تحت د. البػوابة –ىو –وراء – ىذا –. بػواب للى –ىو .۲

نظيف –وراء – مرحاضال –الد

الفل/ –ىي –طالبة –ف –فوزية. ۳ـ لة –. أما يػ للى –ىي – مكتبةال –منظمة –و ج

الد

فوؽ –السبورة –ساعة –الساعة –تلك . السبورة –ىو –تت –اللندوؽ – القلم –. ف

8


الحياة في الأسرة: ثالثالدرس ال



1. Menjelaskan isi teks istima terkait topik الحياة ف الأسرة 2. Menerapkan percakapan terkait topik : الحياة ف الأسرة 3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : الحياة ف الأسرة yang mengandung

struktur kalimat : الخب )الفع/ المضارع( المبتدأ )ضمائر( +

4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : الحياة ف الأسرة yang mengandung struktur

kalimat : المبتدأ )ضمائر( + الخب )الفع/ المضارع(



Arab yang berkaitan dengan topik : الحياة ف الأسرة yang mengandung struktur kalimat :

المبتدأ )ضمائر( + الخب )الفع/ المضارع(

9


الأسرةالحياة في : الثالدرس الث

المفردات1. Ruang

غرفة النػوـ غرفة المذاكرة غرفة اللوس

المطبخ الحديػقة غرفة الأسرة

الحماـ المكتبغرفة غرفة الأك/


2. Isi Ruang

الكلمة المعنى الكلمة المعنى

Nasi رز Meja tamu منضدة Teh شاي Bunga زىرة

Garpu ملعقة Vas زىرية Piring صحن TV تلفزيػوف

Kolam بركة Balkon شرفة Toilet مرحاض Pagar سور

Gayung مغرفة Pohon شجرة Sabun صابػوف Kopi قػهوة

Air ماء Meja makan مائدة Pensil مرسم Almari خزانة Buku كتاب Celana سرواؿ

Tempat pena مقلمة Baju ملبس Pena قػلم Ranjang سرير

Telpon تلفوف Bantal وسادة Fax فاكس Kalender تػقوي

Meja مكتب Gambar صورة Kursi كرسى Jam ساعة

Rak رؼ Lampu ملباح Sikat gigi فػرشة الأسناف Sapu مكنسة

Kipas angin مروحة Setrika مكواة


المفرداتالتدريب على المناسبة كما فى المثاؿ !امل الفراغ بمضموف الغرفة . أ

مضموف الغرفة الغرفة الرقم منضدة غرفة اللوس غرفة الأسرة غرفة المذاكرة الحديػقة غرفة النػوـ المطبخ غرفة الأك/ مللى البػيت المكتبغرفة

الحماـ مما بػين القوسين! ةالصحيح الإجابة اختر ب.

الحماـ ( -النػوـ غرفة –واللابػوف ف ... ) غرفة اللوس الماء .رواؿ... ) . على المائدة ( -على الحائط -ف الخزانة الملبس والس الحديػقة ( -المكتب غرفة –وفاكس ف ... ) المطبخ التػلفوف . على السرير ( -ف الخزانة -المرسم والقلم ... ) ف المقلمة . المطبخ ( -الحديػقة -المكتب ف ... )غرفة الشجرة . المطبخ ( -غرفة المذاكرة -النػوـ السرير والوسادة ف ... ) غرفة . على الحائط( -ف الخزانة -اللورة والساعة ... ) على المائدة .اـ -المكتب ) غرفة المائدة واللحن ف ... . الأك/( غرفة –الحم المطبخ ( -المكتب غرفة –والزىرية ف ... ) غرفة اللوس الزىرة .


الحائط ( -المائدة -الشاي والقهوة على ... ) الخزانة . الأجوبة !أصح اختػر ج.

النػوـ ... غرفة ف . د. تلفزيػوف ج. مغرفة ب. سرواؿ قػهوةأ.

غرفة اللوس ... ف . سورد. منضدةج. ب. صابػوف أ. ماء

المطبخ ... ف . د. زىرية ج. وسادة ب. رز بركةأ.

...الأسرة غرفة ف . تلفزيػوفد. رز ج. مائدةب. صحنأ.

ف غرفة المذاكرة ... . د. وسادة ج. سرير ب. شجرة مكتبأ.

ف غرفة الأك/ ... . د. بركة ج. ملبس ب. مائدة مرسمأ.

الحديػقة ... ف . د. مكتب ج. مقلمة ب. شجرة ملباحأ.

الحماـ ... ف . د. مرحاض ج. شرفة ب. مقلمة مائدةأ.

...المكتب غرفة ف . د. شجرة ج. صحن ب. فاكس ملبسأ.

...مللى البػيت ف . د. القرأف ج. تلفزيػوف ب. زىرية قػهوةأ.


العباراتKata kerja sehari-hari

الفقو أدرس على الكرسى أجلس الدرس أكتب

الخبز آك/ اللب أشرب الرز أطبخ

أغس/ الملابس أمي أساعد الريدة أقػرأ

أصلي اللبح جاعة أستػيقظ من النػوـ أناـ على السرير


روس أذاكر أمشط الشعر أنظف الأسناف بالفرشة الد

الػملابس بالدكواةأكوي أمسح الأرضية أكنس بالدكنسة

أركب الأتػوبيس إل الأخبار أستمع

التدريب على العباراتا بين القوسين ! أ. اختػر الصحيح مم

رس ف غرفة المذاكرة -تكتب -أنت ) تساعد . تسكن( الدـ ف المطبخ -يسكن -يطبخ ) أمين . يدرس ( الطعا آك/ ( ف المديػنة-أكتب -أنا ) أعم/ . تػعم/ ( المشروبات للديقك -تشرب -أنت ) تعد . الأك/ يأك/( الرز ف غرفة -يػقرأ -) يكتب لزمود . تػجلس ( ف القرية البعيدةاتا -تسكن -) تطبخ لصمة . تػقرأ( القهوة ف غرفة الأسرة-تأك/ -) تشرب فاطمة . تػغسلين ( المجلة ف غرفة اللوس -تطبخين -أنت ) تػقرئين . نسكن( على الكرسى مع أصدقائنا-نػجلس -لضن ) نعد .

أطبخ( الحديث ف الفل/-أدرس -أنا ) أساعد .


ين ( أمي ف غرفة الأك/ -تساعدين -سين أنت ) تدر . تعد نػغس/ ( ملابسنا-نشرب -لضن ) نطبخ .

املأ الفراغ بالأفػعاؿ المناسبة !ب. الدكواة -القلم الاؼ –الدمسحة –السيارة –الفرشة –السرير –الدكنسة

ـ على ... ، ث أستػيقظ من النػوـ صباحا باكرا - أنا أنظف الأسناف بػ ... ث أمشط الشعر - الخادمة تكنس الأرضية بػ ... وتكوي الػملابس بػػػػ .... -ها بػػػػ ....الطالب يمسح السبػورة بػ - ... ويكتب الكلمات العربية عليػ يػتػناوؿ أبي الفطور، ث يذىب إل مكتبو بػػػػ .... -

املأ الفراغ بالأفػعاؿ المناسبة !ج. أستػيقظ –أناـ –أنظف –أذاكر –أرتدي –أستحم –أصلي

روس بعد صلاة العشاء - ... بػعض الد أعم/ الواجب الدػنزل، ث ... على السرير - ... من النػوـ صباحا باكرا، ث أذىب إل الػمسجد - رجع من الػمسجد، ث ... ف الحماـ أ - ... ملابس الػمدرسة و أتناوؿ الفطور -

املأ الفراغ بالأفػعاؿ المناسبة !د. تػغس/ -يمسح –يستمع –يكوي –يػركب –تكنس

تػوبيسالأ انظر إل الػموظف، وىو ... - انظر إل الخادمة، وىي ... الأرضية بالدكنسة - انظر إل أخت، وىي ... الػملابس - انظر إل خلي/، وىو ... الػملابس بالدكواة - انظر إل أحد، وىو... إل أخبار العالم -


الاستماع أعضاء اسرتي

ىذه صورة أسرتى . ىذا أنا . كبيػرة. أسرتى

وىذا أبي وىذه أمي . وذلك أخي وتلك أخت .

ت وىذاجدي وىذه جد

ي فاروؽ . أنا أسكن ف . الآف ، أنا أدرس ف الفل/ شماليةدىا ال رقم تمباؾ بيتين شارع اس .و سولصاي النوبية ىوؿ الددرسة الثانوية الإسلامية الحكومية من الأوؿ

الإسلامية الحكومية أنتساري جامعة أبي اسو تػوفيق ىداية . ىو لزاضر اللغة العربية ف . وأمي اسها سيت سارة. ىي ربة البػيت.وأخى الكبير اسو حسين . الآف ، ىو يدرس بنجرماسين

. وأخت نوبيةالددرسة الثانوية "دار الأمين" الاسلامية الأىلية ىولو سولصاي ال من ف الفل/ الثان رة . اسها لصمة . الآف ، ىى تدرس ف الفل/ السادس ف المدرسة الابتدائية الحك ومية اللغيػ

ف شماليةدىا ال رقم فنداؾ داوفشارع ىولو سولصاي النوبية .وأما جدى فػهو طبيب ربة البػيت . دىا النوبية" ف دىا براتماالمستشفى " تىػ . اسو تػوفيق حسين . وجد

اـ ف ك/ يػوـ ، لضن لصلس ف غرفة اللوس ونأك/ ف غرفة الأك/ . وأمى تطبخ الطع وبػعد صلاة المغرب ، لضن على الطبخ وإعداد الطعاـ . المطبخ . وعندنا خادمة . ىى تساعد أمى

رة نػع م/ الواجب المنزل ف نػقرأ القرآف الكري . وبػعد صلاة العشاء ، أنا وأخى الكبير وأخت اللغيػ غرفة المذاكرة . وأب يػقرأ الريدة .

7


التدريب على الإستماع أجب عن الأسئلة الآتية كفػقا لنص القراءة! أ.

واف فاروؽ ؟ . ما عنػ فاروؽ ؟ أين يدرس . فاروؽ ؟ ما اسم أب . ى/ أـ فاروؽ اسها لصمة ؟ . المستشفى؟ من يػعم/ ف . المدرسة الابتدائية ؟ من يدرس ف . وأسرتو ف غرفة اللوس ؟ ماذا يػعم/ فاروؽ .ـ فاروؽ . على الطبخ ؟ من يساعد أ اذا يػعم/ فاروؽ وأخوه وأختو بػعد صلاة العشاء ؟م .

ماذا يػقرأ أبػوفاروؽ ؟ . كفػقا لنص القراءة ! اختر )ص( إذا كانت العبارة صحيحة ، كاختػر )خ( إذا كانت خاطئة ب.

صغيػرة)ص/خ( أسرة فاروؽ . شماليةدىا ال رقم تمباؾ بيتين شارع )ص/خ( فاروؽ يسكن ف . )ص/خ( السيد تػوفيق ىداية مدرس اللغة العربية .ـ . فاروؽ ربة البػيت )ص/خ( أرة اسها لصوى)ص/خ( أخو فاروؽ الكبير اسو حسن وأختو . اللغيػ ف المستشفى )ص/خ( جد فاروؽ لشرض . )ص/خ( لضن نأك/ ف غرفة اللوس . )ص/خ( الخادمة تساعد أمى ف غرفة المذاكرة . ريدة)ص/خ( بػعد صلاة المغرب ، أب يػقرأ ال .

رة تػعم/ الواجب المنزل ف غرفة المذاكرة . )ص/خ( أخت فاروؽ اللغيػ

8


الحوار

حياة العائلة ك يا حامد ؟أين تعيش اسرت : سليماف

كندلصاف تعيش اسرتى ف : حامدرة تػتكوف من تسعة أفػراد بنجرماسين اسرتى تعيش ف : سليماف ، وىى أسرة كبيػ

رة ، وىى تػتكوف من خسة افراد . : حامد اسرتى صغيػ ثلاثة اخوة وثلاث أخوات الاسرة ، ول أنا أكبػر ولد ف : سليماف

أخ واحد وأخت واحدة الاسرة ، ول لد ف أنا أصغر و : حامد أين يػعم/ أبػوؾ يا حامد ؟ : سليماف

أب يػعم/ ف الادارة ، وىو موظف حكومى : حامد أين تػعم/ أمك يا حامد ؟ : سليماف

المدرسة ، وىى مدرسة اللغة العربية .أمى تػعم/ ف : حامد أين يتعلم أخوؾ يا حامد ؟ : سليماف

، ىو طالب بنجرماسينالإسلامية الحكومية أنتساري جامعةأخى يتعلم ف : حامد تدريب على الحوارال أجب عن الأسئلة الآتية ! أ.

