PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA
DENGAN ANIMASI BERBASIS INTEGRASI SAINS
DAN ISLAM
Oleh :
Rukayah
NIM. 12020170018
Telahdiajukansebagaipelengkappersyaratan
Untukgelar magister pendidikan
PROGRAM PASCASARJANA
IAIN SALATIGA
TAHUN 2018
ii
iii
iv
ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPA DENGAN ANIMASI
INTEGRASI ISLAM DAN SAINS
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Kebutuhan pengembangan media
pembelajaran animasi IPA berbasis integrasi Islam dan sains kelas VIA di MI
Nurul Hidayah Margohayu Karangawen Demak sangat penting dan
dibutuhkan dengan total 8,76% (2) menjelaskan proses pengembangan media
pembelajaran animasi IPA berintegrasi Islam dan sains (3) mengetahui
efektivitas media animasi IPA berbasis integrasi Islam dan sains.
Jenis metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan
pengembangan(reasearch and development). Model pengembangan
konseptual yaitu model pengembangan bersifat analisis menjelaskan
komponen-komponennya. Peneliti mengacu model ADDIE (Analysis,
Design, implementation, evaluation). Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif deskriptif. Teknik Pengambilan data melalui observasi dan
wawancara.Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VI A di MI Nurul
Hidayah Margohayu Karangawen Demak berjumlah 30 siswa. Adapun
instrument yang digunakan dalam penelitian adalah (1) angket evaluasi ahli
media, (2) angket evaluasi ahli materi, (3) angket evaluasi guru, (4) angket
evaluasi siswa, (5) angket minat belajar siswa, (6) soal pre test dan pro test.
Hasil penelitian yang diperoleh: (1) tahap analisis kebutuhan
pengembangan media pembelajaran IPA dengan animasi berbasis integrasi
Islam dan sains sangat butuh yaitu: a) Analisis kurikulum pada materi
terjadinya gerhana bulan. b) analisiskebutuhan pembelajaran, c) analisis
kebutuhan media pembelajaran pada materi terjadinya gerhana bulan dan d)
tahap desain, pembuatan desain media yaitu story board dan flowchart. (2)
langkah-langkah pengembangan media pembelajaran yaitu: a) pembuatan
produk media, b) revisi dari para ahli. c) Tahap implementasi, uji coba
produk dilakukan dikelas VIA dan guru IPA di MI Nurul Hidayah
Margohayu Karangawen Demak. d) tahap evaluasi, berdasarkan angket ahli
materi, ahli media, guru IPA dan siswa dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran mempunyai kriteria baik. (3) Efektivitas pengembangan media
pembelajaran menggunakan hasil uji t menunjukkan hasil pre test sebesar 50
dengan standar deviasi 16,10 dan post test dengan mean sebesar 50 standar
deviasi 22,83. Signifikansi perbedaan antara pre test danpost test yaitu
0,000. Karena nilai probabilitas 0.000< 0,05.
Kata Kunci: media pembelajaran animasi, ADDIE integrasi sains dan Islam
v
Motto
ى فى ى فى م ف ن ف ى م ه م ى ان ف ن ف ى ففى م م ف ى م زم ى م هن م
„‟Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah „‟
(HR.Turmudzi)
vi
Persembahan
Tesisinikupersembahkanuntuk :
IbudanBapaksaya, IbusitiasiyahdanBapakAbdul Khamid, IbudanBapakMertua,
suamisayaEkoHaryanto, Anak-anakku yang sholih-sholihah :
RifkiIlhamMaulana, Muhammad AuliaArrosyid, IftinarafifatuRifda, Ahmad
Abdullah Dimyati
vii
PRAKATA
Alhamdulillahi robbil‟aalamiin.Wassholatu wassalaamu‟ala sayyidil
anbiyai wal mursalin, wa‟alaa alihi washohbihi ajmain.
SegalapujiatassegalarahmatAlloh SWT penulisdapatmenyelesaikanTesis yang
berjudul “Pengembangan media pembalajaran IPA
denganAnimasiintegrasisainsdan Islam.
Dalampenyelesaiantesisini, penulismendapatbantuan,
motivasidariberbagaipihak.DalamkesemataninisayamengucapkanJazzakumullo
hkhoironkatsirokepada :
1. BapakProf Dr. H. Zakiyuddin, M.AgselakuRektorInstitut Agama
Islam Negeri (IAIN) Salatiga.
2. Bapak Dr. Phil Widiyanto, M.AselakudirekturPascasarjanaInstitut
Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.
3. IbuHj. Maslikhah, S.Ag.,M.Si selakuKa. Prodi S2 PGMI dan
Pembimbing Tesis yang
telahmembimbingdenganikhlassampaiTesisselesai.
4. SemuaDosen program beasiswapascasarjanaInstitut Agama Islam
Negeri (IAIN) Salatiga yang
telahmembimbingdanmemberikemudahanselamapenulismengikutikuli
ah.
5. Teman-teman program Penerima BeasiswaPascasarjanaInstitut
Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga
viii
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ ii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iii
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
MOTTO ....................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi
PRAKATA ...................................................................................................... vii
DAFTAR ISI ................................................................................................... ix
DAFTARTABEL............................................................................................ xi
DAFTARGAMBAR ....................................................................................... xii
DAFTARLAMPIRAN ................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................ 4
1. Identifikasi Maasalah ..................................................... 4
2. Pembatasan Masalah ...................................................... 4
3. Perumusan Masalah ....................................................... 5
C. Signifikasi Penelitian ........................................................... 5
1. Tujuan Penelitian ........................................................... 5
2. Manfaat Penelitian ......................................................... 6
D. Spesifikasi Produk yang dikembangkan .............................. 7
E. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ........................... 7
F. Kajian Pustaka ..................................................................... 8
1. Penelitian Terdahulu ...................................................... 8
2. Landasan Teoritis ........................................................... 9
3. Kerangka Berpikir.......................................................... 16
4. Heoptesis ........................................................................ 17
G. Metode Penelitian ................................................................ 17
1. Jenis Penelitian .............................................................. 17
2. Model Pengembangan.................................................... 17
x
3. Prosedur Pengembangan ................................................ 17
4. Ujicoba Produk .............................................................. 19
5. Subyek uji Coba ............................................................. 21
6. Jenis Data ....................................................................... 21
7. Instrumen Pengumpulan Data ........................................ 21
8. Teknik Analisis Data ..................................................... 22
a. Analisis Data Deskriptif........................................... 22
b. Anilisis Uji T ........................................................... 24
9. Sistematika Pembahasan ................................................ 24
BAB II Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Animasi
Berbasis Integrasi Sains Dan Islam
A. Hasil Penelitian Kebutuhan ................................................. 26
B. Pembahasan ......................................................................... 30
1. Analisis Kebutuhan ........................................................ 30
2. Desain (Rancangan Desain) ........................................... 30
BAB III Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Berbasis Integrasi
Sains Dan Islam
A. Hasil Penelitian .................................................................... 32
B. Pembahasan ......................................................................... 33
1. Desain Produk .............................................................. 33
2. Revisi Produk ............................................................... 36
3. Implementasi ................................................................ 39
BAB IV Efektifitas Pengembangan Media Pembelajaran Animasi IPA
Berbasis Sains Dan Islam
A. Hasil Pnelitian ...................................................................... 41
B. Pembahasan ......................................................................... 42
1. Hasil pre test dan post test .............................................. 42
2. Hasil T menggunakan SPPS tipe 16 ............................... 43
BAB V PENUTUP
A. Simpulan .............................................................................. 45
B. Saran .................................................................................... 46
xi
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 47
LAMPIRAN .................................................................................................... 50
BIOGRAFI PENULIS ................................................................................... 110
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kebutuhan Kurikulum ........................................................................ 26
Tabel 2.2 Kebutuhan Pembelajaran .................................................................... 27
Tabel 2.2 Kebutuhan Media Pembelajaran ........................................................ 28
Tabel 2.4 Kebutuhan Media Pembelajaran Animasi .......................................... 29
Tabel 3.1 Kritikan saran dan Ahli Materi ........................................................... 30
Tabel 3.2 Kritikan saran dan AhliMedia ............................................................ 31
Tabel 3.4 Hasil Validasi Pakar dan Guru tentang kelayakan Media .................. 38
Tabel 3.5 Hasil Uji coba Perorangan, Kelompok dan Terbatas ......................... 39
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 : Judul Pembelajaran .................................................................... 32
Gambar 2.2 : Standar Kompetensi ................................................................... 32
Gambar 2.3 : Standar Kompetensi ................................................................... 33
Gambar 2.4 : Tujuan Pembelajaran .................................................................. 33
Gambar 2. 5 : Materi Gerhana.......................................................................... 34
Gambar2. 6 : Integrasi Al-Qur‟an .................................................................... 34
Gambar 2.7 : Bacaan Sholat Gerhana .............................................................. 35
Gambar 2.8 : Hikmah Gerhana bulan .............................................................. 36
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kisi-Kisi Media Pembelajaran ................................................... 51
Lampiran 2 :Hasil Kebutuhan kurikulum ........................................................ 52
Lampiran 3 :Hasil Kebutuhan Pembelajaran ................................................... 52
Lampiran 4 : Rekap Hasil Wawancara Kebutuhan Kurikulum ...................... 54
Lampiran 5 : Rekap Hasil Wawancara Kebutuhan Media Pembelajaran ....... 55
Lampiran 6 : RPP ............................................................................................. 56
Lampiran 7 : Silabus ........................................................................................ 62
Lampiran 8 :Flow Chart ................................................................................... 70
Lampiran 9 : Story Board ................................................................................. 71
Lampiran 10 : Komponen yang dibutuhkan..................................................... 55
Lampiran 11 : Kisi-kisi Validasi ahli Materi ................................................... 56
Lampiran 11 : Kisi-kisi Validasi ahli Ahli ....................................................... 57
Lampiran 11 : Kisi-kisi Validasi Guru ............................................................. 58
Lampiran 11 : Hasil Validasi ahli Materi ......................................................... 59
Lampiran 11 : Hasil Validasi ahli Ahli Media ................................................. 60
Lampiran 11 : Hasil Validasi Guru .................................................................. 61
Lampiran 11 : RekapHasil data Uji Perorangan .............................................. 62
Lampiran 11 : RekapHasil data Uji Kelompok ................................................ 63
Lampiran 11 : RekapHasil data Uji Luas ......................................................... 64
Lampiran 11 : Kisi-kisi Ulangan Pre test ......................................................... 65
Lampiran 11 : Kisi-kisi Ulangan Post test ....................................................... 66
Lampiran 11 : Soal Ulangan Pre test................................................................ 67
Lampiran 11 : Soal Ulangan Post test .............................................................. 68
Lampiran 11 : Kunci Jawaban Pre test ............................................................. 69
Lampiran 11 : Kunci Jawaban Post test ........................................................... 70
Lampiran 11 : Surat –surat Penelitian .............................................................. 71
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.
