hubungan antara intensitas siswa dalam … · data berupa skor mid semester fisika semester 1 dan...

HUBUNGAN ANTARA INTENSITAS SISWA DALAM BIMBINGAN

BELAJAR DI LUAR SEKOLAH DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN FISIKA

(Studi Pada Siswa Kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1

Seyegan, Sleman, DIY)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh:

Bartolomeus Delfian Wicaksono

NIM: 121424007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI



PADA MATA PELAJARAN FISIKA

(Studi Pada Siswa Kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1

Seyegan, Sleman, DIY)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh:


NIM: 121424007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

i


ii


iii


PERSEMBAHAN

Skripsi yang saya buat ini saya persembahankan untuk:

1. Tuhan Yang Maha Esa yang telah menemani setiap waktuku.

2. Bapak dan Ibu Tercinta, L.F. Teguh Widodo dan Maria Mujiyamini.

3. Kakak Ignatius Nova Setiwan dan Adik Bonifansius Chesar Adinegoro.

4. Keluarga besar Wartodiharjo yang terus mendukung dan mendoakan aku.

5. Dosen-dosen Pendidikan Fisika 2012.

6. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012.

7. Almamaterku Universitas Sanata Dharma.

iv


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 21 Februari 2017

Penulis


v


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Bartolomeus Delfian Wicaksono

NIM : 121424007

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:



PADA MATA PELAJARAN FISIKA (STUDI PADA SISWA KELAS XI

IPA di SMA NEGERI 1 GODEAN DAN SMA NEGERI 1 SEYEGAN,

SLEMAN, DIY).

Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis

tanpa perlu minta izin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama

tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya.

Dibuat di : Yogyakarta

Pada tanggal : 21 Februari 2017

Yang Menyatakan


vi


ABSTRAK

Bartolomeus Delfian Wicaksono. 121424007. (2017). Hubungan Antara Intensitas Siswa Dalam Bimbingan Belajar di Luar Sekolah Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fisika (Studi Pada Siswa Kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan, Sleman, DIY). Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fisika. Jenis penelitian ini merupakan penelitian korelasi dengan data kuantitatif.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan pada bulan September – Oktober 2016. Data Berupa skor mid semester fisika semester 1 dan skor kuesioner tentang intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar sekolah. Dengan subyek penelitian siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean sebanyak 126 siswa dimana 23 siswa bimbel klasikal, 8 siswa bimbel privat, dan 95 siswa siswa tidak mengikuti bimbel. Sedangkan SMA Negeri 1 Seyegan terdapat 119 siswa dimana 17 siswa bimbel klasikal, 10 siswa bimbel privat, dan 92 siswa tidak mengikuti bimbel. Penelitian ini menggunakan pengolahan data secara statistik parametris, dengan mengunakaan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dan Uji Koefisien Korelasi Product Moment.

Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan antara intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar sekolah baik klasikal maupun privat dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fisika pada siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan.

Kata kunci: Bimbingan belajar di luar sekolah, prestasi belajar siswa

vii


ABSTRACT

Bartolomeus Delfian Wicaksono. 121424007. (2017). A Correlation Between Student’s Intensity In Tutorial Outside of School and Student’s Learning Achievement On Physics (A Study of XI IPA Student of SMA Negeri 1 Godean and SMA Negeri 1 Seyegan, Sleman, DIY). Thesis. Yogyakarta: Mathematics Education Study Program, Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training ang Education, Sanata Dharma University.

This research aims to discover a significant relation between students who join a tutorial outside of school and students’ achievement on physics. This research used correlation study with quantitative data analysis.

The research was done in SMA Negeri 1 Godean and SMA Negeri 1 Seyegan on September – October 2016. The data were in a form of physics midterm test score in semester 1 and questionnaire score related to the student tutorial outside of school. The subjects of the research were 126 students of XI IPA of SMA Negeri 1 Godean which consisted of 23 classical tutoring students, 8 private tutoring students, and 95 student who did not join any tutoring. Besides, there were also 119 students of XI IPA of SMA Negeri 1 Seyegan which consisted of 17 classical tutoring students, 10 private turoring students, and 92 students who did not join any tutoring. The research used parametric inferential statistics data processing by using Kolmogorov – Smirnov normality test and Product Moment Correlation Coefficient test.

It can be concluded that there was no significant correlation between student’ achievement of XI IPA of SMA Negeri 1 Godean and SMA Negeri 1 Seyegan on physics and students who join a tutoring, either classical or private with those who did not.

Keyword: Student’s Tutoring Outside of School, Students’ Learning Achievement

viii


KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena

rahmat dan karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Hubungan Antara Keterlibatan Siswa Dalam Bimbingan belajar di Luar Sekolah

dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fisika (Studi Pada Siswa

Kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan, Sleman,

DIY)”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat dalam rangka memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada program studi Pendidikan Fisika Universitas

Sanata Dharma. Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak terlepas dari

bimbingan, dukungan, dan peran serta berbagai pihaik baik secara langsung

maupun tidak langsung. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Tuhan Yang Maha Esa yang selalu mendampingi, memberikan

perlindungan dan berkat-Nya kepada Penulis sehingga dapat

menyelesaikan skripsi ini.

2. Bapak Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd., selaku Ketua Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

4. Bapak Dr. Ign. Edi Santosa, M.S., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Fisika.

5. Bapak Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku dosen pembimbing

yang telah banyak meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan,

masukan, kritik, saran, serta arahan dengan sabar dan teliti kepada penulis

selama penyusunan dan penyelesaian skripsi.

6. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Fisika yang dengan tulus dan

sabar membagikan ilmu dan membimbing penulis.

ix


7. Para karyawan dan staf sekretariat Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sanata Dharma.

8. Bapak Irsyad Riyadi, S.Pd., selaku guru bidang studi fisika SMA Negeri 1

Depok yang telah memberikan waktu kepada penulis untuk melakukan

ujicoba penelitian.

9. Bapak Drs. Edy Purnama selaku guru bidang studi fisika dan Ibu Parinem,

S.Pd., selaku guru bimbingan konseling SMA Negeri 1 Godean yang telah

memberikan waktu untuk penulis melaksanakan penelitian sehingga dapat

berjalan dengan baik dan lancar.

10. Ibu Siti Nurhidayati, S.Pd., selaku guru bidang bidang studi fisika SMA

Negeri 1 Seyegan yang telah meluangkan waktu untuk penulis

melaksanakan penelitian.

11. Kedua orangtua terkasih, Bapak L.F. Teguh Widodo dan Ibu Maria

Mujiyamini yang senantiasa mendoakan, mencintai, menyayangi,

memotivasi, serta kedua saudara penulis Ignatius Nova Setiawan dan

Bonifansius Chesar Adinegoro yang selalu membantu, mendukung, dan

mendoakan kepada penulis selama menempuh studi Pendidikan Fisika

Universitas Sanata Dharma.

12. Teman-teman seperjuangan di Pendidikan Fisika 2012 yang telah memberi

pengalaman, semangat dan motivasi kepada penulis.

13. Sahabat-sahabat aku Jerry, Pascal, Franslima, Theo, Mey, dan Risa yang

selalu ada di saat suka dan duka memberikan semangat tiada henti kepada

penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

14. Teman spesial Selpa Wiwit Kurniawati, S.Pd., yang telah meluangkan

waktu, tenaga, dan memberikan semangat kepada penulis.

15. Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang

telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa karya tulis ini masih jauh dari sempurna. Oleh

karena itu, kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangat penulis

x


harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan semua pihak yang

berkepentingan.

Yogyakarta, 21 Februari 2017

Penulis


xi


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................. v

LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .............................. vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

ABSTRACT ......................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang ..................................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................................ 3

C. Tujuan Masalah .................................................................................................... 4

D. Batasan Masalah .................................................................................................. 4

E. Manfaat Penelitian .............................................................................................. 4

F. Perumusan Variabel dan Pembatasan Masalah ................................................ 5

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................. 7

A. Prestasi Belajar ..................................................................................................... 7

B. Bimbingan Belajar ............................................................................................. 18

C. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................. 24

D. Kerangka Berpikir ............................................................................................. 25

E. Hipotesis .............................................................................................................26

xii


BAB III METODOLOGI PENELITIAN.............................................................. 28

A. Jenis Penelitian ................................................................................................... 28

B. Subyek, Obyek, Waktu, dan Tempat Penelitian ............................................ 28

C. Bentuk Data ........................................................................................................ 29

D. Variabel yang Diteliti ........................................................................................ 30

E. Metode Pengumpulan Data ............................................................................... 30

F. Instrumen Penelitian .......................................................................................... 31

G. Teknik Analisis Data ......................................................................................... 36

BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, HASIL PENELITIAN, DAN

ANALISIS HASIL PENELITIAN ....................................................... 40

A. Waktu dan Tempat Penelitian .......................................................................... 40

B. Pelaksanaan Penelitian ...................................................................................... 42

C. Hasil Uji coba dan Penelitian ........................................................................... 47

D. Analisis Hasil Penelitian ................................................................................... 58

E. Pembahasan Hasil Analisis Data ...................................................................... 63

BAB V PENUTUP ................................................................................................ 65

A. Kesimpulan ......................................................................................................... 65

B. Saran ............................................................................................................. 65

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 67

LAMPIRAN .......................................................................................................... 69

Lampiran 1 (Kisi-Kisi Kuesioner) ........................................................................ 70

Lampiran 2 (Revisi Kisi-kisi Kuesioner) ............................................................. 73

Lampiran 3 (Kuesioner) ......................................................................................... 76

Lampiran 4 (Revisi Kuesioner Intensitas) ........................................................... 78

xiii


Lampiran 5 (Data Ujicoba Kuesioner Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Depok) ................................................................................................ 80

Lampiran 6 (Validitas Ujicoba Kuesioner Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Depok) ................................................................................................ 84

Lampiran 7 (Daftar Keseluruhan Siswa Mengikuti Bimbingan Belajar .......... 86

Lampiran 8 (Data Skor Kuesioner dan Skor Prestasi Belajar) .......................... 93

Lampiran 9 (Perhitungan Statistik Kuesioner dan Prestasi Belajar dengan SPSS) .................................................................................................. 98

Lampiran 10 (Analisis Hubungan Antara Skor Kuesioner dengan Skor Prestasi Belajar ................................................................................ 102

Lampiran 11 (Surat Ijin Penelitian) .................................................................... 110

Lampiran 12 (Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian) ...................... 114

Lampiran 13 (Kuesioner Ujicoba di SMA Negeri 1 Depok) .......................... 117

Lampiran 14 (Kuesioner di SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan) ........................................................................................... 121

Lampiran 15 (Foto Siswa Saat Pengisian Kuesioner) ...................................... 129

xiv


BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Hingga tahun 2016, lembaga bimbingan belajar (bimbel) di Provinsi DI

Yogyakarta terbilang menjamur. Pada tahun 2016, Sistem Informasi

Eksekutif Direktorat Pembinaan Kursus dan Pelatihan Ditjen Pendidikan

Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan (2016), mencatat ada 23 lembaga bimbel yang terdaftar di

provinsi ini, yang tersebar di 3 kabupaten dan 1 kota.

Tidak semua lembaga bimbel mendaftarkan lembaganya pada Sistem

Informasi Eksekutif Direktorat Pembinaan Kursus dan Pelatihan Ditjen

Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan. Masih ada lembaga bimbel, khususnya lembaga

bimbel yang menyediakan jasa bimbel privat yang tidak terdaftar. Lembaga

bimbel SMART dan lembaga bimbel lain yang kerap mencari jasa tentor

melalui papan pengumuman di kampus-kampus, merupakan contohnya.

Di Indonesia, lembaga bimbel diikuti oleh beragam siswa dari berbagai

tingkat, mulai dari SD, hingga tingkat SMA. Alasan-alasan para siswa

mengikuti lembaga bimbel beragam. Berdasarkan kajian yang dilakukan oleh

TEKNOS Genius (salah satu lembaga bimbel) mengungkapkan bahwa siswa

1


2

tidak percaya kemampuan guru mengajar di sekolah. Alasan lainnya ada opini

dikalangan siswa dan orang tua bahwa bimbingan belajar mampu

memberikan motivasi belajar sehingga mereka dapat berprestasi di

sekolahnya (Fadli, 2009).

Setiap orang tua selalu mengharapkan anaknya berhasil dalam studinya

walaupun mereka tidak dapat sepenuhnya mencurahkan waktu untuk

mendampingi anak-anaknya belajar di rumah. Tidak adanya pendampingan

orangtua pada saat belajar menyebabkan anak-anak banyak yang belum

mampu menjadwalkan sendiri dalam waktu belajarnya sehingga terkadang

siswa kurang berkonsentrasi dalam belajar. Oleh karena itu, mereka

mengarahkan anaknya untuk mengikuti program bimbingan belajar secara

klasikal maupun secara privat di lembaga bimbel. Jika siswa mengikuti

program bimbingan belajar di lembaga bimbel, siswa dapat memilih sendiri

mata pelajaran apa yang perlu dipelajari kembali. Siswa juga dapat memilih

sendiri hari dan jam dalam mengikuti tambahan pelajaran tersebut. Bahkan,

disediakan pula alternatif pilihan apakah siswa tersebut akan memilih kelas

klasikal atau kelas privat yang tentornya datang langsung ke rumah siswa.

Biasanya, tentor akan menyampaikan materi secara singkat tetapi mudah

untuk dimengerti oleh siswa. Dalam penyelesaian soalpun tentor pasti

menyediakan cara yang paling cepat, singkat, dan praktis. Buku pelajaran

telah disediakan oleh lembaga bimbel tersebut. Hal itulah yang mungkin

menjadikan siswa banyak yang mengikuti tambahan pelajaran di lembaga

bimbel. Namun, tidak sedikit pula siswa yang mengikuti program bimbel di


3

sekolah. Biasanya, program bimbel di sekolah dilaksanakan sebelum masuk

sekolah ataupun sesudah pelajaran berakhir. Program bimbel di sekolah dapat

dikatakan sebagai suplement dari materi yang diajarkan pada pelajaran biasa.

Lepas dari ada tidaknya program bimbel, semua keberhasilan dalam belajar

tetap tergantung pada usaha siswa itu sendiri dalam mencapai prestasi belajar

yang maksimal. Untuk menjamin hasil belajar yang baik, maka siswa harus

mempunyai kemauan yang kuat dalam belajarnya. Suatu program bimbel

hanyalah sebuah program yang membantu siswa dalam mengatasi kesulitan

belajar di sekolah. Berhubungan dengan hal tersebut, maka penelitian ini

mengambil topik tentang “Hubungan Antara Keterlibatan Siswa Dalam

Bimbingan Belajar di Luar Jam Sekolah Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada

Mata Pelajaran Fisika (Studi Pada Siswa Kelas XI IPA di SMA Negeri 1

Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan, Sleman, DIY)”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah yang

diajukan adalah sebagai berikut:

Apakah ada hubungan yang signifikan antara keterlibatan siswa dalam

bimbingan belajar di luar jam sekolah dengan prestasi belajar siswa pada

mata pelajaran fisika (studi pada siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 1

Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan, Sleman, DIY).