أين تعيش أسرة حامد ؟ . الواب :

؟ سرة سليمافأ أين تعيش . الواب :

كم فردا تػتكوف أسرة سليماف ؟ .

9


الواب : كم أخا لحامد ؟ .

الواب : كم أختا لسليماف ؟ .

الواب : أجر الحوار كما في المػثاؿ ! ب.

مثاؿ : تػقرأ/القلة تػقرأ ؟ ماذا + :

: أقػرأ القلة - تشاىد/التػلفزيػوف - تذاكر/التاريخ الإسلامي - تػغس//ملابس الػمدرسة - تػعم//الواجب الدػنػزل - تػرتدي/الزي الػمدرسي - تػقرأ /الػمجلة العربية -

أجر الحوار كما في المػثاؿ ! ج. مثاؿ : يستمع إل الأخبار/الأستاذ علي

يستمع إل الأخبار ؟ من + : الأستاذ علي يستمع إل الأخبار: -

يمسح الأرضية/الخادـ - يستحم ف الحماـ/الولد - يكوي الػملابس/أخت - يكنس الأرضية/الخادمة -

7


يػتحدث بالعربية/السيد خالد -

التركيب الفعل

Pembahasan kita sekarang mengenai kata kerja dalam Bahasa Arab. Dalam Bahasa Arab kata

kerja terbagi tiga, yaitu:

فع/ال

اضى ال فع/ الأمر ضارع م ال فع/ ال فع/ الد

Kata kerja Fi’il Madhi ( اضىالفع/ الد ), yaitu kata kerja yang digunakan untuk waktu yang

telah lewat atau masa lampau. Contoh: تػعلم –تكلم –قػرأ –ذىب Kata kerja Fi’il Mudhari’( ضارعم فع/ ال ال ), yaitu kata kerja yang digunakan untuk waktu sekarang

atau waktu yang akan datang. contoh: يػتػعلم –يػتكلم –يقرأ –يذىب (yang akan kita pelajari).

Fi’il Mudhari’( ضارعم فع/ ال ال ) akan di awali salah satu ضارعةم حروؼ ال yaitu: ف –ي –ت –أ .

Kata kerja Fi’il Amri (فع/ الأمر), yaitu kata kerja perintah tentu saja yang dipakai untuk waktu yang

akan datang.Contoh: تػعلم –تكلم –اقػرأ –اذىب . Yang perlu kalian ingat dan pahami kata kerja Bahasa Arab berbeda dengan dengan kata kerja

Bahasa Indonesia, hal ini dikarenakan kata kerja Bahasa Arab selalu berubah bentuk karena harus

disesuaikan dengan pelaku.

Nah, di pelajaran ini akan membahas dan mempelajari salah satu dari tiga jenis kata kerja

Bahasa Arab yaitu kata kerja ضارعم فع/ ال ال ضارعم فع/ ال ال . merupakan kata yang digunakan untuk

mengungkapkan pekerjaan yang sedang dikerjakan (masa sekarang) atau yang akan dikerjakan

(masa yang akan datang).Selalu dimulai dengan salah satu huruf tambahan, berupa ya, ta’, hamzah

atau nun sebagai tanda pelakunya.

7


1. Bentuk Fi‟il Mudhari‟ harus disesuaikan dengan pelakunya (tanda terletak di depan dan atau

di belakang kata).

a. Bentuk Sederhana

الرقم

الضمائر

نحن ىى ىو أنت أنت أنا المعنىdiawali

huruf

alif

أ

diawali

huruf

ta’

تـ

diawali ta’

diakhiri ya’

dan nun

ين.... تـ

diawali

huruf

ya’

يـ

diawali

huruf

ta’

تـ

diawali

huruf

Nun

نـ

Bekerja نػعم/ تػعم/ يػعم/ تػعملين تػعم/ أعم/

Menulis نكتب تكتب يكتب تكتبين تكتب أكتب

Membaca نػقرأ تػقرأ يػقرأ تػقرئين تػقرأ أقػرأ

Makan نأك/ تأك/ يأك/ تأكلين تأك/ آك/

Minum نشرب تشرب يشرب تشربين تشرب أشرب

Duduk نػجلس تػجلس يػجلس تػجلسين تػجلس أجلس

Belajar ندرس تدرس يدرس تدرسين تدرس أدرس

ين تعد أعد Menyiapkan نعد تعد يعد تعد

Membantu نساعد تساعد يساعد تساعدين تساعد أساعد

Memasak نطبخ تطبخ يطبخ تطبخين تطبخ أطبخ

Tinggal نسكن تسكن يسكن تسكنين تسكن أسكن

Mencuci نػغس/ تػغس/ يػغس/ تػغسلين تػغس/ أغس/

Perubahan Kata di atas, dapat disimpulkan menjadi:

التػرجمة الإشارة المضارعالفعل الضمير الرقم Dia (lk) 1sedang bekerja يػ ... فع/ يػ ىو

Dia (pr) 1sedang bekerja تػ ... فع/ تػ ىي

7


Kamu (lk) 1sedang bekerja تػ ... فع/ تػ أنت

Kamu (pr) 1sedang bekerja تػ ... ين ين فعل تػ أنت

Sayasedang bekerja أ ... فػع/ أ أنا

Kita / kamisedang bekerja نػ ... فع/ نػ لضن

Salah Benar Keterangan

Kata kerja harus diawali dengan huruf hamzah أنا أذىب أنا تذىب

karena subyeknya adalah saya

’Kata kerja harus diawali dengan huruf ta أنت تذىب أنت أذىب

karena subyeknya adalah kamu laki-laki

Kata kerja harus diawali dengan huruf ta’ & diakhiri أنت تذىبين أنت تذىب

ya’ & nun karena subyeknya adalah kamu

perempuan

Kata kerja harus diawali dengan huruf nun لضن نذىب لضن تذىب

karena subyeknya adalah kita / kami

b. Bentuk Kompleks

الرقم الضمائر

المعنى أنػتن ىن أنػتم ىم نحن أنا

Menulis تكتبن يكتبن تكتبػوف يكتبػوف نكتب أكتب

Membaca تػقرأف يػقرأف تػقرؤوف يػقرؤوف نػقرأ أقػرأ

Pulang تػرجعن يػرجعن تػرجعوف يػرجعوف نػرجع أرجع

Duduk تلسن يلسن تلسوف يلسوف لصلس أجلس

Mandi تػغسلن يػغسلن تػغسلوف يػغسلوف نػغس/ أغس/

Menyaksikan تشاىدف يشاىدف تشاىدوف يشاىدوف نشاىد أشاىد

Belajar تذاكرف يذاكرف تذاكروف يذاكروف نذاكر أذاكر

Memakai تػرتدين يػرتدين تػرتدوف يػرتدوف نػرتدى أرتدى

7


Perubahan Kata di atas, dapat disimpulkan menjadi:

التػرجمة الإشارة الفعل المضارع الضمير الرقم Mereka (lk) 2 Orang sedang bekerja اف يػ ... ف فعلا يػ هما

Mereka (lk) 3 Orang sedang bekerja وف يػ ... وف فعل تػ م ى

Mereka (Pr) 2 Orang sedang bekerja اف تػ ... ف فعلا تػ هما

Mereka (Pr) 3 Orang sedang bekerja ف يػ ... ن فعل يػ ىن

Kalian (lk) 2 Orang sedang bekerja اف ... ت ف فعلا تػ تمانػ أ

Kalian (lk) 3 Orang sedang bekerja وف نػ ... وف فعل نػ تم نػ أ

Kalian (Pr) 2 Orang sedang bekerja اف ... ت ف فعلا تػ تمانػ أ

Kalian (Pr) 3 Orang sedang bekerja ف ... ت ن فعل تػ تن نػ أ

Perhatikan contoh cara penggunaan kata kerja dalam kalimat berikut ini

(الفع/ المضارع( + الخبر )ضمائر المفرد والمثػن المبتدأ ) : المثاؿ

مػؤنػث مػذكػػػر الخبر المبتدأ الخبر المبتدأ

درسة تذىب ىي إل الدػدرسة يذىب ىو إل الد

درسة تذىباف هما إل الدػدرسة يذىباف هما إل الد

ف أعمالك تتهدين أنت ف أعمالك تتهد أنت ف أعمالكما تجتهداف أنػتما ف أعمالكما تتهداف أنػتما

التلفزيػوف أشاىد أنا التلفزيػوف أشاىد أنا

Perhatikan contoh cara penggunaan kata kerja dalam kalimat tanya dan jawab berikut ini.

أ. للمذكر ب. للمؤنثJawab Tanya Jawab Tanya

ماذا تػعمل يا أخي ؟ أقػرأ المجلة ماذا تػعملين يا أختي ؟ أقػرأ المجلة

7


أكتب رسالة أكتب رسالة نزل

نزل أعم/ الواجب الد

أعم/ الواجب الد

دريب على التركيبالت لضمير !ل كفقاكمل أ.

أنػتما ىي ىو أنت أنت أنا ىما

)مذكر( ىما

)مؤنث( تدرساف يدرساف تدرساف تدرس يدرس تدرسين تدرس أدرس

رأ تػقرآف يػقرآف تػقرآف تػقرأ يػقرأ تػقرئين تػقرأ أقػ تافظاف يافظاف تافظاف تافظ يافظ تافظين تافظ أحافظ ... ... ... .... يالف تالفين .... أخالف

... ... ... .... .... تللين .... .... ... ... ... .... .... .... .... أتػعلم ... ... ... .... .... .... .... ألتز ـ كمل مع مراعاة الضمير ! ب.

ب أنزل أنا

خالد ؟ماذا تػقرأ, يا أعم/ الواجب الد

.... ......., ...... فاطمة ؟ أنت ...... ....... ........

.... ......., ...... أمي ؟ أنت ...... ....... ........ .... ......., ...... أستاذ كري ؟ ...... ....... ........ىي

د جو أكتب الرسالة النلية إل صديقي أنا أحد يلس ف الحديػقة مع ابيو و عم

7


..... ..... ..... أنا ..... ..... لضن ....... ........... ...... ...... أنت .... ..... ..... ..... ..... . عائشة ....... ........... ...... ..

لضن .... ..... ..... ..... ..... . خالد ....... ............ ...... ... كما فى المثاؿ!كمل مع مراعاة الضمير ج.

مثاؿ: تػقرأ / القرآف تػقرأ ؟ ماذا: + القرآف: أقػرأ -

ـ . ۱ رس الثامن تاك/ / الطعا . تدرس / الدروس . تشرب / الشاي ۲ . تكتب / الدلابس تػعم/ / القهوة .

. تػغس/ / الد

ر د. أصح الأجوبة ! اختػ (smsأنت ...الرسالة النلية ) .

د. نكتب ج. تكتب ب. يكتب أ. أكتب ـ ف المطبخ . أخى الكبير...الطعا

د. تطبخ ج. تطبخين ب. يطبخ أ. أطبخ أنت ...المأكولات لأصدقائك .

د. أعد ج. نعد ب. تعد أ. يعد ى... الرز ف غرفة الأك/ . جد

د. آك/ ج. نأك/ ب. تأك/ يأك/ أ. عمت...ف القرية البعيدة عن بػيت .

د. تسكنين ج. تسكن ب. أسكن أ. نسكن غرفة المدرس ستاذة فطرية...الشاى فالأ .

د. نشرب ج. تشرب ب. أشرب يشرب أ.

7


مللى المدرسة أنت ...القرآف ف . د. نػقرأ ج. تػقرأ ب. أقػرأ تػقرئين أ.

لضن ...على الكراسى . د. نػجلس ج. تػجلس ب. أجلس تػجلسين أ.

ليزية . ف غرفة المذاكرة أنا ...اللغة الإلص د. أدرس ج. ندرس ب. تدرس أ. تدرسين

أنت ...أمي فيالحديػقة . د. أساعد عدين ج. تسا ب. تساعد أ. يساعد

القراءة

من يػوميات الط لاب كالطالبات )أ(

( الاسلاميةPIPأنا طالب ف الددرسة الثانوية "التربية الإسلامية البيقية" ) الأىلية ىولو سولصاي النوبية.

