guidelines hibah pengajaran

182
LAPORAN HIBAH PENGAJARAN UNIVERSITAS KRISTEN PETRA TAHUN ANGGARAN 2009 JUDUL USULAN : PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN MATA KULIAH KOMUNIKASI INTERPERSONAL DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEER LEARNING DAN PROBLEM- BASED LEARNING

Upload: vantuong

Post on 12-Jan-2017

236 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

LAPORAN

HIBAH PENGAJARAN

UNIVERSITAS KRISTEN PETRA

TAHUN ANGGARAN 2009

JUDUL USULAN : PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN MATA

KULIAH KOMUNIKASI INTERPERSONAL DENGAN

MENGGUNAKAN METODE PEER LEARNING DAN

PROBLEM-BASED LEARNING

NAMA PENGUSUL :ARLINAH IMAM RAHARDJO

JURUSAN :TEKNIK INFORMATIKA

Page 2: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

ii

LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN

Judul Usulan : PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN MATA

KULIAH KOMUNIKASI INTERPERSONAL DENGAN

MENGGUNAKAN METODE PEER LEARNING DAN

PROBLEM-BASED LEARNING

Nama Lengkap

Pengusul Utama : Arlinah Imam Rahardjo

NIP : 76-010

Jabatan : Dosen Jurusan Teknik Informatika Universitas Kristen Petra

Bidang Keahlian : Sistem Informasi

Waktu Kegiatan : Januari – Agustus 2009

Total Biaya : Rp. 20.000.000,-

Surabaya, 10 Juli 2009

Mengetahui, Pengusul UtamaDekan Fakultas Teknologi Industri

Prof. Rolly Intan, Dr.Eng Arlinah Imam Rahardjo

Nip.92-008 Nip.76-010

URAIAN UMUM

ii

Page 3: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

iii

1. Judul usulan : PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN MATA

KULIAH KOMUNIKASI INTERPERSONAL DENGAN

MENGGUNAKAN METODE PEER LEARNING DAN

PROBLEM-BASED LEARNING

2. Pengusul* (satu orang dosen atau lebih)

No. Nama lengkap dan NIP Bidang keahlian Pendidikan tertinggi dan

tahun lulusArlinah Imam Rahardjo (Nip 76-010)

Sistem Informasi

S2, 1988

Keterangan: *: Jika pengusul utama bukan sebagai koordinator/penanggungjawab mata kuliah, usulan hibah ini harus disertai dengan pernyataan dari koordinator/penanggungjawab mata kuliah yang bersangkutan bahwa inovasi yang diusulkan akan diterapkan dalam perkuliahan (kuliah/praktikum).

3. Pendidikan atau pengalaman yang mendukung usulan ini:

S1 – Jurusan Ilmu Perpustakaan (dalam mata kuliah layanan Informasi, diperlukan juga kemampuan berkomunikasi)

S2 – Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Studi Informasi (idem di atas)

Visiting Scholar di School of Communication , Information and Library Science di Rutgers University – penelitian berkaitan dengan system E-learning

4. Mata ajaran yang diasuh, sebutkan jika Anda bertindak sebagai koordinator:

- Sistem Informasi Perpustakaan

- Komunikasi Interpersonal

- Interaksi Manusia Komputer

5. Mata ajaran yang berkaitan langsung dengan usulan:

Komunikasi Interpersonal

iii

Page 4: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

iv

6. Jumlah jam yang akan disediakan bagi mahasiswa di luar jam tatap muka:

6 jam per minggu (1 jam per hari untuk memfasilitasi diskusi melalui PCU Camel)

7. Jumlah mahasiswa dalam mata ajaran yang terkait dengan inovasi ini:

Untuk semester genap :

Kelas A : 38 mahasiswa

Kelas B : 15 mahasiswa

8. Jelaskan mekanisme yang Anda lakukan untuk menjaga kemutakhiran mata ajaran yang Anda asuh:

Mencari buku-buku terkait dengan komunikasi interpersonal agar dapat digunakan sebagai bahan referensi mahasiswa dalam memperkaya pengetahuan dalam bidang ini.

Mencari informasi, atau contoh permasalahan yang terkait dengan komunikasi interpersonal baik dari buku, artikel di surat kabar, majalah, film, internet dan permasalahan sehari-hari agar dapat memberi contoh nyata bagi mahasiswa

9. Pernahkah Anda melakukan studi banding dengan pengajar mata ajaran sejenis? Jika ya, jelaskan.

Pernah mendiskusikan dengan mahasiswa-mahasiswa dari jurusan Ilmu Komunikasi dan membaca buku pengangan dari Jurusan Ilmu Komunikasi dalam mata kuliah yang sama, juga pernah sit in dalam kelas komunikasi di Rutgers University, New Jersey, USA sebagai visiting scholar pada tahun 2002.

RINGKASAN

Mata Kuliah Komunikasi Interpersonal adalah bersifat wajib bagi seluruh mahasiswa Jurusan Teknik Informatika dengan bobot 2 sks . Berdasarkan evaluasi selama 5 semester, keberhasilan pembelajaran pada mata kuliah ini baru termonitor dan

iv

Page 5: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

v

terukur dari segi teoritis. Tujuan pembelajaran dalam hal ketrampilan berkomunikasi serta pengembangan Values & Soft-skills mahasiswa belum dapat terukur karena minimnya kesempatan untuk memonitor secara langsung proses pembelajaran mahasiswa dalam mengembangkan ketrampilan diatas. Permasalahan lain adalah kurang tersedianya kesempatan bagi mahasiswa untuk berlatih ketrampilan berkomunikasi, termasuk masih perlunya peningkatan motivasi intrinsik mahasiswa untuk berkomunikasi aktif dalam proses belajar mengajar.

Untuk menjawab permasalahan di atas telah dilakukan classroom action research dengan mencoba mengintegrasikan metode Peer Learning dan Problem-Based Learning dalam proses pembelajaran di dalam maupun di luar kelas. Pengintegrasian kedua metode tersebut diharapkan dapat ”memaksa” mahasiswa untuk berkomunikasi dan berpartisipasi aktif dan memberi kesempatan pengajar untuk mengikuti proses pengembangan ketrampilan berkomunikasi serta Values & Soft-skills mahasiswa.

Dari hasil implementasi diperoleh kesimpulan bahwa metode Peer Learning tidak dapat dilaksanakan secara murni. Minimnya tingkat penguasaan bahasa Inggris serta kepasifan mahasiswa membuat masih diperlukannya intervensi dari dosen agar mahasiswa dapat mengerti materi sepenuhnya. Namun implementasi hibah pengajaran ini berhasil memberi kesempatan bagi dosen untuk memonitor dan mengukur ketrampilan berkomunikasi dan perkembangan Values & Soft-skills , serta memberi kesempatan bagi mahasiswa untuk melatih ketrampilan berkomunikasi, meskipun belum dimanfaatkan secara maksimal.

Keberhasilan implementasi tercermin melalui meningkatnya indikator dibanding perolehan di semester sebelumnya, kecuali untuk jumlah posting mahasiswa di forum diskusi online. Dari 8 indikator utama, 4 indikator telah melebihi base line. Namun mayoritas target indikator tidak terpenuhi sesuai target yang direncanakan, kecuali prosentase nilai A, B+ dan B sebagai nilai akhir mahasiswa. Ketidak-siapan mahasiswa dalam menerapkan metode peer-learning, diindikasikan sebagai salah satu penyebab tidak dapat dipenuhinya indikator target. Perlu dipikirkan strategi pembelajaran baru yang lebih tepat tanpa meninggalkan pengintegrasian metode baru ini dengan metode yang dianggap tepat yaitu Problem-Based Learning

Kata kunci : Komunikasi Interpersonal, Peer Learning, Problem-Based Learning, Values

& Soft-skills

KATA PENGANTAR

Penulis mengucapkan syukur kepada Tuhan atas selesainya hibah pengajaran ini. Penulis juga berterima kasih pada beberapa pihak yang telah membantu implementasi proposal hibah pengajaran INI, misalnya dalam pengembangan fitur-fitur PCU Camel,

v

Page 6: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

vi

pembuatan animasi sebagai materi tambahan bagi mahasiswa dan pemotongan film sebagai alat bantu pengajaran, perekaman hasil karya mahasiswa dalam bentuk video, serta Reviewer, yang telah memberi masukan dalam penyempurnaan proposal maupun laporan hibah pengajaran termasuk memberikan ide-ide pengembangan metode di masa yang akan datang. Penulis juga mengucapkan terima kasih pada rekan-rekan di Jurusan Teknik Informatika UK Petra yang telah membantu dalam penyelesaian penulisan laporan, termasuk dalam menggandakan dokumen baik dalam bentuk cetak maupun elektronis serta.

Implementasi hibah pengajaran ini telah memberi kesempatan kepada penulis dalam mengembangkan metode pengajaran yang lebih tepat untuk mata kuliah Komunikasi Interpersonal di Jurusan Informatika Universitas Kristen Petra. Diharapkan metode serta hasil yang dicapai dapat membantu menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam mencapai tujuan mata kuliah serta memberikan masukan untuk pengembangan proses pembelajaran lebih lanjut. Penulis sadar bahwa hasil implementasi hibah pengajaran ini masih jauh dari sempurna, karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari berbagai pihak demi perbaikan dari metode yang dikembangkan ini. Penulis berharap agar hibah pengajaran ini dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan pembelajaran pada umumnya dan khususnya pada mata kuliah komunikasi interpersonal dari jurusan-jurusan di UK Petra yang menawarkan mata kuliah ini.

Sekali lagi penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu selesainya hibah pengajaran ini, yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Surabaya, 24 Agustus 2009

Penyusun

DAFTAR ISI

DAFTAR ISILEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN ............................................................ iURAIAN UMUM .......................................................................................................... iiRINGKASAN ................................................................................................................ vKATA PENGANTAR ................................................................................................... viDAFTAR ISI ................................................................................................................. viiDAFTAR TABEL ......................................................................................................... viii

vi

Page 7: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

vii

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................................ 1BAB II . KONSEP PENGEMBANGAN DAN TINJAUAN TEORITIK .................... 9BAB III. METODE PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN .................... 15BAB IV. STRATEGI PELAKSANAAN DAN HASIL YANG DICAPAI .................. 17BAB V. KEBERLANJUTAN ....................................................................................... 34BAB VI. KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................................... 37DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 42LAMPIRAN 1 a. SAP Mata Kuliah Komunikasi Interpersonal (Lama) ...................... 43LAMPIRAN 1 b. SAP Mata Kuliah Komunikasi Interpersonal (Rencana) ................. 50LAMPIRAN 1 c. SAP Mata Kuliah Komunikasi Interpersonal (Implementasi) ......... 63LAMPIRAN 2 a. PCU Camel - Fitur Diskusi Kelompok yang Dapat Diikuti Dosen: Contoh Kelompok Aktif (Fitur baru) …………………………….. 73LAMPIRAN 2 b. PCU Camel - Fitur Diskusi Kelompok yang Dapat Diikuti Dosen: contoh diskusi (Fitur baru) ………………………………………. 76LAMPIRAN 2 c. PCU Camel - Fitur Diskusi Kelompok Aktif/Non Aktif (Fitur Baru) ………………………………………………………. 81LAMPIRAN 3. PCU Camel - Fitur Blog (Fitur Baru) …………………………… 88LAMPIRAN 4. Tugas-tugas Mata Kuliah Komunikasi Interpersonal …………… 90LAMPIRAN 5. Pedoman Diskusi Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning) ....................................................................................... 94LAMPIRAN 6a. Rubrik Kriteria Values & Soft-skills .............................................. 97LAMPIRAN 6b. Formulir Penilaian Values & Soft-skills ....................................... 105LAMPIRAN 7. Topik Diskusi dan Permainan-Permainan Untuk Menunjang

Perkuliahan ................................................................................... 107LAMPIRAN 8. DVD Animasi Penunjang Materi LAMPIRAN 9. DVD Potongan Film Penunjang MateriLAMPIRAN 10. DVD Hasil Karya Tugas Akhir MahasiswaLAMPIRAN 11. PCU Camel – Fitur Informasi Umum Mata Kuliah (Fitur Lama) .................................................................................. 113LAMPIRAN 12. PCU Camel – Fitur Harapan Mahasiswa terhadap Proses Belajar

Mengajar (Fitur Lama) ................................................................. 118LAMPIRAN 13. Daftar Bahan PustakaYang Dibeli Untuk Menunjang Mata

Kuliah ............................................................................................ 129LAMPIRAN 14. Daftar Peralatan Yang Dibeli untuk Menunjang Mata Kuliah ....... 130

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Distribusi Nilai Mahasiswa - (Semua Kelas Paralel sebelum hibah pengajaran) ..................................................................................... 3

Tabel 1.2. Jumlah Posting Mahasiswa Komunikasi Interpersonal dalam Forum Diskusi di PCU Camel - Semua Kelas Paralel

(sebelum Hibah pengajaran) ..................................................................... 4

vii

Page 8: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

viii

Tabel 1.3. Hasil Angket Penilaian Mahasiswa Berkaitan Tentang Minat Mahasiswa - Semua Kelas Paralel (sebelum Hibah Pengajaran) ............. 6

Tabel 1.4. Hasil Angket Mengajar - Semua Kelas Paralel (sebelum Hibah Pengajaran) .............................................................................................. 6

Tabel 4.1. Jumlah Posting Mahasiswa Komunikasi Interpersonal dalam Forum Diskusi Umum di PCU Camel - Semua Kelas Paralel ............. 26

Tabel 4.2. Jumlah Posting Mahasiswa Komunikasi Interpersonal dalam Forum Diskusi Kelompok di PCU Camel - Semua Kelas Paralel ...... 27

Tabel 4.3. Jumlah Posting Mahasiswa Komunikasi Interpersonal dalam Forum Diskusi Kelompok dari Tiap Kelompok di PCU Camel – Semua Kelas Paralel ............................................................................. 28

Tabel 4.4. Jumlah Posting Mahasiswa di Blog Masing-Masing - Semua Kelas Paralel ......................................................................................... 29

Tabel 4.5. Distribusi Nilai Akhir Mahasiswa - Semua Kelas Paralel ..................... 29

Tabel 4.6. Distribusi Nilai Mahasiswa untuk Values & Soft-skills - Semua Kelas Paralel .......................................................................................... 30

Tabel 4.7. Distribusi Nilai Mahasiswa untuk ketrampilan komunikasi interpersonal - Semua Kelas Paralel ...................................................... 31

Tabel 4.8. Hasil Angket Mengajar - Semua Kelas Paralel ..................................... 31

Tabel 4.9. Hasil Angket Penilaian Mahasiswa Berkaitan Tentang Minat Mahasiswa - Semua Kelas Paralel ........................................................ 32Tabel 4.10. Capaian Indikator - Semua Kelas Paralel ............................................. 33

viii

Page 9: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

BAB I. PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Mata Kuliah Komunikasi Interpersonal adalah mata kuliah wajib bagi seluruh

mahasiswa Jurusan Teknik Informatika yang mulai ditawarkan pada semester 3 dengan

bobot 2 sks kuliah (100 menit tatap muka di kelas). Kelas yang dibuka rata-rata 2 hingga

3 kelas paralel per semester. Mata kuliah ini ditawarkan sejak semester genap 2005/2006

sebagai pengimbang bagi mahasiswa Jurusan Teknik Informatika yang notabene lebih

banyak “berkomunikasi” dengan komputer. Padahal dalam masyarakat dibutuhkan

ketrampilan berkomunikasi dengan sesama manusia secara interpersonal baik dalam

kehidupan pribadi, sosial maupun dunia kerja.

Melalui pengalaman penulisan refleksi atas persoalan-persoalan komunikasi

interpersonal secara individu yang dihadapi mahasiswa maupun proyek kelompok di

dalam dan luar kelas, mahasiswa diharapkan dapat mengerti, mengenali dan menganalisa

kebutuhan akan ketrampilan berkomunikasi interpersonal sebagai salah satu kemampuan

soft skill. Melalui pengenalan konsep-konsep komunikasi interpersonal, mahasiswa

diharapkan dapat melatih dan mengembangkan ketrampilan berkomunikasi baik dalam

keluarga, persahabatan, kehidupan kampus, dunia kerja dan sebagainya. Tujuan

pembelajaran di atas sekaligus juga diintegrasikan dengan tujuan pembelajaran dalam hal

pengembangan Values & Soft-skills yang lain. Tujuan dalam kaitan dengan

pengembangan Values & Soft-skills yang lain yang dirasa penting bagi mahasiswa

adalah: Kepedulian pada orang lain dan lingkungan termasuk semangat melayani,

menghargai diri sendiri dan orang lain; Kemampuan berpikir kreatif, kritis dan reflektif;

Wawasan global, termasuk penggunaan IT, bahasa Inggris, sadar informasi serta

wawasan kontekstual; Kerja tim termasuk semangat berbagi dan berpartisipasi; dan

Kepemimpinan termasuk kemandirian, tanggung jawab, memiliki visi dan integritas.

Tujuan pembelajaran mata kuliah Komunikasi Interpersonal serta tujuan pembelajaran

yang terkait dengan Values & Soft-skills yang lain ini dibutuhkan dalam membekali

mahasiswa untuk menjadi lulusan yang kompeten baik dalam bidang ilmunya maupun

dalam hidup bermasyarakat.

Page 10: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

2

Dengan tujuan di atas, pokok bahasan dari mata kuliah berkisar pada pembahasan

mengenai elemen-elemen penting dalam komunikasi interpersonal, serta konsep-konsep

komunikasi interpersonal yang terkait dengan faktor-faktor yang menjadi penyebab

permasalahan mis-komunikasi termasuk langkah pemecahannya. Pembagian waktu

pembahasan tercantum dalam SAP seperti terlihat dalam lampiran 1 a.

Selama ini, dalam proses pembelajaran mata kuliah Komunikasi Interpersonal,

masih banyak dilakukan kegiatan transfer pengetahuan dari dosen pada mahasiswa, yang

dilanjutkan dengan aktifitas kelompok di kelas yang membahas materi yang diajarkan

hari itu. Aktifitas dapat berbentuk diskusi kelompok atau permainan. Pertemuan kelas

juga diselingi dengan pemutaran film terkait dengan materi ajar yang relevan. Dari

pengamatan aktifitas kelas dan diskusi online, terlihat kurangnya partisipasi aktif dari

mahasiswa dalam bertanya, menjawab pertanyaan serta mengemukakan pendapa. Padahal

mata kuliah Komunikasi Interpersonal bertujuan untuk mengembangkan kemampuan

berkomunikasi. Dua sks yang tersedia juga tidak mencukupi bagi mahasiswa dalam

melakukan praktek berkomunikasi dalam tiap pertemuan kelas. Komunikasi kelompok

lebih banyak terjalin di luar kelas dalam mengerjakan tugas sehingga tidak terpantau oleh

dosen. Dengan demikian salah satu tujuan pembelajaran untuk meningkatkan ketrampilan

mahasiswa dalam berkomunikasi interpersonal kurang dapat diukur.

Untuk mengukur keberhasilan proses pembelajaran, mahasiswa diharapkan untuk

dapat menyerahkan proyek tengah semester dan akhir semester yang dianggap sebagai

pengganti UTS dan UAS. Untuk proyek UTS, tiap kelompok akan mencoba menggali

permasalahan dalam komunikasi interpersonal dalam salah satu pola komunikasi antar

golongan seperti orang tua dan anak, dosen dan mahasiswa, antar teman, pacar, atasan

dan bawahan dan sebagainya. Sedangkan untuk proyek UAS, kelompok yang sama akan

mengembangkan alternatif pemecahan untuk persoalan di proyek UTS. Hasil UTS akan

dipresentasikan di kelas, sedangkan hasil UAS dipresentasikan atau di pamerkan dalam

bentuk madding, poster dan sebagainya. Nilai kelompok digabung dengan nilai individu

berupa pembuatan refleksi permasalahan dan pemecahan masalah individu, ditambah

dengan nilai tugas individu/kelompok dan nilai keaktifan mahasiswa dalam diskusi online

membentuk nilai akhir mahasiswa. Pengerjaan proyek UTS dan UAS dilakukan di luar

pertemuan kelas, dalam pertemuan yang diatur sendiri oleh mahasiswa tanpa kehadiran

Page 11: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

3

dosen, sehingga dosen tidak dapat melihat proses komunikasi diantara mahasiswa dalam

mengerjakan proyeknya.

Jika dilihat dari Tabel 1.1. di bawah ini, hasil belajar mahasiswa dari waktu ke

waktu nampak cukup baik. Dari keseluruhan kelas yang dibuka, rata-rata per semester,

76.2 % mahasiswa telah memperoleh nilai A, B+ dan B yang memberi kontribusi pada

IPS dan IPK mahasiswa di atas 3, sesuai target pencapaian jurusan . Namun rata-rata

18,4 % mahasiswa masih memiliki nilai C+ dan C . Rata-rata 5,8 % mahasiswa yang

tidak lulus mata kuliah ini terpaksa harus mengulang karena mata kuliah ini merupakan

mata kuliah wajib. Kenyataan ini dapat ikut memberi kontribusi nilai IPS dan IPK di

bawah target jurusan .

Tabel 1.1. Distribusi Nilai Mahasiswa – Semua Kelas Paralel (sebelum Hibah Pengajaran)

A B+ B C+ C D E TOTALGenap

2005-2006 (15)13% (56)48% (39)34% (5) 4% - - (1)1% (116)100%Ganjil

2006-2007 (19)13% (32)22% (27)20% (32)22% (17)12% (9)6% (7)6% (143)100%Genap

2006-2007 - - - - - - -Ganjil

2007-2008 (36)37% (31)31% (13)13% (15)15% (2)2% - (2)3% (99)100%Genap

20072008 (2)14% (8)58% (1)7% (1) 7% (1)7% - (1)7% (14)100%Ganjil

2008-2009 (16)19% (28)33% (16)19% (19)22% (1)1% - (5)6% (85)100%Rata-rata 19,2 % 38,4 % 18,6 % 14 % 4,4 % 1,2 % 4,6%

Catatan: pada semester Genap 2006-2007, pengusul tidak mengajar kelas Komunikasi Interpersonal.

Meskipun nilai rata-rata mahasiswa cukup baik, nilai ini baru mencerminkan

pencapaian tujuan pembelajaran secara teoritis. Nilai ini belum menunjukkan pencapaian

dalam hal ketrampilan praktis dalam berkomunikasi secara interpersonal. Dosen

mengalami kesulitan dalam mengikuti proses pengerjaan tugas atau proyek di luar kelas

sehingga tidak dapat memonitor perkembangan mahasiswa dalam menggunakan

ketrampilan berkomunikasinya. Walaupun tugas yang diberikan pada mahasiswa dalam

mengerjakan proyek UTS dan UAS telah mengacu pada konsep problem-solving, proses

pemantauan oleh dosen masih belum nampak, sehingga learning goal dalam hal Values

Page 12: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

4

& Soft-skills juga kurang dapat dinilai. Dari pengalaman selama beberapa semester,

banyak keluhan adanya mahasiswa yang tidak/kurang aktif dalam mengerjakan proyek,

sehingga proyek hanya dikerjakan oleh mahasiswa-mahasiswa tertentu.

Untuk memperkaya pengalaman belajar mahasiswa, tersedia fasilitas e-learning

sebagai media komunikasi online antara dosen dan mahasiswa maupun antar mahasiswa.

PCU Camel (http://pcucamel.petra.ac.id), media e-learning yang dipakai di Universitas

Kristen Petra, merupakan wadah bagi mahasiswa untuk melihat dan men-down load

rancangan belajar per pertemuan, materi pembelajaran, kesepakatan aturan kelas dan

sistem penilaian, maupun berita kelas. PCU Camel juga digunakan sebagai wadah

komunikasi antar dosen dan sesama mahasiswa baik pribadi maupun kelompok sekaligus

sebagai fasilitas pembelajaran dari mana saja dan kapan saja melalui fitur Discussion

Forum. Dosen juga memanfaatkan PCU Camel untuk mengetahui harapan-harapan dari

mahasiswa.

Pola komunikasi mahasiswa memang dapat pula diamati melalui forum diskusi

online di PCU Camel sebagai media komunikasi online, namun tidak semua mahasiswa

terlibat secara aktif dalam diskusi, sehingga tidak dapat pula dimonitor perkembangan

ketrampilan mahasiswa dalam berkomunikasi interpersonal. Tabel 1.2. di bawah ini

memperlihatkan bahwa selama 4 semester, rata-rata 75 % mahasiswa dari keseluruhan

mahasiswa dari semua kelas yang dibuka, tidak melakukan posting minimal 16 x ,

sebagai jumlah wajib dalam diskusi forum di PCU Camel. Padahal, posting pada diskusi

forum ini memberi kontribusi nilai akhir mahasiswa sebanyak 10 %.

Tabel 1.2. Jumlah Posting Mahasiswa Komunikasi Interpersonal dalamForum Diskusi di PCU Camel - Semua Kelas Paralel (sebelum Hibah Pengajaran)

> 32 >16<32 16 <16 Jumlah mahasiswa

Ganjil 2006-2007 5(4%) 4(3%) 0 133 (93%) 143

Ganjil 2007-2008 3 (3%) 1 (1%) 0 95 (96%) 99

Genap 2007-2008 7 (50%) 1 (7%) 0 6 (43%) 14

Ganjil 2008-2009 6 (7%) 20 (24%) 1(1%) 58(68%) 85

Rata-rata 16 % 8,75 % 0,25% 75% 100%

Page 13: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

5

Kepasifan ini juga menjadi salah satu indikator kurangnya motivasi mahasiswa

dalam mengikuti proses pembelajaran secara menyeluruh sesuai rancangan. Padahal

forum diskusi ini merupakan salah satu wadah alternatif dalam memperkaya proses

belajar mengajar tidak hanya terbatas pada pertemuan kelas, tetapi juga untuk melatih

ketrampilan berkomunikasi di luar kelas. Ciri-ciri adanya motivasi adalah adanya

kemauan untuk memilih, ada usaha serta ketekunan (lihat Bab II) . Mahasiswa memiliki

kesempatan untuk memilih cara lain dalam belajar, mengemukakan pendapat, serta

menambah nilai melalui diskusi online dengan menggunakan PCU-Camel, tetapi dari

Tabel 1.2. terlihat masih banyak mahasiswa tidak menggunakan kesempatan yang

tersedia untuk berdiskusi online. Memang ada tantangan tersendiri dalam pemanfaatan e-

learning, namun kurang terlihat adanya usaha dan ketekunan dalam mengatasi tantangan

yang ada misalnya keterbatasan akses, kendala waktu dan sebagainya.

Sedangkan dari data kehadiran untuk semester ganjil 2008-2009, terlihat bahwa

rata-rata kehadiran mahasiswa untuk semua kelas yang dibuka adalah 85 %. Angka ini

cukup baik , namun masih ada 15 % mahasiswa yang tidak mengikuti perkuliahan secara

penuh. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi ketidak-hadiran mahasiswa seperti sakit,

mengikuti studi ekskursi atau kepentingan mendesak lainnya. Namun ada juga mahasiswa

yang tidak hadir bukan karena faktor-faktor di atas, antara lain karena kurangnya

motivasi dalam mengikuti perkuliaan. Dari Tabel 1.3. yang merupakan hasil angket

evaluasi mahasiswa untuk semester ganjil 2008-2009, khususnya yang terkait dengan

pertanyaan tentang ”apakah kuliah menarik dan menggugah minat belajar”, terlihat masih

ada yang memberikan nilai rata-rata 25 % untuk nilai C, 5 % untuk nilai D dan 1 % untuk

nilai E. Walaupun lebih dari 50 % memberikan rata-rata nilai A dan B, masih banyak

mahasiswa yang merasa kuliah kurang menarik dan menggugah minat.

Page 14: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

6

Tabel 1.3. Hasil Angket Penilaian Mahasiswa Berkaitan Tentang Minat Mahasiswa - Semua Kelas Paralel (sebelum Hibah Pengajaran)

A B C D E Jumlah

mahasiswa

Ganjil 2007-2008 39 (53%) 19(26%) 15(20%) 1(1%) 74

Genap 2007-2008 7(54%) 2(15%) 3(23%) 1(8%) 13

Ganjil 2008-2009 10(22%) 17(37%) 15(33%) 3(6%) 1(2%) 46

Rata-rata 43% 26% 25% 5% 1% 100%

Dari hasil angket mengajar yang diisi oleh mahasiswa dalam mengevaluasi dosen

tiap akhir semester, terlihat dalam Tabel 1.4. bahwa dalam 3 semester terakhir, nilai rata-

rata untuk mata kuliah Komunikasi Interpersonal untuk semua kelas yang dibuka cukup

baik. Namun nilai yang ada belum mencapai angka 3.6 sebagai nilai yang dianggap

”excellent” oleh UK Petra (balance score card UK Petra) .

Tabel 1.4. Hasil Angket Mengajar - Semua Kelas Paralel (sebelum Hibah Pengajaran)

Nilai

Ganjil 2007-2008 3.48

Genap 2007-2008 3.69

Ganjil 2008-2009 3.31

Rata-rata 3.49

Untuk mengatasi permasalahan-permasalahan diatas, perlu ada perbaikan metode

pengajaran dalam mata kuliah Komunikasi Interpersonal. Adanya hibah pengajaran

memberi peluang bagi pengampu mata kuliah untuk mencari alternatif lain dalam

pendekatan proses belajar mengajar. Melalui Classroom action research dalam bentuk

implementasi integrasi metode Peer Learning dan Problem-Based Learning,

permasalahan-permasalahan diatas diharapkan dapat diatasi. Implementasi dua metode

diatas akan didukung dengan penambahan fitur dari PCU Camel, serta materi penunjang

dalam bentuk animasi dan potongan film sebagai contoh pembahasan tiap materi

komunikasi interpersonal.

Page 15: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

7

1.2. Perumusan Masalah

Dengan metode pembelajaran yang dilakukan selama ini ditemukan beberapa

permasalahan:

Bagaimana membuat mahasiswa punya kesempatan dalam melatih

ketrampilan dalam komunikasi interpersonal di kelas maupun berdiskusi

secara online melalui forum diskusi di PCU-Camel.