4

C. Tujuan Penelitian

Berkaitan dengan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini

bertujuan:

Untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan yang signifikan antara

keterlibatan siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah dengan

prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fisika (studi pada kasus siswa kelas

XI IPA di SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan, Sleman, DIY).

D. Batasan Masalah

Penelitian ini memberikan batasan masalah yang membahas mengenai

Hubungan Antara Keterlibatan Siswa Dalam Bimbingan Belajar di Luar Jam

Sekolah Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fisika (Studi

Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1

Seyegan, Sleman, DIY ).

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini bermanfaat bagi berbagai pihak, antara lain:

1. Bagi Siswa:

Siswa dapat menjadikan penelitian ini sebagai pertimbangan dalam

meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran fisika mereka dan

mengoptimalkan pembelajaran yang ada di sekolah.


5

2. Bagi Guru:

Guru dapat menjadikan penelitian ini sebagai pertimbangan dalam

menentukan kebijakan yang berhubungan proses belajar mengajar di kelas

dapat dioptimalkan sehingga prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran

fisika dapat ditingkatkan.

3. Bagi Lembaga Bimbel:

Lembaga bimbel dapat menjadikan penelitian ini sebagai pertimbangan

untuk meningkatkan kualitas pelayanan mereka.

F. Perumusan Variabel dan Pembatasan Masalah

1. Perumusan Variabel

Variabel-variabel yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai

berikut:

a. Variabel bebas

Ada satu variabel bebas, yaitu:

X adalah keterlibatan siswa dalam bimbingan belajar di luar jam

sekolah.

b. Variabel terikat

Ada satu variabel terikat, yaitu:

Y adalah prestasi belajar fisika


6

2. Pembatasan Istilah

a. Keterlibatan siswa

Keterlibatan siswa dalam bimbingan belajar dalam penelitian

ini adalah keterlibatan siswa dalam bimbingan belajar di luar sekolah

melalui pembelajaran yang SMART sehingga memperoleh prestasi

belajar yang baik di sekolah.

b. Prestasi belajar

Yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah hasil usaha yang telah

tercapai dari keberhasilan siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean

dan SMA Negeri 1 Seyegan dalam mempelajari materi pelajaran

fisika di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh

dari hasil tes dalam pelajaran fisika.

Dalam penelitian ini, ditunjukkan dengan skor hasil mid semester

pada mata pelajaran fisika.


BAB II

LANDASAN TEORI

A. Prestasi Belajar

1. Pengertian Belajar

Seseorang melakukan kegiatan belajar untuk memperoleh suatu

pengetahuan, informasi, dan lain-lain. Belajar dalam Kamus Besar Bahasa

Indonesia (1988) adalah berusaha untuk memperoleh kepandaian atau

ilmu.

Winkel (1996:53) menyatakan bahwa belajar pada manusia boleh

dirumuskan sebagai aktivitas mental atau psikis, yang berlangsung dalam

interaksi akfif dengan lingkungan, yang menghasilkan sejumlah

perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan, dan nilai-sikap.

Perubahan itu bersifat secara relatif konstan dan berbekas.

Dalyono (2010:49) belajar merupakan suatu usaha atau kegiatan

yang bertujuan mengadakan perubahan di dalam diri seseorang,

mencakup perubahan tingkah laku, sikap, kebiasaan, ilmu pengetahuan,

keterampilan, dan sebagainya.

Berdasarkan definisi-definisi tentang pengertian belajar di atas,

dapat terlihat bahwa belajar itu sangat penting bagi kehidupan manusia.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu

proses atau usaha untuk melakukan perubahan dan membentuk tingkah

laku yang baru.

7


8

2. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar terdiri dari dua kata yaitu ”prestasi” dan ”belajar”.

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1988), prestasi merupakan hasil

yang telah dicapai, sedangkan belajar adalah berusaha untuk memperoleh

kepandaian atau ilmu. Jadi prestasi belajar adalah hasil yang telah tercapai

dari suatu usaha untuk memperoleh ilmu.

Brahim dalam Susanto (2013:5) menyatakan bahwa prestasi belajar

dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari

materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh

dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

prestasi belajar adalah hasil usaha yang telah tercapai dari keberhasilan

siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan

dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes.

3. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ada banyak jenisnya.

Menurut Slameto (2013:54), faktor-faktor tersebut dapat digolongkan

menjadi dua, yaitu faktor intern dan faktor ekstern.

a. Faktor intern

1) Faktor jasmaniah

a) Faktor kesehatan

Ketika siswa sedang dalam keadaan tidak sehat, maka akan

mempengaruhi belajar siswa tersebut. Badan yang sehat, siswa


9

akan dapat belajar dengan maksimal untuk bisa mendapatkan

hasil yang maksimal.

b) Cacat tubuh

Cacat tubuh juga akan mengganggu siswa dalam

belajarnya. Hal ini tentu akan mempengaruhi hasil belajarnya.

2) Faktor psikologis

a) Inteligensi

Menurut J.P.Chaplin dalam Slameto (2013), inteligensi itu

adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis, yaitu kecakapan

untuk menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi yang

baru dengan cepat dan efektif, mengetahui/menggunakan

konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi

dan mempelajarinya dengan cepat.

Siswa yang mempunyai tingkat inteligensi yang tinggi

belum tentu pasti berhasil dalam belajarnya. Begitu juga

sebaliknya, siswa yang mempunyai tingkat inteligensi yang

rendah belum tentu pasti gagal dalam belajarnya. Hal ini

disebabkan karena belajar adalah suatu proses kompleks

dengan banyak faktor yang mempengaruhinya.

b) Perhatian

Menurut Gazali dalam Slameto (2013) perhatian adalah

keaktifan jiwa yang dipertinggi, yang tertuju kepada suatu

obyek (benda/hal) atau sekumpulan obyek. Untuk dapat


10

belajar dengan baik, maka siswa harus mempunyai perhatian

terhadap bahan yang akan dipelajarinya, kalau bahan pelajaran

tidak menjadi perhatian siswa maka akan timbul kebosanan

dan siswa tidak lagi suka belajar.

c) Minat

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk

memperhatikan dan mengikuti beberapa kegiatan. Minat

sangat berpengaruh pada belajar, jika siswa tidak mempunyai

minat belajar, maka siswa akan segan untuk belajar.

d) Bakat

Menurut Hilgard dalam Slameto (2013), bakat adalah

kemampuan untuk mempelajari hal-hal tertentu. Jika materi

yang dipelajari sesuai dengan bakat siswa, maka siswa akan

mampu belajar dengan baik dan siswa akan mendapatkan hasil

yang baik pula. Penting untuk mengetahui bakat dari setiap

siswa.

e) Motif

Motif adalah daya penggerak dalam diri siswa untuk

melakukan aktivitas-aktivitas yang berhubungan dengan

belajar. Harus diperhatikan apa yang menjadi motif siswa agar

siswa mampu belajar dengan baik dan mendapatkan hasil yang

baik pula.


11

f) Kematangan

Kematangan adalah keadaan ketika semua alat tubuh telah

siap untuk mendapatkan pembelajaran yang baru. Proses

belajar akan menjadi lebih berhasil ketika anak sudah matang

(siap). Jadi kemajuan siswa dalam belajar tergantung dari

kematangan dan belajar.

g) Kesiapan

Menurut James Drever dalam Slameto (2013) kesiapan

adalah kesediaan untuk memberi respons atau bereaksi.

Kesediaan ini timbul dari dirinya sendiri. Apabila siswa sudah

mempunyai kesiapan, maka bisa belajar dengan baik dan hasil

belajarnya juga akan lebih baik.

3) Faktor kelelahan

Kelelahan ada dua macam yaitu kelelahan jasmani dan

kelelahan rohani. Kelelahan jasmani akan tampak dari fisik siswa

itu sendiri. Misalnya siswa tampak pucat. Sedangkan kelelahan

rohani dapat dilihat jika siswa tersebut tidak bersemangat, lesu,

sehingga tidak mempunyai minat untuk melakukan segala

aktivitas termasuk untuk belajar.

b. Faktor ekstern

1) Faktor keluarga

a) Menurut Sutjipto dalam Slameto (2013) keluarga adalah

lembaga pendidikan yang pertama dan utama. Pendidikan


12

yang diberikan dalam keluarga akan menjadi dasar bagi

pendidikan yang lebih luas, pendidikan dalam dunia

masyarakat. Orangtua yang mendidik dengan terlalu santai,

terkadang akan menjadi cara mendidik yang kurang baik

karena siswa akan bersantai-santai juga dan cenderung untuk

mengabaikan tugas-tugasnya termasuk belajarnya. Namun

orangtua yang mendidik dengan cara yang terlalu keras juga

akan menyebabkan hal yang kurang baik. Siswa akan merasa

tertekan dalam belajar. Siswa mau belajar didasarkan pada

ketakutan siswa pada orangtua, bukan karena minat dan

kemauannya sendiri untuk belajar.

b) Relasi antar anggota keluarga

Hubungan/relasi yang baik dalam suatu keluarga terjadi

ketika ada dukungan antar anggota keluarga dan saling

membimbing. Ketika hubungan tersebut dapat terjalin dengan

baik, hal tersebut akan menyukseskan belajar siswa juga.

c) Suasana rumah

Rumah yang terlalu gaduh karena kendaraan bermotor,

jumlah angota keluarga yang banyak, ataupun juga karena

suara-suara tv maupun radio akan menyebabkan siswa susah

untuk belajar. Agar siswa mampu belajar dengan baik

diperlukan situasi rumah yang tenang dan damai.


13

d) Keadaan ekonomi orangtua

Keluarga yang miskin akan mengalami kesulitan untuk

memenuhi kebutuhan yang dibutuhkan oleh siswa, misalnya

buku-buku maupun media yang mendukung dalam

pembelajaran. Namun ada juga siswa yang keluarganya miskin

namun sukses dalam belajarnya. Sedangkan keluarga yang

kaya orangtuanya pasti akan berusaha untuk memenuhi

kebutuhan siswa, terkadang hal itu membuat siswa hanya

sekedar bersenang-senang dan berfoya-foya, sehingga akan

mengganggu siswa dalam belajarnya karena siswa tidak dapat

fokus pada pelajaran.

e) Pengertian orang tua

Pengertian orang tua ini dapat diwujudkan dengan selalu

memberikan dorongan maupun motivasi pada siswa agar tetap

semangat dalam belajar. Selain itu juga bisa berupa

memberikan bimbingan ketika siswa sedang mengerjakan

pekerjaan rumah.

f) Latar belakang kebudayaan

Kebiasaan yang ada di rumah tentunya juga akan

mempengaruhi belajar siswa. Sebaiknya ditanamkan

kebiasaan-kebiasaan yang baik di dalam rumah agar

mendorong semangat siswa untuk belajar.


14

2) Faktor sekolah

a) Metode mengajar

Metode belajar yang kurang baik akan mempengaruhi

kegiatan belajar siswa juga. Misalnya jika guru kurang

menguasai pelajaran, siswa akan merasa tidak senang terhadap

hal itu dan pada akhirnya siswa juga akan merasa malas untuk

belajar.

b) Kurikulum

Kurikulum pelajaran yang terlalu padat dengan materi

pelajaran dan di atas kemampuan siswa akan membuat siswa

merasa tertekan dalam belajar, sehingga siswa tidak bisa

maksimal dalam belajar.

c) Relasi guru dengan siswa

Jika guru mampu berhubungan baik dengan siswa, akan

menyebabkan siswa semakin bersemangat untuk belajar.

Sebaliknya guru yang kurang dapat berhubungan dengan

siswa, maka akan menyebabkan siswa merasa malas untuk

belajar.

d) Relasi siswa dengan siswa

Hubungan antar siswa yang baik dalam satu kelas, akan

mendukung proses belajar mengajar yang berlangsung,

sehingga siswa dapat belajar dengan maksimal. Namun jika di

dalam kelas terdapat hubungan yang kurang baik, misalnya


15

grup-grup dalam kelas, maka akan menyebabkan proses

belajar mengajar kurang kondusif dan akan memberikan

pengaruh negatif pada siswa.

e) Disiplin sekolah

Sekolah yang menerapkan kedisiplinan dalam berbagai

aspek, maka siswa akan menjadi lebih maju. Kedisiplinan ini

tidak cukup hanya pada siswa saja, namun guru-guru beserta

seluruh warga sekolah juga wajib menegakkan kedisiplinan

ini.

f) Alat pelajaran

Kelengkapan alat pelajaran di sekolah akan mendukung

proses belajar mengajar di sekolah. Semakin lengkap, maka

akan memudahkan siswa untuk memahami materi dan akan

memudahkan guru juga untuk mengajarkan materi.

g) Waktu sekolah

Ada sekolah yang menerapkan masuk pagi dan masuk

siang. Siswa yang mendapatkan bagian untuk masuk siang,

pasti akan berbeda dengan siswa yang masuk pagi karena

semangat untuk belajar sudah berbeda, jika masuk siang

cenderung akan merasa mengantuk dan sebagainya.

h) Standar pelajaran di atas ukuran

Guru yang tetap menggunakan standarnya sendiri dalam

mengajar tanpa memperhatikan siswanya, maka akibatnya


16

siswa akan merasa kurang mampu untuk mengikuti target dari

gurunya tersebut dan siswa akan mengalami kesulitan belajar.

i) Keadaan gedung

Dalam satu kelas harus diisi siswa dengan jumlah yang

memadai, jangan sampai melebihi kapasitas. Jika hal ini

terjadi, maka proses belajar tidak akan efektif.

j) Metode belajar

Cara belajar secara teratur setiap hari, dengan pembagian

waktu yang baik, memilih cara belajar yang tepat dan cukup

istirahat akan meningkatkan hasil belajar.

k) Tugas rumah

Tugas rumah hendaknya tidak terlalu banyak, agar siswa

masih bisa melakukan kegiatan lain selain mengerjakan tugas

rumah.

3) Faktor masyarakat

a) Kegiatan siswa dalam masyarakat

Terlalu banyak siswa berkegiatan dalam masyarakat, maka

itu akan mengganggu belajar siswa. Terlebih lagi jika siswa

tidak mampu membagi dan mengatur waktu dengan baik.

b) Mass media

Mass media disini misalnya tv. Siswa di zaman sekarang

lebih senang melihat acara tv daripada belajar, maka perlu

kontrol dan bimbingan dari orangtua agar siswa tidak hanya


17

melihat acara tv saja, namun juga bisa membagi waktu untuk

belajar.

c) Teman bergaul

Teman bergaul yang tidak baik akan mempengaruhi belajar

siswa. Teman yang tidak baik misalnya yang suka merokok,

minum minuman keras, dan sebagainya. Perlu pengawasan

dari orangtua agar siswa tidak terjerumus dalam pergaulan

yang tidak baik tersebut.

d) Bentuk kehidupan masyarakat

Lingkungan masyarakat yang kurang baik seperti

lingkungan perjudian, kampung pencuri, lingkungan orang-

orang jalanan, pasti akan memberikan pengaruh yang buruk

pada siswa. Perlu diusahakan lingkungan yang baik agar dapat

memberikan pengaruh positif pada anak sehingga anak mampu

belajar dengan baik.

