draf pengembangan kurikulum pai

7/21/2019 Draf Pengembangan Kurikulum PAI

1/30

PENGEMBANGAN KURIKULUM BERBASIS INTERELASI

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN MATA PELAJARAN KEJURUAN

DI SMK MUHAMMADIYAH 2 KOTA MALANG

TESIS

OLEH

MOH. BAJHER KAMAHI

NIM : 08710036

PROGRAM MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG

JULI 2010


2/30

ii




TESIS

Diajukan kepada Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang

untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan

dalam Memperoleh Gelar Magister Manajemen Pendidikan Islam

Oleh

Moh. Bajher Kamahi

NIM : 08710036

PROGRAM MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG

2010


3/30

iii




TESIS

Oleh

Moh. Bajher Kamahi

NIM : 08710036

Telah Disetujui Oleh Pembimbing :

Prof. Dr. H. Muhaimin, M.A

NIP. 195612111983031005

Mengetahui :

Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan Islam

Dr. Hj. Sutiah, M.Pd

NIP. 196510061993032003


4/30

iv




TESIS

Oleh

Moh. Bajher Kamahi

NIM : 08710036

Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji dan Dinyatakan Diterima,

sebagai salah satu Persyaratan untuk Memperoleh Gelar

Magister Manajemen Pendidikan Islam (M.Pd.)Pada tanggal, 30 Juli 2010

Susunan Dewan Penguji

Penguji Utama, Ketua Dewan Penguji

Dr. H. Imam Tholkhah, M.A Prof. Dr. H. Baharuddin, M.Pd.I

NIP. 150202547 NIP. 195612311983031032

Pembimbing/ Penguji Sekretaris Dewan Penguji

Prof. Dr. H. Muhaimin, M.A Dr. Hj. Sutiah, M.Pd

NIP. 195612111983031005 NIP. 196510061993032003

Mengetahui,

Direktur Program Pascasarjana

Universitas Islam Negeri Maulana Maik Ibrahim

Prof. Dr. H. Muhaimin, MA.

NIP. 195612111983031005


5/30

v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Moh. Bajher Kamahi

NIM : 08710036

Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Islam

Konsentrasi : Manajemen Pendidikan Islam

Alamat /Telepon : Jln. Raya Dulolong No. 16 Desa Dulolong

Kecamatan Alor Barat Laut, Kabupaten Alor, NTT

(081233276760)

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Tesis yang berjudul: Pengembangan

Kurikulum Berbasis Interelasi Pendidikan Agama Islam dan Mata Pelajaran Kejuruan

di Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 2 Kota Malang, yang saya tulis

benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan pengambilan dari tulisan atau

karya orang lain.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa tesis ini merupakan

hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut, dan bukan

menjadi tanggungjawab dosen pembimbing atau pengelola Program Pascasarjana

Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang.

Malang, 5 Juli 2010

Yang menyatakan,

Moh. Bajher Kamahi


6/30

vi

ABSTRAK

Kamahi, Moh.Bajher, 2010.Pengembangan Kurikulum Berbasis Interelasi Pendidikan

Agama Islam dan Mata Pelajaran Kejuruan di SMK Muhammadiyah 2 Kota

Malang, Tesis, Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Universitas

Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Pembimbing Prof. Dr. H.

Muhaimin, M.A.

Kata kunci: pengembangan kurikulum, interelasi, pendidikan agama Islam, mata

pelajaran kejuruan.

Pengembangan kurikulum berbasis interelasi Pendidikan Agama Islam (PAI)

dan Mata Pelajaran Kejuruan (MPK) di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK),

dilakukan karena terkait bahwa, siswa tamatan SMK dipersiapkan untuk terjun dalam

dunia usaha maupun industri. Untuk itu selain menguasai pengetahuan danketerampilan yang berhubungan dengan profesi keahliannya, juga harus dibekali

dengan nilai-nilai ajaran agama yang terkait dengan profesi atau pekerjaan yang

digelutinya. Selain itu didasarkan pada kenyataan bahwa, pelaksanaan pembelajaran

PAI di SMK selama ini menemukan berbagai kendala internal sehingga berimbas pada

hubungan antara PAI dan MPK yang terkesan bersifat menyendiri dan kurang adanya

interaksi. Melalui upaya pengembangan ini diharapkan adanya kerjasama antara guru

PAI dan guru MPK dalam merumuskan materi interelasi, serta membangun

pemahaman yang sama akan tanggung jawab dalam pembinaan PAI di sekolah.