صباحا ،أستػيقظ من النػوـ ف أصلي اللبح ف الػمسجد جاعة أتػوضأ ث

كتب وبػعد الللاة أقػرأ القرآف ف غرفة الد

روس أو أذاكر بػعض الد ث أرتدي ملابس الػمدرسة أذىب إل الحماـ وأنظف الأسناف بالفرشة وأستحم،

ل الػمدرسة بػعد تػناوؿ الفطورأذىب إ راسي ف جد ونشاط ث أرجع إل البػيت بػعد صلاة الظهر ف وف الػمدرسة، أقضي اليػوـ الد

يح أو أناـ قليلا ث أصلي العلر أستر ف البػيت، بػعد تػناوؿ الغداء ف غرفة الأك/ مللى الػمدرسة وأذاكر بػعض دروسي أو أتدث مع أفػراد أسرت

77


مغرب والعشاء جاعةأصلي ال

ف مسجد قريب من بػيت وبػعد ذلك أذاكر بػعض دروسي

نػزليةوأعم/ الواجبات الد

وأحيانا أشاىد التػلفزيػوف قليلا وأستمع إل الأخبار

را . أناـ مبكرا لأستػيقظ من النػوـ مبك وأصدقائي الطلاب كذلك، ىم يللوف اللبح جاعة

ة يػقرؤوف القرآف، أو يذاكروف دروسهم، ث يذىبػوف إل الػمدرسة.وبػعد الللا وصديػقاتػنا الطالبات كذلك يػقضين ، ىم يػقضوف أوقاتػهم ف البػيت وف الػمدرسة ف جد ونشاط

وف البػيت ف جد ونشاطف الػمدرسة أوقاتػهن. تدريبات على القراءةال ( : قل صحيح )ص( أك خطأ )خ( كفػقا لنص القراءة!أتدريب )ال

خ ( يػناـ الطالب ف الساعة الرابعة والربع صباحا –)ص . من الدػسجدخ ( يػقرأ الطالب القرآف ف غرفة –)ص .اـ –)ص . خ ( يػنظف الطالب الأسناف ف الحم خ ( يػرتدي الطالب الزي الػمدرسي قػب/ تػناوؿ الفطور –)ص .راسة بػعد صلاة الظهر جاعة –)ص . خ ( تػنتهي الد

ية !( : أجب عن الأسئلة الآت بتدريب )ال مت يستػيقظ الطلاب ؟ . الطلاب بػعد صلاة اللبح ؟ماذا يػفع/ .

78


أين يستريوف ؟ . ى/ يللوف العلر ف مسجد الػمدرسة ؟ . ف بيوتهم ؟ ى/ يذاكروف دروسهم . أين تػقضي الطالبات أوقاتػهن ؟ .

الكتابة

بدؿ " أنا " بػ ) ىو/ىى/أنت/أنت/نحن ( مع تػغيير ما يػلزـأ. : أناأذىب إل جاكرتا مع أب وأمى أنا . : ... يزيد . : ... منلور . : ... أنت . : ... أنت . : ... لضن . حوؿ كما فى المثاؿ !ب.

ف العم/ والده يساعد ىو –الدثاؿ : ـ ف العم/ والدىم يساعدوف ىم –ط

) ىو يدرس اللغة العربية ( –ـ - : -ط

) ىو يػنظف المزرعة( –ـ - : -ط

) ىو يم/ البػرتػقاؿ( –ـ - : -ط

) ىو يذىب ال المدرسة ( – ـ -

79


: -ط ( –ـ - ) ىو يػتكلم اللغة العربية ك/ يػوـ

: -ط كمل كفػقا للضمائر ! ج.

ـ أ( أنا أشاىد التلفزيػوف مع أخي قليلا ث أنا أنت __ ___ _ __ __ _ __ ىي __ ___ _ __ __ _ __ أنت __ ___ _ __ __ _ __ أنػتما __ ___ _ __ ___ __

ب( أنا أقػرأ وأكتب وأدرس ف غرفت ىو __ __ ___ _ ___ أنت __ __ ___ _ ___ ما __ __ ___ _ ___أنػت أنت __ __ ___ _ ___

أنا أجلس ف الغرفة وأقػرأ القرآف الكري ث أستمع إل الأخبار ج( لضن _______ و _________ ث _________ ىم _______ و _________ ث _________

ىن_______ و _________ ث _________ أنػتم _______ و ________ ث _________ أنػتن _______ و _________ ث _________

أنا أذاكر بػعض دروسي ، ث أشاىد التػلفزيػوف بػعد ذلك أحياناد( ث ________________أنت __________ ،

أنت __________ ، ث ________________

8


أنػتم __________ ،ث ________________ ىم __________ ،ث ________________ ىن __________ ،ث ________________

بدؿ " أنا " بػ ) ىو/ىى( مع تػغيير ما يػلزـ د.سجد و أذىبمن النوـ صباحا, ث أقوـأنا

اللبح ف جاعة. وبعد الللاة أصلىال الد

نزل ث أكتب القرآف قليلا. و أقرأ درسة أذىبالفطور, و بعد ذالك أتػناكؿالواجب الد

ال الد

منها بعد الظهر. رجع أ صباحا و يػقوـ .............. ىو

تػقوـ .............ىي

8


الرابع : ىواية الطلاب كالمعرضالدرس



1. Menjelaskan isi teks istima terkait topik ىواية الطلاب والدعرض 2. Menerapkan percakapan terkait topik : ىواية الطلاب والدعرض 3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : ىواية الطلاب والدعرض yang

mengandung struktur kalimat : حروؼ الر, وبعض معانيها dan اسم الدلدر

4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : ىواية الطلاب والدعرض yang mengandung

struktur kalimat : حروؼ الر, وبعض معانيها dan اسم الدلدر



Arab yang berkaitan dengan topik : ىواية الطلاب والدعرض yang mengandung struktur

kalimat : حروؼ الر, وبعض معانيها dan اسم الدلدر

8


الرابع : ىواية الطلاب كالمعرضالدرس

المفردات

( القراءة) جعية القراءة

( الرسم) جعية الرسم

( الطبخ) جعية التدبير المنػزل

( الرياضة البدنية) جعية الرياضة البدنية

( التلوير) التلويرجعية

( الحاسوب) الحاسوب جعية

( اللحافة) اللحافة جعية

8


المفردات Hobi : ىواية

Menggambar : الرسم

Hobi (jamak) : ىوايات

Menggambar : يػرسم

Pensil gambar : المرسة Saya senantiasa : مازلت

Berwarna : الملونة Saya senang : أحب

Surat menyurat : المراسلة Perpustakaan : المكتبة

Surat : الرسالة Buku-buku : الكتب

Teman perempuan : صديػقة Majalah : المجلات

Pemandangan : الػمناظر Datang : يوف

(jama‟)

Bola basket : السلة كرة Tennis meja : الطاولة تنس

senggang : الفراغ Bola voli : الطائرة كرة

isi : المحتػوى Meringkas : يػلخص

Memotret : يلور Mendikusikan : يػناقش

Pembimbing : المشرؼ Menggunakan : يستػعم/

Berlatih : يمارس Jurnalistik : اللحافة

العبارات

....ikut serta أشترؾ ف ىذه المعية ....memilih أختار جعية القراءة

,lebih senang أفض/ قراءة القرآف

mengtamakan.. ....menghafal أحفظ آيات القرآف

…menggunakan أستػعم/ آلة التلوير ....memotret أصور الناس

عة ,menggambar أرسم الطبيػ

melukis.... ....memasak أطبخ الطعاـ

8


كالعبارات المفرداتالتدريب على !د بوضع علامة الصلب أك , ب, جأاختر الإجابة المناسبة بػين أ. معن ىذه الكلمة بعيدة عن غيرىا.

الكرة الطائرة . ج ا. تنس الطاولة ـ كراوية الأرض . د ب. كرة القد

معن ىذه الكلمة بعيدة عن غيرىا. تكتب . ج تلور . أ

تػقرأ د. تػرسم ب. معن ىذه الكلمة بعيدة عن غيرىا.

. يكتب ج يػقرأ .أ . يػرجع د يػلخص ب.

معن ىذه الكلمة بعيدة عن غيرىا. القلم . ج كرة السلة . أ

بػورة د المرسة الملونة ب. ػ. الس معن ىذه الكلمة بعيدة عن غيرىا ..

قريػبة . ج بعيدة . أ ػ. مكتب د واسعة ب.

...... ىوايات على قراءة . ؿ . ج . علىأ ػ. من د ب. ب

أنا أذىب .... المكتبة لقراءة المجلة . ؿ . ح على . أ

ػ. من د ال ب.

8


(إلا)…لفاطمة ىوايات، ومن ىواياتها . الرسم . ج المراسلة .أ

ػ. المكتب د القراءة ب. تػرسم فاطمة الحيػوانات بػ .......

المنضدة . ح الكراسة . أبػورة د المرسة الملونة ب. ػ. الس

من ىوايات أخى أحد المراسلة، ىو يكتب .... ال صديػقتو .. سم الر . ج الرسالة . أ

ـ ب. ػ. المكتبد كرة القد

صل كل جملة بصورة تػناسبها ! ب. أستػعم/ ألوانا متػنػوعة : أحر، أخضر، .

رىا أصفر وغيػعة والناس . أرسم الطبيػ أستػعم/ آلة التلوير . التدبير الدنػزل أشترؾ ف جعية . أستػعم/ آلات الطبخ . أطبخ الطعاـ الإندونيسي والطعاـ العربي . أشترؾ ف جعية التلوير .عة والناس . أصور الطبيػ أشترؾ ف جعية الرسم .

8


الاستماع ما يلى !لى إ استمع

اسي علي، أنا طالب ف المدرسة الثانوية .ىولو سولصاي النوبية الاسلامية

رة، عندي ىوايات كثيػ مث/ الحاسوب والقراءة والرياضة البدنية ومشاىدة كرة القدـ والرسم.

ىاب , أنا أحب الذ ل مكتبة المدرسة لقراءة الكتب والريدة والمجلات. وانا إ ك/ يػوـ

لو و أعطى المدرس التػلخيص، يػقرأ أفض/ قراءة التاريخ العالمي، أقػرأ كتابا من الكت ب ث ألػخ المدرس التػلخيص ث أناقشو عن لزتػوى الكتاب.

يوف وقت العلر أنا أرجع من المدرسة ف السػاعة الثانية بػعد الظهر ث استريح ساعة حت وأصلى العلر ث أذىب إل الملعب وألعب كرة القدـ مع أصدقائى ف القرية

ث أذاكر دروسى إل أنا أذىب إل المسجد لللاة العشاء جاعة و حاف وقت العشاء الساعة التاسعة ليلا وأشاىد كرة القدـ ف تليفزيػوف

سة ل أخت، اسها فاطمة، لذا ىوايات أيضا. من ىواياتها الرسم. ىي تب أف تػرسم بالمر عة والػم الملو ناظر أيضا.نة. ىي تػرسم الحيػواف مث/ الفي/ والبػقرة والغنم وغيرىا.وىي تػرسم الطبيػ

87


رة. ومن ىواياتو المراسلة و ت ر اسو أحد ، لو ىوايات كثيػ نس الطاولة وكرة وعندي أخ صغيػأوقات ل أصدقائو. وف إ السلة والكرة الطائرة والتلويػر واللحافة. ىو يػحب أف يكتب الرسالة

الطائرة. يستػعم/ أحد آلة التلوير ة وكرة السل الطاولة وكرة الفراغ يػلعب أحد مع أصدقائو تنس عة والػمناظر والناس. ويلور با الطبيػ

تدريب على الاستماع ال

!دأك اختر الإجابة المناسبة بػين أ, ب, ج أ. ىوايت قراءة ما ىوايػتك ......؟ .

الواسعة . ج المفضلة أ. رة ب. الضيػقة ػ. د الكبيػ

ىوايت صحافة، مازلت أكتب المقالة ف ..... . الرسم . ج المكتبة . أ

القراءة . د المجلة ب. جعية تتار؟ ..... جعية اللحافة أي .

أختار . ج لطتار .أ تتارين ػ. د تتاروف ب.

فاطمة تب أف تػرسم الحيػوانات،ىوايػتػها ...... كرة السلة د. المراسلة . أ

الرسم ىػ. التلويػر ب. ى/ أنت ..... ف جعية الحاسوب ؟ .

لاعب ج. واسع . أ مشترؾ ػ. د طوي/ ب.

باذا يلور أحد المناظر ؟ .

88


بألة التلوير . ج بالكراسة أ. بالممسحة ػ. د بالمرسة ب.

لضن ..... ف قراءة المجلة . تشترؾ . ج نشترؾ . أ

يشتركوف ػ. د أشترؾ ب. ر المنزل ىي ..... ف المطبخ بنػفسها. فاطمة لذا ىوايات، ومن ىواياتها التدبيػ

تػرسم . ج . تطبخ أ تكتب . د تػلعب ب.

من يشرؼ على ..... الحيػوانات؟ . نظر . ج تلوير . أ

ذىاب . د كتابة ب. معن ىذه الكلمة بعيدة عن غيرىا.

الرسم د. المراسلة . أ ـكرة ب. لكتاب ا ىػ. القد

أجب عن الأسئلة الآتية كفػقا لنص الإستماع !ب. ى/ تػرسم فاطمة الػمبان ؟ .

الواب : مت يشاىد على كرة القدـ ؟ .

