fakultas keguruan dan ilmu pendidikan … · studi komparasi penggunaan media tts dan peta konsep...
TRANSCRIPT
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TTS DAN PETA KONSEP
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING (CTL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
(Pokok Bahasan Koloid Kelas XI Semester Genap
SMA Negeri 1 Karangmojo Tahun Pelajaran 2014/2015)
SKRIPSI
Oleh :
KORNETI RISMAWATI
K3311046
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
ii
iii
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TTS DAN PETA KONSEP
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING (CTL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
(Pokok Bahasan Koloid Kelas XI Semester Genap
SMA Negeri 1 Karangmojo Tahun Pelajaran 2014/2015)
SKRIPSI
Oleh :
KORNETI RISMAWATI
K3311046
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
iv
v
vi
ABSTRAK
Korneti Rismawati. K3311046. STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN
MEDIA TTS DAN PETA KONSEP MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
(Pokok Bahasan Koloid Kelas XI Semester Genap SMA Negeri 1
Karangmojo Tahun Pelajaran 2014/2015). Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Perbedaan prestasi
belajar siswa pada penggunaan media TTS dan Peta Konsep melalui model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) pada pokok bahasan
koloid; (2) perbedaan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa pada
pokok bahasan koloid; dan (3) interaksi antara penggunaan media TTS dan Peta
Konsep melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
dengan kemampuan memori siswa terhadap prestasi belajar siswa pada pokok
bahasan koloid.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2×2. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA-3 dan kelas XI MIA-4 SMA
Negeri 1 Karangmojo tahun pelajaran 2014/2015 yang diambil dengan teknik
cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan: (1) instrumen
tes untuk mengukur kemampuan memori dan prestasi belajar aspek pengetahuan;
(2) angket untuk mengukur prestasi belajar aspek sikap; (3) observasi untuk
mengukur prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan. Analisis data prestasi
belajar aspek pengetahuan menggunakan uji statistik parametrik General Linear
Model Univariate, sedangkan analisis data prestasi belajar aspek sikap dan aspek
keterampilan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal-Wallis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan prestasi
belajar aspek pengetahuan siswa pada penggunaan media TTS dan Peta Konsep
melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pada pokok
bahasan koloid, akan tetapi tidak terdapat perbedaan prestasi belajar aspek sikap
dan keterampilan siswa; (2) terdapat perbedaan kemampuan memori terhadap
prestasi belajar aspek pengetahuan siswa, di mana siswa dengan kemampuan
memori tinggi memiliki prestasi lebih baik daripada siswa dengan kemampuan
memori rendah, dilihat dari rataan prestasi siswa dengan kemampuan memori
tinggi dan rendah berturut-turut adalah 3,50 dan 3,16, akan tetapi tidak terdapat
perbedaan kemampuan memori terhadap prestasi belajar aspek sikap dan
keterampilan siswa; dan (3) tidak terdapat interaksi antara penggunaan media TTS
dan Peta Konsep melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap
dan keterampilan siswa pada pokok bahasan koloid.
Kata Kunci: Teka-Teki Silang, Peta Konsep, Contextual Teaching and
Learning, Kemampuan Memori, Prestasi Belajar.
vii
ABSTRACT
Korneti Rismawati. K3311046. A COMPARATIVE STUDY USING
CROSSWORD PUZZLES AND CONCEPT MAPPING BY CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING (CTL) VIEWED FROM MEMORY
CAPABILITY ON STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT (Colloid
topic of XI Grade Students of SMA Negeri 1 Karangmojo Second Semester
2014/2015 Academic Year). Thesis. Teacher Training and Education Faculty of
Sebelas Maret University. January 2016.
The goal of this research was to find out: (1) the difference of learning
achievements on using Crossword puzzles and concept map by Contextual
Teaching and Learning (CTL) on the colloid topic; (2) the difference of memory
capability toward students’ learning achievement on the colloid topic; and (3) the
interaction between crossword puzzles and concept mapping by Contextual
Teaching and Learning (CTL) with memory capability on students’ learning
achievement on the colloid topic.
