Download - Rpp kurtilas bahasa inggris kls 7 lengkap
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : MTs Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/1Materi pokok : It’s MeAlokasi waktu : 4 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, percaya diri, kerjasama, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional
3.2. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks perkenalan diri. serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator :
a.Mengidentifikasi struktur kalimat yang digunakan dalam memperkenalkan dirib.Menanyakan identitas diri c. Merespon pertanyaan tentang identitas diri
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator :
a. Mendemonstrasikan perkenalan diri dengan ucapan dan intonasi yang baikb. Menuliskan beberapa kalimat sederhana tentang memperkenalkan diri
C. Tujuan pembelajaran : 1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
perkenalan diri.2. Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri.
D. Materi Pembelajaran :1. Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri 2. Fungsi sosial
Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman
1
3. Struktur teks
Myname is ..., I’m ..., I live in ... , What’s your name?, Where do you come from
4. Unsur kebahasaan Kosa kata : name, old, live, favorite, spell Tata bahasa :To be : is , am , are.kata ganti I, he, she, they;
kata ganti kepunyaan, my, your, his, their) ucapan, tekanan kata, intonasi.
E. Metode pembelajaran
- Pendekatan : Scientific Approach- Model pembelajaran : - Metode : grouping
F. Sumber dan media pembelajaran1. Sumber : 2013.When English Rings The Bell.Jakarta.Kemendikbud.2. Media : LCD, Video Introduction , internet .
Pertemuan 1Kegiatan Deskripsi Alokasi waktuPendahuluan Guru memberi salam
Guru memotivasi siswa Guru menyampaikan apersepsi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5 menit
Inti Mengamati ( Observing )
Siswa mengamati guru memperkenalkan dirinya sendiri secara lisan.
Siswa mengamati teks tentang perkenalan diri. ( activity 5 – 6 chapter 2 )
Siswa mendengarkan guru membaca teks tentang perkenalan diri dan menirukan ucapan guru
Siswa melihat video pendek tentang perkenalan diri ( supplemen guru )
Menanya ( Questioning )
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempertanyakan dan menanyakan gambar-gambar yang ada pada teks tentang perkenalan diridengan memberikan situasi atau stimulan sehingga siswa memahami struktur teks perkenalan diri seperti : -I’m ..My name is... I live...- What’s your name ?-when were you born ? Where are you from ? What’s your address ? what’s your hobby ? What’s your favorite color ?
Siswa bisa membedakan ungkapan perkenalan diri dalam Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia.
60 menit
2
Mengumpulkan informasi : Guru menyuruh peserta didik bertanya
jawab tentang perkenalan diri secara berkelompok. role play. ( activity 10, activity 11 chapter 2 )
Penutup Siswa membuat Jurnal Belajar ( refleksi ) Guru memberi tugas kepada siswa secara
berkelompok untuk mengerjakan Projek mencari contoh kartu identitas WNI & WNA dari sumber lain
15 Menit
Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktuPendahuluan Guru memberi salam
Guru memotivasi siswa Guru menyampaikan apersepsi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5 menit
Inti Mengasosiasi :
Guru menyuruh siswa untuk membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Guru mengkonfirmasi struktur teks, unsur kebahasaan yang ada pada ungkapan perkenalan diri seperti : I’m ..., My name is..., Tobe ( is, am, are ) kata ganti ( he,she, they, we, .. )
Mengkomunikasikan :
Siswa secara individu mendemonstrasikan perkenalan diri dengan ucapan dan intonasi yang baik di depan kelas
60 menit
Penutup Siswa membuat Jurnal Belajar ( refleksi ) Guru memberi tugas kepada siswa secara
individu untuk mengerjakan Projek membuat poster tentang identitas orang yang disukai. ( Activity 12-13 )
G. Penilaian1. Jenis /teknik penilaian
a.Aspek pengetahuan
- Jenis /teknik penilaian : Tes tulisb. Aspek Ketrampilan- Jenis penilaian : Unjuk kerja c. Aspek Sikap
3
- Jenis Penilaian : Observasi, Penilaian teman sejawat.c. Bentuk instrument
a.Bentuk : Tes tulis1. Please write your identity
Hello, my name is ........................
I am .................... years old
I am a student of ...................
I live in ......................
My favorite color is ................
My favorite food is ............
Nice to meet you.
b.Tes lisan1. Describe your identity in front of the class!
d.Rubrik Penilaian
Format Penilaian IndividuA. Nama Kegiatan : ____________________________________________ B. Tanggal Pelaksanaan : ____________________________________________ C. Nama : ____________________________________________ D. NIS : ____________________________________________
No Aspek yang Dinilai Nilai
Knowledge1 Tujuan Komunikatif2 Keruntutan teks3 Pilihan kosa kata4 Pilihan Tata Bahasa
Attitude
1 Kerja sama2 tanggungjawab5 Percaya diri (confidence)Writing Skills
1 Kesesuaian isi dengan judul2 Keruntutan teks3 Pilihan kosa kata4 Pilihan Tata Bahsa
Speaking Skills
1 Pengucapan ( Pronounciation)2 Intonasi ( Intonation )3 Kelancaran ( Fluency )4 Ketelitian ( Accuracy )
4
Total
Rata-Rata
5. Pedoman penskorana.Untuk tes tertulis:
- Untuk setiap jawaban benar = 1- Jawaban kurang benar = 1- Jawaban salah = 0,5- Tidak menjawab = 0
Nilai = jumlah score X 10 6
b.Untuk tes lisan - Skala penilaian dibuat rentang dari 1 s.d 5.- Penafsiran angka:
a.1 = sangat kurangb. 2 = kurangc. 3 = cukupd. 4 = baike. 5 = amat baik
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
5
Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
No Indikator Sikap.
Nama Peserta didik. Bert
angg
ung
jaw
ab
pedu
li
Kerja
sam
a
Perc
aya
diri
sant
un
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik
6
Portofolio
Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas : _______________________________________
Guru : ________________________________________
NO Kreteria Aspek SB B C K
1. Ada kumpulan catatan kemajuan belajar
5 kreteria terpenuhi
4 Kreteria terpenuhi
3 Kreteria terpenuhi
≤ 2 kreteria terpenuh
2. Ada rekaman monolog teks deskriptif
3.
Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5. Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
Penilaian Sejawat
Berupa komentar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)7
Sekolah : MTs. Jam’iyyatul Aulad
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VII / 1Materi Pokok : Teks lisan dan tulis nama hari dan bulan
Alokasi Waktu : 4 X 40’ (dua pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak nyata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi1. 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris.1.1.1. Mengungkapkan rasa syukur atas
kesempatan dapat belajar bahasa Inggris.
2. 2.2. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2.1. Berlaku santun dalam berkomunikasi dengan orang lain.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.3.1. Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
3. 3.3. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari,bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam angka, tanggal, dan tahun.
3.3.1.
3.3.2.
Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tentang nama hari.
Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks tentang nama hari.
4. 4.3. Menyususn teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakannama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengaan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.3.1.
4.3.2.
Menemukan informasi tentang hari.
Menemukan informasi tentang bulan.
8
C. Tujuan Pembelajaran (Bagi menjadi tujuan per pertemuan)
Setelah melakukan serangkaian pembelajaran, siswa mampu
1. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang hari.
2. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang bulan.
3. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi teks tentang hari dan bulan.
D. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
JUNE 2014
Monday Tuesday Wednesday Thrusday Friday Saturday Sunday
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
MONTHS OF THE YEAR
JANUARY, FEBRUARY, MART, MAY, JUNE, JULY, AUGUST, SEPTEMBER, OCTOBER, NOVEMBER, AND DECEMBER.
E. Metode Pembelajaran1. Pendekatan :Pendekatan ilmiah2. Model :Discovery Learning3. Metode :Role play
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media
Nama-nama hari Nama-nama bulan Kalender
2. Alat Realia benda, spidol warna, kertas buram dan plano, LCD
3. Sumber Belajar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell.
Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif. Hal 43 s/d ...
9
Guru-guru dan siswa-siswa di sekolah
G. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan I1. Kegiatan Awal (5 menit)
a. Guru memberi salam (greeting);b. Guru memeriksa kehadiran siswa;c. Guru memberi motivasid. Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajarane. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;f. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti (30 menit)
SISWA GURU WAKTUMengamati (Observing) 5 menit
1.
2.
1.
Mengamati gambar sebuah kalender
Mengamati nama-nama hari yang ada pada kalender.
Guru menempelkan/menayangkan sebuah kalender.
Guru menyuruh siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang hari.
Menanyakan (Questioning) 5 menit
3.
4.
5.
6.
Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu.
Mengajukan pertanyaan tentang urutan nama hari/bulan yang ditayangkan.
Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana.
Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan nama hari dan bulan yang ada pada slide show.
Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Menjelaskan tentang urutan nama hari yang ada dalam tayangan.
Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa.
Menjelaskan tentang cara mengucapkan nama hari dan bulan.
Mencoba (Experimenting) 10 menit
7.
8.
9.
Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan hari.
Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana.
Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
Meminta siswa mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan hari.Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat
Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks.
Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa
10
10.
Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
untuk mengidentifikasi struktur teks.
Menalar (Associating) 5 menit11.
12.
13.
Peserta didik membentuk kelompok (3 atau empat orang)
Setiap kelompok menerima sekumpulan kartu hari atau bulan, kemudian kartu dibagikan kepada anggota kelompok.
Setiap anggota kelompok mengurutkan nama hari atau bulan dengan benar.
Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok.
Membagikan kartu hari atau bulan kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya.
Memberi penjelasan cara mengurutkan hari atau bulan dan meminta siswa melakukan hal yang sama.
Mengkomunikasikan (Networking) 5 menit14.
15.
16.
Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti nama-nama hari.
Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan nya diikuti nama-nama hari.
Mengucapkan nama-nama hari, bulan secara bergantian
Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti nama-nama hari.
Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya.
Memberikan perintah untuk mengucapkan nama-nama hari, bulan dengan benarsecara bergantian
3. Kegiatan Penutup (5 menit)a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.b. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.c. Guru memberi tugas (PR) untuk membuat poster yang berkenaan dengan hari-hari besar
nasional dalam satu tahun.d. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan.e. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan.
Pertemuan II.1. Kegiatan Awal (5 menit)
a. Guru memberi salam (greeting);b. Guru memeriksa kehadiran siswa;c. Guru memberi motivasid. Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajarane. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;f. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Kegiatan Inti (30 menit)
SISWA GURU WAKTUMengamati (Observing) 5 menit
1.
2.
Mengamati gambar sebuah kalender
Mengamati nama-nama bulan yang ada pada kalender.
Guru menempelkan/menayangkan sebuah kalender.
Guru menyuruh siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang bulan.
11
Menanyakan (Questioning) 5 menit3.
4.
5.
6.
Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu.
Mengajukan pertanyaan tentang urutan nama hari/bulan yang ditayangkan.
Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana.
Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan nama bulan yang ada pada slide show.
Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Menjelaskan tentang urutan nama hari yang ada dalam tayangan.
Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa.
Menjelaskan tentang cara mengucapkan nama bulan.
Mencoba (Experimenting) 10 menit7.
8.
9.
10.
Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan bulan.
Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana.
Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.
Meminta siswa mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan bulan.Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat
Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks.
Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi struktur teks.
Menalar (Associating) 10 menit11.
12.
13.
Peserta didik membentuk kelompok (3 atau empat orang)
Setiap kelompok menerima sekumpulan kartu bulan, kemudian kartu dibagikan kepada anggota kelompok.
Setiap anggota kelompok mengurutkan nama bulan dengan benar.
Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok.
Membagikan kartu bulan kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya.
Memberi penjelasan cara mengurutkan bulan dan meminta siswa melakukan hal yang sama.
Mengkomunikasikan (Networking) 5 menit14.
15.
Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti nama-nama bulan.
Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan nya
Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti nama-nama bulan.
Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan
12
16.
diikuti nama-nama bulan
Mengucapkan nama-nama bulan secara bergantian
hasil temuannya.
Memberikan perintah untuk mengucapkan nama-nama bulan dengan benarsecara bergantian
3. Kegiatan Penutup (5 menit)a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-
manfaatnya.b. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.c. Guru memberi tugas (PR) untuk membuat poster yang berkenaan dengan hari-hari besar
nasional dalam satu tahun.d. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan.e. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan.
H. Penilaian Hasil PembelajaranInstrumen Penilaian
Answer the following questions!1. What day is today?2. What day is tomorrow?3. What date is today?4. What is the second month of the year?5. What month is after this month?
a. Penilaian ProsesLembar Pengamatan Sikap
Aspek yang dinilai Skor Catatan1 2 3Sungguh-sungguhTanggung jawabPeduliKerjasamaRubrik Penilaian Sikap
Aspek DeskripsiSungguh-sungguh 1. Sangat sungguh-sungguh
2. Kurang sungguh-sungguh3. Tidak sungguh-sunguh
Tanggung jawab 1. Sangat tanggung jawab2. Kurang tanggung jawab3. Tidak tanggung jawab
Peduli 1. Sangat peduli2. Kurang peduli3. Tidak peduli
Kerjasama 1. Sangat kerjasama2. Kurang kerajasama3. Tidak kerjasama
b. Penilaian hasilIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
sda Tertulis uraian sda
Pedoman PenskoranAspek Skor
Jawaban benar dengan tulisan benar 2Jawaban benar dengan tulisan kurang benar 1.5Jawaban salah dengan tulisan benar 1Jawaban salah dengan tulisan salah 0.5Tidak menjawab 0
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
13
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok / Topik : GreetingPertemuan ke- : 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (12JP di Silabus)
A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin taunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Indikator: Mengidentifikasikan fungsi social ungkapan sapaan, pamitan dst Mengidentifikasi struktur teks ungakapan sapaan, pamitan dst Menerapkan unsure kebahasaan yang berkaitan dengan ungkapan sapaan, pamitan dst
4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator: Melakukan dialog untuk menyapa, pamitan dst
C. Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan2. Siswa terampil menggunakan ungkapan menyapa dalam percakapan sehari-hari seperti contoh
yang diberikanPertemuan 1: Pertemuan 2:
D. Materi Pembelajaran
Teks lisan untuk sapaan
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
14
Struktur teks
(Ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
GREETINGS RESPONSES
- Good ... (morning/afternoon/ evening .... )
- Hi !- Hello !
- How are you ?- How’s life ?- How are you doing ?- What’s going on ?- What’s up
- How do you do ?
- Good ... (morning/afternoon/ evening ... )
- Hi !- Hello !
- Fine / I’m fine / great /- Not bad / Never better- Very well, thank you
- How do you do ?
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran ungkapan menyapa di dalam maupun di luar kelas.
E. Metode Pembelajaran:1. Pendekatan : Scientific Approach2. Model : Problem Base Learning3. Metode : Tanya jawab, wawancara, bermain peran
F. Langkah-langkah pembelajaran Bagi kegiatannya untuk 6 pertemuan
1. Pendahuluana. Mengucapkan salam dan berdoa.b. Memberikan motivasi dan apersepsi.c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Intia. Mengamati (Observing)
Siswa Guru Mendengarkan / menonton interaksi
sapaan yang diputar dalam video
Mengikuti interaksi sapaan Menirukan model interaksi sapaan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan (fungsi sosial, struktur teks,
Memutar video tentang interaksi sapaan
Memutar ulang tayangan dalam video tersebut
Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.
