Download - Rpp Ipa Semester Ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPMata Pelajaran : IPAKelas/Semester : VIII/ GanjilAlokasi Waktu : 5 X 40 menit

A. Standar Kompetensi 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

C. Tujuan PembelajaranPertemuan 1Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Menjelaskan struktur jaringan penyusun organ tumbuhan dengan tepat;2. Menjelaskan fungsi jaringan penyusun organ tumbuhan dengan tepat.Pertemuan 2Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Menunjukkan bagian epidermis, korteks dan stele pada tumbuhan dengan cermat;2. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun daun dengan tepat;3. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun akar dengan tepat;4. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun batang dengan tepat;5. Membedakan batang dikotil dengan batang monokotil dengan cermat.Pertemuan 3Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun daun dengan tepat;2. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun akar dengan tepat;3. Menyebutkan jaringan-jaringan penyusun batang dengan tepat;4. Membedakan batang dikotil dengan batang monokotil dengan cermat.

D. Materi Pembelajaran1. Jaringan utama penyusun organ tumbuhan.

a. Jaringan epidermis;b. Jaringan meristem;c. Jaringan parenkim;d. Jaringan pengangkut;e. Jaringan penguat.

2. Jaringan yang menyusun daun;3. Jaringan yang menyusun akar;4. Jaringan yang menyusun batang; a. Batang dikotil; b. Batang monokotil.

E. Metode Pembelajaran Penugasan, diskusi, ceramah.

F. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 1

a. Pendahuluan- Berdoa;- Mengecek kehadiran peserta didik;

- Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;

- Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan urutan organisasi kehidupan mahluk hidup bersel banyak mulai dari tingkatan terendah sampai tertinggi. Meminta siswa untuk menunjukkan contoh jaringan tumbuhan dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari;

- Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan apakah jaringan-jaringan yang menyusun organ tumbuhan;

- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti - Dengan mengamati gambar berbagai jaringan utama penyusun tubuh tumbuhan,

siswa diminta untuk menjelaskan ciri-ciri dan fungsi jaringan tersebut.- Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang

materi yang telah didiskusikan.

c. Penutup- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap ciri dan fungsi

jaringan tumbuhan;- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan

mengamati preparat sayatan daun, akar, dan batang siswa diminta untuk membawa alat gambar dan membaca materi jaringan penyusun daun, akar dan batang di rumah;

- Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya.

Pertemuan 2

a. Pendahuluan

- Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang

dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan ciri dan fungsi jaringan tumbuhan

dan mengaitkannya dengan materi jaringan penyusun organ tumbuhan;- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan apakah jaringan-jaringan yang menyusun daun, akar, dan batang;

- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

- Guru mengemukakan rumusan masalah yang harus dipecahkan siswa melalui kegiatan praktikum;

- Siswa memahami peralatan dan langkah kerja yang akan dilaksanakan dalam praktikum;

- Siswa bersama teman sekelompoknya mengambil peralatan yang diperlukan;- Dengan menggunakan mikroskop siswa mengamati preparat sayatan melintang

daun, mengidentifikasi jaringan-jaringan penyusunnya dan menggambar hasil pengamatan di kertas HVS yang dibawa;

- Dengan menggunakan gambar sayatan melintang akar dan batang yang ada di LKS siswa mengidentifikasi jaringan-jaringan utama penyusun akar dan batang;

- Dengan menggunakan gambar sayatan melintang akar dan batang yang ada di LKS siswa membedakan batang dikotil dengan batang monokotil;Elaborasi

- Siswa bersama dengan teman sekelompoknya mengananalisis hasil praktikum dengan menjawab pertanyaan analisis di LKS;Konfirmasi

- Siswa bersama dengan teman sekelompoknya membuat kesimpulan hasil praktikum.

c. Penutup

- Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap jaringan penyusun daun, akar dan batang;

- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan

membahas hasil praktikum melalui presentasi kelompok dan diskusi kelas;- Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya.

Pertemuan 3a. Pendahuluan


dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan jaringan penyusun daun.- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimanakah jaringan-jaringan yang menyusun daun, akar dan batang dan bagaimanakah perbedaan batang dikotil dan monokotil;


b. Kegiatan Inti- Satu kelompok yang terpilih mempresentasikan hasil praktikumnya sementara

siswa lain menyimak;- Diskusi kelas untuk membahas hasil pengamatan dan membuat kesimpulan;- Guru dan siswa mendiskusikan nilai moral yang dapat diambil dari pembelajaran

mengenai jaringan tumbuhan.

d. Penutup

- Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap jaringan penyusun daun, akar dan batang;

- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa selanjutnya akan

membahas hama dan penyakit tanaman, siswa diminta untuk membaca dan membuat kumpulan informasi (kliping) mengenai hama dan penyakit tanaman.

G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Preparat awetan sayatan daun;2. Gambar sayatan akar dan batang;

3. Mikroskop;4. Gambar berbagai jaringan utama penyusun tumbuhan;5. LKS;6. Buku sumber yang relevan.

H. Penilaian

Indikator

Penilaian

TekhnikBentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar, batang dan daun.

Tes tulis Pilihan ganda

Apakah fungsi jaringan floem?

A. Mengangkut air dan garam mineral.

B. Mengangkut hasil fotosintesis.

C. Melakukan pembelahan untuk membentuk jaringan baru.

D. Melindungi jaringan yang ada di bawahnya.

Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan.

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi

Berdasarkan carta struktur akar berikut ini, tunjukkanlah letak korteks dan epidermis!

Membedakan batang monokotil dan dikotil.

Tes tulis Uraian Bagaimana perbedaan batang monokotil dan dikotil? Kemukakan dua perbedaan!

Rubrik Penilaian Kegiatan Presentasi

Nama Siswa : ...................................Kelas : ...................................

Sasaran Aspek Kriteria Skala

Bahasa

a. Ucapan (artikulasi) Jelas 5-15b. Intonasi (tekanan, irama, jeda) Benar 5-15c. Struktur Baku 5-10d. Pilihan Kata (diksi) Tepat 5-10

Isia. Hubungan isi Sesuai 5-10b. Kelengkapan isi Lengkap 5-10c. Pemahaman isi Paham 5-10

Teknik/Sikap

a. Penyampaian bahan Lancar 5-10b. Penampilan dan gerak Baik/sopan 5-10


Jumlah 35-100

Kesimpulan Penilaian :Baik : 80 – 100, Cukup : 60 – 79, Kurang: 35 – 59

Format Observasi Kinerja Siswa

No.Nama Siswa

Ketepatan Menggunakan Peralatan dan

Bahan

Ketepatan Melaksanakan Langkah Kerja

Keaktifan Kerja Sama

25 20 1510

5 25 20 15 10 5 2520

15 10 5 2520

1510

5

Keterangan: Sangat Baik = 25, Baik = 20, Cukup =15, Kurang = 10, Sangat Kurang = 5

Nama: Kelas:

LEMBAR KERJA SISWAJaringan pada Tumbuhan

Tujuan1. Mengamati struktur jaringan penyusun daun.2. Menjelaskan jaringan penyusun tubuh tumbuhan.3. Menyebutkan urutan jaringan penyusun akar dari luar ke dalam.4. Membedakan batang dikotil dan monokotil.5. Menjelaskan jaringan yang ada di daun.

Alat dan Bahan1. Preparat awetan daun Ficus.2. Mikroskop dan perlengkapannya.3. Alat tulis dan gambar.

Langkah kerjaAmati preparat menggunakan mikroskop dengan pembesaran lemah (pembesaran lensa

objektif 4X).

Amati struktur dan letak setiap jaringan yang menyusun daun.

Dengan pembesaran yang lebih kuat (pembesaran lensa objektif 10 X), amati secara detil struktur jaringan daun. Temukan jaringan epidermis, parenkim palisade, parenkim spons,

xilem, floem, stoma.

Buatlah gambar dan lengkapilah dengan keterangan bagian-bagiannya di kertas HVS yang kamu bawa. Jangan lupa jelaskan fungsi jaringan-jaringan tersebut.

Jawab pertanyaan yang ada.

Bereskan kembali alat praktikum, kembalikan keadaan mikroskop dan preparat ke keadaan

semula. Bersihkan meja praktikum dari sampah.

Analisis dan Membuat Kesimpulan1. Lengkapi tabel berikut ini.

TABEL JARINGAN UTAMA PENYUSUN TUMBUHANNO. NAMA JARINGAN CIRI FUNGSI

NO. NAMA JARINGAN CIRI FUNGSI

2. Berikut adalah gambar sayatan melintang akar tumbuhan. Bagaimana urutan jaringan dari luar ke dalam?

3. Berikut adalah gambar sayatan batang dikotil dan monokotil.

EpidermisKorteks

Floem

Xilem

Dikotil Monokotil

Xilem Floem

Jaringan Pengangkut

Korteks

Kambium

Epidermis

EpidermisJaringan

Pengangkut

Korteks

Jawaban:................................................

................................................

................................................

................................................

................................................

................................................

................................................

................................................

................................................

Lengkapi tabel perbedaan batang dikotil dan monokotil berikut.TABEL PERBEDAAN BATANG DIKOTIL DAN MONOKOTIL

NO. BATANG DIKOTIL BATANG MONOKOTIL

4. Di jaringan manakah fotosintesis terjadi pada daun?.............................................................................................

5. KESIMPULAN: Jaringan utama pada tumbuhan meliputi jaringan ........................................, jaringan ........................................, jaringan ..............................................., jaringan ............................................, jaringan ........................................ Jaringan utama yang menyusun daun meliputi jaringan ............................................, jaringan ......................................., jaringan ......................................................, jaringan ..................................... Jaringan utama yang menyusun akar meliputi jaringan ......................................, jaringan .................................., jaringan .................................................. Satu perbedaaan batang dikotil dan monokotil ialah................................




