guia de orient para padres 2010

8/17/2019 Guia de Orient Para Padres 2010

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GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DIRECCIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVOPrograma Estatal de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la

Integración Educativa

GUÍA DE ORIENTACIÓN PARA PADRES Y MADRES DHIJOS SOBRESALIENTES

Chihuahua, Chih. Agosto de 2009.


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La elaboración de este Cuadernillo fue coordinado por la Dirección de Desarrollo Educativoy la Dirección de Educación Básica, de la Secretaría de Educación y Cultura del Gobierno delEstado de Chihuahua, a través del Programa Estatal de Fortalecimiento de la EducaciónEspecial y de la Integración Educativa

Lic. María Guadalupe Chacón MonárrezSecretaria de Educación y Cultura

MAEH. Emma Lilia Miramontes ParraDirección de Desarrollo Educativo

Lic. Óscar de la Rosa ManqueroDirección General de los Servicios Educativosdel Estado de Chihuahua

Profesor Jesús Javier Baca Gándara

Dirección de Educación Básica

Dra. Magda Ofelia Longoria GándaraCoordinación del Programa Estatal de Fortalecimiento de laEducación Especial y de la Integración Educativa

AutoresMEE. Pedro Covarrubias Pizarro

Dra. María de los Dolores Valadez Sierra

Colaboración especialDra. Gabriela de la Torre García

Asesora del equipo Nacional del Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa

Coordinación general de la edición y revisión de textoIrma Otilia Ayala Domínguez

D.R. © Secretaría de Educación y Cultura, 2009Chihuahua, Chih., México

Distribución gratuita / Prohibida su venta


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Índice

Pág.

Presentación general

Introducción

1. ¿Qué significa que mi hijo(a) tenga aptitudes sobresalientes y/o talentoespecífico?

2. ¿Qué aptitud sobresaliente tiene mi hijo(a)? a) La aptitud sobresaliente intelectual............................................

b) La aptitud sobresaliente creativa...............................................

c) La aptitud sobresaliente socioafectiva…………………………………………

d) La aptitud sobresaliente psicomotriz……………………………………………

e) La aptitud sobresaliente artística...............................................

3. ¿Cómo identificaron las aptitudes sobresalientes de mi hijo(a)?

4. ¿Cuáles son las creencias erróneas que existen en torno a las niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talento específico?

5. ¿Qué posibles problemas puede presentar mi hijo(a) con aptitudessobresalientes?

6. Entonces ¿necesita mi hijo(a) una escuela especial para su educación?

7. ¿Cómo repercute en la familia la presencia de un hijo con aptitudessobresalientes?

8. ¿Qué puedo hacer para apoyar en casa a mi hijo(a) con aptitudessobresalientes y/o talento específico?

9. Hagamos una reflexión

10. ¿Qué actividades o material puedo realizar en casa para apoyar a mi hijo(a)con aptitudes sobresalientes?

11. ¿A dónde puedo acudir si mi hijo presenta características de ser unapersona con aptitudes sobresalientes?

12. Anexos…………………………………………………………………………………………………

13. Referencias…………………………………………………………………………………………


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Introducción

“Tengo un hijo con aptitudes sobresalientes, ¿y eso qué significa?, ¿qué debo hacer?, ¿cómo lo voy a

educar? ” Estas son algunas de las dudas que surgen entre los padres y madres de familia, cuando

confirman que alguno de sus hijos o hijas, tienen aptitudes sobresalientes. El desconocimiento de las

características de estos niños o niñas; los supuestos o falsas creencias, pueden generar en la familia

reacciones inadecuadas hacia el desarrollo de sus potencialidades o su talento especifico. La

importancia de conocer de forma precisa qué son las aptitudes sobresalientes, sus características y las

necesidades que pueden presentar estos niños y jóvenes, es el primer paso para desarrollar

estrategias coordinadas entre la familia y la escuela, en beneficio de su desarrollo.

La Guía de Orientación para Padres y Madres de Hijos Sobresalientes, es un documento que pretende

ofrecer algunas respuestas a las inquietudes que surgen en el seno familiar, cuando uno o varios

miembros de la familia presentan esta condición. Se abordan las posibles estrategias para lograr eldesarrollo de las potencialidades y se brindan herramientas básicas para desarrollarse en casa y en

coordinación con la escuela.

La guía está estructurada tomando como punto de partida las grandes preguntas que todos los

padres y madres de familia se hacen al respecto del tema. Se ofrecen elementos teóricos desde una

perspectiva sencilla de analizar y comprender, así como elementos prácticos que permitan dar una

respuesta educativa a las necesidades de sus hijos o hijas.

La Guía inicia sentando las bases de estas reflexiones, presentando los conceptos básicos que ayuden

a la comprensión de las características de los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o

talentos específicos. Se analizan los posibles problemas o necesidades que pueden presentarse en

esta población, cuando sus necesidades educativas no son cubiertas satisfactoriamente. Finalmente

se retoman cuestiones que se pueden poner en práctica desde el núcleo familiar.

La Guía de Orientación para Padres y Madres de Hijos Sobresalientes, es un documento elaborado

por especialistas en el tema y en la orientación a las familias que requieren conocer y entender

quiénes son sus hijos y cuáles son las posibles alternativas de intervención.


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para desarrollarse en su medio ambiente, es decir adaptarse y resolver los problemas a los

que se enfrenta continuamente. Comúnmente la inteligencia se mide con pruebas

estandarizadas, sin embargo, el cociente intelectual no es determinante en la

conceptualización de las aptitudes sobresaliente, debido a que se considera como una de

varias variables que se toman en cuenta al evaluar al niño o a la niña. (De la Torre, 2008)

Creativo: una niña, niño o joven creativo, es aquel que posee una capacidad que se desarrolla

en diversos niveles y donde se ponen en juego factores cognitivos y motivacionales, así como

un soporte y reconocimiento de la sociedad en la que vive; puede expresarse en muchas

formas, dependiendo el grado en que se fomente o inhiba.

