Proposal Ptkliza umami

108015000101

Assalamualaikum

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang I

Mata pelajaran sejarah dalam konsep umum seringkali dipandang sebagai mata pelajaran hafalan yang membosankan. Berdasarkan hasil wawancara, dalam proses belajar mengajar. Anak cenderung tidak begitu tertarik dengan pelajaran sejarah karena selama ini pelajaran sejarah dianggap sebagai pelajaran yang hanya mementingkan hafalan semata, kurang menekankan aspek penalaran.

Masalah

Selama ini dalam proses pembelajaran di kelas, guru mengajar dengan metode yang tidak bervariasi. Guru mengajar seperti halnya menyuapi makanan kepada siswa. Siswa selalu menerima suapan itu tanpa komentar, tanpa aktif berpikir, siswa mendengar tanpa kritik apakah pengetahuan yang diterimanya dalam pembelajaran tersebut benar atau tidak.

Ceramah Lagi Ceramah LagiBete

Masalah

Saat pembelajaran Sejarah yang di dominasi dengan metode ceramah ternyata aktivitas tidak muncul secara maksimal karena pembelajaran berpusat pada guru pada prinsipnya belajar merupakan berbuat atau melakukan. Berbuat untuk mengubah tingkah laku. Tidak dikatakan belajar apabila didalamnya tidak terdapat aktivitas. Oleh sebab itu aktivitas merupakan suatu prinsip atau asas yang sangat penting di dalam interaksi belajar mengajar.

Lanjjjjuuut …

Kurangnya aktivitas siswa juga terlihat dengan tidak adanya

kreativitas siswa untuk mengembangkan materi yang diberikan.

Siswa tidak antusias dalam mengemukakan pendapat

siswa juga jarang bertanya mengenai materi yang diberikan

Siswa jarang mencatat materi

Masalah

mata pelajaran sejarah dituntut harus rajin membaca dan mempunyai banyak refrensi bacaan. Seharusnya siswa dapat mencari bahan bacaan dari berbagai sumber, yang dituntun dalam pelajaran sejarah adalah kesinambungan dalam membaca, tanpa membaca siswa tidak akan dapat memahami materi pelajaran.

Masalah

Kendala-kendala ini berakibat jika guru mengevaluasi siswa dengan tanya jawab, siswa tidak dapat menjelaskan kembali konsep atau materi yang diterimanya. Jika permasalahan ini tidak segera diatasi, maka sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS 1 untuk tahun 2010-2011 pada mata pelajaran sejarah

Solusi

Metode pembelajaran take and give, merupakan salah satu upaya untuk membangkitkan aktivitas siswa, aktivitas siswa dapat terlihat jika …… ????????

Judul

“Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS 1 Melalui Metode Pembelajaran Take And Give Pada Pokok Bahasan Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia di MAN 6 Jakarta”

B. Identifikasi Masalah

Proses pembelajaran yang monoton dan kurang bervariasi.

Aktivitas siswa rendah dalam pembelajaran

Siswa tidak mempunyai banyak referensi bacaan

Siswa belum maksimal dalam menjelaskan kembali konsep yang diterima

C. Pembatasan Masalah

Mengingat keterbatasan kemampuan penulis dan luasnya permasalahan yang akan dibahas, serta untuk lebih terarahnya penelitian ini, maka masalah hanya dibatasi pada penggunaan metode pembelajaran take and give dalam meningkatkan aktivitas siswa XI IPS 1 di MA Negeri 6 Jakarta dalam pokok bahasan revolusi Prancis, Revolusi Amerika dan Revolusi Rusia.

Perumusan Masalah

“Apakah metode pembelajaran take and give pada pelajaran sejarah dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa di kelas XI IPS 1 pada pokok bahasan revolusi Prancis, revolusi Amerika dan revolusi Rusia?”

 

Judul

“Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS 1 Melalui Metode Pembelajaran Take And Give Pada Pokok Bahasan Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia di MAN 6 Jakarta”

Knapa saya memilih judul ini ? . Tidak dikatakan belajar

apabila didalamnya tidak terdapat aktivitas. Oleh sebab itu aktivitas merupakan suatu prinsip atau asas yang sangat penting di dalam interaksi belajar mengajar

Kenapa saya memilih judul ini ?????? Hasil penelitian menunjukkan

bahwa kita belajar 10% dari yang kita baca, 20% dari yang kita dengar, 30% dari yang kita lihat, 50% dari yang kita lihat dan dengar, 70% dari yang kita ucapkan, dan 90% dari yang kita ucapkan dan kerjakan serta 95% dari apa yang kita ajarkan kepada orang lain (Dryden & Voss, 2000).

siswa melakukan visual activities

yaitu membaca oral activities seperti:

mengeluarkan pendapat, listening activities yaitu

mendengarkan materi yang disampaikan

writing activities seperti: menulis

atau merangkum mental activities seperti:

menanggapi materi dan mengingat. Dan yang paling utama adalah

emotional activities dimana dengan melakukan aktivitas-aktivitas tersebut siswa akan menaruh minat, berani, dan bergairah dalam proses belajar mengajar

Ini baru aktivitas

D. Manfaat Penelitian

Bagi siswa, sebagai merasa senang dengan pembelajaran sejarah karena pelajaran sejarah tidak lagi menjadi pelajaran yang membosankan.

