PEMBUATAN SILABUS DAN SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

r- %*-.

< , . , - *. m - . - - r r . . ; - ..r ......, ... . .

!.,---.- - " - . - .* . . .i.. . . : '

. "

- : :--!3--4- &?oog : ------ - ---- - .., - . - - . .

. . I r L _ , . . . . - . . , _._. fl I . - ' . . ------; I

' ' 1 - kl - . . , : ~ . . , . - . . . : v k - / ; & - c p T '. . __

, . .. . ,

i, a -- -- - --.--- P I i

Disampaikan pada Seminar dan Workshop Pembuatan Silabus dan SAP

Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Bung Hatta, 13 April 2006

Oleh :

Dr. Maizuar, M.Pd S taf Pengaj ar sogram Pasca Sarjana

Universitas Negeri Padang

PANITIA SEMINAR DAN WORKSHOP PEMBUATAN SILABUS DAN SAP

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FKIP - UNIVERSITAS BUNG HATTA

-- _ ___-- 7 - - f I - . ' ( b . - n r l E I i

V l " '. ' - - r - r h r s

--

OPTlMALlSASl PEMBELAJARAN MELALUI PEMBUATAN SILABUS DAN SATUAN ACARA PERKULIAHAN*

Oleh : Maizuar"

A. PENDAHULUAN

Tugas dan fungsi utarna dosen adalah "mengajar" disamping tugas

meneliti, rnelakukan pengabdian kepada masyarakat, dan tugas rnanagemen

pembelajaran lainnya. Karena rnengajar adalah tugas utarna, maka

sewajamyalah dosen harus menguasai prinsipprinsip mengajar, agar dapat

berimprovisasi dalam mengajar. Selain prinsip mengajar setiap dosen juga

harus rnenguasai prinsipprinsip belajar, bagaimana proses belajar

berlangsung pada diri seseorang, dan hngaimana peri!aku be!aj!;lar itu te rjadi,

serta faktor-faktor apa yang mempengaruhi proses belajar,

lstilah rnengajar pada awal tahun sembilan puluhan diganti dengan

istilah "pembelajaran", yang sebelumnya dipakai istilah "proses belajar

mengajar" lstilah pembelajaran muncul karena asumsi bahwa di lingkungan

pendidikan juga tersedia sumber-sumber belajar yang dapat diakses

rnahasiswa. Dari asumsi ini maka h12as r l m n Inhlh rfifdwskan pada

bagairnana mengusahakan tejadinya proses belajar pada diri rnahasiswa

dengan rnenggunakan surnber belajar yang tersedia.Dengan dernIkIa.r?

menjadi kewajiban dosen untuk berusaha secara maksimal membelajarkan

rnahasiswa agar tujuan/kompetensi pendidikan tercapai.

Selanjutnya irnplernentasi tugas yang dilakukan dosen dalarn rnengajar,

secara umum dapat dikelompokkan pada tiga tahapan, yaitu: 1) Tahap

perencanaan, 2) Tahap pelaksanaan, 3) Tahap evaluasi. Perencanaan

perkulihan adalah penyusunan materi kuliah untuk satu semester dan untuk

setiap pertemuan berdasarkan kurikulum yang mengadopsi kebutuhan

pemakai dan penentuan tujuankompetensi yang akan dicapai, sarana

pendukung, metoda mengajar, sistem evaluasi, dan lain-lain.

Hasil dari perencanaan pembelajaran adalah dokumen berupa Silabus,

Satuan Acara Pembelajaran, ModulIBahan ajar, Evaluasi, Media,

Disampaikan pada Seminar dan Workshop Pembuatan Silabus dan SAP, jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKlP Universitas Bung Hatta, tanggal 13 April 2006 di Padang

** Dosen Program Pasca Sarjana UNP Padang

HandoutlLabsheetlJobsheet, Kontrak Perkuliahan, dan lain-lain. Pada tahap

pelaksanaan pembelajaran semua dokumen tersebut dipakai sebagai acuan

atau pedoman dosen ketika mengajar. Walaupun sesungguhnya

pelaksanaan pembelajaran dapat saja menyimpang dari apa-apa yang telah

digariskan pada dokumen perencanaan, karena mengajar bukanlah

pekerjaan yang bersifat mekanistis yang sudah pasti langkah-langkahnya

secara baku, tetapi mengajar itu merupakan suatu seni. Yang dapat

melakukan pembelajaran sesuai dengan tuntutan kebutuhan waktu itu (di

kelas ).