B. Kompetensi Dasar

2.4. Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

C. Tujuan PembelajaranPertemuan 1Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. Menjelaskan hama dan penyakit dengan tepat;2. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam

kehidupan sehari-hari dengan cermat.

Pertemuan 2Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat memberikan contoh penyakit pada tumbuhan yang sering ditemukan dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran1. Hama Tanaman;

a. Pengertian hama;b. Contoh-contoh hama;

2. Penyakit pada Tanaman;a. Pengertian penyakit;b. Contoh-contoh penyakit.


F. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 1a. Pendahuluan

- Berdoa;- Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang

dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan jaringan-jaringan penyusun organ

tumbuhan dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari;- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan apakah hama dan penyakit yang menyerang tumbuhan dan apa dampaknya bagi manusia?


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi- Siswa diminta melakukan studi pustaka dengan menjawab pertanyaan di LKS;

c. Penutup- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap hama dan penyakit

tumbuhan;- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk melanjutkan studi pustaka

karena hasil pekerjaan mereka akan diperiksa dan dinilai pada pertemuan berikutnya;


Pertemuan 2

a. Pendahuluan

- Berdoa;- Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang

dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan pengertian hama dan penyakit

pada tumbuhan;- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan apa saja contoh penyakit tumbuhan yang biasa ditemukan;


b. Kegiatan Inti Elaborasi dan Konfirmasi- Siswa dibimbing guru membahas hasil studi pustaka dan selanjutnya dilakukan

penilaian;- Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang

materi yang telah didiskusikan;- Siswa bersama guru membahas nilai moral yang diperoleh melalui pembelajaran

mengenai Hama dan Penyakit Tumbuhan.

c. Penutup- Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap hama dan penyakit

tumbuhan;- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa akan dilakukan praktikum

mengenai fotosintesis. Siswa beserta teman sekelompoknya membaca petunjuk praktikum di LKS lalu mereka melakukan kegiatan praktikum di rumah yang akan dilanjutkan di sekolah. Siswa juga diminta untuk membaca materi tentang Fotosintesis terlebih dulu di rumah;


G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku dan sumber belajar lain yang relevan;2. Gambar tumbuhan yang mengalami kelainan akibat hama dan penyakit;

H. Penilaian

Indikator

Penilaian

TekhnikBentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

Menjelaskan hama dan penyakit.

Tes tulis Uraian Apakah perbedaan hama dan penyakit? Kemukakan satu perbedaan!

Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tulis Uraian Berikan tiga buah contoh hewan yang biasa menjadi hama!

LEMBAR KERJA SISWAK. D. 2.4

Hama dan Penyakit Tanaman

Jawablah pertanyaan-pertanyaan ini dengan tepat di buku tugas. Kalian diperkenankan berdiskusi dengan teman namun tidak dibolehkan mencontek. Tolong jaga ketertiban dan kebersihan kelas!1. Apakah yang dimaksud dengan hama tanaman?2. Apakah yang dimaksud dengan penyakit pada tanaman?3. Apakah perbedaan hama dengan penyakit pada tanaman?4. Berikan tiga buah contoh hewan yang biasa menjadi hama!5. Bagaimana ciri tanaman yang diserang tungau bercak dua (Tetranichus urticae )?6. Bagaimana menanggulangi serangan hama? 7. Apakah penggunaan biopestisida atau predator (pemangsa) atau musuh alami lebih

aman dibandingkan menggunakan bahan kimia buatan? Mengapa?8. Apa saja faktor penyebab sakitnya tanaman?9. Bagaimana menanggulangi tanaman yang sakit akibat kekurangan unsur hara?10. Berikan tiga contoh penyakit tanaman yang biasa ditemukan? Bagaimana gejala –gejala

dari penyakit tersebut dan disebabkan oleh apa?




B. Kompetensi Dasar2.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan

hijau.

C. Tujuan PembelajaranPertemuan 1Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menunjukkan bagian daun yang menjadi tempat fotosintesis dengan cermat;2. Membuat definisi fotosintesis dengan tepat;3. Menuliskan reaksi kimia pada fotosintesis dengan tepat;4. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis dengan tepat.

Pertemuan 2Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. Melakukan Percobaan Sachs dengan penuh tanggung jawab;2. Membuat laporan hasil Percobaan Sachs bersama dengan teman sekelompok;

Pertemuan 3Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menjelaskan dengan tepat bahwa cahaya berpengaruh terhadap fotosintesis;2. Menjelaskan dengan tepat bahwa pada fotosintesis dihasilkan karbohidrat.

D. Materi Pembelajaran1. Pengertian Fotosintesis;2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Fotosintesis.



a. Pendahuluan- Berdoa;- Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak

datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan jaringan-jaringan penyusun

daun;- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan darimana tumbuhan memperoleh makanan untuk bertahan hidup dan bagaimana fotosintesis terjadi;


b. Kegiatan Inti Eksplorasi- Siswa melakukan studi pustaka mengenai fotosintesis dan faktor-faktor yang

mempengaruhinya dengan panduan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru;Elaborasi dan Konfirmasi

- Diskusi kelas hasil studi pustaka dengan bimbingan guru.

c. Penutup- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap fotosintesis dan

faktor-faktor yang mempengaruhinya;- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru mengingatkan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan

dilakukan Percobaan Sachs sehingga siswa harus membawa daun yang sudah ditutupi dengan alumunium foil/kertas karbon hitam dan daun yang tidak ditutupi yang telah dibiarkan selama satu minggu, serta bahan lainnya yang diperlukan untuk Percobaan. Siswa juga diminta untuk membaca kembali petunjuk praktikum yang akan dilakukan.


Pertemuan 2

a. Pendahuluan

- Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak

datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan faktor-faktor yang

mempengaruhi fotosintesis;- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana jika tumbuhan tidak mendapatkan cahaya;


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi dan Elaborasi

- Guru mengemukakan rumusan masalah yang harus dipecahkan siswa melalui kegiatan praktikum;

- Siswa memahami peralatan dan langkah kerja yang akan dilaksanakan dalam praktikum;

- Siswa bersama teman sekelompoknya mengambil peralatan yang diperlukan;- Siswa melakukan Percobaan Sachs dengan tertib dan aman;- Siswa bersama teman sekelompoknya berdiskusi untuk menganalisis hasil

percobaan dengan panduan pertanyaan di buku paket halaman 70;

- Siswa bersama teman sekelompoknya mendiskusikan kesimpulan hasil percobaan.Konfirmasi

- Siswa melakukan diskusi kelas dengan bimbingan guru.

c. Penutup

- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap Percobaan Sachs;- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya

akan membahas hasil praktikum melalui presentasi kelompok dan diskusi kelas;



- Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak

datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan jaringan penyusun daun.- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana perbedaan fotosintesis pada daun yang ditutupi aluminium foil dengan yang dibiarkan terbuka;


b. Kegiatan IntiEksplorasi

- Satu kelompok yang terpilih mempresentasikan hasil praktikumnya sementara siswa lain menyimak;Elaborasi dan Konfirmasi

- Diskusi kelas untuk membahas hasil pengamatan dan membuat kesimpulan;- Guru dan siswa mendiskusikan nilai moral yang dapat diambil dari

pembelajaran mengenai fotosintesis.

c. Penutup

- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap fotosintesis dan faktor-faktor yang mempengaruhinya;

- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk mengumpulkan laporan

hasil Percobaan Sachs tepat waktu;- Guru juga mengingatkan siswa untuk mengulas materi kembali di rumah

karena pada pertemuan selanjutnya akan dilaksanakan Ulangan Blok K. D. 2.1., 2.4. dan 2.2.

G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Alat dan Bahan Praktikum

a. Alat: Pembakar spirtus, pinset, pipet, cawan petri, gelas kimia, penjepit tabung reaksi, korek api, lap;

b. Bahan: Daun singkong, aluminium foil, iodium, alkohol 70 %2. Buku sumber yang relevan.

H. Penilaian

IndikatorPenilaian

TekhnikBentuk

InstrumenContoh Instrumen

Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis.

Tes tulis Pilihan Ganda

Amati sayatan melintang daun berikut.

Manakah bagian daun yang menjadi tempat fotosintesis?

A. Nomor 1 dan 2.B. Nomor 2 dan 3.C. Nomor 3 dan 4.D. Nomor 1 dan 4.

Membuat definisi fotosintesis.

Tes tulis Uraian Apakah yang dimaksud dengan fotosintesis?

Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan Ingenhousz atau Sachs.

Penugasan Portofolio Lakukan percobaan Ingenhousz/ Sachs bersama dengan teman sekelompok. Amati dan catat hasil pengamatan lalu susun laporan hasil praktikum dan kumpulkan tepat waktu.

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

Tes tulis Uraian Bagaimana terjadinya fotosintesis jika daun ditutupi oleh aluminium foil selama satu minggu?


Nama siswa : ...................................Kelas : ...................................


Bahasa



Teknik/Sikap


Jumlah 35-100


Rubrik Penilaian Laporan Hasil Praktikum

Nama Kelompok : ...................................Kelas : ...................................