Bagi guru, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pedoman dan bahan pertimbangan dalam mencari metode pembelajaran untuk menciptakan suasana kelas yang kondusif dan efektif serta membangkitkan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.

Manfaat

Bagi sekolah, hasil penelitian diharapkan dapat memberi informasi dan atau sebagai acuan untuk pengembangan pembelajaran sehingga dapat mendapatkan hasil belajar yang lebih baik, pencapaian prestasi belajar meningkat.

Bagi peneliti, melalui penelitian ini peneliti memperoleh wawasan dan pengalaman dalam merancang serta menerapkan pembelajaran dengan memanfaatkan metode take and give.

BAB II

DESKRIPSI TEORITIS DAN HIPOTESIS

A. Deskripsi Teoritis

1. Belajar Menurut Zikri Neni Iska, :

Proses perubahan dari belum mampu menjadi sudah mampu, terjadi dalam

jangka waktu tertentu. Perubahan yang terjadi harus secara relative menetap

(permanen) dan tidak hanya terjadi pada perilaku yang saat ini nampak (immediate

behavior), tetapi perilaku yang mungkin terjadi dimasa mendatang (potential

behavior

2. Aktivitas Belajar

menurut Gie keberhasilan siswa dalam belajar tergantung pada aktivitas yang dilakukan dalam proses pembelajaran. Aktivitas belajar adalah segenap rangkaian kegiatan secara sadar yang dilakukan seseorang yang mengakibatkan perubahan dalam dirinya, berupa perubahan pengetahuan atau kemahiran yang sifatnya tergantung pada sedikit banyaknya perubahan.

Aktivitas menurut Islam

  “Bacalah dengan (menyebut) nama

Tuhanmu yang Menciptakan, Dia Telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah, Yang mengajar (manusia) dengan perantaraan kalam, Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya”.(QS. Al-‘Alaq : 1-5).

3. Metode Pembelajaran

Metode menurut Syaiful Bahri Djamarah adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode diperlukan oleh guru dan penggunaannya bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai setelah pengajaran berakhir.

pembelajaran adalah usaha sadar dari guru untuk membuat siswa belajar, yaitu terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang belajar, dimana perubahan itu dengan didapatkannya kemampuan baru yang berlaku dalam waktu yang relative lama dan karena adanya usaha.

Metode Pembelajaran,,, haruuuus ???? Prof. Dr. Winarno Surakhmad, M. Sc.

Ed, mengemukakan lima macam faktor yang mempengaruhi penggunaan metode mengajar, yaitu : tujuan, anak didik, fasilitas, situasi, dan pribadi guru.

Metode yang paaas

Ketika anak didik tidak mampu berkonsentrasi, ketika sebagian besar anak didik membuat kegaduhan, atau dengan kata lain tidak adanya aktivitas dari siswa saat proses belajar mengajar belangsung, ketika itulah guru mempertanyakan factor penyebabnya Penggunaan metode yang tidak sesuai dengan tujuan pengajaran akan menjadi kendala dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Cukup banyak bahan pelajaran yang terbuang dengan percuma hanya karena penggunaan metode menurut kehendak guru dan mengabaikan kebutuhan siswa

•4. Metode Take and Give Metode pembelajaran take and give

ini merupakan salah satu metode pembelajaran yang melatih dan sangat membutuhkan keaktifan seluruh siswa, karena dalam metode ini setiap siswa diberi sub materi yang berbeda dan harus dicatat atau dirangkum, kemudian dipahami serta harus disampaikan kepada setiap pasangan masing-masing

MEDIA TAKE AND GIVE

Take and give membutuhkan media, diantaranya :

Masing-masing siswa diberi kertas A4, untuk merangkum materi

Kartu ukuran ± 10×15 cm sejumlah peserta tiap kartu berisi sub materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya)

Kartu sesuai dengan jumlah siswa

CONTOH KARTU :D

Nama Siswa : Muhammad Zia

Sub Materi : Revolusi Perancis

Nama yang di beri :1.2.

CONTOH NYA

Absen 1-11 (Revolusi Prancis) Siswa yang merangkum tentang

revolusi Prancis ini harus dapat menguasai materi ….

