Download - Slide model pembelajaran
MODEL MODEL PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG)Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG)PSG Rayon 15 MalangPSG Rayon 15 Malang
20082008
TEORI BELAJAR DASAR MODEL PEMBELAJARAN
TEKNIK/STRATEGI KEGIATAN KELAS
Behaviourism Cognitivism Constructivism
Perubahan tingkah laku
Stimulus-respon
Perubahan Persepsi dan
Pemahaman proses,
interaksi
Pemaknaan pengetahuan proses
hasil konstruksi, interaksi
Teori BelajarTeori Belajar
CTLCTL
1.1. CTL adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan CTL adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan untuk membantu siswa memahami makna yang ada untuk membantu siswa memahami makna yang ada pada bahan ajar yang mereka pelajari dengan pada bahan ajar yang mereka pelajari dengan menghubungkan pelajaran dalam kontek kehidupan menghubungkan pelajaran dalam kontek kehidupan sehari-harinya dengan kontek kehidupan pribadi, sehari-harinya dengan kontek kehidupan pribadi, sosial dan kultural. Untuk mencapai tujuan ini, sistem sosial dan kultural. Untuk mencapai tujuan ini, sistem ini mencakup 8 komponen: membuat hubungan yang ini mencakup 8 komponen: membuat hubungan yang bermakna., melahirkan kegiatan yang signifikan, bermakna., melahirkan kegiatan yang signifikan, belajar sendiri secara teratur, kolaborasi, berpikir belajar sendiri secara teratur, kolaborasi, berpikir kritis dan kreatif, mencapai standar tinggi, dan kritis dan kreatif, mencapai standar tinggi, dan menggunakan penilain otentik (Johnson, 2003)menggunakan penilain otentik (Johnson, 2003)
2. Contextual Teaching and Learning adalah suatu konsep mengajar dan belajar yang membantu guru menghubungkan kegiatan dan bahan ajar mata pelajarannya dengan situasi nyata yang dapat memotivasi siswa untuk dapat menghubungkan pengetahuan dan terapannya dengan kehidupan sehari-hari siswa sebagai anggota keluarga dan bahkan sebagai anggota masyarakat dimana dia hidup (US Department of Education, 2001).
3. Contextual Teaching and Learning adalah pembelajaran yang situasi dan isinya khusus dan memberi kesempatan siswa dapat melakukan pemecahan masalah, latihan dan tugas secara riil dan otentik. (Universitas Negeri Malang)
Mengapa CTL?Mengapa CTL?
Interaksi belajarInteraksi belajar MotivasiMotivasi PemahamanPemahaman Hubungan bahan pelajaran dengan dunia Hubungan bahan pelajaran dengan dunia
nyatanyata Sesuai dengan situasi/kondisi/konteksSesuai dengan situasi/kondisi/konteks Berpikir kritisBerpikir kritis
CTL
PenilaianOtentik
Kontruktivis
Bertanya
Inkuiri
KomunitasBelajar
Pemodelan
Refleksi
Ciri-ciri CTLCiri-ciri CTL
BermaknaBermakna Hubungan kelas dengan dunia nyataHubungan kelas dengan dunia nyata Berpikir tingkat tinggi, pengembanganBerpikir tingkat tinggi, pengembangan Kritis, kreatifKritis, kreatif Inkuiri, bertanyaInkuiri, bertanya Komunikasi, kolaborasiKomunikasi, kolaborasi Penialaian otentikPenialaian otentik RefleksiRefleksi ModelModel Masyarakat belajarMasyarakat belajar
LEARNING COMMUNITYLEARNING COMMUNITY
Temukan Temukan satu “hot spot” satu “hot spot”ObservasiObservasi pengamatan/identifikasi data/info tentang hot pengamatan/identifikasi data/info tentang hot
spotspotDiskusi Diskusi questioning, discussing, sharing questioning, discussing, sharingHasil Hasil hasil diskusi/pemecahan soal hasil diskusi/pemecahan soalLaporan Laporan sajian laporan (hasil): lisan dan atau tertulis sajian laporan (hasil): lisan dan atau tertulisDisplayDisplay laporan dapat berupa poster, artikel, laporan dapat berupa poster, artikel,
gambar, puisi dll gambar, puisi dll Hasil kelompok Hasil kelompok
Catatan:Catatan:Kegiatan ini dapat dilaksanakan sebagai kegiatan lintas Kegiatan ini dapat dilaksanakan sebagai kegiatan lintas kurikulum, misalnya pelajaran IPS dengan bahasa kurikulum, misalnya pelajaran IPS dengan bahasa Indonesia atau pelajaran IPA dengan bahasa Inggris. Indonesia atau pelajaran IPA dengan bahasa Inggris. Laporan hasil tugas kelompok dapat dinilai oleh dua Laporan hasil tugas kelompok dapat dinilai oleh dua guru fokus pada kebenaran guru fokus pada kebenaran isiisi dan dan bahasabahasa..