Bagaimana dapat meningkatkan motivasi intrinsik mahasiswa dalam

mengikuti proses pembelajaran, sehingga hadir secara penuh dalam

perkuliahan, berpartisipasi aktif dalam pertemuan kelas maupun dalam forum

diskusi online melalui e-learning

Bagaimana proses pembelajaran mahasiswa secara mandiri dapat termonitor

oleh dosen baik di dalam maupun di luar kelas sehingga tujuan perkuliahan

dapat tercapai baik tujuan hard skill maupun tujuan values & soft- skills

1.3. TujuanTujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah:

Memberi kesempatan bagi mahasiswa dalam melatih ketrampilan dalam

komunikasi interpersonal di kelas maupun berdiskusi secara online melalui

forum diskusi di PCU-Camel dengan menggunakan metode Problem-Based

Learning dan Peer Learning sehingga dapat meningkatkan rmotivasi intrinsik

mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran secara aktif.

Memberi kesempatan bagi dosen untuk memonitor proses pembelajaran

mahasiswa secara mandiri terutama dalam mengembangkan ketrampilan alam

berkomunikasi interpersonal maupun mengembangkan Values & Soft-skills

nya.

Dari hasil implementasi diharapkan metode pembelajaran yang dikembangkan

dapat ditularkan pada mata kuliah sejenis lainnya yang non programming di informatika

maupun di jurusan lain terutama di jurusan Ilmu Komunikasi yang juga mengajarkan

mata kuliah yang sama.

Page 16: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

8

1.4. Indikator

Sebagai indikator ketercapaian tujuan diatas, maka ditetapkan indikator

keberhasilan sebagai berikut

1.4.1 Indikator Utama

Indikator Base line Nilai Akhir Metode Pengukuran

Rata-rata nilai A , B+ dan B untuk Values & Soft-skills mahasiswa (praktek komunikasi, leadership, kerjasama

dll)

Null 75% Hasil penililaian dosen dan peer (menggunakan form penilaian khusus, dengan mengacu pada pertemuan kelompok,

diskusi forum)Posting mahasiswa

dalam forum diskusi di PCU-CAMEL > 16 x

25 % 95 % Jumlah posting mahasiswa di forum diskusi PCU-Camel

Prosentase Kehadiran mahasiswa di kelas

85 % 95% Prosentase kehadiran mahasiswa (lebih dari balance score card UK

Petra)

1.4.2 Indikator Tambahan

Indikator Base line Nilai Akhir Metode Pengukuran

Tingkat Kelulusan 94,2% 96% Hasil nilai pembelajaran (UTS,

UAS, proyek, softskill)

Prosentase Nilai A, B+, B

76,2 % 80% Hasil nilai pembelajaran (UTS,

UAS, proyek, softskill)

Indeks Penilaian dosen

3,49 3,6 Hasil penilaian mahasiswa terhadap

dosen (sesuai balance scorecard

UK Peetra)Rata-rata nilai A

dan B untuk Indeks Penilaian dosen tentang motivasi

mahasiswa

69 % 75% Hasil penilaian mahasiswa terhadap

dosen khusus tentang motivasi

mahasiswaBAB II. KONSEP PENGEMBANGAN DAN TINJAUAN TEORITIK

Page 17: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

9

Beberapa konsep di bawah ini digunakan sebagai landasan dalam menjawab

permasalahan yang dihadapi dalam mata kuliah Komunikasi Interpersonal di Jurusan

Teknik Informatika.

2.1. Materi Mata Kuliah

Komunikasi Interpersonal adalah komunikasi yang terjadi antara dua orang

(Dyadic Primacy) yang memiliki hubungan satu sama lain. Komunikasi dapat dilakukan

secara tatap muka, maupun melalui media tertentu seperti tilpun , handphone , internet

(e-mail, mailing list, chat, instant messaging dan sebagainya. ). Tujuan komunikasi

interpersonal antara lain adalah untuk belajar, menjalin hubungan, mempengaruhi,

bermain atau untuk menolong orang lain. Sedangkan elemen-elemen komunikasi

interpersonal adalah : Source-Receiver (pengirim dan penerima pesan); Encoding-

Decoding ( kegiatan menghasilkan dan menterjemahkan pesan); Messages(signal yang

bertindak sebagai stimulus bagi seorang penerima pesan); Feedback Messages( pesan

yang dikirim balik oleh penerima pesan pada pengirim pesan sebagai reaksi atas pesan

yang dikeluarkan ); Channel (media untuk meneruskan pesan yang dikirim); Noise

(segala sesuatu yang mencegah penerima dalam menerima pesan); Context (hal yang

mempengaruhi bentuk dan isi dari pesan); Competence (kemampuan untuk

berkomunikasi secara efektif.) . (DeVito, 2007, pp.2-30). Beberapa hal yang

mempengaruhi komunikasi interpersonal adalah Culture, The Self, Perception, Listening,

Verbal Messages dan Non Verbal Messages

Budaya mempengaruhi pesan apa yang dikirimkan dan bagaimana dikirim oleh

seseorang dalam hubungannya dengan orang lain. Mengerti perbedaan antar masing-

masing budaya dapat meningkatkan komunikasi interpersonal antar orang dengan budaya

yang berbeda. Ada empat jenis perbedaan budaya; 1. High vs Low Power Distance

( seberapa jauh jarak kekuasaan antar golongan, seperti atasan-bawahan; orang tua-anak;

guru-siswa; kaya-miskin; pejabat-rakyat biasa dan sebagainya. ); 2. Masculine vs

Feminine (maskulin menekankan pada sikap asertif, kompetitif, ambisius, berorientasi

pada kesuksesan secara materi, kuat ; sedangkan masyarakat penganut budaya feminin

menekankan pada kualitas hidup; rendah hati, hubungan interpersonal yang dekat,

Page 18: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

10

kompromi, negosiasi dalam memecahkan konflik); 3. Individual vs Collective Orientation

(Individual menekankan pada tanggung jawab pribadi, sedangkan Collective menekankan

tanggung jawab tiap individu adalah untuk seluruh anggota kelompok); 4. High vs Low

Context ( dalam masyarakat High Context, pesan tidak disampaikan secara eksplisit tapi

melalui komunikasi sebelumnya, melalui asumsi dan pengalaman bersama; sedangkan

dalam masyarakat Low context , informasi disampaikan secara eksplisit ) (DeVito , 2007,

pp.32-54).

Salah satu elemen yang paling penting dalam mempengaruhi komunikasi

interpersonal adalah The Self. Beberapa aspek yang perlu dipelajari adalah : Self Concept

(bagaimana seseorang melihat diri sendiri); Self Awareness (seberapa jauh seseorang

mengetahui tentang diri sendiri); Self Esteem (nilai yang diberikan seseorang untuk diri

sendiri) (DeVito, 2007, pp.55-79).

Komunikasi Interpersonal antar pribadi juga dapat dipengaruhi oleh persepsi

seseorang atas orang lain. Ada lima tahap dalam proses persepsi seseorang : 1.

Stimulation; 2. Organization; 3. Interpretation-Evaluation; 4. Memory; 5; Recall.

Beberapa jenis teori persepsi adalah : Self-Fulfilling Prophecy (prediksi yang terwujud

karena seseorang bertindak seakan hal itu benar ); Implicit Personality Theory( jika

seseorang memiliki satu karakteristik , maka dia juga akan memiliki karakteristik yang

lain yang sejenis); Perceptual Accentuation ( melihat sesuatu sesuai dengan apa yang

diinginkan untuk dilihat) ; Primacy-Recency (impresi yang dipengaruhi oleh

pandangan/pendapat pertama atau terakhir); Consistency (kecenderungan untuk

mempertahankan keseimbangan antar persepsi atau sikap , misalnya jika kita menyukai

seseorang, maka kita juga berharap orang yang kita sukai juga menyukai kita. ;

Attribution ( bagaimana seseorang memberi label orang lain ) (DeVito, 2007, pp.81-

100).

Cara mendengar seseorang juga merupakan faktor yang dapat mempengaruhi

komunikasi interpersonal. Lima tahap dalam proses mendengar adalah: 1. Receiving; 2.

Understanding; 3. Remembering; 4. Evaluating; 5. Responding. Sedangkan empat jenis

cara mendengar yang efektif adalah : 1. Emphatic and Objective Listening (menempatkan

diri pada sisi pembicara tapi juga obyektif). 2. Nonjudgemental and Critical Listening

(terbuka, tidak menghakimi tapi juga sekaligus kritis); 3. Surface and Depth Listening

Page 19: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

11

(dapat membedakan antara pesan yang apa adanya atau yang tidak terucapkan); 4. Active

and Inactive Listening (memastikan seseorang mengerti pesan yang dikirim serta ikut

merasakan apa yang dirasakan pengirim pesan) (DeVito, 2007, pp.101-118).

Beberapa prinsip pesan verbal adalah : Intentional vs Extensional

orientation( kecenderungan dalam memandang orang lain, obyek atau kejadian, apakah

hanya label atau kenyataan); Allness vs Non Allness (merasa mengetahui segala sesuatu

atas seseorang atau obyek atau kejadian); Facts vs Inferences (pesan yang berdasar fakta

atau yang belum terbukti) ; Connotation vs Denotation ( sesuatu yang nyata, yang dapat

dilihat apa adanya atau yang punya arti lain) ; Criticize vs Praise (kata-kata kritikan atau

pujian); Indiscrimination (suatu bentuk stereotype) ; Polarization (kecenderungan untuk

membedakan dua hal secara ekstrim, misalnya betul-salah; baik-buruk; ya-tidak, susah-

senang, kuat-lemah dan sebagainya.); Static Evaluation (menganggap seseorang tidak

pernah berubah); Sexism, Heterosexism, Racism, Ageism ( mendiskreditkan seseorang

berdasarkan suatu ciri tertentu) (DeVito, 2007, pp.139-161).

Beberapa fungsi dari non verbal messages adalah: Impression Formation and

Management (membuat impresi); Forming and Defining Relationship ( menjalin

hubungan); Structuring Conversation and Social Interaction (mengatur giliran

percakapan); Influence ( mempengaruhi ) ; Emotional Expression ( menunjukkan ekspresi

emosi). Sedangkan saluran komunikasi non verbal terdiri atas: Body Communication;

Facial Communication; Eye Communication; Touch Communication; Paralanguage and

Silence, Spatial Messages; dan Artifactual Communication (DeVito, 2007, pp.162-191)

2.2 Proses Pembelajaran

2.2.1 Peer Learning

Ada banyak metode pembelajaran. Penggunaan metode yang paling efektif

tergantung pada tujuan, mahasiswa, materi serta dosen, tetapi ada penelitian dan bukti

yang menunjukkan bahwa peer learning, yaitu mahasiswa mengajar mahasiswa lain

dalam diskusi kelompok kecil yang dipimpin oleh mahasiswa sendiri adalah metode yang

sangat efektif. Ada perasaan bebas dalam bertanya dan mengekspresikan pendapat

dalam diskusi yang dipimpin oleh mahasiswa sendiri. Beberapa metode yang digunakan

Page 20: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

12

dalam Peer Learning adalah Learning Cell dan Team Learning. (McKeachie, 2002,

pp.187-190)

Learning Cell atau Student Dyad yang dikembangkan oleh Marcel Goldschmid,

adalah suatu pembelajaran kooperatif dalam bentuk berpasangan. Mahasiswa bertanya

dan menjawab pertanyaan tentang materi yang diberikan atau bahan bacaan yang

diberikan. Sebagai variasi, mahasiswa membaca materi yang berbeda, dan

mempersiapkan pertanyaan. Dengan saling bergantian berganti peranan, mahasiswa akan

saling mengajar dan bertanya. (McKeachie, 2002, pp.190-191)

Team Learning terdiri atas Learning Syndicate dan Jigsaw Method. Learning

Syndicate digunakan untuk menggambarkan sebuah sistem pembelajaran dengan

pembentukan beberapa tim yang masing-masing memiliki beberapa anggota. Tiap tim

akan mendapat tugas untuk menjawab beberapa pertanyaan. Masing-masing anggota tim

akan membagi bacaan dengan bagian yang berbeda. Tiap tim akan membuat laporan atau

presentasi kelas di hadapan kelompok lain atas jawaban dari tugas yang diberikan.

Sedangkan Jigsaw method dimulai seperti metode yang digunakan dalam Learning

Syndicate tetapi tidak membuat presentasi di hadapan seluruh mahasiswa. Tiap anggota

tim akan memisahkan diri dan membentuk tim baru dengan anggota dari tim-tim lain.

Tiap anggota bertanggung jawab mengajarkan apa yang dipelajari dan disimpulkan dari

tim terdahulu pada semua anggota tim baru. Dengan demikian semua mahasiswa akan

mempelajari seluruh materi. (McKeachie, 2002, pp.191-193)

2.2.2 Problem-Based Learning

Problem-Based Learning adalah sebuah metode pembelajaran yang menyodorkan

sebuah permasalahan yang nyata sebelum pembelajaran dimulai. Mahasiswa akan

mengumpulkan informasi yang dibutuhkan untuk memecahkan permasalahan tersebut.

Metode ini dikembangkan dengan asumsi bahwa manusia bertumbuh sebagai individu

yang selalu termotivasi untuk memecahkan permasalahan. Seorang problem solver akan

selalu mencari dan mempelajari pengetahuan yang dibutuhkan agar dapat berhasil dalam

memecahkan permasalahan. Bahkan dalam budaya, dimana mahasiswa tidak terbiasa

berpartisipasi secara aktif dalam kelas, Problem-Based Learning dapat

Page 21: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

13

diimplementasikan dengan sukses. Beberapa metode yang termasuk Problem-Based

Learning adalah Case Method dan Games and Simulations (Mckeachie, 2002, pp. 197).

Diskusi-diskusi dalam Case Method dapat mendorong tingkat keterlibatan

mahasiswa dan dimaksudkan untuk dapat mengembangkan kemampuan mahasiswa

dalam memecahkan masalah dengan memanfaatkan pengetahuan, konsep dan

ketrampilan yang relevan dengan mata kuliah terkait. Penggunaan Case Method, yang

menggambarkan situasi permasalahan nyata dalam bidang tertentu, dapat memfasilitasi

pembelajaran secara kontekstual. Kasus-kasus dapat disajikan dalam bentuk tulisan atau

video yang menggambarkan sebuah situasi. Aktifitas diskusi mahasiswa dalam kelompok

akan membicarakan antara lain : apa yang menjadi permasalahan, hipotesis tentang apa

yang menyebabkan permasalahan, bukti-bukti yang dapat dikumpulkan untuk

mendukung hipotesis dan kesimpulan apa yang dapat diambil, apa yang menjadi

rekomendasi. Mahasiswa akan memberi laporan tentang apa yang disimpulkan.

Sementara tugas dosen adalah memfasilitasi diskusi (mendengar, bertanya, memperjelas,

menantang, mendorong mahasiswa untuk menganalisis serta memecahkan masalah serta

melakukan uji coba validitas hasil pemikiran mahasiswa). Kadang-kadang dapat

didatangkan seseorang yang berkecimpung dalam bidang tersebut agar mahasiswa dapat

melihat bagaimana seorang ahli dalam memecahkan masalah dan mahasiswa dapat

bertanya apa yang sesungguhnya terjadi dalam praktek. (McKeachie, 2002 pp.198-200)

Selain Case Method, metode lain yang termasuk Problem-Based Learning adalah

Games and Simulation. Manfaat utama dari penggunaan Games and Simulation adalah

mendorong partisipasi aktif dari mahasiswa, bukan sebagai pengamat pasif. Mahasiswa

harus membuat keputusan, memecahkan masalah dan bereaksi terhadap hasil keputusan

mereka. Penggunaan metode ini dapat mendidik sekaligus menyenangkan. (McKeachie

2002, pp.200-202) Burns mengatakan bahwa jika seseorang merasa belajar adalah

sesuatu yang menyenangkan, dia akan dapat menikmati dan menyerap banyak. Jika pada

waktu belajar, seseorang merasa sedang bermain, maka dia akan lupa bahwa dia sedang

belajar (Burns, 1997).

Page 22: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

14

2.2.3 Motivation

Mahasiswa yang memiliki motivasi adalah mahasiswa yang memilih untuk

menghadiri kelas secara rutin, berpartisipasi secara konstruktif, tetap serius belajar walau

pembelajaran terasa sulit. Ada usaha persiapan sebelum kelas dimulai, belajar secara

efektif, mencari bantuan jika mereka membutuhkan agar mereka sukses dalam studi

mereka. Peneliti mengatakan bahwa indikator motivasi adalah : pilihan, usaha dan

ketekunan. Mahasiswa yang termotivasi untuk belajar akan memilih tugas yang akan

mengembangkan pembelajaran , kerja keras untuk mengerjakan tugas tersebut dan akan

tetap tekun dalam menghadapi kesulitan-kesulitan dalam mencapai tujuan mereka.

(McKeachie, 2002, pp.118-119)

Motivasi terdiri atas motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik. Mahasiswa yang

termotivasi secara ekstrinsik akan terlibat dalam mata kuliah untuk memperoleh nilai,

penghargaan atau pengakuan dari sesama mahasiswa atau dosen., Mahasiswa yang

termotivasi secara intrinsik akan belajar karena memang senang belajar . Mereka

memiliki determinasi yang kuat atas jalur pendidikan mereka sendiri. (McKeachie 2002,

pp.120-121). Cole mengatakan bahwa motivasi intrinsik ini dapat tergali jika antara lain

ada visi dan tujuan yang jelas mengenai apa yang sedang dan akan dipelajari, ada

kontrol dari diri sendiri untuk memilih apa yang ingin dipelajari, ada kerjasama dengan

pelbagai pihak, dukungan dari seluruh anggota komunitas, baik pendidik, sesama

peserta didik, orang tua serta lembaga-lembaga yang ada di masyarakat sebagai bagian

dari suatu komunitas, dan ada tantangan yang menimbulkan antusiasme dalam belajar

(Cole, 1997).

Untuk menjawab permasalahan dari hibah pengajaran seperti tertuang dalam Bab

I., materi pembelajaran Komunikasi Interpersonal seperti tertulis dalam 2.1 di atas

disampaikan pada mahasiswa dengan menggunakan metode Peer Learning dan Problem-

Based Learning, seperti dijelaskan dalam 2.2 dan 2.3 di atas. Jenis metode Peer Learning

yang digunakan adalah Learning Syndicate dan Jigsaw Method yang merupakan bagian

dari Team Learning. Sedangkan metode yang digunakan dalam metode Problem-Based

Learning adalah Case Method maupun Games and Simulation. Pemilihan penggunaan

dua metode diatas juga mengacu pada teori Motivation seperti dijelaskan dalam 2.4.

Page 23: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

15

BAB III. METODE PENGEMBANGAN SISTEM PEMBELAJARAN

Dari latar belakang yang telah diuraikan dalam Bab I, terlihat bahwa selama ini

keberhasilan pembelajaran pada mata kuliah Komunikasi Interpersonal baru termonitor

dan terukur dari segi teoritis. Tujuan pembelajaran dalam hal ketrampilan berkomunikasi

serta pengembangan Values & Soft-skills mahasiswa belum dapat terukur. Hal ini

disebabkan oleh minimalnya kesempatan untuk memonitor secara langsung proses

pembelajaran mahasiswa dalam mengembangkan ketrampilan berkomunikasi secara

interpersonal maupun Values & Soft-skills yang lain baik di dalam maupun di luar kelas.

Permasalahan yang lain adalah kurang tersedianya kesempatan bagi mahasiswa untuk

melatih ketrampilan berkomunikasi bagi di di dalam maupun luar kelas termasuk

kurangnya motivasi mahasiswa untuk berinteraksi secara aktif dalam proses belajar

mengajar.

Untuk menjawab permasalahan di atas telah dilakukan classroom action research

dengan mencoba mengintegrasikan metode Peer Learning dan Problem-Based Learning

dalam proses pembelajaran mata kuliah Komunikasi Interpersonal baik di dalam maupun

di luar kelas. Pengintegrasian kedua metode tersebut diharapkan dapat ”memaksa”

mahasiswa untuk berkomunikasi dan berpartisipasi aktif dan memberi kesempatan

pengajar untuk mengikuti proses pengembangan ketrampilan berkomunikasi serta Values

& Soft-skills mahasiswa baik di dalam kelas maupun secara online.

Langkah penelitian diawali dengan menggali permasalahan yang ditemukan

dalam proses belajar mengajar di mata kuliah Komunikasi Interpersonal. Dari

permasalahan yang ada dilakukan studi literatur terkait dengan metode yang sesuai untuk

menjawab permasalahan yang ada. Berdasarkan pada teori yang diperoleh dari studi

literatur, mulai dirancang SAP dari mata kuliah dengan menerapkan integrasi dua metode

pembelajaran yang dipilih. Dari SAP dikembangkan lebih lanjut tugas, proyek, contoh

permainan, pedoman diskusi serta kriteria dan formulir peer review terkait dengan Values

& Soft-skills.

Sebelum implementasi dilaksanakan, dikembangkan terlebih dahulu beberapa

fitur dari media e-learning yang akan digunakan sebagai penunjang proses belajar

mengajar. Beberapa fitur. Bersamaan dengan penambahan fitur media, dikembangkan

Page 24: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

16

juga, materi mandiri dari tiap bab dari buku teks yang digunakan dalam bentuk animasi,

dan potongan film sebagai contoh aplikasi materi tiap bab. Materi dimaksudkan sebagai

materi pengayaan bagi proses belajar mengajar.

Metode Peer learning dilaksanakan dengan memberi tugas pada tiap mahasiswa

untuk membaca beberapa bagian dari buku teks secara mandiri serta menjelaskan pada

semua anggota dari kelompoknya. Hasil pembelajaran dituangkan dalam bentuk proyek

tengah semester. Metode Problem-Based Learning dilaksanakan dengan meminta

mahasiswa mendiskusikan, menemukan dan masalah komunikasi interpersonal dalam

kehidupan sehar-hari. Dalam kelompok masing-masing mahasiswa menuangkan

identifikasi dan solusi masalah sebagai proyek akhir dalam bentuk film. Proses diskusi

dilakukan di dalam dan luar kelas serta melalui PCU Camel, sebagai media e-learning.

Evaluasi terhadap implementasi metode dilakukan setelah kuliah berakhir di akhir

semester. Evaluasi pencapaian indikator dilakukan terhadap hasil belajar mahasiswa,

serta daftar hadir mahasiswa. Indikator terkait dengan pengembangan Values & Soft-skills

dilihat melalui Portfolio mahasiswa yang memuat semua tugas, proyek mahasiswa, hasil

UTS serta hasil peer review mahasiswa. Indikator terkait dengan ketrampilan

berkomunikasi mahasiswa dilihat dari jumlah posting mahasiswa di media e-learning,

baik melalui Forum Diskusi Umum, Forum Diskusi Kelompok serta Blog mahasiswa.

Evaluasi terhadap keberhasilan implementasi metode yang digunakan secara keseluruhan

juga dilihat dari evaluasi mahasiswa terhadap dosen. Dari hasil evaluasi dibuat analisis

dan laporan terkait dengan hasil implementasi yang menghasilkan kesimpulan dan saran

untuk pengembangan metode yang lebih tepat untuk mata kuliah ini.

BAB IV. IMPLEMENTASI DAN HASIL YANG DICAPAI

Page 25: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

17

Untuk memecahkan masalah yang telah diuraikan dalam BAB I, metode

pembelajaran yang telah diuraikan dalam BAB II dan III telah diuji-cobakan pada 2 kelas

Komunikasi Interpersonal selama semester genap 2008-2009. Kelas A terdiri dari 38

mahasiswa, sedangkan kelas B terdiri dari 15 mahasiswa. Peserta kelas terdiri dari

mahasiswa dari semester 2 dan 3.

Rancangan dan Implementasi pengembangan metode pembelajaran terbagi

menjadi 3 tahap :

4.1 Tahap Persiapan

4.1.1 Pengembangan Fitur Forum Diskusi Kelompok untuk PCU Camel

Sebelum perkuliahan dimulai hingga minggu-minggu awal perkuliahan,

direncanakan akan dikembangkan 2 fitur tambahan untuk PCU Camel, yang digunakan

sebagai media e-learning untuk memperkaya proses pembelajaran. Fitur yang

direncanakan untuk dikembangkan adalah fitur Forum Diskusi Kelompok bagi

mahasiswa yang dapat diikuti oleh dosen, yang juga dapat bertukar anggota dan fitur

Evaluasi Mahasiswa dalam bentuk pertanyaan terstruktur yang memberikan pilihan

dengan nilai ganda.

Forum diskusi yang ada selama ini ada dua jenis. Satu jenis adalah untuk

keseluruhan mahasiswa dan dosen yang terkait dalam mata kuliah tertentu. Satu jenis lain

adalah Forum Diskusi Kelompok yang terbatas untuk anggota per kelompok tanpa dapat

diikuti oleh dosen dan mahasiswa dari kelompok lain. Forum Dikusi kelompok terbatas

ini dikembangkan lebih lanjut dengan mengikut sertakan dosen sehingga dosen dapat

mengikuti komunikasi mahasiswa dalam masing-masing kelompok. Dengan demikian

proses komunikasi akan dapat dimonitor oleh dosen. Forum Diskusi Kelompok terbatas

ini juga akan dikembangkan lebih fleksibel dengan pembentukan kelompok yang dapat

saling bertukar anggota dengan cara memberi status aktif untuk forum diskusi yang

sedang berjalan untuk masa tertentu. Dengan demikian tiap mahasiswa dapat memiliki

kesempatan untuk bekerja dengan anggota selain kelompoknya sendiri selama 1 semester.

Dalam implementasinya, fitur Forum Diskusi Kelompok yang dapat dimonitor oleh

dosen telah dikembangkan dan dimanfaatkan oleh mahasiswa seperti terlihat dalam

Page 26: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

18

Lampiran 2a. dan 2b.. Fitur Forum Diskusi Kelompok ini juga menyediakan fasilitas

untuk dapat berganti anggota (aktif/non aktif) seperti terlihat dalam Lampiran 2c.

Fitur Evaluasi mahasiswa yang merupakan fitur dari menu Refleksi, saat ini

hanya memberikan fasilitas penulisan evaluasi dalam bentuk esai. Menurut rencana

dalam proposal hibah, Fitur ini akan ditambah dengan fitur yang dapat memasukkan

kuesioner untuk diisi mahasiswa dengan memberikan pilihan nilai ganda. Hasil kuesioner

dapat dihitung secara otomatis untuk tiap jenis pertanyaan ataupun keseluruhan. Namun,

dalam implementasi, fitur ini diputuskan untuk tidak dibuat dengan pertimbangan bahwa

perhitungan hasil evaluasi secara manual seperti yang dilakukan selama ini masih dapat

dilakukan. Sebagai pengganti, dibuat Fitur Blog untuk mahasiswa, seperti terlihat dalam

Lampiran 3. yang dianggap lebih penting dalam melatih kreatifitas serta cara berpikir

reflektif dari mahasiswa. Modul ini memberi kesempatan bagi dosen untuk mendampingi

dan memberi masukan bagi mahasiswa dalam mengekspresikan diri, mengembangkan

ide-ide baru serta cara berpikir reflektif termasuk juga memonitor tingkat pengertian

mahasiswa atas materi kelas. Melalui modul ini sesama mahasiswa juga dapat saling

mendukung dan memberi masukan atas refleksi yang ditulis mahasiswa .

4.1.2 Pengembangan SAP baru, Tugas dalam Bentuk Proyek, Studi kasus/permainan

untuk bahan diskusi Mahasiswa, Pedoman dalam melakukan Diskusi, Formulir Penilaian

Peer

SAP yang lama (Lampiran 1a.), telah diubah dengan SAP baru (Lampiran 1b.)

dengan meniadakan pembahasan materi demi materi pada pertemuan tiap minggu.

Pertermuan kelas mengacu pada strategi yang memberi banyak kesempatan pada

mahasiswa untuk memilih dan mengatur proses pembelajarannya sendiri dengan

bimbingan dosen. Dosen memfasilitasi pembelajaran melalui pengarahan pada

mahasiswa dalam usaha pencapaian tujuan pembelajaran, memotivasi, mempertanyakan

pendapat-pendapat peserta diskusi, memonitor perkembangan, menjadi nara sumber serta

menyediakan mater materi tugas terdiri dari tugas kecil yang akan dikerjakan dalam

kelompok di kelas maupun di PCU Camel secara online dan tugas besar dalam bentuk

proyek tengah semester dan akhir semester (Lampiran 4.). Pengajar juga telah

mempersiapkan Pedoman (Lampiran 5) dalam melakukan diskusi dengan memanfaatkan

Page 27: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

19

metode Problem-Based Learning dan Rubrik penilaian mahasiswa untuk mahasiswa lain

berkaitan proses pengembangan Values & Soft-skills termasuk kriteria masing-masing

(Lampiran 6a. dan 6b.). Pengajar juga telah mempersiapkan topik diskusi baik yang

dilakukan dalam kelas maupun permainan-permainan yang dapat melatih dan

meningkatkan tingkat pengertian mahasiswa atas materi kelas (Lampiran 7)

Dalam implementasi proses pembelajaran, SAP yang telah disusun, rancangan

jadual dan bentuk pertemuan kurang dapat sepenuhnya ditaati. Diperoleh kenyataan

bahwa aktifitas Peer Learning kurang berjalan sesuai harapan. Hanya sedikit mahasiswa

yang memiliki kemampuan bahasa Inggris yang diperlukan dalam membaca, mengerti

dan menerangkan bab yang telah dibacanya pada mahasiswa lain. Tidak semua

mahasiswa juga memiliki kemampuan untuk menerangkan pada mahasiswa lain. Kondisi

ini menyebabkan pengajar mengambil inisiatif untuk memberikan 2 kali kuliah berupa

ringkasan materi pada pertemuan ke 6 dan 7. Karena presentasi kelompok Proyek UTS

maupun UAS cukup dilakukan dalam 1 x pertemuan, maka pertemuan ke 7 dipakai untuk

memberikan kuliah ringkasan, sedangkan pertemuan ke 14 ditiadakan. Dengan demikian

terjadi perubahan SAP seperti terlihat dalam SAP implementasi (Lampiran 1c.).

Pedoman diskusi diberikan pada pertemuan ke 1 sedangkan Rubrik penilaian

mahasiswa dibagikan pada pertemuan ke 2. Mahasiswa diberi kesempatan 2 kali untuk

menilai diri sendiri serta anggota kelompok sendiri . Penilaian 1 dilakukan pada minggu

ke 4. Penilaian 2 dilakukan pada minggu ke 13, setelah presentasi proyek akhir

mahasiswa. Pengajar juga melakukan penilaian terhadap masing-masing mahasiswa

selama 2 kali.

