PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
MATERI WAWANCARA MELALUI MEDIA AUDIO-VISUAL LCD
PADA SISWA KELAS V DI MI JOMBOR KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARA 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh:
WIWIN SULISTIYOWATI
NIM: 11514164
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN(FTIK)
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
ii
iii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
MATERI WAWANCARA MELALUI MEDIA AUDIO-VISUAL LCD
PADA SISWA KELAS V DI MI JOMBOR KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARA 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh:
WIWIN SULISTIYOWATI
NIM: 11514164
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN(FTIK)
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERSALATIGA
2018
iv
.
v
vi
vii
MOTTO
“ MENAKJUBKAN SEORANG MUKMIN, JIKA IA
MENDAPATKAN NIKMAT IA BERSYUKUR DAN
SYUKUR ITU SANGAT BAIK BAGINYA. DAN JIKA IA
DITIMPA MUSIBAH MAKA IA BERSABAR DAN
SABAR ITU SANGAT BAIK BAGINYA “ (HR. MUSLIM)
viii
Persembahan
Skripsi ini kupersembahkan kepada :
1. Ibu dan Bapak tercinta yang selalu mendukungku dan mengarahkanku serta
mendoakanku
2. Bapak, Ibu guru, dan dosen yang selalu memberi saya ilmu dan pengetahuan
yang bermanfaat
3. Saudara dan Teman-teman yang selalu mendukung dan memberiku semangat
4. Teman-teman PGMI yang tercinta
5. Semua yang ikut membantu dalam penyusunan skripsi ini
6. Pembaca yang budiman
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji syukur atas karunia Allah Swt yang telah
memberikan Rahmad-Nya kepada penulis, sehingga dapat menuntaskan penulisan
skripsi yang berjudul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA
INDONESIA MATERI WAWANCARA MELALUI MEDIA AUDIO-
VISUAL LCD PADA SISWA KELAS V MI JOMBOR KABUPATEN
SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018”. ini untuk memenuhi salah
satu syarat memperoleh gelar akademik Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam
Negeri (IAIN) Salatiga.
Dalam pembelajaran kesuksesan tidak hanya terdapat pada penyampaian
yang tepat namun juga dengan adanya kreatifitas dari guru pembimbing guna
mencapai kesuksesan dalam pembelajaran.
Skripsi ini tidak akan selesai tanpa adanya dukungan dan bantuan dari
semua pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih sebanyak-
banyaknya kepada:
1. Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M. Pd. Selaku Rektor IAIN Salatiga
2. Bapak Suwardi, M. Pd selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga
3. Ibu Peni Susapti, M. Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah.
x
xi
ABSTRAK
Sulistiyowati,wiwin. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi
Wawancara Media Audio-Visual Kelas V MI Jombor Kabupaten
Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Progam Studi Pedidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen
Pembimbing:Imam Mas Arum, S.Pd,M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Audio-Visual.
Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa
mata pelajaran bahasa Indonesia media Audio-Visual di MI Jombor Kabupaten
Semarang, pertanyaan yang akan ditanyakan adalah mengenai apakah penggunaan
media Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia materi
wawancara di MI Jombor Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018, agar
dapat menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan II siklus penelitian
dengan alasan lebih menguatkan.
Penelitian ini dilakukan dengan siklus I dan siklus II, pada setiap
pengambilan data siklus I dan Siklus II terdapat tahap-tahap anatar lain
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan
dengan menghitung pencapaian hasil belajar dengan cara observasi, tes, dan
dokumentasi. Analisis data Penelitian Dalam Kelas dilakukan dengan cara
melakukan penghitungan pada setiap siklus, dengan cara ini peningkatan kriteria
klasikal dapat terlihat peningkatanya.
Hasil dari penelitian dari siklus I sampai siklus II selalu mengalami
peningkatan hasil belajar siswa dalam memahami pembelajaran wawancara pada
siswa kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
Melalui media audio-visual ada peningkatan, hal ini dapat ditinjau dari kondisi
awal pada pra siklus yaitu dengan hasil 23,52% (4 siswa) tuntas KKM yang tuntas
belajar, pada siklus I meningkat menjadi 64,70%(12 siswa) tuntas KKM, dan
peningkatan lagi pada siklus II yaitu 88,23%(15 siswa) tuntas KKM, dari hasil
tersebut dapat disimpulkan pada setiap siklus dengan menggunakan media audio-
visual dapat meningkatkan kemampuan wawancara pada siswa kelas V MI
Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
xii
DAFTAR ISI
SAMPUL ......................................................................................................... i
LEMBAR BERLOGO .................................................................................... ii
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ................................................. v
DEKLARASI ................................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vii
PERSEMBAHAN ............................................................................................ viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix
ABSTRAK ....................................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
E. Hipotisis Tindakan dan Indikator Keberhasilan........................................ 8
F. Metode Penelitian ..................................................................................... 9
xiii
1. Rancangan Penelitian.............................................................................. 9
2. Subyek Penelitian ................................................................................... 11
3. Langkah-langkah Penelitian ................................................................... 12
4. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 14
5. Instrumen Penilaian ............................................................................... 15
6. Analisis Data ........................................................................................... 18
G. Definisi Oprasional................................................................................... 20
H. Sistematika Penulisan ............................................................................... 21
BAB II LANDASAN TEORI
A. Hasil Belajar ............................................................................................... 23
1.Pengertian hasil belajar ................................................................................. 23
2. Macam-macam hasil belajar .................................................................... 23
3.Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ....................................... 25
B. Bahasa Indonesia ......................................................................................... 26
1. Pengertian Bahasa Indonesia .................................................................. 26
2. Manfaat pembelajaran Bahasa Indonesia ............................................... 27
3. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia ................................................. 28
C..Materi Wawancara....................................................................................... 29
D. Media Audio-Visual .................................................................................... 31
1. Media.................................................................................................... 32
2. Audio-Visual ........................................................................................ 32
3. Jenis-jenis Audio- Visual ..................................................................... 33
E. Kaitan antara Hasil Belajar Bahasa Indonesia ........................................... 37
xiv
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum Lokasi Sekolah .............................................................. 39
1. Identitas Sekolah ..................................................................................... 39
2. Visi, dan Misi ......................................................................................... 39
3. Keadaan Guru ......................................................................................... 40
4. Keadaan siswa ....................................................................................... 41
5. Data Siswa Kelas V ................................................................................ 41
6. Kolaborator Penelitian ............................................................................ 42
7. Waktu Penelitian ..................................................................................... 43
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 43
C. Deskripsi Penelitian Pra Siklus ................................................................... 43
D. Deskripsi Penelitian Siklus I ...................................................................... 44
E. Deskripsi Penelitian Pelaksanaan Siklus II ................................................. 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................................... 58
1. Deskripsi Data Pra Siklus..................................................................... 58
2. Deskripsi Data Siklus I......................................................................... 60
a. Data Hasil Belajar Siklus I ............................................................. 60
b. Hasil Pengamatan Siklus I ............................................................. 62
c. Refleksi .......................................................................................... 66
3. Deskripsi Data Siklus II ....................................................................... 68
a. Data Hasil Belajar Siklus II............................................................ 68
b. Hasil Pengamatan Siklus II ............................................................ 70
xv
c. Refleksi .......................................................................................... 73
d. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II .................................... 74
e. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 75
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................................................. 92
B. Saran ............................................................................................................ 92
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 95
LAMPIRAN ..................................................................................................... 96
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Lembar Observasi guru Siklus I...........................................15
Tabel 1.2 Lembar Observasi siswa siklus I..........................................17
Tabel 3.1 Daftar Pendidik dan Tenaga Kependidikan..........................41
Tabel 3.2 Rekapitulasi Data Siswa....................................................... 41
Tabel 3.3 Rekapitulasi Data Siswa Kelas V .........................................41
Tabel 3.4 Lembar Observasi Guru Siklus I.......................................... 47
Tabel 3.5 Lembar Observasi siswa siklus I ..........................................49
Tabel 3.6 Lembar Observasi Guru siklus II .........................................53
Tabel 3.7 Lembar Observasi Siswa siklus II ........................................56
Tabel 4.1 Hasil Penilaian Pra Siklus.....................................................59
Tabel 4.2 Hasil Penilaian Siklus I.........................................................60
Tabel 4.3 Lembar Observasi Guru Siklus I...................................63
Tabel 4.4 Penilaian siswa Siklus I.................................................65
Tabel 4.5 Penilaian siklusII...................................................................67
Tabel 4.6 Lembar Observasi guru SiklusII............................................71
Tabel 4.7 Lembar Penilaian siswa SiklusII...........................................72
Tabel 4.8 Hasil Rekapitulasi Ketuntasa Siswa......................................74
Tabel 4.9 Rekapitulasi ketuntasan pra siklus, siklus I, siklus II...........75
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Tahap Pelaksanaan Tindakan Kelas................................11
Gambar 4.2 Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I..............................62
Gambar 4.3 Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus II.............................69
Gambar 4.4 hasil belajar siswa pra siklus, siklus I, dan siklus II.........74
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 3 Lembar Pengamatan Guru Siklus I
Lampiran 4 Lembar Pengamatan Guru Siklus II
Lampiran 5 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I
Lampiran 6 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II
Lampiran 7 Foto Kegiatan
Lampiran 8 Surat Penunjukan Pembimbing
Lampiran 9 Lembar Konsultasi
Lampiran 10 Surat Permohonan Izin Penelitian
Lampiran 11 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian
Lampiran 12 SKK
Lampiran 13 Daftar Riwayat Hidup
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan berperan
penting dalam pembentukan pribadi dan perilaku individu. Sebagain terbesar
perkembangan individu berlangsung melalui kegiatan belajar. Belajar
merupakan suatu aktifitas yang dapat dilakukan secara psikologis maupun
secara fisiologis, aktifitas yang bersikap psikologis yaitu, aktifitas yang
merupakan proses mental, misalnya aktifitas memahami, menyimpulkan,
menyimak, menelaah membedakan, menganalisis. Sedangkan kegiatan
fisiologis yaitu aktifitas yang merupakan proses penerapan atau praktis, misal
melakukan eksperimen atau percobaan.
Definisi belajar sendiri ada banyak terutama para ahli psikologi. Hal
ini dikarenakan point of view, mileu (lingkungan sekitar mereka), serta
pendekatan antara satu dengan yang lain mengalami perbedaan.
Keanekaragaman definisi itu wajar karena adanya perbedaan ruang lingkup,
setting sosial, dan sudut pandang.
Kegiatan belajar adalah kegiatan menggali ilmu, dengan ilmu seorang
manusia akan lebih terangkat derajatnya, seperti yang telah islam ajarkan,
bahkan sudah dianjurkan dalam Al-qur’an dan hadist bahwa manusia harus
mencari ilmu serta mendapatkan ilmu dari mana saja dengan cara yang baik.
2
Berikut ayat yang memaparkan mengenai pentingnya ilmu dan
anjuran islam mencari ilmu.
٤علم بالقلم الذى ٣اقرأ وربك الأكرم ٢خلق الإنسن من علق ١باسم ربك الذى خلق اقرأ
٥علم الإنسن ما لم يعلم
Artinya:
Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia
menciptakan manusia dari segumpal darah bacalah, dan Tuhanmulah,Yang
Maha Muliayang mengajar (manusia) dengan pena, Dia mengajarkan
manusia apa yang tidak diketahui ( QS Al-Alaq(95):1-5)
Sejak diturunkan ayat diatas menjadi jelas bahwa belajar merupakan
anjuran bagi umat islam untuk mencari ilmu, dimana belajar dipandang penting
dalam islam dengan belajar manusia menjadi tau serta memahami kejadian-
kejadian yang ada disekelilingnya, dengan harapan meningkat pula rasa syukur
dan meyakini akan kebesaran Allah SWT.
Belajar bahasa juga penting, dengan bahasa peningkatan
pengembangan akademik dan non akademik akan lebih terbantu dan terangkat.
Dengan pembelajaran bahasa akan menunjang kesuksesan dalam mempelajari
bidang studi.
Fungsi dasar bahasa yaitu sebagai bahasa komunikasi baik yang
diucapkan dengan lisan maupun dengan penulisan. Cara manusia saling
berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari. Tatanan bahasa juga sangat
penting guna mengetahui bahasa yang baik dan benar, terutama dalam dunia
pendidikan karena itu akan berimbas pada kelancaran dan tujuan pembelajaran.
3
Peranan dalam kegiatan sosial maupun akademis akan terbantu dengan
pendidikan diharapkan mampu mengolah bahasa dengan benar, tidak hanya
sebagai bahasa komunikasi namun juga sebagai kunci untuk mempelajari suatu
bidang studi, terutama mata pelajaraan bahasa Indonesia.
Bahasa Indonesia, merupakan salah satu mata pelajaran yang
diwajibkan untuk dipelajari, karena sebagai bahasa pendidikan dari mulai
tingkat pendidikan dasar sampai dengan perguruan tinggi. Keterampilan yang
kita perlukan secara lisan dan tertulis adalah salah satu bentuk keterampilan
berbahasa, salah satunya pada materi wawancara.
Menurut Joko Susilo Dkk (2009: 62) Wawancara merupakan salah
satu cara untuk mengumpulkan dan memperoleh informasi dengan
mengajukan pertanyaan langsung kepada informen, tokoh tertentu atau
narasumber. Salah satu media yang dapat digunakan untuk menunjang
pembelajaran wawancara adalah dengan menggunakan media Audio- Visual
LCD.
Media Audio-Visual adalah seperangkat alat yang dapat
memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara, paduan antara gambar dan
suara membentuk karakter sama dengan objek aslinya. Media jenis ini
memiliki kinerja yang cukup baik karena meliputi dua jenis media auditif
(pendengaran dan penglihatan), diantara jenis media audio visual ini adalah
media Televisi, Video, Media Sound Slide(Slide Suara) Hujair AH Sanaky
(2013:119)
4
Observasi awal dilakukan oleh peneliti pada kelas V di MI Jombor
Kabupaten Semarang pada tanggal 08 November 2017. Mendapatkan
informasi bahwa pembelajaran wawancara pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia siswa hanya mendengarkan guru dan mendapat informasi dari buku
paket, dan hanya sekali dua kali saja guru dan siswa saling berinteraksi.
Keaktifan siswa juga sangat minim dimana siswa yang aktif hanya satu dua
anak, sedangkan siswa yang lain terkesan tidak memperhatikan bahkan
berbicara dengan teman sebangkunya. Ketika guru menanyakan materi seputar
wawancara hanya satu dua yang dapat menjawab. Dari pernyataan diatas dapat
di buktikan dengan nilai ulangan yang masih kurang dari kriteria ketuntasan
minimal mata pelajaran Bahasa Indonesia menunjukan dari 17 siswa kelas V
MI Jombor yang memiliki nilai standar KKM 70 dan hanya 23,52% yang
mampu memenuhi KKM, sedangkan 76,48% mendapatkan nilai di bawah
KKM pada saat ulangan harian.
Berdasarkan permasalahan yang ada guru melakukan evaluasi
pembelajaran dengan mempersiapkan media pembelajaran dengan harapan
anak akan lebih tertarik dan timbul rasa ingin tau, sehingga anak bisa faham
mengenai materi wawancara.
Hasil diskusi penulis dan guru mata pelajaran bahasa Indonesia kelas
V yaitu Ibu Siti Sumiyati, S.Pd.I, menghasilkan kesepakatan untuk
memberikan suatu media agar anak lebih tertarik, yaitu dengan menggunakan
media audio-visual. Mengapa media audio-visual dirasa cocok ? karena dengan
audio-visual adaah media yang menampakan gambaran nyata suatu kegiatan
5
atau materi berupa suara dan gambaran langsung, sehingga anak lebih mudah
memahami.