15
dan unsur kebahasaan).
b. Menanya (Questioning)
SISWA GURU
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang ungkapan menyapa dengan responnya dari tayangan yang didengar atau dilihat.
Dengan pertanyaan pancingan dari guru, siswa mempertanyakan ungkapan lain yang digunakan untuk menyapa
Memberikan pertanyaan/statement pengarah terkait ltayangan video yang diputar atau dilihat siswa.
Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.
Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.
c. Experiment
Siswa Guru Melakukan permainan snowball
throwing untuk memasangkan ungkapan menyapa dengan responnya bersama teman sekelas.
Siswa mempraktekkan ungkapan-ungkapan yang didapat untuk menyapa atau meresponya dengan teman dengan bahasa Inggris
Membagi kertas yang bertulis ungkapan menyapa dan responnya secara acak pada siswa
Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.
Mengamati dan menilai aktivitas siswa.
d. Mengasosiasikan (Associating)
Siswa Guru
Siswa memperhatikan kembali video dan mencatat ungkapan yang digunakan dalam video
Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyapa yang disalin kepada teman sebangku
Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyapa yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Memutar ulang tayangan video yang sudah disertai ungkapan yang digunakan dan meminta siswa mencatat ungkapan yang digunakan
Meminta siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang yang digunakan untuk menyapa kepada teman sebangku.
Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.
Mengamati dan menilai aktivitas siswa.
16
e. Mengkomunikasikan (Communicating)
Siswa Guru
Secara berkelompok mempersiapkan presentasi percakapan yang berkaitan dengan sapaan
Secara berkelompok mempraktekkan presentasi percakapan yang berkaitan dengan sapaan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengarahkan dan membantu persiapan presentasi
Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.
3. Penutup
a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. Media dan Sumber Belajar1. LCD / Video2. Buku Bahasa Inggris Kelas VII : When English Rings the Be
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Instrumen Penilaian:
Practice a short greeting dialogue before the class
E.g: A: Hello, good morning
B: Good morning.
A; How are you?
B: I’m fine thank you, and you?
A: I’m fine too. Thank you.
2. Kriterian Penilaian:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
3. Cara Penilaian
1. Unjuk Kerja
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan
17
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan
sapaan serta responnya
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mempraktekkan percakapan tentang sapaan, pamitan dan berterima kasih dalam berbagai kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
RUBRIK PENILAIANa. Aspek SikapNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan
skor1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh3: kadang-kadang sungguh-sungguh2: jarang sungguh-sungguh1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab
3. Peduli 5: selalu peduli4: sering pedul3: kadang-kadang peduli2: jarang peduli1: tidak pernah peduli
4. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama
b. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga
sulit dipahami2. Intonasi 5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
18
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Fluency 5 = sangat fasih4 = fasih3 = cukup fasih2 = kurang fasih1 = tidak fasih
c. Aspek Tingkah laku
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
19
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MTS JAM’IYYATUL AULADN 33 PURWOREJOMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok / Topik : Leave Taking (Pamitan)Pertemuan ke- : 2 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Kompetensi Inti5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin taunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi DasarKompetensi dasar ditulis lengkap mulai dari KD 1.1 , 2.1 dst nya
3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Indikator: Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:
C. Tujuan Pembelajaran: desain tujuan berdasarkan pertemuan3. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan4. Siswa terampil menggunakan ungkapan pamitan dalam percakapan sehari-hari seperti contoh
yang diberikan5.
D. Materi Pembelajaran
Teks lisan untuk pamitan
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
20
Struktur teks
(Ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
LEAVE TAKING RESPONSES
Goodbye (formal/informal)
Bye-bye. Bye now; See you. Take care.
See you later
See you soon
See you tonight
Good night (after 8 pm or retiring to
bed)
Goodbye (formal/informal)
Bye-bye. Bye now; See you. Take care.
See you later
See you soon
See you tonight
Good night (after 8 pm or retiring to
bed)
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran ungkapan pamitan di dalam maupun di luar kelas.
E. METODE PEMBELAJARAN:a. Pendekatan : Scientific Approachb. Model : Project Base Learningc. Metode : Tanya jawab, diskusi, role play.
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (bagi kegiatannya untuk 2 pertemuan)
4. Pendahuluand. Mengucapkan salam dan berdoa.e. Memberikan motivasi dan apersepsi.f. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
5. Kegiatan Inti
a. Mengamati (Observing)Siswa Guru
Mendengarkan / menonton interaksi pamitan yang diputar dalam video
Mengikuti interaksi sapaan Menirukan model interaksi pamitan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi pamitan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mendengarkan / menonton interaksi sapaan yang diputar dalam video
Memutar ulang tayangan dalam video tersebut
Memberikan contoh / model pengucapan dengan contoh-contoh pengucapan yang benar
Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.
21
b. Menanya
SISWA GURU
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang ungkapan pamitan dengan responnya dari tayangan yang didengar atau dilihat.
Dengan pertanyaan pancingan dari guru , siswa mempertanyakan ungkapan lain yang digunakan untuk pamitan
Memberikan pertanyaan pengarah terkait tayangan video yang diputar atau dilihat siswa.
Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.
Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.
c. ExperimentSiswa Guru Melakukan permainan Mind Mapping untuk
memasangkan ungkapan pamitan dengan responnya bersama teman sekelas.
Siswa mempraktekkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk pamitan beserta responnya dengan teman sebangku dengan bahasa Inggris
Membagi kertas yang bertulis ungkapan pamitan dan responnya secara acak pada siswa
Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.
Mengamati dan menilai aktivitas siswa.
d. Mengasosiasikan Siswa Guru
Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk pamitan yang disalin kepada teman sebangku
Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk pamitan yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Meminta siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang yang digunakan untuk pamitan kepada teman sebangku.
Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.
Mengamati dan menilai aktivitas siswa.
e. Mengkomunikasi Siswa Guru
Secara berkelompok mempersiapkan presentasi percakapan yang berkaitan dengan pamitan
Secara berkelompok mempraktekkan presentasi percakapan yang berkaitan dengan pamitan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengarahkan dan membantu persiapan presentasi
Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.
f. Penutupf. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
g. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.
h. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
i. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
22
j. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. Media dan Sumber Bahan1. LCD / VideoBuku Bahasa Inggris Kelas VII : When English Rings the Bell
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Instrumen Penilaian:
Practice a short leave taking dialogue before the class!
E.g: A: Good night, mom
B: Good night.
A; Good bye, father
B: Good bye.
A: See you later.
B: See you.
Kriteria Penilaian:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial pamitan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pamitan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasiCara Penilaian1. Kinerja (praktik)
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi pamitan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan pamitan serta responnya
2. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mempraktekkan percakapan tentang sapaan, pamitan dan berterima kasih dalam berbagai kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
RUBRIK PENILAIANd. Aspek Sikap
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh4: sering sungguh-sungguh3: kadang-kadang sungguh-sungguh2: jarang sungguh-sungguh1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab
23
3. Peduli 5: selalu peduli4: sering pedul3: kadang-kadang peduli2: jarang peduli1: tidak pernah peduli
4. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama
e. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga
sulit dipahami2. Intonasi 5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Fluency 5 = sangat fasih4 = fasih3 = cukup fasih2 = kurang fasih1 = tidak fasih
f. Aspek Tingkah lakuNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan
skor1. Melakukan tindak
komunikasi yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
24
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/1Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Alokasi waktu : 8 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Menunjukkan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator : cari kata kerja operasional yang terukur missal menyebutkan, mengidentifikasi, menjeaskan, menggunakan dll untuk menggantikan kata MENGETAHUI3.4.1. Siswa dapat mengetahui fungsi social dari teks jati diri3.4.2 Siswa dapat mengetahui struktur teks jati diri3,4.3 Siswa dapat mengetahui status hubungan keluarga, kerabat, teman, tetangga.3.4.4 Siswa dapat menyebutkan profesi pekerjaan dalam identitas jati diri.3.4.5 Siswa dapat menggunakan kata tanya Who?, Where?, How?
4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
Indikator : gunakan kata kerja operasional yang lebih terukur, missal : menyebutkan gambaran umum, menceritakan jati diri, dll
4.4.1 Siswa dapat mengerti maksud pemaparan jati diri secara lisan.
4.4.2 Siswa dapat mengerti maksud pemaparan jati diri secara tulis.
25
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator
4.5.1 Siswa dapat menyusun teks lisan jati diri
4.5.2 Siswa dapat memaparkan teks lisan jati diri
4.5.3 Siswa dapat menanyakan teks lisan jati diri
4.5.4 Siswa dapat menyusun teks tulis jati diri
4.5.5 Siswa dapat memaparkan teks tulis jati diri
4.5.6 Siswa dapat menanyakan teks tulis jati diri
C. Tujuan pembelajaran :
Pertemuan 1Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
Pertemuan 2Peserta didik terampil menangkap makna makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
Pertemuan 3Peserta didik terampil menyunting dan menyusun makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
D. Materi pembelajaran, Teks lisan dan tulis jati diri
Fungsi sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan antar pribadi dengan teman dan guru.
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I have two sisters, Siska and Muti.Is she your friend? dan semacamnya.
b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms.,dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga(2) Nama profesi pekerjaan.(3) Kata tanya Who? Which? How?(4) Article a, an, the..
26
(5) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.
(6) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children(7) Ucapan, tekanan kata, Intonasi(8) Ejaan dan tanda baca(9) Tulisan tangan
E. Metode Pembelajaran: Pendekatan : Saintifik Model : Discovery Based Learning dan Project Based Learning Metode : Role play
F. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan Pertama (80”)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan
manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati
diri dalam kehidupan sehari-hari,
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi
sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
10 “
Inti Mengamati ( 20”)
Siswa melihat, mendengar dan menyaksikan contoh mengenalkan dirinya memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris secara benar sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal secara dekat.
Guru mengulanginya secara interaktif mengajak siswa untuk mengamatinya.(kalimat, isi pesan,dan unsur kebahasaan)Siswa menirukan kalimat yang diucapkan guru
Menanya (15”)Siswa menanya dan mempertanyakan tentang perbedaan antara ungkapan pemaparan jati diri dalam bahasa inggris dan bahasa indonesia dengan bimbingan guru
Mengumpulkan Informasi (30”)Siswa membuat form identitas guru untuk diisi oleh partnernya dengan bimbingan guru.
Secara berpasangan siswa saling menanya identitas untuk disikan pada form yang telah dibuat.
75”
Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about
5”
27
you, did you enjoy my class?melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individual.menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
Pertemuan kedua (80”)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan
manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati
diri dalam kehidupan sehari-hari,
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi
sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
10”
Inti Pembuktian ( 15”)Secara bergantian siswa membaca hasil form yang telah diisi untuk disimak pasangan.
Menarik Kesimpulan/Generalisasi (10”)Saling menyemak identitas diri untuk dikoreksi kebenaranya
Penentuan tugas (5”)
Siswa dan guru bersama-sama menentukan topik My Family
Merencanakan langkah-langkah (30”)
Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat atau materi lain yang diperlukan.
Proses konsultasi (25”)Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa berkonsultasi pada guru
75”
Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
5”
Pertemuan ketiga (80”)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10”
28
seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan
manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati
diri dalam kehidupan sehari-hari,
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi
sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
Inti Publikasi (30”)Siswa mepresentasikan hasil karya
Peer review (15”)Siswa saling mengoreksi hasil karya
Refleksi (5”)Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya
Revisi ( 15”)Siswa membetulkan kesalahannya
Masuk portfolio (10”)Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio
75”
Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
5”
Pertemuan Empat ( 80”)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan
manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati
diri dalam kehidupan sehari-hari,
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi
sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
10”
29
uraian kegiatan sesuai silabus.
Inti Penentuan tugas (5”)
Siswa dan guru bersama-sama menentukan tugas membuat frame photo “topik My Family “
Merencanakan langkah-langkah (20”)
Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat atau materi lain yang diperlukan.
Proses konsultasi (15”)Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa berkonsultasi pada guru
Publikasi (10”)Siswa mepresentasikan hasil karya
Peer review (10”)Siswa saling mengoreksi hasil karya
Refleksi (5”)Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya
Revisi ( 10”)Siswa membetulkan kesalahannya
Masuk portfolio (5”)Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio
75”
Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
5”
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 1. Media : VCD dan Power Point Presentation2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 3. Sumber Belajar : When English Rings the Bell, kemndikbud RI, Film pendek Youtube
H. Penilaian
a. Penilaian ProsesLembar Pengamatan Sikap
Aspek yang dinilai Skor Catatan1 2 3
SantunPeduliJujur
30
Rubrik Penilaian Sikap
Aspek Deskripsi
Santun
- Sering menunjukan sikap santun (skor 3)- Pernah menunjukan sikap santun (skor 2)- Tidak pernah menunjukan sikap santun (skor 1)
Peduli - Sering menunjukan sikap peduli (skor 3)- Pernah menunjukan sikap peduli (skor 2)- Tidak pernah menunjukan sikap peduli (skor 1)
Jujur - Sering menunjukan sikap jujur (skor 3)- Pernah menunjukan sikap jujur (skor 2)- Tidak pernah menunjukan sikap jujur (skor 1)
b. Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru dengan benar.
Interview Tes Lisan What is your name?Where do you live?
Siswa dapat mengenalkan jati
diri dengan kalimat yang benar
Role Play Tes Lisan Please, tell your identity to your friend
Pedoman Penskoran:
Aspek Skor1. Pengucapan (Pronouncation)2. Intonasi (Intonation)3. Kelancaran (fluency)4. Ketelitian (accuracy)
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
31
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : MTs Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/ 1Materi pokok : Count Animals, Things and Places Around UsAlokasi waktu : 24 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar(KD) dan indicator pencapaian kompetensi:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
1.1.1 Mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris dan manfaatnya
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.2.1. Tidak mencontek dalam mengerjakan tugas/ulangan/ujian2.2.2 Menyelesaikan tugas individu maupun kelompok tepat waktu2.2.3 Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya2.2.4 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya dalam kerja kelompok
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.5. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
3.5.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaanpada teks.3.5.2 Memberi contoh nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari3.5.3 Membedakan jumlah binatang, benda dan bangunan baik tunggal maupun jamak.3.5.4 Menanyakan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari
32
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6.1 Menyatakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari
4.6.2 Menyatakan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari
4.6.3 Menuliskan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari
4.6.4 Menuliskan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari
C. Tujuan pembelajaran :
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:(lengkapi dengan tujuan yang berkaitan dengan fokus sikap yang dinilai pada pertemuan itu Pak, misalnya mengidentifikasi dengan penuh percaya diri dan santun dsb)Pertemuan 1mengidentifikasi nama benda di sekolah, membedakan jumlah benda tunggal dan benda jamak, melabeli nama benda tunggal dan benda jamak
Pertemuan 2mengidentifikasi nama benda di ruang tamu, membuat kalimat tentang benda-benda di ruang tamu dengan menggunakan pola there is – there are
Pertemuan 3mengidentifikasi nama benda di kamar tidur, membuat kalimat tentang benda-benda di kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are
Pertemuan 4mengidentifikasi nama benda di dapur, membuat kalimat tentang benda-benda di dapur dengan menggunakan pola there is – there are
Pertemuan 5membedakan nama benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur, membuat kalimat tentang benda-benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there arePertemuan 6membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola How many ... do you have? dan Subject have misal: I have ....
