Download - Soal UAS Semester Gasal 0910

SOAL UAS S1SEMESTER GASAL 08/09Dosen : Sidharta Utama & Fitriany

Soal 1 (BOBOT 50 %)Berikut adalah empat tujuan penelitian yang terkait di bidang akuntansi. Pilih dua dari empat tujuan tersebut serta kembangkan riset disain yang dapat menjawab tujuan penelitian. Sertakan penjelasan terhadap keterbatasan penelitian anda.

1. Menguji apakah a. efektivitas komite audit dan b. kualitas eksternal auditor berpengaruh negatif terhadap praktek manajemen laba serta apakah independensi komisaris independent memoderasi pengaruh tersebut.

2. Menguji a. apakah penerapan PSAK 24 (Imbalan Kerja) meningkatkan proporsi perusahaan yang mengadakan dana pensiun bagi karyawannya, b. apakah terdapat perbedaan karakteristik perusahaan yaitu ukuran perusahaan, rata-rata umur karyawan, serta profitabilitas antara perusahaan yang mengadakan dana pensiun dan tidak mengadakan dana pensiun.

3. Menguji apakah penerapan Activity Based Costing (ABC) berpengaruh positif terhadap tingkat efisiensi perusahaan serta apakah pengaruh tersebut dipengaruhi oleh a. pengetahuan karyawan bagian akuntansi terhadap ABC serta b. persepsi karyawan bagian akuntansi terhadap ABC.

4. Menguji apakah reaksi harga saham terhadap pengumuman laba yang dilakukan perusahaan terbuka berbeda antara pengumuman laba yang termasuk dalam ‘good news’ dan yang ‘bad news’ serta apakah perbedaan tersebut dipengaruhi oleh ukuran perusahaan.

Soal 2 (BOBOT 50 %)

Berdasarkan data pada lampiran 1, jawablah pertanyaan berikut:

1. Sebutkan uji statistik untuk setiap hipotesa tersebut. 2. Sebutkan jenis skala untuk variabel prestasi.3. Sebutkan jenis skala apa yang digunakan pada kuesioner berikut ?

Learning Climate & Trigger , Peningkatan Skills :STS: Sangat Tidak Setuju ; TS: Tidak Setuju; N: Netral; S: Setuju SS : Sangat Setuju;

Fasilitator :SB: Dilakukan dengan sangat baik B: Dilakukan dengan Baik; C: Dilakukan dengan Cukup; K: Kurang TD: Tidak dilakukan

4. Sebutkan jenis metode pemilihan sampel pada penelitian ini dan beri alasan atas jawaban anda. Beri kritik dan saran untuk metode pengambilan sampel.

5. Apa yang dimaksud dengan Reliabilitas dan Validitas data ?Bagaimana cara menguji Reliabilitas dan Validitas data pada penelitian ini ? Bagaimana hasil uji reliabilitas dan validitas penelitian ini ? Jelaskan

6. Lakukan interpretasi informasi yang terkandung pada setiap tabel diatas, termasuk uji asumsi klasik (BLUE). Jelaskan hiposa mana yang terbukti dan tidak terbukti.

7. Apa kesimpulan dari penelitian ini ?8. Sebutkan kelemahan dan saran untuk penelitian yang akan datang dari penelitian ini.

1

STUDI ATAS PELAKSANAAN METODE PBL DAN HUBUNGANNYA DENGAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA DI DEPARTEMEN AKUNTANSI FEUI

Oleh Fitriany & Dahlia Sari (2008)

Latar Belakang PenelitianLecturing adalah suatu cara mengajar dimana keterampilan pengajar dalam menyampaikan

informasi dapat menentukan tercapai tidaknya tujuan pengajaran sehingga peran pengajar bagi proses belajar didalam kelas sangat besar. Dengan metode ceramah (lecturing), peran peserta didik dikelas sangat terbatas, dimana peserta didik hanya mendengarkan apa yang dikatakan oleh pengajar dan sesekali mencatat. Beberapa penelitian menyimpulkan bahwa penggunaan metode ceramah (lecturing) dapat menghambat proses belajar peserta didik.

