hubungan antara minat belajar, fasilitas belajar di … filehubungan positif dan signifikan antara...

HUBUNGAN ANTARA MINAT BELAJAR, FASILITAS

BELAJAR DI RUMAH, KEIKUTSERTAAN BIMBINGAN

BELAJAR DI LUAR SEKOLAH, KEBIASAAN BERSOSIAL

MEDIA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA

NEGERI DI KABUPATEN SLEMAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh:

Natalia Desi Lisnawati

NIM: 131334033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

HUBUNGAN ANTARA MINAT BELAJAR, FASILITAS

BELAJAR DI RUMAH, KEIKUTSERTAAN BIMBINGAN

BELAJAR DI LUAR SEKOLAH, KEBIASAAN BERSOSIAL

MEDIA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SMA

NEGERI DI KABUPATEN SLEMAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh:


NIM: 131334033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018


iv

PERSEMBAHAN

Karya ini Kupersembahkan Untuk:

Tuhan Yang Maha Esa Atas Karunia-nya

Kedua Orang Tua Yang Telah Memberikan Dukugan

Saudara Yang Telah Memberikan Dukungan

Teman – Teman yang Telah Memberikan Nasehat dan

Dukungan

Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd.,M.Si. Selaku Dosen

Pembimbing

Almamaterku Universitas Sanata Dharma


v

MOTTO

Keberhasilan bukan di nilai melalui hasilnya tetapi lihatlah proses

dan kerja keras

Kesalahan bukan kegagalan tapi bukti bahwa seseorang sudah

melakukan sesuatu

Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua

Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah

dilaksanakan atau diperbuatnya (Ali Bin Abi Thalib)


viii

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA MINAT BELAJAR, FASILITAS BELAJAR DI

RUMAH, KEIKUTSERTAAN BIMBINGAN BELAJAR DI LUAR

SEKOLAH, KEBIASAAN BERSOSIAL MEDIA DENGAN MOTIVASI

BELAJAR SISWA SMA NEGERI DI KABUPATEN SLEMAN


Universitas Sanata Dharma

2018

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara: (1) minat

belajar dengan motivasi belajar siswa; (2) fasilitas belajar di rumah dengan

motivasi belajar siswa; (3) keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah dengan

motivasi belajar siswa; (4) kebiasaan bersosial media dengan motivasi belajar

siswa.

Penelitian ini merupakan penelitian korelasional yang dilaksanakan di 8

SMA Negeri Kelas XI Jurusan IPA dan IPS di Kabupaten Sleman. Penelitian ini

dilaksanakan pada bulan April sampai bulan Juli 2017. Dari populasi penelitian

sebanyak 4.331 peserta didik diambil sampel penelitian 459 siswa. Data

dikumpulkan dengan kuesioner dan dianalisis secara kuantitatif dan

diinterpretasikan secara kuantitatif dengan mengunakan PAP II. Teknik pengujian

hipotesis dalam penelitian ini menggunakan korelasi Spearman Rank.

Berdasarkan analisis data menunjukkan hasil penelitian bahwa: (1) ada

hubungan positif dan signifikan antara minat belajar dengan motivasi belajar

siswa (nilai Sig.(1-tailed) = 0,000 dan r = 0,426 termasuk dalam kategori korelasi

kuat); (2) ada hubungan positif dan signifikan antara fasilitas belajar di rumah

dengan motivasi belajar siswa (nilai Sig.(1-tailed) = 0,000 dan r = 0,243 termasuk

dalam kategori korelasi lemah); (3) ada hubungan positif dan signifikan antara

keikutsertaan bimbingan belajar diluar sekolah dengan motivasi belajar siswa

(nilai Sig.(1-tailed) = 0,000 dan r = 0,306 termasuk dalam kategori korelasi

lemah); (4) ada hubungan negatif dan signifikan antara kebiasaan bersosial media

dengan motivasi belajar siswa (nilai Sig.(1-tailed) = 0,095 dan r = - 0,061

termasuk dalam korelasi sangat lemah).


ix

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING INTEREST, HOME STUDY

FACILITIES, PARTICIPATION OF OUTSIDE SCHOOL’S LEARNING

GUIDANCE, MEDIA SOCIAL HABIT AND STUDENT’S LEARNING

MOTIVATION IN HIGH SCHOOL IN SLEMAN REGENCY


University of Sanata Dharma

2018

This study aims to determine the relationship between: (1) learning

interest and student’s learning motivation; (2) home study facilities and student’s

learning motivation; (3) participation of outside school’s learning guidance and

student’s learning motivation; (4) media social habits and student’s learning

motivation.

This research is a correlation research conducted in the eleventh grade

student’s of social science and natural science department in 8 SMA Negeri in

Sleman Regency. This research was conducted from April to July 2017. The

research population were 4.331 learners and the samples were 459 students. Data

were collected by questionnaires and analyzed quantitatively and interpreted

quantitatively by using PAP II. Hypothesis testing techniques was Spearman Rank

correlation.

Based on the data analysis, it shows that: (1) there is a positive and

significant correlation between learning interest and student’s learning

motivation (Sig. (1- tailed) = 0,000 and r = 0,426; it belongs to strong correlation

category); (2) there is a positive and significant relationship between home study

facilities and student’s learning motivation (Sig. (1-tailed) = 0,000 and r = 0.243;

it belongs to weak correlation category); (3) there is a positive and significant

correlation between the participation of outside school’s learning guidance and

student’s learning motivation (Sig. (1-tailed) = 0,000 and r = 0.306; it belongs to

weak correlation category); (4) there is a negative and significant correlation

between media social habits and student’s learning motivation (Sig. (1-tailed) =

0,095 and r = -0,061; it belongs to very weak correlation category).


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan hidayah-

Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan proses penyusunan skripsi dengan

judul “Hubungan Antara Minat Belajar, Fasilitas Belajar di Rumah, Keikutsertaan

Bimbingan Belajar di Luar Sekolah, Kebiasaan Bersosial Media Dengan Motivasi

Belajar Siswa SMA Negeri Di Kabupaten Sleman”.

Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK

Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Penulis menyadari bahwa proses penyususnan skripsi ini mendapatkan

masukan, kritik dan saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Wakil Rektor I

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak F.X. Oudah Tena Ena, M.Pd., Ed.D. selaku Wakil Rektor IV

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd.,M.Si. selaku Ketua Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Ketua Program Studi Pendidikan


xi

Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta,

serta selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu

dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik dan saran untuk

kesempurnaan skripsi ini.

5. Ibu Theresia Aris Sudarsilah, selaku staf sekertariat program studi

Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, yang telah membantu

kelancaran proses administrasi selama perkuliahan dan penelitian.

6. Guru dan staf karyawan SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1 Minggir,

SMA Negeri 1 Mlati, SMA Negeri 1 Ngaglik, SMA Negeri 2 Ngaglik,

SMA Negeri 1 Ngemplak, SMA Negeri 1 Sayegan, SMA Negeri 2 Sleman

atas bantuan dan pendampingan selama penelitian.

7. Ayah dan Ibu tercinta serta Adik yang telah memberikan banyak

dukungan, nasihat dan doa kepada penulis.

8. Sahabat dan teman-teman terbaik yang selalu memberikan dukungan,

masukan, semangat dan bantuan. Serta seluruh teman-teman Pendidikan

Akuntansi angkatan 2013.

9. Siswa-siswi kelas XI SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1 Minggir, SMA

Negeri 1 Mlati, SMA Negeri 1 Ngaglik, SMA Negeri 2 Ngaglik, SMA

Negeri 1 Ngemplak, SMA Negeri 1 Sayegan, SMA Negeri 2 Sleman atas

partisipasi dan bantuan dalam mengisi kuesioner penelitian.


xii

10. Semua pihak yang telah mendukung saya dalam menempuh perkuliahan

hingga terselesaikannya penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kesalahan dan kekurangan dalam

skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran demi

kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat sebagaimana

mestinya.

Penulis.


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ............. vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xxii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 7


xiv

C. Batasan Masalah................................................................................... 7

D. Rumusan Masalah ................................................................................ 8

E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8

F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 9

BAB II KAJIAN TEORI

A. Motivasi Belajar ................................................................................... 10

1. Pengertian Motivasi ....................................................................... 10

2. Macam – macam Motivasi ............................................................. 11

3. Fungsi Motivasi .............................................................................. 12

B. Belajar .................................................................................................. 13

1. Pengertian Belajar .......................................................................... 13

2. Karakteristik Belajar ...................................................................... 14

3. Tujuan Belajar ................................................................................ 14

C. Minat Belajar ........................................................................................ 16

1. Pegertian Minat .............................................................................. 16

2. Jenis – jenis Minat .......................................................................... 17

3. Faktor Yang Menimbulkan Minat .................................................. 19

D. Fasilitas Belajar di Rumah ................................................................... 20

1. Pengertian Fasilitas Belajar ............................................................ 20

2. Fasilitas Belajar di Rumah ............................................................. 22

E. Keikutsertaan Bimbingan atau Les di Luar Sekolah ............................ 23

1. Pengertian Bimbingan Belajar ....................................................... 23

2. Fungsi Bimbingan Belajar.............................................................. 25


xv

3. Tujuan Bimbingan Belajar ............................................................. 26

4. Manfaat Bimbingan Belajar ........................................................... 28

F. Kebiasaan Bersosial Media .................................................................. 28

1. Pemgertian Kebiasaan .................................................................... 28

2. Faktor – faktor Kebiasaan .............................................................. 29

3. Pengertian Media Sosial ................................................................. 30

4. Dampak Positif Jejaring Sosial ...................................................... 30

5. Dampak Negatif Jejaring Sosial ..................................................... 31

G. Kerangka Berpikir ................................................................................ 32

1. Hubungan Minat Belajar dengan Motivasi Belajar Siswa ............. 32

2. Hubungan Fasilitas Belajar di Rumah dengan Motivasi

Belajar Siswa .................................................................................. 33

3. Hubungan Keikutsertaan Bimbingan Belajar di Luar Sekolah

dengan Motivasi Belajar Siswa ...................................................... 34

4. Hubungan Kebiasaan Bersosial Media dengan Motivasi

Belajar Siswa .................................................................................. 35

H. Hipotesis Penelitian .............................................................................. 36

I. Paradigma Penelitian ............................................................................ 36

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 38

B. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 38

C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................ 39

D. Populasi, Sampel Penelitian dan Teknik Penarikan Sampel ................ 40


xvi

1. Populasi .......................................................................................... 40

2. Sampel Penelitian ........................................................................... 41

3. Teknik Penarikan Sampel .............................................................. 41

E. Operasionalisasi Variabel dan Pengukurannya .................................... 42

1. Operasionalisasi Variabel............................................................... 42

2. Pengukuran Variabel ...................................................................... 43

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 44

1. Kuesioner ....................................................................................... 44

2. Penyusunan Kuesioner ................................................................... 44

G. Teknik Pengujian Instrumen ................................................................ 46

1. Uji Validitas Instrumen .................................................................. 46

2. Uji Reliabelitas Intrumen ............................................................... 57

H. Teknik Analisis Data ............................................................................ 58

1. Teknik Analisis Deskriptif ............................................................. 58

2. Pengujian Prasyarat Analisis .......................................................... 63

3. Pengujian Hipotesis dan Penarikan Kesimpulan............................ 63

BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ...................................................................................... 66

1. Deskripsi Responden Penelitian ..................................................... 67

2. Deskripsi Variabel Penelitian ......................................................... 67

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data ....................................................... 72

1. Pengujian Normalitas ..................................................................... 72

C. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 74


xvii



Belajar Siswa .................................................................................. 76


dengan Motivasi Belajar Siswa ...................................................... 77


Belajar Siswa .................................................................................. 79

D. Pembahasan .......................................................................................... 80



Belajar Siswa .................................................................................. 82


Dengan Motivasi Belajar Siswa ..................................................... 83


Belajar Siswa .................................................................................. 85

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .......................................................................................... 87

B. Keterbatasan ......................................................................................... 88

C. Saran ..................................................................................................... 89

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 90

LAMPIRAN ..................................................................................................... 93


xviii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Nama dan Alamat Sekolah ............................................................... 38

Tabel 3.2 Daftar Jumlah Populasi .................................................................... 40

Tabel 3.3 Sampel Sekolah Untuk Diteliti ........................................................ 41

Tabel 3.4 Pembagian Skor Kuesioner .............................................................. 43

Tabel 3.5 Kisi-kisi Variabel Motivasi Belajar Siswa ....................................... 44

Tabel 3.6 Kisi-kisi Variabel Minat Belajar Siswa ........................................... 45

Tabel 3.7 Kisi-kisi Variabel Fasilitas Belajar di Rumah.................................. 45

Tabel 3.8 Kisi-kisi Variabel Bimbingan Belajar di Luar Sekolah ................... 45

Tabel 3.9 Kisi-kisi Variabel Kebiasaan Bersosial Media ................................ 46

Tabel 3.10 Hasil Pengujian Validitas Variabel Motivasi Belajar Siswa .......... 47

Tabel 3.11 Hasil Pengujian Validitas Ke – 2 Variabel Motivasi Belajar

Siswa .................................................................................................. 48

Tabel 3.12 Hasil Pengujian Validitas Ke -3 Variabel Motivasi Belajar

Siswa .................................................................................................. 49

Tabel 3.13 Hasil Pengujian Validitas Variabel Minat Belajar Siswa .............. 50

Tabel 3.14 Hasil Pengujian Ke – 2 Validitas Variabel Minat Belajar


xix

Siswa .................................................................................................. 50

Tabel 3.15 Hasil Pengujian Validitas Variabel Fasilitas Belajr di Rumah ...... 51

Tabel 3.16 Hasil Pengujian Ke – 2 Validitas Variabel Fasilitas Belajar

di Rumah ............................................................................................ 52

Tabel 3.17 Hasil Pengujian Validitas Variabel Keikutsertaan Bimbingan

Belajar di Luar Sekolah ..................................................................... 53

Tabel 3.18 Hasil Pengujian Ke – 2 Validitas Variabel Keikutsertaan

Bimbingan Belajar di Luar Sekolah ................................................... 54

Tabel 3.19 Hasil Pengujian Validitas Variabel Kebiasaan Bersosial

Media ................................................................................................. 55

Tabel 3.20 Hasil Pengujian Ke – 2 Validitas Variabel Kebiasaan

Bersosial Media ................................................................................. 55

Tabel 3.21 Hasil Pengujian Ke – 3 Validitas Variabel Kebiasaan Bersosial

Media ................................................................................................. 56

Tabel 3.22 Hasil Pengujian Ke – 4 Validitas Variabel Kebiasaan Bersosial

Media ................................................................................................. 57

Tabel 3.23 Tabel Interprestasi .......................................................................... 57


xx

Tabel 3.24 Hasil Pengukuran Uji Reliabilitas Untuk Semua Variabel ............ 58

Tabel 3.25 Tabel PAP Tipe II .......................................................................... 59

Tabel 3.26 Deskripsi Skor Variabel Motivasi Belajar Siswa ........................... 60

Tabel 3.27 Deskripsi Skor Variabel Minat Belajar Siswa ............................... 60

Tabel 3.28 Deskripsi Skor Variabel Fasilitas Belajar di Rumah ..................... 61

Tabel 3.29 Deskripsi Skor Variabel Keikutsretaan Bimbingan Belajar

di Luar Sekolah .................................................................................. 62

Tabel 3.30 Deskripsi Skor Variabel Kebiasaan Bersosial Media .................... 63

Tabel 3.31 Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan .................................... 65

Tabel 4.1 Asal Sekolah .................................................................................... 66

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Status

Sekolah ............................................................................................... 67

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa ................................... 67

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa ....................................... 68

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Fasilitas Belajar di Rumah.............................. 69

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Keikutsertaan Bimbingan Belajar di

Luar Sekolah ...................................................................................... 70


xxi

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kebiasaan Bersosial Media ............................ 71

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Bivariat Minat Belajar dengan Motivasi

Belajar Siswa ..................................................................................... 72

Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Bivariat Fasilitas Belajar di Rumah

dengan Motivasi Belajar Siswa .......................................................... 73

Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Bivariat Keikutsertaan Bimbingan

Belajar dengan Motivasi Belajar Siswa ............................................. 73

Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Bivariat Kebiasaan Bersosial Media


Tabel 4.12 Hasil Uji Hipotesis Hubungan Minat Belajar dengan

Motivasi Belajar Siswa ...................................................................... 75

Tabel 4.13 Hasil Uji Hipotesis Hubungan Fasilitas Belajar di Rumah


Tabel 4.14 Hasil Uji Hipotesis Hubungan Keikutsertaan Bimbingan

Belajar dengan Motivasi Belajar Siswa ............................................. 78

Tabel 4.15 Hasil Uji Hipotesis Hubungan Kebiasaan Bersosial Media



xxii

TABEL LAMPIRAN

Lampiran I : Kuesioner Penelitian ................................................................ 93

Lampiran II : Data Penelitian ......................................................................... 98

Lampiran III : Uji Validitas dan Reliabilitas................................................... 164

Lampiran IV : Uji Normalitas ......................................................................... 173

Lampiran V : Uji Korelasi.............................................................................. 175

Lampiran VI : Tabel Statistik .......................................................................... 178

Lampiran VII : Surat Keterangan ..................................................................... 181


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Undang-undang Nomor. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional Pasal 1 menyebutkan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar

dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran

agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk

memiliki kekuatan sepiritual mulia, serta keterampilan yang diperlukan oleh

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Penyelenggaraan pendidikan dapat ditempuh melalui pendidikan

formal, nonformal dan informal. Pendidikan formal yang pada umumnya

menunjuk pada pendidikan persekolahan. Pendidikan nonformal adalah

jenis pendidikan yang selalu tidak terikat oleh jenjang dan terstruktur

persekolahan tetapi tidak berkesinambungan. Pendidikan informal adalah

pendidikan keluarga dan lingkungan (Rohman, 2009:223).

Menurut Slameto (2003:2) “Belajar ialah suatu proses usaha yang

dilakukan untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamanya sendiri dalam interaksinya dengan

lingkunganya”. Pengukuran belajar dapat dilihat dari hasil nilai tes ujian/

ulangan.

Keberhasilan peserta didik dalam belajar dilihat dari prestasi belajar

peserta didik. Dalam proses pembelajaran prestasi belajar merupakan hasil

yang dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu.


2

Prestasi dapat dibuktikan dan ditunjukan melalui nilai yang diperoleh

melalui hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap tugas peserta didik

dan ulangan-ulangan atau ujian yang ditempuhnya (Tu’u, 2004:75).

Dalam kegiatan belajar, peserta didik memerlukan motivasi agar

mereka dapat bersemangat. Motivasi sendiri bukan merupakan suatu

kekuatan yang netral atau kekuatan yang kebal terhadap pengaruh faktor-

faktor lain, misal: pengalaman masa lampau, taraf intelegensi, kemampuan

fisik, situasi lingkungan, cita-cita hidup dan sebagainya (Handoko, 1992:9).

Motivasi Belajar peserta didik saat ini sangat rendah, hal tersebut dapat

terlihat dari proses pembelajaran yang terkadang peserta didik sibuk dengan

dunianya sendiri sehingga dalam penerimaan materi saat proses

pembelajaran tidak tercapai sesuai dengan tujuan pembelajaran yang

diharapkan. Berdasarkan pendapat ini dapat diketahui bahwa motivasi yang

ada pada diri individu tentunya berbeda-beda, maka kelancaran belajar yang

akan dialami peserta didik pun juga berbeda–beda.

Minat peserta didik terhadap pelajaran merupakan kekuatan yang

akan mendorong peserta didik untuk belajar. Peserta didik yang berminat

(sikapnya senang) kepada pelajaran akan tampak terdorong terus untuk

tekun belajar, berbeda dengan peserta didik yang sikapnya hanya menerima

kepada pelajaran. Mereka hanya tergerak untuk mau belajar tetapi sulit

untuk bisa terus tekun karena tidak ada pendorongnya.

Minat merupakan faktor psikologis yang akan mempengaruhi

belajar. Minat yang dapat menunjang belajar adalah minat kepada


3

bahan/mata pelajaran dan kepada guru yang mengajarnya. Apabila peserta

didik tidak berminat kepada bahan/mata pelajaran juga kepada gurunya,

maka peserta didik tidak akan mau belajar. Oleh karena itu, guru harus

memberi motivasi agar peserta didik mau belajar dan memperhatikan

pelajaran. Guru perlu sekali mengenal minat-minat muridnya, karena ini

penting bagi guru untuk memilih bahan pelajaran, merencanakan

pengalaman–pengalaman belajar, menuntun mereka ke arah pengetahuan,

dan untuk mendorong motivasi belajar mereka (Hamalik, 2008: 105).

Dalam proses pembelajaran yang dilalui oleh peserta didik bukan

hanya dari lingkungan sekolah saja, akan tetapi di rumah juga harus terdapat

adanya proses pembelajaran yang dididik oleh keluarga terutama orang tua.

Rumah merupakan salah satu istana yang utama bagi keluarga dan fasilitas

yang dimiliki pun memberikan suasana rumah terlihat lebih lengkap.

Dengan adanya hal ini perlu adanya pertimbangan dan pengaruh bagi

peserta didik dalam menunjang keberhasilan belajarnya. Fasilitas belajar di

rumah yang mendukung pembelajaran akan memberikan kenyamanan dan

semangat belajar bagi peserta didik. Menurut Sadirman (2001: 6) Fasilitas

belajar adalah segala sesuatu yang dapat mempermudah dan memperlancar

hasil belajar yang akan dicapai. Sebagian besar orang tua pada saat ini

memberikan fasilitas yang lengkap kepada anaknya agar mereka bisa

nyaman dalam belajar di rumah dan menjadi lebih bersemangat, tetapi ada

pula fasilitas belajar di rumah yang kurang mendukung terlebih cara orang

tua yang tidak bisa membantu anaknya dalam proses belajar di rumah


4

dengan baik. Itu semua akan berdampak bagi para peserta didik dalam

mencapai keberhasilan dalam belajar.

Setiap individu memang tidak ada yang sama, perbedaan individual

ini yang menyebabkan perbedaan tingkah laku belajar di kalangan peserta

didik. Dalam keadaan dimana peserta didik atau siswa tidak dapat belajar

sebagai mana mestinya, itulah yang dinamakan kesulitan belajar.

Masalah-masalah pendidikan secara terinci yang kerap kali dihadapi

peserta didik antara lain ialah pada awal sekolah, mereka kerap menghadapi

kesulitan menyesuaikan diri dengan pelajaran, para guru, tata tertib sekolah,

lingkungan sekolah dan sebagainya. Dalam proses menjalani program di

sekolah peserta didik tidak jarang menghadapi kesulitan berupa keraguan

memilih bidang studi yang sesuai dan memilih mata pelajaran yang cocok.

Pada tahun-tahun terakhir mereka dalam suatu sekolah sering kali

menghadapi kesulitan-kesulitan berupa konflik dalam pilihan sekolah

lanjutan dan memilih tempat bimbingan tes yang memadai (Ahmadi, 1991:

107-108). Tingginya minat peserta didik sekolah formal mengikuti

bimbingan belajar merupakan simbol ketidakpercayaan peserta didik dan

orangtua siswa terhadap proses pembelajaran di sekolah formal.

Dengan mengikuti bimbingan belajar berarti peserta didik maupun

orangtua siswa yang mengirimkan anak mereka untuk mengikuti bimbingan

belajar cenderung tidak percaya bahwa pembelajaran di sekolah mampu

membawa anak mereka bisa lebih berprestasi. Hal itu jelas sangat

disayangkan karena beban biaya pendidikan antara lain melalui biaya


5

sumbangan pendidikan yang ditanggung orangtua siswa semakin tinggi,

sementara peningkatan mutu yang didengung-dengungkan pihak sekolah

tidak dapat dibuktikan hasilnya. Peserta didik yang ikut bimbingan belajar

kebanyakan justru dari sekolah-sekolah yang favorit yang kemampuan

akademiknya justru relatif baik. Ini berarti sekolah gagal meningkatkan

mutu mereka. Itu adalah simbol ketidakpercayaan terhadap sekolah,

akhirnya peserta didik mengikuti bimbingan belajar agar tetap dapat

menjaga prestasi mereka melalui materi yang diberikan bimbingan belajar

dengan metode-metode baru. Guru dan sekolah harus bisa mengoreksi cara

pembelajaran mereka agar bisa menyenangkan dan memberi layanan

pendidikan yang baik sehingga hak peserta didik tidak tertinggal. Sekolah-

sekolah favorit banyak berbicara tentang peningkatan mutu pendidikan dan

membebankan hal itu kepada orangtua. Mereka harus konsekuen dan bisa

memberikan pelayanan pendidikan secara optimal. Oleh karena itulah,

lembaga bimbingan belajar dengan jeli memanfaatkan peluang dengan

memberikan pelayanan pada peserta didik apa yang tidak bisa diberikan

kepada sekolah.

Perkembangan teknologi komunikasi dan informasi telah membuka

kemungkinan yang luas untuk dimanfaatkan dalam bidang pendidikan. Hal

ini disebabkan karena pesatnya teknologi komunikasi dan informasi yang

sudah menjadi bagian dari kebudayaan masyarakat Indonesia. Dapat

dikatakan bahwa informasi kini berada pada ujung jari dalam arti

bergantung pada keterampilan menggunakan ujung jari mengklik atau


6

menyentuh tombol-tombol komputer atau telepon genggam untuk

mendapatkan informasi yang diperlukan. Lebih maju lagi menggunakan

Google Earth, orang dapat masuk ke perut bumi dan mengetahui isinya

secara lengkap dan rinci atau berpetualang ke dasar laut yang paling dalam

menelusuri ruang-ruang laut dan mengenal makhluk yang hidup di

dalamnya tanpa berpindah tempat duduk.

Keberhasilan seseorang untuk meraih motivasi belajar atau bahkan

malah merusak keberhasilan yang menjadi sebuah kegagalan dalam belajar

adalah kebiasaan bersosial media. Kebiasaan bersosial media sangat

memiliki pengaruh yang cukup signifikan karena kebiasaan ini sudah

merajalela di daerah, negara, atau bahkan dunia sekalipun semua orang

memiliki sosial media. Kebiasaan bersosial media jika disalahgunakan akan

berdampak buruk seperti sekarang ini, sudah banyak aplikasi-aplikasi baru

yang membuat generasi muda sekarang keasyikan dengan memainkannya

terlebih membuat dunianya sendiri sehingga peserta didik kurang fokus

dengan keadaan nyata di sekitarnya dan bahkan lupa akan tanggung jawab

dan kewajibannya sebagai seorang pelajar, ini yang menyebabkan motivasi

belajar peserta didik merosot. Oleh karena itu kebiasaan bersosial media

memang tidak dilarang akan tetapi harus dimanfaatkan atau digunakan

sewajarnya dan sebaik mungkin sehingga kebiasaan bersosial media ini

memiliki makna positif bagi peserta didik atau bahkan membantu minat dan

motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga motivasi belajar

dapat meningkat.


7

Berdasarkan latar belakang di atas penulis tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul ”Hubungan antara Minat Belajar, Fasilitas Belajar

di Rumah, Keikutsertaan Bimbingan Belajar di Luar Sekolah, Kebiasaan

Bersosial Media dengan Motivasi Belajar Siswa”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian di atas permasalahan yang dihadapi berkaitan

dengan motivasi belajar siswa dapat diidentifikasi sebagai berikut:

1. Motivasi belajar dan minat belajar siswa masih rendah.

2. Fasilitas belajar di rumah belum memadai.

3. Keikutsertaan bimbingan belajar atau les di luar sekolah masih rendah,

hanya mereka yang membutuhkan saja untuk mengikuti les di luar

sekolah.

4. Kebiasaan bersosial media masih merajalela dikalangan anak didik

sehingga mengganggu belajar.

C. Batasan Masalah

Mengingat keterbatasan peneliti, baik dari segi pengetahuan,

pengalaman, waktu dan tenaga, maka peneliti membatasi masalah pada

Hubungan antara Minat Belajar, Fasilitas Belajar di Rumah, Keikutsertaan

Bimbingan Belajar di Luar Sekolah, Kebiasaan Bersosial Media dengan

Motivasi Belajar Siswa.


8

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada pembatasan masalah di atas, maka permasalahan

penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Apakah ada hubungan minat belajar dengan motivasi belajar siswa?

2. Apakah ada hubungan fasilitas belajar di rumah dengan motivasi belajar

siswa?

3. Apakah ada hubungan keikutsertaan bimbingan di luar sekolah dengan

motivasi belajar siswa?

4. Apakah ada hubungan kebiasaan bersosial media dengan motivasi

belajar siswa?

E. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini

adalah:

1. Mengetahui hubungan minat belajar dengan motivasi belajar siswa.

2. Mengetahui hubungan fasilitas belajar di rumah dengan motivasi belajar

siswa.

3. Mengetahui hubungan keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah

dengan motivasi belajar siswa.

4. Mengetahui hubungan kebiasaan bersosial media dengan motivasi

belajar siswa.


9

F. Manfaat Penelitian

1. Manfaat teoritis

a. Menambah ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang pendidikan.

b. Bahan acuan dan pertimbangan bagi peneliti-peneliti selanjutnya.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru, sebagai masukan dalam kegiatan pembelajaran agar dapat

meningkatkan motivasi belajar siswa.

b. Bagi mahasiswa, sebagai masukan agar siswa mampu meningkatkan

motivasi belajar.

c. Bagi dunia penelitian, sebagai acuan penelitian mengenai faktor-

faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa.

d. Bagi peneliti, sebagai bekal menjadi pendidik dimasa mendatang,

menambah pengetahuan dan pengalaman.

e. Bagi Universitas Sanata Dharma, hasil penelitian ini diharapkan

dapat dijadikan atau menambah referensi penelitian yang

berhubungan dengan minat belajar, fasilitas belajar di rumah,

keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah dan kebiasaan

bersosial media.


10

BAB II

KAJIAN TEORITIK

A. Motivasi Belajar

1. Pengertian Motivasi

Motivasi berasal dari kata “motif” diartikan sebagai daya upaya

yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dikatakan

sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan

aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Bahkan motif

dapat diartikan suatu kondisi intern (kesiapsiagaan). Motivasi berasal dari

kata “motif” yang diartikan sebagai “daya penggerak yang telah menjadi

aktif” (Sardiman, 2005:73). Motivasi juga bisa memiliki banyak arti lain

seperti yang diungkapkan beberapa para ahli:

a. Eysenck dan kawan-kawan (Slameto, 2010:170) merumuskan sebagai

suatu proses yang menentukan tingkatan kegiatan, intensitas dan

konsistensi, serta arah umum dari tingkah laku manusia merupakan

konsep yang rumit dan berkaitan dengan konsep-konsep lain seperti

minat, konsep diri, sikap dan sebagainya. Sartain (Purwanto, 2007:61)

mengatakan bahwa motivasi adalah suatu pernyataan yang kompleks

di dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku terhadap

suatu tujuan (goal) atau perangsang (incentive).

10


11

b. Menurut Mc. Donald (Sardiman, 2005:74), motivasi adalah perubahan

energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya

“feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.

Dari urian di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah daya

penggerak dari dalam diri yang memberi kekuatan, yang menggiatkan

serta arah umum dari tingkah laku manusia terhadap suatu tujuan.

2. Macam-macam motivasi

Berbicara tentang jenis dan macam motivasi dapat dilihat dari

berbagai sudut pandang. Sardiman (2005:86) mengatakan bahwa motivasi

itu sangat bervariasi yaitu:

a. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya:

1) Motif-motif bawaan adalah motif yang dibawa sejak lahir.

2) Motif-motif yang dipelajari artinya motif yang timbul karena

dipelajari.

b. Motivasi menurut pembagiaan dari Woodworth dan Marquis:

1) Motif atau kebutuhan organis misalnya kebutuhan minum,

makan, bernafas, seksual, dan lain-lain.

2) Motif–motif darurat misalnya menyelamatkan diri, dorongan

untuk membalas, dan sebagainya.