Pertemuan 7membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola How many ... does she have? dan she has...
Pertemuan 8membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola How many ... doe she have? dan he has ....
Pertemuan 9mengidentifikasi nama binatang, membedakan jumlah binatang tunggal dan benda jamak
Pertemuan 10mengidentifikasi nama binatang, membedakan jumlah binatang tunggal dan benda jamak, menuliskan nama dan jumlah binatang
33
Pertemuan 11mengidentifikasi benda, mengidentifikasi bangunan publik, mengungkapkan pendapat tentang bangunan publik
Pertemuan 12menguasai materi aspek pengetahuan ( Ulangan Harian )
D. Materi pembelajaranPertemuan 1
Nama benda di sekolah Jenis benda tunggal dan benda jamak
Pertemuan 2 Nama benda di ruang tamu Kalimat dengan pola there is – there are
Pertemuan 3 Nama benda di kamar tidur Kalimat tentang benda-benda di kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are
Pertemuan 4 Nama benda di dapur Kalimat tentang benda-benda di dapur dengan menggunakan pola there is – there are
Pertemuan 5 Nama benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur Kalimat tentang benda-benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur dengan menggunakan pola
there is – there arePertemuan 6
Kalimat tanya dengan pola How many ... do you have. Kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola Subject have misal: I have ....
Pertemuan 7 Kalimat tanya dengan pola How many ... does she have? Kalimat tentang benda-benda di
sekolah dengan menggunakan pola she has... Pertemuan 8
Kalimat tanya dengan pola How many... does he have? Kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola he has ....
Pertemuan 9 Nama-nama binatang Kalimat yang digunakan untuk membedakan jumlah binatang tunggal dan binatang jamak
Pertemuan 10 Nama-nama binatang Kalimat yang digunakan untuk membedakan jumlah binatang tunggal dan binatang jamak
Pertemuan 11 Nama-nama benda Nama-nama bangunan publik Kalimat untuk mengungkapkan pendapat tentang bangunan publik
Pertemuan 12Penilaian aspek pengetahuan ( Ulangan Harian )
a. Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: bags, rulers, a dictionary dan lain-lain.
b. Nama bangunan publik: the post office, the bank, the hospital, dan lain-lain.c. Kata tanya What?Which one? How many?d. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s/es).e. Kata ganti it, they, this, that, those, these.f. Ungkapan There is/are..., Are there ...?
2. Metode Pembelajaran:
34
Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran: Problem Based Learning, Project Based Learning,
Discovery Learning.
3. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:1. Media : VCD dan Power Point Presentation2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active3. Sumber Belajar : Suara Guru, Buku Siswa dan Buku Bahasa Inggris Kelas VII Guru When
English Rings the Bell.4. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda-benda di sekolah
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (20’)
Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik
melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Peserta didik menirukan contoh pengucapan nama benda di sekolah dengan bimbingan guru.
Menanya (15’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di sekolah.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di sekolah
yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30’)
Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas memberi nama dan jumlah benda.(Peserta
didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis
benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your
activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca
melalui internet atau sumber lain tentang nama – nama benda di sekitar.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
35
Pertemuan 2a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual menganai benda-benda di ruang tamu;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (10)
Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu.
Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu yang masuk jenis
benda tunggal ataupun benda jamak
Menanya (25’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada
ruang tamu.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada
ruang tamu yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30’)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... /
There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis
benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
c. Penutup (5’)
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your
participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your
problem and your success during my class in your journal,
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menuliskan yang dibaca
melalui website dan nama benda yang ada di ruang tamu di rumah peserta didik.
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnyayaitu tentang
benda- benda yang ada di kamar tidur.
Pertemuan 336
Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda-benda di kamar tidur;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (10’)
Secara berkelompok, peserta didik mengamati benda yang ada di kamar tidur
Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu yang masuk jenis
benda tunggal ataupun benda jamak
Menanya (25’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada
kamar tidur.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada
di kamar tidur yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30’)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... /
There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis
benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance
today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?Now
as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your
journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji
dalam jurnal belajar (learning journal).
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu berupa proyek
menuliskan benda-benda di kamar sendiri,
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 4
37
a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda- benda di dapur;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (10’)
Secara berkelompok, peserta didik mengamati benda yang ada di dapur
Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di dapur yang masuk jenis benda
tunggal ataupun benda jamak
Menanya (25’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada
dapur.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada
di dapur yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30’)
Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... /
There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis
benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru
berupa lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
c. Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance
today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu berupa proyek
mengumpulkan gambar/potongan gambar benda-benda di dapur.
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 5i. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual menganai benda- benda di rumah
38
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
ii. Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (20’)
Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik
melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Menanya (15’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di rumah.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di rumah
yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30’)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas mendeskripsikan nama benda.(Peserta didik
melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jumlah benda tunggal dan
jumlah benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan
guru berupa lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
iii. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your
activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca
melalui internet atau sumber lain tentang nama – nama benda di rumah.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 6a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda- benda di kelas/sekolah
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (20’)
Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik
melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
39
Menanya (15’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan benda-benda di
kelas/sekolah.
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan benda di kelas/sekolah
yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak
Mengumpulkan Informasi (30’)
Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat tanya dan jawabannya
dengan pola How many ... do you have? / I have ... .(Peserta didik melakukan proses ini
berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)
Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membedakan benda tunggal dan benda
jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa
lembar kerja)
Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan
jenis benda jamak.
c. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your
activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca
mencatat dan memotret benda-benda yang ada di kelas/sekolah.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 7a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
b. Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (20’)
A
Menanya (15’)
A
Mengumpulkan Informasi (30’)
A
c. Penutup (5’) A
Pertemuan 8a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
40
b. Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (20’)
A
Menanya (15’)
A
Mengumpulkan Informasi (30’)
A
c. Penutup (5’) A
Pertemuan 9a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
b. Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (20’)
A
Menanya (15’)
A
Mengumpulkan Informasi (30’)
A
c. Penutup (5’) A
Pertemuan 10a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
b. Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (20’)
A
Menanya (15’)
A
Mengumpulkan Informasi (30’)
A
c. Penutup (5’) A
41
Pertemuan 11a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
b. Kegiatan Inti (65’)
Mengamati (20’)
A
Menanya (15’)
A
Mengumpulkan Informasi (30’)
A
c. Penutup (5’) A
E. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik
Kinerja (praktik)
a. Melakukan monolog tentang deskripsi tempat wisata di depan kelas / berpasangan dengan
kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam membuat teks deskriptif
b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)
Aspek
Kegiatan
SIKAP/
PERILAKUPENGETAHUAN KETERAMPILAN
MENGAMATI
(Peserta didik
membaca/
mendengarkan
beberapa teks)
Jujur
Disiplin
Tanggung-
jawab
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari teks
deskrptif
Menemukan informasi dengan
menjawab pertanyaan seperti
a.What tourist sport has been
described?
b.Where is it Located?
c.How does it look like?
d.What does the writer use to start
the text?
e.Why do you think the writer
wrote the text
f. Which tourist sport do you like?
What makes you like it?
g.What makes each text different
or the same?
42
Aspek
Kegiatan
SIKAP/
PERILAKUPENGETAHUAN KETERAMPILAN
MENANYA
Peduli
Tanggungja
wab
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari teks
deskrptif
Keterampilan bertanya berbagai
informasi tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta isi teks deskripsi
tentang tempat wisata
(penggunaan bahasa yang tepat,
efektif, dan efisien)
MENGUMPULKAN
DATA
Tanggung-
jawab
Peduli
Kerja sama
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari teks
deskrptif
Melakukan monolog
Menyunting
Menulis teks deskripsi tentang
tempat wisata
MENGASOSIASI Tanggung-
jawab
Peduli
Kerja sama
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari teks
deskrptif
Menalar dan membandingkan
teks deskripsi
MENGOMUNIKASIK
AN
Peduli
Tanggungja
wab
Kerja sama
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari teks
deskrptif
Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks
deskripsi
Mendemonstrasikan
keterampilan memaparkan
deskripsi sebuah tempat wisata
secara lisan/tulis
Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomans)
KRITERIAD
(1)
C
(2)
B
(3)
A
(4)
MengamatiTidak Jelas
Pelaksanaannya
Kegiatan jelas namun
tidak rinciBeberapa Kegiatan
Jelas dan Rinci
Semua
kegiatanJelas dan
Rinci
MenanyaKalimat kurang
bisa dipahami
Kalimat jelas namun
ada beberapa unsur Kalimat jelas dengan
struktur dan unsur
Kalimat dengan
struktur sesuai dan
43
bahasa yang belum
tepatbahasa yang yang
sederhana
unsur bahasa yang
tepat serta
pengucapan lancar
Melakukan
Monolog
Membaca script,
kosa kata
terbatas, dan
tidak lancar
Sesekali melihat teks,
kosa kata terbatas
tapi lancar
Lancar dan kosa kata
dan kalimat
berkembang, serta
ada transisi
Lancar mencapai
fungsi sosial,
struktur lengkap
dan unsur
kebahasaan sesuai
Menyunting
Menulis teks
Penggunaan kata,
kalimat, dan
struktur tidak
sesuai
Fungsi sosial tercapai,
struktur tepat dan
unsur kebahasaan
kurang tepat
Fungsi sosial tercapai,
struktur dan unsur
kebahasaan tepat
Fungsi sosial
tercapai, struktur
dan unsur
kebahasaan tepat
serta ada modifikasi
Presentasi
Membacakan
hasil tanpa media
dan tidak lengkap
Membacakan hasil
menggunakan
multimedia
Menggunakan
multimedia tanpa
membaca namun
kurang lancar
Menggunakan
multimedia tanpa
membaca dan
lancar
Penugasan/ulangan harian
Tugas:
d. Read the following text carefully, then answer the questions that follow!
The Great Wall, one of the greatest wonders of the world, was listed as a World Heritage by
UNESCO in 1987. Just like a gigantic dragon, the Great Wall winds up and down across deserts,
grasslands, mountains and plateaus, stretching approximately 8,851.8 kilometers (5,500 miles) from
east to west of China. With a history of more than 2000 years, some of the sections are now in ruins
or have disappeared. However, it is still one of the most appealing attractions all around the world
owing to its architectural grandeur and historical significance.
Great Wall of China is the longest structure ever built. It was erected entirely by hand. The main
part of the wall is about 3,460 kilometres long. One of the highest sections of the Great Wall, on
Mount Badaling, near Beijing, rises to about 11 metres high. This section is about 7.5 metres wide at
its base and nearly 6 metres at the top. Watchtowers stand about 90 to 180 metres apart along the
wall.
a. What does the text talk about?
b. What makes people attracted to come to Great Wall?
c. Why did the writer write the text?
e. Please analyze the difference of the following texts
Pulau Merah is one of awesome 'hidden' gems that Indonesia has. It is still virgin with many trees. It has a vast white sandy beach stretching for miles, featuring the island in the middle of the bay. Not only sandy beach,
Venice is a magical place to explore and experience: unique environment to enjoy the day with an atmosphere so romantic in the evening.In the evenings, in that mysterious silence
44
there are also great scenery with many amazing tremendous rocks and sunset.Moreover, the constant and huge waves invite surfers to have an enjoyable surfing and experience the mystical feeling of surfing next to this gigantic "red island" rock in the middle of the waves though it is a very forgiving beach break.It takes 3 hours driving from Banyuwangi to reach this place or about 1 hour from Purwoharjo.
that is only possible in Venice, the city becomes even more extraordinary and dreamlike, leaving us time to abandon ourselves to romance, poetry, and melancholyVenice need to be visited day and night to get the real unforgettable feelings: find your Venice Hotels, search for them on the Venice Italy map and make your reservation before you leave.
Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
No Indikator Sikap.
Nama Peserta didik. Bert
angg
ung
jaw
ab
pedu
li
Kerja
sam
a
Perc
aya
diri
sant
un1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik
Portofolio
Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas : _______________________________________
Guru : ________________________________________
NO Kreteria Aspek SB B C K
1. Ada kumpulan catatan kemajuan belajar
5 kreteria terpenuhi
4 Kreteria terpenuhi
3 Kreteria terpenuhi
≤ 2 kreteria terpenuh
2. Ada rekaman monolog teks deskriptif
3.
Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks diskriptif
45
berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5. Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
10. Penilaian Sejawat
Berupa komentar
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
46
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : MTs. Jam;iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/1Materi pokok : Teks Lagu Pendek dan SederhanaAlokasi waktu : 8 x 40 menit (4 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya6. Menghargai perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri,
toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan) dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
7. Memahami,pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan keagamaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
8. Mencoba, mengolah, menalar, dan menyaji berbagai hal dalam ranah kongkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):
1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.2 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
3.11 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.Indikator:- Menyebutkan tujuan teks lagu - Menentukan jenis kata dalam teks lagu
4.14 Menangkap makna lagu. Indikator:- Menentukan pesan moral dalam lagu
47
- Mengapresiasi lagu- Mengekspresikan lagu
C. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1Peserta didik dapat menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris melalui kegiatan memahami lagu
Pertemuan 2Peserta didik dapat menunjukkan perilaku percaya diri dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi melalui pemahaman lagu
Pertemuan 3Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu
Pertemuan 4Peserta didik dapat menangkap makna lagu
D. Materi pembelajaran, Teks lagu pendek dan sederhana
Fungsi sosial
Memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa, dan karya seni berbentuk lagu (2) Ucapan, tekanan kata, dan intonasi(3) Ejaan dan tanda baca(4) Tulisan tangan
E. Metode Pembelajaran: TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 4. Media : Vidio, audio dan Power Point Presentation5. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 6. Sumber Belajar : Suara Guru, www.dailyenglish.com,
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu
pendek dan sederhana, seperti lagu yang dapat memotivasi peserta didik untuk dapat meraih
cita-citanya;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang sair
lagu yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti (60’)
48
Mengamati (40’)
Peserta didik membaca sebuah penggalan sair lagu ‘I Have A Dream’ karya West Life dengan seksama.
Peserta didik mendengarkan guru membacakan penggalan lagu tersebut.
Peserta didik secara bergiliran ditunjuk oleh guru untuk berlatih membaca nyaring dengan ujaran dan intonasi yang benar.
Peserta didik mencermati kata terakhir dalam setiap baris.
Menanya (20’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan teks lagu yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks lagu.
Pertemuan 2
i. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu
pendek dan sederhana, seperti lagu yang dapat memotivasi peserta didik untuk dapat meraih
cita-citanya;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang
makna sair lagu yang telah dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
ii. Kegiatan Inti (60:Mengumpulkan Informasi (60’)
Peserta didik menuliskan kata tersebut di dalam tabel. Jawaban kata yang diharapkan dari peserta didik adalah:
1. Line 1 = sing2. Line 2 = anything3. Line 3 = tale4. Line 4 = fail
Peserta didik mendengarkan guru melafalkan kata-kata terakhir dalam setiap baris .