Aptitud Sobresaliente : en México, la Secretaría de Educación Pública a través de la

Subsecretaría de Educación Básica definen las aptitudes sobresalientes de la siguiente

manera:“Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar

significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los campos del

quehacer humano como son el científico-tecnológico, el humanístico-social, el artístico y el de

acción-motriz. Sus características los llevan a mostrar una serie de necesidades específicas que

requieren ser atendidas mediante un contexto que sea facilitador del desarrollo de sus

habilidades, conocimientos e intereses” (S.E.P., 2006, p. 59).

Este concepto permite reconocer que las niñas, niños o jóvenes con aptitudes sobresalientes poseen

ciertas capacidades naturales que se desarrollan como fruto de experiencias educativas en la familia,

en la escuela o en la comunidad. Se resalta la importancia de identificar que las aptitudes pueden

manifestarse no sólo en el área intelectual, sino también en el área creativa, socioafectiva, artística o

psicomotriz. El concepto destaca la importancia de los ambientes facilitadores donde no solo la

comunidad, la escuela y el aula, tienen un papel fundamental para el desarrollo de las capacidades,

sino que considera a la familia, como uno de los elementos importantes para el desarrollo de la

aptitud o el talento especifico.

2. ¿Qué aptitud sobresaliente tiene mi hijo(a)?

Las cinco aptitudes sobresalientes que se pueden identificar en las niñas, niños o jóvenes son:


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a) Aptitud sobresaliente intelectual

Es la disposición de un nivel elevado de recursos cognoscitivos para la adquisición y el manejo de

contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y otros. Por lo general estos niños y

jóvenes dan fácilmente soluciones adecuadas a las pruebas de inteligencia.

Características del niño, niña o joven con aptitud sobresaliente intelectual:

Requiere un número menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad.

Define conceptos con sus propias palabras.

Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos contextos.

Obtiene conclusiones atinadas frente a un conjunto de datos o información.

Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su aprendizaje.

Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje.

Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de resolverlos.Soluciona problemas con un número mínimo de pistas.

Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades.

Soluciona problemas saltándose pasos.

Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales.

Corrige sus propios errores.

b) Aptitud sobresaliente creativa

Es la capacidad para producir un gran número de ideas, diferentes entre sí y poco frecuentes, lo que

se concreta en la elaboración de productos originales y novedosos como respuesta a situaciones y

problemas planteados por el medio.

Características del niño, niña o joven con aptitud sobresaliente creativa:

Improvisa ante una situación inesperada.

Inventa nuevos juegos.

Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente no tienen nada en

común.

Produce un gran número de ideas apropiadas sobre un mismo tema.Agrega detalles a las cosas para hacerlas más elaboradas puede tratarse de dibujos, narraciones,

composiciones, etc.

Utiliza su imaginación al emplear expresiones como: ¿Qué pasaría si…?

Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que no aparecen humorísticas a otros.

Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos.


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Cambia las reglas de los juegos.

Ensaya alternativas novedosas para realizar ejercicios o actividades cotidianas.

Realiza trabajos ingeniosos, diferentes a lo esperado.

Hace preguntas que provocan la reflexión de compañeros y/o profesores.

c) Aptitud sobresaliente socioafectiva

Es la habilidad para establecer relaciones con otras personas, en situaciones asociadas con

sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Son alumnos que destacan por su

habilidad para convivir con los demás, sean compañeros y/o adultos.

Características del niño, niña o joven con aptitud sobresaliente socioafectiva:

Expresa su opinión o punto de vista sin inhibiciones.

Influye en sus compañeros, es persuasivo.

Se interesa e involucra en los problemas sociales.Promueve el espíritu de equipo.

Es sensible ante la necesidades de los demás.

Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es empático.

Tolera la evaluación de los demás.

Se adapta a los distintos ambientes sociales.

Participa activamente en la toma de decisiones.

Aconseja o ayuda a los compañeros que tienen problemas.

Puede organizar a otros.

Resuelve conflictos, es mediador entre sus compañeros.

d) Aptitud sobresaliente artística

Es la disposición de recursos para la expresión e interpretación estética (arte) de ideas y sentimientos

a través de diferentes medios (danza, teatro, artes plásticas y música).

Características del niño, niña o joven con aptitud sobresaliente Artística:

Muestra gusto, disfrute y emoción ante expresiones artísticas.

Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artísticos de los que fue testigo enalgún momento.

Identifica cualidades particulares (colores, tonos o ritmos, etc.) cuando aprecia una producción

artística en el área de su interés.

Es sensible a los diferentes matices de una producción artística (por ejemplo, variaciones en los

tonos de una pintura).


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Descubre lo que desarmoniza en algún producto o elemento artístico de su campo predilecto (por

ejemplo, que un instrumento musical está desafinado).

Explica los posibles significados de una obra en algún campo del arte.

Muestra disposición o avidez por explorar uno o más medios de expresión artística.

Emplea su tiempo libre en la realización de actividades artísticas de su interés.

Manifiesta conocimiento en el manejo de técnicas y materiales relacionados con el campo

artístico de su predilección.

Es capaz de perfeccionar sus producciones artísticas tales como dibujos, poesías o piezas

musicales, etc.

Requiere de pocas instrucciones para dominar las técnicas propias de su campo artístico.

Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a través de sus trabajos o actividades

artísticas.e) Aptitud sobresaliente psicomotriz

Es la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con propósitos expresivos, para

el logro de metas. Destacan las habilidades de resistencia, velocidad, flexibilidad y la coordinación

motriz. Esta aptitud implica hacer uso de habilidades físico-motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales.

Características del niño, niña o joven con aptitud sobresaliente psicomotriz:

Muestra adecuada percepción espacial en la realización de movimientos diversos.

Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo, en pasos de baile).

Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr, saltar la cuerda, rodar, etc..

Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos.

Posee habilidades de coordinación motriz fina para dibujar, escribir, construir.

Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio.

Se desplaza con rapidez.

Emplea su tiempo libre en la realización de actividades físicas o artísticas de su interés.

Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a través de sus trabajos o actividades

artísticas.

3. ¿Cómo identificaron las aptitudes sobresalientes de mi hijo(a)?