This research used experimental method with the 2x2 factorial design. The
subjects were students of XI MIA-3 and XI MIA-4 of SMA Negeri 1 Karangmojo
in 2014/2015 academic year and were taken by the random cluster sampling
technique. Data collection technique were: (1) test instrument to measure the
capability of memory and knowledge learning achievement; (2) questionnaire to
measure the affective learning achievement; (3) observation to measure the
attititude and skill learning achievement. Cognitive learning achievement data
analysis used parametric statistical tests, General Linier Model Univariate, while
the attitude and skill learning achievement data analysis used the nonparametric
statistical tests of Kruskal-Wallis.
The results of the research showed that: (1) there is difference of students’
knowledge learning achievements on using crossword puzzles media and concept
mapping by Contextual Teaching and Learning (CTL) but there are no difference
of students’ attitude and skill learning achievements on using crossword puzzles
media and concept map by Contextual Teaching and Learning (CTL) on the
colloid topic; (2) there is difference of memory capability on the students’
knowledge learning achievement, where students with high memory capability
had better achievement than students with low memory capability, judged from
the average students’ achievement score respectively from high and low memory
are 3,50 and 3,16; but there is no diference of memory capability on the students’
attitude and skill learning achievement; and (3) there is no interaction between
crossword puzzles and concept map by Contextual Teaching and Learning (CTL)
with the memory capability on the students’ knowledge, attitude, and skill
learning achievement.
Key Word : Crossword Puzzles, Concept Mapping, Contextual Teaching and
Learning (CTL), Memory Capability, Learning Achievement.
viii
MOTTO
Perjalanan paling melelahkan adalah berlari mengejar diri sendiri
karena saingan terberat adalah diri sendiri.
(Umami)
Langkah terberat yang telah dilalui adalah jalan menuju kelulusan.
(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Ibu Rismiyati dan Bapak Supanto
tercinta atas doa dan dukungan
semangatnya yang tiada henti
2. Keluarga besarku yang selalu
membantu dan menyemangati
3. Hans, Eva, dan Lilih yang selalu
memberikan semangat
4. Teman-teman Pendidikan Kimia UNS
Angkatan 2011
5. Almamater
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
segala rahmat dan karunia–Nya sehingga penulis dapat melaksanakan dan
menyelesaikan penyusunan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FKIP
UNS Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini
dan sekaligus selaku Dosen Pembimbing II skripsi yang telah sabar
memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis.
3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I skripsi yang telah
sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis dan sekaligus
selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS.
4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Pembimbing Akademik yang
selalu memberikan bimbingan dan semangat.
5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang
telah tulus mendidik, membimbing, memberikan ilmu, inspirasi, dan
motivasi yang sangat berguna.
6. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Karangmojo yang telah memberikan ijin
melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Karangmojo.
7. Ibu Eni Puspasari, S.Pd selaku guru kimia kelas XI yang telah memberikan
ijin menggunakan jam pelajarannya untuk melaksanakan penelitian dan telah
banyak memberikan bimbingan selama penelitian.
xi
8. Siswa-siswi kelas XI MIA-3 dan XI MIA-4 SMA Negeri 1 Karangmojo
yang telah bersedia bekerja sama dan telah membantu melancarkan
penelitian.
9. Kedua orang tua yang selalu mendoakan, memberi semangat, dan
memberikan dukungan kepada penulis.
10. Teman-temanku Eva, Lilih, Hans, Dita, Diana, Chici, Ery, dan Umami yang
telah membantu dan memberi semangat kepada penulis.