4.1.3 Pengembangan Materi mandiri dalam bentuk program animasi

Untuk membantu mahasiswa memahami buku teks dalam bahasa Inggris, sesuai

rencana, mahasiswa telah dilengkapi dengan materi mandiri yang menunjukkan contoh-

contoh konsep komunikasi interpersonal dalam bentuk animasi, termasuk tes mandiri

untuk masing-masing materi. Materi animasi dibuat bersamaan dengan tugas akhir

mahasiswa berjudul Perancangan dan Pembuatan Aplikasi Pembelajaran Untuk Mata

Kuliah ”Komunikasi Interpersonal” Berbasis Web (oleh Rosalina D.A). Materi dapat di

akses oleh mahasiswa melalui http://pcucamel.petra.ac.id/courseIC/ (Lampiran 8)

Page 28: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

20

ataupun dipinjam dari dosen dalam bentuk DVD (Lampiran 8). Materi dalam bentuk

animasi yang direncanakan untuk dikembangkan pada bulan awal-awal minggu

perkuliahan mengalami keterlambatan, sehingga baru dapat diselesaikan dan diakses

mahasiswa pada minggu ke 7. Materi yang dikembangkan terdiri dari: 1. Konsep

komunikasi Interpersonal; 2. Budaya; 3. Konsep Diri; 4. Persepsi; 5 Cara Mendengar; 6

Pesan Verbal; 7. Pesan Non Verbal. (Lampiran 9. dalam bentuk DVD)

4.1.4 Pembuatan Potongan Film yang terkait dengan Komunikasi Interpersonal

Sebagai bahan diskusi , sesuai rencana, mahasiswa diberi 7 modul potongan film

yang diambil dari film-film yang menunjukkan permasalahan komunikasi interpersonal

dengan penekanan pada masing-masing materi. Diharapkan dengan melihat dan

membahas kasus-kasus dalam film-film tersebut, mahasiswa dapat lebih jelas memahami

persoalan-persoalan yang dapat timbul disebabkan kurangnya ketrampilan dalam

berkomunikasi interpersonal. Sekaligus, film tersebut dapat memancing diskusi diantara

mahasiswa dalam mencoba menggali persoalan dan memecahkan permasalahan. Dengan

demikian mahasiswa dapat berlatih mempraktekkan teori yang diperoleh. Enam modul

yang dibuat adalah film yang membahas permasalahan komunikasi interpersonal

berkaitan dengan : 1. Budaya (Mulan 2); 2. Konsep diri (Wild Child); 3. Persepsi

(Gridiron Gang); 4. Mendengar (Good Will Hunting); 5. Pesan Verbal dan Non Verbal

(The Clique); 6. Freaky Friday (umum) ; 7. The Pacifier (umum). Kumpulan 7 potongan

film dapat dilihat dalam Lampiran 9. dalam bentuk DVD

4.2. Implementasi Proses Pembelajaran

4.2.1 Sebelum UTS

Secara umum proses pembelajaran dibagi menjadi 2 bagian. Bagian pertama

sebelum UTS lebih banyak menggunakan metode Peer Learning . Sedangkan Problem-

Based Learning lebih banyak digunakan di bagian 2, setelah UTS, walaupun keduanya

juga tetap digunakan secara tidak langsung dalam seluruh aktifitas kelas. Kedua metode

digunakan baik dalam pertemuan kelas maupun secara online. Dalam semester genap

2008-2009 dibuka 2 kelas paralel. Kelas A terdiri dari 38 mahasiswa. Kelas B terdiri

dari 15 mahasiswa. Masing-masing kelas terdiri dari 13 pertemuan tatap muka.

Page 29: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

21

Pertemuan kelas diawali dengan mengajak mahasiswa ke laboratorium komputer.

Pengenalan masing-masing mahasiswa dengan pengajar, termasuk pengenalan terhadap

metode pembelajaran dan materi pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkan PCU

Camel (Lampiran 11.) . Melalui demo dan pemakaian langsung PCU Camel, mahasiswa

juga diminta untuk menuliskan harapan-harapan terhadap proses belajar mengajar yang

akan mereka jalani (Lampiran 12.) . Pertemuan juga diisi dengan pembentukan kelompok

awal yang terdiri atas beberapa kelompok yang terdiri dari mahasiswa dengan jumlah

tertentu (Kelas A: 6 kelompok yang terdiri dari 6-7 mahasiswa; Kelas B : 4 kelompok

yang masing-masing terdiri dari 3-4 mahasiswa). Ditunjuk ketua kelas dan wakil ketua

kelas untuk masing-masing kelas serta pemimpin-pemimpin kelompok yang akan berada

di bawah koordinasi ketua dan wakil kelas. Setelah UTS, mahasiswa di kelas A tetap

bergabung dalam kelompok yang sama. Sedangkan mahasiswa di kelas B, bergabung

menjadi 3 kelompok yang masing-masing terdiri dari 5 mahasiswa.

Sebenarnya direncanakan akan ada pertemuan khusus dengan para pemimpin

kelompok di luar jam kuliah untuk mengarahkan peran mereka sebagai pemimpin

kelompok dan diskusi. Disini mahasiswa akan memperoleh kesempatan untuk belajar

tentang kepemimpinan. Namun dalam pelaksanaan, hal ini sulit untuk dilakukan, karena

padatnya jadual perkuliahan mahasiswa yang masing-masing memiliki jadual sendiri,

tidak pernah ada jadual yang luang bagi semua koordinator kelompok. Dengan demikian

pengarahan terpaksa dilakukan dalam jam perkuliahan atau melalui forum diskusi.

Pada pertemuan ke 2 mahasiswa mulai bekerja dalam kelompok masing-masing.

Kerja kelompok diawali dengan diskusi umum tentang permasalahan yang mereka hadapi

dalam komunikasi awal sehari-hari (Lampiran 7) dengan menggunakan panduan yang

diberi oleh dosen dalam melakukan diskusi (Lampiran 5). Diskusi kelompok dipimpin

oleh pemimpin kelompok dengan 1 orang notulis. Dosen bertindak sebagai fasilitator

secara bergilir dalam tiap kelompok. Dengan dipandu oleh dosen, diskusi dilanjutkan

dengan diskusi seluruh anggota kelas mengenai konsep awal komunikasi interpersonal

dengan mengacu pada hasil diskusi kelompok. Diskusi kelompok dilanjutkan dengan

membagi tugas antar masing-masing anggota. Masing-masing kelompok bertanggung

jawab untuk membaca buku wajib dan memahami 1 tema/bab tertentu. Dalam tiap

kelompok, tiap anggota akan membagi lagi bacaan mereka menjadi bagian yang lebih

Page 30: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

22

kecil, termasuk membuat pertanyaan tentang materi yang menjadi tanggung jawabnya.

Dalam memahami materi, selain buku teks, mahasiswa dilengkapi dengan materi mandiri

dalam bentuk program animasi yang terkait (Lampiran 8) . Mahasiswa dapat meneruskan

koordinasi dan pembagian tugas melalui forum diskusi di PCU Camel.

Pada pertemuan ke 3–4, dengan menggunakan metode Peer Learning (Learning

Syndicate/Team Learning), masing-masing anggota kelompok melaporkan hasil

pemahaman terhadap teks yang dibaca dalam kelompok. Mahasiswa diminta untuk

mengajar sesama mahasiswa dalam kelompoknya mengenai apa yang dibacanya,

termasuk memberikan pertanyaan untuk menguji seberapa jauh anggota yang lain dapat

mengerti apa yang diajar oleh masing-masing anggota tim. Dosen memantau dan

memberi masukan pada tiap kelompok secara bergiliran. Cara penyajian masing-masing

anggota diserahkan sepenuhnya pada anggota dalam rambu-rambu yang disepakati

bersama. Dalam 2 pertemuan ini tiap kelompok diperlengkapi dengan potongan film yang

berkaitan dengan tema yang menjadi tanggung jawabnya. Potongan film tersebut

diharapkan dapat dilihat di rumah sebagai persiapan diskusi kelas (Lampiran 9.) . Melalui

2 pertemuan ini, masing-masing anggota tiap kelompok diharapkan dapat memiliki

pemahaman bersama atas materi yang menjadi tanggung jawabnya. Disamping

”mengajar” di dalam kelas dalam kelompok masing-masing, mahasiswa juga diminta

untuk ”mengajar” dan berdiskusi secara online dalam Forum Diskusi Umum maupun

Forum Diskusi Kelompok melalui PCU Camel. (Lampiran 2)

Pada pertemuan ke 5-6, menurut rencana, masing-masing anggota kelompok

diajak untuk berpencar dan bergabung dengan anggota dari kelompok lain (Jigsaw

method). Kelompok baru terbentuk dengan anggota baru yang terdiri dari wakil dari

masing-masing kelompok terdahulu. Tiap anggota melaporkan atau mengajar anggota

lain dalam tim yang baru, apa yang dipelajari dari kelompok terdahulu, termasuk

memberi pertanyaan untuk menguji apakah penjelasannya dapat dimengerti. Dalam

kelompok baru ini, dosen sekali lagi memantau berjalannya aktifitas Peer Learning

dengan bertanya dan memberi masukan pada tiap kelompok secara bergilir. Melalui

kelompok baru ini, mahasiswa harus menyerahkan tugas kelompok dengan membuat

makalah dan presentasi kelompok yang akan disajikan dalam pertemuan ke 7 dan 8 di

depan seluruh anggota kelas. Makalah dan presentasi merupakan proyek UTS dalam

Page 31: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

23

bentuk karya kelompok yang membuat analisis sebuah film yang mereka pilih sendiri

dengan menggunakan konsep-konsep yang mereka telah pelajari. Presentasi dilakukan

mahasiswa dalam pelbagai bentuk seperti animasi, power point, mading, poster, atau

komik, dan sebagainya. tergantung kesepakatan kelompok. Dengan diberinya kesempatan

untuk memilih sendiri, diharapkan motivasi intrinsik mahasiswa untuk belajar dapat

ditingkatkan. Karena kurang efektifnya aktiftas Peer Learning, terjadi sedikit perubahan

rencana. Pertemuan ke 6 dan 7 digunakan oleh dosen untuk memberi kuliah ringkasan

dari materi yang telah dipelajari. Pertemuan ke 8 digunakan untuk presentasi masing-

masing kelompok yang disoroti oleh anggota kelompok yang lain. Diskusi juga

dilanjutkan melalui PCU Camel. Sebagai proyek UTS, mahasiswa harus menyerahkan

makalah dan presentasi kelompok, refleksi individu dalam bentuk blog di PCU Camel

(Lampiran 3) atas apa yang mereka pelajari selama proses serta notulen diskusi dan

pembagian peran dalam mengerjakan proyek. Jika waktu mereka tidak mencukupi dalam

mempersiapkan proyek , mereka dapat melaksanakan diskusi sendiri di luar kelas.

Peran pengajar adalah sebagai fasilitator yang memonitor, memberi pengarahan,

motivasi, atau memberi masukan dalam diskusi tiap kelompok di kelas maupun secara

online. Selama proses berjalan, mahasiswa dapat menunjukkan notulen dan draft proyek

UTS mereka untuk mendapat masukan dari dosen. Ketua kelompok dan notulis

ditentukan secara bergantian.

Melalui pengalaman Peer Learning ini mahasiswa belajar untuk bertanggung

jawab, berbagi, peduli dan bekerja dalam tim. Keberhasilan kelompok bergantung pada

keaktifan dari tiap individu. Tiap mahasiswa akan juga belajar percaya pada anggota lain

serta mempertahankan kepercayaan dari tiap anggota lain bahwa masing-masing akan

memberi yang terbaik.

4.2.2 Setelah UTS

Dalam pertemuan ke 9, sesuai rencana, ada pembahasan mengenai hasil UTS

yang dilanjutkan dengan permainan untuk melatih cara berpikir kreatif, bekerjasama,

berkomunikasi, menjadi pemimpin serta peduli. Diharapkan pembekalan ini akan

membantu mahasiswa dalam menemukan permasalahan dan alternatif pemecahan

komunikasi dalam kehidupan sehari-hari . Kemudian ada pembahasan lebih detil

Page 32: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

24

mengenai proyek akhir semester yang mengharapkan masing-masing kelompok dapat

mengidentifikasi permasalahan komunikasi yang terjadi antar pribadi dengan mengambil

kasus-kasus nyata (Problem-Based Learning). Mahasiswa boleh membentuk kelompok

baru dalam mengerjakan tugas akhir semester dalam bentuk drama/role play berkaitan

dengan tema yang dipilih. Namun dalam realisasinya, mahasiswa kelas A memutuskan

untuk tetap dalam kelompok pertama. Sedangkan mahasiswa kelas B memutuskan untuk

bekerja dalam kelompok kedua. Dalam kelompok ini mahasiswa berdiskusi dan

menentukan tema dari proyek akhir mereka dan menyusun pertanyaan untuk

mewawancarai orang-orang tertentu dalam menghadapi permasalahan-permasalahan

komunikasi.

Dalam pertemuan ke 10, diundang 2 orang tamu untuk kelas A dan 1 orang

tamu dari kelas B untuk berbagi pengalaman dalam menghadapi permasalahan dalam

komunikasi interpersonal, mahasiswa dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang

telah disiapkan sebelumnya untuk berdiskusi dengan nara sumber. Dari diskusi yang

terjadi di kelas maupun diskusi di PCU-Camel terlihat mahasiswa memperoleh banyak

manfaat dari pertemuan tamu ini.

Dalam pertemuan ke 11-12, mahasiswa kembali berdiskusi dalam kelompok

masing-masing dengan saling membagi pengalaman mereka dalam mewawancarai orang-

orang terkait dengan tema mereka. Sekaligus mereka mempersiapkan proyek akhir

semester mereka sambil menentukan waktu pengambilan gambar untuk drama mereka di

luar jam kuliah. Dosen mempersiapkan seseorang untuk membantu proses pembuatan

film tentang drama yang mereka buat sehingga nampak lebih profesional (Lampiran 10).

Disamping itu, untuk dapat melihat pemahaman mahasiswa akan materi komunikasi

interpersonal , pertemuan ke 11 dan 12 diisi dengan permainan-permainan yang sekaligus

juga dapat melatih kemampuan komunikasi mereka . (Lampiran 7)

Film sebagai karya akhir mahasiswa diputar di depan seluruh kelas pada

pertemuan ke 13 Pemutaran film juga diikuti dengan diskusi kelas dan tes lisan yang

dianggap sebagai salah satu bentuk penilian yang terkait dengan praktek komunikasi .

Pada pertemuan ke 14, sebenarnya kelas akan diakhiri dengan pesta kelas serta pesan dan

kesan oleh seluruh anggota kelas termasuk pengisian angket mengajar dosen oleh

mahasiswa, namun karena dosen pengasuh kelas berhalangan, maka pertemuan ke 14

Page 33: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

25

ditiadakan. Angket mengajar dibagikan dalam pertemuan ke 13 . Kegiatan Partying

sebenarnya merupakan suatu kegiatan penutup dari rangkaian proses pembelajaran

mahasiswa. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberi penghargaan bagi mahasiswa yang

telah menyelesaikan salah satu bagian dari proses belajar mereka dan yang telah berkarya

melalui tugas-tugas yang telah dikerjakan. Diharapkan kegiatan ini akan dapat

dilaksanakan dalam semester-semester akan datang.

Selama proses berlangsung, mahasiswa juga diminta untuk berdiskusi baik

melalui Forum Diskusi Kelompok maupun Forum Diskusi Umum di PCU Camel

untuk berbagi pengalaman, saling belajar, serta bertanya. Dosen bertindak sebagai

fasilitator dalam tiap diskusi kelompok di kelas maupun dalam dua forum diatas.

Mahasiswa juga dapat menyerahkan draft selama proses sehingga dapat diberi masukan

oleh dosen.

4.3 Pencapaian hasil belajar dikaitkan dengan tujuan penelitian tindakan kelas dan

Indikator kinerja

Penggunaan Metode Peer Learning dan Problem-Based Learning, ditambah

dengan Fitur diskusi di PCU Camel untuk melanjutkan diskusi secara online, sebenarnya

menyediakan banyak kesempatan bagi mahasiswa untuk melatih ketrampilan dalam

berkomunikasi secara interpersonal di dalam dan luar kelas. Namun dalam

implementasi, banyak kendala yang dialami. Mahasiswa terlihat kurang menggunakan

kesempatan diskusi secara online melalui media e-learning yang tersedia. Hal ini terlihat

dalam jumlah posting yang ada di fitur Forum Diskusi umum seperti dalam Tabel 4.1

maupun Forum Diskusi Kelompok dari PCU Camel seperti terlihat dalam Tabel 4.2.

Tabel 4.1. Jumlah Posting Mahasiswa Komunikasi Interpersonal dalamForum Diskusi Umum di PCU Camel - Semua Kelas Paralel

Page 34: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

26

> 32 >16<32 16 <16 Jumlah mahasiswa

Ganjil 2006-2007 5(4%) 4(3%) 0 133 (93%) 143

Ganjil 2007-2008 3 (3%) 1 (1%) 0 95 (96%) 99

Genap 2007-2008 7 (50%) 1 (7%) 0 6 (43%) 14

Ganjil 2008-2009 6 (7%) 20 (24%) 1(1%) 58 (68%) 85

Rata-rata 16 % 8,75 % 0,25% 75% 100%

Genap 2008-2009 2 (4%) 5 (9%) 0 46 (87%) 53

Jika dibandingkan dengan rata-rata 4 semester sebelumnya, bahkan dari semester

Ganjil 2008-2009, terlihat adanya penurunan dalam jumlah posting dari mahasiswa.

Hanya 4 % dari mahasiswa mengirim lebih dari 32 pesan (yang berarti sekitar 2 x

mengirim pesan per minggu) dan 9 % mahasiswa mengirim antara 16-32 pesan (yang

berarti sekitar 1 hingga 2 x mengirim pesan per minggu , dibanding 16 % dan 8,75 %

mahasiswa dari rata-rata 4 semester sebelumnya serta 7 % dan 24 % dari semester Ganjil

2008-2009. Hal ini berarti 87 % mahasiswa mengirim pesan kurang dari 16 x, baik

dalam Forum Diskusi Umum maupun Forum Diskusi Kelompok. Persentase ini

menurun dibanding 31 % dari semester ganjil 2008-2009 atau 24,75 % dari rata-rata 4

semester sebelumnya. Dari hasil pembicaraan dengan mahasiswa secara informal,

diperoleh pengakuan bahwa rata-rata mahasiswa dalam semester genap 2008-2009,

mengambil 24 sks, sehingga tidak punya banyak waktu untuk melakukan diskusi secara

online. Mata kuliah yang diambil mahasiswa banyak mengharuskan untuk mengambil

praktikum, sehingga mereka harus banyak menghabiskan waktu di kampus hingga sore

hari, dan tidak memiliki banyak waktu untuk berdiskusi secara online. Kemungkinan

penyebab yang lain adalah kenyataan bahwa pada semester ini, mayoritas mahasiswa

peserta mata kuliah adalah berasal dari semester 2, semester lebih awal dibanding peserta

pada semester –semester lalu yang kebanyakan adalah mahasiswa semester 3 keatas.

Pada semester ini, tingkat kemandirian mahasiswa belum sematang mahasiswa di

semester-semester lebih atas. Namun kesimpulan-kesimpulan ini baru berdasarkan pada

pengamatan dan pembicaraan informal. Masih diperlukan penelitian lebih lanjut terkait

dengan karakteristik mahasiswa dari tiap angkatan dengan jumlah sks yang diambil

dibandingkan dengan kebiasaan untuk berdiskusi secara online atau kemandirian

mahasiswa

Page 35: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

27

Disamping adanya sarana Forum Diskusi Umum, tersedia juga sarana Forum

Diskusi Kelompok yang dapat dimonitor oleh dosen, yang pada semester-semester

sebelumnya tidak termonitor oleh dosen. Namun sayang sekali tidak semua mahasiswa

memanfaatkan Forum Diskusi Kelompok ini. Jika dianggap minimal 1 minggu 1 kali

mahasiswa diharapkan dapat berkomunikasi dengan anggota kelompok secara online,

dari Tabel 4.2 terlihat kenyataan bahwa mahasiswa tidak banyak menggunakan fasilitas

ini untuk berkomunikasi antar anggota kelompok. Hanya 9 % mahasiswa mengirim

pesan ke sesama anggota kelompok sebanyak 4-6 kali dalam 1 semester.

Tabel 4.2. Jumlah Posting Mahasiswa Komunikasi Interpersonal dalam Forum Diskusi Kelompok di PCU Camel - Semua Kelas Paralel

4-6 3 2 1 0 Jumlah mahasiswa

Genap 2008-2009 5 (9%) 2 (4%) 5 (9%) 11 (21%) 30(57%) 53

Tabel 4.3 di bawah ini juga memperlihatkan tingkat pemanfaatan Forum

Diskusi Kelompok yang minim dari tiap kelompok. Dari 10 kelompok dari 2 kelas,

hanya kelompok TNT dan Elixir yang nampaknya memanfaatkan forum ini untuk

berkoordinasi antar anggota. 2 kelompok berasal dari kelas A.

Tabel 4.3. Jumlah Posting Mahasiswa Komunikasi Interpersonal dalamForum Diskusi Kelompok dari Tiap Kelompok di PCU Camel - Semua Kelas Paralel

Kelompok

Kelas A Jumlah Posting Jumlah Komentar dari sesama

Page 36: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

28

mahasiswa dan dosen

HP 1 6

Intel 7 0

TNT 16 7

Elixir 15 7

Fairy Tale 3 4

Unique 3 7

Kelas B

Bravo 3 3

Reborn 1 3

Challenge 1 3

Original 1 3

Melihat tingkat pemanfaatan diskusi secara online baik di Forum Diskusi Umum

maupun Kelompok, target indikator sebesar 95 %, hanya dipenuhi oleh 13 % mahasiswa

yang mengirim pesan di Forum Diskusi Umum sebanyak 16 x atau lebih. Sedangkan

dari Forum Diskusi Kelompok, tidak ada satupun mahasiswa yang mengirim pesan

sesuai target. Dari mahasiswa diperoleh pengakuan bahwa padatnya perkuliahan dan

tugas-tugas dari mata kuliah lain membuat mahasiswa kurang memiliki waktu untuk

memanfaatkan forum diskusi secara maksimal. Rata-rata mahasiswa mengambil 24 sks

serta mengikuti praktikum hingga malam hari sehingga tidak punya banyak waktu untuk

menggunakan sarana online. Mereka labih banyak menggunakan sarana handphone untuk

berkomunikasi atau waktu diskusi kelas yang tersedia cukup banyak sesuai dengan

rancangan proses belajar mengajar (lihat Lampiran 1c.)

Kurang minatnya mahasiswa dalam berkomunikasi secara online juga terlihat

dalam jumlah refleksi yang ditulis dalam Blog mahasiswa. Jika di tahun-tahun yang lalu,

mahasiswa diminta menulis refleksi dalam bentuk hardcopy, pada semester ini

mahasiswa dapat menuliskan refleksinya dalam bentuk Blog supaya dapat dibaca dan

diberi komentar oleh mahasiswa lain. Dari Tabel 4.4, hanya 15 % yang memenuhi

kewajiban untuk menulis minimal 4 x refleksi atas apa yang mereka pelajari. Bahkan 52

% mahasiswa tidak menulis refleksi sama sekali.

4.4 Tabel Jumlah Posting Mahasiswa di Blog Masing-Masing - Semua Kelas Paralel

Page 37: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

29

=> 4 3 2 1 0 Jumlah mahasiswa

Genap 2008-2009 8 (15%) 6 (11%) 6 (11%) 6 (11%) 27 (52%) 53

Jika dilihat dari sisi kelulusan, dari Tabel 4.5 terlihat adanya sedikit penurunan

ataupun kenaikan target. Terlihat bahwa tingkat kelulusan dari 2 kelas adalah 94 % ,

dengan 2 % nilai D dan 4 % nilai E. Sedang tingkat kelulusan dari semester Ganjil

2008-2009 sebesar 94 % yang terdiri dari 6 % nilai E. Mahasiswa yang memperoleh

nilai E adalah mahasiswa yang jarang hadir di kelas dan yang memutuskan untuk tidak

mengikuti perkuliahan hingga akhir perkuliahan. Mereka tidak ikut mengerjakan tugas-

tugas kelas, tidak mengikuti ujian tengah semester dan tidak membuat proyek akhir.

Prosentase kelulusan sebesar 94 % ini sebenarnya cukup baik tapi masih perlu

ditingkatkan sesuai dengan target indikator sebesar 96 % di masa akan datang.

Nilai mahasiswa terdiri dari gabungan nilai proyek tengah semester (15%), ujian

tengah semester (25%), nilai praktek komunikasi (15%), proyek akhir semester (30%)

dan nilai untuk Values dan Soft-skills (15 %).

Tabel 4.5 . Distribusi Nilai Akhir Mahasiswa - Semua Kelas Paralel

A B+ B C+ C D E TOTALGenap

2005-200615 (13%) 56 (48%) 39(34%) 5 ( 4%) - - (1)1%

116 (100%)

Ganjil2006-2007 19(13%) 32(22%) 27(20%) 32(22%) 17(12%)

9(6%) 7(6%)

143(100%)

Genap 2006-2007 - - - - - - -

Ganjil2007-2008 36(37%) 31(31%) 13(13%) 15(15%) 2(2%) - 2(3)%

99(100%)

Genap 20072008 2(14%) 8(58%) 1(7%) 1( 7%) 1(7%) - 1(7%)

14(100%)

Ganjil2008-2009 16(19%) 28(33%) 16(19%) 19(22%) 1(1%) - 5(6%)

85(100%)

Rata-rata 19,2 % 38,4 % 18,6 % 14 % 4,4 % 1,2 % 4,6%Genap2008-2009 5( 9,4%)

24( 45,3%)

15( 28,3%) 6(11%) 0

1( 2%)

2( 4%)

53(100%)

Catatan: pada semester Genap 2006-2007, pengusul tidak mengajar kelas Komunikasi Interpersonal.

Sedangkan dari mahasiswa yang memiliki nilai A, B+ dan B, terlihat adanya

kenaikan yaitu 83 % dibanding 71 % dari semester ganjil 2008-2009 ataupun 76,2 % dari

rata-rata 4 semester sebelumnya, walaupun mahasiswa yang memperoleh nilai A

Page 38: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

30

menurun jumlahnya. 9,4 % dibanding 19 % dari semester ganjil 2008-2009. Nilai 83 %

ini telah melebihi target indikator sebesar 80 %.

Selain tujuan pembelajaran yang terkait dengan Komunikasi Interpersonal,

mahasiswa juga diharapkan dapat mengembangkan tujuan pembelajaran yang terkait

dengan Values & Soft-skills seperti tercantum dalam Rubrik (Lampiran 6a). Untuk

mengukur ketercapaian mahasiswa dalam mengembangkan nilai-nilai yang diharapkan,

tiap-tiap mahasiswa diberi kesempatan untuk menilai teman dalam kelompoknya

sebanyak 2 kali dengan pedoman penelian dalam bentuk Rubrik ( Lampiran 6a,6b), pada

pertemuan terakhir sebelum UTS dan sebelum UAS. Dosen juga memberi penilaian

berdasarkan pada portfolio mahasiswa yang memuat semua hasil tugas mahasiswa, pesan

yang dikirim mahasiswa dalam Forum Diskusi Umum dan Forum Diskusi Kelompok

serta Blog mahasiswa di PCU Camel. Hasil penilaian yang digabung dengan penilaian

dari dosen, dibagi rata dan menjadi salah satu bagian dari nilai kelulusan mahasiswa

dalam mata kuliah Komunikasi Interpersonal.

Dari Tabel 4.6 diperoleh kenyataan bahwa, 62 % mahasiswa memperoleh nilai B+

dan B. Ternyata tidak ada mahasiswa yang memperoleh nilai A untuk penilaian dalam

kaitan dengan pengembangan Values & Soft-skills . Target 75 % masih belum mampu

dicapai dalam sistem pembelajaran saat ini.

Tabel 4.6 . Distribusi Nilai Mahasiswa untuk Values & Soft-skills - Semua Kelas

Paralel

A B+ B C+ C D E TOTALGenap2008-2009 0

10 (19 %)

23 (43%)

11 (21%)

6(11%) 2 (4%)

1(2%)

53(100%)

Pada semester-semester lalu, ketrampilan berkomunikasi interpersonal

komunikasi kurang dapat dinilai. Hal ini disebabkan karena tidak banyak kesempatan

bagi dosen untuk mengamati mahasiswa dalam berkomunikasi, selain dari komunikasi

secara online melalui e-learning. Melalui implementasi hibah pengajaran ini, terlihat

adanya kesempatan untuk menilai ketrampilan berkomunikasi interpersonal baik di kelas

maupun melalui e-learning. Penilaian untuk kategori ini didasarkan pada keaktifan serta

isi pesan yang digunakan oleh mahasiswa dalam forum diskusi online, keaktifan dan isi

pertanyaan dan komentar yang diberikan oleh mahasiswa pada saat diskusi proyek akhir

Page 39: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

31

mahasiswa di hari terakhir perkuliahan yang dianggap sebagai tes lisan serta dari hasil

peer-review untuk topik Communication. Dari Tabel 4.7 terlihat bahwa kurang dari 50

% mahasiswa memperoleh nilai A, B+ dan B. Masih ada 36 % mahasiswa memperoleh

nilai D dan E. Penilaian atas pesan-pesan dalam forum diskusi online masih lebih banyak

didasarkan pada tingkat keaktifan, tidak banyak pada isi dari komunikasi itu sendiri. Hal

ini disebabkan karena kurang aktifnya mahasiswa dalam berdiskusi secara online

sehingga hanya isi komunikasi dari mahasiswa yang aktif berdiskusi saja yang dapat

dilihat.

Tabel 4.7 . Distribusi Nilai Mahasiswa untuk ketrampilan komunikasi interpersonal - Semua Kelas Paralel

A B+ B C+ C D E TOTALGenap2008-2009

17 (32%)

7(13 %)

2(4%)

8(15%)

18(34%)

1(2%)

53(100%)

Dari hasil angket mengajar di Table 4.8, terlihat adanya, kenaikan nilai dari 3.31

di semester ganjil 2008-2009 atau 3.49 dari rata-rata 3 semester sebelumnya, menjadi

3.50 di semester genap 2008-2009, walaupun belum mencapai target indikator sebesar

3.60.