Peserta didik secara bersama-sama menirukan pelafalan guru.
Secara berpasangan peserta didik berlatih membaca kata-kata tersebut.
Guru menjelaskan konsep rhyme (bersajak/berima).
Peserta didik menyimpulkan makna bersajak (berima)
Peserta didik mencermati contoh yang ada dalam tabel. Peserta didik secara individu mencari dua kata yang bersajak (berima) dengan katakata
yang ada dalam tabel.
Jawaban yang diharapkan dari peserta didik adalah: 1. dream = stream, scream, cream, etc.2. wonder = tender, powder, longer, etc.3. take = bake, make, cake, etc.4. believe = receive, achieve, retrieve, etc.5. cope = hope, rope, nope, etc.6. time = dime, rhyme, prime, etc.7. right = tight, night, fight, etc.
49
8. while = mile, file, tile, etc.
Peserta didik bekerja secara berpasangan untuk membandingkan kata-kata yang mereka temukan.
Guru memandu aktivitas ini dengan membuat daftar katakata yang bersajak (berima) berdasarkan yang ditemukan peserta didik.
Peserta didik mendengarkan lagu secara lengkap.
Diharapkan mencari informasi sendiri tentang irama lagu tersebut. Lagu dapat diperdengarkan lewat rekaman, atau guru yang memberi contoh tentang lagu tersebut.
Peserta didik berlatih bersama-sama menyanyikan lagu tersebut.
Peserta didik membaca lirik lagu dengan seksama.
Peserta didik mencari makna kata-kata yang ada dalam tabel.
Peserta didik mendiskusikan hasilnya dengan teman.
Peserta didik berdiskusi dengan teman untuk mengidentifikasi makna lagu yang sedang dipelajari melalui kegiatan menjawab pertanyaan.
Guru memantau dan memberi bantuan jika diperlukan selama peserta didik mengerjakan aktivitas ini.
Guru dapat melihat kunci jawaban untuk memandu pemahaman peserta didik
Peserta didik memperhatikan contoh tentang singular nouns dan plural nouns yang diambilkan dari irik lagu
Guru memberikan penjelasan singkat tentang konsep kata benda tunggal dan jamak. Jika diperlukan, guru dapat mengajak peserta didik untuk melihat kembali materi yang ada di Bab V.
Peserta didik menandai kata benda jamak dengan cara mewarnai kotak yang sesuai
Pertemuan 3a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu
pendek dan sederhana, seperti fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan lagu.
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (60’)
Mengasosiasi (60’)
Peserta didik melengkapi tabel tentang penyanyi favorit sesuai dengan kondisi mereka yang esungguhnya
Guru memantau dan memberikan bantuan selama peserta didik mengerjakan aktivitas ini.Peserta didik saling berkomunikasi tentang penyanyi favorit mereka. Peserta didik bekerja dalam kelompok.
Masing-masing anggota kelompok secara bergiliran memberikan teka-teki tentang judul lagu untuk ditebak.
Guru mengarahkan bahwa peserta didik perlu memberikan ‘bantuan’ agar anggota kelompok yang ain dapat menebak. Bantuan tersebut dapat berupa nama enyanyinya, isi lagunya, dan sedikit irama agunya.
Pemenang dalam setiap kelompok adalah peserta didik yang paling banyak dapat menebak judul lagu dengan benar
Pertemuan 4a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
50
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu
pendek dan sederhana, seperti menyusun teks lagu sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan lagu ang benr sesaui konteks.
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (
Mengkomunikasikan (65’)
Secara kelompok peserta didik memilih salah satu lagu berbahasa Inggris sederhana yang telah
disediakan guru
Secara kelompok peserta didik saling mendiskusikan lagu berbahasa Inggris yang telah dipilih
oleh kelompok tersebut
Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang lagu sesuai dengan panduan yang disiapkan guru.
Memberi kesempatan peserta didik untuk mencari lagu berbahasa Inggris sederhana dan
menyampaikan pesan yang ada dalam lagu tersebut kepada temannya
Secara kelompok menyusun lagu berhasa Inggris sederhana
Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance
today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas kelompok berupa proyek membuat lagu berbahasa Inggris sederhana secara lisan dan tulis dan menyimpanya dalam bentuk rekaman audio
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
H. Penilaian hasil pembelajaran
Sikap: - observasi, penilaian diri, teman sejawat
menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik
Pengetahuan: tes tulis/lisan & penugasan berupa menuliskan sebuah paragraf pendek tentang isi lagu
Keterampilan: Unjuk kerja/Praktik, dan produk berupa membuat display tentang tulisan siswa dan membuat
penilaian teman sejawat.
Practice 1 :
Listen to the song and fill in the blank with the appropriate words.
51
COUNT ON ME
If you ever find yourself stuck in the middle of the (..1..)
I’ll sail the (..2..) to find you
If you ever find yourself lost in the dark and you can’t see
I’ll be the (..3..) to guide you
*Find out what were made of
When we’re called to help our (..4..) in need
Practice 2 :
Put the words into the suitable table.
NOUN VERB
Practice 3 :
Answer these following questions :
1. What is the song about?2. What does “you” in the song refer to?3. What is the verse 4 about?4. What does the singer feel about his friend?5. What is the meaning of the statement :
If you ever find yourself lost in the dark and you can’t see ?
Practice 4 :
In pairs, discuss with your friend about the lesson that you can take from the song.
52
COUNT ON ME
If you ever find yourself stuck in the middle of the (..1..)
I’ll sail the (..2..) to find you
If you ever find yourself lost in the dark and you can’t see
I’ll be the (..3..) to guide you
*Find out what were made of
When we’re called to help our (..4..) in need
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII / 2Materi Pokok : Teks tulis label nama (label) Alokasi Waktu : 2 Pertemuan
A. Kompetensi IntiKI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli toleransi, gotong- royong santun, percaya diri, dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdsasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiNo Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa inggris sebagai bahasa 1.1.1 Menulis learning log yang mengungkapkan rasa syukur atas
53
On your own
Write down a short paragraph about your
best friend.
(You may stick his or her photograph)
pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar.
kesempatan dapat belajar bahasa inggris.1.1.2 Siswa menulis nama-nama benda, hewan, bangunan dan orang di lingkungan di sekitar sekolah.
2
3
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.6.Memahami fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) sesuai dengan konteks penggunaannya.(ditulis lengkap apa adanya walau dibagi 2 RPP dengan list barang)
2.2.1 Bertanggungjawab atas tindakananggotanya saat menjadi pemimpinkelompok.2.2.2 Mengakui ketika membuat kesalahan.2.2.3 Tidak menyalahkan orang lainatas tindakannya sendiri.
Menentukan tujuan komunikatif Teks.(fungsi social) Mengidentifikasi struktur teks Menerapkan unsur kebahasaan dalam
teks (benda tunggal dan bentuk jamak sesuai konteksnya)
4 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Melengkapi label nama benda yang ada pada suatu ruangan
Menuliskan label nama dengan tepat untuk suatu ruangan tertentu.
C. Tujuan PembelajaranPertemuan 1
1. Melalui contoh, peserta didik dapat memberi label benda di dalam kelas dengan benar.2. Melalui pemberian Latihan dan tugas peserta didik dapat memasangkan gambar benda
dengan label yang benarPeserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat memberi label pada suatu benda sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan terkaitPertemuan 2
3. Melalui pemberian contoh dan pemberian tugas peserta didik dapat mengucapkan nama nama benda dan label nya dengan benar
D. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial : Mengenalkan, mengidentifikasi dan menginventarisasi. Topik : Benda – benda yang berada di sekitar yang relevan dengan kehidupan siswa.
Perilaku disiplin, Peduli, Pola hidup sehat,dan ramah lingkungan.Struktur Teks : Nama Benda dengan atau tanpa kata penunjuk jumlah
Unsur Kebahasaan :1. Artikel a, an kata benda singular2. Angka cardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, ….one hundred3. Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
E. Metode Pembelajaran : Pendekatan : Scientific Approach Model : Discovery Learning
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Gambar benda
54
2. Alat : Realia benda3. Sumber Pembelajaran :
-Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris,When English rings the bell.Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 76-101-Lingkungan sekitar : Nama dan lokasi lingkungan sekitar sekolah.G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran DIBAGI PER PERTEMUAN , 4 JP BERARTI 2 PERTEMUAN, PERHATIKAN SILABUS!Pertemuan 1a) Pendahuluan ( 5 menit )1).Guru memberi salam ( greeting )2) Guru memeriksa kehadiran siswa 3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dicapai.
5) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 6) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.b) Kegiatan Inti ( 70 menit ) Urutan tahapan sesuaikan dengan silabus.. A.Mengamati ( observing ) : 10 menit
Siswa Guru
Siswa membaca /mendengar contoh nama-namabenda / daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsisosial, struktural teks dan unsur kebahasaan.
Siswa meniru / menyalin contoh-contoh secara terbimbing.
Mendengarkan / membantu siswa dalam menyebutkan benda-benda dalam gambar
Memberikan contoh / model pengucapan dengan memutar contoh-contoh pengucapan yang benar
Mencatat / menilai aspek sikap dan kesungguhan / keaktifan siswa.
Look at the picture and say the words loudly
c.Mempertanyakan (Questioning): 10 menit
SISWA GURU
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsisosial, ungkapan dan struktur
Memberikan pertanyaan pengarah terkait benda ditayangankan atau dilihat siswa.
Memberi kesempatan / mendorongsiswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.
55
teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan /penyampaian dari berbagai sumber. Mencatat / menilai aspek sikap dan
kesungguhan / keaktifan siswa.
d. Kegiatan Penutup:
a.Guru dan siswa membuat rangkuman / simpulan pelajaran. b.Melakukan penilaian dan / atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram c.Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d.Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil peserta didik e.Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan 2
Kegiatan Pendahuluan: idem dengan kegiatan pendahuluan pada pertemuan 1, tambahkan review utk mengingat kembali materi yang dipelajari pada pertemuan 1
Kegiatan Inti: a. Mencoba (Experimenting) : 35 menit
Siswa Guru
Siswa Membaca / mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label ) dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
Tambahkan latihan lainnya
Mendengarkan dan memperhatikan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.
Mengamati dan menilai aktivitassiswa.
56
b. Mengasosiasikan (Associating) : 20 menitSiswa Guru
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsisosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang diasampaikan dalam kerja kelompok
Membimbing siswa dalam kerja kelompok dalam menganalisis materi dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Memberikan balikan tentang setiap yang disampaikan siswa dalam kerja kelompok
c. Mengkomunikasikan (Communicating) : 20 menit
Siswa Guru
Secara berkelompok siswa mempersiapkan presentasi percakapan dengan nama-nama benda , hewan atau orang disekitarnya.
Mengarahkan dan membantu persiapan presentasi
Mengamati, memotivasi menilai,Karya yang dipresentasikan
57
d. PENUTUP ( 5 menit ) a.Guru dan siswa membuat rangkuman / simpulan pelajaran. b.Melakukan penilaian dan / atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram c.Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d.Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil peserta didik e.Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. PENILAIAN
1. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tatabahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan / penyampaian
2.CARA PENILAIAN:
observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks label nama (label) Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk : diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
58
3.RUBRIK PENILAIANAspekSikap
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor1. Rasa hormat 5: Tidak pernah menunjukan sikapTidak hormat
4: Pernah menunjukkan sikap tidak hormat3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat2: Sering menunjukkan sikap tidak hormat1: Sangat sering menunjukkan tidak hormat
2. Jujur 5: Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur4: Pernah menunjukkan sikap tidak jujur3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur2: Seringmenunjukkan sikap tidak jujur1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur
3. Peduli 5: selalu peduli4: sering pedul3: kadang-kadang peduli2: jarang peduli1: tidak pernah peduli
4. Berani 5: Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani4: Pernah menunjukkan sikap tidak berani3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani2: Sering menunjukkan sikap tidak berani1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak berani
5. Percayadiri 5:Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri4: Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri2: Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
g. Aspek Keterampilan
No. ButirSikap Deskripsi Perolehan skor1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2 Kosa kata 5 = Hampir sempurna4 = Ada Kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = Ada Kesalahan dan mengganggu makna2 = Banyak Kesalahan dan mengganggu makna1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
4. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti
5. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami
59
3 = cukup memahami2 = kurang memahami1 = tidak memahami
h. AspekTingkah laku (maksudnya apakah keterampilan?)
No. ButirSikap DeskripsiPerolehan
skor1. Melakukan
tindakkomunikasi yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Pengetahuan dapat inilai melalui tes tertulis
Soal Ulangan HarianPlease answer these questions correctly.1.Please mention five things in your Classroom.2.What can you see in your bag?3.What can you find around your house?4.Please mention things around our school?5.What can you find in your garden?
Kunci jawaban :1.Any Possible answers.2. Any Possible answers3. Any Possible answers4. Any Possible answers5. Any Possible answers
Rubrik Penilaian:No. ButirSikap Deskripsi Perolehan skor1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2 Kosa kata 5 = Hampir sempurna4 = Ada Kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = Ada Kesalahan dan mengganggu makna2 = Banyak Kesalahan dan mengganggu makna1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
4. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti
5. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami
60
3 = cukup memahami2 = kurang memahami2 = tidak memahami
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs. Jam’iyyatul Aulad
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII / Genap
Materi Pokok : Descriptive of people
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit ( 2 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
61
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.3.7 Memahami fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang dan benda sesuai dengan konteks penggunaanya.Indikator
Mampu mengidentifikasi fungsi social ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang,
Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk menanyakan sifat orang, Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang 4..8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanya sifat orang, binatang dan benda
dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator
Mampu melengkapi dialog yang menyatakan dan menanyakan sifat orang Mampu menyatakan dan menanyakan sifat orang dengan memperhatikn fungsi social ,
struktur teks dan unsure kebahasaaan yang tepat dst
C. Tujuan PembelajaranPertemuan ISetelah mempelajari subtopic dari teks descriptive siswa dapat: Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsure kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan sifat orang. Menanyakan dan menyatakan secara lisan sifat manusiaPeserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan sifat orang sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian
Pertemuan II
Mendiskripsikan sifat orang Mempunyai sikap jujur, disiplin, bekerjasamaPeserta didik melalui proses mengasosiasi dan kerjasama kelompok mampu secara santun menyimpulkan fungsi social, struktur teks dan unsure kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan sifat orang serta menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan sifat orang dalam komunikasi yang sebenarnya dengan menngembangkan rasa peduli dan cinta damai (misalnyaaaaaaaaaaaaaaaa)
D. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial
Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi Unsur Kebahasaan
Teks deskriptif lisan dan tulis sederhana
62
Adjective Subject Pronoun Auxilary Noun PossesiveHandsome I IS StudentMyBeautiful You Am Farmer YourCute We Are Boy OurFuny They Girl TheirHappy He Father HisCurly She Mother HerCareful it Sister ItsEtc Etc
Simple Present TensePattern: S/SP + Auxilary + Adjective(Adj) / Noun(N) / Adverb(Adv)
S/SP + V(s/es) + ….
