efektivitas pelatihan “muridku (tidak) terlambat …repository.unair.ac.id/29081/1/halaman...

i

EFEKTIVITAS PELATIHAN “MURIDKU (TIDAK) TERLAMBAT

BICARA” UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM

MELAKUKAN IDENTIFIKASI DINI KETERLAMBATAN BICARA

PADA ANAK USIA PRA SEKOLAH

Diajukan sebagai Persyaratan dalam Memperoleh

Gelar Magister Psikologi Fakultas Psikologi

Universitas Airlangga Surabaya

Diajukan Oleh:

SUSIANA WIJAYA

111314253018

PROGRAM STUDI MAGISTER PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS AIRLANGGA SURABAYA

2015/2016

ADLN-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA

TESIS EFEKTIFITAS PELATIHAN SUSIANA WIJAYA

ii

EFEKTIVITAS PELATIHAN “MURIDKU (TIDAK) TERLAMBAT

BICARA” UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM

MELAKUKAN IDENTIFIKASI DINI KETERLAMBATAN BICARA

PADA ANAK USIA PRA SEKOLAH

TESIS

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Dalam Memperoleh Gelar Magister Psikologi

Universitas Airlangga Surabaya

DISUSUN OLEH

SUSIANA WIJAYA

NIM. 111314253018

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS AIRLANGGA

SURABAYA

2015/2016



vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

UNTUK MAMA DAN PAPA TERSAYANG

Terimakasih telah mendukung dan mencintaiku dengan sepenuhnya

***

KAKAK TERSAYANG

Terimakasih atas pengorbanan dan ketulusanmu

untuk selalu menopangku ketika aku mulai terperosok

***

UNTUKNYA…

Terimakasih atas genggaman erat tiada sekat yang selalu menjadi

pegangan kuatku ketika aku mulai lelah

***

UNTUK ANAK-ANAK YANG BEGITU BERHARGA

Terimakasih telah menjadi inspirasi yang menjadikanku pribadi

yang lebih baik



vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur yang sebesar-besarnya penulis berikan kepada Tuhan Yesus Kristus. Atas kasih kasih karunia dan kemurahanNya yang begitu besar, tesis ini dapat diselesaikan dengan baik oleh penulis. Penyertaan Tuhan selalu ada dan nyata ketika penulis menghadapi setiap rintangan dan halangan dalam proses penyelesaian tesis ini. Kedepan harapan penulis, tesis ini dapat berguna dan bermanfaat bagi pengembangan dunia pendidikan menuju kearah yang lebih baik.

Penulis menyadari bahwa selama proses penyelesaian tesis ini, tentunya banyak pihak yang terlibat di dalamnya. Terimakasih atas support, kerjasama, saran, dan kritik yang diberikan. Oleh sebab itu penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:

1. Dr. Nurul Hartini, M.Kes., Psikolog, selaku Dekan Fakultas PsikologiUniversitas Airlangga yang memberikan bimbingan dan dukungan selamapenulis belajar di Fakultas Psikologi Universitas Airlangga

2. Iwan Wahyu Widayat, M.Psi., Psikolog, selaku KPS Magister Psikologi Sainsyang telah memberikan dukungan dan kesempatan kepada penulis untukmenyelesaikan tesis ini dengan baik.

3. Muryantinah Mulyo Handayani, M.Psych. (Ed&Dev), selaku dosenpembimbing penulis yang telah dengan sabar membimbing penulis,memberikan saran, dukungan, serta mengarahkan penulis selama penyusunantesis sampai diskusi via online hingga malam yang pada akhirnya dapatmenghantarkan penulis mampu menyelesaikan tesis ini. Big thanks four yourtime and support mam! GBU.

4. Dr. Dewi Retno Suminar, M.Si dan Pramesti Pradna Paramita, M.Ed.Psychyang telah memberi pengarahan dan masukan kepada penulis dalam membuatmodul pelatihan.

5. Dr. Wiwin Hendriani, M.Si, yang selalu memberikan motivasi agar penulissegera menyelesaikan tesis ini sekalipun disela-sela pekerjaan yang begitupadat. Thanks mam for your support!

6. Kepala sekolah TK Buah Hati, Miss Grace yang dengan sangat pengertianselalu membantu dengan doa dan memberikan dukungan serta kesempatankepada penulis untuk melakukan penelitian. Thank you for every chance youhave given to me miss. God bless you as always.