El profesor o profesora del aula junto con el equipo de educación especial y la maestra de apoyo,

diseñan actividades y las implementan con todo el grupo donde se encuentra su hijo o hija. Estas

actividades permiten a ambos docentes (el del grupo y el de educación especial) observar a los niños


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y detectar cuáles de ellos presentan un desempeño superior, ya sea en lo intelectual, en lo creativo,

en lo artístico, en lo socioafectivo o en lo psicomotriz. Otro procedimiento utilizado a la par de las

actividades exploratorias, es la nominación de los profesores, que de acuerdo a las características de

las aptitudes sobresalientes identifican cuáles niños y niñas presentan dichas características. De los

alumnos preidentificados, ya sea por las actividades exploratorias y/o por la nominación de los

profesores, el maestro de grupo pasa a la valoración del desempeño de cada niño, a partir de un

Inventario para la identificación de las aptitudes sobresalientes.

A través de un proceso paulatino, pero sobre todo colaborativo, las y los niños preidentificados, son

evaluados por medio de pruebas formales, como Test de inteligencia, creatividad o de habilidades

sociales; y a través de instrumentos no formales, como entrevistas y observaciones no estructuradas.

También se recaban productos o evidencias del desempeño de estos alumnos. La integración de esta

información permite determinar si su hijo o hija, es un alumno con aptitudes sobresalientes.

4. ¿Cuáles son las creencias erróneas que existen en torno a las niñas,

niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talento específico?

Uno de los principales problemas que enfrentan las niñas, niños y jóvenes con aptitudes

sobresalientes y/o talento especifico, es la serie de mitos que existen en torno a su personalidad,

desarrollo y necesidades específicas. Es sumamente importante que los padres y madres de familia,

identifiquen estas creencias erróneas para que puedan erradicarlos de su contexto y así estar en

posibilidades de apoyar a sus hijos e hijas de la mejor manera posible. A continuación se mencionan

algunos de lo principales mitos en torno a las personas con aptitudes sobresalientes (Pérez, L. 1998;

López, C. 2006):

Mito. Debido a su alta capacidad, las y los niños aptitudes sobresalientes no necesitan

ninguna ayuda especial, pueden aprender en cualquier circunstancia y autoeducarse .

Realidad. El niño o niña aunque posea una aptitud sobresaliente, requiere de apoyos para satisfacer

sus necesidades educativas específicas. Si estas necesidades no son satisfechas la o el niño pueden

llegar a perder el interés, aburrirse, no desarrollar al máximo su potencial o incluso abandonar la

escuela.Mito. Los niños y niñas sobresalientes, son “superniños” o “sabelotodo” que destacan en todas

las materias del currículo. Siempre tienen buenas calificaciones y no presentan fracaso

escolar .

Realidad. Como cualquier otro niño, los niños y niñas sobresalientes puede presentar dificultades de

aprendizaje ya sea por mostrar algún problema en lectura, escritura o matemáticas o bien porque las


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actividades escolares no son atractivas para ellos, de esta manera pueden terminar con bajo

aprovechamiento o con fracaso escolar. Estos niños además tienen alto desempeño en algunas áreas

del currículo pero en otras no. Esperar que los niños sean superniños o sabelotodo puede causar

altas expectativas irreales y con ello gran tensión, problemas de autoestima o ansiedad. Se debe

enseñar al niño a que reconozca que es un ser con aptitudes sobresalientes pero también con

limitaciones o con áreas menos desarrolladas.

Mito. Los niños y niñas sobresalientes son inadaptados, inestables emocionalmente y poco

sociables. Son niños aislados y retraídos .

Realidad. Al igual que otras y otros niños pueden presentar dificultades en estos aspectos. La aptitud

sobresaliente no tiene relación con la inestabilidad social o emocional. Un desarrollo armónico del

niño lo va a proveer la familia y la escuela, por eso su participación es importante

Mito. Son niños “fuera de serie que tienen todo para hacerla”. Siempre les gusta la escuela yestán motivados para aprender .

Realidad. Les gusta aprender, conocer y saber más acerca de los temas que les interesan. A la mayoría

les gusta la escuela pero no siempre les agrada la forma en la que les enseñan o como son sus

profesores con ellos.

Mito. A los profesores les gusta tener alumnos y alumnas con gran capacidad en la clase, ya

que comprenden con gran facilidad .

Realidad. Tener un alumno o alumna con aptitudes sobresalientes representa un gran reto, ya que

demandan que la clase avance a un ritmo más acelerado, con mayor profundidad y contar con

mayores recursos. Para algunos profesores puede ser estresante sobre todo si no conoce sobre estos

niños o jóvenes y no se le ha capacitado en la forma apropiada de atender sus necesidades

educativas. La mayoría de ellos, comentan que experimentan una gran emoción y satisfacción el

tener a este tipo de alumnos, pues además la experiencia le permite hacer una clase más atractiva,

interesante y desafiante para el resto de los alumnos, con lo cual todos salen beneficiados

Mito. Generalmente son niñas o niños hiperactivos, agresivos o conflictivos .

Realidad. Como ya se comentó, las y los niños o jóvenes con aptitudes sobresalientes, tienen una gran

energía y deseo de conocer y aprender, defiendes sus ideas y creencias, cuestionan todo, etc.. Estos

rasgos pueden hacer pensar que son alumnos hiperactivos o con trastornos de conducta, incluso

antes de pensar que sean niños o jóvenes con aptitudes sobresalientes, por ello el diagnóstico y la

evaluación son fundamentales. La aptitud sobresaliente no implica dificultades conductuales, pero

estas pueden manifestarse cuando el entorno no da respuesta a sus necesidades educativas. Sin


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embargo hay que mencionar que es posible que un niño aparte de tener aptitudes sobresalientes

presente algún trastorno asociado, generalmente Trastorno de déficit de la atención con

hiperactividad, problemas de lectura, cálculo, escritura u otra condición.

Mito. Las clases especiales los convierten esnobistas o elitistas .

