faktor-faktor psikis yang berpengaruh terhadap siswa

7/26/2019 Faktor-faktor Psikis Yang Berpengaruh Terhadap siswa

1/15

FAKTOR-FAKTOR PSIKIS YANG BERPENGARUH TERHADAP

PROSES DAN HASIL BELAJAR

Oleh: Syahrul Budiman

A. PendahuluanProses belajar mengajar akan senantiasa merupakan

proses kegiatan interaksi antara dua unsur manusiawi, yakni

siswa sebagai pihak yang belajar dan guru sebagai pihak yang

mengajar, dengan siswa sebagai subjek pokoknya. 1

Ada beberapa teori yang berpendapat bahwa prosesbelajar pada prinsipnya bertumpu pada struktur kognitif, yakni

penataan fakta, konsep serta prinsipprinsip, sebagai membentuk

suatu kesatuan yang memiliki makna sebagai subjek didik. !eori

sema"am ini boleh diterima,dengan suatu alasan bahwa dari

struktur kognitif itu dapat mempengaruhi perkembangan afeksi

ataupun penampilan seseorang.#

Proses belajar se"ara kasat mata tidak dapat diamati.

$amun demikian, terdapat beberapa indikator pada indi%idu

yang dikatakan telah belajar. &ari hal ini dapat kita lihat bahwa

proses belajar proses yang dilakukan indi%idu untuk mengadakan

perubahan dalam bentuk perubahan tingkah laku dengan jalan

interaksi dengan lingkungan.Permasalah nyang mun"ul selajnutnya tentang belajar

adalah bagaimana proses belajar terjadi. Banyak ahli pendidikan

terutama psikologi belajar bersepakat bahwa belajar merupakan

sebuah proses yang sangat kompleks dan rumit. Belajar

merupakan suatu proses internal yang men"akup ingatan,

retensi, pengolahan informasi. Artinnya, proses belajar pada

1Sardiman, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, '(akarta: )aja

*ra+ndo Persada, #11-, h. 1.

# Ibid., h. #1.

1


2/15

internal siswa terutama otak yang men"akup ingatan dan

pemrosesan informasi sebagai sebuah pengetahuan.dalam

prosesnya belajar selalu mendapatkan dukungan dari ranah

psikomotorik yang meliputi melihat, mendengar, dan

mengu"apkan. Oleh sebab itu, indra sebagai pintu gerbang

masuk utama segala informasi yang ada di lingkungan menuju

otak untk diolah, diinterpretasi, dan disimpan untuk kemudian

dimun"ulkan kembali pada saat dibutuhkan dalam proses

peme"ahan masalah./

B. Prini! daar !r"e #ela$ar %en&a$arBanyak teori dan prinsipprinsip belajar yang dikemukakan

oleh para ahli yang satu dengan yang lain memiliki persamaan

juga perbedaan. &ari beberapa prinsip yang relatif berlaku umum

yang dapat kita pakai sebagai dasar dalam upaya pembelajaran.

Baik bagi siswa yang yang perlu meningkatkan upaya belajarnya

mawupun pada guru dalam upaya meningkatkan

pengajarannya. &ari prinsipprinsip tersebut sangat berkaitan

dengan:1. Perhatian dan motivasi

Perhatian mempunyai peranan penting dalam kegiatan

belajar. Perhatian pada belajar akan timbul apabila bahan

pelajaran sesuai dengan kebutuhan teadap pelajaran akan timbul

pada siswa apabila bahan pelajaran sesuai dengan

kebutuhannya.0

&engan ini siswa dituntut untuk memberikan

/uhammad 2rham dan $o%an Ardy 3iyani, Psikologi pendidikan: Teori

Aplikasi Dalam Proses Pembelajaran, '(ogjakarta: Ar)u4 edia, #1/-,

h. 115.

&imyati dan udjiono, Belajar Dan Pembelajaran, '(akarta: )ieneka

6ipta, #7-. h. #.

0Ibid.

