eksperimentasi model pembelajaran two stay two … · dan metode tes untuk data prestasi belajar...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY

(TS-TS) PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN

DITINJAU DARI SIKAP SOSIAL SISWA KELAS VIII

SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

YESSY DWI ANJANI

K1311080

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2016


commit to user

ii


commit to user

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY

(TS-TS) PADA MATERI GARIS SINGGUNG LINGKARAN

DITINJAU DARI SIKAP SOSIAL SISWA KELAS VIII

SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh:

YESSY DWI ANJANI

K1311080

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Yessy Dwi Anjani. K1311080. EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) PADA MATERI

GARIS SINGGUNG LINGKARAN DITINJAU DARI SIKAP SOSIAL

SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pada pembelajaran materi garis singgung lingkaran: (1) manakah prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang diberikan model pembelajaran TS-TS atau siswa yang diberikan model pembelajaran langsung; (2) manakah prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang mempunyai sikap sosial tinggi, sedang atau rendah; (3) manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang memiliki sikap sosial tinggi, sedang atau rendah; dan (4) manakah model pembelajaran yang memberikan hasil belajar lebih baik, model pembelajaran TS-TS atau model pembelajaran langsung pada masing-masing kategori sikap sosial.

Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 16 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random

sampling. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk data kemampuan awal siswa, metode angket untuk data sikap sosial siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi garis singgung lingkaran. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilanjutkan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe dengan tingkat signifikansi 0,05.

Hasil penelitian adalah sebagai berikut. (1) Model pembelajaran TS-TS menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung. (2) Siswa yang memiliki sikap sosial tinggi menghasilkan prestasi belajar yang sama dengan siswa yang memiliki sikap sosial sedang. Siswa yang memiliki sikap sosial tinggi menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada siswa yang memiliki sikap sosial rendah. Siswa yang memiliki sikap sosial sedang menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada siswa yang memiliki sikap sosial rendah. (3) Pada masing-masing model pembelajaran, siswa yang memiliki sikap sosial tinggi menghasilkan prestasi belajar sama baik dengan siswa yang memiliki sikap sosial sedang. Siswa yang memiliki sikap sosial tinggi menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa yang memiliki sikap sosial rendah. Siswa yang memiliki sikap sosial sedang menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada siswa yang memiliki sikap sosial rendah. (4) Pada masing-masing kategori sikap sosial, model pembelajaran TS-TS menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran langsung.

Kata Kunci : two stay two stray (TS-TS), sikap sosial, prestasi belajar


commit to user

vii

ABSTRACT

Yessy Dwi Anjani. K1311080. EXPERIMENTATION OF TWO STAY TWO

STRAY (TS-TS) LEARNING MODEL ON THE SUBJECT OF TANGENT

LINE OF CIRCLE VIEWED FROM SOCIAL MANNERED FOR THE EIGHT

GRADE STUDENTS EVEN SEMESTER OF SMP NEGERI 16 SURAKARTA

IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, Surakarta: Teacher Training and

Education Faculty, Sebelas Maret University, August 2016.

This research is aimed at investigating on the subject of tangent line of

circle: (1) which TS-TS learning model or direct instruction model gives better

learning achievement; (2) which students has better learning achievement among

those having good, average, bad level of social manner; (3) in each cooperative

learning, which one gives better learning achievement for students having good,

average, bad level of social mannered; (4) in each level of social mannered, which

one gives better mathematics achievement by the use of TS-TS learning model or

direct instruction.

This reseacrh belongs to a quasi-experimental research. The population

of the research is all students of eight grade of SMP Negeri 16 Surakarta academic

year 2015/2016. Sampling was done by cluster random sampling. Methods of

collecting data were the documentation for students’ initial capability, the

questionnaire for students’ social manner and the test for students’ Math learning

achievement on the subject of tangent line of circle. Data was analyzed with two-

way analysis of variance with different cells, then analyzed with multiple

comparison test using Scheffemethod with 0,05 significance level.