Penggunaan media pembelajaran yang tepat akan mempengaruhi
tercapainya pemahaman materi pada siswa. Media merupakan suatu kegiatan
yang dapat memberikan stimulus kepada audien (siswa) yang dapat
mengirimkan pesan, merangsang semangat, serta rasa ingin tau sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. Media belajar sangat
beragam dan masing-masing media memiliki kriteria dan kelebihan masing-
masing, sehingga kita harus jeli dalam memilihkan media yang dirasa tepat.
Audio-visual adalah media intruksional modern yang sesuai dengan
perkembangan zaman ilmu pengetahuan dan teknologi karena meliputi
penglihatan, pendengaran, serta unsur gambar dan gerakan. Media ini dapat
digunakan dalam materi wawancara sebagai gambaran langsung materi
wawancara. Siswa juga akan lebih tertarik dan tidak mudah bosan dalam proses
pembelajaran karena adanya video yang ditayangkan yang berkaitan dengan
wawancara, siswa secara tidak langsung sudah melakukan pengamatan
meskipun hanya melewati sebuah media yang dipaparkan lewat tayangan
video.
Bahasa Indonesia adalah matapelajaran yang cukup digemari namun,
pembelajaran ini cukup rumit dan terlalu banyak bahasa yang menjebak
sehingga sring kali anak terjebak pada kata-kata, terutama pemilihan kata yang
tepat saat melakukan wawancara.
6
Berdasarkan paparan di atas untuk menyelesaikan permasalahan
rendahnya nilai siswa dalam materi wawancara, maka peneliti mencoba
melakukan kegiatan penelitian tindakan kelas dengan mengambil judul
„‟ Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi
Wawancara Melalui Media Audio- Visual LCD Pada Siswa Kelas V di MI
Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018”.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ apakah
penggunaan media Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa
Indonesia materi Wawancara pada kelas V di MI Jombor Kabupaten
Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018”.
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui apakah media pembelajaran audio-visual dapat meningkatkan
hasil belajar Bahasa Indonesia dalam materi wawancara pada siswa kelas V
MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang
jelas dan manfaat secara teoristis maupun praktis, berikut pemaparanya:
7
1. Manfaat Teoristis
a) Dapat dijadikan sebagai perhitungan strategi dalam memperbaiki
mutu belajar terutama materi Bahasa Indonesia, terutama dalam
meningkatkan kemampuan berwawancara.
b) Untuk menambah khasanah keilmuan dalam lingkup pendidikan.
c) Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai pedoman dalam
pembuatan penelitian selanjudnya dengan materi yang berbeda
2. Manfaat Praktis
a) Bagi Guru
1) Guru akan lebih bersemangat dalam melakukan penelitian tindakan
kelas dengan tujuan meningkatkan hasil belajar pada pelajaran
bahasa Indonesia.
2) Guru lebih termotivasi dalam menerapkan metode atau media yang
lebih bervariasi, sehingga menarik minat dan semangat belajar
siswa.
b) Bagi Siswa
1) Memperkenalkan media Audio-Visual untuk kegiatan belajar dan
pendidikan.
2) Siswa lebih tertarik dan aktif dalam pelajaran bahasa Indonesia.
3) Siswa lebih menyukai pelajaran Bahasa indonesia dan mingkatkan
minat belajar siswa.
8
c) Bagi Sekolah
Penelitian ini dapat meningkatkan kualitas dan mutu sekolah
melalui peningkatan hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia,
dan meningkatkan kualitas siswa pada materi yang bersangkutan.
d) Bagi Penulis
Menambah wawan dan pengetahuan dan wawancara serta
pengalaman yang dapat dijadikan patokam sebagai calon pendidik
agar menjadi pendidik yang baik.
E. Hipotises Tindakan dan Indikator Keberhasilan
1. Hipotesis Tindakan
Hipotisis adalah jawaban sementara terhadap pernyataan
penelitian yang akan dibuktikan secara empirik (Maslikhah 2013: 316).
Pada penelitian tindakan kelas ini peneliti mengambil hipotesis yaitu “
Penerapan media pembelajaran audio-visual padat meningkatkan hasil
belajar bahasa indonesia materi wawancara pada siswa kelas V MI
Jombor Kabupaten semarang tahun pelajaran 2017/2018”.
2. Indikator Keberhasilan
Penerapan media audio-visual pada pelajaran wawancara
dikatakan berhasil jika indikator yang ditetapkan dapat tercapai. Adapun
indikator yang dirumuskan peneliti adalah sebagai berikut:
9
a. Terjadinya peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia siswa melalui
penerapan media pembelajaran audio-visual secara bertahap dari
siklus pertama, dan siklus kedua.
b. Nilai siswa secara individu mencapai KKM (Kriteria ketuntasan
Minimal) ≥70 serta tercapai ketuntasn siswa secara klasikal dalam
pembelajaran bahasa Indonesia. Khususnya materi wawancara adalah
≥ 85% siswa dikelas dapat mencapai KKM. (Triyanto, 2011: 191)
F. Metode Penelitian
1. Rancangan Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian
tindakan kelas (PTK). metode penelitian menjelaskan bagaimana
prosedur penelitian itu akan dilaksanakan pada beberapa siklus, yaitu:
a. Pra Siklus
b. Siklus I
c. Siklus II
Menurut Arikunto dkk(20014: 2-3) PTK dalam istilah bahasa
Inggris adalah Classroom Action Research (CAR), adalah gabungan
dari pengertian kata “Penelitian, tindakan, dan kelas”. Penelitian,
menunjukan pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan
menggunakan cara atau aturan metodologi tertentu untuk memperoleh
data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu
hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Tindakan,
10
menunjukan pada sutu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan
tujuan tertentu. dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan
untuk siswa. Kelas, dalam hal ini tidak terikat dalam pengertian ruang
kelas, tetapi dalam pengertian lebih spesifik. lebih pada kegiatan belajar
anak yang dalam waktu bersamaan mendapatkan pelajaran dari guru
yang sama.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan pembelajaran yang
dilakukan tidak hanya metode yang monoton saja namun bisa dengan
fariasi dengan maksud untuk mendapatkan ilmu yang bermanfaat
dengan kegiatan-kegitan didalamnya serta tidak hanya terpaku pada
ruangan atau kelas, karena ilmu akan kita dapat dimanapun yang
terpenting adalah ada sekelompok anak yang sedang belajar.
peristiwanya dapat terjadi di ruang praktikum, ditengah-tengah
masyarakat, diperpustakaan, ataupun dilapangan dengan seorang
pengajar atau fasilitator .
Dengan menggabungkan batasan pengertian tiga kata ini, yaitu
(1) Penelitian,(2) Tindakan, (3) Kelas, segera dapat disimpulkan bahwa
penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap
kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan
terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Berikut bagan pelaksanaan
perencanaan penelitian tindakan kelas.
11
Gambar 1.1 Tahab Pelaksanaan Tindakan Kelas (Arikunto,2006:16)
Peneliti tindakan dilakukan oleh peneliti tanpa mengubah situasi
rutin karena, penelitian dilakukan dalam situasi yang wajar dan tidak
perlu membutuhkan waktu khusus karena dengan begitu tidak akan
mengganggu kegiatan sekolah dan guru bersangkutan.
2. Subjek Penelitian
a. Lokasi Penelitian
Lokasi : MI Jombor
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
?
Perencanaan
SIKLUS I
Pengamatan
Perencanaan
SIKLUS II
Pengamatan
Pelaksanaan Refleksi
Pelaksanaan Refleksi
12
Materi Pokok : Wawancara
Kelas/Smester : V/ I
b. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran
2017/2018
a. Siklus I dilaksanakan pada 12 Oktober 2017
b. Siklus II dilaksanakan pada 19 Oktober 2017
c. Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MI Jombor Kabupaten Semarang
Tahun Ajaran 2017 yang berjumlah 17 siswa diantara 7 siswa
perempuan dan 10 siswa laki-laki.
3. Langkah-langkah Penelitian
Menurut Arikunto dalam Suyadi (2010:50) mengemukakan bahwa
dalam penelitian Tindakan Kelas (PTK),memiliki 4 (empat) tindakan,
meliputi: Planing (Perencanaan), Pekasanaan (Action), Pengamatan
(Oservasition), Analisis (Reflection)
a. Planning (Perencanaan)
1) Mempersiapkan peralatan dan bahan ajar (RPP) yang akan
digunakan saat pembelajaran.
13
2) Mempersiapkan lembar evaluasi.
3) Menyiapkan media pembelajaran LCD, laptop, dan video, yang
berhubungan dengan wawancara.
4) Menyiapkan lembar observasi guru.
5) Menyiapkan lembar observasi siswa.
b. Acting (Tindakan)
Tahap tindakan ini guru melakukan proses belajar mengajar
dengan menggunakan media audio-visual LCD, guru menciptakan
suasana belajar yang lebih menyenangkan agar siswa lebih
bersemangat dan tidak mudah bosan, selain itu menyiapkan data
pendukung maupun sarana lain yang dibutuhkan guna menunjang
kegiatan belajar.
c. Observing (Pengamatan)
Pengambilan data dilakukan dengan cara penelitian Tindakan
Kelas dengan kata lain melakukan pengamatan langsung oleh
peneliti dengan mengamati secara langsung kegiatan belajar
mengajar didalam kelas melihat dan menilai guru saat mengajar serta
mengamati perhatian peserta didik, keaktifan, kekreatifitasan, dan
suasana saat peserta didik saat kegiatan belajar mengajar.
14
d. Refleksi (Analisis)
Tahab ini dilakukan penilaian atas pembelajaran dikelas.
Penilaian dilakukan melalui lembar observasi dan dari hasil evaluasi.
Pada saat tindakan kelas dilakukan dan saat telah berakhir kegiatan
refleksi diarahkan tidak saja diarahkan pada guru, melainkan pada
seluruh konteks pelajaran yang dilakukanya, termasuk siswa, dan
lingkunganya.
4. Teknik Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data dan infomasi-informasi, penulis
merujuk pada pengumpulan data sebagai berikut :
a. Pengumpulan dengan memberikan tugas, memberikan soal uraian
diakhir pelajaran.
b. Mengumpulkan data melalui pengamatan langsung.
Pengumpulan data yang paling tepat adalah dengan dimelengkapi
blangko pengamatan sebagai instrumen. Peneliti membuat indikator-
indikator yang dikembangkan dari permasalahan yang sedang digali.
c. Dokumentasi
Kegiatan pengambilan data dokumentasi berupa foto, dapat
menjadi gambaran langsung untuk menggambarkan keadaan
sekolah, sarana prasarana, keadaan kegiatan belajar mengajar siswa
kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018.
15
5. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian ialah merupakan alat bantu saat melakukan
kegiatan penelitian. Berikut instrumen yang digunakan untuk
mendapatkan data sebagai berikut:
a. Lembar pengamatan guru, dan lembar pengamatan siswa, pada saat
pembelajaran bahasa Indonesia berlangsung pada materi wawancara
dengan media audio- visual.
1) Lembar observasi guru
Instrumen pengamatan guru dalam penelitian ini menurut
(Rusman 2011: 99-100) mencakup beberapa aspek diantaranya:
No Aspek yang diamati Skor
A B C D
I PRA PEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan Rencana Pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa dalam menerima
mata pelajaran
3. Melakukan kegiatan apersepsi
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan
lain yang relefan
6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan
hidup sehari-hari
7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan sehari-
hari
16
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi Tujuan yang akan dicapai.
9. Melaksanakan urutan-urutan pembelajaran
dengan tepat
10. Menguasai kelas
11. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
12. Melaksanakan pembelajaran yang
diharapkan dapat membangun rasa empati,
simpati, dan perubahan moral.
13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan
jam pembelajaran
14. Menggunakan media dengan tepat dan
sesuai kegunaanya
15. Menghasilkan suatu pesan yang membangun
16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
pembelajaran
18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap
respon siswa
19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
siswa dalam pembelajaran
20. Melakukan evaluasi setiap akhir
pembelajaran
21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara
jelas, baik dan benar
22. Menyampaikan pokok bahasan dengan
benar, beserta dengan intinya.
III PENUTUP
23. Memberikan kesimpulan pembelajaran
dengan melibatkan siswa
24. Mengadakan tes formatif
17
Jumlah
Total
Kategori
Tabel 1.1 Lembar Observasi Guru siklus I
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori total kinerja guru
70-92 = baik
47-69 = sedang
23-46 = kurang
2) Lembar Observasi Siswa Siklus I
No Kriteria Penilaian Terhadap Siswa Skor
A B C D
1. Merespon pembelajar yang diberikan guru
2. Semangat dan aktif selama kegitan belajar
3. Bertanya dan mampu menjawab pertanyaan
4. Berani mengutarakan pendapat
5. Mengerjakan tugas yang diberikan guru
6. Siswa memperhatikan saat pembelajaran.
7. Siswa terlibat langsung saat pembelajaran
8. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah
18
Tabel 1.2 Lembar Observasi siswa siklus I
keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori Kekreatifitasan siswa
25-32 = baik
12-24 = sedang
8-16 = kurang
b. Tes / lembar evaluasi, untuk mengukur hasil belajar bahasa Indonesia,
terkait materi wawancara.
c. Dokumentasi, digunakan untuk memperlihatkan gambaran mengenai
kegiatan saat pembelajaran, selain itu dokumen adalah bukti penelitian
yang berupa gambar yang menggunakan alat bantu berupa kamera.
6. Analisis Data
Analisis data sangat diperlukan guna mengetahui hasil dan atau
untuk menarik kesimpulan yang logis berdasarkan data-data yang telah
dipelajari
Jumlah
Total
Kategori
19
dikumpulkan disetiap siklusnya. Analisi dilakukan dengan cara
melakukan perbandingan pada skor nilai setiap siklus dengan KKM yang
telah ditetapkan.
Untuk bisa menghitung nilai ketuntasan klasikal/ kelas dapat
dihitung sebagai berikut:
P =
x 100%
Keterangan:
P = Jumlah nilai dalam persen
F = Frekuensi
N = Jumlah siswa (Djamarah, 2000: 226-227)
Penghutingan rata-rata setiap masing-masing siklus dalam
penelitian dengan cara mengolah hasil setiap masing-masing siklus, agar
mengetahui perubahan rata-rata setiap siklus dari Pra siklus, siklus I, dan
siklus II, dapat dirumuskan sebagai berikut:
M =
Keterangan:
M = Mean (nilai rata-rata)
∑𝚡 = jumlah semua nilai kelas
N = Jumlah siswa (Djamarah, 2000: 264-265)
20
G. Definisi Oprasional
Agar tidak terjadi kesalahan dalam persepsi judul diatas, maka
penelitian akan memberikan definisi oprasional sebagai berikut:
1. Hasil Belajar
Menurut Nawawi dalam K.Brahim (2007:39) yang menyatakan
bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa
dalam mempelajari materi pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam
skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran
tertentu.
2. Bahasa Indonesia
Berdasarkan Pidato Mohammad Yamin, Bahasa Indonesia
diusulkan sebagai bahasa Nasional. Sumpah Pemuda menetapkan
bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan. Bila mengacu pada
Undang-undang Dasar (UUD) 1945, Bahasa Indonesia ditetapkan
sebagai bahasa negara. Sementara berdasarkan keputusan Kongres
Bahasa Indonesia II yang dilaksanakan di Medan pada tanggak 28
Oktober-02 november 1954, Bahasa Indonesia disepakati sebagai
bahasa kebangsaan dan sekaligus sebagai bahasa negara(Sri Wintala
Achmad,2015:10)
3. Wawancara
21
Wawancara merupakan salah satu cara untuk mengumpulkan
dan memperoleh informasi dengan mengajukan pertanyaan langsung
kepada informen, tokoh tertentu atau narasumber. (Depnas,2009:62)
4. Audio-Visual
Audio-Visual adalah seperangkat alat yang dapat
memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara. panduan antara
gambar dan suara membentuk karakter sama dengan objek aslinya.
