ida kusuma d.; djatmika; agus dwi p. model · melengkapi diagram pohon untuk kekerabatan keluarga...

i

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi danPermendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Ida Kusuma D.; Djatmika; Agus Dwi P.

ACTIVE ENGLISH

Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

A Fun and Easy English Book

4untuk Kelas IV SD dan MI

ii

MODELSilabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

ACTIVE ENGLISH

4A Fun and Easy English Book

untuk Kelas IV SD dan MI

Penulis : Ida Kusuma D.; Djatmika; Agus Dwi P.Editor : Titik SumiyatiPerancang kulit : Yulius Widi NugrohoPerancang tata letak isi : Yulius Widi NugrohoPenata letak isi : Ari WidodoTahun terbit : 2007Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 92 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan ataumemperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidanadengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/ atau dendapaling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjarapaling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyakRp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatuciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkaitsebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidanapenjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyakRp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

@ Hak cipta dilindungioleh undang-undang.

All rights reserved.

PenerbitPT Tiga Serangkai PustakaMandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344,Faks. 0271-713607e-mail:[email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai PustakaMandiri

iii

Kata Pengantar

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan kekuatan dankemudahan kepada penulis dan penerbit untuk mewujudkan Model Silabus danRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Buku ini disusun sebagai pedomanpembelajaran untuk mempermudah guru dalam mengajarkan bahasa Inggris padaanak menggunakan buku ACTIVE ENGLISH A Fun and Easy English Book.

Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini menawarkanrancangan dan metode pembelajaran yang mampu menghidupkan kelas bahasaInggris dengan mengaplikasikan materi yang ada di buku ACTIVE ENGLISHA Fun and Easy English Book. Pembelajaran dikemas sesuai dengan karakter danpsikologi anak. Ini diwujudkan dalam model pembelajaran yang menyenangkan,menggugah keingintahuan, menantang, senantiasa memperdalam dan memperkayawawasan berbahasa Inggris.

Guru memiliki kebebasan untuk mengaplikasikan ataupun memodifikasinyasesuai dengan karakter siswa masing-masing sekolah. Begitupun dalam pemilihanstruktur pembelajaran dari keterampilan reseptif ke produktif (listening, reading,speaking, writing) maupun dari lisan ke tertulis (listening, speaking, reading, writ-ing). Semuanya menjadi kewenangan pendidik untuk menyesuaikan dengan keadaankelas masing-masing.

Besar harapan penulis model ini memberi manfaat dan kemudahan dalammenyukseskan pembelajaran. Saran dan kritik membangun untuk inovasi danperbaikan pembelajaran Bahasa Inggris di masa mendatang sangat diharapkan.

Surakarta, Januari 2007

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 22

Lampiran_____________________________________________________ 88Daftar Pustaka ________________________________________________ 91

1KTSP Active English SD 4

Sila

bu

sN

ama

Seko

lah

:SD

…M

ata

Pel

ajar

an:

Bah

asa

Ingg

ris

Kel

as/S

emes

ter

:IV

/1

Un

it/

Tem

a

(1)

Sta

ndar

Kom

pete

nsi/

Ko

mp

eten

si D

asar

(2)

Mat

eri

Po

kok

(3)

Ind

ikat

or

(4)

Pen

ilaia

n

(6)

Lis

ten

ing

•M

emah

ami d

anm

eres

pons

inst

ruks

iya

ng d

iden

gar

•M

engi

dent

ifika

siun

gkap

an (

gree

ting)

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i sed

erha

na•

Men

yam

paik

ansa

lam

gre

etin

g•

Sal

ing

men

guca

p-ka

n sa

lam

dan

men

anya

kan

kaba

rde

ngan

tem

an

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

eksp

resi

gre

etin

g•

Mem

baca

nya

ring

eksp

resi

gre

etin

gda

n m

enan

yaka

nka

bar

dala

mba

hasa

Ingg

ris

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

ungk

apan

gre

etin

g ya

ngdi

deng

ar d

enga

n ba

ik•

Sis

wa

dapa

t men

gide

n-tif

ikas

i ung

kapa

n-un

g-ka

pan

dala

m g

reet

ing

•S

isw

a da

pat m

eniru

kan

ucap

an g

reet

ing

•S

isw

a da

pat

men

guca

p-ka

n sa

lam

dan

men

anya

-ka

n ka

bar d

alam

bah

asa

Ingg

ris d

enga

n la

fal d

anin

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

salin

g m

enya

pada

n m

enan

yaka

n ka

bar

deng

an b

aik

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g ek

spre

sigr

eetin

g de

ngan

lafa

lda

n in

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t mem

baca

nyar

ing

resp

ons

eksp

re-

si g

reet

ing

deng

an la

fal

dan

into

nasi

yan

g te

pat

Alo

kasi

Wak

tu

(7)

Su

mb

er/

Bah

an/A

lat

(8)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(5)

•M

eres

pons

ung

kapa

ngr

eetin

g ya

ng d

iden

gar

•M

ende

ngar

kan

ungk

apan

sal

am d

anm

enan

yaka

n ka

bar

dala

m b

ahas

a In

ggris

•M

engh

afal

res

pons

yan

gte

pat u

ntuk

sal

am d

anm

enan

yaka

n ka

bar

•M

engu

capk

an g

reet

ing

dala

m b

ahas

a In

ggris

•M

engu

capk

an h

ello

ata

uek

spre

si s

ejen

is d

alam

baha

sa In

ggris

•M

enye

butk

an n

ama

pang

gila

n da

lam

bah

asa

Ingg

ris u

ntuk

ber

kena

lan

•M

engu

capk

an s

alam

ba-

lasa

n da

lam

bah

asa

Ing-

gris

di d

alam

ber

kena

lan

•M

emba

ca n

yarin

gun

gkap

an s

alam

dan

mer

espo

nsny

a•

Men

empe

l ung

kapa

nsa

lam

dan

res

pons

yan

gse

suai

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

( per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is•

Hel

lo,

Stu

dent

s!•

Goo

dm

orni

ng!

•G

ood

afte

rnoo

n!•

Goo

dev

enin

g!•

How

are

you

?•

I'm fi

ne, t

hank

you.

•I'm

OK

.

4 ja

mpe

laja

ran

-B

uku

sisw

aG

reet

ing

Sta

rtin

gP

oin

tH

ow a

reYo

u?

2 KTSP Active English SD 4

Un

it 1

Mee

ting

New

Frie

nds

(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

yalin

eks

pres

igr

eetin

g da

nre

spon

snya

•M

enul

is e

kspr

esi

gree

ting

Lis

ten

ing

•M

emah

ami i

nstr

uksi

yang

did

enga

r•

Mer

espo

ns in

stru

ksi

yang

did

enga

r

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i dan

info

r-m

asi s

eder

hana

tent

ang

sala

m d

anpe

rken

alan

•M

enya

mpa

ikan

sala

m (

gree

ting)

•M

empe

rken

alka

ndi

ri da

n or

ang

lain

•M

eres

pons

perk

enal

an d

enga

nm

embe

rikan

sal

amda

n pe

nyeb

utan

nam

a di

ri

•S

isw

a da

pat m

enge

jatu

lisan

eks

pres

i gre

etin

gde

ngan

eja

an y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t men

ulis

kan

eksp

resi

gre

etin

g da

nre

spon

snya

den

gan

ejaa

n ya

ng te

pat

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i yan

g di

deng

arde

ngan

bai

k•

Sis

wa

dapa

t mer

espo

nspe

rken

alan

•S

isw

a da

pat m

engu

cap-

kan

sala

m p

erke

nala

nda

lam

bah

asa

Ingg

ris•

Sis

wa

dapa

t mem

per-

kena

lkan

diri

•S

isw

a da

pat m

empe

rke-

nalk

an o

rang

lain

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

perk

enal

an

•M

enya

lin d

an m

enul

isek

spre

si g

reet

ing

dala

mba

hasa

Ingg

ris d

enga

nsi

stem

pen

guca

pan

dan

ejaa

n ya

ng b

erbe

da d

e-ng

an b

ahas

a In

done

sia

•M

elen

gkap

i pe

rcak

apan

pend

ek u

ntuk

men

guca

p-ka

n sa

lam

dan

men

anya

-ka

n ka

bar

•M

eres

pons

inst

ruks

iya

ng d

iden

gar

•M

eniru

kan

ungk

apan

per

-ke

nala

n ya

ng d

iden

gar

•M

enja

wab

per

kena

lan

•M

engu

capk

an h

ello

ata

uek

spre

si s

ejen

is d

alam

baha

sa In

ggris

•M

enge

nalk

an d

iri•

Men

guca

pkan

sal

am b

a-la

san

dala

m b

ahas

a In

g-gr

is d

i dal

am b

erke

nala

n•

Mem

perk

enal

kan

oran

gla

in•

Mer

espo

ns p

erke

nala

n

4 ja

mpe

laja

ran

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

(per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is•

Hel

lo, m

yna

me'

s ...

.•

Hi,

I'm ..

..•

Nic

e to

mee

tyo

u.•

This

is ..

..

-B

uku

sisw

a-

Nar

asum

ber

untu

kdi

perk

enal

kan

-G

amba

rto

koh

untu

kpe

rken

alan

Intro

duci

ngon

esel

fan

dso

meo

ne


Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

(per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is•

Wha

t is

Ron

i'sfu

ll na

me?

• W

here

is h

efro

m?

• H

ow o

ld is

she?

• W

here

doe

she

live

?

-R

ealia

iden

titas

sisw

a-

Kar

tu-k

artu

iden

titas

Un

it 2

Mor

eab

out Y

ou

Per

sona

lin

form

atio

n

(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

ungk

apan

per

kena

l-an

diri

dan

ora

ng la

in•

Mem

baca

nya

ring

eksp

resi

unt

uk m

em-

perk

enal

kan

diri

dan

mem

perk

enal

-ka

n or

ang

lain

.•

Mem

baca

nya

ring

eksp

resi

yan

g di

gu-

naka

n di

dal

am m

em-

bala

s pe

rken

alan

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

yalin

ung

kapa

npe

rken

alan

•M

enul

iska

n ek

spre

-si

yan

g di

guna

kan

dala

m b

erke

nala

n

Lis

ten

ing

•M

emah

ami d

anm

eres

pons

inst

ruks

i den

gan

tinda

kan

dan

verb

al•

Men

deng

arka

nm

odel

pen

guca

pan

data

iden

titas

diri

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g ek

spre

si y

ang

digu

naka

n un

tuk

berk

enal

an d

enga

n la

fal

dan

into

nasi

yan

g ba

ik•

Sis

wa

dapa

t mem

baca

nyar

ing

eksp

resi

gree

ting

dan

resp

ons

perk

enal

an d

enga

n la

fal

dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nek

spre

si y

ang

digu

naka

nda

lam

mem

perk

enal

kan

diri

dan

oran

g la

inde

ngan

eja

an b

enar

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nre

spon

s pe

rken

alan

de-

ngan

eja

an y

ang

bena

r

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i yan

g di

berik

ande

ngan

bai

k•

Sis

wa

dapa

t mel

engk

api

data

ses

uai d

enga

nya

ng d

iden

gar

•M

emba

ca n

yarin

g un

gkap

-an

unt

uk m

empe

rken

al-

kan

diri

dan

oran

g la

in•

Mem

baca

nya

ring

eksp

resi

gre

etin

g ya

ngdi

guna

kan

di d

alam

perk

enal

an•

Mem

baca

nya

ring

eksp

resi

yan

g di

guna

kan

di d

alam

mem

bala

spe

rken

alan

•M

engu

rutk

an p

erca

kapa

nsa

at p

erke

nala

n

•M

enge

ja d

anm

enul

iska

n un

gkap

anun

tuk

mem

perk

enal

kan

diri

dan

oran

g la

in•

Men

ulis

kan

resp

ons

perk

enal

an

•M

eres

pons

inst

ruks

iya

ng d

imin

ta•

Men

deng

arka

npe

mba

caaa

n bi

odat

a•

Mel

engk

api k

artu

deng

an d

ata

dari

biod

ata

yang

dib

acak

an g

uru


(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i ber

upa

data

iden

titas

diri

•B

erta

nya

jaw

ab te

n-ta

ng id

entit

as d

iri•

Men

yam

paik

anid

entit

as te

man

kepa

da o

rang

lain

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

tent

ang

iden

titas

diri

•M

emba

ca n

yarin

gka

limat

tent

ang

biod

ata

Lee

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

yalin

tulis

anid

entit

as p

ribad

i•

Men

ulis

kan

resp

ons

pert

anya

an te

ntan

gid

entit

as p

ribad

i•

Men

ulis

iden

titas

prib

adi d

alam

form

ulir

atau

isia

nka

rtu

iden

titas

•S

isw

a da

pat m

enya

m-

paik

an id

entit

as d

iri:

nam

a le

ngka

p, k

ota

asal

, usi

a, a

lam

at, h

obi,

seko

lah,

nom

or te

lepo

n,da

n ag

ama.

•S

isw

a da

pat b

erta

nya

jaw

ab te

ntan

g id

entit

asdi

ri

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g un

gkap

ante

ntan

g bi

odat

a•

Sis

wa

dapa

t mel

engk

api

kart

u id

entit

as d

enga

nda

ta d

ari t

eks

baca

an•

Sis

wa

men

coco

kkan

kom

pone

n id

entit

asde

ngan

dat

a

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nid

entit

as d

iri d

enga

nej

aan

yang

ben

ar•

Sis

wa

dapa

t men

ulis

rapi

tent

ang

iden

titas

diri

•S

isw

a da

pat m

elen

gkap

ika

rtu

deng

an d

ata

iden

titas

•M

eniru

kan

men

yebu

t isi

iden

titas

diri

•M

engu

ngka

pkan

eksp

resi

yan

g di

guna

kan

untu

k m

enan

yaka

nid

entit

as d

iri•

Ber

tany

a ja

wab

ten

tang

iden

titas

diri

den

gan

tem

an•

Mel

engk

api f

orm

ulir

dari

tany

a ja

wab

•M

enya

mpa

ikan

iden

titas

tem

an b

erda

sark

an fo

r-m

ulir

yang

sud

ah d

ileng

kapi

•M

emba

ca n

yarin

g te

kspe

ndek

yan

g be

risi t

enta

ngid

entit

as p

ribad

i se

oran

gan

ak b

erna

ma

Lee

•M

elen

gkap

i for

mul

irbe

rdas

arka

n te

ksde

skrip

si L

ee•

Men

jodo

hkan

iden

titas

dan

isia

nnya

•M

enul

is is

ian

iden

titas

deng

an b

enar

•M

enul

is r

api i

dent

itas

diri

•M

enul

is r

espo

ns ja

wab

-an

unt

uk p

erta

nyaa

nid

entit

as d

iri•

Mel

engk

api k

artu

iden

titas

, kem

udia

nsa

ling

bert

ukar

kar

tuid

entit

as u

ntuk

disa

mpa

ikan

di k

elas


4 ja

mpe

laja

ran

(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

Lis

ten

ing

•M

emah

ami

inst

ruks

i sed

erha

na•

Mer

espo

nsin

stru

ksi d

enga

nm

enye

butk

anan

ggot

a ke

luar

ga•

Men

gide

ntifi

kasi

istil

ah-is

tilah

angg

ota

kelu

arga

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i den

gan

men

yebu

tkan

nam

a-na

ma

angg

ota

kelu

arga

•B

erta

nya

jaw

abte

ntan

g an

ggot

ake

luar

ga•

Men

cerit

akan

dan

mem

perk

enal

kan

angg

ota

kelu

arga

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

sebu

tan

angg

ota

kelu

arga

•M

em

ba

ca n

yari

ng

sebu

tan

angg

ota

ke-

luar

ga d

alam

bah

asa

Ingg

ris d

enga

n be

nar

•M

emba

ca n

yarin

gta

nya

jaw

ab te

ntan

gan

ggot

a ke

luar

ga

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i sed

erha

na•

Sis

wa

dapa

t men

gide

n-tif

ikas

i ist

ilah-

istil

ahan

ggot

a ke

luar

ga

•S

isw

a da

pat

men

yebu

tkan

istil

ahan

ggot

a ke

luar

gade

ngan

lafa

l dan

into

nasi

yang

tepa

t•

Sis

wa

bert

anya

jaw

abte

ntan

g si

lsila

h ke

luar

ga•

Sis

wa

dapa

tm

ence

ritak

an d

anm

empe

rken

alka

nan

ggot

a ke

luar

ga

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g se

buta

n an

ggot

ake

luar

ga d

enga

n la

fal

dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat m

enye

but-

kan

kedu

duka

n se

se-

oran

g da

lam

kel

uarg

a

•M

empe

laja

ri is

tilah

-is

tilah

dal

am s

ilsila

hke

luar

ga•

Men

coco

kkan

sils

ilah

kelu

arga

den

gan

istil

ahan

ggot

a ke

luar

ga

•M

enye

butk

an n

ama-

nam

a an

ggot

a ke

luar

ga•

Ber

tany

a ja

wab

tent

ang

nam

a-na

ma

angg

ota

kelu

arga

•M

ence

ritak

an d

anm

empe

rken

alka

nan

ggot

a ke

luar

ga

•M

emba

ca n

yarin

gse

buta

n an

ggot

ake

luar

ga•

Mem

baca

nya

ring

tany

aja

wab

seb

utan

ang

gota

kelu

arga

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

(per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is•

Who

is h

e?•

He

is D

ina'

sfa

ther

.•

Who

is y

our

gran

d-m

othe

r?

-R

ealia

foto

kelu

arga

-G

amba

rsi

lsila

hke

luar

ga-

Gam

bar

yang

ada

di

buku

sis

wa

Fam

ilyre

latio

n-sh

ip

Un

it 3

Din

a's

Fam

ily


(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

4 ja

mpe

laja

ran

-R

ealia

bot

olat

au w

adah

baha

nm

akan

an-

Kar

tu g

amba

r-

Gam

bar

yang

ada

di b

uku

sisw

a

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

( per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is•

Can

I ha

vem

ore

suga

r,pl

ease

?•

Can

you

get

me

mor

epe

pper

and

salt,

ple

ase?

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

ulis

seb

utan

angg

ota

kelu

arga

•M

enul

iska

n ta

nya

jaw

ab te

ntan

gan

ggot

a ke

luar

ga

Lis

ten

ing

•M

emah

ami

inst

ruks

i yan

gdi

berik

an•

Mer

espo

nsin

stru

ksi s

eder

hana

deng

an ti

ndak

anda

n ve

rbal

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i dan

info

r-m

asi s

eder

hana

•M

enye

butk

an n

ama-

nam

a ba

han

ma-

kana

n ya

ng d

apat

dite

muk

an d

i dap

ur•

Men

ggun

akan

tin-

dak

tutu

r m

emin

ta(a

skin

g) d

anm

embe

ri se

suat

u

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nse

buta

n an

ggot

ake

luar

ga•

Sis

wa

dapa

t men

ulis

kan

tany

a ja

wab

ang

gota

kelu

arga

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i sed

erha

nade

ngan

tind

akan

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i sed

erha

nade

ngan

ver

bal

•S

isw

a da

pat m

eniru

kan

peny

ebut

an b

ahan

mak

anan

yan

g ad

a di

dapu

r de

ngan

lafa

l dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat m

enye

-bu

tkan

bah

an m

akan

anya

ng a

da d

i da

pur

deng

an te

pat

•S

isw

a da

pat m

engg

una-

kan

ungk

apan

unt

ukm

emin

ta d

enga

n ba

ik•

Sis

wa

dapa

t mer

espo

nsun

gkap

an p

erm

inta

anba

rang

den

gan

baik

•M

elen

gkap

i dia

gram

poho

n un

tuk

keke

raba

tan

kelu

arga

•M

enul

is n

ama-

nam

aan

ggot

a ke

luar

ga•

Men

ulis

kal

imat

yan

g di

-gu

naka

n un

tuk

bert

anya

jaw

ab a

nggo

ta k

elua

rga

•M

enul

is h

asil

surv

eike

las

tent

ang

angg

ota

kelu

arga

ke

dala

m ta

bel

•M

engi

dent

ifika

si n

ama-

nam

a bu

mbu

•M

enun

jukk

an k

artu

berg

amba

r bu

mbu

-bu

mbu

ses

uai d

enga

nya

ng d

iseb

utka

n gu

ru

•M

eniru

kan

peny

ebut

anba

han

mak

anan

yan

gad

a di

dap

ur•

Men

yebu

tkan

bah

anm

akan

an y

ang

ada

dida

pur

•M

emer

agak

an ta

nya

jaw

ab m

engg

unak

anun

gkap

an u

ntuk

mem

inta

ses

uatu

•S

alin

g be

rtan

ya ja

wab

untu

k m

emin

ta s

esua

tuda

n m

eres

pons

den

gan

tepa

t

Ask

ing

som

ethi

ngan

dco

mpl

ying

with

the

aski

ng

Un

it 4

Mor

eS

ugar

,P

leas

e?


