identifikasi kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan soal … · 2020. 1. 24. · peserta didik...

IDENTIFIKASI KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN

SOAL TES URAIAN OBYEKTIF PADA MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

(Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas Batik 2 Surakarta)

SKRIPSI

Oleh :

GALLIH SAPUTRA WAHYU PRAMUKTI

NIM. K6412029

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

iii

IDENTIFIKASI KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN

SOAL TES URAIAN OBYEKTIF PADA MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

(Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas Batik 2 Surakarta)

Oleh :

GALLIH SAPUTRA WAHYU PRAMUKTI

NIM. K6412029

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

vi

ABSTRAK

Gallih Saputra Wahyu Pramukti. Identifikasi Kesulitan Peserta Didik Dalam

Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif Pada Mata Pelajaran Pendidikan

Pancasila Dan Kewarganegaraan (Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas Batik

2 Surakarta). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Juli 2016.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Bagaimana analisis butir

soal tes uraian obyektif yang disusun guru mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan di SMA Batik 2 Surakarta. 2) Penyebab peserta didik kesulitan

dalam menyelesaikan soal tes uraian obyektif mata pelajaran Pendidikan Pancasila

dan Kewarganegaraan di SMA Batik 2 Surakarta.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Jenis penelitian

yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data diperoleh dari

informan, tempat, peristiwa dan dokumen. Teknik sampling yang digunakan adalah

purposive sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh

dan menyusun data penelitian ini adalah dengan wawancara, observasi, analisis

dokumen dan focus group discussion. Validitas data menggunakan trianggulasi data

dan trianggulasi metode. Analisis data menggunakan model analisis interaktif dengan

tahap-tahap sebagai berikut: (1) pengumpulan data, (2) reduksi data, (3) sajian data,

(4) pengambilan kesimpulan. Adapun prosedur penelitian dengan langkah-langkah

sebagai berikut: (1) tahap pra penelitian, (2) tahap pekerjaan lapangan, (3) tahap

analisis data, (4) tahap penyusunan laporan penelitian.

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa: 1) Analisis

butir soal tes uraian obyektif yang disusun guru tersebut antara lain: a) pada aspek

materi, batasan pertanyaan dan jawaban yang hendak diukur dalam soal uraian masih

belum menunjukan batasan yang jelas. b) pada aspek konstruksi, soal uraian yang

disusun guru masih terdapat kelemahan di antaranya belum adanya petunjuk yang

jelas tentang bagaimana pengerjaan soal yang diharapkan. c) pada aspek bahasa, soal

uraian yang disusun guru masih belum menggunakan bahasa yang sederhana, artinya

terdapat bahasa atau kalimat soal yang terlalu panjang dan kurang dipahami oleh

peserta didik. 2) Faktor penyebab kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan soal

uraian antara lain: Faktor internal: a) pada aspek kognitif: rendahnya kemampuan

kognitif peserta didik. b) pada aspek sikap: masih terdapat peserta didik yang acuh

tak acuh, tidur di kelas, ramai sendiri, dan tidak memperhatikan guru sewaktu

pelajaran berlangsung. c) pada aspek psikomotor: kurangnya partisipasi aktif peserta

didik saat pembelajaran diskusi berlangsung. Faktor eksternal: a) faktor sarana

prasarana: kurangnya ketersediaan sumber belajar yang difasilitasi sekolah kepada

peserta didik berupa buku Lembar Kerja Siswa (LKS) atau buku latihan soal lainnya.

b) faktor guru: minimnya intensifitas guru PPKn dalam menerapkan penilaian

berbentuk soal uraian.

Kata kunci: Kesulitan Belajar Peserta Didik, Soal Tes Uraian Obyektif, Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan

vii

ABSTRACT

Gallih Saputra Wahyu Pramukti. Identification of Student’s Difficulty in Solving

Objective Essay Test Item in Pancasila and Civic Education Subject (A Case

Study At State Senior Secondary School Batik 2 Surakarta). Thesis: The Faculty

of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. July

2016.