(Hujair AH Sanaky,2015:119)
5. LCD
Display LCD sebuah liquid crystal atau perangkat elektronik
yang dapat digunakan untuk menampilkan angka atau teks bahkan
video. Ada dua jenis utama layar LCD yang dapat menampilkan
numerik (digunakan dalam jam tangan, kalkulator dll) dan
menampilkan teks. Sering digunakan pada saat pembelajaran
berlangsung dengan bantuan alat proyektor dan laptop sebagai alat
bantu lain.
H. Sistematika Penulisan
Agar mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis
menyusun dengan sistematika sebagai berikut:
Sebagai lampiran awal yang meliputi sampul, lembar berlogo,
persetujuan bimbingan, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan,
22
motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel,
daftar gambar, dan daftar lampiran.
Bab I pendahuluan merupakan suatu rangkuman yang berisikan
keseluruhan isi skripsi yang berisi latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, hipotisis tindakan dan
indikator keberhasilan, metode penelitian terdiri dari Rancangan
penelitian, subjek penelitian, langkah-langkah penelitian, teknik
pengumpulan data, instrumen penelitian, analisis data, definisi oprasional,
dan sistematika penulisan .
Bab II Kajian Teori, Bab ini berisi mengenai definisi peningktan
hasil belajar, pembelajaran bahasa Indonesia, pembelajaran wawancara,
dan media audio- visual.
Bab III Pelaksanaan Penelian, pada bab ini berisi mengenai definisi
pelaksanaan penelitian pra siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan
melakukan pengamatan dan pengumpulan data baik data siswa ataupun
data sekolah , serta deksripsi pelaksanaan siklus I dan siklus II.
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, membahas menganai
uraian hasil deskripsi persiklus yang membahas mengenai data hasil
pengamatan, refleksi kegagalan, dan berisi pembahasan.
Bab V Penutup, berisi mengenai kesimpulan dan saran.
23
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Makna hasil belajar, yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada
diri siswa, baik yang menyangkut aspek koknitif, afektif, dan psikomotor
sebagai hasil dari kegiatan belajar.
Menurut Nawawi dalam K.Brahim (2007:39) yang menyatakan
bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa
dalam mempelajari materi pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam skor
yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.
Menurut Kingsley dalam buku Hakikat belajar dan pembelajaran
(2004:03), hasil belajar dibagi menjadi 3 macam yaitu: 1) Keterampilan
dan kebiasaan; 2) Pengetahuan dan pengertian; dan 3) Sikap dan cita-cita.
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajara adalah proses belajar siswa
dari setiap proses kegiatan yang terjadi menimbulkan pengalaman, ilmu
baru, dan pengetahuan ilmu umum yang bertambah.
2. Macam-macam Hasil Belajar
Adapun yang macam-macam hasil belajar adalah:
a. Pemahaman Konsep
24
Pemahaman menurut Bloom dalam (Susanto, 2013: 6)
menyatakan bahwa pemahaman diartikan sebagai kemampuan untuk
menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari. Pemahaman
menurut Bloom ini adalah seberapa besar siswa mampu
menerima,meyerap, dan memahami pelajaran yang diberikan guru
terhadap siswa, atau sejauh mana siswa dapat memahami serta
mengerti apa yang ia baca, yang dilihat, yang dialami, atau yang ia
rasakan berupa hasil penelitian atau observasi langsung yang ia
lakukan.
b. Keterampilan Proses
Menurut Usman dan Setiawati dalam (Susanto, 2013: 9)
mengemukakan bahwa keterampilan proses merupakan keterampilan
yang mengarah kepada pembangunan mental, fisik, dan soasil yang
mendasar sebagai penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalam diri
individu siswa.
c. Sikap
Menurut Lange dalam Azwar (1998:3), sikap tidak hanya
merupakan aspek mental semata, melainkan mencakup pula aspek
respons fisik, jadi, sikap ini harus ada kekompakan antara mental dan
fisik serta serempak.
3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
25
Menurut Waslimah (2007:158), hasil belajar yang dicapai peserta
didik merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang
mempengaruhi, baik faktor internal maupun eksternal. Secara perinci,
berikut uraian mengenai faktor internal dan ekterna, sebagai berikut:
a. Faktor Internal, merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri
peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajar,
meliputi:kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketentuan,
sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.
b. Faktor Eksternal, faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yang
mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Keadaan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang
bermasalah, perhatian orang tua yang kurang terhadap anaknya.
Dengan demikian, semakin jelaslah bahwa hasil belajar siswa
merupakan hasil dari suatu proses yang didalamnya terlibat sejumlah
faktor yang saling mempengaruhi. Tinggi rendahnya hasil belajar
seseorang dipengaruhi oleh faktor-faktor tersebut. Russefendi (1991:7)
mengindentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar kedalam
10 macam, yaitu: kecerdadan, kesiapan anak, bakat anak, kemauan belajar,
minat anak, model penyajian materi, pribadi dan sikap guru, suasana
belajar, kompetensi guru, dan kondisi masyarakat.
b. Bahasa Indonesia
1. Pengertian Bahasa Indonesia
26
Berdasarkan Pidato Mohammad Yamin, Bahasa Indonesia
diusulkan sebagai bahasa Nasional. Sumpah Pemuda menetapkan bahasa
Indonesia sebagai bahasa persatuan. Bila mengacu pada Undang-undang
Dasar (UUD) 1945, Bahasa Indonesia ditetapkan sebagai bahasa negara.
Sementara berdasarkan keputusan Kongres Bahasa Indonesia II yang
dilaksanakan di Medan pada tanggak 28 Oktober-02 november 1954,
Bahasa Indonesia disepakati sebagai bahasa kebangsaan dan sekaligus
sebagai bahasa negara(Sri Wintala Achmad,2015:16)
Bahasa Indonesia adalah bahasa pemersatu bangsa dimana
kedudukan bahasa Indonesia adalah yang terpenting dikawasan republik
kita. Dimana dapat kita ketahui bersama didalam sumpah pemuda terdapat
ikrar yang menekankan pentingnya Bahasa Indonesia. Sumpah pemuda
akan selalu mengingatkan kita akan tiga ikrar sakti sumpah pemuda yaitu:
1) Kami bertumpah darah satu Tanah Air Indonesia
2) Kami berbahasa satu Bahasa Indonesia.
3) Kami menjunjung bahasa persatuan Bahasa Indonesia.(Dr. Yus
Badudu, 1981:07)
Bahasa Indonesia adalah salah satu mata pelajaran yang selalu
ada pada setiap jenjang pendidikan, baik tingkat sekolah dasar sampai
perguruan tinggi. Bahasa Indonesia juga termasuk bahasa pendidikan dan
menjadi syarat cukup guna melanjudkan pendidikan berikutnya.
2. Manfaat Pembelajaran Bahasa Indonesia.
27
Bahasa Indonesia baiknya dipelajari oleh setiap warga
Indonesia baik melalui pendidikan formal maupun in-formal. Hal ini
dikarenakan Bahasa Indonesia memiliki banyak manfaat, antara lain:
a) Menjadi Media Komunikasi
Indonesia yang menjadi negara kepulauan dengan keragaman
bahasa akan menjadikan Bahasa Indonesia sebagai komunikasi yang
paling tepat. contoh orang sunda dengan orang jawa.
b) Sebagai Media Mempelajari Ilmu Pengetahuan
Dengan penguasaan Bahasa secara lisan, maupun tertulis,
memudahkan seseorang untuk mendapat ilmu entah dari media masa,
guru, ataupun buku-buku yang menggunakan bahasa Indonesia.
c) Sebagai Penyampaian Ide Kreatif
Dengan bahasa Indonesia selain kita mendapat , kita juga bisa
menciptakan ilmu baru dan ide-ide kreatif yang kita tulis sendiri
dengan bahasa Indonesia.
d) Sebagai Modal Utama dalam Penyuntingan Naskah
Tanpa penguasaan bahasa Indonesia yang baik dan benar,
seorang editor tidak akan menghasilkan naskah yang baik.
e) Sebagai Bahasa Nasional, Persatuan, dan Negara
Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan pemersatu bangsa
serta bermanfaat untuk meningkatkan spirit nasionalisme dan
persatuan bangsa.
28
3. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pembelajaran Bahasa Indonesia dilingkungan akademis dan
masyarakat pada umumnya memiliki peranan yang penting, dimana
bahasa Indonesia selalu digunakan.
Tujuan bahasa Indonesia sebagaimana dinyatakan dalam buku
yang ditulis Sri Wintala Achmad (2015:20) “Mendidik anak didik dan
masyarakat agar dapat berkomunikasi dengan menggunakan Bahasa
Indonesia secara efektif, efisien, baik, dan benar sesuai etika dan
kesopanan pembahasan yang baik akan menjadikan individu lebih
terlihat bermartabat, supaya anak didik dan masyarakat semakin dapat
menghargai serta merasa bangga terhadap Bahasa Indonesia sebagai alat
pemersatu bangsa, agar bisa memahami Bahasa Indonesia dan mampu
menggunakan secara tepat, dapat meningkatkan kemampuan berbahasa,
supaya masyarakat mampu membaca yang merupakan syarat mutlak
dalam memperluas wawasan serta memperhalus budi pekerti, agar lebih
mampu menghayati karya sastra Indonesia yang fungsinya dapat
memberi inspirasi,edukasi, dan rekreasi yang sehat, dan diharapkan
masyarakat mampu menyampaikan gagasannya kedalam karya tulis baik
fiksi maupun non fiksi.
c. Materi Wawancara
1) Pengertian Wawancara
29
Menurut buku paket bahasa Indonesia, Wawancara merupakan
salah satu cara untuk mengumpulkan dan memperoleh informasi
dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada informen, tokoh
tertentu atau narasumber.
Melakukan wawancara dapat kita lakukan dengan bertatap muka
langsung atau secara tidak langsung, dengan tujuan yang sama yaitu
mencari data yang akan dijadikan sebagai bahan untuk menyusun
berita.
2) Persiapan Wawancara
Sebelum memulai wawancara ada baiknya kita melakukan
persiapan agar mendapatkan hasil yang baik, berikut penjelasanya:
a. Menguasai masalah yang akan ditanyakan.
b. Menentukan hal-hal pokok yang akan ditanyakan dalam wawancara.
c. Menyiapkan daftar pertanyaan tentang hal-hal yang akan dimintai
penjelasan.
d. Pertanyaan mengandung unsur: apa, siapa, kapan, di mana, mengapa,
dan bagaimana. (5W+ 1H)
3) Tatacara Wawancara
Agar saat melakukan wawancara semua merasa nyaman dan tertata
dengan baik, adapun hal-hal yang perlu diperhatikan dalam tatacara
berwawancara, sebagai berikut:
30
a. Menghubungi terlebih dahulu narasumber yang akan diwawancarai
baik secara langsung, ataupun melalui telepon. Pastikan kesediaanya
(kapan, dimana, pukul berapa orang tersebut dapat diwawancarai) !
b. Mempersiapkan daftar pertanyaan yang akan ditanyakan dan sesuai
topik.
c. Jelaskan terlebih dahulu identitas diri sebelum mewawancarai dan
kemukakan tujuan wawancara !
d. Persiapkan alat-alat yang dibutuhkan dalam wawancara seperti buku,
alat tulis, ataupun rekaman pada saat wawancara!
e. Bertanyalah dengan sopan dan hormat, jangan menanyakan hal-hal
diluar permasalahan.
f. Dengarkan keterangan atau pendapat, informasi dari narasumber
dengan seksama, usahakan tidak menyela agar keterangan dari
narasumber tidak terputus.
g. Setelah wawancara berhasil, jangan lupa mohon diri, ucapkan
terimakasih dan permohonan maaf.
4) Menulis Hasil Wawancara
Setelah kita mendapatkan informasi data-data yang didapatkan
akan jadikan berita, adapun hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
menulis laporan adalah sebagai berikut:
a. Memperhatikan kaidah-kaidah bahasa baku yang berlaku.
b. Hasil wawancara ditulis dengan sebenar-benarnya, tidak perlu
memberikantambahan atau pengurangan yang berlebihan.
31
c. Pilihlah keterangan atau informasi yang penting dan sesuai dengan
masalahyang dibahas.
d. Penulisan hendaknya memelihara kerahasiaan dan menjaga nama
baiknarasumber (Depnas,2009:62)
d. Media Audio-Visual
1. Media
Secara harfiah kata media memiliki arti “perantara‟ atau
“pengantar‟.Association for Education and Communication technology
(AECT) mendefinisikan media sebagai segala bentuk yang dipergunakan
untuk suatu proses penyaluran informasi. Sedangkan Education
Association (NEA) mendefinisikan sebagai benda yang dapat
dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca, atau dibicarakan beserta
instrument yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar
mengajar, dapat mempengaruhi efektifitas progam instructional (Asnawir
dan Usman, 2002: 10).
Dari pengertin diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa media
merupakan suatu kegiatan yang dapat memberikan semangat perasaan,
pikiran, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong
terjadinya proses belajar pada diri siswa. Media belajar sangat beragam
dan masing-masing media memiliki kriteria dan kelebihan masing-
masing, sehingga kita harus jeli dalam memilihkan media yang dirasa
tepat.
32
Beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan antara lain:
1) Media yang dipilih hendaknya selaras dan menunjang tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan.
2) Aspek materi menjadi pertimbangan yang dianggap penting dalam
memilih media.
3) Kondisi audien (siswa) dari segu subjek belajar menjadi pertimbangan
yang serius bagi guru dalam memilih media yang sesuai dengan
kondisi anak.
4) Ketersediaan media disekolah atau memungkinkan bagi guru
mendesain sendiri media yang akan digunakan.
5) Biaya yang akan dikeluarkan dalam pemanfaatan media harus
seimbang dengan hasil yang akan digapai. (Asnawir dan Usman,
2002:15-16).
2. Audio- Visual
Menurut Hujair AH Sanaky (2013:119)Media Audio-Visual
adalah seperangkat alat yang dapat memproyeksikan gambar bergerak
dan bersuara, paduan antara gambar dan suara membentuk karakter sama
dengan objek aslinya. Media jenis ini memiliki kinerja yang cukup baik
karena meliputi dua jenis media auditif (pendengaran dan penglihatan),
diantara jenis media audio visual ini adalah media Televisi, Video, Media
Sound Slide(Slide Suara).
33
3. Jenis-jenis Media Audio-Visual
1) Televisi (TV)
Televisi adalah sebuah media telekomunikasi terkenal yang
berfungsi sebagai penerima siaran gambar bergerak beserta suara, kata
“televisi” merupakan gabungan dari kata tele “Jauh”dari bahasa
yunani dan vision “Penglihatan” dari bahasa latin, sehingga televisi
dapat diartikan sebagai “Alat penglihatan” (Sukiman, 2012:191).
Televisi menggunakan program video yang diharapkan mampu
mencapai tujuan pengajaran tertentu tanpa melihat siapa yang menjadi
penyiar, tidak hanya menghibur tetapi juga mendidik. Sebagai media
pembelajaran selalu ada kelebihan dan kelemahan. Diantara kelebihan
media televisi adalah sebagai berikut:
a) Televisi dapat memancarkan berbagai jenis audio-visual termasuk
gambar, film, objek, spesimen, dan drama.
b) Televisi bisa menyajikan model dan contoh-contoh yang baik bagi
peserta didik.
c) Televisi dapat membawa dunia nyata kerumah dan kelas-kelas,
seperti orang tempat-tempat, dan peristiwa melalui penyiaran
langsung atau rekaman.(Arsyad dan sadiman, 2003:51)
Adapun kelemahan yang dimiliki media televisi adalah sebagai
berikut:
a) Televisi hanya menyajikan komunikasi satu arah.