Isia. Hubungan isi Sesuai 5-25b. Kelengkapan isi Lengkap 5-25

Analisisa. Kejelasan analisis Jelas 5-25b. Ketepatan analisis Tepat 5-25

Jumlah 20-100



No.Nama Siswa


Bahan



25 20 1510

5 25 20 15 10 5 2520

15 10 5 2520

1510

5


Nama: Kelas:

LEMBAR KERJA SISWAPRAKTIKUM K. D. 2.2

Percobaan Sachs

Tujuan1. Membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan karbohidrat;2. Membuktikan bahwa cahaya berpengaruh pada fotosintesis.

Alat dan Bahan1. Gelas kimia; 7. Pipet tetes;2. Tripod; 8. Gunting;3. Pembakar spirtus; 9. Kertas karbon hitam;4. Tabung reaksi; 10. Larutan iodium;5. Cawan petri; 11. Alkohol 70 %;6. Pinset; 12. Daun singkong.

Langkah Kerja1. Tutuplah sebagian daun tanaman singkong di kedua sisinya dengan kertas karbon

hitam, seminggu sebelum percobaan;2. Biarkan daun tersebut terkena cahaya matahari. Kertas karbon menghalangi cahaya

matahari sehingga bagian itu merupakan bagian yang tidak terkena cahaya matahari;3. Petiklah daun itu pada saat akan melakukan percobaan;4. Bukalah kertas karbon yang menutup daun;5. Masukkan daun tersebut ke dalam gelas kimia yang berisi air panas dan tunggulah

sampai daun layu;6. Masukkan daun yang telah layu ke dalam tabung reaksi dan berilah alkohol 70 %

secukupnya, lalu masukkan tabung reaksi itu ke dalam gelas kimia yang berisi air;7. Panaskan air di atas tripod hingga mendidih. Gantilah alkohol bila sudah berwarna hijau

(lakukanlah kerja ini sampai daun tidak berwarna hijau lagi);8. Angkatlah daun dengan pinset, kemudian letakkan di atas cawan petri. Tetesilah daun

tersebut dengan larutan yodium (lugol) dan amatilah perubahan warna yang terjadi.

Pertanyaan1. Apakah fungsi air panas, alkohol, dan larutan iodium dalam percobaan?2. Setelah ditetesi iodium, warna apakah yang timbul pada bagian daun yang tidak terkena

cahaya matahari? Membuktikan apakah hal tersebut?3. Warna apakah yang timbul pada bagian daun yang terkena cahaya matahari.

Membuktikan apakah hal tersebut?4. Apakah kesimpulan yang dapat kamu ambil dari percobaan ini?



A. Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

B. Kompetensi Dasar1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup

C. Tujuan PembelajaranPertemuan 1Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

mahluk hidup dengan tepat;2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup

dengan tepat;3. Membuat laporan hasil percobaan perkecambahan bersama dengan teman

sekelompok.

Pertemuan 2Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. Menjelaskan metagenesis pada lumut dan paku dengan tepat;2. Menjelaskan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna dengan tepat.3. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak,

remaja, dewasa dengan tepat;4. Menjelaskan ciri-ciri masa pubertas pada remaja dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran1. Definisi Pertumbuhan dan Perkembangan;2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pertumbuhan dan Perkembangan;3. Metamorfosis dan Metagenesis;

a. Metamorfosisb. Metagenesis

4. Tahapan Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia;5. Pubertas pada Remaja.

E. Metode PembelajaranEksperimen, penugasan, diskusi, ceramah.


a. Pendahuluan- Berdoa;- Mengecek kehadiran peserta didik;


- Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan mengapa tumbuhan bertambah tinggi dan menyebutkan jaringan utama yang berperan dalam proses tersebut;

- Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan mengapa mahluk hidup dapat bertambah tinggi dan dewasa;


b. Kegiatan IntiEksplorasi - Siswa satu kelompok terpilih mempresentasikan hasil eksperimen terhadap

kacang hijau. Siswa kelompok lain menyimak dengan cermat dan membandingkan hasil pengamatannya dengan kelompok penyaji.

Elaborasi dan Konfirmasi- Sesi diskusi dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada audiens untuk

bertanya.- Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang


c. Penutup- Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pertumbuhan dan

perkembangan mahluk hidup;- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan berikutnya

akan dibahas materi Metamorfosis dan Metagenesis, sehingga siswa diminta untuk membuat bagan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna, metagenesis paku dan lumut, tabel tahapan perkembangan manusia, ciri kelamin primer dan sekunder ketika pubertas di rumah. Satu kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan tugas yang dibuat.


Pertemuan 2

a. Pendahuluan


dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan definisi pertumbuhan dan

perkembangan;- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan pada mahluk hidup;


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

- Siswa satu kelompok yang terpilih mempresentasikan tugas yang telah dibuatnya. Siswa kelompok lain menyimak dengan cermat dan membandingkan tugas yang dibuatnya dengan kelompok penyaji.



materi yang telah didiskusikan.d. Penutup

- Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap metamorfosis, metagenesis dan pubertas;

- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan berikutnya

akan dibahas materi Gerak Tumbuhan, sehingga siswa diminta untuk membuat laporan hasil eksperimen pertumbuhan kecambah kacang hijau di rumah dan melakukan studi pustaka terhadap Jenis-jenis Gerak pada Tumbuhan. Satu kelompok ditunjuk untuk mempresentasikan hasil eksperimennya.


G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Alat dan Bahan Eksperimen;

a. Alat: Pot ukuran kecil, kantung kresek hitam, alat tulis, LKS;b. Bahan: Kacang hijau, tanah/ kapas, air, cahaya matahari;

2. Gambar Metamorfosis Sempurna dan Tidak Sempurna;3. Gambar Metagenesis Paku dan Lumut;4. Tabel Ciri Kelamin Primer dan Sekunder Manusia;5. Buku sumber yang relevan.

H. Penilaian

IndikatorPenilaian

TekhnikBentuk


Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup


Mengapa gen mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan mahluk hidup?A. Karena gen yang diturunkan

dari orang tua ke anaknya mempengaruhi ciri dan sifat anak.

B. Karena dikeluarkan sangat sedikit namun berfungsi untuk mengendalikan berbagai fungsi dalam tubuh.

C. Karena merupakan bahan baku dan sumber energi dalam proses metabolisme tubuh.

D. Karena reaksi kimia dalam tubuh sangat memerlukan kondisi yang optimum.

IndikatorPenilaian

TekhnikBentuk


Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup


Manakah pernyataan yang tepat di bawah ini?A. Pertumbuhan bersifat kualitatif

(tidak dapat diukur) sedangkan perkembangan bersifat kuantitatif (dapat diukur).

B. Proses pertumbuhan dan perkembangan dapat dipisahkan satu sama lain karena berlangsung dalam waktu yang berbeda.

C. Pertumbuhan berkaitan dengan pertambahan jumlah sel sedangkan perkembangan berkaitan dengan proses tercapainya kedewasaan.

D. Pertumbuhan berkaitan dengan kematangan organ reproduksi sedangkan perkembangan berkaitan dengan pertambahan ukuran sel.

Menjelaskan metagenesis pada lumut dan paku.


Amati bagan metagenesis (pergiliran keturunan) paku berikut.

Apakah tahapan perkembangan paku setelah spora?A. Protonema.B. Protalium.C. Sporofit.D. Embrio.

IndikatorPenilaian

TekhnikBentuk


Menjelaskan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna.


Bagaimanakah tahapan metamorfosis pada kupu-kupu?A. Telur larva pupa dewasa

(imago).B. Telur larva nimfa dewasa

(imago).C. Telur pupa larva dewasa

(imago).D. Telur nimfa larva dewasa

(imago). Membuat laporan

hasil percobaan perkecambahan.

Penugasan Portofolio Bersama dengan teman sekelompok lakukan percobaan menumbuhkan kecambah selama dua minggu. Amati dan catat hasil pengamatan setiap hari lalu susun laporkan dan kumpulkan tepat waktu!

Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, dewasa.


Apakah yang membedakan masa remaja dengan kanak-kanak?A. Sudah memiliki pendirian yang

tetap.B. Mulai bersikap kritis dan selalu

ingin mencoba hal baru.C. Mudah menghapal tetapi

mudah melupakan.D. Sudah dapat memilih

pasangan hidup yang cocok. Menjelaskan ciri-ciri

masa pubertas pada remaja.


Manakah ciri kelamin sekunder pada remaja perempuan?A. Bahu melebar.B. Suara membesar.C. Pinggul melebar.D. Dihasilkannya sel telur di

ovarium.


Nama siswa : ...................................Kelas : ...................................


Bahasa



Teknik/Sikap


Jumlah 35-100


Rubrik Penilaian Laporan Hasil Praktikum

Nama Kelompok : ...................................Kelas : ...................................




Jumlah 20-100

Kesimpulan Penilaian :Baik : 80 – 100, Cukup : 60 – 79, Kurang : 25 – 59

Nama: Kelas:

LEMBAR KERJA SISWA

PRAKTIKUM K.D. 1.1 DAN 2.3

Pengaruh Intensitas Cahaya Terhadap Pertumbuhan dan Arah Tumbuh

Perkecambahan Kacang Hijau

Rumusan Masalah :

1. Bagaimana tinggi kecambah kacang hijau yang ditumbuhkan di kondisi cahaya yang

berbeda?

2. Bagaimana arah tumbuh kecambah kacang hijau yang ditumbuhkan di kondisi

cahaya yang berbeda?

