CBU/PTK/2008

IDENTIFIKASI DAN IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN MASALAH PERUMUSAN MASALAH

DALAM PTKDALAM PTK

Cahyo B.U.Cahyo B.U.

CBU/PTK/2008

Pergeseran Tren PendidikanPergeseran Tren Pendidikan

HRDHuman Resource Development

HCDHuman Capacity Development

Sumber Pengembangan Produksi

Sebagai Alat Produksi

Dehumanisasi

Proses Pembebasan Manusia

Information Based Sosiety

Mengembangkan Kapasitas

CBU/PTK/2008

SUMBER: Fortson L.R. dan C. Reiff J. (1995), Early Childhood Curriculum: open structures for integrative learning. USA: Allyn & Bacon.

Bawaan/’insting’ utk:- bermain - senang/’fun’ - berbicara- berinteraksi

Ingin mengkomunikasi-kan gagasan dan

perasaan

MEMPROSESINFORMASI

(dari lingkungan sekitar)

Ingin belajar

Ingin menemu-

kan

IMAJINASI INGIN TAHU

KREATIF KRITIS

Fitrah Ber-Tuhan (God spot)

SIFAT DASAR ANAK

- Belajar tak langsung- Kreatif untuk ber- komunikasi dengan berbagai cara

CBU/PTK/2008

Sistem Sistem PBMPBM

PBM

Lingkungan

• Kurikulum

• Alat Bantu

• Buku – Dll.

CBU/PTK/2008

CBU/PTK/2008

Diskusi Kelompok Diskusi Kelompok (5 orang - 10’)(5 orang - 10’)

Baca Dengarkan

Liha

t gam

bar

Mengamati film

Lihat

peragaan

Terlibat dalam diskusi

Menyajikan

Bermain peran

Simulasi

Mengerjakan hal yg nyata

Berikut adalah modus belajar dengan hasil Berikut adalah modus belajar dengan hasil yang berbeda-beda pada ingatan siswa.yang berbeda-beda pada ingatan siswa.

• Urutkanlah modus-modus tersebut dari yang berdampak Urutkanlah modus-modus tersebut dari yang berdampak kurang baik ke paling baik terhadap hasil/yang diingat siswa.kurang baik ke paling baik terhadap hasil/yang diingat siswa.

CBU/PTK/2008

Kerucut Kerucut PengalamanPengalaman

Mengerjakan Hal yang Nyata

Melakukan Simulasi

Bermain Peran

Menyajikan/Presentasi

Terlibat dalam Diskusi

Lihat Demonstrasi

Lihat Video/Film

Lihat Gambar/Diagram

Dengarkan

Tingkat Keterlibatan

Verbal

Visual

Terlibat

Berbuat

Yang Diingat

10%

20%

30%

50%

70%

90%

Baca

“Belajar yang berhasil lahir dari mengerjakannya” (Wyatt & Looper, 1999)

CBU/PTK/2008

Mengalami:

Melakukan

Mengamati

Diri sendiri

Orang lain

Berdialog dengan:

Model Belajar Model Belajar AktifAktif

CBU/PTK/2008

Historical research

Correlationalresearch

Descriptive research

Developmental research

Case & Fieldresearch

Classroom Action research

Causal-Comparativeor ex-post facto

True experimentalresearch

Quasi experimentalresearch

PROBLEM

Designresearch

TEN COMMON METHODS OF RESEARCH

CBU/PTK/2008

Profesi guru adalah profesi yang Profesi guru adalah profesi yang memerlukan pengembangan terus-memerlukan pengembangan terus-menerus, karenanya setiap guru harus menerus, karenanya setiap guru harus selalu siap, mau, dan mampu untuk selalu siap, mau, dan mampu untuk membelajarkan dirinya sepanjang membelajarkan dirinya sepanjang hayat agar dapat lebih mampu hayat agar dapat lebih mampu membelajarkan anak didiknya.membelajarkan anak didiknya.

PTK merupakan salah satu sarana PTK merupakan salah satu sarana belajar sepanjang hayat yang penting belajar sepanjang hayat yang penting yang perlu dikuasai oleh setiap guru yang perlu dikuasai oleh setiap guru yang mau mengembangkan yang mau mengembangkan keprofesionalannya.keprofesionalannya.

CBU/PTK/2008

KEGIATAN PTK HRS TERTUJU PADA KEGIATAN PTK HRS TERTUJU PADA PENINGKATAN MUTU PENINGKATAN MUTU PESERTA DIDIKPESERTA DIDIK. .

YANG DIUTAMAKAN ADALAH PROSES. YANG DIUTAMAKAN ADALAH PROSES. SEDANGKAN HASIL ADALAH KONSEKUENSI SEDANGKAN HASIL ADALAH KONSEKUENSI LOGIS DARI KETERLAKSANAAN PROSESLOGIS DARI KETERLAKSANAAN PROSES

RENCANA TINDAKAN HARUS JELASRENCANA TINDAKAN HARUS JELAS, PESERTA , PESERTA DIDIKDIDIK MAU DIAPAKAN, TINDAKANNYA MAU DIAPAKAN, TINDAKANNYA BERUPA APA, BERUPA APA, PESERTA DIDIK PESERTA DIDIK HARUS HARUS MELAKUKAN APAMELAKUKAN APA

RENCANA TINDAKAN AKAN MEYAKINKAN RENCANA TINDAKAN AKAN MEYAKINKAN KALAU ADA URAIAN TENTANG KONDISI RIIL KALAU ADA URAIAN TENTANG KONDISI RIIL TEMPAT TINDAKAN .TEMPAT TINDAKAN .