The result showed of this research. (1) TS-TS learning model gives better

achievement then direct instruction on the subject of tangent line of circle. (2) On

the subject of tangent line of circle, students with good social manner achieved

same learning outcome then average social manner; students with good social

manner achieved better learning outcome then bad social manner; students with

average social manner achieved better learning outcome then bad social manner.

(3) In each learning model students with good social manner achieved same

learning outcome then average social manner; students with good social manner

achieved better learning outcome then bad social manner; students with average

social manner achieved better learning outcome then bad social manner. (4) In

each social manner, TS-TS learning model gives better achievement then direct

instruction.

Keywords: two stay two stray (TS-TS), social mannered, achievement


commit to user

viii

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang

lain, dan hanya kepada Tuhan-mulah hendaknya kamu berharap”.

(Q.S Al Insyirah)

“Jika kamu tidak tahan dengan lelahnya belajar maka kamu akan merasakan

perihnya kebodohan.” (Imam Syafi’i)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Karya ini dipersembahkan kepada

Ibu dan Bapak yang menyayangiku dan mendidikku,

senantiasa memberikan doa dan dukungan tiada henti.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil’aalamiin, puji syukur penulis panjatkan kepada

Allah SWT atas limpahan nikmat dan kemurahan-Nya. Penulis sangat bersyukur

karena dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “EKSPERIMENTA-

SI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) PADA MATE-

RI GARIS SINGGUNG LINGKARAN DITINJAU DARI SIKAP SOSIAL SIS-

WA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA TA-

HUN PELAJARAN 2015/2016” sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar Sarja-

na pada Program Studi Pendidikan Matematika di Universitas Sebelas Maret Sura-

karta.

Penulis menyadari bahwa pada proses penyususnan skripsi ini banyak

mendapat bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih

kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah

memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan

skripsi ini.

3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar dan teliti

dalam memberikan arahan, bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.

4. Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah dengan sabar

dan teliti memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan

skripsi.

5. Sutopo, S.Pd., M.Pd., validator yang telah membantu penulis dalam penelitian.

6. Supono, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang telah memberikan

ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

7. Kristina Sri Rahayu, S.Pd., guru bidang studi matematika SMP Negeri 16

Surakarta yang telah memberi kesempatan dan bimbingan selama melakukan

penelitian.


commit to user

xi

8. Iswita Mulyahati, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah

memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan uji coba instrumen

penelitian.

9. Yahya Irine, S.Pd., guru bidang studi matematika SMP Negeri 14 Surakarta

yang telah membantu dalam pelaksanaan uji coba instrumen penelitian.

10. Siswa-siswi kelas VIII-C dan VIII-D SMP Negeri 16 Surakarta serta siswa-

siswi kelas VIII-E dan VIII-G SMP Negeri 14 Surakarta yang telah membantu

terlaksananya penelitian ini.

11. Bapak, Ibu, Kakak dan Adik-adik tercinta yang selalu memberikan kasih

sayang, dukungan dan doa yang tak pernah terputus.

12. Fidya, Melani, Mukminati, Maryam, Ridha, Nisita, dan Wulan, teman

seperjuangan yang selalu memberi semangat dan bantuannya dalam segala hal.

13. Mahasiswa Pendidikan Matematika 2011 UNS, terima kasih atas kebersamaan

mencari ilmu selama ini.

14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga Allah SWT senantiasa membalas kebaikan semua pihak yang

telahmembantu dalam penyelesaian skripsi ini dengan limpahan rahmat dan

hidayah-Nya. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat baik bagi

pembaca maupun bagi penulis dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan

ilmu pendidikan.

