eksperimentasi model pembelajaran berbasis masalah pada pokok

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK PAIR SHARE DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA

MATERI LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI

DATAR DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 MOJOLABAN

TAHUN PELAJARAN 2010/2011

Skripsi

Disusun oleh:

INDRA MUSTAPA

X1306038

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Indra Mustapa

NIM : X1306038

Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Matematika

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ” EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN

PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATERI LUAS PERMUKAAN

DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI

AKTIVITAS BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR

MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI

2 MOJOLABAN TAHUN PELAJARAN 2010/2011” ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juli 2013

Yang membuat pernyataan

Indra Mustapa


commit to user

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK PAIR SHARE DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA

MATERI LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI

DATAR DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 MOJOLABAN

TAHUN PELAJARAN 2010/2011

Skripsi

Disusun oleh:

INDRA MUSTAPA

X1306038

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

iv

HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing skripsi untuk

dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Pendidikan Matematika

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I

Dr. Budi Usodo, M.Pd.

NIP 19680517 199303 1 002

Pembimbing II

Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si.

NIP. 19700418 200012 2 001


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi :

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Sutopo, S.Pd, M.PdM.Pd ( )

Sekretaris : Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd ( )

Anggota I : Dr. Budi Usodo, M.Pd ( )

Anggota II : Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si ( )

Disahkan Oleh :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Indra Mustapa, EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN PENDEKATAN

KONTEKSTUAL PADA MATERI LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME

BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR

MATEMATIKA SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

(Penelitian dilakukan di SMP Negeri 2 Mojolaban Tahun Ajaran 2010/2011).

Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas

Maret Surakarta, 2013.

Tujuan Penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui apakah model

pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dengan pendekatan kontekstual

dapat menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan

dengan model pembelajaran konvensional khususnya pada materi luas permukaan

dan volume bangun ruang sisi datar. (2) Untuk mengetahui apakah ada pengaruh

aktivitas belajar matematika siswa terhadap prestasi belajar matematika

khususnya pada materi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar. (3)

Untuk mengetahui manakah diantara model pembelajaran yaitu model


dan model pembelajaran konvensional yang menghasilkan prestasi belajar

matematika yang lebih baik pada materi luas permukaan dan volume bangun

ruang sisi datar jika ditinjau dari aktivitas belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu. Populasi

penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Mojolaban tahun ajaran

2010/2011, yang terdiri dari 9 kelas dengan banyaknya siswa 312. Sampel yang

digunakan dalam penelitian ini adalah 2 kelas dengan banyaknya siswa kedua

kelas tersebut adalah 66 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster

random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 1 Mojolaban. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi yang

berupa data nilai UAS mata pelajaran matematika kelas VIII tahun pelajaran

2010/2011. Metode angket untuk data aktivitas belajar siswa dan metode tes

untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi luas permukaan dan

volume bangun ruang sisi datar. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis

variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi

berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi

yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Model pembelajaran

kooperatif tipe Think Pair Share dengan pendekatan kontekstual menghasilkan

prestasi belajar yang lebih baik dari pada model pembelajaran konvensional (Fa =

7.89 > 4.00 = Ftabel pada taraf signifikansi 5%). Dengan rerata marginal model


sebesar 73.93 lebih besar dari pada rerata marginal model pembelajaran

konvensional sebesar 68.04. (2) Terdapat perbedaan prestasi belajar antara siswa

dengan aktivitas belajar tinggi, sedang maupun rendah (Fb = 17.28 > 3.15 = Ftabel

pada taraf signifikansi 5%). Siswa yang memiliki aktivitas belajar tinggi, sedang


commit to user

vii

maupun rendah mempunyai prestasi belajar yang tidak sama. (3) Model


selalu menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dari pada model

pembelajaran konvensional pada setiap kategori aktivitas belajar matematika (Fab

= 1.20 < 3.15 = Ftabel pada taraf signifikansi 5%).


commit to user

viii

ABSTRACT

Indra Mustapa, THE THINK PAIR SHARE TYPE OF COOPERATIVE

LEARNING MODEL EXPERIMENTATION WITH CONTEXTUAL

APPROACH IN SURFACE WIDTH AND VOLUME OF FLAT SIDE SPATIAL

STRUCTURE MATERIAL VIEWED FROM THE STUDENT’S

MATHEMATIC LEARNING ACTIVITY ON THE MATHEMATIC

LEARNING ACHIEVEMENT.

(The study on SMP Negeri 2 Mojolaban in the School Year of 2010/2011).

Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Surakarta Sebelas

Maret University, 2013.