Tabel 4.8. Hasil Angket Mengajar - Semua Kelas Paralel

Nilai

Ganjil 2007-2008 3.48

Genap 2007-2008 3.69

Ganjil 2008-2009 3.31

Rata-rata 3.49

Genap 2008-2009 3.50

Meskipun kurang berhasil dalam meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam

berkomunikasi secara online, pengintegrasian 2 metode di atas berhasil meningkatkan

motivasi intrinsik mahasiswa sesuai dengan tujuan dari hibah pengajaran ini. Hal ini

terlihat dari jawaban mahasiswa terhadap angket mengajar dosen secara keseluruhan serta

yang khusus terkait dengan motivasi. Dari hasil angket penilaian mahasiswa seperti

terlihat dalam Tabel 4.9., terlihat adanya peningkatan terhadap pendapat mahasiswa

Page 40: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

32

bahwa mata kuliah Komunikasi Interpersonal menggugah minat mereka. Mahasiswa dari

semester genap 2008-2009 memberi 72 % nilai A dan nilai B, dibanding 59 % dari

mahasiswa semester ganjil 2008-2009 atau 69 % dari rata-rata 3 semester sebelumnya.

Terlihat hanya 4 % mahasiswa dari semester genap 2008-2009 yang memberikan nilai D,

dibanding 8 % nilai D dan E dari mahasiswa semester ganjil 2008-2009 atau 6 % dari

rata-rata 3 semester. Namun nilai ini masih harus ditingkatkan untuk dapat memenuhi

target indikator sebesar 75 %.

Tabel 4.9. Hasil Angket Penilaian Mahasiswa Berkaitan Tentang Minat Mahasiswa - Semua Kelas Paralel

A B C D E Jumlah

mahasiswa

Ganjil 2007-2008 39 (53%) 19(26%) 15(20%) 1(1%) 74

Genap 2007-2008 7(54%) 2(15%) 3(23%) 1(8%) 13

Ganjil 2008-2009 10(22%) 17(37%) 15(33%) 3(6%) 1(2%) 46

Rata-rata 43% 26% 25% 5% 1% 100%

Genap 2008-2009 14 (28%) 22 (44%) 12 (24%) 2 (4%) 0 50

Dari prosentase kehadiran mahasiswa, juga terlihat adanya peningkatan dari 85 %

menjadi 89 %. Walaupun ada peningkatan, prosentase ini masih di bawah 95 % sebagai

target yang telah ditetapkan dalam proposal sebagai indikator keberhasilan program.

Dari tabel 4.10 secara umum terlihat bahwa semua target indikator di semester

genap 2008-2009 naik dibanding perolehan di semester ganjil 2008-2009, kecuali untuk

jumlah posting mahasiswa di forum diskusi yang turun dari 32 % menjadi 13 %. Tingkat

kelulusan mahasiswa sama dengan perolehan di semester ganjil 2008-2009 yaitu sebesar

94 %. Sedangkan jika indikator capaian dibandingkan indikator target maka terlihat

bahwa implementasi hibah pengajaran memperlihatkan mayoritas target indikator yang

direncanakan dalam proposal hibah tidak terpenuhi, kecuali prosentase nilai A, B+ dan B

sebagai nilai akhir mahasiswa. Pada semester genap 2008-2009, tercapai target sebesar 83

%, melebihi target indikator sebesar 80 % . Namun dari 8 indikator utama dan tambahan,

4 indikator telah melebihi base line. Prosentase Kehadiran naik dari 85 % menjadi 89 %,

Prosentase Nilai A, B+ dan B naik dari 76,2 % menjadi 83 %, Indeks Penilaian Dosen

naik dari 3,49 menjadi 3,5 . Indeks Penilaian Dosen terkait dengan Motivasi Mahasiswa

Page 41: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

33

naik dari 69 % menjadi 72 % . Indikator yang tadinya tidak ada menjadi ada yaitu Rata-

rata nilai A, B+ dan B untuk Values & Soft-skills sebesar 62 % dan Rata-rata nilai A,

B+ dan B untuk ketrampilan berkomunikasi sebesar 49 %. Sedangkan indikator dalam

hal tingkat kelulusan turun dari 94,2 % menjadi 94 %. Indikator yang terlihat sangat

menurun adalah dalam hal jumlah posting mahasiswa di forum diskusi dari 25 %

menjadi 13 %.

Tabel 4.10 Capaian Indikator - Semua Kelas Paralel

Indikator Utama Ganjil

2008-2009

Base line Nilai

Akhir

Genap

2008-2009

Rata-rata nilai A , B+ dan B untuk Values & Soft-skills

Null Null 75% 62%

Rata-rata nilai A,B+ dan B untuk ketrampilan berkomunikasi

Null Null 75% 49%

Posting mahasiswa dalam forum diskusi di PCU-CAMEL= > 16 x

32% 25 % 95 % 13%

Prosentase Kehadiran mahasiswa di kelas

85% 85 % 95% 89%

Indikator Tambahan

Tingkat Kelulusan 94% 94,2% 96% 94%Prosentase Nilai A, B+, B 71% 76,2 % 80% 83%Indeks Penilaian dosen 3,31 3,49 3,6 3,5Rata-rata nilai A dan B untuk Indeks Penilaian dosen tentang motivasi mahasiswa

59% 69 % 75% 72%

BAB V. KEBERLANJUTAN

Dengan adanya evaluasi dan pergantian kurikulum Jurusan Teknik Informatika, 2

sks yang dialokasikan untuk mata kuliah Komunikasi Interpersonal, tidak cukup untuk

dapat mengembangkan ketrampilan berkomunikasi interpersonal dari mahasiswa dari sisi

praktek. Oleh sebab itu, sejak semester ganjil 2009-2010, mata kuliah Komunikasi

Page 42: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

34

Interpersonal diberi 3 sks dan tetap menjadi mata kuliah wajib. Dalam kurikulum yang

baru, akan ada 3 Program, yaitu Teknologi Informasi, Informatika, serta Sistem Informasi

Bisnis. Karena ketrampilan Komunikasi Interpersonal diperlukan oleh 3 program di atas

dan dianggap perlu dikembangkan sedini mungkin, maka mata kuliah ini menjadi mata

kuliah wajib yang diharuskan untuk diikuti mahasiswa di semester 1.

Melihat hasil dari implementasi hibah pengajaran untuk mata kuliah Komunikasi

Interpersonal, diperoleh kenyataan bahwa metode pembelajaran berbasis Problem-Based

Learning relevan untuk diimplementasikan dalam semester-semester mendatang. Tiga

sks yang dialokasikan dalam kurikulum akan memberi kesempatan lebih banyak bagi

mahasiswa untuk melatih ketrampilan komunikasi di bawah supervisi pengajar di kelas.

Metode Peer Learning juga dapat diimplementasikan tetapi tidak sepenuhnya. Masih

diperlukan kombinasi dengan metode lain. Tingkat kemandirian mahasiswa semester 1

dalam belajar sendiri melalui tugas membaca, kemampuan mahasiswa dalam mengerti

buku bahasa Inggris, termasuk mengajar mahasiswa lain, terbukti belum dapat diandalkan

sepenuhnya. Dalam tahap awal mahasiswa memasuki dunia perguruan tinggi, masih

diperlukan proses pembelajaran yang bersifat transfer ilmu dari dosen ke mahasiswa,

walaupun juga telah perlu untuk mulai diperkenalkan bentuk proses pembelajaran aktif

seperti Problem-Based Learning melalui tugas-tugas yang diberikan dalam bentuk

problem serta diskusi kelas (lihat Lampiran 4).

Dengan alasan ini, mata kuliah Komunikasi Interpersonal, dimulai dari semester

ganjil 2009-2010, dengan sedikit modifikasi, akan merancang ulang SAP yang telah

dibuat (Lampiran 1 c) dengan menggunakan metode perkuliahan yang akan

menggabungkan Problem-Based Learning dan Metode Pembelajaran Service-Learning.

Integrasi dua metode ini diharapkan untuk dapat memfasilitasi mahasiswa dalam melatih

ketrampilan berkomunikasi Interpersonal secara aktif di kelas. Latihan ketrampilan

berkomunikasi dilakukan melalui media e-learning maupun dalam kondisi sesungguhnya

di tengah masyarakat melalui metode Service-Learning. Definisi Service-Learning

sendiri dijelaskan oleh Corporation for National Service adalah sebagai berikut :

“Service-Learning is a method under which students learn and develop through active participation in thoughtfully organized service experiences that meet actual community needs, that are integrated into the students’ academic curriculum or provide structured time for reflection, and that enhance what is taught in the

Page 43: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

35

school by extending student learning beyond the classroom and into the community”. (http://www.smc.edu/servicelearning/typology%20and%20definition%20handout.doc)

Dari pengertian diatas, Metode Pembelajaran Service-Learning akan mampu

memberi kesempatan bagi mahasiswa dalam melatih ketrampilan berkomunikasi dalam

dunia nyata. Kegiatan partying yang tidak dapat dilaksanakan dalam implementasi hibah,

diharapkan dapat terlaksana dalam semester-semester akan datang.

Indikator Kinerja yang telah ditetapkan akan tetap digunakan untuk mengukur

keberhasilan mata kuliah di semester-semester yang akan datang. Kombinasi 2 metode

ini sekaligus juga memfasilitasi mahasiswa untuk mengembangkan Values & Soft-skills

sebagai bagian dari tujuan pembelajaran dan tujuan dari Service-Learning Permainan dan

topik diskusi (Lampiran 7) yang telah dikembangkan dapat dimanfaatkan dan ditambah

sehingga dapat menjadi kumpulan sumber yang dapat dimanfaatkan oleh dosen-dosen

lain di masa-masa akan datang.

Dari implementasi hibah, Values & Soft-skills yang perlu dikembangkan oleh

mahasiswa sesuai dengan Rubrik yang telah dibuat pada saat implementasi Hibah

(lampiran 6 a, 6 b), dirasakan terlalu banyak dan detil, sehingga hasil terlihat kurang

maksimal, karena banyak hal yang harus dikembangkan. Dalam semester akan datang,

Values & Soft-skills yang akan dikembangkan di mata kuliah ini dibatasi pada 5 topik

yaitu: Care, Leadership, Creative/Critical/Reflective Thinking, Teamwork ;dan

Communication tanpa ada pembagian secara rinci dan dengan deskripsi kriteria yang

lebih jelas .

Materi-materi dan fasilitas yang dikembangkan dalam Hibah termasuk peralatan

yang mendukung akan tetap digunakan. Fasilitas e-learning yang dibuat baik untuk

Forum Diskusi Kelompok (Lampiran 2a-c) maupun Blog (Lampiran 3) tetap akan

digunakan untuk memberi kesempatan tambahan buat mahasiswa untuk berkomunikasi

secara online, serta melatih kemampuan berpikir reflektif. Media e-learning yang

digunakan akan berganti dari PCU-Camel ke Lentera, media e-learning yang baru

dikembangkan. Melalui Lentera, Fitur Evaluasi Mahasiswa dalam bentuk kuesioner

yang tidak sempat dibuat dalam implementasi hibah, menjadi dimungkinkan untuk

ditambahkan dengan mudah.

Page 44: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

36

Kumpulan Animasi dalam bentuk DVD (Lampiran 8) serta Kumpulan Potongan

Film dalam bentuk DVD (Lampiran 9) yang telah dibuat selama implementasi hibah,

buku, film (Lampiran 13) yang dibeli dalam masa implementasi hibah, termasuk juga

hasil karya akhir mahasiswa dalam bentuk DVD (Lampiran 10) juga akan disediakan

bagi mahasiswa sebagai pengayaan materi kelas. Beberapa peralatan yang dibeli

(Lampiran 14) untuk mendukung proses belajar mengajar dapat digunakan oleh pengajar

misalnya External Hard-disk, akan digunakan untuk dapat menyimpan materi, kegiatan

serta karya mahasiswa dari waktu ke waktu sehingga dapat makin disempurnakan dan

dijadikan referensi oleh mahasiswa dari angkatan selanjutnya. Peralatan yang dibeli

seperti Speaker dan Pointer untuk presentasi juga dapat digunakan untuk melengkapi

peralatan kelas dalam memutar film-film yang akan dijadikan bahan diskusi serta

membantu presentasi materi kuliah.

Dalam kurikulum baru, mata kuliah Komunikasi Interpersonal tetap menduduki

posisi yang penting sehingga diwajibkan untuk diikuti oleh seluruh mahasiswa dari

Jurusan Informatika. Kelas yang dibuka untuk mata kuliah ini menjadi lebih banyak dari

semester semester yang lalu, yang berarti jumlah dosen pengasuh menjadi lebih banyak.

Untuk itu diperlukan adanya keseragaman dalam materi dan metode. SAP, materi

penunjang perkuliahan serta fitur e-learning yang telah dikembangkan menjadi berguna

tidak saja bagi penulis sebagai pengasuh mata kuliah di semester semester lalu, tetapi

juga bagi dosen lain yang juga mengasuh mata kuliah ini. Diharapkan pengalaman dan

hasil hibah, pada kesempatan yang lain juga dapat didiseminasikan ke jurusan lain,

terutama Jurusan Ilmu Komunikasi yang memiliki mata kuliah Komunikasi Interpersonal.

BAB VI. KESIMPULAN DAN SARAN

Melihat hasil analisis di bab IV terkait dengan capaian indikator keberhasilan dari

implementasi hibah pengajaran dengan menggunakan metode Peer Learning dan

Problem-Based Learning dalam mata kuliah Komunikasi Interpersonal serta kenyataan di

lapangan pada saat implementasi hibah diperoleh beberapa kesimpulan dan saran-saran

sebagai berikut:

1. Penerapan Metode Peer Learning dan Problem-Based Learning

Page 45: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

37

Dilihat dari implementasi dua metode di atas, diperoleh kenyataan bahwa

mahasiswa di tingkat-tingkat awal belum cukup siap dalam menerapkan metode Peer

Learning secara murni. Hingga dua pertemuan terakhir sebelum presentasi mahasiswa

berkaitan dengan proyek tengah semester, mayoritas mahasiswa belum cukup mengerti

materi yang dipelajari, sehingga dosen perlu untuk mengisi 2 x pertemuan dalam bentuk

kuliah seluruh materi secara ringkas. Kekurang-mengertian mahasiswa terlihat melalui

portfolio mahasiswa yang memuat tugas-tugas kecil di kelas maupun pantauan dosen

pada saat mahasiswa melakukan Peer Learning. Mayoritas mahasiswa tidak cukup

memahami materi bacaan Bahasa Inggris. sehingga tidak dapat menjelaskan dengan

benar materi yang menjadi bagian masing-masing pada anggota kelompok pada waktu

sharing kelompok. Kekurang-pahaman mahasiswa juga dilandasi oleh kenyataan bahwa

budaya membaca dari mayoritas bangsa Indonesia masih rendah. Sistem pendidikan di

Indonesia, yang cenderung menempatkan para peserta didik dalam posisi pasif, membuat

mahasiswa terlihat kurang siap dalam mengikuti diskusi. Hambatan hambatan diatas

diatasi dengan bantuan masukan dari Dosen melalui penambahan 2 x perkuliahan secara

satu arah. Kondisi ini menyebabkan adanya sedikit perubahan SAP pada saat

implementasi (lihat Lampiran 1b dan 1c).

Kegiatan setelah UTS yang banyak menggunakan metode Problem-Based

Learning, terlihat lebih cocok bagi mahasiswa dalam meningkatkan pemahaman mereka

terhadap materi kelas. Hal ini terlihat dari tingkat kehadiran mahasiswa di kelas yang

menunjukkan ketertarikan mahasiswa akan kegiatan kelas. Nilai proyek akhir mahasiswa

terlihat meningkat dibandingkan nilai proyek tengah semester maupun nilai UTS.

Bentuk-bentuk permainan sebagai metode pembelajaran serta pembahasan persoalan

sehari-hari nampaknya lebih cocok bagi mahasiswa, apalagi untuk mahasiswa di

semester-semester awal.

Dari dua kenyataan di atas, strategi pembelajaran dengan penggabungan 2 metode

di atas perlu dirancang ulang dengan memperhatikan karakteristik mahasiswa. Bagi

mahasiswa di tingkat-tingkat awal, yang memiliki tingkat budaya membaca yang rendah

serta kurang menguasai bahasa Inggris, metode Peer Learning tidak dapat dilaksanakan

secara murni tanpa bantuan dosen. Peran dosen tetap dibutuhkan sesuai kebutuhan.

Pemilihan materi dalam bahasa Inggris juga perlu disesuaikan dengan tingkat

Page 46: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

38

kemampuan bahasa Inggris mahasiswa. Penggunaan metode Problem-Based Learning

yang lebih pas bagi mahasiswa perlu dikombinasikan dengan metode lain. Metode lain

yang dipilih perlu mempertimbangkan adanya kesempatan dalam melatih ketrampilan

berkomunikasi serta dapat mempersiapkan mahasiswa untuk menjadi lebih mandiri, dan

termotivasi untuk belajar maupun mencari sumber belajar secara mandiri.

2. Kesempatan Bagi Mahasiswa dalam melatih dan mengembangkan ketrampilan

Komunikasi Interpersonal

Implementasi metode Peer Learning dan Problem-Based Learning sebenarnya

telah memberi banyak kesempatan bagi mahasiswa untuk melatih ketrampilan

berkomunikasi interpersonal mereka. Namun terlihat mahasiswsa tidak cukup aktif

berdiskusi baik secara tatap muka di kelas maupun secara online. Kurang berhasilnya

implementasi Peer Learning ditengarai sebagai akibat dari ketidak-aktifan mahasiswa

dalam berkomunikasi di kelas serta kurangnya penguasaan bahasa Inggris dari

mahasiswa. Mayoritas mahasiswa tidak dapat menjelaskan apa yang dibacanya, sehingga

menimbulkan ketidak-pahaman anggota yang mendengar yang akhirnya menimbulkan

sikap apatis dari beberapa mahasiswa. Dua sks tidak cukup dalam memberi kesempatan

bagi mahasiswa untuk berdiskusi. Perlu ada pertimbangan dalam kurikulum untuk

penambahan jumlah sks agar tujuan mata kuliah Komunikasi Interpersonal dapat tercapai

teori maupun praktek.

Media e-learning (PCU Camel) yang disediakan bagi mahasiswa dalam bentuk

Forum Diskusi Umum, Forum Diskusi Kelompok, juga merupakan wadah bagi

mahasiswa dalam melatih ketrampilan berkomunikasi interpersonal. Namun wadah ini

juga kurang dimanfaatkan secara maksimal oleh mahasiswa. Hanya sedikit mahasiswa

yang mencoba mengirim pesan lewat media online ini. Bahkan jumlah pesan yang

terkirim dari mahasiswa lebih sedikit dibanding indikator capaian di semester-semester

lalu. Secara informal diperoleh tanggapan dari mahasiswa bahwa ketidak-aktifan ini

adalah akibat dari jumlah sks yang diambil mahasiswa dalam semester 2 dan 3 cenderung

banyak termasuk praktikum yang menyebabkan kurangnnya waktu bagi mereka untuk

akses ke internet. Masih diperlukan penilitian lebih lanjut untuk melihat alasan-alasan

mahasiswa terkait dengan keaktifan mahasiswa dalam berkomunikasi online. Bahkan

Page 47: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

39

perlu dipikirkan strategi lain dalam memonitor perkembangan mahasiswa dalam melatih

ketrampilan berkomunikasi interpersonal.

Sebenarnya masih ada kesempatan lain bagi mahasiswa dalam melatih

ketrampilan berkomunikasi interpersonal, yaitu pada saat mahasiswa membuat tugas-

tugas kelompok, termasuk proyek tengah dan akhir semester. Namun kesempatan ini

dilakukan tanpa monitoring dari dosen, sehingga hanya mengandalkan pada sesama

mahasiswa untuk saling menilai ketrampilan masing-masing. Menurut pengakuan

beberapa mahasiswa dalam Blog masing-masing, diperoleh kenyataan bahwa beberapa

dari mereka merasa makin memahami bagaimana berkomunikasi dengan baik ketika

mereka mengerjakan proyek akhir semester mereka.

3. Kesempatan bagi Dosen dalam memonitor mahasiswa dalam melatih dan

mengembangkan ketrampilan Komunikasi Interpersonal serta values & soft-

skill

Implemetasi hibah pengajaran dengan menggunakan metode Peer Learning dan

Problem-Based Learning memberi kesempatan bagi dosen untuk memonitor proses

pembelajaran mahasiswa dalam melatih ketrampilan berkomunikasi secara interpersonal

dan pengembangan Values & Soft-skills di dalam kelas. Namun karena waktu yang

tersedia di kelas tidak mencukupi, dosen tidak sepenuhnya dapat memonitor proses

belajar mahasiswa dari sisi sikap dan ketrampilan hanya dengan pertemuan di dalam

kelas. Dosen masih bergantung pada peer review dari sesama mahasiswa dalam

mengevaluasi perkembangan sikap dan ketrampilan di atas.

Penggunaan beberapa fitur e-learning, seperti Forum Diskusi Umum, Forum

Diskusi Kelompok, Blog, sebenarnya juga dapat membantu dosen untuk memonitor

perkembangan sikap dan ketrampilan di atas. Namun karena tidak banyak mahasiswa

yang memanfaatkan sarana ini, dosen juga belum banyak dapat memonitor proses

pembelajaran mandiri mahasiswa secara keseluruhan di luar kelas.

Perlu dipikirkan perubahan jumlah sks dalam mata kuliah Komunikasi

Interpersonal serta strategi lain yang dapat memberi kesempatan lebih banyak bagi dosen

untuk memonitor perkembangan Values & Soft-skills mahasiswa baik di dalam maupun

di luar kelas. Perubahan dapat dilakukan dalam bentuk metode pembelajaran lain yang

Page 48: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

40

menyediakan lebih banyak kesempatan bagi dosen maupun bentuk aktifitas atau media

pembelajaran yang lebih menarik.

4. Motivasi mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah Komunikasi Interpersonal

Meskipun implementasi hibah pengajaran kurang berhasil meningkatkan

keaktifan mahasiswa dalam berkomunikasi secara online, pengintegrasian 2 metode di

atas berhasil meningkatkan motivasi intrinsik mahasiswa sesuai dengan tujuan dari hibah

pengajaran ini. Hal ini terlihat indikator hasil angket mengajar dosen, tingkat motivasi

mahasiswa serta prosentase kehadiran mahasiswa di kelas, yang secara keseluruhan,

meningkat dibanding capaian indikator di semester-semester sebelumnya. Bahkan

indikator motivasi telah melebihi target indikator. Namun capaian masih dapat

ditingkatkan lagi, mengingat mahasiswa pada paruh waktu perkuliahan, sebelum UTS

sempat kebingungan dan kurang tertarik ketika diterapkan metode Peer Learning.

Dengan strategi yang lebih melihat karakteristik mahasiswa maka motvasi mahasiswa

dalam mengembangkan ketrampilan berkomunikasi interpersonal serta bentuk Values &

Soft-skills yang lain, diharapkan dapat meningkat.

Dperlukan penjajagan penggunaan strategi berbeda yang digabung dengan

pendekatan Problem-Based Learning agar proses belajar dapat lebih meningkatkan

motivasi mahasiswa untuk belajar secara mandiri serta berpartisipasi aktif. serta adanya

penelitian lebih lanjut terkait dengan permasalahan-permasalahan yang dihadapi

mahasiswa agar dapat membantu perencanaan strategi baru yang lebih pas bagi

mahasiswa dari angkatan atau karakteristik berbeda.

5. Capaian Indikator

Secara umum implementasi metode Peer Learning dan Problem-Based Learning

dalam mata kuliah Komunikasi Intepersonal berhasil meningkatkan indikator

keberhasilan mata kuliah di semester genap 2008-2009 dibanding perolehan di semester

ganjil 2008-2009, kecuali untuk jumlah posting mahasiswa di forum diskusi yang turun,

serta tingkat kelulusan mahasiswa yang tetap sama di dua semester. Dari 8 indikator

utama dan tambahan, 4 indikator bahkan telah melebihi base line. Indikator tersebut

adalah: Prosentase Kehadiran, Prosentase Nilai A, B+ dan B, Indeks Penilaian Dosen

serta Indeks Penilaian Dosen terkait dengan Motivasi Mahasiswa. Meskipun demikian,

Page 49: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

41

indikator dalam hal posting mahasiswa di forum diskusi online turun cukup banyak

dibanding indikator base-line. Perlu ada penilitian lebih lanjut untuk melihat alasan-

alasan mahasiswa tidak memanfaatkan forum diskusi online. Hasil penelitian dapat

digunakan untuk membuat strategi baru dalam memotivasi mahasiswa untuk lebih aktif

dalam berkomunikasi secara online atau bahkan menemukan bentuk strategi lain yang

mampu memberikan peluang bagi mahasiswa untuk melatih ketrampilan berkomunikasi

secara interpersonal di bawah montoring dosen. Disamping itu, implementasi 2 metode

juga berhasil menunjukkan indikator baru yang di semester-semester sebelumnya belum

dapat diukur. Indikator tersebut adalah Rata-rata nilai A, B+ dan B untuk Values & Soft-

skills dan Rata-rata nilai A, B+ dan B untuk ketrampilan berkomunikasi.

Namun mayoritas target indikator yang direncanakan dalam proposal hibah tidak

terpenuhi, kecuali prosentase nilai A, B+ dan B sebagai nilai akhir mahasiswa. Indikator

Tingkat Kelulusan turun sedikit dibanding indikator base-line. Ketidak-siapan

mahasiswa dalam menerapkan metode peer-learning, diindikasikan sebagai salah satu

penyebab tidak dapat dipenuhinya indikator target. Perlu dipikirkan strategi pembelajaran

baru yang lebih tepat tanpa meninggalkan pengintegrasian metode baru ini dengan

metode yang dianggap tepat yaitu Problem-Based Learning

DAFTAR PUSTAKA

Burns, A. (1997). Multimedia as a quality solution. Quality Progress, February . pp.51 – 54

Carnegie, D. (1955). Bagaimana mencari kawan dan mempengaruhi orang lain. Jakarta: Binarupa Aksara.

Cole, B. R. (1997). TQM for teaching and learning development, presented to Petra Chistian University Academic Middle Managers and Faculties. Surabaya: Universitas Kristen Petra, 15 October .

Page 50: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

42

Decker, B. (1988). The art of smart communicating. Jogjakarta: Image Press.

Devito, J. A. (2007). The interpersonal communication book. Boston: Pearson Education.

Gray, J. (2005). Men are from Mars, women are from Venus. Jakarta: P.T. Gramedia Pustaka Utama.

Iba, D. L and Wood, J.T (2007). Student companion for Wood’siInterpersonal communication: Everyday encounters. Belmont: Thomson Wadsworth.

Johnson, D. W., Johnson, R.T. Smith, K.A. (1991). Active learning. Edina: Interaction Book.

McKeachie, W. J. (2002). McKeachie’s teaching tips: strategies, research, and theory for college and university teachers. Boston: Houghton Mifflin.

Robert Sigmon’s typology of “service” and “learning”. http://www.smc.edu/servicelearning/typology%20and%20definition%20handout.doc, accessed on July 2, 2009

Wood, J. T. (2007). Interpersonal communication: Everyday encounters. Belmont: Thomson Wadsworth.

Page 51: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

LAMPIRAN 1a.: SAP MATA KULIAH KOMUNIKASI INTERPERSONAL (lama)

Date Topic(s) Course Material(s)

Assignment(s) Detail

11 August 2008

1. Introduction 1.1. class

Introduction (class members, activities, teaching-learning process and methods)

1.2. Class Project

1.3. Creative and critical thinking

media presentasi.ppt

polapikir8.ppt ATT00058.JPG ATT00061.JPG ATT00064.JPG

ATT00067.JPG

PCU-CAMEL registration (individual assignment) Type: AssignmentDue Date:UNDEFINED

OBJECTIVES All participants can work together by knowing each other students has a clear description of what kind of learning

experiences they are going to go through students has a clear purpose of what they are expecting

and going to learn students can develop a learning strategy for their own

learning students are able to relate the class materials with their

prior knowledge on interpersonal communication students are able to think creatively and critically

ACTIVITIES introductory game (to know your friends better) demo: introducing PCU-CAMEL and the plan of class

activities, policy etc. briefing the format and requirements for the

assignments, Mid-term and final projects voting for the class coordinator and job description brief discussion/games on creative and critical thinking

brief sharing among class members on their problems on interpersonal communication

19 August 2008

2. Overview on Interpersonal Communication

2.1. Characteristics, forms and purposes

2.2. Elements

2.3. Principles/axiom

chapter 1.ppt Ic in daily life Type: AssignmentDue Date:20 August 2008

Identifying problems in interpersonal communication and relationship

OBJECTIVES Students are able to understand the importance of

interpersonal communication Students are able to identify the elements,

characteristics, forms and principles of interpersonal communication

ACTIVITIES Lectures, class discussion

Page 52: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

44

s ( midterm group & individual project) Type: ProjectDue Date:20 October 2008

Group discussion on identifying the examples of interpersonal communication in daily life

26 August 2008

3. Culture in IC 3.1. Definition 3.2. Types of

Culture Differences

3.3. Principles in developing inter cultural communication

chapter 2.ppt

picture on culture.doc

Cultural differences among nations (group and individual assignment) Type: AssignmentDue Date:22 September 2008

OBJECTIVES Students are able to understand, identify various types

of cultural differences Students are able to understand and identify problems

on interpersonal communication due to lack of awareness and understanding of cultural differences

ACTIVITIES Lectures, class discussion sharing experiences and Group discussion on cultural

differences related to class materials

Extended Discussion using PCU-Camel Discussion forum

02 Sept 2008

4. The Self in IC

4.1. Self concept, self awareness dan self esteem

4.2. Self disclosure

4.3. Self apprehension

chapter3.ppt

personality type.doc

Reflection on self concept (indivcual assignment) Type: AssignmentDue Date:UNDEFINED

OBJECTIVES Students are able to understand and know themselves

better Students are able to develop their self esteem and

positive views towards others by recognizing strength and weaknesses

ACTIVITIES Lectures, discussion

knowing ME better (personality assessment ) – group discussion relating the activity to class material

09 Sept 2008

The Self No File No Assignment No Detail

16 Sept 2008

5. Perception in IC

04DeVito.ppt No Assignment OBJECTIVES Students are able to understand and identify various

Page 53: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

45

5.1. stages of perception

5.2. Perceptual processes

5.3. Increasing accuracy in personal perception

perception[1]. ppt

stages of perception and perceptual process Students are able to increase their accuracy in their

perception on others or on any events

ACTIVITIES Movie time followed by group discussion

23 Sept 2008

3. student presentation on cultural differences

No File No Assignment OBJECTIVES Students are able to understand, identify various types

of cultural differences Students are able to understand and identify problems

on interpersonal communication due to lack of awareness and understanding of cultural differences

ACTIVITIES Student presentations on their works

29 Sept 2008

Idulfitri - Holiday (no class euy)

No File No Assignment No Detail

13 October 2008

Mid-term exam week ( no mid-term exam - horray)

No File No Assignment No Detail

20 October 2008

7. IC in daily life (student presentation - mid-term project)

No File Improving your Interpersonal Relationship through effective interpersonal communiation skills (final-term group and

OBJECTIVES Students are able to understand, identify, compare and

evaluate various types of problems in interpersonal communication, the cause and its alternative solutions.