TugasKelompok
Contoh 1bLEARNING COMMUNITY: Outdoor Activity
“NEIGHBOURHOOD WALK”
Kegiatan BerkelompokMencari “hot spot”
ObservasiMenggali data/informasi
Diskusi
Menyatakan hasilMelaporkan
Gambar Presentasi Laporan Poster Diagram dll. lisan tertulis
Presentasi/Display
Waktu
15 menit
20 menit
25 menit
30 menit
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
Pembelajaran yang Aktif Kreatif Efektif Pembelajaran yang Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAKEM/Joyful dan Menyenangkan (PAKEM/Joyful LEARNING)LEARNING) Multi Metode, Multi MediaMulti Metode, Multi Media Praktek dan Bekerja dalam TimPraktek dan Bekerja dalam Tim Memanfaatkan Lingkungan SekitarMemanfaatkan Lingkungan Sekitar Di Dalam dan di Luar KelasDi Dalam dan di Luar Kelas Multiaspek (logika, praktika, etika)Multiaspek (logika, praktika, etika)
PAKEMPAKEM
P = PembelajaranP = Pembelajaran A = AktifA = Aktif K = KreatifK = Kreatif E = EfektifE = Efektif M = MenyenangkanM = Menyenangkan
KOMPONEN UTAMA PAKEMKOMPONEN UTAMA PAKEM
SARANA PRASARANA
KURIKULUM & PERANGKATNYA
SDM
MANAJEMEN
1. PAKEM2. PEMBELAJARAN YANG
MENGARAH PAS.3. PENILAIAN YANG
BERKELANJUTAN
Standarisasi mutu pendidikan secara berkelanjutan menghadapi tuntutan lokal, nasional dan global.
PENDIDIKAN BAGI SISWAPENDIDIKAN BAGI SISWA
Apa yang dilihat, didengar, dirasakan, Apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dialami, setiap detik, setiap hari dialami, setiap detik, setiap hari sepanjang tahun.sepanjang tahun.
Semua itu akan mempengaruhi Semua itu akan mempengaruhi perkembangan jiwanya dan membentuk perkembangan jiwanya dan membentuk karakter dan sikapnya kelak.karakter dan sikapnya kelak.
Cooperative learningCooperative learning(Pembelajaran (Pembelajaran Kooperatif)Kooperatif)
Positive InterdependencePositive Interdependence Face to face interactionFace to face interaction Individual AccountabilityIndividual Accountability Collaborative Skill/Social SkillsCollaborative Skill/Social Skills Group ProcessingGroup Processing
Saling Berinteraksi Saling membantu
Semua saling berbicara
Asyik dengan apa yang dikerjakan
Berbagi materi
Saling bertanya/ menjawab
Home Groups
1
4 2
3
1
4 2
3
1
4 2
31
4 2
3
1
4 2
3
Expert Groups1
1 1
1
2
2 2
23
3 3
3
4
4 4
4
Home Groups
1
4 2
3
1
4 2
3
1
4 2
31
4 2
3
1
4 2
3
Pendekatan Pendekatan Keterampilan ProsesKeterampilan Proses
DasarDasar pengamatanpengamatan klasifikasiklasifikasi komunikasikomunikasi pengukuranpengukuran prediksiprediksi inferensiinferensi
TerpaduTerpadu identifikasi variabelidentifikasi variabel susun tabel datasusun tabel data deskripsi hubungan deskripsi hubungan
antar variabelantar variabel perum,usan hipotesisperum,usan hipotesis definisi hipotesisdefinisi hipotesis definisi variabel secara definisi variabel secara
operasionaloperasional eksperimeneksperimen
APA YANG DIMAKSUD DENGANAPA YANG DIMAKSUD DENGANPEMBELAJARAN MENGGUNAKANPEMBELAJARAN MENGGUNAKANPENDEKATAN KETERAMPILAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES ?PROSES ?