3) Motif–motif objektif


12

c. Motivasi jasmani dan rohani

1) Motivasi jasmani, seperti, rileks, insting otomatis, napas dan

sebagainya.

2) Motivasi rohani, seperti kemauan atau minat.

d. Motivasi intrisik dan ekstrinsik

1) Motivasi instrisik adalah motif–motif yang terjadi aktif atau

berfungsi tidak perlu diransang dari luar, karena dalam diri

setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.

2) Motivasi ekstrinsik adalah motif–motif yang aktif dan berfungsi

karena adanya perangsang dari luar.

Adanya berbagai jenis motivasi di atas, memberikan suatu

gambaran tentang motif–motif yang ada pada setiap individu. Adapun

bentuk motivasi yang sering dilakukan di sekolah adalah memberi angka,

hadiah, pujian, gerakan tubuh, memberi tugas, memberi ulangan,

mengetahui hasil, dan hukuman (Djmarah dan Zain, 2002: 168).

3. Fungsi motivasi

Ada tiga fungsi motivasi menurut Sardiman (2005: 85) :

a. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor

yang melepas energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor

penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.


13

b. Menentukan arah perbuatan, yakni kearah tujuan yang hendak dicapai.

Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang

harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.

c. Menyelesaikan perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa

yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan

menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan

tersebut. Seorang siswa yang akan menghadapi ujian dengan harapan

dapat lulus, tentu akan melakukan kegiatan belajar dan tidak akan

menghabiskan waktunya untuk bermain kartu atau membaca komik,

sebab tidak serasi dengan tujuan.

B. Belajar

1. Pengertian Belajar

Menurut Slameto (2003:2) “Belajar ialah suatu proses usaha yang

dilakukan untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru

secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam

interaksinya dengan lingkunganya”.

Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan

dengan serangkaian kegiatan misalnya membaca, menulis, mengamati dan

mendengarkan. Menurut Nyayu Khodijah (2014: 47) belajar adalah suatu

proses yang berlangsung sepanjang hayat. Hampir semua kecakapan,

keterampilan, pengetahuan, kebiasaan, kegemaran dan sikap manusia

terbentuk, dimodifikasi dan berkembang karena belajar. Hal demikian,


14

belajar merupakan proses penting yang terjadi dalam kehidupan setiap

orang. Dalam hal ini, pemahaman yang benar tentang konsep belajar

sangat diperlukan, terutama bagi kalangan pendidik yang terlibat langsung

dalam proses pembelajaran.

2. Karakteristik Belajar

a. Belajar adalah suatu perubahan dalam tingkah laku.

b. Belajar terjadi melalui latihan dan pengalaman (perubahan karena

pertumbuhan atau kematangan bukan merupakan hasil belajar, contoh

perubahan seorang bayi).

c. Belajar terjadi melalui latihan dan pengalaman, berarti perubahan

tingkah laku yang disebabkan oleh motivasi, kelelahan,

adaptasi/kepekaan seseorang yang biasanya hanya berlangsung

sementara bukan merupakan hasil belajar.

d. Perubahan tingkah laku itu menyangkut berbagai aspek kepribadian

(fisik/psikis) seperti perubahan pengertian, berpikir, ketrampilan,

kebiasaan, sikap, dan lain-lain.

3. Tujuan Belajar

Dalam upaya pencapaian tujuan belajar perlu diciptakan adanya

sistem lingkungan (kondisi) belajar yang lebih kondusif. Tujuan belajar

untuk mengembangkan nilai afeksi memerlukan penciptaan sistem


15

lingkungan yang berbeda dengan sistem yang dibutuhkan untuk tujuan

belajar pengembangan gerak, dan begitu seterusnya.

Tujuan-tujuan belajar yang eksplisit diusahakan untuk dicapai

dengan tindakan instructional effects, yang biasa berbentuk pengetahuan

dan keterampilan. Tujuan yang lebih merupakan hasil sampingan yaitu :

tercapai karena siswa “menghidupi” suatu sistem lingkungan belajar

tertentu. Contohnya, kemampuan berfikir kritis dan kreatif, sikap terbuka

dan demokratis, dan menerima pendapat orang lain. Jadi guru dalam

belajar mengajar untuk mencapai instructional effects, maupun kedua-

duanya.

Dari uraian di atas, Sadirman (2004) membagi tujuan belajar

menjadi 3 jenis antara lain :

a. Untuk mendapatkan pengetahuan.

Hal ini ditandai dengan kemampuan berfikir. Pemilikan

pengetahuan dan kemampuan berfikir sebagai yang tidak dapat

dipisahkan. Dengan kata lain, tidak dapat mengembangkan

kemampuan berpikir tanpa bahan pengetahuan, sebaliknya

kemampuan berpikir akan memperkaya pengetahuan. Tujuan inilah

yang memiliki kecenderungan lebih besar perkembangannya di dalam

kegiatan belajar. Hal ini peran guru sebagai pengajar lebih menonjol.

b. Penanaman konsep dan keterampilan.

Penanaman konsep atau merumuskan konsep juga memerlukan

suatu keterampilan. Soal keterampilan yang bersifat jasmani maupun


16

rohani. Keterampilan jasmaniah adalah keterampilan-keterampilan

yang dapat dilihat dan diamati, sehingga akan menitikberatkan pada

keterampilan gerak/penampilan dari anggota tubuh seseorang yang

sedang belajar. Sedangkan keterampilan rohani lebih rumit, karena

tidak selalu berurusan dengan masalah-masalah keterampilan yang

dapat dilihat bagaimana ujung pangkalnya, menyangkut persoalan-

persoalan penghayatan, dan keterampilan berpikir kreativitas untuk

menyelesaikan dan merumuskan suatu masalah atau konsep.

c. Pembentukan Sikap.

Pembentukan sikap metal dan perilaku anak didik, tidak akan lepas

dari persoalan penanaman nilai-nilai, transfer of values. Dengan

adanya landasan nilai-nilai itu maka anak didik/siswa akan tumbuh

kesadaran dan kemauannya, untuk mempraktikan segala sesuatu yang

telah dipelajarinya.

Jadi pada intinya, tujuan belajar itu adalah ingin mendapatkan

pengetahuan, keterampilan, dan penanaman sikap mental/nilai-nilai.

Pencapaian tujuan belajar berarti akan menghasilkan hasil belajar.

C. Minat Belajar

1. Pengertian Minat

Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu

hal dan aktivitas, tanpa ada yang menyuruh (Slameto, 2010: 180). Minat

adalah kecenderungan untuk memberikan perhatian dan bertindak terhadap


17

orang, aktivitas atau situasi yang menjadi obyek dari minat tersebut

dengan disertai perasaan senang (Rahman, 2009:262).

Crow dan crow (Abrar, 1993:121) mengatakan bahwa minat

berhubungan dengan gaya gerak yang mendorong seseorang untuk

menghadapi atau berurusan dengan orang lain, benda, kegiatan,

pengalaman yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa minat adalah

kecenderungan atau keinginan yang tinggi terhadap sesuatu yang ingin

dicapai.

2. Jenis-jenis minat

Djaali (2007 : 122) membagi minat dalam enam jenis:

a. Realistis

Orang realistis umumnya mapan, kasar, praktis, berfisik kuat, dan

sering sangat atletis, memiliki koordinasi otot yang baik dan terampil.

Akan tetapi ia kurang mampu menggunakan medium komunikasi

verbal dan kurang memiliki keterampilan berkomunikasi dengan orang

lain.

b. Investigatif

Orang investigatif termasuk orang yang berorientasi keilmuan.

Mereka umumnya berorientasi pada tugas, introspektif, dan asocial,

lebih menyukai memikirkan sesuatu dari pada melaksanakannya,

memiliki dorongan kuat untuk memahami alam, menyukai tugas-tugas


18

yang tidak pasti (ambiguous), suka bekerja sendirian, kurang

pemahaman dalam kepemimpinan akademik dan intelektualnya,

menyatakan diri sendiri sebagai analisis, selalu ingin tahu, bebas, dan

bersyarat, dan kurang menyukai pekerjaan yang berulang.

c. Artistik

Orang artistik menyukai hal-hal yang tidak terstruktur, bebas,

memiliki kesempatan bereaksi, sangat membutuhkan suasana yang

dapat mengekspresikan sesuatu secara individual, sangat kreatif dalam

bidang seni dan musik.

d. Sosial

Tipe ini dapat bertanggung jawab, berkemanusiaan, dan sering

alim, suka bekerja dalam kelompok, senang menjadi pusat perhatian

kelompok, memiliki kemampuan verbal, terampil bergaul, menghindari

perpecahan masalah secara intelektual, suka memecahkan masalah yang

ada kaitannya dengan perasaan, menyukai kegiatan menginformasikan,

malatih dan mengajar.

e. Enterprising

Tipe ini cenderung menguasai atau memimpin orang lain, memiliki

keterampilan verbal untuk berdagang, mamiliki kemampuan untuk

mencapai tujuan organisasi, agresif, percaya diri, dan umumnya sangat

aktif.


19

f. Konvensional

Orang konvensional menyukai lingkungan yang sangat tertib,

menyenangi komunikasi verbal, senang kegiatan yang berhubungan

dengan angka, sangat efektif menyelesaikan tugas yang berstruktur

tetapi patuh, praktis, senang, tertib, efisien; mereka mengidentifikasi

dengan kekuasaan dan materi.

3. Faktor yang menimbulkan minat

Crow and Crow (Rahman, 2009 : 264), berpendapat ada tiga faktor

yang menjadi timbulnya minat, yaitu :

a. Dorongan dari dalam diri individu

Misal dorongan untuk makan, ingin tahu seks. Dorongan untuk

makan akan membangkitkan minat untuk bekerja atau mencari

penghasilan, minat terhadap produksi makanan dan lain-lain. Dorongan

ingin tahu atau rasa ingin tahu akan membangkitkan minat untuk

membaca, belajar, menuntut ilmu, melakukan penelitian dan lain-lain.

Dorongan untuk seks akan membangkitkan minat untuk menjalin

hubungan dengan lawan jenis, minat terhadap pakaian dan kosmetika

dan lain-lain.

b. Motif sosial

Dapat menjadi faktor yang membangkitkan minat untuk

melakukan suatu aktivitas tertentu. Misalnya minat terhadap pakaian

timbul karena ingin mendapat persetujuan atau penerimaan dan


20

perhatian orang lain. Minat untuk belajar atau menuntut ilmu

pengetahuan timbul karena ingin mendapat penghargaan dari

masyarakat, karena biasanya yang memiliki ilmu pengetahuan cukup

luas (orang pandai) mendapat kedudukan yang tinggi dan terpandang

dalam masyarakat.

c. Faktor emosional

Minat mempunyai hubungan yang erat dengan emosi. Bila

seseorang mendapatkan kesuksesan pada aktivitas akan menimbulkan

perasaan senang, dan hal tersebut akan memperkuat minat terhadap

aktivitas tersebut, sebaliknya suatu kegagalan akan menghilangkan

minat terhadap hal tersebut.

D. Fasilitas Belajar Di Rumah

1. Pengertian fasilitas belajar

Menurut The Liang Gie (2002:145) fasilitas belajar dapat dilihat

dari tempat dimana aktivitas belajar itu dilakukan. Berdasarkan tempat

aktivitas belajar dilaksanakan, maka fasilitas belajar dapat dikelompokan

menjadi dua yaitu: (1) Fasilitas belajar di sekolah dan (2) Fasilitas belajar

di rumah. Menurut Oemar Hamalik (2003) terkait fasilitas belajar sebagai

unsur penunjang belajar, bahwa: “Ada tiga hal yang perlu mendapat

perhatian kita, yakni media atau alat bantu belajar, peralatan perlengkapan

belajar, dan ruangan belajar. Ketiga komponen ini saling mengait dan

mempengaruhi. Secara keseluruhan, ketiga komponen ini memberikan


21

kontribusinya, baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama

terhadap kegiatan dan keberhasilan belajar”.

Menurut Mulyani (Suharsismi dan Lia, 2008), “Perpustakaan

sekolah merupakan suatu unit kerja yang merupakan bagian integral dari

lembaga pendidikan sekolah yang berupa tempat menyimpan koleksi

bahan pustaka yang diatur secara sistemik dengan cara tertentu untuk

digunakan siswa dan guru sebagai suatu sumber informasi dalam rangka

menunjang program belajar dan mengajar. Dari paparan serta pendapat

yang dikemukakan para ahli dapat di tarik sebuah kesimpulan mengenai

jenis-jenis fasilitas umum dapat mempengaruhi sebuah kegiatan belajar

serta dapat membantu proses kelancaran belajar diantaranya adalah

fasilitas yang dapat dikelompokan kedalam dua jenis, yaitu : (1) fasilitas

fisik dan (2) fasilitas uang.

Fasilitas fisik adalah segala sesuatu yang berupa benda atau yang

dapat dibendakan. Yang termasuk fasilitas belajar bisa berupa

perpustakaan, buku pelajaran, modul, alat-alat pelajaran, papan tulis, white

board, OHP, dan lain sebagainya. Sedangkan fasilitas uang adalah segala

sesuatu yang bersifat mempermudah suatu kegiatan sebagai akibat

bekerjanya nilai uang. Fasilitas merupakan penunjang tercapainya tujuan

pendidikan. Fasilitas yang dimaksud adalah fasilitas sekolah yang meliputi

semua peralatan serta perlengkapan yang langsung digunakan dalam

proses pendidikan di sekolah. Dari paparan serta pendapat yang

dikemukakan para ahli dapat ditarik sebuah kesimpulan mengenai jenis-


22

jenis fasilitas yang secara umum dapat mempengaruhi sebuah kegiatan

belajar serta dapat membantu proses kelancaran belajar.

2. Fasilitas belajar di rumah

Kelengkapan fasilitas belajar di rumah sangat diperlukan oleh

siswa untuk belajar, misalnya: sarana belajar yang meliputi meja, kursi,

lemari/rak buku, ruangan, alat-alat tulis dan gambar serta penerangan.

Mengenai prasayarat yang harus di penuhi terkait fasilitas belajar di rumah

agar dikatakan baik bisa juga mengacu pada prasyarat mengenai fasilitas

belajar di sekolah seperti halnya mengenai ruangan.

Dari pendapat ahli, maka fasilitas dalam penelitian ini adalah

segala sesuatu yang memudahkan dan melancarkan proses belajar

mengajar yang unsur-unsurnya meliputi:

a. keadaan dan ketersediaan tempat belajar,

b. kelengkapan,

c. alat bantu belajar,

d. peralatan-perlengkapan belajar,

e. perpustakaan, serta

f. kelengkapan-kelengkapan lain penunjang kelancaran proses belajar

siswa seperti ketersediaan uang/pembiayaan.


23

E. Keikutsertaan Bimbingan Belajar atau Les di Luar Sekolah

1. Pengertian Bimbingan Belajar

Menurut Undang-undang sistem pendidikan Nasional tahun 1989,

pendidikan dilaksanakan dalam bentuk bimbingan, pengajaran, dan

latihan. Bimbingan atau membimbing memiliki dua makna yaitu

bimbingan secara umum yang mempunyai arti sama dengan mendidik atau

menanamkan nilai-nilai, membina moral, mengarahkan siswa supaya

menjadi orang baik. Makna bimbingan yang secara khusus yaitu sebagai

suatu upaya atau program membantu mengoptimalkan perkembangan

siswa. Bimbingan ini diberikan melalui bantuan pemecahan masalah yang

dihadapi, serta dorongan bagi pengembangan potensi-potensi yang

dimiliki siswa (Sukmadinata, 2005:233).

Menurut Moh. Surya dalam bukunya Dewa Ketut Sukardi

(2002:20), bimbingan adalah suatu proses pemberian bantuan yang terus-

menerus dan sistematis dari pembimbing kepada yang dibimbing agar

tercapai kemandirian dalam pemahaman diri dan perwujudan diri dalam

mencapai tingkat perkembangan yang optimal dan menyesuaikan diri

dengan lingkungannya. Oleh karena itu, dapat diambil kesimpulan dari

beberapa definisi bimbingan sebagai berikut:

1. Bimbingan merupakan suatu proses yang berkesinambungan sehingga

bantuan itu diberikan secara sistematis, berencana, terus-menerus dan

terarah kepada tujuan tertentu. Dengan demikian kegiatan bimbingan


24

bukanlah kegiatan yang dilakukan secara kebetulan, insidental,

sewaktu-waktu, tidak sengaja atau kegiatan yang asal-asalan.

2. Bimbingan merupakan proses membantu individu. Dengan

menggunakan kata membantu berarti dalam kegiatan bimbingan tidak

adanya unsur paksaan. Dalam kegiatan bimbingan, pembimbing tidak

memaksa individu untuk menuju ke suatu tujuan yang ditetapkan oleh

pembimbing, melainkan pembimbing membantu mengarahkan klien

kearah suatu tujuan yang telah ditetapkan bersama-sama, sehingga

klien dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya secara optimal.

Dengan demikian dalam kegiatan bimbingan dibutuhkan kerjasama

yang demokratis antara pembimbing dengan kliennya.

3. Bahwa bantuan diberikan kepada setiap individu yang

memerlukannya didalam proses perkembanganya. Hal ini

mengandung arti bahwa bimbingan memberikan bantuannya kepada

setiap individu baik anak-anak, remaja, dewasa, maupun orang tua.

4. Bahwa bantuan yang diberikan melalui pelayanan bimbingan

bertujuan agar individu dapat mengembangkan dirinya secara optimal

sesuai dengan potensi yang dimilikinya.

Fungsi utama dari bimbingan adalah membantu murid dalam

masalah-masalah pribadi dan sosial yang berhubungan dengan pendidikan

dan pengajaran atau penempatan dan juga menjadi perantara dari siswa

dalam hubungannya dengan guru maupun tenaga administrasi. Adapun


25

fungsi bimbingan menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriono (2004:

117):

1. Preservatif : memelihara dan membina suasana dan situasi yang

baik dan tetap diusahakan terus bagi lancarnya belajar mengajar.

2. Preventif : mencegah sebelum terjadi masalah.

3. Kuratif : mengusahakan pembentukan dalam mengatasi

masalah.

4. Rehabilitasi : mengadakan tindak lanjut secara penempatan

sesudah diadakan treatmen yang memadai.

Dengan demikian bimbingan belajar dapat diartikan sebagai proses

pemberian bantuan dari guru atau guru pembimbing kepada siswa agar

terhindar dari kesulitan belajar yang mungkin muncul selama proses

pembelajaran, sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar yang optimal.

Optimal dalam kontek belajar dapat dimaknai sebagai siswa yang efektif,

produktif dan prestatif (www.sd-binatalenta.com).

2. Fungsi Bimbingan Belajar

Ada lima fungsi bimbingan belajar yaitu sebagai berikut.

1) Mencegah kemungkinan timbulnya masalah dalam belajar.

2) Menyalurkan siswa sesuai dengan bakat dan minatnya sehingga belajar

dapat berkembang secara optimal.

3) Agar siswa dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan belajar.


http://www.sd-binatalenta.com/

26

4) Perbaikan terhadap kondisi-kondisi yang mengganggu proses belajar

siswa.

5) Upaya untuk mempertahankan dan meningkatkan prestasi belajar siswa.

3. Tujuan Bimbingan Belajar

Belajar merupakan inti kegiatan atau pengajaran disekolah, maka sudah

seharusnya siswa dibimbing agar mencapai tujuan belajar.

1) Tujuan bimbingan belajar secara umum adalah membantu murid-murid

agar dapat mendapat penyesuaian yang baik di dalam situasi belajar,

sehingga setiap murid dapat belajar secara efisien sesuai dengan

kemampuan yang dimilikinya dan mencapai perkembangan yang

optimal. Tujuan belajar dapat di rincian sebagai berikut:

a. mencarikan cara-cara belajar yang efisien dan efektif bagi seorang

anak atau kelompok anak;

b. menunjukkan cara-cara mempelajari sesuai dan menggunakan buku

pelajaran;

c. memberikan informasi (saran dan petunjuk) bagi yang

memanfaatkan perpustakaan;

d. membuat tugas sekolah dan mempersiapkan diri dalam ulangan dan

ujian;

e. memilih suatu bidang studi sesuai dengan bakat, minat, kecerdasan,

cita-cita dan kondisi fisik atau kesehatan;


27

f. menunjukkan cara-cara menghadapi kesulitan dalam bidang studi

tertentu;

g. menentukan pembagian waktu dan perencanaan jadwal belajarnya;

h. memilih pelajaran tambahan baik yang berhubungan dengan

pelajaran di sekolah maupun untuk pengembangan bakat dan karir

di masa depan;

2) Secara khusus tujuan bimbingan belajar digolongkan dalam 4 macam

yaitu:

a. siswa dapat mengenal, memahami, menerima, mengalahkan dan

mengaktualisasikan potensi secara optimal;

b. mengembangkan berbagai keterampilan belajar;

c. mengembangkan suasana yang kondusif;

d. memahami lingkungan pendidikan;

Dalam bimbingan belajar diharapkan murid-murid bisa melakukan

penyesuaian yang baik dalam situasi belajar seoptimal mungkin sesuai

dengan potensi-potensi, bakat, dan kemampuan yang ada padanya.

Berdasarkan atas tujuan bimbingan belajar di atas dapat disimpulkan

bahwa bimbingan belajar adalah untuk membentuk peserta didik yang

mengalami masalah di dalam memasuki proses belajar dan situasi belajar

yang dihadapinya. (Ahmadi dan Supriono, 2004:111)


28

4. Manfaat Bimbingan Belajar

Bimbingan belajar merupakan bagian terpenting bagi peserta didik,

mengingat pada saat ini peserta didik dituntut untuk bisa berkompetensi.

Oleh karena itu peserta didik diharapkan mengikuti bimbingan belajar

sebagai alat untuk menghadapi tantangan di masa depan. Selain itu,

manfaat dari bimbingan belajar adalah dapat membuat peserta didik

semakin kreatif pada kegiatan belajar mengajar, dan dapat meningkatkan

prestasi pada sekolahnya. Bagi peserta didik mengikuti bimbingan belajar

sangatlah penting, agar mereka mampu bersaing dengan tuntutan zaman

pada saat ini. Manfaat bimbingan belajar bagi peserta didik adalah

tersedianya kondisi belajar yang nyaman, terperhatikannya karakteristik

pribadi peserta didik, dan peserta didik dapat mereduksi kemungkinan

kesulitan belajar. ( www.sd-binatalenta.com)

F. Kebiasaan Bersosial Media

1. Pengertian Kebiasaan

Kebiasaan (habits) dapat diartikan sebagai suatu kecenderungan

atau sifat yang secara konstan terlihat dalam kelakuan seseorang, untuk

bertindak dengan suatu cara tertentu. Mulyadi (2010:110) menyatakan

bahwa kebiasaan terbentuk dari berbagai pengalaman yang sering di

ulang–ulang dan menyebabkan seseorang memiliki tingkah laku tertentu

dalam situasi-situasi yang ada. Misalnya orang yang mempunyai


http://www.sd-binatalenta.com/

29

kecenderungan untuk tetap merokok, berarti dia mempunyai kebiasaan

merokok, sehingga disebut perokok.

Dalam kamus besar bahasa Indonesia DEPDIKBUD (1995: 129),

“kebiasaan adalah sesuatu yang biasa dilakukan, kebiasaan juga berarti

pola untuk melakukan tanggapan terhadap situasi tertentu yang dipelajari

oleh seorang individu dan dilakukannya secara berulang untuk hal yang

sama”.

2. Faktor-faktor Kebiasaan

Agar kebiasaan mempunyai kekuatan dan dapat dijadikan sebagai

sumber faktor hukum, maka ditentukan dua faktor kebiasaan.

a. Adanya perubahan yang dilakukan berulang kali dalam hal yang sama

yang selalu diikuti dan diterima oleh orang yang lainnya.

b. Adanya keyakinan hukum dari orang-orang atau golongan yang

berkepentingan.

Dari beberapa ungkapan di atas, dapat disimpulkan bahwa

kebiasaan (folkways) merupakan suatu perbuatan berulang-ulang dengan

bentuk yang sama, yang dilakukan secara sadar dan mempunyai tujuan-

tujuan jelas sehingga disukai banyak orang. Misalnya mencium tangan

orang tua pada waktu akan pergi, memberi salam pada waktu berjalan

dihadapan orang lain, antre pada waktu membeli karcis atau makan, dan

lain-lain.


30

3. Pengertian Media Sosial

Media sosial adalah alat perantara yang membantu individu untuk

berkomunikasi dengan berbagai pihak di belahan dunia (Sikape, 2014).

Tujuan interaksi dalam media sosial sama dengan interaksi sosial dalam

kehidupan nyata, yaitu membuat lingkaran pertemanan untuk membangun

jaringan sosial terhadap orang lain atau komunikasi tertentu, namun secara

tidak langsung atau non-face to face (Sikape, 2014).

Boyd dan Ellison (2008) mendefinisikan media sosial sebagai

bentuk pelayanan berbasis web yang memungkinkan individu membuat

profil pribadi, berbagai informasi, serta melihat dan melintasi profil orang-

orang yang terdaftar dalam koneksi mereka.

4. Dampak Positif Jejaring Sosial

a. Semua orang menjadi mudah melakukan komunikasi seperti bertegur

sapa atau bahkan melakukan rapat dan diskusi tanpa saling bertemu

langsung karena penggunaan sosial media.

b. Generasi muda dapat belajar mengembangkan keterampilan teknis dan

sosial yang sangat dibutuhkan di zaman digital seperti sekarang ini.

Belajar beradaptasi, bersosialisasi dengan publik dan memperluas

jaringan pertemanan.

c. Generasi muda (remaja) akan termotivasi untuk belajar

mengembangkan diri melalui teman-teman yang mereka jumpai secara


31

online, karena mereka berinteraksi dan menerima umpan balik satu

sama lain.

d. Situs jejaring sosial membuat generasi muda (remaja) menjadi lebih

bersahabat, perhatian, dan empati, menjaga hubungan pertemanan

meski tidak dapat bertemu secara fisik.

e. Kemudahan berinteraksi dan berbisnis, membuka dan mengembangkan

dalam berwirausaha.

5. Dampak negatif jejaring sosial

a. Pengguna dapat menagalami kecanduan situs jejaring sosial seperti

Facebook atau MySpace juga bisa membahayakan kesehatan karena

memicu orang untuk mengisolasikan diri. Meningkatnya pengisolasian

diri dapat mengubah cara kerja gen, membingungkan respons

kekebalan, level hormon, fungsi urat nadi, dan merusak performa

mental.

b. Individu menjadi enggan menghindari pertemuan dengan teman-teman

atau keluarga, dan lebih memilih berlama-lama menatap komputer

(atau ponsel). Ketika akhirnya berinteraksi dengan rekan-rekan,

mereka menjadi gelisah karena "berpisah" dari komputernya atau

ponsel.

c. Jika pada malam hari seseorang masih sibuk mengomentari status

teman anda, anda juga kekurangan waktu tidur. Kehilangan waktu


32

tidur dalam waktu lama dapat menyebabkan kantuk berkepanjangan,

sulit berkonsentrasi, dan depresi dari sistem kekebalan.

d. Berkurangnya waktu belajar siswa. Hal ini sudah jelas, karena dengan

mengakses internet dan membuka situs jejaring sosial siswa akan lupa

waktu, sehingga yang dikerjakannya hanyalah itu-itu saja.

G. Kerangka Berpikir

1. Hubungan minat belajar dengan motivasi belajar

Minat berperan sebagai motivatig force yaitu sebagai kekuatan

yang akan mendorong siswa untuk belajar. Siswa yang merasa minat

terhadap suatu pelajaran, maka siswa tersebut akan terus tekun dalam

belajar. Siswa yang terus giat mengembangkan minatnya dalam belajar

tentu akan menghasilkan prestasi yang memuaskan.

Belajar dengan minat yang besar tentu akan berbeda dengan tanpa

minat. Minat akan timbul saat siswa tertarik dengan sesuatu sesuai dengan

kebutuhan yang akan dipelajari dan bermakna. Selain dari perasaan senang

dan perhatian untuk mengetahui berminat atau tidaknya siswa dalam mata

pelajaran dapat dilihat dari pengetahuan yang dimilikinya. Saat minat yang

dimiliki siswa bertambah, maka secara tidak langsung siswa akan merasa

ingin tahu mengenai suatu hal yang dia rasa bermanfaat dalam belajarnya.

Kemampuan siswa untuk mempelajari hal yang dia suka pun akan terus

bertambah. Minat adalah rasa lebih suka atau rasa ketertarikan pada suatu

hal atau aktifitas, tanpa ada yang menyuruh (Djaali, 2007:121).


33

Berdasarkan keterangan di atas, minat belajar mempengaruhi

motivasi belajar siswa apabila keduanya terdapat hubungan. Dengan

adanya minat belajar yang tinggi yang dimiliki siswa, secara tidak

langsung siswa akan terus mengacu rasa ingin tahunya dan hal tersebut

maka akan berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.

2. Hubungan fasilitas belajar di rumah dengan motivasi belajar

Fasilitas merupakan segala sesuatu yang disediakan untuk

mempermudah pencapaian tujuan. Dengan adanya fasilitas, sarana dan

prasarana yang baik maka segala sesuatu yang akan dikerjakan pun

menjadi baik dan lebih mudah. Begitu juga dengan belajar apabila dalam

proses belajar fasilitas yang disediakan di rumah lengkap dan menunjang

maka hasil yang diperoleh tentunya akan memuaskan. Dengan demikian

dapat kita lihat bahwa fasilitas yang lengkap tentunya akan membuat

motivasi siswa untuk belajar semakin tinggi dan tentunya akan


Menurut Mc. Donald (Sardiman, 2004:74), motivasi adalah

perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya

“feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Setiap

individu pada umumnya memiliki motivasi belajar untuk mempelajari

sesuatu yang dilakukan dalam kehidupannya. Demikian juga setiap diri

siswa memiliki motivasi belajar atau kemauan untuk belajar yang disertai

oleh proses belajar. Sesuatu hal yang menarik bagi diri seseorang akan


34

mendatangkan hal yang menyenangkan dan timbul kepuasan bagi dirinya.

Demikian juga jika para siswa yang memiliki motivasi belajar terhadap

mata pelajaran tertentu, siswa tersebut akan merasa sangat senang untuk

melakukannya.

Fasilitas di rumah mempengaruhi motivasi belajar siswa apabila

keduanya terdapat hubungan. Adanya hubungan akan memungkinkan bagi

fasilitas di rumah untuk mempengaruhi motivasi belajar siswa, salah

satunya adalah dengan adanya fasilitas di rumah yang mendukung, maka

akan menimbulkan motivasi belajar siswa.

3. Hubungan keikutsertaan bimbingan belajar dengan motivasi belajar

Bimbingan belajar di luar sekolah merupakan bantuan atau untuk

mematangkan mata pelajaran yang sulit dipahami di sekolah. Bimbingan

belajar diberikan untuk mengoptimalkan perkembangan siswa. Dengan

adanya bimbingan belajar di luar sekolah tentunya diharapkan untuk

memudahkan siswa dalam belajar. Menurut Nana Syaodih Sukmadinata

(2005:233) bimbingan diberikan melalui bantuan pemecahan masalah

yang dihadapi, serta dorongan bagi pengembangan potensi-potensi yang

dimiliki siswa.

Di dalam bimbingan belajar tidak memaksakan individu untuk

menuju kesuatu tujuan yang telah ditetapkan bersama. Sehingga siswa

dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Dengan demikian


35

bahwa bimbingan belajar bukanlah kegiatan yang dilakukan secara

kebetulan, sewaktu-waktu tidak disengaja atau kegiatan yang asal-asalan.

Bimbingan belajar dibutuhkan sebagai pendidikan tambahan untuk

meningkatkan hasil belajar. Dengan adanya bimbingan belajar maka akan

berpengaruh dengan timbulnya motivasi belajar siswa untuk lebih giat lagi

dalam belajar.