PBL (Problem Based Learning) adalah proses pembelajaran yang dimulai dengan “problem” dan bukannya paparan/penjelasan mengenai knowledge. Dalam PBL, problem disajikan terlebih dahulu sebelum knowlegde diberikan. Problem yang disajikan harus menanyakan suatu masalah secara komprehensif, aplikasi, analisa dan sintesa. Tujuan dari program PBL yang well integrated adalah dapat mencapai melalui perolehan integrated body of knowledge yang dapat di-recall, diadaptasi dan diaplikasikan ketika dibutuhkan; mengembangkan reasonong and problem solving skills, communication skills, self directed learning dan teams skills yang memungkinkan peserta didik berhubungan secara efektif dengan problem yang baru dan kompleks yang akan mereka temui dalam dunia kerja atau kehidupan pribadi. Peserta didik harus memilih knowledge yang dibutuhkan, mempelajari hal tersebut, dan menghubungkannya dengan problem yang diberikan. Yang dilakukan dalam PBL adalah :1. Diskusi kelompok kecil berdasarkan suatu problem (trigger material), untuk memutuskan

knowledge apa yang harus mereka pelajari;2. Self Study, proses memperoleh knowledge;3. Diskusi kelompok kecil untuk membagi knowledge, membandingkan dan menghubungkan apa

yang telah mereka temukan/dapatkan pada masa self study, dan mencari tahu apakah mereka telah meng-cover dasar yang kuat;

4. Pengembangan sejumlah skills dan attitude : reasoning skills, problem solving skills, self- directed learning skills, communication skills, working in teams, initiative, sharing information, menghargai orang lain

Tujuan Penelitian : 1. Bagaimanakah hubungan antara penilaian mahasiswa dengan trigger problem, fasilitator dan

learning climate dengan prestasi belajar mahasiswa?2. Apakah terdapat perbedaan prestasi belajar antara kelas yang menggunakan metode PBL dengan

metode lecturing.3. Apakah terdapat perbedaan peningkatan softskill (reasoning skills, problem solving skills, self-

directed learning skills,communication skills,working in teams, sharing information) antara mahasiswa ketika menggunakan metode PBL dan ketika menggunakan metode lecturing.

Hipotesa penelitian :H1: Ada hubungan positif antara penilaian mahasiswa terhadap kualitas trigger problem dengan

prestasi belajar mahasiswa dalam kelas yang menerapkan metode PBL.H2: Ada hubungan positif antara penilaian mahasiswa terhadap kualitas fasilitator dengan

prestasi belajar mahasiswa dalam kelas yang menerapkan metode PBL.H3: Ada hubungan positif antara penilaian mahasiswa terhadap kualitas learning climate dengan

prestasi belajar mahasiswa dalam kelas yang menerapkan metode PBL.

2

H4: Ada hubungan positif antara penilaian mahasiswa terhadap kualitas trigger problem, kualitas fasilitator, kualitas learning climate dengan prestasi belajar mahasiswa dalam kelas yang menerapkan metode PBL.

H5: Terdapat perbedaan prestasi belajar mahasiswa dalam kelas yang menerapkan PBL dengan yang menggunakan metode lecturing.

H6: Terdapat perbedaan dalam peningkatan skill mahasiswa (reasoning skills, problem solving skills, self-directed learning skills,communication skills,working in teams, sharing information) antara kelas yang menggunakan metode PBL dengan kelas yang menggunakan metode lecturing.

Pemilihan SampelSampel diambil dari mahasiswa Program S1 Reguler akuntansi FEUI yang sedang mengambil mata kuliah yang menggunakan metode PBL yaitu Akuntansi Keuangan 1, Akuntansi Manajemen dan Perpajakan. Semua mahasiswa pada kelas tersebut diminta mengisi kuesioner.Untuk menguji hipotesa 4 dan 5 dilakukan pengujian untuk materi kuliah yang sama, dosen yang berbeda namun dengan nilai EDOM yang hampir sama.

Pengumpulan DataData dikumpulkan melalui survey kuesioner yang diisi oleh para responden. Untuk pengujian hipotesa 1-3, mahasiswa yang sudah menjalani suatu topik mata kuliah dengan

menggunakan metode PBL akan diminta untuk menyelesaikan soal kuis yang berhubungan dengan mata kuliah tersebut, setelah itu mereka akan diminta untuk mengisi kuesioner yang berhubungan dengan penelitian.

Untuk pengujian hipotesa 4, mahasiswa di kelas lain dengan materi yang sama, belajar dengan menggunakan metode lecturing. Setelah kuliah dengan metode lecturing selesai, mereka diminta untuk menjawab kuis.