Realidad. Algunas niñas, niños o jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o con talentos específicos,

requieren de espacios educativos especiales, donde puedan desarrollar todas sus habilidades.

Principalmente el talento, es necesario que sea atendido por instituciones que cuente con tutores o

especialistas en su área de interés. Asistir a estas clases especiales, no los hacen ser alumnos elitistas,

simplemente esa es una de las alternativas para desarrollar su talento.

Mito. Sus habilidades especiales siempre son valoradas por sus padres, familia cercana y

amigos .

Realidad. Al no ser reconocidas estas habilidades, no son entendidas, reconocidas ni atendidas. Poreso es importante que tanto padres como maestros conozcan las características de estos alumnos y

sean orientados respecto a la atención que deben recibir.

Mito. En cualquier caso, su vida adulta será exitosa .

Realidad. La aptitud sobresaliente no tiene relación directa con el éxito, pues éste tiene que ver

también con la preparación, la disposición, el trabajo y las oportunidades que el entorno le ofrezca.

En el logro del éxito influyen factores no intelectuales como la motivación, la perseverancia, el deseo

de logro, el autoconcepto y la autoestima, y estos factores no se desarrollan simplemente por tener

una alta capacidad.

Mito. La sobredotación, es algo que se tienen todo el tiempo .

Realidad. La labor de la educación es convertir los potenciales en realizaciones, la aptitud en talentos.

Talento que no se cultiva tiende a perderse, por eso el hecho de poseer aptitudes sobresalientes que

no son sistemáticamente entrenadas y educadas formalmente, quedarán solamente como

potencialidades.

Si bien es cierto que algunos niños, niñas y jóvenes pueden presentar alguna de estas características

enunciadas en los mitos, no significa que todos ellos deban poseerlas, ni que sean una constante en

esta población. Los mitos que se han generado alrededor de estos alumnos han impedido en muchos

casos que se brinde el apoyo necesario para el desarrollo de las capacidades o el talento específico.


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5. ¿Qué posibles problemas puede presentar mi hijo(a) con aptitudes

sobresalientes?

Si las necesidades específicas del niño, niña o joven con aptitudes sobresalientes no son atendidas de

manera conjunta entre la escuela y la familia, es posible que se presenten algunas dificultades. En el

siguiente cuadro se muestran las características y problemas derivados de la falta de atención a estas

necesidades (Webb, citado por Castro, E. 2004):

Características Posibles problemas

1. Adquisición y retención rápida deinformación; pueden oponer conceptos conexceso.

Impacientes con la lentitud de los otros,pueden acomplejarse, aburrirse o distraerse .

2. Actitud activa para investigar, curiosidadintelectual, motivación intrínseca, búsquedade lo trascendente

Preguntas desconcertantes, son obstinados,rehúsan aceptar órdenes, parecenexagerados en sus intereses.

3. Habilidad para conceptualizar, abstraer,sintetizar; disfrutan con la resolución deproblemas y la actividad intelectual.

Se resisten a la práctica e instrucción;cuestionan los métodos de enseñanza

4. Disfrutan organizando cosas y a laspersonas dentro de una estructura y unorden, buscan sistematizar.

Construyen reglas o sistemas complicados;se pueden mostrar dominantes.

5. Amplio vocabulario y capacidad verbal; graninformación de temas complejos, avanzadosa su edad.

Pueden servirse de palabras para escapar oevitar situaciones, llegan a aburrirse en elcolegio

6. Creativos e imaginativos, les gustaexperimentar nuevas formas de hacer cosas

Pueden romper los planes o rechazar lo queya se sabe. Diferentes.

7. Concentración intensa; lapsos duraderos deatención en áreas de interés

Se molestan con las interrupciones,desatendiendo sus obligaciones y a la gentecuando su interés está centrado en algo.Tenacidad.

8. Sensibilidad, empatía, deseo de ser

aceptado por los demás. Constancia.

Sensibilidad a la crítica o rechazo. Esperan

que los demás tengan valores similares;necesidades de reconocimiento

9. Elevada energía, viveza, ansia; periodos deesfuerzo intenso

Pueden sentir frustración con la inactividad;su viveza puede desorganizar a los demás;continua estimulación.

10. Son independientes, prefieren el trabajoindividualizado; confían en ellos mismos

Posible rechazo hacia los padres ocompañeros. No conformidad con el


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entorno.11. Gran sentido del humor Ven lo absurdo de las situaciones; pueden

convertirse en el “payaso” de la clase;pueden no ser comprendidos por loscompañeros

Los posibles problemas que pueden presentar las y los niños o jóvenes con aptitudes sobresalientes,

generalmente son producto de la insatisfacción de las necesidades educativas que los caracterizan. La

interacción del alumno con sus contextos (escolar, familiar y social) determina las posibles barreras

para que se dé el aprendizaje y la participación; es por ello que el diagnóstico integral y la

colaboración entre todas las personas que los rodean, son fundamentales para una adecuada

orientación e intervención.

Las aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos no excluyen la posibilidad de que se presenten

otros trastornos asociados. Un alumno sobresalientes puede presentar otras condiciones como déficit

de atención con o sin hiperactividad, dislexia, problemas en el aprendizaje, de conducta o

emocionales, entre otros. También existe lo que se denomina la doble excepcionalidad, donde se

conjugan la presencia de una discapacidad y la aptitud sobresalientes. Todas estas variantes

requieren de una evaluación psicopedagógica que determine con precisión la gama de capacidades y

posibles debilidades que deben ser atendidas.

De acuerdo con Gabriela De la Torre (2008), gozar de capacidades intelectuales superiores, poder

aprender, descubrir, asimilar, entender, cuestionar y crear rápida y eficazmente son algunas de lascaracterísticas de cómo aprenden los niños de alta capacidad. Sin embargo tal capacidad no asegura

su éxito personal, familiar, ni académico. El fracaso escolar en alumnos de alta capacidad es una

realidad hoy. Muchos son los alumnos con aptitudes sobresalientes que no llegan a concluir sus

estudios de secundaria, y ni optan a ir a la universidad. La superdotación no asegura por sí misma un

éxito académico. Según un estudio llevado a cabo por la Universidad de Madrid en 1996, más de la

mitad de los alumnos superdotados que estudian la secundaria (12 a 17 años) obtienen notas muy

por debajo de su capacidad, debido a la falta de una educación adecuada a sus intereses y a su ritmo

de aprendizaje.