ACTIVITIES Presentation/exhibition on students mid-term projects

followed by class discussion

Page 54: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

46

individual project) Type: ProjectDue Date:01 December 2008

27 October 2008

6. Listening in IC 6.1. Stages 6.2. Effective

listening style

6.3. Listening, culture and gender

05DeVito.ppt Dialogue Script on listening skills (individual assignment) Type: AssignmentDue Date:03 November 2008

OBJECTIVES Students are able to understand, identify stages in

listening process Students are able to recognize their styles of listening

and develop effective their listening skills

ACTIVITIES Lectures, class discussion Simulation/role play on how to listen in a non-effective

and effective way followed by discussion

Debate on gender differences in listening

03 Nov 2008

8. Verbal messages

8.1. Types

VERBAL+ +MESSAGES[1].ppt

06DeVito.ppt

07DeVito.zip

verbal messages (individual project)

Type: AssignmentDue Date:17 November 2008

OBJECTIVES Students are able to understand, and differentiate

various types of verbal messages Students are able to communicate using verbal

messages effectively

ACTIVITIES Lectures/class discussion Identifying verbal messages from postings of the IC

discussion forum

Debating on issues in types of verbal messages

10 November 2008

9. Non verbal messages

9.1. Function 9.2 Channel

9.3 Non Verbal

NON VERBAL MESSAGES.ppt

08DeVito.ppt

Non verbal practices (group practice) Type: AssignmentDue Date:UNDEFINED

OBJECTIVES Students are able to understand, and identify non verbal

messages Students are able to communicate using non verbal

messages effectively

Page 55: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

47

Messages and Culture

ACTIVITIES Lectures, class discussion

Pantomime

17 Nov 2008

10. Effective conversation in IC

10.1. Conversation Process

10.2. Conversational management

10.3. Problem, prevention and solution

09DeVito.ppt Effective conversation (group assignment) Type: AssignmentDue Date:27 November 2008

OBJECTIVES Students are able to identify effective conversation

pattern Students are able to converse effectively

ACTIVITIES Lectures, class discussion

Script making: Workshop on how to create effective dialogue

24 Nov 2008

11. Interpersonal communication and interpersonal relationship

10DeVito.ppt No Assignment OBJECTIVES Students are able to identify and analyze the

relationship between interpersonal communication and interpersonal relationship with its problems and alternative solutions

Students are able to improve their skills in interpersonal communication

Students are able to develop caring and sharing attitude, sensitivity and respects to others, team-work capability, leadership, responsibility. Self-confidence , creative and critical thinking

Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values, knowledge and soft skills

ACTIVITIES watching film

discussion

01 Dec 7. IC in daily life No File No Assignment OBJECTIVES

Page 56: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

48

2008 ( student exhibition, final project presentation + partying)

Students are able to identify and analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Students are able to improve their skills in interpersonal communication

Students are able to develop caring and sharing attitude, sensitivity and respects to others, team-work capability, leadership, responsibility. Self-confidence , creative and critical thinking

Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and soft skills

ACTIVITIES Students’ presentation/exhibition on their final work

projects

partying

08 Dec 2008

Idul Adha - no class again :-)

No File No Assignment No Detail

15 Dec 2008

Final term exam week ( no final exam)

No File No Assignment No Detail

Page 57: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

49

Lampiran 1b. : SAP Mata Kuliah Komunikasi Interpersonal (Rencana)

Lesson Plan

Course Name: Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009Teacher(s):

Arlinah Imam Rahardjo, MLIS

Date Topic(s) Course Material(s) Assignment(s) Detail16-Feb-09 Class Introduction

(class members, activities, teaching-learning process and methods, projects, commitments etc)

http://pcucamel. petra.ac.id Overview on Interpersonal Communication (Individual assignment)

OBJECTIVES

http://www.kent.ac.uk/ careers/sk/teamwork.htm#What

Type: Assignment, Reading

All participants can work together by knowing each other

http://www.athealth.com/ consumer/disorders/problemsolving.html

Due Date: 23-Feb- 09

students have clear description of what kind of learning experiences they are going to go through

http://www.mindtools.com/ pages/article/newTMC_03.htm

PCU-CAMEL registration (individual assignment)

students have clear purposes of what they are expecting and going to learn

PEDOMAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.doc

Type: Assignment students can develop learning strategies for their own learning

  Due Date: 16-Feb-09 students are able to develop a sense of responsibility and spirit of sharing

     ACTIVITIES     introductory activities to know each

other better    demo and using PCU-Camel in the

Page 58: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

50

laboratory: introducing PCU-CAMEL and the plan of class activities, class policy, exams and projects and writing reflection on students' expectations

    briefing the format and requirements for the Mid-term and final projects

    voting for the class coordinator and vice coordinator and their job descriptions

    forming groups, voting for group leader and registering group members into PCU Camel

    meeting with the class coordinator, vice coordinator and group leaders outside class hours, preparing them how to lead discussion and complete the assignments and set a specific time of the week outside the class hour to meet periodically to discuss problems (weekly) etc.

     23-Feb-09 Introduction to

Interpersonal Communication ( principles, characteritics, forms, purposes, elements, problems)

polapikir8-tanpa+gambar.ppt Understanding parts of IC Concepts 1 (Individual assignment)

OBJECTIVES

creative and critical thinking

The Interpersonal Communication Book

Type:  

  Author: Joseph DeVito Assignment, Reading students are able to relate their prior knowledge and experiences on interpersonal communication

  Publication Type: Book Due Date: students are able to develop stated on the learning goals/li>

  Chapter: 1 2-Mar-09 students are able to understand the importance of interpersonal communication

  01DeVito.zip   students are able to identify and understand the elements, characteristics, forms, principles of interpersonal

Page 59: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

51

communication and apply them into their interpersonal communication practice and problems in daily life

      students are able to think creatively/critically

             ACTIVITIES             brief exercises/games on critical and

creative thinking      group discussion on identifying the

examples of interpersonal communication and problems encounter in daily life

      class discussion and lectures      assigning job description among

members of each work-group and group discussion on the method of sharing the work of each member , in preparation for discussion on 3 & 4th meetings

       2-Mar-09 Interpersonal

Communication Concepts 1

The Clique (Verbal/Non Verbal messages)

practicing IC Concepts (Individual assignment)

OBJECTIVES

Publication Type: Audio Visual Type:    Assignment students are able to work in team and

develop as stated on the learning goals

Gridiron Gang (Perception) Due Date: students are able to understand the importance of interpersonal communication

Publication Type: Audio Visual UNDEFINED students are able to understand parts of IC concepts and apply the concepts during the class and online group discussion sessions

     Good Will Hunting

(Listening)  ACTIVITIES

Publication Type: Audio Visual        each student within each group is

making presentation/explaining his/her part of reading assignment to the other

Page 60: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

52

members of his/her own work group, followed by discussion and tests (using peer learning method) . This activity is continued online through group discussion forum

04DeVito.zip   the secretary has to make minutes of meetings

The Interpersonal Communication Book

  the leader has to submit the minutes it to the lecturer on leader-time meeting

Author: Joseph DeVito    Publication Type: Book    Chapter: 2-8    03DeVito.zip    02DeVito.zip    05DeVito.zip    06DeVito.zip    07DeVito.zip    08DeVito.rar    Wild Child (The Self)    Publication Type: Audio Visual    The Crash ( Culture)    Publication Type: Book    

     9-Mar-09 Maulid Nabi - a

short break (no class ne)

No File No Assignment No Detail

16-Mar-09 Interpersonal Communication Concepts 2

The Communication Book Understanding parts of IC Concepts 2 (group assignment)

OBJECTIVES

Author: Joseph DeVito Type:  Publication Type: Book Assignment students are able to work in team and

develop as stated on the learning goals

Chapter: 2-8 Due Date: students are able to understand the importance of interpersonal communication

  16-Mar-09 students are able to understand parts of IC concepts and apply the concepts during

Page 61: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

53

the class and online group discussion sessions

rubric.xls        ACTIVITIES         each group extend the discussion to the

understanding of each chapter assigned    each group has to prepare a summary of

the chapter, including the examples of problems and solutions based on other references or students' own experiences. The form of summary is determined by the group. This documentation will be used by each member to explain/teach other members from other group works

    the secretary has to make minutes of meetings

    each member has to assess the learning process of the other members of his/her own group (student assessment 1)

    form new work groups with new members consists of members from each old work group and appoint new leaders. the new leaders will join the leader time meeting or determine new time-meeting outside class

    the leader and secretary have to compile the aassessment into a summary table and submit it to the lecturer on leader-time meeting along with the minutes and summary of the chapter assigned

     23-Mar-09 Interpersonal

Communication Concepts 3

The Communication Book No Assignment OBJECTIVESAuthor: Joseph DeVito  Publication Type: Book students are able to work in team and

develop as stated on the learning goals

Chapter: 2-8 students are able to understand the importance of interpersonal communication

Page 62: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

54

  students are able to understand the whole IC concepts and apply the concepts during the class and online group discussion sessions

     ACTIVITIES     each student within each group is

making presentation/explaining his/her part of chapter assignment from his/her old workgroup to the other members of his/her own new workgroup, followed by discussion and tests (using peer learning method) the teaching activities still continue on the group and general discussion forum

  the secretary has to make minutes of meetings

  each group has to determine what film will be analyzed for the next discussion to get further understanding of IC concepts

  the leader has to submit the minutes to the lecturer on leader-time meeting

   30-Mar-09 Interpersonal

Communication Concepts 4

The Interpersonal Communication Book

Understandng and Analysis of IC concepts 1 (Mid-term Group project)

OBJECTIVES

Author: Joseph DeVito Type:  Publication Type: Book Project students are able to work in team and

develop as stated on the learning goals

Chapter: 2-8 Due Date: students are able to understand the importance of interpersonal communication

  6-Apr-09 students are able to understand the whole IC concepts and apply the concepts during the class and group discussion sessions

         ACTIVITIES

Page 63: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

55

         each group extend the discussion on the

understanding of IC concepts from all chapters

    each group has to prepare a summary and analysis of IC concepts based on all chapters, the film they have chosen including the examples of problems and solutions and references or students' own experiences. The form of presentation is determined by the group. They should finish the presentation on their own time

    the secretary has to make minutes of meetings

    each member has to assess the other members of his/her own group (student asessment 2)

    the leader and secretary have to compile the assesment into a summary table and submit it to the lecturer on leader-time meeting along with the minutes and summary of the chapter assigned

     6-Apr-09 Analysis of IC

(student group presentation 1- mid-term project)

No File No Assignment OBJECTIVES Students are able to understand the IC

concepts and apply them to identify, compare and analyze various types of problems in interpersonal communication, the cause and its alternative solutions.

 ACTIVITIES

 Presentation/exhibition on students mid-

term projects followed by class discussion 

13-Apr-09 Analysis of IC (student group

No File No Assignment OBJECTIVES 

Page 64: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

56

presentation 2- mid-term project)

Students are able to understand the IC concepts and apply them to identify, compare and analyze various types of problems in interpersonal communication, the cause and its alternative solutions.

 ACTIVITIES

 Presentation/exhibition on students mid-

term projects followed by class discussion 

16-Apr-09 Mid-term exam ( I know you can do it!)

No File No Assignment OBJECTIVES Students are able to identify and

analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Students are able to improve their skills in interpersonal communication

Students are able to develop as part of the learning goals

Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills 

27-Apr-09 IC Problems and Solutions in daily life 1

The Interpersonal Communication Book

Developing IC skills (final-term group project)

OBJECTIVES

Author: Joseph DeVito Type:  Publication Type: Book Project Students are able to identify and

analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Chapter: all Due Date: Students are able to improve their skills in interpersonal communication

  25-May-09 Students are able to develop defined on the learning goals

    Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

Page 65: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

57

  interviews (group assignment)

 

  Type: ACTIVITIES  Assignment    Due Date: brief discussion on mid-term exam  27-Apr-09 forming new groups and find a new

leader for tthe new group (they can choose the first or the second group)

    using problem-based method, students discuss on the topic on IC for their final-term projects, the targets of people they are going to interview to obtain supporting data and develop list of questions

    the secretary has to make minutes of meetings

    the leader has to submit the minutes to the lecturer on leader-time meeting and the questionnaires < anytime Camel PCU of REFLECTION-EVALUATION Menu the in learning process for evaluation online their give to expected also are students>

     4-May-09 IC Problems and

Solutions in daily life 2

The Interpersonal Communication Book

No Assignment OBJECTIVES

Author: Joseph De Vito  Publication Type: Book Students are able to identify and

analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Chapter: all Students are able to improve their skills in interpersonal communication

  Students are able to develop defined on the learning goals

  Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

     ACTIVITIES   

Page 66: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

58

  some guests are invited to class to share their experiences in dealing with problems and solutions on IC < of the their give to are students sharing comments and question encouraged designed, have they questions list>

   11-May-09 IC Problems and

Solutions in daily life 3

The Interpersonal Communication Book

No Assignment OBJECTIVES

Author: Joseph DeVito  Publication Type: Book Students are able to identify and

analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Chapter: all Students are able to improve their skills in interpersonal communication

  Students are able to develop defined on the learning goals

picture on culture.doc Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

     ACTIVITIES     equipped with the data gathered from

their interviews and the guest lecturers, the students in their own group begin to discuss, develop their final-term projects

  the secretary has to make minutes of meetings

  the leader has to submit the minutes to the lecturer on leader-time meeting

   18-May-09 IC Problems and

Solutions in daily life 4

The Interpersonal Communication Book

No Assignment OBJECTIVES

Author: Joseph DeVito  Publication Type: Book Students are able to identify and

analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Page 67: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

59

Chapter: all Students are able to improve their skills in interpersonal communication

  Students are able to develop defined on the learning goals

  Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

     ACTIVITIES     extented discussion and preparation on

the final-term project and determine the date and location for filming their projects. The students continue working on their own time to finish the projects

  the secretary has to make minutes of meetings

  each member has to assess the other members of his/her own group (student assessment 3)

  the leader and secretary have to compile the assessment into a summary table and submit it to the lecturer on leader-time meeting along with the minutes

   25-May-09 Practice of IC in

daily life 1 ( student group work /film presented )

No File No Assignment OBJECTIVES Students are able to identify and

analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Students are able to develop and evaluate IC skills

students are able to work in team and develop as stated on the learning goals

Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

Page 68: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

60

 ACTIVITIES

 Students’ group presentation on their

final work projects in the form of film followed by comments from other fellow students and guest evaluators 

1-Jun-09 Practice of IC in daily life 2 ( student group work /film presented + partying)

No File No Assignment OBJECTIVES Students are able to identify and

analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Students are able to develop and evaluate interpersonal communication skills

Students are able to develop defined on the learning goals

Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills ACTIVITIES

 Students’ group presentation on their

final work projects in the form of film followed by comments from other fellow students and guest evaluators

Partying 

8-Jun-09 Relax at home, gather your inner strengths, remember your dreams and go for your exam ( no class for today)

No File No Assignment No Detail

11-Jun-09 Final exam - just enjoy it

No File No Assignment OBJECTIVES 

Page 69: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

61

Students are able to identify and analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Students are able to improve their skills in interpersonal communication

students are able to develop and evaluate their skills in interpersonal communication

Students are able to develop as part of the learning goals

Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills 

TPSDP Technological & Professional Skill Development Sector ProjectMechanical Engineering Study Program - Petra Christian UniversityFunded By: Proyek Pelita

Lampiran 1c. : SAP Mata Kuliah Komunikasi Interpersonal (Implementasi)

Course Name: Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009

Teacher(s): Arlinah Imam Rahardjo, MLIS

No Date Topic(s) Course Material(s) Assignment(s) Detail1 16-Feb-09 Class

Introduction (class http://pcucamel. petra.ac.id Overview on

Interpersonal OBJECTIVES

Page 70: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

62

members, activities, teaching-learning process methods, projects, commitments etc)

Communication (Individual assignment) Type:Assignment, Reading Due Date: 23/02/2009

 

http://www.kent.ac.uk/careers/sk/teamwork.htm#What

PCU-CAMEL registration (individual assignment) Type: Assignment Due Date: 16/02/2009

All participants can work together by knowing each other

 

http://www.athealth.com/consumer/disorders/problemsolving.html  

students have clear description of what kind of learning experiences they are going to go through

 

http://www.mindtools.com/pages/article/newTMC_03.htm

students have clear purposes of what they are expecting and going to learn

 

PEDOMAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.doc

  students can develop learning strategies for their own learning

     students are able to develop a sense of

responsibility and spirit of sharing      ACTIVITIES

     introductory activities to know each other

better

 

    demo and using PCU-Camel in the laboratory: introducing PCU-CAMEL and the plan of class activities, class policy, exams and projects and writing reflection on students' expectations

     briefing the format and requirements for

the Mid-term and final projects

     voting for the class coordinator and vice

coordinator and their job descriptions

 

    forming groups, voting for group leader and registering group members into PCU Camel

2 23-Feb-09 Introduction to Interpersonal Communication

polapikir8-tanpa+gambar.ppt

Understanding parts of IC Concepts 1 (Individual assignment)

OBJECTIVES

Page 71: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

63

( principles, characteritics, forms, purposes, elements, problems)

Type: Assignment, Reading Due Date: 02/03/2009

 

creative and critical thinking

The Interpersonal Communication Book Author: Joseph DeVito (Book) Chapter: 1

  students are able to relate their prior knowledge and experiences on interpersonal communication

   01DeVito.zip   students are able to develop stated on

the learning goals

   rubric.xls   students are able to understand the

importance of interpersonal communication

 

    students are able to identify and understand the elements, characteristics, forms, principles of interpersonal communication and apply them into their interpersonal communication practice and problems in daily life

     students are able to think

creatively/critically             ACTIVITIES

     brief exercises/games on critical and

creative thinking

 

    group discussion on identifying the examples of interpersonal communication and problems encounter in daily life

      class discussion and lectures

 

      assigning job description among members of each work-group and group discussion on the method of sharing the work of each member , in preparation for discussion on 3 & 4th meetings

3 2-Mar-09 Interpersonal Communication Concepts 1

The Clique (Verbal/Non Verbal messages) - Audio Visual

practicing IC Concepts (Individual assignment) Type : Assignment Due Date : undefined

OBJECTIVES

Page 72: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

64

 

Gridiron Gang (Perception) – Audio Visual

students are able to work in team and develop as stated on the learning goals

 Good Will Hunting

(Listening) - Audio Visualstudents are able to understand the

importance of interpersonal communication

 

Wild Child (The Self) - Audio Visual

students are able to understand parts of IC concepts and apply the concepts during the class and online group discussion sessions

 Mulan 2 (The Culture) -

Audio Visual 

    ACTIVITIES

 

The Interpersonal Communication Book Author: Joseph DeVito (Book) Chapter: 2-8

each student within each group is making presentation/explaining his/her part of reading assignment to the other members of his/her own work group, followed by discussion and tests (using peer learning method) . This activity continue online through group discussion forum

 02DeVito.zip the secretary has to make minutes of

meetings

 03DeVito.zip   the leader has to submit the minutes to

the lecturer

  04DeVito.zip      05DeVito.zip      06DeVito.zip      07DeVito.zip      08DeVito.rar      9-Mar-09 Maulid Nabi - a

short break (no class )

     

 4 16-Mar-09 Interpersonal

Communication Concepts 2

The Communication Book Author: Joseph DeVito (Book) Chapter: 2-8

Understanding parts of IC Concepts 2 (group assignment) Type : Assignment Due Date: 16/03/2009

OBJECTIVES

Page 73: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

65

   students are able to work in team and

develop as stated on the learning goals

     students are able to understand the

importance of interpersonal communication

 

    students are able to understand parts of IC concepts and apply the concepts during the class and online group discussion sessions

           ACTIVITIES

     each group extends the discussion on the

understanding of each chapter assigned

 

    each group has to prepare a summary of the chapter, including the examples of problems and solutions based on other references or students' own experiences. The form of summary is determined by the group. This documentation will be used by each member to explain/teach other members from other group works

     the secretary has to make minutes of

meetings

 

    each member has to assess the learning process of the other members of his/her own group (student assessment 1)

 

    form new work groups with new members consists of members from each old work group and appoint new leaders. the new leaders will join the leader time meeting or determine new time-meeting outside class

 

    the leader and secretary have to compile the assessment into a summary table and submit it to the lecturer on leader-time meeting along with the minutes and summary of the chapter assigned

5 23-Mar-09 Interpersonal Communication Concepts 3

The Communication Book Author: Joseph DeVito (Book) Chapter: 2-8

  OBJECTIVES

   students are able to work in team and

develop as stated on the learning goals

Page 74: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

66

   students are able to understand the

importance of interpersonal communication

 

  students are able to understand the whole IC concepts and apply the concepts during the class and online group discussion sessions

         ACTIVITIES

 

  each student within each group is making presentation/explaining his/her part of chapter assignment from his/her old workgroup to the other members of his/her own new workgroup, followed by discussion and tests (using peer learning method) the teaching activities still continue on the group and general discussion forum

   the secretary has to make minutes of

meetings

 

  each group has to determine what film will be analyzed for Midterm project to get further understanding of IC concepts

   the leader has to submit the minutes to

the lecturer 6 30-Mar-09 Interpersonal

Communication Concepts (summary)

The Interpersonal Communication Book Author: Joseph DeVito (Book) Chapter 2-8

Understanding and Analysis of IC concepts 1 (Mid-term Group project) Type: Project Due Date: 06/04/2009

OBJECTIVES

      students are able to understand the importance of interpersonal communication

      students are able to understand the whole IC concepts and apply the concepts during the class and group discussion sessions

             ACTIVITIES      lectures and discussion on the summary of

all IC concepts

Page 75: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

67

7 6-Apr-09 Interpersonal Communication concepts (summary)

The Interpersonal Book Author : Joseph DeVito (Book) Chapter 2-8

  OBJECTIVES

  students are able to understand the importance of interpersonal communication

  students are able to understand the whole IC concepts and apply the concepts during the class and group discussion sessions

  ACTIVITIES  lectures and discussion on the summary of

all IC concepts8 13-Apr-09 Analysis of IC

(student group presentation - mid-term project)

    OBJECTIVES

 

Students are able to understand the IC concepts and apply them to identify, compare and analyze various types of problems in interpersonal communication, the cause and its alternative solutions.

     ACTIVITIES

 Presentation/exhibition on students mid-

term projects followed by class discussion16-Apr-09 Mid-term exam (

I know you can do it!)

    OBJECTIVES

 

Students are able to identify and analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

 Students are able to improve their skills in

interpersonal communication

 Students are able to develop as part of

the learning goals

 

Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

   9 27-Apr-09 IC Problems and

Solutions in daily life 1

The Interpersonal Communication Book Author: Joseph DeVito (Book) Chapter: all

Developing IC skills (final-term group project) Type: Prodject Due Date: 25/05/2009

OBJECTIVES Students are able to identify and analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Page 76: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

68

    interviews (group assignment) Type: Assignment Due Date: 27/04/2009

Students are able to improve their skills in interpersonal communication

    Students are able to develop defined on the learning goals

    Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

         ACTIVITIES    brief discussion on mid-term exam    games to develop soft skills (leadership,

teamwork, communication, care, creative thinking)

    forming new groups and find a new leader for the new group (they can choose the first or the second group)

      using problem-based method, students discuss on the topic on IC for their final-term projects, the targets of people they are going to interview to obtain supporting data and develop list of questions to support their arguments

10 4-May-09 IC Problems and Solutions in daily life 2

The Interpersonal Communication Book Author: Joseph DeVito (Book) Chapter: all

  OBJECTIVES Students are able to identify and analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

    Students are able to improve their skills in interpersonal communication

    Students are able to develop defined on the learning goals

    Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

         ACTIVITIES

Page 77: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

69

    some guests are invited to class to share their experiences in dealing with problems and solutions on IC followed by class discussion

11 11-May-09 IC Problems and Solutions in daily life 3

The Interpersonal Communication Book Author: Joseph DeVito (Book) Chapter: all

  OBJECTIVES

  picture (animation) on IC (http://pcucamel.petra.ac.id/CourseIC

Students are able to identify and analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

  

Students are able to improve their skills in interpersonal communication

    Students are able to develop defined on the learning goals

    Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

         ACTIVITIES    2 games on interpersonal communication

(how to make people smile and how people know about you) followed by class reflection on the games related to IC concepts

    students' assesment on their personality traits

    equipped with the data gathered from their interviews and the guest lecturers, the student in his/her own group begin to discuss, develop their final-term projects

12 18-May-09 IC Problems and Solutions in daily life 4

The Interpersonal Communication Book Author: Joseph DeVito (Book) Chapter : all

  OBJECTIVES

    Students are able to identify and analyze interpersonal communication with its problems and alternative solutions

Page 78: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

70

    Students are able to improve their skills in interpersonal communication

    Students are able to develop defined on the learning goals

    Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

         ACTIVITIES    games on interpersonal communication

(listening skills) followed by class reflection on the games related to IC concepts

    extented discussion and preparation on the final-term project and determine the date and location for filming their projects. The students continue working on their own time to finish the projects

    each member has to assess the other members of his/her own group (student assessment 2)

13 25-May-09 Practice of IC in daily life ( student group work /film presented )

    OBJECTIVES  Students are able to identify and analyze

interpersonal communication with its problems and alternative solutions

  Students are able to improve their skills in interpersonal communication

  students are able to develop and evaluate their skills in interpersonal communication

  students are able to work in team and develop as stated on the learning goals

  Students are able to integrate the learning outcome with their personal growth in character, values , knowledge and skills

     ACTIVITIES  Students’ group presentation on their

final work projects in the form of film followed by comments and questions from other fellow students

each member has to assess the other members of his/her own group (student

Page 79: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

71

assessment 2)14 1-Jun-09 No class        8-Jun-09 Relax at home,

gather your inner strengths, remember your dreams and go for your exam ( no class for today)

      

16 11-Jun-09 Final exam - No final exam

           

Lampiran 2a. : PCU CAMEL - Fitur Forum Diskusi Kelompok yang dapat diikuti dosen: Contoh Kelompok Aktif (Fitur Baru)

Monday, 29 June 200976-010 :: Arlinah Imam Rahardjo, MLIS

Course Info

theCourseInstructor

Course Personalized Course News Course FAQ Lesson Plan Assignment / Project User Management

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009 ::: Workgroup Discussion :::

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009

Code TF 4267Credit Hours0

Group Discussion

This is a space for you to have a discussion with your workgroup. Discussion can be seen by all the member of your group. First, you can click on which group you want to discuss about the problem.

Group : Group Set-1   Fairy Tales

1. Johan Lukita (26408101) 2. Andreas Yohan (m26408140) 3. Nita Sofiani (26407011)

Page 80: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

72

Student ManagementGroup ManagementDiscussion ManagementClass Management

Quiz/Self Exercises

Question BankQuiz/Self Excersice BankSelftest ManagerQuiz Manager

Grade

Grade VariableGrade

Reflection

Expectation

Course Blog

My BlogView Blog

Tracking / Logs Discussion Forum Private Message Backup Course

 

4. willy darmawan utomo (26408138)

Elixir 1. william surya (26408003) 2. gunawan lesmana (26407050) 3. Kestian Olimpik (26407154) 4. Juergen Klinsman Wibowo (26407133) 5. Ivander Waworuntu (26408021) 6. Danan Simangunsong (26408028) 7. selviany yeyen (26408067)

HP

1. Ade Sagita (26407121) 2. Ivan Widiyanto (26408014) 3. Happy Darmayanti Tan (26408065) 4. Stefanus Rico Chandra (26407130) 5. Steven Destanto Tanair (26407148) 6. michael ricky tanery (26407160)

TNT 1. Maya Viana (26407025) 2. Biondy Alfian (26408143) 3. Denny Christian (26407018) 4. Anthony Wijaya (26408062) 5. Alvin Poernomo (26408069) 6. Claffyan W. (26408072) 7. Luwuk, Melly Julita (26407036)

Unique 1. winda marta (26407059) 2. Jimmy Christiyanto (26407085) 3. Charistian Widjaja (26408061) 4. Iwan Lie (26408078) 5. Michael K I (26407057) 6. ronald (26407095) 7. Yustina Henny Tali (26407075)

Intel 1. Paulus Halim (26407074) 2. sandy irawan (26407030)

Page 81: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

73

:: Exit Course ::

3. Daniar Gita (Tata) (26408074) 4. Wempy Sie (m26408149) 5. PurnomoHadi (26407029) 6. Yusak Kurniawan (26407035)

Reborn 1. Eldon Lesley (26408038) 2. jesse owen (26408025) 3. nico arista (26408085)

Quickie 1. Aloysius Christianto Budiono (26408057) 2. alvin goenardie (26408051) 3. njo edwin suryo (26408054)

Bravo 1. David Santoso (26408131) 2. Jonathan (26407101) 3. Yustinus Christian A (26408086)

Challenge 1. Tjan Billy Vincent (26408013) 2. William Tanjung (m26408053) 3. Denny Pujo (26408049)

Original 1. Sigit (26407099)

2. Ronald Candra Christian (26408059)

Lampiran 2b. : PCU CAMEL - Fitur Forum Diskusi Kelompok yang dapat diikuti dosen: Contoh Diskusi (Fitur Baru)

Page 82: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

74

 

Course Info

theCourseInstructor

Course Personalized Course News Course FAQ Lesson Plan Assignment / Project User Management

Student ManagementGroup ManagementDiscussion ManagementClass Management

Quiz/Self Exercises

Question BankQuiz/Self Excersice BankSelftest ManagerQuiz Manager

Grade

Grade VariableGrade

Reflection

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009 ::: Assignment / Product List :::

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009

Code TF 4267Credit Hours0

Group's Name: ElixirMember list:

1. william surya (26408003) 2. gunawan lesmana (26407050) 3. Kestian Olimpik (26407154) 4. Juergen Klinsman Wibowo (26407133) 5. Ivander Waworuntu (26408021) 6. Danan Simangunsong (26408028) 7. selviany yeyen (26408067)

Posted by : William surya Posted date : 24 February 2009

Message:Semua sudah punya buku komal? bisa pesan di MUTU, tugas kita chapter 3 mengenai The Self, bikin summarynya dari buku. William

Posted by : Kestian Olimpik Posted date : 16 March 2009

Message:owala br liat ada discussion group haha klo ada yg di tambain di rangkumannya kirim di email ya...