Siswa dalam belajar perlu diberi kesempatan untuk mengembangkan potensi
yang dimiliki, oleh karena itu sudah seharusnya dipilih dan dilakukan secara
baik dan benar. Proses pembelajaran IPA diharapkan dapat terselenggara
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswa
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan bakat dan minat serta perkembangan fisik dan
psikologis siswa1.
Pembelajaran merupakan suatu usaha sadar guru atau pengajar untuk
membantu siswa atau anak didiknya, agar siswa dapat belajar sesuai dengan
kebutuhan dan minatnya. Dengan kata lain yang dinamakan pembelajaran
adalah usaha-usaha yang terencana dalam memanipulasi sumber-sumber
belajar agar terjadi proses belajar dalam diri siswa.2
Pembelajaran adalah alat, metode, dan teknikyang digunakan dalam
rangka lebih mengaktifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa
dalam proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah3. Penggunaan media
dalam pembelajaran saat ini, tidak hanya sekedar mengandalkan media yang
sudah ada di sekolah akan tetapi disesuaikan dengan fasilitas dan
1 Yamin Martin, Manajemen Pembelajaran Kelas. Jakarta: Gaung Persada Press,2009, 2
2 Cecep Kustandi, Bambang Sujipto, Media pembelajaran manual dan digital, Jakarta:
Ghalia Indonesia, 2013, 5.
3 Oemar Hamalik, Komputerisasi Pendidikan Nasional. Jakarta: CV Mandar Maju 2,1991,
8
2
dikembangkan menjadi media pembelajaran yang dapat menfasilitasi siswa
dalam belajar menggunakan media pembelajaran.
Pembelajaran materi tentang gerhana dan bulan dibutuhkan suatu
media pembelajaran. Media pembelajaran adalah alat bantu dalam proses
pembelajaran. Media adalah segala sesuatu yang dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian dan kemampuan atau keterampilan pelajar yang dapat
mendorong terjadinya proses pembelajaran peserta didik. Hamalik dalam
Nomleni mengemukakan manfaat media pembelajaran yaitu meletakkan
dasar-dasar yang konkret untuk berpikir, memperbesar perhatian siswa,
menumbuhkan pemikiran yang teratur atau bersambung terutama melalui
gambar hidup, dan membantu efisiensi dan keragaman yang lebih banyak
dalam belajar.4
Hasil wawancara dengan salah satu guru kelas VI, yaitu Bapak Hadi
Santoso, S.Pd. bahwa pelaksanaan pembelajaran tentang terjadinya gerhana
bulan, media masih manual, padahal pada era digital sudah banyak
menawarkan produk-produk yang lebih menarik, sebagai bagian penting dari
kompetensi yang harus dimiliki guru. Guru juga sudah sangat familiar
terhadap teknologi informasi dan komunikasi, tetapi media pembelajaran
belum dapat mewakili kebutuhan siswa sesuai tuntutan zaman, oleh karena
itu diperlukan pengembangan media pembelajaran yang lebih menarik, video
animasi dapat memberikan gambaran konkret tentang terjadinya gerhana
4Fransia Thresianan Nomleni,Theodora Sarlotha, dan Nimala Manu, “Pengembangan
Media Audio Visual dan Alat Peraga Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Pemecahan
Masalah”, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan,Vol.3, 2018, 219-230.
3
bulan terintegrasi Islam dan sains. Cakupan materi pembelajaran yang ada tak
mengintegrasikan Islam dan sains.5
Salah satu yang dapatdilakukan untuk mengatasipermasalahan yaitu
denganmengembangkan suatu mediapembelajaran IPA dengan animasi
yang dapatdigunakan siswa selama prosespembelajaran. Media pembelajaran
merupakan berbagai jenis komponen atau alat fisik dlam lingkungan siswa
yang dapat menyajikan pesan serta dapat merangsang siswa untuk
belajar.6Animasi merupakan kumpulan gambar yang diolah sedemikian rupa
sehingga menghasilkan gerakan. Animasi merupakan kolaborasi yang
harmonis antara seni dan teknologi.
Materi IPA yang dikembangkan oleh peneliti adalah terjadinya gerhana
bulan yang diintegrasi dengan pelajaran pendidikan agama Islam (PAI) yaitu
tata cara sholat gerhana dan ayat-ayat Al-Qur‟an yang menjelaskan tentang
terjadinya gerhana. Penelitian pengembangan media pembelajaran ini
dilakukan di MI Nurul Hidayah Margohayu Karangawen Demak.
Hamalik mengemukakan bahwa pemakaian media mengajar
membangkitkan kemajuan dan minat yang baru, bangkitkan motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar terhadap hasil belajar siswa.7
Hasil belajar adalah proses untuk menentukan nilai belajar siswa
melalui kegiatan penilaian (ujian) yang digunakan sebagai tolak
5 Wawancara dengan bapak Slamet,M.Pd, 28 Mei 2018 di MI Nurul Hidayah Margohayu
Karangawen Demak, selaku guru kelas. 6 Dr. Arief S, Sadimin, M Sc. Media Pendidikan. Jakaarta: PT Raja Grafindo, 2003, 44
7 Azhar Arsyad, Media pembelajaran. Jakarta:PT. Raja Grafindo persada, 2011,15
4
ukurpemahaman siswa.8Berdasarkan uraian latar belakang diatas maka
Peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Media
PembelajaranIlmu Pengetahuan Alam(IPA) dengan animasi berbasisIntegrasi
Islam dan sains pada kelas VI MINurul Hidayah Margohayu Karangawen
Demak.
B. Rumusan Masalah
1. Identifikasi Masalah
Peneliti mengiidentifikasi masalahnya sebagai berikut:
1. Media masih manual, padahal pada era digital sudah banyak
menawarkan produk-produk yang lebih menarik, sebagai bagian
penting dari kompetensi yang harus dimiliki guru.
2. Guru juga sudah sangat familiar terhadap teknologi informasi dan
komunikasi tetapi media pembelajaran belum dapat mewakili
kebutuhan siswa sesuai tuntutan zaman, oleh karena itu diperlukan
pengembangan media pembelajaran yang lebih menarik.
3. Video animasi dapat memberikan gambaran konkret tentang
terjadinya gerhana bulan terintegrasi Islam dan sains.
4. Cakupan materi pembelajaran yang ada tak mengintegrasikan Islam
dan sains.
2. Pembatasan Masalah
Pengembangan media pembelajaran menggunakan animasi berupa video
IPA pada materi semester IIkelas VI SD/MI berdasarkan Kurikulum
8Azhar Arsyad, Media pembelajaran. Jakarta:PT. Raja Grafindo persada, 2011, 3
5
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang berintegrasi Islam dan sains di
MI Nurul Hidayah kelas VI.
3. Perumusan Masalah
1. Bagaimanakah kebutuhan pengembangan media pembelajaran
animasi berbasis integrasi Islam dan sains dalam materi
gerhanabulan di MI. Nurul Hidayah?
2. Bagaimanakah pengembangan media pembelajaran Animasi
berbasis integrasi Islam dan sains dalam materi gerhanabulan?
3. Bagaimana tingkat efektivitas penggunaan media pembelajaran
Animasi berbasis integrasi Islam dan sains dalam materi gerhana
bulan?
C. Signifikasi Masalah
1. Tujuan Penelitian
a. Untuk mendiskripsikan kebutuhan pengembangan media
pembelajaran Animasi berbasis integrasi Islam dan sains dalam
materi gerhana bulan.
b. Untuk menganalisis penggunaan pengembangan media
pembelajaran Animasi berbasis integrasi Islam dan sains dalam
materi gerhana bulan.
c. Untuk menganalisis tingkat efektivitas dan daya tarik
pengembangan media pembelajaran Animasi berbasis integrasi
Islam dan sains dalam materi gerhana bulan.
6
2. Manfaat Penelitian
a. Manfaat Teoritis
Penelitian dapat dijadikan untuk menambah khasanah pengetahuan
tentang penggunaan media pembelajaran dalam bentuk animasi
agar lebih kreatif, inovatif, aktif, dan menyenangkan dalam
pembelajaran IPA khususnya pada materi terjadinya gerhana bulan
integrasi berbasis Islam dan sains;
b. Manfaat Praktis
1) Bagi siswa dapat memanfaatkan video animasi IPA integrasi
Islam dan sains materi tentang terjadinya gerhana khususnya
pada gerhana bulan, selain itu siswa akan lebih mudah
memahami materi dengan adanya media video, sehingga
dalam proses pembelajaran tidak monoton dengan media
pembelajaran manual yang kurang menyenangkan dan
cenderung membosankan.
2) Bagi guru pengembangan media pembelajaran ini dapat
digunakan sebagai pedoman tambahan dalam mengembangkan
suatu pembelajaran yang kreatif, efektif, dan menyenangkan.
3) Bagi lembaga yang diteliti sebagai bahan tambahan
pengetahuan dalam perkembangan media pembelajaran dalam
sebuah pembelajaran dan dapat membentuk siswa yang
7
memiliki karakter yang unggul serta dapat memotivasi guru
untuk selalu inovasi dalam pembelajaran.
4) Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat
memberikan motivasi untuk dapat mengembangkan media
pembelajaran yang lain sesuai dengan kebutuhan dan
kreativitas guru guna membentuk karakter siswa.
D. Spesifikasi Produk yang dikembangkan
1. Materi yang dikembangkan yaitu materi Ilmu Pengetahuan Alam
tentang terjadinya gerhana bulan berintegrasi tata cara sholat gerhana
dan ayat Al-Qur;an tentang terjadinya gerhana bulan.