B. EMPAT MACAM STRUKTUR PERILAKU

Rancangan topik silabus dikembangkan berdasarkan pada rumusan

perilaku yang diharapkan dapat ditampilkan mahasiswa setelah mengikuti

perkuliahan. Susunan perilaku/kemampuan tersebut perlu diuraikan dari

perilaku umum sampai menjadi perilaku khusus. Terdapat empat susunan

perilaku yang dapat dipedomani dosen yaitu: hierarki, prosedural,

pengelompokan dan kombinasi, seperti berikut :

1. Struktur Hirarki, adalah kedudukan dua perilaku yang menujukkan bahwa

salah satu perilaku hanya dapat dilakukan bila telah dikuasai perilaku

yang lain. Misal perilaku B hanya dapat dipelajari bila seseorang telah

dapat melakukan perilaku A, artinya kedudukan perilaku A dan B disebut

hirarkikal.

Contoh : Kedudukan perilaku Menerapkan Statistika Lanjutan seperti

Regresi Ganda, Korelasi Parsial, tidak mungkin dipelajri mahasiswa bila ia

belum rnampu Menerapkan Statistik Dasarseperti Mean, Mode, SD

Regresi Sederhana = Regresi ganda = Korelasi Parsial dl1

Menerapkan Statistik Dasar. = Mean

Mode - Standar Deviasi, dl1

Struktur Prosedural, adalah kedudukan beberapa perilaku yang

menujukkan satu seri urutan penampilan perilaku, tetapi tidak ada yang

menjadi perilaku prasyarat untuk yang lain. Walaupun kedua perilaku

khusus itu hams dilakukan berurutan untuk dapat rnelakukan suatu

perilaku umurn, tetapi setiap perilaku itu dapat dipelajari secara terpisah.

Contoh : ketika melakukan perilaku umum cara rnenggunakan OHP,

terdapat sedikitnya tiga perilaku khusus yang terstruktur secara

prosedural.

3. Struktur Pengelompokan, adalah bentuk dimana perilaku-perilaku khusus

yang tidak rnernpunyai ketergantungan antara satu dan yang lain,

walaupun semuanya berhubungan. Garis penghubung antara perilaku

khusus yang satu dan yang lain tidak diperlukan. Contoh: perilaku dalam

materi dasar Mekanika Teknik berikut ini:

Menempatkan Menyalakan OHP transparansi di atas OHP

I Keseimbangan gaya I

Mengatur fokus

I ifa at-sifat gaya I Komposisi gaya

4. Struktur kombinasi, adalah suatu perilaku umurn bila diuraikan menjadi

perilaku khusus sebahagian tersebar terstruktur secara kornbinasi antara

struktur hirarki, prosedural, dan pengelmpokan. Sebahagian dari perilaku

khusus yang terdapat di dalamruang lingkup perilaku urnum itu

rnempersyaratkan perilaku khusus yang lain. Setebihnya rnerupakan

urutan penampilan perilaku khusus dan urnum.

Menghitung Korelasi dengan berbagai rumus

Menghitung Korelasi dengan Rumus skor mentah Menghitung Korelasi dengan

r = "CH- Ex)Ey)

J C ~ X ~ - & X ~ } ~ C X ~ - & X ~

Menghitung jumlah setiap deret angka

Menghitung jumlah perkalian deret angka

setiap deret angka

Menghitung Deviasi Standar

Menghitung Deviasi 1 Menghitung skor Rata-rata

C. PEMBELAJARAN EFEKTIF

Langkah-langkah menuju pembelajaran yang efektif, yaitu:

1. Menentukan tujuan (kompetensi) mata kuliah yang jelas.

Tujuan mata kuliah disebut juga dengan kompetensi perkuliahan,

maksudnya merumuskan kemampuan atau kompetensi apa saja yang

harus dikuasai oleh mahasiswa setelah mengikuti perkuliahan.

Kompetensi perlu dijabarkan menjadi sub kompetensi, yaitu perilaku dari

masing-masing topiklpokok bahasan atau konsep yang tercakup dalam

mata kuliah.

Kemampuan dalam rumusan sub kompetensi meliputi kawasan

cognitive (pengetahuan) , affective (emosi, si ka p), psychomotor

(keterampilan), yang ditampilkan mahasiswa setelah mengikuti suatu

topikfpokok bahasan mata kuliah. Sub kompetensi tersebut harus spesifik

dan dapat diukur, serta merefleksikan perilaku yang mampu diperankan

mahasiswa.

Merumuskan kompetensi dan sub-sub kompetensi sangat perlu bagi

dosen dan mahasiswa. Bagi dosen memmuskan kompetensi tersebut

berguna untuk memilih materi ajar, menetapkan strategi pembelajaran,

dan menyusun evaluasi, sedangkan bagi mahasiswa sangat berguna

untuk menunjukkan kemampuan atau kornpetensi apa saja yang harus

dikembangkan selama proses pembelajaran dan juga dapat ditunjukkan

pada saat evaluasi.