The objectives of research are (1) to find out whether or not the Think Pair

Share type of cooperative learning model with contextual approach can provide

better mathematic learning achievement than the conventional learning model,

particularly in surface width and volume of flat side spatial structure material, (2)

to find out whether there is or not the effect of the student learning activity on the

mathematic learning achievement particularly in surface width and volume of flat

side spatial structure material, and (3) to find out which one, the Think Pair Share

type of cooperative learning model with contextual approach or conventional

learning method, providing the better mathematic learning achievement in surface

width and volume of flat side spatial structure material viewed from the student’s

mathematic learning activity.

This study used a quasi-experimental method. The population of research

is all VIII graders of SMP Negeri 2 Mojolaban in the school year of 2010/2012,

consisting of 9 classes with 312 students. The sample used in this research

consisted of 2 classes with 66 students. The sample was taken using cluster

random sampling. The instrument trial was conducted in SMP Negeri I

Mojolaban. Technique of collecting data used was documentation method for the

data of mathematic subject UAS value for the VIII grade in the school year of

2010/2011. Meanwhile the questionnaire method was used for collecting data of

student learning activity and test method was used for collecting data of student

mathematic learning achievement in surface width and volume of flat side spatial

structure material. Technique of analyzing data used was a two-way variance

analysis with different cell. The prerequisite analysis for the normally distributed

population used Liliefors test and for the homogenous population used Bartlett

method.

From this research, it could be concluded that: (1) the Think Pair Share

type of cooperative learning model with contextual approach provided the better

learning achievement than the conventional learning model did (Fa = 7.89 > 4.00

= Ftable at significance level of 5%), with the marginal mean of Think Pair Share

type of cooperative learning model with contextual approach of 73.93 higher than

that of conventional learning model of 68.04, (2) there was difference of learning

achievement between the students with high, medium and low activities (Fb =


commit to user

ix

17.28 > 3.15 = Ftable at significance level of 5%); the students with high, medium

and low have the same learning achievement, (3) the Think Pair Share type of

cooperative learning model with contextual approach always provided the better

mathematic learning achievement than the conventional learning method did in

every mathematic learning activity category (Fab = 1.20 > 3.15 = Ftable at

significance level of 5%)


commit to user

x

MOTTO

“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.”

(Q.S. Al-Baqarah : 286)

“Alangkah baiknya mendapat separuh beban pada dua sisi binatang tunggangan.

Alangkah baiknya apa yang ada di antara beban dua sisi itu, “yaitu, orang-orang

yang apabila ditimpa musibah, mereka mengucapkan, „Sesungguhnya kami

kepunyaan Allah, dan sesungguhnya kami akan kembali kepada-Nya.‟ Mereka

itulah yang mendapat keberkatan yang sempurna dan rahmat dari Tuhannya, dan

mereka itulah orang-orang yang mendapat petunjuk.”

(Q.S. Al-Baqarah: 156-157)


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

“Pelajarilah ilmu pengetahuan, sesungguhnya mengetahui ilmu pengetahuan

adalah tanda tekun kepada Allah SWT, menututnya adalah ibadah, mengingatnya

adalah jihad, mengajarinya kepada orang yang tidak mengetahui adalah sedekah

dan menyebarkannya adalah pengorbanan" (HR. Turmuzi).

Ayah.......

Cucuran keringatmu adalah berkah petuahmu adalah hikmah mampu aku

melangkah walau bersimpuh seumur hidupku di hadapanmu belum cukup untuk

bakti ku kepadamu

Bunda.....

Di pangkuanmu aku membuka mata

Dalam pemeliharaanmu aku dapat berdiri tegak

Walau ku papah engkau sembilan ribu tahun

Belum cukup untuk menggantikan sembilan bulan diriku

Dalam kandungan mu

Akhirnya..... berkat do'a dan air mata orang-orang Yang kucintai,

sebuah perjalanan berhasil ku tempuh

Walau berawal dari suka maupun duka

Tidak menunduk meski terbentur, tidak mengeluh meski terjatuh

Semangatku tak pernah pudar demi harapan dan cita-cita.

Dengan ridha Allah SWT dan segenap ketulusan hati ku persembahkan karya

tulis ini kehadapan Ibu serta yang tersayang adik-adikku, mereka yang telah

membuat hidupku berarti dan telah menjadi cahaya yang menerangi jalan

hidupku dengan do'a dan nasihatnya.

Tak lupa pula ku ucapkan rasa terima kasih kepada seluruh sahabat-sahabatku,

yang tak mungkin disebutkan satu persatu namanya.


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur hendaknya selalu kita persembahkan kepada

Yang Maha Pengasih, rahmat-Nya yang sangat diharapkan oleh manusia, rahmat-

Nya yang tak terhingga kepada mahluk-Nya dan rahmat-Nya yang telah

memberikan pertolongan kepada penulis. Allah Subhanahu wa Ta’ala.