34
b) Televisi pada saat disiarkan akan berjalan terus dan tidak ada
kesemapatan untuk memahami pesan-pesanya sesuai dengan
kemampuan individual peserta didik.
c) Guru tidak dapat merevisi film sebelum disiarkan
(Sukiman,2012:193-194)
2) Video- VCD
Video dan film yaitu sama-sama gambar bergerak dan disertai
unsur suara, dapat ditayangkan melalui mediu video dan video
compact disk (VCD). Video memiliki beberapa features yang sangat
bermanfaan untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Salah satu
features tersebut adalah slow motion dimana peristiwa tertentu dapat
digerakan dengan sangat cepat atau diatur sangat lambat.
Video, sebagai media pembelajaran memiliki karakteristik sebagai
berikut:
a) Gambar bergerak dan disertai unsur suara
b) Dapat digunakan untuk sekolah jarak jauh.
c) Memiliki perangkat slow motion untuk memperlambat proses atau
peristiwa yang berlangsung.
Sebagai media pembelajaran pastilah video memilik kelemahan
dan kelebihan
1. berikut kelebihan video adalah:
35
a. Menyajikan objek belajar secara konkret atau pesan
pembelajaran secara realistik, sehingga sangat baik untuk
menambah pengalaman belajar.
b. Sifatnya yang audio-visual, sehingga memiliki daya tarik
tersendiri dan dapat menjadi pemicu atau memotifasi
pembeajaran untuk belajar.
c. Dapat mengurangi kejenuhan belajar.
2. Kelemahan media video adalah:
a. Pengadaanya memerlukan biaya mahal.
b. Tergantung pada energi listrik, sehingga tidak dapat dihidupkan
disegala tempat.
c. Sifak komunikasi searah, sehingga tidak dapat memberi peluang
untuk terjadinya umpan balik.
3) Media Sound Slide (slide bersuara)
Media Sound Slide, merupakan media yang bersifat audio-
visual. Secara fisik, slide suara adalah gambar tunggal dalam bentuk
film positif tembus pandang yang dilengkapi dengan bingkai yang
diproyeksikan. Pada saat penggunaanya dapat dikombinasikan dengan
audio kasset atau juga dapat digunakan secara tunggal tanpa suara.
Saund slide, sebagai media pembelajaran juga memiliki
kelebihan dan kelemahan, sebagai berikut:
1. Kelebihan media saund slide:
36
a) Dapat menyajikan gambar dengan proyeksi depan maupun
belakang.
b) Portable, berukuran kecil, dan mudah didistribusikan sehingga
praktis penggunaanya.
c) Dapat dikotrol sesuai dengan keinginan pengguna.
2. Kelemahan media saund slide:
a) Pengadaanya memerlukan biaya yang mahal.
b) Untuk menyalakan slide proyektor memerlukan penggelapan
ruang.
c) Tergantung pada energi listrik, sehingga tidak dapat secara
praktis dapat dihidupkan dan diputar di segala tempat.
d) Cukup rumit pembuatanya, karena harus memiliki kamera foto
dan juga harus memiliki kehlian fotografi yang benar-benar
mumpuni (Hujair AH Sanaky,2013:123-126).
4) LCD
Display LCD sebuah liquid crystal atau perangkat elektronik
yang dapat digunakan untuk menampilkan angka atau teks bahkan
video. Ada dua jenis utama layar LCD yang dapat menampilkan
numerik (digunakan dalam jam tangan, kalkulator dll) dan
menampilkan teks. Sering digunakan pada saat pembelajaran
berlangsung dengan bantuan alat proyektor dan laptop sebagai alat
bantu lain.
37
e. Kaitan antara Hasil Belajar Bahasa Indonesia materi Wawancara
Menggunakan Media Audio- Visual
Bahasa Indonesia adalah salah satu mata pelajaran yang selalu ada
pada setiap jenjang pendidikan, baik tingkat sekolah dasar sampai
perguruan tinggi. Bahasa Indonesia juga termasuk bahasa pendidikan dan
menjadi syarat cukup guna melanjudkan pendidikan berikutnya.
Pembelajaran yang dilakukan dengan media yang tepat akan
menjadikan siswa lebih bersemangat, selain itu dapat mengasah kerja
sama dan membantu guru menyampaikan materi dengan lebih mudah.
Penerapan media audio-visual pada materi pelajaran akan lebih
memudahkan siswa untuk melihat gambaran nyata selain itu juga dapat
menarik minat anak. Media ini dapat memberikan kesan mendalam pada
siswa karena anak bisa melihat tidak hanya membayangkan materi yang
sedang dipelajari.
Media merupakan suatu kegiatan yang dapat memberikan semangat
perasaan, pikiran, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. Media belajar
sangat beragam dan masing-masing media memiliki kriteria dan
kelebihan masing-masing, sehingga kita harus jeli dalam memilihkan
media yang dirasa tepat (Asnawir dan Usman, 2002:15-16).
Penggunaan media Audio-Visual akan menarik minat anak untuk
mempelajari pembelajaran karena, pembelajaran yang biasanya
38
dilakukan dengan kegiatan yang monoton, sekarang lebih kreatif dan
menarik.
Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar yang dilakukan dengan
media audio-visual akan menghasilkan perbaikan nilai, selain pada
perbaikan nilai diharapkan dapat berkelanjudtan pada perubahan sikap,
keterampilan pada diri siswa. Dalam hal ini pengetahuan yang didapat
meliputi pengertian wawancara, tatacara wawancara, cara membuat
berita, dll.
39
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum Sekolah
1. Identitas Sekolah
a. Nama Sekolah : MI Jombor
b. NPSN : 60712901
c. NSM : 111233220074
d. Provinsi : Jawa Tengah
e. Kabupaten : Semarang
f. Kecamatan : Tuntang
g. Desa/ Kelurahan : Jombor
h. Kode Pos : 50773
i. Telepon : 085865381353
j. Email : [email protected]
k. Status Sekolah : Swasta
l. Akreditasi : A tahun 2011 Nomor Dd.044808
m. Tahun Berdiri : 01 Februari 1959
n. Luas Bangunan : 571 m2
2. Visi, Misi, dan Tujuan
a. Visi
Menjadi lembaga pendidikan Ma’arif NU yang terbuka dan
berkualitas guna menyiapkan generasi muda yang cerdas, kreatif dan
40
inovatif berdasarkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT
serta berakhlaqul karimah.
b. Misi
1) Melaksanakan pembelajaran secara efektif sehingga setiap siswa
berkembang optimal.
2) Menanamkan dasar-dasar akhlaqul karimah.
3) Menumbuh kembangkan penghayatan terhadap ajaran agama dan
budaya bangsa, sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak
4) Menerapkan manajemen partisipasif dengan melibatkan seluruh
warga sekolah dan kelompok kepentingan yang terkait dengan
sekolah.
3. Keadaan Guru
Pendidik dan Tenaga kependidikan yang bertugas di MI Tarbiyatul
Aulad berjumlah 10 orang terdiri dari 8 orang pendidik 1 tenaga Tata
Usaha dan 1 penjaga. Tingkat pendidikan para guru sebaian besar sudah
S1.
No Nama Status Jabatan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Nur Hidayati, S.PdI
Budi Ani F, S.PdI
H. Muslikhin, S.Pd Suharsini,
S.Ag
Siti Sumiyati, S.PdI
Abdul Rosyid, S.PdI
PNS
PNS
WB
WB
WB
WB
Kepala Sekolah
Guru kelas 4
Guru kelas 2
Guru kelas 5
Guru kelas 6
Guru kelas 3
41
7.
8.
10.
Miftakhul Hidayati, S.PdI
Asy’ari
Mona Rosida
WB
WB
WB
Guru kelas 1
Penjaga
Pustakawan
Tabel 3.1 Daftar pendidik dan tenaga kependidikan
4. Keadaan Siswa
Setiap tahun keadaan jumlah siswa MI Tarbiyatul Aulad Jombor
selalu mengalami perubahan, kadang bertambah dan kadang berkurang.
No Kelas Jumlah Siswa Jumlah
Laki-laki Perempuan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I
II
III
IV
V
VI
11
11
10
13
8
6
17
9
7
5
9
9
28
20
17
18
17
15
Jumlah 58 55 115
Tabel 3.2 Data Siswa
5. Data Siswa Kelas V
No Nama L/P
1 Adzrina P
2 Ahmad Khoirul Muna L
3 Alveirasdy Addira Arvil Imani P
42
4 Keisha Faza Attanidha P
5 Muhammad Farid Rachman L
6 Muhammad Miftahul Huda R L
7 Muhammad Mukhit L
8 Muhammad Sholeh Mahfudz L
9 Muhamad Teguh Setyo Aji L
10 Naila Silvi Ekawati P
11 Raffi Abdil Qodir L
12 Rahma Noor Sa`ida P
13 Riskyi Prasetio Kurniawan L
14 Tisya Maulidina P
15 Intan Anggraini Putri P
16 Mashuri Fajar Saputra L
17 Muhamad Arifin L
Jumlah 17
Tabel 3.3 Rekapitulasi Data Siswa kelas V
6. Kolaborator Penelitian
Penelitian tindakan kelas adalah orang yang membantu untuk
mengumpulkan data-data mengenai penelitian yang sedang dikerjakan
bersama dengan peneliti, peneliti membantu membuat dan menyiapkan
media pembelajaran. Kolaborator dalam penelitian ini adalah Siti
Sumiyati. S.Pd.I guru Bahasa Indonesia kelas V MI Jombor Kabupaten
Semarang dengan satu rekan yang mengambil dokumentasi pembelajaran
43
pada setiap siklus dan peneliti melakukan pengamatan dengan
menggunakan angket.
7. Waktu penelitian
Pelaksanaan tindakan kelas ini dilaksanakan dengan masing-
masing siklus satu kali pertemuan selama kurang lebih 2 jam pelajaran
(2x35 menit). Siklus I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 12 Oktober
2017 dan Siklus II dilaksanakan pada hari Senin tanggal 19 Oktober
2017.
Penelitian ini dilaksanakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
materi wawancara semester genap tahun pelajaran 2017/2018. Penelitian
ini menggunakan media audio- visual.
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
a. Deskripsi Pra Siklus
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan penelitian dilakukan
dengan menerapkan media audio-visual yang mungkin bukan media baru
yang digunakan dalam dunia pendidikan, namun media ini tergolong
baru karena meskipun di sekolah sudah menyediakan LCD sebagai
prasarana sekolah di MI Jombor Kabupaten Semarang, namun pendidik
masih jarang menggunakanya dalam kegiatan belajar mengajar terutama
pada mata pelajaran bahasa Indonesia materi wawancara. Pada
menelitian tindakan kelas ini berpacu pada ketuntasan individual ≥ 70
serta Kriteria Ketuntasan Klasikal yaitu 85% dari jumlah semua siswa
44
dengan patokan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang sudah
ditetapkan.
Menurut data yang didapatkan dari nilai ulangan harian mata
pelajaran bahasa Indonesia materi wawancara yang diperoleh dari siswa
kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang, menunjukan KKM mata
pelajaran bahasa Indonesia adalah 70. Peneliti menggunakan evaluasi
formatif dalam penelitian tindakan kelas ini. Berikut data hasil ulangan
harian mata pelajaran bahasa Indonesia sebelum menerapkan media
audio-visual.
b. Deskripsi Siklus I
Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan pada semester I,
pada tanggal 12 Oktober 2017. Pelaksanaan tindakan kelas disesuaikan
dengan sester semester mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V MI
Jombor Kabupaten Semarang tahun ajaran 2017/2018, Standar
Kompetensi Wawancara.
Pelaksanaan tindakan siklus I ini dilakukan dalam 4 tahap, yaitu
dengan alur perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi
(observing) dan refleksi (reflecting), secara garis besar pelaksanaan
dapat dideskripsikan sebagai berikut:
a. Planning (Perencanaan)
1. Mempersiapkan peralatan dan bahan ajar (RPP) yang akan
digunakan saat pembelajaran.
45
2. Mempersiapkan lembar soal-soal sebagai sarana untuk
mengetahui kemampuan siswa.
3. Menyiapkan media pembelajaran LCD, video yang berhubungan
dengan wawancara.
4. Menyiapkan lembar observasi guru.
5. Menyiapkan lembar observasi siswa.
b. Acting (Pelaksanaan)
Pelaksanaan Tindakan Kelas siklus I dilaksanakan pada hari
senin tanggal 12 Oktober 2017, pukul 08.00 sampai dengan 09.10
WIB diruang kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang.
1) Guru mengucap salam
2) Guru memeriksa kerapian pakaian, posisi tempat duduk.
3) Guru mengajak siswa melakukan doa bersama menurut kepercayaan
masing-masing.
4) Guru melakukan persensi
5) Guru mengajak anak bertepuk bersama
“ Tepuk diam...”
“ Diam mulutku ... sedakep mingkem cem madep ngarep”
6) Tanya jawab tentang Materi yang akan dipelajari mengenai
wawancara
7) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
8) Memberikan tanggapan berupa pendapat,saran atau alasan terhadap
suatu persoalan.
46
9) Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan setiap siswa terdiri dari
4-5 orang.
10) Guru menjelaskan sekilas mengenai materi wawancara.
11) Guru meminta siswa memperhatikan sebuah video yang akan
digunakan sebagai bahan diskusi.
12) Siswa diminta berdiskusi mengenai isi wawancara yang ditayangkan
sebelumnya.
13) Setiap kelompok menunjuk perwakilan untuk membacakan hasil
diskusi.
14) Semua kelompok mencatat pokok-pokok persoalan dalam
percakapan.
15) Mengerjakan soal-soal latihan
16) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
17) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
18) Guru dan siswa menyimpulkan isi materi
19) Guru menjelaskan secara singkat mengenai materi.
20) Guru menutup pelajaran dengan do’a dan salam
c. Observing (Pengamatan)
Pengambilan data dilakukan dengan cara penelitian Tindakan
Kelas dengan kata lain melakukan pengamatan langsung oleh
peneliti dengan mengamati secara langsung kegiatan belajar
mengajar di dalam kelas, mengamati perhatian peserta didik,
keaktifan, kekreatifitasan, dan suasana saat peserta didik saat
kegiatan belajar mengajar.
47
Selain untuk melihat aktifitas siswa, peneliti juga mengamati
aktifitas guru dalam mengelola kegiatan belajar mengajar.
1) Lembar Observasi Guru Siklus I
No Aspek yang diamati Skor
A B C D
I PRA PEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan Rencana Pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa dalam menerima
mata pelajaran
3. Melakukan kegiatan apersepsi
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan
lain yang relefan
5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas, dan
rinci
6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan
hidup sehari-hari
7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan sehari-
hari
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi Tujuan yang akan dicapai.
9. Melaksanakan urutan-urutan pembelajaran
dengan tepat
10. Menguasai kelas
11. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
12. Melaksanakan pembelajaran yang
diharapkan dapat membangun rasa empati,
simpati, dan perubahan moral.
13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan
48
jam pembelajaran
14. Menggunakan media dengan tepat dan
sesuai kegunaanya
15. Menghasilkan suatu pesan yang membangun
16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
pembelajaran
18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap
respon siswa
19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
siswa dalam pembelajaran
20. Melakukan evaluasi setiap akhir
pembelajaran
21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara
jelas, baik dan benar
22. Menyampaikan pokok bahasan dengan
benar, beserta dengan intinya.