Posted by : William surya Posted date : 16 March 2009

Message:coba cek di grup workspace aku udah upload file ppt dan rangkumannya... oiya minjem filmnya dari siapa ya?

Page 83: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

75

Expectation

Course Blog

My BlogView Blog

Tracking / Logs Discussion Forum Private Message Backup Course

 

:: Exit Course ::

Posted by : Kestian Olimpik Posted date : 19 March 2009

Message:rangkumannya aku sudah kirim... oh ya pptnya menurutku sudah bagus sihh klo cuman pake english nya aja asal kita sudah emngerti.. khan klo presentasi yg penting point2 penting.. tapi klo mau di tambahin kek yg sudah ku edit gpp biar lebih gampang... klo ada perubahan / tambahan dari rangkuman ama ppt di kabari ya biar semua tau.. IDEAS ARE ONLY SEEDS, TO PICK THE CROPS NEEDS PERSPIRATION. ^_^

Posted by : William surya Posted date : 19 March 2009

Message:pptnya diupload di group workspace aja biar semua bisa liat n download...

Posted by : William surya Posted date : 01 April 2009

Message:kapan mau kerja proyek mid semester nih? kumpul kalo bisa hari jumat/sabtu.... terus mau pake film apa?

Posted by : selviany yeyen Posted date : 03 April 2009

Message:kl nti sore kumpul gimana? jumat sore.... aku juga bingung mw pake film apa. ga ada ide... itu film nya kita mesti pnya atw gimana?

Posted by : selviany yeyen Posted

Page 84: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

76

date : 04 April 2009

Message:elixir....please peduli sama tugas-tugasnya dong.... sudah hari gini kita belom kerja apa2....

Posted by : Kestian Olimpik Posted date : 07 April 2009

Message:wah si yeyen sudah pusing2 ga jelas... jarang buka pcucamel sudah aku jadi ga tengok comment... itu cuman bahas film khan + buat poster/animasi/mading/komik yg berhubugan dengan komal ketua kita tuh diam2 tapi pasti hahaha....

Posted by : william surya Posted date : 08 April 2009

Message:sori2 jarang buka pcucamel... besok kamis jgn lupa kumpul di KJ jam 10 ya....!!

Posted by : selviany yeyen Posted date : 10 April 2009

Message:elixir.... kembangkan kerja sama kita ya.... hahahaha

Posted by : william surya Posted date : 11 April 2009

Message:analisa filmnya sdh aku upload di group workspace...

Page 85: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

77

Posted by : William surya Posted date : 15 April 2009

Message:ternyata sampe skrg gunawan belum ada namanya di group kita, jadi dia nda bisa akses group discussion dan workspace. Padahal aku sudah lapor bu arlinah DAN ketua kelas... gmn nie enaknya?

Posted by : selviany yeyen Posted date : 13 May 2009

Message:hmmm....sekarang masalah baru kita.... gimana drama kita....?????

Posted by : William surya Posted date : 14 May 2009

Message:wow akhirnya gunawan sudah masuk grup jadi bisa ikut grup discussion... lalu anggota tambahan kita yg namanya yusak itu mana ya?

:: Add Comment ::

:: Back to Group List ::

TPSDP Technological & Professional Skill Development Sector ProjectMechanical Engineering Study Program - Petra Christian UniversityFunded By: Proyek Pelita

Page 86: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

78

Lampiran 2c. : PCU CAMEL – Fitur Forum Diskusi Kelompok Aktif/Non Aktif (Fitur Baru)

Monday, 29 June 200976-010 :: Arlinah Imam Rahardjo, MLIS

Course Info

theCourseInstructor

Course Personalized Course News Course FAQ Lesson Plan Assignment / Project User Management

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009

User Management | Group Management

::: Group Management :::

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009

Code TF 4267Credit Hours0

From this page, you can form a student group. This group can participated in class activity such as group discussion and submit group assignment. You can form more than one group set, this feature used when you form more than one set of group. Please notice that 'Active' Group Set indicated by green circle.

Group Set [ New Group Set ]

Group Set-1 - Registered Group (11) [ Rename Group Set ] Group(s) : Fairy Tales, Elixir, HP, TNT, Unique, Intel, Reborn, Quickie, Bravo, Challenge, Original

kelompok baru - Registered Group (0) [ Rename Group Set ] [ Set as Active Group ]

Page 87: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

79

Student ManagementGroup ManagementDiscussion ManagementClass Management

Quiz/Self Exercises

Question BankQuiz/Self Excersice BankSelftest ManagerQuiz Manager

Grade

Grade VariableGrade

Reflection

Expectation

Course Blog

My BlogView Blog

Tracking / Logs Discussion Forum Private Message Backup Course

 

Group(s) : No groups yet

: current active group

Group Set-1 ListNumber Group's Name Group's Members Special

Annotation  

1 Fairy Tales[ Edit ]

Johan Lukita (26408101)[ Delete ]

Andreas Yohan (m26408140)[ Delete ]

Nita Sofiani (26407011)[ Delete ]

willy darmawan utomo (26408138)[ Delete ]

Add Member

The leader: Johan Lukita The group topic: Listening[ Edit ]

[ Delete ]

2 Elixir[ Edit ]

william surya (26408003)[ Delete ]

gunawan lesmana (26407050)[ Delete ]

Kestian Olimpik (26407154)[ Delete ]

Juergen Klinsman Wibowo (26407133)

The leader : William Surya) The group topic: The self [ Edit ]

[ Delete ]

Page 88: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

80

:: Exit Course ::

[ Delete ] Ivander

Waworuntu (26408021)[ Delete ]

Danan Simangunsong (26408028)[ Delete ]

selviany yeyen (26408067)[ Delete ]

Add Member

3 HP[ Edit ]

Ade Sagita (26407121)[ Delete ]

Ivan Widiyanto (26408014)[ Delete ]

Happy Darmayanti Tan (26408065)[ Delete ]

Stefanus Rico Chandra (26407130)[ Delete ]

Steven Destanto Tanair (26407148)[ Delete ]

michael ricky tanery (26407160)[ Delete ]

Add Member

The leader : Rico the secretary : Happy the group topic: Perception [ Edit ]

[ Delete ]

Page 89: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

81

4 TNT[ Edit ]

Maya Viana (26407025)[ Delete ]

Biondy Alfian (26408143)[ Delete ]

Denny Christian (26407018)[ Delete ]

Anthony Wijaya (26408062)[ Delete ]

Alvin Poernomo (26408069)[ Delete ]

Claffyan W. (26408072)[ Delete ]

Luwuk, Melly Julita (26407036)[ Delete ]

Add Member

The leader : Anthony The group topic : Non Verbal [ Edit ]

[ Delete ]

5 Unique[ Edit ]

winda marta (26407059)[ Delete ]

Jimmy Christiyanto (26407085)[ Delete ]

Charistian Widjaja (26408061)[ Delete ]

Iwan Lie (26408078)[ Delete ]

Michael K I (26407057)

The leader : Yustina the group topic : Verbal Messages [ Edit ]

[ Delete ]

Page 90: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

82

[ Delete ] ronald

(26407095)[ Delete ]

Yustina Henny Tali (26407075)[ Delete ]

Add Member

6 Intel[ Edit ]

Paulus Halim (26407074)[ Delete ]

sandy irawan (26407030)[ Delete ]

Daniar Gita (Tata) (26408074)[ Delete ]

Wempy Sie (m26408149)[ Delete ]

PurnomoHadi (26407029)[ Delete ]

Yusak Kurniawan (26407035)[ Delete ]

Add Member

The Leader: Sandy I The group topic: Culture [ Edit ]

[ Delete ]

7 Reborn[ Edit ]

Eldon Lesley (26408038)[ Delete ]

jesse owen (26408025)[ Delete ]

nico arista (26408085)

The leader : Eldon The group topic : The Self [ Edit ]

[ Delete ]

Page 91: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

83

[ Delete ]

Add Member

8 Quickie[ Edit ]

Aloysius Christianto Budiono (26408057)[ Delete ]

alvin goenardie (26408051)[ Delete ]

njo edwin suryo (26408054)[ Delete ]

Add Member

The Leader : Alvin G. The group topic : Listening [ Edit ]

[ Delete ]

9 Bravo[ Edit ]

David Santoso (26408131)[ Delete ]

Jonathan (26407101)[ Delete ]

Yustinus Christian A (26408086)[ Delete ]

Add Member

The leader : David Santoso Group Topic : Culture [ Edit ]

[ Delete ]

10 Challenge[ Edit ]

Tjan Billy Vincent (26408013)[ Delete ]

William Tanjung (m26408053)[ Delete ]

Denny Pujo

The leader : Denny Pudjo < Perception topic: group The>[ Edit ]

[ Delete ]

Page 93: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

85

Monday, 29 June 200976-010 :: Arlinah Imam Rahardjo, MLIS

Course Info

theCourseInstructor

Course Personalized Course News Course FAQ Lesson Plan Assignment / Project User Management

Student ManagementGroup ManagementDiscussion ManagementClass Management

Quiz/Self Exercises

Question BankQuiz/Self Excersice BankSelftest ManagerQuiz Manager

Grade

Grade VariableGrade

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009 ::: My Blog :::

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009

Code TF 4267Credit Hours0

Danan Simangunsong's Blog   

  Danan Simangunsong wrote on 06 June 2009   blog?  

 "pada awalnya malas banget buat blog..tapi setelah mulai mengetik ternyata asik juga..karena saya bisa menuangkan isi pikiran saya tentang komal dalam blog ini..dan terimakasih banyak untuk Bu Arlinah atas bimbingannya.."

 

   

Comments :  

  Danan Simangunsong wrote on 06 June 2009   work work work!  

 

"ingin mengejar impian?cita2 saya adalah menjadi seorang digital artist..saya selalu berusaha mengembangkan bakat saya..(autodidag)dan ketika sekarang saya sudah terjun dalam pekerjaan dan bertemu dengan customer, ternyata komal sangat membantu saya dalam berkomunikasi!"

 

   

Comments :         Arlinah Imam Rahardjo wrote on 09 June 2009  

 wah anda punya interest dalam hal seni... bagus deh.. kebanyakan anak infor kan konsentrasi di pemograman. seorang artis yang memnanfaatkan teknologi maju bagus lah. keep learning.. ciayo

 

  :: Delete :: 

Page 94: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

86

Reflection

Expectation

Course Blog

My BlogView Blog

Tracking / Logs Discussion Forum Private Message Backup Course

 

:: Exit Course ::

  Danan Simangunsong wrote on 06 June 2009   proyek akhir  

 

"lucu sihh..komal banget sih...tapi peranku memang agak memalukan.. hahaha..tetapi memang asik.. dalam proses pembuatan film ini saya juga jadi lebih akrab lagi dengan anggota kelompok saya.."

 

   

Comments :         Arlinah Imam Rahardjo wrote on 09 June 2009    nah itu alasannya saya kasih project, biar bisa berkomunikasi lebih baik dalam suasana

yang informal    :: Delete :: 

  Danan Simangunsong wrote on 06 June 2009   persepsi  

 

"dulu pada awalnya saya kira komal itu cuma pelajaran sepele.tapi ternyata belajar komal ga ada ruginya lhooo!komal sangat berguna!saya lebih dapat meningkatkan cara komunikasi saya dengan orang lain.apalagi tentang persepsi saya terhadap orang lain.kebiasaan saya langsung menghakimi orang lain sudah berkurang."

 

   

Comments :  

Lampiran 4. : Topik Tugas Komunikasi Interpersonal (Implementasi)

 

Page 95: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

87

Monday, 29 June 200976-010 :: Arlinah Imam Rahardjo, MLIS

Course Info

theCourseInstructor

Course Personalized Course News Course FAQ Lesson Plan Assignment / Project User Management

Student ManagementGroup ManagementDiscussion ManagementClass Management

Quiz/Self Exercises

Question BankQuiz/Self Excersice BankSelftest ManagerQuiz Manager

Grade

Grade VariableGrade

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009 ::: Assignment / Product List :::

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009

Code TF 4267Credit Hours0

[ :: Add Assignment :: ]

Assigment List

teamworking and problem solving skills ( individual assignment) [ Edit ] [ Delete ] Lesson Plan Date: 16 February 2009 [ View Detail ]

Type: Assignment, Reading Submission Media: For Discussion Due Date: 16 February 2009 See All Uploaded File by Student for this Assignment

PCU-CAMEL registration (individual assignment) [ Edit ] [ Delete ] Lesson Plan Date: 16 February 2009 [ View Detail ]

Type: Assignment Submission Media: Online Due Date: 16 February 2009 Evaluation Criteria:

the participation of each member on the general and group discussion forum as well as individual reflection on DIARY will contribute to the grades for Values and Soft/Life Skills

See All Uploaded File by Student for this Assignment

Overview on Interpersonal Communication (Individual assignment) [ Edit ] [ Delete ] Lesson Plan Date: 16 February 2009

Page 96: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

88

Reflection

Expectation

Course Blog

My BlogView Blog

Tracking / Logs Discussion Forum Private Message Backup Course

 

:: Exit Course ::

[ View Detail ]

Type: Assignment, Reading Submission Media: Online, Hardcopy, For Discussion Due Date: 23 February 2009 Evaluation Criteria:

will be regarded as a part of grades on values and soft/life skills. will be part of your portfolio

See All Uploaded File by Student for this Assignment

See all uploaded files by class member

Understanding parts of IC Concepts 1 (Individual assignment) [ Edit ] [ Delete ] Lesson Plan Date: 23 February 2009 [ View Detail ]

Type: Assignment, Reading Submission Media: Online, Softcopy, Hardcopy, For Discussion Due Date: 02 March 2009 Evaluation Criteria:

the summary will be part of your portfolio the participation of each member in the class and online discussion as well as the

submission of the minutes will be regarded as a part of the grades on Values and Soft/life skills

the evaluation will be conducted by the lecturer as well as by peers

See All Uploaded File by Student for this Assignment

See all uploaded files by class member

Understanding parts of IC Concepts 2 (group assignment) [ Edit ] [ Delete ] Lesson Plan Date: 16 March 2009 [ View Detail ]

Type: Assignment Submission Media: Online, Hardcopy Due Date: 16 March 2009 Evaluation Criteria:

the summary will be part of each student portfolio the participation of each member in the class and online discussion as well as the

submission of the minutes will be regarded as a part of the grades on Values and

Page 97: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

89

Soft/life skills the evaluation will be conducted by the lecturer as well as by peers

See All Uploaded File by Student for this Assignment

See all uploaded files by class member

Understandng and Analysis of IC concepts 1 (Mid-term Group project) [ Edit ] [ Delete ] Lesson Plan Date: 30 March 2009 [ View Detail ]

Type: Project Submission Media: Online, Softcopy, Hardcopy Due Date: 06 April 2009 Evaluation Criteria:

will be regarded as group mid-term project and will be put on your portfolio.

See All Uploaded File by Student for this Assignment

interviews (group assignment) [ Edit ] [ Delete ] Lesson Plan Date: 27 April 2009 [ View Detail ]

Type: Assignment Submission Media: Online, Hardcopy, For Discussion Due Date: 27 April 2009 Evaluation Criteria:

will be put into your portfolio and will be part of your grades on values and soft skills

See All Uploaded File by Student for this Assignment

Developing IC skills (final-term group project) [ Edit ] [ Delete ] Lesson Plan Date: 27 April 2009 [ View Detail ]

Type: Project Submission Media: Online, Softcopy, Hardcopy Due Date: 25 May 2009

Page 98: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

90

Evaluation Criteria:

will be regarded as group final-term grade and will be put in your portfolio

See All Uploaded File by Student for this Assignment

practicing IC Concepts (Individual assignment) [ Edit ] [ Delete ] Lesson Plan Date: 02 March 2009 [ View Detail ]

Type: Assignment Submission Media: Online Evaluation Criteria:

will be regarded as part of grades on Values and Soft/life skills

See All Uploaded File by Student for this Assignment

Lampiran 5. : Pedoman Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning)

I. TAHAPAN DALAM PROBLEM-BASED LEARNING

1. Buat pernyataan/formulasi mengenai masalah yang akan dibahas, tentukan tujuan yang akan dicapai dalam pemecahan masalah tersebut

2. Kumpulkan informasi yang relevan dalam mendefinisikan problem dan dalam mengerti unsur-unsur yang berkaitkan3. Hasilkan alternatif solusi yang mungkin dapat menjawab4. Daftar kemungkinan hambatan dalam pelaksanaan

Page 99: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

91

5. Daftar faktor/kritera yang dapat membuat suatu solusi diterima. Kriteria ini termasuk biaya, manfaat, kemungkinan diterima oleh semua anggota, kesesuaian dengan tugas yang diberikan dosen, serta faktor-faktor yang berkaitan dengan materi pembelajaran terkait.

6. Pilih salah satu solusi yang paling cocok dengan menggunakan kriteria/faktor yangdidaftar di kegiatan no 3.5 dengan mempertimbangkan hambatan-hambatan yang ditemukan dalam aktifitas 3.4

7. Analisa faktor-faktor yang penting yang harus dipikirkan dalam pengembangan lebih detil dari solusi yang dipilih dengan menggunakan pertanyaan 4 W, 1 H ( apa yang harus dilakukan, siapa saja yang mengerjakan, kapan harus dikerjakan, selesai, diaman solusi tersebut akan digunakan, mengapa dilakukan hal tersebut dan bagaimana dikerjakan)

8. Kembangkan detil dari solusi yang dipilih9. Evaluasi solusi final dengan menggunakan kriteria yang relevan di no 2.5 dan pastikan semua kriteria terpenuhi10. Rumuskan semua tindakan yang akan dilakukan, cara memonitor perkembangan pengerjaan solusi dan evalusi hasil dari solusi

yang dilakukan.

II. BEBERAPA JENIS USAHA DALAM MEMULAI DISKUSI

1. Mulailah diskusi dengan membahas pengalaman/pengetahuan yang sama tentang sesuatu isu tertentu2. Mulailah diskusi dengan isu yang kontroversial ( setuju/tidak setuju)3. Mulailah diskusi dengan melempar pertanyaan (fakta, aplikasi, interpretasi, permasalahan, sebab-akibat, perbandingan kritis

dengan menggunakan konsep 4W dan 1 H)4. Mulailah diskusi dengan melemparkan sebuah problem atau kasus dengan menggunakan Problem-Based Learning

III. WHAT MAKES AN EFFECTIVE TEAM?

1. It has a range of individuals who contribute in different ways (see the roles above) and complement each other. The team produces more than the individual contributions of members.

2. Clear goals are agreed that everyone understands and is committed to.3. Everyone understands the tasks they have to do and help each other. 4. It has a coordinator who may adopt a leadership style from autocratic to democratic depending on the circumstances.

Different people may assume the role of leader for different tasks.

Page 100: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

92

5. There is a balance between the task (what do we need to do?) and the process (how do we achieve this?) 6. There is a supportive, informal atmosphere where members feel able to take risks and say what they think 7. The group is comfortable with disagreement and can successfully overcome differences in opinion. 8. There is a lot of discussion in which everyone participates. Group members listen to each other and everyone's ideas are

heard. 9. Members feel free to criticize and say what they think but this is done in a positive, constructive manner. 10. The group learns from experience: reviewing and improving performance in the light of both successes and failures.

IV. WHAT MAKES AN INEFFECTIVE TEAM?

1. People talk more than they listen and only a few people may contribute.2. Some members are silent and don't contribute. They may be indifferent, bored , afraid to contribute, afraid to be criticized or

look stupid3. Members’ ideas are dismissed or even ridiculed and their views are ignored. 4. There are arguments between members of the group (as opposed to constructive differences of opinion). 5. One or two members dominate the others and make the decisions.6. Disagreements are put to the vote without being discussed. 7. Some members are unhappy with decisions and grumble privately afterwards. 8. Little effort is made to keep to the point or to work to deadlines. 9. There is a lack of clarity regarding goals and specific tasks are not agreed. 10. Roles are not delegated to particular team members. 11. There is a lack of trust and helpfulness. 12. Members don't talk about how the group is working or the problems it faces. 13. Members don’t read14. Members fail to see the value of discussion15. Feeling that the task is to find the answer the instructor wants rather than to explore and evaluate possibilities.

V. PERANAN YANG PERLU ADA DALAM SEBUAH TIM YANG BAIK

1. Compromiser 2. Summaricer/clarifier 3. Evaluator 4. Encourager

Page 101: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

93

5. Leader 6. Ideas person 7. Recorder

VI. PERANAN YANG MENGHAMBAT DALAM SEBUAH TIM

1. Autocrat 2. Showoff 3. Butterfly 4. Agressor

6. Avoider 6. Critic 7. Helf seeker 8. Self-confessor

8. clown

Sumber : McKeachie, Wilbert J. Teaching Tips. Houghton Mifflin, 2002. http://www.kent.ac.uk/careers/sk/teamwork.htm#What

Surabaya, 14 pebruari 2009

Lampiran 6a. Rubrik Penilaian Mahasiswa

RUBRIK PENILAIAN MAHASISWA

KRITERIA SKALA          1 2 3 4 51. VALUES & LIFE SKILLS

         

1.1. CARING          1.1.1 Helpful acuh/tidak

menunjukkan kepekaan serta tidak

acuh/tidak menunjukkan kepekaan tapi , walau tidak sepenuh hati

belum menunjukkan kepekaan tapi menunjukkan sikap dan

kadang-kadang menunjukkan kepekaan( tanpa diminta) , sikap

sering menunjukkan kepekaan (tanpa diminta), sikap dan

Page 102: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

94

menunjukkan kesediaan (walau diminta), dalam membantu sesama mahasiswa/ketua kelas/ketua kelompok/dosen baik dalam proses belajar mengajar maupun dalam kesempatan lain

(terpaksa ), bersedia membantu sesama mahasiswa/ketua kelas/ketua kelompok/dosen dalam proses belajar mengajar maupun dalam kesempatan lain

tindakan mau membantu dengan sepenuh hati jika diminta dalam membantu sesame mahasiswa / ketua kelas/kelompok/dosen dalam proses belajar mengajar maupun dalam kesempatan lain

dan tindakan sepenuh hati dalam membantu sesama mahasiswa/ketua kelas/ketua kelompok/dosen dalam proses belajar mengajar maupun dalam kesempatan lain

tindakan sepenuh hati dalam membantu sesama mahasiswa/ketua kelas/ketua kelompok/dosen dalam proses belajar mengajar maupun dalam kesempatan lain

1.1.2 Respect others and self

sering terlihat tidak menghargai pendapat orang lain, mengejek/mentertawakan, meremehkan/menjelekkan orang lain, memonopoli diskusi, memotong pembicaraan orang lain, terlambat datang tanpa alasan kuat, tidak mendengarkan ketika orang lain berbicara atau mengajar, menerima tilpun pada saat proses belajar mengajar tanpa alasan kuat.  

kadang-kadang sudah terlihat menghargai pendapat orang lain, tidak mengejek, mentertawakan, meremehkan orang lain, memonopoli diskusi, memotong pembicaraan orang lain, tidak terlambat datang kecuali untuk alasan yang kuat, mendengarkan ketika orang lain berbicara atau mengajar, tidak menerima tilpun pada saat proses belajar mengajar tanpa alasan kuat

  sering terlihat menghargai pendapat orang lain, tidak mengejek/ mentertawakan, meremehkan orang lain, memonopoli diskusi, memotong pembicaraan orang lain, tidak terlambat datang kecuali untuk alasan yang kuat, mendengarkan ketika orang lain berbicara atau mengajar, tidak menerima tilpun pada saat proses belajar mengajar tanpa alasan khus

1.1.3 Environment awareness

hampir tidak pernah menunjukkan sikap peka dan tindakan nyata dalam menjaga kebersihan, kerapian tempat belajar, atau tempat lain termasuk penghematan sumber daya seperti listrik/air

  kadang-kadang menunjukkan sikap peka dan tindakan nyata dalam menjaga kebersihan, kerapian tempat belajar, atau tempat lain termasuk penghematan sumber daya seperti listrik/air ataupun isu global lainnya

  sering menunjukkan sikap peka dan tindakan nyata dalam menjaga kebersihan, kerapian tempat belajar, atau tempat lain termasuk penghematan sumber daya seperti listrik/air ataupun isu lingkungan global lainnya.

1.2. CREATIVE/

         

Page 103: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

95

REFLECTIVE THINKING1.2.1 New Ideas/Creative

dalam diskusi maupun tugas belum memperlihatkan adanya ide/pemikiran baru. Hanya mengemukakan hal yang telah ada baik dari buku atau orang lain

dalam diskusi maupun tugas kadang-kadang memperlihatkan adanya ide/pemikiran/contoh-contoh tapi yang masih hanya berkembang sedikit dari contoh-contoh yang telah ada

dalam diskusi maupun tugas sering memperlihatkan adanya ide/pemikiran/contoh-contoh tapi yang masih hanya berkembang sedikit dari contoh-contoh yang telah ada

dalam diskusi maupun tugas kadang-kadang memperlihatkan adanya ide/ pemikiran baru yang berkembang bukan hanya dari contoh-contoh yang ada dalam sumber informasi atau orang lain (benar-benar ide orisinil dari diri sendiri)

dalam diskusi maupun tugas sering memperlihatkan adanya ide/pemikiran baru yang berkembang bukan hanya dari contoh-contoh yang ada dalam sumber informasi atau orang lain (benar-benar ide orisinil dari diri sendiri)

1.2.2. Reflective

Dalam diskusi/ tugas belum memperlihatkan adanya pemikiran reflektif (mampu menganalisis, mengevaluasi apa yang dipelajari, dikerjakan, diucapkan baik secara logika maupun rasa). Yang ditulis atau dikatakan baru berbentuk deskriptif/ informatif

  Dalam diskusi maupun tugas kadang-kadang mampu memperlihatkan adanya pemikiran reflektif (mampu menganalisis, mengevaluasi apa yang dipelajari, dikerjakan, diucapkan baik secara logika maupun rasa)

  Dalam diskusi maupun tugas mampu memperlihatkan adanya pemikiran reflektif (mampu menganalisis, mengevaluasi apa yang dipelajari, dikerjakan, diucapkan baik secara logika maupun rasa)

1.3. GLOBAL          1.3.1 Language

belum memperlihatkan kemampuan berkomunikasi aktif/pasif dalam bahasa Inggris (terlihat dari ketidak mengertian akan materi dalam bahasa Inggris, tak pernah menggunakan bahasa Inggris dalam diskusi/tugas baik di kelas maupun online)

memperlihatkan kemampuan berkomunikasi pasif (membaca dan mendengar) dalam bahasa Inggris namun belum sepenuhnya memahami materi/percakapan dalam bahasa Inggris. Juga belum terlihat usaha untuk berkomunikasi aktif/ berbicara dan menulis dalam bahasa Inggris baik dalam

memperlihatkan kemampuan berkomunikasi pasif (membaca, mendengar ) dalam bahasa Inggris secara lancar, serta terlihat adanya usaha berkomunikasi aktif (berbicara atau menulis) dalam bahasa Inggris walau belum lancar (masih banyak kesalahan dan terpatah-patah) ,terlihat dari usaha yang dilakukan dalam diskusi/tugas/proyek di kelas maupun online

memperlihatkan kemampuan berkomunikasi pasif (membaca, mendengar ) dalam bahasa Inggris secara lancar, serta menulis lancar namun belum lancar berbicara bahasa Inggris (masih banyak kesalahan dan terpatah-patah) ,terlihat dari usaha yang dilakukan dalam diskusi/tugas/proyek di kelas maupun online

memperlihatkan kemampuan berkomunikasi pasif dan aktif (membaca, menulis, mendengar dan berbicara) dalam bahasa Inggris secara lancar dan baik yang terlihat dari pemahaman materi dalam bahasa Inggris maupun keaktifan/kelancaran dalam diskusi/tugas baik dikelas maupun online (kesalahan minimal)

Page 104: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

96

diskusi/tugas/proyek 1.3.2 IT belum terlihat adanya

kemampuan dalam memanfaatkan IT baik dalam berdiskusi online (tidak aktif dalam diskusi online di PCU Camel)maupun presentasi/penulisan tugas/proyek

memperlihatkan kemampuan penggunaan IT (word/ excell/power point) dalam presentasi/ tugas. Menggunakan internet secara terbatas dalam berkomunikasi (email/diskusi online di PCU-Camel)namun belum menggali informasi lebih lanjut melalui internet (menggunakan referensi dari internet dalam tugas/diskusi)

memperlihatkan kemampuan penggunaan lebih dari word/ excell/power point (photoshop, paint dan sebagainya) dalam presentasi/ tugas. Sering menggunakan internet dalam berkomunikasi (email/diskusi online di PCU Camel ) dan belum menggali informasi lebih lanjut (menggunakan referensi dari internet dalam tugas/diskusi)

memperlihatkan kemampuan penggunaan lebih dari word/ excell/power point (photoshop, paint dan sebagainya) dalam presentasi/ tugas. Sering menggunakan internet dalam berkomunikasi ( email/diskusi online di PCU Camel) dan sudah menggali informasi lebih lanjut (menggunakan referensi dari internet dalam tugas/diskusi)

memperlihatkan kemampuan penggunaan IT lebih dari word, excell, power point (photoshop,database/ multimedia) dalam presentasi/ tugas. Sering menggunakan internet dalam berkomunikasi (email/diskusi online di PCU Camel) dan sudah menggali informasi lebih lanjut (menggunakan referensi dari internet dalam tugas/diskusi)

