Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios - Iv

Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios - IVWISC - IV

1Ficha tcnicaNombreEscala de Inteligencia de Wechsler para nios-IV.AutorDavid WechslerProcedenciaPearson Assessment, inc. San Antonio, Texas, EE.UU. (2003).Adaptacin espaolaDepartamento de I+D, TEA Ediciones, S.A.: Sara Corral, David Arribas, Pablo Santamara, Manuel J. Sueiro y Jaime Perea.AplicacinIndividual mbito de aplicacinNios de 6 aos y meses hasta 16 aos y 11 mesesDuracin10 test principales entre 65 y 80 minutosFinalidadEvaluacin de las capacidades cognitivas del nio. BaremacinTipificacin con una muestra representativa de la poblacin infantil de Espaa procedentes de diversas regiones.MaterialManual de administracin y correccin, manual tcnico y de interpretacin, cuaderno de estmulos, caja con cubos, plantilla de puntuacin de dgitos-smbolos y plantilla para la puntuacin de bsqueda de smbolos.Origen La genealoga del WISC IV empieza en la dcada de 1930 cuando David Wechsler elabor el Test de inteligencia Wechsler- Bellevue (1939), este test proporcionaba tanto una medida general de la capacidad como subtests verbales y de ejecucin, independientes entre s para establecer el diagnstico intelectual de sujetos adultos. Adems, inclua puntajes generales o cocientes intelectuales (CI) computados como puntajes estndar.Durante la segunda guerra mundial, Wechsler elabor el Test de inteligencia Wechsler- Bellevue forma II (1946) quien fue el predecesor inmediato del WISC.El WISC (1949) es elaborado para medir la inteligencia de los nios; a su vez tiene su propia lnea de descendientes: el WISC-R (1974); el WISC III (1991), el WPPSI (1967) y su revisin, el WPPSI-R (1989) y el WPPSI III.Es importante destacar la similitud entre todos los test de Wechsler, en trminos de los mbitos de capacidad medidos, la estructura del test y los mtodos para obtener los puntajes de CI

Objetivos de la revisinActualizacin de las bases tericas del instrumentoAumento de su utilidad clnicaMejora de la adecuacin al curso del desarrollo infantil.Mejora de las cualidades psicomtricas.Facilitacin de la aplicacin ( en este sentido se explica la eliminacin del subtest ordenamiento de historias y rompecabezas por el tiempo que insuman estas pruebas)

Edades extremasEDADESNIVEL APTITUDINAL ESTUDIADOESCALA APROPIADA6 aosInferior al promedioPromedioSuperior a PromedioWIPSI IIIWISC IVWISC IV16 aosInferior al promedioPromedioSuperior a PromedioWISC IVWISC IVWAIS IIIAplicacin para el mbito escolarEvaluacin de dficit cognitivos que pueden contribuir a la obtencin de malos resultados escolares.Para predecir resultados acadmicos futuros.Adscripcin a programas para nios destacados o con altas capacidades.Adscripcin a programas dirigidos a corregir dificultad de aprendizaje o dficit cognitivos.

Aplicacin para el mbito clnicoDiagnstico diferencial de trastornos neurolgicos y psiquitricos que afectan al funcionamiento intelectual.Herramienta para detectar sujetos con retraso mental o altas capacidades.Gua para planificar tratamientos.Investigacin clnica

Generalidades de la Tcnica Puntos de comienzoSospecha de RM desde los 6 aos en adelante, excepto en claves y bsqueda de smbolos (respetar edad que corresponde)Retencin de dgitos y animales tiene un nico punto de comienzo.Adems de los tems de muestra, ahora hay de prctica, que muestra el aprendizaje, si no lo puede resolver all no se toma esa prueba.

Generalidades de la Tcnica Reglas de retrogresinPuntuacin perfecta en los 2 primeros tems para su edad, si no la obtuvo, retrogresin hasta obtener 2 consecutivas.Si llegaste hasta arriba y no respondi ninguna bien dejo de tomar la prueba.Si contest bien la primera y mal la segunda, retrogresin hasta que conteste una bien y retomo en su edad.Sospecha RM: ejemplo tiene 8 aos, empiezo con 6, viene contestando algunas bien, algunas mal pero las 2 primeras de 8 contest bien, punto todas las anteriores bien.