Penelitian ini bertujuan menghasilkan produk pengembangan berbasis

interelasi yang dapat digunakan di SMK. Ada tiga hal yang menjadi fokus penelitian

pengembangan ini, yaitu (1) proses pengembangan kurikulum berbasis interelasiPendidikan Agama Islam dan mata pelajaran kejuruan di SMK Muhammadiyah 2 Kota

Malang, (2) aspek-aspek yang dikembangkan dalam interelasi Pendidikan Agama

Islam dan mata pelajaran kejuruan di SMK Muhammadiyah 2 Malang, (3) tanggapan

pengguna hasil pengembangan kurikulum berbasis interelasi Pendidikan Agama

Islam dan mata pelajaran kejuruan di SMK Muhammadiyah Malang.

Jenis penelitian yang sesuai dengan kajian yang dilakukan adalah penelitian

pengembangan. Model dan prosedur pengembangan yang dirujuk dan digunakan

adalah model Dick & Carey. Model ini digunakan secara khusus dalam pengembangan

bahan ajar PAI berbasis interelasi. Model ini terdiri dari 10 langkah, namun dalam

pengembangan ini hanya dilakukan sampai pada 9 langkah, karena keterbatasan

waktu. Langkah-langkah tersebut adalah: (1) identifikasi tujuan pembelajaran,(2) analisis pembelajaran, (3) identifikasi perilaku awal dan karakteristik pebelajar,

(4) merumuskan tujuan pembelajaran, (5) mengembangkan butir-butir tes,

(6) mengembangkan strategi pembelajaran, (7) memilih dan mengembangkan materi,

(8) melakukan evaluasi formatif, dan (9) merevisi pembelajaran. Alasan pemilihan

model ini karena sifatnya yang sistimatis dan prosedural dan berurutan karena berisi

konsep serta langkah-langkah dalam mengembangkan kurikulum. Beberapa hasil

penelitian menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar dengan menggunakan

model Dick & Carey dapat meningkatkan hasil belajar.


7/30

vii

Penelitian pengembangan ini telah menghasilkan 5 produk pengembangan

yaitu, kurikulum berbasis interelasi, silabus berbasis interelasi, bahan ajar berbasis

interelasi, serta panduan guru dan panduan siswa. Setelah melalui tahap penyusunan

produk pengembangan, dilakukan uji validasi produk dan uji coba lapangan. Tahapan

uji validasi dilakukan oleh ahli isi Pendidikan Agama Islam dan ahli desain dan media

pembelajaran. Tahapan uji coba lapangan dilakukan kepada pengguna produk yakni,wakil kepala sekolah kurikulum, guru PAI atau Al-Islam dan siswa SMK

Muhammadiyah 2 Kota Malang kelas X semester II sebannyak 27 orang. Data hasil uji

validasi dan uji coba lapangan kemudian dianalisis dengan menggunakan rumus

persentase dan uji t-tes.

Berdasarkan hasil analisis akhir dari kumpulan seluruh data penilaian uji ahli,

uji coba perorangan dan uji lapangan menunjukkan bahwa kualifikasi dari setiap

produk pengembangan adalah: (1) kurikulum berbasis interelasi menunjukkan pada

kategori sangat baik dengan persentase 96.63 % , (2) untuk silabus berbasis interelasi

berada pada kategori sangat baik dengan persentase 86,69 %, (3) bahan ajar berbasis

interelasi berada pada kategori sangat baik dengan persentase 89,13 % , (4) untuk

panduan guru berada pada kategori sangat baik dengan persentase 94,73 % ,dan (5)

panduan siswa berada pada kategori sangat baik dengan persentase 88,26 %. Secara

keseluruhan berdasarkan hasil penilaian ahli dan uji coba perorangan maupun uji coba

lapangan menunjukkan bahwa, kelima produk tersebut berada pada level kategori

sangat baik.

Hasil uji coba lapang tentang tanggapan pengguna terhadap baha ajar PAI

berbasis interelasi dari siswa mendapat rerata persentase sebesar 85,81 %,berada pada

kategori sangat baik. Sedangkan data tanggapan guru terhadap bahan ajar mendapat

rerata 97,11 %, berada pada kategori sangat baik. Pada uji coba Skenario

Pembelajaran (SP) 1 diperoleh skor penilaian 2,54 berada pada kategori kurang baik,

namun setelah melalui perbaikan, maka pada SP 2 memperoleh skor penilaian 4,48

yang berada pada kategori baik dan rata-rata skor keterlaksanaan SP mencapai angka

4,18 dengan kategori baik. Adapun hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa yang

terkait dengan mengemukakan ide, menanggapi pendapat teman, mengajukan

pertanyaan, menjawab pertanyaan dan perilaku yang tidak relevan. Hasil pengamatan

uji coba pertama menunjukkan bahwa siswa lebih banyak mengajukan pertanyaan

dengan persetase 31,98 %. Sedangkan pada uji coba kedua siswa lebih banyak

mengemukakan ide dengan persentase rata-rata 31,98 %. Adapun hasil akhir melalui

tes formatif pada hasil pretes diketahui bahwa dari 27 siswa yang terpilih dalam uji

coba tersebut rata-rata hasil yang diperolehnya mencapai 62.22 %. Dari 27 siswa

terdapat 7 siswa yang gagal mencapai angka kelulusan dengan nilai 60. Sedangkan

hasil akhir dari pelaksanaan postes menunjukkan bahwa nilai rata-rata yang diperoleh

siswa adalah 83,11 % dengan tingkat kelulusan 100 %.