Jika siswa dapat belajar dengan baik, serta didukung dengan

faktor-faktor yang mempengaruhi yang baik pula, maka siswa pastinya

akan mengalami keberhasilan dalam belajarnya. Ketika siswa sudah

berhasil maka siswa pastinya juga akan mendapatkan prestasi yang baik

dari sekolahnya.


18

B. Bimbingan Belajar

Bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada individu dalam

menentukan pilihan hidup mereka. Sifat bimbingan ini menunjuk pada tujuan

yang hendak dicapai dalam memberikan layanan bimbingan secara klasikal

maupun individu. Keitika seseorang sedang mengalami kebingungan dengan

permasalahan yang dihadapi dalam mata pelajaran di sekolah, mereka bisa

mencari seorang guru pembimbing seperti tentor di lembaga bimbel maupun

tentor privat.

1. Pengertian Bimbingan Belajar

Menurut kamus Bahasa Inggris, bimbingan atau ”guidance”

berasal dari kata asal guide yang diartikan sebagai menunjukkan jalan,

memimpin, menuntut, memberikan petunjuk, mengatur, mengarahkan,

dan memberikan nasehat.

Untuk memperoleh pemahaman tentang bimbingan, akan

dikemukakan beberapa definisi bimbingan oleh beberapa ahli (Hamalik,

2009 : 193).

a. Harold Alberty: Bimbingan di sekolah merupakan aspek program

pendidikan yang berkenaan dengan bantuan terhadap para siswa agar

dapat menyesuaikan diri dengan situasi yang dihadapinya dan untuk

merencanakan masa depannya sesuai dengan minat, kemampuan, dan

kebutuhan sosialnya.


19

b. Chrisholm: Bimbingan ialah penolong individu agar dapat mengenal

dirinya dan supaya individu itu dapat mengenal serta dapat

memecahkan masalah-masalah yang dihadapi di dalam kehidupannya.

c. Stikes & Dorcy: Bimbingan adalah suatu proses untuk menolong

individu dan kelompok supaya individu itu dapat menyesuaikan diri

dan memecahkan masalah-masalahnya.

d. Stoops: Bimbingan adalah suatu proses yang terus-menerus untuk

membantu perkembangan individu dalam rangka mengembangkan

kemampuannya secara maksimal untuk memperoleh manfaat yang

sebesar-besarnya, baik bagi dirinya maupun bagi masyarakat.

Dari keempat definisi di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa

bimbingan merupakan suatu proses memberi bantuan kepada individu

agar individu itu dapat mengenal dirinya dan dapat memecahkan masalah-

masalah hidupnya sendiri sehingga ia dapat menikmati hidup dengan

bahagia.

Bimbingan belajar yang dimaksud di sini adalah suatu kegiatan

yang bermaksud untuk membantu menyelesaikan permasalahan yang

dialami oleh siswa yang berkaitan dengan proses belajarnya di sekolah

maupun belajar mandirinya. Misalnya kesulitan siswa dalam memahami

materi yang diajarkan di sekolah, kesulitan untuk belajar bersama dengan

siswa yang lain di dalam kelas, maupun kesulitan-kesulitan lainnya yang

dialami di sekolah. Sehingga siswa membutuhkan bimbingan belajar yang

lebih lagi di luar jam sekolah.


20

2. Tujuan Bimbingan Belajar

Belajar merupakan inti dari kegiatan pengajaran di sekolah, maka

sebagai orangtua dan guru wajib membimbing siswa agar tercapai prestasi

belajarnya.

Menurut Abu Ahmad dan Widodo Supriyono (2013:111)

mengungkapkan bahwa tujuan bimbingan belajar secara umum adalah

membantu murid-murid agar mendapat penyesuaian yang baik di dalam

situasi belajar, sehingga siswa setiap murid dapat belajar dengan efisien

sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya, dan mencapai

perkembangan yang optimal. Hal ini senada dengan Skinner yang dikutip

dari Hamalik (2009:195) bimbingan belajar bertujuan untuk menolong

setiap individu dalam membuat pilihan dan menentukan sikap yang sesuai

dengan kemampuan, minat, dan kesempatan yang ada dan sejalan dengan

nilai-nilai sosialnya.

Tujuan bimbingan belajar dapat dirinci sebagai berikut.

a. Mencarikan cara-cara belajar yang efisien dan efektif bagi seorang

anak atau sekelompok anak.

b. Menunjukkan cara-cara mempelajari sesuai dan menggunakan

buku pelajaran.

c. Membuat tugas sekolah dan mempersiapkan diri dalam ulangan

dan ujian.

d. Memiliki suatu bidang studi sesuai dengan bakat, minat,

kecerdasan, cita-cita, dan kondisi fisiknya.


21

e. Menunjukkan cara-cara menghadapi kesulitan dalam bidang studi

tertentu.

f. Memilih pelajaran tambahan baik yang berhubungan dengan

pelajaran di sekolah maupun untuk pengembangan bakat dan

kariernya di masa depan.

Dalam bimbingan belajar diharapkan siswa-siswa bisa melakukan

penyesuaian yang baik dalam situasi belajar seoptimal mungkin sesuai

potensi-potensi, bakat, dan kemampuan yang padanya.

Berdasarkan atas tujuan bimbingan belajar seperti yang telah

dirinci di atas maka dapat disimpulkan bahwa pelayanan bimbingan

belajar adalah untuk membentuk siswa-siswa yang mengalami masalah di

dalam memasuki proses belajar dan situasi belajar yang dihadapinya.

3. Bentuk-Bentuk Bimbingan Belajar

Bentuk-bentuk bimbingan belajar ini berdasarkan pada jumlah

orang dalam satu kelas yang mengikuti bimbingan belajar. Dalam hal ini,

bentuk-bentuk bimbingan belajar dikelompokkan dalam dua macam, yaitu

bimbingan belajar yang diselenggarakan di Lembaga Bimbel dan

bimbingan belajar privat.

a. Bimbingan belajar yang dilaksanakan di Lembaga Bimbel

Bimbingan belajar yang dilaksanakan di Lembaga Bimbel saat ini

juga banyak diminati oleh siswa. Siswa yang memilih bimbingan

belajar model ini bisa karena ikut-ikutan teman-temannya di sekolah


22

maupun di lingkungan rumah atau juga karena orangtuanya lebih

mempercayakan lembaga bimbel yang diikuti oleh anaknya tersebut.

Bimbingan belajar model ini siswa yang mendatangi lembaga bimbel

di mana kemudian mereka tergabung di dalamnya. Biasanya di satu

kelas terdapat 10-20 siswa. Bimbingan belajar ini biasa juga disebut

bimbingan belajar klasikal. Bimbingan belajar ini mirip dengan proses

pembelajaran di kelas. Hal ini dikarenakan satu tentor mendampingi

banyak siswa. Namun yang membedakannya antara kelas bimbingan

belajar klasikal dengan kelas di sekolah adalah di lembaga bimbel

siswa akan mendapatkan lebih banyak latihan soal dan jenis-jenis soal

yang diberikan juga lebih bervariasi.

Pada tahun 2016, Sistem Informasi Eksekutif Direktorat

Pembinaan Kursus dan Pelatihan Ditjen Pendidikan Anak Usia Dini

dan Pendidikan Masyarakat Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

(2016), mencatat ada 23 lembaga bimbingan belajar atau sering

disebut bimbel yang terdaftar di provinsi ini. Jumlah ini tersebar di 3

kabupaten dan 1 kota. Primagama, Neutron, Ganesha Operation

merupakan contoh lembaga bimbel yang terdaftar di DI Yogyakarta.

b. Bimbingan belajar privat

Bimbingan belajar privat saat ini juga diminati oleh siswa.

Biasanya bimbingan belajar privat ini dilakukan dengan mengundang

tentor untuk datang ke rumah siswa. Bimbingan belajar privat akan

membantu memecahkan masalah siswa secara individu. Masih banyak


23

siswa yang berminat dengan bimbingan belajar privat ini karena

beberapa alasan, yaitu:

1) Siswa tidak perlu bepergian untuk mendapatkan bimbingan belajar,

sehingga akan menghemat tenaga dan menghemat waktu.

2) Orangtua siswa bisa mengawasi langsung proses bimbingan belajar

anaknya.

3) Siswa bisa lebih berkonsentrasi dan fokus dalam belajar karena

tidak ada teman lain yang akan mengganggu proses bimbingan

belajar.

Dalam proses bimbingan belajar privat ini, biasanya akan lebih

bebas dan leluasa untuk bertanya mengenai materi yang belum

dipahaminya dan guru juga dapat menjelaskan sampai siswa benar-

benar paham. Disisi lain, orangtua akan lebih mudah memantau

perkembangan siswanya dalam belajar. Selain itu, proses belajar

mengajar juga akan lebih terarah karena tidak ada pihak lain yang

mengganggu proses belajar sehingga kebutuhan siswa mengenai

kesulitan belajar atau kesulitan memahami materi akan terselesaikan

dan mentor juga telah berhasil membantu siswa dalam menyelesaikan

permasalahannya tersebut.

Berdasarkan kedua bentuk bimbingan belajar yang telah diuraikan

tersebut, maka tampak bahwa tidak tidak terdapat banyak perbedaan.

Sehingga akan didapatkan persamaan-persamaan dari kedua bentuk

bimbingan belajar di atas, yaitu:


24

1) Materi yang diajarkan cenderung sama karena materi yang

diajarkan tergantung pada siswa.

2) Lama waktu bimbingan belajar sama, antara 90 – 120 menit dalam

satu kali pertemuan.

3) Pada intinya, bimbingan belajar yang diberikan sama karena sama-

sama melayani siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar.

4) Model pembelajaran yang dilaksanakan di Lembaga Bimbel

ataupun di bimbel privat biasanya tidak berbeda jauh.

C. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

1. Francisca (2004): dalam penelitiannya yang berjudul “Hubungan antara

Keikutsertaan Siswa dalam Program Bimbingan Belajar, Status Sosial

Ekonomi Orangtua, Motivasi Belajar Siswa dengan Keberhasilan Siswa

Menempuh Ujian Akhir Nasional, menemukan adanya hubungan yang

positif dan signifikan antara keikutsertaan siswa dalam program

bimbingan belajar dengan keberhasilan siswa menempuh UAN dapat

diterima. Hal tersebut didukung dari sumbangan efektif yang diberikan

keikutsertaan siswa dalam program bimbingan belajar yaitu 11,990%.

Berdasarkan hal tersebut maka apabila ada kemauan siswa untuk

mengikuti program bimbingan belajar di mana dapat membantu siswa

dalam memecahkan kesulitan belajar melalui pemecahan soal-soal untuk

UAN maka akan membimbing siswa untuk berhasil dalam menempuh

UAN.


25

2. Maryani (2000): dalam penelitiannya yang berjudul “Hubungan antara

Intensitas Siswa mengikuti bimbingan Belajar di Luar Jam Sekolah, Sikap

Siswa terhadap Matematika, dan NEM Matematika Siswa di SLTP

dengan Prestasi Belajar Matematika dikalangan Siswa Siswi SMU

BOPKRI I Yogyakarta Kelas 1 CAWU II Tahun Ajaran 1998/1999,

memperoleh adanya hubungan antara intensitas mengikuti bimbingan

belajar di luar jam sekolah dengan prestasi belajar matematika adalah

positif dengan signifikan pada taraf signifikan 0,05. Besar koefisien

korelasinya adalah sebesar 0,925. Hal ini dapat diartikan bahwa hubungan

antara dua variabel tersebut disebabkan karena adanya kontinuitas belajar

atau terjadwalnya waktu belajar siswa, dan yang mengikuti bimbingan

belajar, mempunyai waktu lebih banyak dalam kegiatan belajarnya, tetapi

siswa yang tidak mengikuti kegiatan bimbingan belajar prestasi

belajarnya pun ada yang baik.

D. Kerangka Berpikir

Belajar bukanlah suatu hal yang baru bagi setiap pelajar. Begitu pula bagi

siswa SMA. Kegiatan ini sudah biasa dan banyak dilakukan sejak SD, SMP,

dan SMA. Akan tetapi ini tidak berarti bahwa semua siswa telah mampu

belajar dengan baik. Hal ini terlihat jelas pada tiap akhir semester banyak

siswa yang nilainya tidak memuaskan atau bahkan tidak lulus ujian. Situasi

dan kondisi di SMA berbeda dengan situasi dan kondisi di SD dan SMP, yang

dipelajari di SMA lebih banyak, lebih sulit, lebih komplek, dan banyak


26

tuntutan yang harus dihadapi. Oleh karena itu agar siswa berhasil dalam

belajar fisika perlu suatu keteraturan dalam belajar tentang fisika.

Belajar fisika adalah suatu proses sehingga tidak mungkin langsung

menjadi baik, melainkan melalui suatu pembimbingan. Belajar yang teratur

dapat ditempuh dengan melalui bimbingan belajar fisika karena di dalam

bimbingan belajar, waktu yang digunakan untuk belajar sudah ditentukan atau

sudah dijadwalkan, dan di dalam kegiatan tersebut siswa tidak hanya dituntut

sebagai pihak penerima saja tetapi siswa dituntut aktif ikut belajar. Di dalam

bimbingan belajar lebih keras dan intensitas belajar seorang siswa akan

sangat menentukan tingkat pencapaian belajarnya.

Berdasarkan uraian di atas, tampak bahwa secara teoritis, bimbingan

belajar fisika memang mempunyai hubungan yang erat dengan prestasi

belajar fisika. Akan tetapi, apakah ada hubungan yang secara teoritis tersebut

juga terjadi dalam kenyataan. Hal tersebut akan diselediki dalam penelitian

ini.

E. Hipotesis

Menurut Sekaran dikutip dalam Juliansyah Noor (2011) mendefinisikan

hipotesis sebagai hubungan yang diperkirakan secara logis di antara dua atau

lebih variabel yang diungkap dalam bentuk pernyataan yang dapat diuji.

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah:


27

1. Ada hubungan antara intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar

jam sekolah dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran fisika

Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan.


BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu hubungan antara intensitas siswa

dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah dengan prestasi belajar siswa

pada mata pelajaran fisika (studi pada siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 1

Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan, Sleman, DIY), penelitian ini merupakan

penelitian korelasi dengan data kuantitatif karena penelitian ini menganalisis

hubungan antara intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah

dengan prestasi belajar (nilai mid semester) siswa yang berupa skor kuesioner

intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah dan skor hasil

mid semester gasal pada mata pelajaran fisika.

B. Subyek, Obyek, Waktu, dan Tempat Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan tahun ajaran 2016/2017. Jumlah

siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean adalah 126 siswa di mana 23

siswa mengikuti bimbel klasikal, 8 siswa mengikuti bimbel privat, dan 95

siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar. Sedangkan siswa kelas XI

IPA SMA Negeri 1 Seyegan adalah 119 siswa di mana 17 siswa

mengikuti

28


29

bimbel klasikal, 10 siswa mengikuti bimbel privat, dan 92 siswa yang

tidak mengikuti bimbel.

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian ini adalah intensitas siswa dalam bimbingan

belajar klasikal dan privat di luar jam sekolah dan hasil skor mid semester

gasal siswa kelas XI IPA SMAN 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan

tahun ajaran 2016/2017, dan hubungan antara keduanya.

3. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September - Oktober 2016.

4. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Godean dan SMA

Negeri 1 Seyegan.