Surakarta, Agustus 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 6

D. Perumusan Masalah ...................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian .......................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ........................................................................ 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ............................................................................... 8

B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 25

C. Hipotesis ....................................................................................... 27

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 29

B. Desain Penelitian ........................................................................... 30

C. Populasi dan Sampel ..................................................................... 31


commit to user

xiii

D. Teknik Pengambilan Sampel ......................................................... 31

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 32

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ........................... 35

G. Teknik Analisis Data ..................................................................... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ............................................................................. 48

1. Hasil Uji Instrumen .................................................................. 48

2. Deskripsi Data ......................................................................... 51

3. Hasil Uji Prasyarat Analisis .................................................... 55

4. Hasil Uji Hipotesis .................................................................. 56

B. Pembahasan ................................................................................... 59

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ....................................................................................... 64

B. Implikasi ........................................................................................ 65

C. Saran ............................................................................................. 65

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 67

LAMPIRAN .................................................................................................... 69


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Langsung ...................... 15

Tabel 2.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif .................... 18

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ................................................................... 29

Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian .......................................................... 30

Tabel 3.3 Pedoman Penskoran Angket Sikap Sosial Siswa ......................... 34

Tabel 3.4 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi .................... 43

Tabel 3.5 Rataan dan Jumlah Rataan ........................................................... 43

Tabel 3.6 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama .............. 45

Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes

Prestasi Belajar Matematika ......................................................... 49

Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Tes

Prestasi Belajar Matematika ......................................................... 49

Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Butir

Angket Sikap Sosial ..................................................................... 50

Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Awal ............................................... 51

Tabel 4.5 Penentuan Kategori Sikap Sosial Siswa ....................................... 52

Tabel 4.6 Sebaran Kategori Sikap Sosial Siswa ........................................... 52

Tabel 4.7 Deskripsi Data Skor Angket Sikap Sosial Siswa ......................... 53

Tabel 4.8 Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ...................................... 53

Tabel 4.9 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan

Model Pembelajaran ..................................................................... 54

Tabel 4.10 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan

Sikap Sosial .................................................................................. 54

Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal .............. 54

Tabel 4.12 Hasil Uji Keseimbangan Populasi Data Kemampuan Awal ........ 55

Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Populasi Data Prestasi Belajar Matematika 55

Tabel 4.14 Hasil Uji Homogenitas Populasi Data Prestasi Belajar Matematika 56

Tabel 4.15 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama . 56


commit to user

xv

Tabel 4.16 Rerata Antarsel dan Rerata Marginal ............................................ 57

Tabel 4.17 Hasil Uji Komparasi Ganda Antarkolom ..................................... 58


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ...................................................................................... 69

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen .......... 72

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ................. 82

Lampiran 4 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) ............ 100

Lampiran 5 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Uji Coba) .................... 101

Lampiran 6 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar Matematika .................. 108

Lampiran 7 Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 118

Lampiran 8 Tingkat Kesukaran Butir Soal Tes Prestasi Belajar Matematika 121

Lampiran 9 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 122

Lampiran 10 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Matematika ............................... 125

Lampiran 11 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika ...................................... 126

Lampiran 12 Kunci Jawaban dan Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar

Matematika ............................................................................... 132

Lampiran 13 Kisi-Kisi Angket Sikap Sosial (Uji Coba) ............................... 138

Lampiran 14 Angket Sikap Sosial (Uji Coba) ............................................... 139

Lampiran 15 Lembar Validasi Angket Sikap Sosial ...................................... 142

Lampiran 16 Uji Konsistensi Internal Angket Sikap Sosial .......................... 151

Lampiran 17 Uji Reliabilitas Angket Sikap Sosial ......................................... 155

Lampiran 18 Kisi-Kisi Angket Sikap Sosial .................................................. 159

Lampiran 19 Angket Sikap Sosial ................................................................. 160

Lampiran 20 Data Induk Penelitian ............................................................... 163

Lampiran 21 Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal .................... 164

Lampiran 22 Uji Keseimbangan antara Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol ...................................................................................... 168

Lampiran 23 Uji Normalitas Populasi Data Prestasi Belajar Matematika ..... 170

Lampiran 24 Uji Homogenitas Populasi Data Prestasi Belajar Matematika .. 178

Lampiran 25 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................. 182

Lampiran 26 Uji Komparasi Ganda Antarkolom ........................................... 186

eksperimentasi model pembelajaran two stay two … · dan metode tes untuk data prestasi belajar...

Documents