1.3.3. Information Literacy

belum terlihat adanya minat/usaha untuk membaca secara mandiri baik materi kelas maupun informasi/pengetahuan lokal/global terkini yang terlihat dari diskusi/tugas baik di dalam kelas/online

kadang-kadang memperlihatkan adanya usaha membaca baik materi kelas maupun pengetahuan/informasi lokal/global tambahan, yang terlihat dalam diskusi/tugas baik di dalam kelas/online (daftar pustaka dan kutipan tercantum dalam tugas)

memperlihatkan adanya minat untuk membaca baik materi kelas maupun informasi/pengetahua lokal terkini sebagai tambahan serta memperlihatkan kemampuan dalam memahami serta mengaplikasikan pengetahuan/serta informasi tersebut dalam diskusi/tugas baik di dalam kelas/online (daftar pustaka dan kutipan tercantum dalam tugas)

memperlihatkan adanya minat untuk membaca baik materi kelas maupun informasi/pengetahua tambahan baik lokal maupun global terkini, memperlihatkan kemampuan dalam memahami serta mengaplikasikan pengetahuan/serta informasi tersebut dalam diskusi/tugas baik di dalam kelas/online(daftar pustaka dan kutipan tercantum dalam tugas)

memperlihatkan adanya minat dan usaha untuk membaca baik materi kelas maupun informasi/ pengetahuan tambahan/ baik lokal maupun global terkini, memperlihatkan kemampuan menganalisis,mengembangkan dan mengevaluasi pengetahuan/informasi tersebut yang terlihat dalam diskusi/tugas baik di dalam kelas/online (daftar pustaka dan kutipan tercantum dalam tugas)

1.3.4 Local Global Perspectives (contextual)

dalam mengerjakan tugas dan melakukan diskusi belum terlihat adanya pembahasan yang kontekstual baik berkaitan dengan isu lokal ataupun isu global

dalam mengerjakan tugas dan melakukan diskusi kadang-kadang terlihat adanya pembahasan yang kontekstual tetapi baru terkaita dengan isu lokal

dalam mengerjakan tugas dan melakukan diskusi kadang-kadang telah terlihat adanya pembahasan yang kontekstual yang baik yang terkait dengan isu lokal kadang-kadang dengan isu global

dalam mengerjakan tugas dan melakukan diskusi telah cukup sering terlihat adanya pembahasan yang kontekstual dengan memperhatikan isu lokal maupun isu lisu global, tapi baru dalam tatanan

sering menunjukkan wawasan dalam berdiksusi/tugas yang menunjukkan adanya pemahaman, penerapan, analysis, pengembangan serta evaluasi pengetahuan/informasi

Page 105: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

97

pemahaman dan perbandingan,

yang bersifat kontekstual dengan memperhatikan isu lokal maupun isu global

1.4 TEAMWORK

         

1.4.1 Spirit of Sharing

dalam proses belajar mengajar (diskusi/kerja kelompok) sering tidak memperlihatkan sikap dan tindakan mau berbagi informasi/pengetahuan/sumber informasi pada anggota kelas walaupun diminta

dalam proses belajar mengajar (diskusi/kerja kelompok) kadang-kadang memperlihatkan sikap dan tindakan mau berbagi informasi/pengetahuan/sumber informasi pada anggota kelas jika diminta

dalam proses belajar mengajar (diskusi/kerja kelompok) memperlihatkan sikap dan tindakan mau berbagi informasi/pengetahuan/sumber informasi pada anggota kelas jika diminta

dalam proses belajar mengajar (diskusi/kerja kelompok) kadang-kadang memperlihatkan sikap dan tindakan mau berbagi informasi/pengetahuan/sumber informasi pada anggota kelas tanpa diminta

dalam proses belajar mengajar (diskusi/kerja kelompok) sering memperlihatkan sikap dan tindakan mau berbagi informasi/pengetahuan/sumber informasi pada anggota kelas tanpa diminta

1.4.2 Participation/ Involvement

dalam proses belajar mengajar (diskusi/kerja kelompok) terlihat tidak adanya partisipasi/keterlibatan secara aktif, baik dalam melempar pertanyaan, menyatakan pendapat, memberikan ide, menyelesaikan tugas. Hanya menunggu dan ingin bergantung pada hasil orang lain

dalam proses belajar mengajar (diskusi/kerja kelompok) kadang-kadang terlihat adanya partisipasi/keterlibatan , baik dalam melempar pertanyaan, menyatakan pendapat, memberikan ide, menyelesaikan tugas, namun hanya jika dipaksa/diancam

dalam proses belajar mengajar (diskusi/kerja kelompok) terlihat adanya partisipasi/keterlibatan walaupun belum begitu aktif baik dalam melempar pertanyaan, menyatakan pendapat, memberikan ide, menyelesaikan tugas, namun masih dipancing-pancing/diberi giliran.

dalam proses belajar mengajar (diskusi/kerja kelompok) terlihat adanya partisipasi/keterlibatan tanpa keterpaksaan walaupun belum begitu aktif baik dalam melempar pertanyaan, menyatakan pendapat, memberikan ide, menyelesaikan tugas,

dalam proses belajar mengajar (diskusi/kerja kelompok) terlihat adanya partisipasi/keterlibatan secara aktif tanpa keterpaksaan, baik dalam melempar pertanyaan, menyatakan pendapat, memberikan ide, menyelesaikan tugas

1.5 LEADERSHIP

         

1.5.1 Indepent Dalam proses belajar mengajar terlihat kurang adanya kemandirian atau inisiatif. Tugas tidak dibuat, tak ada usaha untuk mencari tahu tugas dan aktifitas kelas, materi perkuliahan jika tidak diberi tahu. Tidak

  Dalam proses belajar mengajar (diskusi/pengerjaan tugas)kadang-kadang terlihat , kadang-kadang tidak ada kemandirian dan inisisatif dalam mengkonfirmasi tugas kelas, aktifitas kelas, menggunakan PCU camel,

  Dalam proses belajar mengajar (diskusi/pengerjaan tugas) terlihat adanya kemandirian, inisiatif dalam mengkonfirmasi tugas kelas, aktifitas kelas, menggunakan PCU camel, berdiskusi, menemukan materi kelas

Page 106: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

98

bertanya materi/aktifitas kelas jika tidak masuk. tidak ada usaha mencari materi tambahan, tidak bisa mengerjakan tugas jika tidak didampingi teman. Tidak punya/tidak berani memberikan pendapat, selalu bergantung pada pendapat orang lain.

berdiskusi, menemukan materi kelas dan tambahan tanpa selalu diingatkan dan disuruh. Mengerjakan tugas mandiri masih perlu bergantung pada orang lain. Kadang-kadang berani berpendapat.

dan tambahan tanpa selalu diingatkan dan disuruh. Mengerjakan tugas mandiri tanpa selalu bergantung pada orang lain. Berani menyatakan pendapat sendiri tetapi juga mampu menerima pendapat orang lain

1.5.2 Responsibility

tidak mengerjakan tugas , mandiri/kelompok atau, mengikuti diskusi, mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tugas dan tanggung jawab dan peranannya (ketua, w , anggota dan sebagainya) ataupun sesuai dengan yang telah ditugaskan.

  kadang-kadang mengerjakan tugas mandiri/kelompok, mengikuti diskusi, mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tugas dan tanggung jawab dan peranannya (ketua, wakil, sekretaris, anggota dan sebagainya.)

  mengerjakan tugas mandiri/kelompok, mengikuti diskusi, mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tugas dan tanggung jawab dan peranannya (ketua, wakil, sekretaris, anggota dan sebagainya.)

1.5.3 Integrity sering memperlihatkan sikap tidak jujur, tidak dapat dipercaya, mengaku karya orang lain sebagai karyanya, menjiplak karya orang lain, tidak menulis sumber jika meminjam ide orang lain. tidak berani mengaku, meminta maaf dan bertanggung jawab jika melakukan kesalahan

  jujur, dapat dipercaya, tidak mengaku karya orang lain sebagai karyanya, tidak menjiplak karya orang lain, menulis sumber jika meminjam ide orang lain. Berani mengaku, meminta maaf dan bertanggung jawab jika melakukan kesalahan (kadang-kadang)

  jujur, dapat dipercaya, tidak mengaku karya orang lain sebagai karyanya, tidak menjiplak karya orang lain, menulis sumber jika meminjam ide orang lain. Berani mengaku, meminta maaf dan bertanggung jawab jika melakukan kesalahan

1.5.4 Vision tidak punya pandangan kedepan, tidak punya rencana untuk

punya pandangan kedepan, tapi tidak punya rencana untuk mencapai

  punya pandangan kedepan, punya rencana untuk mencapai tapi tidak

punya pandangan kedepan, punya rencana untuk mencapai serta

Page 107: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

99

mencapai ataupun mengajak/memimpin orang lain untuk mencapai visi tersebut

dan tidak punya kemampuan mengajak/memimpin orang lain untuk mencapai tujuan tersebut

punya kemampuan mengajak/memimpin orang lain untuk mencapai tujuan tersebut

mengajak/memimpin orang lain untuk mencapai tujuan tersebut

1.6 COMMUNICATION

         

1.6.1 Oral lebih banyak diam, secara lisan kurang mampu bertanya, menjawab, menyatakan pendapat, berargumentasi, mengajar, mempresentasikan tugas, materi secara lancar, jelas, efisien. Kurang percaya diri

mampu secara lisan bertanya, menjawab, menyatakan pendapat, berargumentasi, mengajar, mempresentasikan tugas, materi namun kurang lancar, tidak jelas, kurang efisien,kurang percaya diri dan kurang sesuai dengan konsep-konsep IC

mampu secara lisan bertanya, menjawab, menyatakan pendapat, berargumentasi, mengajar, mempresentasikan tugas, materi secara lancar, jelas, efisien,penuh percaya diri tapi kurang sesuai dengan konsep-konsep IC dan tidak menarik

mampu secara lisan bertanya, menjawab, menyatakan pendapat, berargumentasi, mengajar, mempresentasikan tugas, materi secara lancar, jelas, efisien, menarik, penuh percaya diri tapi kadang-kadang masih kurang sesuai dengan konsep-konsep IC

mampu secara lisan bertanya, menjawab, menyatakan pendapat, berargumentasi, mengajar, mempresentasikan tugas/ materi secara lancar, jelas, efisien, menarik, penuh percaya diri sesuai dengan konsep-konsep IC

1.6.2 Written jarang/hampir tidak pernah menulis pada forum diskusi. Dalam tugas tertulis, kurang mampu menyatakan pendapat, berargumentasi, menganalisis, mengajar, mempresentasikan tugas/ materi secara lancar, jelas, efisien. Tata bahasa dan pengejaan masih banyak yang salah

melalui tulisan (baik tugas maupun forum diskusi) mampu bertanya, menjawab, menyatakan pendapat, berargumentasi, menganalisis, mengajar, mempresentasikan tugas, materi namun kurang, jelas, tidak efisien, Tata bahasa dan pengejaan masih banyak yang salah, dan kurang sesuai dengan konsep-konsep IC dan tidak menarik

melalui tulisan (baik tugas maupun forum diskusi) mampu bertanya, menjawab, menyatakan pendapat, berargumentasi, menganalisis, mengajar, mempresentasikan tugas, materi secara lancar, jelas, efisien. Hanya ditemukan sedikit kesalahan dalam tata bahasa dan pengejaan.tapi kurang sesuai dengan konsep-konsep IC dan tidak menarik

melalui tulisan,(baik tugas, maupun forum diskusi), mampu bertanya, menjawab, menyatakan pendapat, berargumentasi, menganalisis, mengajar, mempresentasikan tugas/ materi secara lancar, jelas, efisien, menarik,Tata bahasa dan ejaan hanya ditemuan sedikit. tapi kadang-kadang masih kurang sesuai dengan konsep-konsep IC

melalui tulisan,(baik tugas, maupun forum diskusi), mampu bertanya, menjawab, menyatakan pendapat, berargumentasi, menganalisis mengajar, mempresentasikan tugas/ materi secara lancar, jelas, efisien, menarik, dan hampir tidak ditemukan kesalahan dalam tatabahasa dan ejaan. serta sesuai dengan konsep-konsep IC

Surabaya, March 2, 2009

Page 108: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

Lampiran 6b: Formulir Penilaian VALUES & SOFT-SKILLSPEER EVALUATION FOR THE STUDENTS' LEARNING PROCESS (VALUES & SOFTSKILLSS)INTERPERSONAL COMMUNICATION CLASS 2ND SEMESTER 2008-2009

DATE :

CRITERIA ID Name Scale ID Name Scale ID Name Scale

                   1. VALUES & LIFE-SKILLS                1.1. CARING                

 1.1.1 Helpful

                 1.1.2 Respect others and self

                 1.1.3 Environment awareness                   

                 1.2. CREATIVE/ REFLECTIVE THINKING                  1.2.1 New Ideas/Creative                  1.2.2. Reflective

                  

                 1.3. GLOBAL                  1.3.1 Language

                 1.3.2 IT

                 1.3.3. Information Literacy

                 1.3.4 Local Global Perspectives (contextual)                   

                 

Page 109: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

101

1.4 TEAMWORK                 

1.4.1 Spirit of Sharing                 

1.4.2 Participation/ Involvement                   

                 1.5 LEADERSHIP                  1.5.1 Indepent

                 1.5.2 Responsibility

                 1.5.3 Integrity

                 1.5.4 Vision

                  

                 1.6 COMMUNICATION

                 1.6.1 Oral

                 1.6.2 Written

                  

                 

TOTAL                  

Peer Evaluator

Name ( )

Page 110: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

102

Lampiran 7. Topik Diskusi dan Permainan-permainan untuk menunjang

perkuliahan.

TOPIK DISKUSI 1 ( tugas kelompok di kelas) Cari contoh sebuah contoh problem komunikasi dalam kehidupan sehari-hari, tuliskan

dalam bentuk dialog

Analisa problem tersebut berdasarkan elemen-elemen dasar komunikasi interpersonal.

TOPIK DISKUSI 2 (melalui diskusi forum umum di PCU Camel)

Apa tanggapan mahasiswa terhadap cerita di bawah ini, masalah komunikasi apa yang terjadi:

Kisah di musim dingin ( true story, seperti temuat dalam Xia Wen Pao, 2007 )

Siu Lan, seorang janda miskin memiliki seorang putri kecil berumur 7 tahun, Lie Mei. Kemiskinan memaksanya untuk membuat sendiri kue-kue danmenjajakannya di pasar untuk biaya hidup berdua. Hidup penuh kekuranganmembuat Lie Mei tidak pernah bermanja-manja pada ibunya, seperti anak kecil lain.

Suatu ketika dimusim dingin, saat selesai membuat kue, Siu Lan melihat keranjang penjaja kuenya sudah rusak berat. Dia berpesan agar Lie Mei menunggu di rumah karena dia akan membeli keranjang kue yang baru.

Pulang dari membeli keranjang kue, Siu Lan menemukan pintu rumah tidakterkunci dan Lie Mei tidak ada di rumah. Marahlah Siu Lan.Putrinya benar-benar tidak tahu diri, sudah hidup susah masih juga pergi bermaindengan teman-temannya. Lie Mei tidak menunggu rumah seperti pesannya.

Siu Lan menyusun kue kedalam keranjang, dan pergi keluar rumah untuk menjajakannya. Dinginnya salju yang memenuhi jalan tidak menyurutkan niatnya untuk menjual kue. Bagaimana lagi ? Mereka harus dapat uang untuk makan.

Sebagai hukuman bagi Lie Mei, putrinya, pintu rumah dikunci Siu Lan dari luar agar Lie Mei tidak bisa pulang. Putri kecil itu harus diberi pelajaran, pikirnya geram. Lie Mei sudah berani kurang ajar.

Sepulang menjajakan kue, Siu Lan menemukan Lie Mei, gadis kecil itu tergeletak di depan pintu. Siu Lan berlari memeluk Lie Mei yang membeku dan sudah tidak bernyawa.. Siu Lan berteriak membelah kebekuan salju dan menangis meraung-raung, tapi Lie Mei tetap tidak bergerak. Dengan segera, Siu Lan membopong Lie Mei masuk ke rumah.

Siu Lan menggoncang- goncangkan tubuh beku putri kecilnya sambil meneriakkan nama Lie Mei. Tiba-tiba jatuh sebuah bungkusan kecil dari tangan Lie Mei. Siu Lan mengambil bungkusan kecil itu, dia membukanya. Isinya sebungkus kecil biskuit yang dibungkus kertas usang. Siu Lan mengenali tulisan padakertas usang itu adalah tulisan Lie Mei yang masih berantakan namun tetap terbaca *,"Hi..hi..hi. . mama pasti lupa. Ini hari istimewa buat mama. Aku membelikan biskuit kecil ini untuk hadiah. Uangku tidak cukup untuk membeli biskuit ukuran besar. Hi.hi.hi.. mama selamat ulang tahun."*

------------ -------

The moral on this story:

**Ingatlah, jangan terlalu cepat menilai seseorang berdasarkan persepsi kita,  karena persepsi kita belum

Page 111: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

103

tentu benar adanya.**

GAME 1: CREATIVE THINKING SKILL (23 Pebruari 2009)

Aturan Permainan: Tiap mahasiswa diharapkan untuk menggambarkan apa definisi dari Komunikasi Interpersonal dengan hanya menggunakan “bantuan” gambar: garis lurus, garis lengkung dan garis lengkung tidak beraturan.

Refleksi : 1. Beberapa mahasiswa menggambarkan definisi dengan benar, tetapi dengan

tingkat kreatifitas yang sederhana, misalnya dengan menggambarkan 2 muka orang dan 1 garis lurus yang menggambarkan komunikasi

2. Beberapa mahasiswa masih belum dapat menggambarkan definisi dengan benar dengan memberikan gambar yang tidak jelas maksudnya, misalnya dengan menggambar wajah 1 orang saja

3. Beberapa mahasiswa dapat menggambarkan definisi dengan benar dengan menggambar secara kreatif yang sekaligus memberikan penjelasan tambahan tentang arti Komunikasi Interpersonal misalnya dengan menggambarkan 1 pria dan wanita yang memiliki masalah komunikasi interpersonal karena sang wanita terlalu cerewet, sedangkan sang pria tidak suka.

GAME 2: SOFTSKILL: CARING, LEADERSHIP, TEAM-WORK, CREATIVE THINKING, COMMUNICATION (27 April 2009 )

Aturan permainan: 1. Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai dengan kelompok kerja

dalam kelas komal2. Tiap kelompok diberi permen yang dibungkus kertas kado. Mereka diharap dapat

membuka permen yang dibungkus tadi, mengeluarkan isinya, membagikan permennya, mengisi bungkus permen dengan isi lain serta membungkus kembali bungkus “permen” baru sesuai selera mereka.

3. Masing-masing kelompok menentukan sendiri job deskripsi dari masing-masing anggota, mulai dari pemimpin, siapa yang membuka kertas bungkus, mengeluarkan isi, membagi permen, mengeluarkan ide , membungkus kembali sesuai rencana/desain, serta menghias.

4. Tersedia bagi mereka alat-alat berupa gunting, tape isolasi, kertas/pita penghias, bunga plastik

5. Setelah selesai mahasiswa diajak untuk membuat refleksi atas apa yang mereka lakukan

Refleksi : 1. Diperlukan kemampuan kerjasama yang baik, serta tanggung jawab untuk dapat

menyelesaikan tugas dengan baik dan hingga tuntas

Page 112: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

104

2. Masing-masing anggota memiliki kepribadian/karakter dan kemampuan sendiri-sendiri yang sama pentingnya, baik kemampuan untuk memimpin, suka membantu, memberikan ide-ide, memberikan petunjuk dan sebagainya. Semua jika dilakukan dengan saling mengisi, maka hasilnya akan maksimal.

3. Dari kegiatan ini juga terlihat kelompok siapa yang ”Care”, yang mau membagikan miliknya pada anggota kelompok lain (permen) atau mau membantu anggota kelompok pada saat mengerjakan, walaupun bukan tugasnya atau jutru berusaha menguasai “alat-alat”, tidak perduli apakah kelompok lain membutuhkan juga.

4. Dengan adanya pemimpin yang dapat membagi tugas sesuai dengan kemampuan masing-masing, mengkoordinir serta mengarahkan, maka tugas dapat selesai dengan cepat dan kreatif.

5. Hasil dari kegiatan terlihat ada kelompok yang paling cepat menyelesaikan, tapi kurang kreatif, ada juga kelompok yang paling kreatif dalam membungkus ulang walau bukan paling cepat

--------------------------------------------------------------------------------------------GAME 3: HOW TO MAKE PEOPLE SMILE: VERBAL & NON VERBAL MESSAGES (11 Mei 2009)

Aturan Permainan:1. seorang mahasiswa berdiri di tengah, dia menunjuk seorang mahasiswa lain yang

harus membuat dia ketawa/tersenyum dengan kalimat-kalimat yang diucapkan. Kalimat harus diawali dengan kata-kata : sayang, honey, cintaku dan sebagainya. Mahasiswa pertama tadi harus berusaha untuk tidak terpengaruh.

2. Jika mahasiswa tadi tidak berhasil membuat temannya tertawa/tersenyum, maka dia akan menggantikan tempat mahasiswa pertama. Dia memanggil teman lain untuk dapat merayunya hingga tertawa.

Refleksi1. kata-kata yang manis mampu menggerakkan hati orang untuk menjadi lunak dan

tertawa2. tertawa/tersenyum itu menular. Jika kita berkata-kata pada orang lain dengan

wajah tersenyum , maka lawan bicara kita juga akan tertular untuk tertawa juga. 3. Untuk dapat berkomunikasi interpersonal secara baik, bahkan dengan lawan yang

bersikap dingin, pesan verbal yang hangat disertai dengan sikap non verbal yang dapat dimengerti dan ramah (tersenyum) akan dapat meluluhkan hati.

4. teryata kita kurang terbiasa mengungkapkan kata-kata yang manis pada orang lain (malu untuk mengatakan honey/saying dan sebagainya. )

GAME 4: HOW FAR PEOPLE KNOW ABOUT YOU: SELF & PERCEPTION (11 Mei 2009)

Aturan Permainan:

Page 113: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

105

1. Tiap mahasiswa menyebut 3 hal yang benar yang dia tahu tentang dirinya dan 3 hal yang tidak benar yang dia tahu tentang dirinya.

2. Mahasiswa lain akan bertepuk tangan jika mereka setuju pada pernyataan mahasiswa di atas dan meneriakkan huuuuuu, jika pernyataan di atas dianggap salah.

3. setelah aktifitas selesai, mahasiswa diajak untuk membuat refleksi tentang apa yang mereka pelajari dari permainan dan reaksi dari pernyataan dan respon mahasiswa.

Refleksi: 1. Apa yang diketahui/diyakini oleh mahasiswa tentang dirinya, belum tentu

diketahui/diyakini oleh orang lain. Sebaliknya apa yang dipersepsi oleh orang lain belum tentu sesuai dengan apa yang dipersepsi oleh kita.

2. Semakin kenal seseorang akan yang lain, semakin sama persepsi antara diri sendiri dan orang lain.

3. Ada mahasiswa yang tidak berteriak maupun bertepuk tangan, menandai bahwa mereka belum/tidak mengenal mahasiswa yang mengeluarkan pernyataan.

4. Mengenal konsep Johari Windows akan menolong kita untuk tidak gampang menghakimi orang lain dan bersikap terbuka untuk dapat lebih mengenal diri sendiri dan orang lain.

--------------------------------------------------------------------------------------------GAME 5 : LISTENING AND PERFORMING THE WORDS:LISTENING AND NON VERBAL MESSAGES (18 Mei 2009)

Aturan permainan: 1. Tiap kelompok mahasiswa berdiri berbaris, membelakangi mahasiswa lain.2. Mahasiswa paling depan diberi pernyataaan di bawah ini, membisikkan pada

mahasiswa dibelakangnya. Hal ini dilakukan juga pada 2 mahasiswa dibelakangnya.

3. Mahasiswa ke 4 akan memperagakan kalimat di atas (tanpa boleh menyebut kalimatnya) pada mahasiswa ke 5 . Mahasiswa ke 5 pada mahasiswa terakhir.

4. Mahasiswa terakhir akan menyebutkan kembali kalimat yang diperagakan. 5. Kelompok pemenang adalah kelompok yang paling mampu mengingat kalimat

dengan benar.

Kalimat :1. Sebelum menilai orang lain, kita perlu check dan recheck persepsi kita karena ada kecenderungan manusia untuk membenarkan diri sendiri. Persepsi yang salah dapat menimbulkan komunikasi interpersonal yang kurang efektif. Coba pahami cara berpikir pihak lain

Page 114: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

106

2. Apa yang keluar dari mulut kita mencerminkan siapa kita. Apakah kata-kata dan sikap kita mengungkapkan suatu fakta atau gossip, merendahkan atau memuji , menghina atau menyemangati, menyerang atau menghargai orang lain.

3. Kemampuan bekerja sama sangat penting dalam berkarir dan hidup bermasyarakat Untuk itu dibutuhkan Ketrampilan berkomunikasi termasuk pemahaman diri sendiri dan orang lain dalam hal karakter dan budaya.

4. Saat ini kita telah memasuki era global. Mau tidak mau, sekarang atau nanti kita akan dituntut untuk berkomunikasi dengan bangsa lain. Memahami budaya bangsa lain dan budaya sendiri akan dapat mengurangi kesalah-pahaman, dan menambah tingkat penerimaan kita akan kekurangan masing-masing

5. Untuk menjadi pemimpin yang efektif, diperlukan ketrampilan dalam mendengar, punya empati tetapi juga sekaligus bersikap obyektif, tidak menghakimi tetapi sekaligus juga bersikap kritis, mampu membedakan yang dikatakan orang adalah apa adanya atau ada arti yang lebih dalam, serta memberikan respon aktif.

Refleksi1. Untuk mendengar dengan baik, diperlukan konsentrasi, ketrampilan dalam hal

mengingat, mengulang dan mengerti intinya. Hal ini dapat dilakukan dengan mengulang apa yang dibisikkan serta dengan mencoba mengerti intinya, bukan sekedar menghafal kata demi kata

2. Untuk membisikkan juga diperlukan ketrampilan untuk berbicara dengan jelas, artikulasi yang baik.

3. Perlu kesepakatan antara seseorang dengan yang lain agar punya pengertian yang sama dalam mengartikan gerakan, sehingga dapat mengerti bahasa non verbal yang lain.

Page 115: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

107

Page 116: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

108

LAMPIRAN 11 : PCU CAMEL - FITUR INFORMASI UMUM MATA KULIAH (FITUR LAMA).. Monday, 29 June 2009

76-010 :: Arlinah Imam Rahardjo, MLIS

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009 theCourse

::: theCourse :::

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009

Code TF 4267Credit Hours0

[ :: Edit :: ] [ :: Load Course Info :: ]

From the Teacher

Yeah Guys and Girls,Welcome to the class of "Interpersonal Communication - 2nd semester of 2008/2009". As you might have read from the “Buku Pedoman Jurusan Teknik Informatika 2008”, it will surely be a fun class as the whole sessions will be talking about people and that means YOU and YOU ( who have never watched the world of info-tainments.?). This semester this class is also applying a new method of teaching learning process. You will experience a learning process that allows you to teach each other. Together with your fellow students, you will also gain knowledge and practice the skill on IC (Interpersonal Communication)through problem solving activities. It will be a tough class though, with lots of works, readings in English and activities. You will find the class and the task enjoyable and fruitful, if you prepare yourself to actively participate in all what we are going to do, otherwise nng$%@#^&^*GZXX, you will be left behind and lonely ;-p

Having fun and focusing on YOU as the main actor of learning will be the highlights of this course. As I have already mentioned, you are expected to be actively, creatively and critically involved in developing an exciting and enjoyable teaching-learning process together through various activities in and outside class. You, as potentially resourceful persons, are expected not to listen to lectures only, but contribute and share your knowledge and ideas as well to other members of the class. Your full contribution and participation on planning, sharing ideas, resources as well experiences will be key points to reach our goal safe and sound. Discussions, playing, presentations, demos, films, role-playing, reading, journal writing, partying etc. in and outside class, will be coloring our meetings. So express yourself in full capacity in any way you can, through class and online meetings as well as projects you are supposed to accomplish individually as well as in groups.

As an IT students who of course would like to get used to and be a leader in dealing with anything "smells" IT, you are also given the opportunity to experience an E-LEARNING environment to facilitate different approaches of learning. Please do visit this site from time to time to know ahead what we are going to do in

Page 117: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

109

our meetings, what we have learned, what have been changed, to express ideas as well as to get to know each other better. Communication in class, out of class as well as via emails and mailing lists are greatly encouraged as they communication is a vital word especially as we will be dealing with this word “Communication” most of the time. PCU Camel features most required to be visited are : COURSE INFO, to remind you everything about the course such as objectives, rules, evaluation criteria, readings etc; COURSE NEWS, to see what's going on in our class; LESSON PLAN, to see the plan of what we are expected to do at every meeting; ASSIGNMENT, to remind you what you are expected to accomplish and submit to me as measurements how far you achieve the learning goals; REFLECTION, to reflect what experience you desire to go through, the strategy and how well have achieved your goals ; DISCUSSION FORUM, to express, question and share what we are learning together as members of the class; GROUP WORKSPACE; to work online in your own group; and DIARY, to facilitate your reflection on how you feel and learn from time to time ( at least once a month)

As we are entering a global world, the class will be using English as a second medium of instruction at least in reading and presenting class materials or news. You are not required to communicate or do your home works in English though you will surely gain much benefit and bonus points to do so :-)

Last but not least, CARING, CREATIVE AND CRITICAL THINKING, GLOBAL PERSPECTIVES, TEAMWORK, LEADERSHIP, and COMMUNICATION SKILLS are some key words for this class.

Hopefully by the end of the semester, this site will be full of wonderful and colorful ideas as well as experiences you will never forget all your life :) and be an enriching resources for more junior students. We hope we are all going to have enjoyable, exciting and enriching experiences as we go through this learning process.

Cheers :-)

Class(es)

Class A - Monday classClass B - Tuesday class

Start Course2009-02-09

End Course2009-07-24

Page 118: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

110

Class Hour

Monday, 09.30 - 11.30 at P.707Tuesday, 10.30 - 12.30 at P.707

Course Description

This course is designed to help the students to dealing with people by being better communicators. By introducing the concept of interpersonal communication, and providing experiences for the students to reflect their own experiences in dealing with people through in class and out of class projects, the students are expected to develop their communication skills. To improve the performance of the teaching learning process, this year class will be using the concepts of PEER LEARNING (student teaching other students) and PROBLEM-BASED LEARNING (students learn best from problem solving exercises).

Course Objective

By the end of this course, the students are expected to be able to:

develop values and soft skills(spirit of caring, creative/critical thinking, teamwork capabilities, global perspectives, leadership qualities, communication skills (oral/written),

understand the concepts of interpersonal communication skills apply, analyze, develop and evaluate the interpersonal communication skills in various contexts such as in

family, friendship, work-place, college life etc.