The objectives of research was to find out: 1) how the analysis of objective

essay test item organized by Pancasila and Civic Education teacher is in SMA

Batik 2 Surakarta, and 2) causing the student’s difficulty in solving the objective

essay test item in Pancasila and Civic Education subject in SMA Batik 2

Surakarta.

This study was a qualitative research approach. The type of research

employed was descriptive qualitative one. Data source derived from informant,

place, event, and document. The sampling technique used was purposive

sampling. Techniques of collecting data used were interview, observation,

document analysis and focus group discussion. Data validation was carried out

using data and method triangulations. Data analysis was conducted using an

interactive model of analysis encompassing: (1) data collection, (2) data

reduction, (3) data display, (4) conclusion drawing. The procedure of research

involved the following stages: (1) pre-research, (2) field work, (3) data analysis,

and (4) research report writing.

The results of research are as follows: 1) The analysis on objective essay

test item organized by teacher included: a) in material aspect, the border of

question and answer to be measured in essay test had not showed clear border

yet, b) in constructing aspect, the essay test developed by teacher still had

weaknesses such as no clear instruction on how to work on the intended test item,

c) in language aspect, essay item developed by teacher had not used simple

language, meaning that there was still too-long sentence less understandable to

the students. 2) The factors causing the students’ difficulty in solving the essay test

included: Internal factor: a) in cognitive aspect: low cognitive ability of students,

b) in affective aspect: some students still did not care with the learning, slept in

the classroom, were preoccupied with themselves, and did not pay attention to

teacher during the learning process, c) in psychomotor aspect: less active

participation of students in discussion learning. External factor: a) Infrastructure

factor: inadequate learning source availability facilitated by school for the

students in the form of Student Worksheet (LKS) or other exercise book. b)

Teacher factor: Pancasila and Civic Education teacher’s limited intensity in

applying the assessment in the form essay question.

Keywords: Student’s Learning difficulty, Objective Essay Test, Pancasila and Civic

Education

viii

MOTTO

“Guru biasa, memberitahu. Guru baik, menjelaskan. Guru ulung, memeragakan.

Guru hebat, menginspirasi”

(William Arthur Ward)

“Memang tidak semua yang kita lakukan akan menjadi sukses. Namun, tidak akan

ada kesuksesan tanpa melakukan sesuatu”

(Adolf Hitler)

“Tuhan telah menyalakan obor hati kita dengan cahaya pengetahuan dan keindahan.

Sungguh berdosa jika kita memadamkan dan mencampakkannya dalam abu”

(Kahlil Gibran)

“Barangsiapa bertaqwa kepada Allah, maka Allah memberi jalan keluar kepadanya

dan memberi rezeki dari arah yang tak disangka-sangka. Barangsiapa bertaqwa

kepada Allah, maka Allah jadikan urusannya menjadi mudah. Barangsiapa bertaqwa

kepada Allah, akan dihapuskan dosa-dosanya dan mendapatkan pahala yang agung”

(QS. Ath-Thalaq: 2, 3, 4)

ix

PERSEMBAHAN

Karya ini dipersembahkan untuk:

1. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan kasih

sayang, dukungan dan doa yang tulus. Terima

kasih atas segala pengorbanan dan kerja keras

yang telah Bapak dan Ibu berikan. Semoga

Allah membalas segala kebaikan yang telah

Bapak dan Ibu berikan selama ini.

2. Kakak, Adik dan Keluarga Besar di Bibis Wetan

tercinta. Terima kasih atas segala dukungan,

semangat dan doa yang telah kalian berikan

selama ini.

3. Bapak dan Ibu Dosen Prodi PPKn. Terima kasih

atas segala ilmu, bimbingan dan perkuliahan

yang telah Bapak/Ibu berikan.

4. Teman-teman mahasiswa PPKn angkatan 2012

yang selalu memberikan bantuan, inspirasi dan

motivasi. Terima kasih kritik dan sarannya.