Berdasarkan hasil penilaian menunjukkan bahwa seluruh produk

pengembangan memiliki kategori sangat baik, dan khusus bahan ajar PAI berbasis

interelasi memiliki tingkat kefektifan, efisiensi, dan kemenarikan yang sangat tinggi,

serta sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pengguna, disamping itu dapat

meningkatkan perolehan hasil belajar yang lebih baik. Dari hasil akhir penilaian ahli

isi, ahli desain dan para pengguna yang selanjutnya telah dilakukan perbaikan secara

langsung, maka produk pengembangan ini dapat didesiminasikan atau digunakan.


8/30

viii

,

2010.

2

.

.

:

.

:

)PAI(

)MPK(

.

.

))PAI

))MPK .

.

)SMK.(

) :1(

))22

2

)3(

.2

.

).)Dick & Carey

.

.

) :1(

)2(

)3(

)4(

)5(

)6(

)7(

)8(

)9(

.

.

)Dick & Carey(

.


9/30

ix

.

.

.

2

)X(

27

.

.-t

) :1(

)9763%)2

86

69%

)3(

89

13%

)4(

94

73%

)5(

88

26.%

.

80

81%

.

97

11%

.

)sp(1

2

54

)SP(2

4

48

SP

4

18

.

.

31

98.%

31

98.%

72

22.%

60.

83

11%

100.%

.

.


10/30

x

ABSTRACT

Kamahi, Moh. Bajher, 2010. The Curriculum Development of Interrelation-Based for

the Education and the Vocational Lesson at SMK Muhammadiyah 2

Malang, Thesis; The Study Program for Management of Education, TheState Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang, The Advisor;

Prof. Dr. H. Muhaimin, M.A.

Keywords: Development of Curriculum, Interrelation, Islamic Education, Vocational

Lesson

The curriculum development of interrelation-based for the Islamic education

(PAI) and the vocational lesson (MPK) at SMK are caused of the graduation of SMK

has prepared for entering either the field of business or industries. Therefore, beside

they should be mastering the knowledge and skills that deal with their competences,

also prepared of religions values and working. In addition that during this time andbased on the fact the implementation of Islamic education learning at SMK was

finding some internal obstacles with the result that the impact of relation between PAI

and MPK are tended to be alone and lack of an interaction. Through the effort of this

development is hoped that there will be cooperation between the teacher of PAI and

MPK in formulating the material of interrelation, and forming the same understanding

about the responsibility of enhancement of PAI at school.

The research purpose is to produce the product of development interrelation-

based which is used in SMK. There are three matters that being the research focus of

this development, that are (1) the curriculum development process of interrelation-

based for the Islamic education and the vocational lesson at SMK Muhammadiyah 2Malang, (2) some developed aspects in the interrelation of Islamic education and

vocational lesson at SMK Muhammadiyah 2 Malang, (3) the user response of the

curriculum development result of interrelation-based for Islamic education and

vocational lesson at SMK Muhammadiyah 2 Malang.

The kind of research deal with the discussion is development research. The

model and procedure of referenced and used development is the model of Dick and

Carey. Particularly, this model is used in developing the PAI lesson of interrelation-

based. The model is consists of 10 steps, but just for this development has done until 9

steps, and it caused of the limit time. These steps are: (1) identification of research

purpose, (2) learning analysis, (3) identification of early behavior and students

characteristic, (4) formulating the learning purpose, (5) developing the test items, (6)

developing the learning strategy, (7) selecting and developing the material, (8) making

the formative evaluation, and (9) revising the learning. The reason of this selecting

model is cause of the systematical and procedural and chronological that containing

the concept and some steps in developing the curriculum. Some of the research result

is shows that the development of material by using the model of Dick and Carey is

able to enhance the study result.


11/30

xi

This developing research is producing 5 products of developments that are

curriculum of interrelation-based, syllabus of interrelation-based, lessons of

interrelation-based and guide of teacher and students. After through the arrangement of

development product has been the test of validity product and field. The step of

validity test is done by a content expert of Islamic education and the expert of designand medium learning. The step of field test is done by the customer of product, such as

the curriculum vise of headmaster, the teacher of PAI or Al-Islam and the students of

SMK Muhammadiyah 2 Malang at X Class in semester II the number of 27 people.

