guia trastorno autista para educadores 130829150003 phpapp01

7/23/2019 Guia Trastorno Autista Para Educadores 130829150003 Phpapp01

1/133

1.

Caractersticas

del

Autismo ... pg.6

DefinicindeAutismo

NecesidadesEducativasEspecialesdelosalumnoscon

Autismo

y

T..D.

!."ntervencineducativa ... pg.1#

$%&etivos

Contenidos

Criterios

metodolgicos

$rgani'acinespacio(temporal

Actividades

Evaluacin

).

*i%liografa ..... pg.!+

1


2/133

1.Currculum .. pg.)#

Autonoma

,reacognitiva

,readecomunicacinylengua&e

,rea

de

sociali'acin

,reamotri'

!.-aterialesdidcticos ... pg.)6

Autonoma

Alimentacin

estido

Aseo

$rientacinydespla'amiento

/%itosdetra%a&o

,reacognitiva

,rea

perceptiva

Conocimientodelentorno

Conocimientodeloso%&etosdelentorno

0elacinconelmedio

Esuemacorporal

Conceptos%sicos

Atencin2

a%straccin2

ra'onamiento

y

memoria

-atemticas

3ectoescritura

2

,readecomunicacinylengua&e

3engua&ee4presivo

3engua&ecomprensivo


3/133

,readesociali'acin

Adaptacinalconte4to

"nteraccin

Autodeterminacin

5uego

,reamotri'

-otricidadfina

3


4/133

4

GuaparalaprcticaeducativaconniosconautismoyT.G.D.:Currculumymaterialesdidcticos.

1. Caractersticasdelautismo

DEFINICIN

El

autismo

es

un

Trastorno

Generalizado

del

Desarrollo2

de

origen

%iolgico

tieneunimportantecomponentegen7ticoopoligen7tico8ueafectacualitativamente

adiversasfuncionespsicolgicas9


5/133

"nteraccin

social.

Comunicacinver%alynover%al.

:im%oli'acine"maginacinso%retododetiposocial8.

3osmodosdecomportamientosrgidos2infle4i%les2presentandounpatrn

deinteresesrestringidosypatronesestereotipadosdeconducta.

...depresentacintemprana.3osni;osautistasnopuedendesarrollarcon

normalidadesascapacidadesenunperiodocrticouesee4tiendeentrelos1+meses

y

los

*onerse

'

+$itarse

los

za0atos>?

Desatar

'

a)ro",ar

la

ro0a

"on

distintos"ierres2"re#alleras-)otones-"ordones

>@

En"ontrar

la

0arte

delantera

de

la

ro0a

>C$idadodelas0rendas

>BAso"iarlaro0aade"$ada"onlasit$a"i&nat#os!3ri"a

>

Aso"iar

la

ro0a

ade"$ada

"on

"ada

"onte6to

?ASEO

?=

*edir

0i0iH

?>Seg$irlase"$en"ia"orre"tadea""ionesenel)a7o2)a(arse0antalones-s$)irlata0a-,a"er0i0i-tirardela"adena-la%arselas#anos

??

La%arse

'

se"arse

)ien

las

#anos

'

la

"ara?@

Ce0illarse

los

dientes

?

Es"$0ir

el

ag$a

'

en($agarse

?B*einarse'0onerse"olonia

?G$ardars$s"osasenelne"eser

?

Utilizar

el

0a7$elo

0ara

li#0iarse

@

O5IENTACIN

YDES*LA8AMIENTOS

@=Orientarseenes0a"ios,a)it$ales

@>

5ealizar

des0laza#ientos

de

!or#aa$t&no#a

@?

Ed$"a"i&n

%ial

J;.ITOS

DET5A.A/O

=Es0erart$rnos

>A0renderaes"$",ar

?

Tra)a(ar

de

!or#a

a$t&no#a

;5EA SU.;5EA O./ETIVOS

COGNITIVA

=

;5EAS*E5CE*TIVAS

==

*er"e0"i&n

a$diti%a2

dis"ri#inarsonidos dis"ri#inarintensidadesdesonidos re0rod$"ir"an"iones

=>*er"e0"i&n%is$al2 seg$ir"onla%istalatra'e"toriade$no)(eto dis"ri#inarintensidadesdel$z

"lasi!i"ar

'

dis"ri#inar

o)(etos

0or

s$

!or#a'"olor

=?*er"e0"i&nt1"til2 dis"ri#inarte6t$ras esti#$la"i&nt1"til

>

CONOCIMIENTODELENTO5NO

>=

Entorno

in#ediato2

"asa

'

"olegio

>>Entornosnat$rales2ani#ales'0lantas

>?Esta)le"i#ientos'0ro!esiones

?

O./ETOS

DELENTO5NO

?=Cono"i#ientodelosdi!erenteso)(etosdelentorno?>Anti"i0a"i&ndelose!e"tosdelasa""iones

0ro0ias

'

a(enas

so)re

el

entorno??

5ela"ionar

o)(etos

"on

s$

$so

@

5ELACIN

CONEL

MEDIO

@=

*er"e0"i&n

de

los

"a#)ios

"li#1ti"os

Ksol-n$)es-ll$%ia@>Identi!i"areldadelase#ana"onlaa"ti%idad"entral@?Co#0rensi&n'$sodelaagendadea"ti%idades@@O)ser%a"i&ndes$"esossigni!i"ati%os2"$#0lea7os-

e6"$rsiones-

!iestas

ESUEMACO5*O5AL

=

5e"ono"er-

se7alar

'

no#)rar

las

0artes

de

la"ara-'des$"$er0oens#is#o-en$ndi)$(o-enotro

>

5e"ono"er

las

di!erentes

e60resiones

de

la

"ara2"ontento-triste-en!adado?Di)$(arel"$er0o@Di)$(arla"ara"onlasdi!erentese60resionesEl%estidoBCon"e0toses0a"iales

B

CONCE*TOS

.;SICOS

B=Dis"ri#inar'"lasi!i"ar0or"oloresIdenti!i"ar're"ono"erlos"olores0ors$no#)reB>

Dis"ri#inar

'

"lasi!i"ar

!or#asB?

Dis"ri#inar

'

"lasi!i"ar

ta#a7osB@

Identi!i"ar

'

re"ono"er

"on"e0tos

es0a"iales-res0e"to

a

$no

#is#o

'

a

o)(etos2

dentro

4

!$era-

arri)a

a)a(o-

"er"a

le(osB>

5e"ono"er

e

identi!i"ar

"on"e0tos

te#0orales2

a,ora4antesdes0$3s- a'er4,o'#a7ana- da4se#ana#es- esta"ionesdela7o


27/133

30

a

para

la

prctica

educativa

con

nios

con

autismo

y

T.G.D.:

Currculum

y

materiales

didcticos.

ATENCIN-A.ST5ACCIN-5A8ONAMIENTO-

MEMO5IA

=5e"ono"er!otos'0i"togra#as

>Esta)le"errela"ionesdese#e(anza?Clasi!i"aro)(etossig$iendo="riterio@Clasi!i"aro)(etossig$iendo>o#1s"riteriosala%ez5ealizar0$zzlesB

Agr$0ar

0or

"ategoras

Esta)le"er

rela"iones

de

!ig$ra4!ondo

Se"$en"iar

%i7etas

5ealizar

seria"iones=

Co#0letar

!ig$ras

in"o#0letas==

En"ontrar

errores

'

a)s$rdos=>

En"ontrar

di!eren"ias

entre

>

di)$(os=?

5esol%er

la)erintos=@

/$egos

de

#esa

NUME5ACIN

=5e"ono"ereidenti!i"ar"on"e0tosde"antidad2

,a'4no,a'- #$",os40o"os

>Contaroral#ente?Aso"iarn:#ero'"antidad

@

5ealizar

series

n$#3ri"as5ealizaro0era"ionessen"illasde"1l"$loBMedidas2longit$d-eltie#0oKle"t$radelrelo(-0eso-

te#0erat$ra5e"ono"ereidenti!i"arlas#onedas

LECTO4ESC5ITU5A

=Leer#ediantei#1genes's#)olos0i"togr1!i"os>5e"ono"ers$no#)rees"rito?Es"ri)irs$no#)re@5e"ono"er'es"ri)irelno#)redes$s"o#0a7erosM3tododele"t$raglo)al2

Aso"iar

0ala)ras

"on

0ala)ras Aso"iardi)$(os"on0ala)ras /$egosdeDa#eH2da#ela!otode0elotaH da#e0elotaHKla0ala)ra Co0iar0ala)ras2

ConordenadorMan$al#ente

B

5e"ono"er

las

%o"ales

de

!or#a

%is$al

'a$diti%a

5e"ono"er

las

"onsonantes

Aso"iar

la

#a':s"$la

'

la

#in:s"$la

de

lasletras

Le"t$ra

sil1)i"a


28/133

31

aparalaprcticaeducativaconniosconautismoyT.G.D.:Currculumymaterialesdidcticos.