4 ja

mpe

laja

ran

-G

amba

rya

ng a

da d

ibu

ku s

isw

a-

Kar

tu g

amba

r

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

( per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is•

Can

you

swee

p th

eflo

or?

Un

it 5

Can

You

Sw

eep

the

Flo

or?

Req

uest

ing

and

com

plyi

ngw

ithre

ques

ting

(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

baha

n m

akan

an d

a-la

m b

ahas

a In

ggris

•M

emba

ca n

yarin

gna

ma-

nam

a ba

han

mak

anan

•M

emba

ca n

yarin

gpe

rcak

apan

pen

dek

yang

ber

isi t

enta

ngpe

rmin

taan

bar

ang

dan

resp

ons

men

urut

i per

min

-ta

an te

rseb

ut

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

u-lis

nam

a-na

ma

ba-

han

mak

anan

yan

gdi

tem

ukan

di d

apur

•M

enul

is p

erca

kap-

an s

ingk

at m

engg

u-na

kan

dua

jeni

stin

dak

tutu

r ya

ngbe

rpas

anga

n, y

aitu

mem

inta

dan

me-

nuru

ti pe

rmin

taan

Lis

ten

ing

•M

emah

ami

inst

ruks

i yan

gdi

berik

an b

erka

itan

deng

an a

ktiv

itas

diru

mah

yan

g bi

asa

dila

kuka

n•

Mer

espo

ns in

stru

ksi

sede

rhan

a de

ngan

tinda

kan

dan

verb

al

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g na

ma-

nam

aba

han

mak

anan

yan

gad

a di

dap

ur d

enga

nla

fal d

an in

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t mem

baca

nyar

ing

perc

akap

anpe

ndek

mem

inta

sesu

atu

deng

an la

fal

dan

into

nasi

yan

g je

las

•S

isw

a da

pat m

enya

linna

ma-

nam

a ba

han

mak

anan

den

gan

ejaa

nya

ng te

pat

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nun

gkap

an u

ntuk

mem

inta

ses

uatu

dan

resp

onsn

ya d

enga

nej

aan

yang

tepa

t

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i sed

erha

naya

ng d

iber

ikan

den

gan

baik

•S

isw

a da

pat m

elen

gkap

ika

limat

den

gan

kata

yang

did

enga

r

•M

emba

ca n

yarin

g na

ma-

nam

a ba

han

mak

anan

yang

ada

di d

apur

•M

emba

ca n

yarin

gpe

rcak

apan

pen

dek

mem

inta

ses

uatu

dan

resp

onsn

ya•

Men

coco

kkan

gam

bar

deng

an n

aman

ya•

Mel

engk

api b

agia

n ya

nghi

lang

•M

enul

iska

n na

ma-

nam

aba

han

mak

anan

yan

gad

a di

dap

ur•

Men

ulis

kan

ungk

apan

untu

k m

emin

ta s

esua

tu•

Men

ulis

kan

resp

ons

mem

inta

ses

uatu

•M

engi

dent

ifika

siak

tivita

s-ak

tivita

ske

bers

ihan

•M

elen

gkap

i kal

imat

sesu

ai d

enga

n ya

ngdi

deng

ar


•M

eniru

kan

peny

ebut

anak

tivita

s-ak

tivita

ske

bers

ihan

yan

g bi

asa

dila

kuka

n di

sek

olah

•M

enye

butk

an a

ktiv

itas-

aktiv

itas

kebe

rsih

an y

ang

bias

a di

laku

kan

di s

ekol

ah•

Ber

tany

a ja

wab

unt

ukm

emin

ta s

eseo

rang

mel

akuk

an s

esua

tu d

anm

eres

pons

nya

•M

emer

agak

an d

enga

nge

rak

aktiv

itas

kebe

r-si

han

yang

dim

inta

•M

emba

ca n

yarin

gpa

ragr

af te

ntan

gak

tivita

s ke

bers

ihan

•M

enan

dai g

amba

rse

suai

den

gan

info

rmas

iya

ng d

ibac

a•

Men

coco

kkan

gam

bar

deng

an u

ngka

pan

mem

inta

ses

eora

ngm

elak

ukan

ses

uatu

•M

enul

iska

n ak

tivita

ske

bers

ihan

yan

g bi

asa

dila

kuka

n di

ling

kung

anda

lam

bah

asa

Ingg

ris

(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

Sp

eaki

ng

•M

en

gu

ng

ka

pk

an

inst

ruks

i d

en

ga

nm

enye

butk

an n

ama-

na

ma

akt

ivita

s ke

-be

rsih

an y

ang

bias

adi

laku

kan

di lin

gkun

g-an

kel

as/s

ekol

ah•

Men

ggun

akan

tin-

dak

tutu

r m

emin

tase

seor

ang

mel

aku-

kan

sesu

atu

dan

mer

espo

nsny

a

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

aktiv

itas

kebe

rsih

anda

lam

bah

asa

Ingg

ris•

Mem

baca

nya

ring

nam

a-na

ma

aktiv

i-ta

s ke

bers

ihan

•M

emba

ca n

yarin

gpe

rcak

apan

pen

dek

tent

ang

tinda

k tu

tur

mem

inta

ses

eora

ngm

elak

ukan

ses

uatu

dan

mer

espo

nsny

a

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

ulis

akt

ivita

ske

bers

ihan

yan

gbi

asa

dila

kuka

n di

lingk

unga

n se

kola

h

•S

isw

a da

pat

men

yebu

tkan

akt

ivita

ske

bers

ihan

yan

g bi

asa

dila

kuka

n se

kola

hde

ngan

ben

ar•

Sis

wa

dapa

tm

engg

unak

an u

ngka

pan

untu

k m

emin

tase

seor

ang

mel

akuk

anse

suat

u da

n re

spon

snya

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g ak

tivita

ske

bers

ihan

di s

ekol

ahde

ngan

lafa

l dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a m

emba

ca n

yarin

gpa

ragr

af p

ende

k te

ntan

gak

tivita

s ke

bers

ihan

di

seko

lah

deng

an la

fal

dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nak

tivita

s ke

bers

ihan

yang

bia

sa d

ilaku

kan

dise

kola

h de

ngan

eja

anya

ng te

pat

• C

an y

ou li

ftth

e bo

x?•

Cou

ld y

ouop

en th

ecu

pboa

rd?


Un

it 6

Ups

, I'm

Sor

ry

Apo

logi

zing

and

acce

ptin

gan

apo

logy

4 ja

mpe

laja

ran

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

( per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is•

I'm s

orry

for

brea

king

you

rpe

ncil.

• S

orry

for

dam

agin

gyo

ur to

y ca

r.•

Sor

ry fo

rcu

tting

you

rrib

bon.

• N

ever

min

d .•

That

's O

K.

• Th

at's

all

right

.•

That

's fi

ne.

-G

amba

r ya

ngad

a di

buk

usi

swa

(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

•M

enul

is p

erca

kapa

nsi

ngka

t men

ggun

a-ka

n tin

dak

tutu

r m

e-m

inta

ses

eora

ngm

elak

ukan

ses

uatu

dan

resp

ons

yang

sesu

ai

Lis

ten

ing

•M

emah

ami

inst

ruks

i sed

erha

naya

ng d

iden

gar

•M

eres

pons

inst

ruks

ibe

rkai

tan

deng

anak

tivita

s ya

ng m

eru-

gika

n or

ang

lain

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i den

gan

men

yebu

tkan

nam

a-na

ma

aktiv

itas

yang

mer

ugik

an o

rang

lain

•M

engg

unak

an ti

n-da

k tu

tur

mem

inta

maa

f dal

am b

ahas

aIn

ggris

den

gan

bena

r•

Men

erim

a pe

rmin

-ta

an m

aaf d

alam

baha

sa In

ggris

deng

an b

enar

.

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nun

gkap

an u

ntuk

mem

inta

ses

eora

ngm

elak

ukan

ses

uatu

dan

resp

onsn

ya d

enga

nej

aan

yang

tepa

t

•S

isw

a da

pat m

emah

ami

inst

ruks

i sed

erha

naya

ng d

iber

ikan

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i yan

g di

berik

ande

ngan

bai

k

•S

isw

a da

pat m

enye

-bu

tkan

akt

ivita

s-ak

tivita

sya

ng m

erug

ikan

ora

ngla

in d

enga

n la

fal d

anin

tona

si y

ang

baik

•S

isw

a da

pat m

engu

ng-

kapk

an p

erm

inta

an m

aaf

atas

akt

ivita

s-ak

tivita

sya

ng m

erug

ikan

ora

ngla

in d

enga

n ba

ik•

Sis

wa

dapa

t mer

espo

nspe

rmin

taan

maa

f

•M

enul

iska

n un

gkap

an u

n-tu

k m

emin

ta s

eseo

rang

mel

akuk

an s

esua

tu b

er-

kaita

n d

en

ga

n a

ktiv

itas

kebe

rsih

an d

an re

spon

snya

•M

enga

mat

i gam

bar

situ

asi d

an m

enul

iska

nre

ques

t yan

g se

suai

•M

engi

dent

ifika

siak

tivita

s-ak

tivita

s ya

ngm

erug

ikan

ora

ng la

in•

Men

omor

i akt

ivita

s-ak

tivita

s ya

ng m

erug

ikan

oran

g la

in

•B

erta

nya

jaw

ab m

emin

tam

aaf a

tas

aktiv

itas-

aktiv

itas

mer

ugik

an d

anm

eres

pons

nya

•B

erke

lom

pok

mem

ilih

puzz

le•

Set

iap

kelo

mpo

km

enyu

sun

puzz

le•

Men

gung

kapk

anpe

rmin

taan

maa

f ses

uai

aktiv

itas

dala

m p

uzzl

e


4 ja

mpe

laja

ran

Un

it 7

Don

'tC

ross

the

Str

eet!

Giv

ing

and

com

plyi

ngw

ithin

stru

ctio

ns

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

( per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is-

Cro

ss th

est

reet

!

-G

amba

r ya

ngad

a di

buk

usi

swa

-G

ame

boar

dun

tuk

Act

ing

Out

Gam

e-

Poi

nter

(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

aktiv

itas

yang

mer

ugik

an d

alam

baha

sa In

ggris

•M

emba

ca n

yarin

gak

tivita

s-ak

tivita

sya

ng m

erug

ikan

oran

g la

in•

Mem

baca

nya

ring

perc

akap

an p

ende

kya

ng b

eris

i te

ntan

gtin

dak

tutu

r mem

inta

maa

f dan

men

erim

ape

rmin

taan

maa

f

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

ulis

akt

ivita

s-ak

tivita

s ya

ng m

eru-

gika

n or

ang

lain

•M

enul

is p

erca

kapa

nsi

ngka

t men

ggun

a-ka

n tin

dak

tutu

r m

e-m

inta

dan

men

erim

ape

rmin

taan

maa

f

Lis

ten

ing

•M

emah

ami i

nstr

uksi

yang

dib

erik

an b

er-

kena

an d

enga

n ke

-gi

atan

seh

ari-h

ari

•M

eres

pons

inst

ruks

ide

ngan

tind

akan

dan

verb

al

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g ak

tivita

s-ak

tivita

s ya

ngm

erug

ikan

ora

ng la

indi

laku

kan

deng

an la

fal

dan

into

nasi

yan

g te

pat

• S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g un

gkap

anm

emin

ta m

aaf d

anre

spon

snya

den

gan

lafa

lda

n in

tona

si y

ang

tepa

t

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nak

tivita

s ya

ngm

erug

ikan

ora

ng la

inde

ngan

eja

an y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t men

ulis

kan

ungk

apan

mem

inta

maa

f dan

res

pons

nya

deng

an e

jaan

yan

gte

pat

•S

isw

a da

pat

men

gide

ntifi

kasi

kegi

atan

seh

ari-h

ari

•S

isw

a da

pat m

elak

ukan

inst

ruks

i ses

uai y

ang

dipe

rinta

hkan

den

gan

baik

•M

emba

ca n

yarin

gak

tivita

s-ak

tivita

s ya

ngm

erug

ikan

ora

ng la

in•

Mem

baca

nya

ring

ungk

apan

-ung

kapa

nm

emin

ta m

aaf d

anre

spon

snya

den

gan

lafa

lda

n in

tona

si y

ang

tepa

t•

Mem

baca

nya

ring

dial

ogpe

rcak

apan

tent

ang

mem

inta

maa

f dan

resp

onsn

ya

•M

enul

iska

n ak

tivita

s-ak

tivita

s ya

ng m

erug

ikan

oran

g la

in•

Mel

engk

api k

alim

atde

ngan

ung

kapa

npe

rmin

taan

maa

f•

Men

ulis

kan

kalim

atpe

rmin

taan

maa

f dan

resp

onsn

ya

•M

engi

dent

ifika

sike

giat

an s

ehar

i-har

i•

Mer

espo

ns in

stru

ksi

yang

did

enga

r de

ngan

gera

k tu

buh


Men

geta

hui,

Dila

ksan

akan

, ....

......

......

......

......

......

Kep

ala

Seko

lah

Gur

u K

elas

(___

____

____

____

)(_

____

____

____

__)

NIP

. ...

......

......

......

.N

IP.

......

......

......

....

(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i den

gan

men

yebu

tkan

akt

ivita

s-ak

tivita

s se

hari-

hari

dala

m b

ahas

a In

ggris

•M

embe

rikan

inst

ruks

iun

tuk

mel

akuk

an d

anun

tuk

tidak

mel

akuk

ansu

atu

aktiv

itas

dala

mba

hasa

Ingg

ris

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

akt

ivit

as

seh

ari

-ha

rida

lam

bah

asa

Ingg

ris•

Mem

baca

nya

ring

nam

a-na

ma

aktiv

itas

seha

ri-ha

ri•

Mem

baca

nya

ring

ins-

truk

si u

ntuk

mel

akuk

anda

n un

tuk

tidak

mel

a-ku

kan

suat

u ak

tivita

s

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

ulis

nam

a-na

ma

aktiv

itas

seha

ri-ha

ri da

lam

baha

sa In

ggris

•M

enul

is in

stru

ksi u

ntuk

mel

akuk

an d

an u

ntuk

tidak

mel

akuk

an s

uatu

aktiv

itas

•S

isw

a da

pat m

eniru

kan

dan

men

yebu

tkan

akt

ivita

s-ak

tivita

s se

hari-

hari

dala

mba

hasa

Ingg

ris d

enga

n la

fal

dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat

men

gung

-ka

pkan

per

inta

h un

tuk

mel

akuk

an s

esua

tu d

anun

tuk

tidak

mel

akuk

anse

suat

u de

ngan

lafa

l dan

ejaa

n ya

ng te

pat

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g na

ma-

nam

a ak

tivita

sse

hari-

hari

deng

an la

fal d

anin

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

mem

baca

nya

ring

ungk

apan

unt

ukm

emer

inta

hkan

unt

ukm

elak

ukan

ses

uatu

dan

mel

aran

g m

elak

ukan

sesu

atu

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nak

tivita

s se

hari-

hari

deng

anej

aan

yang

ben

ar•

Sis

wa

dapa

t men

ulis

kan

inst

ruks

i unt

uk m

elak

ukan

sesu

atu

dan

tidak

mel

akuk

anse

suat

u

•M

eniru

kan

peny

ebut

anak

tivita

s-ak

tivita

s se

hari-

hari

•M

engu

ngka

pkan

per

inta

hm

elak

ukan

ses

uatu

dan

lara

ngan

mel

akuk

anse

suat

u•

Ber

pasa

ngan

mem

berik

anpe

rinta

h m

elak

ukan

sesu

atu

dan

tidak

mel

akuk

an s

esua

tu

•M

emba

ca n

yarin

g un

g-ka

pan

untu

k m

emer

inta

h-ka

n m

elak

ukan

ses

uatu

dan

mel

aran

g m

elak

ukan

sesu

atu

•M

emba

ca n

yarin

g da

nm

enco

cokk

an p

erin

tah

dan

gam

bar

•M

enul

iska

n na

ma-

nam

aak

tivita

s se

hari-

hari

dala

mba

hasa

Ingg

ris y

ang

bias

adi

laku

kan

sisw

a•

Men

ulis

kan

inst

ruks

i unt

ukm

elak

ukan

ses

uatu

•M

enul

iska

n in

stru

ksi u

ntuk

tidak

mel

akuk

an s

esua

tu

-D

on't

cros

sth

e st

reet

!-

Run

hur

ry!

-D

on't

run

hurr

y!


Un

it/

Tem

a

(1)

Sta

ndar

Kom

pete

nsi/

Ko

mp

eten

si D

asar

(2)

Mat

eri

Po

kok

(3)

Ind

ikat

or

(4)

Pen

ilaia

n

(6)

Alo

kasi

Wak

tu

(7)

Su

mb

er/

Bah

an/A

lat

(8)

Keg

iata

nP

emb

elaj

aran

(5)

-R

ealia

pera

lata

nse

kola

h ya

ngbe

rbed

auk

uran

-R

ealia

sis

wa

di k

elas

deng

anuk

uran

fisi

kbe

rbed

a-

Gam

bar

dibu

ku s

isw

a

4 ja

mpe

laja

ran

Com

parin

gtw

ope

rson

sG

ivin

g an

dre

spon

ding

to a

com

plim

ent

Un

it 8

Wha

t aC

leve

rB

oy!

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

(per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is-

He

is ta

ller

than

his

sis

ter.

-S

he is

clev

erer

than

her f

riend

.-

Wha

t a ta

llgi

rl!

Nam

a Se

kola

h:

SD …

Mat

a P

elaj

aran

:B

ahas

a In

ggri

sK

elas

/Sem

este

r:

IV/2

Lis

ten

ing

•M

emah

ami

inst

ruks

i ber

kaita

nde

ngan

com

plim

ent

•M

eres

pons

inst

ruk-

si y

ang

dide

ngar

deng

an ti

ndak

anda

n ve

rbal

•M

engi

dent

ifika

siun

gkap

an u

ntuk

mer

espo

nsco

mpl

imen

t

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i den

gan

men

yebu

tkan

kara

kter

istik

fisi

kda

n ke

prib

adia

n•

Mem

band

ingk

andu

a ka

rakt

eris

tikfis

ik d

anke

prib

adia

n se

cara

kom

para

tif•

Men

ggun

akan

tinda

k tu

tur

mem

berik

an d

anm

emba

las

pujia

n

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i yan

g di

deng

arde

ngan

bai

k•

Sis

wa

dapa

tm

engi

dent

ifika

si is

tilah

-is

tilah

kar

akte

r se

se-

oran

g de

ngan

ben

ar•

Sis

wa

dapa

t mer

espo

nsun

gkap

an p

ujia

n ya

ngdi

deng

ar d

enga

n be

nar

•S

isw

a da

pat

men

yebu

tkan

kara

kter

istik

fisi

k da

nke

prib

adia

n•

Sis

wa

dapa

tm

emba

ndin

gkan

dua

kara

kter

istik

fisi

k da

nke

prib

adia

n se

cara

kom

para

tif•

Sis

wa

dapa

t ber

tany

aja

wab

mem

berik

anpu

jian

dan

mem

bala

spu

jian

•M

engi

dent

ifika

si is

tilah

-is

tilah

kar

akte

ristik

•M

engi

dent

ifika

sipe

ruba

han

sifa

t pad

aka

rakt

eris

tik•

Mem

oton

g da

nm

enem

pel g

amba

rse

suai

den

gan

kara

kter

istik

•M

enye

butk

anka

rakt

eris

tik fi

sik

dan

kepr

ibad

ian

sese

oran

gda

lam

bah

asa

Ingg

ris•

Mem

band

ingk

an d

uaka

rakt

eris

tik fi

sik

dan

kepr

ibad

ian

seca

rako

mpa

ratif

dal

amba

hasa

Ingg

ris•

Men

ggun

akan

tind

aktu

tur

mem

berik

an d

anm

emba

las

pujia

n da

lam

baha

sa In

ggris


(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

Rea

din

g•

Mem

baca

nya

ring

kata

-kat

aka

rakt

eris

tik•

Mem

baca

dan

mem

aham

i ben

tuk

kom

para

tif•

Mem

baca

nya

ring

kalim

at d

enga

nbe

ntuk

kom

para

tif

Wri

tin

g•

Men

ulis

kara

kter

istik

fisi

kda

n ke

prib

adia

n•

Men

ulis

kal

imat

perb

andi

ngan

kom

para

tifka

rakt

eris

tik•

Men

ulis

kan

ungk

apan

puj

ian

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g ko

saka

taka

rakt

eris

tik k

ompa

ratif

deng

an la

fal d

anin

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t mem

baca

nyar

ing

kalim

at d

enga

nbe

ntuk

kar

akte

ristik

kom

para

tif

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nka

rakt

eris

tik fi

sik

dan

kepr

ibad

ian

deng

anej

aan

yang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t men

ulis

kan

perb

andi

ngan

kara

kter

istik

den

gan

ejaa

n ya

ng te

pat

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nka

limat

puj

ian

deng

anej

aan

yang

tepa

t

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i den

gan

tepa

t•

Sis

wa

dapa

tm

engi

dent

ifika

si o

bjek

wis

ata

alam

•S

isw

a da

pat m

eniru

kan

dan

men

yebu

tkan

nam

aob

jek

wis

ata

alam

deng

an la

fal d

anin

tona

si y

ang

tepa

t

•M

emba

ca n

yarin

gka

limat

den

gan

kata

-ka

ta k

arak

teris

tik•

Mem

baca

nya

ring

kalim

at d

enga

n be

ntuk

kom

para

tif•

Men

jaw

ab p

erta

nyaa

nbe

nar

sala

h be

rdas

arka

nga

mba

r

•M

enul

is p

erba

ndin

gan

dua

kara

kter

istik

fisi

kda

n ke

prib

adia

n se

cara

kom

para

tif d

alam

bah

a-sa

Ingg

ris d

enga

n be

nar

•M

enul

is ti

ndak

tutu

rm

embe

rikan

dan

mem

bala

s pu

jian

dala

mba

hasa

Ingg

ris d

enga

nbe

nar

•M

engi

dent

ifika

si n

ama-

nam

a ob

jek

wis

ata

alam

dala

m b

ahas

a In

ggris

•M

emot

ong

dan

men

unju

kkan

kar

tuga

mba

r ob

jek

wis

ata

alam

ses

uai d

enga

nya

ng d

iseb

utka

n gu

ru

•M

enye

butk

an n

ama-

nam

a ob

jek

pariw

isat

ada

lam

bah

asa

Ingg

risde

ngan

ben

ar

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

(per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is-

Let's

go

to th

evi

llage

!-

Let's

go

to th

ela

ke!