TINDAKAN HARUS DAPAT DILIHAT DALAM TINDAKAN HARUS DAPAT DILIHAT DALAM UNJUK KERJA UNJUK KERJA PESERTA DIDIKPESERTA DIDIK SECARA SECARA KONKRIT YANG DAPAT DITELITI DAN KONKRIT YANG DAPAT DITELITI DAN DIAMATI.DIAMATI.

CIRI PTKCIRI PTK

CBU/PTK/2008

TINDAKAN HARUS BARUTINDAKAN HARUS BARU. . MODIFIKASI MODIFIKASI ATAU PENYEMPURNAANATAU PENYEMPURNAAN

TINDAKAN OLEH GURU HARUS BERPIJAK TINDAKAN OLEH GURU HARUS BERPIJAK PADA KONDISI YANG RIILPADA KONDISI YANG RIIL – Bukan – Bukan TeoritikTeoritik. .

TINDAKAN OLEH GURU KEPADA SISWA TINDAKAN OLEH GURU KEPADA SISWA MERUPAKAN KESEPAKATAN BERSAMAMERUPAKAN KESEPAKATAN BERSAMA, , Bukan paksaanBukan paksaan..

PANDUAN TERTULIS TENTANG TINDAKAN PANDUAN TERTULIS TENTANG TINDAKAN HRS DIBERIKAN DAN DIPAHAMI SISWA.HRS DIBERIKAN DAN DIPAHAMI SISWA.

KETIKA TINDAKAN BERLANGSUNG HRS KETIKA TINDAKAN BERLANGSUNG HRS ADA PENGAMATAN SECARA SITEMATIS.ADA PENGAMATAN SECARA SITEMATIS.

CBU/PTK/2008

PENELITI PERLU MENGEVALUASI PENELITI PERLU MENGEVALUASI ADANYA PENINGKATAN HASIL DARI ADANYA PENINGKATAN HASIL DARI TINDAKAN, DGN MENGGUNAKAN TINDAKAN, DGN MENGGUNAKAN INSTRUMEN YANG RELEVAN.INSTRUMEN YANG RELEVAN.

KEBERHASILAN TINDAKAN DIBAHAS KEBERHASILAN TINDAKAN DIBAHAS DALAM KEGIATAN REFLEKSI. REFLEKSI DALAM KEGIATAN REFLEKSI. REFLEKSI DILAKUKAN OLEK SISWA , GURU DAN DILAKUKAN OLEK SISWA , GURU DAN KOLABORATOR.KOLABORATOR.

REFLEKSI DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN REFLEKSI DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENYEMPURNAAN RENCANA TINDAKAN PENYEMPURNAAN RENCANA TINDAKAN SIKLUS BERIKUTNYASIKLUS BERIKUTNYA..

CBU/PTK/2008

PRINSIP TINDAKAN : PRINSIP TINDAKAN : SMARTSMART

SPECIFICSPECIFIC MEASURABLE/ MANAGABLEMEASURABLE/ MANAGABLE ACHIEVABLE/ACCEPTABLEACHIEVABLE/ACCEPTABLE REALISTICREALISTIC TIME-BOUNDTIME-BOUND

CBU/PTK/2008

MasalahMasalah

Diangkat dari masalah keseharian di Diangkat dari masalah keseharian di sekolah;sekolah;

Tidak disodorkan oleh pihak luar Tidak disodorkan oleh pihak luar (dosen, misalnya);(dosen, misalnya);

Layak teliti;Layak teliti; Terjangkau;Terjangkau; Bukan permasalahan individual Bukan permasalahan individual

siswa, tetapi masalah kelas;siswa, tetapi masalah kelas;

CBU/PTK/2008

Diagnosis dan Penetapan Diagnosis dan Penetapan MasalahMasalah

Tidak semua topik penelitian dapat diangkat Tidak semua topik penelitian dapat diangkat sebagai topik PTK. Hanya masalah yang sebagai topik PTK. Hanya masalah yang dapat “dikembangkan berkelanjutan” dalam dapat “dikembangkan berkelanjutan” dalam kegiatan harian yang dapat dipilih menjadi kegiatan harian yang dapat dipilih menjadi topik. topik.

Masalah PTK berkaitan dengan 4 bidang:Masalah PTK berkaitan dengan 4 bidang: - pengelolaan kelas; - pengelolaan kelas; - proses belajar-mengajar;- proses belajar-mengajar; - pengembangan/penggunaan smber-sumber - pengembangan/penggunaan smber-sumber

blajar; blajar; - peningkatan personal dan profesional.- peningkatan personal dan profesional.