Generalidades de la Tcnica Reglas de interrupcinAnte la duda seguir tomando.Retencin de dgitos y Nmeros-letras cuando en los dos tems falle. tems de eliminacinPara 6/7 aos en Nmeros/letras hay que constatar que sepa el ABC, si no se administra.Si se anula puede calcularse IMP CIT, con aritmtica. tems de prctica y aprendizajeEn los subtests que no estn presentes, se corrige sobre la primera prctica del evaluado. Si contesta mal, lo dejamos pero le explicamos.

Contenido 15 subtests4 ndices: Comprensin verbal Razonamiento perceptivoMemoria operativaVelocidad de procesamiento

Tests Principales Optativos CubosSemejanzasDgitos Conceptos Claves Vocabulario Letras y nmerosMatricesComprensinBsqueda de smbolos

Figuras incompletasAnimalesInformacinAritmticaAdivinanzas

ndices ndices CI TOTALMedida de la capacidad de inteligencia general del sujeto que se obtiene de la suma de los subtests. NDICE DE COMPRENSIN VERBALEvala el razonamiento verbal y la adquisicin de conceptos a travs de las pruebas: semejanzas, vocabulario, comprensin, informacin y adivinanzas. RAZONAMIENTO PERCEPTIVOEvala el razonamiento fluido a travs de las pruebas: construccin con cubos, conceptos, matrices y figuras incompletas. MEMORIA DE TRABAJOEvala la capacidad de retener informacin por unos segundos para luego seguir trabajando a travs de las pruebas: dgitos, letras y nmeros y aritmtica. Para detectar si hay fallas en la Memoria de Trabajo hay que comparar estos resultados con otras pruebas ms especficas. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTOEvala la velocidad de procesamiento, la memoria visual a corto plazo, la atencin y la coordinacin viso motora a travs de las pruebas: claves, bsqueda de smbolos y animales.

ADMINISTRACIN DE CADA TESTCUBOS A partir de los modelos recogidos en el cuaderno de estmulos, el nio recrear en un tiempo limitado determinadas formas que se le presentan, usando para ello cubos de color rojo y blanco.

14 tems, 3 nuevos, 11 del WISC III/WISC RMateriales: caja con cubos, cronmetro, cuadernillo de estmulos, protocolo.Comienzo:6 a 7 aos: elemento 18 a 16 aos: elemento 3. Retroceso si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos.Tiempo lmite: ver en cada elementoTerminacin: 3 puntuaciones consecutivas de 0.Puntuacin:Elementos 1 a 3: 0, 1 o 2 puntosElementos 4 a 8: 0 o 4 puntosElementos 9 a 14: 0 o la bonificacin segn tiempo empleado.

SEMEJANZAS El nio deber encontrar qu es lo que hace que dos palabras referidas a objetos comunes o conceptos sean similares.

23 tems, 11 nuevos + 1 de entrenamientoMateriales: protocoloComienzo:6 a 16 aos: elemento de entrenamiento: E6 a 8 aos: elemento 1. 9 a 11 aos: elemento 3.12 a 16 aos: elemento 5.Retroceso de 9 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos.Tiempo lmite: noTerminacin: 5 puntuaciones consecutivas de 0.Puntuacin:Elementos 1 a 2: 0 o 1 puntoElementos 3 a 23: 0, 1 o 2 puntos

Dgitos: orden directo y orden inverso El nio debe repetir una lista de nmeros que el examinador dice de palabra. Se aplica en dos formas: directa (se repiten los nmeros en el mismo orden) e inversa (los nmeros deben repetirse en orden inverso).

16 tems (32 estmulos), 7 nuevos, 27 del WISC III/WISC RMateriales: protocoloComienzo:6 a 16 aos: orden directo: elemento 1orden inverso: ejemplos y elemento 1Tiempo lmite: noTerminacin: puntuacin 0 en los 2 intentos de cualquier elemento.Puntuacin:En cada intento 0 o 1 punto en cada respuesta. Puntuacin del elemento: intento 1 + intento 2. Luego se suman los puntajes de OD y OIDD+ y DI+: serie de nmeros ms larga recordada en el ltimo intento que haya obtenido 1 punto en DD o DI.CONCEPTOS

CONCEPTOSSe muestran al nio dos o tres filas de dibujos y debe elegir una figura de cada fila para formar un grupo que tenga caractersticas comunes.