Untuk pengujian hipotesa 5, mahasiswa yang sebelumnya sudah pernah melaksanakan metode PBL, pada pertemuan berikutnya mereka menggunakan metode lecturing. Setelah mereka selesai kuliah dengan menggunakan metode lecturing, mahasiswa diberi kuesioner untuk menanyakan perbedaan peningkatan softskill mereka.

Definisi Operasional1.Prestasi belajar : penilaian dari hasil belajar untuk mengetahui keberhasilan peserta didik dalam semua materi ajar yang telah diajarkan dalam bentuk indikator-indikator berupa nilai rapor, indeks prestasi studi, angka kelulusan, predikat keberhasilan dan semacamnya. Dalam penelitian ini, prestasi belajar diukur dengan nilai kuis yang diperoleh mahasiswa dari topik yang diajarkan dengan masing–masing metode (PBL/Lecturing).

2.Trigger : problem yang menanyakan suatu masalah secara komprehensif, aplikatif, analitik dan sintetik. Kualitas trigger ditentukan oleh penilaian mahasiswa atas kemampuan trigger untuk menstimulus peserta didik untuk mempelajari content dan process skill secara simultan, misalnya skill in reasoning, problem solving, self directed learning, teamwork dan komunikasi.

3.Fasilitator : dosen yang memfasilitasi peserta didik untuk mencapai hasil PBL. Kualitas fasilitator ditentukan oleh penilaian mahasiswa atas kemampuan fasilitator untuk mengarahkan secara positif dan aktif mengarahkan peserta didik untuk mencapai hasil PBL.

4.Learning Climate : suasana pembelajaran yang akan menentukan semangat mahasiswa untuk aktif, mandiri dan mau bekerjasama dengan orang lain. Kualitas learning climate ditentukan oleh penilaian mahasiswa atas suasana pembelajaran yang tercipta dalam metode PBL ini.

3

5. Peningkatan skills. Lihat kuesioner

HASIL PENELITIAN

Deskripsi Statistik Akt Manajemen Akt Keuangan 1 Pajak 2 Total

Responden Total (%)Jenis Kelamin Total Total (%) Total Total (%) Total Total (%)

Laki 96 36% 37 45% 7 26% 140 38%

Perempuan 172 64% 45 55% 11 74% 228 62%

Total 268 100% 82 100% 18 100% 368 100%

Akt Manajemen Akt Keuangan 1 Pajak 2 Total Responden Total (%)IPK

2 - 2.49 1 0% 2 2% 0 0% 3 1%

2.5 - 2.99 71 26% 11 13% 6 14% 88 24%

3 - 3.49 155 58% 41 50% 7 16% 203 55%3.5-4 41 15% 28 34% 5 28% 74 20%Total 268 100% 82 100% 18 100% 368 100%

Akt Manajemen Akt Keuangan 1 Pajak 2 Total Responden Total (%)Total Total (%) Total Total (%) Total Total (%)

Mahasiswa tdk mengulang 234 87% 44 54% 0 0% 278 76%

Mahasiswa mengulang 34 13% 38 46% 18 42% 90 24%

Total 268 100% 82 100% 18 100% 368 100%

Akt Manajemen Akt Keuangan 1 Pajak 2 Total Responden Total (%)Total Total (%) Total Total (%) Total Total (%)

Sudah pernah PBL 235 88% 82 100% 18 42% 335 91%

Belum pernah PBL 33 12% 0 0% 0 0% 33 9%

Total 268 100% 82 100% 18 100% 368 100%

Berikut adalah hasil analisa data penelitian untuk mata kuliah akuntansi manajemen.

Tabel 1 :Factor Analysis Learning Climate - AM

KMO and Bartlett's Test

.858

917.872

45

.000

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of SamplingAdequacy.

Approx. Chi-Square

df

Sig.

Bartlett's Test ofSphericity

Factor Analysis : Trigger - AM


.908

1628.029

66

.000


Approx. Chi-Square

df

Sig.


4

Factor Analysis : Facilitator


.894

1354.503

28

.000


Approx. Chi-Square

df

Sig.


Tabel 2 :

Scale: learning

Case Processing Summary

368 99.5

2 .5

370 100.0

Valid

Excludeda

Total

CasesN %

Listwise deletion based on allvariables in the procedure.

a.

Reliability Statistics

.790 8

Cronbach'sAlpha N of Items

Scale: trigger AM


365 98.6

5 1.4

370 100.0

Valid

Excludeda

Total

CasesN %


a.