الواب : باذا تػرسم فاطمة ؟ .

الواب : ىواية أحد ؟ما .

الواب :

89


مت يػلعب على كرة القدـ ؟ . الواب :

ما ىواية على ؟ . الواب :

لماذا يذىب على ال المكتبة ؟ . الواب :

ماذا يػقرأ على ف المكتبة ؟ . الواب :

ما ىواية فاطمة ؟ . الواب :

ماذا تػرسم فاطمة ؟ . الواب :

الحوار

أجر الحوار مع زميلك كما في الحوار الآتي! الحوار:الهواية

) أ ( مشرؼ : ما ىوايػتك يا فريد ؟ ال

فريد : ىوايت القراءة يا أستاذ شرؼ : و أنت يا زينب, ما ىوايػتك ؟

الد

زينب : ىوايت الطبخ, يا أستاذ جعية القراءةمشرؼ : أنت تتار إذف ال

نزل جعية التدبير و أنت تتارين إذف الد

) ب ( فوزي ؟ جعية تتار, يا : أي فريدة جعية القراءة : أختار فوزي جعية الرسم: و أنا أختار فريدة : ماذا ترسين ؟ فوزي : أنظر, ىذه رسومات ! فريدة : أنت ترسين جيدا فوزي

9


: شكرا, و أنت, ماذا تػقرأ ؟ فريدة : أقرأ الكتب الإسلامية فوزي

تدريػبات على الحوار ال

أجر الحوار مع زميلك كما في الحوار الآتي!أ. ()

+ : ما ىوايػتك ؟ .....: ىوايت ....، أختار جعية -

+ : وأنت، ما ىوايػتك؟ : ىوايت ...، لذا أختار .... -

() + : ف أي جعية تشترؾ ؟

: أشترؾ ف جعية .... - : لػماذا تتار ىذه المعية ؟

+ : لأف ىوايت .... كالأجوبة مع زميلك !تػبادؿ الأسئلة ب.

مثاؿ : القراءة = : ىوايت القراءة -+ : ما ىوايػتك ؟

الحاسوب . الرسم . الخط . الطبخ . التلوير . الرياضة . الكتابة . اللحافة . تػبادؿ الأسئلة كالأجوبة مع زميلك !ج.

مثاؿ : تتارين/التدبير الدػنػزل تتارين ؟ أي جمعية+ :

التدبيرالدػنػزل أختار جمعية : - تتار/الرسم ./الحاسوب . تبػين

9


تػفضلين/اللحافة ./التلوير . تب تػفض//الرياضة . تتارين/الخط العربي .

التركيب

المصدر الأفػعاؿ الآتية !انظر إلى مصدر كل من

المصدر المضارع الماضي المصدر المضارع الماضي معرفة/الدعرفة يػعرؼ عرؼ قراءة/القراءة يػقرأ قػرأ

نػوـ/النػوـ يػناـ ناـ رسم/الرسم يػرسم رسم مػمارسة/الػممارسة يػمارس مارس طبخ/الطبخ يطبخ طبخ تلوير/التلوير يلور صور كتابة/الكتابة يكتب كتب اختيار/الاختيار يتار اختار حفظ/ الحفظ يفظ حفظ استراحة/الاستراحة يستريح استراح غس//الغس/ يػغس/ غس/

Keterangan:

1. Bentuk () adalah kata kerja اضيالفع/ الد yang menunjukkan perbuatan yang telah terjadi pada

masa yang telah lewat.

2. Bentuk () adalah kata kerja ضارعالف yang menunjukkan perbuatan pada waktu sekarang ع/ الد

atau yang akan datang.

3. Bentuk () adalah (mashdar) / اسم الدلدر atau “kata kerja yang dibendakan”, yaitu sebuah kata

yang menunjukkan perbuatan dan tidak terikat pada waktu tertentu.

4. Jadi: kata ( كتب) “telah menulis” kata ( يكتب) “sedang/akan menulis” sedangkan kata (كتابة)

“tulisan atau menulis”. Demikian juga keterangan untuk kata-kata yang lain.

9


5. Contoh lain:

ماضي مضارع ملدر ماضي مضارع ملدر ماضي مضارع ملدر ضرب يضرب ضرب مسح يمسح مسح حسب يسب حسباف قطف يػقطف قطف ذىب يذىب ذىاب حسن يسن حسن نلر يػنلر نلر سع يسمع سع كرـ يكرـ كرـ سجد يسجد سجود لعب يلعب لعب سه/ يسه/ ةسهول

تدريب على التركيبال

املأ الفراغ بمصدر مناسب !أ. را، ىوايت ..... . أنا أقرأ كثيػ أنا طباخة ماىرة، ىوايت ..... .را آلة التلوير، ىوايت ..... . أنا أستػعم/ كثيػعة والناس ، ىوايت ..... . أنا أرسم الطبيػرا، ىوايت ..... . أنا ألعب بكرة القدـ كثيػ ضع مصدرا لكل فعل من الأفػعاؿ الآتية!ب.

المصدر المضارع اضيالم المصدر المضارع الماضي .... يػغس/ غس/ .... يكتب كتب

.... يػعرؼ عرؼ .... يػقرأ قػرأ ـ .... يذىب ذىب ـ نا .... يػنا .... يػعم/ عم/ .... يلس جلس .... يللي صلى .... يػرجع رجع

9


ر المناسب مما بػين القوسين!ج. اختػينية –أشترؾ ف ) يػقرأ - قراءة( الكتب الدعة والناس –) يػرسم - رسم( أحد الطبيػ التدبير( الدػنزل –أنا أفض/ )يدبػر - تلوير( الناس وأستػعم/ آلة التلوير -ور أنا )أص - قضاء( أوقات الفراغ –أمارس الذواية ف )يػقضي - حفظ( الآيات القرآنية –أفض/ )يفظ -

} حركؼ الجر, كبعض معانيها{ الػجار الاتية ىي : من, ال, عن, على, ف, الباء, اللاـ و ر الاسم اذا سبػقو حرؼ من حروؼ ي

الكاؼ Isim itu di-jar-kan apabila didahului oleh salah satu huruf dari huruf-huruf jar ini, yaitu : ,من

Contoh penggunaannya dalam kalimat dan ungkapan .ال, عن, على, ف, الباء, اللاـ و الكاؼ

idiomatik. Dan Perhatikan kata-kata اسم yang berharakat كسرة yang terletak setelah huruf Jar!

ke, padaإلى:

ذىبت إل المسجد - أذىب ال السوؽ - أرسلت رسالة ال أصدقائ-ـ الناس إل الخير - دعا الإسلادا إل الناس - أرس/ الله لزم

di, dengan, karena: بػػػػػػ

تػوف البط/ بالمعركة - ولدت باكرتا - نكتب بالقلم -ب الله الناس بظلمهم - يػعذ بالمرسة الملونة أرسم -

kepada, di atas, kewajibanعلى : نػزؿ الوحي على الرسوؿ - الكتب على الرؼ -رس - نا أف لصتهد ف الد عليػ الكتاب على المنب -

dari, tentang : عن

المسجد بعيد عن بػيت -ث عن العقيدة - نػتحد نػتكلم عن ىذه الآية -

9


على المؤمن أف يشكر الله - di, di dalam, padaفي :

ة - د ف مك ولد لزم ولدت ف سوراكرتا - أجلس ف الفل/ - أبػولزمد وىو ف بطن أمو مات - تػوف لزمد ص.ـ ف سن -

seperti : ؾ العلم كالنػور - خالد كالأسد ف الشجاعة - أجب كما ف المثاؿ ! - ل ىويات ، كالقراءة -

untuk, kepunyaan, sungguh/ pasti =ؿ/ ؿ

تػرؾ الرسوؿ لنا القرآف - أدعو أب لتػناوؿ الفطور معا - أكتب الرسالة لأصدقائى - لله ما ف السماوات والأرض -

dari, sebagian/ diantara = من جئت من جاكرتا - واياتى الرسم من ى - وأنػزؿ الله من السماء ماء - نػتػعلم من الساعة السابعة - الللاة من أركاف الإسلاـ -

Selain itu, ada beberapa huruf jar yang membentuk IDIOM dengan kata sebelumnya.

Contoh:

أمر بػ =....يق زيدا بن ثابت امر فة ابو بكر اللد الخليػ

جمع القرآف بػKhalifah Abu Bakar memerintahkan Zaid bin

Tsabit untuk mengumpulkan Al Qur'an

يػقوـ بػ = ... للاة العشاء ف جاعة نػقوـ ب

Kami melaksanakan shalat isya' dengan

berjama'ah.

يػؤمن بػ = ... Kami beriman kepada Allahنػؤمن بالله =

يب على...= نا اف نػتخلق بالأخلاؽ الكريمة يب عليػ

Kita wajib berperilaku dengan akhlak

yang mulia

صبػر على ... = ىم يلبوف على الاذى

Mereka sabar menghadapi kesakitan

يتاج إل = الفقراء يتاجوف إل مساعدة القادرين

Orang-orang fakir membutuhkan bantuan

orang-orang mampu.

9


يػتػعلق بػ = ... ىذه الآية تػتػعلق بالآية الأخرى

Ayat ini berkaitan dengan ayat lain.

يػتػعاوف على = والتػقوىتػعاونػواعلى الب

Tolong menolonglah kamu dalam kebaikan

يدعو فلانا إل = يدعو القرآف إل العقيدة اللحيحة

Al Qur'an mengajak untuk beraqidah

yang shohih.

تدريب على التركيب :ال

!د بوضع علامة الصلبأك اختر الاجابة المناسبة بين ا, ب, ج, أ. بػيت بعيد ..... المدرسة .

. بػج . منأ ػ.إلد عنب.

أذىب إل المدرسة ..... السيارة . . بج . علىأ

ػ. فد ب. إلقة تل/ ..... الددرسة ؟. وأنت، كم دقيػ

. بػج . علىأ ػ.إلد ب. ف

البػواب يافظ ..... أمن المدرسة. . بينج . من أ

ػ. فد ب. على لا أعرؼ ..... الضبط لمن ىذا القلم؟.

. بػج . علىأ ػ ػ.إلد ب. ف

9


ىو يساعدنا ..... إعداد الطعاـ.. . فج . علىأ

ػ.بيند ب. ب أمى مشغولة ..... أعماؿ الطبخ .


..... غرفة النػوـ خزانة . . إلج . علىأ

ػ ػ. فوؽد ب. ف ..... الخزاتة ملابس .


ف الدسكن ..... ك/ طالب سرير . . ؿ ج . من أ

ػػ. فد ب. على ى/ ..... كم ألة التلوير .

. بػػػػػج . علىأ ػ. عندد ب. ف

..... الدكتب زىرية. على. ج . منأ

ػ ػ. بيند ب. ب أمي مشغولة ..... الدطبخ .

. بػػػػج . علىأ

97


ػ ػ. إلد ب. ف ..... ىوايات عائشة جع الطوابع .

. فج . عنأ ػ. إلد ب. من

يذىب أحد ...... المكتبة ليشترى الكتب . . فج عن. أ

ػ ػ. إلد ب. ب صليت المغرب ...... المسجد .

. فج . عنأ ػ ػ. إلد ب. ب

أنا أدرس ... اللف الأوؿ. . بػج . علىأ

ػ ػ.إلد ب. ف وميةلضن متخرجوف ....... المدرسة الثانوية الحك .

. بينج . علىأ ػ ػ. إلد ب. ف

...... ىوايات يػوسف قراءة . . ب ج . علىأ

ػ ػ. من د ال ج أنا أذىب .... المكتبة لقراءة المجلة .

ال .ج . علىأ ػ ػ. من د د. ؿ

98


ا بػين ب. القوسين !اختػر معنى حرؼ جر مناسبا مم (termasuk-dari-di antara )القراءة من ىويات عائشة . (di atas-kepada-wajib)الكتاب على المكتب . (di dalam-di-pada)ولد احد ف جاكرتا . (di-karena-dengan)أحد يػرسم المنظر بالمرسة . (kepada-kepunyaan-untuk)ىذا الكتاب لمحمد .

القراءة

الهواية

رة ، عند سليماف ىوايات كثيػ ـ مث/ القراءة والرسم والػمراسلة و كرة القد

لة و تنس الطاولة و كرة الس و الكرة الطائرة و التلوير و اللحافة .