C. Bentuk Data

Data yang diambil dalam penelitian ini antara lain:

1. Intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah yang didapat

dari hasil pengisian kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di

luar jam sekolah.

2. Hasil skor mid semester gasal pada mata pelajaran fisika pada siswa kelas

XI IPA SMAN 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan.


30

D. Variabel yang Diteliti

Variabel-variabel yang digunakan pada penelitian ini ada dua macam,

yaitu:

1. Variabel bebas

Terdiri dari satu variabel bebas, yaitu:

X adalah intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah.

2. Variabel terikat

Terdiri dari satu variabel terikat, yaitu:

Y adalah prestasi belajar fisika

E. Metode Pengumpulan Data

Dalam pelaksanaan penelitian ini digunakan beberapa metode

pengumpulan data, yaitu:

1. Kuesioner Intensitas Siswa Dalam Bimbingan Belajar di Luar Jam

Sekolah.

Kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam

sekolah dalam penelitian ini adalah sejumlah pernyataan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari siswa mengenai intensitas

siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah, khususnya bimbel di

luar sekolah pada mata pelajaran fisika yang selama ini mereka ikuti.

Kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam

sekolah ini merupakan kuesioner untuk mengetahui intensitas siswa


31

dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah, khususnya bimbel di luar

sekolah pada mata pelajaran fisika selama mereka berada di kelas XI.

2. Skor Prestasi Belajar Siswa ( Skor Murni Mid Semester Gasal)

Skor prestasi belajar siswa adalah skor murni mid semester gasal

siswa, khususnya pada mata pelajaran fisika, daftar skor murni mid

semester gasal diperoleh dari sekolah yang bersangkutan.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian ini berupa

instrumen pengumpulan data. Instrumen ini terdiri dari lembar kuesioner

keterlibatan siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah. Menurut Eko

Putro Widoyoko (2012) kuesioner merupakan metode pengumpulan data

yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan

tertulis kepada responden untuk diberikan respon sesuai dengan permintaan

pengguna. Kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam

sekolah ini adalah untuk memperoleh informasi dari responden tentang

keterlibatan siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah. Dilihat dari

cara menjawabnya, kuesioner ini merupakan kuesioner tertutup. Menurut Eko

Putro Widoyoko (2012) kuesioner tertutup merupakan kuesioner yang jumlah

item dan alternatif jawaban maupun responnya sudah ditentukan, responden

tinggal memilihnya sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

Kuesioner ini disusun untuk mengetahui hal-hal yang berhubungan

dengan kegiatan bimbel siswa di luar jam sekolah.. Dengan skor untuk tiap


32

butir soal positif 4, 3, 2, 1 (mulai dari sangat setuju sampai sangat tidak

setuju) dan skor untuk tiap butir soal negatif 1, 2, 3, 4 (mulai dari sangat

setuju sampai sangat tidak setuju). kuesioner ini terdiri atas 25 butir soal yang

terdiri dari 18 butir soal positif dan 7 soal negatif.

Tabel 3.1 Kisi-kisi dari kuesioner intensitas siswa dalam mengikuti

bimbingan belajar di luar jam sekolah

No. Aspek Indikator Nomor Pernyataan

Positif Negatif

1. Kesungguhan siswa ingin mendalami

materi pelajaran fisika 9, 22

Siswa rutin mengikuti

bimbingan belajar di luar

sekolah

24

Siswa bersungguh-

sungguh mengikuti

bimbingan belajar karena

sangat bermanfaat

7, 21 18

Siswa mencatat semua

materi yang diberikan oleh

guru/tentor

13

2. kepercayaan Siswa paham dengan 3


33


Positif Negatif

materi yang diajarkan guru

di sekolah

Siswa paham dengan

materi yang diajarkan

guru/tentor di bimbingan

belajar

4

Siswa mengandalkan guru

bimbingan belajar untuk

menyelesaikan pekerjaan

rumahnya

11

Siswa percaya diri jika

mendapatkan nilai fisika

yang bagus

12

Siswa sangat selektif

dalam memilih guru/tentor 15 14

Siswa mengikuti


bimbingan belajar tersebut

sudah terkenal

16

Siswa mengikuti

bimbingan belajar karena 17


34


Positif Negatif

bimbingan belajar tersebut

berkualitas

Siswa tertarik terhadap

segala sesuatu yang

disampaikan oleh

guru/tentor

25

Siswa bertanya kepada

guru/tentor ketika

menemui kesulitan dalam

mempelajarinya.

19

3. Kemauan Siswa mengikuti


sekolah karena

keinginannya sendiri

1 2

Siswa mengikuti


ingin mendapatkan nilai

yang bagus

8

Siswa mengikuti

bimbingan belajar hanya

pada saat akan diadakan

10


35


Positif Negatif

ulangan

Siswa mengikuti uji coba

soal-soal fisika yang

diadakan oleh bimbingan

belajar

20

Siswa mempelajari

terlebih dahulu sebelum

bimbingan belajar dimulai

23

Siswa mengikuti

bimbingan belajar fisika

karena merasa pelajaran

fisika itu sulit.

6

4. Kebutuhan Siswa mengikuti


sekolah karena siswa

membutuhkan tambahan

bimbingan belajar

5

Total 18 7


36

G. Teknik Analisis Data

1. Analisis ujicoba kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di

luar jam sekolah.

Sebelum digunakan, kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan

belajar di luar jam sekolah harus diujicobakan terlebih dahulu agar

memperoleh instrumen yang baik. Ujicoba dilakukan untuk mengetahui

validitas dari kuesioner tersebut. Ujicoba kuesioner ini langsung

diujicobakan langsung ke ke siswa. Setelah diujicobakan kuesioner pada

siswa, kuesioner langsung di validasi untuk melihat apakah ada butir item

yang valid dan tidak valid. Validasi ini menggunakan SPSS.

Suatu butir item dikatakan valid atau baik jika koefisien

korelasinya ≥ nilai r kritis pada tabel, sebaliknya butir item dikatakan

tidak valid jika nilai koefisien korelasinya < nilai r kritis pada tabel.

2. Analisis hasil kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar

jam sekolah

Jawaban dari setiap item pernyataan adalah sangat setuju, setuju,

tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Jawaban tersebut kemudian

dikuantifikasi dengan memberikan skor, yaitu:

Untuk pernyataan positif:

• Sangat setuju : 4

• Setuju : 3

• Tidak setuju : 2

• Sangat tidak setuju : 1


37

Untuk pernyataan negatif:

• Sangat setuju : 1

• Setuju : 2

• Tidak setuju : 3

• Sangat tidak setuju : 4

Kemudian skor dari setiap pernyataan akan dijumlahkan. Jumlah skor

tersebut akan dikorelasikan dengan hasil skor mid semester ganjil pada

mata pelajaran fisika.

3. Analisis hubungan antara intensitas siswa dalam bimbingan belajar di

luar jam sekolah dengan hasil mid semester pada mata pelajaran fisika

Untuk mengetahui adanya hubungan intensitas siswa dalam

bimbingan belajar di luar jam sekolah dengan hasil mid semester pada

mata pelajaran fisika digunakan rumus Korelasi Product Momen, yaitu:

𝑟𝑟𝑥𝑥𝑥𝑥 =𝑁𝑁Σ𝑋𝑋𝑋𝑋 − (Σ𝑋𝑋)(Σ𝑋𝑋)

�{𝑁𝑁Σ𝑋𝑋2 − (Σ𝑋𝑋)2} {𝑁𝑁Σ𝑋𝑋2 − (Σ𝑋𝑋)2}

Keterangan:

rxy adalah korelasi product momen

N adalah jumlah siswa

X adalah skor kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar

Y adalah skor mid semester pada mata pelajar fisika


38

4. Pengujian hipotesis normalitas

Uji normalitas dilakukan sebagai syarat sebelum dilakukan

hipotesis koefisien korelasi. Uji normalitas yang digunakan adalah uji

Kolmogorof-Smirnov. Peneliti menggunakan SPSS Statistic 21.0 untuk

membantu dalam perhitungan uji hipotesis. Langkah-langkah untuk

melakukan uji Kolmogorof-Smirnov yaitu (Djarwanto,1989):

a. Merumuskan H0 dan H1

H0:F(x) = F0(X) (data berdistribusi normal)

H1:F(x) ≠ F0(X) (data tidak berdistribusi normal)

b. Menentukan taraf signifikan (α=0,05)

c. Menetukan daerah kritis

d. Menentukan statistik uji D

1) Urutkan data dari yang terkecil sampai yang terbesar

2) Hitung frekuensi untuk setiap pengamatan xi yang berbeda = F(xi)

3) Hitung frekuensi kumulatif relatif = SN(xi)

4) Hitung 𝑍𝑍 = 𝑥𝑥𝑖𝑖−�̅�𝑥𝑠𝑠

5) Tentukan F0(xi) = P(z < zi) (lihat pada tabel distribusi normal)

6) Buat tabel berikut ini


BAB IV

PELAKSANAAN PENELITIAN, HASIL PENELITIAN, DAN ANALISIS

HASIL PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1

Godean, dan SMA Negeri 1 Seyegan semester 1 tahun ajaran 2016/2017. Ada

dua cara dalam pengambilan data kuesioner yaitu ujicoba kuesioner intensitas

siswa dalam bimbingan belajar di luar sekolah di SMA Negeri 1 Depok kelas

XI IPA 1 dan 2 terdiri dari 63 siswa, sedangkan SMA Negeri 1 Godean dan

SMA Negeri 1 Seyegan digunakan sebagai subyek penelitian di mana SMA

Negeri 1 Godean terdapat 4 kelas IPA sejumlah 126 siswa dan SMA Negeri 1

Seyegan terdapat 4 kelas IPA sejumlah 119 siswa. Adapun jadwal

pelaksanaan penelitian dapat dilihat pada Tabel 4.1.

40


41

Tabel 4.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian

Tanggal Sekolah Kelas Kegiatan

Senin, 26 September

2016

SMA Negeri 1

Depok IPA 2

Uji coba Penelitian

(Kuesioner)

Selasa, 27 September

2016

SMA Negeri 1

Depok IPA 1

Uji coba Penelitian

(Kuesioner)

Kamis, 6 Oktober 2016 SMA Negeri 1

Seyegan IPA 2 Penelitian (Kuesioner)

Kamis, 6 Oktober 2016 SMA Negeri 1


Jumat, 7 Oktober 2016 SMA Negeri 1

Godean IPA 1 Penelitian (Kuesioner)

Rabu, 12 Oktober 2016 SMA Negeri 1


Rabu, 12 Oktober 2016 SMA Negeri 1


Kamis, 13 Oktober

2016

SMA Negeri 1







42

B. Pelaksanaan Penelitian

1. Ujicoba kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam

sekolah

Sebelum dilakukan uji coba kuesioner terhadap siswa, kuesioner

intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah terlebih

dahulu dikonsultasikan kepada dosen pembimbing. Dari hasil konsultasi

didapatkan 25 butir pernyataan yang akan dilakukan untuk ujicoba

terhadap siswa SMA Negeri 1 Depok kelas IPA 1 dan 2. Ujicoba

kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah ini

dilaksanakan pada tanggal 26-27 September 2016. Jumlah siswa IPA 1

dan 2 seluruhnya ada 64 siswa, namun pada hari pelaksanaan ujicoba

siswa yang hadir hanya 63 siswa.

Dari pelaksanaan ujicoba kuesioner ini didapatkan skor

keseluruhan butir pernyataan pada kuesioner intensitas siswa dalam

bimbingan belajar klasikal dan privat di luar jam sekolah. Lalu dicari

validitas dari kuesioner tersebut.

Dari ujicoba kuesioner yang telah divalidasi dan dikonsultasikan

kembali ke dosen pembimbing, terdapat lima pernyataan yang tidak valid

dari 25 pernyataan. Kelima pernyataan tersebut dikonsultasikan ke dosen

pembimbing dan hasilnya satu pernyataan di revisi, satu pernyataan

dihilangkan, dan tiga pernyataan dibiarkan. Maka dari keseluruhan butir

pernyataan yang digunakan untuk penelitian adalah 24 butir pernyataan.

Dari hasil konsultasi dengan dosen pembimbing, 24 butir pernyataan ini


43

akan digunakan dalam kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan

belajar di luar jam sekolah di SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1

Seyegan.

2. Memberikan kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar

jam sekolah

Intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar sekolah di kelas

XI IPA SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan akan dilihat

dengan menggunakan kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar

di luar jam sekolah yang telah diujicobakan sebelumnya. Kuesioner ini

berisi 24 butir pernyataan dari 25 butir pernyataan yang telah divalidasi

dan dikonsultasikan ke dosen pembimbing.

Tabel 4.2 Kisi-kisi dari kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan

belajar di luar jam sekolah


Positif Negatif

1.

Kesungguhan

Siswa ingin mendalami materi

pelajaran fisika 9, 21

Siswa rutin mengikuti bimbingan

belajar di luar sekolah 23

Siswa bersungguh-sungguh

mengikuti bimbingan belajar 7, 20 17


44


Positif Negatif

karena sangat bermanfaat

Siswa mencatat semua materi yang

diberikan oleh guru/tentor 13

2.

Kepercayaan

terhadap

pembelajaran

di sekolah

Siswa paham dengan materi yang

diajarkan oleh guru di sekolah 3

Siswa lebih mengerti dengan

materi yang diajarkan oleh

guru/tentor di bimbingan belajar

4

Siswa sangat selektif dalam dalam

memilih guru/tentor 15 14

Siswa mengikuti bimbingan

belajar karena bimbingan belajar

tersebut berkualitas

16

Siswa tertarik terhadap segala

sesuatu yang disampaikan oleh

guru/tentor

24

Siswa bertanya kepada guru/tentor

ketika menemui kesulitan dalam

mempelajarinya

18


45


Positif Negatif

3. Kemauan Siswa mengikuti bimbingan

belajar di luar sekolah karena

keinginannya sendiri

1 2


belajar karena ingin mendapatkan

nilai yang bagus

8


belajar hanya pada saat akan

diadakan ulangan

10

Siswa mengikuti ujicoba soal-soal

fisika yang diadakan oleh

bimbingan belajar

19

Siswa mempelajari terlebih dahulu

sebelum bimbingan belajar

dimulai

22

4. Kebutuhan Siswa mengikuti bimbingan

belajar di luar sekolah karena

siswa membutuhkan tambahan

bimbingan belajar

5


46


Positif Negatif

5. Kepercayaan

diri

Siswa mengandalkan guru/tentor


menyelesaikan pekerjaan

rumahnya

11

Siswa percaya diri jika

mendapatkan nilai fisika yang

bagus

12


belajar fisika karena merasa fisika

itu sulit

6

Total 17 7

Pemberian kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di

luar jam sekolah ini dilaksanakan dari tanggal 6-14 Oktober 2016 di SMA

Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan. Kedua SMA Negeri

tersebut memiliki 4 kelas XI IPA. SMA Negeri 1 Godean jumlah siswa

XI IPA seluruhnya ada 127 siswa, tetapi pada saat pemberian kuesioner

ini siswa yang hadir hanya 126 siswa. SMA Negeri 1 Seyegan jumlah

siswa XI IPA seluruhnya ada 128 siswa, tetapi pada saat pemberian

kuesioner ini siswa yang hadir hanya 119 siswa.