#


3/15

perhatian yang lebih terhadap semua rangsangan yang

mengarah pada pen"apaian tujuan belajar. &engan adanya

tuntutan ini maka siswa harus membangkitkan perhatiannya

kepada segala pesan yang dipelajarinya, baik dalam bentuk

suara , bentuk, gerak dan trangsangan yang lain. 8al ini

diharapkan sisiwa selalu melatih indranya untuk meperhatikan

rangsangan yang mun"ul pada proses pembelajaran.9

Sedangkan moto%asi disisni dapat merupakan salah satu

tujuan dalam mengajar. *uru berharap bahwa siswa tertarik

dalam kegiatan intelektual dan etetik sampai kegiatan belajar

berakhir.5 emudian moto%asi pada siswa untuk dapat

membangkitkan dan mengembangkan moti%asi belajar mereka

se"ara terus menerus , siswa dapat melakukan dengan

menentukan;mengetahui tujuan belajar yang hendak di"apai. nya.

Belajar sebaiknya dialami melalui perbuatan langsung.

'. Peng#langan

engajar adalah bentuk kebiasaan, mengulangulang sesuatu

perbuatan hingga menjadi suatu kebiasaan dan pembiasaan

tidak perlu selalu oleh stimulus. enurut &imyati pengulangan

masih sangat rele%an sebagai dasar pembelajaran. &alam belajar

masih tetap diperlukan latihan;pengulangan. etode drill dan

stereot%ping adalah bentuk belajar yang menerapkan prinsip

pengulangan. 1

(. Tantangan

&alam situasi belajar siswa menghadapi suatu tujuan yang

ingin di"apai, tetapi selalu terdapat hambaan yaitu mempelajari

bahan ajar, maka timbullah motif untuk mengatasi hambatain itu

yaitu dengan mempelajari bahan belajar tersebut. Apabila

hambatan itu telah diatasai , artunya tujuan belajar telah

ter"apai, maka ia akan masuk pada tujuan baru, demikian

seterusnya. 11

). Balikan dan peng#atan

Siswa akan belajar lebih bersemangat apabila mengetahui

dan mendapatkan hasil yang baik. 8asil yang baik akan

merupakan balikan yang menyenangkan dan berpengaruh bagi

usaha belajar sekanjutnya. $amun dorongan belajar otu menurut

1Ibid., h. 5.

11Ibid.


5/15

B.?. Skinner tidak saja oleh pengautan yang menyenangkan

tetapi juga penguatan yang tidak menyenangkan.1#

*. Perbedaan individ#al

Siswa merupakan indi%idual yang unik artinya tidak ada

dua orang siswa yang sama persis, tiap siswa memiliki

perbedaan satu dengan yang lain. Perbedaan itu terdapat pada

karakteristik psikis, kepribadian, dan sifatsifatnya. Perbedaan

indi%idual ini berpengaruh pada "ara dan hasil belajar siswa.

arenany, perbedaan indi%idu perlu diperhatikan oleh guru dalam

upaya pembelajaran.1/

Belajar merupakan sebuah proses yang dilakukan indi%idu

untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru yang

diwujudkan dalam bentuk perubahan tingkah laku yang relatif

permanen dan menetap disebabkan adanya interaksi indi%idu

dengan lingkungannya. Pada dasarnya proses dalam belajar yang

dilakukan indi%idu untuk mengadakan perubahan dakan bentuk

perubahan interaksi tingkah laku dengan jalan menjalin dengan

lingkungan1

Bila terjadi proses belajar, maka bersama itu pula terjadi

proses belajar mengajar. Bila ada yang belajar sudah barang

tentu ada yang mengajarnya, dan begitu pula sebaliknya kalau

ada yang mengajar tentu ada yang belajar. &alam proses belajar

mengajar harus dilakukan dnegan sadar dan sengaja serta

terorganisasi se"ara baik. &aidalam proses belajar mengajar,

grur sebagai pengajar dan siswa sebagai subjek belajar, dituntut

adanya pro+l kuali+kasi tertentu dalam hal pengetahuan,

1# Ibid., h.