The result data of validity and field test will be analyzed by using the formulation of

percentage and t-test.

Based on the recent analysis result from whole data test of expert, an individual

and field is showed that qualification of each development products are: (1) the

curriculum of interrelation-based is showed in the very good category by percentage of

96,63%, (2) the syllabus of interrelation-based in the very good category by percentage

of 86,69%, (3) the lesson of interrelation-based in the very good category by

percentage of 89,13%, (4) for the guide of teacher in the very good category by

percentage of 94,73%, (5) for the guide of students in the very good category by

percentage of 88,26%. Totally, based on the research result of an expert, an individual

and field are showed that these five products are in the very good level of the category.

The result of field test about the customer response toward the PAI lessons of

interrelation-based from the students has obtained on the average of 85, 81% in the

very good category. Whereas the teacher response data is about the lesson is obtained

on the average of 97, 11% in the very good category. The test of Learning Scenario

(SP) 1 has obtained the score of 2, 54 assessment in the lack of good category, butafter the betterment so that for SP 2 has obtained the score of 4,48 assessment in the

very good category and on the average of carrying score for SP that has reached 4,48

by the very good category. The observation result to the students activities deal with

delivering of ideas, response of friends idea, making a question and irrelevant

behavior. The first result of observation test is shows that the students are more giving

some questions by the percentage of 31.98%. Whereas, for the test in both students is

more giving some ideas by the average of 31, 98%. The last result trough the formative

test in pretest is known that from the 27 chosen students in their average of the

obtained result is 62,22%. And there are 7 students of 27 numbers are failed to reach

the graduation grade by scoring 60. Whereas from the last implementation protest is

shows that the result average is 83, 11% by the graduation level of 100%.

Based on the result of research is shows that whole development products has a

very good category and for the PAI particular lesson of interrelation-based has the high

grade of effectiveness, efficiency and conspicuousness, and associate with the

customer needs and conditions, beside that it enhancement the obtaining of the better

study result. From the last expert assessment of content, design and some customers

that furthermore will be done the direct betterment, so the development product is able

to be disseminated and used.


12/30

xii

MOTTO

) tt s /L ymttr'/

..Sesungguhnya Allah tidak merobah Keadaan sesuatu kaum sehingga mereka

merobah keadaanyang ada pada diri mereka sendiri.. (Q.S. Ar-Raad : 11)

Menjaga tradisi lama yang baik dan mengambil hal baru yang lebih baik

(Imam Hasan Al-Banna)


13/30

xiii

PERSEMBAHAN

Tesis ini Ku Persembahkan Untuk

Yang tercinta Ayahanda H. Abdul Muthalib Kamahi dan

Ibunda Boy Kapitan (Alm.) yang telah melahirkan, membesarkan, mendidik,

dengan segala pengorbanan moril dan materiil serta motivasi dan doanya

yang selalu mengiringi dalam setiap derap langkah hidup kami

Mertua tercinta Ayahanda H. Pua Husen dan

Ibunda Hj. Zainab Saokori (Alm.) yang selalu memberikan motivasi dan

doa serta nasihat-nasihatnya tentang pentingnya menuntut ilmu

Istriku tercinta Suratmin beserta kedua Ananda tersayang

Ahmad Syauqi Kamahi (Askam) dan Aqib Rizqullah Kamahi (Aqib)

yang selalu sabar, ikhlas dan setia memberikan dukungan moril dan materiil

serta doa dan motivasinya selama menyelasikan studi

Guru-guruku, serta orang yang telah mengajarkan kebajikan kepada kami,

dengan pengajaran, bimbingan, arahan dan didikannya,

telah menjadikan Aku tahu bahwa sesungguhnya Aku Belum Banyak Tahu

Kakak-kakakku tercinta Umrah Kamahi dan Nurmini Pito,

Moh. Sidik Kamahi dan Tutut serta Siti Nurbaiti Kamahi dan Rajab Jong

yang selalu memberikan dukungan moril dan materil serta doa dan motivasi

selama menyelesaikan perkuliahan

Kakak dan Adik Iparku tercinta, H. Syarifudin Jufri, Helda, Sufriyani,

Zulkifli, Miqra dan Dewi Ratna,

yang selalu memberikan dukungan moril dan materil serta doa dan motivasi

selama menyelesaikan perkuliahan

Semua yang haus akan Ilmu dan Pengetahuan


14/30

xiv

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, ungkapan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, yang telah

memberikan rahmat, hidayah dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

dengan baik penulisan tesis yang berjudul Pengembangan Kurikulum Berbasis

Interelasi Pendidikan Agama Islam dan Mata Pelajaran Kejuruan di Sekolah

Menengah Kejuruan Muhammadiyah 2 Kota Malang. Shalawat dan salam semoga

tercurah kepada junjungan kita Rasulullah Muhammad SAW, keluarga, sahabat, dan

kita sebagai generasi penerusnya hingga akhir zaman.