11. Teman-teman kimia angkatan 2011 yang telah membantu.
12. Dan semua pihak yang turut membantu dalam menyelesaikan makalah ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun
sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga
skripsi ini bermanfaat dan memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2016
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………................................ i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN …………….............................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ……………………………………................. iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ……………………………………..... iv
PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................ v
ABSTRAK ……………………………………………………………........ vi
ABSTRACT………………………………………………………………... vii
MOTTO ………………………………………………………………........ viii
PERSEMBAHAN ………………………………………………………..... ix
KATA PENGANTAR …………………………………………………...... x
DAFTAR ISI …………………………………………………................... xii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….... xv
DAFTAR TABEL ……………………………………………………........ xvi
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………….... xix
BAB I. PENDAHULUAN ………………………………………….... 1
A. Latar Belakang ……………..…………………………..... 1
B. Identifikasi Masalah ……………………………………...... 7
C. Pembatasan Masalah ……………………………………... 7
D. Perumusan Masalah ……………………………………...... 8
E. Tujuan Penelitian ………..……………………………....... 8
F. Manfaat Penelitian ………………………………………..... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA …..………………………………………. 10
A. Tinjauan Pustaka …………………………………............... 10
1. Pembelajaran ……....……………………....................... 10
2. Teori Belajar …………………………………………… 11
a. Teori Belajar Piaget ………………………………… 11
b. Teori Belajar Vygotsky …………………………… 12
c. Teori Belajar Ausubel ……………………………… 13
xiii
d. Teori Pemrosesan Informasi ……………………… 14
3. Model Contextual Teaching and Learning (CTL) …....... 16
4. Teka – Teki Silang ………………………..…………… 20
5. Peta Konsep ………………...……….…......................... 22
6. Kemampuan Memori …………………………………... 24
a. Pengertian Kemampuan Memori …..……………… 24
b. Proses Memori …………………………………….. 25
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Memori ………. 25
d. Metode Pengukuran Kemampuan …………………. 26
7. Prestasi Belajar ……………………………………...... 27
a. Prestasi Belajar Pengetahuan, Sikap, dan
Keterampilan ………………………………………... 27
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi
Belajar ………………………………………………. 29
8. Koloid ………………………………............................... 30
9. Hasil Penelitian yang Relevan ......................................... 44
B. Kerangka Berpikir ……………………………………......... 46
C. Hipotesis ……………………...……….………………….... 50
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ………..…………………..... 51
A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………....... 51
B. Rancangan/ Desain Penelitian ............................................... 51
C. Populasi dan Sampel ............................................................. 53
D. Teknik Pengambilan Sampel ................................................ 54
E. Teknik Pengumpulan Data ………………………..………. 54
F. Validasi Instrumen Penelitian ..……………………………. 56
G. Teknik Analisis Data ............................................................ 69
H. Prosedur Penelitian ………………………………………… 72
BAB IV. HASIL PENELITIAN ………………......................................... 74
A. Deskripsi Data …………………………………………....... 81
B. Pengujian Persyaratan Analisis …………………….…….... 81
C. Pengujian Hipotesis ............................................................... 84
xiv
D. Pembahasan Hasil Analisis Data .......................................... 88
E. Keterbatasan Masalah ………………………………………. 101
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ……….………........ 102
A. Simpulan ……………………………………………............ 102
B. Implikasi ……………………….……………………............ 103
C. Saran ..................................................................................... 104
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………... 105
LAMPIRAN ……………………………………………………................. 112
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1.
2.2.
Model Pemrosesan Informasi Menurut Atkinson
dan Shiffrin……………………………………………………
Suspensi……………………………………………………….
15
30
2.3. Koloid………………………………………………………… 30
2.4. Aerosol………………………………………………………... 31
2.5. Kosmetik dalam Bentuk Gel………………………………….. 31
2.6. Larutan Sejati…………………………………………………. 32
2.7. Sistem Koloid………………………………………………… 32
2.8. Gerak Brown………………………………………………….. 33
2.9. Arah Tumbukan Molekul-Molekul dengan Partikel Zat
Terdispersi….…………………………………………………
33
2.10. Adsorbsi Ion-Ion……………………………………………… 33
2.11. Sel Elektrolisis Sederhana……………………………………. 34
2.12. Koagulasi Koloid karena Penambahan Elektrolit…………….. 36
2.13. Proses Dialisis………………………………………………… 37
2.14. Diagram Suatu Dialisis Darah………………………………... 37
2.15. Kerangka Berpikir…………………………………………….. 49
4.1. Histogram Perbandingan Skor Kemampuan Memori Kelas
Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II………………………
77
4.2. Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok
Bahasan Koloid……………………………………..…………
78
4.3. Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa
Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan
Koloid……………....…………………………………………
80
4.4. Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Keterampilan
Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok
Bahasan Koloid………............……………………..…………
81
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Sintaks Model Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning (CTL)………………………..………………............