COMUNICACINY

LENGUA/E

=LENGUA/ECOM*5ENSIVO

==Girarsealors$no#)re

=>5e"ono"ergestosK#irada'se7aliza"i&n=?5e"ono"ersignos-i#1genes's#)olos0i"togr1!i"os=@Seg$ir&rdenessen"illas2da#e4to#a-%en-

si3ntate=Seg$ir&rdenes#1s"o#0le(as=BSe7alaro)(etos"$andoseleno#)ran=Se7alardi)$(oso!ig$rasde$nal1#ina"$andoseleno#)ran=Co#0render!rases"onestr$"t$raSVC-#ediantedi)$(os=Es"$",ar"onaten"i&n"$andoselerelata$n"$ento

>LENGUA/E

EP*5ESIVO

>=*edir"osas2

"onla#irada"ogiendoalad$ltodela#ano,asta

elo)(etodeseado-se7alando-#edianteelinter"a#)iodei#1genes-#ediantesignosesta)le"idos-#ediante0ala)ra

>>*edira'$daH>?Introd$"irgesto'aest1H-sea"a)&H>@No#)raro)(etosContestaaQ$3es

estoRH>No#)rar'ose7alaro)(etoso0ersona(esde$n"$ento>BContestara0reg$ntas"erradasKsiono>Utilizarlaestr$"t$radela!raseSVCK"ona0o'o%is$al>Contestarala0reg$ntasa)iertas2

Q$i3nRHQ$3RHKA""ionesQD&ndeR

>

5es0$estas

so"iales2

)$enos

das-adi&s-0or!a%or-gra"ias


29/133

32



JA.ILIDADESSOCIALES

=

INTE5ACCIN

==Girarse"$andoselella#a0ors$no#)re=>Mantener"onta"too"$lar"$andoelad$ltola,a)la=?Miraralad$lto0araini"iarore0etir$n($egodea""i&no$na"an"i&n

=@

5es0onder

"on

0ositi%a#ente

a

"ari"ias

'al"onta"to!si"o=.$s"aralad$lto=BE60lorarelentorno=Identi!i"aras$s"o#0a7eros'0ro!esores0orelno#)re=Sal$dar'des0edirse=Ense7arlees0erar==Es0erart$rnos===Co#0artiro)(etos'($egos"onotrosni7os==>Seg$ir"an"iones')ailes

>

ADA*TACIN

ALCONTEPTO

>=Anti"i0ar'0rede"irsit$a"iones>>Usodelaagenda>?5esol$"i&n"orre"tadetareas

?/UEGO

?=/$gar"ondi!erenteso)(etos?>/$egos"ir"$lareseintera"ti%os??Desarrollarel($egosi#)&li"o?@Desarrollares+$e#asdeda#e4to#ad$ranteel($ego

?

To#a

de

t$rnos

en

($egos

sen"illos?BSeg$irlasreglasdel($ego?Cono"erdi!erentesa"ti%idades0arao"$0ars$tie#0odeo"io

@AUTO4DETE5MINACIN

@=*edira'$dasinang$stiarse@>Es"oger"$andosele0ide@?Mani!iestas$ssenti#ientos@@5e"ono"ersenti#ientos2triste-en!adado-"ontento-"ansado-as$stado@Utilizarde#aneraade"$adaSiNo


30/133

33



MOT5I8

=

FINA

==Meter4sa"ar

=>Ensartar

=?

5asgar

0a0el-

0i"ar

0a0el-

0egar-

a0lastar4estirar0lastelina

=@Enros"ar

=Ja"er",$rros')olas"on0lastelina

=B

A0ilar

)lo+$es

=

Gara)atear

=Colorearli)re#ente

=Colorearsinsalirsedel"ontorno

==Seg$irre"orridos

===Seg$irre"orridosde0$ntos

==>Unir0$ntos"on$nalnea

==?

Co0iar

!ig$ras

'

letras

==@5e"ortarli)re#ente

==5e"ortar!ig$ras

==B

Coger

el

l10iz

"orre"ta#ente

>

G5UESA

>=

Mar",a

de0risa

>>Coger'lanzarla0elota

>?

*atear

la

0elota

>@Tirara"anasta

>.otar$na0elota'"ontrolarla

>BLanzararos-0elotas,a"ia$n0$ntodeter#inado

>

Andar

en

tri"i"lo

>Saltar

>A0o'arseso)re$n0ie

>=Ca#inarso)re$nata)lasin0erderele+$ili)rio

>==Seg$ir"ir"$itos

>=>Seg$irelrit#odela#:si"a'"an"iones"ons$s#o%i#ientos

>=?

Desen%ol%erse

en

($egos

'

de0ortes


31/133

34


!.-aterialesdidcticos

>=

AUTONOM==ALIMENTACIN

*ONE5LAMESAMANTEL

-edianteestemantelconvelcro2elni;oaprenderacolocarcorrectamentelosdiferentesutensiliosso%re

la

mesa.


32/133

ANTICI*A5ELMENDELD


33/133

ASOCIA5CADATI*ODECOMIDACONELMOMENTODELD


34/133

J;.ITOSDEALIMENTACINJISTO5IASSOCIALES

-ediante

estas

Bistorias2

mostraremos

al

alumno

diferentes

B%itos

como9

prepararse

%ocadillos2limpiarse

con

la

servilleta2

fregar

los

utensilios.

37


>=>

VESTIDO

A*5ENDE5AVESTI5SE

VESTI5

A

LOS

MUECOS

3minas

con

velcro

para

colocar

cada

prenda

en

el

lugar

correspondiente.

SECUENCIASVISUALES

Apoyovisualuemuestraalalumnolospasosuede%eseguirparavestirse.


35/133

AYUDASVISUALES*A5ADIFE5ENCIA5LADE5ECJAYLAI8UIE5DAENELCAL8ADO

Colocarenel'apatoderecBounaayudavisualparaayudarleaponerseelcal'adocorrectamente.

38


ASOCIA5LA5O*AADECUADAALASITUACINATMOSF5ICA*ANELDELTIEM*O

En

el

ue

colocaremos

las

ta&etas

correspondientes

al

tiempo

atmosf7rico2

la

ropa

adecuada

y

laestacin

del

a;o.

LA5ULETADELTIEM*O

-oviendo

la

ruleta2

ayudamos

al

ni;o

a

asociar

el

tiempo

atmosf7rico

con

la

ropa

adecuada.

ASOCIA5LA5O*AADECUADA*A5ACADACONTEPTOASOCIACINMEDIANTECO5DONES

Asociamos

una

situacin

con

la

ropa

adecuada.

?osteriormente2

le

presentaremos

diferentes


36/133

situaciones

y

vestimentas

para

asociar.

39


*LANTILLADEASOCIACIN

Colocar

en

cada

plantilla2

la

situacin

y

la

vestimenta

asociadas.

>=?ASEO

*EDI5I5ALCFOTOG5AF


37/133

40

Gua

para

la

prctica

educativa

con

nios

con

autismo

y

T.G.D.:

Currculum

y

materiales

didcticos.

JA.ILIDADESDEASEOENEL.AOSECUENCIASVISUALES

Apoyo

visual2

mediante

el

cual

el

ni;o

reali'a

la

secuencia

de

acciones.

LAVA5SELASMANOS-CA5AYDIENTESSECUENCIAS

VISUALES

Apoyo

visual

con

fotografas2

di%u&os

o

pictogramas82

mediante

el

cual

el

ni;o

reali'a

la

secuenciade

acciones.

*EI5NA5SESECUENCIASVISUALES

Apoyo

visual2

mediante

el

cual

el

ni;o

reali'a

la

secuencia

de

acciones.


38/133

41


>=@

O5IENTACIN

Y

DES*LA8AMIENTOS

O5IENTA5SEENES*ACIOSJA.ITUALESMA5CACINCONFOTOG5AF


39/133

42


EST5UCTU5ACINDELES*ACIO

?ara

favorecer

la

orientacin

del

ni;o2

es

esencial

una

estructuracin

organi'ada

del

espacio2

conlas

marcaciones

correspondientes.

"r

a

ua

de

so9

$rgani'acin Espacial.

DES*LA8AMIENTOSTA5/ETAS

:eentregaunatar&etaalalumnoconlafotoopictogramadellugaraluede%eir2ueestarmarcadodelamismamanera.

EDUCACIN

VIALMEMO5Y

Encontrar

las

se;ales

ue

sean

iguales.

43



40/133

/UEGODEMESA

0eali'arlasrdenesueaparecenenlastar&etas2concadaunodeloso%&etos.

>=J;.ITOSDET5A.A/O

ES*E5A5TU5NOSMA5CA5LOSTU5NOSCONAYUDASVISUALES

Colocarunpapeldeacetatotransparente2conunamarca2so%relafotodelalumno2indicandolos

turnos.

44

Gua

para

la

prctica

educativa

con

nios

con

autismo

y

T.G.D.:

Currculum

y

materiales

didcticos.

TA5/ETADEES*E5A5

Darleestatar&etaalalumno2demaneraueasociauemientrasletengaensumano2de%eesperarBastaueeladultopuedaprestarleatencin.


41/133

A*5ENDE5AESCUCJA5TA5/ETADEESCUCJA5

-ostrar

esta

tar&eta

a

alumno

para

indicarle

ue

se

van

a

reali'ar

actividades

de

aprender

aescucBar9

seguimiento

de

rdenes2

canciones.

T5A.A/A5

DE

FO5MA

AUTNOMA*ANELDET5A.A/O

Enelueseleestructuraalalumnoeltra%a&o2mostrndolelasecuenciadeactividadesareali'ar2de

manera

visual

mediante

o%&eto

real2

foto2

pictograma

o

pala%ra

escrita8

3as

actividades

terminadas

se

uitan

del

panel

o

se

le

da

la

vuelta

a

la

fotografa.

45



42/133

EST5UCTU5ACIN

DEL

T5A.A/O

EN

.ANDE/AS

3os

materiales

de

tra%a&o

se

estructuran

en

%ande&as.