47

Dari pemberian kuesioner ini didapatkan skor dari kuesioner

intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam sekolah, masing-

masing siswa yang nantinya skor dari kuesioner tersebut akan

dikorelasikan dengan skor hasil nilai mid semester pelajaran fisika.

C. Hasil Uji coba dan Penelitian

Dari penelitian yang dilakukan, didapatkan hasil berikut:

1. Hasil ujicoba kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar

jam sekolah

Tabel 4.3 Skor Ujicoba kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan

belajar di luar jam sekolah (Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1

Depok)

Siswa Skor Siswa Skor Siswa Skor Siswa Skor

S1 74 S22 86 S43 74 S64 80

S2 75 S23 76 S44 77

S3 71 S24 71 S45 80

S4 77 S25 83 S46 76

S5 58 S26 80 S47 72

S6 83 S27 71 S48 64

S7 71 S28 64 S49 64

S8 68 S29 70 S50 77

S9 72 S30 73 S51 70


48

Siswa Skor Siswa Skor Siswa Skor Siswa Skor

S10 79 S31 71 S52 59

S11 71 S32 73 S53 61

S12 74 S33 70 S54 64

S13 74 S34 70 S55 77

S14 75 S35 # S56 71

S15 78 S36 68 S57 78

S16 69 S37 75 S58 74

S17 71 S38 69 S59 76

S18 70 S39 73 S60 70

S19 82 S40 70 S61 74

S20 75 S41 77 S62 74

S21 72 S42 71 S63 77

2. Hasil validitas ujicoba kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar

di luar jam sekolah

Dari pelaksanaan ujicoba kuesioner intensitas siswa dalam

bimbingan belajar di luar jam sekolah (siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Depok) dapat diketahui validitas dari masing-masing pernyataan pada

kuesioner dengan menggunakan program olah data SPSS versi 21, dengan

menggunakan data skor hasil pengisian kuesioner intensitas siswa dalam

bimbingan belajar di luar jam sekolah (siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Depok) untuk melihat validitas tiap butir pernyataan kuesioner. Nilai r


49

kritis untuk n = 63 adalah 0,254. Hasil perhitungan tersebut adalah

sebagai berikut:

Tabel 4.4 Validitas Pernyataan Kuesioner Ujicoba

No.

Pernyataan rxy

R kritis

(5%) Validitas

1 0,580 0,254 Valid

2 0,529 0,254 Valid

3 -0,262 0,254 Tidak Valid

4 -0,101 0,254 Tidak Valid

5 0,359 0,254 Valid

6 -0,266 0,254 Tidak Valid

7 0,516 0,254 Valid

8 0,604 0,254 Valid

9 0,655 0,254 Valid

10 0,322 0,254 Valid

11 0,321 0,254 Valid

12 0,498 0,254 Valid

13 0,455 0,254 Valid

14 0,383 0,254 Valid

15 0,436 0,254 Valid

16 -0,127 0,254 Tidak Valid


50

No.

Pernyataan rxy

R kritis

(5%) Validitas

17 0,421 0,254 Valid

18 0,544 0,254 Valid

19 0,598 0,254 Valid

20 0,656 0,254 Valid

21 0,674 0,254 Valid

22 0,678 0,254 Valid

23 0,189 0,254 Tidak valid

24 0,400 0,254 Valid

25 0,632 0,254 Valid

Dari tabel 4.4 terlihat bahwa dari 25 pernyataan, terdapat 20

pernyataan valid (yaitu pernyataan nomor:1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,

14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25) dan 5 pernyataan tidak valid (yaitu

pernyataan nomor: 3, 4, 6, 16, 23). Ada rekomendasi dari dosen

pembimbing tentang pernyataan yang tidak valid, yaitu pernyataan

tersebut ada yang diperbaiki, dihilangkan, dan dibiarkan. Pernyataan

yang diperbaiki adalah pernyataan nomor 4, pernyataan yang dihilangkan

nomor 16, dan pernyataan yang dibiarkan adalah nomor 3, 6, dan 23. Jadi

kuesioner yang digunakan untuk penelitian di SMA Negeri 1 Godean dan

SMA Negeri 1 Seyegan terdapat 24 penyataan.


51

3. Hasil kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar jam

sekolah (siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1

Seyegan)

Tabel 4.5 Skor kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar

klasikal di luar jam sekolah (siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Godean)

Siswa Skor Intensitas

S1 61

S2 55

S3 56

S4 63

S5 65

S6 61

S7 51

S8 64

S9 58

S10 56

S11 55

S12 56

S13 60


52


S14 62

S15 59

S16 55

S17 53

S18 67

S19 63

S20 53

S21 54

S22 52

S23 58

Tabel 4.6 Skor kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar

privat di luar jam sekolah (siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Godean)


S1 54

S2 59

S3 53

S4 58

S5 61

S6 42


53


S7 57

S8 55

Tabel 4.7 Skor Kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar

klasikal di luar jam sekolah (siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Seyegan)


S1 55

S2 60

S3 51

S4 51

S5 62

S6 55

S7 53

S8 58

S9 60

S10 54

S11 63

S12 69

S13 58

S14 66


54


S15 57

S16 69

S17 46

Tabel 4.8 Skor Kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar

privat di luar jam sekolah (siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Seyegan)


S1 52

S2 62

S3 59

S4 51

S5 61

S6 54

S7 53

S8 52

S9 53

S10 53


55

4. Skor Mid Semester Pelajaran Fisika Siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Godean dan SMA Negeri 1 Seyegan

Tabel 4.9 Skor Mid Semester Pelajaran Fisika Kelas XI IPA SMA

Negeri 1 Godean (klasikal)

Siswa Prestasi Belajar

S1 74

S2 68

S3 86

S4 94

S5 92

S6 72

S7 70

S8 88

S9 68

S10 90

S11 90

S12 75

S13 100

S14 95

S15 100

S16 38


56


S17 93

S18 78

S19 88

S20 88

S21 65

S22 88

S23 88


Negeri 1 Godean (privat)


S1 80

S2 88

S3 64

S4 82

S5 84

S6 60

S7 50

S8 83


57


Negeri 1 Seyegan (klasikal)


S1 55

S2 92

S3 52

S4 55

S5 80

S6 13

S7 46

S8 45

S9 36

S10 73

S11 53

S12 53

S13 23

S14 25

S15 38

S16 68

S17 15


58


Negeri 1 Seyegan (privat)


S1 76

S2 32

S3 17

S4 61

S5 33

S6 39

S7 71

S8 42

S9 85

S10 45

D. Analisis Hasil Penelitian

1. Analisis intensitas siswa yang mengikuti bimbingan belajar privat

a. Pengujian hipotesis normalitas

Skor mid semester pelajaran fisika siswa yang privat

terlebih dahulu diuji dengan uji sampel Kolmogorov-Smirnov.

Hipotesis data berdistribusi normal atau data berdistribusi tidak

normal adalah:

H0 : data berdistribusi normal

H1 : data berdistribusi tidak normal


59

Output SPSS : Sig (2-tailed) siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Godean = 0,487 > α = 0,05 maka H0 diterima. Jadi skor mid

semester pelajaran fisika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1

Godean yang mengikuti bimbingan belajar privat berdistribusi

normal.


Seyegan = 0,857 > α = 0,05 maka H0 diterima. Jadi skor mid


Seyegan yang mengikuti bimbingan belajar privat berdistribusi

normal.

Skor kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar

sekolah (privat) terlebih dahulu diuji dengan uji sampel tunggal

Kolmogorov-Smirnov. Hipotesis data berdistribusi normal atau data

berdistribusi tidak normal adalah:




Godean = 0,704 > α = 0,05 maka H0 diterima. Jadi skor

kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar

sekolah (privat) siswa kelas XI IPA Negeri 1 Godean

berdistribusi normal.


Seyegan = 0,339 > α = 0,05 maka H0 diterima. Jadi skor


60


sekolah (privat) siswa kelas XI IPA Negeri 1 Seyegan


2. Analisis siswa yang mengikuti bimbingan belajar (klasikal)

keseluruhan

a. Pengujian hipotesis normalitas

Skor mid semester pelajaran fisika siswa yang bimbingan

belajar klasikal terlebih dahulu diuji dengan uji sampel

Kolmogorov-Smirnov. Hipotesis data berdistribusi normal atau data

berdistribusi tidak normal adalah:




Godean = 0,192 > α = 0,05 maka H0 diterima. Jadi skor mid


Godean yang mengikuti bimbingan belajar klasikal berdistribusi

normal.


Seyegan = 0,857 > α = 0,05 maka H0 diterima. Jadi skor mid


Seyegan yang mengikuti bimbingan belajar klasikal



61

Skor kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan belajar di

luar sekolah (klasikal) terlebih dahulu diuji dengan uji sampel

tunggal Kolmogorov-Smirnov. Hipotesis data berdistribusi normal

atau data berdistribusi tidak normal adalah:




Godean = 0,594 > α = 0,05 maka H0 diterima. Jadi skor


sekolah siswa (klasikal) kelas XI IPA Negeri 1 Godean



Seyegan = 0,998 > α = 0,05 maka H0 diterima. Jadi skor

kuesioner intensitas dalam bimbingan belajar di luar sekolah

(klasikal) siswa kelas XI IPA Negeri 1 Seyegan berdistribusi

normal.

3. Analisis hubungan antara skor kuesioner intensitas siswa dalam

bimbingan belajar di luar sekolah (privat) dengan skor mid semester

(prestasi belajar) siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean dan SMA

Negeri 1 Seyegan

a. Korelasi antara skor kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan

belajar di luar sekolah (privat) dengan skor mid semester (prestasi


62

belajar) siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean dan SMA

Negeri 1 Seyegan

Untuk mengetahui besarnya korelasi antara skor kuesioner

intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar sekolah (privat)

dengan skor mid semester (prestasi belajar) menggunakan rumus

Korelasi Pearson Product Moment (rxy) selengkapnya dapat dilihat

di lampiran. Dari Korelasi Pearson Product Moment (rxy)

didapatkan besarnya korelasi rxy = 0,507. Jadi tidak terdapat

hubungan antara intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar

sekolah (privat) dengan skor mid semester (prestasi belajar) siswa

kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean. Untuk SMA Negeri 1

Seyegan besarnya korelasi rxy = -0,68. Jadi tidak terdapat hubungan

antara intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar sekolah

(privat) dengan skor mid semester (prestasi belajar) siswa kelas XI

IPA SMA Negeri 1 Seyegan.

4. Analisis hubungan antara skor kuesioner intensitas siswa dalam

bimbingan belajar di luar sekolah (klasikal) dengan skor mid semester

(prestasi belajar) siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean dan SMA

Negeri 1 Seyegan

a. Hubungan antara skor kuesioner intensitas siswa dalam bimbingan

belajar di luar sekolah (klasikal) dengan skor mid semester

(prestasi belajar) siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean dan

SMA Negeri 1 Seyegan


63

Untuk mengetahui besarnya korelasi antara skor kuesioner

intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar sekolah (privat)

dengan skor mid semester (prestasi belajar) menggunakan rumus

Korelasi Pearson Product Moment (rxy) selengkapnya dapat dilihat

di lampiran 8. Dari Korelasi Pearson Product Moment (rxy)

didapatkan besarnya korelasi rxy = 0,27. Jadi tidak terdapat


sekolah (klasikal) dengan skor mid semester (prestasi belajar)

siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean. Untuk SMA Negeri 1

Seyegan besarnya korelasi rxy = 0,175. Jadi tidak terdapat


sekolah (privat) dengan skor mid semester (prestasi belajar) siswa

kelas XI IPA SMA Negeri 1 Seyegan.

E. Pembahasan Hasil Analisis Data

Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, didapatkan bahwa tidak

ada hubungan antara intensitas siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean

dan SMA Negeri 1 Seyegan dalam bimbingan belajar klasikal maupun privat

dengan prestasi belajar. Pada siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean

memiliki prestasi belajar di atas nilai ketuntasan (KKM) dalam hasil mid

semester gasal pelajaran fisika baik siswa yang mengikuti dalam bimbingan

belajar klasikal maupun privat tetapi pada penelitian yang telah peneliti

lakukan tidak ada hubungan antara intensitas siswa dalam bimbingan belajar


64

dengan prestasi belajar fisika (lampiran 8). Intensitas siswa dalam bimbingan

belajar bukan salah satu faktor siswa akan berprestasi di sekolah.

Siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Seyegan yang mengikuti dalam

bimbingan klasikal maupun privat memiliki nilai prestasi belajar di bawah

KKM. Dalam penelitian yang peneliti lakukan, tidak ada hubungan antara

intensitas siswa dalam bimbingan belajar privat maupun klasikal dengan

prestasi belajar fisika (Lampiran 8).

Siswa yang mengikuti bimbingan belajar tidak bisa menjamin untuk

membuat siswa itu berprestasi yang tinggi di sekolah. Bimbingan belajar di

luar sekolah memang bisa memberikan tambahan belajar siswa tetapi lebih

dianjurkan kalau sekolah lebih mengoptimalkan dalam pembelajaran fisika di

kelas sehingga siswa tidak harus mengikuti bimbingan belajar privat maupun

klasikal di luar sekolah.

Dari penelitian yang sebelumnya yang telah diteliti oleh Francisca (2004)

dan Maryani (2000), mereka menemukan bahwa adanya hubungan yang

positif dan signifikan antara keikutsertaan dan intensitas mengikuti

bimbingan belajar di luar sekolah dengan keberhasilan siswa tetapi pada

penelitian yang saya teliti mengatakan bahwa tidak adanya hubungan dari

intensitas siswa dalam bimbingan belajar klasikal maupun privat di luar

sekolah dengan prestasi belajar. Dari hasil penelitian yang saya lakukan,

intensitas siswa dalam bimbingan belajar di luar sekolah tidak bisa

menjadikan siswa untuk berprestasi tinggi di sekolah.


BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, didapatkan kesimpulan

sebagai berikut:

1. Tidak ada hubungan antara intensitas siswa dalam bimbingan belajar di

luar sekolah baik klasikal maupun privat dengan prestasi belajar siswa

pada mata pelajaran fisika pada siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean

dan SMA Negeri 1 Seyegan.

2. Intensitas siswa dalam bimbingan belajar tidak berpengaruh dengan

berprestasi belajar siswa di sekolah.

B. Saran

Beberapa saran yang diberikan peneliti setelah peneliti melakukan

penelitian adalah sebagai berikut:

Untuk penelitian selanjutnya

- Peneliti diharapkan untuk memberikan arahan agar siswa mengisi

kuesioner dengan jujur sesuai dalam dirinya.

- Peneliti diharapkan agar melakukan pengumpulan data dengan

metode pengumpulan data lainnya sehingga dapat terlihat ada

atau tidaknya perbedaan penelitian yang sekarang dengan

penelitian berbeda metode pengumpulan data.

65


66

- Peneliti diharapkan untuk menggunakan di atas sig (2-tailed) agar

lebih valid hasil yang diinginkan.


DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu & Supriyono, Widodo. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Dalyono, M. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Direktorat Pembinaan Kursus dan Pelatihan Ditjen Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Diunduh dari http://infokursus.net/sie/rekapjenkurkabkota.php?prop=04&idnis=19 pada tanggal 15 Maret 2016, pukul 14.34 WIB.

Djarwanto. 1989. Statistik Nonparametrik Edisi Kedua. Yogyakarta: BPFE

Fadli, Syamlawi. 2009. Kajian Teknos Genius: Mengapa Siswa Mengikuti Bimbel? Diakses dari http://teknosgenius.com/index.php?option=com_content&view=article&id=198:ikut-bimbel&catid=53:pendidikan-01&Itemid=78 pada tanggal 15 Maret 2016, pukul 15.49 WIB.

Francisca. 2004. Hubungan antara Keikutsertaan Siswa dalam Program Bimbingan Belajar, Status Sosial Ekonomi Orangtua, Motivasi Belajar Siswa dengan Keberhasilan Siswa Menempuh Ujian Akhir Nasional. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Hamalik, Oemar. 2009. Psikologi Belajar & Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Offset.

Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1988. Jakarta. Balai Pustaka. Maryani. Yustina. 2000. Hubungan antara Intensitas Siswa mengikuti bimbingan Belajar di Luar Jam Sekolah, Sikap Siswa terhadap Matematika, dan NEM Matematika Siswa di SLTP dengan Prestasi Belajar Matematika dikalangan Siswa Siswi SMU BOPKRI I Yogyakarta Kelas 1 CAWU II Tahun Ajaran 1998/1999. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Widoyoko, Eko Putro. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.

67


http://infokursus.net/sie/rekapjenkurkabkota.php?prop=04&idnis=19

http://teknosgenius.com/index.php?option=com_content&view=article&id=198:ikut-bimbel&catid=53:pendidikan-01&Itemid=78

http://teknosgenius.com/index.php?option=com_content&view=article&id=198:ikut-bimbel&catid=53:pendidikan-01&Itemid=78

68

Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.


LAMPIRAN

69


70

Lampiran 1 (Kisi-Kisi Kuesioner)


Positif Negatif

1. Kesungguhan Siswa ingin mendalami materi

pelajaran fisika

9, 21


belajar di luar sekolah

23


mengikuti bimbingan belajar karena

sangat bermanfaat

7, 20 17


diberikan oleh guru/tentor

13

Kepercayaan

terhadap

pembelajaran

di sekolah


diajarkan oleh guru di sekolah

3

Siswa lebih mengerti dengan materi

yang diajarkan oleh guru/tentor di

bimbingan belajar

4


memilih guru/tentor

15 14

Siswa mengikuti bimbingan belajar

karena bimbingan belajar tersebut

berkualitas

16

2.


71


Positif Negatif

Siswa tertarik terhadap segala


guru/tentor

24



mempelajarinya

18

3. Kemauan Siswa mengikuti bimbingan belajar

di luar sekolah karena keinginannya

sendiri

1 2


karena ingin mendapatkan nilai yang

bagus

8


hanya pada saat akan diadakan

ulangan

10


fisika yang diadakan oleh bimbingan

belajar

19


sebelum bimbingan belajar dimulai

22


72


Positif Negatif

Kebutuhan Siswa mengikuti bimbingan belajar

di luar sekolah karena siswa

membutuhkan tambahan bimbingan

belajar

5

Kepercayaan

diri



menyelesaikan pekerjaan rumahnya

11

Siswa percaya diri jika mendapatkan

nilai fisika yang bagus

12


fisika karena merasa fisika itu sulit

6

Total 17 7


73

Lampiran 2 (Revisi Kisi-kisi Kuesioner Intensitas)


Positif Negatif

1. Kesungguhan Siswa ingin mendalami materi

pelajaran fisika

9


belajar di luar sekolah

23


mengikuti bimbingan belajar karena

sangat bermanfaat

7


diberikan oleh guru/tentor

13

Kepercayaan

terhadap

pembelajaran

di sekolah


diajarkan oleh guru di sekolah

3

Siswa lebih mengerti dengan materi

yang diajarkan oleh guru/tentor di

bimbingan belajar

4


memilih guru/tentor

15


karena bimbingan belajar tersebut

berkualitas

16

Siswa tertarik terhadap segala 24

2.


74


Positif Negatif


guru/tentor



mempelajarinya

18

3. Kemauan Siswa mengikuti bimbingan belajar

di luar sekolah karena keinginannya

sendiri

1


karena ingin mendapatkan nilai yang

bagus

8


hanya pada saat akan diadakan

ulangan

10


fisika yang diadakan oleh bimbingan

belajar

19


sebelum bimbingan belajar dimulai

22

Kebutuhan Siswa mengikuti bimbingan belajar 5


75


Positif Negatif

di luar sekolah karena siswa

membutuhkan tambahan bimbingan

belajar

Kepercayaan

diri



menyelesaikan pekerjaan rumahnya

11

Siswa percaya diri jika mendapatkan

nilai fisika yang bagus

12


fisika karena merasa fisika itu sulit

6

Total 15 4


76

Lampiran 3 (Kuesioner)

No Pernyataan Alternatif Jawaban

SS S TS STS

1. Saya mengikuti bimbingan belajar atas kemauan saya

sendiri.

2. Saya mengikuti bimbingan belajar karena paksaan dari

luar (orang tua, teman, dll).

3.

Saya mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah

karena saya tidak paham dengan materi yang diajarkan

oleh guru di sekolah.

4.


karena saya lebih mengerti dengan materi yang

diajarkan oleh guru/tentor daripada guru di kelas.

5. Saya mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah

karena saya membutuhkan tambahan bimbingan belajar.

6. Saya mengikuti bimbingan belajar fisika karena bagi

saya fisika adalah mata pelajaran yang sulit.

7.

Ketika bimbingan belajar berlangsung, saya

mengikutinya dengan sungguh-sungguh karena saya

merasa sangat bermanfaat untuk saya.

8. Saya mengikuti bimbingan belajar karena saya ingin

mendapatkan nilai yang bagus untuk pelajaran fisika.

9. Saya mengikuti bimbingan belajar fisika karena saya

ingin mendalami lagi pelajaran fisika.

10. Saya mengikuti bimbingan belajar hanya pada saat akan

ada ulangan akhir semester atau ulangan harian.

11. Ketika ada tugas atau pekerjaan rumah, saya

mengandalkan pengerjaannya pada guru saya di

lembaga bimbingan belajar atau guru privat saya.

12. Saya mengikuti bimbingan belajar karena saya merasa


77


SS S TS STS

percaya diri jika mendapat nilai fisika yang bagus.

13. Saya selalu mencatat semua materi yang diberikan oleh

tentor saya di bimbingan belajar.

14. Saya memilih guru/tentor untuk mendampingi

bimbingan belajar saya, saya memilih secara sembarang,

yang penting murah dan bisa mengajar fisika.

15. Saya sangat selektif dalam memilih guru/tentor

bimbingan belajar untuk saya, tentor yang benar-benar

mampu mengajarkan fisika walaupun biayanya mahal.

16. Saya memilih mengikuti bimbingan belajar di lembaga

bimbingan belajar karena bimbingan belajarnya sangat

berkualitas.

17. Saya merasa malas ketika akan mulai bimbingan belajar.

18. Saya bertanya pada guru/tentor saya apabila ada materi

yang saya belum paham dan saya menemui kesulitan

dalam mempelajarinya.

19. Saya mengikuti uji coba soal-soal fisika yang diadakan

oleh bimbingan belajar.

20. Saya memperhatikan guru/tentor yang sedang

mengajarkan materi baru.

21. Saya mempelajari kembali mengenai materi yang saya

dapatkan ketika bimbingan belajar.

22. Saya belajar terlebih dahulu sebelum bimbingan belajar

dimulai.

23. Saya rutin mengikuti bimbingan belajar sesuai dengan

jadwal yang telah ditentukan.

24. Saya tertarik terhadap segala sesuatu yang disampaikan

oleh guru/tentor saya.


78

Lampiran 4 (Revisi Kuesioner Intensitas)


SS S TS STS

1. Saya mengikuti bimbingan belajar atas kemauan saya

sendiri.

3.


karena saya tidak paham dengan materi yang diajarkan

oleh guru di sekolah.

4.


karena saya lebih mengerti dengan materi yang

diajarkan oleh guru/tentor daripada guru di kelas.

5. Saya mengikuti bimbingan belajar di luar sekolah

karena saya membutuhkan tambahan bimbingan belajar.

6. Saya mengikuti bimbingan belajar fisika karena bagi

saya fisika adalah mata pelajaran yang sulit.

7.

Ketika bimbingan belajar berlangsung, saya

mengikutinya dengan sungguh-sungguh karena saya

merasa sangat bermanfaat untuk saya.

8. Saya mengikuti bimbingan belajar karena saya ingin

mendapatkan nilai yang bagus untuk pelajaran fisika.

9. Saya mengikuti bimbingan belajar fisika karena saya

ingin mendalami lagi pelajaran fisika.

10. Saya mengikuti bimbingan belajar hanya pada saat akan

ada ulangan akhir semester atau ulangan harian.

11. Ketika ada tugas atau pekerjaan rumah, saya

mengandalkan pengerjaannya pada guru saya di

lembaga bimbingan belajar atau guru privat saya.

12. Saya mengikuti bimbingan belajar karena saya merasa

percaya diri jika mendapat nilai fisika yang bagus.


79


SS S TS STS

13. Saya selalu mencatat semua materi yang diberikan oleh

tentor saya di bimbingan belajar.

15. Saya sangat selektif dalam memilih guru/tentor

bimbingan belajar untuk saya, tentor yang benar-benar

mampu mengajarkan fisika walaupun biayanya mahal.

16. Saya memilih mengikuti bimbingan belajar di lembaga

bimbingan belajar karena bimbingan belajarnya sangat

berkualitas.

18. Saya bertanya pada guru/tentor saya apabila ada materi

yang saya belum paham dan saya menemui kesulitan

dalam mempelajarinya.

19. Saya mengikuti uji coba soal-soal fisika yang diadakan

oleh bimbingan belajar.

22. Saya belajar terlebih dahulu sebelum bimbingan belajar

dimulai.

23. Saya rutin mengikuti bimbingan belajar sesuai dengan

jadwal yang telah ditentukan.

24. Saya tertarik terhadap segala sesuatu yang disampaikan

oleh guru/tentor saya.


80

Lampiran 5 (Data Ujicoba Kuesioner Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Depok)

Kelas XI IPA 1

Absen Butir Soal

SKORTOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

1 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 3 74 2 4 3 2 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 75 3 3 4 2 3 2 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 71 4 3 2 1 2 4 2 4 4 4 3 3 3 4 2 3 1 4 2 4 4 4 4 3 4 3 77 5 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 58 6 4 4 2 3 3 1 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 2 3 3 83 7 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 71 8 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 68 9 3 3 1 2 3 2 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 72

10 4 3 2 3 3 1 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 79 11 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 71 12 4 4 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 74 13 4 3 1 4 4 1 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 74 14 3 4 1 2 3 1 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 4 4 2 3 3 75 15 4 3 2 3 4 1 3 4 4 3 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 78 16 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 69 17 3 3 2 3 4 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 71


81

Absen Butir Soal

SKORTOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

18 3 2 2 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70 19 4 4 1 2 4 2 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 82 20 4 3 2 3 4 1 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 75 21 3 3 1 2 3 2 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 72 22 4 4 2 3 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 3 3 4 3 86 23 4 4 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 76 24 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 71 25 3 4 2 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 83 26 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 80 27 3 3 2 2 2 1 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 71 28 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 64 29 4 4 2 2 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 70 30 2 4 1 1 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 73 31 3 3 1 3 4 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 2 4 3 71 32 4 4 2 2 3 2 4 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 73


82

Kelas XI IPA 2

absen Butir Soal SKOR

TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 3 4 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 70 2 3 3 2 2 4 2 3 3 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 70 3 0 4 3 4 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 68 5 4 4 1 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 4 4 3 2 2 3 75 6 4 3 1 2 4 1 4 4 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 69 7 4 4 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 73 8 3 3 1 3 4 1 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 4 2 3 3 2 3 3 70 9 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 77

10 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 71 11 4 3 2 2 4 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 4 3 74 12 4 4 2 2 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 77 13 4 3 2 3 3 1 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 80 14 4 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 76 15 4 3 2 3 3 1 4 4 3 2 3 4 3 3 2 3 2 3 4 2 4 3 2 2 3 72 16 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 64 17 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 64 18 4 4 2 2 4 1 3 4 4 3 2 4 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 2 3 3 77 19 4 4 1 3 4 1 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 70 20 2 2 3 3 3 4 3 1 1 3 3 2 2 3 2 4 1 2 3 2 2 2 1 3 2 59 21 3 3 2 2 2 1 3 3 3 3 3 1 3 2 3 4 1 2 3 2 3 1 4 3 1 61


83

absen Butir Soal SKOR

TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 22 2 1 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 64 23 2 3 2 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 77 24 3 3 2 2 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 71 25 3 4 2 2 3 2 3 3 3 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 3 3 3 78 26 4 4 1 2 4 1 3 4 4 4 2 2 3 2 3 2 4 4 4 3 3 3 3 2 3 74 27 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 76 28 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 70 29 4 4 2 2 4 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 74 30 4 4 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 74 31 4 4 2 2 4 1 3 4 4 3 1 4 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 2 3 4 77 32 3 4 1 2 4 1 3 3 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 4 3 4 2 4 4 80


84

Lampiran 6 (Validitas Ujicoba Kuesioner Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri

Depok dengan Menggunakan SPSS 21)

Butir

Item

Nilai Kritikal

Tiap Item (rxy)

Taraf Signifikan 5%

(25 item)

Valid/Tidak

Valid Keterangan

1. 0,580 0,254 Valid

2. 0,529 0,254 Valid

3. -0,262 0,254 Tidak Valid Dibiarkan

4. -0,101 0,254 Tidak Valid Diperbaiki

5. 0,359 0,254 Valid

6. -0,266 0,254 Tidak Valid Dibiarkan

7. 0,516 0,254 Valid

8. 0,604 0,254 Valid

9. 0,665 0,254 Valid

10. 0,322 0,254 Valid

11. 0,321 0,254 Valid

12. 0,498 0,254 Valid

13. 0,455 0,254 Valid

14. 0,383 0,254 Valid

15. 0,436 0,254 Valid

16. -0,127 0,254 Tidak Valid Dihilangkan

17. 0,421 0,254 Valid

18. 0,544 0,254 Valid


85

19. 0,598 0,254 Valid

20. 0,656 0,254 Valid

21. 0,674 0,254 Valid

22. 0,678 0,254 Valid

23. 0,183 0,254 Tidak Valid Dibiarkan

24. 0,400 0,254 Valid

25. 0,632 0,254 Valid


86

Lampiran 7 (Daftar Keseluruhan Siswa Mengikuti Bimbingan Belajar

(Bimbel) dan Tidak Mengikuti Bimbingan Belajar

Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean

Daftar Siswa

Skor Kuesioner

Nilai Mid Semester

Siswa Mengikuti Bimbel Keterangan

S1 77 74 Klasikal S2 74 86 Tidak Bimbel S3 84 92 Tidak Bimbel S4 68 68 Klasikal S5 74 86 Klasikal S6 80 94 Klasikal S7 71 80 Privat S8 77 88 Privat S9 73 96 Tidak Bimbel S10 62 80 Tidak Bimbel S11 72 78 Tidak Bimbel S12 68 64 Privat S13 67 88 Tidak Bimbel S14 68 92 Tidak Bimbel S15 73 96 Tidak Bimbel S16 74 92 Tidak Bimbel S17 72 94 Tidak Bimbel S18 81 92 Klasikal S19 63 72 Tidak Bimbel S20 74 82 Privat S21 70 74 Tidak Bimbel S22 70 90 Tidak Bimbel S23 75 100 Tidak Bimbel S24 81 88 Tidak Bimbel S25 77 72 Klasikal S26 66 70 Klasikal S27 81 88 Klasikal S28 79 84 Privat S29 74 90 Tidak Bimbel S30 64 88 Tidak Bimbel S31 84 80 Tidak Bimbel S32 70 90 Tidak Bimbel S33 61 93 Tidak Bimbel S34 74 90 Tidak Bimbel S35 52 60 Privat