2. Memilih dan menentukan buku ajar

Buku-buku ajar yang dipilih adalah yang memuat pokok-pokok

bahasan atau konsep-konsep yang tercantum dalam silabus mata kuliah

atau sub-sub kompetensi.

Dosen dan mahasiswa hams mengacu pada buku ajar yang sama.

Buku ajar yang dipakai mencerrninkan nilai-nilai ilmiah dari disiplin ilmu

yang bersangkutan. Buku ajar yang bagus isinya tersusun dan

diorganisasikan secara sistematis dan runtut sehingga membantu

mahasiswa mengembangkan daya intelektualnya dan memungkinkan

mahasiswa mendalami sendiri ilmu yang bersangkutan.

3. Mengorganisasikan acara pertemuan hari pertarna

Pada pertemuan pertarna kompetensi dan sub-sub kompetensi

hams dijelaskan, dan dokumen Silabus, SAP, Kontrak perkuliahan, dan

lain-lain harus dibagikan ke mahasiswa.

Hari peitama kuliah mempakan kesempatan untuk sating mengenal

antar mahasiswa dan dosen, membina keakraban dan ketulusan, yang

berarti menghilangkan hambatan-hambatan psikobgis untuk bisa belajar

efektif.

4. Meningkatkan kualitas perkuliahan

Syarat mutlak adalah bahwa pengajarfdosen haws menguasai ilmu

pengetahuan danlatau teknologi yang diajarkan. Syarat lainnya adalah

harus membuat persiapan mengajar yang sistematis, yang tidak hanya

menyangkut materi yang akan diajarkan, tetapi juga termasuk cara

penyajian materi, pengalaman belajar yang akan diberikan, buku-buku

yang digunakan sebagai acuan, menyiapkan alat bantu pembelajaran,

rencana evaluasi proses dan hasil pernbelajaran, dan lain-lain dalam

bentuk dokumen yang sistematis dan sistemik.

D. PENYUSUNAN SILABUS

Silabus disusun berdasarkan pada rancangan struktur perilaku mata

kuliah yang bersangkutan, seperti diuraikan di atas.

Silabus sangat bermanfaat sebagai pedoman bagi rlncey! da!=lm

meiaksanakan pembelajarannya. Silabus memberi petunjuk secara

keseluruhan mengenai tujuanlkompetensi dan ruang lingkup materi yang

akan diajarkan, evaluasi yang akan dilakukan dan lain-lain, sehingga ketika

mengajar di &pan ruang kuliah pengajar tidak khawatir akan keluar dari

tujuan pembelajaran (contoh pada lampiran 1).

E. PENYUSUNAN PROGRAM SATUAN PERKULIAHAN (SAP)

1. Pengertian

Program Satuan Pembelajaranlperkuliahan (PSP) rnerupakan suatu

kesatuan program pengajaran rinci, yg dikembangkan untuk mencapai

suatu kernampuan dasar. Pelaksanaan pembelajaran dari suatu PSP

dapat lebih dari satu tatap muka.

2. Fungsi

Program Satuan Pembelajaran dapat digunakan sebagai aclran dalam

rnenyusun rencana pembelajaran, sehingga dpt berfungsi sebagai acuan

bagi gum untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran agar lebih terarah

dan berjalan efisien dan efektif.

3. Kriteria

Program Satuan Pembelajaran yg baik hrs rnemenuhi kriieria :

a- Kernampuan dasar dan materi mengacu pada silabus.

b. Proses pembelajaran memberikan p e g belajar yang

bermakna bagi siswa.

c. Terdapat keselarasan antara kemampuan dasar, materi, dan alat

penilaian.

d. Dapat dilaksanakan.

e. Mudah dimengerti/dipahami

4. Komponen Program Satuan Pembelajaran

Komponen program satuan pembelajaran meliputi standar kompetensi,

kemampuan dasar, materi pembelajaran, media pembelajaran, strategi

pembelajaran, penilaian, dan tindak lanjut serta sumber bahan.

Unsur-unsur yang perlu diperhatikan dlm penyusunan rencana pembelajaran

1. Berdasarkan kompetensi dan kemampuan dasar yang h a m dikuasai

siswa, serta materi dan sub materi pembelajaran, pengalaman belajar,

yang telah dikembangkan dalam silabus

2. Digunakan berbagai pendekatan yang sesuai dangan materi yang

memberikan kecakapan hidup (Life skills) sesuai dengan perrnasalahan

dan lingkungan sehari-hari (pendekatan konstekstual)

3. Digunakan metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan siswa

dengan pengalaman langsung

4. Penilaian dengan sistem pengujian menyeluruh dan berkelanjutan

didasarkan pada sistem pengujian yang dikembangkan selaras dengan

pengembangan silabus

Komponen satuan pembelajaran meliputi (lampiran 2) :

1. ldentitas mata pelajaran

2. Standar kompetensi dan kemampuan dasar

3. Materi pembelajaran

4. Strategi Belajar mengajar (SBM)

5. Media pembelajaran

6. Penilaian dan tidak lanjut

7. Sumber bacaan

Prosedur penyusunan satuan pembelajaran sebagai berikut:

1. ldentiis mata pelajaran.