Cada

%ande&a

corresponde

al

material

de

unaactividad

anticipada

en

el

panel

de

tra%a&o8

El

alumno

coge

la

foto

del

panel2

acude

a

%uscar

la

%ande&a

correspondiente2

coloca

la

foto

en

eltro'o

de

velcro

de

la

%ande&a

y

reali'a

la

actividad.

Al

terminar2

de&a

la

%ande&a

en

la

ca&a

deaca%ado

y

%usca

la

siguiente

tarea

en

el

panel

de

tra%a&o2

siguiendo

el

mismo

proceso.

3a

@ltima

tarea

est

marcada

con

una

%ande&a

de

diferente

color2

y

7sta

contiene

una

tareagratificante

para

el

alumno.

3a

estructuracin

en

%ande&as

permite

sa%er

al

alumno9

o QSCuntotengoueBacerQ9puestouesecolocanenla%ande&ae&emplon@meroe4actodepie'asuede%ecolocar2decoloresconlosuede%epintar.

o QSCundoBaaca%adoQ9uardandoelmaterialenlaca&adeaca%ado.ca&aro&a8

46


>>COGNITIVA

>>=;5EAS*E5CE*TIVAS

*E5CE*CINAUDITIVA

&ICRIMIACI'

SOI&OSDISC5IMINA5SONIDOSDEDISTINTOSINST5UMENTOSMUSICALES

3a

actividad

siguiente

se

llevar

a

ca%o

con

un

CD

ue

contenga

los

sonidos

de

los

instrumentosue

aparecen

en

la

ficBa.

Cada

ve'

ue

suene

un

instrumento

el

alumno

de%er

colocar

cada


43/133

instrumento

de

la

%ande&a

con

su

di%u&o2

so%re

papel.

Es

importante

ue

la

dificultad

y

la

utili'acindelosinstrumentosseadecuenalniveldelalumno.

DISC5IMINA5SONIDOSDEANIMALES

Cuando

el

alumno

escucBe

la

onomatopeya

de

un

animal

de%er

colocar

cada

figura

encima

deldi%u&o

correspondiente.

?ara

una

mayor

facilidad

de

reali'acin2

ser

de

gran

ayuda

ue

el

alumnocolouegometsigualesencadaanimalyeneldi%u&o.

47


DISC5IMINA5SONIDOSDELMEDIOAM.IENTE

ConlaayudadelCDuecontendrlossonidosdeestosmediosdetransporte2elalumnocadave'ueescucBeelsonidode%erasociarcadao%&etoconeldi%u&o.

&ISCRIMIACI'IT#SI&ASSOI&OS


44/133

5E*5ODUCI5SONIDOSFUE5TE4D.IL

3eproporcionaremosalalumnodostam%oresgrandesydospeue;os.3oscolocaremosdeigualmodo

ue

en

la

ficBa2

y

luego

los

Bar

sonar.

3e

ayudaremos

a

distinguir

los

sonidos

fuerte(d7%il

sialmismotiemponosayudamoscongestos.3asficBasseadecuarnalniveluepresenteelalumno.

5E*5ODUCI55ITMOS

-ediante

una

ficBa

e4plcita

como

7sta2

el

alumno

reproducir

los

ritmos

ue

aparecen

en

ella.

Esimportante

ue

el

alumno

entienda

los

di%u&os.

48


5ITMO5;*IDO4LENTO

Cada

%arra

negra

sim%oli'a

una

palmada2

el

adulto

le

servir

de

modelo

al

alumno

y

7ste

repetircadapalmadaued7eladulto.:edarunapalmadaso%relaprimera%arra2yseguirdespal'ando

sus

manos

so%re

el

papel2

Basta

la

siguiente

%arra.

DISTINGUI5SONIDO4SILENCIO

0eali'aremos

actividades

como

7sta

para

ayudar

al

alumno

a

comprender

momentos

de

silencio

yde

sonido.

-ediante

la

utili'acin

del

tringulo

y

con

la

ayuda

visual

de

la

ficBa2

el

alumnoreproducir

los

sonidos

y

silencios

ue

aparecen.

Es

importante

ue

el

alumno

entienda

el

conceptode

silencio.

?ara

ello

nos

ayudaremos

de

gestos.


45/133

El

alumno

tam%i7n

podr

tocar

li%remente2

y

parar

cuando

se

le

muestre

la

tar&eta

de

silencio2pudiendoreiniciarcuando7staseesconda.

R#(RO&UCIR

CACIO#SSEGUI5Y5E*5ODUCI5CANCIONES

Con

la

ayuda

de

apoyos

visuales

para

cantar.

49

Gua

para

la

prctica

educativa

con

nios

con

autismo

y

T.G.D.:

Currculum

y

materiales

didcticos.

5E*5ODUCI5CANCIONESCONINST5UMENTOS

Con

la

ayuda

de

gomets

en

cada

nota

musical

y

con

la

utili'acin

de

la

ficBa

con

los

gometsid7nticosalosdelinstrumento2alalumnoreproducirlacancin.


46/133

*E5CE*CINVISUAL

S#)UIR

CO

$A

*ISTA

$A

TRA+#CTORIA

U

O!"#TO.*5OYECTO5DEIM;GENES

Conlautili'acindeunproyectordeimgenesseestimularlaatencindelni;o.Encenderemoselproyector

con

imgenes

atrayentes

y

lo

despla'aremos

por

todo

el

espacio

del

aula

para

ue

el

ni;olossigaconlavista.

SUS*ENDE5O./ETOSENELAI5E

:e

utili'aran

o%&etos

del

agrado

del

ni;o

y

los

suspender

en

un

Bilo.

El

adulto

lo

mover

para

ue

el

ni;o

lo

siga

con

su

mirada.

50


SEGUI5

CON

LA

MI5ADA

5ECO55IDOS

DE

ANIMALESEn

la

fotografa

se

o%serva

como

el

adulto

utili'a

animales

distintos2

con

formas

de

despla'amientodiferentes.

As

o%servaremos

si

el

ni;o

los

sigue

con

la

mirada.

SEGUI5CONLAMI5ADAYLACA.E8AELVUELODEANIMALES

Esta

actividad

nos

permitir

o%servar

si

el

ni;o

se

fi&a

en

o%&etos

animales8

ue

se

muevan

porencima

de

su

ca%e'a.


47/133

&ISCRIMIARIT#SI&AS$U,O.SE5VA5INTENSIDADESDELU8

Atrav7sde7staactividadleayudamosalalumnoae4perimentarlouelepasaasuso&oscuandose

le

acerca

una

linterna

con

lu'

naran&a

de

ms

o

menos

intensidad.

51


En

las

fotografas

se

o%servan

una

linterna

sin

papel

celofn

lu'

clara82

otra

con

una

capa

de

papelcelofn

naran&a

y

la

otra

con

dos

capas

de

papel

celofn

naran&a.


48/133

52


ESTIMULACIN

DEL

SENTIDO

DE

LA

VISTA

-ediantelautili'acindeuncuartototalmenteoscuroydecoradoconelementosfluorescentes2potenciaremoseldesarrolloyestimulacindelsentidodelavistaytra%a&aremoslarela&acin.

CA/ADELUCES

Ayudndonosdeunaca&acomo7sta2llenadeo%&etosueproducenlucesdiversas2&ugaremosconel

alumno

a

esconderle

dicBos

o%&etos

luminosos

y

participaremos

en

encontrarlos.

C$ASI-ICAR

+

&ISCRIMIAR

O!"#TOS

(OR

SU

-ORMA

+

SU

CO$OR.

er

en

rea

cognitiva9

conceptos %sicos.

*E5CE*CINT;CTIL

&ICRIMIACI'

T#TURAS


49/133

DISC5IMINA5O./ETOS*O5SUTEPTU5A

Atrav7sdelautili'acindeloso%&etosde7staca&asepuedetra%a&arconelalumnoladiscriminacin

de

o%&etos

duros(%landos2

lisos(rugosos

y

suaves(speros.

53


ASOCIA5TEPTU5ASCONO./ETOS

El

adulto

reali'ar

un

li%ro

de

te4turas

y

le

propondr

al

alumno

asociar

cada

te4tura

con

un

o%&etodela%ande&adeigualte4tura.

LI.5ODETEPTU5AS

Este

li%ro

le

facilita

al

alumno

e4perimentar

a

trav7s

del

tacto

las

diferentes

te4turas.


50/133

54


LAALFOM.5ADETEPTU5AS

3aalfom%radelafotografaestconstruidacontro'osdematerialesmuydistintosconlafinalidadue

el

alumno

e4perimente

con

las

distintas

te4turas.

#STIMU$ACI'TACTI$LOS.AOSSECOS

:eutili'arnlente&as2gar%an'os2estrellas2alu%ias..yreali'aremosducBassecasmediantelas

cuales

el

alumno

e4perimentar

ducBas

sim%licas

de

diversas

te4turas.

LALLUVIASECA

El

material

est

construido

por

tiras

largas

de

plstico

de

colores2

las

cuales

se

le

pasarn

al

alumnopor

todo

el

cuerpo

e4perimentando

una

sensacin

agrada%le.


51/133

55


>>>CONOCIMIENTODELENTO5NO

CONOCIMIENTODELENTO5NOINMEDIATO2LACASAYELCOLEGIOMA5CACIONESDELASESTANCIAS-DELOS5INCONESDELAULAODELACASA-DEA5MA5IOSYESTANTE5


52/133


CONOCIMIENTODELMEDIONATU5AL2ANIMALESY*LANTASFAMILIAS

Esta%lecer

asociaciones

entre

miem%ros

de

la

misma

familia

de

animales.