-A

ll rig

ht.

-F

oto-

foto

tem

pat

wis

ata

-Fl

ashc

ard

gam

bar

obje

kw

isat

a-

Buk

u si

swa

Un

it 9

Let's

Go

to th

eB

each

!

Invi

ting

and

acce

ptin

gin

vita

tion

4 ja

mpe

laja

ran

Lis

ten

ing

•M

emah

ami i

nstr

uksi

deng

an m

engi

dent

ifi-

kasi

nam

a ob

jek

wis

ata

alam

•M

eres

pons

inst

ruks

iya

ng d

iber

ikan

den

gan

tinda

kan

dan

verb

al

Sp

eaki

ng

•M

eniru

kan

dan

men

yebu

tkan

nam

a-na

ma

obje

k w

isat

aal

am


(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

•B

erta

nya

jaw

abm

enga

jak

dan

mer

espo

ns a

jaka

n

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

nam

a-na

ma

obje

kw

isat

a al

am•

Mem

baca

nya

ring

teks

pen

dek

Go

on V

acat

ion

deng

anbe

nar

•M

enja

wab

per

ta-

nyaa

n te

ntan

g te

ksG

o on

Vac

atio

n

Wri

tin

g•

Men

ulis

kal

imat

pend

ek a

jaka

n ke

obje

k w

isat

a al

am

Lis

ten

ing

•M

emah

ami

inst

ruks

i den

gan

men

gide

ntifi

kasi

nam

a-na

ma

mak

anan

yan

g ad

adi

kan

tin s

ekol

ah•

Mer

espo

ns in

stru

ksi

yang

did

enga

r de

-ng

an ti

ndak

an d

anve

rbal

Un

it 1

0H

ere

are

Som

eD

onut

s fo

rYo

u

Than

king

and

ackn

ow-

ledg

ing

•S

isw

a da

pat b

erta

nya

jaw

ab m

engu

ndan

g da

nm

eres

pons

aja

kan

deng

an te

pat

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g na

ma-

nam

aob

jek

wis

ata

alam

den

gan

lafa

l dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g te

ks p

ende

k G

oon

Vac

atio

n de

ngan

lafa

lda

n in

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t men

jaw

abpe

rtan

yaan

tent

ang

baca

an

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nna

ma-

nam

a ob

jek

wis

ata

alam

den

gan

ejaa

n ya

ng te

pat

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nka

limat

aja

kan

deng

anej

aan

yang

tepa

t

•S

isw

a da

pat

men

gide

ntifi

kasi

nam

a-na

ma

mak

anan

yan

gad

a di

kan

tin s

ekol

ahda

lam

bah

asa

Ingg

ris•

Sis

wa

dapa

t mer

espo

nsin

stru

ksi y

ang

dide

ngar

deng

an te

pat

•M

engg

unak

an ti

ndak

tu-

tur m

enga

jak

dala

m b

aha-

sa In

ggris

den

gan

bena

r•

Men

erim

a aj

akan

dal

amba

hasa

Ingg

ris d

enga

nbe

nar

•M

emba

ca n

yarin

g te

kspe

ndek

Go

on V

acat

ion

para

graf

per

par

agra

f•

Sis

wa

men

jaw

abpe

rtan

yaan

ber

dasa

rkan

baca

an•

Men

yany

i ber

sam

a la

guLe

t's G

o to

the

Hig

hM

ount

ain

•M

enul

iska

n na

ma

obje

kw

isat

a al

am•

Men

ulis

kan

kalim

ataj

akan

•M

enul

iska

n ka

limat

ajak

an b

erda

sark

anga

mba

r ac

ak

•M

enge

nali

nam

a-na

ma

mak

anan

yan

g ad

a di

kant

in s

ekol

ah d

alam

baha

sa In

ggris

•M

enan

dai g

amba

rm

akan

an s

esua

i den

gan

inst

ruks

i yan

g di

deng

ar•

Mem

oton

g da

nm

enyu

sun

gam

bar

•M

eneb

ak n

ama

mak

anan

pad

a pu

zzle

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

de-

ngan

unj

uk k

erja

(per

for-

man

ce)

dan

tes

tert

ulis

-H

ere

are

som

e do

nuts

for y

ou.

-Th

ank

you.

-Yo

u ar

ew

elco

me.

-R

ealia

mak

anan

-m

akan

anya

ng a

da d

ika

ntin

-Fl

ashc

ard

gam

bar

mak

anan

-B

uku

sisw

a

4 ja

mpe

laja

ran


(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

Un

it 1

1C

ould

You

Sho

wM

e...?

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i dan

info

r-m

asi s

eder

hana

•M

enye

butk

an n

ama-

nam

a m

akan

an y

ang

ada

di k

antin

sek

olah

•M

elak

ukan

tind

aktu

tur

men

guca

pkan

terim

a ka

sih

dan

mer

espo

ns u

capa

nte

rima

kasi

h

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

nam

a-na

ma

mak

anan

dal

amba

hasa

Ingg

ris•

Mem

baca

nya

ring

teks

bac

aan

•M

enja

wab

per

ta-

nyaa

n pe

mah

aman

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

u-lis

kan

ucap

an te

rima

kasi

h da

n re

spon

snya

•M

enul

iska

n na

ma-

nam

a m

akan

anya

ng a

da d

i kan

tinse

kola

h

Lis

ten

ing

•M

emah

ami

inst

ruks

i sed

erha

nade

ngan

tind

akan

•P

ublic

plac

es

•S

isw

a da

pat m

eniru

kan

dan

men

yebu

tkan

nam

a-na

ma

mak

anan

deng

an la

fal d

anin

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t men

ggun

a-ka

n tin

dak

tutu

r be

rter

i-m

a ka

sih

dan

mem

bala

suc

apan

terim

a ka

sih

deng

an te

pat

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g na

ma-

nam

a m

a-ka

nan

yang

ada

di k

antin

seko

lah

deng

an la

fal d

anin

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t mem

baca

nyar

ing

teks

bac

aan

deng

an la

fal d

anin

tona

si y

ang

tepa

t

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nna

ma-

nam

a m

akan

anya

ng a

da d

i kan

tinse

kola

h•

Sis

wa

dapa

t men

ulis

kan

ucap

an te

rima

kasi

h da

nre

spon

snya

den

gan

ejaa

n ya

ng te

pat

•S

isw

a da

pat m

engi

den-

tifik

asi n

ama-

nam

ate

mpa

t um

um

•M

engg

unak

an ti

ndak

tutu

r be

rter

ima

kasi

hda

lam

bah

asa

Ingg

risde

ngan

ben

ar•

Mem

bala

s uc

apan

terim

a ka

sih

dala

mba

hasa

Ingg

ris d

enga

nbe

nar

•M

emba

ca te

ks p

ende

kbe

rgili

ran

•M

enco

cokk

an m

akan

anbe

rdas

arka

n ba

caan

•M

enul

iska

n na

ma

mak

anan

ber

dasa

rkan

gam

bar

•M

enul

iska

n uc

apan

terim

a ka

sih

dan

resp

onsn

ya

•M

ende

ngar

kan

guru

men

yebu

tkan

nam

a-na

ma

tem

pat u

mum

-G

amba

rte

mpa

tum

um-

Buk

u si

swa

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

de-

ngan

unj

uk k

erja

( per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is

4 ja

mpe

laja

ran


(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

•M

eres

pons

inst

ruks

iya

ng d

iber

ikan

deng

an ti

ndak

anda

n ve

rbal

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i ber

kena

ande

ngan

men

anya

-ka

n da

n m

embe

rita

hu lo

kasi

•M

enan

yaka

n lo

kasi

tem

pat u

mum

•M

embe

rikan

info

r-m

asi t

enta

ng lo

kasi

tem

pat u

mum

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

nam

a te

mpa

t um

umda

lam

bah

asa

Ingg

ris•

Mem

baca

nya

ring

nam

a-na

ma

tem

pat

umum

•M

emba

ca te

kste

ntan

g te

mpa

tum

um d

anpe

kerja

nya

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

ulis

tind

ak tu

tur

men

anya

kan

dan

men

unju

kkan

loka

si-

loka

si te

mpa

t um

um•

Men

ulis

nam

a-na

ma

tem

pat u

mum

•M

enom

ori n

ama-

nam

ate

mpa

t um

um s

esua

ide

ngan

yan

g di

sebu

tkan

•M

enyu

sun

puzz

le d

anm

eneb

ak g

amba

r

•M

eniru

kan

dan

men

yebu

tkan

nam

a-na

ma

tem

pat u

mum

•B

erta

nya

jaw

ab m

ena-

nyak

an d

an m

enun

juk-

kan

loka

si te

mpa

t um

um•

Ber

tany

a ja

wab

men

a-ny

akan

dan

men

unju

k-ka

n lo

kasi

tem

pat u

mum

berd

asar

kan

info

rmas

iya

ng a

da

•M

emba

ca n

yarin

g na

ma-

nam

a te

mpa

t um

um•

Mem

baca

nya

ring

para

graf

pen

dek

tent

ang

tem

pat u

mum

dan

peke

rjany

a•

Men

coco

kkan

pro

fesi

dan

tem

pat u

mum

•M

enul

iska

n un

gkap

anun

tuk

men

anya

kan

dan

men

unju

kkan

loka

site

mpa

t um

um•

Men

ulis

tem

pat u

mum

tem

pat p

eker

ja te

rten

tube

kerja

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i yan

g di

berik

ande

ngan

bai

k

•S

isw

a da

pat

men

yebu

tkan

mac

am-

mac

am te

mpa

t um

umde

ngan

lafa

l dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat b

erta

nya

jaw

ab m

enan

yaka

n da

nm

enun

jukk

an lo

kasi

tem

pat u

mum

den

gan

lafa

l dan

into

nasi

yan

gte

pat

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g na

ma-

nam

ate

mpa

t um

um d

enga

nla

fal d

an in

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t mem

baca

nyar

ing

para

graf

tem

pat

umum

dan

pek

erja

nya

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nun

gkap

an u

ntuk

men

anya

kan

loka

si d

anm

enun

jukk

an lo

kasi

tem

pat u

mum

-C

ould

you

show

me

whe

re th

eho

spita

l is?

•S

how

ing

and

givi

nglo

catio

nof

pub

licpl

aces


(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

4 ja

mpe

laja

ran

Un

it 1

2W

hat

Tim

e is

It?

•A

skin

gfo

r and

telli

ngtim

es•

Telli

ngfre

-qu

ency

-G

amba

r ja

mya

ng b

isa

diub

ah-

Gam

bar

jam

di b

uku

sisw

a

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

(per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is-

Wha

t tim

e is

it?-

Wha

t is

the

time?

-It

is a

qua

rter

to s

even

Lis

ten

ing

•M

emah

ami i

nstr

uksi

sede

rhan

abe

rkai

tan

deng

anpe

nyeb

utan

wak

tu•

Mer

espo

ns in

stru

ksi

yang

did

enga

r den

gan

tinda

kan

dan

verb

al

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

ins-

truk

si s

eder

hana

ber

-ka

itan

deng

an w

aktu

•B

erta

nya

jaw

ab te

n-ta

ng w

aktu

dal

amba

hasa

Ingg

ris•

Men

unju

kkan

wak

tuda

ri ga

mba

r

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

wak

tu d

alam

berb

ahas

a In

ggris

•M

emba

ca n

yarin

gte

ks b

acaa

n te

ntan

gw

aktu

dan

akt

ivita

s•

Men

jaw

ab p

erta

-ny

aan

pem

aham

an

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

u-lis

kan

wak

tu d

enga

nsi

stem

12

jam

dal

amba

hasa

Ingg

ris•

Men

ulis

age

nda

yang

ber

isi d

afta

rke

giat

an d

enga

nw

aktu

nya

•M

engi

dent

ifika

si tu

lisan

istil

ah p

enun

juk

wak

tu•

Men

coco

kkan

jam

de-

ngan

car

a m

emba

cany

a

•M

enye

butk

an w

aktu

seus

ai d

enga

n ga

mba

r•

Ber

tany

a ja

wab

tent

ang

wak

tu-w

aktu

mel

akuk

anak

tivita

s te

rten

tu•

Men

ggam

bar

jam

-jam

dan

men

yebu

tkan

nya

•M

emba

ca n

yarin

g te

ksba

caan

•M

enja

wab

per

tany

aan

pem

aham

an

•M

enul

iska

n w

aktu

dan

aktiv

itas

deng

an e

jaan

yang

tepa

t•

Men

ulis

kan

agen

da a

kti-

vita

s da

n ja

dwal

wak

tuny

a

•S

isw

a da

pat m

engi

den-

tifik

asi i

stila

h-is

tilah

yan

gdi

paka

i unt

ukm

enye

butk

an w

aktu

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i yan

g di

berik

an

•S

isw

a da

pat

men

yebu

tkan

wak

tuda

lam

bah

asa

Ingg

risde

ngan

lafa

l dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat b

erta

nya

jaw

ab te

ntan

g w

aktu

deng

an la

fal d

anin

tona

si y

ang

tepa

t

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g te

ks b

acaa

nde

ngan

lafa

l dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat m

enja

wab

pert

anya

an p

emah

aman

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nw

aktu

den

gan

ejaa

nya

ng te

pat

•S

isw

a m

enul

iska

n ta

nya

jaw

ab te

ntan

g w

aktu


(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

4 ja

mpe

laja

ran

Un

it 1

3W

hen

wer

e Yo

uB

orn?

Telli

ngda

tes,

mon

ths,

and

year

-K

alen

der

-K

artu

iden

titas

sisw

a

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

(per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is•

Whe

n w

ere

you

born

?•

Nin

etee

nse

vent

y-ni

ne•

Whe

n w

ere

you

born

?

Lis

ten

ing

•M

emah

ami

inst

ruks

i sed

erha

nabe

rkai

tan

deng

anpe

mba

caan

tahu

n-ta

hun

•M

elak

ukan

inst

ruks

i yan

gdi

deng

ar d

enga

ntin

daka

n da

n ve

rbal

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i den

gan

men

yebu

tkan

tang

-ga

l, bu

lan,

dan

tahu

n•

Ber

tany

a ja

wab

tent

ang

tang

gal,

bula

n da

n ta

hun

kela

hira

n

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

tang

gal,

bula

n, d

anta

hun

dala

mba

hasa

Ingg

ris•

Mem

baca

nya

ring

tang

gal l

ahir

kelu

arga

•M

enja

wab

pert

anya

anpe

mah

aman

tent

ang

tang

gal

kela

hira

n

•S

isw

a da

pat

men

gide

ntifi

kasi

tahu

n-ta

hun

dala

m b

ahas

aIn

ggris

den

gan

baik

•S

isw

a da

pat m

eres

pons

inst

ruks

i den

gan

baik

•S

isw

a da

pat

men

yebu

tkan

tahu

nde

ngan

lafa

l dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat b

erta

nya

jaw

ab te

ntan

g ta

ngga

lke

lahi

ran

•S

isw

a da

pat s

alin

gbe

rtan

ya ja

wab

tang

gal

kela

hira

n te

man

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g ta

hun

deng

anla

fal d

an in

tona

si y

ang

jela

s•

Sis

wa

dapa

t mem

baca

tang

gal l

ahir

deng

anla

fal d

an in

tona

si y

ang

tepa

t

•M

engi

dent

ifika

sipe

mba

caan

tahu

n da

lam

baha

sa In

ggris

•M

elen

gkap

i tah

un y

ang

dide

ngar

•M

enco

cokk

an a

ngka

tahu

nan

dan

pem

baca

anny

a

•M

enye

butk

an ta

ngga

lke

lahi

ran

•B

erta

nya

jaw

ab ta

ngga

lke

lahi

ran

•S

alin

g be

rtan

ya ja

wab

tang

gal k

elah

iran

deng

an te

man

•M

emba

ca n

yarin

gta

ngga

l, bu

lan,

tahu

nda

lam

bah

asa

Ingg

ris•

Mem

baca

nya

ring

tang

gal,

bula

n, d

anta

hun

kela

hira

n•

Men

jaw

ab p

erta

nyaa

npe

mah

aman

berd

asar

kan

baca

an


(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

4 ja

mpe

laja

ran

Un

it 1

4T

heK

itche

n

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

ulis

kan

tang

gal

kela

hira

n•

Men

ulis

kan

kalim

atta

ngga

l lah

ir te

man

Lis

ten

ing

•M

emah

ami i

nstr

uksi

sede

rhan

a de

ngan

men

gide

ntifi

kasi

nam

a-na

ma

pera

lata

n da

pur

•M

elak

ukan

inst

ruks

iya

ng d

iden

gar

deng

an ti

ndak

anda

n ve

rbal

Sp

eaki

ng

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i dan

info

rmas

ise

derh

ana

deng

anm

enye

butk

anna

ma-

nam

ape

rala

tan

dapu

r•

Ber

tany

a ja

wab

men

yata

kan

setu

juda

n tid

ak s

etuj

u•

Ber

tany

a ja

wab

tent

ang

guna

pera

lata

n da

pur

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

nam

a-na

ma

pera

-la

tan

dapu

r da

lam

baha

sa In

ggris

•K

itche

nut

ensi

ls•

Exp

ress

agre

e-m

ent a

nddi

sagr

ee-

men

t

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nta

ngga

l kel

ahira

nde

ngan

eja

an y

ang

tepa

t

•S

isw

a da

pat

men

gide

ntifi

kasi

nam

a-na

ma

pera

lata

n da

pur

dala

m b

ahas

a In

ggris

•S

isw

a da

pat m

elak

ukan

inst

ruks

i yan

g di

deng

arde

ngan

bai

k

•S

isw

a da

pat m

eniru

kan

dan

men

yebu

tkan

nam

a-na

ma

pera

lata

nda

pur

deng

an la

fal d

anin

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t ber

tany

aja

wab

unt

ukm

enya

taka

n se

tuju

ata

utid

ak s

etuj

u

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g na

ma-

nam

ape

rala

tan

dapu

r de

ngan

lafa

l dan

into

nasi

yan

gte

pat

•M

enul

iska

n ka

limat

pem

baca

an ta

ngga

l,bu

lan,

tahu

n da

lam

baha

sa In

ggris

•M

enul

iska

n ta

ngga

l lah

irte

man

•M

engi

dent

ifika

si n

ama-

nam

a pe

rala

tan

dapu

r•

Men

anda

i gam

bar

pera

lata

n da

pur

sesu

aide

ngan

yan

g di

deng

ar•

Mem

oton

g da

n m

enem

pel

gam

bar

perla

tan

dapu

rse

suai

den

gan

nam

anya

•M

eniru

kan

dan

men

yebu

tkan

nam

a-na

ma

pera

lata

n da

pur

•B

erta

nya

jaw

ab u

ntuk

men

yata

kan

setu

ju a

tau

tidak

set

uju

•B

erta

nya

jaw

ab te

ntan

ggu

na p

eral

atan

dap

ur

•M

emba

ca n

yarin

g na

ma-

nam

a pe

rala

tan

dapu

r•

Mem

baca

nya

ring

ung-

kapa

n se

tuju

tida

k se

tuju

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

(per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is•

Ladl

e is

for

serv

ing

the

soup

, isn

’t it?