Tuliskan nama mata pelajaran, kelas, semester dan alokasi waktu (jam

pertemuan)

2. Standar kompetensi dan kemampuan dasar.

Tuliskan standar kompetensi dan kemampuan dasar yang ingin dicapai.

Diambil dari silabus.

3. Materi pembelajaran.

Cantumkan materi pembelajaran dan lengkapi dengan uraiannya yang

telah dikembangkan dalam silabus.

4. Strategi Belajar Mengajar.

J Susun kegiatan pembelajaran secara konkrit yang harus dilakukan

guru dan siswa dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan

sumber belajar untuk mencapai kemampuan dasar.

4 Pilih pendekatan dan metode yang tepat.

J Cantumkan struktur pengajaran yang meliputi :

a. Pendahuluan

1). Apersepsi dan revisi

2). Bahan motivasi

b. Pengembangan

1). Bagaimana urutannya ?

2). Pendekatan apa yang cocok ?

3). Pertanyaan kunci apa yg hams disiapkan ?

4). Bagaimana lembar kerja siswa (jika menggunkana LKS),

apa alat peraganya?

5). Bagaimana soal-soalnya dirancang untuk melatih skill ?

6). Bagaimana cara menilai keberhasilannya ?

c. Penerapan

1). Bagaimana soal-soal latihan utk memantapkan pemahaman

konseplprinsip ?

2). Bagaimana penerapan pengetahuan tersebut dalam mata

pelajaran lain atau dalam kehidupan sehari-hari ?

d. Penutup

1). Bagaimana rangkuman pelajaran ini ?

2). Soal-soal atau tugas apa untuk pekerjaan rumah ?

5. Media pembelajaran.

Tuliskan media yang digunakan dlm kegiatan pembe- lajaran untuk

meningkatkan pemahamanl pemaknaan dr suatu konsep serta

kelancaran proses pembelajaran.

6. Penilaian dan tindak lanjut.

Tuliskan instrumen dan prosedur yang digunakan utk menilai pencapaian

belajar siswa berdasarkan sistem pengujian yg tlh dikembangkan selaras

dg pengem- bangan silabus (gunakan dokumen sistem pengujian).

7. Sumber bacaan.

Cantumkan sumber bacaan yang digunakan dalam pembelajaran sesuai

dengan kemampuan dasar yang telah ditentukan dalam silabus. .

A. Informasi Umum :

1. Fakultas 2. Jurusan 3. Program Studi 4. Nama Mata Kuliah 5. Kode Mata Kuliah 6. Bobot 7. Dosen

: Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang : Teknik Sipil : D-3 Teknik Sipil : TATA TULIS LAPORAN. : Sip 045 : 2 sks : Dr. Maizuar, M.Pd

Dr. Ungsi A.O.M, M,Ed

Memberikan pengetahuan dan keterampilan menyusun dan menulis laporan ilmiah dan non ilmiah dengan baik secara umum dm tata penulisan laporan kegiatan telcnik Sipil secara khusus

C. Kompefensi :

Mahasiswa mampu menulis laporan ilmiah, non ilmiah dan tidak ilmiah dengan tata aturan dan bahasa Indonesia yang baku dan benar

D. Prasyarat : telah lulus mata kuliah Bahasa Indonesia

E. Evaluasi :

a. Aktivitas kelas dan tugas kecil bobot = 30 % b. Ujian Mid Semester bobot = 30% % c. Ujian Semester bobot = 40 %

F. Referensi

1. Komposisi ( Gorys Keraf, 1993 ) 2. Pembinaan Kernampuan Menulis Bahasa Indonesia ( Sabarti Akhadiah dkk, 1991) 3. Penulisan Karangan Ilrniah ( Mukayat D. Brotowidjoyo, 2002 ) 4. Penulisan Karangan Ilmiah dengan Bahasa Indonesia yang baik dan Benar.

( E Zainal Arifin, 1 991 ) 5. Petunjuk Penulisan Karangan Ilmiah. ( Dendy Sugono, 1998 ) 6. Tuntunan Penysunan Karya Ilmiah. (Nana Sudjana, 2003 7. Menyusun Laporau Penelhian. ( Vimal. Shah, 1995 ) 8. Buku Pintar Panduan Penulisan Skripsi, Tesis, Disertasi. ( Didi Atmadilaga, 2004)