CA5ASDELOSANIMALES

5uegomanipulativo2enelueelni;ode%ecolocarcorrectamentelaspartesdelacaradelanimal.

57


/UEGODELOSANIMALES


53/133

Asociar

el

sonido

de

cada

animal

con

un

cd

de

sonidos8

con

las

imgenes

ue

se

esconden

de%a&ode

cada

ventana

del

panel.

QDNDEVIVENLOSANIMALESR

Colocar

cada

animal

en

su

lugar

correspondiente.

FIGU5A4FONDO

Asociarlafiguradelanimalconsusilueta.

58


CLASIFICA5ANIMALESSIGUIENDODIFE5ENTESC5ITE5IOS

:e

clasificarn

animales

de

&uguete

o

fotografas

de

animales2

atendiendo

a

su

color2

su

tama;o2

a

lafamilia

a

la

ue

pertenecen

aves2

peces2

mamferos...8


54/133

*U88LESDEANIMALES

0eali'ando

tantos

cortes

a

la

imagen

como

comple&idad

%usuemos.

5INCNDELAS*LANTAS

0incndestinadoenelaula2paracuidaryo%servarlasplantacionesreali'adasenelentorno&ardn.

59


ESTA.LECIMIENTOSY*5OFESIONESCOM*LETA5IM;GENES

Completar

las

imgenes

ue

se

le

presentan

con

los

elementos

correspondientes.


55/133

MA5CACIONESCON*ICTOG5AMAS

Asociarcadaunadelasimgenesconelpictogramacorrespondiente.

/UEGODELME5CADO

Elni;otieneunalistadelacompra.De%eiracadaesta%lecimientoy%uscarlosproductosdesu

lista.

?or

e&emplo9

si

tiene

ue

comprar

pan

y

unos

calcetines2

a%rir

el

panel

de

la

panadera

y

cogerel

pan2

y

despu7s

a%rir

el

panel

de

la

tienda

de

ropa

y

%uscar

la

prenda

de

vestir.

:e

puede

utili'ar

con

diferentes

&ugadores2

con

un

dado

en

el

ue

se

colocan

con

velcro

sus

fotos

encada

una

de

las

caras.

El

&ugador

al

ue

corresponda

la

foto2

podr

%uscar

su

primer

producto

de

lalista.?ortanto2losturnosestarnmarcadosporeldado2yasBastaueun&ugadorconsigacompletarsulista.

60


ELME5CADILLO

-ontarunmercadilloenelaula2conlasmarcacionescorrespondientesdelosalimentosenfotografa2odi%u&o8yconlospreciosmarcadosofreci7ndolescomoapoyo2siesnecesario8unamuestra

de

la

moneda

correspondiente.


56/133

SALIDASACOM*5A5ENLOSDIFE5ENTESESTA.LECIMIENTOS

Ela%orandoconanticipacinunalistadelacompraconrecortesderevistasdeproductos.

61


>>?

CONOCIMIENTO

DE

O./ETOS

DEL

ENTO5NO

CONOCIMIENTODELOSO./ETOSDELENTO5NO*ANELDELOSO./ETOS

En

el

ue

se

relaciona

cada

entorno

y

los

diferentes

o%&etos

ue

en

7l

podemos

encontrar.


57/133

/UEGODELOSLUGA5ES

Encontrarloso%&etosueselepidana%riendolaventanacorrespondiente2seg@nallugaraluecorrespondan.

5ELACIONA5O./ETOSCONSUUSO/UEGOSMANI*ULATIVOSDEASOCIACIN

Asociacadao%&etoconsuusoenun&uegodeenca&a%les.

62


*LANTILLADEASOCIACINO./ETO4USO

ASOCIA5CONCO5DONES

Elalumnouneloso%&etosrelacionadosmediantecordones.


58/133

ASOCIACIONESEN*A*EL

A

trav7s

de

este

&uego

de

asociaciones

con

velcro

y

con

cordones2

podemos

pasar

a

un

pasosuperiordeasociacionesenpapelmedianteunalnea.

63


>>@

5ELACIN

CON

EL

MEDIO

*E5CE*CINDELOSCAM.IOSCLIM;TICOS*ANELDELTIEM*O

En7lserecogenlosdatosdetiempo2ropaadecuadayestacindela;o.

TE5MMET5OMA5CADOCON*ICTOG5AMAS

3os

alumnos

reali'an

un

registro

de

temperaturas.


59/133

IDENTIFICA5ELD


60/133

AGENDACONO./ETOS*O5T;TIL

Nos

permita

llevarla

de

un

lugar

a

otro.Consta

de

una

ca&a2

en

la

ue

dentro

se

guardan

los

diferentes

o%&etos

ue

marcan

las

rutinas

delni;o.

En

la

tapa

Bay

una

tira

de

velcro2

en

la

ue

el

ni;o

va

colocando

las

actividadescorrespondientes.nave'finali'adalaactividad2uitaelo%&etodelvelcroylovuelveaguardarenlaca&a.

65

Gua

para

la

prctica

educativa

con

nios

con

autismo

y

T.G.D.:

Currculum

y

materiales

didcticos.

AGENDADIA5IACONFOTOG5AF


61/133

66


AGENDA

DIA5IA

CON

*ALA.5AS

ESC5ITASAgendaconpala%rasuereconocendeformaglo%al.

?ara

llegar

a

este

paso2

Ba%remos

tra%a&ado

la

asociacin

de

cada

pala%ra

con

el

pictogramacorrespondiente2sustituy7ndolopocoapoco2porlapala%raescrita.

Colocamosam%asasociadas2enlaagendadeactividadesdiaria.?osteriormenteseretirarelpictograma.

:e

irn

introduciendo

nuevas

pala%ras.

3aspala%rasseguardanenunacarpeta2marcadaconlafotodelalumno2sunom%reysucolorcorrespondiente.

Agen/assemanalesEn

las

ue

se

organi'arn

las

actividades

del

ni;o

durante

toda

la

semana.

:e

retirarn

o

se

girarnlasimgenesdelasactividadesfinali'adas2demanerauealfinaldelda2lacolumna


62/133

correspondiente

a

la

&ornada

uedar

vaca.

:e

pueden

presentar

tapados

con

cartulina

los

dasposteriores2sielalumnopresentadificultadensituarseenelpanel2yslode&ardestapadoeldaenuenosencontramos.

?ara

facilitar

la

comprensin

del

paso

de

los

das2

colocar

un

marcapginas

ue

de%er

correr

unacolumna

ms

cada

da.

67


Agen/a

llaverona

agenda

para

llevar

encima2

idnea

para

e4cursiones2

salidas.

El

ni;o

lleva

su&eto

a

su

pantalnunaanillaconlospictogramasdelasactividadesdelda.Tanslode%erpasardeunaimagenalasiguiente

para

visuali'arlas.

O.SE5VACINDESUCESOSSIGNIFICATIVOS:eleanticiparnsu&etossignificativoscomocumplea;os2e4cursiones2fiestas.

*ANELESDECUM*LEAOS

?anel

con

velas

ue

representan

cada

uno

de

los

meses2

con

el

da

de

los

cumplea;os.

3os

mesesueyaBanterminadosetacBanpegandounpapeldeacetatoconunacru'ro&a.


63/133

68


ACTIVIDAD*5INCI*AL

Colocar

la

foto

o

pictograma

del

suceso

como

actividad

principal

del

da.

AGENDAVISUAL

"ntroducirlafotografaopictogramacorrespondienteenlasagendasvisuales.

5EFLE/A5LOENELCALENDA5IO

Di%u&ar

cada

da

del

calendario

los

sucesos

importantes.

:i

ocurren

cam%ios

de

@ltima

Bora2

se

le

mostrar

al

alumno

ue

la

actividad

programada

no

sepodr

reali'ar2

colocando

so%re

el

di%u&o

esuemtico2

un

aspa

ro&a.

JISTO5IASSOCIALES

Di%u&os

esuemticos

en

el

ue

se

le

muestra

al

ni;o

de

forma

visual

lo

ue

va

a

ocurrir.


64/133

69


>>ESUEMACO5*O5AL

LOCALI8A5*A5TESDELCUE5*OYDELACA5A*ANELDELACA5A

Completarconlaspartesdelacara2endi%u&osconvelcro.

*ANELDELCUE5*O

?ara

completar

las

partes

del

cuerpo.

*ANELESCON*ICTOG5AMAS

?ara

asociar

las

partes

de

la

cara

y

del

cuerpo

con

el

sm%olo

pictogrfico2

con

tar&etas

con

velcro.

70


65/133


ASOCIACINCONLAS*ALA.5ASESC5ITAS

Conestospanelespuedetra%a&arsetam%i7nconlaasociacindelaspartesdelcuerpoylacaraconla

pala%ra

escrita.

*ANELDECLASIFICACIN

?anelparaclasificarelementosuecorrespondenalaspartesdelacara.

ASOCIA5IGUALESNOIDNTICOS

Asociarconelpictograma2loselementosdelaspartesdelacara2condi%u&osigualesperonoid7nticos.

71



66/133

EP*5ESIONESDELACA5A*ANELDELASEMOCIONES

-edianteestepanel2ayudamosalalumnoaidentificarlasemocionesuesiente.