2. Materi yang disampaikan mengarahkan siswa untuk berfikir kritis, dan
menekankan pada penalaran dan pemahaman.
3. Materi yang disajikan terdapat integrasi keilmuannya dengan agama
Islam.
4. Materi yang disampaikan dalam bentuk gambar, animasi, video, audio
dan teks.
5. Di akhir materi disajikan evaluasi tes pre test dan post test
E. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan
Media pembelajaran berbasis komputer sangat diperlukan. Sebab
media komputer memiliki karakteristik yang mudah dipahami dan digunakan
dalam pembelajaran.9 Pengembangan produk dalam penelitian ini
menggunakan animasi menggunakan pro showgold dengan harapan hasil
9 Mufiqon, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran , Jakarta: PT Prestasi
Pustakarya, 2012, 193
8
pengembangan produk ini dapat meningkatkan minat belajar peserta didik
dalam pembelajaran IPA.
F. Tinjauan Pustaka
1. Penelitian Terdahulu
Penelitian yang juga dilakukan oleh, Ahmad Nurudin10
. Penelitian
tersebut bertujuan menghasilkan produk IPA materi gaya berbasis
elektronik, hasil penelitian media pembelajaran IPA terpadu berbasis
elektronik materi kelas VIII tema cahaya yang dikembangkan layak dan
efektif dengan nilai rata-rata kelas 84,71, menggunakan
metode.pengembangan atau research and development (R & D),
persamaan mengembangkan media pembelajaran.
Kedua, Jurnal yang ditulis oleh Naniek kusumawati11
. Penelitian
tersebut bertujuan menghasilkan produk IPA dengan animasi pro show
berbasis model pengajaran langsung, menggunakan metode
pengembangan atau research and development (R & D), perbedaan
berbasis model pengajaran langsung, persamaan menggunakan metode
pengembangan atau research and development (R & D). Hasil
penelitian data angket respon siswa terhadap ilustrasi dalam buku ajar
dan media animasi diperoleh data sebanyak 35 siswa (97,2%)
menyatakan senang dan 1 siswa (2,7%) menyatakan tidak senang.
10
Ahmad Nurudin, Pengembangan Media Pembelajaran IPA Terpadu Berbasis
Elektronik Materi Kelas VIII Tema Cahaya tahun 2015.
11Naniek Kusumawati, Pengembangan media pembelajaran IPA dengan animasi
macromedia flash berbasis model pengajaran langsung di sekolah dasar Madiun tahun 2016.
9
Ketiga Penelitian Benny Angga Permadi12
Penelitian tersebut
bertujuan menghasilkan produk IPA dengan animasi pro show gold
berbasis Integrasi Islam dan sains, menggunakan metode ADDIE,
perbedaan berbasis integrasi Islam dan sains, persamaan
mengembangkan media pembelajaran menggunakan pro show gold,
hasil uji lapangan terhadap pada siswa kelas VI MIN Smeduri
Mojokertodapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis
integrasi Islam dan sains yang dikembangkan terbukti tingkat daya tarik
siswa menggunakan modul terhadap semua komponen mencapai 87%
dengan kriteria sangat menarik. Penelitian ini akan dikembangkan
sebuah media pembelajaran berbasis integrasi Islam dan sains yang
menggunakan program pro show gold.
2. Landasan Teoritis
a) Pengertian Pengembangan
Pengembangan adalah proses menerjemahkan spesifikasi
desain kedalam wujud fisik tertentu. Proses penerjemahan
spesifikasi desain tersebut meliputi identifikasi masalah,
perumusan masalah, pengembangan strategi atau metode
pembelajaran dan evaluasikeefektivan,efisien, dan kemenarikan
pembelajaran.13
Pengembangan yang dimaksud adalah proses
12
Benny Angga Permadi dengan judul Pengembangan modul IPA berbasis Integrasi
Islam dan sains untuk.eningkatkan hasil belajar pada siswa kelas VI MIN Smeduri Mojokerto. 13
Adhin Maulidya Nurwiga, Pengembangan buku panduan praktikum IPA untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V pada materi cahaya dan alat optik DI mi Negeri
Gedog kota blitar,Skripsi.Program studi PGMI,uin Malang,2012, 19
10
perspesifikasi desain kedalam suatu wujud fisik tertentu, dan yang
dimaksud fisik adalah media pembelajaran animasi.
b) Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin medium yang artinya
perantara, atau pengantar, sedangkan dalam bahasa Arab, media
adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima.14
Media pembelajaran adalah alat-alat grafis, fotografis,
atau elektronik untuk menangkap, memproses, dan menyusun
kembali informasi visual atau verbal, yang bisa merangsang siswa
untuk terjadinya proses belajar, meliputi perangkat keras yang
dapat mengantarkan pesan dan perangkat lunak yang mengandung
pesan.15
Pengembangan media pembelajaran adalah suatu usaha
penyusunan program media pembelajaran yang lebih tertuju pada
media.16
Media yang akan ditampilkan atau digunakan dalam
proses belajar-mengajar terlebih dahulu direncanakan dan
dirancang sesuai dengan kebutuhan lapangan atau siswanya.
Pengembangan media disesuaikan dengan karakteristik
materi agama itu sendiri apakah sesuai dan cocok dengan norma-
norma yang berlaku dalam agama itu sendiri. Media merupakan
sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang
14
Arsyad, Azhar. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada 2011, 8. 15
Asnawir, dkk, Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers, 2002, 11. 16
Andi Prastowo, Panduan Kratif membuat bahan ajar Inovatif, Yogyakarta: Diva Press,
2011, 5.
11
pikiran, perasaan, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. Penggunaan
media secara kreatif akan memungkinkan audien (siswa) untuk
belajar lebih baik dan dapat meningkatkan performan siswa sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai.17
c) Pembelajaran IPA
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara
mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan
hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu
proses penemuan. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
mempunyai hubungan yang sangat luas terkait dengan kalangan
manusia dan berperan dalam proses pendidikan dan perkembangan
teknologi.
Ilmu Pengetahuan Alam adalah suatu kumpulan pengetahuan
yang tersusun secara sistem terjadinya gerhana bulan berintegrasi
Islam dan sains, dan dalam penggunaannya menggunakan cara
umum dan terbatas pada gejala-gejala alam. Media pembelajaran
dapat memudahkan dalam mempelajari mata pelajaran IPA yang
ada di sekolah-sekolah terutama di lembaga formal. Pembelajaran
adalah usaha yang terencana dalam memanipulasi sumber-sumber
belajar agar terjadi proses belajar dalam diri peserta
17
Asnawir, dkk, Media Pembelajaran.Jakarta: Ciputat Pers, 2002, 15
12
didik.18
Sedangkan dalam Al-Qur‟an terdapat beberapa ayat yang
memerintahkan umat manusia untuk menuntut ilmu atau terlibat
dalam proses pembelajaran yang diterangkan dalam Q. S. al‟Alaq
(96): 1-8.
هىعم مقى ى ف وسمانم ى لف ىى م مقمىى م مقم ى اذف ب فلم ىرم ىبفا ف ىى فقزم بلم رم ىوم ى فقزم
ى وسمانم ى لف ى فن اىام ىيم ممنمل ى م وسمانم ى لف ىعم م ىبفااقم م ف ىىعم م ى اذف مه لممزم
فىىام م غ فى غ ى از ب فلم فىرم ى فاغ فى فن يهى م ىغ فىىى منىر غ ىىيمى غ ى اذف ي م ى مرم م
Artinya:
Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan,
Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah, bacalah, dan
Tuhanmulah Yang Mahamulia, yang mengajar (manusia) dengan
pena, Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya,
sekali-kali tidak! Sungguh, manusia itu benar-benar melampaui
batas, apabila melihat dirinya serba cukup, sungguh, hanya kepada
Tuhanmulah tempat kembali(mu), bagaimana pendapatmu tentang
orang yang melarang?
Media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran
yaitu pro show gold karena dapat meringankan biaya pendidikan.
d) Animasi Pro Show Gold
Animasi adalah salah satu software aplikasi dari perusahaan
Adobe, diciptakan untuk membuat animasi logo, animasi suara,
grafis ataupun halaman website yang interaktif.Pro show golddisini
di maksud adalah media yang dimanfaatkan dalam pembelajaran
IPA, yang berupa suatu program aplikasi yang digunakan untuk
18
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2002, 25
13
mengolah gambar vektor dan animasi.19
penggunaan media sangat
penting untuk membantu siswa mempelajari materi IPA dan siswa
dapat lebih mudah memahami materi yang diajarkan sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.Pro show gold
adalah software yang dikembangkan oleh photodex corporation,
pengembang yang banyak memproduksi software multimedia.
Aplikasi ini berfungsi untuk membuat presentasi berupa slide show
sehingga hasil yang diinginkan akan lebih sesuai dengan keinginan
pengguna.20
Penelitian ini difokuskan pada IPA kelas VI semester
2. Integrasi Islam dan sains salah satu metode dalam proses
pengilmuan Islam.
Peneliti melakukan pengembangan media menggunakan
pro show gold adalah software yang banyak dipakai oleh desainer
web karena mempunyai kemampuan yang lebih unggul dalam
menampilkan multimedia, gabungan antara grafis, animasi, suara,
serta inter aktifitas user.21
Penelitian ini di fokuskan pada IPA kelas
VI semester II. Integrasi Islam dan sains Salah satu metode dalam
proses pengilmuan Islam.
e) Integrasi Islam dan Sains
19
Cecep Kustandi,Media Pembelajaran Manual dan Digital, Bogor Galia
Indonesia.2011,.1.
20Asnawir, dkk, Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers, 2002, 25. 21Asnawir, dkk, Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers, 2002, 25.
14
Integrasi ialah pengintegrasian kekayaan keilmuan
manusia dengan wahyu (petunjuk Allah dalam Al-Quran beserta
pelaksanaannya dalam sunnah Nabi).22
Ilmu integralistik adalah
ilmu yang menyatukan (bukan sekedar menggabungkan) wahyu
Tuhan dan temuan pikiran manusia.Ilmu- ilmu integralistik tidak
akanmengucilkan (sekularisme) atau mengucilkan manusia (other
worldly asceticisme).Pemahaman materi atau “comprehension”
dapat diartikan menguasai sesuatu dengan pikiran.Oleh karena itu,
belajar berarti harus mengerti maksud dan implikasinya, sehingga
menyebabkan peserta didik dapat memahami suatu situasi.