28 tems, todos de nueva creacin.Materiales: protocolo, cuadernillo de estmulos.Comienzo:6 a 8 aos: ejemplos A y B y elemento 1. 9 a 11 aos: ejemplos A y B y elemento 5.12 a 16 aos: ejemplos A y B y elemento 7.Retroceso de 9 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos.Tiempo lmite: noTerminacin: 5 puntuaciones consecutivas de 0.Puntuacin: 0 o 1 punto. Las respuestas correctas estn resaltadas.

CLAVES

CLAVESEl nio debe copiar smbolos emparejados con nmeros o con formas geomtricas sencillas. Mediante una clave dibujar cada smbolo en el lugar correspondiente y en un tiempo limitado.

Materiales: protocolo, planillas trabajo y lpiz.Comienzo:6 y 7 aos: ejemplos y planilla Claves A 8 a 16 aos: : ejemplos y planilla Claves BTiempo lmite: 120 segundos.Terminacin: transcurridos 120 segundos.Puntuacin: 1 punto por cada respuesta correcta. Claves A tiene bonificacin por tiempo.

VocabularioAlgunos elementos consisten en dibujos que el nio debe nombrar y otros en palabras que lee el examinador y el nio definir.

36 tems (4 dibujos), 9 nuevos, 27 del WISC III/WISC RMateriales: protocolo, cuadernillo de estmulos.Comienzo:6 a 8 aos: elemento 5. 9 a 11 aos: elemento 7.12 a 16 aos: elemento 9.Retroceso de 6 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos.Tiempo lmite: noTerminacin: 5 puntuaciones consecutivas de 0.Puntuacin:Elementos 1 a 4: 0 o 1 punto.Elementos 5 a 36: 0, 1 o 2 puntosLetras y nmerosEl examinador lee una serie de nmeros y letras y el nio debe recordarla serie ordenando los nmeros de menor a mayor y las letras por orden alfabtico.

10 tems (30 estmulos), todos de nueva creacin.Adaptado del anlogo existente en el WAIS III.Materiales: protocoloComienzo:6 a 7 aos: elementos de eliminacin, ejemplos y elemento 1.8 a 16 aos: ejemplos y elemento 1.Tiempo lmite: noTerminacin: si el nio no realiza correctamente alguno de los elementos de eliminacin o despus de obtener 0 puntos en los 3 intentos de un elemento.Puntuacin:En cada intento 0 o 1 punto en cada respuesta. Puntuacin del elemento: intento 1 + intento 2 + intento 3.

Matrices El nio debe elegir entre cinco figuras la adecuada para completar una matriz a la que le falta una parte.

35 tems, todos de nueva creacin.Adaptado del anlogo existente en el WAIS III.Materiales: protocolo, cuadernillo de estmulos.Comienzo:6 a 8 aos: ejemplos A-C y elemento 4. 9 a 11 aos: ejemplos A-C y elemento 7.12 a 16 aos: ejemplos A-C y elemento 11.Retroceso de 6 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos.Tiempo lmite: noTerminacin: 4 puntuaciones consecutivas de 0 o 4 puntuaciones de 0 en cinco elementos consecutivos.Puntuacin: 0 o 1 punto. Las respuestas correctas estn resaltadas.

ComprensinEl nio debe responder a una serie de preguntas referentes a su comprensin de ciertos principios generales o situaciones sociales.

21 tems, 11 nuevos, 10 del WISC III/WISC RMateriales: protocolo.Comienzo:6 a 8 aos: elemento 1. 9 a 11 aos: elemento 3.12 a 16 aos: elemento 5.Retroceso de 9 a 16 aos: 0 o 1 punto en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos.Tiempo lmite: noTerminacin: 4 puntuaciones consecutivas de 0.Puntuacin: 0, 1 o 2 puntos.

Bsqueda de smbolos

Bsqueda de smbolosEl nio debe indicar en un tiempo limitado si uno o varios smbolos coinciden con un grupo de smbolos que se presentan.