III PENUTUP
23. Memberikan kesimpulan pembelajaran
dengan melibatkan siswa
24. Mengadakan tes formatif
Jumlah 12 54 8 0
Total 74
Kategori Baik
Tabel 3.4 Lembar Observasi Guru siklus I
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
49
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori total kinerja guru
70-92 = baik
47-69 = sedang
23-46 = kurang
2) Lembar Observasi Siswa Siklus I
Tabel 3.5 Lembar Observasi siswa siklus I
keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
No Kriteria Penilaian Terhadap Siswa Skor
A B C D
1. Merespon pembelajar yang diberikan guru
2. Semangat dan aktif selama kegitan belajar
3. Bertanya dan mampu menjawab pertanyaan
4. Berani mengutarakan pendapat
5. Mengerjakan tugas yang diberikan guru
6. Siswa memperhatikan saat pembelajaran.
7. Siswa terlibat langsung saat pembelajaran
8. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah
dipelajari
Jumlah 8 12 4
Total 24
Kategori Sedang
50
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori Kekreatifitasan siswa
25-32 = baik
12-24 = sedang
8-16 = kurang
d. Refleksi
Tahap ini dilakukan penilaian atas pembelajaran dikelas,
penilaian dilakukan melalui lembar observasi dan hasil evaluasi dari
hasil penilaian tersebut siswa lebih merespon apa yang diajarkan guru.
Selama pembelajaran berlangsung siswa lebih bersemangat dan aktif
dalam mengikuti pembelajaran. Meskipun begitu semangat dan
keaktifan siswa tidak begitu berpengaruh terhadap hasil pembelajaran
siswa secara menyeluruh, masih ada beberapa siswa yang ketika
ditanya mengenai materi yang diajarka belum bisa menjawab, saat
diberikan kesempatan bertanya hanya beberapa siswa yang berani
bertanya dan megutarakan pendapatnya, pembelajar berjalan dengan
cukup kondusif siswa pemperhatiakan materi yang diajarkan meski
ada beberapa siswa yang berbicara sendiri atau sekedar menggangu
teman, saat pembelajarn berlangsung siswa terlibat langsung pada
pembelajaran, pada saat guru memberikan tugas siswa cukup antusias
51
mengerjakan. Pada akhir pembelajaran siswa menyimpulkan bersama
pembelajaran yang sudah dilalui.
C. Deskripsi Siklus II
Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan pada semester I, pada
tanggal 19 Oktober2017. Pelaksanaan tindakan kelas disesuaikan
dengan semester mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V MI Jombor
Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018, Standar Kompetensi
Wawancara.
Pelaksanaan tindakan siklus II ini dilakukan dalam 4 tahap, yaitu
dengan alur perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi
(observing) dan refleksi (reflecting), secara garis besar pelaksanaan
dapat dideskripsikan sebagai berikut:
a. Perencanaan (planning)
Berdasarkan pengalaman yang didapatkan dari pengamatan
siklus I dan observasi, maka di siklus II ini dijadikan sebagai
perbaikan pada siklus sebelunya. Rencana perbaikan pada siklus II
akan dilakukan oleh peneliti berikut pemaparanya:
1) Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
2) Menyiapkan seperangkat media pelajaran audio-visual.
3) Menyiapkan media yang akan di ajarkan
4) Menyiapkan lembar pengamatan guna melihat kondisi belajar
dengan menggunakan media audio-visual.
5) Menyiapkan lembar evaluasi untuk siswa dan guru.
52
6) Menyusun lembar kegiatan kelompok siswa.
7) Menyusun lembar evaluasi, guna menilai sejauh mana siswa
memahami materi.
b. Tindakan (acting)
Kegiatan Awal
1) Guru mengucap salam
2) Guru memeriksa kerapian pakaian, posisi tempat duduk.
3) Guru mengajak siswa melakukan doa bersama menurut
kepercayaan masing-masing.
4) Guru melakukan persensi
5) Guru mengajak anak bertepuk bersama
“ Tepuk diam...”
“ Diam mulutku ... sedakep mingkem cem madep ngarep”
6) Tanya jawab tentang Materi yang minggu lalu pelajari mengenai
wawancara
7) Guru membahas materi wawancara sebelumnya.
8) Guru menyangkutkan wawancara dengan kehidupan sehari-hari
9) Guru membagi siswa dalam 4 kelompok dan setiap kelompok
terdiri dari 4-5 orang.
10) Guru menjelaskan materi wawancara dengan singkat.uru
membagi lembar kerja kelompok berupa menyambung kata
rumpang.
11) Guru meminta siswa memperhatikan video yang sudah
dipersiapkan, guna menjawab pertanyaan lembar kerja secara
kelompok.
53
12) Selanjudnya guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara
acak.
13) Secara kelompok, siswa bercerita didepan kelas mengenai soal
yang sudah dikerjakan.
14) Mengerjakan soal-soal latihan
15) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
16) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
17) Guru memberikan evalusi selama proses belajar mengajar.
18) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya.Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan pada
minggu selanjudnya.
19) Guru menutup pembelajaran dengan hamdallah bersama.
c. Observasi (observing)
Guna mengetahui hasil dari pengaruh pembelajaran dengan
menggunakan media audio-visual, peneliti secara langsung
melakukan observasi sehingga dapat mengetahui apakah media
audio-visual yang digunakan dapat meningkatkan hasil belajar.
1) Lembar Observasi Guru Siklus II
No Aspek yang diamati Skor
A B C D
I PRA PEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan Rencana Pembelajaran
54
2. Memeriksa kesiapan siswa dalam
menerima mata pelajaran
3. Melakukan kegiatan apersepsi
II KEGIATAN INTI
PEMBELAJARAN
4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan
lain yang relefan
5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas,
dan rinci
6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan
hidup sehari-hari
7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan
sehari-hari
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi Tujuan yang akan
dicapai
9. Melaksanakan urutan-urutan
pembelajaran dengan tepat
10. Menguasai kelas
11. Melaksanakan pembelajaran yang
bersifat kontekstual
12. Melaksanakan pembelajaran yang
diharapkan dapat membangun rasa
empati, simpati, dan perubahan moral.
13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan
jam pembelajaran
14. Menggunakan media dengan tepat dan
sesuai kegunaanya
15. Menghasilkan suatu pesan yang
membangun
16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan
media
17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa
55
dalam pembelajaran
18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap
respon siswa
19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
siswa dalam pembelajaran
20. Melakukan evaluasi setiap akhir
pembelajaran
21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis
secara jelas, baik dan benar
22. Menyampaikan pokok bahasan dengan
benar, beserta dengan intinya.
III PENUTUP
23. Memberikan kesimpulan pembelajaran
dengan melibatkan siswa
24. Mengadakan tes formatif
Jumlah 20 51 6 0
Total 77
Kategori Baik
Tabel 3.6 Lembar Observasi Guru siklus II
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori total kinerja guru
70-92 = baik
47-69 =sedang
56
23-46 = kurang
2) Lembar Observasi Siswa Siklus II
No Kriteria Penilaian Terhadap Siswa Skor
A B C D
1. Merespon pembelajar yang diberikan
guru
2. Semangat dan aktif selama kegitan
belajar
3. Bertanya dan mampu menjawab
pertanyaan
4. Berani mengutarakan pendapat
5. Mengerjakan tugas yang diberikan guru
6. Siswa memperhatikan saat pembelajaran.
7. Siswa terlibat langsung saat pembelajaran
8. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang
telah dipelajari
Jumlah 16 12 0 0
Total 28
Kategori Baik
Tabel 3.7Lembar Observasi Siswa siklus II
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori Kekreatifitasan siswa
57
25-32 = baik
12-24 = sedang
8-16 = kurang
d. Refleksi (reflecting)
Hasil yang diperoleh dari pembelajaran siklus II ini
menunjukan kemajuan dimana minat siswa dalam proses
pembelajaran pembelajaran meningkat. siswa merespon dengan baik
pembelajarn yang diberikan oleh guru, selain itu semangat dan
keaktifan siswa bertambah dan berani mengungkapkan pendapat,
berbeda pada siklus I siswa lain lebih banyak yang berani bertanya,
pembelajaran diperhatikan dengan seksama, pembelajaran yang
dilakukan dengan media audio-visual dilakukan /dilakui dengan baik
dan siswa terlibat langsung didalam pembelajaran, saat guru
memberikan lembar tugas anak-anak juga mengerjakan dengan baik,
tugas yang diberikan juga dikerjakan dengan baik pada diakhir
pembelajaran siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah
dipelajari
58
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Pra Siklus
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan peneliti dengan menerapkan
media audio-visual yang mungkin bukan media baru yang digunakan dalam
dunia pendidikan, namun media ini tergolong baru karena meskipun di
sekolah sudah menyediakan LCD sebagai prasarana sekolah di MI Jombor
Kabupaten Semarang, namun pendidik masih jarang menggunakanya dalam
kegiatan belajar mengajar terutama pada mata pelajaran bahasa Indonesia
materi wawancara. Pada menelitian tindakan kelas ini berpacu pada
ketuntasan individual 70 serta Kriteria Ketuntasan Klasikal yaitu 85% dari
jumlah semua siswa dengan patokan nilai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal) yang sudah ditetapkan.
Menurut data yang didapatkan dari nilai ulangan harian mata pelajaran
bahasa Indonesia materi wawancara yang diperoleh dari siswa kelas V MI
Jombor Kabupaten Semarang, menunjukan KKM mata pelajaran bahasa
Indonesia adalah 70. Peneliti menggunakan evaluasi formatif dalam
penelitian tindakan kelas ini. Berikut data hasil ulangan harian mata pelajaran
bahasa Indonesia sebelum menerapkan media audio-visual.
59
No NAMA KKM NILAI T B T
1 . Adzrina 70 70
2 . Ahmad Khoirul Muna 70 40
3 . Alveirasdy Addira Arvil. I 70 35
4 . Keisha Faza Attanidha 70 75
5 . Muhammad Farid Rachman 70 45
6 . Muhammad Miftahul H. R 70 55
7 . Muhammad Mukhit 70 50
8 . MuhammadSholeh Mahfudz 70 35
9 . Muhamad Teguh Setyo Aji 70 45
10. Naila Silvi Ekawati 70 70
11. Raffi Abdil Qodir 70 40
12. Rahma Noor Sa`ida 70 35
13. Riskyi Prasetio Kurniawan 70 55
14. Tisya Maulidina 70 70
15. Intan Anggraini Putri 70 60
16. Mashuri Fajar Saputra 70 30
17. Muhamad Arifin 70 40
Jumlah 4 13
Rrosentase Ketuntasan 23,52 76,48
Tabel 4.1 Daftar Nilai Pra Siklus
Keterangan:
60
Tuntas : 4 siswa
Belum Tuntas : 13 siswa
Dari hasil nilai diatas menunjukan nilai ulangan pra siklus dari
siswa yang berjumlah 17 siswa kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang
tahun Pelajaran 2017/2018 yang sudah menetapkan nilai KKM yaitu 70
hanya ada 23,52% (4 siswa) yang tuntas, sedangkan siswa yang belum
tuntas sebanyak 76,48% (13 siswa).
2. Siklus I
a. Data hasil belajar siklus I
Peneliti melakukan tes evaluasi pada siklus I dan dilakukan pada
tangga 12 Oktober 2017 pada siswa kelas V MI Jombor Kabupaten
Semarang dan hasilnya mengalami peningkatan apabila dibandingkatn
dengan ulangan harian sebelim dilakukan penerapan media audio-
visual. Pada siklus ini dari siswa yang berjumlah 17 anak terdapat 12
siswa yang tuntas dan 5 siswa yang belum tuntas, dengan demikian
baru 64,70% dari jumlah seluruh siswa yang mencapai KKM. Hal ini
menunjukan hasil belajar belum mencapai KKM yang sudah ditentukan
pada siklus I ini, sedangkan peneliti menargetkan penilaian klasikal
sebanyak 85% dari jumlah semua siswa yang mencapai nilai KKM.
61
Tabel 4.2 Hasil Nilai Siklus I
No NAMA KKM NILAI T B T
1 . Adzrina 70 70
2 . Ahmad Khoirul Muna 70 55
3 . Alveirasdy Addira Arvil. I 70 75
4 . Keisha Faza Attanidha 70 45
5 . Muhammad Farid Rachman 70 80
6 . Muhammad Miftahul H. R 70 80
7 . Muhammad Mukhit 70 50
8 . MuhammadSholeh Mahfudz 70 70
9 . Muhamad Teguh Setyo Aji 70 75
10. Naila Silvi Ekawati 70 40
11. Raffi Abdil Qodir 70 55
12. Rahma Noor Sa`ida 70 75
13. Riskyi Prasetio Kurniawan 70 75
14. Tisya Maulidina 70 80
15. Intan Anggraini Putri 70 45
16. Mashuri Fajar Saputra 70 70
17. Muhamad Arifin 70 75
Jumlah 12 5
Rata-rata 65,56 1115
Rrosentase ketuntasan 64,70 35,30
62
Keterangan
Tuntas : 12 siswa
Belum Tuntas : 5 siswa
Kegiatan pembelajaran pada siklus I ini menerapkan media
audio-visual. Ada 4 tahap dalam penelitian ini yaitu perencanaan, tahap
pelaksanaan, tahap observasi atau pengamatan serta tahap refleksi,
peneliti sebelumnya melakukan observasi yang dilakukan di MI Jombor
Kabupaten Semarang.
Tahap ini diperoleh data hasil tes evaluasi mata pelajaran bahasa
Indonesia pada siswa kelas V tahun pelajaran 2017/2018 adalah 64,70%
siswa yang tuntas(12 siswa) dan yang belum tuntas adalah sebesar
35,3% (5 siswa). Dan nilai rata-ratanya 65,56.
Perolehan hasil tes pada siklus I ini dapat di lihat pada gambar
dibawah ini:
Gambar 4.1 Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I.
65%
35%
Nilai Tes Evaluasi Siklus I
Tuntas
Belum Tuntas
63
b. Hasil pengamatan siklus I
Observasi atau pengamatan terhadap kegiatan guru dalam
kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan pada saat siklus I
berlangsung memperoleh skor 74 dari skor maksimal yang telah
ditentukan yaitu 92. Kegiatan mengajar guru pada siklus I ini tergolong
pada predikan baik adapun penjelasan lebih lanjud mengenai aktivitas
guru dalam kegiatan proses pembelajaran, sebagai berikut:
1) Lembar Observasi Guru Siklus I
No Aspek yang diamati Skor
A B C D
I PRA PEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan Rencana Pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa dalam menerima
mata pelajaran
3. Melakukan kegiatan apersepsi
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan lain
yang relefan
5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas, dan
rinci
6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan
hidup sehari-hari
7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan sehari-
hari
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi Tujuan yang akan dicapai
64
9. Melaksanakan urutan-urutan pembelajaran
dengan tepat
10. Menguasai kelas
11. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
12. Melaksanakan pembelajaran yang
diharapkan dapat membangun rasa empati,
simpati, dan perubahan moral.
13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan
jam pembelajaran
14. Menggunakan media dengan tepat dan sesuai
kegunaanya
15. Menghasilkan suatu pesan yang membangun
16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
pembelajaran
18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap
respon siswa
19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
siswa dalam pembelajaran
20. Melakukan evaluasi setiap akhir
pembelajaran
21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara
jelas, baik dan benar
22. Menyampaikan pokok bahasan dengan
benar, beserta dengan intinya.
III PENUTUP
23. Memberikan kesimpulan pembelajaran
dengan melibatkan siswa
24. Mengadakan tes formatif
Jumlah 12 54 8 0
65
Total 74
Kategori Baik
Tabel 4.3 Lembar Observasi Guru Siklus I.
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori total kinerja guru
70-92 = baik
47-69 = sedang
23-46 = kurang
2) Lembar Observasi Siswa Siklus I
No Kriteria Penilaian Terhadap Siswa Skor
A B C D
1. Merespon pembelajar yang diberikan guru
2. Semangat dan aktif selama kegitan belajar
3. Bertanya dan mampu menjawab pertanyaan
4. Berani mengutarakan pendapat
5. Mengerjakan tugas yang diberikan guru
6. Siswa memperhatikan saat pembelajaran.
7. Siswa terlibat langsung saat pembelajaran
66
8. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah
dipelajari
Jumlah 16 12 0 0
Total 27
Kategori Baik
Tabel 4.4 Penilaian siswa Siklus I.