17
2.2. Perbedaan Larutan, Koloid, dan Suspensi……….…………… 31
2.3. Jenis-Jenis Koloid…………………………………… …......... 31
2.4. Perbedaan Sol Hidrofil dan Hidrofob………………...………. 38
2.5. Aplikasi Kimia Koloid dalam Industri…………….…….......... 45
3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian…………………………………… 51
3.2. Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x2……………......... 52
3.3. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV)
RPP………............…...............................................................
57
3.4. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV)
Media…………………………….…………………………….
57
3.5. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Soal
Aspek Pengetahuan…..……………………………………......
59
3.6. Rangkuman Reliabilitas Try Out Soal Aspek Pengetahuan…... 60
3.7. Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran Try Out Soal Aspek
Pengetahuan Menggunakan ITEMAN………….………………...
61
3.8. Rangkuman Daya Pembeda Try Out Soal Aspek Pengetahuan
Menggunakan ITEMAN………......……………………………......
62
3.9. Kriteria Skor Penilaian Angket Aspek Sikap…………………. 63
3.10. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Angket
Aspek Sikap……………………………………………….....
64
3.11. Rangkuman Reliabilitas Angket Aspek Sikap……………..... 65
3.12. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Lembar
Observasi Aspek Sikap………………………………...............
66
3.13. Rangkuman Hasil Perhitungan Content Validity (CV) Lembar
Observasi Aspek keterampilan…...………………...………….
68
xvii
3.14. Rangkuman Reliabilitas Tes Kemampuan Memori…….......... 69
4.1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Awal………………………. 74
4.2. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Awal……………………. 75
4.3. Rangkuman Hasil Uji Kesamaan Rata-Rata Kelas
Eksperimen…………………………………………………….
76
4.4. Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan
Kemampuan Memori Rendah..........................................
76
4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori
Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II………………...
77
4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II
pada Pokok Bahasan Koloid…………….……………….…….
79
4.7. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Sikap Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada
Pokok Bahasan Koloid…………….………………………….
79
4.8. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II
pada Pokok Bahasan Koloid…….…………………………….
80
4.9. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa…………………………………………...
82
4.10 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek
Sikap Siswa…………………………………………………...
82
4.11. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek
keterampilan Siswa………………………………………….…
83
4.12. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa…………………………………….………
84
4.13. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek
Sikap Siswa……………………………………...……..……..
84
4.14. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan Siswa……………….……………………..…….
84
4.15. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek
xviii
Pengetahuan Siswa..................................................................... 85
4.16. Rangkuman Hasil Uji Anava dua jalan Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa…………………………………………….
85
4.17. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Sikap
Siswa….......................................................................................
86
4.18. Rangkuman Hasil Uji Kruskal-Wallis Prestasi Belajar Aspek
Sikap Siswa……………………………...……..……………..
86
4.19. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan Siswa……………………………………………
87
4.20. Rangkuman Hasil Uji Kruskal-Wallis Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan Siswa……………………………………............
98
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Instrumen Pembelajaran (Silabus)…....……………….....…… 113
2. RPP Kelas Eksperimen I………………………….…………... 118
3. Hasil Uji Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen I……………… 172
4. RPP Kelas Eksperimen II……………………….…………..... 174
5. Hasil Uji Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen II……………. 228
6. Indikator Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan…………... 230
7. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan…………... 231
8. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Pengetahuan…..……………………………………………….