Tujuan :

1. Membandingkan kecepatan tumbuh tanaman di tempat yang berbeda intensitas

cahayanya yaitu gelap dan terang;

2. Membuktikan arah datangnya cahaya berpengaruh terhadap arah tumbuh tanaman.

Alat :

1. Mistar dan Alat Tulis;

2. Plastik gelas air mineral bekas/pot (3 buah);

3. Sebilah kayu/ plastik, panjang 15 cm;

4. Kantung kresek hitam ukuran sedang;

5. Kertas karbon hitam;

6. Lem Superglue.

Bahan :

1. Kapas;

2. Air;

3. Kacang Hijau (15 biji).

Cara Kerja :

1. Persiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.

2. Pilih biji kacang hijau yang berkualitas. Caranya, rendam segenggam kacang hijau di air,

buang biji yang terapung. Biji yang tersisa direndam semalam dalam air hangat. Ambil

15 buah biji kacang hijau.

3. Letakkan 5 biji kacang hijau dalam kedua gelas yang diberi kapas.

4. Beri label pada kedua pot/gelas tersebut (A dan B)

Kantung Kresek Hitam

Kantung Kresek Hitam yang Dilubangi (Diameter Lubang 1, 5 cm)

Kayu/ Plastik yang Sudah Ditempelken ke Dasar Gelas

Gelas yang Sudah Dibungkus Kertas Karbon Hitam

5. Letakkan gelas berlabel “A” di tempat terang dan label “B” di tempat yang gelap. Beri air

setiap hari selama 14 hari.

6. Untuk gelas berlabel “C”, bungkus permukaan luar gelas dengan kertas karbon hitam

(bagian atas tidak perlu ditutupi kertas karbon). Oleskan lem ke bagian bawah kayu

dengan bagian dasar gelas (gunakan lem secukupnya, tidak perlu berlebihan). Simpan

kapas basah di dasar gelas, letakkan 5 biji kacang di atasnya. Masukan gelas ke dalam

kantung kresek hitam dan beri lubang seperti gambar di bawah ini.

7. Letakkan gelas berlabel C di tempat yang terang. Beri air selama 7 hari.

8. Jika biji telah tumbuh, ukur panjang batang (tinggi kecambah) dari ketiga tanaman pada

gelas tersebut (2 biji yang terlambat berkecambah tidak perlu diukur tingginya).

Pengukuran dimulai dari permukaan kapas hingga ujung batang.

9. Pengukuran dilakukan dalam waktu yang ditentukan.

10. Catat jumlah kecambah dari ketiga kecambah dalam gelas yang daunnya berwarna

hijau dan pucat di tabel yang tersedia.

11. Hitung rata-rata tinggi kecambah setiap hari untuk ketiga percobaan tersebut.

12. Catat hasil pengukuran dan pengamatan di tabel berikut.

Tabel Hasil Pengamatan di Gelas A

Hari ke-

Tinggi kecambah ke- (cm) Rata-rata

TinggiWarna Daun

1 2 3

1Jumlah kecambah yang daunnya berwarna hijau=.......Jumlah kecambah yang daunnya pucat = ......







Tabel Hasil Pengamatan di Gelas B

Hari ke-


TinggiWarna Daun

1 2 3








Tabel Hasil Pengamatan Kecambah di Gelas C

Hari ke-


TinggiWarna Daun

1 2 3








13. Jangan lupa untuk memfoto kecambah-kecambah yang diamati.

Pertanyaan dan Analisis (untuk Dibahas di BAB IV)

1. Manakah kecambah yang paling tinggi/ cepat pertumbuhannya? Mengapa?

2. Apakah yang dimaksud dengan etiolasi?

3. Manakah kecambah yang terlihat sehat (daunnya berwarna hijau)? Mengapa?

4. Bagaimana pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan?

5. Bagaimana pengaruh cahaya terhadap hormon auksin (hormon pertumbuhan)?

6. Apa saja faktor eksternal dan faktor internal yang berpengaruh terhadap pertumbuhan

kecambah?

7. Bagian tumbuhan apa yang tumbuhnya mengikuti arah cahaya matahari?

8. Termasuk gerak apakah gerak tumbuhan yang demikian?

Kesimpulan (untuk BAB V)

1. .

2.




B. Kompetensi Dasar2.3. Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan.

C. Tujuan PembelajaranPertemuan 1Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Menjelaskan perbedaan gerak nasti, tropisme dan taksis dengan tepat.2. Menjelaskan berbagai macam gerak tropisme dengan tepat.3. Menjelaskan berbagai macam gerak nasti dengan tepat.4. Menjelaskan berbagai macam gerak taksis dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran1. Gerak Endonom;2. Gerak Esionom;

a. Gerak Tropisme;1) Geotropisme/ Gravitropisme;2) Hidrotropisme;3) Tigmotropisme;4) Fototropisme/ Heliotropisme;5) Kemotropisme.

b. Gerak Taksis;1) Kemotaksis;2) Fototaksis;

c. Gerak Nasti;1) Niktinasti;2) Fotonasti;3) Seismonasti;4) Tigmonasti;5) Termonasti;6) Nasti kompleks;

3. Gerak Higroskopis.

E. Metode Pembelajaran Eksperimen, penugasan, diskusi, ceramah.


a. Pendahuluan- Berdoa;- Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang

dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan bagaimana arah pertumbuhan

pada tumbuhan;

- Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan apakah yang terjadi pada kacang hijau yang ditumbuhkan dengan hanya mendapatkan sinar matahari dari arah tertentu (tidak dari segala arah);


b. Kegiatan IntiEksplorasi - Siswa satu kelompok terpilih mempresentasikan hasil eksperimen terhadap

kacang hijau dan Tabel Jenis-jenis Gerak pada Tumbuhan. Siswa kelompok lain menyimak dengan cermat dan membandingkan hasil pekerjaannya dengan kelompok penyaji.




c. Penutup- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap Gerak pada

Tumbuhan;- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan berikutnya

akan dilaksanakan Ulangan Blok K. D. 1.1., 1.2. dan 1.3. Setelah ulangan akan dibahas materi Sistem Gerak pada Manusia, sehingga siswa diminta untuk studi pustaka dengan mengisi LKS yang telah disediakan guru di rumah.


G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Alat dan Bahan Eksperimen;

a. Alat: Pot ukuran kecil, kantung kresek hitam, alat tulis, LKS;b. Bahan: Kacang hijau, tanah/ kapas, air, cahaya matahari;

2. Tabel Jenis-jenis Gerak pada Tumbuhan;3. Buku sumber yang relevan.

H. Penilaian

Indikator

Penilaian

Tekhnik

Bentuk Instrume

nContoh Instrumen

Menjelaskan perbedaan gerak nasti, tropisme dan taksis.

Tes tulis

Pilihan ganda

Perhatikan tabel perbedaan berbagai macam gerak pada tumbuhan.

Jenis Gerak

Asal Rangsang dari Luar

Organ Tertentu yang Bergerak

Seluruh Bagian yang Bergerak

Arah Gerak Dipengaruhi Arah Rangsang

W V - V VX V V - -Y V V - VZ - V - -

Manakah ciri yang tepat dari gerak tropisme, nasti dan taksis secara berurutan?

A. W, X, Y.B. Y, X, W.C. X, Y, Z.D. Y, X, Z.

Menjelaskan berbagai macam gerak tropisme.

Tes tulis

Pilihan Ganda

Perhatikan gambar berikut.

Gerak apakah yang dilakukan tumbuhan?A. Fototropisme.B. Geotropisme.C. Fotonasti.D. Kemotaksis.

Menjelaskan berbagai macam gerak nasti.

Tes tulis

Pilihan Ganda

Termasuk gerak apakah menutupnya daun putri malu ketika disentuh?

A. Geotropisme.B. Fotonasti.C. Kemotaksis.D. Seismonasti.

Indikator

Penilaian

Tekhnik

Bentuk Instrume

nContoh Instrumen

Menjelaskan berbagai macam gerak taksis.

Tes tulis

Pilihan Ganda

Termasuk gerak apakah mendekatnya sel sperma ke sel telur di dalam ovarium?

A. Geotropisme.B. Fotonasti.C. Kemotaksis.D. Seismonasti.


Nama siswa : ...................................Kelas : ...................................


Bahasa



Teknik/Sikap


Jumlah 35-100


Rubrik Penilaian Studi Pustaka

Nama siswa : ...................................Kelas : ...................................




Jumlah 20-100

Kesimpulan Penilaian :Baik : 80 – 100, Cukup : 60 – 79, Kurang : 25 – 59




B. Kompetensi Dasar1.3. Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Tujuan PembelajaranPertemuan 1

Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Menyebutkan organ penyusun sistem gerak dengan tepat;2. Menjelaskan tulang penyusun rangka manusia dengan tepat;3. Menjelaskan berbagai persendian dengan tepat.

Pertemuan 2Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. Menjelaskan berbagai jenis otot dengan tepat.2. Menjelaskan cara kerja otot antagonis dan sinergis dengan tepat.