El análisis de la causas del fracaso escolar es una tarea compleja, no sólo porque las causas son

múltiples, y están relacionadas entre sí, sino también porque la línea que separa las causas de las

consecuencias es tan estrecha que lo que para algunos autores son causas, para otros son


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consecuencias. La realidad es que ambas son parte de un continuo, y en muchas ocasiones es difícil

establecer diferencias.

Los factores del fracaso escolar pueden tener un origen intrapersonal, como las causas biológicas y

los factores físicos o neurofuncionales, que requieren una intervención especializada; o los factores

psicológicos como el temor al fracaso o al éxito, el auto concepto, el perfeccionismo, la

desmotivación etc. En estos casos, se debe buscar el diagnóstico de los especialistas.

El origenextrapersonal del fracaso escolar, tiene que ver con los ambientes en los que se desarrolla

el alumno. Las causas se identifican en el contexto social (como rechazo o presión), en el ambiente

escolar (poca atención en el aula, métodos educativos inadecuados, etc.), o en la misma familia

donde se generaran diferentes situaciones adversas para el desarrollo.

6. Entonces, ¿necesita mi hijo(a) una escuela especial para sueducación?

Lo que requieren su hijo o hija, es una respuesta educativa acorde a sus necesidades. En algunos

países se implementa estrategias de aceleración de grados escolares o bien acuden a centros de

desarrollo de talentos o escuelas residenciales exclusivas para sobresalientes. La respuesta educativa

que actualmente implementa nuestro país, y que es la más utilizada y recomendada

internacionalmente, es el enriquecimiento. Este consiste en que la o el niño continúa en su grado

escolar, y al interior de su aula el o la maestra del grupo implementa actividades variadas, atractivas,

interesantes, desafiantes; de mayor complejidad o profundidad. A la par del trabajo en el aula, se

pueden introducir programas de estimulación de la inteligencia, habilidades sociales, fomento del

autoconcepto y la autoestima entre otras. La base del enriquecimiento es un trabajo conjunto entre

el docente y el servicio de educación especial, que de manera coordinada proponen actividades para

el desarrollo de las capacidades individuales.

Como parte de las alternativas que se pueden ofrecer a estos alumnos, se promueven actividades

escolares o extracurriculares (fuera de la escuela) que guardan relación con el currículo o con el

talento específico. Todo se diseña justamente a partir de las características y necesidades de losniños o jóvenes. Estas modificaciones en la escuela, aunque van diseñadas específicamente para la o

el alumno con aptitudes sobresalientes, al implementarse en todo el grupo benefician a todos los

niños del aula, logrando consolidar el proceso de una verdadera integración educativa.


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7. ¿Cómo repercute en la familia la presencia de un hijo(a) con aptitudes

sobresalientes?

Algunos de los principales problemas que pueden tener un niño, niña o joven con aptitudes

sobresalientes, se deben a los prejuicios y estereotipos que la familia puede tener sobre este tema.

Las problemáticas más frecuentes en la dinámica familiar documentadas por Keriouz (citado por

Martínez, M. 2006) son:

Alteraciones en los roles familiares y relaciones familiares en general:

a. Exigencia o tolerancia excesiva respecto a la conducta del hijo(a).

b. Trato diferenciado respecto del resto de los hermanos.

c. Problemas de contención y excesiva ansiedad ante las características y demandas

intelectuales del hijo(a).

d. Pérdida de roles familiares.e. Conflictos de pareja (diferencias especialmente respecto al tipo y los objetivos de la

educación del hijo(a).

f. Conflictos entre hermanos. Descenso de la autoestima de los hermanos(as).

Alteraciones en el autoconcepto de los padres:

a. Los padres pueden sentirse amenazados, resentidos, envidiosos, o competitivos

respecto de sus hijos.

b. Los padres pueden sentirse culpables porque se perciben como poco hábiles para

proveer a su hijo(a) de los estímulos intelectuales o las oportunidades educativas

necesarias.

c. Pueden identificarse con los logros o posibles logros de su hijo(a).

d. Pueden proyectar sus propias ambiciones, que no llegaron a realizar.

Relaciones entre la familia y el entorno:

a. Pueden entrar en actitudes competitivas respecto de las personas del vecindario.

b. Pueden mostrar actitudes elitistas, ensalzando a su hijo(a) y buscándole una escuela o

un barrio “mejor”, mas acorde a sus posibilidades .c. Pueden empujar a sus hijo(a) hacia carreras que les permitan elevar su clase social o

económica.

Relaciones entre la familia y la escuela:

a. Los padres pueden ser terriblemente críticos con los esfuerzos de la escuela pensando

que ésta no responde a las necesidades de su hijo(a).


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b. Muchos padres se pueden llegar a confundir ante la proliferación de programas y

opciones curriculares posibles para alumnos sobresalientes o talentosos.

Desarrollo del niño:

a. Los padres precisan entender cuáles son las necesidades sociales y emocionales de su

hijo(a), que no necesariamente son del mismo nivel que las intelectuales

b. Muchos se muestran preocupados por su alto nivel de energía, poca necesidad de

dormir o desorden (falta de hábitos) de sus hijos(as).

Las problemáticas que puede presentar un niño, niña o joven con aptitudes sobresalientes y/o talento

específico, es una responsabilidad compartida entre la familia y la escuela; todos las personas que

rodean a un alumno con alta capacidad, necesitan orientación y apoyo para establecer estrategias de

intervención adecuadas. El apoyo de especialistas o instituciones, pueden orientar el trato adecuado

para satisfacer las necesidades específicas de estos alumnos en el núcleo familiar.

8. ¿Qué puedo hacer para apoyar en casa a mi hijo(a) con aptitudes

sobresalientes y/o talento específico?