E&9siestcontento2recalcaremos9Q,lvaroestC$NTENT$2poruenosvamosdee4cursinQ.$siesttriste2Q,lvaroestaT0":TE2porueseBaBecBoda;oQ

JISTO5IASSOCIALES

?araayudarleacomprenderlae4presindeemocionesdelosdems2ycomprenderlarelacincausa(efectoentrelasaccionese&9Elni;ocae.Elni;ollora.0elacin9elni;olloraporueseBa

BecBo

da;o8

EM*A5E/A5FOTOSCON*ICTOG5AMAS

0eali'ar

asociaciones

imagen(imagen2

primero

con

fotografas

iguales

y

posteriormente2

asociandola

fotografa

con

el

sm%olo

pictogrfico.

72


ELVESTIDOer

en

Autonoma9

estido.

CONCE*TOSES*ACIALES


67/133

FOTOY*ICTOG5AMA

Asociar

fotos

del

ni;o

en

diferentes

posiciones

respecto

a

un

o%&eto2

con

el

pictogramacorrespondiente.

SEGUI55DENESES*ACIALES

En

referencia

a

o%&etos2

con

apoyo

visual

de

pictogramas.

CONST5UI5YLEE5UNAF5ASE

0eferida

a

la

posicin

en

la

ue

el

ni;o

se

encuentra

en

la

foto.

73


CUENTODEIM;GENES

Colocar

una

imagen

di%u&o

de

persona&e

u

o%&eto8

en

el

lugar

ue

se

le

indiue2

en

las

lminas

deuncuentoconilustracionesdelasdiferentesestanciasdelacasa.Tienecomoapoyovisual2larden

con

pictogramas.


68/133

LOTTODE*OSICIONES

Esta%lecer

relaciones

de

seme&an'a

entre

imgenes

cuyos

elementos

aparecen

en

diferentesposiciones.

>>BCONCE*TOS.;SICOS

DISC5IMINA5YCLASIFICA5COLO5ES.LANCO4NEG5O

Comen'aremosdelaformams%sicadiscriminandocoloresclaramenteopuestos9el%lancoyel

negro.:etratadeunaca&acondosagu&eros2enlosueseBaninsertadodostarritosdeyogourt.?osteriormente

se

forran

con

cinta

adBesiva

de

colores.

Colocamos

a

la

derecBa2

las

ficBas

en

una

Buevera2

para

ue

el

alumno

aprenda

a

cogerlas

de

unaenunalosni;osconautismoyTD2presentangranimpulsividadytiendenacogervariasficBasala

ve'8.

74


CA/ADECOLO5ES

Con

el

apoyo

de

peue;os

apliues

en

cada

columna

de

color2

para

ue

el

ni;o

slo

de%a

seguir

el


69/133

mismo

camino

Basta

la

ranura.

:i

tiene

mayor

capacidad

de

discriminacin

le

uitaremos

este

apoyo.

CLASIFICACINDEO./ETOS*O5.ANDE/AS

:e

clasificarn

o%&etos

de

diferentes

colores2

pero

iguales

entre

s.

L

tam%i7n

o%&etos

diferentes

entre

s2

atendiendo

al

color.

75


CA/ASDEDVD

Clasificar

ficBas

guardndolas

en

fundas

de

cintas

de

vdeo

forradas

con

papel

adBesivo

de

colores.


70/133

COLLA5ESDECOLO5ES

Ensartar%olasdecoloresBaciendocollaresconcordonesde'apatos.

DINOSAU5IOSDECOLO5ES

Elalumnocolocarenellomodeldinosauriolaspin'asdelcolorcorrespondiente.

76


CU.ODECOLO5ES

Colocar

las

pin'as

en

la

cara

correspondiente

del

cu%o.

CLI*SDECOLO5ES

?oner

los

clips

a

la

cartulina

del

color

correspondiente.


71/133

CLASIFICACINDECLI*S

:e

utili'a

un

pastillero

para

clasificar

peue;os

o%&etos

atendiendo

al

color

%otones2

clips...8

77


.OTELLASDECOLO5ES

Enroscarcadatapaconla%otellacorrespondiente.

/UEGODELOSCOLO5ES

Asociar

el

color

con

el

nom%re

escrito2

primero

con

tar&etas

de

colores2

y

despu7s

solo

con

la

pala%raescrita

del

color

correspondiente.


72/133

ASOCIACINDELCOLO5CONLA*ALA.5AESC5ITA

78


MUECASDECOLO5ES

Asociar

las

mu;ecas

con

detalles

del

mismo

color.

COM.INACINDECOLO5ESCOLLA5ES

0eali'arcom%inacionesdecoloressiguiendounmodelo.

*IN8AS


73/133

Colocar

las

pin'as

de

colores

so%re

el

recuadro

correspondiente.

79

Gua

para

la

prctica

educativa

con

nios

con

autismo

y

T.G.D.:

Currculum

y

materiales

didcticos.

LEGO

0eali'ar

construcciones

sencillas

con

com%inacin

de

colores2

siguiendo

un

modelo.

CUAD5ADITOS

Enunprincipiolepediremosalni;ouecoloueloscuadradosso%relaplantilla2deformaBori'ontal.?osteriormente2lepodremospediruerealicelamismaconstruccinueapareceenel

modelo2

pero

en

vertical

construyendo

torres8.

FLO5ESDECOLO5ES

Cuadro

de

do%le

entrada2

en

el

ue

el

alumno

com%inar

el

color

de

la

flor2

con

el

color

de

la

%ola.


74/133

80


DISC5IMINA5

Y

CLASIFICA5

FO5MAS5OTULADO5ESYENSA5TA.LES

?ara

los

ni;os

de

menor

nivel2

comen'aremos

con

o%&etos

muy

diferentes2

y

cuya

clasificacin

nopermitaerrores.

:elepresentaalni;oun&uegodeensarta%lesparauesefamiliaricecon7l.Trasvariosensayos2se

le

presentamos

el

&uego

de

ensarta%les

vaco

y

una

%ande&a.

El

adulto

le

ofrece2

una

a

una2

las

diferentes

pie'as

ensarta%les

y

rotuladores8.

El

ni;o

ensartarcorrectamente

las

pie'as

de

madera.

Alofrecerleelrotulador2intentarensartarlo2peronopodr.Eladultode%edirigirlelamanoBaciala%ande&a.Trasintentosdeseguircolocndoelrotuladorenel&uegodeensarta%les2elni;odescu%reue

no

le

ueda

ms

opcin

ue

de&arlo

en

la

%ande&a.

L

comien'a

a

comprender

en

ue

consiste

el

proceso

de

clasificacin.

*ELOTASDE*ING4*ONGY.LOUESDEMADE5A

:e

ensaya

con

varias

ca&as

por

separado

y

posteriormente

se

presentan

&untas2

o

am%as

formas

enuna

misma

ca&a.


75/133

81


CLASIFICA5O./ETOS

:eclasificarndiferenteso%&etos2atendiendoalaformadelasranurasenlaca&a.Enunprincipiosepuede

presenta

una

muestra2

como

apoyo

visual.

CLASIFICACINENCA/ASDEDVD

CLASIFICA5O./ETOSNOIDNTICOS

Clasificacin

de

diversos

o%&etos

por

su

forma

.


76/133

82


TANG5AM

Construirlamismafiguraueenelmodelo2conlasdiferentesformasgeom7tricas.

DISC5IMINA5YCLASIFICA5TAMAOSCA/ADECOCJES

"ntroducir

en

el

lugar

correspondiente2

o%&etos

o

di%u&os

iguales2

ue

slo

difieren

en

su

tama;o.

CA/AG5ANDE4*EUEO

"ntroducirenellugarcorrespondienteo%&etosdiferentes2yclasificarlosporsutama;o.


77/133

83


*ANELDECLASIFICACIN

Clasificar

las

imgenes

u

o%&etos

asocindolos

con

los

pictogramas

de

grande

peue;o.

*ANEL

DE

TAMAOS

Trasladarlaclasificacinalplanodelpapel.

CLASIFICACINDE5EGLETAS

Clasificar

regletas

en

dos

columnas

marcadas

con

los

sm%olos

pictogrficos.

$frecerle

nuevaspie'as2demaneraueauellaueenprincipioerapeue;a2aBoraencomparacinalanuevapie'a8

es

grande.

84



78/133

O5DENA5TAMAOS

$rdenar

o%&etos

o

di%u&os

de

menor

a

mayor

tama;o

o

viceversa.

CONCE*TOWMEDIANOW

Clasificardi%u&osseg@nsutama;o2endiferentescolumnas2ofreciendocomoapoyosvisuales2sm%olos

pictogrficos

y

la

asignacin

de

un

color

para

cada

columna.

LA5GO4CO5TO

Clasificarlasregletasporsulongitud.

85


5ECONOCE5EIDENTIFICA5CONCE*TOSES*ACIALES


79/133

DENT5O4FUE5A

5uegoconmarcacionesreali'adasconpictogramas.

ElalumnoBadecolocarlas%olasdentroofuera2seg@ndeseindiue.:iesnecesario2selemostrar

una

tar&eta

con

el

sm%olo

pictogrfico2

para

ue

lo

asocie

con

el

lugar

correcto.

A55I.A4A.A/O

?anel

separado

en

dos

'onas

por

una

cartulina

ue

so%resale.

Cada

'ona

esta

marcada

con

elpictogramacorrespondiente.:ecomen'arutili'andoelpanelenposicinvertical2yelalumnocolocar

los

diferentes

elementos

en

el

lugar

ue

se

le

indiue2

si

es

necesario

acompa;ando

laordenver%alconunapoyovisualdetar&etasconelsm%olopictogrficodeQarri%aQoQa%a&oQ.