5. Teman-teman Futsal Mocco Jr. Terima kasih

atas kebersamaannya selama ini.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena telah

memberikan rahmat karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, keselamatan dan

kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan

judul “IDENTIFIKASI KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM

MENYELESAIKAN SOAL TES URAIAN OBYEKTIF PADA MATA

PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

(Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas Batik 2 Surakarta)”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak

terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu,

peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

dalam penyusunan skripsi ini.

2. Dr. Winarno S.Pd, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Pancasila

dan Kewarganegaraan yang telah memberikan ijin dalam penyusunan skripsi.

3. Drs. Machmud Al-Rasyid, SH, M.Si selaku Pembimbing Akademik yang

telah memberikan bimbingan serta pengarahan.

4. Dr. Winarno, S.Pd, M.Si selaku Pembimbing I yang tiada henti-hentinya

memberikan semangat, bimbingan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.

5. Muhammad Hendri Nuryadi, S.Pd, M.Sc selaku Pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan, petunjuk dan bimbingannya dalam penyusunan

skripsi ini.

6. Wijianto, S.Pd, M.Sc selaku Ketua Penguji yang telah memberikan saran,

bimbingan dan pengarahan untuk penyempurnaan skripsi ini.

7. Erna Yuliandari, SH, MA selaku Sekretaris Penguji yang telah memberikan

saran, bimbingan dan pengarahan untuk penyempurnaan skripsi ini.

xi

8. Segenap Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga

peneliti mampu menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

9. Pihak sekolah, Bapak Drs. Soewarto, MM selaku Kepala SMA Batik 2

Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian sehingga mempermudah

pengumpulan data yang diperlukan.

10. Bapak dan Ibu guru mata pelajaran PPKn di SMA Batik 2 Surakarta yang

telah memberikan pengarahan, petunjuk, informasi, dan bimbingan sehingga

peneliti mampu memperoleh data yang diperlukan.

11. Bapak dan Ibu guru mata pelajaran PPKn di SMA Negeri 6 Surakarta yang

telah membantu dalam melaksanakan Focus Group Discussion, sehingga

peneliti mampu memperoleh data yang diperlukan.

12. Para peserta didik di SMA Batik 2 Surakarta yang telah memberikan banyak

informasi dan membantu dalam pengumpulan data yang diperlukan.

13. Berbagai pihak yang telah membantu peneliti demi lancarnya penyusunan

skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini

antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juli 2016

Peneliti,

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...... ............................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...... ...................... ii

HALAMAN PENGAJUAN.............. .......................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... v

ABSTRAK .................................................................................................. vi

ABSTRACK ................................................................................................. vii

HALAMAN MOTTO.............. ................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN.............. ................................................... ix

KATA PENGANTAR.............. .................................................................. x

DAFTAR ISI.............. ................................................................................. xii

DAFTAR TABEL.............. ......................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR.............. .................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ..................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................. 8

C. Tujuan Penelitian ................................................................ 8

D. Manfaat Penelitian .............................................................. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR........... 10