Penulisan tesis ini adalah merupakan salah satu syarat guna memperoleh gelar

Magister Pendidikan Islam pada Program Studi Manajemen Pendidikan Islam,

Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Malang. Dalam penyusunan

tesis ini, penulis telah banyak mendapatkan bimbingan, bantuan, pengarahan dan doa

dari berbagai pihak, untuk itu ucapan terima kasih dan penghargaan penulis

sampaikan kepada :

1.

Ayahanda tercinta H. Abdul Muthalib Kamahi, yang telah mendidik dan

membesarkan kami, serta tetap memberikan doa dan bantuan materi selama dalam

penyelasian studi ini, juga buat Almarhumah Ibunda tercinta Boy Kapitan, semoga

mendapatkan kedamaian dan kelapangan hidup di alam Barzah.

2. Bapak Prof. Dr. H. Imam Suprayogo, selaku Rektor Universitas Islam Negeri

Maulana Malik Ibrahim Malang, yang telah memberikan kesempatan untuk

menempuh studi dan menyediakan semua fasilitas perkuliahan di UIN Maulana

Malik Ibrahim Malang.

3. Bapak Prof. Dr. H. Muhaimin, M.A, sebagai Direktur Program Pascasarjana, yang

telah memotivasi dan berinovasi dalam mengelola dan mengembangkan kualitas

mutu pendidikan di Program Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.


15/30

xv

4. Bapak Dr. H. Imam Tolha, sebagai Direktur Pendidikan Agama Islam Kementrian

Agama RI, yang telah memberikan program beasiswa S2 bagi Guru Pendidikan

Agama Islam tingkat SLTA tahun 2008.

5.

Bapak Prof. Dr. H. Muhaimin, M.A, selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan bimbingan dan arahan dalam penyelasian tesis ini.

6.

Bapak Dr. H. Mujab, M.A. selaku ahli isi yang dengan rela dan ikhlas telah

memberikan penilaian, bimbingan dan arahan terhadap produk pengembangan

berbasis interelasi.

7. Ibu Dr. Hj. Sutiah, M.Pd. selaku ahli desain dan media pembelajaran yang dengan

rela dan ikhlas telah memberikan penilaian, bimbingan dan arahan terhadap produk

pengembangan berbasis interelasi.

8. Bapak Drs. H. Moh. Nasir, sebagai Kepala Sekolah yang telah mengizinkan

peneliti untuk melakukan penelitian pengembangan di SMK Muhammadiyah 2

Kota Malang.

9.

Ibu Nur Cholis dan Ibu Sundari, yang telah memberikan berbagai data dan

informasi serta bersedia memberikan penilaian dan tanggapan terhadap produk

pengembangan.

10.

Ibu Enny Dian H., Ibu Indah Sulistiyowati, Ibu Evi Erlinawati, Ibu Yayuk

Pujiastutik, Ibu Tri Bunga D.L, yang telah bersedia memberikan berbagai data dan

informasi yang terkait dengan materi mata pelajaran kejuruan yang diinterelasikan.

11.

Istri yang tercinta (Suratmin), serta anak-anak tersayang Ahmad Syauqi Kamahi

(Askam) dan Aqib Rizqullah Kamahi (Aqib) , yang selalu tabah dan setia

memberikan motivasi dan dukungan doa selama perkuliah, terutama dalam

penyelesaian tesis ini..


16/30

xvi

12.Teman dan semua sahabat di Program Pascasarjana UIN Maliki Malang, Program

Studi MPI angkatan 2008, yang telah memberikan motivasi dan bantuan moril

selama penyelesaian tesis ini.

Penulis menyadari bahwa tesis ini masih banyak terdapat kekurangan, oleh

karena itu sangat diharapkan kritik dan saran dari berbagai pihak demi kesempurnaan

karya ini. Semoga apa yang dihasilkan melalui penelitian pengembangan ini dapat

bermanfaat bagi semua pihak, utamanya praktisi di bidang pendidikan agama Islam.

Kiranya, semua kebaikan dan bantuan yang telah diberikan mendapat balasan

kebajikan berupa pahala dari Allah Swt, dan semoga Allah Swt., selalu membimbing,

merahmati dan meridhoi segala karya dan usaha kita serta dijadikannya sebagai

bahagian dari pengabdian kita kepada-Nya.

Malang, 05 Juli 2010

Penulis,


17/30

xvii

DAFTAR ISI

Halaman Sampul .