?osteriormente

se

le

presentar

en

plano

Bori'ontal2

para

pasar

despu7s

a

reconocer

estosconceptos

so%re

el

papel.

:epodrincluso&ugarconotrosconceptoscomoeltama;o9Qcolocaelosopeue;oarri%aQ2Qponelosograndea%a&oQ.

86


CE5CA4LE/OS

?anel

para

colocar

un

o%&eto

cerca

o

le&os

de

la

ni;a2

atendiendo

a

una

orden

ver%al2

ue

si

esnecesario2

puede

ir

acompa;ada

de

un

apoyo

visual2

mostrando

al

ni;o

una

tar&eta

con

el

sm%olopictogrficodeQcercaQoQle&osQ2identificandoelueesigualenelpanel.


80/133

DELANTE4DET5;S

Colocar

los

o%&etos

en

el

panel2

teniendo

como

referencia

el

mu;eco.

*OSICIONESES*ACIALESDEUNOMISMOEN5EFE5ENCIAAO./ETOS

"r

a

esuema

corporal9

relaciones espaciales.

5ECONOCE5EIDENTIFICA5CONCE*TOSTEM*O5ALES

A0oraantes/espus.AGENDADEACTIVIDADES

iendolasecuenciadeactividadesmarcadasenlaagenda2podemosofrecerleayudasvisualesmarcando

la

actividad

pasada

antes8

girndola2

y

la

actividad

ue

vendr

despu7s

de

la

actualtapadaconpapelacetatodecolor2(alueatri%uirelsignificadodefuturo(ydestapndolacuandovaya

a

reali'arla8.

87



81/133

*ANEL*5IME5O4DES*US

-ediante

este

panel2

mostramos

al

alumno2

de

forma

visual2

la

actividad

ue

vamos

a

reali'arprimero2

para

despu7s

pasar

a

otra

actividad

ue

7l

demanda.

A3er0o3ma4ana.D


82/133

CALENDA5IO

TacBarlosdasuevayantranscurriendoenelcalendariomensualdeactividades.

&asemanames:e

tra%a&ar

a

trav7s

de9

o Agendadiariao Agendasemanalo Calendario

#staciones

/el

a4o

*ANEL

TIEM*O

89


*ANELDEASOCIACIN

Asociar

la

ropa

adecuada2

con

la

estacin

del

a;o.

VESTI5ALMUECO

estir

al

mu;eco

de

manera

adecuada2

atendiendo

a

la

estacin

de

a;o

ue

se

indica.


83/133

90


>>ATENCIN-A.ST5ACCIN-5A8ONAMIENTOY

MEMO5IA

5ECONOCE5

FOTOS

Y

*ICTOG5AMASASOCIACINDELAFOTOG5AF


84/133

AGENDAVISUAL

A

trav7s

de

la

rutina2

el

ni;o

aprende

a

asociar

la

foto

o

pictograma

ue

se

le

muestra2

con

el

o%&etoreal

o

actividad

a

la

ue

se

refiere.

"r

a

relacin

con

el

medio9

agendas visuales.

91


ESTA.LECE5

5ELACIONES

DE

SEME/AN8AO./ETOSIGUALES

?ara

tra%a&ar

el

concepto

"A32

comen'aremos

utili'ando

o%&etos.

Colocaremos

so%re

la

mesa

doso%&etos

diferentes2

y

le

daremos

al

ni;o2

un

o%&eto

igual

a

alguno

de

los

ue

Bay

en

la

mesa2

parauelocoloueso%re7l2resaltandodeformaver%allapala%raQ"gualQ.

5ugaremos

con

diferentes

o%&etos2

cam%iando

su

posicin

e

introduciendo

nuevos

elementos.

IM;GENESIGUALES

:e

reali'ar

superponiendo

imgenes

iguales2

siguiendo

el

mismo

el

mismo

proceso

ue

con

loso%&etos.


85/133

*ANELDEIGUALES

Colocar

en

la

tira

de

velcro

elementos

iguales

al

primero

de

la

lnea.

92


/UEGOSMANI*ULATIVOS

CONCE*TOWDIFE5ENTEW

TacBar

con

un

papel

transparente

marcado

con

una

cru'

ro&a2

el

elemento

diferente.

CLASIFICA5O./ETOSSIGUIENDO=C5ITE5IOCLASIFICA5COLO5ES-FO5MAS-TAMAOSUOT5OSC5ITE5IOS

er

conceptos

%sicos9

clasificar atendiendo un criterio colores2 formas2 ...8

.


86/133

CLASIFICA5O./ETOS*O5DOSOMASC5ITE5IOSALAVE8TA.LE5ODECLASIFICACIN

:eclasificanmu;ecosatendiendoasucolorysutama;o.

En

la

primera

fotografa2

el

alumno

dispone

de

los

mu;ecos

separados

por

colores.

En

el

ta%lero

sele

coloca

las

tar&etas

de

ro&o

y

peue;o.

Ul

de%er

acudir

a

la

%ande&a

de

los

ro&os

y

entre

ellos2%uscarelpeue;o.

Enlasegundafotografa2lapeticinsereali'aalcontrario.:elepresentacolocadoelmu;ecoa'uly

grande2

y

7l

de%e

colocar

las

tar&etas

correspondientes

referentes

al

color

y

tama;o

del

mu;eco.

93


CUAD5OSDEDO.LEENT5ADA

5EALI8A5*U88LES*ANELMA5CADO5

tili'amos

un

panel

con

marcadores

de

colores2

para

colocar

cada

pie'a

marcada

tam%i7n

concolores2so%relatiracorrespondiente.


87/133

94


AG5U*A5*O5CATEGO5


88/133

95


*ANELDECATEGO5


89/133

96


Elalumnode%erentenderlosconceptosgrandepeue;oparapoderreali'arestospasos.

Vuinto

paso9

El

alumno

colocar

los

crculos

grandes

negros

so%re

el

fondo

grande

negro

y

luego2colocar

los

crculos

peue;os

negros

so%re

el

fondo

peue;o

negro.

3a

actividad

la

podemosreali'ardediversamanera9

3epodemosdaralalumnoprimerotodosloscrculosgrandesnegrosparaueloscoloueyluegoledaremosloscrculospeue;os2evitandoaserroresenlareali'acin.

$tramaneraparareali'arlaactividadseraalternandoloscrculosgrandesconlospeue;os.

:e4to

paso9

El

alumno

colocar

las

figuras

grandes

so%re

el

fondo

negro

grande

y

luego

Bar

lomismo

con

las

figuras

peue;as.

/UEGOSMANI*ULATIVOSDEFIGU5A4FONDO

97


90/133


SECUENCIA5VIETAS*ANELDESECUENCIAS

$rdenarsecuenciasdevi;etasenfotografasodi%u&os2so%reunata%laconvelcro.

SE5IACIONES.O.INASDEJILO

:epresentanclasificadasporsucoloren%ande&as2demaneraueelalumnode%ecogeruna%o%inadecada%ande&aeircolocndolasenelpanelconvelcro.

JUEVE5A

0eali'arseriacionescolocandolas%olasenBueveras.Elfondodelaprimerafilaestmarcadoconungometdelcoloruelecorresponde.

98


*LANTILLADESE5IACIONES


91/133

0eali'ar

seriaciones

teniendo

como

apoyo

visual

una

plantilla2

ue

el

alumno

de%e

completar.

COLLA5

0eali'arcollares2cogi7ndolecada%ande&aeln@merode%olasmarcadas.

;.ACO

Colocar

en

cada

varilla

el

n@mero

de

%olitas

ue

se

indican

cogiendo

cada

ve'

de

una

%ande&a8.

99


FIGU5ASINCOM*LETAS*I8A55A

?resentarunafiguracompletayposteriormentedi%u&arfigurasiguales2peroincompletas2ueelalumno

de%e

completar

siguiendo

el

modelo.


92/133

E55O5ESYA.SU5DOS*ANELESDEA.SU5DOS

3minas

con

a%surdos

visuales2

en

las

ue

el

ni;o

puede

manipular

la

imagen

uitando

loselementos

incorrectos

y

sustituy7ndolos

por

los

adecuados

con

velcro8

/UEGOSDEMESADOMINADA*TADO-OCAADA*TADA-LAESCALE5A

er

en

rea

de

sociali'acin9

&uego.

100


>>MATEM;TICAS

CONCE*TOS

DE

CANTIDADJAY4NOJAY

Clasificar

en

la

%ande&a

correspondiente2

marcada

con

pictogramas2

ca&as

de

cassettes

vacas

o

cono%&etos.


93/133

MUCJOS4*OCOS

Clasificar

en

la

%ande&a

correspondiente2

marcada

con

pictogramas2

ca&as

de

cassettes

con

mucBoso

pocos

o%&etos.

LOSNME5OSTA.LE5ODENME5OS

Asociar

la

grafa

del

n@mero2

con

la

tar&eta

de

puntos

y

colocar

tantas

man'anas

como

se

indican.

101


LOTONUM5ICO

Asociar

la

grafa

del

n@mero

con

la

cantidad.


94/133

CONTA5O./ETOSY5ELACIONA5LOSCONELNME5O

/UEGODEL;5.OL

Tirareldadoycolocartantasman'anascomoindiue.

102


SE5IE

NUM5ICACompletarlaserienum7ricaso%reunpanelconvelcro.

C;LCULOSUMA5MEDIANTEO./ETOS


95/133

Estructurar

los

elementos

de

la

suma

mediante

%ande&as.