A. Kajian Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan ............. 10

1. Kajian Umum Kesulitan Belajar Peserta Didik .............. 10

a. Pengertian Kesulitan Belajar .................................. 10

b. Gejala Kesulitan Belajar ......................................... 12

c. Jenis-Jenis Kesulitan Belajar .................................. 13

d. Faktor Penyebab Kesulitan Belajar ........................ 15

e. Hakikat Peserta Didik ............................................. 19

f. Karakteristik Peserta Didik .................................... 20

xiii

g. Pengertian Kesulitan Belajar Peserta Didik ........... 21

2. Kajian Umum Penilaian Pembelajaran.... ...................... 22

a. Pengertian Penilaian Pembelajaran ........................ 22

b. Prinsip Penilaian Pembelajaran .............................. 23

c. Langkah-Langkah Penilaian Pembelajaran ............ 25

d. Tujuan dan Fungsi Penilaian Pembelajaran ........... 26

e. Permasalahan Penilaian Pembelajaran ................... 28

3. Kajian Umum Tes Uraian.... .......................................... 30

a. Pengertian Tes Uraian ............................................. 30

b. Jenis-Jenis Tes Uraian. ........................................... 31

c. Kegunaan Tes Uraian .............................................. 32

d. Kelebihan dan Kelemahan Tes Uraian ................... 34

e. Kesukaran Soal Uraian............................................ 35

f. Kaidah Penulisan Soal Bentuk Uraian .................... 37

g. Contoh Penulisan Butir Soal Uraian ....................... 40

4. Kajian Umum Mata Pelajaran PPKn ............................. 41

a. Hakikat Mata Pelajaran PPKn ................................. 41

b. Tujuan Mata Pelajaran PPKn................................... 43

c. Ruang Lingkup Mata Pelajaran PPKn ..................... 45

d. Hubungan Penilaian Pembelajaran dengan

Mata Pelajaran PPKn ............................................... 46

5. Hasil Penelitian yang Relevan ....................................... 48

B. Kerangka Berpikir ............................................................... 50

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 52

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................ 52

B. Metode dan Pendekatan Penelitian ...................................... 53

C. Data dan Sumber Data ........................................................ 54

D. Teknik Pengambilan Subyek Penelitian .............................. 57

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 60

F. Teknik Uji Validitas Data ................................................... 64

G. Teknik Analisis Data ........................................................... 65

xiv

H. Prosedur Penelitian ............................................................. 68

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 70

A. Deskripsi Lokasi/Obyek Penelitian .................................... 70

1. Sejarah Berdirinya SMA Batik 2 Surakarta .................... 70

2. Profil SMA Batik 2 Surakarta ......................................... . 70

3. Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran Program SMA Batik 2

Surakarta ......................................................................... . 73

4. Struktur Organisasi, Keadaan Pendidik, Karyawan,

Peserta Didik dan Sarana di SMA Batik 2 Surakarta ..... . 76

5. Sistem Pendidikan dan Program Pengembangan

Kurikulum SMA Batik 2 Surakarta ................................ . 78

6. Denah Lokasi SMA Batik 2 Surakarta ........................... . 80

B. Deskripsi Temuan Penelitian ............................................... 81

1. Analisis Butir Soal Tes Uraian Obyektif yang Disusun

Guru Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

dan Kewarganegaraan di SMA Batik 2 Surakarta .......... . 81

2. Penyebab Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan

Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan di SMA Batik 2

Surakarta ......................................................................... . 90

a. Gejala Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan

Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran PPKn ....... 90

b. Letak Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan


c. Faktor Penyebab Kesulitan Peserta Didik

dalam Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif

Mata Pelajaran PPKn ................................................. 97

C. Pembahasan ......................................................................... 102

1. Analisis Butir Soal Tes Uraian Obyektif yang Disusun

Guru Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

dan Kewarganegaraan di SMA Batik 2 Surakarta .......... . 102

xv

2. Penyebab Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan

Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan di SMA Batik 2

Surakarta ......................................................................... 105

a. Gejala Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan


b. Letak Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan


c. Faktor Penyebab Kesulitan Peserta Didik

dalam Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif

Mata Pelajaran PPKn ................................................. 109

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................... 113

A. Kesimpulan .......................................................................... 113

B. Implikasi .............................................................................. 115

C. Saran .................................................................................... 116

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 119

LAMPIRAN ................................................................................................ 123

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Data Ketuntasan Belajar PPKn Kelas XI IPA 3 ....................... 4


Tabel 2.1 Contoh Butir Soal Uraian Aspek Materi

(Kunandar, 2013: 216-218) ....................................................... 40

Tabel 2.2 Contoh Butir Soal Uraian Aspek Konstruksi

(Kunandar, 2013: 216-218) ....................................................... 40

Tabel 2.3 Contoh Butir Soal Uraian Aspek Bahasa

(Kunandar, 2013: 216-218) ....................................................... 40