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori Kekreatifitasan siswa
25-32 = baik
12-24 = sedang
8-16 = kurang
c. Refleksi
Tahap ini dilakukan penilaian atas pembelajaran dikelas,
penilaian dilakukan melalui lembar observasi dan hasil evaluasi dari
hasil penilaian tersebut siswa lebih merespon apa yang diajarkan guru.
Selama pembelajaran berlangsung siswa lebih bersemangat dan aktif
dalam mengikuti pembelajaran. Meskipun begitu semangat dan
keaktifan siswa tidak begitu berpengaruh terhadap hasil pembelajaran
siswa secara menyeluruh, masih ada beberapa siswa yang ketika ditanya
mengenai materi yang diajarka belum bisa menjawab, saat diberikan
67
kesempatan bertanya hanya beberapa siswa yang berani bertanya dan
megutarakan pendapatnya, pembelajar berjalan dengan cukup kondusif
siswa pemperhatiakan materi yang diajarkan meski ada beberapa siswa
yang berbicara sendiri atau sekedar menggangu teman, saat
pembelajarn berlangsung siswa terlibat langsung pada pembelajaran,
pada saat guru memberikan tugas siswa cukup antusias mengerjakan.
Pada akhir pembelajaran siswa menyimpulkan bersama pembelajaran
yang sudah dilalui.
Saat melakukan siklus I ini, masih banyak kekurangan dan harus
diperbaiki pada siklus berikutnya, meski begitu hasil belajar anak sudah
mengalami peningkatan dibanding saat pra siklus, meskipun belum
mencapai KKM kurang lebih 80%, dengan alasan tersebut peneliti akan
melakukan lanjutan pada siklus II.
No NAMA KKM NILAI T B T
1 . Adzrina 70 80
2 . Ahmad Khoirul 70 76
3 . Alveirasd Arvil. I 70 80
4 . KeishaFaza Attanidha 70 70
5 . Muhammad Farid R 70 80
6 . Muhammad Miftahul H. 70 85
7 . Muhammad Mukhit 70 67
8 . Muhammad Sholeh M 70 85
68
Tabel 4.6 Penilaian siklus II
Keterangan
Tuntas : 15 siswa
Belum Tuntas : 2 siswa
3. Siklus II
a. Data hasil belajar siklus II
Peneliti melakukan tes evaluasi pada siklus II dan dilakukan
pada tangga 19 Oktober 2017 pada siswa kelas V MI Jombor
Kabupaten Semarang. Seperti pada penelitian sebelumnya peneliti
masih menggunakan media yang sama yaitu audio-visual hasilnya
mengalami peningkatan apabila dibandingkatn dengan pra siklus dan
siklus I, karena pada siklus II ini persiapan lebih dimatangkan dan
9 . Muhamad Teguh Setyo 70 55
10. Naila Silvi Ekawati 70 75
11. Raffi Abdil Qodir 70 80
12. Rahma Noor Sa`ida 70 85
13. Riskyi.Prasetio.K 70 85
14. Tisya Maulidina 70 75
15. Intan Anggraini Putri 70 90
16. Mashuri Fajar Saputra 70 80
17. Muhamad Arifin 70 80
Jumlah 15 2
Rata-rata 78,11 1328
Rrosentase ketuntasan 88,23 11,77
69
sudah belajar dari pengalaman sebelumnya Pada siklus ini dari siswa
yang berjumlah 17 anak terdapat 15 siswa yang tuntas dan 2 siswa yang
belum tuntas, dengan demikian presentase 88,23% dari jumlah seluruh
siswa yang mencapai KKM. Dengan hasil yang baik ini dinyatakan
pada siklus II ini berhasil mencapai KKM.
Ada 4 tahap dalam penelitian ini yaitu perencanaan, tahap
pelaksanaan, tahap observasi atau pengamatan serta tahap refleksi,
peneliti sebelumnya melakukan observasi yang dilakukan di MI Jombor
Kabupaten Semarang.
Tahap ini diperoleh data hasil tes evaluasi mata pelajaran bahasa
Indonesia pada siswa kelas V tahun pelajaran 2017/2018 adalah 88,23%
siswa yang tuntas(15 siswa) dan yang belum tuntas adalah sebesar
11,77% (2 siswa). Dan diketahui nilai rata-ratanya adalah
78,11Perolehan hasil tes pada siklus II ini dapat dilihat pada gambar
dibawah ini:
70
Gambar 4.3 Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus II
88%
12%
Nilai Tes Evaluasi siklus II
Tuntas
Bel Tun
71
b. Hasil pengamatan siklus II
Observasi atau pengamatan terhadap kegiatan guru dalam
kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan pada saat siklus I
berlangsung memperoleh skor 74 dari skor maksimal yang telah
ditentukan yaitu 92. Kegiatan mengajar guru pada siklus I ini tergolong
pada predikan baik adapun penjelasan lebih lanjud mengenai aktivitas
guru dalam kegiatan proses pembelajaran, sebagai berikut:
1) Lembar Observasi Guru Siklus II
No Aspek yang diamati Skor
A B C D
I PRA PEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan Rencana Pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa dalam menerima
mata pelajaran
3. Melakukan kegiatan apersepsi
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan lain
yang relefan
5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas, dan
rinci
6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan
hidup sehari-hari
7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan sehari-
hari
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi Tujuan yang akan dicapai
72
9. Melaksanakan urutan-urutan pembelajaran
dengan tepat
10. Menguasai kelas
11. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
12. Melaksanakan pembelajaran yang diharapkan
dapat membangun rasa empati, simpati, dan
perubahan moral.
13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan
jam pembelajaran
14. Menggunakan media dengan tepat dan sesuai
kegunaanya
15. Menghasilkan suatu pesan yang membangun
16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
pembelajaran
18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap respon
siswa
19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
siswa dalam pembelajaran
20. Melakukan evaluasi setiap akhir
pembelajaran
21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara
jelas, baik dan benar
22. Menyampaikan pokok bahasan dengan benar,
beserta dengan intinya.
III PENUTUP
23. Memberikan kesimpulan pembelajaran
dengan melibatkan siswa
24. Mengadakan tes formatif
Jumlah 35 42 6 0
73
Total 83
Kategori Baik
Tabel 4.6 Presentase Penilaian guru Siklus II.
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori total kinerja guru
70-92 = baik
47-69 = sedang
23-47 = kurang
74
2) Lembar Observasi Siswa Siklus II
No Kriteria Penilaian Terhadap Siswa Skor
A B C D
1. Merespon pembelajar yang diberikan guru.
2. Semangat dan aktif selama kegitan belajar
3. Bertanya dan mampu menjawab pertanyaan
4. Berani mengutarakan pendapat
5. Mengerjakan tugas yang diberikan guru
6. Siswa memperhatikan saat pembelajaran.
7. Siswa terlibat langsung saat pembelajaran
8. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang
telah dipelajari
Jumlah 16 9 2 0
Total 29
Kategori Baik
Tabel 4.7 Presentase Penilaian siswa Siklus II
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori Kekreatifitasan siswa
25-32 = baik
12-24 = sedang
75
8-16 = kurang
a. Refleksi
Setelah melalui rekapitulasi siklus II mendapatkan hasil yang sudah
jauh lebih baik dari siklus I, karena hampir semua siswa dapat mengikuti
pembelajaran lebih aktif, lebih kondusif, dengan penggunaan media
audio- visual. Pembelajaran selalu dikawal guru bersangkutan dan siswa
ikut selalu berpartisipasi saat pembelajaran dengan lebih aktif.
Hasil observasi pada siklus II mengalami kemajuan yang sangat baik,
nilai siswa pada siklus II sudah mencapai ketuntasan yang diharapkan
yaitu mencapai 88,23% siswa dinuatakan tuntas. Nilai rata-rata yang
didapat juga sudah cukup untuk KKM 70, oleh karenanya tidak
diperlukan lagi tindakan siklus selanjudnya.
4. Rekapitulasi Pra siklus, Siklus I, Siklus II
Dari hasil penelitian yang sudah dilakukan pada siklus I dan II
mendapatkan data siswa yang tuntas dan tidak tuntas, berikut data hasil
penelitian pada siklus I dan II.
Ketuntasan Pra-siklus Siklus I Siklus 2
Tuntas 4 siswa (23,52%) 12 siswa
(64,70%)
15 siswa (88,23%)
Tidak
Tuntas
13 siswa (76,48%) 5 siswa (35,30) 2 siswa (11,77%)
Tabel 4.8 Hasil Rekapitulasi Ketuntasan Siswa
76
Peningkatan hasil belajar siswa yang tuntas KKM dan penurunan
hasil belajar siswa yang tidak tuntas KKM dapat dilihat dengan jelas
apabila dibuat grafik sebagai berikut:
Gambar 4.4 hasil belajar siswa pra siklus, siklus I, dan siklus II
Menurut gambaran tabel diatas dapat kita simpulkan bahwa hasil
belajar siswa kelas V MI Jombor Kabupeten Semarang dari pra siklus
sampai dengan siklus II selalu mengalami kenaikan, dari pra siklus
mendapat 23,52% siswa yang tuntas, sedangkan pada siklus I telah
mencapai KKM sebesar 64,70% (12 siswa), dan pada siklus II 88,23%
(15siswa).
B. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan pada peneitian Tindakan Kelas yang peneliti lakukan
dalam beberapa siklus ini pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan
menggunakan media audio-visual berupa video pada tahun pelajaran
2017/2018. peneliti selalu menemukan peningkatan pada hasil belajar anak
selain itu pembelajaran yang berlangsung juga semakin kondusif da tertata dari
0
20
40
60
80
100
Pra siklus Siklus I Siklus II
23,52
64,7 88,23
Chart Title
Tuntas Belum tuntas
77
siklus I sampai dengan siklus II. hal ini dapat dilihat dari tabel hasil belajar
anak pada setiap siklus.
Hasil belajar siswa pra siklus, siklus I, dan siklus II menunjukan hasil
belajar yang berarti hal ini dapat dilihat dari tabel belajar berikut:
No Nama Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II
1. Adzrina 70 70 80
2. Ahmad Khoirul Muna 40 55 76
3. Alveirasdy Addira Arvil. I 35 75 80
4. Keisha Faza Attanidha 75 45 70
5. Muhammad Farid Rachman 45 80 80
6. Muhammad Miftahul H. R 55 80 85
7. Muhammad Mukhit 50 50 67
8. MuhammadSholeh 35 70 85
9. Muhamad Teguh Setyo Aji 45 75 55
10. Naila Silvi Ekawati 70 40 75
11. Raffi Abdil Qodir 40 55 80
12. Rahma Noor Sa`ida 35 75 85
13. Riskyi Prasetio Kurniawan 55 75 85
14. Tisya Maulidina 70 80 75
15. Intan Anggraini Putri 60 45 90
16. Mashuri Fajar Saputra 30 70 80
17. Muhamad Arifin 40 75 80
Jumlah 850 1115 1328
78
Rata-rata 50 65,56 78,11
Prosentase ketuntasan 23,52 64,70 88,23
Prosentase Belum Tuntas 76,48 35,30 11,77
Tabel 4.9 Hasil Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pra siklus, siklus I,siklus II
Penilaian diatas dapat dijelaskan pada prasiklus 23,52% (4 siswa) yang
tuntas, dan 76,48 (13 siswa) yang belum tuntas. pada siklus I 64,70%(12 siswa)
yang tuntas, 35,30 (5 siswa) belum tuntas untuk siklus II 88,23% (15 siswa)
yang tuntas dan 11,77(2 siswa) belum tuntas, dari hasil tersebut dapat
disimpulkan bahwa dari siklus I sampai dengan siklus II siswa mengalami
peningkatan hasil belajar yang cukup siknifikan dan cukup baik.
Berdasarkan pada data-data diatas, menunjukan adanya peningkatan
hasil belajar pada pembelajaran bahasa Indonesia materi wawancara dengan
menggunakan media audio-visual yang berupa video basi siswa kelas V MI
Jombor Kabupaten Semarang tahun Pelajaran 2017/2018. hasil belajar ini
dipengaruhi dengan pembelajaran yang menarik sehingga menambah motivasi
belajar siswa dan rasa ingin tau siswa pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia
materi wawancara dengan menggunakan media Audio-visual. adapun faktor
lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah faktor minat, karakteristik
belajar anak, metode, dan media uang digunakan guru dalam pembelajaran
Hal ini membuat siswa berusaha untuk selalu aktif pada setiap tahap
belajar mengajar dikelas, sedangkan utnuk siswa yang belum tuntas harus
mendapatkan remidial, remidial ini dapat dilakukan dengan menambah waktu
belajar atau memberikan soal kepada anak untuk dikerjakan ulang dirumah.
79
remidial ini bertujuan untuk siswa tersebut bisa mendapatkan nilai yang sesuai
dengan KKM yang ditetapkan.
Hasil dari penelitian tindakan kelas ini memperoleh hasil seperti
penjabaran yang sudah disampaikan. Berikut ini akan dijabarkan hasil
penelitian dari siklus ke siklus:
1. Siklus I
Kegiatan belajar pada siklus I, peneliti menggunakan media belajar
audio-visual, peneliti mencakup 4 tahap yaitu, tahap perencanaan tahap
pelaksanaan, tahap observasi atau pengamatan, dan tahap refleksi ke MI
Jombor Kabupaten Semarang tahun Pelajaran 2017/2018, siklus 1 hasil tes
mata pelajaran bahasa Indonesia adalah 64,70% (12 siswa) yang tuntas, dan
35,30 (5 siswa) belum tuntas. Perolehan hasil tes evaluasi siklus I dapat
dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 4.4 Diagram tes evaluasi siklus I
65%
35%
Nilai Tes Evaluasi Siklus I
Tuntas Belum Tuntas
80
Berikut ini disajikan pula lembar observasi guru yang peneliti
gunakan pada saat proses kegiatan pembelajaran berlangsung:
No Aspek yang diamati Skor
A B C D
IPRAPEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan Rencana Pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa dalam menerima
mata pelajaran
3. Melakukan kegiatan apersepsi
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan lain
yang relefan
5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas, dan rinci
6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan hidup
sehari-hari
7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan sehari-hari
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi Tujuan yang akan dicapai
9. Melaksanakan urutan-urutan pembelajaran
dengan tepat
10. Menguasai kelas
11. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
12. Melaksanakan pembelajaran yang diharapkan
dapat membangun rasa empati, simpati, dan
perubahan moral.
13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan jam
pembelajaran
14. Menggunakan media dengan tepat dan sesuai
kegunaanya
81
15. Menghasilkan suatu pesan yang membangun
16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
pembelajaran
18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap respon
siswa
19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa
dalam pembelajaran
20. Melakukan evaluasi setiap akhir pembelajaran
21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas,
baik dan benar
22. Menyampaikan pokok bahasan dengan benar,
beserta dengan intinya.
III PENUTUP
23. Memberikan kesimpulan pembelajaran dengan
melibatkan siswa
24. Mengadakan tes formatif
Jumlah 12 54 8 0
Total 74
Kategori Baik
Gambar 4.3 Lembar Observasi Guru Siklus I.
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
82
Kategori total kinerja guru
70-92 = baik
47-69 = sedang
23-48 = kurang
Hasil observasi yang dilakukan peneliti saat menilai guru
mendapatkan skoring 72 pada siklus I ini dari nilai maksimal yang
sudah di tetepkan yaitu 92. Pada siklus ini mengenai aktifitas guru
dalam kegiatan proses belajar mengajar sebagai berikut:
1) Penilaian kemampuan guru dalam melakukan kegiatan apersepsi
mendapatkan skor 3 dengan predikat baik.