Sesungguhnya dalam Al-Qur‟an dan Al-sunnah tidak membedakan
antara ilmu agama dan ilmu umum. Yang ada dalam Al-Qur‟an
adalah Ilmu. Pembagian adanya ilmu agama dan ilmu umum
merupakan hasil kesimpulan manusia yang mengidentifikasi ilmu
berdasarkan objek dan kajiannya.23
Terdapat beberapa ayat Al-
Qur‟an dan Hadits Nabi yang menunjukkan tidak adanya
perbedaan antara ilmu gama dan ilmu umum yang dijelaskan dalam
Q. S. Al-Qashah (28) : 77.
ى هم ى ف ىومصف ملم ىتمىنسم لم ةمىىوم زم ى لن ف هى اد رم ىللا اىآتماكم وم بن مغفى ف مم
ىتم نغفى انفمسمادمى فيى لم ىىوم هىإفام نلم ىللا سمهم حناىأم ىمممم هن سف أمحن ادون ماىىوم
يهمى دف فنسف ى انمه ىيه ف مىلم ىللا ىىإفن مرن ف ان
22
Kuntowijoyo, Islam sebagai Ilmu: Epistemologi, Metodologi dan Etika, Yogyakarta,
Tiara Wacana, 2006, 49.
23 Abuddin Nata, Integrasi Ilmu Agama dan Ilmu Umum, Jakarta: PT. Grafindo Persada, 2005, 11
15
Artinya: Dan carilah pada apa yang telah dianugerahkan Allah
kepadamu (kebahagiaan) negeri akhirat, dan janganlah kamu
melupakan bahagianmu dari (kenikmatan) duniawi dan berbuat
baiklah (kepada orang lain) sebagaimana Allah telah berbuat baik,
kepadamu, dan janganlah kamu berbuat kerusakan di (muka) bumi.
Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang berbuat
kerusakan.
Dimana setiap umat Islam dianjurkan agar meraih
kebahagiaan yang seimbang antara dunia dan akhirat. Proses
belajar, unsur pemahaman itu tidak dapat dipisahkan dari unsur
psikologis lain seperti motivasi, konsentrasi dan reaksi peserta
didik dapat mengembangkan fakta-fakta, ide-ide atau keterampilan
(skill).
f) Materi Pokok
Materi pokok dalam pembelajaran yaitu terjadinya gerhana
bulan materi kelas VI yang dibuktikan dengan dalil-dalil Al-
Qur‟an, pengenalan tata cara sholat gerhana dan dikembangkan
dengan menggunakan media pembelajaran video. .
Media ini di dalamnya dikemas antara materi IPA dan ayat-
ayat Al-Qur‟an sebagai dasar dari ilmu sains, serta materi agama,
materi tersebut digabungkan secara terpadu, tampilan media ini
juga dikemas vidio, audio, gambar- gambar yang islami sesuai
dengan karakter anak MI sehingga siswa bisa memahami materi
umum dan mempunyai landasan tentang Islam agar menjadi anak
yang mempunyai perilaku yang baik. Media ini dapat meningkat-
16
kan pemahaman materi pada mata pelajaran IPA siswa kelas VI di
MI Nurul Hidayah.
g) Minat Belajar.
Minat adalah perasaan ingin tahu, mempelajari, mengagumi
atau memiliki sesuatu. Selain itu minat bagian dari ranah afeksi,
mulai dari kesadaran sampai pada nilai.
3. Kerangka Berpikir
Gambar 1. Bagan Kerangka Pikir
Guru Siswa
Proses
Pembelajaran IPA
Media
Kreativitas
Kendala Menggunakan
Media yang ada
Media yang
Tersedia
Cara Mengatasi
kendala
Media Baru
Media Pro Show
Gold
17
4. Hipotesis
Berdasarkan kajian teoritis, penelitian yang relavan , dan
kerangka piker diatas maka dirumuskan hipotesis penelitian yaitu: “
Pengembangan media animasi dapat meningkatkan efektivitas pada
pelajaran IPA berbasis integrasi Islam dan sains.
G. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Jenis metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan
pengembangan. Penelitian dan pengembangan (reasearch and
development) adalah metode penelitian yang digunakan untuk
menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektivan produk
tersebut.24
2. Model Pengembangan
Model pengembangan yang digunakan adalah model
pengembangan konseptual yakni model pengembangan bersifat analitis
yang memberikan atau menjelaskan komponennya. Peneliti mengacu
pada model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development,
Implemention, and Evaluation).
3. Prosedur Pengembangan.
Prosedur pengembangan yang digunakan peneliti dalam
mengembangkan media pembelajaran ini mengacu pada langkah-
24Sugiyono, Metode Penelitian dan pengembangan, Bandung: Alfabeta, 2015, 28
18
langkah model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implemention,
and Evaluation) :
a) Analysis (Analisis)
Tujuan dari analisis ini adalah untuk mengetahui kebutuhan
awal dalam mengembangkan media pembelajaran ini. Diantaranya
mengenai analisis kurikulum, analisis pembelajaran, dan analisis
media pembelajaran
b) Desain
Tahap desain memiliki kemiripan dengan merancang
kegiatan belajar mengajar dengan merancang metode
pembelajaran. Kegiatan ini merupakan proses sistematik yang
dimulai dari menetapkan tujuan belajar, merancang skenario,
merancang perangkat pembelajaran, merancang materi dan evaluasi
hasil belajar. Peneliti membuat story board yang merupakan garis
besarisi media secaraumum yang meliputi desain template dan
materi. Rancangan metode pembelajaran ini masih bersifat
konseptual dan akan mendasari proses perkembangan berikutnya.
c) Development(Pengembangan)
Tahap ini merupakan proses pembutan media pembelajaran
itu sendiri. Pada tahap ini peneliti melanjutkan pembuatan media
berdasarkan story board Ada dua tujuan penting yang perlu dicapai
dalam melakukan langkah pengembangan, yaitu (1) merevisi media
pembelajaran yang telah dirumuskan sebelumnya, (2) memilih
19
materi yang akan dikembangkan, (3) dan menambah ayat Al-
Qur‟an dan pelajararan tentang tata cara sholat gerhana bulan, (4)
menambah musik “Ambilkan Bulan Bu”
d) Implementation
Media pembelajaran yang telah dikembangakan dan
dinyatakan layak uji oleh dosen ahli media dan dosen ahli materi
selanjutnya diujicobakan kepada para siswa serta beberapa guru MI
Nurul Hidayah. Kemudian para siswa dan guru yang mengikuti
implementasi angket evaluasi media dan angket minat belajar oleh
siswa. Hal tersebut dimaksudkan untuk mengetahui segi
kepraktisan pengoperasian media pembelajaran, respon guru dan
siswa terhadap media yang digunakan, dan layak tidaknya media
pembelajaran IPA tersebut untuk diproduksi dan disebarluaskan.
e) Evaluation (Evaluasi)
Dari tahap ujicoba diperoleh penilaian dan hasil angket
guru dan siswa yang mengikuti implementasi. Hasil tes tersebut
dianalisis dan dievaluasi yang selanjutnya dapat diketahui kualitas,
nilai manfaat dan respon siswa terhadap media pembelajaran
tersebut. Hasil analisis, evaluasi, dan respon siswa digunakan
sebagai acuan perlu tidaknya revisi tahap akhir.
4. Uji Coba Produk
Uji coba produk disini dilakukan untuk mengetahui dan
mengumpulkan data yang dapat digunakan sebagai dasar untuk
20
menetapkan tingkat efektivitas, efisien atau kelayakan suatu produk
yang dihasilkan. Bagian ini akan diuraikan terkait uji coba produk
sebagai berikut:
1) Uji Ahli dan Praktisi Uji Produk
Desain uji coba dilakukan yaitu peneliti mengajar dengan
menggunakan pro show gold. Selanjutnya peneliti membagikan
angket kepada guru dan siswa terhadap media pembelajaran
tersebut. Hasil dari angket tersebut nantinya akan dijadikan acuan
untuk revisi pada tahap akhir.
2) Uji Coba Perorangan
Draf pengembangan media animasi hasil revisi FGD dan
uji ahli serta praktisi diujicobakan enam orang. Uji coba
perorangan bertujuan mempraktekkan pengembangan media
animasi yang telah dievaluasi dalam FGD dan ahli.
3) Uji Coba Kelompok
Uji kelompok (dua belas) dilakukan dengan tujuan mem-
praktekkan pengembangan media animasi yang telah dievaluasi
dari uji perorangan.
4) Uji Coba Lapangan Terbatas
Draf pengembanan media animasi hasil dari revisi uji coba
perorangan dan kelompok diujicobakan lapangan terbatas dengan
peserta 30 orang menggunakan pendekatan eksperimen, Hasil uji
21
coba lapangan terbatas direvisi dan menjadi model final
pengembangan media animasi yang siap diuji coba lapangan luas.
5. Subyek Uji Coba
Subyek dari Uji coba ini adalah siswa kelas VIA MI Nurul
Hidayah Margohayu. Peneliti memilih subyek ini dengan alasan, (1)
Rendahnya minat belajar siswa, (2) Peserta didik kurang termotivasi
dalam proses pembelajaran, (3) Guru minim menggunakan media IT
dalam proses pembelajaran.
6. Jenis data
Jenis data yang digunakan peneliti yaitu jenis data primer. Untuk
jenis data primer (kuantitatif) diperoleh dari hasil penilaian (score) atas
validasi produk dari ahli media dan ahli materi, serta ketercapaian minat
belajar sisw-siswi sebagai pengguna produk yang dikembangkan.
7. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data ini berupa angket kualitas media
pembelajaran, kesesuaian materi, dan angket minat belajar siswa.
Lembaran penilaian ini berupa chek list yang diadaptasi dari kisi-kisi
instrument belawati tian dalam bukunya pengembangan media
pembelajaran dengan pengembangan lebih lanjut oleh peneliti.