-G

amba

rpe

rala

tan

dapu

r-

Gam

bar

yang

ada

di b

uku

sisw

a


(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

4 ja

mpe

laja

ran

Indi

vidu

al d

anke

lom

pok

deng

an u

njuk

kerja

( per

form

ance

)da

n te

s te

rtul

is•

Wha

t flo

wer

do y

ou li

kebe

st?

• I l

ike

jasm

ine.

-R

ealia

bung

a-bu

nga

yang

ada

di

seki

tar

-G

amba

rbu

nga-

bung

a-

Gam

bar

yang

ada

di b

uku

sisw

a

•M

emba

ca n

yarin

gna

ma-

nam

a pe

ra-

lata

n da

pur

•M

emba

ca u

ngka

pan

setu

ju a

tau

tidak

setu

ju

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

u-lis

kan

nam

a-na

ma

pera

lata

n da

pur

•M

enul

iska

n un

g-ka

pan

setu

ju/ti

dak

setu

ju te

ntan

g gu

nape

rala

tan

dapu

r

Lis

ten

ing

•M

emah

ami i

nstr

uk-

si d

an in

form

asi

sede

rhan

a te

ntan

gna

ma-

nam

a bu

nga

dala

m b

ahas

a In

ggris

•M

eres

pons

inst

ruks

i yan

gdi

deng

ar d

enga

ntin

daka

n da

n ve

rbal

Sp

eaki

ng

•M

enye

butk

an n

ama-

nam

a bu

nga

•M

engu

ngka

pkan

inst

ruks

i dan

info

r-m

asi s

eder

hana

berk

aita

n de

ngan

tinda

k tu

tur

bert

anya

kes

ukaa

n

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g un

gkap

an s

etuj

utid

ak s

etuj

u

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nna

ma-

nam

a pe

rala

tan

dapu

r de

ngan

lafa

l dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nun

gkap

an s

etuj

u da

ntid

ak s

etuj

u de

ngan

ejaa

n ya

ng te

pat

•S

isw

a da

pat

men

gide

n-tif

ika

si n

am

a-n

am

a b

u-

nga

dala

m b

ahas

a In

ggris

•S

isw

a da

pat m

enyu

sun

huru

f aca

k m

enja

dina

ma

bung

a•

Sis

wa

dapa

t men

ebak

nam

a bu

nga

berd

asar

-ka

n po

tong

an g

amba

r

•S

isw

a da

pat m

eniru

kan

dan

men

yebu

tkan

nam

a-na

ma

bung

ada

lam

bah

asa

Ingg

ris•

Sis

wa

dapa

t mel

akuk

antin

dak

tutu

r be

rtan

yake

suka

an d

alam

bah

asa

Ingg

ris

•M

enul

iska

n na

ma-

nam

ape

rala

tan

dapu

r de

ngan

ejaa

n ya

ng te

pat

•M

enul

iska

n un

gkap

anse

tuju

ata

u tid

ak s

etuj

u

•M

engi

dent

ifika

si n

ama-

nam

a bu

nga

•M

enyu

sun

huru

f aca

km

enja

di n

ama

bung

a•

Men

ebak

nam

a bu

nga

dari

puzz

le p

oton

gan

bung

a

•M

eniru

kan

dan

men

yebu

tkan

nam

a-na

ma

bung

a da

lam

baha

sa In

ggris

•B

erta

nya

jaw

abm

enan

yaka

n bu

nga

yang

dis

ukai

Un

it 1

5Lo

ok a

tth

eF

low

ers!

Kin

ds o

fflo

wer

sE

xpre

sslik

e an

ddi

slik

e


Men

geta

hui,

Dila

ksan

akan

, ....

......

......

......

......

......

Kep

ala

Seko

lah

Gur

u K

elas

(___

____

____

____

)(_

____

____

____

__)

NIP

. ...

......

......

......

.N

IP.

......

......

......

....

(1)

(2)

(3)

(4)

(6)

(7)

(8)

(5)

•M

eres

pons

per

ta-

nyaa

n be

rkai

tan

deng

an k

esuk

aan/

ketid

aksu

kaan

Rea

din

g•

Mem

aham

i tul

isan

nam

a-na

ma

bung

a•

Mem

baca

nya

ring

teks

pen

dek

tent

ang

ciri-

ciri

bung

a

Wri

tin

g•

Men

geja

dan

men

yalin

teks

pend

ek te

ntan

g ci

ri-ci

ri bu

nga

•M

enul

iska

n te

kspe

ndek

tent

ang

ciri

bung

a

•S

isw

a da

pat b

erta

nya

jaw

ab te

ntan

g bu

nga

yang

dis

ukai

tem

an-

tem

an

•S

isw

a da

pat m

emba

cany

arin

g na

ma-

nam

abu

nga

deng

an la

fal d

anin

tona

si y

ang

tepa

t•

Sis

wa

dapa

t mem

baca

nyar

ing

teks

pen

dek

tent

ang

ciri-

ciri

bung

ade

ngan

lafa

l dan

into

nasi

yan

g te

pat

•S

isw

a da

pat m

enge

jada

n m

enya

lin te

kspe

ndek

tent

ang

ciri

bung

a de

ngan

eja

anya

ng te

pat

•S

isw

a da

pat m

enul

iska

nte

ks p

ende

k te

ntan

g ci

ribu

nga

deng

an e

jaan

yang

tepa

t

•B

erta

nya

jaw

ab m

ena-

nyak

an b

unga

yan

gdi

suka

i tem

an-t

eman

•M

emba

ca n

yarin

g te

kspe

ndek

tent

ang

ciri-

ciri

bung

a•

Men

anda

i ciri

bun

gabe

rdas

arka

n te

ks y

ang

diba

ca•

Men

coco

kkan

bun

gade

ngan

nam

anya

•M

enya

lin te

ks p

ende

kte

ntan

g ci

ri bu

nga

•M

enul

iska

n te

ks p

ende

kte

ntan

g ci

ri bu

nga


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : SD ...Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : IV/1Pertemuan/Unit : 1–2/Starting PointAlokasi Waktu : 2 × Pertemuan (4 × 35 menit)

Standar Kompetensidan Kompetensi Dasar : 1. Listening

• Memahami dan merespons instruksi yang didengar.• Mengidentifikasi ungkapan salam.

2. Speaking• Mengungkapkan instruksi sederhana.• Menyampaikan salam (greeting).• Saling bertukar salam dan menanyakan kabar.

3. Reading• Memahami tulisan salam (greeting).• Membaca nyaring jenis-jenis salam dan ungkapan

menanyakan kabar dalam bahasa Inggris.4. Writing

• Mengeja dan menyalin jenis-jenis salam danresponsnya.

• Menulis ekspresi salam (greeting).

Indikator: Siswa dapat:• mengidentifikasi jenis-jenis salam dalam bahasa Inggris;• mendengarkan model memberikan dan membalas salam;• membaca nyaring jenis-jenis salam dalam bahasa Inggris;• membaca teks pendek yang berisi dua orang yang saling bertukar salam;• menyalin jenis-jenis salam dalam bahasa Inggris;• melengkapi percakapan pendek yang berisi tentang bertukar salam.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggris dalamhal memberikan dan membalas salam (greeting).

II. Materi Ajar : How are You?Tema : Greeting


III. Metode Pembelajaran :

Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• menyampaikan salam dan membalas salam dalam bahasa Inggris;• menggunakan ekspresi yang benar di dalam bertukar salam dengan

orang lain.

Terstruktur• Menyalin jenis-jenis salam dalam bahasa Inggris.• Melengkapi percakapan pendek yang berisi tentang bertukar salam.

Mandiri• Menggunakan berbagai jenis salam dalam bahasa Inggris di setiap

kesempatan dengan teman maupun dengan keluarga.

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1A. Kegiatan Awal (10 menit)

1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar; siswa menjawab.2. Guru menunjukkan beberapa gambar yang berisi dua karakter yang

sedang bertemu. Gambar sebisa mungkin menunjukkan waktu kejadian,pagi, siang, atau malam.

3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajarmemberi dan membalas salam dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (30 menit)1. Guru membaca jenis-jenis salam dan ditirukan oleh siswa.2. Guru dapat melakukan kegiatan ini untuk seluruh kelas dan/atau juga

untuk siswa-siswa tertentu untuk mengecek hasil pembelajaran.3. Guru dapat mendesain kegiatan acting out, yaitu siswa berpasangan

saling mengucapkan salam dan menanyakan kabar.

Speaking (20 menit)1. Menirukan model pengucapan dan intonasi dari ekspresi yang

digunakan dalam kegiatan saling bertukar salam dan kabar.2. Bertanya jawab dengan teman tentang cara memberi salam.3. Mencocokkan salam dengan respons yang sesuai.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Guru mengucapkan salam; siswa merespons bersama.2. Guru mengucapkan salam kepada siswa tertentu; siswa yang ditunjuk

menjawab.



1. Guru mengucapkan salam; siswa merespons.2. Guru mengulang dengan salam-salam yang berbeda; siswa merespons.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Guru membaca nyaring ucapan salam; siswa menirukan.2. Guru mengulangi kegiatan (1) dan siswa mengungkapkan responsnya.3. Siswa memotong balon percakapan dan menyusunnya dengan urutan

yang benar.4. Siswa berpasangan membaca nyaring balon percakapan yang telah

tersusun.

Writing (25 menit)1. Guru mengarahkan siswa melengkapi percakapan salam; siswa

mengerjakan.2. Guru memeriksa pekerjaan siswa. Berikan feedback bagi siswa yang

belum bisa menulis salam dengan ejaan yang tepat.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Siswa diminta mewarnai yang diinstruksikan dalam bagian Let’s Relax.2. Guru mengingatkan kembali dengan mengucapkan salam; siswa menjawab.

V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Buku siswa

VI. PenilaianAspek yang dinilai:Mendengarkan/Berbicara : - Penggunaan ekspresi

- Pengucapan, tata bahasa, kosakata- Sikap

Membaca : - Pengucapan, tata bahasa, kosakata- Sikap berbahasa

Menulis : - Ejaan, tanda baca, kerapian tulisan tangan- Tata bahasa

Cara Penilaian : - Tes lisan/tertulis- Observasi kelas- Penilaian guru

Contoh format penilaian dapat dilihat di halaman Lampiran.



Nama Sekolah : SD ...Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : IV/1Pertemuan/Unit : 3–4/1Alokasi Waktu : 2 × Pertemuan (4 × 35 menit)


• Memahami instruksi yang didengar.• Merespons instruksi mengucapkan salam dan

perkenalan yang didengar.2. Speaking

• Mengungkapkan instruksi dan informasi sederhanatentang salam dan perkenalan.

• Menyampaikan salam (greeting).• Memperkenalkan diri dan orang lain.• Merespons perkenalan dengan memberikan salam

dan penyebutan nama diri.3. Reading

• Memahami tulisan ungkapan perkenalan diri danorang lain.

• Membaca nyaring ekspresi untuk memperkenal-kan diri dan memperkenalkan orang lain.

4. Writing• Mengeja dan menyalin ungkapan perkenalan.• Menuliskan ekspresi yang digunakan dalam ber-

kenalan.

Indikator: Siswa dapat:• merespons instruksi yang didengar dengan baik;• merespons perkenalan;• memperkenalkan diri dan orang lain dalam bahasa Inggris;• membaca nyaring dengan lafal dan intonasi ekspresi yang digunakan

berkenalan dengan benar;• menuliskan ekspresi yang digunakan dalam memperkenalkan diri

dan orang lain dengan benar.


I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggrissederhana dalam hal memperkenalkan dirinya (in-troducing oneself) dan memperkenalkan orang lain(introducing someone).

II. Materi Ajar : Meeting New FriendsTema : Introducing oneself and someone


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama panggilan;• memperkenalkan orang lain dengan menyebutkan nama panggilannya;• menggunakan ungkapan-ungkapan kesantuan pada saat yang tepat;• merespons perkenalan dengan memberikan salam dan penyebutan nama

diri.

Terstruktur• Menuliskan ekspresi yang digunakan dalam berkenalan di dalam bahasa

Inggris dengan benar.

Mandiri• Menyalin ekspresi yang digunakan untuk berkenalan.• Menyalin nama-nama asing (Inggris) dengan ejaan yang benar.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru memajang beberapa gambar orang/tokoh atau bintang terkenal,

bisa juga tokoh atau bintang yang ada di sekolah.3. Guru bertanya kepada siswa apakah mereka mengenal orang-orang yang

ada di dalam gambar itu.4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar

berkenalan dalam bahasa Inggris

B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (30 menit)1. Guru memajang gambar dua orang yang sedang berkenalan.2. Guru menjelaskan what’s going on with the people, apa yang sedang

terjadi dengan orang-orang yang ada di dalam gambar itu.


3. Guru kemudian membaca ekspresi-ekspresi yang digunakan di dalampercakapan pendek berkenalan di dalam bagian Listen and Repeatdengan ucapan dan intonasi yang benar dan jelas.

4. Guru mengulang aktivitas (3) dan ditirukan oleh siswa.5. Guru dapat melakukan kegiatan ini untuk seluruh kelas dan atau untuk

siswa-siswa tertentu untuk mengecek hasil pembelajaran.6. Guru dapat mendesain kegiatan acting out: dua orang siswa diminta

maju ke depan kelas, masing-masing menirukan ekspresi yang dibaca-kan guru. Setelah itu, mereka dilepas untuk berperan sebagai dua orangyang sedang berkenalan dengan ekspresi yang telah diberikan.

Speaking (20 menit)1. Berkaitan dengan materi yang diberikan pada fokus listening, guru

kemudian memulai kegiatan dengan memperkenalkan diri.2. Secara bergiliran, beberapa siswa diminta untuk memperkenalkan diri.3. Guru memberikan model memperkenalkan anak lain.4. Siswa secara bergiliran memperkenalkan teman sebangkunya kepada

guru atau kepada teman lain di depan kelas.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Siswa diminta melakukan aktivitas yang diinstruksikan pada bagian

Have Fun.2. Dengan model yang dihasilkan dari kegiatan (1), siswa diminta untuk

bekerja dalam satu kelompok yang terdiri dari tiga siswa dan membuatdialog pendek yang berisi memperkenalkan orang lain.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru memajang gambar orang yang sedang berkenalan.3. Guru bertanya kepada siswa apakah yang sedang terjadi dengan gambar

itu.4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar berkenalan dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Guru membaca setiap ekspresi pada bagian Read siswa mendengarkan.2. Guru mengulang kegiatan (1) dan siswa menirukan.3. Guru menjelaskan ucapan dan intonasi dari ekspresi tersebut berikut

pula dengan konstruksi gramatika dari masing-masing ekspresi.


4. Siswa secara bergiliran diminta membaca ekspresi yang ada pada bagianRead; guru mengecek ucapan dan intonasinya.

Writing (25 menit)1. Guru menjelaskan ulang konstruksi gramatika dari ekspresi yang

digunakan untuk berkenalan.2. Guru menjelaskan struktur teks dari berkenalan.3. Siswa diminta untuk mengerjakan aktivitas yang ada pada bagian Write;

guru mengecek konstruksi gramatika kalimat yang dihasilkan.4. Siswa secara bergiliran diminta untuk membacakan hasil kegiatan.

C Kegiatan Akhir (10 menit)1. Guru dapat membuat gambar tiga karakter dengan tiga balon ujaran

yang dikosongkan.2. Siswa secara berkelompok diminta untuk mengisi balon ujaran tersebut

sehingga akan tersusun sebuah peristiwa berkenalan yang terjadi antaraketiga karakter tersebut dalam bahasa Inggris.

V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Buku siswa- Narasumber untuk diperkenalkan- Gambar-gambar tokoh/bintang terkenal





Cara Penilaian : - Tes lisan/ tertulis- Observasi kelas- Penilaian guru





• Memahami dan merespons instruksi sederhanadengan tindakan dan verbal.

• Mendengarkan model pengucapan data identitas diri.2. Speaking

• Mengungkapkan instruksi dan informasi seder-hana berupa data identitias diri.

• Bertanya jawab tentang identitas diri.• Menyampaikan identitas teman kepada orang lain.

3. Reading• Memahami tulisan tentang identitas diri.• Membaca nyaring kalimat tentang identitas diri.

4. Writing• Mengeja dan menyalin tulisan identitas diri .• Menulis respons pertanyaan tentang identitas diri.• Menulis identitas pribadi dalam formulir atau

isian kartu identitas.Indikator: Siswa dapat:

• merespons instruksi yang didengar dengan tindakan dan verbal;• melengkapi data sesuai yang didengar;• menyampaikan identitas diri yang berkenaan dengan nama lengkap,

kota asal, usia, alamat, hobi, sekolah, nomor telepon, dan agama;• bertanya jawab tentang identitas diri;• membaca nyaring identitas diri seseorang dengan lafal dan intonasi

yang tepat;• menulis identitas diri dengan ejaan yang benar;• mengisi formulir berdasarkan teks.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis denganguru dan teman dalam bahasa Inggris sederhana dalamhal bertukar informasi pribadi/identitas (telling personalinformation).


II. Materi Ajar : More about YouTema : Personal information


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• menyampaikan identitas diri yang berkenaan dengan nama lengkap, kota

asal, usia, alamat, hobi, sekolah, nomor telpon, dan agama;• menggunakan ekspresi bahasa Inggris untuk bertukar identitas dengan

benar;• menangkap identitas teman untuk melengkapi formulir;• menyampaikan identitas teman berdasarkan formulir yang sudah

dilengkapi;• membaca identitas diri seseorang.

Terstruktur• Menyalin jenis-jenis identitas diri dalam bahasa Inggris.• Menulis isian identitas dalam bahasa Inggris dengan benar.• Mengisi formulir dalam bahasa Inggris dengan benar.

Mandiri• Membuat kartu identitas dalam bahasa Inggris untuk diri sendiri dan

untuk teman lain.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru memajang gambar seseorang dengan beberapa atribut yang

merepresentasikan identitas dirinya, seperti badge nama, seragamsekolah, dan sebagainya.

3. Guru bertanya kepada siswa tentang identitas diri yang dapat merekatangkap.

4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajarmengenai identitas diri dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (30 menit)1. Guru memajang beberapa gambar yang masing-masing mempunyai

atribut untuk identitas diri mereka, misalnya gambar anak membawapancing untuk hobi, anak dengan baju tradisi bali untuk kota asal, anakberseragam sekolah tertentu untuk tempat sekolah dan sebagainya.


2. Guru membaca ekspresi yang digunakan untuk mendeskripsikangambar-gambar tersebut, misalnya Dina’s fullname is Dina Khoirunisa,atau Dina is from Solo, dan sebagainya.

3. Guru membaca jenis-jenis identitas diri (full name, hometown, age,address, hobby) dengan pengucapan yang benar dan jelas; siswa menirukan.

4. Guru membaca lagi ekspresi yang digunakan untuk mendeskripsikangambar di atas dengan pengucapan yang benar dan jelas; siswa menirukan.

5. Guru membacakan teks pendek yang mendeskripsikan seseorang; siswadiminta untuk melengkapi formulir identitas berdasarkan teks tersebut.

6. Guru mengecek hasilnya.

Speaking (20 menit)1. Berkaitan dengan materi yang diberikan pada Listen and Repeat siswa

menirukan pengucapan jenis-jenis identitas diri dan menirukan pengu-capan ekspresi yang digunakan untuk menyampaikan identitas diri.