ينية و العامة والمجلات و الريدة. يشتر ى يػقرأ سليماف ف أوقات الفراغ الكتب الدرة ف البػيت ، وىو يػنظم الكتب على سليماف كتابا جديدا ك/ شهر ، وىو الآف يملك مكتبة كبيػ

الرفػوؼ .ائرة وف أوقات الفراغ يػلعب سليماف كرة القدـ و تنس الطاولة و كرة السلة و الكرة الط

عة و الػمن اظر و الناس و التلويػر مع أصدقائو، يستػعم/ سليماف ألة التلوير و يلور با الطبيػذىب إل المزرعة وف أياـ العطلة يػرسم سليماف المناظر والحيػواف والأشجار . وىو ي ها ث يػرسو. وأحيانا يذىب إل حديػقة الحيػواف و يػرسم الحيػ واف مث/ الفي/ و والبستاف ويػنظر إليػ

الأسد والقرد و غيرىاروف ،ىو يكتب الرسائ/ و يػرسلها إليهم ، و ف أياـ العطلة عند سليماف أصدقاء كثيػ

سيػزور سليماف أصدقائو ف جاوى الوسطى .

99


تدريب على القراءةال

ابقة !أ. أكمل ما يأتى كفػقا لمادة القراءة الس ىوايات سليماف رسم ...... . يػقرأ سليماف المجلات .... أوقات الفراغ . يشترى سليماف.......جديدا ك/ شهر . يػنظم سليماف الكتب ............... . .......يػوـ العطلة يػرسم سليماف الحيػوانات .ر ضع حر ب. ابقة ، كحرؼ )خ( اذا كانت غيػ ؼ )ص( اذا كانت العبارة موافقة للقراءة الس

موافقة !لة . ( ) ىويات سليماف قليػ ( ) يب سليماف القراءة والرسم . ( ) ات الفراغ يػقرأ سليماف الكتب ف أو ق . ( ) يشترى سليماف الملابس ك/ شهر . ( ) يب سليماف أف يػرس/ الرسائ/ لأصحابو .

الكتابة

رتب الكلمات الآتية لتكوف جملا مفيدة ابتداء مما تحتو خط ! أ. ف . –الفراغ –تكتب –أوقات – فاطمة –الرسائ/ -

الواب : ................................................ أحد -كتابا –ك/ شهر –جديدا –يشترى -

الواب : ................................................ ك/ -جديدة –يشترى –لرلة – الأستاذ –أسبػوع -


الواب : ................................................ على . –الرفوؼ –تنظم –الكتب – فاطمة -

الواب : ................................................ ف . –القادـ – سأزور –هر الش –صديقى -

الواب : ................................................ استبدؿ كما فى المثاؿ ! . ب

)ىو /كتابا( –ـ المثاؿ: ىو يشترى كتابا جديدا ك/ شهر -ط

)لضن/لباسا( –ـ . ............................................. –ط

) أنا/مسطرة( –ـ . ............................................. –ط

)هما/ بػيتا( –ـ . ............................................. –ط

)ىي/حقيبة ( –ـ . ............................................. –ط

) أنت/قػلما ( –ـ . ............................................. –ط

)أنت/كتبا( –ـ . ............................................. –ط

) ىم/ساعة( –ـ . ............................................. –ط

)أنتم/سيارة ( –ـ .


............................................. –ط حوؿ كما في المثاؿ !ج.

لابس أف تغسل تريد الخادمة لابس غسل تريد الخادمة الد

الد

القرآف الكري. أف أقرأ . أحب ىذا الطعاـ ؟ أف تطبحي. ى/ تستطيعين الحيوانات. أف يصور . يػفض/ أحد رمضاف أف يصوموا. ى/ يب على الأولاد باللغة العربية. أف يػتكلم . أخي اللغير يستطيع


المهنة كالحياة: الخامسالدرس



1. Menjelaskan isi teks istima terkait topik الدهنة والحياة

2. Menerapkan percakapan terkait topik : الدهنة والحياة 3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : الدهنة والحياة yang mengandung

struktur kalimat : جع التكسير dan حرو ؼ العطف

4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : الدهنة والحياة yang mengandung struktur

kalimat : جع التكسير dan حرو ؼ العطف



Arab yang berkaitan dengan topik : الدهنة والحياة yang mengandung struktur kalimat : جع حرو ؼ العطف dan التكسير


الخامس : المهنة كالحياة الدرس

المفردات عنىالم المصدر المضارع الماضي عنىالم المصدر المضارع الماضي

menanam زراعة يػزرع زرع memperoleh حلولا يل/ حل/

ق/ نػق/ membuat صناعة يلنع صنع mengangkut نػقلا يػنػ

ـ lupa نسيانا يػنسى نسي melakukan قياما يػقوـ بػػػ قا

را يػوفر وفػر membangun بناء يػبن بػن menyediakan تػوفيػ

را يسير سار membutuhkan احتياجا يتاج احتاج berjalan سيػ

العبارات

لرز الفلاح يػزرع ا فواكو والخضربيع الة ت البائع رور ػ الشرطي يػنظم الد

الزبالة يمع القمامة الكناس يكنس الشارع يدعو الدبالغ الحق


ريض ػ الطبيب يػفحص الد ق/ البضائع مواد غذائية السيارة تػنػ

بان هندسػ الديػبن الد قابلة مع الوزيرػ يري الد اللحفي ذيػعة تذيع الأخبارػ الد

تدريب على المفرداتال ل !ص أ.

Petani sedang bercocok tanam الػمهندس يػبن الػمبان

Insinyur sedang mengawasi proyek الطبيب يػعالج الػمرضى

Pedagang sedang menjual barang الفلاح يػزرع النباتات

dagangannya

Dokter sedang mengobati orang sakit البائع يبيع البضائع

Koki sedang memasak الشرطي يػنظم الػمرور

Polisi sedang mengatur lalu lintas اللاعب يػلعببالكرة

Petugas kebersihan sedang menyapu الطباخ يطبخ الأطعمة

jalan

Pemain bola الكناس يكنس الشوارع


املأ الفراغ بالكلمة المناسبة ! ب. الغذائيةيطبخ( النباتات والػمواد –يبيع –الفلاح ) يػزرع . يبيع ( الشوارع –يػنظم –الكناس ) يكنس . أستطيع ( أف أتكلم باللغة العربية جيدا –أريد –لا ) أحب . الطباخ(كرة القدـ –البائع –يػلعب )اللاعب . ي ( يػبن الػمدارس والشوارعالشرط –الػمهندس –) الطبيب . الطبيب( يػعالج الػمرضى –الكناس –)الطباخ .

اختر الجواب الصحيح ! ج. ماذا يػعم/ الػمهندس ؟.

يػبن الػمبان ( –يػزرع النباتات –) يػفحص الػمريض لشرطي ؟ماذا يػعم/ ا.

يكنس الشوارع ( –يبيع البضائع –)يػنظم الػمرور من يعد الأطعمة ؟.

الكناس ( –الطباخ –)البائع من يػتػعلم ف الػمدرسة ؟.

الدػوظفوف( –الطلاب –)الػمدرسوف يػفحص الػمريض ؟من .

الػمدرس( –الػمهندس –)الطبيب


الاستماع

استمع الى ما يلى ! اسي عثماف، أنا طبيب وأعم/ ف المستشفى

و أخ و أخت و عم. عندى أب وأها. أبي فلاح ، ىو يذىب رة فيػ إل المزرعة ك/ صباح ويػزرع الأرز والذ

ية وأمى مدرسة, ىي تػعلم اللغة العربية ف المدرسة المتػوسطة الإسلامية الحكوم ل أخ اسو اساعي/,

ف المدرسة الثانوية ىو طالب "دار الأمين" الاسلامية الأىلية .ىولو سولصاي النوبية

ويلس ف السنة الثالثة وعندى أخت اسها عائشة. ىي لشرضة وتػعم/ ف المستشفى.

ها.أنا أذىب مع أخي وأخت إل المز رعة ف يػوـ العطلة لنساعد أبي فيػ وعمي اسو عمر، ىو تاجر، عمى يبيع البضائع ف السوؽ.

تدريب على الاستماع !ال

أجب عن الأسئلة الآتية ! ما مهنة عثماف ؟ . يػزرع أبػو عثماف ؟ماذا . ما مهنة أب عثماف ؟ . أين يػعم/ عثماف ؟ . ما مهنة عائشة ؟ .

7


أين تػعم/ عائشة ؟ .ـ عثماف ؟ . ما مهنة أـ عثماف ؟ . أين تػعم/ أ أين يبيع عمر البضائع ؟ .

؟ ما مهنة اساعي/ .

الحوار المهنة

تتكلم مع إخوانك كما يلي ! –أ ما مهنة أبيك يا حسن ؟ : المدرس

رة ف المزارع : حسن أبي فلاح يا أستاذ, ىو يػزرع الأرز والذ وأنت يا حسين! ما مهنة أمك ؟ : المدرس أمي تاجرة، ىي تبيع البضائع : حسين

ف السوؽ .لة ؟ : المدرس وما مهنة أبيك يا نبيػ

لة ابي طبيب ، ىو يػعالج المرضى ف المستشفى . : نبيػ أمي يا أستاذ ! ىي مدرسة ف المدرسة الثانوية الاسلامية الحكومية و

ما مهنة أبيك يا مري ؟ : المدرس الامعة أبي صحفي، ىو يكتب الأخبار ف الرائد وأمي موظفة ف : مري

نػعم، ىم مشغولوف بأعمالذم. فالموظفوف مشغولوف بأعمالذم، وأعمالذم : المدرس نافعة. والمدرسوف مشغولوف بأعمالذم، وأعمالذم نافعة

ار نافعة أيضا، أليس كذلك يا أستاذ ؟والأخب : مري نػعم ، كلامك صحيح، الأخبار نافعة أيضا . : المدرس

8


لة بالأخبار نستطيع أف نػعرؼ الحوادث ف العالم . : نبيػة .فاللحفيػوف أدوار : حسين ىم مهم

التدريب على الحوار

أجب عن الأسئلة الآتية !أ. ى/ أبػو حسن طبيب ؟ .

الواب : ................................................رة ؟ . أين يػزرع الفلاح الذ

...............................................الواب : أين يبيع التاجر البضائع ؟ .

الواب : ............................................... ماذا يػعم/ الطبيب ف المستشفى ؟ .

...الواب : ............................................ ماذا يػعم/ اللحفى ؟ .

الواب : ...............................................لة ؟ . ـ نبيػ أين تدرس أ

الواب : ...............................................ـ مري ؟ . أين تػعم/ أ

.......................... الواب : ......................ـ مري تاجرة ؟ . ى/ أ

الواب : ................................................؟ . من أين نػعرؼ الحوادث ف العالم

الواب : ................................................

9


ار ف الريدة ك/ يػوـ ؟ى/ قػرأت الأخب . الواب : ................................................

) مما تسمع / بػين القوسين ( كما فى المثاؿ ! ب. تكلم مع زميلك ) تاجر ( لمثاؿ :ا

ما مهنتك ؟ –س مهنت تاجر . –ج ما مهنتكم ؟ –س مهنػتػنا تار . –ج

)مدرس( - ______________________________ ؟ –س ______________________________ –ج ______________________________ ؟ –س ______________________________ –ج

)طبيب ( - ___________ ؟___________________ –س ______________________________ –ج ______________________________ ؟ –س ______________________________ –ج

)صحفى( - ______________________________ ؟ –س ______________________________ –ج ______________________________ ؟ –س ______________________________ –ج


)موظف حكومى( - ______________________________ ؟ –س ______________________________ –ج ______________________________ ؟ –س ______________________________ –ج

)مهندس( - ______________________________ ؟ –س ______________________________ –ج ______________________________ ؟ –س ______________________________ –ج

التركيب

جمع التكسير

Bentuk Jama‟ dalam Bahasa Arab terbagi tiga, yaitu: Jama‟ Taksir, Jama‟ Mudzakkar Salim

dan Jama‟ Muannats Salim. Yang akan kita pelajari adalah bentuk kata Jama‟ Taksir)جع التكسير(. Jama‟ Taksir )جع التكسير( adalah isim yang menunjukkan pada sesuatu yang lebih dari dua disertai

perubahan bentuk kata mufrad. Jama‟ Taksir polanya tidak beraturan dan harus dihafal. Jama‟

Taksir )جع التكسير( yang berasal dari Isim berupa kata benda berakal seperti الطلاب,الأساتذtermasuk isim jenis mudzakkar مذكر. Sedangkan Jama‟ Taksir )جع التكسير( yang berasal dari

Isim berupa kata benda tidak berakal seperti .مؤنث termasuk isim jenis muannats دارس, ملانعم

Perhatikan perbedaan benda مفرد dan جع di dalam tabel berikut ini:


مفرد جع كتب دروس رفوؼ كراسي

مساجد

ىذه

كتاب درس رؼ كرسي مسجد

ىذا

تلك

ذلك

Bandingkan dan pahami kalimat untuk benda مفرد dan جع di dalam tabel berikut ini:

Benda Tidak Berakal

Benda Berakal

أستاذ ( –) تلميذ أساتذ ( –) تلاميذ كرسي ( –) كتاب كرسي ( –) كتب ىذه كتب يلة ىي جيلة ىذه الكتب جتلك كراسي

جديدة

ىذا كتاب ىو جي/ ىذا الكتاب جي/ ذلك كرسي جديد

ىذا تلاميذ ذلك أساتذ ىذا التلاميذ

ماىروف ىم أساتذ

ىذا تلميذ ذلك أستاذ ىذا التلميذ ماىر ىو أستاذ

Bandingkan penggunaan kata ganti مفرد dan جع untuk orang laki-lakiمذكر. مفرد جمع

تلاميذ طلاب اولاد أطباء

مرضى اصدقاء يوسف

لضن تلميذ

طالب ولد

طبيب مريض

صديق يوسف

أنا

ىم

ىو


على التركيب دريبالت أ. حوؿ كما فى المثاؿ!