Pertemuan 3Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem gerak dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran1. Organ Penyusun Sistem Gerak Manusia;2. Rangka Manusia;

a. Fungsi Rangka;b. Jenis Tulang;

c.Tulang Penyusun Rangka;3. Hubungan Antartulang (Persendian/ Artikulasi);

a. Sendi Mati (Sinartrosis);b. Sendi Kaku (Amfiartrosis);c. Sendi Gerak (Diartrosis);

i. Sendi Peluru;ii. Sendi Engsel;iii. Sendi Pelana;iv. Sendi Putar;

4. Otot Tubuh Manusia;a. Otot Polos;b. Otot Lurik;c. Otot Jantung;

5. Kelainan dan Penyakit pada Tulang dan Otot.



a. Pendahuluan- Berdoa;- Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik – dengan fokus pada mereka yang tidak datang

dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan macam-macam gerak pada

tumbuhan dan mengaitkannya dengan materi yang akan dipelajari;- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana kerja sistem gerak pada manusia;


b. Kegiatan IntiEksplorasi - Siswa diperlihatkan torso rangka manusia;- Dengan bimbingan guru siswa menyebutkan organ penyusun sistem gerak dan

menyebutkan nama-nama tulang yang ditunjukkan guru;Elaborasi dan Konfirmasi- Diskusi kelas untuk membahas tugas (LKS) yang sudah dikerjakan siswa

mengenai persendian;- Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang


c. Penutup- Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap rangka dan

persendian pada manusia;- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;- Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya akan

mempelajari otot sehingga siswa diminta untuk melakukan studi pustaka dengan mengisi LKS;


Pertemuan 2

a. Pendahuluan

- Berdoa; - Mengecek kehadiran peserta didik;


- Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan organ penyusun sistem gerak pada manusia;

- Motivasi: Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana peran otot ketika tubuh bergerak;


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi

- Siswa mendiskusikan hasil studi pustaka dengan bimbingan guru mengenai fungsi otot, macam-macam otot dan cara kerja otot;

- Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang materi yang telah didiskusikan.

c. Penutup

- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap otot penyusun Sistem Gerak pada Manusia;


membahas Kelainan dan Penyakit pada Sistem Gerak Manusia;- Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya.



dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menjelaskan fungsi tulang dan otot dalam

menggerakan bagian tubuh.- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana jika tulang dan otot diserang oleh penyakit atau mengalami kelainan;


b. Kegiatan IntiEksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi- Siswa menyimak berbagai gambar orang yang mengalami kelainan dan penyakit

pada sistem gerak manusia dan mendiskusikan penyebab serta gejala yang tampak.


c. Penutup

- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap penyakit dan kelainan pada sistem gerak;


membahas materi tentang Zat Makanan sehingga siswa diminta untuk melakukan studi pustaka.

G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Torso rangka manusia;2. Gambar orang yang mengalami kelainan atau sakit pada sistem geraknya;3. LKS;4. Buku sumber yang relevan.

H. Penilaian

Indikator

Penilaian

TekhnikBentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

Menyebutkan organ penyusun sistem gerak.


Manakah yang termasuk organ penyusun sistem gerak?

A. Tulang dan otot.B. Tulang dan rangka.C. Otot dan sendi.D. Otot dan artikulasi.

Menjelaskan tulang penyusun rangka manusia.


Apakah peranan dari tulang hasta?

A. Berperan dalam gerakan paha.

B. Berperan dalam gerakan kepala.

C. Berperan dalam gerakan lengan atas.

D. Berperan dalam gerakan lengan bawah.

Menjelaskan berbagai persendian.


Bagaimana arah gerakan sendi engsel pada tangan dan kaki?

A. Arah gerakan 180o.B. Arah gerakan ke

segala arah.C. Arah gerakan

memutar.D. Arah gerakan

terbatas.

Indikator

Penilaian

TekhnikBentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

Menjelaskan berbagai jenis otot.


Apakah ciri dari otot polos?A. Bekerja di bawah

kesadaran.B. Bekerja tidak

disadari.C. Berinti sel banyak.D. Menempel pada

rangka.

Menjelaskan cara kerja otot antagonis dan sinergis.

Tes tulis Uraian Bagaimanakah cara kerja otot antagonis dalam menggerakkan tulang?

A. Bekerja sama-sama berelaksasi.

B. Bekerja tidak terkendali.

C. Bekerja berlawanan untuk menggerakkan tulang.

D. Bekerja sama-sama berkontraksi.

Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem gerak


Perhatikan gambar berikut.

Apakah kelainan tulang yang dimaksud?

A. Kifosis.B. Skoliosis.C. Lordosis.D. Polio.

Nama: Kelas:

LEMBAR KERJA SISWAPRAKTIKUM K. D. 1.3

Persendian dan Otot pada Sistem Gerak Manusia

TUJUAN1. Mengidentifikasi jenis-jenis sendi gerak;2. Membandingkan beragam jenis otot.

ALAT DAN BAHAN1. Anggota tubuh manusia 3. LKS2. Buku sumber 4. Alat tulis

LANGKAH KERJA DAN HASIL PRAKTIKUMPersendian1. Amati gerak pada tubuhmu dan tentukan jenis persendiannya.2. Lengkapi tabel pengamatan di bawah ini pada bukumu. Gunakan referensi dari

berbagai sumber untuk mengisi kolom nama sendi yang berperan.

No. Bagian Tubuh Arah Gerak Nama Sendi

Samping Depan Belakang Berputar1. Bahu2. Lengan3. Pergelangan

tangan4. Jari telunjuk5. Ibu jari tangan6. Panggul7. Tungkai kaki8. Lutut9. Pergelangan kaki10. Ibu jari kaki

KeteranganBerilah tanda V bila terjadi gerakan

Otot Lengkapi tabel di bawah ini pada bukumu. Gunakan referensi dari berbagai sumber untuk mengisi kolom nama sendi yang berperan.

No. Jenis Otot

Bentuk Jumlah Inti Sel

Letak Inti Sel Letak Sel Cara Kerja

MemanjangMemanjangBercabang

Gelendong 1> 1

di Tepi

di Tengah

Menyusun Organ Dalam

Menempel pada

RangkaDisadari

Tidak Disadari

1. Otot polos

2. Otot lurik

3. Otot jantung

KeteranganBerilah tanda V bila cirinya sesuai




B. Kompetensi Dasar1.4 Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan

kesehatan.

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1 Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Membedakan saluran pencernaan dengan kelenjar pencernaan dengan tepat 2. Menyebutkan organ-organ penyusun sistem pencernaan manusia dengan tepat3. Mendata kelainan dan gangguan pada sistem pencernaan dengan tepat

Pertemuan 2Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:4. Membandingkan antara pencernaan mekanis dan pencernaan kimiawi dengan benar5. Mengidentifikasi kandungan dan fungsi zat makanan dengan benar6. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa

dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya untuk mengatasinya

D. Materi PembelajaranSistem Pencernaan pada manusia.

E. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok dan eksperimen

F. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Pendahuluan


- Menanyakan kabar peserta didik dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang -

- Motivasi dan apersepsi : Makanan yang dikonsumsi di dalam tubuh dicerna atau diproses menjadi sari-sari makanan agar dapat diserap tubuh, menurut pendapat kalian bagaimana proses pencernaan makanan tersebut berlangsung ?- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan intiEksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi

- Siswa diminta melakukan studi pustaka dengan mengisi LKS K. D. 1.4;- Siswa melakukan diskusi studi pustaka dengan bimbingan guru;- Guru memastikan bahwa seluruh peserta didik telah memahami konsep materi .

c. Kegiatan Penutup

- Guru bersama peserta didik membuat rangkuman dan kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan;- Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi pelajaran;- Guru memberi tugas untuk membaca materi selanjutnya;- Guru menugaskan siswa untuk mempelajari LKS Uji Kandungan Makanan yang akan dilakukan di pertemuan berikutnya.

2. Pertemuan kedua



dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Motivasi: Meminta peserta didik memberikan contoh makanan yang dikonsumsi

saat sarapan dan menanyakan kandungan gizinya?- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

- Siswa melakukan kegiatan praktikum uji kandungan makanan;Elaborasi dan Konfirmasi- Siswa melakukan diskusi kelas dengan bimbingan guru;- Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang


c. Penutup

- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap kandungan makanan;- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;

G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku Paket IPA1. Gambar orang yang mengalami kelainan atau penyakit pada sistem pencernaan;3. LKS;4. Buku sumber lain yang relevan.

H. Penilaian

Indikator

Penilaian

TekhnikBentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia.

Tes tulis uraian Apa yang dimaksud dengan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan dan berikan contohnya !

Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada didalamnya.

Tes tulis uraian Berikan tiga contoh jenis makanan yang kandungan zatnya mengandung karbohidrat !

Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi

Tes tulis uraian Jelaskan perbedaan pencernaan mekanik dan kimiawi !

Memberikan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tulis uraian Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan dan bagaimana cara mengatasinya !


No.Nama Siswa


Bahan



25 20 1510

5 25 20 15 10 5 2520

15 10 5 2520

1510

5


Nama:................................................. Kelas:..................................

LEMBAR KERJA SISWAK. D. 1.4.

UJI KANDUNGAN MAKANAN

Setiap orang memerlukan makanan untuk hidup. Ada beberapa zat makanan yang kita ketahui, yaitu karbohidrat, protein, lemak, vitamin, mineral. Karbohidrat macam-macam jenisnya:

1. Monosakarida (mono = satu, sakarin = gula): Karbohidrat sangat sederhana, molekulnya kecil karena hanya tersusun oleh 1 gugus gula saja. Ada 3 jenis monosakarida: a. Glukosa, di dalam industri pangan lebih dikenal sebagai dekstrosa atau juga

gula anggur. Di alam, glukosa banyak terkandung di dalam buah-buahan, sayuran dan juga sirup jagung;

b. Fruktosa, dikenal juga sebagai gula buah dan merupakan gula dengan rasa yang paling manis. Di alam fruktosa banyak terkandung di dalam madu (bersama dengan glukosa), dan juga terkandung diberbagai macam buah-buahan;

c. Galaktosa, merupakan karbohidrat hasil proses pencernaan laktosa sehingga tidak terdapat di alam secara bebas.