Halam Judul

Halaman Persetujuan...

Halaman Pengesahan...

Halaman Pernyataan

Abstrak.

Halaman Persembahan

Halaman Motto ...

Kata Pengantar

Daftar Isi..

Daftar Tabel.

Daftar Gambar

Daftar Bagan...

Daftar Lampiran .

BAB I PENDAHULUAN.

A. Latar Belakang Masalah..

B.

Rumusan Masalah....

C. Tujuan Pengembangan

D.

Manfaat Pengembangan .....

E.

Spesifikasi Produk ......

F. Orisinalitas Penelitian.

G.

Definisi Istilah

i

ii

iii

iv

v

vi

viii

xi

xvi

xxii

xxiii

xxiv

xxv

xxvi

1

1

9

10

11

12

15

20


18/30

xviii

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...

A.

Pengembangan Kurikulum Berbasis Interelasi .

1.

Pengertian Pengembangan Kurikulum Berbasis Interelasi.

2.

Tujuan Pengembangan Kurikulum Berbasis Interelasi...

3.

Komponen Pengembangan Kurikulum Berbasis Interelasi.

4.

Prinsip Dasar Pengembangan Kurikulum Berbasis Interelasi.

5. Landasan Pengembangan Kurikulum Berbasis Interelasi...

6.

Jenis dan Model Pengembangan Kurikulum Berbasis Interelasi

B. Interelasi PAI dan Mata Pelajaran Kejuruan ...

1. Pengertian Interelasi .

2.

Landasan Pengembangan Interelasi PAI dan Mata Pelajaran

Kejuruan .

3.

Paradigma Interelasi PAI dan Mata Pelajaran Kejuruan

4.

Model Interelasi PAI dan Mata Pelajaran Kejuruan ..

C.

Mata Pelajaran Pendidilakan Agama Islam

1. Dasar-dasar Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam ...

2.

Fungsi Pendidikan Agama Islam.

3.

Tujuan Pendidikan Agama Islam

4. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam ..

D.

Mata Pelajaran Kejuruan.

1.

Struktur Kurikulum Kejuruan..

2. Implikasi Struktur Kurikulum Kejuruan..

E.

Karakteristik Kurikulum Berbasis Interelasi Yang Dikembangkan

1.

Model Kurikulum Berbasis Interelasi..

2. Silabus Berbasis Interelasi ..

22

22

22

24

25

29

31

33

39

39

40

41

44

48

48

49

50

51

52

52

55

56

56


19/30

xix

3. Materi/Bahan Ajar Berbasis Interelasi

4.

Panduan Guru dan Siswa.

BAB III METODE PENGEMBANGAN

A.

Jenis Penelitian.

B.

Model Pengembangan .

C. Prosedur Pengembangan ..

1.

Tahap Penyusunan dan Pengembangan..

2. Tahap Penyusunan Produk.

3. Tahap Uji Coba Produk..

4.

Tahap Evaluasi dan Revisi Produk Pengembangan...

D. Jenis Data .

E.

Instrumen Pengumpulan Data .....

F.

Teknik Analisis Data

BAB IV PAPARAN DATA HASIL PENGEMBANGAN...

A.

Paparan Data Hasil Interelasi PAI dan Mata Pelajaran Kejuruan

B.

Paparan Data Hasil Produk Pengembangan

1. Kurikulum Berbasis Interelasi

2.

Silabus Berbasis Interelasi.

3.

Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis Interelasi

4. Panduan Guru.

5.

Panduan Siswa

58

63

72

73

73

74

81

81

118

126

133

136

138

139

145

146

149

149

153

154

158

160


20/30


21/30

xxi

BAB V DISKUSI HASIL PENGEMBANGAN...

A.

Analisis Produk Pengembangan ..

1.

Analisis Pengembangan Kurikulum Berbasis Interelasi

2.

Analisis Pengembangan Silabus Berbasis Interelasi

3.

Analisis Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Interelasi

4.

Analisis Pengembangan Pandun Guru ..

5. Analisis Pengembangan Panduan Siswa ...

B.

Analisis Hasil Implementasi Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam

Berbasis Interelasi ..

1. Aktifitas Guru PAI dalam Proses Pembelajaran

2.

Aktiftas Siswa dalam Proses Pembelajaran

3. Hasil Belajar Siswa.....

C. Implikasi Implementasi Produk Pengembangan..

1.

Perubahan Peran Guru PAI.

2.

Perubahan Peran Siswa ..

3.

Pembelajaran Yang Efektif

BAB VI PENUTUP..

A.

Kesimpulan......

B.

Saran....

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN...

252

252

252

256

258

264

266

269

270

274

277

279

281

286

291

294

294

296

299

304


22/30

xxii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

3.6.

3.7.