CBU/PTK/2008

Mana yang masalah PTK?Mana yang masalah PTK?

Bagaimanakah kemampuan membaca siswa Bagaimanakah kemampuan membaca siswa kelas II SDN I Gunungpati Semarang?kelas II SDN I Gunungpati Semarang?

Adakah pengaruh permainan bahasa terhadap Adakah pengaruh permainan bahasa terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia Siswa kelas prestasi belajar Bahasa Indonesia Siswa kelas III SDN I Gunungpati Semarang?III SDN I Gunungpati Semarang?

Adakah perbedaan prestasi belajar siswa SMPN Adakah perbedaan prestasi belajar siswa SMPN I Gunungpati Semarang yang diajar dengan I Gunungpati Semarang yang diajar dengan pendekatan kontekstual dan pendekatan pendekatan kontekstual dan pendekatan langsung?langsung?

Apakah permainan bahasa dapat meningkatkan Apakah permainan bahasa dapat meningkatkan penguasaan kosakata siswa kelas VI SDN I penguasaan kosakata siswa kelas VI SDN I Gunungpati Semarang ?Gunungpati Semarang ?

Bagaimanakah peningkatan kemampuan Bagaimanakah peningkatan kemampuan mengapresiasi puisi siswa kelas VI SDNI mengapresiasi puisi siswa kelas VI SDNI Gunungpati Semarang melalui strategi strata?Gunungpati Semarang melalui strategi strata?

CBU/PTK/2008

Contoh Rumusan MasalahContoh Rumusan Masalah

Apakah pembelajaran berbasis Apakah pembelajaran berbasis projectproject dapat dapat meningkatkan prestasi belajar geografi khusus meningkatkan prestasi belajar geografi khusus kompetensi dasar keterampilan dasar peta dan kompetensi dasar keterampilan dasar peta dan pemetaan pada siswa kelas XII IPS SMA pemetaan pada siswa kelas XII IPS SMA Muhammadiyah Wonosari tahun 2007/2008 ?Muhammadiyah Wonosari tahun 2007/2008 ?

Apakah pembelajaran berbasis Apakah pembelajaran berbasis project project dapat dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikuti meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran pada kompetensi dasar pembelajaran pada kompetensi dasar keterampilan dasar peta dan pemetaan kelas keterampilan dasar peta dan pemetaan kelas XII IPS SMA Muhammadiyah Wonosari tahun XII IPS SMA Muhammadiyah Wonosari tahun 2007/2008 ?2007/2008 ?

CBU/PTK/2008

Tujuan PenelitianTujuan Penelitian

Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar geografi khusus kompetensi dasar keterampilan geografi khusus kompetensi dasar keterampilan dasar peta dan pemetaan dengan menggunakan dasar peta dan pemetaan dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek pada siswa kelas pembelajaran berbasis proyek pada siswa kelas XII IPS SMA Muhammadiyah Wonosari tahun XII IPS SMA Muhammadiyah Wonosari tahun 2007/2008.2007/2008.

Untuk mengetahui peningkatan aktivitas siswa Untuk mengetahui peningkatan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran khusus dalam mengikuti pembelajaran khusus kompetensi dasar keterampilan dasar peta dan kompetensi dasar keterampilan dasar peta dan pemetaan dengan menggunakan pembelajaran pemetaan dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek pada siswa kelas XII IPS SMA berbasis proyek pada siswa kelas XII IPS SMA Muhammadiyah Wonosari tahun 2007/2008 .Muhammadiyah Wonosari tahun 2007/2008 .

CBU/PTK/2008

Manfaat PenelitianManfaat Penelitian1. 1. Manfaat TeoritisManfaat Teoritis Secara teoritis hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan untuk Secara teoritis hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan untuk

memperluas teori yang telah ada, dan dapat dimanfaatkan pada memperluas teori yang telah ada, dan dapat dimanfaatkan pada mata pelajaran geografi khususnya atau mata pelajaran lain mata pelajaran geografi khususnya atau mata pelajaran lain yang serumpun. yang serumpun.

2. Manfaat Praktis2. Manfaat Praktis Bagi SiswaBagi Siswa Meningkatkan prestasi belajar siswa, karena dengan Meningkatkan prestasi belajar siswa, karena dengan

pengajaran berbasis project siswa akan aktif langsung dan pengajaran berbasis project siswa akan aktif langsung dan berusaha untuk menyelesaikan tugas-tugas secara optimal.berusaha untuk menyelesaikan tugas-tugas secara optimal.

Bagi GuruBagi Guru Mengembangkan strategi pengajaran sebagai upayaMengembangkan strategi pengajaran sebagai upaya

meningkatkan kualitas belajar siswa yang menjadi tanggung meningkatkan kualitas belajar siswa yang menjadi tanggung jawabnya.jawabnya.

Bagi SekolahBagi Sekolah Memberikan input kepada sekolah untuk selalu mendukung Memberikan input kepada sekolah untuk selalu mendukung

dan menyediakan sarana prasarana guru sebagai upaya dan menyediakan sarana prasarana guru sebagai upaya peningkatan prestasi belajar siswa.peningkatan prestasi belajar siswa.