Course Policy

The following course policies will be discussed in class and are subject to change adapting to the changing needs of the class:

I. Exams, projects and Grading Policy.: There will be mid-term and final term tests, but will be primarily based on two significant individual projects and

two major group projects, with a few small unannounced quizzes and your level of participation in class and online. The distribution of the grades will be as follows

o Mid-term project - group assignment (15 %) o Mid-term exam - individual ( 20 %) o Final-term project - group assignment (20 %) o Final-term exam - individual ( 25 %)

Page 119: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

111

o Value and Soft Skill- individual, which includes: prompt and regular attendance, your involvements in and out of class discussion, online discussions, submission of small assignments, diary, contribution to group project based on performance evaluation by fellow group members and progress in doing your individual reflection - individual(20 %)

o Final grades : Mid-term project +Mid-term exam + final- term project + final-term exam + value and soft skill

II. Evaluation criteria: o 1. Professional (15 %), effective, well organized and clear, understandable, attractive, good

language in writings /paper/slide show as well as in presentation. Show self confidence and within time-frame allocated in presentation, attachment complete (interviews, minutes etc.) ,

o 2. Accurate/precise/significant/relevant/complete/detailed (45 %) , demonstrate clear understandings, applies what has been learned, shows connections between theories and analysis, detailed analysis.

o 3. Shows efforts (20 %), progress, supported by ideas (indicated by references, facts, results of interviews etc)

o 4. Imaginative/reflective (20 %), new idea, new approach, demonstrate critical/creative thoughts, unique, give examples of conversation, goes above and beyond requirements, demonstrate both breadth and depth analysis, etc

III. The use of mobile phones : It will be highly appreciated of you set your mobile phones in silent mode. When you really need to answer a call, please do so outside the class. Remember that being sensitive and respectful to others is a great virtue

IV. Attendance and Punctuality : You are responsible for your own learning. Since this class, puts much emphasis on the practice of communication through communication, discussion and exercises, it will be difficult for you to understand and develop your interpersonal communication skills if you are not regularly present or late. Your attendances also contribute to the development of your fellow group members. Remember also the wisdom of paying respect to others ;).

V. Early reading : early readings before class will give much benefit for your level of understanding and participation in class and online discussion as well as projects. There might be popup quizzes on the topics of the required readings

VI. Projects submission : All projects should be submitted in two forms: hardcopy and electronic/website/ PCU-CAMEL format unless weekly journal. A ten-point subtraction will be applied for each working week of late submission. Any request for exemption of this rule should be made in advance and can only be approved by the instructor under certain conditions.

VII. Academic Integrity and Plagiarism: Each student must show an academic integrity by doing and submitting only his/her original works, and not somebody else's works. Any academic dishonesty will be penalized by a 0 (zero) or E grade. Please also make sure that you don't unintentionally plagiarize any works. Learn how to make proper citations for works by other people that you might need to use in your assignments/projects. Sample of citation styles can be found in the "Pedoman Tata Tulis Tugas Akhir Mahasiswa Universitas Kristen Petra" that can be purchased from the University Printing Services (Percetakan) at T Building 1st Floor. Or you can use the following links to learn about various citation styles:

o MLA Citation Style - http://www.liu.edu/cwis/cwp/library/workshop/citmla.htm o APA Citation Style - http://www.liu.edu/cwis/cwp/library/workshop/citapa.htm o ONLINE! Citation Style - http://www.bedfordstmartins.com/online/citex.html

Page 120: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

112

o Pedoman Tata Tulis TA UK Petra -http://www.petra.ac.id/library/pedoman.pdf

VIII. group dynamics

o each group assignment discussion has to be led by a group leader assisted by a secretary. The group leader has to submit the group assignment (hardcopy and electronic )

Teaching Method

o "playing" o collaborative learning (group/online/class discussion) o student presentation o peer learning o problem-based learning o obvervation o group projects + individual reflective journal o etc

Learning Tools

Throughout the semester we will be using PCU-CAMEL (http://pcucamel.petra.ac.id)

Communication Media

1. PCU Camel for class news/info/announcements, topical discussions, assignments/projects submission, private message etc.

2. Personal/Group consultation with me during my Office Hours: look at the door of my office ( P.323)

Readings Carnegie, Dale. Bagaimana Mencari Kawan dan Mempengaruhi Orang Lain. Jakarta: Binarupa Aksara, 1995. Decker, Bert. The Art Of Smart Communicating. Jogjakarta: Image Press, 1988 Devito, Joseph A. The Interpersonal Communication Book. 11th Edition. Boston: Pearson Education, 2007. Gray, John. Men are from Mars, Women are from Venus. Jakarta: P.T. Gramedia Pustaka Utama, 2005. Iba, Debi L and Jula T.Wood (2007). Student companion for Wood’s Interpersonal Communication: everyday

encounters. Belmont: Thomson Wadsworth Wood, Julia T. (2007). Interpersonal communication: everyday encounters. Belmont : Thomson Wadsworth

Page 121: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

113

.

Lampiran 12: PCU CAMEL – FITUR HARAPAN MAHASISWA TERHADAP PROSES BELAJAR MENGAJAR (FITUR LAMA)

Monday, 29 June 200976-010 :: Arlinah Imam Rahardjo, MLIS

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009 ::: Students' Expectation :::

Interpersonal Communication 2nd semester 2008-2009

Code TF 4267Credit Hours0

You are welcome to express what you expect to learn and be able to acquire as you go through this journey learning in this specific course environment. Your expectation also includes how you would expect yourself to commit yourself during your process of learning in and out of class, as well as how you expect the atmosphere of your learning environment would be like (cooperating, individual learning, serious, relaxing, disciplines etc.)

Students' Expectation "1. bagaimana belajar berkomunikasi yang baik,dan dapat berbicara di depan banyak orang.

2. karena di kelas komunikasi interpersonal ini,saya dapat belajar bagaimana berkomunikasi dengan baik.3. menurut saya,di mata kuliah ini kita dapat mempelajari car berbicara,dan bersosialiasi dengan baik.

4. menurut saya penting,karena dengan kominikasi yang baik itu sangatlah penting dalam kehidupan kita sehari-hari, dan juga bagi masa depan kita karena di dalam karir di masa depan kita dapat menggunakannya.

5. dapat berdiskusi,bersosialisasi,dan berkomunikasi dengan baik6. belajar dan terus belajar!! ^^p

"

[ Delete ]

"maaf bu, saya gak pinter bahasa inggris. jadi dari pada jadi campur sari mending pake bahasa indonesia.harapan saya:

1. bisa lulus dengan nilai a dan memahami apa aja yang diajarin di kelas komal ni2. bisa berkomunikasi lancar dengan orang lain

3. saya harap tidak menggunakan bahasa inggris smua sepanjang pelajaran. karena bukunya sendiri inggrisan

V(^-^)v"

[ Delete ]

Page 122: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

114

"1.saya harap di kelas ibu, saya dapat mendapat banyak teman baru2.saya harap lulus dengan nilai A

3.saya harap, saya dapat berkomunikasi dengan orang lain dengan baik.sorry bahasa Inggris saya kurang baik jadi dari pada malu maluin mendingan saya pakai bahasa indonesia.

thank you....."

[ Delete ]

"1. Saya berharap saya mendapatkan pelajaran berharga di kelas yang ibu ajarkan.2. Saya berharap saya mendapat banyak teman baru.

3. Saya ingin membangun komunikasi dengan orang lain lebih baik lagi.4. Saya harap saya lulus dengan nilai A. ^^

5. Saya harap saya dapat mengikuti pelajaran dengan bahasa inggris.

^^thanks for the attention^^"

[ Delete ]

"1. Belajar gimana berbicara didepan orang banyak.2. Karena salah satu mata kuliah wajib di Informatika dan juga ingin tau apa yang dipelajari dalam mata kuliah tersebut.

3. Menurut saya dimana kita belajar bicara ataupun besosialisasi dengan orang-orang disekitar kita.4. Dengan belajar ini kita bisa berkomunikasi dengan baik dan benar kepada teman-teman dan juga dosen. Untuk masa depan bagaiman kita bisa bergaul dan bersosialisasi dengan orang-orang dengan lebih baik, melalui kata-kata ataupun tindakan kita

sendiri.5. Bisa berbicara diddepan kelas dengan baik dan belajar berdiskusi dengan baik juga.

6. Belajar untuk berani berbicara, aktif, dan rajin dalam mengerjakan tugas-tugas."

[ Delete ]

"1. Belajar gimana berbicara didepan orang banyak.2. Karena salah satu mata kuliah wajib di Informatika dan juga ingin tau apa yang dipelajari dalam mata kuliah tersebut.

3. Menurut saya dimana kita belajar bicara ataupun besosialisasi dengan orang-orang disekitar kita.4. Dengan belajar ini kita bisa berkomunikasi dengan baik dan benar kepada teman-teman dan juga dosen. Untuk masa depan bagaiman kita bisa bergaul dan bersosialisasi dengan orang-orang dengan lebih baik, melalui kata-kata ataupun tindakan kita

sendiri.5. Bisa berbicara diddepan kelas dengan baik dan belajar berdiskusi dengan baik juga.

6. Belajar untuk berani berbicara, aktif, dan rajin dalam mengerjakan tugas-tugas."

[ Delete ]

"1. saya ingin belajar untuk lebih berani berkomunikasi dengan orang lain2. saya memilih pelajaran ini karena mengikuti apa kata silabus

3. yang saya ketahui melalui silabus, komal itu mengajarkan untuk memahami dan mengimplementasikan cara-cara berkomunikasi dengan orang lain

4. penting bagi saya sebagai murid dan karir ke depan, agar saya dapat berkomunikasi dengan baik dengan guru dan rekan kerja nantinya

Page 123: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

115

5. mendapatkan pelajaran yang mengasyikan 6. strategi saya adalah berharap sebanyak2nya agar dapat banyak mujizat "

[ Delete ]

"1.saya harap saya bisa belajar tentang berhubungan dengan orang lain dalam komunikasi yang baik...2.karena dengan mengikuti kelas ini saya bisa mempelajari hal yang ingin saya pelajari diatas...

3.yang saya tahu, komal mata kuiah yang dapat membantu untuk mempelajari tentang bagaimana bersosialisasi dengan orang lain...

4.keahlian ini penting bagi saya karena komunikasi adalah modal dasar dan utama dalam berhubungan dengan orang lain. dalam bidang apa pun dibutuhkan komuikasi yang baik agar urusannya pun menjad lancar. begitu pula dengan karir dimasa depan...

5.jenis pembelajaran saya mengikuti yang sudah direncanakan saja...6.saya mau berusaha belajar semaksimal mungkin deh..tapi belum terpikirkan bagaimana caranya...

^_^"

[ Delete ]

"**************************************************

1. Saya berharap bisa belajar berkomunikasi dengan orang lain secara efektif.

2. Selain karena diwajibkan, saya mengikuti kuliah ini karena menurut saya komunikasi sangatlah penting, dan saya merasa perlu belajar agar dapat berkomunikasi lebih baik.

3.Komunikasi Interpersonal adalah suatu bidang ilmu yang mempelajari cara berkomunikasi dengan orang lain agar tujuan dari komunikasi tersebut dapat tercapai.

4. Sebagai mahasiswa komunikasi sangat penting karena pasti kita gunakan dalam kehidupan sehari - hari, baik dalam kehidupan pergaulan maupun dalam proses belajar mengajar. Dan untuk masa depan saya merasa komunikasi sangat diperlukan karena kita

memerlukan komunikasi agar ilmu yang kita miliki dapat diterapkan dan digunakan.

5. Dalam kelas ini saya berharap agar pelajaran dapat berjalan dengan menyenangkan dan tidak membosankan. Selain itu, kalau bisa tidak terlalu membebani para mahasiswa.

6. Saya berharap bisa lulus mata kuliah ini dengan nilai yang bagus. Karena itu saya akan mengerjakan setiap tugas yang diberikan dengan sebaik - baiknya dan tepat waktu.

--------------------------------------------------"

[ Delete ]

"1. semoga bisa lebih baik dalam berteman/bersosialisasi..2. karena jadwalnya tidak bentrok dengan kuliah yang lain..

Page 124: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

116

3. sepertinya mempelajari tentang cara2 berkomunikasi.. 4. penting untuk murid & masa depan..karena kita tentunya tidak mungkin hidup sendiri saja.. pasti banyak orang2 di sekitar yang

turut berperan dalam hidup kita sehingga kita harus bisa bersosialisasi..5. proses & hasil yang bagus..

6. hmm... berjuang sebisanya untuk mencapai tujuan."

[ Delete ]

"I’m sorry before mam, I can’t speak English well. But I want to learn more, so I will try to speak English here. If you found a lot of mistake, grammar or vocab, I hope you can tell me, so I can speak English better for another time.

1. I expect to learn about how to communicate with other person well. So I can create nice atmosphere while we talk about some topics. Otherwise, I’m not a creative person, but in this class, I want to learn how to be creative, so I can make some creative idea

which very important when I work. I also expect to learn how to be confident when I talk in front of many people, because I’m a timid person.

2. I chose this class because I know, I can reach what I have expected in this class. And I think, this class will be very fun ^^ I like it.3. Interpersonal communication is a communication which involve ouselves with others. It’s different with intrapersonal

communication which only involve ourselves.4. of course. Because I can’t be confident when I talk in front of many people, moreover I’m not a creative person, so I want to learn

what I can’t do. And it will be very useful in my career future.5. an active discussion among teacher and student, student and others.6. my strategies are I have to be more brave and increase my confident.

thank you.^^"

[ Delete ]

"i hope i can speak english more fluently.And i hope i can finish it 'till the end of 2nd semester."

[ Delete ]

"hehehee...saya menggunakan bahasa indonesia saja ya bu...keinginan atau tujuan yang saya ingin peroleh dari mengikuti mata kuliah Komal ini, ialah agar saya bisa belajar bagaimana

bersosialisasi yang baik terhadap sesama... sempai saat ini saya masih kurang begitu percaya diri bila harus berdiri di depan umum dan berbicara atau mengungkapkan aspirasi saya... karena saya merasa takut dan ragu apakah maksud dan tujuan saya ini

diterima sepenuhnya atau diterima dengan baik atau tidak oleh para pendengar, itu masalah yang sangat membuat saya tidak berani berkembang dalam hal apapun.... saya harap dengan mengikuti mata kuliah Komal ini saya bisa menangani masalah saya

itu..

makasih bu..

gbu..mssbwy.."

[ Delete ]

"1. Saya berharap saya dapat berkomunikasi lebih baik lagi dengan orang lain.2. Karena di antara dua kelas Komunikasi Interpersonal, kelas inilah yang dapat saya ikuti.

Page 125: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

117

3. Komunikasi interpersonal adalah suatu bentuk komunikasi antara seseorang dengan orang lain.4. Sebagai mahasiswa, kemampuan berkomunikasi penting karena dengan kemampuan inilah saya dapat bersosialisasi dengan sesama mahasiswa dan juga dengan para dosen. Di masa yang akan datang, kemampuan ini akan sangat dibutuhkan karena

dengan kemampuan ini, saya dapat bersosialisasi dengan baik di tengah-tengah masyarakat.5. Berdiskusi dan juga berkomunikasi, baik antara dosen dengan mahasiswa maupun antara sesama mahasiswa.

6. Lebih banyak membaca tentang cara-cara berkomunikasi yang baik dan juga menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari."

[ Delete ]

"1. I expect to learn how to communicate well with other people, as I do realize myself is a little bit not good at communicate with other people.

2. I choose this class because it's one of must courses in Informatic curriculum... and I think it's kind a important because nowadays communication is very important to be a successful person.

3. What I know about interpersonal communication is we will learn about how to communicate well with other people. Also we will learn about other people habit and psychology so we can understand them and communicate well with them.

4. It's mean a lot. As a student, having this skill means it must be easy to have a lot of friends. And for future career, makes it easier to build some work relationship/connection.

5. I hope all the tests will not be in paper test form (the traditional one). I would prefer it in presentation or anything.

6. Sit in front row seat, speak bravely, ask if got confuse. Hopefully Mrs. Arlinah would give me an A :).

Thank you."

[ Delete ]

"1.belajar bagaimana memahami dan dipahami oleh orang lain2.klo jujur y buat ngambil 24 sks^^v

3.komunikasi yang terjadi antara individu yang satu dengan yang lain agar maksud yang ingin disampaikan dapat dipahami4.dapat digunakan untuk memahami maksud dan ekspektasi dosen terhadap diri kita

5.pelajaran yang asyik dan tidak monoton6.yang terpenting adalah melakukan yang terbaik^^v"

[ Delete ]

"1. Saya berharap dapat berkomunikasi lebih baik lagi dengan orang lain dan bisa berinteraksi lebih baik lagi dengan sesama..!2. Karena harus memilih, selain itu saya juga ingin belajar berkomunikasi dan bersosialisasi dengan baik, dikelas ini ada sesuatu

pendidikan yang ingin saya pelajari..!3. Yang saya tahu hanya sekedar sekilas saja tentang belajar berkomunikasi dengan orang lain..!

4. Untuk sekarang komunikasi dibutuhan untuk memulai masa depan, seperti sekarang saya mencari teman yang banyak, itu khan membutuhkan komunikasi..

Nah, dari belajar berkomunikasi di masa yang sekarang ini dan menerapkan dikehidupan kita sehari-hari.. Berarti saya juga dapat berkomunikasi dengan baik akhirnya kelak..

Jika saya menjadi seorang pengusaha maka saya dapat berkomunikasi dengan para klien-klien saya nanti..

Page 126: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

118

5. Lebih berinteraksi dengan sesama..Diajarkan cara-cara berkomunikasi yang baik dan benar..

Diajarkan juga kiat-kiat serta cara menghadapi orang-orang dengan sifat yang berbeda-beda..Jangan terlalu banyak membaca dan menuis tetapi berinteraksi dengan sesama (PRAKTEK LANGSUNG)..

6. Belum terpikirkan.. Seiring dengan waktu maka saya akan dapat membuatnya..!

[ Delete ]

"1. Saya ingin memahami bagaimana caraberkomunikasi yang baik dan benar

2. Karena kelas ini merupakan mata kuliah wajib3. Komunikasi antara seorang dengan yang lain secara

langsung antar pribadi4. Dapat mengatasi masalah miss komunikasi yangsering saya alami yang mengakibatkan timbulnya

permasalahan baru5. Saya ingin mendapatkan cara-cara dan juga

macam-macam komunikasi yang bisa dan biasadigunakan dalam kehidupan sehari-hari

6. Berusaha semaksimal mungkin, tidak pernahbolos, dan mengerjakan semua tugas"

[ Delete ]

"1. Saya berharap agar saya dapat berkomunikasi lebih baik lagi dengan orang lain dan dapat berteman dengan banyak orang2. Saya ikut kelas komal ini karena saya tahu akan bertemu banyak teman baru dan ada pelajaran penting yang akan saya peroleh3. Yang saya tahu tentang komal adalah bagaimana kita belajar berkomunikasi dengan semua orang di sekitar kita dengan baik....

4. Kita akan bisa bersosialisasi dengan lebih baik, baik dengan teman sendiri, dengan dosen, dengan siapapun....5. Banyak diskusi, kelas yang menyenangkan dan tidak membosankan...

6. Belajar, buat tugas, berjuang deh......"

[ Delete ]

"1. Saya ingin belajar untuk berkomunikasi lebih baik dengan teman seangkatan ataupun teman angkatan atas dan tentunya dosen2. Saya ikut kelas ini selain tuntutan perkuliahan, saya juga ingin belajar untuk berkomunikasi. Karena jujur aku sulit untuk

berkomunikasi dengan orang lain, terutama pada orang yang sebelumnya belum aku kenal3. Komunikasi Interpersonal itu adalah komunikasi yang terjalin antar manusia satu sama lain

4. Dengan skill ini kita dapat berkomunikasi secara baik dengan teman sehingga nantinya bisa bekerja sama dengan baik dalam tugas kelompok. Juga dapat berkomunikasi secara baik dengan dosen sehingga dapat menunjang pembelajaran saya.

Untuk kedepannya dapat menunjang pekerjaan saya, karena dalam lingkungan kerja kita harus dapat bekerja sama dan tentunya berhubungan dengan orang lain.

5. Lebih banyak tugas kelompok karena itu adalah salah satu praktek berkomunikasi. Dan lebih baik pembelajarannya itu tidak teori melulu.

6. Pastinya belajar dan mengerjakan tugas yang ada dan berusaha untuk berkomunikasi satu sama lain,kan mat_kul KOMAL"

[ Delete ]

Page 127: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

119

"1. To be honest, technique all over is boring, so I hope I can relax and enjoy this class.2. I like English and I like to work in a team, therefore, THIS IS THE CLASS !!!

3. I hate silence(damn it!), this class is a blessing to break that damned cursed!!4. Well, communicate is one of the best thing I like..

5. Hey, the teacher is my parentschool!!6. Just hope I can be better in this class.7. At last but not least, I can get A!!!"

[ Delete ]

"1. To be honest, technique all over is boring, so I hope I can relax and enjoy this class.2. I like English and I like to work in a team, therefore, THIS IS THE CLASS !!!

3. I hate silence(damn it!), this class is a blessing to break that damned cursed!!4. Well, communicate is one of the best thing I like..

5. Hey, the teacher is my parentschool!!6. Just hope I can be better in this class.7. At last but not least, I can get A!!!"

[ Delete ]

"1. Can understanding other people more2. Gain A as for the result3. A little use of english

4. Be friend with more people

Thx & GBu.."

[ Delete ]

"1. - Can understanding other people more- Gain A as for the result- A little use of english

- Be friend with more people

2. Because i need to pass this class if i want to graduate and at least gain more lesson is better than nothing.

3. In KOMAL we learn about how we can interpresentate our purpose in a better way. We learn to thing like another people thing about what we tell them.

4. As a student this can be used in daily conversation when we want to express our opinion to our friends.In the future career is used for communicate with our comrade to extablish a good performance in work or in relationship

5. Practice within group is quite efficient i guess

6. Useing time as efficient. less assignmentbut more discussion

Hav a nice day.

Page 128: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

120

GBu."

[ Delete ]

"######################################################

Because the question is in English so I will try to answer with English too…

1.I expect I can learn how to become a good communicators and make people focus on myself when I speaking to them .

2.The first reason cause (mata kuliah wajib) and the second looks like this subject very interesting and I can learn “how to make a conversation become interesting with other people”

3.Interpersonal Communication is a teory that help us to make a communication become better and effective when we have a conversation with the other people example with friend in college, office, girl friend and etc.

4.As a student I need this skill when I have a home work that make me must presentation in front of class, in college organization and many more. And for my feature when I work that I must socialization with the other people in office or some group and some

organization.

5.I expect we study under the tree or not just a read a book and write some assignment every day but we must practice our communication and make something interesting activity.

6.Just be proactive student and try to learn as much as I can.

######################################################"

[ Delete ]

"Dalam kelas ini saya berharap dapat belajar mengenai bagaimana cara berkomunikasi yang baik dengan orang lain. Komunikasi menjadi bagian yang sangat penting karena jika kita salah berkomunikasi maka dapat menimbulkan kesalahpahaman dengan orang

lain. Sehingga setelah saya selesai mengikuti perkuliahan ini saya dapat berkomunikasi dengan baik.Alasan saya memilih kelas ini adalah selain merupakan mata kuliah wajib, karena komunikasi interpersonal dapat membantu dalam berhubungan dengan masyarakat sekitar, baik dalam kuliah, bekerja, maupun dalam kehidupan sehari-hari dalam bermasyarakat.

Komunikasi interpersonal adalah komunikasi yang melibatkan 2 orang baik secara verbal maupun non-verbal dan mendapatkan umpan balik secara langsung.

Sebagai seorang mahasiswa, skill ini diperlukan untuk berkomunikasi dengan dosen, dengan mahasiswa lainnya sehingga tidak terjadi kesalahpahaman, seperti tidak mengerti tugas yang diberikan dosen maupun pertengkaran antar mahasiswa.

untuk masa depan akan sangat berguna karena pada akhirnya saya akan berhubungan dengan banyak orang.Perkuliahan yang saya inginkan adalah lebih banyak diskusi dan prakteknya, sehingga saya dapat menerapkan langsung materi

yang diberikan.Saya akan dengan rajin mengikuti perkuliahan ini dan mengerjakan semua tugas yang diberikan.

"

Page 129: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

121

[ Delete ]

"at first i can't speak english well.but, as the time passed..I began to realize that learning english and communicate with others is so much fun...

so, I hope:1. I can speak English better.

2. I can communicate well with other people3. At last, but not least, I can get A in this class.

=============================Thanks=========================See u at InMal...^^"

[ Delete ]

""Rasanya hal yang penting juga patut di perhitungkan dalam hidup itu komunikasi, percuma pinter-pinter tapi ga bisa bicara sama orang lain.^^ Jadi,saya harap dengan belajar Komunikasi interpersonal, saya bisa membangun relasi dengan banyak orang, bisa

memiliki attitude yang baik,lebih tau diri saya jauh lebih dari sebelumnya, sekalian belajar b.inggris..hehehehe"

Semangaat!!!!!"

[ Delete ]

"1. karena komal adalah matakuliah wajib2. saya ingin belajar untuk lebih berani berkomunikasi dengan orang lain

3. komal itu mengajarkan untuk memahami dan mengimplementasikan cara-cara berkomunikasi dengan orang lain yang mungkin penting bagi saya sebagai mahasiswa dan karir ke depan, agar saya dapat berkomunikasi dengan baik dengan guru dan rekan kerja

nantinya"

[ Delete ]

"Ma'am... first, i want to say sorry... Because I know I would make many mistakes in my wrote... I've try my best to speak english... ^^

1. Learn how to become a LEADER!!!2. And of course, learn how to communicate with other person...

3. Hope my English skill improved"

[ Delete ]

"Communication is our media to interact with othersso i hope:

1. I can communicate better with people2. I can be a better person

3. Well, I hope get a good grade ^^"

[ Delete ]

Page 130: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

122

"In this class, I hope I can gain:1. The ability to identify others people

2. More knowledge of other subject as interpersonal skillsThat's all, but the subject is so wide, so maybe I can get other things I can learn for my better and bright future that will welcome

me..

Thanks, and hello to everyone out there!!"

[ Delete ]

"This class is fun(I hope) and not boring, and I like the teacher ^^Please help me if I don't know something in the way I study.

I hope I can be best or maybe better to understand everything about interpersonal skills and how to interact well with people..Not to mention, I hope I can get a very good grade, but I'll do my best too!!Because I Like this subject"

[ Delete ]

"meskipun awalnya saya masuk kelas komal hanya karena termasuk mata kuliah wajib, tapi saat ini saya berharap kelas ini dapat membantu saya dalam berkomunikasi dengan lebih baik lagi. karena bagaimanapun juga komunikasi sangat paenting dalam

kehidupan sehari-hari.Apalagi sebetulnya dalam beberapa kegiatan yang saya ikuti, kemampuan untuk berkomunikasi dengan baik itu saya perlukan.

Saya tidak berharap mendapat nilai yang baik, karena nilai yang baik akan datang dengan sendirinya jika kita mengikuti kuliah ini dengan baik.

Yang terpenting adalah seberapa banyak ilmu yang kita dapat, bukan seberapa baik nilai yang kita dapat.

GBU"

[ Delete ]

"muy expectation:1.I hope I can have new friends

2.I hope I can communicate better (honestly, I think I'm kinda suck at communicating with people)3.I hope I can pass this course with A grade.

4.I hope my hopes will come true"

[ Delete ]

"1.in this class, I expected I can learn how to communicate with others effectively. Not only effective in communication between two persons, but also in public speaking.

2. There are many reasons (except our requirement :P) why I choose this course. Firstly, this course is quietly different compared to another course. This course is a soft skill which can be used in daily life. Secondly, interpersonal skills are relevant to our

relationship and professional success.3. For me, interpersonal communication is communication between 2 or more persons which can be told effective when all of the

participants know what’s the conversation going on.4. As a student there are many cases when we can use this skill. Such as: for presentation, making friends, asking permission,

coordinating in organization.5. I expect we learn not only from the ‘boring’ text book, but we do it.. so at the end of this course, we know how to implement in

Page 131: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

123

our daily activity6. In order to achieve what I have expected from this class, I will be more proactive in class and do all of the assignment

"

[ Delete ]

Page 132: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

124

Lampiran 13: Daftar Pustaka yang Dibeli untuk Penunjang Mata Kuliah Komunikasi Interpersonal

I. Buku:

Hogan, Kevin dan Mary LaBay. (2002). Personal Attraction: agar siapapun tertarik kepada anda dan tidak bias menolak anda. Jakarta: UFUK Press.

Lieberman, David. J. (2007). Agar siapa saja mau berdamai dengan anda: strategi ampuh untuk mengakhiri setiap konflik, permusuhan, atau kerenggangan hubungan dengan cepat. Jakarta: PT. Serambi Ilmu Semesta.

Lieberman, David J. (2005). Agar siapa saja tak bisa lagi membohongi anda: cukup lima menit bahkan kurang, anda dapat mengetahui apakah dia berbohong atau tidak. Jakarta: PT. Serambi Ilmu Semesta.

Lieberman, David J. (2005). Agar siapa saja mau berubah untuk anda: teknik-teknik yang terbukti ampuh untuk membentuk kembali sikap, perilaku, perasaan dankepercayaan siapa pun. Jakarta: PT. Serambi Ilmu Semesta.

Love, Patricia dan Steven Stosny. (2008). Why women talk and men walk: agar pria & wanita sukses menjalin hubungan. Jakarta: UFUk Press

Pease, Allan dan Barbara Pease. (1999). Why men don’t listen and women

can’t read map: mengungkap perbedaan pikiran pria dan wanita agar sukses membina hubungan.. Jakarta: UFUK Publishing House

Sriewijono, Alexander, Becy Tumewu dan Erwin Parengkuan.(2009). Talk-inc points. Kekuatan mental, ketepatan kata dan totalitas bahasa tubuh untuk menjadi pembicara professional. Jakarta: Gramedia Pustaka Umum. ( + DVD)

Widyarini, Nilam M.M. (2009). Kunci pengembangan diri. Jakarta: Elex Media Komputindo

Widyarini, Nilam M.M. (2009). Membangun hubungan antar manusia. Jakarta: Elex Media Komputindo

II. DVD

1. Facing The Giant2. Fireproof3. Flying Wheel

Page 133: GUIDELINES HIBAH PENGAJARAN

125

Lampiran 14. Daftar Peralatan yang Dibeli untuk Penunjang Mata Kuliah Komunikasi Interpersonal

1. Speaker Creative – SBS A200 - Creative2. Hard drive: 2,5’ All-in One Free Storage (320 Gb) - Fujitsu3. Pointer Presentasi - Logitech.4. Flash-Disk Extension