4. Hubungan kebiasaan bersosial media dengan motivasi belajar

Kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi membawa

pengaruh yang besar pada berbagai bidang kehidupan, tidak terkecuali

dengan sosial media. Dengan kemajuan teknologi, kehadiran sosial media

juga turut berkembang, dan diharapkan mampu menjawab kebutuhan

masyarakat khususnya peserta didik. Sosial media diharapkan tidak hanya

mampu mengubah cara pandang dan perilaku dalam komunikasi atas

pertemanan saja tetapi juga mampu meningkatkan kualitas hidup peserta

didik baik dalam hal perilaku maupun kualitas belajar.

Dampak dari kemajuan teknologi mungkin lebih dirasakan oleh

kalangan remaja, karena sebagian besar pengguna adalah dari kalangan

remaja pada usia sekolah. Oleh karena itu, sangat mudah menjadi anggota

dari situs media sosial, maka tidak heran jika banyak orang baik sengaja

atau tidak sengaja mendaftarkan dirinya menjadi pengguna sosial media.

Tidak butuh waktu lama akan menjadi kebiasaan untuk mengakses dalam

membuka situs jejaring sosial.


36

X1 : Minat Belajar

X2 : Fasilitas

Belajar di Rumah

X3 : Keikutsertaan

Bimbingan Belajar di

Luar Sekolah

X4 : Kebiasaan

Bersosial Media

Y1 : Motivasi

Belajar Siswa

Berdasarkan pernyataan diatas, motivasi belajar siswa dapat

menurun karena adanya kebiasaan mengakses media sosial.

H. Hipotesis Penelitian

H₁ = ada hubungan yang signifikan antara minat belajar dengan motivasi

belajar siswa

H₂ = ada hubungan yang signifikan antara fasilitas belajar di rumah dengan

motivasi belajar siswa

H₃ = ada hubungan yang signifikan antara keikutsertaan bimbingan atau les di

luar sekolah dengan motivasi belajar siswa

H₄ = ada hubungan yang signifikan antara kebiasaan bersosial media dengan


I. Paradigma Penelitian


37

Keterangan :

X1 : Variabel minat belajar

X2 : Variabel fasilitas belajar di rumah

X3 : Variabel keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah

X4 : Variabel kebiasaan bersosial media

Y1 : Variabel motivasi belajar siswa

: Tanda yang menunjukkan hubungan masing-masing

variabel yaitu minat belajar (X1), fasilitas belajar di rumah (X2),

keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah (X3) dan kebiasaan

bersosial media (X4), dengan motivasi belajar siswa (Y1).


38

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian

korelasional. Menurut Sukmadinata (2013: 56), penelitian ditujukan untuk

mengetahui hubungan satu variabel dengan variabel-variabel lain. Hubungan

antara satu dengan beberapa variabel lain dinyatakan dengan besarnya

koefisien korelasi dan keberartian (signifikansi) secara statistik. Adanya

korelasi antara dua variabel atau lebih tidak berarti adanya pengaruh atau

hubungan sebab-akibat dari satu variabel terhadap variabel lain.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Waktu Penelitian:

Penelitian ini dilakukan pada bulan April – Juli 2017

2. Tempat Penelitian:

Lokasi penelitian adalah di SMA Negeri Kabupaten Sleman khususnya

program jurusan IPA dan IPS kelas XI.

Tabel 3.1

Nama dan Alamat Sekolah

No Nama Sekolah Alamat

1 SMA Negeri 1 Depok Jl. Babarsari Caturtunggal Depok,

Sleman, Kabupaten Sleman, Daerah

Istimewa Yogyakarta

2 SMA Negeri 1 Minggir Jl. Pakem Sendangmulyo Minggir,


38


39

No Nama Sekolah Alamat

Istimewa Yogyakarta

3 SMA Negeri 1 Mlati Cebongan Tlogodadi Mlati, Sleman,

Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa

Yogyakarta

4 SMA Negeri 1 Ngaglik Jl. Yogya - Pulowatu Donoharjo

Ngaglik, Sleman, Kabupaten

Sleman, Daerah Istimewa

Yogyakarta

5 SMA Negeri 2 Ngaglik Sukoharjo Ngaglik, Sleman,


Yogyakarta

6 SMA Negeri 1

Ngemplak

Bimomartani Ngemplak, Sleman,


Yogyakarta

7 SMA Negeri 1 Sayegan Tegalcentan Margoagung Sayegan,


Istimewa Yogyakarta

8 SMA Negeri 2 Sleman Brayut Pandowoharjo, Sleman,


Yogyakarta

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek pada penelitian ini adalah siswa–siswi SMA Negeri kelas

XI Jurusan IPA dan IPS Kabupaten Sleman.

2. Objek Penelitian

Dalam penelitian ini yang menjadi objek penelitian adalah

hubungan antara minat belajar, fasilitas belajar di rumah, keikutsertaan

bimbingan belajar di luar sekolah, kebiasaan bersosial media dengan

motivasi belajar siswa.


40

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi penelitian

Menurut Sangadji, Etta Mamang (2010:185), populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas: subyek atau obyek dengan kualitas dan

karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulan. Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga

obyek dan benda-benda alam lain.

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh SMA

Negeri Kabupaten Sleman, yaitu:

Tabel 3.2

Daftar Jumlah Populasi

No Nama Sekolah Jumlah Siswa

1 SMA Negeri 1 Depok 216

2 SMA Negeri 1 Gamping 212

3 SMA Negeri 1 Minggir 215

4 SMA Negeri 1 Malti 108

5 SMA Negeri 1 Ngaglik 433


7 SMA Negeri 1 Ngemplak 215

8 SMA Negeri 1 Sayegan 213

9 SMA Negeri 2 Sleman 215

10 SMA Negeri 1 Godean 287

11 SMA Negeri 1 Kalasan 446

12 SMA Negeri 1 Pakem 419

13 SMA Negeri 1 Prambanan 71


15 SMA Negeri 1 Tempel 200

16 SMA Negeri 1 Turi 216

17 SMA Negeri 1 Cangkringan 217

Jumlah 4.331

(Sumber: Data SMA dan SMK Kab. Sleman. Universitas

Muhammadiyah Malang. www.umm.ac.id/id/pages/d-i-

yogyakarta/data-sma-dan-smk--kab-sleman.html)


http://www.umm.ac.id/id/pages/d-i-yogyakarta/data-sma-dan-smk--kab-sleman.html

http://www.umm.ac.id/id/pages/d-i-yogyakarta/data-sma-dan-smk--kab-sleman.html

41

2. Sampel

Menurut Arikunto (2013:174) sampel adalah sebagian atau wakil

populasi yang diteliti. Sukmadinata (2013:250), sampel adalah kelompok

kecil yang secara nyata kita teliti dan kita tarik kesimpulan dari padanya.

Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah siswa–siswi SMA

Negeri di Kabupaten Sleman, khususnya program jurusan IPA dan IPS

kelas XI. Data sampel dalam penelitian adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3

Sampel Sekolah Untuk Diteliti

No Nama Sekolah Jumlah Siswa Kelas

XI IPA dan IPS



3 SMA Negeri 1 Mlati 56






Jumlah 459

Data populasi dalam penelitian ini sebesar 4.331 responden, diambil

sampel nominal 10% (4.331 x 10% = 433,1). Variabel kuesioner yang

diedarkan dan dikembalikan diperoleh sampel sebanyak 459

responden.

3. Teknik Pengambilan Sampel

Dalam penelitian ini sampel yang diambil adalah dengan

menggunakan teknik convenience sampling, yaitu teknik penentuan


42

sampel berdasarkan kebetulan saja, anggota populasi yang ditemui peneliti

dan bersedia menjadi responden dijadikan sampel (Darmawan, 2013:152).

Dari tujuh belas SMA Negeri sekabupaten Sleman yang menjadi sampel

adalah delapan SMA Negeri Kabupaten Sleman. Yang diambil adalah

siswa-siswi kelas XI SMA Negeri jurusan IPA dan IPS Kabupaten

Sleman.

E. Operasionalisasi dan Pengukurannya

1. Operasionalisasi Variabel

Menurut FX. Muhadi (2011:21), variabel adalah konsep yang diberi

lebih dari satu nilai. Setelah mengemukakan beberapa proporsi

berdasarkan konsep dan teori tertentu, peneliti perlu menentukan variabel-

variabel penelitian dan selanjutnya merumuskan hipotesis berdasarkan

hubungan antar variabel. Disamping berfungsi sebagai pembeda, variabel-

variabel juga berkaitan dan saling mempengaruhi satu sama lain. Dalam

penelitian ini terdapat dua variabel pokok yaitu Variabel bebas

(Independent variable) dan variabel terikat (Dependent variable).

a. Variabel bebas (Independent variable)

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang

menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel dependen (Muhadi,

2011:22). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah minat belajar

siswa (X1), fasilitas belajar di rumah (X2), keikutsertaan bimbingan

belajar di luar sekolah (X3), kebiasaan bersosial media (X4).


43

b. Variabel terikat (Dependent variable)

Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang

menjadi akibat karena adanya variabel bebas (Muhadi, 2011:22).

Variabel terikat dari penelitian ini adalah motivasi belajar siswa Y1.

2. Pengukuran Variabel

Pengukuran data untuk variabel bebas minat belajar siswa (X1),

fasilitas belajar di rumah (X2), keikutsertaan bimbingan belajar di luar

sekolah (X3), kebiasaan bersosial media (X4) diperoleh dari hasil jawaban

yang dituliskan pada kuesioner yang dibagikan kepada siswa. Kuesioner

yang digunakan berbentuk pertanyaan tertutup, dimana responden hanya

memilih jawaban yang telah disediakan. Jawaban yang diperoleh tersebut

kemudian diberi skor dengan menggunakan skala peringkat sederhana

(rating scale) yang didalamnya terdapat skala peringkat 1-5 sehingga

menghasilkan skala peringkat sebagai berikut :

Tabel 3.4

Pembagian Skor Kuesioner

Pertanyaan Positif Pertanyaan Negatif

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5


44

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Teknik pengumpulan data dalam penelitian menggunakan metode

kuesioner. Menurut Sukmadinata (2013:219), angket atau kuesioner

merupakan suatu teknik atau cara pengumpulan data secara tidak langsung

(peneliti tidak langsung bertanya-jawab dengan responden)

Dalam penelitian ini, kuesioner dilakukan untuk pengumpulan data

tentang hubungan minat belajar, fasilitas belajar di rumah, keikutsertaan

bimbingan belajar di luar sekolah, kebiasaan bersosial media dengan

motivasi belajar siswa. Kuesioner diberikan kepada responden berupa

daftar pertanyaan yang sudah dipersiapkan sebelumnya dan responden

memberikan jawaban pada kolom yang telah disediakan dengan memberi

tanda (skor angka) pada jawaban yang sesuai.

2. Penyusunan Kuesioner

Agar kuesioner yang dibagikan kepada responden dapat memberikan

gambaran mengenai faktor–faktor yang mempengaruhi motivasi belajar di

sekolah menengah atas se-Sleman, maka terlebih dahulu dibuat kisi-kisi

penyusunan kuesioner. Penyusunan kisi-kisi dilakukan untuk memperoleh

kuesioner yang memiliki validitas kountruk dan validitas isi, adapun kisi-

kisi kuesioner sebagai berikut:

Tabel 3.5

Kisi-kisi Variabel Motivasi Belajar Siswa

Dimensi Indikator Item

Adanya dorongan dan

kebutuhan dalam belajar Ingin tahu dan

belajar

berkembang

1


45


Adanya kegiatan yang

menarik dalam belajar Perasaan 2, 3

Adanya lingkungan belajar

yang kondusif Perasaan 4, 5

Tabel 3.6

Kisi-kisi Variabel Minat Belajar Siswa


Semangat dan hasrat

dalam belajar Usaha

membangkitkan

semangat dan

hasrat

6

Memiliki jadwal belajar

dan disiplin dalam

belajar

Belajar di rumah

Usaha tidak

meninggalkan kelas

7, 8

9

Tabel 3.7

Kisi-kisi Variabel Fasilitas Belajar Di Rumah


Perhatian keluarga Mengingatkan 10

Motivasi keluarga Memberikan

dukungan

11

Kondisi rumah Perasaan

Keinginan

memiliki

12, 13, 14

15

Tabel 3.8

Kisi-kisi Variabel Bimbingan Belajar di Luar Sekolah


Mencegah munculnya

masalah belajar Bermanfaat

Dampak positif

16

17

Meningkatkan prestasi

belajar Membantu

masalah belajar

Mengatasi

permasalahan

Membangkitkan

semangat

Teknik yang tepat

18

26

19, 20

21, 22, 24


46


Perubahaan

teknik bimbingan

Dampak positif

23, 25

27, 28

Mengurangi kesulitan

belajar Manfaat

Terbantu

Penting

29, 30, 31

32

33

Tabel 3.9

Kisi-kisi Variabel Kebiasaan Bersosial Media


Adanya ketergantungan

terhadap sosial media Penggunaan

sosial media

secara

berlebihan

Pemanfaatan

sosial media

34, 35

36,37

G. Teknik Pengujian Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas Instrumen

Uji validitas tes adalah tingkat sesuatu tes mampu mengukur apa yang

hendak diukur. Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid

tidaknya suatu kuesioner. Jadi validitas adalah suatu ukuran yang

menunjukan tingkat kevalidan atau keasihan suatu instrumen. Suatu

kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner mampu

mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut. Uji

validitas menggunakan teknik korelasi Product Moment dengan

menggunakan rumus sebagai berikut:


47

r = ∑ (∑ )( ∑ )

√[ ∑ ( ) ] [ ∑ ( ) ]

Dimana:

r = Koefisien korelasi antara X dan Y

∑ = Jumlah skor X

∑ = Jumlah skor Y

∑ = Jumlah hasil kali antara X dan Y n = banyaknya sampel yang diuji

Uji validitas sebaiknya dilakukan pada setiap butir pernyataan.

Hasil r hitung dibandingkan dengan r tabel dimana df = n – 2 dengan sig

5%. Jika r tabel < r hitung, maka valid (Sujarweni, 2012:185).

Berikut ini adalah hasil uji validitas terhadap instrumen variabel

penelitian minat belajar dengan motivasi belajar siswa, fasilitas belajar di

rumah dengan motivasi belajar siswa, bimbingan belajar di luar sekolah

dengan motivasi belajar siswa, kebiasaan bersosial media dengan motivasi

belajar siswa yang dilaksanakan di SMA Negeri 6 Yogyakarta pada 22

responden sebelum dilakukan penelitian.

a. Pengujian validitas untuk variabel motivasi belajar siswa

Dalam kuesioner terdapat 24 butir pertanyaan tentang motivasi

belajar siswa yang diuji validitasnya, adapun rangkuman hasil uji

validitas untuk variabel motivasi belajar adalah sebagai berikut:

Tabel 3.10

Hasil Pengujian Validitas Variabel Motivasi Belajar Siswa

No Butir Nilai r tabel Nilai r hitung Keterangan

1 0,420 0,321 Tidak Valid

2 0,420 -0,293 Tidak Valid


4 0,420 0,445 Valid

5 0,420 0,514 Valid


7 0,420 -0,128 Tidak Valid


48



9 0,420 -0,185 Tidak Valid

10 0,420 -0,012 Tidak Valid

11 0,420 -0,201 Tidak Valid

12 0,420 0,564 Valid

13 0,420 -0,587 Tidak Valid

14 0,420 0,688 Valid

15 0,420 0,223 Tidak Valid

16 0,420 0,017 Tidak Valid

17 0,420 0,241 Tidak Valid

18 0,420 0,110 Tidak Valid

19 0,420 -0,346 Tidak Valid

20 0,420 0,311 Tidak Valid

21 0,420 -0,089 Tidak Valid

22 0,420 -0,492 Tidak Valid

23 0,420 0,504 Valid

24 0,420 0,427 Valid

Berdasarkan data Tabel 3.10 menunjukkan nilai r hitung untuk butir

pernyataan 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 dan

22 memiliki nilai r hitung lebih rendah dari r tabel adalah 0,420

sehingga butir–butir pernyataan tersebut dikatakan tidak valid. Oleh

karena itu dilakukan pengujian ulang validitas menggunakan spss

versi 22 dengan menghilangkan butir–butir pernyataan yang tidak

valid, adapun hasil pengujian ulang setelah menghapus butir–butir

pernyataan yang tidak valid menghasilkan 6 butir pernyataan yang

valid, adalah sebagai berikut:

Tabel 3.11

Hasil Pengujian ke – 2 Validitas Variabel Motivasi Belajar

Siswa



5 0,420 0,598 Valid

12 0,420 0,419 Valid


49


14 0,420 0,775 Valid

23 0,420 0,532 Valid

24 0,420 0,611 Valid

Berdasarkan Tabel 3.11, menunjukkan nilai r hitung untuk butir

pernyataan nomor 4 memiliki nilai r hitung lebih rendah dari r tabel

adalah 0,420 sehingga butir–butir pernyataan tersebut dikatakan tidak

valid. Oleh karena itu dilakukan pengujian ulang validitas

menggunakan spss versi 22 dengan menghilangkan butir-butir

pernyataan yang tidak valid, adapun hasil pengujian ulang setelah

menghapus butir-butir pernyataan yang tidak valid menghasilkan 5

butir pernyataan yang valid, adalah sebagai berikut:

Tabel 3.12

Hasil Pengujian ke – 3 Validitas Variabel Motivasi Belajar

Siswa


5 0,420 0,542 Valid

12 0,420 0,462 Valid

14 0,420 0,757 Valid

23 0,420 0,529 Valid

24 0,420 0,622 Valid

Berdasarkan data Tabel 3.12, menunjukkan nilai r hitung untuk 5 butir

pernyataan lebih besar dari r tabel adalah 0,420 sehingga dapat

dikatakan bahwa ke – 5 butir pernyataan tersebut adalah valid.


50

b. Pengujian validitas untuk varibel minat belajar siswa

Dalam kuesioner terdapat 10 butir pernyataan tentang minat belajar

siswa yang di uji validitasnya, adapun rangkuman hasil uji validitas

untuk variabel minat belajar adalah sebagai berikut:

Tabel 3.13

Hasil Pengujian Validitas Variabel Minat Belajar Siswa


1 0,420 0,668 Valid

2 0,420 -0,434 Tidak Valid



5 0,420 0,534 Valid

6 0,420 -0,426 Tidak Valid



9 0,420 0,495 Valid

10 0,420 0,759 Valid

Berdasarkan data Tabel 3.13, menunjukkan nilai r hitung untuk butir

pernyataan nomor 2, 3, 6, 7 dan 8 lebih rendah dari nilai r tabel adalah

0,420 sehingga butir-butir pernyataan tersebut dikatakan tidak valid.

Oleh karena itu dilakukan pengujian ulang validitas menggunakan

spss versi 22 dengan menghilangkan butir-butir pernyataan yang tidak

valid, adapun hasil pengujian ulang setelah menghapus butir-butir

pernyataan yang tidak valid menghasilkan 4 pernyataan yang valid,

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.14

Hasil Pengujian ke – 2 Validitas Variabel Minat Belajar Siswa


1 0,420 0,653 Valid

5 0,420 0,725 Valid

9 0,420 0,591 Valid


51


10 0,420 0,807 Valid


pernyataan lebih besar dari nilai r tabel adalah 0,420 sehingga dapat


c. Pengujian validitas untuk variabel fasilitas belajar di rumah

Dalam kuesioner terdapat 25 butir pernyataan tentang fasilitas

belajar di rumah yang di uji validitasnya. Adapun rangkuman hasil uji

validitas untuk variabel fasilitas belajar di rumah adalah sebagai beriut:

Tabel 3.15

Hasil Pengujian Validitas Variabel Fasilitas Belajar di Rumah



2 0,420 -0,172 Tidak Valid

3 0,420 -0,048 Tidak Valid

4 0,420 -0,050 Tidak Valid


6 0,420 -0,176 Tidak Valid


8 0,420 -0,239 Tidak Valid

9 0,420 -0,271 Tidak Valid

10 0,420 0,658 Valid

11 0,420 0,345 Tidak Valid

12 0,420 0,189 Tidak Valid

13 0,420 0,667 Valid

14 0,420 0,373 Tidak Valid

15 0,420 0,669 Valid

16 0,420 0,247 Tidak Valid

17 0,420 0,333 Tidak Valid

18 0,420 0,111 Tidak Valid

19 0,420 0,619 Valid

20 0,420 0,424 Valid

21 0,420 -0,418 Tidak Valid

22 0,420 -0,303 Tidak Valid


52


23 0,420 0,484 Valid

24 0,420 -0,498 Tidak Valid

25 0,420 -0,036 Tidak Valid


pernyataan nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 21, 22,

24 dan 25 lebih rendah dari nilai r tabel adalah 0,420 sehingga butir-

butir pernyataan tersebut dikatakan tidak valid. Oleh karena itu

dilakukan pengujian ulang validitas menggunakan spss versi 22

dengan menghilangkan butir-butir pernyataan yang tidak valid,

adapun hasil pengujian ulang setelah menghapus butir-butir



Tabel 3.16

Hasil Pengujian ke – 2 Validitas Variabel Fasilitas Belajar di

Rumah


10 0,420 0,644 Valid

13 0,420 0,705 Valid

15 0,420 0,848 Valid

19 0,420 0,849 Valid

20 0,420 0,679 Valid

23 0,420 0,687 Valid





53

d. Pengujian validitas untuk variabel keikutsertaan bimbingan belajar di

luar sekolah

Dalam kuesioner terdapat 19 butir pernyataan tentang keikutsertaan

bimbingan belajar di luar sekolah yang diuji validitasnya. Adapun

rangkuman hasil uji validitas untuk variabel keikutsertaan bimbingan

belajar di luar sekolah adalah sebagai berikut:

Tabel 3.17

Hasil Pengujian Validitas Variabel Keikutsertaan Bimbingan

Belajar di Luar Sekolah


1 0,420 0,777 Valid

2 0,420 0,823 Valid

3 0,420 0,759 Valid

4 0,420 0,864 Valid

5 0,420 0,832 Valid

6 0,420 0,910 Valid

7 0,420 0,810 Valid

8 0,420 0,838 Valid

9 0,420 0,690 Valid

10 0,420 0,494 Valid

11 0,420 0,737 Valid

12 0,420 0,802 Valid

13 0,420 0,851 Valid

14 0,420 0,207 Tidak Valid

15 0,420 0,861 Valid

16 0,420 0,645 Valid

17 0,420 0,902 Valid

18 0,420 0,872 Valid

19 0,420 0,590 Valid


pernyataan nomor 14 lebih rendah dari nilai r tabel adalah 0,420

sehingga butir-butir pernyataan tersebut dikatakan tidak valid. Oleh

karena itu dilakukan pengujian ulang validitas menggunakan spss


54

versi 22 dengan menghilangkan butir-butir pernyataan yang tidak

valid, adapun hasil pengujian ulang setelah menghapus butir-butir



Tabel 3.18

Hasil Pengujian ke – 2 Validitas Variabel Keikutsertaan

Bimbingan Belajar di Luar Sekolah


1 0,420 0,792 Valid

2 0,420 0,836 Valid

3 0,420 0,785 Valid

4 0,420 0,875 Valid

5 0,420 0,821 Valid

6 0,420 0,897 Valid

7 0,420 0,835 Valid

8 0,420 0,848 Valid

9 0,420 0,685 Valid

10 0,420 0,503 Valid

11 0,420 0,743 Valid

12 0,420 0,765 Valid

13 0,420 0,837 Valid

15 0,420 0,855 Valid

16 0,420 0,691 Valid

17 0,420 0,894 Valid

18 0,420 0,870 Valid

19 0,420 0,614 Valid

Berdasarkan data Tabel 3.18, menunjukkan nilai r hitung untuk 18

butir pernyataan lebih besar dari nilai r tabel adalah 0,420 sehingga

dapat dikatakan bahwa ke – 18 butir pernyataan tersebut adalah valid.

e. Pengujian validitas untuk variabel kebiasaan bersosial media

Dalam kuesioner terdapat 14 butir pernyataan tentang kebiasaan

bersosial media yang diuji validitasnya. Adapun rangkuman hasil uji


55

validitas untuk variabel kebiasaan bersosial media adalah sebagai

berikut:

Tabel 3.19

Hasil Pengujian Validitas Variabel Kebiasaan Bersosial Media



2 0,420 0,531 Valid

3 0,420 0,480 Valid

4 0,420 -0,078 Tidak Valid

5 0,420 0,766 Valid

6 0,420 0,467 Valid


8 0,420 0,502 Valid


10 0,420 0,427 Valid

11 0,420 0,382 Tidak Valid

12 0,420 0,255 Tidak Valid

13 0,420 0,189 Tidak Valid

14 0,420 0,521 Valid

Berdasarkan data Tabel 3.19 menunjukkan nilai r hitung untuk butir

pernyataan 1, 4, 7, 9, 11, 12, 13 memiliki nilai r hitung lebih rendah

dari r tabel adalah 0,420 sehingga butir-butir pernyataan tersebut

dikatakan tidak valid. Oleh karena itu dilakukan pengujian ulang

validitas menggunakan spss versi 22 dengan menghilangkan butir-

butir pernyataan yang tidak valid, adapun hasil pengujian ulang

setelah menghapus butir-butir pernyataan yang tidak valid

menghasilkan 7 butir pernyataan yang valid, adalah sebagai berikut:

Tabel 3.20

Hasil Pengujian ke – 2 Validitas Variabel Kebiasaan Bersosial

Media


2 0,420 0,534 Valid



56


5 0,420 0,828 Valid

6 0,420 0,453 Valid

8 0,420 0,510 Valid

10 0,420 0,459 Valid

14 0,420 0,339 Tidak Valid


pernyataan nomor 3 dan 14 memiliki nilai r hitung lebih rendah dari r

tabel adalah 0,420 sehingga butir-butir pernyataan tersebut dikatakan

tidak valid. Oleh karena itu dilakukan pengujian ulang validitas





Tabel 3.21


Media


2 0,420 0,532 Valid

5 0,420 0,808 Valid

6 0,420 0,601 Valid

8 0,420 0,574 Valid

10 0,420 0,379 Tidak Valid


pernyataan nomor 10 memiliki nilai r hitung lebih rendah dari r tabel

adalah 0,420 sehingga butir-butir pernyataan tersebut dikatakan tidak

valid. Oleh karena itu dilakukan pengujian ulang validitas




57



Tabel 3.22


Media


2 0,420 0,439 Valid

5 0,420 0,841 Valid

6 0,420 0,619 Valid

8 0,420 0,626 Valid




2. Uji Reliabilitas Instrumen

Reliabilitas menunjukkan konsistensi hasil pengukurannya. Pengujian

reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan Koefisien

Cronbach’s Alpha karena jawaban yang diberikan responden dalam

penelitian ini adalah jawaban yang berbentuk skala. Sebuah instrumen

dikatakan reliabel apabila memiliki koefisien reliabilitas (r 11) atau

Cronbach’s Alpha > 0,6 (Siregar, 2013:90).

Menurut Arikunto (2013:89) dalam menentukan besarnya tingkat

reliabilitas dapat dilihat dari tabel interpretasi nilai r11, adalah sebagai

berikut:

Tabel 3.23

Tabel Interpretasi

No Besarnya nilai r Interpretasi

1 0,800 – 1,000 Tinggi


58

No Besarnya nilai r Interpretasi

2 0,600 – 0,799 Cukup

3 0,400 – 0,599 Agak Rendah

4 0,200 – 0,399 Rendah

5 0,000 – 0,199 Sangat Rendah

Uji reliabilitas instrumen penelitian menggunakan rumus Alpha

Cronbach dan dilakukan dengan bantuan spss versi 22. Hasil

pengukuran uji reliabilitas setelah item yang tidak valid dihilangkan


Tabel 3.24

Hasil Pengukuran Uji Reliabilitas untuk Semua Variabel

No Butir Nilai r

hitung

Nilai r

tabel

Keterangan Status

Motivasi Belajar 0,791 0,60 Reliabel Cukup

Minat Belajar 0,850 0,60 Reliabel Tinggi

Fasilitas Belajar di

Rumah

0,869 0,60 Reliabel Tinggi

Keikutsertaan

Bimbingan Belajar

di Luar Sekolah


Kebiasaan

Bersosial Media


H. Teknik Analisis Data

1. Teknik Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif adalah bentuk analisis data penelitian untuk

menguji generalisasi hasil penelitian berdasarkan satu sampel (Siregar,

2013:100). Uji statistik deskriptif bertujuan untuk menguji hipotesis dari

Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II. Menurut Masidjo (1995:150),

Penilaian Acuan Patokan adalah suatu penilaian yang membandingkan


59

hasil belajar siswa dengan suatu patokan yang telah ditetapkan

sebelumnya, suatu hasil yang seharusnya dicapai oleh siswa.

Tabel 3.25

Tabel PAP Tipe II

Tingkat Prestasi Belajar Nilai Huruf

81% - 100% Sangat Tinggi

66% - 80% Tinggi

56% - 65% Cukup Tinggi

46% - 55% Rendah

Dibawah 46% Sangat Rendah

Sumber : Masidjo, (1995:153)

Pada PAP tipe II biasanya digunakan untuk menghitung skor siswa

dengan nilai minimal 0 sampai 100, sedangkan dalam penelitian ini skor 1

menunjukkan skor minimal dan skor 5 menunjukkan skor maksimal.

Untuk mengetahui kategori kecenderungan pada masing-masing variabel

dapat digunakan rumus PAP tipe II yang telah dimodifikasi, yaitu:

Perhitungan untuk setiap variabel adalah sebagai berikut:

1. Variabel Motivasi Belajar

Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 5 x 5 = 25

Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 x 5 = 5

Skor:

5 + 81% (25 – 5) = 21,2 dibulatkan 21

5 + 66% (25 – 5) = 18,2 dibulatkan 18

5 + 56% (25 – 5) = 16,2 dibulatkan 16

5 + 46% (25 – 5) = 14,2 dibulatkan 14


60

Berdasarkan hasil perhitungan diatas dapat disimpulkan bahwa

kecenderungan variabel motivasi belajar adalah seperti pada tabel

berikut:

Tabel 3.26

Deskripsi Skor Variabel Motivasi Belajar Siswa

Interval

Skor

Kategori Kecenderungan

Variabel

21 – 25 Sangat Tinggi

18 – 20 Tinggi

16 – 17 Sedang

14 – 15 Rendah

5 – 13 Sangat Rendah

2. Variabel Minat Belajar



Skor:

4 + 81% (20 – 4) = 16,96 dibulatkan 17

4 + 66% (20 – 4) = 14,56 dibulatkan 15

4 + 56% (20 – 4) = 12,96 dibulatkan 13

4 + 46% (20 – 4) = 11,36 dibulatkan 11


kecenderungan variabel minat belajar adalah seperti pada tabel berikut:

Tabel 3.27

Deskripsi Skor Variabel Minat Belajar Siswa

Interval

Skor


Variabel


15 – 16 Tinggi

13 – 14 Sedang

11 – 12 Rendah



61

3. Variabel Fasilitas Belajar di Rumah



Skor:

6 + 81% (30 – 6) = 25,44 dibulatkan 25

6 + 66% (30 – 6) = 21,84 dibulatkan 22

6 + 56% (30 – 6) = 19,44 dibulatkan 19

6 + 46% (30 – 6) = 17,04 dibulatkan 17


kecenderungan variabel fasilitas belajar di rumah adalah seperti pada

tabel berikut:

Tabel 3.28

Deskripsi Skor Variabel Fasilitas Belajar di Rumah

Interval

Skor


Variabel


22 – 24 Tinggi

19 – 21 Sedang

17 – 18 Rendah


4. Variabel Keikutsertaan Bimbingan Belajar di Luar Sekolah



Skor:

18 + 81% (90 – 18) = 76,32 dibulatkan 76

18 + 66% (90 – 18) = 65,52 dibulatkan 66

18 + 56% (90 – 18) = 58,32 dibulatkan 58


62

18 + 46% (90 – 18) = 51,12 dibulatkan 51


kecenderungan variabel keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah

adalah seperti pada tabel berikut:

Tabel 3.29

Deskripsi Skor Variabel Keikutsertaan Bimbingan Belajar di

Luar Sekolah

Interval

Skor


Variabel


66 – 75 Tinggi

58 – 65 Sedang

51 – 57 Rendah


5. Variabel Kebiasaan Bersosial Media



Skor:

4 + 81% (20 – 4) = 16,96 dibulatkan 17

4 + 66% (20 – 4) = 14,56 dibulatkan 15

4 + 56% (20 – 4) = 12,96 dibulatkan 13

4 + 46% (20 – 4) = 11,36 dibulatkan 11


kecenderungan variabel kebiasaan bersosial media adalah seperti pada

tabel berikut:


63

Tabel 3.30

Deskripsi Skor Variabel Kebiasaan Bersosial Media

Interval

Skor


Variabel


15 – 16 Tinggi

13 – 14 Sedang

11 – 12 Rendah


2. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data hasil

penelitian berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini

pengujian normalitas dilakukan berdasarkan uji normalitas bivariate

(chisquare) dengan ketentuan sebagai berikut: jika nilai R square

mendekati 1 (≥ 0,8) maka data tersebut berdistribusi normal. Sebaliknya

jika niali R square menjauhi 1 (≤ 0,8) maka data tersebut tidak

berdistribusi normal. Pengujian normalitas dilakukan dengan bantuan

program SPSS versi 22.