ىذا كتاب و ىذه كتب = مثاؿ : كتاب / كتب . مكتب / مكاتب ۱ . كرسي / كراسي ۲ . مسجد / مساجد۳ . درس / دروس رسادم/ . مدرسة

كما فى المثاؿ!ب. حوؿ مدرسةىو طالب من طلاب ال = مدرسةمثاؿ : طالب / طلاب ال

مدرسة . تلميذ / تلاميذ ال ۱ . ولد / اولاد الأستاذ ۲ . إبن / أبناء عمي۳ مستشفى. طبيب / أطباء ال مدينة. عالم / علماء ال

ؼ العطف حرك فػ ك

الطالبات ف و الطلبة و يتمع المدرسوف - القاعة

الرز والخضر و الفلاح يػز رع الفواكو - و الإنساف يتاج إل المشروبات -

المأكولات نػراجع بػعض و لصلس على الكرسي -

روس الد

ػيسلم ف يدخ/ مديػر المدرسة القاعة - على المدعوين

عمر فخالد فػ فاطمة فػ يدخ/ أحد - السيارة


أك ثم

ث أصلي العلر ف مللى المدرسة -ا خلية أتػعشى ف الد

المغرب ث ث العلر ث أصلي الظهر - العشاء

قى ف أو ى/ تذىب إل المدرسة - تػبػ البػيت ؟

أو القراءة أو أي ىواية تتار: التلوير - الخط العربي ؟

لكن بل

خادما ب/ لست مدرسا، - دراجة ب/ ليس معي سيارة ، - استمع ب/ لا أكتب ... -

سائقا لكن لست خادما ما عندى كتاب لكن مر سة

استمع لكن لا أكتب ...

حتى لا طالب لا جاء مدرس -

الموظفوف ىنا يػتكلموف باللغة العربية - البػواب و السائق حت

تركيبتدريب على الال

أكمل الجمل الآتية بالكلمة الموجودة !أ. يسكن الأستاذ عبد الله ..... أسرتو ف شارع ) جواندا (.

نو كبػين متبػوعو أحد أحرؼ العطف . -1 العطف تابع يػتػوسط بػيػ من أحرؼ العطف الواك ك لا ك ثم ك لكن ك حتى كالفاء ك بل ك أك -2

1. Athaf ialah pengikut yang di antaranya dan yang diikuti terdapat salah satu huruf ‘athaf.

2. Salah satu huruf ‘athaf ialah Wawu , la, tsumma, lakin, hatta, fa” bal dan aw


. ث ج . ب/ أ ػ.حتد و ب.

مرسةليس معي قػلم ..... . . ث ج . ب/ أ

ػ.حتد و ب. نللي اللبح ف المسجد ..... نػقرأ القرآف ف البػيت.


أنا أقػرأ ..... أكتب ف غرفة المكتب. . ث ج . ب/ أ

ػ.حتد و ب. الموظفة تذىب إل مكتبها صباحا، ..... تػرجع إل البػيت مساء .


ى/ تتار ين المجلة ..... الحاسوب؟. . ث ج . ب/ أ

أوػ.د و ب. نريد الفاكهة لا نريد الخضر،..... .

. ث ج . ب/ أ أوػ.د و ب.

ـ، ..... المدرس. انظر، جاء الخاد . ث ج . ب/ أ

أوػ.د و ب.


آسف ليس معي مرسة و ..... قػلم . . ث ج . ب/ أ ا

أوػ.د لكنب. كرة القدـ، ..... كرة السلة لا يػلعب الطالب .

. ث ج . ب/ أ أوػ.د حتب.

ضع فى المكاف الخالي معطوفا مناسبا! .ب من ىوايات مشاىدة كرة القدـ و ..... . رأينا القمر و....... ف السماء ..... . الفلاحوف مشغولوف ف البستاف و ..... . يػعم/ الطبيب ف البػيت و ..... . أنا أصلى و ..... على خير الأناـ ..... . تأك/ البنت التػفاح و ..... .را ..... . أنا أجع صلاة المغرب و ..... تأخيػ ائموف يػفطروف بالتمر و .....الل .فع و ..... لا يشع ..... . اللهم إن أعوذ بك من ..... لا يػنػ

يػغس/ المتػوضئ الوجو و ..... و ..... .

القراءة ( أصحػاب المهنة)

مكتبة.أنا أحد آمين, أنا الآف ف ال أنا أحب أف أقرأ كتابا عن أصحاب الدهنة

مهندس و ىم الفلاحوف و البائع و ال


و الشرطي و الطبيب و غيرىم. مواد الغذائية.: الفلاح يزرع النباتات و يػوفر لنا ال ىذا فلاح

واد ئع, البائع يػوف : با وآخر الغذائية و يبيعها لنا ف السوؽ.ر الد

و السور مهندس يبن الشوارع: مهندس, ال وثالثا و يلنع السيارات لنق/ ىذه البضائع.

رور و يػوفر الأمن ف الشوارع. : ورابعا

شرطي, الشرطي يػنظم الد

رضى و يػوفر لنا النظافة و اللحة العامة. وخامس : طبيب, الطبيب يػعالج الد

ة العامة.: كناس, الكناس يعم/ و يػوفر لنا النظافة و اللح وسادسة العامة. وسابع : زبالة, الزبالة يعم/ و يػوفر كذلك النظافة و اللح مذيع يذيع الأخبار عن أعماؿ أصحاب الدهنة. : مذيع, ال وثامندرس يدرس الطلاب و وتاسع

الطالبات.: مدرس, الدو من الطلاب من يب أف يكوف طبيبا أو مهندسا أو تاجرا كبيرا أو فلاحا ناجحا و

الميع يبوف أف يكونوا نافعين لدينهم و بلادىم.

تدريب على القراءة ال كفقا لنص القراءة السابق ! قل صحيح )ص( أك خطأ )خ(أ.

واد الغذائية ف قريتو. -. )ص خ( الفلاح يزرع الرز الد

واد الغذائية للفلاحين. -. )ص ۲ خ( البائع يبيع الد

دينة باالسيارة. -. )ص ۳هندس ينق/ البضائع إل الد

خ( الد

7


خ( الشرطي يػوفر لنا الأمن و السلامة. -. )ص خ( الزبالة يمع القمامة. -. )ص

أجب عن الأسئلة الأسئلة الآتية ! .ب . أين أحد أمين ؟ . ى/ الزبالة ينق/ القمامة ويمعها ف بيتو ؟ كتبة ؟. ى/

أحد أمين مع أصحاب الدهنة ف الد

. من يعم/ ف التلفزيوف أو ف الدذياع ؟ستشفى ؟

. من يعم/ ف الد

ابقة ، كحرؼ )خ( اذا كانت ج. ر ضع حرؼ )ص( اذا كانت العبارة موافقة للقراءة الس غيػ موافقة ك صححها!

( ) مهن الناس متػنػوعة . ( ) الفلاحوف يذىبوف ال المستشفى . ( ) الفلاحوف يػزرعوف البضائع ف المزرعة . ( ) التاجر يذىب ال السوؽ . ( ) ج المرضى ف السوؽ الطبيب يػعال .

الكتابة

رتب الكلمات الآتية لتكوف جملا مفيدة ابتداء مما تحتو خط ! أ. يػزرعاف -وأحد –هما – خالد –الأرز –فلاحاف -

................................................الواب : يبيع . –ف –الزراعية –السوؽ – الفلاح –الحاصلات -

الواب : ................................................ . الطبيب –ف –يػعالج –المستشفى –المرضى -

8


الواب : ................................................جلات –الأخبار -

ف –عن –الرائد – اللحفى –ويكتػيػها –يػبحث –والد

الواب : ................................................نا – لتلح –والخضروات - أف نأك/ –الفواكو –يب –أجسامنا –عليػ

الواب : ................................................ حوؿ كما فى المثاؿ !ب.

يلةىذه = جي/ كتابمثاؿ : ىذا كتب ج نافع عم/. ىذا ۱دينة كبير مسجد . ۲

الد

جديد الكرسي . ذلك ۳ واسعا علما.يػتػعلم الطالب سجديب أف نشاىد ىذا .

االد , ىي واسع جد

حوؿ كما فى المثاؿ !ج. الطبيب عملو نافع –ـ المثاؿ:

عملها نافع الطبيبة -ط الأطباء أعمالذم نافعة -ط

الطالب درسو سه/ –ـ - _______________________________ -ط _______________________________ -ط

ر –ـ - الأستاذ كتابو كثيػ _______________________________ -ط _______________________________ -ط

الرج/ بػيتو واسع –ـ -

9


_______________________________ -ط _______________________________ -ط

رة –ـ - التاجر بضاعتو كثيػ _______________________________ -ط _______________________________ -ط

ر –ـ - الفلاح رزه كثيػ _______________________________ -ط _______________________________ -ط


نظاـالمهنة كال: سادسالالدرس



1. Menjelaskan isi teks istima terkait topik الدهنة والنظاـ

2. Menerapkan percakapan terkait topik : الدهنة والنظاـ 3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : الدهنة والنظاـ yang mengandung

struktur kalimat : ية بتدأ )ضمائر المع( + الخب )الفع/ المضارع(= الملة الإسالد

4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : الدهنة والنظاـ yang mengandung struktur

kalimat : ية بتدأ )ضمائر المع( + الخب )الفع/ المضارع(= الملة الإسالد



Arab yang berkaitan dengan topik : الدهنة والنظاـ yang mengandung struktur kalimat : الملة ية بتدأ )ضمائر المع( + الخب = الإس

)الفع/ المضارع(الد


نظاـس : المهنة كالسادال الدرس

المفردات كالعبارات

ارتداء الزي الدػدرسي

)يػلتزـ بالنظاـ( الوصوؿ متأخرا )يالف النظاـ(

الغش )يالف النظاـ(

الأفعاؿ

عنالد الدلدر الدضارع الداضي عنالد الدلدر الدضارع الداضي

Memakai ارتداء يػرتدي ارتدى boleh جواز يوز جاز

memandang اعتبار يػعتب اعتبػر melanggar لسالفة يالف خالف

terlambat تأخر يػتأخر تأخر mentaati التزاـ يػلتزـ بػػػػ التػزـ

Sesuai الالتزاـ بالنظاـ

Peratura معمولا بو Dipatuhi

Berdasarkan على حسب النظاـ

Peraturan يرتدي الزي الدػدرسي Memakai seragam

sekolah

عاد Kontrak Kerja مواعيد العم/ Tempat perjanjian ف الدػيػ

ر Atas dasar hal itu ناء على ذلكب Terlambat الدػتأخ


Di dalam داخ/ الدػدرسة

sekolah معاملة حرة Pergaulan bebas

Pergaulan معاملة سيئة

buruk الغش Mencontek

Pendidikan تػعاليم الإسلاـ

sslam دستػور UUD 1945

راسي الدوؿ Jadwal الد

pelajaran لا يوز Tidak boleh

Dianggap يػعتب لسالفا

menyimpang النظاـيالف Menyalahi

peraturan

التدريب على المفردات

املأ الفراغ بكلمة مناسبة ! أ. نذىب إل الددرسة ولضن نػرتدي ..... .يع العاملين ف الدػدرسالح . فاظ على النظافة من النظاـ ..... على ج رمي القمامة على الأرض ..... النظاـ . بػعد الظهر صباحا إل الساعة الساعة ..... ف الدػكتبة من . الطالب الػمتأخر عن الدرس ..... مػخالفا للنظاـ . على ك/ عام/ أف ...... بػمواعيد العم/ . ة في مكانها المناسب !ضع الجمل الآتي ب.

تػبادؿ التحيات عند اللقاء .

تػقليد عادات الغرب الحسنة .

المعاملة الحرة بػين الطالب والطالبة .

ف الامتحاف الغش .

يػعادػ الرجوع من الددرسة قػب/ الد .

التأخر عن الدرس .