Colocarencada%ande&aeln@merodeelementosueseindican2y&untarlosenla%ande&adelresultadoparaBacerelrecuentofinal.

EL;.ACO

Colocarencadavarillaeln@merode%olitasueseleindican2yreali'arelrecuentofinal.

103


5ESTAS

Colocar

en

la

primera

%ande&a

el

n@mero

de

elementos

ue

se

le

indican2

y

guardar

tantos

comoindicalatar&etaenlaca&a.

MEDIDAS5ELO/

-arcar

el

relo&

con

las

actividades

ue

se

reali'an

en

cada

Bora.


96/133

TEM*E5ATU5A

0egistrodetemperatura2mediantelalecturadeltermmetro.

104


MONEDAS*LANTILLADECLASIFICACIN

Colocar

en

la

plantilla2

las

monedas

o

%illetes

iguales

a

las

ue

se

muestran.

CLASIFICADO5DEMONEDASY.ILLETES

Clasificarlasmonedasy%illetesenelcompartimentocorrespondiente.


97/133

*ANELDEIGUALES

Colocarencadatiralasmonedaso%illetesigualesalosueseindican.

105


ASOCIA5*5ECIO4DINE5O

Colocar

en

cada

compartimento

el

dinero

ue

se

corresponde

con

el

precio

indicado.

CONTA5CONELDINE5O

Colocareldinerocorrespondientealoueseindicaencadacolumna.


98/133

>>

LECTOESC5ITU5A

LEE5MEDIANTEIM;GENESYS


99/133

LECTU5AGLO.ALDE*ALA.5ASAGENDADIA5IACON*ALA.5AS

Agenda

con

pala%ras

ue

reconocen

de

forma

glo%al.

?arallegaraestepaso2Ba%remostra%a&adolaasociacindecadapala%raconelpictogramacorrespondiente2sustituy7ndolopocoapoco2porlapala%raescrita.

Colocamos

am%as

asociadas2

en

la

agenda

de

actividades

diaria.

?osteriormente

se

retirar

elpictograma.:eirnintroduciendonuevaspala%ras.

107


LI.5ODELECTU5AMEDIANTEASOCIACINDI.U/O4*ALA.5AESC5ITA

Asociarcadapala%raconeldi%u&ocorrespondiente./acer5uegosdeQDameQ9Qdamelafotodi%u&odeni;oQ2Qdameni;oQlapala%ra8.

T5ENDE*ALA.5AS

0eali'arunafraseconlasimgenesdelli%roycolocar%a&olaspala%rasuecorrespondan.


100/133

108


*IN8ASCON*ALA.5AS

Asociarlapala%raescritaenlapin'a2conlaimagencorrespondiente.

5ECONOCE5LASVOCALESCLASIFICA5VOCALES

Clasificarlas2

colocndolas

en

el

envase

correspondiente.


101/133

109


VOCALESENELSUELO

:altarso%relavocalueselenom%ra2mostrndoleunapoyovisualsiesnecesario.

/UEGODEVOCALES

Colocar

pala%ras

escritas

y

di%u&os

en

la

columna

correspondiente2

atendiendo

a

la

vocal

por

la

ueempie'an.

5ECONOCE5LASLET5ASCONST5UI5*ALA.5AS

-ediante

letras

mviles2

construir

diferentes

pala%ras2

siguiendo

un

modelo.


102/133

110


COM.INACIONESDELET5AS

Empare&ar

las

tar&etas

con

la

misma

com%inacin

de

letras.

ASOCIA5LAMAYSCULAYLAMINSCULA*LANTILLASDEASOCIACIN

Asociar

mediante

cordones

las

letras

en

may@scula

y

min@scula.

LECTU5A

SIL;.ICA*LANTILLADELECTU5AFONTICA

Escri%imos

en

los

recuadros

inferiores

las

letras

ue

corresponden

a

la

primera

sla%a

de

la

imagen2leyendocadafonemaporseparado.?ore&emplo2conlaimagendeQlpi'Q2escri%iremos3A2yense;aremos

al

ni;o

a

leer

la

sla%a

uniendo

los

fonemas

de

am%as

letras

sonido

de

QlQ2

no

sunom%reQeleQ2ysonidodeQaQ2formandolasla%aQlQKQaQ2QlaQ8.

Enelcasodeuelapala%raempieceporvocal2utili'aremosslolaprimeracasilla2ytaparemoslasegundacasillaconunasparo&a.

111


103/133


*LANTILLADEEST5UCTU5ASIL;.ICA

Cadaunodeloscrculoscorrespondeacadaunadelaspalmadasuedamosencadasla%a.As2colocaremoslasdiferentesimgenesenellugarcorrespondiente2seg@neln@merodesla%asdelapala%ra.

*ANELDEASOCIACINIMAGEN4*ALA.5A4S


104/133

>?

COMUNICACIN

>?=LENGUA/EEP*5ESIVO

*EDI5O./ETOSOACCIONES

T#TACIO#S

COMUICATI*AS3a

principal

caracterstica

de

los

ni;os

con

T..D

es

la

falta

de

iniciativa

comunicativa.

?or

ellode%emoscrearsituacionesenlasueelni;otengaueiniciar7stacomunicacinparaconseguirloue

desea.

Es

lo

ue

llamamos

tentaciones

comunicativas.

A

continuacin

detallaremos

algunos

e&emplos

de

tentaciones

comunicativas9

o Comeralgodesea%leenfrentedelni;osinofrecerlenadayesperarsurespuesta.o A%rirunrecipientedepompas2Bacerpompas2yentoncescerrarelrecipiente

Berm7ticamenteydarelrecipientecerradoalni;o.o -eteruno%&etoueBagaruidodentrodeunrecipienteopacoyagitarlo2su&etarel

recipiente

y

esperar.o Darcuerdaaun&uguete2de&arlouesepareyacercrseloalni;o.o "nflarunglo%oylentamentedesinflarloentoncesalargarelglo%odesinfladoalni;oo

acercrselo

a

la

%oca

del

ni;o

y

esperar.

MIRA&Anadelasprimerasformasparaempe'aratra%a&arlacomunicacinconlosni;osconautismoyT..D.

es

el

uso

de

la

mirada

como

primer

intento

comunicativo.

A

trav7s

del

uso

de

la

miradapotenciamos

la

interaccin

social

con

los

adultos

ue

le

rodean

y

al

mismo

tiempo

les

ense;amosunaprimeraformadecomunicacin.

3ouepretendemosesueelni;oaprendauemirandoaladulto27stelevaaofrecerunarespuestaagrada%le.DicBoprocesosellevaraca%odelasiguientemanera9primeronos

pondremos

en

su

%arrido

visual2

despu7s

se

%uscarn

actividades

u

o%&etos

de

su

inter7s

ue

atrav7s

de

los

cuales

nos

demandar

atencin

para

o%tener

una

respuesta

agrada%le.

?or

e&emplo9empe'amoscantndoleunacancinueleguste2side&ademirarnospararemosdecantar2yseguiremos

cuando

nos

vuelva

a

mirar.

113


A(R#R

A

S#5A$ARAtrav7sdelgestodese;alarelni;oe4presasusnecesidadesyeladultopuedeatenderalasdemandas

del

ni;o.

Este

BecBo

le

ayuda

al

ni;o

a

darse

cuenta

de

ue

la

comunicacin

Bacer

se;ales

a

otras


105/133

personas8

puede

serle

@til

para

satisfacer

sus

deseos.

?repara

al

ni;o

para

el

mundo

de

las

pala%ras

y

para

un

voca%ulario

ms

amplio

y

variado.

SCmoense;arase;alarAcontinuacinseindicanlospasosueBandeseguirse9

=X*aso2To"arse7alando

-ostrarlealni;ouno%&etoueleguste.

:ereali'arunmoldeamientototaldelamanodelni;ocolocandoelndiceenposicin2Bastatocarel

o%&eto8.

Entonces

se

le

entregar

dicBo

o%&eto.

?oco

a

poco

iremos

desvaneciendo

las

ayudas2

Basta

ue

sea

el

alumno

ui7n

se;ale

slo2

tocando

el

o%&eto.

>X*aso2Se7alara"ortadistan"ia:e;alar

o%&etos

colocados

frente

al

alumno2

pero

sin

necesidad

de

tocarlos.

?oco

a

poco2

iraumentandolasdistanciaentreelni;oyelo%&eto2inclusoBastacolocarlosenalto.

114


?X

*aso2

Se7alar

0ara

es"oger

-ostrarle

al

alumno

dos

o%&etos

para

escoger

el

ue

desea.

Darle

el

o%&eto

se;alado2

aunuesepamos

ue

ese

no

es

ue

realmente

desea2

y

cuando

lo

recBa'e2

moldeadle

para

ue

esco&a

elo%&eto

ue

realmente

uiere.

En

esta

foto2

el

ni;o

est

Baciendo

una

torre

de

ficBas

a'ules.

3e

mostramos

otra

pie'a

diferente2paraueeli&alauedesee.


106/133

@X*aso2Se7alar',a"er$sodela#iradaElalumnoescapa'dese;alar.ABorade%emosmoldearleparamiraraladultoensupeticin2ypoco

a

poco2

desvanecer

las

ayudas

fsicas

proporcionadas.

X*aso2Se7alar',a"er$sodesonidos'0ala)ras

Esimportanteuecuandoelalumnose;ale2eladultodigaelnom%redelo%&etodeformaclaraQpu''leQ8.