2) Penilaian kemampuan guru dalam mengkaitkan bahan ajar dengan
kegiatan hidup sehari-hari mendapatkan skor 3 dengan predikat
baik.
3) Penilaian kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran
dengan kompetensi tujuan yang akan dicapai dengan skor 3 dengan
predikat baik.
4) Penilaian kemampuan guru dalam melakukan penguasaan kelas
dengan skor 2 dengan predikat sedang.
5) Penilaian kemampuan guru dalam menggunakan tatabahasa yang
baik dan benar dengan skor 3 predikat baik.
83
6) Penilaian kemampuan guru dalam melibatkan siswa dalam
penggunaan media dengan skor 3 predikat baik.
7) Penilaian kemampuan guru dalam memberikan kesimpulan
pembelajaran dengan melibatkan siswa dengan skor 3 predikat
baik.
Hasil observasi/pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada
saat guru menerapkan media audio-visual adalah sebagai berikut:
a. Membuka pelajaran
Guru membuka pelajaran dengan memulai mengucapkan
salam, meminta salah satu siswa untuk memimpin doa, mengabsen
siswa, memberikan motivasi kepada siswa, serta menyampaikan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada kegiatan pelajaran hari
tersebut.
b. Penguasaan materi
Guru dapat menjelaskan materi yang akan dipelajari yaitu
mengenai materi wawancara dengan baik. Namun guru masih
kurang dalam mobilitas posisi mengajar sehingga siswa yang
duduk di barisan belakang kurang mendapat perhatian.
c. Menyajikan materi pelajaran
Guru dalam menyampaikan materi pelajaran yakni tentang
wawancara dikaitkan dengan kehidupan nyata misalnya
84
berwawancara dengan menggunakan nama siswa. Hal ini
memudahkan siswa dalam mengerti serta memahami materi.
d. Pengelolaan kelas
Guru dalam mengelola kelas masih terdapat kekurangan
karena untuk mempersiapkan siswa agar mau memperhatikan video
sehingga kelas terlihat lebih ramai dan sibuk sendiri-sendiri.
e. Ketepatan dalam menerapkan metode bermain peran
Media audio-visual adalah media yang tidak asing namun
pada materi ini guru belum pernah menggunakan di MI Jombor
Kabupaten Semarang sehingga peneliti membuat penelitan
senatural mungkin agar tidak terjadi perbedaan persepsi dengan
mempersiapkan media dan RPP sebelum pembelajaran berlangsung
agar bisa saling memberi masukan bila mana ada yang kurang
tepat.
f. Pelaksanaan evaluasi pembelajaran
Evaluasi dilakukan dengn patokan yang ada pada RPP selain
itu guru juga masih terjun langsung dalam membimbing siswa saat
mengerjakan tes .
g. Kemampuan menutup pelajaran
Guru dalam kegiatan akhir menutup pelajaran dengan
memberi penguatan pada siswa, menyimpulkan materi yang telah
85
dipelajari bersama-sama dengan siswa serta menutup pelajaran
dengan mengucap salam.
Pengamatan dilakukan tidak hanya pada guru, penelit juga
melakukan pengamatan terhadap siswa dibantu seorang yang sudah
fahama dengan macam-macam karateristik siswa berikut ini lembar
observasi penilaian siswa.
No Kriteria Penilaian Siswa Skor
A B C D
1. Merespon pembelajar yang diberikan guru
2. Semangat dan aktif selama kegitan belajar
3. Bertanya dan mampu menjawab pertanyaan
4. Berani mengutarakan pendapat
5. Mengerjakan tugas yang diberikan guru
6. Siswa memperhatikan saat pembelajaran.
7. Siswa terlibat langsung saat pembelajaran
8. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah
dipelajari
Jumlah 8 12 4 0
Total 24
Kategori Sedang
Tabel 4.4 Penilaian siswa Siklus I.
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
86
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori Kekreatifitasan siswa
25-32 = baik
12-24 = sedang
8-16 = kurang
87
2. Siklus II
Pelaksanaan siklus II ini menjadi penyemurna daripada pembelajaran
siklus I, kegiatan belajar mengajar masih menggunakan media audio-visual
dan video melalui data yang didapat pada siklus II ini siswa mengalami
kenaikan hasil belajar yang mencapai 20% dibandingkan dengan siklus I.
Hasil tes evaluasi pada siklus II ini mendapatkan perolehan sebanyak
88,23%(15 siswa) tuntas, dan 11,77% (2 siswa) belum tuntas. Dari hasil
presentase siklus II ini hasil belajar siswa sudah mencapai KKM yang
ditetapkan MI Jombor Kabupaten Semarang yang diharapkan mencapai
85% siswa tuntas. Berikut ini merupakan perolehan presentase nilai tes
evaluasi pada siklus II sebagai berikut:
Gambar 4.3 Diagram Tes Evaluasi siklus II
Berikut ini disajikan lembar observasi guru yang peneliti gunakan
selama proses pembelajaran berlangsung:
88%
12%
Nilai Tes Evaluasi siklus II
Tuntas Belum Tuntas
88
1) Lembar Observasi Guru Siklus II
No Aspek yang diamati Skor
A B C D
I PRA PEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan Rencana Pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa dalam menerima mata
pelajaran
3. Melakukan kegiatan apersepsi
IIKEGIATANINTI PEMBELAJARAN
4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan lain
yang relefan
5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas, dan rinci
6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan hidup
sehari-hari
7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan sehari-hari
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi Tujuan yang akan dicapai
9. Melaksanakan urutan-urutan pembelajaran
dengan tepat
10. Menguasai kelas
11. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
12. Melaksanakan pembelajaran yang diharapkan
dapat membangun rasa empati, simpati, dan
perubahan moral.
13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan jam
pembelajaran
14. Menggunakan media dengan tepat dan sesuai
kegunaanya
15. Menghasilkan suatu pesan yang membangun
89
16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
pembelajaran
18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap respon
siswa
19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa
dalam pembelajaran
20. Melakukan evaluasi setiap akhir pembelajaran
21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas,
baik dan benar
22. Menyampaikan pokok bahasan dengan benar,
beserta dengan intinya.
III PENUTUP
23. Memberikan kesimpulan pembelajaran dengan
melibatkan siswa
24. Mengadakan tes formatif
Jumlah 35 42 6 0
Total 83
Kategori Baik
Tabel 4.3 Presentase Penilaian guru Siklus II.
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori total kinerja guru
70-92 = baik
90
47-69 = sedang
23-49 = kurang
Hasil observasi yang dilakukan peneliti saat menilai guru
mendapatkan skoring 82 pada siklus I ini dari nilai maksimal yang
sudah di tetepkan yaitu 92. Pada siklus ini mengenai aktifitas guru
dalam kegiatan proses belajar mengajar sebagai berikut:
1) Penilaian kemampuan guru dalam memeriksa kesiapan siswa skor
4 dengan predikat sangat baik.
2) Penilaian kemampuan guru dalam mengkaitkan materi pembahasan
lain yang relefan 3 dengan predikat baik.
3) Penilaian kemampuan guru dalam pemaparan materi dengan jelas,
lugas dan rinci dengan skor 4dengan predikat sangat baik.
4) Penilaian kemampuan guru dalam melakukan penguasaan kelas
dengan skor 2 dengan predikat sedang.
5) Penilaian kemampuan guru dalam menggunakan tatabahasa yang
baik dan benar dengan skor 3 predikat baik.
6) Penilaian kemampuan guru dalam melibatkan siswa dalam
penggunaan media dengan skor 3 predikat baik.
7) Penilaian kemampuan guru dalam memberikan kesimpulan
pembelajaran dengan melibatkan siswa dengan skor 3 predikat
baik.
91
Hasil observasi/pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada
saat guru menerapkan media audio-visual adalah sebagai berikut:
a. Membuka pelajaran
Guru membuka pelajaran dengan memulai mengucapkan
salam, meminta salah satu siswa untuk memimpin doa, mengabsen
siswa, memberikan motivasi kepada siswa, serta menyampaikan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada kegiatan pelajaran
hari tersebut.
b. Penguasaan materi
Guru dapat menjelaskan materi yang akan dipelajari yaitu
mengenai materi wawancara dengan baik. Namun guru masih
kurang dalam mobilitas posisi mengajar sehingga siswa yang
duduk di barisan belakang kurang mendapat perhatian.
c. Menyajikan materi pelajaran
Guru dalam menyampaikan materi pelajaran yakni tentang
wawancara dikaitkan dengan kehidupan nyata misalnya
berwawancara dengan menggunakan nama siswa. Hal ini
memudahkan siswa dalam mengerti serta memahami materi.
d. Pengelolaan kelas
Guru dalam mengelola kelas masih terdapat kekurangan
karena untuk mempersiapkan siswa agar mau memperhatikan
video sehingga kelas terlihat lebih ramai dan sibuk sendiri-sendiri.
92
e. Ketepatan dalam menerapkan metode bermain peran
Media audio-visual adalah media yang tidak asing namun
pada materi ini guru belum pernah menggunakan di MI Jombor
Kabupaten Semarang sehingga peneliti membuat penelitan
senatural mungkin agar tidak terjadi perbedaan persepsi dengan
mempersiapkan media dan RPP sebelum pembelajaran
berlangsung agar bisa saling memberi masukan bila mana ada yang
kurang tepat.
f. Pelaksanaan evaluasi pembelajaran
Evaluasi dilakukan dengn patokan yang ada pada RPP
selain itu guru juga masih terjun langsung dalam membimbing
siswa saat mengerjakan tes .
g. Kemampuan menutup pelajaran
Guru dalam kegiatan akhir menutup pelajaran dengan
memberi penguatan pada siswa, menyimpulkan materi yang telah
dipelajari bersama-sama dengan siswa serta menutup pelajaran
dengan mengucap salam.
2) Lembar Observasi Siswa Siklus II
No Kriteria Penilaian Terhadap Siswa Skor
A B C D
1. Merespon pembelajar yang diberikan
93
guru
2. Semangat dan aktif selama kegitan
belajar
3. Bertanya dan mampu menjawab
pertanyaan
4. Berani mengutarakan pendapat
5. Mengerjakan tugas yang diberikan guru
6. Siswa memperhatikan saat pembelajaran.
7. Siswa terlibat langsung saat
pembelajaran
8. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang
telah dipelajari
Jumlah 16 9 2 0
Total 27
Kategori Baik
Tabel 4.4 resentase Penilaian siswa Siklus II.
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori Kekreatifitasan siswa
25-32 = baik
12-24 = sedang
8-17 = kurang
94
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembehasan pada bab IV dapat
ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media audio-visual dapat
meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia materi wawancara pada siswa
kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Hal ini
dapat dibuktikan dari hasil belajar pra siklus yang mencapai 23,52% (4 siswa)
yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), Sedangkan masih
76,48% (13 siswa) yang belum memenuhi KKM, pada siklus I menunjukan
bahwa 64,70%(12 siswa) tuntas, sedangkan yang belum tuntas mencapai
35,30% (5 siswa) dengan nilai rata-rata 65,56% , pada siklus II Kriteria
ketuntasan klasikal sebesar 88,23% (15 siswa) sedangkan yang belum tuntas
sebesar 11,77%(2 siswa) dengan nilai rata-rata 78,11. Dengan demikian hasil
belajar yang diperoleh siswa dari pra siklus, siklus I sampai siklus II selalu
mengalami peningkatan, dari pra siklus ke siklus I mengalami peningkatan
sebanyak 42,18% atau 8 siswa sedangkan pada siklus I ke siklus II
mengalami peningkatan sebanyak 23,53% atau 3 siswa dari 12 menjadi 15
siswa yang lulus.
95
B. Saran
Peneliti telah membuktikan bahwa penggunaan media audio-visual
pada materi wawancara Bahasa Indonesia pada siswa kelas V MI Jombor
Kabupaten Semarang tahun Pelajaran 2017/2018, maka peneliti memberikan
saran sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
a. Bagi siswa yang kurang menyukai mata pelajaran bahasa Indonesia
dan menganggap bahasa Indonesia adalah mate pelajaran yang sulit,
secepatnya harus mengganti pola pikir itu, karena sebenarnya semua
pelajaan itu mudah jika kita mau berusaha untuk bisa.
b. Sebaiknya saat pemelajaran berlangsung siswa memperhatikan
penjelasn guru dan tidak palah ngobrol sendiri atau sibuk melakukan
ssuatu yang tidak berhubungan dengan pembelajaran, karena dengan
begitu pembelajaran akan kita fahami dengan baik dan tidak tertinggal
materi.
c. Sebaiknya siswa selalu antusias dan aktif mengikuti pembelajaran.
2. Bagi Guru
a. Sebaiknya guru lebih aktif dan kreatif terutama pada penggunaan
media yang kreatif dan baru, hal itu dapat menjadikan anak lebih
bersemangat.
b. Guru diharapkan lebih bisa mengkondisikan siswa dari saat akan
memulai dan saat proses belajar mengajar.
96
c. Untuk siswa yang belum tuntas lebih diperhatikan, dan diberikan
dukungan khusus agar bisa menyamakan diri dengan teman-temanya.
3. Bagi Sekolah
Diharapkan dari pihak sekolah dapat menfasilitasi sarana dan
prasarana media yang dibutuhkan guna menunjang kegiatan belajar
mengajar siswa.
4. Kepala Madrasah
sekolah diharapkan mampu memberikan bimbingan kepada para
pendidikanya dan selalu memberi dukungan jika salah seorang mendidik
memiliki program baru dengan sarana dan prasarananya, serta memberikan
evaluasi untuk perbaikan kegiatan belahar mengajar berikutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Ks, Usman. 2009. Television News, Reporting dan Writing, Panduan
Praktis Menjadi Jurnalis Televisi. Bogor: Ghalia Indonesia.
Musman, Asti dan Mulyadi, Nadi. 2013. Jurnalisme dasar, Panduan
Praktik jurnalistik. Yogyakarta: Citra Media.
Wintala, Achmad.Sri, 2015. Buku Induk Mahir Bahasa dan Sastra
Indonesia, Pedoman Praktis Menulis dalam Bahasa Indonesia.
Yogyakarta: Araska.
Kemendikbut, 1988. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia.Jakarta: PT. Balai
Pustaka (Persero).
Khanifatul, 2013. Pembelajaran Inovatif. Maguoharjo: AR-RUZZ MEDIA.
Kastolani, 2014. Metode Pembelajaran Inovatif teori dan Aplikasi. Salatiga:
STAIN Salatiga Press.
AH, Sanaky Hujair. 2013 Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Bantul:
KAUKABA DIPANTARA.
Asnawir, dan Usman. 2002. Basyiruddin. Media Pembelajaran. Jakarta
selatan: PT Intermasa.
Sriyanti, Lilik, Dkk.2009. Teori-Teori Belajar. Salatiga: STAIN Salatiga
Press.
Badudu.1981. Membina Bahasa Indonesia Baku. Bandung: PT Harapan
Bandung.
Sukiman. 2012. Perkembangan Media Pembelajaran. Sleman Yogyakarta:
Pedagogia.
Muslich, Masnur, Ngurah Oke, Gusti.2010. Perencanaan Bahasa Pada Era
Globalisasi. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Al-Musawa, Nabil Fuad.2010. Dahsyatnya Kekuatan Sabar. Jakarta:
Balanoor.
Arikunto, Suharsini, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT
Bumi Aksara.
LAMPIRAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MI Jombor
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : V / I
Waktu : 2 X 35 Menit
A. Standar Kompetensi
1. Mengungkap-kan pikiran, pendapat, perasaan, fakta secara lisan dengan
menanggapi suatu persoalan, menceritakan hasil pengamatan, atau
berwawancara.
B. Kompetensi Dasar
2.1. Menanggapi penjelasan nara sumber (petani,pedagang,nelayan,karyawan
dll) dengan memperhatikan santun berbahasa.