2. Disakarida (di = dua, sakarin = gula), merupakan jenis karbohidrat yang banyak dikonsumsi oleh manusia di dalam kehidupan sehari-hari. Setiap molekul disakarida akan terbentuk dari gabungan 2 molekul monosakarida. Contoh disakarida yang umum digunakan dalam konsumsi sehari-hari adalah sukrosa yang terbentuk dari gabungan 1 molekul glukosa dan fruktosa, laktosa yang terbentuk dari gabungan 1 molekul glukosa & galaktosa . Di dalam produk pangan, sukrosa merupakan pembentuk hampir 99% dari gula pasir atau gula meja yang biasa digunakan dalam konsumsi sehari-hari sedangkan laktosa merupakan karbohidrat yang banyak terdapat di dalam susu sapi.

3. Polisakarida (poli = banyak, sakarin = gula) atau disebut juga karbohidrat kompleks merupakan karbohidrat yang terbentuk oleh hampir lebih dari 20.000 unit molekul monosakarisa terutama glukosa. Di dalam ilmu gizi, jenis karbohidrat kompleks yang merupakan sumber utama bahan makanan yang umum dikonsumsi oleh manusia adalah pati. Dan di alam, pati akan banyak terkandung dalam beras, gandum, jagung, biji-bijian seperti kacang merah atau kacang hijau dan banyak juga terkandung di dalam berbagai jenis umbi-umbian seperti singkong, kentang atau ubi. Glikogen merupakan polisakarida yang menjadi simpanan energi di dalam tubuh. Glikogen dapat dihasilkan melalui konsumsi karbohidrat dalam sehari-hari dan merupakan salah satu sumber energi utama yang digunakan oleh tubuh pada saat berolahraga. Di dalam tubuh glikogen akan tersimpan di dalam hati dan otot.

Rumusan MasalahBagaimana kandungan zat makanan yang pada beberapa bahan uji?TujuanMenguji kandungan zat makanan pada beberapa bahan uji.Alat dan BahanPelat tetes, tabung reaksi (4 buah), pemanas spirtus, korek api, tisu, lap, sabun cuci, tepung terigu (Zat A), minyak goreng (Zat B), putih telur (Zat C), gula glukosa (zat D), larutan iodium (terkandung dalam Betadine), larutan biuret, larutan Benedict.

Cara Kerja Perhatian!Gunakan selalu pipet yang berbeda untuk zat yang berbeda. Jangan sampai tercampur karena hasil praktikum tidak akan akurat.1. Menguji Adanya Zat Tepung/ Amilum

a. Ambil masing-masing zat dalam jumlah sedikit (cukup seujung jari). b. Masukkan masing-masing zat ke pelat tetes yang berbeda.c. Beri 3 tetes larutan iodium dalam Betadine ke masing-masing zat. Amati warna yang

tampak.

Keterangan: Makanan yang berubah menjadi biru kehitaman banyak mengandung zat tepung/ amilum. Catat hasil pengamatan di tabel.

2. Menguji Adanya Proteina. Ambil 4 tabung reaksi.b. Masukkan Zat A sampai Zat D ke dalam tabung yang terpisah sedikit saja (cukup

seujung jari).c. Masukkan 2 tetes larutan biuret ke dalam masing-masing tabung.d. Amati bagaimana perubahan warnanya.

Keterangan: Makanan yang berubah menjadi ungu/violet (warna ungu dekat permukaan) mengandung banyak protein. Catat hasil pengamatan di tabel.

3. Menguji Adanya Gula/ Glukosaa. Cucilah tabung reaksi yang telah digunakan hingga bersih dan keringkan

menggunakan tisu.b. Masukkan Zat A sampai Zat D ke dalam tabung yang terpisah sedikit saja (cukup

seujung jari).c. Setiap tabung reaksi diberi 5 tetes larutan Benedict.d. Panaskan ujung tabung reaksi di atas nyala pemanas spirtus. Memanaskannya

harus sebentar-sebentar diangkat agar tidak hangus atau meluap. Pemanasan terlalu lama (hangus) menyebabkan perubahan warna yang tidak sesuai. Bekerja aman dalam membakar!

e. Amati bagaimana perubahan warnanya.

Keterangan: Makanan yang menghasilkan endapan oranye/merah bata mengandung banyak gula/glukosa.

4. Menguji Adanya Lemaka. Sediakan 1/2 lembar kertas. Potong menjadi 4 potongan.b. Teteskan masing-masing bahan di atas potongan kertas, sebanyak 1 tetes/seujung

jari. Oleskan hingga agak merata. Jaga jangan sampai kertasnya rusak.c. Angin-anginkan kertas agar mengering. Boleh dijemur.d. Lihat lembaran kertas itu dengan mengarahkan ke arah cahaya.

Keterangan: Makanan yang mengandung minyak akan kelihatan lebih transparan. Catat hasil pengamatan di tabel.

TABEL KANDUNGAN ZAT MAKANANBeri tanda cek (V) pada kolom yang sesuai!

NO.BAHAN

MAKANANZAT YANG TERKANDUNG

AMILUM PROTEIN GLUKOSA LEMAK1. Tepung terigu

NO.BAHAN

MAKANANZAT YANG TERKANDUNG

AMILUM PROTEIN GLUKOSA LEMAK2. Minyak goreng3. Putih telur4. Gula glukosa

Pertanyaan1. Bagaimana bila dilakukan empat jenis pengujian pada nasi, pengujian manakah yang

hasilnya positif? Mengapa?2. Bagaimana bila dilakukan empat jenis pengujian pada mentega/margarin, pengujian

manakah yang hasilnya positif? Mengapa?3. Bagaimana bila dilakukan empat jenis pengujian pada vitacimin, pengujian manakah

yang hasilnya positif? Mengapa?

Kesimpulan: Bahan yang mengandung amilum, yaitu ................................................................ Bahan yang mengandung protein yaitu .......... ....... Bahan yang mengandung glukosa yaitu .............. Bahan yang mengandung lemak yaitu .............................................

NAMA: KELAS:LEMBAR KERJA SISWA

K. D. 1.4SISTEM PENCERNAAN MANUSIA

A. Dasar TeoriSistem pencernaan manusia disusun oleh organ pencernaan dan saluran pencernaan. Makanan yang masuk dicerna secara mekanik dan kimiawi. Pencernaan mekanik membuat makanan menjadi berukuran kecil sedangkan pencernaan kimiawi melibatkan enzim pencernaan yang dikeluarkan oleh berbagai kelenjar.

B. Fokus Keterampilan1. Mengamati; 4. Jujur;2. Menjawab pertanyaan; 5. Teliti.3. Menganalisis ;

C. Alat dan BahanBuku pelajaran/ sumber belajar lain, alat tulis, LKS.

D. Langkah Kerja1. Baca petunjuk pengerjaan sebelum memulai kegiatan.2. Gunakan buku pelajaran/sumber belajar lain untuk menjawab seluruh

pertanyaan.3. Isi/ jawab pertanyaan dengan teliti, siswa diperkenankan berdiskusi dengan

teman namun tidak diperbolehkan mencontek jawaban.4. LKS dikumpulkan dengan tepat waktu kepada guru agar tidak mendapat sanksi

pengurangan nilai.

E. PertanyaanBeri nama bagian-bagian yang ditunjuk!

Jodohkanlah/ pasangkanlah kata-kata yang ada di kolom pertama (nama organ pencernaan) dengan kolom kedua (fungsi), misalnya 11-b!

Nama Organ Fungsi11. Lidah a. Menggigit/ memotong makanan12. Gigi seri/ insisivus (ada 8 buah) b. Mengatur letak makanan13. Gigi taring/ caninus (ada 4 buah) c. Menghasilkan air liur yang

mengandung enzim amilase (ptialin) yang mengubah amilum (karbohidrat) menjadi maltosa (gula)

14. Gigi geraham muka/pre molar d. Mengoyak makanan15. Kelenjar ludah e. Mengunyah makanan agar lebih

halus16. Kerongkongan/ esofagus f. Tempat pencernaan mekanik dan

kimiawi karena menghasilkan pepsinogen dan HCl (asam klorida/asam lambung). HCl akan mengaktifkan pepsinogen menjadi pepsin. Pepsin akan mencerna protein menjadi potongan-potongan protein (pepton)

17. Lambung g. Tempat pencernaan kimiawi makanan dan penyerapan sari-sari makanan.

18. Usus halus h. Melakukan gerakan peristaltik/ mendorong makanan agar masuk ke organ berikutnya

19. Usus besar i. Lubang tempat keluar tinja/ feses20. Anus j. Penyerapan air dan pembusukan

sisa makanan

Jawaban11-.... 16-....12-.... 17-...13-... 18-...14-... 19-...15-... 20-...

Tuliskanlah rumus gigi tetap pada orang dewasa!M...(21) P...(22) C...(23) I...(24) I...(30) C...(31) P...(32) M...

(33)M...(26) P...(27) C...(28) I...(29) I...(34) C...(35) P... (36) M...

(37)

Isi titik-titik dengan kata-kata yang sesuai!