2. Guru menjelaskan berbagai ekspresi lain yang dapat digunakan untukbertanya identitas diri berkaitan dengan kapan digunakan, untuk jenisidentitas yang mana, konstruksinya, dan intonasinya.

3. Guru memberikan model pengucapan dan intonasi dari masing-masingekspresi tersebut; siswa menirukan.

4. Guru dan siswa berinteraksi dengan ekspresi tersebut untuk bertukaridentitas diri.

5. Guru memberikan model penggunaan ekspresi tersebut untukmemperoleh identitas orang ketiga; siswa menirukan.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk bertanya jawab tentang

identitas masing-masing.2. Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk bertanya jawab tentang

identitas orang ketiga.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru memajang gambar kartu identitas kosong yang besar.3. Guru bertanya kepada siswa, kira-kira apa yang dibutuhkan untuk

melengkapi kartu identitas itu.4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar identitas diri dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Guru membaca teks pendek yang mendeskripsikan Lee; siswa

mendengarkan.


2. Guru membaca setiap ekspresi pada bagian Read dengan ucapan danintonasi yang benar dan jelas; siswa mendengarkan.

3. Guru menjelaskan ucapan dan intonasi dari ekspresi tersebut berikutdengan konstruksi gramatika dari masing-masing ekspresi.

4. Siswa diminta untuk membaca teks tersebut dengan model pengucapandan intonasi yang diberikan guru.

5. Siswa dengan bekerja kelompok melengkapi kartu identitas Lee yangkosong berdasarkan teks pendek yang dibaca tadi.


digunakan untuk bertanya identitas diri.2. Guru menjelaskan struktur teks dari ekspresi tersebut.3. Siswa diminta untuk mengerjakan aktivitas yang ada di bagian Write;

guru mengecek konstruksi gramatika kalimat dan kualitas huruf tegakbersambung yang dihasilkan.

4. Siswa secara bergiliran diminta untuk membacakan hasil kegiatan padabagian Write.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Siswa secara individual diminta untuk membuat kartu identitas diri

mereka dengan dilengkapi foto mereka masing-masing.2. Kartu ini selanjutnya bisa digunakan untuk bermain game lain, misalnya

untuk bermain mencari seseorang yang mempunyai identitas tertentudi kelas, dan sebagainya.

V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Realia identitas siswa- Kartu-kartu identitas










• Memahami instruksi sederhana.• Merespons dengan menyebutkan anggota keluarga.• Mengidentifikasi nama-nama anggota keluarga.

2. Speaking• Mengungkapkan instruksi dengan dan menyebut-

kan nama-nama anggota keluarga.• Bertanya jawab tentang anggota keluarga.• Menceritakan dan memperkenalkan keluarga

sendiri dan anggota keluarga.3. Reading

• Memahami tulisan sebutan anggota keluarga.• Membaca nyaring nama-nama anggota keluarga.

4. Writing• Mengeja dan menulis nama-nama anggota keluarga.• Menulis tanya jawab tentang anggota keluarga.

Indikator: Siswa dapat:• merespons instruksi sederhana dengan tindakan dan verbal;• mengidentifikasi istilah-istilah anggota keluarga;• menyebutkan nama-nama anggota keluarga;• bertanya tentang silsilah anggota keluarga;• menceritakan dan memperkenalkan anggota keluarga;• membaca nyaring nama-nama anggota keluarga;• menuliskan nama-nama anggota keluarga;• menuliskan tanya jawab anggota keluarga.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis denganguru dan teman dalam bahasa Inggris sederhana dalamhal menceritakan keluarga dan anggota yang ada didalamnya (telling one’s family).


II. Materi Ajar : Dina’s FamilyTema : Family relationship


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• menyebutkan nama-nama anggota keluarga dalam bahasa Inggris;• menyusun kalimat tanya untuk nama-nama anggota keluarga dalam

bahasa Inggris;• menjawab pertanyaan untuk nama-nama anggota keluarga dalam bahasa

Inggris;• menceritakan dan memperkenalkan anggota keluarga;• membaca nama-nama anggota keluarga dalam bahasa Inggris;• membaca dengan lafal dan intonasi yang benar.

Terstruktur• Menulis anggota keluarga.• Melengkapi percakapan pendek yang berisi tentang deskripsi keluarga.

Mandiri• Membuat diagram pohon keluarga siswa sendiri dalam bahasa Inggris

dan menceritakannya di dalam bentuk tertulis.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru menunjukkan foto keluarganya.3. Guru bertanya kepada siswa tentang keluarga mereka masing-masing.4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar

mengenai keluarga dan anggota yang ada di dalamnya dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (30 menit)1. Siswa diminta untuk membuka halaman yang memuat diagram pohon

untuk Dina’s Family.2. Guru memberikan model pengucapan untuk masing-masing anggota

keluarga, misalnya grandfather, grandmother, father, mother dansebagainya.

3. Guru mendeskripsikan keluarga Dina dengan menyebutkan nama-namayang mengisi anggota keluarga dalam bentuk ekspresi, misalnya Mr


Idris Shofawi is Dina’s grandfather, Mrs Nur Hidayah is Dina’s grand-mother.

4. Siswa mendengarkan model tersebut.5. Guru mengulangi lagi kegiatan (3); siswa menirukan.

Speaking (20 menit)1. Siswa menirukan pengucapan ekspresi yang digunakan untuk

mendeskripsikan keluarga Dina; guru mengecek pengucapan danintonasi siswa.

2. Guru menjelaskan berbagai ekspresi lain yang dapat digunakan untukbertanya jawab tentang anggota keluarga berkaitan denganpengucapannya, konstruksi gramatikanya, dan intonasinya.


4. Guru dan siswa berinteraksi dengan ekspresi tersebut untuk bertanyajawab mengenai keluarga masing-masing.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk bertanya jawab tentang

keluarga masing-masing.2. Siswa berganti pasangan, kemudian dengan pasangan yang baru

berinteraksi untuk bertanya jawab tentang keluarga orang ketiga.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru memajang gambar diagram pohon keluarga dan mengecek ulang

pemahaman siswa berkaitan dengan nama-nama anggota keluargadalam bahasa Inggris.

3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akanmelanjutkan belajar mengenai anggota keluarga dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Guru membaca beberapa teks pendek yang mendeskripsikan seseorang

di dalam sebuah gambar; siswa mendengarkan.2. Guru membaca setiap ekspresi pada bagian Read dengan ucapan dan

intonasi yang benar dan jelas; siswa mendengarkan.3. Guru menjelaskan ucapan dan intonasi dari ekspresi tersebut berikut

pula dengan konstruksi gramatika dari masing-masing ekspresi.4. Siswa diminta untuk membaca teks tersebut sesuai dengan model.5. Siswa secara individual mengerjakan kegiatan Practice pada bagian Read.


Writing (25 menit)1. Guru menjelaskan ulang ekspresi yang digunakan untuk bertanya dan

mendeskripsikan anggota keluarga.2. Siswa diminta untuk melengkapi teks-teks percakapan pendek yang

menggunakan ekspresi-ekspresi tersebut.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Siswa secara individual diminta untuk membuat diagram pohon untuk

keluarga masing-masing.2. Siswa diminta untuk menceritakan keluarganya secara tertulis.

V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Foto keluarga- Gambar silsilah keluarga.- Gambar yang ada di buku siswa.








Nama Sekolah : SD ...Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : IV/1Pertemuan/Unit : 9–10/4Alokasi Waktu : 2 ×Pertemuan (4 × 35 menit)


• Memahami instruksi dan informasi yang diberikan.• Merespons instruksi sederhana dengan tindakan

dan verbal.2. Speaking

• Mengungkapkan instruksi dan informasi sederhana.• Menyebutkan nama-nama bahan makanan yang

dapat ditemukan di dapur.• Menggunakan tindak tutur meminta (asking) dan

menuruti permintaan.3. Reading

• Memahami tulisan bahan makanan dalam bahasaInggris.

• Membaca nyaring nama-nama bahan makanan.• Membaca nyaring percakapan pendek yang berisi

tentang permintaan barang dan respons menurutipermintaan tersebut.

4. Writing• Mengeja dan menulis nama-nama bahan makanan

yang ditemukan di dapur.• Menulis percakapan singkat menggunakan dua

jenis tindak tutur yang berpasangan, yaitu permin-taan dan menuruti permintaan.

Indikator: Siswa dapat:• merespons instruksi sederhana dengan tindakan dan verbal;• menirukan pengucapan nama-nama bahan makanan yang dapat

ditemukan di dapur dengan lafal dan ejaan yang tepat;• menyebutkan nama-nama bahan makanan yang dapat ditemukan di

dapur dengan benar;• menggunakan tindak tutur meminta (asking) dan menuruti permintaan

akan bahan makanan yang dapat ditemukan di dapur dengan benar;


• membaca nyaring nama-nama bahan makanan yang dapat ditemukandi dapur dalam bahasa Inggris dengan pengucapan yang benar;

• membaca nyaring percakapan pendek yang berisi tentang permintaanbarang dan respons yang menuruti permintaan dengan pengucapandan intonasi yang benar;

• mengeja dan menulis nama-nama bahan makanan yang ditemukandi dapur dengan ejaan yang benar;

• menulis percakapan singkat menggunakan dua jenis tindak tutur yangberpasangan, yaitu permintaan dan menuruti permintaan.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis denganguru dan teman dalam bahasa Inggris sederhanadalam hal meminta sesuatu (asking something) danmenuruti permintaan (complying with the asking)

II. Materi Ajar : More Sugar, Please?Tema : Asking something and complying with the asking


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• mengidentifikasi pengucapan nama-nama bahan makanan yang dapat

ditemukan di dapur dengan benar;• menyebukan nama-nama bahan makanan yang dapat ditemukan di dapur

dengan benar;• menggunakan tindak tutur meminta (asking) bahan makanan yang dapat

ditemukan di dapur dengan benar;• membaca nyaring nama-nama bahan makanan yang dapat ditemukan

di dapur dengan pengucapan yang benar;• membaca nyaring percakapan pendek yang berisi tentang permintaan

barang dan respons yang menuruti permintaan tersebut denganpengucapan dan intonasi yang benar.

Terstruktur• Menulis nama-nama bahan makanan yang ditemukan di dapur dengan

ejaan yang benar.• Menulis percakapan singkat menggunakan dua jenis tindak tutur yang

berpasangan, yaitu permintaan dan menuruti permintaan.

Mandiri• Menggunakan tindak tutur asking something and complying with the

asking dalam percakapan sehari-hari.




1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru menunjukkan beberapa bahan makanan atau realia bahan makanan

dan bertanya kepada siswa nama-nama bahan makan.3. Guru bertanya bagaimana siswa meminta bahan makanan dari orang lain.4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar

mengenai bahan makanan dan bagaimana meminta bahan makanan dariorang lain.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (30 menit)1. Guru memberikan model pengucapan untuk nama-nama bahan

makanan.2. Guru membaca kembali bahan-bahan makanan; siswa mengidentifikasi

dengan memasangkan nama yang dibacakan guru dengan gambar yangtertera di kartu.

Speaking (20 menit)1. Guru memberikan model pengucapan untuk nama-nama bahan

makanan tersebut dalam bahasa Inggris dengan pengucapan yang benar;siswa menirukan.

2. Guru menjelaskan berbagai ekspresi yang dapat digunakan untukmeminta sesuatu benda dan menuruti permintaan dalam bahasa Inggrisberkaitan dengan konstruksi, pengucapan, dan intonasinya.

3. Guru memberikan model pengucapan, dan intonasi dari masing-masingekspresi tersebut; siswa menirukan.

4. Guru dan siswa berinteraksi dengan ekspresi tersebut dalam beberapapercakapan pendek.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk meminta bahan makanan (yangdisediakan dan dipilih guru) dan menuruti permintaan tersebut.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru memajang gambar-gambar bahan makanan yang ada di dalam dapur.3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar mengenai bahan makanan yang ditemukan di dapurdan bagaimana meminta bahan makanan tersebut dari orang lain.


B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Guru membaca beberapa ekspresi yang digunakan untuk meminta

sesuatu dalam bahasa Inggris. Ekspresi yang digunakan itu bervariasisebagai berikut: Can I have some sugar, please? Can you pass the salt,please? Can you get me the ketchup, please?

2. Guru membaca setiap ekspresi di dalam bagian Read dengan ucapandan intonasi yang benar; siswa mendengarkan.

3. Guru menjelaskan ucapan dan intonasi dari ekspresi tersebut berikutkonstruksi gramatika dari masing-masing ekspresi.

4. Siswa diminta untuk membaca teks dengan model pengucapan danintonasi yang diberikan guru.

Writing (25 menit)1. Melanjutkan materi pada bagian Read, guru menjelaskan ulang ekspresi

yang digunakan untuk meminta sesuatu dan menuruti permintaansesuatu dalam bahasa Inggris.

2. Siswa diminta untuk melengkapi teks-teks percakapan pendek yangmenggunakan ekspresi-ekspresi tersebut.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa secara bersama-sama mengerjakan teka-teki silang di dalam bagianLet’s Relax.

V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Realia botol atau wadah bahan makanan- Kartu gambar- Gambar yang ada di buku siswa










• Memahami instruksi yang diberikan.• Merespons instruksi yang didengar dengan

tindakan dan verbal.2. Speaking

• Mengungkapkan instruksi dan informasi denganmenyebutkan nama-nama aktivitas kebersihanyang biasa dilakukan di lingkungan kelas/sekolah.

• Menggunakan tindak tutur meminta seseorangmelakukan suatu aktivitas dan meresponsnya.

3. Reading• Memahami tulisan aktivitas kebersihan dalam

bahasa Inggris.• Membaca nyaring nama-nama aktivitas kebersihan.• Membaca nyaring percakapan pendek tentang

tindak tutur meminta seseorang melakukan suatuaktivitas kebersihan dan responsnya.

4. Writing• Mengeja dan menulis nama-nama aktivitas keber-

sihan yang biasa dilakukan di lingkungan kelas/sekolah.

• Menulis percakapan singkat menggunakan tindaktutur meminta seseorang melakukan suatuaktivitas dan responsnya.

Indikator: Siswa dapat:• merespons instruksi sederhana yang diberikan dengan baik;• mengidentifikasi pengucapan aktivitas kebersihan yang biasa dilaku-

kan di lingkungan kelas/sekolah dalam bahasa Inggris dengan benar;• mengidentifikasi dan melengkapi ekspresi yang digunakan untuk meminta

seseorang melakukan aktivitas yang biasa dilakukan di lingkungan;• menyebutkan nama-nama aktivitas kebersihan yang biasa dilakukan

di lingkungan kelas/sekolah dalam bahasa Inggris dengan benar;


• menggunakan tindak tutur meminta seseorang melakukan suatuaktivitas kebersihan dan responsnya dengan benar;

• membaca nyaring nama-nama aktivitas kebersihan yang biasadilakukan di lingkungan kelas/sekolah dengan lafal dan intonasi yangtepat;

• membaca nyaring paragraf pendek yang berisi tentang tindak tuturmeminta seseorang melakukan suatu aktivitas kebersihan dilingkungan kelas/sekolah;

• menulis nama-nama aktivitas kebersihan yang biasa dilakukan dilingkungan kelas/sekolah;

• menulis percakapan singkat menggunakan dua jenis tindak tutur yangberpasangan, yaitu tindak tutur meminta seseorang melakukan suatuaktivitas dan responsnya dengan ejaan yang tepat.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggrissederhana dalam hal meminta seseorang melakukansesuatu (requesting) dan menuruti permintaan itu(complying with requesting).

II. Materi Ajar : Can You Sweep the Floor, Please?Tema : Requesting and complying with requesting


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• mengidentifikasi pengucapan nama-nama aktivitas kebersihan;• mengidentifikasi dan melengkapi ekspresi yang digunakan untuk

meminta seseorang melakukan aktivitas kebersihan;• menyebutkan nama-nama aktivitas kebersihan;• menggunakan tindak tutur menuruti permintaan (complying with

someone’s requesting) dan responsnya;• membaca nyaring nama-nama aktivitas kebersihan;• membaca nyaring percakapan pendek yang berisi tentang tindak tutur

meminta seseorang melakukan suatu aktivitas dan responsnya.

Terstruktur• Menulis nama-nama aktivitas kebersihan.• Menulis percakapan singkat menggunakan tindak tutur meminta

seseorang melakukan suatu aktivitas kebersihan dan respons untukmenuruti permintaan tersebut.


Mandiri• Membuat requesting dalam bahasa Inggris berdasarkan wacana.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru menunjukkan benda-benda yang biasa digunakan untuk

melakukan aktivitas kebersihan.3. Guru bertanya aktivitas apakah yang biasa dilakukan siswa dengan

benda-benda tersebut.4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar

mengenai hal meminta seseorang melakukan sesuatu (requesting) danmenuruti permintaan itu (complying with request) dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (30 menit)1. Siswa diminta untuk membuka halaman yang memuat gambar-gambar

aktivitas kebersihan yang biasa dilakukan di sekolah.2. Guru memberikan model pengucapan untuk nama-nama aktivitas yang

biasa dilakukan di lingkungan kelas/sekolah; siswa menirukan.Speaking (20 menit)1. Guru memberikan model pengucapan untuk nama-nama aktivitas

kebersihan; siswa menirukan.2. Guru menjelaskan berbagai ekspresi yang dapat digunakan untuk

meminta melakukan sesuatu dan respons menuruti permintaan.3. Guru memberikan model pengucapan dan intonasi dari masing-masing

ekspresi tersebut; siswa menirukan.4. Guru dan siswa berinteraksi dengan menggunakan tindak tutur meminta

seseorang melakukan suatu aktivitas dan tindak tutur menurutipermintaan (complying with someone’s requesting).

C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk meminta pasangannya melaku-kan sesuatu; pasangannya merespons dengan menuruti permintaan tersebut.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru menanyakan siapa yang piket dan kegiatan apa yang dilakukan.


3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akanmelanjutkan belajar mengenai hal meminta seseorang melakukansesuatu (requesting) dan responsnya.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Membaca nyaring nama-nama aktivitas kebersihan.2. Membaca nyaring percakapan pendek yang berisi tentang tindak tutur

meminta seseorang melakukan suatu aktivitas kebesihan danresponsnya. Variasi tindak tutur yang digunakan adalah Can you sweepthe floor/ Can you litter the garbage? Sure, Certainly, dan sebagainya.

Writing (25 menit)1. Guru menjelaskan ulang ekspresi yang digunakan untuk meminta

seseorang melakukan sesuatu dan menuruti permintaan sesuatu.2. Siswa diminta untuk melengkapi teks-teks percakapan pendek yang

menggunakan ekspresi-ekspresi tersebut.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa secara bersama-sama membuat ekspresi yang digunakan memintaseseorang melakukan sesuatu berdasarkan wacana yang disediakan padabagian Let’s Relax.

V. Sumber, Bahan dan Alat : - Gambar yang ada di buku siswa










• Memahami instruksi sederhana yang didengar.• Merespons instruksi berkaitan dengan aktivitas

yang merugikan orang lain.2. Speaking

• Mengungkapkan instruksi dengan menyebutkannama-nama aktivitas yang merugikan orang lain.

• Menggunakan tindak tutur minta maaf dalambahasa Inggris dengan benar.

• Menerima permintaan maaf dalam bahasa Inggrisdengan benar.

3. Reading• Memahami tulisan aktivitas yang merugikan or-

ang lain dalam bahasa Inggris.• Membaca nyaring aktivitas-aktivitas yang meru-

gikan orang lain.• Membaca nyaring teks percakapan pendek

tentang meminta dan memberi maaf.4. Writing

• Mengeja dan menulis aktivitas-aktivitas yangmerugikan orang lain.

• Menulis percakapan singkat tentang meminta danmemberi maaf.

Indikator: Siswa dapat:• memahami instruksi sederhana yang diberikan;• merespons instruksi yang diberikan dengan baik;• menyebutkan nama-nama aktivitas yang merugikan orang lain

dengan lafal dan intonasi yang baik;• menggunakan tindak tutur meminta maaf dan memberi maaf dalam

bahasa Inggris dengan benar;


• membaca nyaring aktivitas-aktivitas yang merugikan orang laindengan lafal dan intonasi yang tepat;

• membaca nyaring teks percakapan pendek tentang meminta danmemberi maaf dalam bahasa Inggris dengan pengucapan dan intonasiyang benar;

• menulis percakapan singkat tentang meminta dan memberi maafdalam bahasa Inggris dengan lafal dan intonasi yang benar.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggrissederhana dalam hal meminta maaf (apologizing) danmenerima permintaan maaf (accepting an apology).