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini yaitu:
a. Wawancara: digunakan untuk mengetahui kebutuhan awal dalam
mengembangkan media pembelajaran ini.
22
b. Angket pengembangan produk: digunakan untuk mengetahui
kelayakan produk yang telah dikembangkan yaitu:
1) Instrumen angket untuk ahli media
2) Instrument angket untuk ahli materi
3) Instrument angket untuk guru dan siswa
c. Angket variabel minat belajar untuk siswa; menggunakan skala
likert.
8. Teknik Analisis Data
a. Analisis Data Deskriptif
Data hasil dari penyebaran angket untuk uji kalayakan
produk (validasi produk) akan dianalisis dengan menggunakan
teknik analisis deskriptif. Analisis yang dimaksudkan dengan
teknik statistik deskriptif, yaitu peneliti menggambarkan secara
gambling perolehan data tentang karakteristik dari masing-masing
variabel. Kemudian hasil dari analisis tersebut digunakan untuk
revisi produk media pembelajaran yang dikembangkan peneliti.
Peneliti memaparkan hasil dari pengembangan produk yang
berupa media pembelajaran animasi, menguji tingkat validitas dan
kelayakan produk untuk dapat diimplementasikan dalam sebuah
pembelajaran pada mata pelajaran IPA. Berikut merupakan rumus
yang digunakan untuk mengetahui kelayakan produk:
1) Rumus per kelompok poin dan keseluruhan poin:
𝑃 =𝑥
𝑥𝑖× 100
23
Keterangan :
P : Skor yang dicari
X : Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam
seluruh poin
∑xi : Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam poin
100 : Bilangan konstanta
Sedangkan kreteria penilaian kelayakan produk media
pembelajaran mrnggunakan prinsip nilai sebagai berikut:25
Tabel 1.1 Kreteria Penilaian Kelayakan Produk Media
J
i
ka jumlah skor kelayakan produk tepat 70, maka media yang
dikembangkan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran
disekolah.Sedangkan untuk menentukan hasil evaluasi media oleh
pesarta didik dan angket minat berdasarkan persentase yang
diperoleh sebagai berikut;26
Kategori persentase Evaluasi media dan angket minat
belajar oleh peserta didik.
25
Nana Sudjana, Penelitian Hasil prosesbelajar mengajar, Bandung, PT. Remaja
Rosdakarya, 1990, 118 26
YUNI Yamasari, Pengembangan msdia pembelajaran matematika berbasis ICT yang
berkualitas , Surabaya: seminar pasca sarjana X-ITS, 2010
Interval Skor Kemudahan memulai program
Persentase% Kreteria kelayakan produk
90-100 Sangat baik, tidak perlu revisi
80-90 baik, tidak perlu revisi
70-79 cukup, tidak perlu revisi
60-69 Kurang baik, perlu revisi
< 60 Sangat kurang baik, perlu revisi semua.
24
Tabel 1.2 Kategori Persentase Evaluasi Media Dan Angket
Interval Skor Kategori
85%≤ RT Sangat baik
70%≤ RT ≤ 85% baik
50%≤ RT ≤ 70% Kurang baik
RT<50% Tidak baik
Dari data-data tersebut dapat diketahui respon siswa
terhadap media yang telah dikembangkan untuk revisi tahap akhir.
b. Analisis Uji T
Data hasil belajar dianalisis menggunakan teknik analistis
statistic t-test dengan menggunakan pertolongan program SPSS
tipe 16. Peneliti untuk mengetahui hasil yang signifikan, maka
peneliti menerapkan perhitungan data dengan cara perhitungan uji t
dengan standar signifikan 0,05 menggunakan aplikasi SPPS tipe
16. Setelah diketahui.27
9. Sistematika Pembahasan
Penelitian ini disusun dengan sistematika pembahasan penulisan
agar mudah diproleh gambaran yang jelas dan dipahami, maka secara
global dapat ditulis sebagai berikut:
Bab I Pendahuluan, pada bab ini terdiri dari latar belakang yang
memaparkan masalah yang ada dilapangan serta alasan peneliti
27
Norayeni Arista Estuwardani dan Ali Mustadi, “Pengembangan Bahan Ajar Modul
Tematik-Integratif dalam Peningkatan Karakter Peserta Didik Kelas I Sekolah Dasar”, Jurnal
Pendidikan Karakter, Vol. 5, No. 2 (2015), 160-164.
25
mengambil judul penelitian, tujuan masalah, kajian pustaka,
metode penelitian dan sistematika pembahasan.
Bab II Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran
AnimasiBerbasis Integrasi Islam dan sains.
Bab IIIPengembangan Media Pembelajaran Animasi
BerbasisIntegrasi Islam dan sains.
Bab IV Efektivitas Pengembangan Media Pembelajaran Animasi
IPA Berbasis Islam dan sains.
Bab V Penutup.
26
BAB II
KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
ANIMASI IPA BERBASIS ISLAM DAN SAINS
A. Hasil Penelitian
1. Analisis Kebutuhan Kurikulum
Analisis kurikulum dilakukan untuk mengetahui kurikulum apa
yang digunakan oleh kepala sekolah dalam menjalankan kegiatan
belajar mengajar. Data penelitian tersebut berasal dari hasil wawancara
guru, kepala madrasah sebagai berikut:
Penuturan salah satu guru kelas VI MI Nurul Hidayah Margohayu
Karangawen Demak, bahwa:
(KM) “...Guru dalam merencanakan kurikulum masih mengalami
kesulitan dalam hal (1) menetapkan KD dalam silabus; (2)
menentukan; materi (3) pengalaman belajar;
Penuturan senada disampaikan oleh Kepala MI Nurul Hidayah
Margohayu, bahwa:
(NN) “...Guru dalam membuat kurikulum masih mengalami
kesulitan dalam hal (1) menetapkan KD dalam silabus; (2) menentukan
materi (3) pengalamanbelajar; (4)IndikatorpencapaianKompetensi dan;
(5) penilaian(6) alokasiwaktudan (7) sumberbahan.28
Data hasil wawancara tersebut didukung oleh observasi dokumen
pembelajarn yang dibuat oleh guru masih kurang lengkap mulai dari
penyajian materi belum sesuai silabus. Tampilan padalampiran
1.1Silabus. Data hasil jawaban respon den terhadap kebutuhan
kurikulum dideskripsikan sangat penting dandibutuhkandengan total
rerata 45,71. TampilanpadaTabel 2.1
28KM., Wawancara tentang Kurikulum, tanggal 20 Mei 2019.
27
TABEL 2.1 Kebutuhan Kurikulum
No. Aspek Rerata
30 Kategori
1. Menentuka KD 4,10 Sangat Butuh
2. Menentukan Materi 3,73 Sangat Butuh
3. Pengalaman Belajar; 3,87 Sangat Butuh
4. Indikator Pencapaian Kompetensi 4,03 Sangat Butuh
5. Penilaian 4,10 Sangat Butuh
6. Alokasi Waktu 3,37 Sangat Butuh
7. Sumber Bahan 4,10 Sangat Butuh
Rerata 27,3 Sangat Butuh
Sumber: Data Penilaian Penulis (Oktober 2018)
2. Analisis Pembelajaran
Hasil penelitian pendahuluan terhadap kebutuhan pembelajaran di
MI Nurul Hidayah Margohayu Karangawen Demak yang selama ini
dilaksanakan guru menunjukkan bahwa secara umum hasilnya
dipersepsi responden dalam kategori kurang baik.
Data penelitiantersebutberasaldarihasilwawancara guru,
sebagaiberikut:
(KM) “...Guru dalam proses pembelajaranmengalami kesulitan
dalam hal (1) menetapkan KD yang dimasukkan di RPP; (2)
menentukan tujuanpembelajaan; (3) materi; (4), metode; (5) langkah-
langkahpembelajaran, dan (6) penilaian.
Penuturan salah satu guru kelas VI MI Nurul Hidayah Margohayu
Karangawen Demak, bahwa:
(NN) “...Guru dalam proses pembelajaranmengalami kesulitan
dalam hal (1) menetapkan KD yang dimasukkan di RPP; (2)
menentukan tujuanpembelajaan; (3) materi; (4), metode; (5) langkah-
28
langkahpembelajaran, dan (6) penilaian.29
Data hasil wawancara tersebut didukung oleh observasi dokumen
pembelajaran yang dibuat oleh guru masih kurang lengkap mulai dari
Guru dalam proses pembelajaran mengalami kesulitan dalam hal (1)
menetapkan KD yang dimasukkan di RPP; (2) menentukan tujuan
pembelajaan; (3) materi; (4), metode; (5) langkah-langkah
pembelajaran, dan (6) penilaian.Tampilan pada lampiran 1.2 RPP. Data
hasil jawaban responden di atas kebutuhan pembelajaran sangat penting
dan dibutuhkan dengan total rerata
Skor 35,71. Tampilan pada Tabel 2.2.
Tabel 2.2 Kebutuhan Pembelajaran
No. Aspek Rerata
30 Kategori
1. menetapkan KD dalam PRPP 4,17 Sangat Butuh
2. Menentukan tujuan 3,77 Sangat Butuh
3. Menentukan materi 3,87 Sangat Butuh
4. Menentukan metode 4,07 Sangat Butuh
5. Menentukan langkah-langkah
pembelajaran 4,13 Sangat Butuh
6. Menentukan penilaian 3,37 Sangat Butuh
Rerata 23,38 Sangat Butuh
Sumber: Data Penilaian Penulis (Oktober 2018)
3. Analisis Kebutuhan Media
Tahap kebutuhan system dimulai dari mempersiapkan data yang
berhubungan dengan materi terjadinya gerhana bulan pada kelas VI MI
Nurul Hidayah.Data penelitiantersebutberasaldarihasilwawancara guru,
29KM., Wawancara tentang Perencanaan Pembelajaran, tanggal 20 Mei 2019.
