i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE

DENGAN MIND MAPPING PADA MATERI PERSAMAAN GARIS

LURUS DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR

MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS VIII

SMP NEGERI DI KABUPATEN KUDUS

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh:

SITI MALIKHAH

S851408040

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

iii

iv

v

MOTTO

“Barangsiapa bertakwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan keluar

kepadanya dan memberi rezeki dari arah yang tidak disangka-sangka. Barangsiapa

yang bertaqwa pada Allah, maka Allah jadikan urusannya menjadi mudah.

Barangsiapa yang bertaqwa pada Allah akan dihapuskan dosa-dosanya dan

mendapatkan pahala yang agung” (QS. Ath-Thalaq: 2, 3, 4)

vi

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini teruntuk:

Orang Tuaku, Ayahku, Mbak Sasa dan Dek Tata

Yang telah menjadi motivasi dan inspirasi serta tiada henti memberikan dukungan

dan do'anya.

Para Dosen Yang Telah Berbagi Ilmu

Yang membantu membuka cakrawala dunia keilmuan.

Seluruh Teman Sejawat di SMP 4 Bae Kudus

Yang telah memberikan kesempatan dan dukungannya.

Teman-teman Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Kelas B Angkatan September 2014

Yang telah mewarnai hidupku, yang selalu membantu, berbagi keceriaan dan

melewati setiap suka dan duka.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan hidayah dan

innayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Pada kesempatan ini

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mengijinkan

penulis untuk melanjutkan studi di Pendidikan Matematika Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta yang selalu memberikan motivasi kepada penulis untuk

menyelesaikan tesis ini.

3. Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc. Ph.D., Dosen Pembimbing I yang telah

memberi bimbingan, arahan, dan motivasi kepada penulis untuk

menyelesaikan tesis ini.

4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing II yang telah memberi

bimbingan, arahan, dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis

ini.

5. Dr. Riyadi, M.Si., sebagai ketua penguji yang telah memberi bimbingan,

arahan, dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.

6. Dr. Budi Usodo, M.Pd., sebagai sekretaris penguji yang telah memberi

bimbingan, arahan, dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis

ini.

7. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah banyak memberikan bekal

ilmu pengetahuan sehingga mempermudah penulis dalam menyelesaikan tesis

ini.

8. Sugihardjo, S.Pd. M.Pd., validator instrumen tes prestasi yang selalu sabar

dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki instrumen

penelitian tesis ini.

viii

9. Teguh Prasojo, S.Pd. M.Pd., validator instrumen tes prestasi yang selalu sabar

dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam memperbaiki instrumen

penelitian tesis ini.

10. Agus Nurdin, S.Pd. SE. M.Pd., validator instrumen tes prestasi dan tes

kreativitas belajar yang selalu sabar dalam memberikan arahan dan

bimbingan dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.

11. Drs. Akhmad Rifa’i, M.Pd. Kons., validator instrumen tes kreativitas belajar

yang selalu sabar dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam

memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.

12. Affiyani Pramono, S.Pd. M.Pd., validator instrumen tes kreativitas belajar

yang selalu sabar dalam memberikan arahan dan bimbingan dalam

memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.

13. Abdul Rochim, S.Pd. M.Pd., Kepala SMP 5 Kudus yang telah memberikan

ijin untuk mengadakan penelitian di sekolahnya.

14. Drs. Nasripin, Kepala SMP 2 Jekulo yang telah memberikan ijin untuk

mengadakan penelitian di sekolahnya.

15. Supena, S.Pd., Kepala SMP 4 Bae Kudus yang telah memberikan ijin untuk

mengadakan penelitian di sekolahnya

16. Jarno, S.Pd. M.Pd., Kepala SMP 1 Bae Kudus yang telah memberikan ijin

untuk mengadakan uji coba instrumen penelitian di sekolahnya.

17. Segenap pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan tesis ini.

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari

ALLOH SWT. Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis dan

bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Januari 2016

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL.............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN................................................................................ iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS....................... iv

MOTTO................................................................................................................. v

PERSEMBAHAN.................................................................................................. vi

KATA PENGANTAR........................................................................................... vii

DAFTAR ISI.......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL.................................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................... xiii

ABSTRAK............................................................................................................. xvi

ABSTRACT............................................................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah...................................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian....................................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian..................................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori............................................................................................... 9

1. Prestasi Belajar Matematika.................................................................. 9

a. Prestasi.............................................................................................. 9

b. Belajar............................................................................................... 9

c. Matematika....................................................................................... 11

d. Prestasi Belajar Matematika............................................................. 12

x

2. Kreativitas Belajar Matematika............................................................. 12

3. Model Pembelajaran.............................................................................. 17

a. Model Pembelajaran Langsung........................................................ 18

b. Model Pembelajaran Think-Talk-Write............................................ 21

c. Model Pembelajaran TTW dengan Mind Mapping………………... 26

B. Penelitian yang Relevan............................................................................. 31

C. Kerangka Berpikir...................................................................................... 34

D. Hipotesis..................................................................................................... 40

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................... 43

B. Jenis dan Desain Penelitian........................................................................ 43

C. Populasi dan Sampel.................................................................................. 45

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional............................................ 48