II. Materi Ajar : Ups, I’m SorryTema : Apologizing and accepting an apology


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• mengidentifikasi pengucapan nama-nama aktivitas yang merugikan orang

lain;• menyebutkan nama-nama aktivitas yang merugikan orang lain;• menggunakan tindak tutur minta maaf dan memberi maaf;• membaca nyaring teks percakapan pendek tentang meminta dan memberi

maaf.

Terstruktur• Menulis percakapan singkat tentang meminta dan memberi maaf dalam

bahasa Inggris dengan pengucapan dan intonasi yang benar.

Mandiri• Mengidentifikasi tindakan yang merugikan orang lain.• Menggunakan tindak tutur meminta maaf dan memberi maaf dalam

bahasa Inggris dalam aktivitas sehari-hari.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru menunjukkan gambar benda-benda dengan kondisi rusak,

misalnya buku sobek, pensil patah, gelas tumpah, dan sebagainya.


3. Guru bertanya ke siswa apakah mereka pernah berbuat sesuatu yangmerugikan orang lain, seperti menyobekkan buku, mematahkan pensil,atau memecahkan gelas.

4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajarmengenai hal meminta maaf (apologizing) dan menerima permintaanmaaf (accepting an apology) dalam bahasa Inggris.


perbuatan yang merusak atau merugikan orang lain, seperti break aglass, tear a book, break a radio, dan sebagainya.

2. Guru memberikan model pengucapan untuk nama-nama perbuatan yangmerusak atau merugikan tersebut dalam bahasa Inggris.

3. Guru membaca kembali nama-nama tersebut dan siswa mengiden-tifikasi dengan melakukan Practice pada bagian Listen and Repeat.

Speaking (20 menit)1. Berkaitan dengan materi yang diberikan pada listening, guru kembali

memberikan model pengucapan untuk nama-nama perbuatan yangmerusak atau merugikan tersebut dalam bahasa Inggris; siswamenirukan pengucapan nama-nama tersebut.

2. Pada saat siswa menirukan pengucapan nama-nama tersebut, gurumengecek pengucapan yang dilakukan siswa.

3. Guru menjelaskan berbagai ekspresi yang dapat digunakan untuk me-minta maaf (apologizing) dan menerima permintaan maaf (acceptingan apology) dalam bahasa Inggris berkaitan dengan konstruksi,pengucapan, dan intonasinya.


5. Guru dan siswa berinteraksi dengan menggunakan tindak tutur memintamaaf (apologizing) dan menerima permintaan maaf (accepting anapology) dalam bahasa Inggris.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa secara berpasangan berinteraksi dalam percakapan menggunakantindak tutur meminta maaf (apologizing) dan menerima permintaan maaf(accepting an apology) dengan menggunakan kartu kasus. Kartu ini berisigambar benda-benda yang rusak misalnya, gelas yang pecah atau perbuatanyang salah atau merugikan misalnya, menumpahkan minuman dansebagainya. Di bagian bawah kartu diberi tulisan yang mendeskripsikan


perbuatan yang merusak atau yang salah tersebut. Sebuah kartu kasusdiambil secara acak untuk sepasang siswa, dan mereka diminta melakukanpercakapan berdasarkan kartu tersebut.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru memajang gambar-gambar tentang perbuatan yang merugikan

atau merusak.3. Guru bertanya apa yang dikatakan siswa apabila mereka melakukan

salah satu perbuatan itu.4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar mengenai hal meminta maaf (apologizing) danmenerima permintaan maaf (accepting an apology) dalam bahasaInggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Membaca nyaring nama-nama perbuatan yang salah atau merugikan

atau merusak dalam bahasa Inggris dengan pengucapan yang benar.2. Guru menjelaskan ekspresi yang digunakan untuk meminta maaf

(apologizing) dan menerima permintaan maaf (accepting an apology)dalam bahasa Inggris berkaitan dengan konteks, konstruksi, gramatika,pengucapan, dan intonasinya.

3. Membaca nyaring percakapan pendek yang berisi tentang tindak tuurmeminta maaf (apologizing) dan menerima permintaan maaf (accept-ing an apology) dalam bahasa Inggris.

Writing (25 menit)1. Guru menjelaskan ulang ekspresi yang digunakan untuk meminta maaf

(apologizing) dan menerima permintaan maaf (accepting an apology)dalam bahasa Inggris.


C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Siswa secara bersama-sama mengidentifikasi perbuatan yang merugikan

atau merusak. Kemudian mereka membuat percakapan pendek yangberisi tindak tutur meminta maaf (apologizing) dan menerimapermintaan maaf (accepting an apology) dalam bahasa Inggris.

2. Guru dan siswa bersama-sama melakukan aktivitas yang ada padabagian Let’s Relax.


V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Gambar yang ada di buku siswa.



Membaca : - Pengucapan, tata bahasa, kosakata- Struktur teks- Sikap berbahasa







• Memahami instruksi yang diberikan berkenaandengan kegiatan sehari-hari dengan tindakan danverbal.

• Merespons instruksi dengan tindakan dan verbal.2. Speaking

• Mengungkapkan instruksi dengan menyebutkannama-nama aktivitas sehari-hari.

• Memberikan instruksi untuk melakukan danuntuk tidak melakukan suatu aktivitas dalambahasa Inggris.

3. Reading• Memahami tulisan nama-nama aktivitas sehari-

hari dalam bahasa Inggris.• Membaca nyaring nama-nama aktivitas sehari-

hari.• Membaca nyaring instruksi untuk melakukan dan

untuk tidak melakukan suatu aktivitas.4. Writing

• Mengeja dan menulis nama-nama aktivitas sehari-hari dalam bahasa Inggris.

• Menulis instruksi untuk melakukan dan untuktidak melakukan suatu aktivitas.

Indikator: Siswa dapat:• mengidentifikasi nama-nama kegiatan sehari-hari dalam bahasa

Inggris;• merespons instruksi sesuai yang diperintahkan dengan tindakan dan

verbal dengan baik;• menirukan dan menyebutkan aktivitas sehari-hari dalam bahasa

Inggris dengan lafal dan intonasi yang tepat;


• mengungkapkan instruksi untuk melakukan sesuatu atau tidakmelakukan sesuatu dengan lafal dan intonasi yang tepat;

• membaca nyaring nama-nama aktivitas sehari-hari dengan lafal danintonasi yang tepat;

• membaca nyaring ungkapan untuk memberikan instruksi melakukansesuatu atau tidak melakukan sesuatu;

• menuliskan aktivitas sehari-hari dengan ejaan yang benar;• menuliskan instruksi untuk melakukan sesuatu atau tidak melakukan

sesuatu dengan ejaan yang tepat.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggrissederhana dalam hal memberikan instruksi untukmelakukan sesuatu dan untuk tidak melakukansesuatu (giving and complying with instruction).

II. Materi Ajar : Don’t Cross the StreetTema : Instruction to do something and no to do something


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• mengidentifikasi pengucapan aktivitas sehari-hari;• menyebutkan nama aktivitas sehari-hari;• menggunakan tindak tutur dalam memberikan instruksi untuk melakukan

sesuatu atau tidak melakukan sesuatu;• melakukan instruksi yang diberikan;• membaca nyaring instruksi untuk melakukan sesuatu atau tidak

melakukan sesuatu.

Terstruktur• Mengidentifikasi ungkapan instruksi melakukan sesuatu dan tidak

melakukan sesuatu.• Menulis instruksi melakukan sesuatu dan tidak melakukan sesuatu.

Mandiri• Bermain game pada bagian Let’s Relax.• Menggunakan ungkapan untuk memberi instruksi melakukan sesuatu

atau tidak melakukan sesuatu.




1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru menunjukkan gambar aktivitas sehari-hari yang biasa dilakukan

siswa; siswa memerhatikan.3. Guru bertanya apa istilah aktivitas tersebut; siswa menjawab dalam

bahasa Inggris apabila sudah tahu.4. Guru kemudian mencontohkan salah satu aktivitas, misalnya Rudi, clean

the blackboard.5. Guru menjelaskan cara memberikan instruksi yang akan siswa pelajari

pada pertemuan tersebut.

B. Kegiatan Inti (50 Menit)Listening (30 menit)1. Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar aktivitas sehari-hari;

siswa mengerjakan.2. Guru memberikan model pengucapan untuk nama-nama aktivitas

sehari-hari dalam bahasa Inggris yang biasa dilakukan siswa; siswamendengarkan.

Speaking (20 menit)1. Guru memberikan model pengucapan untuk nama-nama aktivitas

sehari-hari; siswa menirukan pengucapan nama-nama tersebut.2. Pada saat siswa menirukan pengucapan nama-nama tersebut, guru

mengecek pengucapan yang dilakukan siswa.3. Siswa menyebutkan nama-nama aktivitas sehari-hari dalam bahasa

Inggris yang biasa dilakukan siswa.4. Guru menjelaskan ekspresi yang dapat digunakan untuk memberikan

instruksi untuk melakukan dan untuk tidak melakukan suatu aktivitasdalam bahasa Inggris berkaitan dengan konstruksi, pengucapan, danintonasinya.


6. Guru dan siswa berinteraksi dengan menggunakan tindak tuturmemberikan instruksi dan melakukan instruksi dalam bahasa Inggrisdengan benar.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa secara berpasangan berinteraksi dalam percakapan yang menggunakantindak tutur memberi instruksi dan melakukan instruksi dengan menggunakan


kartu bergambar aktivitas sehari-hari (lihat prosedur melakukan aktivitasini dalam unit sebelumnya).


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru memberikan instruksi ke beberapa siswa untuk melakukan sesuatu

dalam bahasa Inggris.3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar mengenai hal memberikan instruksi untukmelakukan sesuatu dan untuk tidak melakukan sesuatu (giving instruc-tions) dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Membaca nyaring nama-nama aktivitas sehari-hari dalam bahasa Inggris

yang biasa dilakukan siswa dengan benar.2. Guru menjelaskan ekspresi yang digunakan untuk memberikan instruksi

melakukan sesuatu dan untuk tidak melakukan sesuatu (giving instruc-tions) dalam bahasa Inggris.

3. Membaca nyaring instruksi untuk melakukan dan untuk tidak melakukansuatu aktivitas dalam bahasa Inggris dengan benar.

Writing (20 menit)1. Melanjutkan materi di dalam Read, guru menjelaskan ulang ekspresi

yang digunakan untuk memberikan instruksi untuk melakukan sesuatudan untuk tidak melakukan sesuatu (giving instructions) dalam bahasaInggris.

2. Siswa diminta untuk mengatakan gambar yang berisi aktivitas sehari-hari dalam bahasa Inggris dalam bentuk instruksi.

C. Kegiatan akhir (15 menit)Siswa secara berkelompok memainkan game Acting Out dalam halamanLet’s Relax. Dengan menggunakan sebuah dadu secara bergiliran, siswamenjalankan pointernya. Apabila pointer tersebut mendarat pada kotak yangberisi perintah dalam bahasa Inggris, maka siswa tersebut harusmelakukannya. Instruksi-instruksi yang dituliskan di dalam beberapa kotakadalah sebagai berikut: touch your head, sing a song, touch your nose, runaround the class, jump, dan sebagainya. (tidak semua kotak berisi instruksi,ada beberapa kotak yang kosong. Ada beberapa berisi reward, misalnyaskip three squares, atau one more turn (bonus satu lemparan dadu lagi).Siswa yang paling dulu sampai ke kotak finish adalah pemenang game itu.


V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Gambar yang ada di buku siswa.- Game board untuk Acting Out Game, dadu,

pointer.










• Memahami instruksi berkaitan dengan ungkapancompliment.

• Merespons instruksi yang didengar dengan tindakandan verbal.

• Mengidentifikasi ungkapan untuk meresponspujian dalam bahasa Inggris.

2. Speaking• Mengungkapkan instruksi dengan menyebutkan

karakteristik fisik dan kepribadian.• Membandingkan dua karakteristik fisik dan

kepribadian secara komparatif.• Menggunakan tindak tutur memberikan pujian

dan membalas pujian.3. Reading

• Memahami tulisan ungkapan memuji dan respons-nya dalam bahasa Inggris.

• Membaca nyaring kata-kata yang digunakanuntuk mendeskripsikan karakteristik fisik dankepribadian seseorang.

• Membaca nyaring ekspresi untuk membandingkankarakteristik dan kepribadian

4. Writing• Mengeja dan menulis karakteristik fisik dan

kepribadian seseorang.• Menulis kalimat untuk membandingkan karakteris-

tik dan kepribadian seseorang dalam bahasa Inggris.• Menulis pujian dalam bahasa Inggris.


Indikator: Siswa dapat:• merespons instruksi yang didengar dengan baik;• mengidentifikasi istilah-istilah karakter fisik dan kepribadian;• mendeskripsikan karakteristik fisik dan kepribadian seseorang dalam

bahasa Inggris;• merespons ungkapan pujian yang didengar;• membandingkan secara komparatif karakteristik fisik dan

kepribadian seseorang dalam bahasa Inggris;• bertanya jawab memberi pujian dalam bahasa Inggris;• membaca nyaring ekpresi untuk mendeskripsikan karakteristik dan

kepribadian seseorang dalam bahasa Inggris dengan pengucapan danintonasi yang benar dan jelas;

• membaca nyaring kalimat dengan bentuk komparatif karakteristikdan kepribadian;

• menulis ekspresi untuk membandingkan karakteristik dankepribadian seseorang dalam bahasa Inggris;

• menulis kalimat pujian dengan ejaan yang tepat.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggrissederhana dalam hal memberikan memberikan pujian.

II. Materi Ajar : What A Clever Boy!Tema : Comparing two persons and giving a compliment


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• mendeskripsikan karakteristik fisik dan kepribadian seseorang dalam

bahasa Inggris;• membandingkan secara komparatif karakteristik fisik dan kepribadian;• memuji orang lain;• membaca nyaring ekpresi untuk mendeskripsikan karakteristik dan

kepribadian;• membaca nyaring ekspresi untuk membandingkan karakteristik dan

kepribadian.

Terstruktur• Menulis ekspresi untuk membandingkan karakteristik dan kepribadian

seseorang dalam bahasa Inggris.• Menulis pujian dalam bahasa Inggris dengan konstruksi yang benar.


Mandiri• Membuat deskripsi karakteristik fisik dan kepribadian untuk orang lain

atau gambar seseorang.• Membuat perbandingan karakteristik fisik dan kepribadian terhadap dua

orang di kelas atau melalui gambar dua orang.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru memajang gambar dua orang dengan karakteristik fisik yang

berbeda, misalnya satu gambar orang tua (A) yang satunya gambaranak muda (B).

3. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi dua gambar orang itu,mana yang tua dan mana yang muda.

4. Guru selanjutnya mengatakan bahwa A is older than B, dan B is youngerthan A.

5. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajarmendeskripsikan karakteristik fisik dan kepribadian seseorang; belajarmembandingkan karakeristik fisik dan kepribadian dari dua orang yangberbeda; dan belajar memuji seseorang dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (30 menit)1. Guru memajang beberapa gambar orang dengan karakteristik fisik atau

kepribadian yang berlainan.2. Guru mendeskripsikan masing-masing gambar dalam bahasa Inggris,

misalnya:a. The girl is tallb. The man is fatc. The lady is beautiful, dan sebagainya.

3. Guru kemudian membaca kata-kata yang digunakan untuk mendes-kripsikan pada bagian Listen and Repeat dengan model pengucapanyang benar.

4. Guru membaca lagi kata-kata tersebut satu per satu dan meminta siswamengidentifikasi gambar yang merepresentasikan kata yang diucapkan,misalnya ketika guru membaca kata tall, siswa menunjuk gambar anakyang tinggi.


5. Guru kemudian dapat membandingkan gambar yang berisi dua orangdengan karakteristik yang berbeda, misalnya A is taller that B, so B isshorter than A, dan sebagainya.

Speaking (20 menit)1. Guru meminta siswa untuk menirukan kata-kata yang digunakan untuk

mendeskripsikan dengan pengucapan yang benar.2. Siswa juga diminta untuk menirukan ekspresi yang digunakan untuk

mendeskripsikan dan untuk membandingkan dengan pengucapan,konstruksi dan intonasi yang benar.

3. Guru memberikan model memuji dalam bahasa Inggris, siswamenirukan model tersebut.

4. Guru dan siswa berinteraksi dengan membandingkan dua orang yangberbeda dan memberikan pujian kepada seseorang yang mempunyaikarakteristik fisik atau kepribadian yang positif, misalnya A is morebeautiful than B = What a beautiful girl!

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Guru dapat meminta dua orang siswa maju ke depan dan mendeskripsikan

masing-masing siswa tersebut.2. Selanjutnya guru dapat meminta kelas untuk membandingkan kedua

siswa tersebut.3. Guru dapat pula meminta salah satu anak yang diperkirakan mempunyai

sesuatu ciri yang patut dipuji ke depan kelas dan siswa dimintamemberikan pujian kepadanya.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru bertanya pelajaran apa yang dipelajari pada pertemuan sebelum-

nya.3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan pembelajaran sebelumnya dan belajar memuji seseorangdalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Siswa diminta untuk membaca kata-kata yang ada pada bagian Listen

and Repeat dengan model pengucapan yang benar.2. Aktivitas ini bisa diulang agar siswa secara individual dapat berlatih

membaca kata-kata yang digunakan sehingga dapat mendeskripsi-kannya dengan model pengucapan yang benar.


3. Guru kemudian dapat memajang gambar yang berisi dua orang dengankarakteristik yang berbeda dan membandingkannya, misalnya A is tallerthan B, so B is shorter than A, dan sebagainya.

4. Siswa diminta membaca kalimat perbandingan dan diminta untukmenunjukkan gambar yang merepresentasikan pembandingan itu.


digunakan mendeskripsikan, membandingkan, dan memuji seseorang.2. Guru memajang gambar dua orang dengan ciri fisik atau kepribadian

yang berbeda; siswa membandingkan dua orang dan memuji orang yangmempunyai ciri lebih baik, misalnya lebih cantik, lebih pandai, dansebagainya.

3. Kegiatan ini dilakukan secara klasikal dan selanjutnya diulang olehsiswa secara bergiliran.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa diminta mendeskripsikan karakteristik teman, membandingkan keduaorang, dan memuji orang yang mempunyai ciri lebih baik dalam bahasaInggris.

V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Realia peralatan sekolah yang berbeda ukuran- Realia siswa di kelas dengan ukuran fisik

berbeda- Gambar yang ada di buku siswa










• Memahami instruksi dengan mengidentifikasinama-nama objek wisata alam.

• Merespons instruksi yang diberikan dengantindakan dan verbal.

2. Speaking• Menirukan dan menyebutkan nama-nama objek

wisata alam.• Bertanya jawab tentang mengajak seseorang dan

merespons ajakan.3. Reading

• Memahami tulisan nama-nama objek wisata alam.• Membaca nyaring teks pendek Go on Vacation

dengan benar.• Menjawab pertanyaan tentang teks Go on Vacation.

4. Writing• Menulis kalimat pendek tentang ajakan ke objek

wisata alam.

Indikator: Siswa dapat:• merespons instruksi dengan tepat;• mengidentifikasi nama-nama objek wisata alam;• menirukan dan menyebutkan nama-nama objek wisata alam dengan

pengucapan dan intonasi yang tepat;• bertanya jawab mengajak dan merespons ajakan dengan tepat;• membaca nyaring nama-nama objek wisata alam dengan lafal dan

intonasi yang tepat;• membaca nyaring teks pendek Go on Vacation dengan lafal dan

intonasi yang tepat;• menjawab pertanyaan tentang teks Go on Vacation;• menulis nama-nama objek wisata alam dengan ejaan yang tepat;• menulis tindak tutur mengajak dengan ejaan yang tepat.


I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggris seder-hana dalam hal mengajak dan menerima ajakan.

II. Materi Ajar : Let’s Go to the Beach!Tema : Inviting and accepting invitation


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• menirukan model pengucapan nama-nama objek wisata alam;• menyebutkan nama-nama objek pariwisata dalam bahasa Inggris dengan

pengucapan yang benar;• menggunakan tindak tutur mengajak dan merespons ajakan dengan

pengucapan dan intonasi yang benar.