87

Daftar Siswa

Skor Kuesioner

Nilai Mid Semester


S36 75 50 Privat S37 69 90 Tidak Bimbel S38 69 93 Tidak Bimbel S39 73 68 Klasikal S40 68 90 Tidak Bimbel S41 73 80 Tidak Bimbel S42 82 83 Tidak Bimbel S43 66 84 Tidak Bimbel S44 69 83 Tidak Bimbel S45 71 90 Klasikal S46 72 58 Tidak Bimbel S47 77 68 Tidak Bimbel S48 70 81 Tidak Bimbel S49 83 50 Tidak Bimbel S50 70 90 Klasikal S51 71 85 Tidak Bimbel S52 73 75 Klasikal S53 70 93 Tidak Bimbel S54 67 80 Tidak Bimbel S55 67 100 Tidak Bimbel S56 # 71 - Tidak Hadir S57 79 100 Klasikal S58 78 98 Tidak Bimbel S59 65 95 Tidak Bimbel S60 62 88 Tidak Bimbel S61 81 95 Klasikal S62 73 100 Klasikal S63 71 38 Klasikal S64 68 93 Klasikal S65 70 61 Tidak Bimbel S66 70 38 Tidak Bimbel S67 70 85 Tidak Bimbel S68 84 78 Klasikal S69 66 55 Tidak Bimbel S70 68 33 Tidak Bimbel S71 89 63 Tidak Bimbel S72 68 50 Tidak Bimbel S73 84 95 Tidak Bimbel S74 66 78 Tidak Bimbel S75 63 38 Tidak Bimbel S76 70 93 Tidak Bimbel S77 80 88 Klasikal S78 70 55 Tidak Bimbel


88

Daftar Siswa

Skor Kuesioner

Nilai Mid Semester


S79 72 88 Tidak Bimbel S80 70 80 Tidak Bimbel S81 78 85 Tidak Bimbel S82 67 80 Tidak Bimbel S83 82 70 Tidak Bimbel S84 75 75 Tidak Bimbel S85 67 55 Tidak Bimbel S86 73 88 Tidak Bimbel S87 70 83 Privat S88 66 85 Tidak Bimbel S89 68 88 Klasikal S90 69 65 Klasikal S91 79 53 Tidak Bimbel S92 71 88 Tidak Bimbel S93 73 85 Tidak Bimbel S94 68 64 Tidak Bimbel S95 64 55 Tidak Bimbel S96 68 88 Klasikal S97 69 88 Tidak Bimbel S98 68 75 Tidak Bimbel S99 68 94 Tidak Bimbel S100 82 90 Tidak Bimbel S101 72 93 Tidak Bimbel S102 66 100 Tidak Bimbel S103 67 79 Tidak Bimbel S104 73 80 Tidak Bimbel S105 65 100 Tidak Bimbel S106 76 100 Tidak Bimbel S107 71 91 Tidak Bimbel S108 69 94 Tidak Bimbel S109 67 98 Tidak Bimbel S110 75 98 Tidak Bimbel S111 80 100 Tidak Bimbel S112 69 95 Tidak Bimbel S113 75 100 Tidak Bimbel S114 76 95 Tidak Bimbel S115 70 80 Tidak Bimbel S116 69 90 Tidak Bimbel S117 62 96 Tidak Bimbel S118 71 98 Tidak Bimbel S119 70 100 Tidak Bimbel S120 70 83 Tidak Bimbel S121 74 88 Klasikal


89

Daftar Siswa

Skor Kuesioner

Nilai Mid Semester


S122 79 75 Tidak Bimbel S123 83 98 Tidak Bimbel S124 79 93 Tidak Bimbel S125 75 90 Tidak Bimbel S126 64 83 Tidak Bimbel S127 79 95 Tidak Bimbel


90

Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Seyegan

Daftar Siswa

Skor Kuesioner

Nilai Mid Semester


S1 78 60 Tidak Bimbel S2 78 80 Tidak Bimbel S3 76 65 Tidak Bimbel S4 70 58 Tidak Bimbel S5 77 76 Tidak Bimbel S6 77 67 Tidak Bimbel S7 63 60 Tidak Bimbel S8 70 55 Klasikal S9 61 59 Tidak Bimbel S10 68 51 Tidak Bimbel S11 77 65 Tidak Bimbel S12 71 63 Tidak Bimbel S13 68 55 Tidak Bimbel S14 70 56 Tidak Bimbel S15 66 76 Privat S16 70 52 Tidak Bimbel S17 69 61 Tidak Bimbel S18 68 71 Tidak Bimbel S19 66 72 Tidak Bimbel S20 79 92 Klasikal S21 79 65 Tidak Bimbel S22 65 52 Klasikal S23 72 66 Tidak Bimbel S24 68 68 Tidak Bimbel S25 # 86 - Tidak Hadir S26 74 65 Tidak Bimbel S27 # 55 - Tidak Hadir S28 61 55 Tidak Bimbel S29 69 55 Tidak Bimbel S30 65 55 Klasikal S31 62 55 Tidak Bimbel S32 66 55 Tidak Bimbel S33 78 45 Tidak Bimbel S34 76 35 Tidak Bimbel S35 61 35 Tidak Bimbel S36 64 33 Tidak Bimbel S37 64 31 Tidak Bimbel S38 59 10 Tidak Bimbel S39 71 48 Tidak Bimbel S40 93 93 Tidak Bimbel S41 68 28 Tidak Bimbel S42 74 16 Tidak Bimbel


91

Daftar Siswa

Skor Kuesioner

Nilai Mid Semester


S43 72 22 Tidak Bimbel S44 81 36 Tidak Bimbel S45 66 39 Tidak Bimbel S46 62 54 Tidak Bimbel S47 69 25 Tidak Bimbel S48 78 32 Privat S49 80 33 Tidak Bimbel S50 79 80 Klasikal S51 70 31 Tidak Bimbel S52 # # - Tidak Hadir S53 69 13 Klasikal S54 82 16 Tidak Bimbel S55 69 46 Klasikal S56 67 35 Tidak Bimbel S57 74 48 Tidak Bimbel S58 68 63 Tidak Bimbel S59 72 45 Klasikal S60 75 17 Privat S61 76 40 Tidak Bimbel S62 74 36 Klasikal S63 72 30 Tidak Bimbel S64 81 17 Tidak Bimbel S65 72 66 Tidak Bimbel S66 77 65 Tidak Bimbel S67 72 50 Tidak Bimbel S68 69 73 Klasikal S69 64 46 Tidak Bimbel S70 # 21 - Tidak Hadir S71 73 70 Tidak Bimbel S72 79 53 Klasikal S73 78 36 Tidak Bimbel S74 67 61 Privat S75 # 58 - Tidak Hadir S76 73 39 Tidak Bimbel S77 78 33 Privat S78 75 42 Tidak Bimbel S79 # 36 - Tidak Hadir S80 71 17 Tidak Bimbel S81 63 55 Tidak Bimbel S82 72 73 Tidak Bimbel S83 86 53 Klasikal S84 70 29 Tidak Bimbel S85 74 23 Klasikal S86 74 35 Tidak Bimbel


92

Daftar Siswa

Skor Kuesioner

Nilai Mid Semester


S87 # # - Tidak Hadir S88 71 40 Tidak Bimbel S89 83 25 Klasikal S90 # 32 - Tidak Hadir S91 79 90 Tidak Bimbel S92 60 43 Tidak Bimbel S93 68 39 Prival S94 74 38 Klasikal S95 75 69 Tidak Bimbel S96 80 46 Tidak Bimbel S97 69 55 Tidak Bimbel S98 67 71 Privat S99 75 58 Tidak Bimbel S100 66 71 Tidak Bimbel S101 71 79 Tidak Bimbel S102 61 74 Tidak Bimbel S103 68 90 Tidak Bimbel S104 79 78 Tidak Bimbel S105 58 72 Tidak Bimbel S106 82 74 Tidak Bimbel S107 76 65 Tidak Bimbel S108 68 71 Tidak Bimbel S109 73 47 Tidak Bimbel S110 72 89 Tidak Bimbel S111 64 63 Tidak Bimbel S112 72 55 Tidak Bimbel S113 # 43 - Tidak Hadir S114 68 76 Tidak Bimbel S115 67 40 Tidak Bimbel S116 87 68 Klasikal S117 68 73 Tidak Bimbel S118 67 20 Tidak Bimbel S119 60 15 Klasikal S120 67 26 Tidak Bimbel S121 69 7 Tidak Bimbel S122 67 42 Privat S123 68 85 Privat S124 68 80 Tidak Bimbel S125 65 64 Tidak Bimbel S126 67 45 Privat S127 68 45 Tidak Bimbel S128 64 38 Tidak Bimbel


93

Lampiran 8 (Data Skor Kuesioner dan Skor Prestasi Belajar)

Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean (Klasikal)

Siswa Butir Pernyataan Skor

Intensitas Prestasi Belajar Bimbingan Belajar

1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 18 19 22 23 24 1 4 2 3 4 1 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 61 74 GANESHA OPERATION 2 3 2 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 55 68 PRIMAGAMA 3 4 2 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 2 2 4 3 2 2 3 56 86 Bimbingan Belajar 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 63 94 PRIMAGAMA 5 4 3 3 3 2 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 65 92 PRIMAGAMA 6 4 3 3 4 2 3 3 3 4 2 4 4 3 4 4 3 2 3 3 61 72 NEUTRON 7 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 51 70 PRIMAGAMA 8 4 2 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 2 4 3 64 88 GANESHA OPERATION 9 4 2 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 68 GANESHA OPERATION

10 4 3 2 4 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 4 4 3 3 3 56 90 CBG 11 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 55 90 PRIMAGAMA 12 4 2 2 4 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 56 75 PRIMAGAMA 13 3 2 3 3 2 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2 2 3 60 100 GANESHA OPERATION 14 4 2 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 2 3 4 3 3 4 2 62 95 GAMA SUKSES 15 4 1 4 4 1 3 4 2 2 3 3 4 3 4 4 3 2 4 4 59 100 GANESHA OPERATION 16 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 55 38 PRIMAGAMA 17 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 53 93 GANESHA OPERATION 18 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 67 78 PRIMAGAMA


94



1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 18 19 22 23 24 19 3 3 2 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 63 88 PRIMAGAMA 20 3 2 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 53 88 NEW NEUTRON 21 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 54 65 PRIMAGAMA 22 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 52 88 GANESHA OPERATION 23 4 3 3 4 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 58 88 GANESHA OPERATION


95

Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean (Privat)



1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 18 19 22 23 24 1 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 54 80 PRIVAT 2 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 59 88 PRIVAT 3 3 1 3 3 1 3 3 4 3 2 3 3 2 3 4 3 2 3 4 53 64 PRIVAT 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 58 82 PRIVAT 5 4 2 3 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 61 84 PRIVAT 6 3 3 3 1 3 3 2 3 3 3 2 1 2 1 2 2 1 2 2 42 60 PRIVAT 7 3 1 2 3 1 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 57 50 PRIVAT 8 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55 83 PRIVAT


96

Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Seyegan (Klasikal)

1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 18 19 22 23 241 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 55 55 Ganesha Operation2 4 2 2 4 2 4 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 2 4 4 60 92 Ganesha Operation3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 51 52 SCI4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 51 55 SCI5 4 3 3 4 1 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 62 80 Ganesha Operation6 4 1 4 4 1 4 4 4 3 1 2 3 3 3 3 2 3 3 3 55 13 SCI7 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 53 46 CBG8 4 2 2 4 1 3 4 4 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 58 45 Ganesha Operation9 4 2 3 4 2 4 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 2 3 3 60 36 New Neutron

10 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 54 73 Smartgama11 3 2 4 4 2 3 4 4 4 2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 63 53 Ganesha Operation12 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 69 53 CBG13 3 1 3 4 1 3 3 4 3 2 4 4 3 4 4 3 3 3 3 58 23 Ganesha Operation14 4 2 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 66 25 Ganesha Operation15 3 1 4 4 1 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 2 4 3 57 38 Neutron16 4 1 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 69 68 Ganesha Operation17 3 1 2 3 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 46 15 Neutron

Siswa Bimbingan BelajarPrestasi BelajarSkor IntensitasButir Pernyataan


97

Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Seyegan (Privat)

1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 18 19 22 23 241 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 4 3 2 3 3 52 76 PRIVAT2 4 2 4 4 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 62 32 PRIVAT3 4 2 3 3 1 4 4 3 3 2 4 4 3 2 4 3 3 4 3 59 17 PRIVAT4 3 2 2 2 1 4 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 51 61 PRIVAT5 4 2 4 4 1 4 4 4 4 3 1 4 1 2 4 4 4 4 3 61 33 PRIVAT6 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 54 39 PRIVAT7 4 2 4 3 1 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 2 2 3 53 71 PRIVAT8 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 52 42 PRIVAT9 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 53 85 PRIVAT10 3 1 2 3 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 53 45 PRIVAT

Siswa Skor Intensitas Prestasi Belajar Bimbingan BelajarButir Pernyataan


98

Lampiran 9 (Perhitungan Statistik Kuesioner dan Prestasi Belajar dengan

SPSS)


(Bimbingan Belajar Privat)

Pengujian Hipotesis

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Skor Kuesioner

N 8

Normal Parametersa,b Mean 54.88

Std. Deviation 5.842

Most Extreme Differences

Absolute .249

Positive .147

Negative -.249

Kolmogorov-Smirnov Z .705

Asymp. Sig. (2-tailed) .704

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Prestasi Belajar

Mid Semester

N 8




Absolute .295

Positive .154

Negative -.295






99


(Bimbingan Belajar Klasikal)

Pengujian Hipotesis


skor mid

semester

N 23




Absolute .226

Positive .105

Negative -.226

Kolmogorov-Smirnov Z 1.082





N 23




Absolute .160

Positive .160

Negative -.086






100


(Bimbingan Belajar Privat)

Pengujian Hipotesis

Pengujian Hipotesis


Mid Semester

N 10




Absolute .191

Positive .191

Negative -.128






N 10




Absolute .297

Positive .297

Negative -.162






101


(Bimbingan Belajar Klasikal)