7. Guru dan asisten di TK Buah hati yang sudah memberikan kontribusi terbaiksebagai subjek dalam penelitian ini baik waktu, tenaga, dan juga pikiran yangsudah kalian berikan. Big thanks guys! Love you all.



viii

8. Teman kos penulis, Riska yang selalu menemani dan mengingatkan penulis untuk segera menyelesaikan tesis. Menjadi saudara yang mau menolong dan merawat ketika penulis mengalami keadaan fisik yang drop pada saat proses pengerjaan tesis.

9. Segenap dosen dan staff Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Surabaya yang dengan ikhlas membagi ilmu dan pengalamannya selama penulis belajar di Fakultas Psikologi Universitas Airlangga.

10. Anggota AS4, Wenny, Niken, dan Ekky yang selalu memberikan dukungan agar penulis dapat menyelesaikan tesis dengan tepat waktu.

11. Semua pihak yang tidak mampu penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu dalam penyelesaian tesis ini, terimakasih atas semua bantuan yang telah diberikan kepada penulis.

Segala bentuk bantuan yang telah diberikan kepada penulis sangatlah berarti dan bermanfaat bagi penulis. Semoga senantiasa Tuhan membalas amal kebaikan Anda. Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi semua yang membacanya sekarang dan kedepannya.

Surabaya, 2 Januari 2015

Susiana Wijaya



ix

ABSTRAK

Susiana Wijaya, 111314253018, Efektivitas Pelatihan “Muridku (Tidak) Terlambat Bicara” Untuk Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Melakukan Identifikasi Dini Keterlambatan Bicara Pada Anak Usia Pra Sekolah, Tesis, Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Surabaya, 2016.

Permasalahan keterlambatan bicara pada usia pra sekolah merupakan keluhan utama yang sering dicemaskan dan dikeluhkan orang tua kepada guru pra sekolah. Setiap tahunnya, 5% hingga 10% anak pra sekolah dipastikan mengalami keterlambatan bicara. Dalam menyikapi hal ini, tentunya kemampuan guru pra sekolah dalam mengidentifikasi keterlambatan memiliki peranan penting. Subjek penelitian ini adalah guru TK Buah Hati yang kemampuan mengidentifikasi keterlambatan bicara terhadap anak didiknya masih rendah. Permasalah pada penilitian ini didasarkan pada hasil kuisioner. Permasalahan tersebut adalah kurangnya pengetahuan dan ketrampilan guru dalam mengidentifikasi keterlambatan bicara pada anak usia pra sekolah. Sehingga pemberian intervensi melalui pelatihan diberikan kepada subjek penelitian. Tujuan dari pelatihan tersebut adalah untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mengidentifikasi keterlambatan bicara pada anak usia pra sekolah. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes prestasi yang diberikan sebelum dan sesudah pelatihan dan observasi.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa pelatihan “Muridku (tidak) Terlambat Bicara” efektif untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mengidentifikasi keterlambatan bicara pada anak usia pra sekolah yang dibuktikan dengan perbedaan hasil tes menggunakan teknik Wilcoxon Signed Rank Test dengan p sign. sebesar 0,005.

Kata Kunci: Kemampuan Guru, Keterlambatan Bicara, Guru Pra Sekolah, Anak Usia Pra Sekolah



x

ABSTRACT

Susiana Wijaya, 111314253018, The Effectiveness of Training "My student (Not) Talk Too Late" For Upgrading Teachers In Doing Identification of Early Childhood Delays Talk On Pre-School, Thesis, Faculty of Psychology Airlangga University Surabaya, 2016.

Speech delay problem in the preschool is the main problem that often feared and is complained by the parents and the pre-school teachers. Each year, 5% to 10% of pre-school children likely to experience delays in speaking. Thus, the ability of pre-school teachers in identifying the delay has an important role. The subjects of this research were kindergarten teachers whose ability to identify delays in speaking of their students is still low. Data collected was from questionnaires. The problem is the lack of knowledge and skills of teachers in identifying speech delay in children of preschool age. Therefore, providing interventions through training needs to be given to research subjects. The purpose of the training was to improve the ability of teachers to identify speech delays in children pre-school age. Data collection tool used in this study was the achievement tests given before and after training and observation.