3. Pengujian Hipotesis dan Penarikan Kesimpulan

1) Rumus Hipotesis

Ha₁ = Ada hubungan antara minat belajar dengan motivasi belajar

siswa.

Ha₂ = Ada hubungan antara fasilitas belajar di rumah dengan motivasi

belajar siswa.


64

Ha₃ = Ada hubungan antara keikutsertaan bimbingan belajar di luar

sekolah dengan motivasi belajar siswa.

Ha₄ = Ada hubungan antara kebiasaan bersosial media dengan motivasi

belajar siswa.

2) Pengujian Hipotesis

Teknik pengujian hipotesis menggunakan uji korelasi Product

Moment Pearson. Pengujian ini digunakan untuk menguji dua variabel

apakah ada hubungan atau tidak, dengan jenis data keduanya adalah

sama yaitu rasio atau interval dan berdistribusi normal. Jika data tidak

berdistribusi normal maka menggunakan Spearman Rank.

Rumus Product Moment Pearson menurut Sujarweni (2012: 185)

sebagai berikut:

r = ∑ (∑ )(∑ )

√[ ∑ ( ) ][ ∑ ( ) ]

Dimana :

r = Koefisien korelasi antara X dan Y

∑ = Jumlah skor X

∑ = Jumlah skor Y

∑ = Jumlah hasil kali antara X dan Y n = banyaknya sampel yang diuji

Nilai r dapat digunakan untuk:

a. Melihat dua variabel tersebut berhubungan atau tidak

Kriteria :

Jika r hitung > r tabel, maka H˳ ditolak

Jika r hitung < r tabel, maka H˳ diterima


65

b. Melihat nilai koefisien korelasi. Nilai ini digunakan untuk

mengukur kekuatan suatu hubungan antar variabel. Koefisien

korelasi memiliki nilai antara -1 hingga +1.

c. Korelasi positif (+) berarti bahwa jika variabel X mengalami

kenaikan, maka variabel Y juga akan mengalami kenaikan, begitu

sebaliknya.

d. Korelasi negatif (-) berarti bahwa jika variabel X mengalami

penurunan, maka variabel Y juga akan mengalami kenaikan, begitu

sebaliknya.

e. Sifat korelasi akan menentukan arah dari korelasi. Keeratan

korelasi dapat dikelompokkan sebagai berikut:

Tabel 3.31

Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan

Nilai Korelasi r Tingkat Hubungan

0,00 – 0,20 Sangat Lemah

0,21 – 0,40 Lemah

0,41 – 0,70 Kuat

0,71 – 0,90 Sangat Kuat

0,91 – 0,99 Kuat Sekali

1 Sempurna

Sumber: Sujarweni (2012:61 – 62)


66

BAB IV

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April–Juli 2017. Data diperoleh

melalui kuesioner yang dibagikan kepada responden penelitian. Responden

pada penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Negeri Kabupaten Sleman

adalah SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1 Minggir, SMA Negeri 1 Mlati,

SMA Negeri 1 Ngaglik, SMA Negeri 2 Ngaglik, SMA Negeri 1 Ngemplak,

SMA Negeri 1 Sayegan, SMA Negeri 2 Sleman. Empat sekolah memberikan

respon negatif, sehingga penelitian dilaksanakan di Delapan sekolah.

Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XI SMA khususnya

Jurusan IPA dan IPS Kabupaten Sleman Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian

dilakukan pada 459 responden. Kuesioner diberikan sebanyak subjek dan

diperoleh kembali dalam jumlah yang sama. Berikut ini adalah tabel tentang

responden masing-masing sekolah.

Tabel 4.1

Sekolah Asal

No Nama Sekolah Jumlah Responden




4 SMA Negeri 1 Mlati 56





Jumlah 459

66


67

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Status Sekolah

Tabel 4.2

Distribusi Ferkuensi Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Status

Sekolah

No Nama Sekolah F Presentase

1 SMA Negeri 1 Ngemplak 63 13,72%

2 SMA Negeri 1 Ngaglik 50 10,90%

3 SMA Negeri 2 Ngaglik 58 12,64%

4 SMA Negeri 1 Mlati 56 12,20%

5 SMA Negeri 1 Minggir 60 13,07%

6 SMA Negeri 1 Depok 56 12,20%

7 SMA Negeri 1 Sayegan 59 12,86%

8 SMA Negeri 2 Sleman 57 12,41%

Jumlah 459 100%

Berdasarkan tabel 4.2 dapat ditarik kesimpulan bahwa 459 responden

penelitian ini sebesar 100% berasal dari SMA Negeri Kabupaten Sleman.

2. Deskripsi Variabel Penelitian

b. Motivasi Belajar

Distribusi responden penelitian berdasarkan motivasi belajar

disajikan dalam tabel dibawah ini.

Tabel 4.3

Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa

No Interval F Frekuensi Relatif Kategori

1 21 – 25 144 31,38% Sangat Tinggi

2 18 – 20 205 44,67% Tinggi

3 16 – 17 76 16,55% Sedang

4 14 – 15 23 5,01% Rendah

5 5 – 13 11 2,39% Sangat Rendah

Jumlah 459 100%


68

Tabel 4.3 menunjukkan sebanyak 205 peserta didik atau 44,67%

mempunyai motivasi belajar yang tinggi, sebanyak 144 peserta didik

atau 31,38% mempunyai motivasi belajar sangat tinggi, sebanyak 76

peserta didik atau 16,55% mempunyai motivasi belajar sedang. Sisanya

peserta didik yang mempunyai motivasi belajar rendah dan sangat

rendah. Nilai mean untuk variabel motivasi belajar sebesar 19,11,

median sebesar 19, dan modus 19, dalam tabel distribusi frekuensi

masuk dalam kategori tinggi. Berdasarkan data tersebut, maka

disimpulkan bahwa secara umum, sebagian besar peserta didik

mempunyai motivasi belajar yang tinggi.

c. Minat Belajar

Distribusi responden penelitian berdasarkan minat belajar disajikan

dalam tabel dibawah ini.

Tabel 4.4

Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa


1 17 – 20 75 16,39% Sangat Tinggi

2 15 – 16 163 35,35% Tinggi

3 13 – 14 167 36,43% Sedang

4 11 – 12 43 9,39% Rendah

5 4 – 10 11 2,44% Sangat Rendah

Jumlah 459 100%


mempunyai minat belajar yang sedang, sebanyak 163 peserta didik atau

35,35% mempunyai minat belajar tinggi, sebanyak 75 peserta didik atau

16,39% mempunyai minat belajar sangat tinggi. Sisanya peserta didik


69

yang mempunyai minat belajar rendah dan sangat rendah. Nilai mean

untuk variabel minat belajar sebesar 14,64, median sebesar 15, dan

modus 14, dalam tabel distribusi frekuensi masuk dalam kategori

sedang. Berdasarkan data tersebut, maka disimpulkan bahwa secara

umum, sebagian besar peserta didik mempunyai minat belajar yang

sedang.

d. Fasilitas Belajar di Rumah

Distribusi responden penelitian berdasarkan fasilitas belajar di

rumah disajikan dalam tabel dibawah ini.

Tabel 4.5

Distribusi Frekuensi Fasilitas Belajar di Rumah


1 25 – 30 207 45,10% Sangat Tinggi

2 22 – 24 180 39,21% Tinggi

3 19 – 21 46 10,02% Sedang

4 17 – 18 16 3,49% Rendah

5 6 – 16 10 2.18% Sangat Rendah

Jumlah 459 100%


mempunyai fasilitas belajar di rumah yang sangat tinggi, sebanyak 180

peserta didik atau 39,21% mempunyai fasilitas belajar di rumah tinggi,

sebanyak 46 peserta didik atau 10,02% mempunyai fasilitas belajar di

rumah sedang. Sisanya peserta didik yang mempunyai fasilitas belajar

di rumah rendah dan sangat rendah. Nilai mean untuk variabel fasilitas

belajar di rumah sebesar 24,17, median sebesar 24, dan modus 24,

dalam tabel distribusi frekuensi masuk dalam kategori sangat tinggi.


70

Berdasarkan data tersebut, maka disimpulkan bahwa secara umum,

sebagian besar peserta didik mempunyai fasilitas belajar di rumah yang

sangat tinggi.

e. Keikutsertaan Bimbingan Belajar di Luar Sekolah

Distribusi responden penelitian berdasarkan keikutsertaan

bimbingan belajar di luar sekolah disajikan dalam tabel dibawah ini.

Tabel 4.6

Distribusi Frekuensi Keikutsertaan Bimbingan di Luar Sekolah


1 76 – 90 89 19,39% Sangat Tinggi

2 66 – 75 207 45,10% Tinggi

3 58 – 65 71 15,47% Sedang

4 51 – 57 41 8,93% Rendah

5 18 – 50 51 11,11% Sangat Rendah

Jumlah 459 100%


mempunyai keikutsertaan bimbingan belajar yang tinggi, sebanyak 89

peserta didik atau 19,39% mempunyai keikutsertaan bimbingan belajar

sangat tinggi, sebanyak 71 peserta didik atau 15,47% mempunyai

keikutsertaan bimbingan belajar sedang. Sisanya peserta didik yang

mempunyai keikutsertaan bimbingan belajar rendah dan sangat rendah.

Nilai mean untuk variabel keikutsertaan bimbingan belajar sebesar

65,24, median sebesar 71, dan modus 72, dalam tabel distribusi

frekuensi masuk dalam kategori tinggi. Berdasarkan data tersebut, maka

disimpulkan bahwa secara umum, sebagian besar peserta didik


71

mempunyai keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah yang

tinggi.

f. Kebiasaan Bersosial Media

Distribusi responden penelitian berdasarkan kebiasaan bersosial

media disajikan dalam tabel dibawah ini.

Tabel 4.7

Distribusi Frekuensi Kebiasaan Bersosial Media


1 17 – 20 7 1,53% Sangat Tinggi

2 15 – 16 12 2,61% Tinggi

3 13 – 14 22 4,80% Sedang

4 11 – 12 97 21,13% Rendah

5 4 – 10 321 69,93% Sangat Rendah

Jumlah 459 100%


mempunyai kebiasaan bersosial media yang sangat rendah, sebanyak 97

peserta didik atau 21,13% mempunyai kebiasaan bersosial media

rendah, sebanyak 22 peserta didik atau 4,80% mempunyai kebiasaan

bersosial media sedang. Sisanya peserta didik yang mempunyai

kebiasaan bersosial media tinggi dan sangat tinggi. Nilai mean untuk

variabel kebiasaan bersosial media sebesar 9,23, median sebesar 9, dan

modus 8, dalam tabel distribusi frekuensi masuk dalam kategori sangat

rendah. Berdasarkan data tersebut, maka disimpulkan bahwa secara

umum, sebagian besar peserta didik mempunyai kebiasaan bersosial

media yang sangat rendah.


72

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data

1. Pengujian Normalitas

Uji normalitas bivariat dalam penelitian bertujuan untuk mengetahui

apakah hasil penelitian berdistribusi normal atau tidak (Arikunto,

2013:408). Pengujian normalitas bivariat menggunakan SPSS. Berikut ini

disajikan Hasil Pengujian Normalitas.

a. Pengujian normalitas variabel minat belajar dengan motivasi belajar

siswa

Tabel 4.8

Hasil Uji Normalitas Bivariat Minat Belajar Siswa dengan

Motivasi Belajar Siswa

Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable: Chisquare

Equation Model Summary Parameter

Estimates

R

Square

F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear ,589 653,927 1 457 ,000 ,035 ,016

The independent variable is Mahalanobis Distance.

Berdasarkan Tabel 4.8 nilai R Square sebesar 0,589 lebih rendah dari

0,8, sehingga dapat disimpulkan bahwa distribusi data untuk minat

belajar dengan motivasi belajar siswa adalah tidak normal.

b. Pengujian normalitas variabel fasilitas belajar di rumah dengan



73

Tabel 4.9

Hasil Uji Normalitas Bivariat Fasilitas Belajar di Rumah dengan





Estimates

R

Square


Linear ,468 402,036 1 457 ,000 ,039 ,012


Berdasarkan Tabel 4.9 nilai R Square sebesar 0,468 lebih rendah dari 0,8,

sehingga dapat disimpulkan bahwa distribusi data untuk fasilitas belajar

di rumah dengan motivasi belajar siswa adalah tidak normal.

c. Pengujian normalitas variabel keikutsertaan bimbingan belajar di luar


Tabel 4.10

Hasil Uji Normalitas Bivariat Keikutsertaan Bimbingan Belajar di

Luar Sekolah dengan Motivasi Belajar Siswa




Estimates

R

Square


Linear ,414 323,377 1 457 ,000 ,042 ,010



74

Berdasarkan Tabel 4.10 nilai R Square sebesar 0,414 lebih rendah dari 0,8,

sehingga dapat disimpulkan bahwa distribusi data untuk keikutsertaan

bimbingan di luar sekolah dengan motivasi belajar siswa adalah tidak

normal.

d. Pengujian normalitas variabel kebiasaan bersosial media dengan motivasi

belajar siswa.

Tabel 4.11

Hasil Uji Normalitas Bivariat Kebiasaan Bersosial Media dengan





Estimates

R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear ,476 414,980 1 457 ,000 ,038 ,013


Berdasarkan Tabel 4.11 nilai R Square sebesar 0,476 lebih rendah dari

0,8, sehingga dapat disimpulkan bahwa distribusi data untuk kebiasaan

bersosial media dengan motivasi belajar siswa adalah tidak normal.

C. Pengujian Hipotesis

Dalam pengujian prasyarat analisis, yaitu uji normalitas bivariat

diketahui bahwa distribusi data untuk hubungan minat belajar dengan

motivasi belajar siswa, fasilitas belajar di rumah dengan motivasi belajar

siswa, keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah dengan motivasi


75

belajar, kebiasaan bersosial media dengan motivasi belajar siswa tidak

berdistribusi normal, sehingga teknik pegujian hipotesis dalam penelitian ini

menggunakan korelasi Spearman Rank dengan bantuan komputer dengan

menggunakan spss versi 22.

1. Hubungan Minat Belajar dengan Motivasi Belajar Siswa

a. Rumusan hipotesis pertama

= Tidak ada hubungan antara minat belajar dengan motivasi

belajar siswa.

= Ada hubungan antara minat belajar dengan motivasi belajar

siswa.

Tabel 4.12

Hasil Uji Hipotesis Hubungan Minat Belajar Siswa dengan Motivasi

Belajar Siswa

Correlations

Motivasi_

Belajar

Minat_

Belajar

Spearman's

rho

Motivasi_Belajar

Correlation

Coefficient

1,000 ,426**

Sig. (1-tailed) . ,000

N 459 459

Minat_Belajar

Correlation

Coefficient

,426**

1,000

Sig. (1-tailed) ,000 .

N 459 459

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

Berdasarkan Tabel 4.12 tampak bahwa nilai Sig. (1-tailed) untuk

hubungan minat belajar dengan motivasi belajar sebesar 0,000. Nilai


76

probabilitas tersebut lebih rendah dari α = 0,05. Hal ini berarti bahwa

hipotesis yang menyatakan minat belajar berhubungan dengan motivasi

dapat diterima. Sementara itu, nilai koefisien korelasi sperman sebesar

(+) 0,426 menunjukkan bahwa minat belajar dengan motivasi belajar

mempunyai korelasi positif. Bila 0,426 dapat diinterpretasikan bahwa

hubungan kedua variabel tersebut mempunyai keeratan korelasi yang

kuat, karena berada di interval 0,41 – 0,71. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa hubungan positif minat belajar dengan motivasi

belajar dalam kategori kuat.

2. Hubungan Fasilitas Belajar di Rumah dengan Motivasi Belajar Siswa

b. Rumusan hipotesis kedua

= Tidak ada hubungan antara fasilitas belajar di rumah dengan


= Ada hubungan antara fasilitas belajar di rumah dengan


Tabel 4.13

Hasil Uji Hipotesis Hubungan Fasilitas Belajar di Rumah dengan


Correlations

Motivasi_

Belajar

Fasilitas_Bel

ajar_Diruma

h

Spearman's

rho Motivasi_Belajar

Correlation

Coefficient

1,000 ,243**

Sig. (1-

tailed)

. ,000


77

N 459 459

Fasilitas_Belajar_

Dirumah

Correlation

Coefficient

,243**

1,000

Sig. (1-

tailed)

,000 .

N 459 459



hubungan fasilitas belajar di rumah dengan motivasi belajar sebesar

0,000. Nilai probabilitas tersebut lebih rendah dari α = 0,05. Hal ini

berarti bahwa hipotesis yang menyatakan fasilitas belajar di rumah

berhubungan dengan motivasi dapat diterima. Sementara itu, nilai

koefisien korelasi sperman sebesar (+) 0,243 menunjukkan bahwa

fasilitas belajar di rumah dengan motivasi belajar mempunyai korelasi

positif. Bila 0,243 dapat diinterpretasikan bahwa hubungan kedua

variabel tersebut mempunyai keeratan korelasi yang lemah, karena

berada di interval 0,21 – 0,40. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa hubungan positif fasilitas belajar di rumah dengan motivasi

belajar dalam kategori lemah.

3. Hubungan Keikutsertaan Bimbingan Belajar di Luar Sekolah dengan


c. Rumusan hipotesis ketiga

= Tidak ada hubungan antara keikutsertaan bimbingan belajar di

luar sekolah dengan motivasi belajar siswa.


78

= Ada hubungan antara keikutsertaan bimbingan belajar di luar


Tabel 4.14

Hasil Uji Hipotesis Hubungan Keikutsertaan Bimbingan Belajar di

Luar Sekolah dengan Motivasi Belajar Siswa

Correlations

Motivasi_

Belajar

Bimbinga

n_Belajar

Spearman's

rho

Motivasi_Belajar

Correlation

Coefficient

1,000 ,306**


N 459 459

Bimbingan_Belaj

ar

Correlation

Coefficient

,306**

1,000


N 459 459



hubungan keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah dengan

motivasi belajar sebesar 0,000. Nilai probabilitas tersebut lebih rendah

dari α = 0,05. Hal ini berarti bahwa hipotesis yang menyatakan

keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah berhubungan dengan

motivasi dapat diterima. Sementara itu, nilai koefisien korelasi sperman

sebesar (+) 0,306 menunjukkan bahwa keikutsertaan bimbingan belajar

di luar sekolah dengan motivasi belajar mempunyai korelasi positif. Bila

0,306 dapat diinterpretasikan bahwa hubungan kedua variabel tersebut

mempunyai keeratan korelasi yang lemah, karena berada di interval 0,21

– 0,40. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa hubungan positif


79

keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah dengan motivasi belajar

dalam kategori lemah.

4. Hubungan Kebiasaan Bersosial Media dengan Motivasi Belajar Siswa

d. Rumusan hipotesis keempat

= Tidak ada hubungan antara kebiasaan bersosial media dengan


= Ada hubungan antara kebiasaan bersosial media dengan


Tabel 4.15

Hasil Uji Hipotesis Hubungan Kebiasaan Bersosial Media dengan


Correlations

Motivasi_

Belajar

Kebiasaan_

Bersosial_

Media

Spearman's

rho

Motivasi_Belajar

Correlation

Coefficient

1,000 -,061


N 459 459

Kebiasaan_Bersos

ial_Media

Correlation

Coefficient

-,061 1,000


N 459 459


hubungan kebiasaan bersosial media dengan motivasi belajar sebesar

0,095. Nilai probabilitas tersebut lebih tinggi dari α = 0,05. Hal ini berarti

bahwa hipotesis yang menyatakan kebiasaan bersosial media


80

berhubungan dengan motivasi ditolak. Sementara itu, nilai koefisien

korelasi sperman sebesar ( - ) 0,061 menunjukkan bahwa kebiasaan

bersosial media dengan motivasi belajar mempunyai korelasi negatif.

Bila ( - ) 0,061 dapat diinterpretasikan bahwa hubungan kedua variabel

tersebut mempunyai keeratan korelasi yang sangat lemah, karena berada

di interval 0,00 – 0,20. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa

hubungan negatif kebiasaan bersosial media dengan motivasi belajar

dalam kategori sangat lemah.

D. Pembahasan

1. Hubungan Minat Belajar Siswa dengan Motivasi Belajar Siswa

Berdasarkan deskripsi data diperoleh gambaran bahwa minat

belajar siswa SMA IPA dan IPS dengan kategori sedang 167 respnden

(36,43%). Rata – rata (mean) skor minat belajar sebesar 14,64. Sementara

itu pada motivasi belajar siswa yang memiliki kategori tinggi adalah 205

responden (44,67%). Rata – rata (mean) skor motivasi belajar sebesar

19,11. Hasil uji hubungan minat belajar dengan motivasi belajar,

diketahui bahwa minat belajar siswa memiliki hubungan yang signifikan

dengan motivasi belajar siswa. Hasil ini berdasarkan perhitungan

hipotesis yaitu dengan korelasi Spearman’s rho (0,426) asymp. Sig.(1-

tailed) = 0,000.

Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang minat

belajarnya tinggi adalah sedang, untuk motivasi belajar masuk dalam


81

kategori tinggi. Minat belajar dan motivasi belajar menunjukkan

keduanya memiliki hubungan positif dengan kategori kuat yaitu (r =

0,426).

Hasil penelitian ini menunjukkan ada hubungan positif dan

signifikan minat belajar dengan motivasi belajar. Menurut Semiawan

(Ketut, 1988:61) minat dapat menimbulkan sikap yang merupakan suatu

kesiapan berbuat bila ada stimulisasi khusus sesuai dengan keadaan

tersebut. Minat belajar dan motivasi belajar siswa, keduanya berdasarkan

analisis data bahwa korelasi meningkat saat keduanya dilaksanakan

bersama-sama yang sesuai dengan hasil penelitian (Yuliani, 2012:45).

Oleh karena itu, semakin baik minat belajar dan motivasi belajar siswa

maka hasil belajarpun akan baik dan sebaliknya jika minat belajar dengan

motivasi belajar rendah maka hasil belajarpun akan ikut rendah. Minat

dan motivasi dalam setiap pembelajaran sangat penting karena untuk

mencapai tujuan belajar dengan hasil yang baik, di dalam diri seorang

siswa harus mempunyai minat dan motivasi. Hal ini didukung oleh

pendapat dari Djaali (2008:122) minat yang baik akan didasari oleh siswa

terhadap bidang pekerjaan akan menjaga siswa sehingga siswa-siswa bisa

menguasai pelajaran, pada akhirnya siswa bisa mendapatkan prestasi yang

baik. Jaelani (2006:66) menyatakan bahwa minat akan timbul apabila

sesuatu yang diminati bermanfaat, bisa dirasakan, dialami secara nyata,

dan juga pihak luar mendorong ke arah tersebut. Pihak luar yang sangat

mendorong siswa untuk menambah minat terhadap suatu mata pelajaran


82

salah satunya adalah guru. Hal ini di perkuat oleh hasil jawaban

pernyataan siswa terhadap angket minat belajar yaitu “ saya berusaha

untuk tidak meninggalkan kelas sewaktu pembelajaran sedang

berlangsung” dan “saya selalu ada usaha menjawab pertanyaan yang

diberikan guru”, yang menjawab paling banyak dengan skor 4.

2. Hubungan Fasilitas Belajar di Rumah dengan Motivasi Belajar

Berdasarkan deskripsi data diperoleh gambaran bahwa fasilitas

belajar di rumah siswa SMA IPA dan IPS dengan kategori sangat tinggi

207 responden (45,10%). Rata – rata (mean) skor fasilitas belajar di

rumah sebesar 24,17. Sementara itu pada motivasi siswa yang memiliki

kategori tinggi adalah 205 responden (44,67%). Rata – rata (mean) skor

motivasi belajar sebesar 19,11. Hasil uji hubungan fasilitas belajar di

rumah dengan motivasi belajar, diketahui bahwa fasilitas belajar di rumah

memiliki hubungan signifikan dengan motivasi belajar siswa. Hasil ini

berdasarkan perhitungan hipotesis yaitu dengan korelasi Spearman’s rho

(0,243) asymp. Sig.(1-tailed) = 0,000.

Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang fasilitas

belajar di rumahnya adalah sangat tinggi, untuk motivasi belajar masuk

dalam kategori tinggi. Fasilitas belajar di rumah dan motivasi belajar

menunjukkan keduanya memiliki hubungan positif dengan kategori lemah

yaitu (r = 0,243).


83


signifikan fasilitas belajar di rumah dengan motivasi belajar. Dalyono

(2001:241) menyatakan bahwa, “kelengkapan fasilitas belajar akan

membantu siswa dalam belajar, dan kurangnya alat-alat atau fasilitas

belajar akan menghambat kemajuan belajarnya. Moh. Surya (2004:80)

memaparkan bahwa pentingnya kondisi fisik fasilitas belajar terhadap

proses belajar yang menyatakan bahwa “keadaan fasilitas fisik tempat

belajar berlangsung di kampus/sekolah ataupun di rumah sangat

mempengaruhi efisiensi hasil belajar. Keadaan fisik yang lebih baik lebih

menguntungkan siswa belajar dengan tenang dan teratur. Sebaliknya

lingkungan fisik yang kurang memadai akan mengurangi efisiensi hasil

belajar.” Hal ini diperkuat oleh hasil jawaban pernyataan siswa terhadap

angket fasilitas belajar di rumah yaitu “saya merasa senang dengan

kondisi rumah yang baik, karena membantu saya ketika belajar di rumah”

dan “saya merasa tidak nyaman ketika belajar di ruangan yang

gelap”,yang menjawab paling banyak dengan skor 4 dan 5.


dengan Motivasi Belajar

Berdasarkan deskripsi data diperoleh gambaran keikutsertaan

bimbingan belajar di luar sekolah siswa SMA IPA dan IPS dengan

kategori tinggi 207 responden (45,10%). Rata – rata (mean) skor

keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah sebesar 65,24. Sementara


84

itu pada motivasi siswa yang memiliki kategori tinggi adalah 205

responden (44,67%). Rata – rata (mean) skor motivasi belajar sebesar

19,11. Hasil uji hubungan keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah

dengan motivasi belajar, diketahui bahwa keikutsertaan bimbingan belajar

di luar sekolah memiliki hubungan signifikan dengan motivasi belajar

siswa. Hasil ini berdasarkan perhitungan hipotesis yaitu dengan korelasi

Spearman’s rho (0,306) asymp. Sig.(1-tailed) = 0,000.

Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang keikutsertaan

bimbingan belajar di luar sekolah adalah tinggi, untuk motivasi belajar

masuk dalam kategori tinggi. Keikutsertaan bimbingan belajar di luar

sekolah dan motivasi belajar menunjukkan keduanya memiliki hubungan

positif dengan kategori lemah yaitu (r = 0,306).


signifikan keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah dengan

motivasi belajar. Bimbingan menurut Crow & Crow (Prayitno, 2004: 94)

adalah bantuan yang diberikan oleh seseorang, yang memiliki kepribadian

yang memadai dan terlatih dengan baik kepada individu-individu setiap

usia untuk membantunya mengatur kegiatan hidupnya sendiri,

mengembangkan pandangan hidupnya sendiri, membuat keputusan

sendiri, dan menanggung bebannya sendiri. Layanan bimbingan yang

diberikan pada individu atau sekumpulan individu berguna untuk

menghindari dan mengatasi masalah dalam kehidupannya secara mandiri.

Keberadaan bimbingan belajar yang diadakan di luar sekolah sangat


85

bermanfaat bagi siswa dalam meningkatkan hasil belajar di sekolah.

Bimbingan belajar berperan dalam membantu siswa mengatasi kesulitan

belajar, menemukan cara belajar yang efektif, serta mencapai kesuksesan

dalam belajar. Jadi dengan mengikuti bimbingan belajar baik secara privat

maupun bimbingan di lembaga-lembaga yang didirikan, akan

menimbulkan motivasi siswa cenderung meningkat. Hal ini di perkuat

oleh jawaban pernyataan siswa terhadap angket bimbingan belajar yaitu

“layanan bimbingan belajar memberikan dampak positif pada

perkembangan prestasi saya” dan “dengan layanan bimbingan belajar,

tujuan belajar menjadi lebih terarah”, yaitu menjawab paling banyak

dengan skor 4.

4. Hubungan Kebiasaan Bersosial Media dengan Motivasi Belajar

Berdasarkan deskripsi data diperoleh gambaran Kebiasaan

bersosial media siswa SMA IPA dan IPS dengan kategori sangat rendah

321 responden (69,93%). Rata – rata (mean) skor kebiasaan bersosial

media sebesar 9,23. Sementara itu pada motivasi siswa yang memiliki

kategori tinggi adalah 205 responden (44,67%). Rata – rata (mean) skor

motivasi belajar sebesar 19,11. Hasil uji hubungan kebiasaan bersosial

media dengan motivasi belajar, diketahui bahwa kebiasaan bersosial

media tidak memiliki hubungan yang signifikan dengan motivasi belajar

siswa. Hasil ini berdasarkan perhitungan hipotesis yaitu dengan korelasi

Spearman’s rho (-0,061) asymp. Sig.(1-tailed) = 0,095.


86

Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa kebiasaan bersosial

media adalah sangat rendah, untuk motivasi belajar masuk dalam kategori

tinggi. Kebiasaan bersosial media dan motivasi belajar menunjukkan

keduanya memiliki hubungan negatif dengan kategori sangat lemah yaitu

(r = - 0,061).

Hasil penelitian ini menunjukkan tidak ada hubungan positif dan

signifikan kebiasaan bersosial media dengan motivasi belajar. Pada

dasarnya kegiatan bersosial media ini merupakan salah satu kemajuan

pada bidang teknologi informasi dan komunikasi yang bahkan sudah

merambah berbagai bidang kehidupan salah satunya bidang pendidikan

dan pengajaran yang digunakan untuk memudahkan dalam pertukaran

informasi yang tidak terikat pada ruang dan waktu (Afrianingrum dan

Mulyono, 2012). Kehadiran situs jejaring sosial tentu memberikan

beberapa dampak positif dan juga dampak negatif bagi dunia pendidikan.

Hal ini di perkuat oleh hasil jawaban pernyataan siswa terhadap angket

kebiasaan bersosial media yaitu “saya tidak pernah berbaring sambil

membuka sosial media”, dan “saya memilih lebih mengurusi sosial media

dari pada kehidupan pribadi saya”, yang menjawab paling banyak dengan

skor 3.


87

BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan pada bab sebelumnya

maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.

1. Ada hubungan positif minat belajar dengan motivasi belajar siswa. Hasil

ini di tunjukkan dari nilai koefisien korelasi Spearman sebesar (+) 0,426

dengan Sig.(1-tailed) = sebesar 0,000 < 0,05. Nilai koefisien korelasi

dapat diinterpretasikan mempunyai keeratan hubungan yang kuat.