Terstruktur• Membaca nyaring nama-nama objek wisata alam dalam bahasa Inggris

dengan benar.• Membaca teks pendek Go on Vacation dengan benar.• Menjawab pertanyaan tentang teks Go on Vacation dengan benar.• Menulis nama-nama objek wisata alam dalam bahasa Inggris dengan benar.• Menulis tindak tutur mengajak dan merespons ajakan dalam bahasa


Mandiri• Membuat percakapan pendek yang berisi tentang ajakan pergi ke suatu

tempat wisata dan menerima ajakan tersebut.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru bertanya kepada siswa tentang tempat wisata yang pernah

dikunjungi.3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar

nama-nama tujuan wisata dan belajar mengajak/menerima ajakan pergike tempat-tempat tersebut.


B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (20 menit)1. Guru memajang beberapa gambar objek-objek wisata, kemudian

menyebutkan nama-nama tersebut dalam bahasa Inggris denganpengucapan yang benar; siswa mendengarkan.

2. Guru mengulangi kegiatan (1) dan siswa diminta mengidentifikasitempat wisata yang dibacakan guru dengan melakukan kegiatan HaveFun bagian Listen and Repeat.

Speaking (30 menit)1. Berkaitan dengan materi yang diberikan pada fokus listening, guru

kemudian meminta siswa untuk menirukan nama-nama tujuan wisatatersebut dengan pengucapan yang benar.

2. Guru memberikan model tindak tutur mengajak dan menerima ajakandalam bahasa Inggris dengan konteks, konstruksi, pengucapan danintonasi yang benar; siswa menirukan.

3. Guru menggunakan gambar objek wisata dan mendesain percakapanantara dua orang (guru-siswa atau siswa-siswa) yang berisi mengajakdan menerima ajakan pergi ke sebuah tempat wisata yang ditunjukkanoleh sebuah gambar yang dipajang itu.

4. Guru mengulangi kegiatan ini sampai kelas secara menyeluruh berlatih.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Guru menunjukkan sebuah gambar termpat wisata dan meminta siswa

mengajak guru pergi ke tempat tersebut; siswa membuat ajakan. Gurumerespons dengan menerima ajakan itu.

2. Guru mengulangi kegiatan ini untuk beberapa gambar yang lain.3. Guru memberi tugas siswa membawa gambar objek wisata yang pernah

mereka kunjungi (bisa foto mereka di tempat itu) untuk dibawa kepertemuan berikutnya.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru bertanya kepada siswa tentang tempat wisata yang pernah

dikunjungi dan meminta mereka menunjukkan gambar tempat itu.3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar nama-nama tujuan wisata dan belajar mengajak/menerima ajakan pergi ke tempat-tempat tersebut.


B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Guru membaca nyaring nama-nama tempat tujuan wisata dalam bahasa

Inggris dengan pengucapan yang benar; siswa menirukan.2. Guru membaca teks Go on Vacation; siswa mendengarkan.3. Siswa diminta membaca teks tersebut secara klasikal dan selanjutnya

secara individual.4. Guru dan siswa bersama-sama menjawab pertanyaan berdasarkan teks

yang sudah dibaca tersebut.

Writing (25 menit)1. Guru menjelaskan konstruksi gramatika dari ekspresi yang digunakan

untuk mengajak seseorang pergi ke objek wisata alam.2. Siswa melengkapi percakapan pendek yang berisi ajakan pergi ke sebuah

tempat wisata dalam bahasa Inggris.3. Guru mengecek hasil dari masing-masing siswa.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Guru mengajari siswa menyanyikan lagu pada bagian Let’s Relax.2. Guru dan siswa bersama-sama menyanyikan lagu tersebut.

V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Gambar-gambar atau video berisi tentangtempat-tempat yang menjadi tujuan pariwisata.










• Memahami instruksi dengan mengidentifikasipengucapan nama-nama makanan yang ada dikantin sekolah.

• Merespons instruksi yang didengar dengantindakan dan verbal.

2. Speaking• Mengungkapkan instruksi dengan menyebutkan

nama-nama makanan yang ada di kantin sekolah.• Melakukan tindak tutur berterima kasih dan

merespons ucapan terima kasih.3. Reading

• Memahami tulisan nama-nama makanan dalambahasa Inggris.

• Membaca nyaring teks pendek bacaan.• Menjawab pertanyaan pemahaman.

4. Writing• Mengeja dan menulis percakapan singkat meng-

gunakan dua jenis tindak tutur berterima kasihdan membalas ucapan terima kasih.

• Menulis nama-nama makanan yang ada di kantinsekolah.

Indikator: Siswa dapat:• mengidentifikasi pengucapan nama-nama makanan yang ada di

kantin sekolah dalam bahasa Inggris;• merespons instruksi yang didengar dengan tepat;• menirukan dan menyebutkan nama-nama makanan yang dapat

ditemukan di kantin sekolah dengan lafal dan intonasi yang tepat;• menggunakan tindak tutur berterima kasih dan merespons dengan tepat;• membaca nyaring nama-nama makanan yang ada di kantin sekolah

dengan pengucapan yang benar;• membaca nyaring teks bacaan dengan lafal dan intonasi yang tepat;


• menulis nama-nama makanan yang ada di kantin sekolah denganejaan yang benar.

• menulis percakapan singkat menggunakan dua jenis tindak tutur yangberpasangan, yaitu tentang tindak tutur berterima kasih dalam bahasaInggris dan membalas ucapan terima kasih dengan ejaan yang benar.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggrissederhana dalam hal mengungkapkan rasa terimakasih (thanking) dan responsnya (acknowledging).

II. Materi Ajar : Here are some donuts for youTema : Thanking and acknowledging


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan sikap berbahasa dari guru,terutama dalam:• mengidentifikasi pengucapan nama-nama makanan yang ada di kantin

sekolah;• menyebutkan nama-nama makanan yang ada di kantin sekolah;• menggunakan tindak tutur berterima kasih dan responsnya;• membaca nyaring nama-nama makanan yang ada di kantin sekolah;• membaca nyaring teks pendek tentang makanan kesukaan dengan

menggunakan tindak tutur mengucapkan terima kasih dan responsnya.

Terstruktur• Menulis nama-nama makanan yang dapat ditemukan di kantin/toko

sekolah dengan ejaan bahasa Inggris yang benar.• Menulis percakapan singkat menggunakan dua jenis tindak tutur yang berpa-

sangan, yaitu tentang tindak tutur berterima kasih dalam bahasa Inggrisdan membalas ucapan terima kasih dalam bahasa Inggris dengan benar.

Mandiri• Menggunakan tindak tutur berterima kasih dan membalas ucapan terima

kasih dalam percakapan berbahasa Inggris sehari-hari di luar kelas.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-21A. Kegiatan Awal (10 menit)

1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru membawa sesuatu dari kantin sekolah misalnya beberapa permen.3. Guru membagikan makanan tersebut kepada beberapa siswa dengan

mengatakan Here is a candy for you, dan sebagainya.


4. Guru meminta respons siswa dari pemberian itu. Apabila siswa tidakmerespons atau merespons dalam bahasa Indonesia, guru menuntunnyauntuk mengatakan thank you, atau thank you very much, yang dibalasulang oleh guru dengan mengatakan, no problems, atau no worries,atau that’s OK, dan sebagainya.

5. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajarmengenai mengungkapkan rasa terima kasih (thanking) dan responsnya(acknowledging).


makanan yang ada di kantin sekolah pada bagian Listen and Repeat.2. Guru memberikan model pengucapan untuk nama-nama makanan yang

dapat ditemukan di kantin/toko sekolah dalam bahasa Inggris denganpengucapan yang benar.

3. Guru membaca kembali nama-nama tersebut; siswa mengidentifikasidengan melakukan Practice di dalam bagian Listen and Repeat.

Speaking (20 menit)1. Guru memberikan model pengucapan untuk nama-nama makanan yang

ada di kantin sekolah; siswa menirukan.2. Guru menjelaskan berbagai ekspresi yang dapat digunakan untuk mengung-

kapkan rasa terima kasih (thanking) dan responsnya (acknowledging)dalam bahasa Inggris berkaitan dengan konstruksi, pengucapan, danintonasinya.


4. Guru dan siswa berinteraksi dengan menggunakan tindak tutur mengung-kapkan rasa terima kasih (thanking) dan responsnya (acknowledging)dalam bahasa Inggris.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk saling memberikan makananatau minuman yang dapat diperoleh di kantin sekolah, saling berterimakasih dan saling membalas ucapan terima kasih dalam bahasa Inggris.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam;2. Guru memajang gambar-gambar yang menampilkan beberapa orang

sedang memberi dan menerima makanan/minuman.


3. Guru bertanya ucapan apakah yang dilontarkan oleh masing-masingpartisipan.

4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akanmelanjutkan belajar mengenai hal mengungkapkan rasa terima kasih(thanking) dan responsnya (acknowledging) dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Membaca nyaring nama-nama makanan yang ada di kantin sekolah.2. Membaca beberapa teks pendek tentang beberapa anak dengan makanan

kesukaannya.3. Membaca nyaring percakapan pendek yang berisi tentang tindak tutur

berterima kasih dan membalas ucapan terima kasih dalam bahasa Inggrisdengan benar.

Writing (25 menit)1. Melanjutkan materi di dalam Read guru menjelaskan ulang ekspresi

yang digunakan untuk mengungkapkan rasa terima kasih (thanking)dan responnya (acknowledging) dalam bahasa Inggris.


C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa secara bersama-sama membuat ekspresi yang digunakan untuk mengung-kapkan rasa terima kasih (thanking) dan responsnya (acknowledging).

V. Sumber, Bahan dan Alat : - Realia makanan yang dapat diperoleh di kantinsekolah.

- Gambar yang menunjukkan dua orang yangsedang memberi-menerima makanan.










• Memahami instruksi sederhana dengan tindakan.• Merespons instruksi yang diberikan dengan

tindakan dan verbal.2. Speaking

• Mengungkapkan instruksi berkenaan denganmenanyakan dan memberi tahu lokasi.

• Menanyakan lokasi tempat umum.• Memberikan informasi tentang lokasi tempat umum.

3. Reading• Memahami tulisan nama tempat umum dalam

bahasa Inggris.• Membaca nyaring nama-nama tempat umum

dalam bahasa Inggris dengan benar.• Membaca teks tentang tempat umum dan pekerja-

nya.4. Writing

• Mengeja dan menulis tindak tutur bertanya danmemberikan informasi tentang lokasi tempatumum.

• Menulis nama-nama tempat umum.

Indikator: Siswa dapat:• mengidentifikasi nama-nama tempat umum.• merespons instruksi yang diberikan dengan tindakan dan verbal.• menyebutkan nama-nama tempat umum dalam bahasa Inggris

dengan lafal dan intonasi yang benar.• menanyakan lokasi tempat umum dalam bahasa Inggris dengan benar.• memberikan informasi tentang lokasi tempat umum dalam bahasa

Inggris dengan benar.• membaca nyaring nama-nama tempat umum dalam bahasa Inggris

dengan benar.


• membaca teks bahasa Inggris berisi tempat umum dan pekerjanya.• menulis ungkapan untuk menanyakan dan menunjukkan lokasi

tempat umum• menulis tindak tutur menanyakan dan memberikan informasi tentang

lokasi tempat umum.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggrissederhana dalam hal bertanya dan memberikaninformasi tentang letak fasilitas kota (Asking for lo-cations and giving locations).

II. Materi Ajar : Could you show me..?Tema : Asking and giving for locations


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• mengidentifikasi nama-nama tempat umum dalam bahasa Inggris dengan

benar;• menyebutkan nama-nama tempat umum dalam bahasa Inggris dengan

benar;• menanyakan dan menunjukkan lokasi tempat umum dalam bahasa

Inggris dengan benar;• membaca nyaring nama-nama tempat umum dalam bahasa Inggris

dengan benar;• membaca teks berisi tentang tempat umum dan pekerjanya.

Terstruktur• Menulis nama-nama tempat umum dalam bahasa Inggris.• Menulis tindak tutur bertanya dan menunjukkan lokasi dalam bahasa Inggris.

Mandiri• Menggunakan tindak tutur bertanya fasilitas kota dan lokasinya dalam

bahasa Inggris di dalam aktivitas sehari-hari.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru memajang beberapa gambar tempat umum.


3. Guru bertanya apakah siswa mengenal tempat-tempat itu dan tahulokasinya.

4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajarnama-nama tempat umum dan lokasinya dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (20 menit)1. Guru memajang beberapa gambar tempat umum dan menyebutkannya;

siswa mendengarkan.2. Guru mengulangi kegiatan, dan siswa diminta mengidentifikasi tempat

wisata yang dibacakan guru dengan melakukan kegiatan Practice danHave Fun pada bagian Listen and Repeat.

Speaking (30 menit)1. Guru meminta siswa untuk menirukan nama-nama tempat umum yang

dibacakan guru.2. Guru memberikan model tindak tutur bertanya lokasi dan memberikan

informasi tentang lokasi dalam bahasa Inggris dengan konteks,konstruksi, pengucapan dan intonasi yang benar; siswa menirukan.

3. Siswa melakukan percakapan antara dua orang yang berisi tentangbertanya dan memberikan informasi lokasi berdasarkan gambar.


C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa diminta untuk menggambar peta tentang lokasi tempat umum (bank,hotel, pasar, dan sebagainya) kemudian secara berpasangan mereka bertukargambar yang dibuat. Selanjutnya secara bergiliran mereka saling bertanyalokasi dan memberikan informasi tentang fasilitas kota masing-masing.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru membawa gambar benda-benda (atau realia) yang menjadi ciri

khas beberapa profesi (seperti stetoskop, alat suntik, dan sebagainya).3. Guru bertanya nama profesi yang menggunakan alat-alat tersebut.4. Guru selanjutnya bertanya nama tempat umum pekerja itu berada

(dokter; rumah sakit, dan sebagainya).5. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar nama-nama tempat umum dan lokasinya dalambahasa Inggris.


B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Membaca teks bahasa Inggris berisi tempat umum dan pekerjaannya.2. Membaca nyaring nama-nama tempat umum dalam bahasa Inggris

dengan benar.


untuk bertanya lokasi dan memberikan informasi tentang lokasi fasilitastersebut.

2. Siswa melengkapi percakapan pendek yang berisi tindak tutur bertanyalokasi tempat umum dan memberikan informasi tentang lokasi tempattersebut berdasarkan gambar yang disediakan.

3. Guru mengecek hasil dari masing-masing siswa.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Guru mengajari siswa memainkan game dalam Let’s Relax.2. Siswa secara berkelompok memainkan game tersebut.

V. Sumber, Bahan dan Alat : - Gambar-gambar atau video berisi tentangnama-nama tempat umum; realia, atau atribut-atribut yang sebenarnya berkaitan dengan namaprofesi yang bekerja di beberapa tempat umum.










• Mengidentifikasi istilah yang dipakai untukmenyebutkan waktu.

• Mengidentifikasi istilah yang dipakai untukmenyebutkan waktu.

2. Speaking• Menirukan dan menyebutkan waktu dengan lafal

dan intonasi yang tepat.• Bertanya jawab tentang waktu dalam bahasa

Inggris dengan benar.3. Reading

• Membaca nyaring teks bacaan dengan lafal danintonasi yang tepat.

• Membaca nyaring teks bacaan tentang waktu danaktivitas.

• Menjawab pertanyaan teks tentang waktu denganbenar.

4. Writing• Menuliskan waktu aktivitas dengan ejaan yang

tepat.• Menuliskan tanya jawab tentang waktu.

Indikator: Siswa dapat:• mengidentifikasi tahun-tahun dalam bahasa Inggris dengan baik;• merespons instruksi dengan baik;• menyebutkan waktu dengan sistem 12 jam dalam bahasa Inggris

dengan lafal dan intonasi yang tepat;• bertanya jawab tentang waktu dalam bahasa Inggris dengan benar;• dapat membaca tahun dengan lafal dan intonasi yang disesuaikan.


I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggrissederhana dalam hal bertanya dan memberikaninformasi tentang waktu (asking for and telling times)

II. Materi Ajar : What time is it?Tema : Asking for and telling times.


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan sikap berbahasa dari guru,terutama dalam hal:• mengidentifikasi ekspresi yang menyebutkan waktu dengan sistem 12

jam;• menyebutkan waktu dengan sistem 12 jam;• bertanya jawab waktu dalam bahasa Inggris;• membaca nyaring teks bahasa Inggris berisi tentang waktu dengan sistem

12 jam dan ekspresi frekuensi dengan benar;• menjawab pertanyaan teks tentang waktu dengan benar.

Terstruktur• Menulis waktu dengan sistem 12 jam dalam bahasa Inggris dengan benar.• Menulis agenda yang berisi daftar kegiatan harian lengkap dengan

waktunya dalam bahasa Inggris dengan benar.

Mandiri• Menggunakan tindak tutur bertanya dan memberikan informasi tentang

waktu dalam bahasa Inggris di dalam aktivitas sehari-hari.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru bertanya jam kepada siswa; siswa menjawab.3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar

tentang bertanya dan memberikan informasi waktu (asking for and tellingtimes) dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (20 menit)1. Guru memajang gambar jam yang menunjukkan waktu yang berbeda.


2. Guru membaca waktu yang ditampilkan dalam gambar tersebut dalambahasa Inggris dengan sistem pembacaan waktu 12 jam (dengan to danpast); siswa mendengarkan.

3. Siswa mengidentifikasi waktu yang dibacakan guru dalam bahasaInggris tersebut dengan melakukan kegiatan pada bagian Have Fun.

Speaking (30 menit)1. Guru membacakan pembacaan waktu; siswa menirukan.2. Guru memberikan model tindak tutur bertanya dan memberikan

informasi tentang waktu dalam bahasa Inggris dengan konteks,konstruksi, pengucapan, dan intonasi yang benar; siswa menirukan.

3. Guru memajang kembali beberapa gambar jam yang menunjukkanwaktu yang berbeda dan kemudian mendesain percakapan antara duaorang (guru-siswa atau siswa-siswa) yang berisi tentang bertanya danmemberikan informasi tentang waktu berdasarkan gambar yangdipajang itu.


C. Kegiatan akhir (10 menit)Siswa diminta untuk menggambar jam yang menunjukkan waktu tertentu,kemudian secara berpasangan mereka bertukar gambar yang dibuat.Selanjutnya secara bergiliran mereka saling bertanya dan memberikaninformasi tentang waktu masing-masing.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru bertanya tentang kegiatan yang dilakukan siswa setiap hari

Minggu, dan jam berapa kegiatan tersebut dilakukan.3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar tentang bertanya dan memberikan informasi waktu(asking for and telling times) dalam bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Guru membaca nyaring teks tentang agenda dan waktu yang ada di

bagian Read; siswa mendengarkan.2. Siswa diminta membaca teks yang sama secara bergiliran.3. Guru dan siswa menjawab bersama-sama pertanyaan untuk teks tersebut.


untuk menyebutkan waktu dalam bahasa Inggris dengan sistem 12 jam.


2. Siswa menyebutkan waktu dalam bahasa Inggris berdasarkan gambarjam yang disediakan.


C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Siswa secara individual diminta untuk membuat agenda kegiatan yang

dilakukan setiap hari Minggu. Kemudian secara bergiliran di dalamkelompok, mereka masing-masing menceritakan agenda kegiatanbeserta waktunya.

2. Guru dan siswa memainkan game waktu pada bagian Let’s Relax.

V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Gambar jam yang bisa dirubah.- Gambar jam di buku siswa










• Memahami instruksi sederhana berkaitan denganpembacaan tahun-tahun.

• Melakukan instruksi yang didengar dengan tindakandan verbal.

2. Speaking• Mengungkapkan instruksi dan menyebutkan

tanggal, bulan, dan tahun.• Bertanya jawab tentang tanggal, bulan, dan tahun

kelahiran.3. Reading

• Memahami tulisan tanggal, bulan, dan tahundalam bahasa Inggris.

• Menjawab pertanyaan pemahaman tentangtanggal lahir dalam bahasa Inggris dengan benar.

4. Writing• Mengeja dan menulis tanggal, bulan, dan tahun

dalam bahasa Inggris.• Menulis kalimat tentang tanggal lahir teman.

Indikator: Siswa dapat:• mengidentifikasi tahun-tahun dalam bahasa Inggris dengan baik;• merespons instruksi yang diberikan dengan tindakan dan verbal;• menyebutkan tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasa Inggris dengan

lafal dan intonasi yang tepat;• bertanya jawab tentang tanggal lahir dalam bahasa Inggris dengan

benar;• membaca nyaring tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasa Inggris

dengan benar;• membaca tanggal lahir dengan lafal dan intonasi yang tepat.• menulis tanggal lahir dalam bahasa Inggris dengan ejaan yang tepat.


