Download - Scientific warhamni
PEMBELAJARAN SAINTIFIK
Workshop Guru SMA – SMK
Pengertian
Pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah. Model pembelajaran yang diperlukan adalah yang memungkinkan terbudayakannya kecakapan berpikir sains, terkembangkannya “sense of inquiry” dan kemampuan berpikir kreatif siswa (Alfred De Vito, 1989)
UNTUK MEMPERKUAT PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC), TEMATIK TERPADU UNTUK MEMPERKUAT PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC), TEMATIK TERPADU (TEMATIK ANTARMATA PELAJARAN), DAN TEMATIK (DALAM SUATU MATA (TEMATIK ANTARMATA PELAJARAN), DAN TEMATIK (DALAM SUATU MATA PELAJARAN) PERLU DITERAPKAN PEMBELAJARAN BERBASIS PENYINGKAPAN/ PELAJARAN) PERLU DITERAPKAN PEMBELAJARAN BERBASIS PENYINGKAPAN/ PENELITIAN (DISCOVERY/INQUIRY LEARNING). UNTUK MENDORONG PENELITIAN (DISCOVERY/INQUIRY LEARNING). UNTUK MENDORONG KEMAMPUAN PESERTA DIDIK UNTUK MENGHASILKAN KARYA KONTEKSTUAL, KEMAMPUAN PESERTA DIDIK UNTUK MENGHASILKAN KARYA KONTEKSTUAL, BAIK INDIVIDUAL MAUPUN KELOMPOK MAKA SANGAT DISARANKAN BAIK INDIVIDUAL MAUPUN KELOMPOK MAKA SANGAT DISARANKAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN YANG MENGHASILKAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN YANG MENGHASILKAN KARYA BERBASIS PEMECAHAN MASALAH(PROJECT BASED LEARNING). KARYA BERBASIS PEMECAHAN MASALAH(PROJECT BASED LEARNING). (PERMENDIKBUD NO 65/2013)(PERMENDIKBUD NO 65/2013)
IDENTIFIKASI PEMBELAJARAN SAINTIFIK:IDENTIFIKASI PEMBELAJARAN SAINTIFIK:MUATAN MATERI PEMBELAJARAN (PENGETAHUAN)MUATAN MATERI PEMBELAJARAN (PENGETAHUAN)LANGKAH PEMBELAJARAN,LANGKAH PEMBELAJARAN,
33
Langkah Pembelajaran Saintifik
Lintas Perolehan
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
Menghargai Menerapkan Mencoba
Menghayati, Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji
- Mencipta Mencipta
Aktivitas PembelajaranKEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR
MENGAMATI (OBSERVING) MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK (TANPA DAN DENGAN ALAT)
MENANYA(QUESTIONING)
-MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL SAMPAI KE YANG BERSIAT HIPOTESIS-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN MANDIRI (MENJADI SUATU KEBIASAAN)
PENGUMPULAN DATA (EXPERIMENTING)
-MENENTUKAN DATA YANG DIPERLUKAN DARI PERTANYAAN YANG DIAJUKAN-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU, EKPERIMEN)-MENGUMPULKAN DATA
MENGASOSIASI(ASSOCIATING)
-MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT KATEGORI, MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI-MENYIMPULKAN DARI HASIL ANALISIS DATA-DIMULAI DARI UNSTRUCTURED-UNI STRUCTURE-MULTI STRUCTURE-COMPLICATED STRUCTURE
MENGKOMUNIKASIKAN(COMMUNICATING)
-MENYAMPAIKAN HASIL KONSEPTUALISASI-DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, DIAGRAM, BAGAN, GAMBAR ATAU MEDIA LAINNYA
Penalaran Induktif dan Deduktif
Penalaran induktif memandang fenomena atau situasi spesifik untuk kemudian menarik simpulan secara keseluruhan
Penalaran induktif menempatkan bukti-bukti spesifik ke dalam relasi idea yang lebih luas
Penalaran deduktif melihat fenomena umum untuk kemudian menarik simpulan yang spesifik
Metode ilmiah umumnya menempatkan fenomena unik dengan kajian spesifik dan detail untuk kemudian merumuskan simpulan umum
77
(Lanj)(Lanj)contoh
Deduktif: bangsa Indonesia tidak mau dijajah bangsa asing, buktinya ada perlawanan/perang Diponegoro, Hasannudin, Pattimura
Induktif: diberbagai daerah ada perlawanan/perang Diponegoro, Hasannudin, Pattimura, pertanda bahwa bangsa Indonesia tidak mau dijajah.
88
Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah
Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan
99
(Lanj)(Lanj)Langkah-Langkah Pembelajaran dengan
Pendekatan Ilmiah
Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu mengapa.”
Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”.
Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu apa.”
Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan
1010
1111
(Lanj)(Lanj)
1212
(Lanj)(Lanj)Sifat Pembelajaran Kolaboratif
1. Guru dan peserta didik saling berbagi informasi
2. Guru dan peserta didik berbagi tugas dan kewenangan
3. Guru sebagai mediator
4. Kelompok peserta didik yang heterogen
5. Kekurangan kemampuan guru ada pada kelebihan kemampuan peserta didik, karena akses internet kapan saja dan dimana saja
1313
(Lanj)(Lanj)5. Jejaring Pembelajaran/Kolaboratif
Metode Pembelajaran Kolaboratif JP = Jigsaw Proscedure
STAD = Student Team Achievement Divisions
CI = Complex Instruction
TAI = Team Accelerated Instruction
CLS = Cooperative Learning Stuctures
LT = Learning Together
TGT = Teams-Games-Tournament
GI = Group Investigation
AC = Academic-Constructive Controversy
CIRC = Cooperative Integrated Reading and Composition1414
TERIMA KASIHTERIMA KASIH
1515