Para poder determinar que apoyos se deben brindar a un niño, niña o joven con aptitudes

sobresalientes y/o talento específico, es imprescindible partir de un diagnóstico integral, donde se

pongan de manifiesto las capacidades y habilidades del hijo(a), pero también las posibles necesidades

educativas especiales asociadas a algún trastorno, dificultades de aprendizaje o de socialización. Una

evaluación adecuada y oportuna permitirá identificar cuáles son las áreas de desarrollo y los aspectos

que se deben fortalecer.

Algunas recomendaciones generales que como familia pueden poner en marcha son (Artiles, citado

por Martínez, M. 2006 & De la Torre, 2008):

A. Acéptelos como son. Intente conocer a sus hijo(a) por sus características intelectuales y

emocionales. No es recomendable etiquetarlos, considerarlos raros o superiores a los demás

niños(as).

B.

Estimúlelos para que desarrollen su potencial intelectual, pero no exclusivamente eso. Exigirde más, en su desarrollo cognitivo, no es tomar en cuenta su desarrollo global.

C. Proporcióneles libertad de pensamiento y proteja su creatividad. Hay que permitir que sean

originales y diferentes en sus respuestas.

D. Proporcióneles materiales de acuerdo a su interés, sin saturarlos de aquellos que no le son

necesarios o ajenos a su motivación.


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E. Sea parte de sus inquietudes, anímelos a resolver problemas sin temor al fracaso, ayúdelos a

planificar sus proyectos y tareas. Hay que ser respetuosos con su trabajo y procurar no

interrumpir sus periodos de concentración cuando realizan sus proyectos.

F. Es importante hacerlos partícipes de las tareas del hogar, igual que cualquier otro miembro

de la familia. No es conveniente otorgarle privilegios especiales y centrar todo en torno a él o

ella.

G. Fomente la autonomía por medio de orientarlos a la búsqueda de respuestas. Evitar sus

constantes cuestionamientos y exasperarse ante su ansia de saber, puede generar

desmotivación y frustración.

H. Busque la colaboración con el personal de la escuela, comparta con ellos la información

relevante. No es recomendable asumir una posición crítica frente a la escuela, propiciando

enfrentamientos con los profesores.

I. Busque que en el tiempo libre de su hijo(a) se realicen actividades variadas y acordes a sus

interese. Hay que buscar un equilibro en las actividades, ya que agobiarlo, llenarlo de

actividades extra o presionarlo en exceso, no resulta benéfico para su hijo(a).

J. Demuéstrele el mismo afecto que al resto de la familia. Darles un trato especial respecto de

sus hermanos o hermanas, sólo afectará la relación entre ellos y la dinámica familiar.

K. Este abierto a hablar con él o ella sobre su educación. No manifieste delante de ellos, los

conflictos posibles que como pareja tengan, con respecto a los objetivos de la educación que

desean.L. Proporciónele la posibilidad de convivir con todo tipo de niños y niñas. Evite aislarlos del

mundo exterior o separarlos de los niños de su edad.

M. Ayúdelos en su educación integral. Recuerde que no sólo el aspecto intelectual es

importante. También hay que desarrollar el ámbito social y emocional.

N. Si su caso es tener una hija con aptitudes sobresalientes, fortalezca la identidad de género, ya

que las investigaciones indican que las mujeres pueden “renunciar” a su potencial al entrar

en la adolescencia, debido a que los estereotipos sociales predominantes en nuestra

sociedad, no conciben que la alta capacidad en las mujeres les permita ser socialmente

aceptadas.

O. Es importante que la niña, el niño o el joven reciba una crítica constructiva sobre sus

productos. Los padres deben hacerlo de manera cariñosa. Es necesario que esta crítica no


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sea exageradamente dura, el diálogo es la mejor herramienta para hacer una crítica del

producto creativo de una persona.

P. El orden y el método en el hogar favorecen la formación de la personalidad. A través del

ejemplo se aprende a tener una estructura, es importante que en el hogar se viva un

ambiente ordenado y metódico para que se pueda trasladar a la expresión creativa del niño.

Q. Para prevenir el fracaso escolar recuerde que todos los agentes educativos alrededor del niño

deben estar de acuerdo en algo: se quiere que ellos(as) sean felices. Esa felicidad, entre otros

factores, dependerá de que lleguen a desarrollar en todo lo posible su potencial. El fracaso

escolar, es justamente lo contrario, es rendir muy por debajo de su capacidad. Así pues, la

relación es directa: evitando su fracaso, invertimos en su felicidad. Recuerde: los padres “No

son sus profesores pero sí su principal soporte afectivo y estimuladores de su aprendizaje. ”

Muchas veces, los padres y madres de familia no saben como apoyar a sus hijas o hijos sobresalientes

o talentosos, debido al desconocimiento de las características que presentan (Silva, 1989). Es

importante recordar los siguientes puntos:

Un hijo(a) sobresaliente puede ser una fuente interminable de satisfacciones.

Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talento específico necesitan

desarrollarse física, emocional, intelectual y socialmente.

No hay que olvidar que un niño o joven sobresaliente o talentoso, pasa por el mismo proceso de

crecimiento y desarrollo que sus iguales.

Tener un hijo o hija sobresaliente requiere de contar con reservas de vitalidad, firmeza de

carácter y sentido del humor.

No hay que alarmarse cuando el niño, niña o joven, se obsesione con alguna idea o problema.

Hay que darle tiempo para que termine lo que le interesa.

Es importante brindar el apoyo emocional para orientarle y darle sentido a lo que hace y a sus

expectativas.

Como todos los niños y adolescentes, los sobresalientes o talentosos necesitan que se les

establezcan límites. Esto favorece la seguridad y confianza en sí mismo.

Evite hacer comparaciones o exhibición de las capacidades de su hijo(a). Avergonzarlo disminuye

su autoestima.

No permita que su hijo(a) domine la vida familiar, hay que cuidar que los demás hermanos se

sientan igualmente apreciados. Recuerde que cada miembro de la familia, posee cualidades

diferentes que deben ser valoradas.