Nah kalau sudah menguasai, siswa harus menyampaikan materinya ke teman yang berbeda dengannya. Yaitu absen 12-22 dan 23-33

5. Pelajaran Sejarah

Sejarah adalah topik ilmu pengetahuan yang sangat menarik. Tak hanya itu, sejarah juga mengajarkan hal-hal yang sangat penting, terutama mengenai : keberhasilan dan kegagalan dari para pemimpin, sistem perekonomian yang pernah ada, bentuk-bentuk pemerintahan, dan hal-hal penting lainnya dalam kehidupan manusia sepanjang sejarah

Materi XI IPS

6. Materi Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia

B. Hipotesis Tindakan

Jika diterapkan metode pembelajaran take and give maka dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI IPS 1 MA Negeri 6 Jakarta pada pokok bahasan revolusi Prancis, revolusi Amerika, dan revolusi Rusia

C. Penelitian Yang Relevan

Waqidatun Nisa “Meningkatkan Aktivitas Siswa dalam pembelajaran Geografi Melalui Model Pembelajaran Take and Give (Kelas VII SMP Negeri 2 Mantingan

Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Wiwik Suharti Handayani dalam skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar PKN Melalui Pembelajaran Take and Give Pada Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Pare Tahun Pelajaran 2005/2006.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

Mengacu pada uraian permasalahan di atas, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI IPS 1 mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan metode Take and Give.

B. Populasi dan Sampel

Populasi menurut Nuraida Khalid Alkaf ialah jumlah keseluruhan dari satuan-satuan atau individu-individu yang karakteristiknya hendak diduga. Adapun populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah seluuh siswa kelas XI IPS 1 MA Negeri 6 Jakarta. Dengan jumlah siswa 33 orang, laki-lai 10 orang sedangkan 23 orang adalah siswa perempuan.

C. Waktu dan Tempat

Penelitian ini dilakukan di MA Negeri 6 Kampung Dukuh Jakarta. Waktu yang digunakan dalam penelitian ini adalah 10 Mei 2011 pada semester genap tahun ajaran 2010-2011.

D. Metode Penelitian

PTK dapat didefinisikan sebagai suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh

pelaku tindakan, yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari

tindakan-tindakan mereka dalam melaksanakan tugas, memperdalam

pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan itu, serta memperbaiki

kondisi di mana praktek-praktek pembelajaran tersebut dilakukan.

Kurt Lewin

E. Rancangan Penelitian

Tahap I : Menyusun Rencana Tindakan (Planning)

Identifikasi masalah dan penetapan alternative pemecahan masalah.

Merencanakan metode pembelajaran yang akan diterapkan dalam proses belajar mengajar.

Membuat rencana pembelajaran yang berisi tentang langkah-langkah pembelajaran.

Memilih bahan pelajaran yang sesuai yaitu pelajaran sejarah semester genap.

Menentukan scenario pembelajaran dengan metode pembelajaran take and give.

Tahap 2 Tindakan

Dalam tahap ini, peneliti harus mengikuti apa yang sudah direncanakan. Menerapkan tindakan yang

mengacu pada skenario pembelajaran.

Membagi masing-masing siswa dengan sub materi yang berbeda-beda.

 

Tahap 3 Pengamatan

Melakukan observasi dengan mengamati kegiatan pembelajaran siswa dalam proses pembelajaran.

Observasi terhadap aktivitas guru pada saat proses belajar mengajar.

Tahap 4 Refleksi

Mendiskusikan hasil pengamatan dan wawancara untuk perbaikan dan melakukan evaluasi tindakan yang telah dilakukan meliputi evaluasai mutu, dan waktu dari setiap macam tindakan.

Menarik kesimpulan tentang hal-hal yang belum tercapai serta kekurangan yang terdapat di siklus I.

F. Instrumen

Lembar Observasi Pedoman wawancara guru

dan siswa Guru dan peneliti

Skala Sikap

G. Teknik Pengumpulan Data

ObservasiWawancara

Tes Unjuk KerjaLearning Logs Siswa

Lembar Observasi

Aspek yang diobservasi

A B C D E KET

Tahap orientasi

Tahap Inti

Tahap kulminasi

PEDOMAN WAWANCARA

Aspek yang diwawancara

Jawaban Keterangan

1.2.3.4.

Skala Sikap

Pernyataan

SS S TT TS

STS

Saya selalu bertanya jika ada materi yang kurang saya pahami.Dst …..

H. Indikator

Perhatian siswa terhadap penjelasan guru.

Kemampuan siswa untuk merangkum (dapat memilah penjelasan yang dianggapnya penting).

Kemampuan siswa untuk menyampaikan isi materi kepada teman lain.

Kemampuan siswa mengemukakan pendapat.

Indikator juga

Mendengarkan dengan baik ketika teman menyampaikan isi materi.

Kemampuan siswa untuk memahami isi materinya dan materi temannya.

Memberi gagasan yang cemerlang. Kemampuan siswa untuk menjawab

soal dari materi teman lain.

I. Tindak LanjuT

Setelah tindakan pada siklus I selesai dan hasil yang dilakukan belum mencapai kriteria keberhasilan yang ditentukan maka ditindak lanjuti dengan melakukan siklus II dengan perencanaan pembelajaran yang telah diperbaiki sebelumnya.

Bye … Bye …

Terimakasih

Wassalam