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ....................................................... 52

Tabel 4.1 Jadwal Pembelajaran SMA Batik 2 Surakarta .......................... 79

Tabel 4.2 Soal Uraian Mata Pelajaran PPKn Kelas XI ............................. 82

Tabel 4.3 Lembar Pengamatan Soal Uraian PPKn Kelas XI .................... 84

Tabel 4.4 Soal Uraian Mata Pelajaran PPKn Kelas XII ........................... 86

Tabel 4.5 Lembar Pengamatan Soal Uraian PPKn Kelas XII ................... 88



Tabel 4.8 Butir Soal Uraian Nomor 2 dan 4 Kelas XII ............................. 102

Tabel 4.9 Butir Soal Uraian Nomor 3, 9 dan 10 Kelas XII ....................... 103

Tabel 4.10 Butir Soal Uraian Kelas XI dan Kelas XII ............................... 103

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ....................................................... 51

Gambar 3.1 Analisis Interaktif (Miles dan Huberman, 1992: 20) .............. 67

Gambar 3.2 Prosedur Kegiatan Penelitian (HB Sutopo, 2002: 187)........... 69

Gambar 4.1 Struktur Organisasi SMA Batik 2 Surakarta ........................... 76

Gambar 4.2 Denah Lokasi SMA Batik 2 Surakarta .................................... 80

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Daftar Nama Informan.......................................................... 123

Lampiran 2. Pedoman Wawancara ........................................................... 126

Lampiran 3. Petikan Hasil Wawancara ..................................................... 131

Lampiran 4. Pedoman Observasi .............................................................. 176

Lampiran 5. Hasil Observasi ..................................................................... 178

Lampiran 6. Foto Dokumentasi Penelitian................................................ 180

Lampiran 7. Pedoman Studi Dokumen ..................................................... 184

Lampiran 8. Hasil Studi Dokumen............................................................ 185

Lampiran 9. Trianggulasi Data ................................................................. 191

Lampiran 10. Trianggulasi Metode ............................................................. 194

Lampiran 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .......................... 198

Lampiran 12. Soal Uraian Mata Pelajaran PPKn ........................................ 209

Lampiran 13. Lembar Jawab Peserta didik ................................................. 211

Lampiran 14. Daftar Nilai Peserta didik ..................................................... 216

Lampiran 15. Keadaan Guru dan Pegawai SMA Batik 2 Surakarta ........... 219

Lampiran 16. Struktur Organisasi SMA Batik 2 Surakarta ........................ 222

Lampiran 17. Daftar Guru dan Karyawan SMA Batik 2 Surakarta ............ 223

Lampiran 18. Permohonan Ijin Menyusun Skripsi Kepada Dekan FKIP

UNS ...................................................................................... 225

Lampiran 19. Surat Keputusan Dekan FKIP UNS Tentang Ijin

Penyusunan Skripsi .............................................................. 226

Lampiran 20. Permohonan Ijin Research/Try Out Kepada Rektor UNS .... 227

Lampiran 21. Permohonan Ijin Research/Try Out Kepada Kepala SMA

Batik 2 Surakarta .................................................................. 228

Lampiran 22. Permohonan Pengantar Surat Ijin Penelitian Kepada Kantor

Kesbangpol dan Kepala Bappeda Kota Surakarta ............... 229

Lampiran 23. Permohonan Pengantar Surat Ijin Penelitian Kepada Kepala

Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Surakarta .... 230

xix

Lampiran 24. Surat Ijin Penelitian dari Dinas Pendidikan Pemuda dan

Olahraga Kota Surakarta ...................................................... 231

Lampiran 25. Surat Keterangan Telah Mengadakan Penelitian/Research

di SMA Batik 2 Surakarta .................................................... 232

Lampiran 26. Surat Keterangan Telah Mengadakan Focus Group

Discussion di SMA Negeri 6 Surakarta ................................ 233

identifikasi kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan soal … · 2020. 1. 24. · peserta didik...

Documents