PROSES PENCERNAAN MAKANAN

Pencernaan dilakukan dengan dua cara, yaitu pencernaan ...................... (38) dengan memotong-motong makanan sehingga ukurannya lebih kecil dan pencernaan ............................... (39) dengan menggunakan senyawa kimia yang disebut....................................... (40) Di mulut makanan dipotong-potong oleh ........ (41)

Dengan bantuan air ludah yang dihasilkan kelenjar ludah makanan dilumatkan. Kelenjar ludah menghasilkan enzim.......................... (42) yang mengubah karbohidrat menjadi..................... (43) Potongan makanan kemudian masuk ke .................... (44) makanan didorong ke lambung oleh gerakan ................. (45) yang dilakukan kerongkongan. Di lambung dihasilkan pepsinogen yang diaktifkan oleh asam .................... (46) menjadi pepsin. Enzim pepsin mengubah protein menjadi .......................... (47) Pankreas menghasilkan getah pankreas yang mengandung enzim ............... (48), .......................... (49) dan, ................... (50) Ketiga enzim tersebut dialirkan ke usus halus bagian duodenum (usus dua belas jari). Enzim....... (51) mengubah amilum menjadi........ (52) Enzim................... (53) mengubah protein menjadi..................... (54) Enzim ............... (55) mengubah lemak menjadi ............... (56) dan ................... (57) Hati menghasilkan getah ........ (58) yang berfungsi untuk membantu pencernaan ............. (59) Sari-sari makanan diserap di usus penyerapan atau ................. (60) Di usus besar sisa makanan dibusukkan menjadi ....................... (61) dengan bantuan bakteri .................... (62) dan dikeluarkan melalui lubang yang disebut......... (63)

Jodohkanlah/ pasangkanlah kata-kata yang ada di kolom pertama (nama zat makanan) dengan kolom kedua (fungsi), misalnya 64-b!Nama Zat Makanan Fungsi Utama

64. Karbohidrat a. Pembekuan darah65. Lemak b. Meningkatkan penyerapan zat

kapur66. Protein c. Menjaga kesehatan kulit,

mencegah pendarahan dan kemandulan

67. Vitamin A d. Sumber energi. 1 gram menghasilkan 4,2 kilokalori

68. Vitamin B e. Kekebalan tubuh, mengaktifkan perombakan protein dan lemak.

69. Vitamin C f. Pelarut vitamin A, D, E, K. 70. Vitamin D g. Mengganti sel-sel yang telah

rusak.71. Vitamin E h. Membantu proses melihat/

menjaga kesehatan mata.72. Vitamin K i. Mengatur metabolisme

karbohidrat.

Jawaban64-... 69-...65-... 70-...66-... 71-...67-... 72-...68-...

Jodohkanlah/ pasangkanlah kata-kata yang ada di kolom pertama (nama zat makanan) dengan kolom kedua (fungsi), misalnya 73-b!

Nama Penyakit Gejala73. Diare a. Tinja menjadi keras karena di

usus besar air banyak diserap.74. Sembelit/konstipasi b. Tinja menjadi encer karena usus

besar sedikit menyerap air.75. Radang lambung/ gastritis c. Gangguan pencernaan lemak

menyebabkan mual-mual.76. Apendisitis/ radang usus buntu d. Sakit di perut, kadang disertai

muntah, panas dan sukar buang air besar.

77. Batu empedu e. Sakit ketika menelan.78. Hepatitis f. Urin banyak mengandung gula,

tubuh kurus, banyak minum.79. Diabetes melitus g. Mual, kulit dan mata menjadi

kuning80. Faringitis h. Perut terasa perih, kembung dan

mual.

74-... 76-... 78-... 80-...75-... 77-... 79-...




B. Kompetensi Dasar1.5. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan

kesehatan.

C. Tujuan PembelajaranPertemuan 1

Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat: 1. Mendiskusikan organ-organ pernapasan manusia dengan tepat;2. Membedakan proses inspirasi dan ekspirasi dengan tepat;

Pertemuan 2Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

3. Memberikan informasi tentang kelainan dan penyakit pada organ-organ pernapasan melalui pengamatannya dalam kehidupan sehari-hari

D. Materi PembelajaranSistem pernapasan

E. Metode Pembelajaran Diskusi


a. Pendahuluan- Berdoa;- Mengecek kehadiran peserta didik; - Menanyakan kabar peserta didik dengan fokus pada mereka yang tidak datang

dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan organ-organ pernapasan

manusia;- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk memikirkan bagaimana kerja sistem pernapasan pada manusia;


b. Kegiatan IntiEksplorasi

- Siswa diperlihatkan gambar organ-organ pernapasan manusia;- Siswa melakukan studi pustaka dengan mengisi LKS K. D. 1.5.

c. Penutup

- Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap sistem pernapasan pada manusia;


membahas hasil studi pustaka sekaligus penilaian;- Berdoa; - Menutup pelajaran dengan tertib pada waktunya.

Pertemuan 2

a. Pendahuluan


dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Apersepsi: Meminta peserta didik menyebutkan organ penyusun sistem

pernapasan pada manusia;- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk menyadari pentingnya mempelajari sistem pernapasan manusia;


c. Kegiatan Inti

Elaborasi dan Konfirmasi

- Siswa mendiskusikan hasil studi pustaka dengan bimbingan guru;- Guru memberikan konfirmasi untuk penguatan dan atau perbaikan tentang


d. Penutup

- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap sistem pernapasan manusia;


membahas materi tentang sistem peredaran darah sehingga siswa diminta untuk melakukan studi pustaka.

G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Gambar sistem pernapasan manusia;

2. Buku paket IPA;3. LKS;4. Buku sumber yang relevan.

H. Penilaian

IndikatorPenilaian

TekhnikBentuk


Menyebutkan organ penyusun sistem pernapasan manusia.

Tes tulis uraian Sebutkan organ penyusun sistem pernapasan manusia !

IndikatorPenilaian

TekhnikBentuk


Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi

Tes tulis uraian Jelaskan perbedaan proses inspirasi dan ekspirasi !

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tulis uraian Berikan contoh kelainan dan penyakit sistem pernapasan manusia dan bagaimana upaya mengatasinya !



A. Standar Kompetensi 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

B. Kompetensi Dasar4.1. Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.4.2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia.

C.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan bahan pembersih;2. Siswa dapat menyebutkan bahan pemutih;3. Siswa dapat menyebutkan bahan pengharum;4. Siswa dapat menyebutkan pembasmi hama;5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat

penggunaan bahan-bahan kimia.7. Siswa dapat mengkomunikasikan dalam bentuk tulisan tentang kegunaan dan efek

samping bahan kimia.

Karakter siswa yang diharapkan : Kerja sama, kerja keras, komunikatif,rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, gemar membaca.

D. Materi PembelajaranBahan Kimia Dalam Rumah Tangga

E.Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual2. Metode : Diskusi-informasi3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif

F.Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi? b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa diminta melakukan studi pustaka dengan mengisi LKS K. D. 4.1

bersama teman sekelompoknya;

Elaborasi

Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan hasil studi pustaka. Konfirmasi

Hasil studi pustaka siswa diperkuat oleh guru sekaligus dilakukan penilaian.

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru menugaskan siswa untuk membaca materi selanjutnya mengenai zat

aditif pada makanan.

G.Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

H.Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.

Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes isian

Apa saja bahan kimia yang terkandung dalam pemutih kulit?

Apa efek samping bahan kimia yang terkandung dalam pemutih kulit?

LEMBAR KERJA STUDI PUSTAKA SISWAK. D. 4.1. DAN 4.2.

BAHAN KIMIA DALAM KEHIDUPAN DAN EFEK SAMPINGNYA

A. DASAR TEORIDalam menjalani kehidupannya sehari-hari, manusia tidak dapat terlepas dari bahan kimia, khususnya bahan kimia rumah tangga. Sabun dan deterjen berperan besar dalam membersihkan komponen rumah tangga. Ketika kita mendapatkan pakaian putih tampak kusam produk pembersih digunakan. Begitupun saat penyakit demam berdarah merebak produk pembasmi nyamuk menjadi sangat familiar dipakai. Akan tetapi di samping memiliki kegunaan bagi manusia, bahan kimia tak jarang memiliki efek samping yang merugikan kehidupan. Oleh karena itu, dirumuskan suatu permasalahan yang harus dapat dijawab melalui kegiatan studi pustaka yang dilaksanakan siswa. Rumusan permasalahannya ialah, “Bagaimana kandungan, manfaat dan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam beragam produk?”

B. FOKUS KETERAMPILAN1. Membandingkan; 5. Teliti;2. Menjawab pertanyaan; 6. Jujur.3. Menganalisis;4. Membuat kesimpulan;

C. ALAT DAN BAHANBuku pelajaran/artikel yang sesuai, alat tulis.

D. CARA KERJA1. Pasangkan/jodohkan kata-kata di kolom produk dengan kata-kata yang ada di

kolom bahan kimia dengan kata-kata di kolom manfaat dan efek sampingnya. Misalnya 1-b-2)-c).

2. Gunakan buku pelajaran atau artikel surat kabar/internet untuk membantumu dalam menjodohkan kata-kata tersebut.

3. Siswa dapat berdiskusi dengan teman dalam menyelesaikan tugas namun tidak diperkenankan mencontek.

4. Kumpulkan tugas tepat waktu pada gurumu agar tidak mendapatkan pengurangan nilai.

E. PERTANYAANPasangkan/jodohkan kata-kata di kolom pertama, kedua, ketiga dan keempat sehingga diperoleh produk, bahan kimia penyusun, manfaat dan efek sampingnya yang tepat.

TABEL MACAM PRODUK, BAHAN KIMIA, MANFAAT DAN EFEK SAMPINGNYAPRODUK BAHAN KIMIA

PENYUSUNMANFAAT EFEK SAMPING

1. Sabun a. Alkyl Benzene Sulphonate (ABS)

1) Membersihkan lantai sekaligus pembasmi kuman (desinfektan)

a) Menimbulkan limbah rumah tangga berupa busa.

2. Deterjen b. Benzalkonium klorida

2)Membersihkan kulit

b) Merusak serat kain dan warna pakaian, menyebabkan iritasi pada kulit.

3. Pembersih c. KOH (Kalium 3) Membersihkan c) Dapat menyebabkan gatal

PRODUK BAHAN KIMIA PENYUSUN

MANFAAT EFEK SAMPING

lantai Hidroksida), NaOH (Natrium Hidroksida)

noda pada pakaian

dan kerusakan pada kornea.

