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  • Gua para el registro, evaluacin y seguimiento

    de las competencias genricas

  • Integrantes del grupo de trabajo:

    Mtra. Luz Mara Sols Segura. Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES).

    Ing. Pedro Aguilar Villatoro y Lic. Alfonso Balvn Camacho. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP).

    Mtra. Mara Estela Delgado Maya. Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM).

    Dra. Ruth Padilla Muoz. Universidad de Guadalajara (UdeG).

    Mtra. Mnica Liliana Cortiglia Bosch. Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP).

    Coordinacin:Mtro. Antonio Gago Huguet; Dr. Rafael Hernndez Gonzlez; Lic. Jos Luis Cuevas Nava; Mtra. Sonia Rivera Leonides; Mtra. Mara Adriana Dander Flores; Dr. Jos O. Medel Bello; Mtro. Juan Carlos Garca Nez. Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior (COPEEMS).

    Diseo Grfi co: Jos Jess de Len Rodrguez.Correccin de estilo: Citlali Camacho.

    Fotografas. Alumnos del CONALEP N.L., CECyTENL, CBTIS N.L. y Preparatoria No. 1 de la Universidad Autnoma de Nuevo Len.

  • Presentacin

    1. El sentido y la razn de ser de las competencias genricas, y su importancia en el perfi l del egresado de educacin media superior.

    2. Las consideraciones que deben tomar las instituciones de educacin media superior con respecto al registro, evaluacin y seguimiento de las competencias genricas.

    3. Proceso de evaluacin, registro y seguimiento de las competencias genricas.

    4. Evidencias de la evaluacin, registro y seguimiento del desarrollo de las competencias genricas.

    5. Descripcin de los actores del mbito escolar que participan en el desarrollo de las competencias genricas y las acciones que realizan para efectuar su registro y seguimiento.

    6. Recopilacin de estrategias didcticas para el desarrollo de las competencias genricas.

    7. Ejemplos de actividades de aprendizaje que plantean el desarrollo de las competencias genricas.

    Fuentes de consulta

    Anexo 1. Formato de fi cha de diagnstico inicial.

    Anexo 2.- Ejemplos de instrumentos para la evaluacin de las competencias genricas.

    Anexo 3.- Ejemplos de actividades de aprendizaje en las que se plantea el desarrollo, la evaluacin y el registro de las competencias genricas.

    Anexo 4.- Preguntas y temas para suscitar debates y ensayos entre los alumnos de educacin media superior y evaluar el desarrollo de algunas competencias genricas.

    Anexo 5.- Ejemplos de formatos para el registro y seguimiento de las competencias genricas.

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    Contenido

  • PresentacinP

  • Gua para el registro, evaluacin y seguimiento de las competencias genricas en educacin media superior

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    Este documento contiene algunas propuestas y recomendaciones para los directivos, docentes y dems responsables de alguna funcin educativa en los planteles escolares que imparten educacin media superior y que desean ser evaluados con el propsito de ingresar o ser promovidos en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Estas propuestas y recomendaciones se relacionan con temticas y decisiones que pueden utilizarse en los centros educativos a fi n de establecer normas, estndares y procedimientos para favorecer en los estudiantes el desarrollo de las denominadas competencias genricas, establecidas como obligatorias en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS).

    Este trabajo inicia con la defi nicin de competencias en general, para continuar con las 11 competencias genricas, presentando sus ejes y sus atributos, adems pone a consideracin de los interesados un conjunto de opciones, actividades, formas y medios prcticos para evaluar, registrar y dar seguimiento a la condicin que guardan los estudiantes considerando su ingreso al plantel educativo, su trayecto formativo y su egreso en lo que se refi ere a las competencias genricas, que son parte de la formacin integral de bachilleres y profesionales tcnicos, en el contexto de la reforma en cuestin.

    Se presentan unas consideraciones que las instituciones educativas deben tener presentes al momento de solicitar su incorporacin o revalidacin al SNB, as como informacin sobre la evaluacin, registro y seguimiento del

    Presentacin

  • Gua para el registro, evaluacin y seguimiento de las competencias genricas

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    desarrollo de estas competencias. Tambin se habla de las evidencias que las reas evaluadoras y acreditadoras solicitarn a los planteles acadmicos.