.895 12


Scale: fascilitator AM

5

Independent Samples Test

.599 .442 3.042 66 .003 13.92857 4.57902 4.78626 23.07089

3.107 62.268 .003 13.92857 4.48261 4.96872 22.88842

Equal variancesassumed

Equal variancesnot assumed

nilaiF Sig.

Levene's Test forEquality of Variances

t df Sig. (2-tailed)Mean

DifferenceStd. ErrorDifference Lower Upper

95% ConfidenceInterval of the

Difference

t-test for Equality of Means


369 99.7

1 .3

370 100.0

Valid

Excludeda

Total

CasesN %


a.


.851 8


Tabel 3 Dependent Variable: KUISMethod: Least SquaresDate: 02/28/08 Time: 12:16Sample: 1 370Included observations: 370

Variable Coefficient Std. Error t-Statistic Prob. C 5.937248 0.620664 9.565963 0.0000

LCLIMATE -0.213014 0.237190 -0.898077 0.3697TRIGGER 0.651006 0.265552 2.451523 0.0147FASILTR 0.062578 0.109495 0.571515 0.5680

R-squared 0.027387 Mean dependent var 7.689189Adjusted R-squared 0.019414 S.D. dependent var 1.746275S.E. of regression 1.729240 Akaike info criterion 3.943994Sum squared resid 1094.440 Schwarz criterion 3.986302Log likelihood -725.6388 F-statistic 3.435244Durbin-Watson stat 1.574370 Prob(F-statistic) 0.017119

Tabel 4Pearson Correlation

KUIS LCLIMATE TRIGGER FASILTRKUIS 1.000000 0.092717 0.155921 0.069483

LCLIMATE 0.092717 1.000000 0.782321 0.186830TRIGGER 0.155921 0.782321 1.000000 0.256392FASILTR 0.069483 0.186830 0.256392 1.000000

Tabel 5White Heteroskedasticity Test:F-statistic 1.092816 Probability 0.366090Obs*R-squared 6.564757 Probability 0.362978

Tabel 6

6

Test Statisticsa

19399.500 18209.000 21409.500 18855.000 19588.000 17725.500 11469.000 14457.500 17766.000 20544.000

41554.500 40364.000 43564.500 41010.000 41743.000 40303.500 33624.000 36612.500 40344.000 43122.000

-2.291 -3.725 -.752 -3.041 -2.455 -3.870 -9.357 -6.949 -4.044 -1.458

.022 .000 .452 .002 .014 .000 .000 .000 .000 .145

Mann-Whitney U

Wilcoxon W

Z

Asymp. Sig. (2-tailed)

average reasoning selfdirectedproblems

olving collaborativecommuni

cation allmateri knowledgelvlworkingin

team retainrecall

Grouping Variable: metodea.

Tabel 7

metode N Mean Std. DeviationStd. Error

MeanAverage 1.00 210 3.5505 .56464 .03896

2.00 212 3.6989 .49451 .03396Reasoning 1.00 210 3.5810 .76753 .05296

2.00 212 3.8679 .77368 .05314selfdirected 1.00 210 3.6095 .83575 .05767

2.00 212 3.6981 .86720 .05956problemsolving 1.00 210 3.5381 .73918 .05101

2.00 212 3.7594 .75014 .05152collaborative 1.00 210 3.6286 .66717 .04604

2.00 212 3.7925 .77542 .05326communication 1.00 210 3.6429 .74569 .05146

2.00 212 3.3396 .92758 .06371allmateri 1.00 210 3.2571 .94366 .06512

2.00 212 4.0896 .73277 .05033knowledgelvl 1.00 210 3.5143 .82560 .05697

2.00 212 4.0566 .77680 .05335workinginteam 1.00 210 3.7667 .69021 .04763

2.00 212 3.4292 .95872 .06585retainrecall 1.00 210 3.4143 .88841 .06131

2.00 212 3.2925 1.00205 .06882

Kuesioner PENILAIAN TERHADAP LEARNING CLIMATE

No Pernyataan1 Program PBL memberikan saya kesempatan untuk belajar sesuai dengan waktu, style dan kemampuan

saya.2 Struktur kelompok kecil dalam PBL memberi kesempatan kepada fasilitator dan mahasiswa bekerja sama

dalam proses pembelajaran.3 PBL memungkinkan saya untuk bekerja dengan dan belajar dari anggota tim saya.4 PBL memungkinkan saya mengaplikasikan pengalaman belajar saya untuk menghadapi tantangan dan

kebutuhan dunia kerja.5 PBL memberikan kesempatan saya untuk melakukan pembelajaran secara mandiri.6 PBL memungkinkan saya secara bebas melakukan generating, evaluasi dan sintesa ide.7 Fasilitas (laboratorium komputer, software, perpustakaan, dll) sudah cukup memadai untuk mendukung

proses pembelajaran dengan PBL.8 Tempat pertemuan untuk kerja kelompok cukup memadai