Shalawat serta salam teruntuk Nabi Muhammad SAW, yang telah

memberikan serta menyampaikan kepada kita semua ajaran Rukun Iman dan

Rukun Islam yang telah terbukti kebenarannya serta makin terus terbukti

kebenarannya.

Dibalik terselesaikannya skripsi ini ada banyak pihak yang telah

memudahkannya sehingga kesulitan bisa teratasi. Pihak tersebut adalah :

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

untuk menulis skripsi ini.

2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

ijin untuk menulis skripsi ini.

4. Dr. Budi Usodo, M.Pd. sebagai dosen pembimbing I yang telah memberikan

masukan, motivasi, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga

hingga terselesaikannya skripsi ini.

5. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si. sebagai dosen pembimbing II yang telah

memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam

penulisannya dan segala bimbingannya.

6. Semua Dosen di Pendidikan Matematika yang telah memberikan bimbingan

pada berbagai hal.


commit to user

xiii

7. Sumarno, S.PAK, S.Pd, M.M, Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah

tersebut.

8. Puji Astuti, S.Pd, guru matematika kelas VIII SMP Negeri 2 Mojolaban atas

bimbingan, motivasi dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau

berikan.

9. Sriyono Purnosusilo, S.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Mojolaban yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan try out instrumen di sekolah

tersebut.

10. Drs. Suyono, M.Si dan Puji Astuti, S.Pd sebagai validator instrumen.

11. Bapak dan Ibu yang telah mendoakanku di setiap sholatnya serta memberikan

semangat dan dorongannya.

12. Keluarga besar di Dukuh dan Kragilan, Andika, Ageng, Wahyu, Zenal, Ary,

Rudi, Andi, Nurromah dan teman lab ged A, yang senantiasa memberikan

motivasi dan dukungan demi terselesaikannya skripsi ini.

13. Teman-temanku angkatan 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, dan 2007 baik

yang kukenal maupun tak kukenal namanya tapi tau wajahnya, terima kasih

atas kebersamaan dan semangatnya.

14. Beberapa pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah

membantu terselesaikannya skripsi ini semoga keselamatan, rahmat dan

barokah Allah senantiasa tercurah kepada beliau semua.

Demikian kata pengantar dari penulis. Mohon maaf atas segala

kekurangan karena kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT semata. Semoga

tulisan ini membawa manfaat dan semoga Allah SWT selalu membimbing kita

bersama dalam menyelami ilmu-ilmu-Nya. Amiin.

Surakarta, Juli 2013

Penulis


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v

DAFTAR ABSTRAK ................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ................................................................................. x

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. xi

KATA PENGANTAR ................................................................................ xii

DAFTAR ISI ............................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................. 5

C. Pembatasan Masalah ................................................................ 6

D. Perumusan Masalah ................................................................. 7

E. Tujuan Penelitian ...................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian .................................................................... 8

BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... 9

A. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 9

1. Pengertian Belajar Mengajar ................................................ 9

2. Prestasi Belajar Matematika ................................................. 11

3. Pendekatan Pembelajaran ..................................................... 12

4. Model Pembelajaran ............................................................. 17

5. Aktivitas Belajar Matematika............................................... 21

6. Tinjauan Materi Luas Permukaan dan Volume .................... 23

B. Kerangka Berpikir .................................................................... 25

1. Kaitan antara Model Pembelajaran dan Prestasi Belajar


commit to user

xv

Matematika Siswa ................................................................ 25

2. Kaitan Aktivitas Belajar Matematika terhadap Prestasi

Belajar Matematika Siswa .................................................... 26

3. Kaitan Model Pembelajaran dan Aktivitas Belajar

Matematika terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 27

C. Perumusan Hipotesis ................................................................ 28

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 29

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 29

1. Tempat Penelitian ................................................................. 29

2. Waktu Penelitian .................................................................. 29

B. Jenis Penelitian ......................................................................... 29

1. Rancangan Penelitian ........................................................... 30

2. Prosedur Penelitian ............................................................... 30

C. Populasi dan Sampel ................................................................ 31

1. Populasi ................................................................................ 31

2. Sampel .................................................................................. 31

D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 32

1. Variabel Penelitian ............................................................... 32

2. Metode Pengumpulan Data .................................................. 33

E. Teknik Analisis Data ................................................................ 38

1. Uji Keseimbangan ............................................................... 38

2. Uji Persyaratan Analisis Variansi ........................................ 39

3. Pengujian Hipotesis .............................................................. 41

4. Uji Komparasi Ganda ........................................................... 45

BAB IV. HASIL PENELITIAN ................................................................. 53

A. Hasil Pengembangan Instrumen............................................... 48

1. Hasil Uji Coba Angket Aktivitas Belajar Matematika Siswa 48

2. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ...... 49

B. Deskripsi Data .......................................................................... 50

1. Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa ................... 50

2. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa ..................... 51