3.8.

3.9.

3.10.

3.11.

3.12.

3.13.

3.14.

3.15.

3.16.

3.17.

3.18.

Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan.

SK dan KD Pendidikan Agama Islam............

SK dan KD Dasar Kompetensi Kejuruan Administrasi Perkantoran.

SK dan KD Kompetensi Kejuruan Administrasi Perkantoran..

SK dan KD Dasar Kompetensi Kejuruan Akuntansi.

SK dan KD Dasar Kompetensi Kejuruan Pemasaran............

SK dan KD Kompetensi Kejuruan.

SK dan KD Mata Pelajaran PAI dan Kejuruan Yang Diinterelasikan.

SK dan KD Pendidikan Agama Islam Berbasis Interelasi.

Format Penilaian Sikap Dalam Berpakaian

Format Penilaian Unjuk Kerja

Format Penilaian Sikap Dalam Berpakaian

Format Penilaian Sikap dan Unjuk Kerja Dalam Berpakaian

Format Penilaian Sikap Dalam Berbicara

Format Penilain Sikap Dalam Bepergian

Aspek, Standar Kompetensi PAI dan DK-KD Mata Pelajaran Kejuruan

Yang Berbasis Interelasi.

Analisis Pemilihan Bahan Ajar Berdasarkan Karakteristik Isi Bahan

Ajar.

Kriteria Nilai Ketuntasan Belajar..

Konversi Tingkat Pencapaian Dengan Skala 4..

54

83

84

84

84

85

85

86

87

104

105

106

107

108

109

111

114

117

140


23/30


24/30

xxiv

4.19.

4.20.

4.21.

4.22.

4.23.

4.24.

4.25.

4.26.

4.27.

4.28.

4.29.

4.30.

Silabus Berbasis Interelasi.

Item Penilaian serta Saran dan Masukan Desain dan Media

Pembelajaran terhadap Silabus Berbasis Interelasi

Data Hasil Penilaian Ahli Desain dan Media Pembelajaran terhadap

Bahan Ajar PAI Berbasis Interelasi...

Item Penilaian serta Saran dan Masukan Ahli Desain dan Media

Pembelajaran terhadap Bahan Ajar PAI Berbasis Interelasi..


Panduan Guru.


Pembelajaran terhadap Panduan Guru..


Panduan Siswa


Pembelajaran terhadap Panduan Siswa..

Revisi Kurikulum Berbasis Interelasi berdasarkan masukan Ahli Desain

dan Media Pembelajaran

Revisi Silabus Berbasis Interelasi berdasarkan masukan Ahli Desain

dan Media Pembelajaran ...

Revisi Bahan Ajar PAI Berbasis Interelasi berdasarkan masukan Ahli

Desain dan Media Pembelajaran ...

Revisi Panduan Guru berdasarkan masukan Ahli Desain dan Media

Pembelajaran .

Revisi Panduan Siswa berdasarkan masukan Ahli Desain dan Media

186

187

187

189

189

190

190

191

195

197

198

199


25/30

xxv

4.31.

4.32.

4.33.

4.34.

4.35.

4.36.

4.37.

4.38.

4.39.

4.40.

4.41.

4.42.

4.43.

4.44.

4.45.

Pembelajaran .

Kesalahan Ketik dalam Bahan Ajar PAI Berbasis Interelasi

Kesalahan Tanda Baca dan Spasi dalam Bahan Ajar PAI Berbasis

Interelasi.

Kesalahan Penggunaan huruf Kapital dan Huruf Kecil dalam Bahan

Ajar PAI Berbasis Interelasi...

Kata yang Sulit Dipahami dan Perbaikan Lainnya dalam Bahan Ajar

PAI Berbasis Interelasi...

Kesalahan Ketik dalam Panduan Siswa.

Kesalahan Tanda Baca dan Spasi dalam Panduan Siswa...

Kesalahan Penggunaan huruf Kapital dan Huruf Kecil dalam Panduan

Siswa..

Kata yang Sulit Dipahami dan Perbaikan Lainnya dalam Panduan Siswa...

Hasil Angket Tanggapan Siswa terhadap Bahan Ajar PAI Berbasis

Interelasi dalam Uji Coba Kelompok Kecil...

Item Penilaian serta Saran dan Masukan Siswa terhadap Bahan Ajar


Hasil Angket Tanggapan Siswa terhadap Panduan Siswa dalam Uji

Coba Kelompok Kecil

Item Penilaian serta Saran dan Masukan Siswa terhadap Panduan Siswa

Hasil Angket Tanggapan Wakil Kepala Sekolah Kurikulum terhadap

Kurikulum Berbasis Interelasi

Item Penilaian serta Saran dan Masukan Wakil Kepala Sekolah

Kurikulum terhadap Kurikulum Berbasis Interelasi.