4. Pemutih pakaian

d. Klorin 4) Memutihkan pakaian

d) Sulit diuraikan oleh mikroorganisme sehingga mencemari perairan dalam waktu lama.

5. Pemutih kulit

e. Diklorvos, Propoxur, Dietiltoluamida.

5) Memutihkan kulit

e) Menimbulkan noda hitam pada wajah yang alergi.

6. Antinyamuk

f. Hidrokuinon 6) Membunuh nyamuk

f) Menyebabkan kanker.

7. Obat flu g. Dichloro Diphenyl Tricholoroethane (DDT)

7) Membangun rumah yang kokoh

g) Menyebabkan kerusakan sel-sel hati, ginjal, sistem saraf, kekebalan tubuh, dan sistem reproduksi.

8. Insektisida h. Unsur C, H, O, N, S, P, K, Ca, Mg.

8) Menghilangkan nyeri

h) Menyebabkan sistem pernapasan terganggu.

9. Pupuk buatan

i. Silikat 9) Membunuh serangga

i. Menyebabkan kantuk

10. Semen j. Analgesik 10) Menyuburkan tanaman

j) Menyebabkan eutrofikasi (menyuburkan perairan)

JAWABAN1-............-.............-..............2-............-.............-..............3-............-.............-..............4-............-.............-..............5-............-.............-..............6-............-.............-..............7-............-.............-..............8-............-.............-..............9-............-.............-..............10-............-.............-..............

F. KESIMPULANBahan kimia memiliki peran sebagai ........................................................................................................................................................................................................................................................................................Cara untuk meminimalisir timbulnya efek samping ialah ........................................................................................................................................................................................................................................................................................




B. Kompetensi Dasar4.3. Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang

terdapat dalam bahan makanan.



1. Membedakan zat aditif alami dan buatan;2. Menyebutkan zat pengawet makanan;3. Menyebutkan zat pemanis makanan;4. Menyebutkan zat penyedap makanan;5. Menyebutkan zat pewarna makanan;6. Memahami efek samping zat aditif buatan makanan.

D. Materi PembelajaranZat aditif makanan.

E. Metode Pembelajaran Penugasan, diskusi




- Menanyakan kabar peserta didik dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang - - Motivasi dan apersepsi: Mengapa makanan jika tidak dibumbui rasanya hambar/- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan intiEksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi- Siswa diminta melakukan studi pustaka dengan mengisi LKS K. D. 4.3.- Siswa mendiskusikan hasil studi pustaka dengan bimbingan guru;- Guru memberikan penguatan dan mengoreksi hasil studi pustaka.

c. Kegiatan Penutup

- Guru bersama peserta didik membuat rangkuman dan kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan;

- Guru memberi tugas untuk membaca materi selanjutnya tentang sistem pernapasan manusia.

G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku paket IPA;2. LKS;3. Buku sumber yang relevan.

H.Penilaian

Indikator

Penilaian

TekhnikBentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam makanan kemasan.


Manakah bahan kimia buatan yang digunakan untuk mewarnai makanan?

A. Monosodium glutamat.

B. Aspartam.C. Sakarin.D. Tartrazin.

Menjelaskan efek samping penggunaan bahan kimia dalam makanan.

Tes tulis Uraian Apakah efek samping penggunaan bahan kimia dalam makanan?

Nama: Kelas:

LEMBAR KERJA STUDI PUSTAKA SISWAK. D. 4.3

ZAT ADITIF DALAM MAKANAN

I. Bacalah buku sumber yang sesuai, kemudian jodohkanlah zat aditif pada makanan dengan fungsinya!

A. Zat Aditif Alami1. Kunyit a. Pewarna hijau2. Santan b. Pewarna kuning3. Suji c. Pemanis4. Gula merah d. Pengawet5. Garam e. Penyedap

Pasangan1-... 3-... 5-...2-... 4-...

B. Zat Aditif Buatan1. Monosodium glutamat a. Pewarna biru2. Tartrazin b. Pewarna kuning3. Biru berlian c. Pemanis4. Natrium benzoat d. Pengawet5. Sakarin e. Penyedap

Pasangan1-... 3-... 5-...2-... 4-...

II. Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat! Apakah efek samping penggunaan:

A. Pengawet buatan;...................................................................................................................

B. Penyedap buatan;.................................................................................................................

C. Pewarna buatan;....................................................................................................................

D. Pemanis buatan;...................................................................................................................

E. Pemanis alami.......................................................................................................................




B. Kompetensi Dasar1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan

kesehatan.



1. Mengidentifikasi macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia dengan tepat;

2. Menjelaskan fungsi jantung, pembuluh darah dan darah dengan tepat;3. Mengidentifikasi struktur jantung dengan tepat dan sistematis;4. Mengidentifikasi macam sel darah dengan tepat.

Pertemuan 2Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

5. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah dengan benar6. Membandingkan denyut nadi sebelum dan setelah berolah raga bersama dengan

teman sekelompok7. Mencari informasi mengenai proses pembekuan darah

D. Materi PembelajaranSistem Peredaran darah pada manusia.

E. Metode Pembelajaran Diskusi, tanya jawab dan eksperimen




- Menanyakan kabar peserta didik dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang - - Motivasi dan apersepsi : Apa saja organ penyusun sistem peredaran darah manusia ?- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan inti

Eksplorasi- Siswa melakukan studi pustaka dengan mengisi LKS;

Elaborasi dan Konfirmasi- Siswa melakukan diskusi studi pustaka dengan bimbingan guru;- Guru memastikan bahwa seluruh peserta didik telah memahami konsep materi

yang sistem peredaran darah pada manusia;- Guru memberikan penghargaan kepada benar tentang kelompok yang baik.

c. Kegiatan Penutup

- Guru bersama peserta didik membuat rangkuman dan kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan

- Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi pelajaran- Guru memberi tugas untuk membaca materi selanjutnya tentang kelainan sistem

peredaran darah

G. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Gambar sistem pernapasan manusia;2. Buku paket IPA;3. LKS;4. Buku sumber yang relevan.

2. Pertemuan kedua

a. Pendahuluan


dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang;- Prasyarat pengetahuan : Meminta peserta didik menjelaskan fungsi jantung- Motivasi:

Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil penemuannya tentang beberapa penyakit pada sistem peredaran darah pada manusia yang ditugaskan pada pertemuan sebelumnya;


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi

- Siswa melakukan studi pustaka tentang kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia;

- Siswa mendiskusikan hasil studi pustaka dengan bimbingan guru mengenai kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah pada manusia;

- Siswa bersama teman kelompoknya secara bekerja sama mengukur denyut jantung sebelum dan sesudah olah raga;


c. Penutup

- Refleksi: Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap penyakit dan kelainan pada sistem peredaran darah;

- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Penilaian;

- Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa selanjutnya akan membahas materi tentang sistem peredaran darah sehingga siswa diminta untuk melakukan studi pustaka.

H. Penilaian

Indikator

Penilaian

TekhnikBentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

Menyebutkan macam organ penyusun sistem peredaran manusia

Tes tulis uraian Sebutkan organ penyusun sistem peredaran darah manusia !

Menjelaskan fungsi jantung, pembuluh darah, dan darah dalam sistem peredaran darah

Tes tulis uraian 5. Jelaskan fungsi jantung ?

6. Jelaskan fungsi pembuluh darah ?

7. Jelaskan fungsi :a. eritrositb. leukositc. trombosit

Menjelaskan proses pembekuan darah

Tes tulis uraian Bagaimana proses terjadinya pembekuan darah !

Memberikan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Tes tulis uraian Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan ?



A. Standar Kompetensi 1. Menjelaskan konsep partikel materi.

B. Kompetensi Dasar3.1 Atom, ion, dan molekul

C. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom5. Siswa dapat memahami konsep ion6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion7. Siswa dapat memahami konsep molekul8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan

menggunakan simbol

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

D. Materi Pembelajaran Atom, ion dan molekul

E. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual2. Metode : Diskusi-informasi3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif

F. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerusb. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi

2. Kegiatan Inti EksplorasiSiswa melakukan studi pustaka dengan mengisi LKS;

ElaborasiSiswa melakukan diskusi studi pustaka dengan bimbingan guru.

KonfirmasiGuru memberikan penguatan terhadap informasi yang diperoleh siswa.

3. Kegiatan Penutup- Siswa menyimpulkan materi pelajaran dengan bimbingan guru;- Guru menginformasikan materi selanjutnya.

G. Sumber Belajar1.Buku IPA terpadu2.Buku-buku Pelajaran yang relevan.

H. Penilaian


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul).

Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion.

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes PG

Deskripsikan pengertian atom, ion dan molekul




B. Kompetensi Dasar4.1. Mendeskripsikan sifat /pengaruh zat adiktif dan psikotropika

C.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

D.Materi PembelajaranZat Adiktif dan psikotropika

E.Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual2. Metode : Diskusi-informasi3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif

F.Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Siswa melakukan studi pustaka dengan mengisi LKS

ElaborasiSiswa melakukan diskusi studi pustaka dengan bimbingan guru.

Konfirmasi

Guru memberi penguatan dan penghargaan terhadap pencapaian siswa.

3. Kegiatan Penutup- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran;- Guru menginformasikan materi selanjutnya.

G.Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

H.Penilaian


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika

Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes uraian

Apa yang dimaksud dengan :

a. Zat adiktif

b. Zat psikotropika

Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia !

Download - Rpp Ipa Semester Ganjil

Top Related