2. Ada hubungan positif fasilitas belajar di rumah dengan motivasi belajar

siswa. Hasil ini di tunjukkan dari nilai koefisien korelasi Spearman

sebesar (+) 0,243 dengan Sig.(1-tailed) = sebesar 0,000 < 0,05. Nilai

koefisien korelasi dapat diinterpretasikan mempunyai keeratan hubungan

yang lemah.

3. Ada hubungan positif keikutsertaan bimbingan belajar di luar sekolah

dengan motivasi belajar siswa. Hasil ini di tunjukkan dari nilai koefisien

korelasi Spearman sebesar (+) 0,306 dengan Sig.(1-tailed) = sebesar 0,000

< 0,05. Nilai koefisien korelasi dapat diinterpretasikan mempunyai

keeratan hubungan yang lemah.

4. Ada hubungan negatif kebiasaan bersosial media dengan motivasi belajar

siswa. Hasil ini di tunjukkan dari nilai koefisien korelasi Spearman

sebesar ( - ) 0,061 dengan Sig.(1-tailed) = sebesar 0,095>0,05. Nilai

87


88

koefisien korelasi dapat diinterpretasikan mempunyai keeratan hubungan

yang sangat lemah.

B. Keterbatasan

Dalam melaksanakan penelitian ini, penulis menyadari bahwa dalam

pelaksanaan penelitian mempunyai beberapa keterbatasan antara lain sebagai

berikut.

1. Ketidakmampuan penulis dalam hal mengetahui kejujuran dan keseriusan

responden dalam pengisian kuesioner akan tetapi penulis mencoba

memberikan yang terbaik kepada responden agar mengisi kuesioner

dengan sungguh-sungguh dan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

2. Kemungkinan responden memiliki pemahaman butir pernyataan yang

berbeda dengan harapan peneliti.

3. Peneliti telah berusaha menyusun kuesioner dengan benar untuk

menghasilkan kuesioner yang memiliki validitas isi, namun demikian

karena keterbatasan kemampuan peneliti kuesioner belum berkualitas baik

sebagai alat pengumpulan data yang baik.

4. Keterbatasan pengetahuan penulis yang masih perlu banyak lagi belajar

sehingga penulis mampu lebih maksimal lagi dalam menuangkan segala

pikiran yang ada.


89

C. Saran

Saran yang disampaikan oleh peneliti berdasarkan hasil penelitian ini

adalah sebagai berikut.

1. Bagi Sekolah

Sekolah merupakan tempat belajar siswa dan tempat proses

pembelajaran berlangsung antara guru dengan siswa. Oleh karena itu,

disarankan kepada pihak sekolah untuk memberi dukungan kepada guru

dalam menambah wawasan dalam meningkatkan keterampilan mengajar

agar keberhasilan dalam proses pembelajaran di kelas dapat tercapai.

2. Bagi Guru

Guru berperan penting dalam meningkatkan minat belajar dan

motivasi belajar agar siswa mendapat hasil belajar yang baik. Oleh karena

itu guru disarankan dapat membantu siswa untuk meningkatkan motivasi

belajar dengan menggunakan metode pembelajaran yang dapat


3. Bagi Siswa

Agar siswa bisa mendapat hasil belajar yang baik, siswa harus

memiliki motivasi belajar, minat belajar yang tinggi, dan juga fasilitas

belajar di rumah yang memadai.


90

DAFTAR PUSTAKA

Abrar, Abdurrahman. 1993. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Tiarawacana

Yogya.

Afrianingrum, Resti dan Sri Mulyono. 2012. Pengaruh Jejaring Sosial Terhadap

Aktrifitas Belajar Mahasiswa Fakultas Komputer Institut Bisnis

Nusantara.(online), (www.slideshare.ne) diakses pada tanggal 28 September

2017, pukul 19.00 WIB.

Ahmadi, Abu. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004. Pskologi Belajar (edisi revisi).

Jakarta: Rineka Cipta.

Arif, Rohman. 2009. Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan.Yogyakarta:

Laksbang Mediatama Yogyakarta.

Arikunto, Suharmi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Boyd, D.M dan Ellison, N.B. 2008. Social Network Sites : Definition, History,

and Scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication. 13, 210-

230

Brataningrum, Natalina Premastuti. 2014. Modul Pengelolahan Data Elektronil I.

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Dalyono. 2001. Psikologi Pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta.

Departemen Pendidikan Nasional. 1989. Undang-Undang Republik Indonesia

No.2 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan

Nasional Repoblik Indonesia.

______. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia No.2 tentang Sistem

Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Repoblik

Indonesia.

DEPDIKBUD. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: DEPDIKBUD.

Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

_____ . 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Djamarah dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka

Cipta.


91

Gie, The Liang. 2002. Cara Belajar Yang Efisien. Yogyakarta : Pusat Kemajuan

Studi.

Gustiana, Vina. A. 2015. “DAMPAK SOSIAL MEDIA BAGI GENERASI MUDA

ERA GLOBALISASI”. Makalah. Jakarta : Universitas Gunadarma.

Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.

_______. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.

Handoko, Martin. 1992. Motivasi Daya Penggerak Tingkah Laku. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Jaelani, A.F. 2006. Membuka Pintu Rezeki. Jakarta: Gema Insani. Jakarta: Bina

Aksara

Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Muhadi, FX. 2011. Modul Metode Penelitian. Yogyakarta: Universitas Sanata

Dharma.

Mulyadi. 2010. Diagnosis Kesulitan Belajar & Bimbinann Terhadap Kesulitan

Belajar Khusus. Yogyakarta: Nuha Litera..

Nyayu. Khodijah. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo.

Prayitno. 2004. Dasar–Dasar Bimbingan Dan Konseling. Jakarta :Rineka Cipta.

Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Rahman, Shaleh Abdul. 2009. Psikologi Suatu Pengantar dalam Perspektif Islam.

Jakarta Kencana.

Sangaji, Etta Mamang dan Sopiah. 2010. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: SV

Andi.

Sardiman A. M. 2001. Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

_______. 2005. Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

Sikape, H.J. 2014. Persepsi Komunikasi Pengguna Media Sosial pada Blackberry

Messanger, Twitter dan Facebook oleh Siswa SMAN 1 Tahuna. Journal

“Acta Diurna”. Vol. III. No. 3.


92

Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana Prenada

Media Group.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT

Bina aksara

______. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Suharsimi dan Lia. 2008. Manajement Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media

Sukardi, Ketut D Sujarweni, V. Wiratna. 2012. Statistika Untuk Penelitian.

Yogyakarta: Graha Ilmu.

ewa. 1988. Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Bima Aksara.

__________. 2002. Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

_______. 2013. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Surya Mohamad. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung:

Pustaka Bani Quraisy

Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta:

Grasindo.

Yuliani, E. 2012. Hubungan Antara Minat dan Cara Belajar Fisika Siswa Kelas X

Semester Genap SMA N 1 Negeri Besar Way Kanan Tahun Pelajaran 2009

– 2010 (Skripsi). Bandar Lampung: Universitas Lampung.


93

LAMPIRAN I

KUESIONER PENELITIAN


94

Hal : Pengisisan Kuesioner

Kepada Yth.

Siswa-Siswi SMA Negeri Jurusan IPA dan IPS

di Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta

Dengan Hormat,

Kami adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma. Kami bermaksud melaksanakan kegiatanm penelitian

dengan judul “Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar siswa”.

Penelitian Ini dimaksudkan untuk penyelesaian tugas akhir (skripsi).

Sehubungan dengan hal tersebut, kami homon kesediaan saudara menjadi

responden penelitian ini. Kami berharap saudara berkenan untuk menjawab

keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang

sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, kami akan menjamin kerahasiaan

jawaban saudara dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya

digunakan untuk tujuan penelitian ini. Kami menyadari bahwa pengisian

kuesioner ini akan menganggu aktivitas saudara dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran. Oleh karena itu kami mohon maaf sebelumnya atas keadaan

tersebut.

Demikian permohonan kami. Atas perhatian dan kerja sama saudara, kami

mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, April 2017

Hormat kami,

Peneliti


95

KUESIONER PENELITIAN

Identitas Responden

Nama : .....................................................................................

Jenis Kelamin : Pria / Wanita *)

Kelas/Jurusan : XI IPA / IPS *)

Sekolah : .....................................................................................

*) coret salah satu

Petunjuk pengisian

Berikan skor 1-5 untuk setiap pernyataan pada kolom yang tersedia sesuai dengan

situasi dan keadaan Saudara!

Keterangan Skor :

1 = Sangat Tidak Setuju 4 = Setuju

2 = Tidak Setuju 5 = Sangat Setuju

3 = Ragu-ragu

1. MOTIVASI BELAJAR

No Pernyataan Skor (1 – 5)

1. Saya merasa senang, ketika membaca buku terkait mata

pelajaran IPA/IPS.

2. Saya sangat tertarik dan tidak merasa bosan, ketika

kegiatan pembelajaran di kelas yang diampu oleh guru

mata pelajaran IPA/IPS.

3. Saya merasa senang, ketika sedang berlangsung pelajaran

materi IPA/IPS di kelas.

4. Saya merasa nyaman dan dapat konsentrasi, ketika belajar

dengan situasi rumah yang sepi.

5. Saya tidak dapat fokus ketika belajar dengan situasi rumah

yang ramai.


96

2. MINAT BELAJAR


6. Saya selalu ada usaha menjawab pertanyaan yang diberikan

guru

7. Saya menyelesaikan tugas yang diberikan guru tepat waktu

8. Saya memiliki jadwal di rumah untuk mengulang materi

yang telah dipelajari di sekolah

9. Saya berusaha untuk tidak meninggalkan kelas sewaktu

pembelajaran sedang berlangsung

3. FASILITAS BELAJAR DI RUMAH


10. Orang tua saya memarahi saya, ketika saya mendapatkan

nilai yang jelek di sekolah.

11. Saya merasa sangat senang, ketika orang tua saya

memberikan penguatan/saran ketika saya tidak

menyelesaikan tugas sekolah.

12. Saya merasa senang, ketika orang tua saya selalu

memberikan pujian kepada saya karena mendapatkan nilai

yang bagus.

13. Saya merasa senang dengan kondisi rumah yang baik,

karena membantu saya ketika belajar dirumah.

14. Orang tua saya bangga, ketika saya mendapatkan nilai yang

baik di sekolah.

15. Saya merasa tidak nyaman ketika belajar di ruangan yang

gelap.