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Las niñas o niños sobresalientes o talentosos requieren momentos de enriquecimiento y nuevas

experiencias, pero también necesitan espacios de privacidad y tranquilidad para internalizar lo

que van aprendiendo.

Su hijo o hija puede experimentar un “fracaso social” por no contar con amigos de su edad. La

falta de popularidad puede llevarlo a buscar amistades de mayor edad, que no siempre son las

más adecuadas.

Proteja el pensamiento creativo de su hijo(a), realice una adecuada selección de materiales que

no siempre por ser comerciales, fomentan el desarrollo de las habilidades.

El desarrollo del talento específico requiere de la colaboración de especialistas. Busque en las

instituciones de su comunidad las mejores opciones para el entrenamiento de las habilidades.

9. Hagamos una reflexiónHasta este momento, se ha hablado de las características, posibles problemas y las necesidades de las

y los niños o jóvenes con aptitudes sobresalientes. Con la finalidad de hacer una revisión personal

sobre su desempeño como padre o madre de un niño/a sobresaliente, conteste las siguientes

preguntas marcando con una X la respuesta más cercana a su realidad:

PREGUNTA Siempre Algunasveces

Pocasveces

Nunca

1. ¿Respondo a las preguntas de mi hijo(a) conpaciencia y buen humor?

2. ¿Fomento el desarrollo de sus habilidadesbásicas, sociales e intelectuales?

3. ¿Evito comparar a mi hijo(a) con sushermanos y compañeros?

4. ¿Establezco una disciplina firme y consistenteque no es demasiado dura ni permisiva?

5. ¿Le evito los logros intelectualmenteestresantes?

6. ¿Participo en algunas de las actividades de mihijo(a)?

7. ¿Animo a mi hijo(a) a que decida sus propiosplanes o a que sea él (o ella) mismo quientome algunas decisiones?

8. ¿Le permito ser independiente al mismotiempo que le incremento susresponsabilidades?


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9. ¿Le he enseñado a organizar su tiempo, tantoen el hogar como en la escuela?

10. ¿Resisto el impulso de exhibir a mi hijo(a) antemis parientes o amigos?

Referencia: Indicadores tomados de López Carrasco (1994), para la adaptación a escala de valoración

Revise sus respuestas y así podrá saber en qué aspectos puede pedir orientación al maestro de grupo,

algún especialista o al equipo de educación especial, para apoyar a su hijo(a).

10. ¿Qué actividades o material puedo realizar en casa para apoyar

a mi hijo(a) con aptitudes sobresalientes?

Dentro del hogar se puede favorecer el desarrollo de las aptitudes sobresalientes y las habilidades

específicas. Algunas sugerencias que pueden dar buenos resultados son:

Es recomendable tener en casa materiales diversos como: papel de china, papel crepé,

diamantina, resistol, cartulinas, tijeras, colores, gises de colores, pinturas de agua, palitos, etc..

Esto permitirá la realización de actividades creativas.

Vaya integrando una biblioteca y/o videoteca, con aquellos materiales que le sean de interés a si

hijo(a), y en los cuales pueda consultar sus dudas e inquietudes.

En la medida de las posibilidades, consiga para su hijo(a) una cámara fotográfica, de video o

grabadora. Esto le permitirá ir haciendo uso de los recursos tecnológicos que le permitirán

explorar, indagar y poner en juego su creatividad.

Escuchen a diario música con diferentes ritmos e instrumentos y juegue con sus hijos(as) a seguir

los ritmos con el cuerpo, a identificar los instrumentos musicales y a reproducir los ritmos con los

pies o con las manos. Esto facilita el desarrollo de la sensibilidad y la expresión corporal y

artística.

A partir de los cuadros de fotografías, dibujos o pinturas que tiene en su hogar, invite a las o los

niños a que invente historias a partir de ellos. También pueden jugar a decir qué le cambiarían,

qué le quitarían, cómo lo titularían, etc..

Los juegos de mesa son muy buenos para el trabajo de diferentes habilidades de pensamiento y

para el desarrollo del autocontrol. Tengan a la mano algunos juegos como las damas inglesas,

ajedrez, adivina ¿quién fue?, maratón, monopolio o turista, scrabble, entre otros. Estas

actividades se pueden desarrollar en compañía de todos los miembros de la familia, fortaleciendo


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las relaciones intrafamiliares. Los juguetes pueden ser aquellos que implican un proceso en el que

el niño debe de crear diferentes productos, por ejemplo: material de construcción, Lego, masa o

plastilina, material para armar pistas de carreras, etc.

Algunos juegos de mesa propician el desarrollo de una gran cantidad de ideas creativas. Existen

varios en el mercado, sobre todo juegos de estrategia. Aquí también mencionaremos los juegos de

video, ya sea de ordenador o de alguna consola; estos deben ser cuidadosamente seleccionados,

algunos de ellos son realmente buenos.

Durante el desarrollo de las conversaciones con su hijo(a), utilice preguntas que estimulen

habilidades de pensamiento tales como:

o ¿Cómo lo has hecho?

o ¿Estás seguro de tu respuesta?

o ¿Qué otra solución se te ocurre?

o ¿En qué otra situación diferente puedes utilizar lo que acabas de aprender?

o ¿Qué pasos has seguido para realizar tal actividad, resolver este problema?

o ¿Cómo lo supiste?

o ¿Tú qué crees que es, qué significa?

o ¿Cómo lo harías tú?

o ¿Qué pasaría si…?

Lleve una agenda de las actividades que realiza su hijo(a), anote las clases especiales, los horarios,

la dieta alimenticia y todo lo que crea conveniente tener presente. Realice una agenda para cada

uno de sus hijos, no solo para el sobresaliente (Ver Anexo 1).