29
kepala madrasah sebagaiberikut:
Penuturan guru kelas VI MI Nurul Hidayah Margohayu
Karangawen Demak, bahwa:
(D.k) bahwa “media pembelajaran animasi digunakan hanya pada
materi-materi tertentu, (1) gambar, (2) ilustrasi.”30
Pernyataan di atassenadadengan:
(D.Wah) bahwa “penggunaan media animasi pada pembelajaran hanya
pada materi-materi tertenu saja.Banyakkomponen yang dibutuhkanyaitu
(1) penggunaan (2) tombol,(3) kualitassuara, (4) penggunaanwarna, dan
(5) penggunaanhuruf.”31
Hasil wawancara
tersebutdidukungolehhasilobservasipadadokumen media
pengembangan yang
adamasihkurangmemenuhikebutuhanpembelajaran, kurikulumdan
media pembelajaran.32
”
Data hasil wawancara tersebut didukung oleh observasi media
pembelajarn yang digunakan oleh guru masih manual menggunakan
buku pelajaran, LKS, dan gambar.Data hasil jawaban responden
terhadap kebutuhan kurikulum dideskripsikan sangat
pentingdandibutuhkandengan total rerataskor 24,3. Tampilanpada tabel
2.3.
Tabel 2.3 Resume Kebutuhan Media Pembelajaran Animasi
30
Lat., Wawancara tentang materi Analisis kebutuhan media pembelajaran animasi IPA
berbasis Integrasi Islam dansains, tanggal 20 Oktober 2018 31
Wah., Wawancara tentang Analisis kebutuhan media pembelajaran animasi IPA
berbasis Integrasi Islam dan sains, tanggal 20 Oktober 2018 32
KM., Wawancara tentang Analisis kebutuhan pembelajaran, kurikulum dan media
pembelajaran, tanggal 20 Oktober 2018.
30
No. Aspek Rerata
30 Kategori
1. Gambar 4,37 Sangat Butuh
2. Ilustrasi 3,97 Sangat Butuh
3. Animasi 4,10 Sangat Butuh
4. Penggunaan tombol interaktif 4,13 Sangat Butuh
5. Kualitassuara 4,13 Sangat Butuh
6. Penggunaan warna penggunaan
huruf 3,93 Sangat Butuh
Rerata 24,63 Sangat Butuh
Sumber: Data Penilaian Penulis (Oktober 2018)
B. Pembahasan
1. Analisis Kebutuhan
Kebutuhan awal dalam pengembangan media pembelajaran
diantaranya analisis kurikulum, dan analisis media. Berikut kebutuhan
pada tampilan Tabel 2.4.
Tabel 2.4 Kebutuhan Media Pembelajaran Animasi
Aspek Nilai Kategori
Kebutuhan Kurikulum 27,3 Sangat Butuh
Kebutuhan Pembelajaran 23,38 Sangat Butuh
Kebutuhan Media Pembelajaran Animasi 24, 63 Sangat Butuh
Rerata 50,68 Sangat Butuh
Sumber : Data Penilaian Penulis (Oktober 2018)
2. Desain (Rancangan Desain)
Rancangan desain pengembangan media pembelajaran animasi
IPA berintegrasi Islam dan sains yaitu: memilih judul, menentukan SK
dan KD, memilih tujuan, materi terjadinya gerhana bulan, Ayat Al-
Qur‟an tentang terjadinya gerhana bulan, mengenal bacaan sholat
gerhana bulan dan hikmah gerhana bulan. Kerangka yang terdapat
dalam materi video pembelajaran antara lain:
31
a. Judul Video Pembelajaran
Judul dalam media video pembelajaran dibuat menarik dan
sesuai dengan materi yang akan dikembangkan yaitu media
pembelajaran IPA berintegrasi Islam dan sains. Judul yang menarik
membuat siswa termotivasi.
b. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar
Video pembelajaran yang dikembangkan berisi kompetensi
yang harus dipenuhi oleh siswa dalam mempelajari materi. Standar
kompetensi dan kompetensi dasar disesuaikan dengan silabus yang
digunakan oleh madrasah.
c. Isi Materi
Materi pada video pembelajaran mencakup materi yang
berhubungan dengan materi yang dikembangkan.
d. Video
Video ini disajikan dalam video pembelajaran disesuaikan
materi yang dikembangkan.
e. Musik
Video ini diiringi musik anak yang berjudul ”ambilkan bulan
bu”.
Beberapa kerangka esign diatas setelah itu dilanjutkan
dengan tahap editing yang menggunakan pro show gold. Setelah
editing selesai dilanjutkan ke tahap pengembangan meliputi
validasi ahli materi dan ahli media.
32
32
BAB III
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI IPA
BERBASIS ISLAM DAN SAINS
A. Hasil Penelitian
Pengembangan media pembelajaran animasi IPA berbasis Integrasi
Islam dan sain sini didasarkan pada kenyataan bahwa belum tersedianya
media yang mampu menampilkan pembelajaran integrasi Islam dan sains
yaitu pembelajaran yang menggabungkan antara pelajaran IPA denganayat-
ayat Al-Qur‟an dan pelajaran agama.Berikutmateripembelajaran yang
menggabungkanantarapelajaran IPA denganayat-ayat Al-Qur‟an danpelajaran
agama
Materi Indikator
Terjadinya Gerhana
Bulan
a. Pengertian gerhana bulan
b. Macam-macam gerhana bulan
a. Akibat terjadinya gerhana bulan
Integrasi Al-Qur‟an
dan Hadits
a. MembacaAyat Al-Qur‟an tentang gerhana bulan
b. Membaca Ayat Hadits tentang gerhana bulan
Integrasi Fiqih a. Membaca bacaan sholat gerhana
b. Hikmah Sholat gerhana
Dengan adanya media pembelajarananimsi IPA berbasisintegrasi
Islam dansainsdapatmenggabungkanbeberapamatapelajaransekaligus. Dengan
demikian dapat meningkatkan keefektivan pembelajaran IPA di MI
NurulHidayahsehinggatujuankurikulumtercapai.
33
B. Pembahasan
1. Desain Produk
Berikut desain produk media pembelajaran IPA berintegrasi Islam dan
sains sebagai berikut:
PEMBELAJARAN IPA BERINTEGRASI ISLAM DAN SAINS
Gambar 2.1 Judul Pembelajaran
STANDAR KOMPETENSI9. Memahami matahari sebagai
pusat tata surya dan interaksi bumidalam tata surya.
Gambar 2.2 Standar Kompetensi
34
. KOMPETENSI DASAR9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana
bulan dan gerhana mataharidalam tata surya.
Gambar 2.3 Kompetensi Dasar
. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui demonstrasi tentang terjadinya gerhana bulan siswa mampu
menjelaskan proses terjadinya gerhana bulan dengan benar.
2. Melalui pengamatan pada video tentang macam-macam gerhana bulan
siswa mampu menyebutkan macam-macam gerhana bulan dengan benar
3. Melalui diskusi tentang perbedaan gerhana bulan total, gerhana bulan
sebagaian dan gerhana bulan penumbra siswa mampu membedakan
gerhana bulan total, gerhana bulan sebagian dan pnumbra
Gambar 2.4 Tujuan Pembelajaran
35
Gambar 2.4 Materi Gerhana Bulan
Gambar 2.5 Integrasi Al-Qur’an
36
Gambar 2.6 Bacaan Sholat Gerhana Bulan
2. Gambar 2.7 Hikmah Gerhana Bulan
2. Revisi Media
Pembuatan media jika sudah selesai, selanjutnya media tersebut
direview atau dievaluasi oleh ahli yang akan menilai kesesuaian isi dan
kevalidan media. Ahli media pembelajaran adalah ahli media danah
limateri. Masing-masing ahli mengisi angket evaluasi yang telah disusun
37
berdasarkan aspek-aspek yang telah ditentukan dan didiskusikan bersama
dosen pembimbing. Selain angket perskoran komponen-komponen
media, angket tersebut disediakan pula bagian isi untuk memberikan
kritik dan saran.
Berdasarkan angket tersebut, maka selanjutnya dilakukan revisi
dan perbaikan media pembelajaran.
a. Hasil review atau validasi ahli Materi tahap pertama
Ahli materi dalam penelitian adalah bapak Slamet M.Pd
merupakan dosen guru MI Nurul Hidayah.
Berikut ulasan kritik dan saran dari ahli materi Ilmu
pengetahuan Alam berbasis Integrasi Islam dan sains:
Tabel 3.1 Kritik dan Saran Ahli Materi IPA
Ahli materi IPA Kritikan dan saran
Kelengkapan dan kesesuaian materi bahan ajar
Slamet, M.Pd a. Keterangan gambar dilengkapi
b. Ditambah hadits
c. Keterangan materi
memperhatikan (spasi,
temporan dan tematis)
Kualitas tingkat keefektivan penyajian materi
Slamet, M.Pd a. Efektif
b. Volume suara terlalu keras
Setelah produkdirevisikemudiandilakukanvalidasiatau review
produk yang kedua.Review atauvalidasikeduatidakada saran
untukrevisi. Materidinyatakansudahsesuaidenganmateri yang
telahdiambildanlayakdiujicobakan.
38
b. Hasil Review atau Validasi ahli Media Tahap Pertama
Ahli media dalam penelitian adalah bapak Asngadi, M.Pd
merupakan guru IT di SMK Nurul Hidayah. Berikut ulasan kritik
dan saran dari ahli materi Ilmu Pengetahuan Alam berbasis
Integrasi Islam dan sains
Tabel 3.2 Kritikdan Saran Ahli Desain Media
Ahli Desain Pro Show Gold Kritikan dan Saran
Tampilan dan Penggunaan Desain Media Pembelajaran
Asngadi, M.Pd a. Perlu adanya perbaikan
model font
b. Merapikan tampilan
petunjuk
Tabeldiatasmenjelaskanbahwaperluadanyaperbaikanpada
model huruf. Usahakan tidak menggunakan huruf yang memiliki
ekor. Kemudian padatampilan petunjuk untuk lebih dirapaikan lagi,
agar dalam penggunaan media pembelajaran ini tidak merasa
kesulitan. Tampilan produk pertama dan kedua setelah direvisi.