4. BIMBINGAN BELAJAR


16. Layanan bimbingan belajar bermanfaat bagi saya

17. Layanan bimbingan belajar memberikan dampak positif

pada perkembangan prestasi saya

18. Layanan bimbingan belajar membantu penyelesaian

permasalahan saya dalam belajar

19. Dengan mengikuti layanan bimbingan belajar,

meningkatkan keinginan saya untuk belajar

20. Dengan adanya bimbingan belajar, membuat saya lebih

bersemangat dalam belajar

21. Teknik yang digunakan dalam bimbingan belajar itu

menyenangkan/tidak membosankan

22. Teknik yang digunakan dalam bimbingan belajar itu dapat

mengatasi permasalahan belajar saya

23. Teknik bimbingan belajar yang digunakan dapat

membangkitkan semangat belajar saya


97

24. Menurut saya teknik yang digunakan dalam bimbingan

belajar sudah tepat bagi saya

25. Saya menginginkan perubahan teknik-teknik bimbingan

belajar yang saat ini dipakai agar lebih menarik

26. Dengan layanan bimbingan belajar membuat permasalahan

belajar saya terselesaikan

27. Minat belajar saya menjadi lebih baik setelah mengikuti

layanan bimbingan belajar

28. Dengan layanan bimbingan belajar, tujuan belajar menjadi

lebih terarah

29. Dengan layanan bimbingan belajar, konsentrasi belajar

saya menjadi lebih baik

30. Dengan layanan bimbingan belajar, prestasi belajar saya

menjadi lebih baik

31. Dengan mengikuti layanan bimbingan belajar, saya lebih

memiliki motivasi belajar yang tinggi

32. Menurut saya layanan bimbingan belajar sangat membantu

dalam meningkatkan minat belajar

33. Menurut saya layanan bimbingan belajar itu penting untuk

diikuti agar mempunyai minat belajar yang tinggi

5. KEBIASAAN BERSOSIAL MEDIA


34. Saya tidak pernah berbaring sambil membuka sosial media

35. Saya memilih lebih mengurusi sosial media dari pada

kehidupan pribadi saya

36. Saya selalu menjadikan sosial media itu sebagai hobi

37. Saya lebih memilih bermain sosial media daripada

berkumpul dengan teman


98

LAMPIRAN II

DATA INDUK PENELITIAN


99

Variabel Motivasi Belajar

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

1 IPS 1 4 4 4 4 4 20

2 IPS 1 3 3 3 1 3 13

3 IPS 1 4 3 4 5 4 20

4 IPS 1 4 3 4 3 3 17

5 IPS 1 3 3 3 4 2 15

6 IPS 1 3 3 3 4 4 17

7 IPS 1 3 3 3 4 4 17

8 IPS 1 3 3 3 4 4 17

9 IPS 1 3 4 3 3 4 17

10 IPS 1 3 3 3 4 5 18

11 IPS 1 3 3 3 4 3 16

12 IPS 1 4 3 5 5 2 19

13 IPS 1 3 3 3 3 4 16

14 IPS 1 3 4 3 4 4 18

15 IPS 1 3 3 3 4 4 17

16 IPS 1 4 3 3 5 5 20

17 IPS 1 4 3 3 5 5 20

18 IPS 1 4 4 4 4 5 21

19 IPS 1 3 3 3 5 5 19

20 IPS 1 4 3 4 4 4 19

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

21 IPS 1 4 3 3 5 5 20

22 IPS 1 4 4 4 5 3 20

23 IPS 1 4 3 3 3 3 16

24 IPS 1 3 3 3 4 4 17

25 IPS 1 4 3 3 5 4 19

26 IPS 1 3 3 4 4 5 19

27 IPS 1 3 3 3 4 4 17

28 IPS 1 3 3 3 5 5 19

29 IPS 1 4 4 4 4 5 21

30 IPS 1 4 4 4 4 5 21

31 IPS 1 3 2 4 3 1 13

32 IPA 1 3 3 3 4 4 17

33 IPA 1 4 4 4 5 5 22

34 IPA 1 4 3 4 5 5 21

35 IPA 1 5 4 4 5 4 22

36 IPA 1 4 4 4 4 5 21

37 IPA 1 4 4 4 4 5 21

38 IPA 1 4 3 4 4 4 19

39 IPA 1 4 3 5 5 5 22

40 IPA 1 4 4 4 4 3 19


100

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

41 IPA 1 4 4 5 5 5 23

42 IPA 1 5 4 5 4 4 22

43 IPA 1 4 3 4 5 5 21

44 IPA 1 3 3 4 4 5 19

45 IPA 1 4 3 4 4 4 19

46 IPA 1 4 3 4 4 4 19

47 IPA 1 4 4 4 5 5 22

48 IPA 1 4 4 3 3 3 17

49 IPA 1 4 3 3 4 5 19

50 IPA 1 4 3 4 4 4 19

51 IPA 1 4 3 4 4 5 20

52 IPA 1 4 4 4 4 4 20

53 IPA 1 4 4 4 5 5 22

54 IPA 1 3 3 3 4 5 18

55 IPA 1 3 3 3 4 3 16

56 IPA 1 4 4 4 5 5 22

57 IPA 1 4 3 4 5 5 21

58 IPA 1 4 3 4 5 4 20

59 IPA 1 4 3 4 5 4 20

60 IPA 1 4 3 4 5 5 21

61 IPA 1 4 3 4 5 4 20

62 IPA 1 4 3 4 5 5 21

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

63 IPA 1 4 4 3 4 3 18

64 IPS 2 2 5 5 5 5 22

65 IPS 2 3 2 5 5 5 20

66 IPS 2 3 2 5 5 5 20

67 IPS 2 4 4 4 4 5 21

68 IPS 2 4 2 3 1 5 15

69 IPS 2 4 5 4 3 2 18

70 IPS 2 3 3 3 4 3 16

71 IPS 2 4 3 3 5 4 19

72 IPS 2 4 4 3 5 2 18

73 IPS 2 1 5 5 3 1 15

74 IPS 2 3 4 3 4 5 19

75 IPS 2 4 4 4 5 5 22

76 IPS 2 4 1 3 5 5 18

77 IPS 2 4 4 4 5 5 22

78 IPS 2 4 4 4 5 5 22

79 IPS 2 3 4 3 5 5 20

80 IPS 2 3 4 4 4 4 19

81 IPS 2 4 3 4 4 4 19

82 IPS 2 4 3 4 4 4 19

83 IPS 2 4 4 4 4 4 20

84 IPS 2 3 3 4 5 5 20


101

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

85 IPS 2 4 4 4 5 5 22

86 IPS 2 4 4 4 5 5 22

87 IPS 2 4 4 4 5 5 22

88 IPA 2 4 3 4 5 4 20

89 IPA 2 4 4 4 5 5 22

90 IPA 2 4 3 3 4 4 18

91 IPA 2 3 2 3 3 4 15

92 IPA 2 3 3 3 4 4 17

93 IPA 2 4 3 3 4 4 18

94 IPA 2 4 5 4 3 3 19

95 IPA 2 4 4 5 5 4 22

96 IPA 2 4 4 4 5 5 22

97 IPA 2 4 3 3 4 4 18

98 IPA 2 4 4 4 5 4 21

99 IPA 2 3 3 4 4 5 19

100 IPA 2 4 3 4 4 5 20

101 IPA 2 4 5 4 3 3 19

102 IPA 2 4 4 4 4 4 20

103 IPA 2 4 3 3 5 5 20

104 IPA 2 4 3 4 3 4 18

105 IPA 2 3 3 3 2 2 13

106 IPA 2 4 3 3 4 5 19

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

107 IPA 2 3 3 3 3 3 15

108 IPA 2 4 4 4 5 5 22

109 IPA 2 4 3 3 4 5 19

110 IPA 2 3 4 2 4 3 16

111 IPA 2 3 3 3 4 4 17

112 IPA 2 3 3 3 5 5 19

113 IPA 2 4 5 4 5 3 21

114 IPS 3 4 4 3 5 5 21

115 IPS 3 3 3 3 1 4 14

116 IPS 3 3 3 3 5 5 19

117 IPS 3 3 3 3 4 4 17

118 IPS 3 4 3 3 2 3 15

119 IPS 3 4 4 4 5 5 22

120 IPS 3 4 3 4 5 5 21

121 IPS 3 4 3 4 4 4 19

122 IPS 3 4 3 4 4 5 20

123 IPS 3 4 4 4 5 4 21

124 IPS 3 4 3 4 5 5 21

125 IPS 3 3 3 3 5 5 19

126 IPS 3 3 3 3 5 5 19

127 IPS 3 4 4 3 2 5 18

128 IPS 3 4 3 4 4 4 19


102

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

129 IPS 3 4 4 4 4 5 21

130 IPS 3 4 4 4 4 5 21

131 IPS 3 2 2 2 4 2 12

132 IPS 3 3 3 3 4 4 17

133 IPS 3 3 3 4 4 4 18

134 IPS 3 4 3 4 3 2 16

135 IPS 3 3 3 3 2 1 12

136 IPS 3 4 5 5 5 1 20

137 IPS 3 5 5 4 3 3 20

138 IPS 3 3 3 3 4 4 17

139 IPS 3 5 5 5 5 5 25

140 IPS 3 5 5 5 5 1 21

141 IPS 3 4 4 3 3 1 15

142 IPS 3 4 4 4 3 2 17

143 IPS 3 4 4 4 4 5 21

144 IPS 3 3 4 4 3 3 17

145 IPA 3 4 1 4 4 3 16

146 IPA 3 4 3 4 3 4 18

147 IPA 3 4 3 3 4 4 18

148 IPA 3 3 3 3 4 4 17

149 IPA 3 4 4 4 4 2 18

150 IPA 3 4 3 3 5 5 20

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

151 IPA 3 3 3 3 4 4 17

152 IPA 3 3 4 4 4 5 20

153 IPA 3 4 4 4 4 3 19

154 IPA 3 4 4 4 5 5 22

155 IPA 3 4 4 4 4 5 21

156 IPA 3 4 4 4 4 4 20

157 IPA 3 4 4 4 5 4 21

158 IPA 3 4 4 5 5 5 23

159 IPA 3 3 2 3 3 1 12

160 IPA 3 4 3 3 2 3 15

161 IPA 3 4 4 4 4 4 20

162 IPA 3 4 4 4 3 4 19

163 IPA 3 3 3 4 4 2 16

164 IPA 3 3 2 4 4 2 15

165 IPA 3 4 4 4 5 4 21

166 IPA 3 4 4 4 5 2 19

167 IPA 3 4 3 4 4 3 18

168 IPA 3 4 4 4 3 4 19

169 IPA 3 4 3 3 4 4 18

170 IPA 3 4 3 3 4 4 18

171 IPA 3 4 3 4 5 5 21

172 IPS 4 3 4 3 5 5 20


103

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

173 IPS 4 3 3 4 5 4 19

174 IPS 4 5 3 4 5 5 22

175 IPS 4 4 3 4 4 3 18

176 IPS 4 4 3 4 3 4 18

177 IPS 4 4 3 4 4 3 18

178 IPS 4 5 3 5 5 5 23

179 IPS 4 5 4 4 4 4 21

180 IPS 4 3 4 4 4 5 20

181 IPS 4 3 3 3 5 5 19

182 IPS 4 4 3 3 5 5 20

183 IPS 4 4 4 4 5 5 22

184 IPS 4 4 3 5 5 4 21

185 IPS 4 4 4 3 5 5 21

186 IPS 4 3 3 3 4 3 16

187 IPS 4 4 5 4 5 4 22

188 IPS 4 4 4 4 5 5 22

189 IPS 4 4 3 4 5 5 21

190 IPS 4 4 4 4 4 5 21

191 IPS 4 4 3 4 2 2 15

192 IPS 4 2 2 2 2 2 10

193 IPS 4 4 4 4 4 4 20

194 IPS 4 4 4 4 5 5 22

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

195 IPS 4 3 2 3 4 2 14

196 IPS 4 3 4 2 5 3 17

197 IPS 4 4 4 3 4 4 19

198 IPS 4 4 3 4 5 5 21

199 IPS 4 4 3 4 4 4 19

200 IPS 4 4 4 4 4 5 21

201 IPS 4 4 4 4 2 3 17

202 IPA 4 4 4 4 5 4 21

203 IPA 4 4 4 4 5 5 22

204 IPA 4 4 4 4 4 5 21

205 IPA 4 5 4 4 5 5 23

206 IPA 4 4 4 4 3 4 19

207 IPA 4 4 4 5 5 5 23

208 IPA 4 4 4 4 5 5 22

209 IPA 4 4 3 4 5 3 19

210 IPA 4 4 3 4 5 5 21

211 IPA 4 4 4 4 4 4 20

212 IPA 4 5 5 5 4 2 21

213 IPA 4 5 5 5 4 5 24

214 IPA 4 4 4 4 4 5 21

215 IPA 4 5 1 4 5 4 19

216 IPA 4 4 4 4 4 5 21


104

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

217 IPA 4 5 4 4 5 3 21

218 IPA 4 4 4 4 5 3 20

219 IPA 4 4 3 4 3 4 18

220 IPA 4 3 4 4 5 5 21

221 IPA 4 3 4 4 4 4 19

222 IPA 4 3 3 3 4 4 17

223 IPA 4 3 4 4 4 4 19

224 IPA 4 3 4 4 4 4 19

225 IPA 4 4 4 4 5 4 21

226 IPA 4 4 4 4 4 4 20

227 IPA 4 3 3 3 4 2 15

228 IPS 5 4 4 3 3 4 18

229 IPS 5 2 2 2 2 2 10

230 IPS 5 4 5 4 2 4 19

231 IPS 5 3 3 4 5 5 20

232 IPS 5 4 3 3 4 5 19

233 IPS 5 2 3 3 5 5 18

234 IPS 5 4 4 4 4 4 20

235 IPS 5 5 1 1 3 5 15

236 IPS 5 5 3 5 5 3 21

237 IPS 5 3 1 5 2 2 13

238 IPS 5 4 3 3 5 5 20

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

239 IPS 5 4 3 3 4 4 18

240 IPS 5 4 3 3 4 4 18

241 IPS 5 4 5 5 5 4 23

242 IPS 5 4 4 3 4 4 19

243 IPS 5 2 3 3 5 5 18

244 IPS 5 3 3 3 5 4 18

245 IPS 5 3 3 4 5 5 20

246 IPS 5 4 3 4 5 4 20

247 IPS 5 3 3 4 4 4 18

248 IPS 5 4 4 4 4 2 18

249 IPS 5 3 3 3 4 4 17

250 IPS 5 3 3 3 4 5 18

251 IPS 5 4 3 3 4 4 18

252 IPS 5 4 3 3 4 4 18

253 IPS 5 4 3 3 5 4 19

254 IPS 5 4 3 3 5 5 20

255 IPS 5 3 3 3 4 4 17

256 IPS 5 5 5 5 4 4 23

257 IPS 5 3 3 3 4 4 17

258 IPS 5 4 4 4 5 5 22

259 IPA 5 4 4 4 4 4 20

260 IPA 5 4 4 4 4 4 20


105

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

261 IPA 5 5 5 5 5 5 25

262 IPA 5 5 5 5 5 5 25

263 IPA 5 4 3 3 4 5 19

264 IPA 5 4 4 4 4 4 20

265 IPA 5 4 3 3 4 4 18

266 IPA 5 3 2 3 5 5 18

267 IPA 5 5 2 3 5 5 20

268 IPA 5 4 4 4 5 5 22

269 IPA 5 4 4 4 5 5 22

270 IPA 5 4 4 4 3 4 19

271 IPA 5 5 4 4 5 5 23

272 IPA 5 4 3 4 4 4 19

273 IPA 5 3 4 4 4 4 19

274 IPA 5 3 3 3 5 5 19

275 IPA 5 4 5 5 5 5 24

276 IPA 5 4 4 3 4 5 20

277 IPA 5 4 4 3 5 5 21

278 IPA 5 4 4 4 5 4 21

279 IPA 5 4 4 3 5 2 18

280 IPA 5 3 4 4 5 5 21

281 IPA 5 4 3 3 3 3 16

282 IPA 5 3 4 4 5 5 21

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

283 IPA 5 4 4 5 5 5 23

284 IPA 5 4 3 4 4 5 20

285 IPA 5 4 4 3 4 4 19

286 IPA 5 4 4 4 3 4 19

287 IPA 5 5 4 4 5 3 21

288 IPS 6 3 3 3 4 4 17

289 IPS 6 3 3 3 4 4 17

290 IPS 6 4 3 3 5 5 20

291 IPS 6 3 3 4 3 2 15

292 IPS 6 3 3 3 3 3 15

293 IPS 6 4 3 3 4 4 18

294 IPS 6 3 4 3 3 3 16

295 IPS 6 4 4 4 4 4 20

296 IPS 6 4 3 4 5 3 19

297 IPS 6 5 4 4 4 5 22

298 IPS 6 4 3 3 5 5 20

299 IPS 6 3 3 3 5 5 19

300 IPS 6 4 4 4 3 4 19

301 IPS 6 3 3 3 4 4 17

302 IPS 6 4 4 4 5 4 21

303 IPS 6 3 3 3 4 5 18

304 IPS 6 3 3 3 4 5 18


106

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

305 IPS 6 4 3 4 5 5 21

306 IPS 6 3 3 3 4 4 17

307 IPS 6 4 4 4 5 4 21

308 IPS 6 4 4 4 1 4 17

309 IPS 6 3 3 3 5 5 19

310 IPS 6 3 4 4 4 3 18

311 IPS 6 3 2 2 4 4 15

312 IPS 6 4 3 3 4 3 17

313 IPS 6 2 4 2 2 4 14

314 IPS 6 2 2 2 3 5 14

315 IPA 6 4 4 4 5 5 22

316 IPA 6 4 3 4 5 5 21

317 IPA 6 3 3 3 4 5 18

318 IPA 6 4 4 4 4 5 21

319 IPA 6 3 3 3 4 4 17

320 IPA 6 3 3 3 4 4 17

321 IPA 6 4 4 4 4 4 20

322 IPA 6 4 4 4 5 5 22

323 IPA 6 4 3 4 5 4 20

324 IPA 6 4 4 4 5 4 21

325 IPA 6 3 3 3 5 4 18

326 IPA 6 3 3 3 4 3 16

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

327 IPA 6 4 4 4 5 4 21

328 IPA 6 4 4 4 4 5 21

329 IPA 6 4 3 4 5 4 20

330 IPA 6 4 3 4 2 1 14

331 IPA 6 4 4 4 4 4 20

332 IPA 6 4 4 4 5 5 22

333 IPA 6 4 4 4 3 4 19

334 IPA 6 4 3 4 3 3 17

335 IPA 6 4 3 4 4 3 18

336 IPA 6 4 4 4 4 4 20

337 IPA 6 2 3 2 5 5 17

338 IPA 6 4 4 4 5 5 22

339 IPA 6 1 1 1 5 5 13

340 IPA 6 3 3 4 4 4 18

341 IPA 6 4 4 3 3 1 15

342 IPA 6 4 4 4 2 2 16

343 IPA 6 3 3 3 4 4 17

344 IPS 7 3 4 4 5 5 21

345 IPS 7 5 4 4 4 4 21

346 IPS 7 4 4 4 5 4 21

347 IPS 7 3 3 3 3 3 15

348 IPS 7 3 3 3 4 5 18


107

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

349 IPS 7 3 3 3 4 4 17

350 IPS 7 4 3 3 4 3 17

351 IPS 7 3 3 3 5 4 18

352 IPS 7 3 4 4 3 3 17

353 IPS 7 4 3 4 4 3 18

354 IPS 7 4 4 4 4 5 21

355 IPS 7 4 3 3 4 4 18

356 IPS 7 3 4 3 5 4 19

357 IPS 7 3 3 3 4 4 17

358 IPS 7 3 3 3 4 4 17

359 IPS 7 4 3 3 4 5 19

360 IPS 7 3 3 3 4 4 17

361 IPS 7 2 3 3 4 4 16

362 IPS 7 3 4 4 3 3 17

363 IPS 7 3 3 3 5 5 19

364 IPS 7 4 3 4 5 5 21

365 IPS 7 4 3 4 3 3 17

366 IPS 7 4 3 4 5 4 20

367 IPS 7 4 3 4 5 5 21

368 IPS 7 4 3 3 3 3 16

369 IPS 7 3 3 2 5 5 18

370 IPS 7 3 3 3 4 4 17

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

371 IPS 7 4 3 4 5 3 19

372 IPS 7 4 3 4 4 5 20

373 IPA 7 5 5 3 5 5 23

374 IPA 7 4 4 4 4 5 21

375 IPA 7 4 4 4 5 3 20

376 IPA 7 4 4 4 5 5 22

377 IPA 7 4 4 4 5 5 22

378 IPA 7 4 4 4 5 5 22

379 IPA 7 3 3 3 4 4 17

380 IPA 7 4 4 4 5 5 22

381 IPA 7 4 4 5 5 5 23

382 IPA 7 2 3 3 2 1 11

383 IPA 7 4 4 3 4 4 19

384 IPA 7 3 3 3 4 5 18

385 IPA 7 4 5 5 5 4 23

386 IPA 7 4 4 4 5 5 22

387 IPA 7 3 3 3 3 4 16

388 IPA 7 5 5 4 5 5 24

389 IPA 7 5 5 4 5 4 23

390 IPA 7 4 4 4 5 5 22

391 IPA 7 5 2 4 5 1 17

392 IPA 7 4 4 4 4 5 21


108

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

393 IPA 7 4 4 4 5 3 20

394 IPA 7 4 4 4 5 5 22

395 IPA 7 4 4 4 5 5 22

396 IPA 7 4 4 4 5 5 22

397 IPA 7 3 3 3 4 4 17

398 IPA 7 3 3 3 4 5 18

399 IPA 7 3 2 4 5 2 16

400 IPA 7 3 3 4 3 3 16

401 IPA 7 4 4 4 5 3 20

402 IPA 7 3 3 3 4 5 18

403 IPS 8 3 3 3 5 5 19

404 IPS 8 4 3 3 3 3 16

405 IPS 8 4 4 4 3 2 17

406 IPS 8 4 4 4 5 5 22

407 IPS 8 4 4 4 5 5 22

408 IPS 8 4 4 4 5 3 20

409 IPS 8 4 4 4 4 3 19

410 IPS 8 4 3 3 4 5 19

411 IPS 8 4 4 4 4 5 21

412 IPS 8 4 4 4 4 4 20

413 IPS 8 5 5 4 4 5 23

414 IPS 8 3 3 3 5 5 19

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

415 IPS 8 4 3 4 4 5 20

416 IPS 8 4 4 4 5 3 20

417 IPS 8 4 3 4 4 5 20

418 IPS 8 4 3 3 4 3 17

419 IPS 8 4 4 4 5 5 22

420 IPS 8 4 4 4 5 1 18

421 IPS 8 4 4 4 5 5 22

422 IPS 8 3 4 4 5 5 21

423 IPS 8 3 2 3 4 4 16

424 IPS 8 4 4 4 4 3 19

425 IPS 8 4 2 3 5 5 19

426 IPS 8 4 5 5 5 4 23

427 IPS 8 3 3 3 4 4 17

428 IPS 8 3 3 3 4 5 18

429 IPS 8 4 4 4 5 5 22

430 IPA 8 3 3 3 5 2 16

431 IPA 8 4 2 2 5 4 17

432 IPA 8 4 3 4 4 5 20

433 IPA 8 4 3 3 4 5 19

434 IPA 8 4 3 4 4 4 19

435 IPA 8 4 4 4 4 5 21

436 IPA 8 4 4 4 4 4 20


109

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

437 IPA 8 4 3 3 4 5 19

438 IPA 8 4 4 4 5 3 20

439 IPA 8 4 3 3 4 4 18

440 IPA 8 4 4 4 5 4 21

441 IPA 8 3 3 3 4 4 17

442 IPA 8 4 4 3 4 3 18

443 IPA 8 4 4 4 5 5 22

444 IPA 8 4 4 4 5 5 22

445 IPA 8 5 5 5 5 1 21

446 IPA 8 3 3 3 2 3 14

447 IPA 8 4 3 4 5 5 21

448 IPA 8 4 3 4 4 3 18

449 IPA 8 4 3 3 5 5 20

450 IPA 8 4 3 3 4 4 18

451 IPA 8 4 4 4 4 3 19

452 IPA 8 4 4 4 4 4 20

453 IPA 8 4 4 4 5 5 22

454 IPA 8 4 4 4 5 5 22

455 IPA 8 4 4 4 5 5 22

456 IPA 8 3 4 3 4 4 18

457 IPA 8 4 4 4 4 1 17

458 IPA 8 3 3 3 4 5 18

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5

459 IPA 8 4 4 4 4 3 19


110

Variabel Minat Belajar

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

1 IPS 1 4 4 4 5 17

2 IPS 1 3 3 1 3 10

3 IPS 1 4 4 3 4 15

4 IPS 1 3 3 3 3 12

5 IPS 1 4 3 2 4 13

6 IPS 1 4 3 3 3 13

7 IPS 1 3 4 3 4 14

8 IPS 1 3 4 3 5 15

9 IPS 1 3 4 3 4 14

10 IPS 1 3 4 3 4 14

11 IPS 1 4 3 3 4 14

12 IPS 1 4 3 3 4 14

13 IPS 1 4 3 2 3 12

14 IPS 1 5 5 2 3 15

15 IPS 1 4 2 3 1 10

16 IPS 1 5 4 3 3 15

17 IPS 1 3 3 2 5 13

18 IPS 1 3 5 4 4 16

19 IPS 1 5 3 3 5 16

20 IPS 1 4 3 4 5 16

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

21 IPS 1 4 3 4 5 16

22 IPS 1 3 4 3 3 13

23 IPS 1 3 3 3 3 12

24 IPS 1 3 3 2 4 12

25 IPS 1 4 3 4 4 15

26 IPS 1 4 3 3 3 13

27 IPS 1 4 3 3 4 14

28 IPS 1 4 3 3 4 14

29 IPS 1 4 3 3 4 14

30 IPS 1 4 3 3 3 13

31 IPS 1 3 4 2 3 12

32 IPA 1 4 4 3 4 15

33 IPA 1 2 3 2 5 12

34 IPA 1 3 4 3 5 15

35 IPA 1 5 4 4 4 17

36 IPA 1 4 4 3 4 15

37 IPA 1 3 2 3 4 12

38 IPA 1 4 3 4 4 15

39 IPA 1 3 5 2 5 15

40 IPA 1 4 3 4 4 15


111

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

41 IPA 1 5 3 4 5 17

42 IPA 1 5 3 4 5 17

43 IPA 1 3 4 4 4 15

44 IPA 1 4 4 3 3 14

45 IPA 1 4 4 4 3 15

46 IPA 1 5 3 3 5 16

47 IPA 1 4 4 4 5 17

48 IPA 1 3 3 3 5 14

49 IPA 1 4 3 3 4 14

50 IPA 1 4 4 3 5 16

51 IPA 1 4 3 3 4 14

52 IPA 1 5 4 3 5 17

53 IPA 1 4 4 4 4 16

54 IPA 1 4 4 3 4 15

55 IPA 1 3 4 3 4 14

56 IPA 1 4 3 3 4 14

57 IPA 1 4 4 3 5 16

58 IPA 1 5 5 3 5 18

59 IPA 1 4 3 4 3 14

60 IPA 1 3 3 4 4 14

61 IPA 1 4 4 3 5 16

62 IPA 1 5 3 3 4 15

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

63 IPA 1 4 4 3 4 15

64 IPS 2 4 3 2 4 13

65 IPS 2 3 2 4 5 14

66 IPS 2 3 2 4 5 14

67 IPS 2 4 3 3 4 14

68 IPS 2 3 3 4 3 13

69 IPS 2 4 4 4 5 17

70 IPS 2 3 3 3 4 13

71 IPS 2 5 4 3 5 17

72 IPS 2 3 4 4 3 14

73 IPS 2 4 2 3 4 13

74 IPS 2 4 3 2 5 14

75 IPS 2 3 3 3 4 13

76 IPS 2 5 5 3 4 17

77 IPS 2 5 4 5 5 19

78 IPS 2 5 3 4 4 16

79 IPS 2 3 3 3 3 12

80 IPS 2 4 2 3 4 13

81 IPS 2 3 3 2 4 12

82 IPS 2 4 4 4 4 16

83 IPS 2 3 3 3 4 13

84 IPS 2 5 4 3 5 17


112

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

85 IPS 2 5 5 3 5 18

86 IPS 2 4 4 4 5 17

87 IPS 2 5 4 3 5 17

88 IPA 2 3 3 4 4 14

89 IPA 2 4 4 4 5 17

90 IPA 2 4 4 3 4 15

91 IPA 2 4 3 3 2 12

92 IPA 2 4 3 3 4 14

93 IPA 2 4 4 3 2 13

94 IPA 2 5 2 2 3 12

95 IPA 2 4 5 4 4 17

96 IPA 2 4 5 3 5 17

97 IPA 2 4 4 3 4 15

98 IPA 2 4 5 5 5 19

99 IPA 2 4 3 3 4 14

100 IPA 2 4 3 3 4 14

101 IPA 2 5 2 2 3 12

102 IPA 2 4 3 3 4 14

103 IPA 2 3 4 3 4 14

104 IPA 2 2 3 3 4 12

105 IPA 2 4 4 3 4 15

106 IPA 2 3 3 3 3 12

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

107 IPA 2 4 3 4 3 14

108 IPA 2 3 4 4 5 16

109 IPA 2 3 3 4 5 15

110 IPA 2 4 3 2 3 12

111 IPA 2 4 3 3 3 13

112 IPA 2 5 5 3 4 17

113 IPA 2 4 4 3 5 16

114 IPS 3 4 4 3 5 16

115 IPS 3 3 3 3 4 13

116 IPS 3 4 3 4 5 16

117 IPS 3 4 3 3 4 14

118 IPS 3 4 3 3 4 14

119 IPS 3 4 4 4 4 16

120 IPS 3 4 3 4 4 15

121 IPS 3 4 4 3 4 15

122 IPS 3 5 3 4 5 17

123 IPS 3 3 4 3 4 14

124 IPS 3 3 4 3 4 14

125 IPS 3 4 3 3 3 13

126 IPS 3 4 3 2 3 12

127 IPS 3 4 3 4 5 16

128 IPS 3 3 4 3 4 14


113

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

129 IPS 3 4 3 3 3 13

130 IPS 3 3 3 3 3 12

131 IPS 3 4 4 2 4 14

132 IPS 3 3 3 4 5 15

133 IPS 3 3 2 3 4 12

134 IPS 3 4 4 3 4 15

135 IPS 3 4 3 4 3 14

136 IPS 3 5 4 4 5 18

137 IPS 3 4 5 4 5 18

138 IPS 3 4 3 2 4 13

139 IPS 3 5 5 5 5 20

140 IPS 3 5 4 5 5 19

141 IPS 3 3 3 3 3 12

142 IPS 3 4 4 4 3 15

143 IPS 3 4 4 3 4 15

144 IPS 3 4 3 2 3 12

145 IPA 3 4 4 3 5 16

146 IPA 3 4 4 3 4 15

147 IPA 3 4 3 2 4 13

148 IPA 3 4 4 3 3 14

149 IPA 3 4 3 2 4 13

150 IPA 3 4 4 4 4 16

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

151 IPA 3 4 4 3 4 15

152 IPA 3 5 3 3 5 16

153 IPA 3 4 3 3 3 13

154 IPA 3 4 3 3 4 14

155 IPA 3 4 3 4 4 15

156 IPA 3 4 3 4 4 15

157 IPA 3 5 4 5 4 18

158 IPA 3 4 4 3 4 15

159 IPA 3 3 3 2 3 11

160 IPA 3 4 3 3 3 13

161 IPA 3 4 3 3 2 12

162 IPA 3 3 3 3 4 13

163 IPA 3 4 4 3 4 15

164 IPA 3 4 3 3 4 14

165 IPA 3 5 4 3 5 17

166 IPA 3 3 3 3 3 12

167 IPA 3 4 3 2 4 13

168 IPA 3 5 4 4 5 18

169 IPA 3 4 4 3 5 16

170 IPA 3 4 4 3 5 16

171 IPA 3 4 3 2 5 14

172 IPS 4 4 2 3 3 12


114

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

173 IPS 4 5 3 3 5 16

174 IPS 4 5 4 3 5 17

175 IPS 4 4 3 4 4 15

176 IPS 4 4 3 4 4 15

177 IPS 4 3 4 3 4 14

178 IPS 4 5 4 3 4 16

179 IPS 4 3 4 3 4 14

180 IPS 4 4 4 3 4 15

181 IPS 4 4 4 4 5 17

182 IPS 4 3 3 2 5 13

183 IPS 4 4 3 2 4 13

184 IPS 4 4 3 2 4 13

185 IPS 4 4 3 3 4 14

186 IPS 4 4 4 3 5 16

187 IPS 4 4 3 3 5 15

188 IPS 4 3 3 4 4 14

189 IPS 4 5 5 3 5 18

190 IPS 4 3 3 3 4 13

191 IPS 4 3 3 4 4 14

192 IPS 4 4 4 2 3 13

193 IPS 4 4 4 3 5 16

194 IPS 4 5 4 3 4 16

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

195 IPS 4 3 2 3 3 11

196 IPS 4 4 2 3 4 13

197 IPS 4 3 4 3 4 14

198 IPS 4 3 3 4 3 13

199 IPS 4 4 4 4 4 16

200 IPS 4 4 4 3 4 15

201 IPS 4 5 1 3 1 10

202 IPA 4 4 4 3 4 15

203 IPA 4 4 4 3 5 16

204 IPA 4 4 3 4 4 15

205 IPA 4 4 4 3 5 16

206 IPA 4 4 4 4 4 16