Proses pembelajaran yang dirancangProses pembelajaran yang dirancangsedemikian rupa sehingga siswa dapatsedemikian rupa sehingga siswa dapatmenemukan fakta-fakta, membangunmenemukan fakta-fakta, membangunkonsep-konsep dan teori-teori dengankonsep-konsep dan teori-teori denganketerampilan proses dan sikap ilmiahketerampilan proses dan sikap ilmiahsiswa sendiri.siswa sendiri.
Problem-Based LearningProblem-Based Learning
pemecahan masalah nyatapemecahan masalah nyata proyek (berkelompok)proyek (berkelompok) berdiskusi masalahberdiskusi masalah membuat penyataan/hipotesamembuat penyataan/hipotesa mencari data/informasimencari data/informasi diskusidiskusicari infocari info lapor lapor diskusi penutupdiskusi penutup solusi solusi waktu banyakwaktu banyak
Problem Solving SkillsProblem Solving Skills
membuat tabulasimembuat tabulasi menghitung persentasemenghitung persentase membuat daftarmembuat daftar mengklasifikasimengklasifikasi dsb.dsb.
Venn DiagramVenn Diagrampersamaanpersamaan
PerbedaanPerbedaanKonsep AKonsep A
PerbedaanPerbedaanKonsep BKonsep B
Concept MappingConcept Mapping
Contoh#2:Contoh#2: IPS + Bahasa IPS + Bahasa Pilih satu nama kota/tempatPilih satu nama kota/tempat Identifikasi karakteristik kota/tempat tersebutIdentifikasi karakteristik kota/tempat tersebut
(letak geografis: (letak geografis: pegunungan, pantai, dsb.pegunungan, pantai, dsb.))(sejarah/nilai historis: (sejarah/nilai historis: kapan didirikan, usia, nama tokoh kapan didirikan, usia, nama tokoh
yang lahir disitu, pahlawan, dsb.yang lahir disitu, pahlawan, dsb.))(sosial-ekonomi: (sosial-ekonomi: matapencaharian, hasil alam apa, hasil matapencaharian, hasil alam apa, hasil
tambang, dsb.tambang, dsb.)) Menyatakan informasiMenyatakan informasi
Menyusun Laporan Menyusun Laporan format dengan kriteria minimal format dengan kriteria minimal
Isi Isi lengkap lengkapBahasa Indonesia? Bahasa Inggris?Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris?
Tulis Tulis Karya/kinerja Karya/kinerja Product Ass. Product Ass.Lisan/PresentasiLisan/Presentasi Performance Ass. Performance Ass.
Contoh#3Contoh#3
Obyek: Instant Noodle/bahan sembakoObyek: Instant Noodle/bahan sembako
Sebutkan berbagai merek Mi InstanSebutkan berbagai merek Mi Instan(Identifikasi, Observasi, klasifikasi, evaluasi) (Identifikasi, Observasi, klasifikasi, evaluasi) melalui diskusimelalui diskusi
Bandingkan: Bandingkan: - harga (Supermarket/- harga (Supermarket/Pasar Tradisional)Pasar Tradisional)
- rasa: apa saja/flavor- rasa: apa saja/flavor- kemasan/penampilan- kemasan/penampilan- mudah didapat dimana- mudah didapat dimana dsb.dsb.
Laporan tulis/lisan disajikan di kelas atau Laporan tulis/lisan disajikan di kelas atau dipajang di dinding untuk dibaca semuanya.dipajang di dinding untuk dibaca semuanya.
Contoh#3Contoh#3
MatematikaMatematika
Berapa jarak antara pintu gerbang ke ruang Berapa jarak antara pintu gerbang ke ruang pertemuan? Kelas?pertemuan? Kelas?
Ukuran: Ukuran: - meter- meter- kaki- kaki- langkah- langkah
Contoh#4Contoh#4 FORMAT LAPORAN
Mata Pelajaran : ………………………………Judul “Hot Spot” : ………………………………Kelas : ………………………………Anggota Kelompok: 1. ………………………………
2. ………………………………
3. ………………………………
Pengantar
Isi
Penutup