Tabel 3.3 Kritikdan Saran Ahli Desain Media
Ahli Desain Pro Show Gold Kritik dan saran
Ahli Desain Pro Show Gold
Asngadi, M.Pd a. Sudah sesuai dengan
karakter siswa
b. Layak untuk diuji coba
tanpa revisi
Hasil Validasi Pakar/ahli dan Praktisi tentang Kelayakan
Media Pembelajaran Animasi
39
No. Ahli
Validasi
Nilai
Validasi
pertama
Rerata Kategori
Nilai
Validasi
kedua
Rerata Kategor
i
1. Ahli
Materi 54 3.6 BL 68 87,3 SL
2. Ahli
Media 50 6,4 BL 50 6,4 SL
3. Guru 60 7,25 BL 0 0 SL
Jumlah 164 17,25 BL 118 93,4 SL
Rerata 54,7 12,4 BL 93 90,2 SL
Sumber: Data penulis (Oktober 2018)
Tabel 4.2, dideskripsikan hasil validasi ahli terhadap kelayakan
media animasi pembelajaran IPA berbasis integrasi Islam dan sains
dalam kategori sangat layak, perolehan rerata skor 88,33%. Hasil
validasi ahli media, ahli materi dan guru ditampilkan pada lampiran 3.5
3. Implementation
Setelah melakukan tahap pengembangan, rencana pengembangan
animasi pembelajaran yang telah dikembangkan diterapkan pada kondisi
sebenarnya. Awalnya animasi ini diujicobakan kepada subjek uji coba
perorangan setelah FGD, setelah proses revisi dan animasi dinilai layak
oleh validator. Kemudian animasi pembelajaran diujicobakan kepada
siswa subjek uji coba kelompok besar/ Lapangan setelah dinilai layak
oleh siswa uji coba kelompok kecil.
Berikut Hasil uji coba perorangan, uji coba kelompok dan uji
terbatas media animasi IPA:
40
Tabel 3.1 Hasil Uji Coba Perorangan, Uji Coba Kelompok danUji
Coba Terbatasmedia animasiIPA
No.
Aspek
Rerata Skor
Uji Coba
Perorangan
Uji coba
Kelompok
Uji Coba
Terbatas
Rata-
rata
1.
Strategi
penggunaan
media
pembelajaran
4,55
4,62
4,69
4,62
2. Isi materi
4,55
4,62
4,69
4,62
3. Desain teknis
4,55
4,62
4,69
4,62
4. komunikasi
4,55
4,62
4,69
4,62
5.5
Format
kemasan
4,55
4,62
4,69
4,62
Jumlah 439 23,1 23,45 439
Rerata Skor 4,55 4,62 4,69 4,62
Sumber: Data Penulis (Oktober 2018)
41
BAB IV
EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
ANIMASI IPA BERBASIS ISLAM DAN SAINS
A. Hasil Penelitian
1. Hasil Pre Test Dan Post Test
Produk pengembangan diujikan kepada siswa kelas VI MI Nurul
Hidayah Margohayu dilakukan di kelas VI A sebagai kelas eksperiment
yang diberi perlakuan yaitu menggunakan animasi IPA berbasis
integrasi Islam dan sains. Peneliti mengambil kelas yang berjumlah 30
siswa dikelas eksperimen. Data nilai pre test dan post test kelas VI A
Tabel 4.5 Hasil Pre Test dan Post Test
No. Nama Pre Test Post Test Keterangan
1. ARAD 33 10
2. AHAP 36 39
3. AWNC 47 91
4. AAN 72 83
5. AP 63 76
6. AFF 65 87
7. BKW 43 75
8. DRA 16 40
9. DAM 55 87
10. DAM 59 85
11. EAPS 43 91
12. HDA 50 SAKIT
13. HH 16 78
14. IRF 53 47
15. IK 61 68
16. MZA 85 90
42
17. MAZM 60 Tanpa
keterangan
18. MBI 72 69
19. MD 40 40
20. MHT 55 87
21. MIM 0 0
22. MAH 27 46
23. MAGM 70 68
24. MSD 33 91
25. NNA 38 42
26. NUO 55 68
27. NVA 67 izin
28. NNS 45 79
29. NSD 54 43
30. NNA 61 76
31. NKW 57 87
32. YVA 47 56
33. YNA 44 20
34. ZAA 55 85
JUMLAH 1677 2004
Rata-rata
Skor 55,90 66,80
B. Pembahasan
1. Hasil Pre Test dan Post Test
Hasil dari peningkatan rata-rata pretest ke post test pada kelas VI
MI Nurul Hidayah 55,90 menjadi 66,80. Jadi nilai hasil validasi
terhadap nilai post-test materi gerhana bulan dapat diketahui jumlah
siswa yang memiliki nilai lebih besar dari pada nilai pre-test. Data kelas
kontrol ini tidak ada satu siswa pun yang mengalami penurunan nilai.
43
2. Hasil T Tabel Dengan Dilihat Dari Tabel T. Sementara T Hitung
Dicari Hasil Perhitungan SPPS.
Tabel 4.14 Hasil Uji T Pre Test dan Post Test Paired Samples Test
Paired differences
T df Sig. (2-tailed)
Mean Std.
Deviation
Std
Error Mean
95% Confidence interval of the
Lower Upper
Pair Pre Test –
1 Post Test -16.800 21.371 3.902 -24.780 -8.820 -4.306 29 .000
Sumber : Data Penulis Oktober 2018
Hasil t tabel dengan tingkat keeroran 5% adalah 1,69. Jika
diperhatikan hasil t hitung 4,306 lebih besar dari t tabel 1,699. Artinya
Ho ditolak atau ada hubungan antara pre test dengan post test. Dengan
kata lain media pembelajaran animasi IPA berbasis integrasi Islam dan
sains berpotensi efektif untuk meningkatkan minat belajar IPA.
Berdasarkan Uji T membuktikan bahwa media pembelajaran
animasi IPA berbasis Integrasi Islam dan sains berpotensi dapat
meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas VI A
di MI Nurul Hidayah Margohayu Karangawen Demak atau Hi diterima
karena telah diketahui rata-rata (mean) pre test sebesar 50 dengan
standar deviasi 16,10 dan post test dengan mean sebesar 66,80 dengan
standar deviasi 22,83. Signifikan perbedaan antara pre test dan post test
yaitu 0,000. Karena nilai probabilitas 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak.
Artinya Hi diterima atau ada hubungan pre test dan post test, sehingga
44
dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran animasi berpotensi
efektif untuk meningkatkan belajar IPA.
45
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
1. Kebutuhan pengembangan media pembelajaran animasi IPA berbasis
Integrasi Islam dan sain skelas VIA di MI Nurul Hidayah Margohayu
Karangawen Demak sangat penting dan dibutuhkan dengan total 50,68
sangat butuh.
2. Pengembangan media pembelajaran animasi IPA Berbasis integrasi
Islam dan sains meliputi: analisis produk, desain produk, revisi desain
produk, uji coba produk, dan penilaian produk yang berupa video.
3. Ditinjau dari hasil evaluasi ahli materi maka media pembelajarn IPA
tergolong baik dengan persentase rata-rata 82%. Ditinjau dari hasil
evaluasi ahli media maka media pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
tergolong cukup baik dengan persentase 74,7%. Ditinjau dari hasil
evaluasi oleh guru IPA maka media pembelajarn IPA tergolong baik
dengan persentase rata-rata 81,25%. Ditinjau dari hasil evaluasi siswa
maka media pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tergolong cukup
baik dengan persentase 79%. Berdasarkan uji T bahwa media
pembelajaran ketika diimplementasikan berpotensi dapat meningkatkan
minat belajar pada pelajaran IPA kelas VIA di MI Nurul Hidayah.
Dengan kata lain Hi diterima karena telah diketahui rata-rata (mean)
pre test sebesar 50 dengan standar deviasi 16,10 dan post test dengan
46
mean sebesar 66,80 dengan standar deviasi 22,83. Signifikasi perbedaan
pre test dan post test yaitu 0,000. Karena nilai probabilitas 0.000< 0,05.
B. Saran
1. Hasil pengembangan media pembelajaran animasi IPA berintegrasi
Islam dan sains pada materi gerhana bulan berpotensi memberikan
efektivitas untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Maka disarankan
kepada guru matapelajaran IPA untuk menggunakan media tersebut
dalam mengajarkan materi gerhana bulan.
2. Saran untuk MI Nurul Hidayah, akan lebih baik jika ketersediaan LCD
dan proyektor pada tiap kelas. Sehingga pembelajaran berbasis
komputer dapat berjalan dengan lancar dan efektif.
47
DAFTAR PUSTAKA
.Ahmad Barizi, Pendidikan Integratif Akar Tradisi dan Integrasi Keilmuan
Pendidikan Islam, Malang: UIN Maliki Press, 2011.
Arikunto, Suharsimi, Prosedurpengembangan: Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: P.T. Rineka Cipta, 1998..
Arsyad, Azhar, Media Pengajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1997..
Ashish H. Makwana, Prof. Jayeshkumar Pitroda, “A Value Added Study On
Region Wise Price Variation Of Construction Raw Materials Using
Independent-Samples T-Test Through Spss Software”, Journal of
International Academic Research for Multidisciplinary (JIARM), ISSN
2320-5083, Volume-1, (December-2013) :11
Ashish H. Makwana, Prof. Jayeshkumar Pitroda, “Ingenious Study On Region
Wise Price Variation Of Construction Raw Materials Using Chi-Square
Test Through Spss Software”, Journal of International Academic Research
for Multidisciplinary (JIARM), ISSN 320-5083, Volume-1, (December-
2013): 11
Bharat G. Bhudiya, Sanjay S. Narola, Ashish H. Makwana, Jayeshkumar Pitroda,
“Assessment on Autoclaved Aerated Concrete Blocks using Frequency
Analysis through SPSS software in Charotar Region of Central Gujarat”,
Journal [Chokshi et al., 3(5): (May, 2014) ISSN: 2277-9655 Scientific
Journal Impact Factor: 3.449
Bucaille, Mauric, Bibel Qur'an dan Sains, Jakarta: Bulan Bintang, 1992
Budiono Saputro.Manajemen Penelitian Pengembangan research & development
bagi penyusun tesis dan disertasi.Yogyakarta:Aswaja Pressindo, 2018
Chirag R. Parmar, Ashish H. Makwana, Jayeshkumar Pitroda, Jaydev J. Bhavsar,
“A Study on Ready Mixed Concrete using Independent Sample T-test
through SPSS Software in Charotar Region of Central Gujarat”, Journal of
International Academic Research for Multidisciplinary, ISSN : 2320 –5083,
Volume-1, Issue-(11, December 2013): 292-300.