El internet es otro recurso muy útil y atractivo para las y los niños, algunas páginas que puede

consultar y donde encontrarán actividades educativas, de creatividad, ciencia o matemáticas,

son:

o http://juegosdeingenio.org

o http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm

o www.lanasa.net

o http://ciencianet.com

o www.educared.org

o www.juegosycreatividad.com.ar

o www.momes.net

o http://www.indicedepaginas.com/enlaces.html (páginas educativas)


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o http://www.fmmeducacion.com.ar/Enlaces/destacadas.htm (páginas educativas)

o http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm (juegos de matemáticas)

o http://www.xtec.cat/~jcorder1/ (juegos de matemáticas)

Recuerde que el internet es una fuente inagotable de información y que siempre es necesario

verificar el contenido de las páginas que consulta su hijo(a).

Otras actividades a realizar pueden ser:

Visitas con sus hijos a museos, teatros, exposiciones, galerías, eventos deportivos y culturales,

entre otros, para estimular las capacidades o talentos.

Permita a si hijo(a) experimentar con la jardinería. Casi todos los niños disfrutan en un rincón del

jardín o de la terraza, reservado para que ellos hagan trabajos de jardinería. Necesitan ver

resultados enseguida, así que hay que elegir semillas que germinen rápidamente. Los rábanos y

los berros son la mejor opción. Plántelos por tandas para que siempre esté sucediendo algo. Sicrecen demasiado despacio, compre unas cuantas plantas de semillero o plantas en tiestos y

trasplántelas.

Estimule sus habilidades científicas. La primera fase de la investigación es la observación

sistemática. Algunos niños no son sistemáticos, pero sí muy observadores. Aunque no pueda

mantener el interés, tener elementos de la naturaleza sobre una mesa le impulsa a observar.

Busque insectos. Por ejemplo: coloque una sábana vieja bajo un arbusto, agítelo y le sorprenderá

la cantidad de insectos que caen. Ponga algunos en tarros con unas cuantas hojas del arbusto y

obsérvenlos. Dígale a su hijo o hija el nombre de los que pueda identificar. Lleven un diario o

registro de lo que han visto para mantenerle motivado. Busque flores u hojas diferentes,

clasifíquelas con tarjetas y escriba el nombre debajo. Cuelgue una casa o una mesa para los

pájaros que sea visibles desde la ventana y obsérvenlos cuando se acerquen a comer.

Desarrolle sus habilidades literarias, pídale a su hijo o hija que haga telegramas o cartas para ser

enviados entre los protagonistas de un libro. Tiene que adivinar quién lo envía y a quién va

dirigido. A los niños les gusta intrigar a los papás y mientras que su hijo le prepara un acertijo,

estará ejercitando los músculos de la creatividad y la bondad de la lectura. Una variante para un

reto mayor, particularmente para niños de más edad; deje que el telegrama vaya del personaje

de un libro a un personaje de un libro diferente.

Comparta con su hija o hijo, el arte de cocinar. La cocina es un espacio ideal para desarrollar la

creatividad, puede ser a partir de una receta o bien planea un plato desde los ingredientes.


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Finalmente, la creatividad puede reflejarse en la forma de presentar los alimentos. Este espacio

además de ser lúdico, es funcional y fortalece las relaciones intrafamiliares.

Si su hijo(a) tiene un talento específico en alguna de las artes como la pintura, la danza, la música,

o el teatro; o bien algún talento deportivo, busque apoyo en las instituciones como Bellas Artes,

el Instituto Chihuahuense de la Cultura, el Conservatorio de Música, o bien, en las escuelas

específicas de entrenamiento del Instituto Chihuahuense del Deporte, ya que los talentos

requieren de apoyos complementarios y muy determinados.

11. ¿A dónde puedo acudir si mi hijo presenta características de ser

una persona con aptitudes sobresalientes?

A la Secretaria de Educación y Cultura en las siguientes oficinas:

Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa.Extensiones 23915 y 23916Departamento de Educación Especial SEECH. Extensiones 13070 y 13071Oficina Académica de Educación Especial Estatal. Extensión 12242Unidad de Atención a Preescolares con NEE Tel. (01-614) 417-96-69


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Anexos


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Anexo 1.

La agenda de mi hijo(a)

Hora Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

Los teléfonos importantes para mi hijo(a)

Nombre TeléfonosMaestro/a de la escuela

Especialista o tutor

Dentista

Doctor

Amigo/a

Amigo/a

Amigo/a

Amigo/a


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Las tareas de mi hijo(a) en el hogar

Tarea Fecha para realizarla o condiciones del trabajo a

realizar

La dieta alimenticia

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Desayuno

Entremésa mediamañana

Comida

Entremésa mediatarde

Cena

Los favoritos de mi hijo(a)Comidas Libros y videos Lugares o paseos


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Referencias

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publicar. Valladolid, España; Centro Huerta del Rey.

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Castro, Enrique. (2004). Perspectivas futuras de la educación de niños con talento. En, Benavides M.,

Maz A., Castro E. & Blanco R.La educación de niños con talento en Iberoamérica. Santiago de

Chile; UNESCO.

De la Torre, G. Gabriela. (2008).Formación de padres de niños y adolescentes con altas capacidades a

través de las tecnologías de la información y la comunicación . Tesis doctoral. Madrid, España;

Universidad Complutense de Madrid.

López, Carrasco M. (1994).Estudio, Mito y Realidad del Niño Sobredotado. Puebla, México; Trillas.Martínez, Mercé. (2006). Pautas de orientación a padres de niños(as) con superdotación y talento. En,

Valadez, Sierra M. Dolores. Alumnos Superdotados y Talentosos. Identificación, Evaluación e

Intervención. Una perspectiva para docentes. México; Manual Moderno.

Pérez, Luz. (1998). El desarrollo de los más capaces. Guía para educadores. Salamanca, España;

Ministerio de Educación y Cultura.

S.E.P. (2006). Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes

sobresalientes. México; Secretaría de Educación Pública.

López Carrasco, M. A. (2006). Mitos y realidades del sobredotado. En, S.E.P.Propuesta de

actualización: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes . México;

Secretaría de Educación Pública.

Silva, María Teresa. (1989).El niño sobredotado. ¿Cómo orientarlo? Consejos prácticos para padres y

maestros. México; EDAMEX.

guia de orient para padres 2010

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