-

-


مخالفة النظاـ الالتزاـ بالنظاـ أكالأدب

الاستماع

المهنة هم من يكوف مدرسا, م هم من يكوف فلاحا ، منػ هم من كما عرفػنا أف مهن الناس متػنػوعة ، منػ نػ

هم من يكوف شرطيا و يكوف لشرضا, ورساما ,وموظفا ومهندسا, وتاجرا ، وصحفيا، وطب يبا ، ومنػر خضريا و جزارا و فاكهيا و لصارا وبػناء و ميكانيكيا وزبالة وكناسا ومذيعا وطباخ ا وسائقا وغيػ

.ذلك

ها، والتجار يذىبوف ك/ يػوـ إ فالفلاحوف يذىبػوف ل السوؽ إ ل المزارع ك/ يػوـ ويػزرعوف الأرز فيػ

ها البضائع المتػنػوعة، واللحفيػوف يػبحثػوف عن الأخبار النافعة ويكتبػو عوف فيػ رائد ال نػها ف ويبيػ


ويػتل/ والمجلات ليػقرأىا الناس ومن أج/ ذلك اللحفيػوف يػبحثػوف عن الأخبار ف أى مكاف الوف المرضى .بالناس على لستلف مهنهم، والأطباء يذىبػوف ك/ يػوـ ال المستشفى ويػع

وات. الفلاحوف أعمالذم نافعة لأنػفسهم ولرتمعهم ، لضن نأك/ الأرز والفواكو والخضر ة أجسامنا والمدرسوف أعمالذم والأطباء أعمالذم مفيدة للناس، لضن لضتاج إل الأطباء لوقاي ة صح

وف الناشئين ليكونػو هم العلوـ والمعارؼ. والمدرسوف يعد لأسرتهم نافعة، لضن نػتػعلم منػ ا أفػرادا نافعينوظفوف وبيئتهم وبلادىم. فال

مرضوف والرساموف والد

درسوف والدفلاحوف والتجار والأطباء والد

ومهندسوف واللحفيػوف كلهم يتاج اليهم الناس. التدريب على الاستماع

إمل الفراغ بكلمة مناسبة !أ. يذىبوف ال .......الفلاحوف . التاجر يذىب ك/ يػوـ ال ......... . اللحفيػوف ....... عن الأخبار النافعة . الطبيب ....... المرضى . الأطباء ....... ال المستشفى . المدرس يذىب ال ....... .بػورة المدرس . رس على الس ة ...... الد اللحفيػوف ...... بالناس على لستلف مهنهم . الناس يتاجوف إل ....... لوقاية أجسامهم .

المدرسوف ....... الناشئين ليكونوا أفرادا نافعين .ابقة !أجب عن الأسئلة ب. الآتية كفػقا لما كرد فى القرءة الس ى/ مهن الناس لستلفة ؟ . اذكر مهن الناس ؟ . أين يبيع التجار البضائع ؟ .


أين يكتب اللحفيػوف الأخبار ؟ .ة أجسامهم ؟إل من يتاج إليو الناس لو . قاية صح

أكمل الجمل الآتية بالكلمة الموجودة ! ج الشرطي ..... المرور .

. يػوفرج يػنظم . أ ػ. يكنسد يسوؽ ب.

يبيع التجار البضائع ف ...... .الفل/ ج السوؽ أ.

لعب د. البحر ب. الد

الياباف ..... السيارات. . تػنبت ج تلنع . أ

. تػزرع د تػرسم ب. لضن ...... إل جو من الأمن .

. لضل/ ج نػفلح . أ . لضتاج د نػعالج ب.

ق/ البضائع إل السوؽ. ..... تػنػ البػيت . ج المدرسة . أ

السيارة . د المستشفى ب. ..... يكنس الشارع .

الكناس . ج الطبيب . أ اللحفي . د الشرطي ب.

اللحفي ..... المقابلة مع الوزير. يكنس . ج يري . أ


يساعد . د يكتب ب. :أنت يايػوسف، ى/ معك قػلم أحر؟ +. : آسف،ليس معي قػلم ..... ولا قػلم أسود -

. أسود ج أحر . أ . أصفر د طوي/ ب.

..... يػزرعوف الأرز ف المزرعة . الرساموف . ج الطبيب . أ

ػ. المدرسوفد الفلاحوف ب. ..... يبيع البضائع ف السوؽ .

ـ . ج الطبيب . أ الرسا التاجر ػ. د الفلاح ب.

الحوار

: أنظر إل ىذه اللورة ! ىذا عمى يزيد : أين يعم/ ؟ مروافدينة يزيد

: ىو طبيب ف مستشفى الد

رضى, إذف مرواف : ىو يػعالج الد

: صحيح, يذىب الناس إليو للعلاج يزيد

: ى/ ىذا مهندس ؟ مرواف : نػعم, ىذا مهندس, ىو ابن عمى يزيد

باي, إذف مرواف : ىو يبن الد

ساجد والشوارع وغرىا ديزيدارس والد

: صحيح, ىو يبن الد

7


: ىذا أبي, ىو يزرع الرز و الخضر مرواف : أبوؾ فلاح, إذف يزيد

: صحيح, وىو أيضا يػربي الأساؾ مرواف ؟ ةبائع ه: ى/ ىذ يزيد

لابس ف السوؽ, ى ةبائع ينػعم, ى: مرواف ة الكبير ختأ يالد

هندس و الطبيب و الفلاح مرواف : نشاىد الد

درس يزيد : و نشاىد البائع و التاجر و الد

: وىم مشغولوف بأعمالذم مرواف مشغولوف بدروسنا –الطلاب –: و لضن أيضا يزيد

التدريب على الحوار !جبأ. أ

. أين يعم/ الطبب ؟ ۱ستشفى ؟ ۲

. لماذا يذىب الطبب إل الد

هندس ؟ ۳ . ماذا يعم/ الد

. ماذا يعم/ أبو مرواف ؟ ماذا يبيع ؟ . أين يعم/ أخو مرواف ؟ . ماذا يعم/ الطلاب ؟

8


تػبادؿ الأسئلة كالأجوبة !ب. ا/ىذا الكتاب مثاؿ : ؟ ما رأيك في ىذا الكتاب= + : جميل جد

! جميل جدا، كالل : - ىذا الطعاـ / لذيد، لذيذ -ا - ىذه الذواية / نافعة جد أسئلة الامتحاف / صعبة قليلا - ىذا الدػوضوع / أعجبن -ا - لة جد ىذه الميػ ىذه القراءة / صحيحة وجيدة -

التركيب الإسميةالجملة

(الفع/ المضارع( + الخبر )ضمائر المعالمبتدأ ) : المثاؿ

مػؤنػث مػذكػػػر الخبر المبتدأ الخبر المبتدأ

درسة يذىبن ىن إل الدػدرسة يذىبػوف ىم إل الد

درسة تذىب أنػتن إل الدػدرسة تذىبػوف أنػتم إل الد

ف أعمالذن يتهدف ىن ف أعمالذم يتهدوف ىم ف تتهدوف أنػتم

أعمالكم ف أعمالكن تجتهدف أنػتن

التلفزيػوف نشاىد لضن التلفزيػوف نشاىد لضن

9


يػلتزموف –يػتػعلموف –يدرسوف ىم يػلتزمن -يػتعلمن –يدرسن ىن تػلتزموف –تػتعلموف –تدرسوف أنػتم تػلتزمن -تػتعلمن –تدرسن أنػتن نػلتز ـ -نػتػعلموف –ندرس نحن

على التركيبتدريب ال

أ. كمل كما فى المثاؿ ىم ىن أنػتن أنػتم نحن

يدرسوف يدرس تدرسن تدرسوف ندرس يػقرؤوف يػقرأف تػقرأف تػقرؤوف نػقرأ

يافظوف يافظ تافظن تافظوف لضافظ .... يالف .... ....

.... .... تللين تللوف نللي .... يكتب .... .... .... يستػغفروف .... .... .... ....

ب. كمل كما فى المثاؿ نػلتزـ بالنظاـ الدػعموؿ بو نحن

__ بالنظاـ الدػعموؿ بو الطالبة __ __ _____ أنتن __ __ _____ ىم __ __ _____ أنتم

يذاكروف دروسهم مع أصدقائهم الطلاب __ ___ _ ____ ىي __ ___ _ ____ أنا

__ ___ _ ____ نحن __ ___ _ ____ ىم


القراءة النظاـ

(أ) نشاىد الطلاب يذىبػوف إل الدػدرسة

وىم يرتدوف الزي الدػدرسي للطلاب عاد، ويللوف إل المػدرسة ف الدػيػ

عاد، والطالبات كذلك يػرتدين الزي الدػدرسي للطالبات، ويللن إل الدػدرسة ف الديػ )ب(

ـ بو، ولا يوز لسالف تو، مثلا : للمدرسة نظاـ. يب على الطلاب والطالبات الالتزاراسي للمدرسة - أف يدرس الطالب والطالبة على حسب الدوؿ الد أف يػرتدي الطالب والطالبة الزي الدػدرسي - وبناء على ذلك :

رس يػع تبػر لسالفا للنظاـ فإف الطالب المتأخر عن الد وإف الطالب الذي لا يػرتدي الزي الدػدرسي داخ/ الدػدرسة يػعتبػر لسالفا للنظاـ

وإف الطالبة الت تمارس معاملة سيئة تػعتبػر لسالفة للنظاـ

)ج(ـ يكوف معمولا بو على جيع العاملين ف الدػدرسة وىناؾ ن ظا

حت على البائع ف الدػقلف والبػواب وخادـ الدػدرسة. وذلك مث/ ما يلي : أف يافظوا على أمن الدػدرسة ونظافتها -


م/ الدػعموؿ با ف الددرسةأف يػلتزموا بواعيد الع - أف لا يػعام/ بػعضهم بػعضا معاملة تالف تػعاليم الإسلاـ. -

ـ الددرسة دستػورا لذا ، مث/ دستػور لدولتنا إندونيسيا. ويػعتبػر نظا تدريب على القراءةال اختر )ص( أك )خ(، كصحح الخطأ كفػقا لنص القراءة ! أ.

ـ معموؿ بو على الطلاب ونظاـ آخر معموؿ بو على الطالبات - ىناؾ نظا الدػوظف الذي لا يػرتدي الزي الددرسي يػعتبػر لسالفا للنظاـ -يع العاملين للمدرسة. الحفاظ - على نظافة الددرسة من واجبات ج التػعاوف على الإجابة عن أسئلة الامتحاف يعتبػر غشا يالف النظاـ - الطالبة الت تػقلد عادات الغرب الحسنة تعتب لسالفة للنظاـ -

أجب عن الأسئلة الآتية ؟ ب. ى/ يب أف يػعم/ الطالب بتػعاليم الإسلاـ ف الددرسة؟ . مت تػرتدي الطالبة الزي الدػدرسي؟ . أين يافظ الطالب على نظاـ المدرسة؟ .عاد ؟ . ما رأيك ف طالب يػرجع إل بػيتو قػب/ الديػ ى/ يوز للطلاب أف يػعام/ بػعضهم بػعضا معاملة تالف تػعاليم الإسلاـ ؟ .

اقرأ الجمل الآتية! ج.راسي المقرر - أف يدرس الطالب والطالبة على حسب الدوؿ الد أف يػرتدي الطالب والطالبة الزي الددرسي الدقرر - العاملين ف الددرسة على أمن الددرسة ونظافتها أف يافظ جيع -أف لا يػعام/ العاملوف بعضهم بعضا معاملة تالف تعاليم -

الإسلاـ. أف يافظ جيع العاملين على كرامة الددرسة -


الكتابة استبدؿ كما في المثاؿ !أ.

)طالب / المدرسة ( –ـ ( : الدثاؿ ) المدرسة و يذىب إل هطالب ىو –ط ) فلاحوف / الدزرعة ( –ـ .

: ________________________________ -ط ) تاجرة / السوؽ( –ـ .

: ________________________________ -ط )الأطباء / المستشفى( –ـ .

________________________________: -ط ) لشرضات / المستشفى ( –ـ .

: ________________________________ -ط ) موظف / الادارة( –ـ .

: ________________________________ -ط استبدؿ مع تػغيير ما يػلزـ كما فى المثاؿ !ب.

)مدرس / يذىب/ المدرسة( –ـ المثاؿ : المدرسة ، ىو يذىب ال مدرس أب –ط المدرسة ، ىي تذىب ال مدرسة أمى –ط المدرسة ، ىم يذىبػوف ال مدرسوف أولادى –ط

يبيع / السوؽ () تاجر / –ـ - _______________________________ -ط _______________________________ -ط _______________________________ -ط


)طبيب / يػعالج / المرضى ( -ـ - _______________________________ -ط _______________________________ -ط _______________________________ -ط

) موظف / يػعم/ / الامعة ( -ـ - _______________________________ -ط _______________________________ -ط _______________________________ -ط

رع / المزرعة () فلاح / يػز -ـ - _______________________________ -ط _______________________________ -ط _______________________________ -ط

) سائق / يقف / موقف الأتػوبيس ( -ـ - _______________________________ -ط _______________________________ -ط _______________________________ -ط

رتيب ج. ؿ )أنا( بكلمة : )أحمد( ثم )عائشة(، ثم )الطلاب(، ثم )نحن( على التػ بد مع تػغيير ما يػلزـ!