Results from this study indicates that The Training of "My student (not) Late Talk" is effective to improve the ability of teachers to identify speech delays in children pre-school age as proved by differences in the test results using the technique of Wilcoxon Signed Rank test with p sign. 0.005.

Keywords: The Ability of Teachers, Speech Delay, Pre-School Teacher, Pre-School Age Children



xi

DAFTAR ISI

HALAMAN DEPAN ..........................................................................................i

HALAMAN JUDUL ..........................................................................................ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................iv

HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS ................................................v

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................vi

KATA PENGANTAR ........................................................................................vii

ABSTRAK ..........................................................................................................ix

ABSTRACT ..........................................................................................................x

DAFTAR ISI .......................................................................................................xi

DAFTAR TABEL ...............................................................................................xv

DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xvii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................1

1.1. Latar Belakang ............................................................................................1

1.2. Identifikasi Masalah .....................................................................................10

1.3. Rumusan Masalah ........................................................................................12

1.4. Tujuan Penelitian .........................................................................................13

1.5. Manfaat Penelitian .......................................................................................13

1.5.1. Manfaat Teoritis ................................................................................13

1.5.2. Manfaat Praktis ..................................................................................13

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PEMIKIRAN ...........14

2.1. Kajian Pustaka ..............................................................................................14

2.1.1. Pendidikan Anak Usia Dini ...............................................................14



xii

2.1.1.1. Profesi Guru Pra Sekolah .....................................................16

2.1.2. Definisi Perkembangan ......................................................................17

2.1.2.1. Perkembangan Bicara Anak .................................................19

2.1.2.2. Karakteristik Perkembangan Bicara Anak Usia Pra Sekolah 2-5 tahun .............................................................................20

2.1.3. Keterlambatan Bicara ........................................................................27

2.1.3.1. Definisi Keterlambatan Bicara .............................................27

2.1.3.2. Penyebab Keterlambatan Bicara ..........................................30

2.1.3.3. Dampak Keterlambatan Bicara ............................................37

2.1.3.4. Identifikasi Dini Keterlambatan Bicara ...............................40

2.1.4. Pelatihan ............................................................................................42

2.1.4.1. Definisi Pelatihan .................................................................42

2.1.4.2. Andragogi .............................................................................45

2.1.4.3. Metode Pelatihan ..................................................................46

2.1.4.4. Evaluasi Pelatihan ................................................................47

2.1.4.5. Pelatihan Identifikasi Dini Keterlambatan Bicara ...............50

2.2. Kerangka Teoretis ........................................................................................53

2.3. Hipotesis Penelitian ......................................................................................54

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................55

3.1. Tipe Penelitian .............................................................................................55

3.2. Desain Penelitian ..........................................................................................56

3.3. Identifikasi Variabel Penelitian ....................................................................59

3.3.1. Variabel Tergantung atau Variabel Y .................................................60

3.3.2. Variabel Bebas atau Variabel X ..........................................................60

3.4. Definisi Operasional Penelitian....................................................................60

3.5. Subjek Penelitian ..........................................................................................62

3.6. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................62



xiii

3.6.1. Soal Pre-Test dan Post-Test ...............................................................63

3.6.2. Penilaian Guru dengan Observasi ......................................................70

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................71

4.1. Setting Penelitian .........................................................................................71

4.2. Proses Penelitian ..........................................................................................74

4.2.1. Persiapan Awal Penelitian .................................................................75

4.2.2. Hasil Training Need Analysis ............................................................76

4.2.3. Persiapan Pelatihan ............................................................................81

4.2.4. Menentukan Alat Ukur ......................................................................88

4.2.5. Penilaian Kemampuan Guru Sebelum Pelatihan ...............................91

4.2.6. Uji Realibilitas Observer Ketrampilan Guru Sebelum Pelatihan ......93

4.2.7. Pre-test Pengetahuan ..........................................................................95

4.2.8. Pelatihan Muridku (Tidak) Terlambat Berbicara ..............................96

4.2.9. Penilaian Kemampuan Guru Sesudah Pelatihan ...............................104

4.2.10. Uji Realibilitas Observer Ketrampilan Guru Sesudah Pelatihan .....105

4.2.11. Post-test Pengetahuan ......................................................................107

4.2.12. Evaluasi Pelatihan............................................................................108

4.2.13. Analisa Data Keseluruhan ...............................................................110

4.2.13.1. Ketrampilan Guru (Observasi) ........................................110

4.2.13.2. Kemampuan Guru (Pengetahuan) ...................................112

4.3. Pembahasan ..................................................................................................114

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................118

5.1. Kesimpulan ..................................................................................................118

5.2. Saran .............................................................................................................119