Hasil Angket Tanggapan Wakil Kepala Sekolah Kurikulum terhadap

199

200

201

202

203

204

204

205

205

207

209

209

210

211

212


26/30

xxvi

4.46.

4.47.

4.48.

4.49.

4.50.

4.51.

4.52.

4.53.

4.54.

4.55.

4.56.

4.57.

4.58.

4.59.

Silabus Berbasis Interelasi

Item Penilaian serta Saran dan Masukan Wakil Kepala Sekolah

Kurikulum terhadap Silabus Berbasis Interelasi..

Hasil Angket Tanggapan Guru PAI terhadap Kurikulum Berbasis

Interelasi.

Item Penilaian serta Saran dan Masukan Guru PAI terhadap Kurikulum

Berbasis Interelasi..

Hasil Angket Tanggapan Guru PAI terhadap Silabus Berbasis Interelasi

Item Penilaian serta Saran dan Masukan Guru PAI terhadap Silabus

Berbasis Interelasi..

Hasil Angket Tanggapan Guru PAI terhadap Bahan Ajar PAI Berbasis

Interelasi.

Item Penilaian serta Saran dan Masukan Guru PAI terhadap Bahan Ajar


Hasil Angket Tanggapan Guru PAI terhadap Panduan Siswa...

Item Penilaian serta Saran dan Masukan Guru PAI terhadap Panduan

Guru

Revisi Bahan Ajar PAI Berbasis Interelasi berdasarkan masukan dari 9

Siswa .

Revisi Panduan Siswa berdasarkan masukan dari Uji Siswa

Revisi Kurikulum Berbasis Interelasi berdasarkan masukan Wakil

Kepala Sekolah Kurikulum Tabel..

Revisi Silabus Berbasis Interelasi berdasarkan masukan Wakil Kepala

Sekolah Kurikulum

Revisi Kurikulum Berbasis Interelasi berdasarkan masukan Guru Mata

212

213

214

215

215

216

216

217

218

218

228

229

229

230


27/30

xxvii

4.60.

4.61.

4.62.

4.63.

4.64.

4.65.

4.66.

4.67.

Pelajaran PAI..

Revisi Silabus Berbasis Interelasi berdasarkan masukan Guru PAI

Revisi Bahan Ajar PAI Berbasis Interelasi berdasarkan masukan Guru

Mata Pelajaran PAI ...

Revisi Panduan Guru berdasarkan masukan Guru Mata Pelajaran PAI..

Keterlaksanaan Skenario Pembelajaran (SP) dan Reliabilitas Instrumen .

Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran..


Interelasi.


Interelasi.

Hasil Pretes dan Postes dalam Uji Coba Lapangan

231

231

232

232

235

236

238

245

249


28/30

xxviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

4.1.

Rancang bangun kurikulum (komponen pengembangan kurikulum)..

Correlated Currikulum.....

Model Interelasi antara PAI dan Mata Pelajaran Kejuruan.

Ilustrasi Model Interelasi antar Kompetensi

Model Perancangan dan Pengembangan Pengajaran Menurut Dick &

Carey

Prosedur Evaluasi Pengembangan Kurikulum Berbasis Interelasi

Rancangan Uji Coba Produk Pengembangan Kurikulum Berbasis

Interelasi...

Prosedur Pengembangan Paket Kurikulum Berbasis Interelasi...

Model Alur Interelasi Antar Kompetensi Mata Pelajaran PAI dan Mata

Pelajaran Kejuruan

27

35

45

47

75

80

128

135

148


29/30

xxix

DAFTAR BAGAN

Bagan Halaman

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

Analisis Pembelajaran Tahap TPU 1...

Analisis Pembelajaran Tahap TPU 2.......



91

92

93

94


30/30

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Kode

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Kurikulum Berbasis Interelasi

Silabus Berbasis Interelasi

Bahan Ajar Berbasis Interelasi

Panduan Guru

Panduan Siswa

Surat Permohonan Ijin Penelitian

Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian

Angket Uji Ahli Isi

Angket Uji Ahli Desain

Angket Penilaian Kelompok Perorangan

Angket Penilaian Wakil Kepala Sekolah Kurikulum

Angket Penilaian Guru PAI

Angket Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil

Angket Penilaian Uji Coba Lapangan (Kelompok Besar)

Pedoman Wawancara Guru

Pedoman Wawancara Siswa

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Skenario Pembelajaran

Lembar Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa

Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa

Ruprib Penskoran

Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterlaksanaan Skenario Pembelajaran

Rekapitulasi Hasil Pengamaan Aktivitas Siswa

Soal Pre Tes dan Pos Tes

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

draf pengembangan kurikulum pai

Documents