Materiales: protocolo, planillas trabajo y lpiz.Comienzo:6 y 7 aos: ejemplos de parte A, elementos de prctica y resto de los elementos.8 a 16 aos: ejemplos de parte B, elementos de prctica y resto de los elementos. Tiempo lmite: 120 segundos.Terminacin: transcurridos 120 segundos.Puntuacin: 1 punto por cada acierto. Restar los errores a los aciertos. Bonificacin por tiempo ver en protocolo.

Figuras incompletasEl nio debe detectar en un tiempo limitado qu parte importante falta en cada dibujo que se le muestra.

38 tems, 13 nuevos, 25 del WISC III/WISC RMateriales: protocolo, cuadernillo de estmulos.Comienzo:6 a 8 aos: ejemplo y elemento 1. 9 a 11 aos: ejemplo y elemento 5.12 a 16 aos: ejemplo y elemento 10.Retroceso de 9 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos.Tiempo lmite: 20 segundos por cada tem.Terminacin: 6 puntuaciones consecutivas de 0.Puntuacin: 0 o 1 punto.

Animales

AnimalesEl nio marcar en un tiempo limitado las figuras que coinciden con un modelo dado entre un conjunto de figuras distribuidas aleatoriamente o de forma estructurada.

Materiales: protocolo, planillas de trabajo y lpiz.Comienzo:6 a 16 aos: ejemplo, elemento de prctica y parte 1 (azar), luego parte 2 (ordenada).Tiempo lmite: 45 segundosTerminacin: transcurridos 45 segundos.Puntuacin: se procede igual que en Bsqueda de Smbolos.

Informacin El nio debe contestar preguntas que abarcan una amplia gama de conocimientos.

33 tems, 11 nuevos, 22 del WISC III/WISC RMateriales: protocolo.Comienzo:6 a 8 aos: elemento 5. 9 a 11 aos: elemento 10.12 a 16 aos: elemento 12.Retroceso de 6 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos.Tiempo lmite: noTerminacin: 5 puntuaciones consecutivas de 0.Puntuacin: 0 o 1 punto.

AritmticaEl nio resolver mentalmente y en un tiempo limitado problemas aritmticos presentados de forma oral.

36 tems (5 dibujos), 26 nuevos, 8 del WISC III/WISC RMateriales: protocolo, cuadernillo de estmulos.Comienzo:6 a 7 aos: elemento 3. 8 a 9 aos: elemento 9.12 a 16 aos: elemento 12.Retroceso de 6 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos.Tiempo lmite: 30segundos en cada temTerminacin: 4 puntuaciones consecutivas de 0.Puntuacin: 0 o 1 punto.

AdivinanzasEl nio debe identificar el concepto comn subyacente a ciertas frases claves.24 tems, todos de nueva creacin.Materiales: protocolo.Comienzo:6 a 9 aos: ejemplos A- B y elemento 1. 10 a 16 aos: ejemplos A- B y elemento 5.Retroceso de 10 a 16 aos: si fallan en alguno de los dos primeros tems, aplicar los elementos anteriores en orden descendente hasta obtener dos aciertos consecutivos.Tiempo lmite: noTerminacin: 5 puntuaciones consecutivas de 0.Puntuacin: 0 o 1 punto.

PUNTUACINAnlisis cuantitativoPasos Clculo de la edad cronolgicaObtener la puntuacin directa correspondiente a cada subtest.Transformar los puntajes brutos en escalares (equivalentes) Tabla A1 y completar el perfil de puntuaciones escalares.PasosObtener las sumas de puntuaciones escalares: Comprensin verbal sumando: Vocabulario, Semejanzas y Comprensin.Razonamiento perceptivo: sumando: Diseo con cubos, Razonamiento con Matrices y Conceptos.Memoria de trabajo sumando: Dgitos y Letras y Nmeros.Velocidad de procesamiento sumando: Claves y Bsqueda de smbolos.CI Total sumando: CV + RP + MT + VP. O sumando las puntuaciones escalares de las 10 pruebas principales.Las pruebas optativas NO se suman, al menos que hayan sido utilizadas en reemplazo de una principal.

PasosClculo de las puntuaciones compuestas o ndices:Trasladar las sumas escalares a las casillas correspondientes de la columna Suma de puntuaciones escalares de la tabla Conversin de sumas escalares en puntuaciones compuestas. Utilizar las tablas A2 a A6 que contienen adems los percentiles correspondientes y los intervalos de confianza.Representar los CI obtenidos en la pgina de perfiles.Clculo de edad mental: se busca para cada puntuacin directa obtenida en los subtests la edad mental equivalente en la Tabla A9.

