2ª sesiónActividad III

Elizabeth Nieto CallejaGabriela Pedrero HernándezGisela Hernández MillánMyrna Carrillo ChávezNorma Mónica López VillaNadia Teresa Méndez VargasPatricia Velázquez Gómez

Es un instrumento útil para identificar la estructura del conocimiento científico y se pueda hacer una representación de la dinámica del aprendizaje en las experiencias de laboratorio.

Se recomienda antes de enseñar a utilizar la V de Gowin a los alumnos, trabajar previamente los mapas conceptuales, de manera que el alumnado esté familiarizado con dos de los elementos de la V: los conceptos y los fenómenos.

Gowin (1981) ve la investigación científica como

una manera de generar estructuras de significados, o sea de conectar conceptos, eventos y hechos.

Lo que la búsqueda hace es establecer conexiones específicas entre un evento dado, los registros, los conceptos que focalizan regularidades en los eventos, los sistemas conceptuales utilizados para llegar a la explicación.

1. ¿Cuál es la pregunta determinante?

2. ¿Cuáles son los conceptos clave?

3. ¿Cuáles son los métodos que se utilizan?

4. ¿Cuáles son los juicios de valor?

5. ¿Cuál fue el conocimiento adquirido?

Hechos o Eventos

Registros

Transformaciones

Conocimiento adquirido

Valoración

DOMINIO METODOLÓGICODOMINIO CONCEPTUAL

Conceptos

Principios

Teorías

Filosofía

PREGUNTA O PROBLEMA

A RESOLVER

TEORÍA

Pensamiento teórico

PRÁCTICA

Acción

Conclusiones¿Qué puedo afirmar?Conclusión que extraigo de mis datos y sus transformaciones.

Registro y transformación de

datos

Cálculos y presentaciones gráficas que realizo a partir de los datos de las medidas

Observaciones¿Qué mido directamente?

Hechos o acontecimientos

Fenómeno o evento que se estudia

Teoría de referencia¿Por qué sucede?Explicación razonada, se pueden utilizar modelos mentales de los fenómenos y objetos.

Principios, ideas básicas¿Cómo sucede el fenómeno estudiado?¿De que manera funciona?

Conceptos

Palabras que representan los fenómenos y objetos más importantes

Pregunta

Central

¿qué quiero

conocer?

Transformaciones:Frasco/tiempo Primer díaDespués de varios díasAbierto 1 Bien gusanosAbierto 2 Bien gusanosAbierto 3 Bien gusanosAbierto 4 Bien gusanosSellado 1 Bien BienSellado 2 Bien BienSellado3 Bien BienSellado 4 Bien Bien

Conceptual Metodológica

Afirmaciones sobre conocimientos: Es bueno

mantener los alimentos cubiertosLos gusanos no se forman espontáneamente en la carne

Acontecimientos:8 frascos preparados4 con carne sellados4 con carne abiertosTodos expuestos a las moscas

Teoría de referencia: La vida

procede de una vida preexistente

Sistema Conceptual, ideas básicas: Los gusanos provienen de las moscasLos gusanos se alimentan de carneLos gusanos tardan tiempo en criarse

Conceptos:MoscasGusanosCarne = comida de gusanosGeneración espontánea

Registros: Observaciones de los

frascos durante un periodo de varios días

Pregunta Central

¿Pueden aparecer

espontáneamente en la carne los

gusanos?

Problema de estudio

Pasos para resolver el

problema

Organizo la información

conseguida

¿Qué aprendí?

Valoro mi trabajo

HACERPENSAR

Vocabulario para

estudiar el tema

¿Qué teorías

explican el

problema?

¿Cómo se

puede estudiar

el problema?

¿QUÉ

QUIERO

SABER?

Adaptación al nivel primario, el mismo que trata de mantener la esencia de la propuesta,

pero de modo dosificado, puesto que el lenguaje de los niños está en desarrollo.

Estire un extremo de clip mariposa e insértelo en el cacahuate; coloque este sistema sobre un trozo de papel de estaño, de tal manera que no se caiga. Acerque un cerillo encendido al cacahuate y observe lo que sucede. Acerque un tubo de ensayo con agua como se como se muestra en la figura.

Registre sus resultados y organícelos en una V de Gowin.

Transformaciones:Después de encender el cacahuate la flama permitió calentar el agua contenida en el tubo hasta la ebullición.El tubo se cubrió por fuera con hollín, el cacahuate permanece encendido un rato más, al apagarse se percibe un olor

Teoría (pensamiento teórico)

Práctica (acción)

Afirmaciones sobre conocimientos: La energía que se libera en la reacción de combustión calienta el agua hasta la temperatura de ebullición

Acontecimientos:Clavar un alfiler en el cacahuateLlenar un tubo de ensayo con agua hasta la mitadColocar el tubo de ensayo encima del cacahuate con la ayuda de unas pinzas de madera y quemar el cacahuate

Teoría de referencia: La

combustión es una reacción química de oxido-reducción en la que se desprende calor y a menudo se produce una flama, casi todas las combustiones implican una reacción con oxígeno.

Sistema Conceptual, ideas básicas: Principio de conservación de la masaPrincipio de conservación de la energía

Conceptos:Reacción químicaCombustiónOxidaciónMezclaSustanciaLípidosAlmidón Proteínas

Registros: Observaciones de cómo

se quema el cacahuate durante un unos minutos

Pregunta Central

¿Por qué se calienta el agua

cuando se quema un cacahuate?

MUCHAS GRACIAS