C. Indikator
2.3.1 Siswa dapat menyebutkan pengertian wawancara
2.3.2 Siswa dapat melakukan persiapan sebelum wawancara.
2.3.3 Siswa dapat melakukan berwawancara.
D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat Mendengarkan penjelasan.
Siswa dapat Menanggapi pernyataan.
Siswa dapat Menanggapi. penjelasan nara sumber.
Siswa dapat Menuliskan hal-hal penting dari penjelasan nara sumber.
Siswa dapat Menceriterakan penjelasan nara sumber
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa
hormat dan perhatian ( respect ), Tekun
( diligence ), Tanggung jawab
(responsibility ) Berani ( courage ) dan
Ketulusan ( Honesty )
E. Materi Pokok
1) Pengertian wawancara
Wawancara merupakan salah satu cara untuk mengumpulkan dan
memperoleh informasi dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada
informen, tokoh tertentu atau narasumber.
2) Persiapan-persiapan wawancara
Sebelum memulai wawancara ada baiknya kita melakukan persiapan
agar mendapatkan hasil yang baik, berikut penjelasanya:
e. Menguasai masalah yang akan ditanyakan.
f. Menentukan hal-hal pokok yang akan ditanyakan dalam wawancara.
g. Menyiapkan daftar pertanyaan tentang hal-hal yang akan dimintai
penjelasan.
h. Pertanyaan mengandung unsur: apa, siapa, kapan, di mana, mengapa,
dan bagaimana. (5W+ 1H) (Depnas,2009:62).
Pengalaman Belajar
Kegiatan Awal (10 menit)
Apersepsi dan Motivasi :
21) Guru mengucap salam
22) Guru memeriksa kerapian pakaian, posisi tempat duduk.
23) Guru mengajak siswa melakukan doa bersama menurut kepercayaan
masing-masing.
24) Guru melakukan persensi
25) Guru mengajak anak bertepuk bersama
“ Tepuk diam...”
“ Diam mulutku ... sedakep mingkem cem madep ngarep”
26) Tanya jawab tentang Materi yang akan dipelajari mengenai
wawancara
27) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Memberikan tanggapan berupa pendapat,saran atau alasan terhadap
suatu persoalan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan setiap siswa terdiri
dari 4-5 orang.
Guru menjelaskan sekilas mengenai materi wawancara.
Guru meminta siswa memperhatikan sebuah video yang akan
digunakan sebagai bahan diskusi.
Siswa diminta berdiskusi mengenai isi wawancara yang ditayangkan
sebelumnya.
Setiap kelompok menunjuk perwakilan untuk membacakan hasil
diskusi.
Semua kelompok mencatat pokok-pokok persoalan dalam
percakapan.
Mengerjakan soal-soal latihan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
28) Guru dan siswa menyimpulkan isi materi
29) Guru menjelaskan secara singkat mengenai materi.
30) Guru menutup pelajaran dengan do’a dan salam
F. Metode/Sumber Belajar
Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan
Media : LCD, Laptop
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Video, Bahasa Indonesia SD/ MI Kelas V
Kurikulum 2006 KTSP
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
- Tes
Nama : .................
Kelas : .................
Mapel : .................
Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Orang yang akan diintai informasi atau keterangan disebut...?
2. Apa yang dimaksud wawancara...?
3. Apa tujuan wawancara...?
4. Kegiatan yang harus dipersiapkan sebelum melakukan wawancara
5. adalah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MI Jombor
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : V/ Pertama
Waktu : 2 X 35 Menit
A. Standar Kompetensi
1. Mengungkapkan pikiran, pendapat, perasaan, fakta secara lisan dengan
menanggapi suatu persoalan, menceritakan hasil pengamatan, atau
berwawancara.
B. Kompetensi Dasar
2.2. Menceritakan hasil wawancara dengan bahasa runtut,baik dan benar.
C. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat mengetahui tatacara wawancara
Siswa dapat menulis hasil wawancara menjadi berita
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa
hormat dan perhatian ( respect ), Tekun
(diligence),Tanggung.jawab(responsibili
ty ) Berani ( courage ) dan Ketulusan
( Honesty )
D. Materi Pokok
1. Tatacara wawancara
Adapun hal-hal yang perlu diperhatikan dalam wawancara, sebagai
berikut:
a. Menghubungi terlebih dahulu narasumber yang akan
b. Mempersiapkan daftar pertanyaan yang akan ditanyakan dan sesuai
topik.
c. Jelaskan terlebih dahulu identitas diri sebelum mewawancarai dan
kemukakan tujuan wawancara !
d. Persiapkan alat-alat yang dibutuhkan dalam wawancara seperti buku,
alat tulis, ataupun rekaman pada saat wawancara!
e. Bertanyalah dengan sopan dan hormat, jangan menanyakan hal-hal
diluar permasalahan.
f. Dengarkan keterangan atau pendapat, informasi dari narasumber
dengan seksama, usahakan tidak menyela agar keterangan dari
narasumber tidak terputus.
g. Setelah wawancara berhasil, jangan lupa mohon diri, ucapkan
terimakasih dan permohonan maaf.
2) . Menulis hasil wawancara
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan laporan
wawancara adalah sebagai berikut.
1. Memperhatikan kaidah-kaidah bahasa baku yang berlaku.
2. Hasil wawancara ditulis dengan sebenar-benarnya, tidak perlu
memberikantambahan atau pengurangan yang berlebihan.
3. Pilihlah keterangan atau informasi yang penting dan sesuai dengan
masalahyang dibahas.
4. Penulisan hendaknya memelihara kerahasiaan dan menjaga nama baik
narasumber (Depnas,2009:62).
E. Pengalaman Belajar
Kegiatan Awal
20) Guru mengucap salam
21) Guru memeriksa kerapian pakaian, posisi tempat duduk.
22) Guru mengajak siswa melakukan doa bersama menurut kepercayaan
masing-masing.
23) Guru melakukan persensi
24) Guru mengajak anak bertepuk bersama
“ Tepuk diam...”
“ Diam mulutku ... sedakep mingkem cem madep ngarep”
Apersepsi dan Motivasi :
31) Tanya jawab tentang Materi yang minggu lalu pelajari mengenai
wawancara
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
32) Guru membahas materi wawancara sebelumnya.
33) Guru menyangkutkan wawancara dengan kehidupan sehari-hari
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a) Guru membagi siswa dalam 4 kelompok dan setiap kelompok
terdiri dari 4-5 orang.
b) Guru menjelaskan materi wawancara dengan singkat.
c) uru membagi lembar kerja kelompok berupa menyambung kata
rumpang.
d) Guru meminta siswa memperhatikan video yang sudah
dipersiapkan, guna menjawab pertanyaan lembar kerja secara
kelompok.
e) Selanjudnya guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara
acak.
f) Secara kelompok, siswa bercerita didepan kelas mengenai soal yang
sudah dikerjakan.
Menceritakan isi gambar berdasarkan hal-hal yang telah ditentukan.
Memahami laporan hasil kunjungan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Mengerjakan soal-soal latihan
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
Guru memberikan evalusi selama proses belajar mengajar.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan pada minggu
selanjudnya.
Guru menutup pembelajaran dengan hamdallah bersama.
F. Metode/Sumber Belajar
Metode : Ceramah, Tanya jawab, diskusi, penugasan
Media : LCD, Laptop
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Video, Bahasa Indonesia SD/ MI Kelas V
Kurikulum 2006 KTSP
H. Penilaian
Bentuk instrumen penilaian
1. Tes tertulis
Nama : .................
Kelas : .................
Mapel : .................
Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Sebutkan 2 tatacara wawancara...
2. Buatlah contoh wawancara minimal 5 jawaban dan pertanyan sesuai
5W+1H...
3. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan laporan wawancara
adalah...
4. Peralatan yang perlu disiapkan dalam wawancara adalah...
5. Orang yang memberikan penjelasan tentas suatu informasi disebut...?
Kunci Jawaban:
1. a. Menghubungi terlebih dahulu narasumber yang akan
b. Mempersiapkan daftar pertanyaan yang akan ditanyakan dan sesuai
topik.
2. (Penilaian disesuaikan dengan kreativitas anak)
3. a. Memperhatikan kaidah-kaidah bahasa baku yang berlaku.
b. Hasil wawancara ditulis dengan sebenar-benarnya, tidak perlu
memberikantambahan atau pengurangan yang berlebihan.
4. Buku catatan, dan alat perekam
5. Narasumber
NA=
x 100
Nama Kelompok : .................
Kelas : .................
Mapel : .................
Isilah kata-kata yang rumpang dengan jawaban yang tepat !
Pewawancara :1....... Nama anda pak ?
Pedagang Bakso : Nama saya bapak wagiman.
Pewawancara : Disini bapak 2......apa ?
Pedagang Bakso : Saya jualan bakso dan mie ayam
Pewawancara : Sejak kapan bapak berjualan bakso disini
Pedagang Bakso : Saya berjualan sejak tahun 2014, awalnya saya jual
keliling trus habis itu tenda kecil-kecilan setelah
punya modal saya 3........ruko ini.
Pewawancara : Mengapa bapak memilih berjualan bakso ?
Pedagang Bakso : Karena bakso sudah jadi resep turun-temurun sejak
Kakek buyut jadi saya 4.........
Pewawancara : Bapak mulai berjualan dari jam 5......sampai jam
berapa ?
Pedagang Bakso : Dari mulai jam 09.30 sampai maghrib
Pewawancara : Apakah omset bertambah setelah menyewa ruko ?
Penjual Bakso : Alhamdulillah bertambah karena tempat lebih
nyaman dan bersih.
Lembar Observasi Guru Siklus I
No Aspek yang diamati Skor
A B C D
I PRA PEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan Rencana
Pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa
dalam menerima mata
pelajaran
3. Melakukan kegiatan
apersepsi
II KEGIATAN INTI
PEMBELAJARAN
A Kesiapan dalam
menyiapkan materi dan
sejauh mana
pemahamannya
4. Mengkaitkan materi
dengan pembahasan lain
yang relefan
5. Pemaparan materi dengan
jelas, lugas, dan rinci
6. Mengkaitkan bahan ajar
dengan kegiatan hidup
sehari-hari
7. Mengkaitkan materi
dengan kegiatan sehari-
hari
B. Pendekatan/strategi
pembelajaran
8. Melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan kompetensi
Tujuan yang akan dicapai
9. Melaksanakan urutan-
urutan pembelajaran
dengan tepat
10. Menguasai kelas
11. Melaksanakan
pembelajaran yang bersifat
kontekstual
12. Melaksanakan
pembelajaran yang
diharapkan dapat
membangun rasa empati,
simpati, dan perubahan
moral.
13. Melaksanakan
pembelajaran sesui dengan
jam pembelajaran
C Pemanfaatan Sumber
Belajar/Media
Pembelajaran
14. Menggunakan media
dengan tepat dan sesuai
kegunaanya
15. Menghasilkan suatu pesan
yang membangun
16. Melibatkan siswa dalam
pemanfaatan media
D Pembelajaran yang
memicu dan memelihara
ketertiban siswa
17. Menumbuhkan partisipasi
aktif siswa dalam
pembelajaran
18. Menumbuhkan sikap
terbuka terhadap respon
siswa
19. Menumbuhkan keceriaan
dan antusiasme siswa
dalam pembelajaran
E Penilaian proses dan hasil
belajar
20. Melakukan evaluasi setiap
akhir pembelajaran
F Penggunaan tatabahasa
yang benar
21. Menggunakan bahasa lisan
dan tulis secara jelas, baik
dan benar
22. Menyampaikan pokok
bahasan dengan benar,
beserta dengan intinya.
III PENUTUP
23. Memberikan kesimpulan
pembelajaran dengan
melibatkan siswa
24. Mengadakan tes formatif
Jumlah 12 54 8 0
Total 74
Kategori
Baik
Tabel 4.5 Presentase Penilaian guru Siklus II
Lembar Observasi Siswa Siklus I
No Kriteria Penilaian
Terhadap Siswa
Skor
A B C D
1. Merespon pembelajar yang
diberikan guru
2. Semangat dan aktif selama
kegitan belajar
3. Bertanya dan mampu
menjawab pertanyaan
4. Berani mengutarakan
pendapat
5. Mengerjakan tugas yang
diberikan guru
6. Siswa memperhatikan saat
pembelajaran.
7. Siswa terlibat langsung
saat pembelajaran
8. Siswa menyimpulkan
pembelajaran yang telah
dipelajari
Jumlah 8 12 4
Total 24
Kategori Sedang
Lembar Observasi Guru Siklus II
LEMBAR OBSERVASI GURU SIKLUS II
No Aspek yang diamati Skor
A B C D
I PRA PEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan Rencana Pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa dalam
menerima mata pelajaran
3. Melakukan kegiatan apersepsi
II KEGIATAN INTI
PEMBELAJARAN
A Kesiapan dalam menyiapkan materi dan
sejauh mana pemahamannya
4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan
lain yang relefan
5. Pemaparan materi dengan jelas, lugas, dan
rinci
6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan
hidup sehari-hari
7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan
sehari-hari
B. Pendekatan/strategi pembelajaran
8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi Tujuan yang akan dicapai
9. Melaksanakan urutan-urutan pembelajaran
dengan tepat
10. Menguasai kelas
11. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual
12. Melaksanakan pembelajaran yang
diharapkan dapat membangun rasa empati,
simpati, dan perubahan moral.
13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan
jam pembelajaran
C Pemanfaatan Sumber Belajar/Media
Pembelajaran
14. Menggunakan media dengan tepat dan
sesuai kegunaanya
15. Menghasilkan suatu pesan yang
membangun
16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan
media
D Pembelajaran yang memicu dan
memelihara ketertiban siswa
17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa
dalam pembelajaran
18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap
respon siswa
19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme
siswa dalam pembelajaran
E Penilaian proses dan hasil belajar
20. Melakukan evaluasi setiap akhir
pembelajaran
F Penggunaan tatabahasa yang benar
21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis
secara jelas, baik dan benar
22. Menyampaikan pokok bahasan dengan
benar, beserta dengan intinya.
III PENUTUP
23. Memberikan kesimpulan pembelajaran
dengan melibatkan siswa
24. Mengadakan tes formatif
Jumlah 35 42 6 0
Total 83
Kategori
Baik
Tabel 4.6 Presentase Penilaian guru Siklus II.
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori total kinerja guru
70-92 = baik
47-69 = sedang
23-50 = kura
Lembar Observasi Siswa Siklus II
No Kriteria Penilaian Terhadap
Siswa
Skor
A B C D
1. Merespon pembelajar yang
diberikan guru
2. Semangat dan aktif selama
kegitan belajar
3. Bertanya dan mampu menjawab
pertanyaan
4. Berani mengutarakan pendapat
5. Mengerjakan tugas yang
diberikan guru
6. Siswa memperhatikan saat
pembelajaran.
7. Siswa terlibat langsung saat
pembelajaran
8. Siswa menyimpulkan
pembelajaran yang telah
dipelajari
Jumlah 16 9 2 0
Total 27
Kategori Baik
Tabel 4.7 Presentase Penilaian siswa Siklus II.
Keterangan:
Skor Nilai
A = 4 (Sangat baik)
B = 3 (baik)
C = 2 (cukup)
D = 1 (kurang)
Kategori Kekreatifitasan siswa
25-32 = baik
12-24 = sedang
8-18 = kurang
DOKUMENTASI
Gambar 1.1 Guru Menjelaskan materi
Gambar 1.2 Siswa mengerjakan tugas dengan berkelompok
Gambar 1.3 Siswa berdiskusi mengenai tugas II
Gambar 1.4 Siswa meperagakan wawancara
Gambar 1.5 Siswa mengerjakan tugas individu
Gambar 1.6 Siswa memperagakan ulang video yang ditonton