5.2.1. Saran Untuk TK Buah Hati Surabaya .......................................................119

5.2.2. Saran Untuk Penelitian Selanjutnya ..........................................................119

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................120



xiv

LAMPIRAN .......................................................................................................124



xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perkembangan ...................................................................................... 18

Tabel 3.1 Analisis Kesukaran Item ...................................................................... 64

Tabel 3.2 Analisis Diskriminasi Item................................................................... 65

Tabel 3.3 Efektivitas Distraktor ........................................................................... 67

Tabel 3.4 Uji Realibiltas dan Validitas Butir Soal Pretest dan Posttest ............... 68

Tabel 4.1 Blue Print Alat Ukur ............................................................................ 90

Tabel 4.2 Penilaian Keterampilan Guru (Pre) Hasil Observasi ........................... 91

Tabel 4.3 Uji Reliabilitas Inter-Rater Menggunakan Kappa ............................... 94

Tabel 4.4 Hasil Pre-Test Pengetahuan Guru TK Buah Hati ................................ 95

Tabel 4.5 Penilaian Keterampilan Guru (Post) Hasil Observasi ........................ 104

Tabel 4.6 Uji Reliabilitas Inter-Rater Menggunakan Kappa ............................. 105

Tabel 4.7 Hasil Post-test Pengetahuan Guru TK Buah Hati .............................. 107

Tabel 4.8 Perbandingan Keterampilan Guru Sebelum dan Sesudah Pelatihan

............................................................................................................................ 110

Tabel 4.9 Uji Wilcoxon Signed Rank Ketrampilan ............................................ 112

Tabel 4.10 Perbandingan Nilai Pre-test dan Post-test ....................................... 112

Tabel 4.11 Uji Wilcoxon Signed Rank Pengetahuan .......................................... 113



xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Alur Siklus Pelatihan ........................................................................ 43

Gambar 2.2 Karangka Teoretis ............................................................................ 53

Gambar 3.3 Rancangan Penelitian ....................................................................... 57

Gambar 4.1 Alur Proses Penelitian ...................................................................... 74

Gambar 4.2 Posisi Tenaga Pendidik Buah Hati ................................................... 76

Gambar 4.3 Masa Kerja Tenaga Pendidik TK Buah Hati .................................... 77

Gambar 4.4 Latar Belakang Tenaga Pendidik TK Buah Hati .............................. 77

Gambar 4.5 Guru Menemukan Siswa Terlambat Bicara ..................................... 78

Gambar 4.6 Pengetahuan Guru Tentang Cara Mendeteksi Keterlambatan ......... 78



xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Modul Pelatihan “Muridku (tidak) Terlambat Bicara” ...................................... 124

Contoh Kuisioner Penelitian .............................................................................. 180

Training Need Analysis (TNA) .......................................................................... 184

Matrix Pelatihan ................................................................................................. 185

Surat Ijin Penelitian dari TK Buah Hati Surabaya ............................................. 189

Lembar Ketersediaan Subjek Penelitian ............................................................ 190

Normal Language Milestone .............................................................................. 191

Format Penilaian Keterampilan Guru (Pre & Post) ........................................... 194

Pre-Test Pengetahuan......................................................................................... 197

Worksheet 1.1 Tahapan Perkembangan Bicara dan Bahasa............................... 198

Post-Test Pengetahuan ....................................................................................... 202

Lembar Evaluasi Pelaksanaan Pelatihan ............................................................ 206

Reliabilitas Alat Ukur (Tes Prestasi) ................................................................. 210

Soal Pre-Test/Post-Test (Sebelum Uji Coba) .................................................... 214

Soal Pre-Test/Post-Test (Sesudah Uji Coba) ..................................................... 220

Kategori Penilaian Keterampilan Guru .............................................................. 224

Dokumentasi Pelatihan....................................................................................... 226



efektivitas pelatihan “muridku (tidak) terlambat …repository.unair.ac.id/29081/1/halaman...

Documents