Perbandingan sifat : as..as, -er, -est, more …, The most …Perbandingan Jumlah : More, Fewer, less
TopikSifat orang yang ada di sekitar sekolah,rumah yang memberikan keteladanan tentang perilaku jujur,disiplin, bertanggung jawab, kerja keras
E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran : Discovery Learning
63
Metode : DiskusiF. Langkah – Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 80 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Apersepsi
5 menit
Inti Observing Siswa mengamati sebuah gambar. Siswa menyebutkan sifat orang yang ada dalam
gambar Guru member contoh mengucapkan kata-kata sifat
yang telah disebutkan siswa dengan lafal dan intonasi yang benar
Questioning Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang
hal-hal yang berkaitan dengan gambar yang diamati Guru memberi contoh pertanyaan yang bisa muncul
dari gambar yang diamati. Guru membenarkan hal-hal yang belum benar dari
kalimat atau ucapan siswa dari pertanyaan yang mereka sampaikan
Data Collecting/Experimenting Siswa diminta menuliskan kata – kata sifat yang
muncul dari gambar baru yang diamati dalam bahasa ingris dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya
Siswa diminta menyusun kalimat dengan menggunakan unsur kebahasaan yang benar
10 Menit
30 menit
30 menit
Penutup Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk mengamati sifat orang disekitarnya sebagai sarana untuk menambah wawasanya
5 menit
Pertemuan 2 (80 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Mengulangi sekilas pelajaran yang lalu
5 menit
Inti Assosiating Siswa diminta membuat kelompok terdiri dari 5 siswa
untuk saling bertanya tentang sifat seseorang secara lisan menggunakan kosa kata yang telah didapat pada pertemuan sebelunya menjadi kalimat sesuai unsur kebahasaanya.
Siswa diminta bekerjasama membuat atau menyusun kalimat menjadi sebuah paragraph tentang sifat orang sesuai dengan unsur kebahasaanya.
Communicating Siswa secara mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
dihadapan teman-temanya.
40 Menit
30 menit
64
Kelompok yang lain memberikan masukan atas hasil kerja kelompok yang telah presentasi.
Guru memberikan penilaian atas hasil kerja siswa.
Penutup Siswa diminta untuk memberikan tanggapan atas pembelajaran teks desapa yang telah didapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk membuat teks descriptive secara individu di rumah dan dikumpulkan peda pertemuan selanjutnya.
5 menit
G. Media dan Sumber Belajar Media : Gambar Orang Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VII
H. Penilaian
PENILAIANA. Penilaian
1. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive tentang orang. Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks descriptive tantang orang Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan
memahami dan membuat teks descriptive2. CARA PENILAIAN:
a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas menganalisis dan membuat teks desriptive untuk fungsi nyata.b. Observasi: untuk menilai sikap
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks descriptive sesuai
fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di
setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di
luar kelas.c. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
Peserta didik diminta untuk : membuat teks desriptive berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks membuat teks descriptive berdasarkan struktur teks sesuai konteks membuat teks descriptive berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL
Indikator Pencapaian Kompetensi
Tehnik Penilaian
Bentuk Penilaian
Instrumen
membuat teks descriptive sesuai dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
3. Rubrik Penilaiani. Aspek Sikap
No. Butir Sikap
Deskripsi Perolehan skor
65
1. Sungguh-sungguh
5: selalu sungguh-sungguh4: sering sungguh-sungguh3: kadang-kadang sungguh-sungguh2: jarang sungguh-sungguh1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Tanggung jawab
5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab
3. Peduli 5: selalu peduli4: sering pedul3: kadang-kadang peduli2: jarang peduli1: tidak pernah peduli
4. Percaya Diri
5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
j. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti
4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami3 = tidak memahami
2. Aspek Tingkah laku
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
66
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama4 = Sering bekerja sama3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama2 = Pernah bekerja sama1 = Tidak pernah bekerja sama
RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA1. ASPEK SIKAP
NO. NAMA SISWA
ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh-
sungguhTanggung
jawabPeduli Percaya Diri
2. ASPEK PENGETAHUANNO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah
scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman
3. ASPEK TINGKAH LAKU
NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah scoreMelakukan tindak komunikasi
yang tepatKerjasama
1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran
No Uraian Skor1. Greetings10 items jawaban 10
67
2. Introducing one’s self 5 items jawaban 5
Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : Menyatakan dan menanyakan sifat benda Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan IndikatorMemahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. Tuliskan paket KDnya, dapat dilihat disilabus. Serta tentukan indikatornya.!
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Bab VIII, peserta didik dapat :
Pertemuan 1Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat benda berdasarkan konteks.
Peserta melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat ……………..secara …………………(isiskan sikap apa yang akan difokuskan pada pertemuan itu?)
Pertemuan 2 Revisi ya Pak, perhatikan contoh RPP teman yang ada di kelompok Anda. Mengidentifikasi struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat benda berdasarkan konteks.
68
D. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan benda.
Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan benda-benda di lingkungan sekitar.
Struktur teks
Things in the classroom
Ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan fungsi benda.
Contoh :
I use the board marker to write on the whiteboard.
Please sweep the floor using the broom.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya dan pernyataan negatif What? Do you ...? Does he ...? He doesn’t ... They don’t ...
(2) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk
menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s.
(3) Preposisi: in, at, on untuk menunjukan tempat.
(4) Preposisi in, at, on untuk menunjukkan waktu.
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
Topik
Benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model : PBL, DBL
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media: Real Things
2. Alat/Bahan: Lap top, LCD
3. Sumber Belajar: Asep Gunawan, dkk.2013. Bahasa Inggris When English Rings a
Bell. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Direvisi ya Pak, setiap pertemuan tetap dilengkapi dengan kegiatan Pendahuluan, Inti dan
Penutup
Pada kegiatan inti Tahap 5 M dibagi dalam 2 pertemuan.
Pertemuan 1 kegiatan intinya mengamati, menanya dan mengumpulkan informasi sesi 1
Kegiatan inti pada pertemuan 1 dapat difokuskan pada eksperimen sesi 2, associating serta
mengomunikasikan.
1. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit tiap pertemuan)
a. Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan Bahasa Inggris agar English
69
Environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama
b. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a.
c. Guru mengecek kehadiran siswa
d. Guru memberi motivasi siswa untuk belajar bahasa Inggris.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
f. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan ke - 1 (60 menit)
SISWA GURU WAKTU
1. Mengamati (observing)
benda-benda di lingkungan
sekitar.
Meminta siswa untuk
mengamati benda-benda di
lingkungan sekitar
10 menit
2. Menanya . (Questioning)
tentang benda-benda di
lingkungan sekitar.
1. Memotivasi dan
mengarahkan siswa untuk
bertanya tentang benda-
benda di lingkungan sekitar.
20 menit
3. Mengumpulkan Informasi
Menyebutkan kosakata
yang terkait dengan nama
dan sifat-sifat benda.
2. Membuat beberapa
kalimat sederhana dengan
kosakata tersebut.
1. Meminta siswa
menyebutkan kosakata
yang terkait dengan nama
dan sifat-sifat benda.
2. Meminta siswa membuat
kalimat sederhana dengan
kosakata tersebut.
40 menit
Pertemuan Ke-2 (60 menit)
Kegiatan Pendahuluan:
Kegiatan Inti:
SISWA GURU WAKTU
4. Mengasosiasi
(Associating)
1. Mengidentifikasi fungsi
sosial dari kalimat yang
mereka susun.
1.Meminta siswa
mengidentifikasi fungsi
sosial dari kalimat yang
mereka susun
20 menit
70
2. Mengidentifikasi struktur
teks dari kalimat yang
mereka susun.
3. Mengidentifikasi unsur
kebahasaan dari kalimat
yang mereka susun.
4. Siswa menyebutkan
karakteristik 10 benda dan
mengisikan dalam tabel yang
tersedia.
2. Meminta siswa
mengidentifikasi struktur
teks dari kalimat yang
mereka susun.
3.Meminta siswa
mengidentifikasi unsur
kebahasaan dari kalimat
yang mereka susun
4. Meminta siswa
menyebutkan karakteristik
10 benda dan mengisikan
dalam tabel yang tersedia.
5. Mengkomunikasikan
(Communicating)
1. Mendeskripsikan salah
satu benda dengan kalimat
sederhana berdasarkan
contoh yang sudah dibuat
sebelumnya.
1. Meminta siswa
mendeskripsikan salah satu
benda dengan kalimat
sederhana berdasarkan
contoh yang sudah dibuat
sebelumnya
40 enit
3. Penutup (10 menit)
a. Guru bersama siswa membuat simpulan tentang materi yang dipelajari.
b. Setelah mengikuti pembelajaran siswa ditanya tentang perasaan mereka (refleksi).
c. Siswa diberikan tugas kelompok mendeskripsikan salah satu benda favoritnya.
A. Penilaian
1. Jenis/Teknik Penilaian : Tes Lisan
2. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja3. Pedoman Penskoran : skor perolehan X 100
Skor maximum
4. Rubrik Penilaian :
a. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
Kosa kata (vocabulary) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehinngga sulit dipahami.
Kelancaran (fluency) 5 = Sangat lancar
71
4 = Lancar 3 = Cukup lancar 2 = Kurang lancar 1 = Tidak lancar
Ketelitian (accuracy) 5 = Sangat teliti 4 = Teliti 3 = Cukup teliti 2 = Kurang teliti 1 = Tidak teliti
Pengucapan (pronunciation) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami
Intonasi (intonation) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
Pemahaman (understanding) 5 = Sangat memahami 4 = Memahami 3 = Cukup memahami 2 = Kurang memahami 1 = Tidak memahami
Pilihan kata (diction) 5 = Sangat variatif dan tepat 4 = Variatif dan tepat 3 = Cukup variatif dan tepat 2 = Kurang variatif dan tepat 1 = Tidak variatif dan tepat
Penilaian dari Segi Sikap (attitude) a. Rasa hormat (respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat 2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat 1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat
b. Jujur (honest) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur 2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur
c. Peduli (care) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli 2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
72
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani 2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani
e. Percaya diri (confidence) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
f. Berkomunikasi baik (communicative)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif 4 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif 5 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
g. Peduli sosial (social awareness) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial 2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
h. Ingin tahu (curiosity)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)
a. Kerja sama (team work) 5 = selalu bekerja sama 4 = sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan kerja sama 2 = pernah bekerja sama 1 = tidak pernah bekerja sama
b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action) 5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tep
Format Penilaian Individu
73
Nama Kegiatan : ____________________________________________ Tanggal Pelaksanaan : ____________________________________________ Nama : ____________________________________________ NIS : ____________________________________________
No Aspek yang Dinilai Nilai
Knowledge1 Kosa kata (vocabulary)2 Kelancaran (fluency)3 Ketelitian (accuracy)4 Pengucapan (pronunciation)5 Intonasi (intonation)6 Pemahaman (understanding)7 Pilihan kata (diction)Attitude
1 Rasa hormat (respect)2 Jujur (honest)3 Peduli (care)4 Berani (brave)5 Percaya diri (confidence)6 Berkomunikasi baik (communicative)7 Peduli sosial (social awareness)8 Ingin tahu (curiosity )Action
1 Kerja sama (team work)2 Melakukan tindak komunikasi (communicative
action)Total
Rata-Rata
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
74
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari barangAlokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.3.8. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.Indikator:3.8.1. Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
benda sesuai dengan konteks penggunaannya.3.8.2. Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
benda dengan konteks penggunaannya. 3.8.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
benda sesuai dengan konteks penggunaannya.
75
4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Indikator:4.9.1. Menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.4.9.2. Mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).C. Tujuan pembelajaran:
Pertemuan 11. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
benda sesuai dengan konteks penggunaannya.2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi
dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 3. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya.4. Siswa dapat menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.5. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).Pertemuan 2
6. Siswa dapat menyusun teks lisan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
7. Siswa dapat menyusun teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
D. Materi PembelajaranTeks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.2. Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi.3. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
The house looks comfortable.It doesn’t taste good. (dan semacamnya)What is the house like? Do you have a house? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does your house lie? (dan semacamnya)
4. Unsur kebahasaan(6) Kata tanya dan pernyataan negatif:
What…?Do you ...?Does he ...?He doesn’t ....They don’t ....
(7) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s.
(8) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat.(9) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan waktu.(10) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
5. TopikBenda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Scientific Approach)2. Strategi : Menyimak, membaca, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan indi-vidu dan
kelompok (proyek)3. Model : Discovery based learning4. Teknik : Role play
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran7. Media
a. VCDb. Power Point Presentation
76
8. Alat/bahana. Laptopb. Papan tulis
9. Sumber Belajara. Kurikulum 2013b. www.dailyenglish.com c. http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files d. http://learnenglish.britishcouncil.org/en
G. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 16. Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.b. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.7. Kegiatan Inti
a. Mengamati1) Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari
benda.2) Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.3) Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.4) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
b. MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda,dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
c. MengeksplorasiSiswa menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
3. Penutupa. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk
membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang benda.d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.e. Salam
Pertemuan 21. Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.b. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.2. Kegiatan Inti
a. Mengasosiasi1) Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda yang
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.2) Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. b. Mengomunikasikan
1) Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
2) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dalam jurnal belajar (learning journal).
3. Penutup
77
a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk
membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang benda.d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.e. Salam
H. Penilaian1. Jenis/teknik penilaian
a. Tes tulis, tes lisan dan tes kinerjaPenilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomu-nikasikan. Kinerja (praktik) berupa simulasi dalam bentuk interaksi yang menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.
b. ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temannya dengan menggunakan:1) Daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.2) Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. 3) Guru mengobservasi dan mencatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan
keterampilannyaSasaran penilaian: a) perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.b) Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan
fungsi dari benda.c) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
c. Portofolio1) Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.2) Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan
menanyakan fungsi dari benda.3) Kumpulan hasil tes dan latihan.
d. Penilaian Diri Jurnal atau format khusus.
Keterangan:Sikap1. observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan
temannya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.2. Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. Guru mengobservasi dan mencacatat
perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannyaPengetahuanPengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan:1. Testulis2. Lisan3. penugasan (PR).Keterampilan:1. Unjuk kerja2. Praktik3. Jurnal
2. Bentuk Instrumen dan InstrumenRole play (memerankan dialog dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu) dan tes tertulis (membuat dialog yang dimodifikasi dengan bahasa sendiri).
3. Pedoman Penskoran Rubrikk. Aspek Sikap
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan Skor
78
1. Jujur 5: selalu jujur4: sering jujur3: kadang-kadang jujur2: jarang jujur1: tidak pernah jujur
2. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab
3. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama
4 Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin
5 Percaya diri 5: selalu percaya diri4: sering percaya diri3: kadang-kadang percaya diri2: jarang disiplin percaya diri1: tidak pernah percaya diri
l. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan Skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti
4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami1 = tidak memahami
c . Aspek Keterampilan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Melakukan tindak 5 = Selalu melakukan kegiatn 79
komunikasi yang tepat komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : MTS JAM’IYYATUL AULADNegeri 30 PurworejoMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan ting-kah
laku/tindakan dari binatangAlokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)
C. Kompetensi Inti (KI)5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
D. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.4. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.2.5. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.6. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.3.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.Indikator:3.9.1. Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.3.9.2. Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
80
3.9.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Indikator:4.10.1. Menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari
binatang.4.10.2. Mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
E. Tujuan pembelajaran: Pertemuan 18. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.9. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya. 10. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.11. Siswa dapat menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan
binatang.12. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).Pertemuan 2
13. Siswa dapat menyusun teks lisan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
14. Siswa dapat menyusun teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
F. Materi PembelajaranTeks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang.1. Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi.2. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
The cat jumps to the tree.He doesn’t like noodles. (dan semacamnya)What do you do every morning? Do you like your dad? Where do you feed your pet? When does it sleep? Where does the dog poo? (dan semacamnya)
3. Unsur kebahasaan(11) Kata tanya dan pernyataan negatif:
What…?Do you ...?Does he ...?He doesn’t ....They don’t ....