:i

el

alumno

puede

emitir

sonidos2

lo

Bar

mientras

se;ala

QuuQ8.

3o

Bar

con

pala%ras

si

tienelengua&eoral.

SIST#MASA$T#RATI*OSCOMUICACI'Es

importante

proporcionarle

al

alumno

sistemas

alternativos

de

comunicacin.

3os

:.A.C.

no

limitan

el

lengua&e

oral2

sino

ue

favorecen

su

aduisicin.

3os:.A.C.ueemplearemossern9

o "ntercam%iodetar&etas.o -7tododeComunicacinTotalde*.:cBaeffer.

Algunosni;osconautismoyT..D.puedenaduiriralgunodelosdosm7todosynocomprenderelotro.

?or

ello2

de%emos

evaluar

cual

se

adapta

me&or

a

las

necesidades

del

alumno.

Am%os

m7todos

no

son

incompati%les2

pueden

utili'arse

los

dos

en

un

principio

en

conte4tosdiferentesparanoconfundiralni;o(pore&emplo9elintercam%iodetar&etasenelpaneldel&uego2yel

-7todo

de

Comunicacin

Total

para

pedir

ayuda

en

el

vestido2

y

para

los

signos

comer

y

%e%er2

en

el

comedor(8.

As

podremos

descu%rir

en

u7

m7todo

el

alumno

se

desenvuelve

me&or.

INTE5CAM.IODEIM;GENESK*ECS

Esunm7todointeractivodecomunicacinuereuiereelintercam%iodeunsm%oloentreelni;oysuinterlocutor.nsm%oloesintercam%iadoparainiciarunapeticin2Bacerunaeleccin2proporcionar

informacin

o

responder.

Estimula

adems

el

lengua&e

oral2

proporcionando

al

alumnoun

apoyo

visual

a

partir

del

cual

%asarse

para

su

e4presin

oral.

115


Moldea#ientototal

Cuando

el

ni;o

uiera

un

o%&eto2

e

intente

alcan'arlo2

se

le

moldea

para

entregar

al

terapeuta

la

fotodedicBoo%&etofacilitndoselaalalumnofrentea7lenlamesa.8

nadultolemoldealaaccintotalmenteconlamanodelni;o2yseleentregaalterapeuta2uelemuestra

la

mano

e4tendida.

?oco

a

poco

las

ayudas

se

van

desvaneciendo.

Colo"arla!otoenelta)lerode"o#$ni"a"i&n

?egarlafiguraconvelcroenunta%lerodecomunicacin.Elalumnovaalta%lero2cogelafiguraysela

entrega

al

adulto.

?rimero

se

le

proporcionar

una

ayuda

fsica.

Despu7s

esta

se

ir

retirando

y

se

aumentar

ladistanciaentreeladultoyelni;o.


107/133

Dis"ri#inarla!ig$ra

El

alumno

de%e

seleccionar

la

figura2

entre

varias2

ue

corresponda

a

sus

deseos.

?ara

conseguir

esta

discriminacin2

comen'aremos

presentndole

las

fotografas

de

dos

o%&etos2uno

ue

le

guste

y

otro

ue

no.

:ieligelafotoueBacereferenciaalo%&etouenolegusta2selodaremos2ycuandomuestresuconductaderecBa'o2lemoldearemosparade&ardicBafotografaycogerlacorrecta.

A$#entarla"o#0le(idad

Aumentareln@merodeimgeneseirreduciendosutama;o.

Usode0i"togra#as

El

paso

de

fotografa

a

pictograma

un

nivel

superior

de

a%straccin82

se

reali'a

progresivamente.

116


:e

pegar

el

pictograma

en

la

esuina

inferior

derecBa

de

la

fotografa2

e

iremos

recortando

poco

apocolafotografa2Bastauedarnossloconelpictograma.

Estr$"t$radela!rase

El

alumno

solicita

o%&etos

o

actividades

empleando

la

frase

Qyo

uiero

K

o%&etoQ.

Tiene

ue

coger

la

figura2

ponerla

en

la

tar&eta

porta(frase

y

entregrsela

al

adulto.


108/133

5es0onderalas0reg$ntasQ$3+$ieresR-Q$3%esR-Q$3tienesR

:ostener

un

tem

de

poca

frecuencia

para

el

alumno

y

preguntarle

QSu7

vesQ2

mientras

se

se;alala

figura

Qyo

veoQ.

Ayudar

al

ni;o

si

es

preciso

a

coger

la

figura

y

colocarla

en

el

porta(frase.

"rdesvaneciendo

las

ayudas2

y

refor'arle9

Q:i2

t@

ves...Q

Tra%a&arladiscriminacinSVu7vesersusSVu7uieres."ntroducirconelmismoprocedimientoSVu7

tienes

117


Tra%a&arladiscriminacinSVu7vesersusSVu7uieresersusSVu7tienes

?ocoapocoiremosintroduciendopreguntasadicionales.SVu7es2SVu7Bueles2Vu7escucBas...favoreciendo

la

aparicin

de

comentarios

espontneos.

SISTEMADECOMUNICACINTOTALDE.SCJAEFFE5

ConsisteenlacomunicacinsimultneadesignosKpala%ras2porpartedelni;osiesposi%le2sinoporpartedeladultodecirlapala%radeloueelni;oestsignando8./ayuetenerencuentalaforma

y

posicin

del

signo

y

reali'ar

tantos

movimientos

como

sla%as

tiene

la

pala%ra.

Elprocesodeense;an'a(aprendi'a&e2siguelossiguientespasos.

Moldea#iento


109/133

Ense;aratrav7sdelmoldeamiento2reali'andonosotroselsignoconsusmanos2einmediatamenteofrecerle

el

o%&eto.

Des%ane"i#ientodea'$das

"r

desvaneciendo

poco

a

poco

la

ayuda

con

el

encadenamiento

Bacia

atrs

Bacerle

nosotros

losprimerosmovimientosyde&arue7ltermine8.

Es0eraestr$"t$rada

Noofrecerlelouedesea2aunuelosepamos.Esperarnosauesea7lui7nnoslopida.

*EDI5AYUDAtili'ando

el

m7todo

de

Comunicacin

Total

de

:cBaeffer

y

mediante

la

espera

estructurada.

En

esta

fotografa

le

damos

al

alumno

la

camiseta

para

ue

se

la

ponga

y

nos

ale&amos2

sa%iendoue

7l

slo

no

puede

pon7rsela.

Esperamos

a

ue

se

acerue

a

nosotros

y

reclame

nuestraatencintirndonosdel%ra'oyacercndonoslacamiseta8.Entoncesleofrecemosayudaver%al.SVu7uieresLelalumnoreali'aelsignoA(L(DA.

118


GESTOWYAEST;-SEACA.WAtrav7sdeestegestoleense;amosalalumnoaaprenderuecuandoseterminalatareasede%er

reali'ar

7ste

gesto.

As

mismo2

le

ayudaremos

a

regular

su

conducta

ante

las

actividades

areali'ar2proporcionndolemayorautonomaalaBoradedecidircuandouiereterminarlaactividad.

:ereali'arcru'andolo%ra'osalmismotiempouedecimosQyaQyaldescru'arlosdiremosQestQ.Al

principio

lo

reali'aremos

con

el

ni;o

a

trav7s

de

moldeamientos

y

progresivamente

le

uitaremoslasayudas.?rimeroloempe'amosnosotrosyloterminar7l2Bastaue7lmismorealiceelgestodeforma

autnoma.


110/133

NOM.5A5O./ETOSCONTESTA5AQUESESTOR-ostrarlealalumnounatar&etacomoapoyovisual2siesnecesario2ueleayudaraidentificarlapregunta

ue

le

Bacemos.

3a

modalidad

de

respuesta

del

alumno

vendr

dada

por

el

:istema

decomunicacinueemplee9lengua&eoralo:.A.Ccongestosesta%lecidosointercam%iodeimgenes8

NOM.5A5

Y

SEALA5

O./ETOS

O

*E5SONA/ES

DE

UNCUENTO

CU#TOS

A&A(TA&OS

.Aprenderainterpretarlasilustracionesdeloscuentos2adaptndoloscondiferentesnivelesdecomple&idad.

ASOCIACINIMAGEN4IMAGEN

El

alumno

Ba

de

colocar

tar&etas

con

el

di%u&o

de

los

persona&es

del

cuento2

ayudndole

a

reconocerlos

elementos

principales.

119


ASOCIACINIMAGEN4*ICTOG5AMA

A

trav7s

de

los

pictogramas2

le

ayudamos

a

centrar

la

atencin

en

los

elementos

o

accionesimportantes.

LECTU5ADEF5ASES

Elalumnoleelasecuenciadepictogramas2construyendounafraseso%reelrelatodelcuento.


111/133

120


CONTESTA5A*5EGUNTASCE55ADASKSIONO:onpreguntasdeltipoSVuieresesto

-oldearemosalalumnoysiesnecesariolepresentaremosapoyosvisuales2demaneraueantelarespuestaQsQ2seleentregarelo%&eto.

?osteriormente

Ba%r

ue

tra%a&ar

la

discriminacin

de

respuesta

QsnoQ.

3e

presentaremosestmulos

desagrada%les

y

si

contesta

QsQ2

ante

la

pregunta

SVuieres

esto2

se

lo

ofreceremos.

Antesu

respuesta

de

recBa'o2

volvemos

a

reali'ar

la

pregunta

y

le

moldeamos

la

resp

guia trastorno autista para educadores 130829150003 phpapp01

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