commit to user

xvi

C. Hasil Analis Data ..................................................................... 52

1. Uji Keseimbangan ................................................................ 52

2. Uji Persyaratan Analisis ....................................................... 53

C. Pengujian Hipotesis ................................................................. 54

1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama.............. 54

2. Uji Komparasi Ganda ........................................................... 55

D. Pembahasan Hasil Analis Data ................................................ 57

1. Hipotesis Pertama ................................................................. 57

2. Hipotesis Kedua ................................................................... 58

3. Hipotesis Ketiga ................................................................... 59

BAB V. PENUTUP ..................................................................................... 61

A. Kesimpulan .............................................................................. 61

B. Implikasi ................................................................................... 61

1. Implikasi Teoritis ................................................................. 61

2. Implikasi Praktis ................................................................... 62

C. Saran ......................................................................................... 62

1. Bagi Guru ............................................................................. 62

2. Bagi Peneliti ......................................................................... 63

3. Bagi Siswa ............................................................................ 63

4. Bagi Kepala Sekolah ............................................................ 63

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 64

LAMPIRAN


commit to user

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan Pendekatan .............................................................. 13

Tabel 2.2 Rangkuman Rumus Luas Permukaan Bangun Ruang.............. 24

Tabel 2.3 Rangkuman Rumus Volume Bangun Ruang ........................... 24

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian .............................................................. 30

Tabel 3.2 Skor Angket ............................................................................. 33

Tabel 3.3 Rataan dan Jumlah Rataan ....................................................... 43

Tabel 3.4 Rangkuman Analisis ................................................................ 46

Tabel 4.1 Penentuan Kategori Angket Aktivitas Belajar Matematika

Siswa ........................................................................................ 50

Tabel 4.2 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ........... 51

Tabel 4.3 Deskripsi Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa....... 51

Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

Model Pembelajaran ................................................................. 52

Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

Aktivitas Belajar Siswa ............................................................ 52

Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ................................ 53

Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas .................................................. 54

Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Homogenitas ............................................... 54

Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama 55

Tabel 4.10 Rataan dan Rataan Marginal .................................................... 56

Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........... 56


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................... 68

Lampiran 2 Lembar Keahlian Siswa ....................................................... 94

Lampiran 3 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) .......... 110

Lampiran 4 Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) ......................... 112

Lampiran 5 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) .... 117

Lampiran 6 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) .. 130

Lampiran 7 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out)................. 132

Lampiran 8 Skor Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ........ 139

Lampiran 9 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) 140

Lampiran 10 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ....... 142

Lampiran 11 Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ...................... 144

Lampiran 12 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian). 148

Lampiran 13 Lembar Validitas Isi ............................................................ 157

Lampiran 14 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) ............. 161

Lampiran 15 Skor Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) ..... 167

Lampiran 16 Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen (VIII I) ........... 168

Lampiran 17 Uji Daya Beda Tes Prestasi ................................................. 169

Lampiran 18 Tingkat Kesukaran Tes Prestasi ......................................... 172

Lampiran 19 Uji Homogenitas Kemampuan Awal................................... 175

Lampiran 20 Uji Reliabilitas Tes Prestasi ................................................ 177

Lampiran 21 Uji Konsistensi Internal Angket Aktivitas ........................ 180

Lampiran 22 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas ....................................... 183

Lampiran 23 Data Induk Penelitian .......................................................... 186

Lampiran 24 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Ekaperimen ........ 188

Lampiran 25 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol............... 190

Lampiran 26 Uji Keseimbangan ............................................................... 192

Lampiran 27 Uji Normalitas Kelas Eksperimen ....................................... 195

Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Kontrol .............................................. 197

Lampiran 29 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Rendah ...................... 199


commit to user

xix

Lampiran 30 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Sedang ....................... 201

Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Tinggi ........................ 203

Lampiran 32 Uji Homogenitas Model Pembelajaran ............................... 205

Lampiran 33 Uji Homogenitas Aktivitas Belajar ..................................... 207

Lampiran 34 Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ......................... 209

Lampiran 35 Komparasi Ganda Antar Kolom ....................................... 213

Lampiran 36 Tabel Uji Nilai Statistik ..................................................... 216

Lampiran 37 Surat Perijinan ..................................................................... 226

eksperimentasi model pembelajaran berbasis masalah pada pokok

Documents