E. Metode Pengumpulan Data........................................................................ 50

F. Instrumen dan Uji Coba Instrumen............................................................ 51

G. Teknik Analisis Data.................................................................................. 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian.......................................................................................... 73

1. Deskripsi Data Penelitian.................................................................... 73

2. Pengujian Prasyarat Awal................................................................... 74

3. Pengujian Hipotesis............................................................................. 76

4. Uji Komparasi Ganda.......................................................................... 77

B. Pembahasan Hasil Penelitian..................................................................... 81

C. Keterbatasan Penelitian.............................................................................. 86

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan................................................................................................ 87

B. Implikasi..................................................................................................... 88

C. Saran........................................................................................................... 89

xi

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................ 90

LAMPIRAN........................................................................................................... 96

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ........................................................................ 44

Tabel 3.2 Skala Pengukuran .............................................................................. 50

Tabel 3.3 Uji Keseimbangan ............................................................................. 67

Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama................... 68

Tabel 4.1 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika ..................................... 74

Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika. .................................... 74

Tabel 4.3 Hasil Analisis Uji Normalitas Model Pembelajaran ......................... 75

Tabel 4.4 Hasil Analisis Uji Normalitas Kreativitas Belajar ............................ 75

Tabel 4.5 Hasil Analisis Uji Homogenitas ........................................................ 76

Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ......... 76

Tabel 4.7 Rataan Masing-Masing Sel dan Marginal ......................................... 77

Tabel 4.8 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris........................................... 78

Tabel 4.9 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................................ 79

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Daftar Sekolah Berdasarkan Nilai UN Matematika ...................... 96

Lampiran 2 Silabus ........................................................................................... 97

Lampiran 3 RPP TTW-MM ...............................................................................107

Lampiran 4 RPP TTW .......................................................................................111

Lampiran 5 RPP Pembelajaran Langsung.........................................................115

Lampiran 6 Lembar Validasi Dokumen RPP....................................................119

Lampiran 7 Contoh LK Persamaan Garis Lurus ...............................................131

Lampiran 8 Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ........................136

Lampiran 9 Lembar Validasi Kisi-Kisi .............................................................137

Lampiran 10 Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ......................................140

Lampiran 11 Kunci Jawaban Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ............145

Lampiran 12 Lembar Validasi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ..........150

Lampiran 13 Perhitungan Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda ...................162

Lampiran 14 Instrumen Tes Prestasi Belajar .....................................................165

Lampiran 15 Indeks Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar ...............................170

Lampiran 16 Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Tes Kreativitas ..............................171

Lampiran 17 Instrumen Uji Coba Tes Kreativitas .............................................172

Lampiran 18 Kunci Jawaban Instrumen Uji Coba Tes Kreativitas....................175

Lampiran 19 Lembar Validasi Instrumen Uji Coba Tes Kreativitas .................179

Lampiran 20 Perhitungan Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda ...................188

Lampiran 21 Instrumen Tes Kreativitas .............................................................190

Lampiran 22 Indeks Reliabilitas Soal Tes Kreativitas .......................................192

Lampiran 23 Data Kemampuan Awal Berdasarkan Nilai UKK ........................194

Lampiran 24 Uji Normalitas Kemampuan Awal ...............................................196

Lampiran 25 Uji Homogenitas Kemampuan Awal ............................................199

Lampiran 26 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .........................................200

Lampiran 27 Data Induk Penelitian ...................................................................203

Lampiran 28 Uji Normalitas Prestasi .................................................................210

Lampiran 29 Uji Homogenitas Prestasi .............................................................213

xiv

Lampiran 30 Uji Hipotesis Anava Dua Jalan .....................................................214

Lampiran 31 Uji Komparasi Ganda ...................................................................217

Lampiran 32 Surat Keterangan Penelitian .........................................................218

xvi

Siti Malikhah. S851408040. 2016. “Eksperimentasi Model Pembelajaran Think-

Talk-Write dengan Mind Mapping pada Materi Persamaan Garis Lurus

ditinjau dari Kreativitas Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VIII SMP

Negeri di Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2015/2016”. Tesis. Pembimbing I:

Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc. Ph.D., Pembimbing II: Dr. Imam Sujadi,

M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang

memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran Think-

Talk-Write dengan Mind Mapping (TTW-MM), Think-Talk-Write (TTW) atau

pembelajaran langsung; (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar

matematika lebih baik diantara peserta didik dengan tingkat kreativitas belajar

tinggi, sedang atau rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran manakah

yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, peserta didik yang

mempunyai kreativitas belajar tinggi, sedang atau rendah; dan (4) pada masing-

masing kategori kreativitas belajar, manakah yang memberikan prestasi belajar

matematika lebih baik model pembelajaran TTW-MM, model pembelajaran TTW

atau pembelajaran langsung.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan

desain faktorial 3×3. Analisis data menggunakan Anava dua jalan sel tak sama

dengan taraf signifikansi 5%. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas VIII