6/15

kemampuan, sikap dan tata nilai serta sifatsifat pribadi, agar

proses itu dapat berlangsung dengan efektif dan e+sien. 10

'. Hail #ela$ar e#a&ai (u$uanSiswa adalah subjek yang terlibat dalam kegiatan belajar

mengajar di sekolah. &alam kegiatan tersebut siswa mengalami

tindak mengajar, dan merespon dengan tindak belajar. Pada

umumnya siswa belum menyadari pentingnya belajar. Berkat

informasi guru tentang sasaran belajar, maka siswa mengetahui

apa arti belajar baginya. &alam proses belajar siswa

menggunakan kemampuan mentalnya untuk mempelajari bahan

belajar. emampuan ko@nitif, afektif dan psikomotorik yang

dibelajarkan dengan bahan belajar menjadi semakin rin"i dan

menguat. &engan adanya penguatan tersebut maka sisiwa akan

menjadi sadar akan kemampuan dirinya. 8al ini akan semakin

memperkuat keinginan untuk semakin mandiri. Siswa belajar

didorong oleh keingintahuan atau kebutuhannya.19

enurut 2rham dan $o%an Proses belajar dilaksanakan oleh

indi%idu dengan dibantu oleh pendidik untuk men"apai tujuan

tujuan tertentu. !ujuantujuan tersebut dalam proses

pembelajaran diusahakan sedemikian rupa oleh guru denga "ara

diorgnisasikan dalam bentuk metode dan model pembelajaran

agar dapat lebih mudah dipahami dan di"apai oleh siswa.15

Artinya, indi%idu belajr dengan berbagai proses agar tujuanindi%idu tersebut ter"apai yang kemudian dalam proses tersebut

difasilitasi oleh pendidik.

10Sardiman, Interaksi, h. 17.

19 &imyati, belajar, h. ##.

152rham, psikologi, h. 17.

9


7/15

!ujuan belajar penting bagi guru dan siswa sendiri. &alam

desain instruktional guru merumuskan tujuan instruktional

khusus atau sasaran belajar siswa. )umusan tersebut

disesuaikan dengan prilaku yang hendaknya dapat dilakukan

siswa. 1


8/15

Belajar merupakan sebuah proses yang dilakukan oleh

indi%idu siswa untuk memperoleh informasi, pengetahuan

pengetahuan baru ataupun keterampilan dari lingkungan

sekitarnya. 2ndi%idu akan dikatakan telah berubah apabila telah

ada perubahan yang nyata menuju keadaan yang lebih baik,

dalam bentuk adanya perubahan sturktur kognitif, afektif, dan

atau psikomotorik.

enurut sugihartono dalam uhammad 2rham, tidak

semua akti+tas atau perubahan prilaku pada siswa dapat

dikategorikan sebagai hasil dari proses belajar. 6iri"iri prilaku

hasil belajar yang dilakukan oleh siswa meliputi halhal sebagai

berikut:

1. Perubahan prilaku terjadi se"ara sadardan disadari#. Perubahan prilaku yang terjadi bersifat kontinue dan

fungsional/. Perubahan prilaku yang terjadi bersifat positif dan aktif. Perubahan prilaku yang terjadi bersifat permanen atau relatif

menetap0. Perubahan prilaku dalam belajar bertujuan dan terarah9. Perubahan prilaku yang terjadi men"akup seluruh aspek

tingkah lakuindi%idu yang bersangkutan##

Pendapat lainnya tentang "iri"iri belajar disampaikan oleh

Sri )umini dkk, bahwa siswa yang telah melakukan akti%itas

belajar dapat dilihat dari "iri"irinya.#/

1. Adanya perubahan tingkah laku pada siswa, baik tingkah lakuyang dapat diamati maupun yang tidak

#1Sugiyono dan 8ariyanto, Belajar Teori Dan onsep Pembelajaran:

Teori Dan onsep Dasar,'Bandung: )emaja )osdakarya, #11-, h. 5

faktor-faktor psikis yang berpengaruh terhadap siswa

Documents