    Con la fi nalidad de que las dependencias e instituciones educativas multiplantel cuenten con informacin que les pueda servir de apoyo para sus propias elaboraciones, en los apartados 5, 6 y 7 de esta gua, se incluye la descripcin de los actores del mbito escolar que participan en el desarrollo de las competencias genricas y las acciones que realizan para efectuar el registro y seguimiento de las mismas, as como una recopilacin de estrategias didcticas y algunos ejemplos de actividades de aprendizaje para desarrollarlas.

    Adems se cuenta con una serie de anexos donde los actores del mbito educativo encontrarn un formato de fi cha de diagnstico inicial del estudiante, ejemplos de instrumentos de evaluacin, as como de actividades de aprendizaje en las que se plantea el desarrollo, evaluacin y registro de este tipo de competencias. Tambin podrn revisar una lista de preguntas y temas para suscitar debates y ensayos entre los estudiantes de la educacin media superior y formatos para control y seguimiento de las competencias genricas.

    Las propuestas y recomendaciones aqu presentadas tienen sustento normativo en la conceptualizacin que se hace en la RIEMS acerca de las competencias genricas, as como en los acuerdos del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB); tambin se fundamentan en el carcter prctico de las experiencias recabadas y analizadas por varias instituciones educativas, integradas en un grupo de trabajo coordinado por el COPEEMS, A.C.

    Quienes participamos en la elaboracin de este documento estamos convencidos de los benefi cios que tiene compartir experiencias; de igual forma, tenemos la seguridad de que a partir de estas propuestas y recomendaciones, los implicados en las funciones educativas de cada plantel escolar harn las adecuaciones congruentes a su propia circunstancia y, lo ms importante, crearn y difundirn mejores estrategias, procedimientos y medios para asegurar el desarrollo de las 11 competencias genricas que se han establecido como propsito sustantivo en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior de nuestro pas.

    Al respecto, debe entenderse la importancia que tendrn las intervenciones de carcter acadmico, psicopedaggico y socioeconmico de los actores del proceso educativo (docentes, directivos, tutores, orientadores, familiares), al dar seguimiento y atencin pertinente a los resultados

  • Gua para el registro, evaluacin y seguimiento de las competencias genricas en educacin media superior

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    obtenidos por cada estudiante en las evaluaciones efectuadas. En este caso, como en cualquier evaluacin, lo ms importante ser lo que se haga despus de conocer los resultados.

  • El sentido y la razn de ser de las competencias genricas y su

    importancia en el perfi l del egresado de educacin media superior1

  • Gua para el registro, evaluacin y seguimiento de las competencias genricas en educacin media superior

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    1. El sentido y la razn de ser de las competencias genricas y su importancia en el perfi l del egresado de educacin media superior

    El panorama actual est caracterizado por la presencia de la sociedad del conocimiento, la economa globalizada y el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Estos aspectos se ven refl ejados en la globalizacin cultural y la apertura econmica, las cuales favorecen los cambios en el desarrollo tecnolgico, la organizacin del trabajo y las nuevas formas de producir bienes y servicios, asimismo plantean nuevos retos para la formacin de individuos y sus modos de convivencia social. Este es el contexto en el que la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) defi ne el perfi l de egreso basado en competencias.

    Las dependencias e instituciones de educacin media superior enfrentan de manera cotidiana el desafo de preparar a los jvenes estudiantes para desarrollarse en el contexto cambiante de la sociedad del conocimiento y la economa globalizada. Desde esta perspectiva, la educacin media superior requiere brindar una slida formacin en competencias genricas, que favorezca en los egresados la capacidad para transformar y adaptarse de manera efi caz a los cambios que se les presenten a lo largo de la vida.

    Segn lo establecido en el perfi l del egresado de la RIEMS, las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan de

    Captulo 1

  • Gua para el registro, evaluacin y seguimiento de las competencias genricas

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    manera integral en contextos especfi cos1. La educacin basada en competencias prepara a los estudiantes para que se desarrollen en distintos escenarios y circunstancias a lo largo de la vida, y da la pauta para que los planes y programas de estudio se adapten a las necesidades especfi cas de cada regin y comunidad, en un marco nacional de diversidad. Adems, favorece el trnsito de estudiantes al permitir la articulacin entre enfoques educativos, dependencias e instituciones acadmicas.

    Las competencias genricas son aquellas que permitirn a los jvenes comprender el mundo e infl uir en l, continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean y participar efi