SMP Negeri se-Kabupaten Kudus tahun pelajaran 2015/2016. Pengambilan

sampel dilakukan dengan Teknik Stratified Cluster Random Sampling. Sampel

penelitian ini adalah peserta didik pada 3 sekolah yaitu SMP Negeri 5 Kudus,

SMP Negeri 2 Jekulo, dan SMP Negeri 4 Bae dengan ukuran sampel 275 peserta

didik. Dari masing-masing sekolah diambil tiga kelas secara acak, masing-masing

satu kelas eksperimen model pembelajaran TTW-MM, satu kelas eksperimen

model pembelajaran TTW dan satu kelas kontrol model pembelajaran langsung.

Hasil penelitian ini adalah: (1) prestasi belajar matematika peserta didik

dengan model pembelajaran TTW-MM sama baiknya dengan prestasi belajar

peserta didik dengan model pembelajaran TTW dan keduanya lebih baik daripada

prestasi belajar matematika peserta didik dengan pembelajaran langsung.; (2)

prestasi belajar matematika peserta didik dengan kategori kreativitas belajar tinggi

lebih baik daripada prestasi belajar peserta didik kategori kreativitas belajar

sedang dan rendah, prestasi belajar matematika peserta didik dengan kategori

kreativitas belajar sedang lebih baik daripada prestasi belajar matematika peserta

didik kategori kreativitas belajar rendah; (3) pada masing-masing model

pembelajaran maka prestasi belajar matematika peserta didik dengan kategori

kreativitas belajar tinggi lebih baik daripada prestasi peserta didik dengan kategori

kreativitas belajar sedang dan rendah, prestasi belajar matematika peserta didik

dengan kategori kreativitas belajar sedang lebih baik daripada prestasi belajar

matematika peserta didik kategori kreativitas belajar rendah; (4) pada masing-

masing kategori kreativitas belajar maka prestasi belajar matematika peserta didik

yang mendapatkan model pembelajaran TTW-MM lebih baik daripada prestasi

xvii

peserta didik dengan model pembelajaran TTW dan pembelajaran langsung, dan

prestasi belajar matematika peserta didik dengan model pembelajaran TTW lebih

baik daripada prestasi belajar matematika peserta didik dengan pembelajaran

langsung.

Kata Kunci: TTW-MM, TTW, pembelajaran langsung, kreativitas belajar

xviii

Siti Malikhah. S851408040. 2016. The Experimentation of Learning Model of

Think-Talk-Write With Mind Mapping (TTW-MM) on The Subject of Equation

of a Straight Line Considered of Learning Creativity on students in Grade VIII

of Yunior High Schools Foreign in Kudus. Thesis. Supervisor I: Prof. Drs. Tri

Atmojo Kusmayadi, M.Sc. Ph.D., II: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Program Study of

Mathematics Education, Post-Graduate Program, Teacher Training and Education

Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACT

The objectives of this research were to determine: (1) which one of the

learning model with Think-Talk-Write with Mind Mapping (TTW-MM), Think-

Talk-Write (TTW), or direct instruction resulted better achievement in

mathematics learning; (2) who had the better mathematics learning achievement,

the students with the high creativity, medium creativity and low creativity ; (3) in

each learning models, the learning model TTW-MM, TTW, and direct instruction,

who had the better mathematics learning achievement, the students with the high

creativity, medium creativity and low creativity; (4) in each creativity category,

who had the better mathematics learning achievement, the students instructed the

learning model TTW-MM, TTW, or direct instruction.

This study was quasi-experimental study with 3 x 3 factorial designs. Data

analysis used unbalanced two-way ANAVA with a significance level of 5%. The

study population was a eight grade student of State SMP in Kudus in academic

year of 2015/2016. Sampling was done by stratifing cluster random sampling

technique. The sample of this study consisted of students in 3 schools namely

SMP Negeri 5 Kudus, SMP Negeri 2 Jekulo, and SMP Negeri 4 Bae al with a

sample size of 275 students. From each school was randomly taken three classes,

each experiment class with TTW-MM, an experiment class with TTW and the

control class used direct instruction model.

The results of the research are as follows. (1) The students instructed with the

learning model TTW-MM had learning achievement as good as those instructed

with the learning model TTW, and a both of them better than direct instruction, the

students instructed with the learning model TTW had learning achievement better

than those instructed with direct instruction. (2) The students with the high

creativity had learning achievement better than those with the medium creativity

and low creativity, the students with the medium creativity had learning

achievement better than those with the low creativity. (3) In each learning model,

the students with the high creativity had learning achievement better than those

with the medium creativity and low creativity, the students with the medium

creativity had learning achievement better than those with the low creativity. (4)

In each learning style, the students instructed with the learning model TTW-MM

had learning achievement better than instructed with the learning model TTW and

direct instruction, the students instructed with the learning model TTW had

learning achievement better than those instructed with direct instruction.

Keywords: TTW-MM, TTW, direct instruction, creativity learning