Pgina de anlisis Anlisis de las diferencias entres tests y entre ndicesCuadro de comparacionesTrasladar los valores de las puntuaciones compuestas y calcular las diferencias entre ambos restando el valor 2 del valor 1 y anotar el resultado en la columna diferencia, sealando si el valor es positivo o negativo.Busque en la Tabla B1 el grupo de edad del nio y decida que nivel de confianza utilizar: 85 o el 95%. Recorra la columna adecuada y anote en la pgina de anlisis el valor crtico correspondiente.Valor crtico: el valor absoluto de la diferencia calculada debe igualar o superar el valor crtico para ser estadsticamente significativo. Si esto se cumple se anotar Si en la columna de Diferencia Significativa. Si la diferencia en valores absolutos fuera menor se anotar No en dicha columna.Tasa base: % de personas de la muestra para quienes es frecuente. Frecuencia de aparicin entre 10 y 15 % es inusual.Estos valores sirven para no ser subjetivos, evitar errores y ver fluctuaciones.Las tablas que se utilizan son: B1, B2, B3 Y B4

Pgina de anlisisFortalezas y debilidadesDeben evaluarse en contexto. Corroborar con fuentes externas.Pueden compararse contra la media de CIT o contra ICV e IRP por separado.Se utiliza la Tabla B5Anlisis de procesamientoIntentan analizar como lleg al puntaje. Todos los dominios cognitivos presentes en la realizacin de un subtest.Ayuda a analizar la naturaleza de los errores y estilos de procesamiento de la informacin.Se utiliza la Tabla A8Cuadro de comparaciones de dgitos, cubos y animalesSe procede de la misma manera que en el cuadro de comparaciones utilizando las Tablas B8, B) y B10Patrn de puntuacin de cada subtestEnfoque del procesamiento que hace el sujeto.si responde todo bien hasta que falla y se interrumpe la pruebao si va respondiendo aleatoriamente bien o mal

Anlisis cuantitativoCICLASIFICACIN130 y msMuy superior120-129Superior110-119Media alta90-109Promedio80-89Media baja70-79Limtrofe69 y menosIntelectualmente deficienteKaufman (1979) afirma que el CI no debe ser considerado como reflejo directo del poder cerebral del nio o de su potencial aprendizaje. Afirma que no evala la capacidad de una persona para aprender ms cosas o las mismas pero ms rpido que otra persona.En cuanto al retraso mental, si bien el CI no es suficiente para establecer el diagnstico es necesario para delimitar el grado de intensidad del retraso mental. Como WISC evala la capacidad intelectual general a partir del CI 40 slo contemplara al retraso mental leve (CI entre 50-55 y 70) y retraso mental moderado entre 35-40 y 50-55)

ANLISIS CUALITATIVOCubos SemejanzasDgitos Conceptos Claves Vocabulario Letras y nmerosMatrices libre de influencia cultural y del lenguaje.52Comprensin (social)53Bsqueda de smbolosFiguras incompletasAnimales Informacin Aritmtica Adivinanzas Inteligencia fluida Se refiere a la eficiencia mental, esencialmente no verbal y con relativa independencia de la cultura.Involucra la capacidad de solucionar problemas que requieren adaptacin y flexibilidad al enfrentarse con estmulos novedosos con los que el sujeto no est familiarizado. Ejemplo: construccin con cubos.

Inteligencia cristalizadaEst relacionada con las habilidades y el conocimiento adquirido, cuyo desarrollo depende en gran medida de la exposicin a la cultura.Incluye funciones cognoscitivas sobreaprendidas y bien establecidas. Se refiere al funcionamiento intelectual en tareas que dependen del entrenamiento previo, el tipo de educacin recibida y el nivel cultural general. Informacin es un ejemplo tpico.Se considera que cuando la habilidad cristalizada supera a la fluida es probable que el nio o el adolescente tengan un mejor rendimiento en las tareas escolares convencionales, mientras los que cuando presentan buena habilidad fluida es ms probable que se beneficien de un tipo de enseanza que aliente la creatividad en la resolucin de problemas.