207 IPA 4 4 4 4 4 16

208 IPA 4 4 3 3 3 13

209 IPA 4 4 4 4 4 16

210 IPA 4 4 4 4 4 16

211 IPA 4 4 4 4 4 16

212 IPA 4 4 5 4 4 17

213 IPA 4 5 4 4 5 18

214 IPA 4 4 4 3 4 15

215 IPA 4 5 5 4 5 19

216 IPA 4 4 4 3 4 15


115

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

217 IPA 4 3 4 2 4 13

218 IPA 4 5 5 4 5 19

219 IPA 4 3 3 3 4 13

220 IPA 4 3 3 2 4 12

221 IPA 4 3 3 3 4 13

222 IPA 4 4 3 3 3 13

223 IPA 4 4 3 3 4 14

224 IPA 4 4 4 3 4 15

225 IPA 4 3 3 3 3 12

226 IPA 4 5 4 4 5 18

227 IPA 4 4 4 3 5 16

228 IPS 5 4 4 3 3 14

229 IPS 5 4 2 3 4 13

230 IPS 5 5 4 4 4 17

231 IPS 5 3 4 2 4 13

232 IPS 5 4 3 3 4 14

233 IPS 5 5 2 2 1 10

234 IPS 5 4 3 3 4 14

235 IPS 5 3 4 3 5 15

236 IPS 5 5 3 3 5 16

237 IPS 5 5 3 1 1 10

238 IPS 5 4 3 3 4 14

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

239 IPS 5 4 3 3 4 14

240 IPS 5 4 4 3 4 15

241 IPS 5 4 3 3 4 14

242 IPS 5 5 5 4 5 19

243 IPS 5 3 3 3 4 13

244 IPS 5 2 3 1 3 9

245 IPS 5 5 3 4 3 15

246 IPS 5 5 4 3 4 16

247 IPS 5 4 4 3 4 15

248 IPS 5 4 3 4 3 14

249 IPS 5 3 4 3 4 14

250 IPS 5 5 5 2 5 17

251 IPS 5 4 4 3 4 15

252 IPS 5 5 5 4 5 19

253 IPS 5 5 4 4 5 18

254 IPS 5 4 4 3 4 15

255 IPS 5 4 3 2 3 12

256 IPS 5 5 5 4 4 18

257 IPS 5 3 4 4 3 14

258 IPS 5 4 3 3 4 14

259 IPA 5 3 5 5 1 14

260 IPA 5 3 5 4 5 17


116

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

261 IPA 5 5 5 2 5 17

262 IPA 5 3 4 5 4 16

263 IPA 5 3 4 4 5 16

264 IPA 5 4 4 4 4 16

265 IPA 5 3 5 3 5 16

266 IPA 5 5 4 3 5 17

267 IPA 5 4 3 3 5 15

268 IPA 5 5 4 4 5 18

269 IPA 5 5 4 5 4 18

270 IPA 5 4 3 2 3 12

271 IPA 5 4 4 4 5 17

272 IPA 5 4 3 3 4 14

273 IPA 5 4 3 3 4 14

274 IPA 5 4 4 3 3 14

275 IPA 5 5 5 4 5 19

276 IPA 5 4 3 2 4 13

277 IPA 5 4 4 3 5 16

278 IPA 5 5 4 5 4 18

279 IPA 5 3 4 2 4 13

280 IPA 5 3 5 4 5 17

281 IPA 5 4 3 4 3 14

282 IPA 5 5 4 4 5 18

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

283 IPA 5 4 4 4 4 16

284 IPA 5 4 3 4 3 14

285 IPA 5 4 3 3 3 13

286 IPA 5 4 3 3 4 14

287 IPA 5 5 5 4 5 19

288 IPS 6 3 3 3 4 13

289 IPS 6 3 4 3 4 14

290 IPS 6 4 4 3 5 16

291 IPS 6 2 4 1 5 12

292 IPS 6 3 3 3 2 11

293 IPS 6 4 3 3 3 13

294 IPS 6 5 2 3 3 13

295 IPS 6 4 3 4 4 15

296 IPS 6 4 3 4 4 15

297 IPS 6 5 4 3 5 17

298 IPS 6 4 4 3 5 16

299 IPS 6 4 3 3 4 14

300 IPS 6 5 3 3 4 15

301 IPS 6 4 4 3 4 15

302 IPS 6 4 4 3 5 16

303 IPS 6 3 3 3 3 12

304 IPS 6 3 3 3 4 13


117

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

305 IPS 6 4 3 3 3 13

306 IPS 6 4 3 3 4 14

307 IPS 6 4 3 3 4 14

308 IPS 6 5 4 3 4 16

309 IPS 6 4 4 4 5 17

310 IPS 6 4 4 2 4 14

311 IPS 6 2 4 3 4 13

312 IPS 6 4 3 1 1 9

313 IPS 6 3 4 2 3 12

314 IPS 6 3 3 2 3 11

315 IPA 6 4 3 4 4 15

316 IPA 6 4 3 3 3 13

317 IPA 6 4 3 3 3 13

318 IPA 6 4 4 4 4 16

319 IPA 6 3 4 3 4 14

320 IPA 6 4 4 2 5 15

321 IPA 6 3 4 3 4 14

322 IPA 6 5 4 3 4 16

323 IPA 6 4 4 3 5 16

324 IPA 6 3 4 4 4 15

325 IPA 6 4 4 3 4 15

326 IPA 6 3 4 3 4 14

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

327 IPA 6 4 3 3 5 15

328 IPA 6 4 4 3 4 15

329 IPA 6 3 4 3 4 14

330 IPA 6 3 3 3 4 13

331 IPA 6 4 3 3 4 14

332 IPA 6 4 3 3 4 14

333 IPA 6 4 3 2 4 13

334 IPA 6 4 3 3 5 15

335 IPA 6 3 3 4 3 13

336 IPA 6 5 4 2 4 15

337 IPA 6 3 3 2 5 13

338 IPA 6 3 3 2 2 10

339 IPA 6 2 2 1 4 9

340 IPA 6 4 3 3 4 14

341 IPA 6 3 3 4 5 15

342 IPA 6 3 3 3 3 12

343 IPA 6 3 4 3 4 14

344 IPS 7 4 4 4 3 15

345 IPS 7 4 3 4 4 15

346 IPS 7 3 3 3 3 12

347 IPS 7 4 3 3 3 13

348 IPS 7 4 3 3 4 14


118

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

349 IPS 7 4 3 3 4 14

350 IPS 7 3 5 3 4 15

351 IPS 7 3 3 3 4 13

352 IPS 7 3 2 2 3 10

353 IPS 7 3 2 2 3 10

354 IPS 7 4 4 3 4 15

355 IPS 7 3 3 3 4 13

356 IPS 7 4 4 3 5 16

357 IPS 7 4 3 3 4 14

358 IPS 7 3 3 2 3 11

359 IPS 7 4 3 3 5 15

360 IPS 7 4 3 3 4 14

361 IPS 7 4 3 2 5 14

362 IPS 7 4 4 4 3 15

363 IPS 7 3 4 2 3 12

364 IPS 7 4 4 3 4 15

365 IPS 7 4 3 2 3 12

366 IPS 7 4 3 3 4 14

367 IPS 7 3 3 4 4 14

368 IPS 7 4 3 3 3 13

369 IPS 7 4 3 2 3 12

370 IPS 7 3 3 3 4 13

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

371 IPS 7 4 5 4 5 18

372 IPS 7 4 3 3 4 14

373 IPA 7 4 3 4 3 14

374 IPA 7 4 3 4 4 15

375 IPA 7 4 4 3 4 15

376 IPA 7 4 5 4 4 17

377 IPA 7 4 5 4 4 17

378 IPA 7 5 3 3 5 16

379 IPA 7 3 3 4 3 13

380 IPA 7 4 4 3 4 15

381 IPA 7 4 4 4 5 17

382 IPA 7 3 4 2 4 13

383 IPA 7 4 3 4 4 15

384 IPA 7 3 3 4 4 14

385 IPA 7 4 4 4 5 17

386 IPA 7 3 3 3 4 13

387 IPA 7 3 3 4 4 14

388 IPA 7 5 4 3 5 17

389 IPA 7 4 4 3 5 16

390 IPA 7 3 3 3 4 13

391 IPA 7 5 3 4 5 17

392 IPA 7 4 4 3 4 15


119

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

393 IPA 7 4 4 3 5 16

394 IPA 7 4 5 3 4 16

395 IPA 7 4 4 3 4 15

396 IPA 7 4 4 3 4 15

397 IPA 7 3 3 3 4 13

398 IPA 7 4 4 4 5 17

399 IPA 7 4 4 4 4 16

400 IPA 7 5 3 3 3 14

401 IPA 7 5 3 3 5 16

402 IPA 7 3 3 3 4 13

403 IPS 8 3 4 4 4 15

404 IPS 8 4 3 3 4 14

405 IPS 8 4 3 3 4 14

406 IPS 8 4 4 4 5 17

407 IPS 8 4 3 3 5 15

408 IPS 8 5 4 4 5 18

409 IPS 8 4 5 4 5 18

410 IPS 8 4 5 3 4 16

411 IPS 8 4 4 3 4 15

412 IPS 8 4 3 3 4 14

413 IPS 8 4 4 4 4 16

414 IPS 8 3 4 2 5 14

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

415 IPS 8 4 3 3 4 14

416 IPS 8 4 4 3 4 15

417 IPS 8 5 4 3 4 16

418 IPS 8 4 4 3 4 15

419 IPS 8 4 4 4 4 16

420 IPS 8 5 4 5 5 19

421 IPS 8 4 4 4 4 16

422 IPS 8 4 4 3 4 15

423 IPS 8 2 4 3 5 14

424 IPS 8 4 4 4 5 17

425 IPS 8 4 5 3 5 17

426 IPS 8 5 4 5 5 19

427 IPS 8 3 5 3 5 16

428 IPS 8 4 4 3 4 15

429 IPS 8 4 4 4 4 16

430 IPA 8 4 4 3 5 16

431 IPA 8 4 4 2 5 15

432 IPA 8 4 3 2 3 12

433 IPA 8 4 4 4 3 15

434 IPA 8 3 4 4 2 13

435 IPA 8 4 4 3 3 14

436 IPA 8 4 4 4 3 15


120

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

437 IPA 8 3 3 3 3 12

438 IPA 8 3 5 4 5 17

439 IPA 8 3 3 3 4 13

440 IPA 8 4 5 3 4 16

441 IPA 8 3 3 3 4 13

442 IPA 8 5 5 3 5 18

443 IPA 8 4 4 4 4 16

444 IPA 8 4 4 4 4 16

445 IPA 8 4 4 4 5 17

446 IPA 8 4 4 3 5 16

447 IPA 8 4 4 2 3 13

448 IPA 8 4 4 2 4 14

449 IPA 8 4 3 3 5 15

450 IPA 8 4 4 4 4 16

451 IPA 8 4 3 3 3 13

452 IPA 8 4 4 4 4 16

453 IPA 8 4 5 4 4 17

454 IPA 8 4 4 4 5 17

455 IPA 8 3 4 3 5 15

456 IPA 8 5 4 3 4 16

457 IPA 8 4 4 4 3 15

458 IPA 8 3 3 2 3 11

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4

459 IPA 8 4 4 4 4 16


121

Variabel Fasilitas Belajar di Rumah

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

1 IPS 1 5 5 5 5 5 2 27

2 IPS 1 4 4 4 4 4 5 25

3 IPS 1 2 3 4 4 4 5 22

4 IPS 1 3 4 4 5 4 4 24

5 IPS 1 3 4 4 4 3 3 21

6 IPS 1 4 3 3 4 4 4 22

7 IPS 1 4 5 4 5 5 5 28

8 IPS 1 3 4 5 5 5 5 27

9 IPS 1 2 4 5 5 5 3 24

10 IPS 1 3 4 4 4 4 2 21

11 IPS 1 3 4 3 4 4 5 23

12 IPS 1 3 3 4 4 4 4 22

13 IPS 1 4 3 4 4 5 3 23

14 IPS 1 5 4 3 3 3 5 23

15 IPS 1 3 4 3 4 4 5 23

16 IPS 1 3 2 3 3 4 2 17

17 IPS 1 1 3 1 5 3 1 14

18 IPS 1 5 5 4 5 5 5 29

19 IPS 1 3 5 3 5 3 5 24

20 IPS 1 3 5 4 4 5 4 25

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

21 IPS 1 5 3 4 5 1 4 22

22 IPS 1 3 5 4 4 4 5 25

23 IPS 1 3 3 3 3 3 3 18

24 IPS 1 4 4 4 4 4 4 24

25 IPS 1 2 4 4 4 4 4 22

26 IPS 1 4 3 4 4 4 4 23

27 IPS 1 3 3 4 4 4 5 23

28 IPS 1 4 3 4 4 4 4 23

29 IPS 1 4 4 4 4 4 3 23

30 IPS 1 4 4 4 4 4 3 23

31 IPS 1 3 2 1 2 3 1 12

32 IPA 1 5 4 5 5 5 5 29

33 IPA 1 2 3 2 5 4 2 18

34 IPA 1 3 5 4 5 5 4 26

35 IPA 1 4 4 5 5 5 5 28

36 IPA 1 3 5 4 4 4 4 24

37 IPA 1 3 4 4 4 4 2 21

38 IPA 1 5 3 4 5 4 5 26

39 IPA 1 3 5 5 5 5 5 28

40 IPA 1 1 5 5 4 5 5 25


122

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

41 IPA 1 5 4 5 5 5 5 29

42 IPA 1 5 5 5 5 5 5 30

43 IPA 1 3 4 4 4 5 4 24

44 IPA 1 5 5 5 5 5 5 30

45 IPA 1 4 4 4 4 4 5 25

46 IPA 1 3 4 4 5 5 5 26

47 IPA 1 4 5 5 4 5 5 28

48 IPA 1 4 5 4 5 5 4 27

49 IPA 1 4 4 4 4 4 4 24

50 IPA 1 2 3 4 5 4 4 22

51 IPA 1 4 3 3 4 4 3 21

52 IPA 1 3 3 5 3 5 5 24

53 IPA 1 5 5 4 5 5 5 29

54 IPA 1 3 5 3 5 5 4 25

55 IPA 1 5 4 5 5 5 5 29

56 IPA 1 4 4 4 4 5 4 25

57 IPA 1 3 4 4 4 4 5 24

58 IPA 1 5 4 5 5 5 4 28

59 IPA 1 2 5 5 5 5 5 27

60 IPA 1 3 4 3 5 3 5 23

61 IPA 1 3 4 4 4 4 3 22

62 IPA 1 4 4 4 4 4 5 25

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

63 IPA 1 4 4 4 4 4 4 24

64 IPS 2 4 1 4 4 4 4 21

65 IPS 2 3 5 5 5 5 3 26

66 IPS 2 1 5 4 3 2 5 20

67 IPS 2 3 4 4 5 5 5 26

68 IPS 2 5 3 2 1 5 4 20

69 IPS 2 3 5 4 4 5 5 26

70 IPS 2 4 4 4 4 4 4 24

71 IPS 2 4 4 5 5 5 5 28

72 IPS 2 1 5 4 3 2 5 20

73 IPS 2 3 5 5 5 5 4 27

74 IPS 2 4 3 4 4 4 4 23

75 IPS 2 4 4 4 4 4 4 24

76 IPS 2 5 5 5 5 5 5 30

77 IPS 2 4 5 5 5 5 5 29

78 IPS 2 4 5 5 5 5 5 29

79 IPS 2 3 3 3 3 3 3 18

80 IPS 2 1 1 1 5 5 4 17

81 IPS 2 3 4 4 3 4 3 21

82 IPS 2 4 4 5 5 5 5 28

83 IPS 2 5 4 5 5 5 2 26

84 IPS 2 3 5 5 5 5 5 28


123

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

85 IPS 2 3 4 5 5 5 5 27

86 IPS 2 2 4 5 5 4 2 22

87 IPS 2 3 5 5 5 5 5 28

88 IPA 2 4 4 4 3 4 3 22

89 IPA 2 5 4 4 4 5 3 25

90 IPA 2 3 4 4 4 4 5 24

91 IPA 2 3 4 4 4 4 3 22

92 IPA 2 2 4 4 4 4 4 22

93 IPA 2 1 2 4 4 3 1 15

94 IPA 2 5 5 5 5 3 5 28

95 IPA 2 1 1 3 4 3 4 16

96 IPA 2 3 5 4 4 5 4 25

97 IPA 2 4 4 4 4 4 4 24

98 IPA 2 5 5 5 5 5 4 29

99 IPA 2 5 4 4 4 4 4 25

100 IPA 2 5 4 5 4 5 5 28

101 IPA 2 5 5 5 5 3 5 28

102 IPA 2 3 3 4 4 4 3 21

103 IPA 2 4 3 3 4 4 5 23

104 IPA 2 4 4 5 4 4 4 25

105 IPA 2 3 4 5 5 5 4 26

106 IPA 2 3 4 4 3 4 3 21

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

107 IPA 2 5 3 3 3 5 3 22

108 IPA 2 4 5 5 5 5 5 29

109 IPA 2 5 5 3 5 5 5 28

110 IPA 2 3 4 3 3 2 3 18

111 IPA 2 3 3 3 3 5 5 22

112 IPA 2 5 4 4 5 5 5 28

113 IPA 2 3 4 5 4 5 5 26

114 IPS 3 5 5 5 5 5 5 30

115 IPS 3 1 5 3 5 5 5 24

116 IPS 3 1 5 1 5 5 5 22

117 IPS 3 3 3 5 5 5 5 26

118 IPS 3 2 3 5 5 5 5 25

119 IPS 3 4 5 4 4 4 5 26

120 IPS 3 3 4 4 4 5 5 25

121 IPS 3 3 4 4 4 4 5 24

122 IPS 3 3 4 5 5 5 5 27

123 IPS 3 5 4 5 5 5 4 28

124 IPS 3 4 4 5 5 5 5 28

125 IPS 3 4 4 5 5 5 3 26

126 IPS 3 3 4 5 5 5 5 27

127 IPS 3 3 5 5 5 5 5 28

128 IPS 3 1 3 4 4 4 4 20


124

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

129 IPS 3 4 4 2 4 4 5 23

130 IPS 3 2 3 2 5 5 1 18

131 IPS 3 5 4 4 4 4 5 26

132 IPS 3 4 4 4 4 4 5 25

133 IPS 3 3 4 4 4 4 4 23

134 IPS 3 4 3 4 4 4 4 23

135 IPS 3 1 3 4 5 5 5 23

136 IPS 3 5 5 5 5 5 5 30

137 IPS 3 5 5 5 5 5 5 30

138 IPS 3 4 4 5 5 5 5 28

139 IPS 3 5 5 5 5 5 5 30

140 IPS 3 5 5 5 4 5 5 29

141 IPS 3 4 5 5 5 5 5 29

142 IPS 3 4 4 4 4 4 4 24

143 IPS 3 3 5 4 5 4 4 25

144 IPS 3 4 3 5 5 5 5 27

145 IPA 3 3 3 4 4 4 5 23

146 IPA 3 3 4 4 4 4 5 24

147 IPA 3 4 3 4 4 5 4 24

148 IPA 3 3 4 4 4 4 4 23

149 IPA 3 4 4 4 4 4 4 24

150 IPA 3 2 2 4 4 4 2 18

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

151 IPA 3 2 3 3 4 4 4 20

152 IPA 3 5 3 4 4 4 5 25

153 IPA 3 5 4 5 5 5 5 29

154 IPA 3 2 4 4 4 5 5 24

155 IPA 3 3 4 4 4 5 5 25

156 IPA 3 3 4 4 4 4 3 22

157 IPA 3 4 5 5 5 4 5 28

158 IPA 3 5 5 5 5 5 5 30

159 IPA 3 2 3 3 3 3 3 17

160 IPA 3 3 4 3 5 4 3 22

161 IPA 3 3 4 4 4 4 4 23

162 IPA 3 4 4 5 4 5 4 26

163 IPA 3 4 4 4 4 4 5 25

164 IPA 3 1 4 5 5 4 3 22

165 IPA 3 3 3 5 5 5 5 26

166 IPA 3 4 4 4 4 4 5 25

167 IPA 3 4 4 4 4 4 3 23

168 IPA 3 3 4 4 4 4 5 24

169 IPA 3 1 5 5 5 5 5 26

170 IPA 3 1 5 5 5 5 5 26

171 IPA 3 3 4 4 5 4 5 25

172 IPS 4 3 4 4 5 5 5 26


125

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

173 IPS 4 3 5 5 5 5 3 26

174 IPS 4 1 5 5 5 5 5 26

175 IPS 4 5 3 4 4 4 5 25

176 IPS 4 4 4 5 5 5 5 28

177 IPS 4 3 4 4 4 4 3 22

178 IPS 4 2 4 3 5 5 5 24

179 IPS 4 5 5 5 5 5 5 30

180 IPS 4 4 5 3 5 5 5 27

181 IPS 4 3 4 5 5 5 5 27

182 IPS 4 2 5 5 5 5 5 27

183 IPS 4 5 4 4 5 5 5 28

184 IPS 4 4 4 4 5 5 5 27

185 IPS 4 3 5 1 5 2 5 21

186 IPS 4 2 3 4 4 4 4 21

187 IPS 4 3 5 4 5 5 5 27

188 IPS 4 1 4 4 4 4 5 22

189 IPS 4 5 4 5 5 5 3 27

190 IPS 4 4 2 3 4 4 4 21

191 IPS 4 3 4 4 4 4 4 23

192 IPS 4 2 3 3 2 2 1 13

193 IPS 4 4 5 5 5 5 5 29

194 IPS 4 5 5 5 5 5 5 30

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

195 IPS 4 4 4 4 4 4 4 24

196 IPS 4 5 5 5 5 5 5 30

197 IPS 4 2 4 4 4 4 4 22

198 IPS 4 3 4 4 4 5 5 25

199 IPS 4 4 4 4 4 4 4 24

200 IPS 4 4 4 4 4 4 4 24

201 IPS 4 1 3 4 3 3 1 15

202 IPA 4 4 5 4 3 4 4 24

203 IPA 4 2 5 4 4 5 5 25

204 IPA 4 4 4 4 4 5 5 26

205 IPA 4 1 5 5 5 5 5 26

206 IPA 4 3 4 4 4 4 4 23

207 IPA 4 4 5 4 5 5 5 28

208 IPA 4 3 5 5 4 5 5 27

209 IPA 4 2 4 4 4 4 4 22

210 IPA 4 2 4 4 4 5 5 24

211 IPA 4 2 4 4 4 4 4 22

212 IPA 4 4 4 4 4 4 4 24

213 IPA 4 2 5 5 5 5 1 23

214 IPA 4 3 4 4 4 5 5 25

215 IPA 4 5 4 2 3 3 4 21

216 IPA 4 2 4 4 4 4 2 20


126

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

217 IPA 4 1 3 3 4 4 5 20

218 IPA 4 3 4 4 4 4 5 24

219 IPA 4 2 3 2 4 4 3 18

220 IPA 4 3 4 3 4 4 2 20

221 IPA 4 2 4 3 4 4 4 21

222 IPA 4 5 3 4 4 4 5 25

223 IPA 4 2 4 4 4 4 4 22

224 IPA 4 3 4 4 4 4 5 24

225 IPA 4 2 4 3 4 5 4 22

226 IPA 4 4 5 5 5 5 5 29

227 IPA 4 1 4 4 4 4 5 22

228 IPS 5 4 4 4 4 4 3 23

229 IPS 5 4 4 4 4 4 5 25

230 IPS 5 4 3 4 5 5 4 25

231 IPS 5 4 4 4 5 4 5 26

232 IPS 5 5 4 5 5 5 5 29

233 IPS 5 3 5 5 5 1 5 24

234 IPS 5 3 4 4 4 4 4 23

235 IPS 5 4 3 2 4 5 4 22

236 IPS 5 3 3 3 3 3 3 18

237 IPS 5 5 1 1 1 3 2 13

238 IPS 5 4 3 3 4 4 5 23

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

239 IPS 5 3 3 3 4 4 3 20

240 IPS 5 4 4 4 4 4 5 25

241 IPS 5 4 4 4 5 5 4 26

242 IPS 5 2 4 4 5 5 4 24

243 IPS 5 2 2 4 4 4 5 21

244 IPS 5 3 3 4 3 5 4 22

245 IPS 5 3 3 3 5 5 5 24

246 IPS 5 3 3 4 4 4 5 23

247 IPS 5 4 4 3 4 4 3 22

248 IPS 5 3 4 4 5 4 3 23

249 IPS 5 3 4 4 5 5 5 26

250 IPS 5 1 5 5 5 5 1 22

251 IPS 5 4 4 4 5 5 5 27

252 IPS 5 2 4 4 5 5 4 24

253 IPS 5 2 4 4 4 5 4 23

254 IPS 5 4 4 4 5 4 5 26

255 IPS 5 1 4 4 4 4 4 21

256 IPS 5 5 5 5 5 5 5 30

257 IPS 5 5 5 5 5 5 5 30

258 IPS 5 3 3 3 4 3 5 21

259 IPA 5 4 4 4 4 3 1 20

260 IPA 5 1 1 5 5 5 5 22


127

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

261 IPA 5 5 5 5 5 5 5 30

262 IPA 5 5 5 5 5 5 5 30

263 IPA 5 4 5 5 5 5 5 29

264 IPA 5 3 4 4 4 5 4 24

265 IPA 5 3 5 5 4 5 5 27

266 IPA 5 1 5 5 5 5 5 26

267 IPA 5 5 3 5 5 5 5 28

268 IPA 5 3 5 5 5 5 4 27

269 IPA 5 5 4 5 5 5 5 29

270 IPA 5 3 4 4 5 5 5 26

271 IPA 5 3 4 3 5 4 3 22

272 IPA 5 3 5 5 5 5 5 28

273 IPA 5 3 4 4 4 4 5 24

274 IPA 5 5 4 5 5 5 4 28

275 IPA 5 4 5 4 5 5 5 28

276 IPA 5 4 4 5 5 5 5 28

277 IPA 5 1 3 4 5 5 5 23

278 IPA 5 4 3 4 5 5 5 26

279 IPA 5 4 4 4 5 5 1 23

280 IPA 5 1 4 4 4 4 5 22

281 IPA 5 3 4 3 5 5 4 24

282 IPA 5 3 5 5 5 5 5 28

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

283 IPA 5 4 4 5 5 5 4 27

284 IPA 5 3 4 4 4 5 5 25

285 IPA 5 2 2 4 2 5 5 20

286 IPA 5 3 3 3 2 3 4 18

287 IPA 5 3 5 5 5 5 4 27

288 IPS 6 3 4 4 4 4 3 22

289 IPS 6 4 5 4 5 5 2 25

290 IPS 6 4 4 5 4 4 4 25

291 IPS 6 5 4 3 4 4 4 24

292 IPS 6 4 4 4 4 4 4 24

293 IPS 6 5 3 5 5 5 5 28

294 IPS 6 2 4 4 4 4 4 22

295 IPS 6 3 4 4 5 4 5 25

296 IPS 6 4 4 5 5 5 5 28

297 IPS 6 2 4 4 4 4 4 22

298 IPS 6 2 4 5 5 5 5 26

299 IPS 6 5 4 4 4 4 5 26

300 IPS 6 4 3 4 4 4 3 22

301 IPS 6 4 4 4 4 4 4 24

302 IPS 6 4 3 4 4 4 4 23

303 IPS 6 2 3 4 5 4 4 22

304 IPS 6 3 3 5 4 5 5 25


128

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

305 IPS 6 3 4 4 4 4 5 24

306 IPS 6 3 4 4 4 4 5 24

307 IPS 6 4 4 4 5 4 4 25

308 IPS 6 4 4 4 4 4 4 24

309 IPS 6 5 3 5 5 5 3 26

310 IPS 6 4 4 5 4 5 3 25

311 IPS 6 5 2 4 4 5 2 22

312 IPS 6 3 4 4 4 4 5 24

313 IPS 6 2 3 3 3 4 4 19

314 IPS 6 4 4 4 4 4 2 22

315 IPA 6 1 4 4 4 4 3 20

316 IPA 6 5 3 5 5 3 5 26

317 IPA 6 3 4 4 4 4 5 24

318 IPA 6 4 4 3 5 4 5 25

319 IPA 6 2 4 4 4 4 4 22

320 IPA 6 1 3 3 4 4 5 20

321 IPA 6 2 5 5 5 5 5 27

322 IPA 6 5 4 4 4 4 4 25

323 IPA 6 3 3 4 5 4 4 23

324 IPA 6 2 3 4 4 4 4 21

325 IPA 6 2 4 5 4 5 3 23

326 IPA 6 4 3 3 3 3 3 19

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

327 IPA 6 1 5 4 5 4 4 23

328 IPA 6 2 4 4 4 4 2 20

329 IPA 6 1 5 4 4 4 3 21

330 IPA 6 3 4 5 5 5 5 27

331 IPA 6 2 4 4 4 4 4 22

332 IPA 6 3 4 2 4 3 5 21

333 IPA 6 5 4 5 5 5 5 29

334 IPA 6 3 4 4 5 4 5 25

335 IPA 6 3 4 4 4 4 4 23

336 IPA 6 3 5 5 5 5 5 28

337 IPA 6 3 2 3 4 4 5 21

338 IPA 6 1 5 5 5 5 1 22

339 IPA 6 2 2 2 2 2 2 12

340 IPA 6 4 4 4 4 4 4 24

341 IPA 6 3 3 3 4 4 5 22

342 IPA 6 3 4 4 4 4 2 21

343 IPA 6 2 4 4 4 4 4 22

344 IPS 7 3 4 5 5 5 3 25

345 IPS 7 1 3 4 4 5 5 22

346 IPS 7 1 4 4 4 4 5 22

347 IPS 7 3 4 5 4 4 3 23

348 IPS 7 4 4 4 4 4 5 25


129

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

349 IPS 7 4 4 5 4 5 4 26

350 IPS 7 4 4 3 4 3 3 21

351 IPS 7 3 4 4 4 4 4 23

352 IPS 7 3 4 3 4 4 2 20

353 IPS 7 3 4 5 4 4 2 22

354 IPS 7 2 5 4 4 4 5 24

355 IPS 7 3 3 4 4 4 5 23

356 IPS 7 4 2 4 4 4 5 23

357 IPS 7 3 4 4 4 4 5 24

358 IPS 7 3 5 4 4 4 5 25

359 IPS 7 2 5 4 5 3 4 23

360 IPS 7 5 4 4 4 4 5 26

361 IPS 7 2 4 4 4 5 4 23

362 IPS 7 4 4 5 5 5 5 28

363 IPS 7 3 3 4 4 4 4 22

364 IPS 7 3 4 4 4 5 5 25

365 IPS 7 4 3 5 5 5 5 27

366 IPS 7 4 4 4 5 4 4 25

367 IPS 7 3 4 3 5 4 3 22

368 IPS 7 3 4 4 4 5 4 24

369 IPS 7 3 3 4 4 5 5 24

370 IPS 7 3 5 4 4 5 5 26

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

371 IPS 7 4 4 4 4 5 4 25

372 IPS 7 2 4 4 4 4 5 23

373 IPA 7 5 4 5 4 5 2 25

374 IPA 7 4 4 5 5 5 5 28

375 IPA 7 5 4 4 4 4 5 26

376 IPA 7 1 4 4 5 5 5 24

377 IPA 7 1 4 4 5 5 5 24

378 IPA 7 3 5 5 5 5 5 28

379 IPA 7 3 5 5 5 5 5 28

380 IPA 7 2 5 5 5 5 2 24

381 IPA 7 5 5 5 5 5 4 29

382 IPA 7 3 4 3 3 5 5 23

383 IPA 7 3 4 3 4 4 5 23

384 IPA 7 4 5 5 5 5 5 29

385 IPA 7 1 4 4 5 5 3 22

386 IPA 7 5 5 5 5 5 5 30

387 IPA 7 3 4 4 4 4 4 23

388 IPA 7 4 2 3 5 5 5 24

389 IPA 7 4 5 5 5 5 4 28

390 IPA 7 1 2 2 4 2 5 16

391 IPA 7 1 4 4 5 5 5 24

392 IPA 7 2 4 4 5 5 5 25


130

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

393 IPA 7 2 5 5 5 5 2 24

394 IPA 7 4 5 5 5 5 5 29

395 IPA 7 3 5 5 4 5 3 25

396 IPA 7 3 5 5 5 5 5 28

397 IPA 7 2 4 3 5 4 4 22

398 IPA 7 3 5 5 5 5 5 28

399 IPA 7 1 3 3 3 4 4 18

400 IPA 7 5 3 2 3 3 4 20

401 IPA 7 3 5 5 5 5 5 28

402 IPA 7 4 4 3 4 4 5 24

403 IPS 8 4 4 4 4 5 4 25

404 IPS 8 3 3 3 3 4 4 20

405 IPS 8 3 3 4 4 4 2 20

406 IPS 8 2 5 5 5 5 4 26

407 IPS 8 4 4 3 4 4 4 23

408 IPS 8 3 4 4 5 5 5 26

409 IPS 8 3 4 4 5 5 5 26

410 IPS 8 3 5 4 5 4 5 26

411 IPS 8 2 4 4 4 4 4 22

412 IPS 8 5 5 5 5 5 4 29

413 IPS 8 3 4 5 4 5 3 24

414 IPS 8 5 5 5 5 5 3 28

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

415 IPS 8 4 5 5 5 5 5 29

416 IPS 8 4 3 3 5 5 5 25

417 IPS 8 2 4 5 4 5 5 25

418 IPS 8 3 4 4 4 5 4 24

419 IPS 8 1 3 5 4 5 4 22

420 IPS 8 1 5 5 5 5 5 26

421 IPS 8 2 4 5 5 5 4 25

422 IPS 8 4 4 4 4 4 4 24

423 IPS 8 1 3 3 4 3 4 18

424 IPS 8 3 3 5 5 5 5 26

425 IPS 8 1 5 5 5 5 5 26

426 IPS 8 3 5 5 5 5 5 28

427 IPS 8 2 3 4 5 5 5 24

428 IPS 8 1 4 4 5 4 2 20

429 IPS 8 2 4 5 5 5 4 25

430 IPA 8 3 5 5 5 5 5 28

431 IPA 8 2 4 4 4 4 4 22

432 IPA 8 2 4 4 5 3 4 22

433 IPA 8 3 4 4 4 4 3 22

434 IPA 8 2 2 3 4 4 4 19

435 IPA 8 2 4 4 5 2 1 18

436 IPA 8 3 4 4 4 4 4 23


131

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6

448 IPA 8 2 4 4 4 4 4 22

449 IPA 8 3 4 4 4 5 5 25

450 IPA 8 3 4 4 4 4 4 23

451 IPA 8 3 4 4 5 5 3 24

452 IPA 8 4 4 4 4 4 4 24

453 IPA 8 2 3 5 5 5 4 24

454 IPA 8 3 3 4 4 4 5 23

455 IPA 8 3 4 4 4 4 4 23

456 IPA 8 2 5 5 5 5 5 27

457 IPA 8 4 4 4 4 4 4 24

458 IPA 8 2 3 4 5 4 2 20

459 IPA 8 2 4 4 4 4 4 22


132

Variabel Bimbingan Belajar di Luar Sekolah

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1 IPS 1 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3 3 73