(12) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s.
(13) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat.(14) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan waktu.(15) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
4. TopikBinatang di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
G. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)5. Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Scientific Approach)6. Strategi : Menyimak, membaca, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan indivi-du dan
kelompok (proyek)
81
7. Model : Discovery based learning8. Teknik : Role play
H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran10.Media
c. VCDd. Power Point Presentation
11.Alat/bahanc. Laptopd. papan tulis
12.Sumber Belajare. Kurikulum 2013f. www.dailyenglish.com g. http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files h. http://learnenglish.britishcouncil.org/en
I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 11. Kegiatan Pendahuluan
e. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.f. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); g. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;h. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.2. Kegiatan Inti
a. Mengamati5) Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tindakan dari binatang.6) Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari binatang.7) Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan
dari binatang.8) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
b. MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
c. MengeksplorasiSiswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
4. Penutupf. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.g. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.h. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk
membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang binatang.i. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.j. Salam
Pertemuan 24. Kegiatan Pendahuluan
e. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.f. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); g. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;h. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.5. Kegiatan Inti
c. Mengasosiasi
82
3) Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
4) Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
d. Mengomunikasikan3) Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas. 4) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam jurnal belajar (learning journal).6. Penutup
f. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.g. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.h. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk
membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang binatang.i. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.j. Salam
J. Penilaian4. Jenis/teknik penilaian
e. Tes tulis, tes lisan dan tes kinerjaPenilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomu-nikasikan. Kinerja (praktik) berupa simulasi dalam bentuk interaksi yang menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang.
f. ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temannya dengan menggunakan:4) Daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.5) Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. 6) Guru mengobservasi dan mencatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan
keterampilannyaSasaran penilaian: d) perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.e) Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan dari binatang.f) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
g. Portofolio4) Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.5) Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang.6) Kumpulan hasil tes dan latihan.
h. Penilaian Diri Jurnal atau format khusus.
Keterangan:Sikap3. observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan
temannya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.4. Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. Guru mengobservasi dan mencacatat
perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannyaPengetahuanPengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan:4. Testulis5. Lisan6. Penugasan (PR).Keterampilan:4. Unjuk kerja5. Praktik6. Jurnal
5. Bentuk Instrumen dan Instrumen
83
Role play (memerankan dialog dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu) dan tes tertulis (membuat dialog yang dimodifikasi dengan bahasa sendiri).
6. Pedoman Penskoran Rubrikm. Aspek Sikap
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan Skor
1. Jujur 5: selalu jujur4: sering jujur3: kadang-kadang jujur2: jarang jujur1: tidak pernah jujur
2. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab
3. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama
4 Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin
5 Percaya diri 5: selalu percaya diri4: sering percaya diri3: kadang-kadang percaya diri2: jarang disiplin percaya diri1: tidak pernah percaya diri
n. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan Skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti
4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami
84
2 = kurang memahami2 = tidak memahami
c . Aspek KeterampilanNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan
skor1. Melakukan tindak
komunikasi yang tepat5 = Selalu melakukan kegiatn
komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
85
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MTs. Jam’iyyatul Aulad
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/ 2
Materi Pokok : Teks descriptive lisan dan tulis sederhana tentang orang
Alokasi Waktu : 4 JP ( 2 x pertemuan)
B. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator
1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
86
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Indikator :
Mengidentifikasi fungsi sosial
Mengidentifikasi struktur teks
Menerapkan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi orang.
4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah
laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Indikator :
Menulis tentang tingkah laku orang disekitarnya
Menceritakan tingkah laku orang disekitarnya
Dst dengan kata kerja operasional yang menyatakan keterampilan
D. Tujuan Pembelajaran dibagi per pertemuan
Setelah mempelajari bab IX peserta didik dapat menunjukkan kesungguhan dalam belajar
bahasa inggris tentang menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/ fungsi
orang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat menunjukkan perilaku jujur dan kerja
sama dalam berkomunikasi dalam bahasa inggris tentang menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, sesuai dengan konteks penggunaannya
Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
tindakan/ fungsi orang, sesuai dengan konteks penggunaannya
Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat:
a) Menyatakan dan menanyakan secara lisan tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang,
berdasarkan gambar/ situasiyang disediakan.
b) Menulis tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, binatang, benda berdasarkan
gambar/ situasi yang disediakan.
E. Materi Pembelajaran
Teks descriptive lisan dan tulis sederhana tentang pekerjaan seseorang, aktifitas apa
yang dilakukan dan tempat melakukan aktifitas.
Fungsi social: mengenalkan, menyukai, membenci, dsb.
Struktur teks: menyebutkan pekerjaan seseorang, aktifitas dalam pekerjaannya dan
tempat bekerja.
Unsur kebahasaan:
Verb: work-works, go-goes, clean-cleans, sweep-sweeps, dll. ( yang
berhubungan dengan simple present tense )
87
Adjective: diligent, smart, honest, dll
Noun: pen, broom, mop, computer, dll
Preposition: in, on, at, dll
Kata Tanya dengan, “ what….?,,what is….?,,does he….?,,where..?
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific approach
Metode :
project based learning
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media : Gambar – gambar tentang orang yang sedang melakukan aktifitas
dalam pekerjaannya.
Potongan kertas yang berisi tentang pekerjaan seseorang, apa
yang dilakukan dan tempat bekerja.
Sumber Belajar : Gunawan, Asep, Yuli Rulani Khatimah, Siti Wachidah. 2014. When
English Rings the Bells. Jakarta: Politeknik Media Kreatif.
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
4. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)
Guru menyapa peserta didik dengan mengucapkan greeting “Good morning”.
Guru membimbing siswa untuk berdoa dan mensyukuri kesempatan dapat belajar
bahasa Inggris.
Guru menanyakan kehadiran siswa.
Guru memotivasi siswa agar siap dan semangat dalam mengikuti proses
pembelajaran.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan rencana kegiatan pembelajaran.
5. Kegiatan Inti (60 menit)
SISWA GURU WAKTU
Mengamati (observing)
Mengamati gambar yang
disajikan guru.
Menyimak teks descriptive
Menyajikan gambar –
gambar tentang aktifitas
dalam sebuah
pembelajaran.
Membaca teks descriptive
5 menit
Mempertanyakan (Questioning)
Menyebutkan aktifitas yang ada
pada gambar.
Peserta didik memasangkan
Menanyakan tentang apa
yang ada di gambar.
10 menit
88
antara pekerjaan dan apa yang
dilakukannya.
Dengan bantuan guru, peserta
didik bertanya kepada teman satu
kelompok tentang pekerjaan
orang tua, apa aktifitas dalam
pekerjaannya dan tempat
bekerja, dengan kata tanya
“What…?Do you ...?Does
he ...?,,where..?
Guru membagi peserta didik
dalam kelompok.
Guru memberikan potongan
kertas yang berisi
pekerjaan, apa yang
dilakukan dan tempat
bekerja
6. Penutup (10 menit)
Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari.
Refleksi
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)
Guru menyapa peserta didik dengan mengucapkan greeting “Good morning”.
Guru membimbing siswa untuk berdoa dan mensyukuri kesempatan dapat belajar
bahasa Inggris.
Guru menanyakan kehadiran siswa.
Guru memotivasi siswa agar siap dan semangat dalam mengikuti proses
pembelajaran.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan rencana kegiatan pembelajaran.
Guru mereview topic bahasan pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengeksplorasi/Bereksperimen
/Mengumpulkan Informasi
(Exploring/Experimenting)
Peserta didik keluar kelas dan
bersama kelompoknya berkeliling
di lingkungan sekolah untuk
mencari data.
Mengidentifikasi pekerjaan yang
ada di lingkungan sekolah,
aktifitas apa yang dilakukan
Masih bersama
kelompoknya, guru
meminta peserta didik
untuk mencari jenis-jenis
pekerjaan dan apa yang
dilakukannya, disekitar
sekolah.
Meminta peserta didik
untuk mengidentifikasi
pekerjaan apa yang ada di
30 menit
89
berdasar pekerjaan tersebut dan
dimana mereka bekerja, dalam
bentuk tabel sederhana.
lingkungan sekolah, aktifitas
apa yang dilakukan dalam
pekerjaan tersebut dan
dimana mereka bekerja
dalam bentuk tabel
sederhana.
Mengasosiasi (Associating)
Bertukar hasil tabel kegiatan dengan kelompok lain.
Membacakan hasil tabel kelompok lain.
Kelompok lain memberi
tanggapan.
Mengajak peserta didik
mempresentasikan dan
membahas hasil kerja
peserta didik.
20 menit
Mengkomunikasikan/
(Communicating/Networking)
Guru bersama sama peserta didik
menyimpulkan tentang apa yang
dilakukan seseorang dalam
pekerjaannya.
Guru bersama sama peserta
didik menyimpulkan
tentang apa yang dilakukan
seseorang dalam
pekerjaannya.
10 menit
7. Penutup (10 menit)
Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari.
Refleksi
Penugasan berupa proyek:
Mencari gambar orang melakukan aktifitas yang berhubungan dengan
pekerjaannya kemudian membuatnya menjadi sebuah paragraph.
I. Penilaian
4. Jenis/Teknik Penilaian
a. Aspek pengetahuan
Tes lisan dan tulis
b. Aspek keterampilan
Penilaian proyek
c. Aspek sikap
Observasi dan penilaian antar teman
5. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Bentuk Instrumen: menulis dan presentasi
b. Instrumen : carilah satu gambar orang yang melakukan sebuah kegiatan yang
90
berhubungan dengan sebuah pekerjaan kemudian deskribsikan dan
presentasikan.
6. Pedoman Penskoran
Lisan
RUBRIK PENILAIAN SPEAKINGASPEK SKOR KETERANGAN
Pengucapan
5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat
pendengar harus konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada kesalahpahaman
2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta mengulang
1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami
ASPEK SKOR KETERANGAN
Tata Bahasa
5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi
tidak mempengaruhi makna3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang
mempengaruhi makna2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat
makna dan sering menata ulang kalimat1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit
dipahami
ASPEK SKOR KETERANGAN
Kosa Kata
5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli
4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat
3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata
2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas sehingga sulit dipahami
1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi
ASPEKSKOR KETERANGAN
Kelancaran
5 □ Lancar seperti penutur asli4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan
tidak mungkin terjadi
ASPEK SKOR KETERANGAN5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan
91
Pemahaman4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada
pengulangan pada bagian tertentu
3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara agak diperlambat walau ada pengulangan
2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan
sederhanaProject
No Aspek yang dinilaiSkor
1 2 3 4
1 Content (isi)
2 Text organization/rhetoric (tata tulis)
3 Vocabulary (kosakata)
4 Grammar (tata bahasa)
5
Appropriateness of language conventions
(punctuation, spelling & mechanic) tanda
baca, ejaan dan mekanik)
Jumlah
Keterangan skor :
3 = sangat baik
2 = baik
3 = cukup
1 = kurang baik
Rubrik penilaian sikap
Nama
Siswa
Jujur Disiplin Percaya diri kerjasama
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MTM
BMK BT MT MB MK
BT = Belum Terlihat
MT = Mulai Terlihat
MB = Mulai Berkembang
MK = Membudaya Konsisten
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
92
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/2Materi pokok : Teks fungsional pendek sangat sederhana (instruction) Alokasi waktu : 4 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)9. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 10. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
11. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
12. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):
1.1.1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.3.1.3.2.3.3.3.4.3.5.
93
3.6.3.7.3.8.
3.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction) sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4.1.4.2.4.3.4.4.4.5.4.6.4.7.4.8.4.9.
4.10. Menangkap makna teks instruksi (instruction) lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.4.11. Menyusun teks instruksi (instruction) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Tujuan pembelajaran :
Pertemuan 1Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:
menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami instruksi. mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks dari teks instruksi (instruction) sesuai dengan
konteks penggunaannya
Pertemuan 2Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:
menunjukan perilaku peduli dan tanggung jawab dalam berkomunikasi menggunakan Bahasa Inggris.
mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction) sesuai dengan konteks penggunaannya.
D. Materi pembelajaran
Jenis Teks :(a) instruksi (instruction), lisan dan tulis.
1. Fungsi sosial Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
2. Struktur teksMenyebutkan tujuan dan informasi rinci dari:
a. Instruksi: Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use.
3. Unsur kebahasaana. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam instruksi dari sumber-sumber otentikb. Ucapan, tekanan kata, intonasic. Ejaan dan tanda bacad. Tulisan tangan
4. TopikTindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama.
E. Metode Pembelajaran: Project Based Learning
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
94
Media : Kartu Gambar Alat : Kertas Plano Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks
instruksi; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang
gambar suasana di sekolah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti (60’)Mengamati (15’)
Peserta didik mengamati gambar dan instruksi-instruksi. Peserta didik membuat garis yang menghubungkan instruksi-instruksi dengan gambar. Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai instruksi. Guru membacakan instruksi dengan tepat. Peserta didik secara bergantian membacakan instruksi dengan lafal yang tepat.
Menanya (10’)
Peserta didik memungkinkan akan bertanya berkaitan dengan kata kerja dalam bahasa Inggris.
Mengumpulkan Informasi (15’) Peserta didik dengan teman sebangku mencermati gambar. Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang instruksi yang tepat untuk tiap-tiap gambar.
Mengasosiasi (10’) Peserta didik mengamati gambar. Guru membacakan beberapa kalimat berupa instruksi. Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru.
Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Look at the pictures and study the instructions. Match each picture with the right instruction. Now let’s read the instruction together. Listen to me first then repeat after me.
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mencari instruction yang terdapat di lingkungan peserta didik.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks instruksi; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya yang terkait dengan
materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti (60’)Mengomunikasikan (60’)
Peserta didik mengamati gambar.
95
Peserta didik mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang gambar dalam kelompok kecil. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompok. Peserta didik melafalkan instruksi dengan tepat.
Penutup (10’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance
today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
H. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik
Kinerja (praktik)c. Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan
ungkapannya.d. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan
skor1. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab
2. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama
3. Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin
Observasi:a. Mengemukakan pendapat dalam kelompok.b. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti
4. Pemahaman 5 = sangat memahami
96
4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami3 = tidak memahami
Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajarContoh Format:
Pengalaman Belajar
Materi yang telah saya kuasai
Materi yang belum saya kuasai
Usaha untuk mengatasinya
Upaya Pengayaan
Tanda Tangan Orangtua,
...........................