241
9. Kisi-Kisi Try Out Soal Aspek Pengetahuan………………….. 243
10. Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan……………. 253
11. Pedoman Penilaian Try Out Soal Aspek
Pengetahuan…………………………………………………
258
12. Hasil Analisis Try Out Aspek Pengetahuan Menggunakan
ITEMAN………………………………..……………………
259
13. Kisi-Kisi Soal Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen……….. 268
14. Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen… 277
15. Pedoman Penilaian Soal Aspek Pengetahuan Kelas
Eksperimen……………………………………………………
283
16. Indikator Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian
Diri)……………………………………………………………
285
17. Indikator Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Penilaian
Observasi)……………………………………………………..
287
18. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian
Diri)……………………………………………………………
289
19. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Penilaian
Observasi)…………............................................................
295
xx
20. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap
(Angket Penilaian Diri)……………………………..…………
298
21. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap
(Penilaian Observasi)………………………………………….
300
22. Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri)….. 302
23. Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Observasi)…….. 306
24. Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri)…… 307
25. Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Observasi)............ 312
26. Hasil Uji Reliabilitas Try Out Angket Penilaian Diri………… 315
27. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan
(Observasi Praktikum)………………………………………...
320
28. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan
(Observasi Produk)……………………………...…………….
322
29. Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi
Praktikum)…………………………………………………….
324
30. Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi
Produk)………………………………………………………...
325
31. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Keterampilan (Observasi Praktikum)…………………………
326
32. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Keterampilan (Observasi Produk)………….…………………
328
33. Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi
Praktikum)…………………………………………………….
330
34. Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Observasi
Produk)………………………………………………………...
331
35. Instrumen Try Out Kemampuan Memori……………….......... 332
36. Kunci Jawaban Try Out Instrumen Tes Kemampuan Memori.. 333
37. Pedoman Penilaian Try Out Instrumen Tes Kemampuan
Memori.......................................................................................
334
38. Hasil Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Tes Kemampuan
Memori………………………………………………………...
335
xxi
39. Kisi-Kisi Validitas TTS……….……………………………… 337
40. Hasil Validitas TTS……….………………………………….. 338
41. Media TTS……….…………………………………………… 340
42. Kisi-Kisi Validitas Peta Konsep...……………………………. 346
43. Hasil Validitas Peta Konsep...………………………………... 347
44. Media Peta Konsep…………………………………………… 349
45. Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen I…………………... 351
46. Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen II………………….. 352
47. Nilai UTS Kimia Semester II Kelas XI SMA N 1 Karangmojo
2014/2015……………………………………………………..
353
48. Hasil Uji Normalitas Nilai UTS Kimia Kelas XI…………… 354
49. Hasil Uji Homogenitas Nilai UTS Kimia Kelas XI………… 355
50. Hasil Uji Kesamaan Rata-Rata Nilai UTS Kimia Kedua Kelas
Eksperimen……………………………………………………
356
51. Data Induk Penelitian Kelas Eksperimen I…………………… 357
52. Data Induk Penelitian Kelas Eksperimen II………………….. 358
53. Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori…………………… 359
54. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan…… 362
55. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap…………… 365
56. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Keterampilan…... 368
57. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Pengetahuan Kelas
Eksperimen……………………………………………………
371
58. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen…. 374
59. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Keterampilan Kelas
Eksperimen…............................................................................
377
60. Hasil Uji Homogenitas Nilai Aspek Pengetahuan Kelas
Eksperimen……………………………………………………
380
61. Hasil Uji Homogenitas Nilai Aspek Sikap Kelas
Eksperimen……………………………………………………
382
62. Hasil Uji Homogenitas Nilai Aspek Keterampilan Kelas
Eksperimen……………………………………………………
384
xxii
63. Hasil Uji ANAVA Dua Jalan Nilai Aspek Pengetahuan Kelas
Eksperimen……………………………………………………
386
64. Hasil Uji Kruskal-Wallis Nilai Aspek Sikap Kelas
Eksperimen……………………………………………………
389
65. Hasil Uji Kruskal-Wallis Nilai Aspek Keterampilan Kelas
Eksperimen……………………………………………………
391
66. Dokumentasi Penelitian………………………………………. 393
67. Surat Ijin Penelitian…………………………………………... 394