2 IPS 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36

3 IPS 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

4 IPS 1 5 5 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 65

5 IPS 1 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 57

6 IPS 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 64

7 IPS 1 5 5 5 5 4 3 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 5 76

8 IPS 1 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 72

9 IPS 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

10 IPS 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 69

11 IPS 1 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 63

12 IPS 1 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58

13 IPS 1 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 4 60

14 IPS 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

15 IPS 1 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 64

16 IPS 1 4 5 4 3 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 3 3 3 64

17 IPS 1 3 3 3 1 1 3 4 2 2 5 3 3 3 3 3 3 3 3 51

18 IPS 1 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 72

19 IPS 1 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 56

20 IPS 1 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 63


133

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

21 IPS 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

22 IPS 1 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 63

23 IPS 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

24 IPS 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

25 IPS 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

26 IPS 1 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 67

27 IPS 1 4 5 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

28 IPS 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

29 IPS 1 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 65

30 IPS 1 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 60

31 IPS 1 1 2 4 4 5 1 2 5 4 2 1 3 2 4 2 2 1 3 48

32 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

33 IPA 1 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 60

34 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 71

35 IPA 1 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 67

36 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 71

37 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 66

38 IPA 1 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 71

39 IPA 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

40 IPA 1 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 80

41 IPA 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 88

42 IPA 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90


134

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

43 IPA 1 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 68

44 IPA 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

45 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

46 IPA 1 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 3 76

47 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

48 IPA 1 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

49 IPA 1 5 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 69

50 IPA 1 3 4 4 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 2 3 3 4 3 54

51 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 69

52 IPA 1 5 4 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 75

53 IPA 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

54 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

55 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

56 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

57 IPA 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 69

58 IPA 1 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68

59 IPA 1 4 4 4 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 80

60 IPA 1 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 86

61 IPA 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

62 IPA 1 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

63 IPA 1 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 67

64 IPS 2 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 82


135

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

65 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

66 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

67 IPS 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 69

68 IPS 2 4 5 5 5 4 4 5 4 5 3 2 1 5 3 3 5 3 5 71

69 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

70 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

71 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

72 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

73 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

74 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

75 IPS 2 4 4 4 5 5 3 4 4 5 5 5 4 5 4 3 4 4 4 76

76 IPS 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 88

77 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

78 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

79 IPS 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

80 IPS 2 5 5 5 4 4 4 5 4 2 5 3 4 4 5 3 4 1 1 68

81 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

82 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

83 IPS 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 77

84 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

85 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

86 IPS 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 73


136

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

87 IPS 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

88 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

89 IPA 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 65

90 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

91 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

92 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

93 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

94 IPA 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

95 IPA 2 5 4 5 5 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 74

96 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

97 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

98 IPA 2 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 3 3 75

99 IPA 2 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 48

100 IPA 2 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 73

101 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

102 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

103 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

104 IPA 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

105 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 3 24

106 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

107 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

108 IPA 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72


137

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

109 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

110 IPA 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 2 56

111 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

112 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

113 IPA 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

114 IPS 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 74

115 IPS 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 64

116 IPS 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 74

117 IPS 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 73

118 IPS 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

119 IPS 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 68

120 IPS 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

121 IPS 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 59

122 IPS 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

123 IPS 3 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 4 5 4 5 5 5 5 4 82

124 IPS 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 77

125 IPS 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 85

126 IPS 3 4 5 4 5 5 5 4 4 3 4 3 3 4 4 4 5 5 4 75

127 IPS 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 82

128 IPS 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 70

129 IPS 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68

130 IPS 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 69


138

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

131 IPS 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

132 IPS 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55

133 IPS 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 66

134 IPS 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 71

135 IPS 3 5 5 5 5 5 3 3 3 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 75

136 IPS 3 5 5 5 3 4 5 5 4 3 5 3 4 4 5 5 4 4 5 78

137 IPS 3 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 80

138 IPS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

139 IPS 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

140 IPS 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 86

141 IPS 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

142 IPS 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 70

143 IPS 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 67

144 IPS 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 88

145 IPA 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

146 IPA 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70

147 IPA 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 59

148 IPA 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

149 IPA 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 70

150 IPA 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

151 IPA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 53

152 IPA 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 54


139

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

153 IPA 3 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 40

154 IPA 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 4 4 4 3 50

155 IPA 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 71

156 IPA 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 70

157 IPA 3 5 4 4 3 3 4 4 5 5 5 5 2 4 5 4 5 5 5 77

158 IPA 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 80

159 IPA 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56

160 IPA 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 62

161 IPA 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

162 IPA 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

163 IPA 3 5 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 66

164 IPA 3 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 1 25

165 IPA 3 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

166 IPA 3 4 4 4 4 3 1 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 49

167 IPA 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

168 IPA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

169 IPA 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36

170 IPA 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71

171 IPA 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36

172 IPS 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 65

173 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 73

174 IPS 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 5 61


140

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

175 IPS 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 37

176 IPS 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

177 IPS 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 67

178 IPS 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

179 IPS 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

180 IPS 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 83

181 IPS 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 3 5 4 4 5 5 4 4 3 79

182 IPS 4 2 4 3 5 4 4 3 3 4 5 3 5 5 4 4 5 5 5 73

183 IPS 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 71

184 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4 3 3 4 4 4 4 69

185 IPS 4 5 4 4 5 4 4 5 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3 4 76

186 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

187 IPS 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 86

188 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71

189 IPS 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 2 67

190 IPS 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 63

191 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 70

192 IPS 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53

193 IPS 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

194 IPS 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 71

195 IPS 4 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 47

196 IPS 4 3 5 5 4 5 4 5 5 3 5 5 3 4 5 4 5 4 3 77


141

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

197 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

198 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

199 IPS 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

200 IPS 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 59

201 IPS 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 4 5 3 4 5 2 3 77

202 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 68

203 IPA 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79

204 IPA 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 80

205 IPA 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

206 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

207 IPA 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 77

208 IPA 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 85

209 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

210 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

211 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

212 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

213 IPA 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

214 IPA 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 4 4 3 3 3 3 3 65

215 IPA 4 4 4 4 5 5 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 68

216 IPA 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

217 IPA 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 86

218 IPA 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74


142

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

219 IPA 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 62

220 IPA 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 2 64

221 IPA 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 66

222 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

223 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

224 IPA 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 58

225 IPA 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 71

226 IPA 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 84

227 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 71

228 IPS 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 69

229 IPS 5 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 40

230 IPS 5 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 2 5 4 4 4 4 4 3 69

231 IPS 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

232 IPS 5 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 66

233 IPS 5 1 1 1 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 52

234 IPS 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 69

235 IPS 5 2 3 4 4 3 2 4 4 5 4 3 2 2 3 2 5 4 2 58

236 IPS 5 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 67

237 IPS 5 2 5 5 3 2 2 1 5 4 2 4 4 3 1 1 3 2 3 52

238 IPS 5 4 5 5 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 3 5 4 5 74

239 IPS 5 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 67

240 IPS 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 83


143

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

241 IPS 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 74

242 IPS 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 75

243 IPS 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 70

244 IPS 5 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 4 58

245 IPS 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 65

246 IPS 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

247 IPS 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 61

248 IPS 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 5 5 79

249 IPS 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

250 IPS 5 5 5 3 5 3 3 4 3 3 4 4 4 5 5 3 1 5 3 68

251 IPS 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

252 IPS 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 74

253 IPS 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70

254 IPS 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 83

255 IPS 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70

256 IPS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 83

257 IPS 5 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 62

258 IPS 5 5 5 5 5 4 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 67

259 IPA 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 79

260 IPA 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 5 4 4 73

261 IPA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

262 IPA 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 76


144

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

263 IPA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

264 IPA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

265 IPA 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 72

266 IPA 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55

267 IPA 5 5 5 5 3 3 4 4 3 2 5 4 4 4 2 5 5 3 3 69

268 IPA 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78

269 IPA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 88

270 IPA 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 79

271 IPA 5 5 5 5 5 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

272 IPA 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

273 IPA 5 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 65

274 IPA 5 5 5 5 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 5 5 5 5 73

275 IPA 5 5 4 4 4 4 3 3 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 75

276 IPA 5 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 57

277 IPA 5 4 5 4 4 5 3 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 78

278 IPA 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 76

279 IPA 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

280 IPA 5 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 63

281 IPA 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 59

282 IPA 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 3 80

283 IPA 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 5 72

284 IPA 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 68


145

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

285 IPA 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

286 IPA 5 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 60

287 IPA 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 87

288 IPS 6 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 61

289 IPS 6 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

290 IPS 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 83

291 IPS 6 5 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 3 3 4 62

292 IPS 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

293 IPS 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

294 IPS 6 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 54

295 IPS 6 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 65

296 IPS 6 4 4 4 4 3 3 4 3 3 5 3 4 4 3 4 4 4 4 67

297 IPS 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

298 IPS 6 5 5 5 4 3 4 4 4 3 3 5 4 4 4 5 4 4 3 73

299 IPS 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

300 IPS 6 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

301 IPS 6 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 68

302 IPS 6 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 58

303 IPS 6 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 71

304 IPS 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18

305 IPS 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

306 IPS 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 71


146

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

307 IPS 6 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 69

308 IPS 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

309 IPS 6 5 5 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 76

310 IPS 6 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 66

311 IPS 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 73

312 IPS 6 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 62

313 IPS 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

314 IPS 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

315 IPA 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

316 IPA 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

317 IPA 6 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

318 IPA 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

319 IPA 6 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 62

320 IPA 6 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 60

321 IPA 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71

322 IPA 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

323 IPA 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 73

324 IPA 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71

325 IPA 6 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 59

326 IPA 6 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 64

327 IPA 6 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 2 2 2 2 2 52

328 IPA 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72


147

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

329 IPA 6 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 4 4 4 4 5 4 81

330 IPA 6 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 77

331 IPA 6 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 64

332 IPA 6 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 63

333 IPA 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

334 IPA 6 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 3 4 3 4 4 69

335 IPA 6 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 65

336 IPA 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71

337 IPA 6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36

338 IPA 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 87

339 IPA 6 1 2 2 5 5 3 3 5 3 4 3 2 5 3 4 2 1 2 55

340 IPA 6 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 65

341 IPA 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

342 IPA 6 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 47

343 IPA 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71

344 IPS 7 3 3 3 1 3 5 3 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4 5 59

345 IPS 7 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70

346 IPS 7 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 58

347 IPS 7 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 66

348 IPS 7 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 65

349 IPS 7 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 5 67

350 IPS 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54


148

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

351 IPS 7 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57

352 IPS 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

353 IPS 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

354 IPS 7 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 72

355 IPS 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

356 IPS 7 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 65

357 IPS 7 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 62

358 IPS 7 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 72

359 IPS 7 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 72

360 IPS 7 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 61

361 IPS 7 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 62

362 IPS 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 69

363 IPS 7 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 60

364 IPS 7 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 80

365 IPS 7 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 61

366 IPS 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

367 IPS 7 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 70

368 IPS 7 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 87

369 IPS 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

370 IPS 7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 82

371 IPS 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 73

372 IPS 7 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 74


149

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

373 IPA 7 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 83

374 IPA 7 5 5 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 77

375 IPA 7 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 74

376 IPA 7 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 84

377 IPA 7 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 87

378 IPA 7 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 86

379 IPA 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

380 IPA 7 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 71

381 IPA 7 5 4 4 4 5 4 4 3 5 5 5 4 5 5 5 3 4 4 78

382 IPA 7 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 63

383 IPA 7 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 88

384 IPA 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 71

385 IPA 7 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 83

386 IPA 7 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 5 5 5 4 5 5 72

387 IPA 7 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 62

388 IPA 7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

389 IPA 7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

390 IPA 7 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 70

391 IPA 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

392 IPA 7 4 4 4 3 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

393 IPA 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

394 IPA 7 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 69


150

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

395 IPA 7 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 70

396 IPA 7 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 67

397 IPA 7 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 64

398 IPA 7 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 88

399 IPA 7 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 85

400 IPA 7 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 59

401 IPA 7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 90

402 IPA 7 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 68

403 IPS 8 5 4 4 4 4 3 3 4 3 5 4 3 4 3 3 3 4 5 68

404 IPS 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 58

405 IPS 8 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 60

406 IPS 8 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 61

407 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

408 IPS 8 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 79

409 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 74

410 IPS 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

411 IPS 8 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

412 IPS 8 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 77

413 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 3 3 3 69

414 IPS 8 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 76

415 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 64

416 IPS 8 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 61


151

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

417 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71

418 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

419 IPS 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

420 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 72

421 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

422 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

423 IPS 8 5 4 5 5 5 4 4 4 4 3 5 4 5 4 4 4 4 4 77

424 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

425 IPS 8 5 4 4 3 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 3 4 3 71

426 IPS 8 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

427 IPS 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54

428 IPS 8 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 54

429 IPS 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

430 IPA 8 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 5 3 5 5 5 5 80

431 IPA 8 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 67

432 IPA 8 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 71

433 IPA 8 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 53

434 IPA 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 73

435 IPA 8 1 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 69

436 IPA 8 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 61

437 IPA 8 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 74

438 IPA 8 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 70


152

No Jurusan No

Sekolah

Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

439 IPA 8 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 60

440 IPA 8 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 75

441 IPA 8 5 5 5 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 65

442 IPA 8 5 5 4 5 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 5 5 5 4 78

443 IPA 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

444 IPA 8 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 72

445 IPA 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

446 IPA 8 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 48

447 IPA 8 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 84

448 IPA 8 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 70

449 IPA 8 4 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58

450 IPA 8 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56

451 IPA 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

452 IPA 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

453 IPA 8 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78

454 IPA 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

455 IPA 8 5 5 5 2 2 3 3 3 3 4 4 2 4 2 3 4 4 4 62

456 IPA 8 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 2 70

457 IPA 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

458 IPA 8 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 60

459 IPA 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 71


153

Variabel Kebiasaan Bersosial Media

No Jurusan Sekolah Item

Total 1 2 3 4

1 IPS 1 4 3 3 3 13

2 IPS 1 1 4 3 3 11

3 IPS 1 2 2 2 2 8

4 IPS 1 2 1 3 1 7

5 IPS 1 2 3 3 3 11

6 IPS 1 3 1 3 2 9

7 IPS 1 3 2 1 1 7

8 IPS 1 2 2 2 1 7

9 IPS 1 1 2 4 3 10

10 IPS 1 3 2 3 2 10

11 IPS 1 1 3 3 2 9

12 IPS 1 3 2 2 2 9

13 IPS 1 2 3 4 3 12

14 IPS 1 3 3 3 3 12

15 IPS 1 3 3 3 3 12

16 IPS 1 2 2 2 2 8

17 IPS 1 2 3 2 1 8

18 IPS 1 4 1 1 1 7

19 IPS 1 2 1 1 1 5

20 IPS 1 3 2 2 1 8


Total 1 2 3 4

21 IPS 1 3 2 2 1 8

22 IPS 1 1 3 3 2 9

23 IPS 1 3 3 3 3 12

24 IPS 1 3 2 3 1 9

25 IPS 1 3 2 3 2 10

26 IPS 1 2 3 3 2 10

27 IPS 1 3 3 2 3 11

28 IPS 1 3 3 3 2 11

29 IPS 1 2 2 2 1 7

30 IPS 1 2 2 2 2 8

31 IPS 1 2 1 2 4 9

32 IPA 1 3 3 4 2 12

33 IPA 1 2 1 3 2 8

34 IPA 1 3 1 2 1 7

35 IPA 1 4 2 2 1 9

36 IPA 1 2 2 2 2 8

37 IPA 1 2 2 2 2 8

38 IPA 1 3 3 1 1 8

39 IPA 1 5 3 4 1 13

40 IPA 1 3 3 1 1 8


154


Total 1 2 3 4

41 IPA 1 2 1 1 1 5

42 IPA 1 5 1 1 1 8

43 IPA 1 5 1 1 1 8

44 IPA 1 3 1 1 1 6

45 IPA 1 3 3 2 2 10

46 IPA 1 2 1 1 1 5

47 IPA 1 2 2 2 2 8

48 IPA 1 2 2 2 2 8

49 IPA 1 3 2 3 2 10

50 IPA 1 3 2 2 2 9

51 IPA 1 3 2 2 2 9

52 IPA 1 4 3 4 3 14

53 IPA 1 2 2 2 2 8

54 IPA 1 2 2 2 2 8

55 IPA 1 3 3 2 2 10

56 IPA 1 2 2 2 2 8

57 IPA 1 1 1 3 1 6

58 IPA 1 3 3 2 1 9

59 IPA 1 3 1 1 1 6

60 IPA 1 1 1 1 2 5

61 IPA 1 3 1 1 1 6

62 IPA 1 3 3 3 4 13


Total 1 2 3 4

63 IPA 1 3 1 1 1 6

64 IPS 2 1 2 2 1 6

65 IPS 2 3 4 5 3 15

66 IPS 2 3 4 4 3 14

67 IPS 2 1 2 5 2 10

68 IPS 2 4 4 2 3 13

69 IPS 2 2 4 2 1 9

70 IPS 2 2 3 3 3 11

71 IPS 2 1 3 5 4 13

72 IPS 2 3 4 4 3 14

73 IPS 2 2 1 1 1 5

74 IPS 2 4 4 4 3 15

75 IPS 2 5 5 4 4 18

76 IPS 2 1 3 4 3 11

77 IPS 2 5 3 4 3 15

78 IPS 2 1 1 1 1 4

79 IPS 2 3 3 3 3 12

80 IPS 2 1 1 1 1 4

81 IPS 2 4 3 4 1 12

82 IPS 2 4 4 4 4 16

83 IPS 2 2 1 5 1 9

84 IPS 2 2 4 5 5 16


155


Total 1 2 3 4

85 IPS 2 1 1 2 2 6

86 IPS 2 3 3 4 2 12

87 IPS 2 2 1 2 2 7

88 IPA 2 5 4 5 4 18

89 IPA 2 3 3 4 4 14

90 IPA 2 1 3 4 3 11

91 IPA 2 1 3 4 3 11

92 IPA 2 3 3 3 3 12

93 IPA 2 1 1 4 1 7

94 IPA 2 1 3 1 1 6

95 IPA 2 2 1 1 1 5

96 IPA 2 3 3 3 3 12

97 IPA 2 1 3 4 1 9

98 IPA 2 3 3 3 3 12

99 IPA 2 1 4 3 1 9

100 IPA 2 3 3 3 3 12

101 IPA 2 1 3 1 1 6

102 IPA 2 2 3 3 3 11

103 IPA 2 5 3 3 3 14

104 IPA 2 3 3 2 1 9

105 IPA 2 2 1 1 1 5

106 IPA 2 1 3 2 3 9


Total 1 2 3 4

107 IPA 2 3 4 3 4 14

108 IPA 2 3 3 3 1 10

109 IPA 2 1 1 1 1 4

110 IPA 2 1 5 4 5 15

111 IPA 2 3 3 3 3 12

112 IPA 2 1 3 4 1 9

113 IPA 2 1 3 2 2 8

114 IPS 3 2 3 3 3 11

115 IPS 3 1 3 3 1 8

116 IPS 3 2 1 1 1 5

117 IPS 3 4 4 3 3 14

118 IPS 3 3 3 3 3 12

119 IPS 3 2 2 2 2 8

120 IPS 3 3 3 3 1 10

121 IPS 3 4 2 2 2 10

122 IPS 3 3 3 3 3 12

123 IPS 3 2 3 2 3 10

124 IPS 3 2 2 3 2 9

125 IPS 3 1 2 3 2 8

126 IPS 3 1 3 3 3 10

127 IPS 3 1 1 2 3 7

128 IPS 3 3 3 4 3 13


156


Total 1 2 3 4

129 IPS 3 3 3 2 2 10

130 IPS 3 2 2 3 2 9

131 IPS 3 1 2 4 2 9

132 IPS 3 2 3 4 2 11

133 IPS 3 3 2 1 1 7

134 IPS 3 2 2 2 2 8

135 IPS 3 2 1 2 1 6

136 IPS 3 5 1 1 1 8

137 IPS 3 5 1 1 1 8

138 IPS 3 3 3 3 2 11

139 IPS 3 5 5 5 5 20

140 IPS 3 5 5 5 5 20

141 IPS 3 2 2 2 1 7

142 IPS 3 2 3 3 3 11

143 IPS 3 4 2 2 2 10

144 IPS 3 1 3 3 2 9

145 IPA 3 2 1 3 2 8

146 IPA 3 2 2 2 1 7

147 IPA 3 2 3 2 1 8

148 IPA 3 1 3 3 3 10

149 IPA 3 2 2 2 1 7

150 IPA 3 2 2 2 1 7


Total 1 2 3 4

151 IPA 3 3 2 2 2 9

152 IPA 3 3 3 2 1 9

153 IPA 3 3 2 3 2 10

154 IPA 3 2 2 2 1 7

155 IPA 3 2 2 2 1 7

156 IPA 3 1 1 3 3 8

157 IPA 3 1 3 1 1 6

158 IPA 3 3 3 2 1 9

159 IPA 3 2 4 3 3 12

160 IPA 3 2 3 3 2 10

161 IPA 3 1 1 1 1 4

162 IPA 3 2 1 4 1 8

163 IPA 3 2 1 2 2 7

164 IPA 3 2 2 2 2 8

165 IPA 3 2 1 2 1 6

166 IPA 3 1 3 2 1 7

167 IPA 3 2 2 3 2 9

168 IPA 3 2 1 2 1 6

169 IPA 3 3 1 2 1 7

170 IPA 3 3 1 2 2 8

171 IPA 3 3 3 3 3 12

172 IPS 4 2 2 2 3 9


157


Total 1 2 3 4

173 IPS 4 1 1 1 1 4

174 IPS 4 2 1 2 1 6

175 IPS 4 2 3 2 2 9

176 IPS 4 1 1 4 1 7

177 IPS 4 3 3 3 3 12

178 IPS 4 2 1 2 1 6

179 IPS 4 2 3 2 1 8

180 IPS 4 3 3 2 1 9

181 IPS 4 1 1 1 1 4

182 IPS 4 1 3 4 2 10

183 IPS 4 2 2 2 2 8

184 IPS 4 2 2 2 2 8

185 IPS 4 3 2 2 3 10

186 IPS 4 3 3 3 3 12

187 IPS 4 4 3 3 3 13

188 IPS 4 4 3 4 3 14

189 IPS 4 2 1 1 3 7

190 IPS 4 2 3 3 3 11

191 IPS 4 3 2 2 2 9

192 IPS 4 2 1 1 1 5

193 IPS 4 2 3 3 3 11

194 IPS 4 2 1 1 1 5


Total 1 2 3 4

195 IPS 4 3 3 2 2 10

196 IPS 4 3 4 5 5 17

197 IPS 4 3 3 3 3 12

198 IPS 4 3 3 2 1 9

199 IPS 4 3 3 3 3 12

200 IPS 4 2 2 2 2 8

201 IPS 4 1 1 1 1 4

202 IPA 4 4 2 2 2 10

203 IPA 4 3 2 2 2 9

204 IPA 4 3 4 3 2 12

205 IPA 4 3 3 3 2 11

206 IPA 4 3 2 2 2 9

207 IPA 4 4 1 1 1 7

208 IPA 4 2 2 2 2 8

209 IPA 4 2 2 2 2 8

210 IPA 4 3 2 4 2 11

211 IPA 4 3 2 2 2 9

212 IPA 4 4 2 4 2 12

213 IPA 4 5 1 1 1 8

214 IPA 4 2 3 3 2 10

215 IPA 4 2 1 2 2 7

216 IPA 4 2 2 2 2 8


158


Total 1 2 3 4

217 IPA 4 3 2 1 1 7

218 IPA 4 4 2 2 2 10

219 IPA 4 3 2 2 3 10

220 IPA 4 2 1 2 1 6

221 IPA 4 3 1 2 1 7

222 IPA 4 2 3 3 2 10

223 IPA 4 3 2 2 1 8

224 IPA 4 2 3 3 3 11

225 IPA 4 3 3 5 4 15

226 IPA 4 3 3 2 2 10

227 IPA 4 3 3 4 1 11

228 IPS 5 2 2 4 2 10

229 IPS 5 3 3 3 3 12

230 IPS 5 2 4 4 4 14

231 IPS 5 4 4 4 4 16

232 IPS 5 4 3 3 2 12

233 IPS 5 1 1 1 1 4

234 IPS 5 4 4 4 4 16

235 IPS 5 4 2 4 4 14

236 IPS 5 1 1 5 1 8

237 IPS 5 1 5 3 2 11

238 IPS 5 3 2 1 2 8


Total 1 2 3 4

239 IPS 5 3 3 3 3 12

240 IPS 5 3 1 2 2 8

241 IPS 5 1 3 4 3 11

242 IPS 5 3 1 2 2 8

243 IPS 5 3 3 3 3 12

244 IPS 5 2 4 4 5 15

245 IPS 5 1 2 2 1 6

246 IPS 5 1 3 3 3 10

247 IPS 5 2 3 2 3 10

248 IPS 5 3 2 2 2 9

249 IPS 5 2 1 1 1 5

250 IPS 5 2 2 1 3 8

251 IPS 5 3 3 3 3 12

252 IPS 5 3 1 2 2 8

253 IPS 5 3 1 2 1 7

254 IPS 5 3 1 2 2 8

255 IPS 5 1 3 3 3 10

256 IPS 5 1 1 1 1 4

257 IPS 5 2 3 3 3 11

258 IPS 5 3 1 1 1 6

259 IPA 5 1 1 5 1 8

260 IPA 5 1 1 5 1 8


159


Total 1 2 3 4

261 IPA 5 5 1 1 1 8

262 IPA 5 5 3 5 5 18

263 IPA 5 1 2 3 3 9

264 IPA 5 1 1 4 3 9

265 IPA 5 3 2 2 2 9

266 IPA 5 1 3 3 1 8

267 IPA 5 1 1 1 1 4

268 IPA 5 2 3 4 3 12

269 IPA 5 3 3 3 3 12

270 IPA 5 3 2 4 3 12

271 IPA 5 3 1 3 1 8

272 IPA 5 3 3 3 2 11

273 IPA 5 4 1 1 1 7

274 IPA 5 1 1 3 3 8

275 IPA 5 5 5 3 4 17

276 IPA 5 3 3 3 3 12

277 IPA 5 3 2 4 3 12

278 IPA 5 3 2 2 2 9

279 IPA 5 3 3 3 3 12

280 IPA 5 3 3 3 3 12

281 IPA 5 2 3 3 3 11

282 IPA 5 2 1 4 3 10


Total 1 2 3 4

283 IPA 5 3 3 3 3 12

284 IPA 5 3 3 3 3 12

285 IPA 5 3 3 3 2 11

286 IPA 5 3 1 2 1 7

287 IPA 5 3 2 3 2 10

288 IPS 6 3 3 2 2 10

289 IPS 6 2 3 3 2 10

290 IPS 6 4 1 1 3 9

291 IPS 6 2 1 3 3 9

292 IPS 6 1 1 1 1 4

293 IPS 6 2 3 3 1 9

294 IPS 6 1 3 1 1 6

295 IPS 6 3 2 3 2 10

296 IPS 6 3 3 2 2 10

297 IPS 6 1 1 1 1 4

298 IPS 6 3 3 2 3 11

299 IPS 6 3 3 3 3 12

300 IPS 6 2 3 4 3 12

301 IPS 6 1 2 2 2 7

302 IPS 6 3 2 3 1 9

303 IPS 6 1 1 2 1 5

304 IPS 6 1 1 2 3 7


160


Total 1 2 3 4

305 IPS 6 1 1 4 1 7

306 IPS 6 2 1 2 1 6

307 IPS 6 2 3 3 2 10

308 IPS 6 1 2 4 3 10

309 IPS 6 2 3 4 3 12

310 IPS 6 1 3 3 2 9

311 IPS 6 2 2 2 2 8

312 IPS 6 4 2 2 2 10

313 IPS 6 4 2 2 2 10

314 IPS 6 1 3 3 3 10

315 IPA 6 3 3 3 3 12

316 IPA 6 2 3 4 3 12

317 IPA 6 1 3 4 3 11

318 IPA 6 1 2 2 1 6

319 IPA 6 2 3 3 2 10

320 IPA 6 2 1 2 2 7

321 IPA 6 2 2 2 2 8

322 IPA 6 1 4 4 5 14

323 IPA 6 1 1 3 1 6

324 IPA 6 4 2 2 2 10

325 IPA 6 1 1 2 1 5

326 IPA 6 2 3 3 3 11


Total 1 2 3 4

327 IPA 6 3 1 1 1 6

328 IPA 6 4 1 1 1 7

329 IPA 6 2 1 2 1 6

330 IPA 6 1 3 2 2 8

331 IPA 6 2 2 3 2 9

332 IPA 6 1 1 4 2 8

333 IPA 6 2 1 1 1 5

334 IPA 6 2 2 2 2 8

335 IPA 6 1 1 1 1 4

336 IPA 6 3 1 1 1 6

337 IPA 6 1 2 2 1 6

338 IPA 6 1 3 3 3 10

339 IPA 6 1 3 2 1 7

340 IPA 6 3 2 2 2 9

341 IPA 6 3 4 4 4 15

342 IPA 6 2 1 3 3 9

343 IPA 6 2 2 2 2 8

344 IPS 7 3 1 3 1 8

345 IPS 7 3 2 2 3 10

346 IPS 7 2 3 3 1 9

347 IPS 7 3 1 1 1 6

348 IPS 7 2 2 3 2 9


161


Total 1 2 3 4

349 IPS 7 3 3 2 3 11

350 IPS 7 3 3 3 3 12

351 IPS 7 3 3 4 2 12

352 IPS 7 2 2 2 1 7

353 IPS 7 3 1 1 1 6

354 IPS 7 3 2 3 3 11

355 IPS 7 2 3 3 1 9

356 IPS 7 3 3 3 3 12

357 IPS 7 3 3 3 3 12

358 IPS 7 3 3 2 2 10

359 IPS 7 2 1 1 1 5

360 IPS 7 4 2 2 2 10

361 IPS 7 2 2 2 2 8

362 IPS 7 3 3 3 3 12

363 IPS 7 3 2 2 2 9

364 IPS 7 3 2 4 2 11

365 IPS 7 2 3 3 2 10

366 IPS 7 3 2 2 2 9

367 IPS 7 3 3 3 2 11

368 IPS 7 3 3 3 3 12

369 IPS 7 2 3 3 2 10

370 IPS 7 3 4 3 5 15


Total 1 2 3 4

371 IPS 7 3 3 2 2 10

372 IPS 7 2 3 4 2 11

373 IPA 7 2 3 4 5 14

374 IPA 7 3 3 3 3 12

375 IPA 7 1 2 1 1 5

376 IPA 7 2 3 4 3 12

377 IPA 7 2 3 4 3 12

378 IPA 7 3 2 2 1 8

379 IPA 7 3 3 3 3 12

380 IPA 7 3 2 2 2 9

381 IPA 7 3 2 2 1 8

382 IPA 7 3 3 3 3 12

383 IPA 7 4 1 1 1 7

384 IPA 7 3 2 2 1 8

385 IPA 7 2 1 3 1 7

386 IPA 7 1 3 2 1 7

387 IPA 7 3 3 3 1 10

388 IPA 7 3 2 1 1 7

389 IPA 7 3 3 3 2 11

390 IPA 7 3 2 2 1 8

391 IPA 7 3 3 3 3 12

392 IPA 7 2 1 2 1 6


162


Total 1 2 3 4

393 IPA 7 3 3 4 3 13

394 IPA 7 5 1 1 1 8

395 IPA 7 5 1 1 1 8

396 IPA 7 5 1 1 2 9

397 IPA 7 2 2 3 1 8

398 IPA 7 4 1 1 1 7

399 IPA 7 4 1 1 1 7

400 IPA 7 2 3 3 3 11

401 IPA 7 3 3 2 1 9

402 IPA 7 2 2 2 2 8

403 IPS 8 3 3 4 4 14

404 IPS 8 2 3 3 3 11

405 IPS 8 2 2 2 2 8

406 IPS 8 3 2 3 1 9

407 IPS 8 3 3 2 2 10

408 IPS 8 3 2 2 2 9

409 IPS 8 3 2 2 2 9

410 IPS 8 3 1 1 1 6

411 IPS 8 1 1 1 1 4

412 IPS 8 3 2 2 1 8

413 IPS 8 3 3 3 3 12

414 IPS 8 2 2 1 1 6


Total 1 2 3 4

415 IPS 8 2 1 1 1 5

416 IPS 8 2 1 1 1 5

417 IPS 8 1 1 3 1 6

418 IPS 8 1 3 4 2 10

419 IPS 8 2 1 1 1 5

420 IPS 8 1 1 4 2 8

421 IPS 8 3 2 2 2 9

422 IPS 8 3 2 2 2 9

423 IPS 8 1 4 4 4 13

424 IPS 8 1 3 3 3 10

425 IPS 8 1 1 1 1 4

426 IPS 8 2 1 1 1 5

427 IPS 8 1 2 2 2 7

428 IPS 8 1 2 2 1 6

429 IPS 8 3 2 3 2 10

430 IPA 8 1 2 3 3 9

431 IPA 8 2 1 1 1 5

432 IPA 8 2 1 1 1 5

433 IPA 8 2 3 3 1 9

434 IPA 8 3 3 2 1 9

435 IPA 8 3 4 3 1 11

436 IPA 8 3 3 3 2 11


163


Total 1 2 3 4

437 IPA 8 3 3 3 2 11

438 IPA 8 2 2 3 2 9

439 IPA 8 1 3 3 3 10

440 IPA 8 2 2 2 1 7

441 IPA 8 2 3 3 2 10

442 IPA 8 3 2 2 3 10

443 IPA 8 3 2 3 2 10

444 IPA 8 3 1 2 1 7

445 IPA 8 3 1 1 1 6

446 IPA 8 2 1 1 1 5

447 IPA 8 1 3 1 1 6

448 IPA 8 2 2 3 2 9

449 IPA 8 1 2 2 2 7

450 IPA 8 2 3 3 3 11

451 IPA 8 3 3 3 1 10

452 IPA 8 3 1 1 1 6

453 IPA 8 1 3 2 1 7

454 IPA 8 3 3 2 3 11

455 IPA 8 2 1 1 1 5

456 IPA 8 4 3 4 1 12

457 IPA 8 1 1 3 1 6

458 IPA 8 2 2 2 1 7


Total 1 2 3 4

459 IPA 8 3 2 2 2 9


164

LAMPIRAN III

UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


165

1. Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar

Item-Total Statistics

Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

1 74.36 19.957 .321 . .210

2 76.91 22.753 -.293 . .314

3 75.32 20.132 .109 . .240

4 73.91 19.325 .445 . .185

5 74.86 17.838 .514 . .129

6 75.36 18.814 .316 . .181

7 74.41 21.872 -.128 . .309

8 75.64 19.195 .191 . .211

9 75.68 22.323 -.185 . .311

10 75.68 21.084 -.012 . .273

11 75.27 22.494 -.201 . .330

12 74.86 17.933 .564 . .129

13 75.32 26.513 -.587 . .445

14 75.05 17.379 .688 . .098

15 73.73 20.398 .223 . .228

16 75.41 21.110 .017 . .263

17 75.91 18.468 .241 . .188

18 75.27 19.636 .110 . .236

19 74.55 23.593 -.346 . .355

20 75.64 17.861 .311 . .160

21 75.41 21.491 -.089 . .300

22 75.59 26.253 -.492 . .461

23 74.73 17.065 .504 . .103

24 74.55 17.593 .394 . .137

2. Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar (2)


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

4 18.00 8.476 .384 .446 .791

5 18.95 6.998 .598 .633 .745

12 18.95 7.855 .419 .659 .785

14 19.14 6.790 .775 .812 .708

23 18.82 6.632 .532 .600 .765

24 18.64 6.147 .611 .643 .744


166

3. Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar (3)


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

5 14.45 5.974 .542 .600 .760

12 14.45 6.450 .462 .563 .783

14 14.64 5.671 .757 .784 .703

23 14.32 5.465 .529 .571 .769

24 14.14 4.981 .622 .624 .737

4. Uji Validitas Variabel Minat Belajar


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

1 28.77 9.898 .668 .854 .394

2 29.41 16.634 -.434 .617 .675

3 28.86 12.885 .187 .664 .544

4 29.05 11.379 .405 .792 .483

5 29.00 11.143 .534 .852 .454

6 29.45 16.831 -.426 .693 .694

7 28.82 11.870 .267 .675 .523

8 28.27 12.398 .276 .591 .522

9 29.27 11.065 .495 .815 .459

10 28.32 9.180 .759 .862 .349

5. Uji Validitas Variabel Minat Belajar (2)


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

1 9.82 4.918 .653 .547 .825

5 10.05 5.188 .725 .701 .798

9 10.32 5.370 .591 .388 .849

10 9.36 4.242 .807 .772 .755


167

6. Uji Validitas Variabel Fasilitas Belajar di Rumah


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

1 75.68 23.180 .001 . .323

2 77.23 24.565 -.172 . .353

3 75.86 23.171 -.048 . .347

4 76.64 23.671 -.050 . .333

5 75.27 21.922 .161 . .282

6 76.36 24.623 -.176 . .379

7 75.09 22.372 .282 . .276

8 76.95 25.093 -.239 . .372

9 77.05 25.474 -.271 . .389

10 76.32 18.608 .658 . .145

11 75.14 21.457 .345 . .251

12 76.86 21.266 .189 . .270

13 75.95 19.474 .667 . .174

14 76.86 19.076 .373 . .197

15 75.32 21.942 .669 . .254

16 76.86 20.981 .247 . .255

17 77.50 19.595 .333 . .215

18 76.82 22.251 .111 . .295

19 75.36 21.576 .619 . .243

20 75.36 21.290 .424 . .242

21 76.64 27.290 -.418 . .445

22 76.41 25.872 -.303 . .405

23 75.77 20.184 .484 . .208

24 76.09 27.325 -.498 . .429

25 76.41 23.491 -.036 . .332

7. Uji Validitas Variabel Fasilitas Belajar di Rumah (2)


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

10 19.27 4.970 .644 .740 .863

13 18.91 5.325 .705 .727 .840

15 18.27 6.589 .848 .948 .850

19 18.32 6.227 .849 .976 .838

20 18.32 5.751 .679 .957 .845


168

23 18.73 5.160 .687 .778 .846

8. Uji Validitas Variabel Bimbingan Belajar


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

1 66.23 87.613 .777 . .956

2 66.09 88.753 .823 . .955

3 66.18 89.489 .759 . .956

4 66.18 87.108 .864 . .954

5 66.27 86.589 .832 . .955

6 66.64 85.576 .910 . .954

7 66.23 88.470 .810 . .955

8 66.18 87.394 .838 . .955

9 66.50 85.690 .690 . .957

10 66.32 90.418 .494 . .959

11 66.50 87.690 .737 . .956

12 66.45 85.022 .802 . .955

13 66.45 84.355 .851 . .954

14 66.77 92.374 .207 . .967

15 66.64 86.147 .861 . .954

16 66.77 89.041 .645 . .957

17 66.68 85.751 .902 . .954

18 66.14 86.314 .872 . .954

19 66.41 89.682 .590 . .958

9. Uji Validitas Variabel Bimbingan Belajar (2)


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

1 62.91 82.753 .792 . .965

2 62.77 83.898 .836 . .965

3 62.86 84.504 .785 . .966

4 62.86 82.314 .875 . .964

5 62.95 82.045 .821 . .965

6 63.32 81.084 .897 . .964

7 62.91 83.515 .835 . .965

8 62.86 82.600 .848 . .965


169

9 63.18 81.108 .685 . .968

10 63.00 85.524 .503 . .969

11 63.18 82.918 .743 . .966

12 63.14 80.885 .765 . .966

13 63.14 79.933 .837 . .965

15 63.32 81.561 .855 . .965

16 63.45 83.784 .691 . .967

17 63.36 81.195 .894 . .964

18 62.82 81.680 .870 . .964

19 63.09 84.658 .614 . .968

10. Uji Validitas Variabel Kebiasaan Bersosial Media


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

1 31.00 42.286 .191 .927 .754

2 32.05 39.093 .531 .763 .721

3 31.36 37.861 .480 .913 .723

4 31.27 46.113 -.078 .978 .774

5 32.18 36.823 .766 .956 .698

6 31.59 39.206 .467 .992 .726

7 31.95 41.569 .393 .928 .735

8 32.18 39.108 .502 .876 .723

9 30.23 41.803 .223 .976 .751

10 31.91 41.896 .427 .850 .735

11 31.55 41.117 .382 .992 .735

12 30.59 41.015 .255 .987 .749

13 30.68 41.656 .189 .992 .758

14 31.68 35.561 .521 .907 .717

11. Uji Validitas Variabel Kebiasaan Bersosial Media (2)


Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

2 12.27 15.541 .534 .508 .716

3 11.59 15.396 .387 .323 .749

5 12.41 13.872 .828 .827 .656

6 11.82 15.680 .453 .615 .732


170

8 12.41 15.491 .510 .580 .720

10 12.14 17.266 .459 .401 .737

14 11.91 14.753 .339 .455 .775



Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

2 7.59 7.301 .532 .438 .769

5 7.73 6.303 .808 .720 .675

6 7.14 6.695 .601 .493 .747

8 7.73 6.970 .574 .527 .756

10 7.45 8.831 .379 .313 .807



Scale Mean

if Item

Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if

Item

Deleted

2 5.64 6.052 .439 .270 .840

5 5.77 4.755 .841 .719 .653

6 5.18 5.108 .619 .489 .761

8 5.77 5.232 .626 .522 .757


171

1. Uji Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Items

N of Items

.791 .802 5

2. Uji Reliabilitas Variabel Minat Belajar


Cronbach's

Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Items

N of Items

.850 .851 4

3. Uji Reliabilitas Variabel Fasilitas Belajar di Rumah


Cronbach's

Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Items

N of Items

.869 .910 6

4. Uji Reliabilitas Variabel Bimbingan Belajar


Cronbach's

Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Items

N of Items

.967 .970 18


172

5. Uji Reliabilitas Variabel Kebiasaan Bersosial Media


Cronbach's

Alpha

Cronbach's Alpha

Based on

Standardized

Items

N of Items

.807 .808 4


173

LAMPIRAN IV

UJI NORMALITAS


174

1. Uji Normalitas Variabel Minat Belajar dengan Motivasi Belajar Siswa




Estimates


Linear ,589 653,927 1 457 ,000 ,035 ,016


2. Uji Normalitas Variabel Fasilitas Belajar Dirumah dengan Motivasi

Belajar Siswa




Estimates


Linear ,468 402,036 1 457 ,000 ,039 ,012


3. Uji Normalitas Variabel Keikutsertaan Bimbingan Belajar di Luar

Sekolah dengan Motivasi Belajar Siswa




Estimates


Linear ,414 323,377 1 457 ,000 ,042 ,010


4. Uji Normalitas Variabel Kebiasaan Bersosial Media dengan Motivasi

Belajar Siswa




Estimates


Linear ,476 414,980 1 457 ,000 ,038 ,013



175

LAMPIRAN V

UJI KORELASI


176

1. Hasil Uji Korelasi Minat Belajar dengan Motivasi Belajar Siswa

Correlations

Motivasi_

Belajar

Minat_Bel

ajar

Spearman's

rho

Motivasi_Belajar

Correlation

Coefficient

1,000 ,426**


N 459 459

Minat_Belajar

Correlation

Coefficient

,426**

1,000


N 459 459


2. Hasil Uji Korelasi Fasilitas Belajar Dirumah dengan Motivasi Belajar

Siswa

Correlations

Motivasi_

Belajar

Fasilitas_B

elajar_Diru

mah

Spearman's

rho

Motivasi_Belajar

Correlation

Coefficient

1,000 ,243**


N 459 459

Fasilitas_Belajar

_Dirumah

Correlation

Coefficient

,243**

1,000


N 459 459



177

3. Hasil Uji Korelasi Keikutsertaan Bimbingan Belajar di Luar Sekolah

dengan Motivasi Belajar Siswa

Correlations

Motivasi_

Belajar

Bimbingan

_Belajar

Spearman's

rho

Motivasi_Belajar

Correlation

Coefficient

1,000 ,306**


N 459 459

Bimbingan_Belaj

ar

Correlation

Coefficient

,306**

1,000


N 459 459


4. Hasil Uji Korelasi Kebiasaan Bersosial Media dengan Motivasi Belajar

Siswa

Correlations

Motivasi_

Belajar

Kebiasaan_

Bersosial_

Media

Spearman's

rho

Motivasi_Belajar

Correlation

Coefficient

1,000 -,061


N 459 459

Kebiasaan_Bersos

ial_Media

Correlation

Coefficient

-,061 1,000


N 459 459


178

LAMPIRAN VI

TABEL STATISTIK


179

TABEL R STATISTIKA

rumushitung.com

http://rumushitung.com

DF = n-2 0,1 0,05 0,02 0,01 0,001

r 0,005 r 0,05 r 0,025 r 0,01 r 0,001

1 0,9877 0,9969 0,9995 0,9999 1,0000

2 0,9000 0,9500 0,9800 0,9900 0,9990

3 0,8054 0,8783 0,9343 0,9587 0,9911

4 0,7293 0,8114 0,8822 0,9172 0,9741

5 0,6694 0,7545 0,8329 0,8745 0,9509

6 0,6215 0,7067 0,7887 0,8343 0,9249

7 0,5822 0,6664 0,7498 0,7977 0,8983

8 0,5494 0,6319 0,7155 0,7646 0,8721

9 0,5214 0,6021 0,6851 0,7348 0,8470

10 0,4973 0,5760 0,6581 0,7079 0,8233

11 0,4762 0,5529 0,6339 0,6835 0,8010

12 0,4575 0,5324 0,6120 0,6614 0,7800

13 0,4409 0,5140 0,5923 0,6411 0,7604

14 0,4259 0,4973 0,5742 0,6226 0,7419

15 0,4124 0,4821 0,5577 0,6055 0,7247

16 0,4000 0,4683 0,5425 0,5897 0,7084

17 0,3887 0,4555 0,5285 0,5751 0,6932

18 0,3783 0,4438 0,5155 0,5614 0,6788

19 0,3687 0,4329 0,5034 0,5487 0,6652

20 0,3598 0,4227 0,4921 0,5368 0,6524

21 0,3515 0,4132 0,4815 0,5256 0,6402

22 0,3438 0,4044 0,4716 0,5151 0,6287

23 0,3365 0,3961 0,4622 0,5052 0,6178

24 0,3297 0,3882 0,4534 0,4958 0,6074

25 0,3233 0,3809 0,4451 0,4869 0,5974

26 0,3172 0,3739 0,4372 0,4785 0,5880

27 0,3115 0,3673 0,4297 0,4705 0,5790

28 0,3061 0,3610 0,4226 0,4629 0,5703

29 0,3009 0,3550 0,4158 0,4556 0,5620

30 0,2960 0,3494 0,4093 0,4487 0,5541

31 0,2913 0,3440 0,4032 0,4421 0,5465

32 0,2869 0,3388 0,3972 0,4357 0,5392


http://rumushitung.com/

180

33 0,2826 0,3338 0,3916 0,4296 0,5322

34 0,2785 0,3291 0,3862 0,4238 0,5254

35 0,2746 0,3246 0,3810 0,4182 0,5189

36 0,2709 0,3202 0,3760 0,4128 0,5126

37 0,2673 0,3160 0,3712 0,4076 0,5066

38 0,2638 0,3120 0,3665 0,4026 0,5007

39 0,2605 0,3081 0,3621 0,3978 0,4950

40 0,2573 0,3044 0,3578 0,3932 0,4896

41 0,2542 0,3008 0,3536 0,3887 0,4843

42 0,2512 0,2973 0,3496 0,3843 0,4791

43 0,2483 0,2940 0,3457 0,3801 0,4742

44 0,2455 0,2907 0,3420 0,3761 0,4694

45 0,2429 0,2876 0,3384 0,3721 0,4647

46 0,2403 0,2845 0,3348 0,3683 0,4601

47 0,2377 0,2816 0,3314 0,3646 0,4557

48 0,2353 0,2787 0,3281 0,3610 0,4514

49 0,2329 0,2759 0,3249 0,3575 0,4473

50 0,2306 0,2732 0,3218 0,3542 0,4432


181

LAMPIRAN VII

SURAT KETERANGAN


182


183


184


185


186


187


188


189


190


191


192


hubungan antara minat belajar, fasilitas belajar di … filehubungan positif dan signifikan antara...

Documents