PRESENTA:

MAYTE AMANDAGÓMEZ MARTÍNEZ

ESTRATEGIAS DE ATENCION EDUCATIVA

PUEBLA, PUE. A 03 DE DIC. 2008

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN MATEMÁTICAS

PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

LOS NÚMEROS SUS RELACIONES

Y SUS

OPERACIONES

Disponer de materiales concretos y gráficos para el conteo, agrupamientos y desagrupamientos

Favorecer diferentes formas de representación de los números (grafica y gestual)

Disminuir las magnitudes de las cantidades tanto en el conteo como en los problemas

Propiciar la construcción del valor posicional a través de la notación desarrollada y el manejo del material concreto

Acercar a la escritura de los números ordinales y

cardinales mediante el uso funcional en monedas o

portadores de texto Propiciar diferentes apoyos

para el manejo de la serie, del conteo y resolución de

problemas, como la utilización de la regla de

medición Vincular los números romanos al uso funcional Emplear laminas que

propicien acciones matemáticas

Aprovechar el lenguaje matemático que los niños utilizan

en su interacción cotidiana Permitir que resuelva problemas

mediante material concreto y representaciones graficas

Acompañarlo en el proceso de resolución de problemas para apoyarlo en la interpretación y

ordenamiento de la información Proporcionar material concreto

para operar en las transformaciones y relaciones de

los números implicadas en el algoritmo

Interactuar e interrogar al niño durante el desarrollo de la

resolución algorítmica

Permitir el apoyo de la tabla de multiplicar para resolver algorítmicos

Resolver problemas de plantación para resolverlos mediante procedimientos no convencionales

Introducir la noción de fracción a través de actividades de reparto

Motivarlos a que expliquen los procedimientos que emplean en la resolución Utilizar el ábaco

Manejar las situaciones de área a través del llenado de espacios con pegotes, plastilinas, iluminado, etc.

Utilizar el reloj digital Vincular el calendario con hecho relevantes

Graficar las diferentes actividades del día para favorecer la comprensión de la estructura del tiempo

GEOMETRIA Aprovechar el señalamiento y el

lenguaje impreciso para llevarlos a la utilización de referentes de lugar mas precisos como arriba, abajo, adelante, atrás,

etc. Ejemplificar las consignas

cuestionándolos constantemente

Organizar el grupo en subgrupos

TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

Presentar ilustraciones que partan de contextos conocidos por los niños

Respetar las diferentes interrogantes que surgen de los niños y trabajar con ellas

Inducir a la interpretación de graficas en forma global

Fermentar entre los alumnos el intercambio de información

PROCESOS DE CAMBIO

Presentar situaciones ligadas a la vida

cotidiana y solucionarlas con el apoyo de la

calculadora

PREDICCIÓN Y AZAR

Involucrarlos en actividades muy concretas, en contextos conocidos que favorezcan el desarrollo de la

predicción y de os procesos azarosos disminuyendo exigencias

CaracterísticCaracterísticas Autistasas Autistas

Favorecer y mantener un ambiente estable y tranquilo con interacciones directas con el alumno (contacto a través de la mirada)

Pautas comunicativas funcionales verbales y no verbales como el lenguaje gráfico, gestual, etc.

Los contextos que se empleen para el alumno deben ser resultado del conjunto de intereses particulares y grupales

Parejas o tríos para la realización de actividades, de preferencia con los mismos compañeros, evitando distracciones

Estrategias de Estrategias de atención educativa en atención educativa en

Matemáticas para Matemáticas para trabajar con niños trabajar con niños

autistasautistas

Los números, sus relaciones Los números, sus relaciones y sus operacionesy sus operaciones

Utilizar materiales concretos y llamativos

Vincular a temas específicos y de interés al niño, las actividades de conteo, agrupamiento y planteamiento de problemas

Plantear los problemas a través de lenguaje gráfico en primera persona y en tiempo presente

Propiciar la representación de número en forma gráfica para posteriormente pasar al numeral

Organizar actividades que favorezcan el desarrollo del cálculo numérico

Los números, sus relaciones Los números, sus relaciones y sus operacionesy sus operaciones

Conducir la actividad a que el niño descubra y use las palabras con que se establecen las relaciones de cantidad (quito, pongo, etc.) dentro del planteamiento de problemas

Cuestionamientos precisos Diseñar una serie de

actividades matemáticas, gráficas y escritas para que las resuelva por sí mismo

Invitarlo a usar la calculadora

Medición y GeometríaMedición y Geometría

Presentarle las instrucciones acompañadas de acciones, es decir, ejemplificadas

Desarrollar la actividad en contextos de su mayor interés

Utilizar tableros para que señale formas geométricas

Estructurar el tiempo Manejar la parte social por

tiempo Invitarlo a representar planos,

ubicando elementos del entorno inmediatos

Presentarle modelos de figuras y cuerpos geométricos para que él los reproduzca

Tratamiento de la Tratamiento de la información, procesos de información, procesos de cambio, predicción y azarcambio, predicción y azar

Flexibilizar las exigencias de estos ejes, ya que el desarrollo de éstos está ligado a situaciones derivadas de informaciones globales y plurales, además de que requieren mayor grado de representación y competencia comunicativa