7

9 Design ruang kelas cukup kondusif untuk pelaksanaan PBL10 Saya selalu mempersiapkan diri untuk sesi PBL dengan angota kelompok saya

PENILAIAN TERHADAP PEMICU (TRIGGER PROBLEM)No Pernyataan1 Saya merasa tertantang (highly motivated) dengan trigger yang diberikan2 Trigger yang diberikan, membuat saya memperoleh pengetahuan baru.3 Trigger yang diberikan meningkatkan kemampuan saya untuk mencari reason atas suatu konsep (reasoning

skills).4 Trigger yang diberikan meningkatkan kemampuan saya untuk melakukan belajar mandiri (self-directed

learning skills).5 Trigger yang diberikan meningkatkan kemampuan saya untuk memecahkan masalah (problem solving skills).6 Trigger yang diberikan membuat saya dapat meningkatkan kemampuan untuk mengkolaborasikan

pengetahuan (collaboration skills).7 Trigger yang diberikan membuat saya dapat meningkatkan communication skill.8 Sasaran pembelajaran dari trigger dapat tercapai.9 Trigger yang diberikan mencakup sebagian besar materi yang dijelaskan dalam silabus.10 Saya memiliki waktu yang cukup untuk menyelesaikan trigger yang diberikan11 Saya dapat menemukan bahan-bahan (contoh: buku) yang dibutuhkan untuk menyelesaikan trigger.12 Tingkat pengetahuan saya (knowledge level) tentang problem diakhir semester meningkat

PENILAIAN TERHADAP FASILITATOR No Pernyataan1 Fasilitator memotivasi mahasiswa untuk berdiskusi dengan sesama teman, saling mengeluarkan pendapat

dan saling memberikan kritik.2 Fasilitator memastikan bahwa seluruh komentar, pendapat yang dikemukakan oleh mahasiswa dapat

diungkapkan dengan jelas oleh mahasiswa, sehingga dapat dimengerti oleh mahasiswa lain.3 Fasilitator memancing daya kritis mahasiswa dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

menggugah pemikiran4 Fasilitator memastikan bahwa seluruh mahasiswa aktif memberikan kontribusi di dalam grup.5 Fasilitator tidak membiarkan diskusi hanya berlangsung antara mahasiswa dengan fasilitator.6 Fasilitator bersikap netral, tidak menunjukkan penilaian/judgment atas pendapat setiap mahasiswa.7 Fasilitator tidak memberikan informasi apapun kepada grup selama grup-grup sedang saling berdiskusi.8 Fasilitator memperhatikan dengan cermat dan mengarahkan agar seluruh grup dapat mencapai tujuannya

dengan tepat waktu

Kuesioner untuk mengukur peningkatan skillsNo Pernyataan1 Metode pembelajaran PBL meningkatkan kemampuan saya untuk mencari reason atas suatu konsep

(reasoning skills).2 Metode pembelajaran PBL meningkatkan kemampuan saya untuk melakukan belajar mandiri (self-directed

learning skills).3 Metode pembelajaran PBL meningkatkan kemampuan saya untuk memecahkan masalah (problem solving

skills).4 Metode pembelajaran PBL meningkatkan kemampuan saya untuk mengkolaborasikan pengetahuan

(collaboration skills).5 Metode pembelajaran PBL membuat saya dapat meningkatkan communication skill.6 Metode pembelajaran PBL dapat mencakup sebagian besar materi yang dijelaskan dalam silabus.7 Metode pembelajaran PBL membuat tingkat pengetahuan saya (knowledge level) tentang topik ini meningkat. 8 Metode pembelajaran PBL memungkinkan saya untuk bekerja dengan dan belajar dari anggota tim saya

(working in team)9 Dengan metode pembelajaran PBL saya dapat memahami dan mengingat (retain dan recall) materi lebih

baik.

8

Download - Soal UAS Semester Gasal 0910

Top Related