Tanda Tangan Wali Kelas,
.....................
Penilaian Teman SebayaBerupa komentar
Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....
c . Aspek Keterampilan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui; Palabuhanratu, ............................... 20....97
Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/2Materi pokok : Teks fungsional pendek sangat sederhana (short notices) Alokasi waktu : 4 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, keberadaannya.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
98
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, menguraimenggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):
2.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tanda atau rambu (short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menangkap makna teks tanda atau rambu (short notice) lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
Menyusun teks tanda atau rambu (short notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Tujuan pembelajaran :
Pertemuan 1Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:
menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami teks tanda atau rambu (short notice).
mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks tanda atau rambu (short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya
Pertemuan 2Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:
menunjukan perilaku peduli dan tanggung jawab dalam berkomunikasi menggunakan Bahasa Inggris.
mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks tanda atau rambu (short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya.
D. Materi pembelajaran
Jenis Teks tanda atau rambu (short notice), baik lisan maupun tulis yang masing-masing jenis diajarkan secara terpisah.
99
5. Fungsi sosial Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
6. Struktur teksMenyebutkan tujuan dan informasi rinci dari:
b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library.
7. Unsur kebahasaane. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam instruksi, rambu, dan peringatan dari sumber-
sumber otentikf. Ucapan, tekanan kata, intonasig. Ejaan dan tanda bacah. Tulisan tangan
8. TopikTindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama.
E. Metode Pembelajaran: Project Based Learning
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 13. Media : Kartu Gambar14. Alat : Kertas Plano15. Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks teks tanda atau rambu (short notice);
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar suasana di sekolah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti (60’)Mengamati (15’)
Peserta didik mengamati gambar dan instruksi-instruksi. Peserta didik membuat garis yang menghubungkan teks tanda atau rambu (short notice) dengan
gambar. Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai teks tanda atau rambu
(short notice). Guru membacakan teks tanda atau rambu (short notice) dengan tepat. Peserta didik secara bergantian membacakan instruksi dengan lafal yang tepat.
Menanya (10’)
Peserta didik memungkinkan akan bertanya berkaitan dengan kata kerja dalam bahasa Inggris.
Mengumpulkan Informasi (15’)
100
Peserta didik dengan teman sebangku mencermati gambar. Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang teks tanda atau rambu (short notice) yang
tepat untuk tiap-tiap gambar.
Mengasosiasi (10’) Peserta didik mengamati gambar. Guru membacakan beberapa kalimat berupa teks tanda atau rambu (short notice). Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru.
Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Look at the pictures and study the instructions. Match each picture with the right instruction. Now let’s read the instruction together. Listen to me first then repeat after me.
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mencari instruction yang terdapat di lingkungan peserta didik.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda
atau rambu (short notice); Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya yang terkait dengan
materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti (60’)Mengomunikasikan (60’)
Peserta didik mengamati gambar. Peserta didik mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang gambar dalam kelompok kecil. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompok. Peserta didik melafalkan teks tanda atau rambu (short notice) dengan tepat.
Penutup (10’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance
today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnyaH. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik
Kinerja (praktik)e. Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan
ungkapannya.f. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan
skor1. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab
2. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama
101
2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama
3. Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin
Observasi:c. Mengemukakan pendapat dalam kelompok.d. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti
4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami4 = tidak memahami
Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajarContoh Format:
Pengalaman Belajar
Materi yang telah saya kuasai
Materi yang belum saya kuasai
Usaha untuk mengatasinya
Upaya Pengayaan
Tanda Tangan Orangtua,
...........................
Tanda Tangan Wali Kelas,
.....................
Penilaian Teman Sebaya102
Berupa komentar Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....
c . Aspek Keterampilan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/2
103
Materi pokok : Teks fungsional pendek sangat sederhana (warnings/cautions)Alokasi waktu : 4 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)13. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 14. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
15. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
16. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):
3.1.4.12. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.5.
5.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
5.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
5.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
6.6.1.6.2.6.3.6.4.6.5.6.6.6.7.6.8.
6.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tanda peringatan (warning /caution) sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator:????7.7.1.7.2.7.3.7.4.7.5.7.6.7.7.7.8.7.9.
7.10. Menangkap makna teks tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
Indikator:??????7.11. Menyusun teks tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:????
C. Tujuan pembelajaran :
104
Pertemuan 1Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:
menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami instruksi. mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks dari tanda peringatan (warning/caution) sesuai
dengan konteks penggunaannya
Pertemuan 2Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:
menunjukan perilaku peduli dan tanggung jawab dalam berkomunikasi menggunakan Bahasa Inggris.
mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks tanda peringatan (warning/caution) sesuai dengan konteks penggunaannya.
D. Materi pembelajaran
Jenis Teks tanda peringatan (warning/caution) baik lisan maupun tulis9. Fungsi sosial
Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
10.Struktur teksMenyebutkan tujuan dan informasi rinci dari:
c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals.
11.Unsur kebahasaani. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam peringatan dari sumber-sumber otentikj. Ucapan, tekanan kata, intonasik. Ejaan dan tanda bacal. Tulisan tangan
12.TopikTindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama.
E. Metode Pembelajaran: Project Based Learning
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 16. Media : Kartu Gambar17. Alat : Kertas Plano18. Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda peringatan (warning/caution);
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar suasana di sekolah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti (60’)Mengamati (15’)
Peserta didik mengamati gambar dan teks tanda peringatan (warning/caution).
105
Peserta didik membuat garis yang menghubungkan teks tanda peringatan (warning/caution)dengan gambar.
Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai teks tanda peringatan (warning/caution).
Guru membacakan teks tanda peringatan (warning/caution) dengan tepat. Peserta didik secara bergantian membacakan instruksi dengan lafal yang tepat.
Menanya (10’)
Peserta didik memungkinkan akan bertanya berkaitan dengan kata kerja dalam bahasa Inggris.
Mengumpulkan Informasi (15’) Peserta didik dengan teman sebangku mencermati gambar. Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang teks tanda peringatan (warning/caution) yang
tepat untuk tiap-tiap gambar.
Mengasosiasi (10’) Peserta didik mengamati gambar. Guru membacakan beberapa kalimat berupa teks tanda peringatan (warning/caution). Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru.
Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Look at the pictures and study the instructions. Match each picture with the right instruction. Now let’s read the instruction together. Listen to me first then repeat after me.
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mencari teks tanda peringatan (warning/caution) yang terdapat di lingkungan peserta didik.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda
peringatan (warning/caution); Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya yang terkait dengan
materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti (60’)Mengomunikasikan (60’)
Peserta didik mengamati gambar. Peserta didik mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang gambar dalam kelompok kecil. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompok. Peserta didik melafalkan instruksi dengan tepat.
Penutup (10’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance
today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
H. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik
Kinerja (praktik)
106
g. Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan ungkapannya.
h. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan
skor1. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab
2. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama
3. Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin
Observasi:e. Mengemukakan pendapat dalam kelompok.f. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti
4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami5 = tidak memahami
Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajarContoh Format:
Pengalaman Belajar
Materi yang telah saya kuasai
Materi yang belum saya kuasai
107
Usaha untuk mengatasinya
Upaya Pengayaan
Tanda Tangan Orangtua,
...........................
Tanda Tangan Wali Kelas,
.....................
Penilaian Teman SebayaBerupa komentar
Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....
c . Aspek Keterampilan
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
108
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MTs. Jam’iyyatul Aulad
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VII / 2
Materi Pokok : Teks Deskripsi Tentang Orang
Alokasi waktu : 8 X 40 menit ( Pertemuan 1 s.d. 4)
A.Kompetensi Inti
- KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
-KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
- KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B.Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
Idikator : Siswa dapat menunjukkan rasa syukur dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku jujur,disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional denagn guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
109
Indikator : Siswa dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator :
- Melalui gambar orang yang diberikan guru , siswa dapat menyebutkan nama orang dengan penuh semangat
- Melalui gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan nama orang tersebut secara berkelompok
- Melalui contoh gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menggunakan kata ganti orang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana
Indikator :
- Melalui gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan sifat dari orang tersebut
4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
Indikator :
-Melalui gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
-Melalui contoh gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana dari orang yang akan dideskripsikan sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tersebut
C.Tujuan Pembelajaran tujuan dibagi per pertemuan
3.10. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan pada text descriptive dengan menyatakan dan menanyakan tentang descripsi orang sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks.
4.12. Mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam text descriptive lisan sangat pendek dan sederhana dengan tepat.
Mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam text descriptive tulis sangat pendek dan sederhana dengan tepat.
4.13. Mendeskripsikan orang secara lisan berdasarkan konteks dengan ucapan dan intonasi yang tepat.
Mendeskripsikan orang secara tertulis berdasarkan konteks dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.
D. Materi Pembelajaran
Teks deskripsi lisan dan tulis tentang orang
Fungsi sosial
Mendeskripsikan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik orang,binatang,benda.
Struktur text
1. Penyebutan nama orang yang dipilih untuk dideskripsikan2. Penyebutan sifat orang 3. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang yang semuanya sesuai dengan fungsi
sosial yang hendak dicapai.Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
1. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the dan plural (-s).2. Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.
110
3. Kata sifat yang sangat lazim, big, small, tall, short, beautiful, dark, black, white dan semacamnya
4. Ejaan, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi5. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Orang yang berada di sekitar lingkungan rumah dan sekolah mereka dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific ApproachModel : Discovery Based Learning Project Based LearningMetode : Diskusi Kelompok
F. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran ( 4 x Pertemuan)Pertemuan 1 (2 x 40’)
a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Observing
1. Mengamati gambar
2.Menyebutkan nama orang yang ada di gambar tersebut
Questioning
3.Bertanya beberapa hal mengenai gambar yang diperlihatkan
1.Meminta siswa untuk mengamati gambar
2.Meminta siswa menyebutkan nama orang yang ada di gambar tersebut
3.Membimbing siswa untuk bertanya
10 menit
20 menit
30 menit
c. Penutup (10 menit)Guru memberikan tugas untuk mengumpulkan/ menyiapkan gambar-gambar keluarga dari rumah.
Pertemuan 2 (2 x 40’)
a.Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )
Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
b.Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Questioning
1.Bertanya beberapa hal mengenai gambar yang diperlihatkan
Guru menyediakan gambar 10 menit
111
Experimenting
1.Melalui gambar orang yang diberikan guru, secara berkelompok siswa dapat menyebutkan nama orang tersebut dan sifat-sifatnya
2.Siswa secara berkelompok menjodohkan gambar dengan sifat-sifatnya.
- Guru meminta siswa untuk memperlihatkan gambar orang yang telah disiapkan siswa dan menempelkan pada papan tulis.
- Guru meminta siswa menanyakan gambar yang disampaikan kemarin.
20 menit
30 menit
c. Penutup 10 menitBersama peserta didik guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari tentang bagaimana mendiskripsikan orang.
Pertemuan 3 (2 x 40’)
a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Experimenting
1.Siswa membagi diri minimal 4 orang per kelompok.
2.Siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
3.siswa dapat menggunakan kata ganti orang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
4.Peserta didik memajang hasil pekerjaan di tempat yang telah disediakan.
5.Peserta didik dari kelompok lain melihat pajangan temannya dan memberi komentar.
Guru membagi siswa dalam kelompok.
Guru menuliskan memampangkan jawaban peserta didik pada papan tulis.
Guru memantau kegiatan siswa dan member bantuan jika diperlukan.
Guru memandu kegiatan tersebut.
Guru memandu kegiatan tersebut.
5 menit
10 menit
20 menit
10 menit
15 menit
d. Penutup (10 menit)Guru member tugas proyek membuat daftar nama orang disekitar peserta didik dipasangkan
dengan sifat –sifatnya.
Pertemuan 4 (2 x 40’)
a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )
112
Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Associating
1.Memperhatikan penjelasan guru
2.Menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi noun-phrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
3.Memperhatikan penjelasan guru.
4.Menggunakan kata ganti orang dan,benda dalam kalimat deskripsi pendek.
Communicating
1.Membacakan dan Menyimak contoh teks deskriptif
-Menjelaskan penggunaan kata ganti orang
-Meminta siswa menggunakan kata ganti orang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
-Memberi contoh teks deskripsi pendek sangat sederhana
-Meminta siswa membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana
-Memberi ulasan dan menyimpulkan pekerjaan siswa.
10 menit
10 menit
10 menit
20 menit
10 menit
c. Penutup (10 menit)Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Idol Teacher.
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran Media : Gambar Alat / Bahan : LCD dan Laptop Sumber Belajar : Bahasa Inggris When English Rings the Bell/Kementerian Pendidikan
Dan Kebudayaan,Jakarta : Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 2013H. Penilaian
1.Aspek Pengetahuan :a. Tes tulis :pilihan ganda (tiap satu nomor jawaban benar =1)
b. Tes Lisan :nilai sesuai ketepatan pengucapan
2. Aspek Keterampilan :Tes Project
No Aspek penilaian kriteria Skor
1. Penulisan kosa kata -100% penulisan kata tepat- 80 % penulisan kata tepat- 60 % penulisan kata tepat- 40 % penulisan kata tepat- 20 % penulisan kata tepat
- 5- 4- 3- 2- 1
-113
2. Keterpaduan kalimat -100% kalimat terpadu dan runtut- 80 % kalimat terpadu dan runtut- 60 % kalimat terpadu dan runtut- 40 % kalimat terpadu dan runtut- 20 % kalimat terpadu dan runtut
- 5- 4- 3- 2- 1
3.Aspek sikap :
a. Observasi
b. Penilaian antar teman
c. Kisi-kisi :
No Sikap / nilai Butir Penilaian
1. Ingin tahu 1. 5 = tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2. 4 = pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3. 3 = beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4. 2 = sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu
5. 1 = sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu
No Sikap / nilai Butir Penilaian
2. Kerjasama 1. 5 = selalu bekerjasama2. 4 = sering bekerjasama3. 3 = beberapa kali melakukan kerjasama
4. 2 = pernah bekerjasama5. 1 = tidak pernah bekerjasama
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
114
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN BENTUK TES TULIS
Read the text carefully. Questions 1
to 5 are about text.
I have a friend named Indra. He is a
very fat person. His hobby is eating. He
likes all kinds of foods. He eats everything
in front of him. His weight is 95 kilograms.
He has a very chubby cheek. His family
and friends like him very much.
1. I have a friend named . . .
a. Indra c. Liza
b. Andri d. Anto
2. What is his hobby?
a. Swimming.
b. Eating.
c. Travelling.
d. Playing.
3. How much does he weigh?
a. 95 kg. c. 60 kg.
b. 70 kg. d. 50 kg.
4. He has a very .
a. beautiful face
115
b. chubby cheek
c. nice attitude
d. handsome face
5. He is a very person.
a. fat
b. nice
c. good
d. handsome
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs. Jam’iyyatul Aulad
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VII / 2
Materi Pokok : Teks Deskripsi Tentang Binatang
Alokasi waktu : 8 X 40 menit ( Pertemuan 1 s.d. 4)
A.Kompetensi Inti
- KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
-KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
- KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B.Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
Idikator : Siswa dapat menunjukkan rasa syukur dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku jujur,disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional denagn guru dan teman.