I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggrissederhana dalam hal menggunakan tanggal, bulan dantahun dalam bahasa Inggris

II. Materi Ajar : When Were You Born?Tema : Telling dates, months, and year


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan sikap berbahasa dari guru,terutama dalam hal:• mendengarkan model pengucapan ekspresi yang menyebutkan tanggal,

bulan dan tahun dalam bahasa Inggris;• mengidentifikasi ekspresi yang menyebutkan tanggal, bulan, dan tahun

dalam bahasa Inggris;• menyebutkan tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasa Inggris dengan benar;• bertanya jawab tentang tanggal lahir dalam bahasa Inggris dengan benar;• membaca nyaring tanggal, bulan, dan tahun;• membaca teks bahasa Inggris tentang tanggal lahir;• menjawab pertanyaan teks tentang tanggal lahir.

Terstruktur• Menulis tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasa Inggris dengan benar.• Menulis kalimat tentang tanggal lahir seseorang dalam bahasa Inggris

dengan benar.

Mandiri• Menggunakan keterampilan menyebutkan tanggal, bulan, dan tahun

dalam bahasa Inggris di dalam aktivitas sehari-hari.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru bertanya jawab kepada siswa tanggal berapakah hari itu; siswa

menjawab.3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar

bahasa Inggris dalam hal menggunakan tanggal, bulan, dan tahun.


B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (20 menit)1. Guru menuliskan beberapa angka untuk tanggal, nama bulan, dan tahun

yang berbeda di papan tulis.2. Guru membaca angka untuk tanggal, nama bulan, dan tahun yang

ditampilkan tersebut dalam bahasa Inggris; siswa mendengarkan.3. Siswa mengidentifikasi angka untuk tanggal, nama bulan, dan tahun

yang dibacakan guru dengan mengerjakan latihan yang ada di dalamPractice dan Have Fun pada bagian Listen and Repeat.

Speaking (30 menit)1. Guru membaca tanggal, bulan, tahun; siswa menirukan.2. Guru memberikan model tindak tutur bertanya dan memberikan informasi

tentang tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasa Inggris dengan konteks,konstruksi, pengucapan dan intonasi yang benar; siswa menirukan.

3. Guru mendesain percakapan antara dua orang (guru-siswa atau siswa-siswa) yang berisi tentang bertanya dan memberikan informasi tentangtanggal ulang tahun mereka.


C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa diminta untuk melakukan Class Survey dengan cara bertanya jawabtanggal ulang tahun lima siswa yang lain. Selanjutnya mereka masing-masing secara bergiliran melaporkan hasil survei mereka dalam bahasaInggris (lihat Have Fun pada bagian Speak).


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru bertanya siapa yang berulang tahun pada bulan itu.3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar bahasa Inggris dalam hal menggunakan tanggal,bulan, dan tahun.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Guru membaca nyaring tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasa Inggris

dengan benar;2. Guru membaca nyaring teks bahasa Inggris berisi tentang tanggal lahir

dalam bahasa Inggris dengan benar; siswa menirukan.3. Guru dan siswa menjawab secara bersama-sama pertanyaan untuk teks

tersebut.



untuk menyebutkan tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasa Inggrisyang benar.

2. Siswa menulis menyebutkan tanggal, bulan, dan tahun dalam bahasaInggris yang benar.

3. Siswa menuliskan hasil survei tentang tanggal ulang tahun yangdilakukan di dalam pertemuan sebelumnya.


C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa sekali lagi melakukan survei kelas untuk tanggal ulang tahun siswalain di kelas dengan mengerjakan bagian Let’s Relax.

V. Sumber, Bahan dan Alat : - Kalender, kartu identitas siswa (kartu osis)










• Memahami instruksi sederhana dengan mengiden-tifikasi nama-nama peralatan dapur.

• Melakukan instruksi yang didengar dengantindakan dan verbal.

2. Speaking• Mengungkapkan instruksi dan informasi seder-

hana dengan menyebutkan nama-nama peralatandapur.

• Melakukan tindak tutur menyatakan setuju atautidak setuju.

• Bertanya jawab tentang kegunaan alat dapurdalam bahasa Inggris.

3. Reading• Memahami tulisan nama-nama peralatan dapur

dalam bahasa Inggris.• Membaca nyaring nama-nama peralatan dapur.• Membaca ungkapan setuju atau tidak setuju.

4. Writing• Mengeja dan menulis nama-nama peralatan dapur.• Menulis percakapan singkat menggunakan dua

jenis tindak tutur berpasangan, yaitu mengung-kapkan setuju dan tidak setuju.

Indikator: Siswa dapat:• mengidentifikasi nama-nama peralatan dapur dalam bahasa Inggris;• melakukan instruksi yang didengar dengan baik;• menirukan dan menyebutkan nama-nama peralatan dapur dengan

lafal dan intonasi yang tepat;• bertanya jawab menyatakan setuju atau tidak setuju;• membaca nyaring nama-nama peralatan dapur dalam bahasa Inggris

dengan lafal dan intonasi yang tepat;


• membaca nyaring percakapan pendek yang berisi konfirmasi setujutidak setuju dan responnya di dalam bahasa Inggris dengan benar;

• menulis nama-nama peralatan dapur dalam bahasa Inggris dengan benar;• menulis percakapan singkat konfirmasi setuju atau tidak setuju di

dalam bahasa Inggris dengan benar.

I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggris seder-hana dalam menunjukkan setuju dan tidak setuju.

II. Materi Ajar : The KitchenTema : • Expressing agreement and disagreement

• Kitchen utensils


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• mengidentifikasi nama-nama peralatan dapur dalam bahasa Inggris

dengan benar;• melakukan instruksi yang didengar dengan tindakan dan verbal;• menyebutkan nama-nama peralatan dapur;• melakukan tindak tutur konfirmasi setuju atau tidak setuju tentang guna

peralatan dapur;• membaca nyaring nama-nama peralatan dapur;• membaca nyaring percakapan pendek yang berisi konfirmasi setuju dan

tidak setuju;• membaca nyaring kegunaan alat dapur dalam bahasa Inggris dengan benar.

Terstruktur• Menulis nama-nama alat-alat dapur.• Menulis kegunaan alat dapur.• Menulis percakapan singkat menggunakan dua jenis tindak tutur yang

berpasangan, yaitu konfirmasi dan responsnya.

Mandiri• Menggunakan ungkapan setuju atau tidak setuju dalam bahasa Inggris

di dalam aktivitas sehari-hari.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.


2. Guru membawa gambar dari beberapa alat dapur.3. Guru bertanya apa nama alat-alat tersebut dalam bahasa Inggris.4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar

bahasa Inggris mengenai alat-alat dapur dan melakukan konfirmasi ataskegunaan alat-alat tersebut.

B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (20 menit)1. Guru memajang beberapa gambar alat dapur.2. Guru membaca nyaring nama alat-alat tersebut di dalam bahasa Inggris

dengan pengucapan yang benar; siswa mendengarkan;3. Guru membaca lagi nama alat-alat tersebut dengan pengucapan; siswa

mengidentifikasi benda yang dibacakan namanya dengan melakukankegiatan Practice dan Have Fun pada bagian Listen and Repeat.

Speaking (30 menit)1. Guru menyebutkan nama-nama peralatan dapur; siswa menirukan.2. Guru memberikan model tindak tutur menyatakan setuju atau tidak

setuju dengan konteks, konstruksi, pengucapan, dan intonasi yang benar;siswa menirukan.

3. Guru mendesain percakapan antara dua orang (guru-siswa atau siswa-siswi) yang berisi tentang konfirmasi kegunaan peralatan dapur.


C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Guru membagikan kartu bergambar alat dapur tertentu kepada siswa.

Kemudian, secara berpasangan siswa melakukan konfirmasi kegunaanalat dapur tersebut dengan pasangannya dalam bahasa Inggris (lihatPractice pada bagian Speak).

2. Untuk pertemuan selanjutnya guru dapat memberi tugas ke siswa untukmelihat alat dapur apa sajakah yang dapat mereka temukan di rumah.Siswa diminta menuliskan nama alat dapur tersebut dalam bahasaInggris.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru bertanya apa nama peralatan dapur yang ada di rumah masing-masing.3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar bahasa Inggris mengenai alat-alat dapur danmelakukan konfirmasi atas kegunaan alat-alat tersebut.


B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Guru membaca nyaring nama-nama peralatan dapur dalam bahasa

Inggris dengan benar; siswa mendengarkan.2. Guru membaca nyaring percakapan pendek yang berisi konfirmasi

tentang kegunaan peralatan dapur dan responsnya.3. Siswa membaca dan mengidentifikasi kegunaan alat dapur dengan cara

mengerjakan Practice pada bagian Read.

Writing (25 menti)1. Guru menjelaskan konstruksi gramatika dari ekspresi yang digunakan

untuk konfirmasi kegunaan peralatan dapur dalam bahasa Inggris.2. Siswa menulis kegunaan alat dapur dalam bahasa Inggris yang benar.3. Siswa menulis percakapan pendek yang berisi konfirmasi kegunaan

alat dapur dalam bahasa Inggris.4. Guru mengecek hasil dari masing-masing siswa.

C. Kegiatan AkhirSiswa bersama-sama melihat gambar yang ada dalam Let’s Relax. Siswamengidentifikasi alat dapur yang dapat ditemukan di dalam gambar itu.Kemudian siswa menuliskan kegunaan masing-masing alat itu. Akhirnyasiswa dapat berpasangan melakukan percakapan pendek berisi konfirmasikegunaan alat-alat itu.

V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Gambar peralatan dapur


- Pengucapan, tata bahasa, kosakataMembaca : - Pengucapan, tata bahasa, kosakata

- Struktur teks- Sikap berbahasa







• Memahami instruksi dan informasi sederhanatentang nama-nama bunga.

• Merespons instruksi yang diberikan dengan tindakandan verbal.

2. Speaking• Mengungkapkan instruksi sederhana dengan

melakukan tindak tutur bertanya tentang kesukaan.• Menyebutkan nama-nama bunga.• Merespons pertanyaan berkaitan dengan kesukaan/

ketidaksukaan.3. Reading

• Memahami tulisan nama bunga dalam bahasaInggris.

• Membaca nyaring teks deskripsi pendek tentangbunga.

4. Writing• Mengeja dan menyalin teks pendek tentang ciri-

ciri bunga.• Menulis deskripsi pendek tentang ciri-ciri bunga.

Indikator: Siswa dapat:• mengidentifikasi nama-nama bunga dalam bahasa Inggris;• menyusun huruf acak menjadi nama bunga;• menyebutkan nama-nama bunga dalam bahasa Inggris;• melakukan tindak tutur bertanya tentang kesukaan dalam bahasa

Inggris;• merespons pertanyaan berkaitan dengan kesukaan/ketidaksukaan

dalam bahasa Inggris;• menulis nama-nama bunga dalam bahasa Inggris dengan ejaan yang tepat;• menulis deskripsi pendek tentang bunga dalam bahasa Inggris dengan

ejaan yang tepat.


I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulisdengan guru dan teman dalam bahasa Inggrissederhana dalam hal mengungkapkan rasa suka dantidak suka (expressing likes and dislikes).

II. Materi Ajar : Look at The FlowerTema : Expressing likes and dislikes


Tatap MukaMendapatkan model-model pengucapan dan tindakan dari guru, terutama dalam:• mendengarkan model pengucapan nama-nama bunga dalam bahasa

Inggris dengan benar;• mengidentifikasi nama-nama bunga dalam bahasa Ingris dengan benar;• menyebutkan nama-nama bunga dalam bahasa Inggris dengan benar;• melakukan tindak tutur bertanya tentang kesukaan dan meresponsnya

dalam bahasa Inggris dengan benar;• membaca nyaring nama-nama bunga dalam bahasa Inggris dengan benar;• membaca nyaring teks deskripsi pendek tentang bunga dalam bahasa

Inggris dengan benar;• membaca nyaring teks tentang bunga kesukaan dalam bahasa Inggris

yang benar.

Terstruktur• Menulis nama-nama bunga dalam bahasa Inggris dengan benar.• Menulis deskripsi pendek tentang bunga dalam bahasa Inggris dengan benar.

Mandiri• Menggunakan ekspresi yang mengungkapkan kesukaan dan

ketidaksukaan dalam aktivitas sehari-hari dalam bahasa Inggris.



1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru atau siswa membawa beberapa macam bunga (atau realianya).3. Guru bertanya apa nama bunga-bunga dalam bahasa Inggris.4. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar

bahasa Inggris mengenai nama-nama bunga dan mengungkapkankesukaan dan ketidaksukaan (expressing likes and dislikes).


B. Kegiatan Inti (50 menit)Listening (20 menit)1. Guru memajang beberapa gambar bunga.2. Guru membaca nyaring nama bunga tersebut di dalam bahasa Inggris

dengan pengucapan yang benar; siswa mendengarkan.3. Guru membaca lagi nama bunga tersebut dengan pengucapan yang benar;

siswa mengidentifikasi benda yang dibacakan namanya dengan melakukankegiatan Practice dan Have Fun dalam bagian Listen and Repeat.

Speaking (30 menit)1. Guru memberikan model pengucapan nama-nama bunga; siswa menirukan.2. Guru memberikan model tindak tutur bertanya kesukaan dan mengung-

kapkan kesukaan dalam bahasa Inggris dengan konteks, konstruksi,pengucapan, dan intonasi yang benar; siswa menirukan.

3. Guru mendesain percakapan antara dua orang (guru-siswa atau siswa-siswa) yang berisi tentang bertanya dan mengungkapkan bungakesukaan dalam bahasa Inggris.


C. Kegiatan Akhir (10 menit)1. Siswa melakukan survei kelas dengan bertanya tentang bunga kesukaan

kepada lima orang siswa lain. Hasil survei dimasukkan ke dalam tabeldi dalam Have Fun bagian Speak. Selanjutnya siswa secara bergiliranmelaporkan hasil serveinya dalam bahasa Inggris.

2. Siswa diberi tugas untuk bertanya tentang bunga kesukaan kepadaanggota keluarganya.


1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.2. Guru bertanya secara acak mengenai bunga kesukaan anggota keluarga

para siswa (tugas pertemuan sebelumnya).3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan

melanjutkan belajar bahasa Inggris mengenai nama-nama bunga danmengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan (expressing likes anddislikes).

B. Kegiatan Inti (50 menit)Reading (25 menit)1. Membaca nyaring nama-nama bunga dalam bahasa Inggris dengan benar.2. Membaca nyaring teks deskripsi pendek tentang bunga dalam bahasa



Writing (25 menit)1. Mengeja dan menyalin ciri-ciri bunga dalam bahasa Inggris.2. Menulis deskripsi pendek tentang ciri-ciri bunga dalam bahasa Inggris.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)Siswa bersama-sama melakukan tugas dalam Let’s Relax, masing-masingsiswa secara berkelompok membawa bunga yang berlainan untuk dirangkai.Rangkaian bunga dipajang di depan kelas dengan disertai daftar nama bungayang dirangkaikan. Wakil dari masing-masing kelompok melaporkan kekelas bunga apa saja yang mereka rangkaikan.

V. Sumber, Bahan, dan Alat : - Realia berbagai macam bunga yang ada disekitar

- Gambar bunga


- Pengucapan, tata bahasa, kosakataMembaca : - Pengucapan, tata bahasa, kosakata

- Struktur teks- Sikap berbahasa




Format Penilaian Akademik

A. LISTENINGPencapaian kompetensi pada keterampilan mendengarkan biasanya dila-

kukan dengan menggunakan tes tertulis dengan ketentuan jawaban benar mendapatskor 1 dan jawaban salah mendapat skor 0. Meskipun begitu, penilaian dapatdiakses dari respons verbal dan tindakan.

B. SPEAKINGPenilaian keterampilan berbicara dapat dilaksanakan dengan menggunakan

penskoran yang mengacu pada skala penilaian berikut.

Aspek Skor Keterangan Nilai

Pengucapan • Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli• Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu• Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar penuh

konsentrasi dan kadang-kadang ada kesalahah pemahaman• Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan dan sering

harus mengulang• Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa

dipahami

• Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa• Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak

memengaruhi makna• Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi

makna• Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna dan

sering menata ulang kalimat• Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami

• Memilih dan menggunakan kosakata atau ungkapan sepertipenutur asli

• Kadang-kadang menggunakan kosakata yang tidak tepat danharus mengulang karena kosakata tidak memadai

• Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. Percakapanagak terbatas karena keterbatasan kosakata

• Menggunakan kosakata secara salah dan kosakata terbatassehingga sulit dipahami

• Kosakata sangat terbatas. Percakapan tidak mungkin terjadi

• Lancar dan tanpa usaha seperti penutur asli• Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa• Kelancaran agak banyak terganggu oleh problem bahasa• Kadang-kadang ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa• Terputus-putus dan terhenti. Percakapan tidak mungkin terjadi

543

2

1

54

3

2

1

5

4

3

2

1

54321

25

Nilai yang diperoleh =skor yang diperoleh

x bobotskor maksimal

Tata bahasa 25

Kosakata 25

Kelancaran 25

Lampiran


C. READINGPencapaian kompetensi pada keterampilan mendengarkan biasanya

dilakukan dengan menggunakan tes tulis dengan ketentuan jawaban benarmendapat skor 1 dan yang salah mendapat skor 0. Meskipun begitu, penilaiankemampuan membaca nyaring dapat dilakukan dengan aspek penilaian yangkurang lebih sama dengan penilaian berbicara.

D. WRITINGPenskoran untuk pencapaian kompetensi untuk keterampilan menulis dapat

dapat mengacu pada skala penilaian berikut.

Aspek Skor Keterangan Nilai

Kelancaran • Mengalir lancar, sangat mudah dipahami dan sangat efektif• Cukup lancar mengalir, sebagian besar mudah dipahami• Lancar dan tidak terlalu sulit untuk dipahami• Memerlukan usaha keras untuk memahami• Sulit dipahami dan dinikmati.

• Hanya 1 atau 2 kesalahan kecil• Hanya beberapa kesalahan kecil• Hanya 1 dan 2 kesalahan besar• Beberapa kesalahan besar yang membuat sulit dipahami.• Banyak kesalahan yang serius

• Menggunakan kosakata secara tepat dan beragam• Menggunakan kosakata secara tepat• Menggunakan kosakata cukup tepat tetapi terbatas• Menggunakan kosakata terbatas tetapi tidak selalu tepat

sehingga mengaburkan makna• Menggunakan kosakata sangat terbatas dan pesan tak

tersampaikan

• Tidak ada kesalahan• Hanya 1 atau 2 kesalahan kecil• Terdapat beberapa kesalahan tetapi tidak mengganggu

komunikasi dan tidak terlalu sulit untuk dipahami• Terdapat beberapa kesalahan sehingga menggangu komunikasi• Terdapat banyak kesalahan dan sulit dipahami

54321

54321

5432

1

543

21

25

Nilai yang diperoleh =skor yang diperoleh

x bobotskor maksimal

Tata bahasa 25

Kosakata 25

Ejaan 25


Format Penilaian Sikap

No. Nama

Nila

i Rat

a-R

ata

Tang

gung

Jaw

ab

Kep

edul

ian

Men

epat

i Jan

ji

Kej

ujur

an

Sop

an

Ker

amah

an

Ker

ja s

ama

Ked

ispl

inan

Teng

gang

Ras

a

Ker

ajin

an

Ket

ekun

an B

elaj

ar

Ket

erbu

kaan

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 Saya senang mengikuti pelajaran ini

2 Saya rugi bila tidak mengikuti pelajaran ini

3 Saya merasa pelajaran ini bermanfaat

4 Saya berusaha menyerahkan tugas tepat waktu

5 Saya berusaha memahami pelajaran ini

6 Saya bertanya pada guru bila ada yang tidak jelas

7 Saya mengerjakan soal-soal latihan di rumah

8 Saya mendiskusikan materi pelajaran

9 Saya berusaha memiliki buku pelajaran ini

10 Saya berusaha mencarai bahan di perpustakaan

Format Penilaian Minat

No. PernyataanSelalu Sering Jarang Tidak

Pernah

Skala


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untukSatuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta: Depdiknas.

_____. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar KompetensiLulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta: Depdiknas.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang PelaksanaanPermendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk SatuanPendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar danMenengah”. Jakarta: Depdiknas.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.


Catatan:

ida kusuma d.; djatmika; agus dwi p. model · melengkapi diagram pohon untuk kekerabatan keluarga...

Documents