Pengujian Hipotesis

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Prestasi Belajar skor mid

semester

N 17




Absolute .147

Positive .147

Negative -.095





Pengujian hipotesis


N 17




Absolute .095

Positive .095

Negative -.076






102

Lampiran 10 (Analisis Hubungan Antara Skor Kuesioner dengan Skor Prestasi Belajar

Siswa Menggunakan Rumus Korelasi Product Moment (rxy)

Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean (Bimbingan Belajar Privat)

Siswa

Skor Intensitas

(X)

Prestasi Belajar

(Y) X2 Y2 XY 1 54 80 2916 6400 4320 2 59 88 3481 7744 5192 3 53 64 2809 4096 3392 4 58 82 3364 6724 4756 5 61 84 3721 7056 5124 6 42 60 1764 3600 2520 7 57 50 3249 2500 2850 8 55 83 3025 6889 4565 ∑ 439 591 24329 45009 32719

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝑵𝑵.∑𝑿𝑿𝑿𝑿 − (∑𝑿𝑿)(∑𝑿𝑿)

�{𝑵𝑵.∑𝑿𝑿𝟐𝟐 − (∑𝑿𝑿)𝟐𝟐}. {𝑵𝑵.∑𝑿𝑿𝟐𝟐 − (∑𝑿𝑿)𝟐𝟐}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟖𝟖.𝟑𝟑𝟐𝟐𝟑𝟑𝟏𝟏𝟑𝟑 − (𝟒𝟒𝟑𝟑𝟑𝟑)(𝟓𝟓𝟑𝟑𝟏𝟏)

�{𝟖𝟖.𝟐𝟐𝟒𝟒𝟑𝟑𝟐𝟐𝟑𝟑 − (𝟒𝟒𝟑𝟑𝟑𝟑)𝟐𝟐}. {𝟖𝟖.𝟒𝟒𝟓𝟓𝟎𝟎𝟎𝟎𝟑𝟑 − (𝟓𝟓𝟑𝟑𝟏𝟏)𝟐𝟐}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟐𝟐𝟐𝟐𝟏𝟏𝟑𝟑𝟓𝟓𝟐𝟐 − 𝟐𝟐𝟓𝟓𝟑𝟑𝟒𝟒𝟒𝟒𝟑𝟑

�{𝟏𝟏𝟑𝟑𝟒𝟒𝟐𝟐𝟑𝟑𝟐𝟐 − 𝟏𝟏𝟑𝟑𝟐𝟐𝟑𝟑𝟐𝟐𝟏𝟏}. {𝟑𝟑𝟐𝟐𝟎𝟎𝟎𝟎𝟑𝟑𝟐𝟐 − 𝟑𝟑𝟒𝟒𝟑𝟑𝟐𝟐𝟖𝟖𝟏𝟏}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟐𝟐𝟑𝟑𝟎𝟎𝟐𝟐

�{𝟏𝟏𝟑𝟑𝟏𝟏𝟏𝟏}. {𝟏𝟏𝟎𝟎𝟑𝟑𝟑𝟑𝟏𝟏}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟐𝟐𝟑𝟑𝟎𝟎𝟐𝟐

√𝟐𝟐𝟎𝟎𝟐𝟐𝟐𝟐𝟏𝟏𝟐𝟐𝟎𝟎𝟏𝟏

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟐𝟐𝟑𝟑𝟎𝟎𝟐𝟐𝟒𝟒𝟓𝟓𝟒𝟒𝟏𝟏,𝟏𝟏

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟎𝟎,𝟓𝟓𝟎𝟎𝟑𝟑


103

Karena rxy > rtabel ; ada hubungan atau ada korelas

rxy < rtabel ; tidak ada hubungan atau tidak ada korelasi

0,507 < 0,811 maka tidak ada hubungan antara intensitas siswa kelas XI IPA

SMA Negeri 1 Godean dalam bimbingan belajar privat dengan prestasi belajar siswa



104

Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Godean (Bimbingan Belajar Klasikal)

Siswa

Skor Intensitas

(X)

Prestasi Belajar

(Y) X2 Y2 XY 1 61 75 3721 5625 4575 2 55 68 3025 4624 3740 3 56 86 3136 7396 4816 4 63 94 3969 8836 5922 5 65 92 4225 8464 5980 6 61 72 3721 5184 4392 7 51 70 2601 4900 3570 8 64 88 4096 7744 5632 9 58 68 3364 4624 3944

10 56 90 3136 8100 5040 11 55 90 3025 8100 4950 12 56 75 3136 5625 4200 13 60 100 3600 10000 6000 14 62 95 3844 9025 5890 15 59 100 3481 10000 5900 16 55 38 3025 1444 2090 17 53 93 2809 8649 4929 18 67 78 4489 6084 5226 19 63 88 3969 7744 5544 20 53 88 2809 7744 4664 21 54 65 2916 4225 3510 22 52 88 2704 7744 4576 23 58 88 3364 7744 5104 ∑ 1337 1889 78165 159625 110194


�{𝑵𝑵.∑𝑿𝑿𝟐𝟐 − (∑𝑿𝑿)𝟐𝟐}. {𝑵𝑵.∑𝑿𝑿𝟐𝟐 − (∑𝑿𝑿)𝟐𝟐}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟐𝟐𝟑𝟑.𝟏𝟏𝟏𝟏𝟎𝟎𝟏𝟏𝟑𝟑𝟒𝟒 − (𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑)(𝟏𝟏𝟖𝟖𝟖𝟖𝟑𝟑)

�{𝟐𝟐𝟑𝟑.𝟑𝟑𝟖𝟖𝟏𝟏𝟐𝟐𝟓𝟓 − (𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑)𝟐𝟐}. {𝟐𝟐𝟑𝟑.𝟏𝟏𝟓𝟓𝟑𝟑𝟐𝟐𝟐𝟐𝟓𝟓 − (𝟏𝟏𝟖𝟖𝟖𝟖𝟑𝟑)𝟐𝟐}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟐𝟐𝟓𝟓𝟑𝟑𝟒𝟒𝟒𝟒𝟐𝟐𝟐𝟐 − 𝟐𝟐𝟓𝟓𝟐𝟐𝟓𝟓𝟓𝟓𝟑𝟑𝟑𝟑

�{𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟓𝟓 − 𝟏𝟏𝟑𝟑𝟖𝟖𝟑𝟑𝟓𝟓𝟐𝟐𝟑𝟑}. {𝟑𝟑𝟐𝟐𝟑𝟑𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑𝟓𝟓 − 𝟑𝟑𝟓𝟓𝟐𝟐𝟖𝟖𝟑𝟑𝟐𝟐𝟏𝟏}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟖𝟖𝟖𝟖𝟐𝟐𝟑𝟑

�{𝟏𝟏𝟎𝟎𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐}. {𝟏𝟏𝟎𝟎𝟑𝟑𝟎𝟎𝟓𝟓𝟒𝟒}


105

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟖𝟖𝟖𝟖𝟐𝟐𝟑𝟑

√𝟏𝟏𝟎𝟎𝟓𝟓𝟑𝟑𝟖𝟖𝟑𝟑𝟎𝟎𝟐𝟐𝟎𝟎𝟒𝟒

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟖𝟖𝟖𝟖𝟐𝟐𝟑𝟑

𝟑𝟑𝟐𝟐𝟒𝟒𝟐𝟐𝟐𝟐,𝟑𝟑𝟓𝟓

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟎𝟎,𝟐𝟐𝟑𝟑

Karena rxy > rtabel ; ada hubungan atau ada korelasi



SMA Negeri 1 Godean dalam bimbingan belajar klasikal dengan prestasi belajar siswa



106

Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Seyegan (Bimbingan Belajar Privat)

Siswa

Skor Intensitas

(X)

Prestasi Belajar

(Y) X2 Y2 XY 1 52 76 2704 5776 3952 2 62 32 3844 1024 1984 3 59 17 3481 289 1003 4 51 61 2601 3721 3111 5 61 33 3721 1089 2013 6 54 39 2916 1521 2106 7 53 71 2809 5041 3763 8 52 42 2704 1764 2184 9 53 85 2809 7225 4505

10 53 45 2809 2025 2385 ∑ 550 501 30398 29475 27006


�{𝑵𝑵.∑𝑿𝑿𝟐𝟐 − (∑𝑿𝑿)𝟐𝟐}. {𝑵𝑵.∑𝑿𝑿𝟐𝟐 − (∑𝑿𝑿)𝟐𝟐}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟏𝟏𝟎𝟎.𝟐𝟐𝟑𝟑𝟎𝟎𝟎𝟎𝟐𝟐 − (𝟓𝟓𝟓𝟓𝟎𝟎)(𝟓𝟓𝟎𝟎𝟏𝟏)

�{𝟏𝟏𝟎𝟎.𝟑𝟑𝟎𝟎𝟑𝟑𝟑𝟑𝟖𝟖 − (𝟓𝟓𝟓𝟓𝟎𝟎)𝟐𝟐}. {𝟏𝟏𝟎𝟎.𝟐𝟐𝟑𝟑𝟒𝟒𝟑𝟑𝟓𝟓 − (𝟓𝟓𝟎𝟎𝟏𝟏)𝟐𝟐}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟐𝟐𝟑𝟑𝟎𝟎𝟎𝟎𝟐𝟐𝟎𝟎 − 𝟐𝟐𝟑𝟑𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟎𝟎

�{𝟑𝟑𝟎𝟎𝟑𝟑𝟑𝟑𝟖𝟖𝟎𝟎 − 𝟑𝟑𝟎𝟎𝟐𝟐𝟓𝟓𝟎𝟎𝟎𝟎}. {𝟐𝟐𝟑𝟑𝟒𝟒𝟑𝟑𝟓𝟓𝟎𝟎 − 𝟐𝟐𝟓𝟓𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝟏𝟏}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =−𝟓𝟓𝟒𝟒𝟑𝟑𝟎𝟎

�{𝟏𝟏𝟒𝟒𝟖𝟖𝟎𝟎}. {𝟒𝟒𝟑𝟑𝟑𝟑𝟒𝟒𝟑𝟑}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =−𝟓𝟓𝟒𝟒𝟑𝟑𝟎𝟎

√𝟐𝟐𝟒𝟒𝟑𝟑𝟒𝟒𝟖𝟖𝟓𝟓𝟐𝟐𝟎𝟎

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =−𝟓𝟓𝟒𝟒𝟑𝟑𝟎𝟎𝟖𝟖𝟎𝟎𝟒𝟒𝟐𝟐,𝟐𝟐𝟓𝟓

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 = −𝟎𝟎,𝟐𝟐𝟖𝟖


107



-0,68 < 0,707 maka tidak ada hubungan antara intensitas siswa kelas XI IPA

SMA Negeri 1 Seyegan dalam bimbingan belajar privat dengan prestasi belajar siswa



108

Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Seyegan (Bimbingan Belajar Klasikal)

Siswa

Skor Intensitas

(X)

Prestasi Belajar

(Y) X2 Y2 XY 1 55 55 3025 3025 3025 2 60 92 3600 8464 5520 3 51 52 2601 2704 2652 4 51 55 2601 3025 2805 5 62 80 3844 6400 4960 6 55 13 3025 169 715 7 53 46 2809 2116 2438 8 58 45 3364 2025 2610 9 60 36 3600 1296 2160

10 54 73 2916 5329 3942 11 63 53 3969 2809 3339 12 69 53 4761 2809 3657 13 58 23 3364 529 1334 14 66 25 4356 625 1650 15 57 38 3249 1444 2166 16 69 68 4761 4624 4692 17 46 15 2116 225 690 ∑ 987 822 57961 47618 48355


�{𝑵𝑵.∑𝑿𝑿𝟐𝟐 − (∑𝑿𝑿)𝟐𝟐}. {𝑵𝑵.∑𝑿𝑿𝟐𝟐 − (∑𝑿𝑿)𝟐𝟐}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟏𝟏𝟑𝟑.𝟒𝟒𝟖𝟖𝟑𝟑𝟓𝟓𝟓𝟓 − (𝟑𝟑𝟖𝟖𝟑𝟑)(𝟖𝟖𝟐𝟐𝟐𝟐)

�{𝟏𝟏𝟑𝟑.𝟓𝟓𝟑𝟑𝟑𝟑𝟐𝟐𝟏𝟏 − (𝟑𝟑𝟖𝟖𝟑𝟑)𝟐𝟐}. {𝟏𝟏𝟑𝟑.𝟒𝟒𝟑𝟑𝟐𝟐𝟏𝟏𝟖𝟖 − (𝟖𝟖𝟐𝟐𝟐𝟐)𝟐𝟐}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟖𝟖𝟐𝟐𝟐𝟐𝟎𝟎𝟑𝟑𝟓𝟓 − 𝟖𝟖𝟏𝟏𝟏𝟏𝟑𝟑𝟏𝟏𝟒𝟒

�{𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝟐𝟐𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 − 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟒𝟒𝟏𝟏𝟐𝟐𝟑𝟑}. {𝟖𝟖𝟎𝟎𝟑𝟑𝟓𝟓𝟎𝟎𝟐𝟐 − 𝟐𝟐𝟑𝟑𝟓𝟓𝟐𝟐𝟖𝟖𝟒𝟒}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟏𝟏𝟎𝟎𝟑𝟑𝟐𝟐𝟏𝟏

�{𝟐𝟐𝟖𝟖𝟏𝟏𝟐𝟐𝟖𝟖}. {𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑𝟖𝟖𝟐𝟐𝟐𝟐}

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟏𝟏𝟎𝟎𝟑𝟑𝟐𝟐𝟏𝟏

√𝟑𝟑𝟑𝟑𝟐𝟐𝟑𝟑𝟒𝟒𝟑𝟑𝟖𝟖𝟎𝟎𝟑𝟑𝟐𝟐


109

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 =𝟏𝟏𝟎𝟎𝟑𝟑𝟐𝟐𝟏𝟏

𝟐𝟐𝟏𝟏𝟑𝟑𝟑𝟑𝟐𝟐,𝟐𝟐𝟒𝟒

𝒓𝒓𝒙𝒙𝒙𝒙 = 𝟎𝟎,𝟏𝟏𝟑𝟑𝟓𝟓




SMA Negeri 1 Seyegan dalam bimbingan belajar klasikal dengan prestasi belajar siswa



110

Lampiran 11 (Surat Ijin Penelitian)

Sekretariat JPMIPA ke Kantor Kesatuan Bangsa Kabupaten Sleman


111

Kantor Kesatuan Bangsa Kabupaten Sleman ke Bappeda


112

Bappeda ke SMA Negeri 1 Depok, SMA Negeri 1 Godean, dan SMA Negeri 1

Seyegan


113


114

Lampiran 12 (Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian)

SMA Negeri 1 Depok


115

SMA Negeri 1 Godean


116



117

Lampiran 13 (Kuesioner Ujicoba di SMA Negeri 1 Depok)


118


119


120


121

Lampiran 14 (Kuesioner di SMA Negeri 1 Godean dan SMA Negeri 1

Seyegan)


122


123


124


125



126


127


128


129

Lampiran 15 (Foto Saat Pengisian Ujicoba Kuesioner dan kuesioner)

SMA Negeri 1 Depok (Ujicoba Kuesioner)


130



131

SMA Negeri 1 Godean


hubungan antara intensitas siswa dalam … · data berupa skor mid semester fisika semester 1 dan...

Documents