116
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
Indikator : Siswa dapat enunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi Binatang, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
Indikator :
- Melalui gambar Binatang yang diberikan guru , siswa dapat menyebutkan nama Binatang dengan penuh semangat
- Melalui gambar Binatang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan nama Binatang tersebut secara berkelompok
- Melalui contoh gambar Binatang yang diberikan guru, siswa dapat menggunakan kata ganti Binatang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana
Indikator :
- Melalui gambar binatang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan sifat dari Binatang tersebut
4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang Binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
Indikator :
-Melalui gambar binatang yang diberikan guru, siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
-Melalui contoh gambar binatang yang diberikan guru, siswa dapat membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana dari binatang yang akan dideskripsikan sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tersebut
C.Tujuan Pembelajaran
3.10. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan pada text descriptive dengan menyatakan dan menanyakan tentang descripsi binatang sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks.
4.12. Mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam text descriptive lisan sangat pendek dan sederhana dengan tepat.
Mengidentifikasi informasi tersutrat dan tersirat dalam text descriptive tulis sangat pendek dan sederhana dengan tepat.
4.13. Mendeskripsikan binatang secara lisan berdasarkan konteks dengan ucapan dan intonasi yang tepat.
Mendeskripsikan binatang secara tertulis berdasarkan konteks dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.
D. Materi Pembelajaran
Teks deskripsi lisan dan tulis tentang binatang
Fungsi sosial
Mendeskripsikan, mengenalkan, mengidentifikasi,binatang.
Struktur text
4. Penyebutan nama binatang yang dipilih untuk dideskripsikan5. Penyebutan sifat binatang 6. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan binatang yang semuanya sesuai dengan
fungsi sosial yang hendak dicapai.117
Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
6. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the dan plural (-s).7. Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.8. Kata sifat yang sangat lazim, big, small, tall, short, beautiful, dark, black, white dan
semacamnya9. Ejaan, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi10. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Binatang yang berada di sekitar lingkungan rumah dan alam sekitar dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific ApproachModel : Discovery Based Learning Project Based LearningMetode : Diskusi Kelompok
F. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran ( 4 x Pertemuan)Pertemuan 1 (2 x 40’)
e. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
f. Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Observing
1. Mengamati gambar
2.Menyebutkan nama Binatang yang ada di gambar tersebut
Questioning
3.Bertanya beberapa hal mengenai gambar yang diperlihatkan
1.Meminta siswa untuk mengamati gambar
2.Meminta siswa menyebutkan nama binatang yang ada di gambar tersebut
3.Membimbing siswa untuk bertanya
10 menit
20 menit
30 menit
g. Penutup (10 menit)Guru memberikan tugas untuk mengumpulkan/ menyiapkan gambar-gambar binatang.
Pertemuan 2 (2 x 40’)
a.Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )
Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
b.Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Questioning
118
1.Bertanya beberapa hal mengenai gambar yang diperlihatkan
Experimenting
1.Melalui gambar binatang yang diberikan guru, secara berkelompok siswa dapat menyebutkan nama Binatang tersebut dan sifat-sifatnya
2.Siswa secara berkelompok menjodohkan gambar dengan sifat-sifatnya.
Guru menyediakan gambar
- Guru meminta siswa untuk memperlihatkan gambar Binatang yang telah disiapkan siswa dan menempelkan pada papan tulis.
- Guru meminta siswa menanyakan gambar yang disampaikan kemarin.
10 menit
20 menit
30 menit
d. Penutup 10 menitBersama peserta didik guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari tentang bagaimana mendiskripsikan binatang.
Pertemuan 3 (2 x 40’)
b. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
c. Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Experimenting
1.Siswa membagi diri minimal 4 binatang per kelompok.
2.Siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
3.siswa dapat menggunakan kata ganti Binatang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
4.Peserta didik memajang hasil pekerjaan di tempat yang telah disediakan.
5.Peserta didik dari kelompok lain melihat pajangan temannya dan memberi komentar.
Guru membagi siswa dalam kelompok.
Guru menuliskan memampangkan jawaban peserta didik pada papan tulis.
Guru memantau kegiatan siswa dan member bantuan jika diperlukan.
Guru memandu kegiatan tersebut.
Guru memandu kegiatan tersebut.
5 menit
10 menit
20 menit
10 menit
15 menit
h. Penutup (10menit)Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Cute Pet.
Pertemuan 4 (2 x 40’)
d. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )119
Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajarane. Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Associating
1.Memperhatikan penjelasan guru
2.Menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi noun-phrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
3.Memperhatikan penjelasan guru.
4.Menggunakan kata ganti Binatang dan,benda dalam kalimat deskripsi pendek.
Communicating
1.Membacakan dan Menyimak contoh teks deskriptif
-Menjelaskan penggunaan kata ganti binatang
-Meminta siswa menggunakan kata ganti binatang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
-Memberi contoh teks deskripsi pendek sangat sederhana
-Meminta siswa membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana
-Memberi ulasan dan menyimpulkan pekerjaan siswa.
10 menit
10 menit
10 menit
20 menit
10 menit
f. Penutup (10 menit)Guru memberi tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Cute Pet.
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran Media : Gambar Alat / Bahan : LCD dan Laptop Sumber Belajar : Bahasa Inggris When English Rings the Bell/Kementerian Pendidikan
Dan Kebudayaan,Jakarta : Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 2013H. Penilaian
1.Aspek Pengetahuan :a. Tes tulis :pilihan ganda (tiap satu nomor jawaban benar =1)
b. Tes Lisan :nilai sesuai ketepatan pengucapan
2. Aspek Keterampilan :Tes Project
No Aspek penilaian kriteria Skor
1. Penulisan kosa kata -100% penulisan kata tepat- 80 % penulisan kata tepat- 60 % penulisan kata tepat- 40 % penulisan kata tepat- 20 % penulisan kata tepat
- 5- 4- 3- 2- 1
-2. Keterpaduan kalimat -100% kalimat terpadu dan runtut
- 80 % kalimat terpadu dan runtut- 60 % kalimat terpadu dan runtut
- 5- 4- 3
120
- 40 % kalimat terpadu dan runtut- 20 % kalimat terpadu dan runtut
- 2- 1
3.Aspek sikap :
a. Observasi
b. Penilaian antar teman
c. Kisi-kisi :
No Sikap / nilai Butir Penilaian
1. Ingin tahu 1. 5 = tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2. 4 = pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3. 3 = beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4. 2 = sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu
5. 1 = sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu
No Sikap / nilai Butir Penilaian
2. Kerjasama 1. 5 = selalu bekerjasama2. 4 = sering bekerjasama3. 3 = beberapa kali melakukan kerjasama
4. 2 = pernah bekerjasama5. 1 = tidak pernah bekerjasama
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
121
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN BENTUK TES TULIS
Read the text carefully. Questions 1
to 5 are about text.
I have a pet. It is a cat. It’s male. It’s name is Deo. His hobby is eating fish. He likes all kinds of food. He eats everything in front of him. His weight is 4 kilograms.He has a soft fur. It can run fast.
I like him very much.
1. I have a pet name . . .
a. Indra c. Liza
b. Andri d. Deo
2. What is his hobby?
a. Swimming.
b. Eating.
c. Travelling.
d. Playing.
3. How much does he weigh?
a. 6 \kg. c. 4 kg.
b. 5 kg. d. 3 kg.
4. He has a very .
a. beautiful face
b. soft fur
c. nice attitude
122
d. handsome face
5. He is a very …pet.
a. fat
b. cute
c. good
d. handsome
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs. Jam’iyyatul Aulad
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VII / 2
Materi Pokok : Teks Deskripsi Tentang Benda
Alokasi waktu : 8 X 40 menit ( Pertemuan 1 s.d. 4)
A.Kompetensi Inti
- KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
-KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
- KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B.Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
Idikator : Siswa dapat menunjukkan rasa syukur dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
123
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku jujur,disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional denagn guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
Indikator : Siswa dapat enunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
Indikator :
- Melalui gambar benda yang diberikan guru , siswa dapat menyebutkan nama benda dengan penuh semangat
- Melalui gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan nama benda tersebut secara berkelompok
- Melalui contoh gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menggunakan kata ganti benda dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana
Indikator :
- Melalui gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan sifat dari benda tersebut
4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
Indikator :
-Melalui gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
-Melalui contoh gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana dari benda yang akan dideskripsikan sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tersebut
C.Tujuan Pembelajaran
3.10. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan pada text descriptive dengan menyatakan dan menanyakan tentang descripsi benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks.
4.12. Mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam text descriptive lisan sangat pendek dan sederhana dengan tepat.
Mengidentifikasi informasi tersutrat dan tersirat dalam text descriptive tulis sangat pendek dan sederhana dengan tepat.
4.13. Mendeskripsikan benda secara lisan berdasarkan konteks dengan ucapan dan intonasi yang tepat.
Mendeskripsikan benda secara tertulis berdasarkan konteks dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.
D. Materi Pembelajaran
Teks deskripsi lisan dan tulis tentang benda
Fungsi sosial
Mendeskripsikan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik benda,binatang,benda.
Struktur text
124
7. Penyebutan nama benda yang dipilih untuk dideskripsikan8. Penyebutan sifat benda 9. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan benda yang semuanya sesuai dengan fungsi
sosial yang hendak dicapai.Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.
Unsur kebahasaan
11. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the dan plural (-s).12. Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.13. Kata sifat yang sangat lazim, big, small, tall, short, beautiful, dark, black, white dan
semacamnya14. Ejaan, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi15. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Benda yang berada di sekitar lingkungan rumah dan sekolah mereka dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific ApproachModel : Discovery Based Learning Project Based LearningMetode : Diskusi Kelompok
F. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran ( 4 x Pertemuan)Pertemuan 1 (2 x 40’)
i. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
j. Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Observing
1. Mengamati gambar
2.Menyebutkan nama benda yang ada di gambar tersebut
Questioning
3.Bertanya beberapa hal mengenai gambar yang diperlihatkan
1.Meminta siswa untuk mengamati gambar
2.Meminta siswa menyebutkan nama benda yang ada di gambar tersebut
3.Membimbing siswa untuk bertanya
10 menit
20 menit
30 menit
k. Penutup (10 menit)Guru memberikan tugas untuk mengumpulkan/ menyiapkan gambar-gambar keluarga dari rumah.
Pertemuan 2 (2 x 40’)
a.Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )
Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
b.Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu125
Questioning
1.Bertanya beberapa hal mengenai gambar yang diperlihatkan
Experimenting
1.Melalui gambar benda yang diberikan guru, secara berkelompok siswa dapat menyebutkan nama benda tersebut dan sifat-sifatnya
2.Siswa secara berkelompok menjodohkan gambar dengan sifat-sifatnya.
Guru menyediakan gambar
- Guru meminta siswa untuk memperlihatkan gambar benda yang telah disiapkan siswa dan menempelkan pada papan tulis.
- Guru meminta siswa menanyakan gambar yang disampaikan kemarin.
10 menit
20 menit
30 menit
e. Penutup 10 menitBersama peserta didik guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari tentang bagaimana mendiskripsikan benda.
Pertemuan 3 (2 x 40’)
c. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
d. Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Experimenting
1.Siswa membagi diri minimal 4 benda per kelompok.
2.Siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
3.siswa dapat menggunakan kata ganti benda dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
4.Peserta didik memajang hasil pekerjaan di benda yang telah disediakan.
5.Peserta didik dari kelompok lain melihat pajangan temannya dan memberi komentar.
Guru membagi siswa dalam kelompok.
Guru menuliskan memampangkan jawaban peserta didik pada papan tulis.
Guru memantau kegiatan siswa dan member bantuan jika diperlukan.
Guru memandu kegiatan tersebut.
Guru memandu kegiatan tersebut.
5 menit
10 menit
20 menit
10 menit
15 menit
126
l. Penutup (10menit)Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Lovely House.
Pertemuan 4 (2 x 40’)
g. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran
h. Kegiatan Inti (60 menit)
Siswa Guru Waktu
Associating
1.Memperhatikan penjelasan guru
2.Menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi noun-phrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
3.Memperhatikan penjelasan guru.
4.Menggunakan kata ganti benda dan,benda dalam kalimat deskripsi pendek.
Communicating
1.Membacakan dan Menyimak contoh teks deskriptif
-Menjelaskan penggunaan kata ganti benda
-Meminta siswa menggunakan kata ganti benda dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana
-Memberi contoh teks deskripsi pendek sangat sederhana
-Meminta siswa membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana
-Memberi ulasan dan menyimpulkan pekerjaan siswa.
10 menit
10 menit
10 menit
20 menit
10 menit
i. Penutup (10 menit)Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Lovely House.
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran Media : Gambar Alat / Bahan : LCD dan Laptop Sumber Belajar : Bahasa Inggris When English Rings the Bell/Kementerian Pendidikan
Dan Kebudayaan,Jakarta : Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 2013H. Penilaian
1.Aspek Pengetahuan :a. Tes tulis :pilihan ganda (tiap satu nomor jawaban benar =1)
b. Tes Lisan :nilai sesuai ketepatan pengucapan
2. Aspek Keterampilan :Tes Project
No Aspek penilaian kriteria Skor
127
1. Penulisan kosa kata -100% penulisan kata tepat- 80 % penulisan kata tepat- 60 % penulisan kata tepat- 40 % penulisan kata tepat- 20 % penulisan kata tepat
- 5- 4- 3- 2- 1
-2. Keterpaduan kalimat -100% kalimat terpadu dan runtut
- 80 % kalimat terpadu dan runtut- 60 % kalimat terpadu dan runtut- 40 % kalimat terpadu dan runtut- 20 % kalimat terpadu dan runtut
- 5- 4- 3- 2- 1
3.Aspek sikap :
a. Observasi
b. Penilaian antar teman
c. Kisi-kisi :
No Sikap / nilai Butir Penilaian
1. Ingin tahu 1. 5 = tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2. 4 = pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3. 3 = beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4. 2 = sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu
5. 1 = sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu
No Sikap / nilai Butir Penilaian
2. Kerjasama 1. 5 = selalu bekerjasama2. 4 = sering bekerjasama3. 3 = beberapa kali melakukan kerjasama
4. 2 = pernah bekerjasama5. 1 = tidak pernah bekerjasama
Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad
(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :
Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,
( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :
128
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN BENTUK TES TULIS
Read the text carefully. Questions 1
to 5 are about text.
Tia has a house. It is very beautiful. It’s color is green. It is on Jalan Sudirman No. 15 Yogyakarta.
It has a very large yard. There are many flowers in the garden. It has a living room, two bed rooms, two bath rooms, a kitchen, and a garage.
She likes it very much. She always keeps it clean.
1. Tia has.. . . .a. a garden c. a carb. a house d. a pet
2. Tia’s house is……a. yellow.b. white.c. green.d. black.
3. How rooms are rooms in her house ?a. 6 rooms c. 8 roomsb. 7 rooms d. 9 rooms
129
4. How is Tia’s house?a. beautiful and cleanb. beautiful and badc. nice and badd. bad
5. What does she do to her house. She….a. keeps it clean.b. stays in itc. grows it some flowersd. loves it
130