ف السكن وفػقا للنظاـ الدػعموؿ بو، فأصلي وأدرس وأذاكر دروسي، وآك/ وألعب أعيش ( أنا)وكرة وأستريح على حسب الدوؿ الدػقرر فيها. وف أوقات الفراغ ألعب مع أصدقائي تنس الطاولة

الحيوانات والأشجار والدبان.اضة، أو أمارس بػعض ىا من الري أو غيػر القدـ


الإجابة : يعيش ف السكن وفقا للنظاـ الدػعموؿ بو، .............................. أحمد

تعيش ف السكن ................................................... عائشة

يعيشوف .......................................................... الطلاب

نعيش ............................................................... نحن


GLOSARIUM

Kamu (lk) أنت أ Dua puluh tiga ثلاثة و عشروف

Kamu (pr) أنت Ayah أب Tiga puluh ثلاثوف

! Lihatlah أنظر إل ... Anak (lk) ابن Delapan puluh ثانوف

Selamat Datang أىلا و سهلا Anak (pr) ابػنة Delapan ثانية

س هلا أ هلا و Jawaban أىلا بك Putih أبيض Dua puluh ثانية و عشروف

delapan

Dimana أين Dua اثػناف ج

Tetangga جار ج جيػراف ب Dua Puluh اثػناف و عشروف

Di dekat بوار Adik أخ صغير Surat kabar جريدة

Di dekat kamar بوار الغرفة Kakak أخ كبير ي/ Indah, bagus ج

Baik-baik بير و الحمد للو Saudari أخت Selatan جنوبية

Orange بػرتػقال Hijau أخضر HP جواؿ

Kolam بركة Perlengkapan Sekolah أدوات مدرسية ح

Kartu بطاقة Empat أربػعة Dinding حائط

Setelah Dzuhur بعد الظهر Dua Puluh Empat أربػعة و عشروف Kamar حجرة

Jauh بعيد Empat Puluh أربػعوف Taman حديػقة

Ungu بػنػفسجي Biru أزرؽ Cucu (lk) حفيد

Cokelat بػن Nama اسم Cucu (pr) حفيدة

Satpam بػواب Namamu اسك Tas حقيبة

Namanya اسو (Laki-laki) بػوابة Pintu gerbang

Kamar Mandi حاـ

Namanya اسها (Perempuan) خ ت

Di bawah تت Namaku اسي Pembantu (lk) خادـ

Sembilan تسعة Hitam أسود Pembantu (pr) خادمة

Dua puluh تسعة و عشروف Mempersiapkan إعداد sembilan

Lima خسة

Sembilan puluh تسعوف Ke / Kepada إل Dua puluh lima خسة و عشروف

Kalender تػقوي Sampai Jumpa إل اللقاء Lima puluh خسوف

Televisi تلفزيوف ? Bukan Begitu أليس كذلك ؟ د

Itu تلك Ibu ا Daftar hadir دفػتػر الحضور

ـ Telepon تليفوف Depan أما Menit دقيػقة


كتبة Kepala Perpusatakaan أمين الد

(lk) ذ ث

كتبة Kepala Perpusatakaan أمينة الد

(Pr) ثانية Dua Itu ذلك

ؼ ص رنزؿ

بة الد Fax فاكس ! Selamat pagi صباح الخير Ibu Rumah Tangga ر

Ruang kelas فل/ ! Selamat pagi صباح النور Rak رؼ

Saja فػقط Pagi hari صباحا Nomor رقم ج أرقاـ

Di atas فػوؽ Teman (lk) صديق Abu-Abu رمادي

Di, Di dalam ف Teman (pr) صديقة Kode Pos رمز بريدي

ؽ Nol صفر ز Auditorium, aula قاعة الإجتماع Kotak صندوؽ Bunga زىر ج أزىار

Jelek قبيح Gambar صورة Vas Bunga زىرية

Dekat قريب ض Suami زوج

Pendek قلير Sempit ضيق Isteri زوجة

Pulpen قػلم ط Seragam Sekolah زي مدرسي

Pensil قػلم الرصاص Lantai bawah طابق سفلي س

Spidol قػلم جاؼ Lantai atas طابق علوي Jam ساعة

,Sedikit, agak قليلا Siswa طالب Jam tujuh الساعة السابعة sebentar

ؾ Siswi طالبة Jam satu الساعة الواحدة Besar كبير Kapur tulis طباشير Tujuh سبػعة

Buku كتاب Memasak طبخ Tujuh puluh سبػعوف

Oleh karena itu كذلك Dokter (lk) طبيب Dua puluh tujuh سبػعة و عشروف

Buku tulis كراسة Dokter (pr) طبيبة Papan tulis سبورة

Buku latihan كراسة التمريػنات Makanan طعاـ Papan tulis putih سبورة بػيضاء

Kursi كرسي ج كراسي ع Sembilan ستة

Cream كريمي Sepuluh عشرة Dua puluh sembilan ستة و عشروف

Malas كسلاف Dua puluh عشروف Sembilan puluh ستوف

? Bagaimana kabarmu كيف حالك ؟ Di atas على Langit ساء

Menyiapkan إعداد الطعاـ Ikan سك ج أساؾ makanan

ؿ Untuk, Kepunyaan لػ Paman عم Pagar سور

Tidak, bukan لا Pada, kepunyaan عند ش

? Kepunyaan siapa لمن ... ؟ Alamat عنػواف Jalan شارع

Warna لوف ج ألواف غ Teh شاي

Bukan ليس Ruang makan غرفة الأك/ Pohon شجر ج أشجار

7


لة Ruang tamu غرفة اللوس Pohon شجرة Malam ليػ

كتب Pribadi شخلية ـ Ruang kerja غرفة الد

Kamar tidur غرفة النوـ Balkon شرفة ,Apa, Bagaimana ما

Berapa ?

Berapa Nomor ما رقم تليػفونك ؟ Kamar غرفة ج غرؼ Bulan شهر teleponmu ?

Rajin, giat (pr) نشيطة Tertutup مغلق ? Kamar apa ini ما ىذه الحجرة ؟

Bersih (lk) نظيف Terbuka مفتوح Seratus مائة

Bersih (pr) نظيفة Bangku مقعد Meja malan مائدة

Ya نػعم Mejam kantor مكتب ? Siapa namamu ما اسك ؟

ديػنة Pandai ماىر ىػ Kantor kota مكتب الد

Ini (lk) ىذا Perpustakaan مكتبة Kotor متسخ

Ini (pr) ىذه Pakaian ملابس Bermacam-macam متػنػوعة

Apakah ى/ Lapangan ملعب HP لزموؿ

Di sana ىناؾ Map ملف Guru (lk) مدرس

Dia (lk) ىو Penghapus pensil لشحاة Sekolah مدرسة

Penghapus papan لشسحة Guru (pr) مدرسة tulis

Dia (pr) ىي

و Meja makan منضدة Kota مديػنة Dan و Teratur منظم Tinggi مرتفع

Satu واحد Profesi مهنة Toilet مرحاض

Dua puluh satu واحد و عشروف Pegawai (lk) موظف Penggaris مسطرة

Luas (lk) واسع Pegawai (pr) موظفة Lampu ملباح

وانك ؟ Mushalla مللى Luas (pr) واسعة ?Di mana alamatmu ما عنػ

Pink وردي ف Dapur مطبخ

/ Semoga selamat مع السلامة hati-hati درسة

Daun ورؽ Kepala Sekolah (lk) ناظر الد

درسة ! Permisi, maaf معذرة Anak (lk) ولد ج أولاد Kepala Sekolah (pr) ناظرة الد

ي Tumbuhan نػبات ج نػباتات Lab. IPA معم/ العلوـ Hei, Wahai يا Rajin, giat (lk) نشيط Lab. Bahasa معم/ اللغات

Hari يػوـ

8


الأفعــال

يليب -أصاب أ Mencetak يػتػعادؿ -تػعادؿ Bermain seri

يب -أحب Menyukai يعد -اعد Menyiapkan يػتػعلم -تػعلم Belajar

يتار -اختار Memilih يقترب -اقتػرب Mendekat يػتكلم -تكلم Berbicara

يريد -أراد Ingin /يأك/ -أك Makan ناوؿ -تػناوؿ يػتػ Sarapan

يرتدي -ارتدى Memakai يمكن -أمكن Mungkin ج

يستحم -استحم Mandi ينتهي -انتػهى Selesai يري -جرى Lari

يستريح -استػراح Istirahat يمع -جع ب Mengumpulkan

يستطيع -استطاع Mampu يبيع -باع Menjual ح

يستعير -استػعار Meminjam يبدأ -بدأ Memulai /يل/ -حل Mendapatkan

ق يبن -بػن Menghabiskanي ست غرق -است غر Membangun د

ي ست مع -است م ع Mendengarkan يدبػر -دبػر ت Mengelola

يستيقظ -استيقظ Bangun يػتحدث -تدث Bercakap /يدخ/ -دخ Masuk

يدرس -درس Mempelajari يلور -صور Memfoto

9


ض ذ

ؿيلعب -لعب

Bermain

يذاكر -ذاكر Menghafal يضرب -ضرب Memukul ـ

يذىب -ذىب Pergi يمارس -مارس ط Membiasakan

يطبخ -طبخ ر Memasak يمرر -مرر Menggiring

يرجع -رجع Pulang ع يمسح -مسح Mengelap /

Menghapus

يرسم -رسم Melukis يعرض -عرض Memamerkan يمشط -مشط Menyisir

يركب -ركب Mengendarai ف غ

يغس/ -غس/ ز Mencuci ـ يػناـ -نا Tidur

يػزور -زار Mengungjungi يػنظف -نظف ؼ Membersihkan

يزرع -زرع Menanam يفحص -فحص Memeriksa يػنظم -نظم Mengatur

يػفض/ -فض/ س Mengutamakan و

يساعد -ساعد Membantu يفهم -فهم Memahami يب -وجب Harus / Wajib

يل/ -وص/ ؽ ش Sampai

يشاىد -شاىد Menyaksikan يقرأ -قػرأ Membaca يػوفػر -وفػر Menyediakan

يشرب -شرب Minum يقلد -قلد Bermaksud يقف -وقف Berhenti / Berdiri

يقضي -قضى ص Mengisi

ـ يلوـ -صا Berpuasa ؾ

يلفر -صفر Meniup peluit يكتب -كتب Menulis

يللي -صلى Shalat يكنس -كنس Menyapu

يلنع -صنع Membuat يكوي -كوى Menyetrika


اته ك ب ر ة الله و حم ر ليكن و ثن السلام ع ب العال مين ر و الحمد لل


DAFTAR PUSTAKA

Ali Al-Jarim – Mustafa Amin, An-Nahwul Wadlih, Surabaya: Putra Al-Ma‟arif.

Dr.D.Hidayat, 2005, Pelajaran Bahasa Arab Kurikulum 2004 Madrasah Aliyah Kelas I,

Semarang: PT Karya Toha Putra

Dr.D.Hidayat, 2008, Pelajaran Bahasa Arab Kurikulum 2008 KTSP Madrasah Tsanawiyah

Kelas 1-3, Semarang: PT Karya Toha Putra

Kementerian Agama RI, 2014. Buku Guru Bahasa Arab 2013 Kelas VII-IX Madrasah

Tsnawiyah, Jakarta, Kementerian Agama RI.

Kementerian Agama RI, 2014. Buku Guru Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

Kelas XMadrasah Aliyah, Jakarta, Kementerian Agama RI.

Kementerian Agama RI, 2014. Buku Siwa Bahasa Arab 2013 Kelas VII-IX Madrasah

Tsnawiyah, Jakarta, Kementerian Agama RI.

Kementerian Agama RI, 2014. Buku Siwa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

Kelas XMadrasah Aliyah, Jakarta, Kementerian Agama RI.

Louis Ma‟lub, 1986, Al Munjid fil al-Lughah wa al-‘Alam, Beirut: Dar al Musyrik.

Musthafa al-Ghulayani, 1973, Jami’ud Durusil Arabiyah, Beirut: al-maktabah Al Ansariyah.

idr.uin-antasari.ac.id · 2019. 7. 8. · angket tanggapan/penilaian ahli bahasa judul buku :...

Documents