Chirag R. Parmar, Rajesh P. Prajapati, Rushi J. hanujan, Dipal J. Suthar, Prof.
Jaydev J. Bhavsar, “Feasibility Study On Ready Mixed Concrete Using
Frequency Analysis Through Spss Software In Charotar Region Of
Central”,Journal of International Academic Research for Multidisciplinary
(JIARM), ISSN: 2320 – 5083, Volume – 1, Issue – 11,( December – 2013).
Criterias for Renewable Energy Resources using Frequency Analysis through
SPSS Software”, Journal of International Academic Research for
Multidisciplinary, ISSN : 2320 – 5083, Volume-1, Issue-10, (November
2013): 350-366.
Degeng., I. N. S,Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel. Jakarta: Depdikbud
DirJen Perguruan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan
Tenaga Kependidikan, 1989.
48
Depdiknas, "Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI (KTSP)",
Jakarta: Depdiknas KKPS Kabupaten Malang, 2006.
Dhrumil S. Chokshi, Ashish H. Makwana, Jayeshkumar Pitroda, “A Preliminary
Study on Importances of Fly-ash Bricks and Clay Bricks in Construction
Industry through SPSS software”, International Journal of Civil, Structural,
Environmental and Infrastructure Engineering Research and Development
(IJCSEIERD), ISSN(P): 2249-6866; ISSN(E): 2249-7978, Volume-3, Issue
5, (December 2013):125-132.
I Nyoman Sudana Degeng, Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel.
(Jakarta:Depdikbud DirJen Perguruan Tinggi Proyek Pengembangan
Lembaga Pendidikan TenagaKependidikan, 1989, 150
Khudori A. Soleh, Wacana Baru Filsafat Islam, Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2004.
Kuntowijoyo, Islam sebagai Ilmu: Epistemologi, Metodologi dan Etika,
Yogyakarta, Tiara Wacana, 2006.
L. Muhwezi, L. M. Chamuriho and N. M. Lema” An investigation into Materials
Wastes oBuildingConstruction Projects in Kampala- Uganda”. Scholarly
Journal of Engineering Research Vol. 1(1), (April 2012): 11-18,
Martini, Yamin, “Manajemen Pembelajaran Kelas”. Jakarta, Gaung Persada
Press., . 2009.
Munir, Multimedia Konsep & Aplikasi Dalam Pendidikan. Bandung: PT.
Alfabeta, 2012.
N. Bhanumathidas and N. Kalidas, “INSWAREB Sustainable Development
through use of Fly Ash”, Keynote Paper presented at National Seminar on
Building Materials & Technology for Sustainable Development;
Ahmadabad: Jan 2005
N. Bhanumathidas and N . Kalidas, Fly ash:” The resource for construction
Industry” (April 2003), The Indian Concrete Journal,: 997- 1004
Nurudin, Pengembangan Media Interaktif Pembelajaran Berbasis Pendidikan
Budaya dan Karakter Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V, Tesis Universitas
Lampung, 2017
P. Ganesh prabhu1 & D. Ambika. “study on behaviour of workers in construction
industry to improveproduction efficiency”- issn 2249- Renu Koshy,
Emeritus M.R.Apte “Waste Minimization of Construction Materials on A
Bridge Site (Cement and Reinforcement Steel) - A Regression and
Correlation Analysis”.International Journal of Engineering and Innovative
Technology (IJEIT) Volume 2, Issue 1, (July 2012).
Pekdağ, Bülen, AlternativeMethods in Learning Chemistry: Learning with
Animation, Simulation, Video and Multimedia. Journal of Turkish Science
Education, (2010):2
Prastowo, Andi, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta:
Diva Press, 2012.
Prayoga, Nanda, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif dengan Macromedia. Authorware Pada Kelas IV SD untuk
Meningkatkan Preatasi Belajar IPS.Artikel Respository Universitas PGRI
Yogyakarta, 2016
49
R, Ismail Al-Faruqi, Pengislaman Ilmu. Terj. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan
Pustaka, 1991.
R. Ibrahim dan Nana Syaodi, Perencanaan pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta,
2003
Rivai, Ahmad dan Sudjana, Nana, Media Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru
Algosindo, 2001
S. Susilowati Copyright, Jurnal Inovasi Pendidikan IPA ISSN 2406-9205 (print),
ISSN 2477-4820 (online) Brunei Darussalam: philosophical issues and
challenges. JIAE: Journal of Islamic and Arabic Education, 1(2), ( 2017):
51–60.
Saputro, Suprihadi, Strategi Pembelajaran. Malang: Laboratorium Teknologi
Pendidikan, 2006.
Sardar, Ziauddin, The Future of Muslim Civilizat Selangor: Pelanduk
Publications. 1988.
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar; Pedoman Bagi Guru dan
Calon Guru. Jakarta: CV Rajawali, 1990.
Satyo, Pram Aji dan Suparman, Pengaruh Media Pembelajaran Menggunakan
Macromedia Flash 8 Pokok Bahasan Internet Pada Mata Pelajaran Tik
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Xi Ipa Sma N 6 PurworejoJurnal
Pendidikan Teknik Informatika Edisi 1 Tahun ke ( 2013.)
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:
Alfabeta.
Suprayogo, Imam. 2006. Paradigma Pengembangan Keilmuan Islam Perspektif
UIN Malang. Malang: UIN-Malang. 2011
Syahroni, Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer
dalam Pembelajaran Matematika, Materi Bilangan pada Kelas 3 SD.Jurnal
Formatif 7(3),( 2017): 262-271
Tuysuz, Cengis, The Effect of The virtual Laboratory on Students Achievement
and Attitude in Chemistry. International Online Journal of Education
Scienses, (2), (2010): 37-53
Walter Dick end Lou Carey. 2001. The Systematic Design Of Instruction,
America: congress cataloging in publication data.
Winarno, ”Teknik Evaluasi Multimedia Pembelajaran”,Yogyakarta:Genius Prima
Media Walter Dick end Lou Carey. 2001. The Systematic Design Of
Instruction America: congress cataloging in publication data, 2009
Yuliawati,M. A. Rokhimawan, J. Suprihatiningrum, Pengembangan modul
pembelajaran sains berbasis integrasi Islam-sains untuk peserta didik
difabel netra MI/SD kelas V semester 2 materi pokok bumi dan alam
semesta Yogyakarta.Dipublikasikan:( Oktober 2013). [1] Ashish H.
Makwana, Prof. Jayeshkumar Pitroda
50
Lampiran 1
1.1 Kisi-Kisi Media Pembelajaran
1.2 Hasil Kebutuhan Kurikulum
1.3 Hasil Kebutuhan Media Pembelajaran
1.4 Hasil Kebutuhan Pembelajaran
1.5 Rekap Hasil Wawancara Kebutuhan Kurikulum
1.6 Rekap Hasil Wawancara Kebutuhan Media Pembelajaran
1.7 RPP
1.8 Silabus
51
1.1. Kisi-Kisi Media Pembelajaran Animasi
No Aspek Penilaian Indikator Nilai
(1,2,3,4,5)
1. Kurikulum 1. menentukan KD
2. pengalaman belajar;
3. Indikator pencapaian
Kompetensi
4. penilaian
5. alokasi waktu
6. sumber bahan
7. menentukan KD
2. Isi Materi 1. menetapkan KD dalam
RPP
2. menentukan tujuan
3. menentukan materi
4. menentukan metode
5. menentukan langkah-
langkah pembelajaran
6. menentukanpenilaian
3. Desain teknis 1. gambar
. 2. ilustrasi
3. animasi
4. penggunaan tombol
interaktif
5. kualitas suara
6. penggunaan warna
penggunaan huruf
52
1.2 Hasil Kebutuhan Pembelajaran
NO ASPEK NILAI KETERANGAN
1 Menentukan KD 5
2 Pengalaman belajar; 5
3 Indikator pencapaian Kompetensi 5
4 Penilaian 4
5 Alokasi waktu 4
6 Sumber bahan 5
Jumlah
Skor 32
Rata-rata
Skor 45.71
Presentase
tiap aspek
91%
Rata-rata
Presentase
Total
91%
53
1.4 Hasil Kebutuhan Media Pembelajaran
NO ASPEK NILAI KETERANGAN
1 gambar 4
2 ilustrasi 5
3 animasi 4
4 penggunaan tombol interaktif 4
5 kualitas suara 3
6 penggunaan warnapenggunaan huruf 5
Jumlah Skor 25
Rata-rata Skor 41.67
Presentase tiap
aspek 83%
Rata-rata
Presentase Total
83%
54
1.5 Rekap Data Kebutuhan Kurikulum
Aspek
Ke-1
Aspek
Ke-2
Aspek
Ke-3
Aspek
Ke-4
Aspek
Ke-5
Aspek
Ke-6
1 2 5 4 5 6
1 5 4 5 4 5 3
2 3 3 3 3 2 2
3 4 4 4 4 4 4
4 5 4 5 4 5 3
5 5 5 5 4 5 5
6 4 2 3 3 3 2
7 4 4 4 4 4 4
8 5 4 5 5 5 5
9 4 4 4 5 5 4
10 3 3 4 4 3 2
11 5 4 3 4 5 5
12 4 4 3 3 4 3
13 4 5 4 4 3 3
14 4 4 4 4 4 4
15 4 5 5 2 5 1
16 3 3 2 4 3 3
17 3 4 3 3 4 4
18 4 3 4 4 5 3
19 4 3 4 5 3 4
20 5 4 4 5 5 4
21 5 4 4 5 5 5
22 5 4 4 5 5 3
23 3 3 3 3 3 3
24 5 4 4 5 4 3
25 3 3 3 3 3 3
26 4 3 4 5 5 3
27 5 4 4 4 5 3
28 4 3 4 4 3 3
29 4 4 5 5 5 4
30 3 4 3 4 3 3
Jumlah Skor 123 112 116 121 123 101
Rata-rata Skor 4.10 3.73 3.87 4.03 4.10 3.37
Presentase tiap aspek 91% 83% 86% 90% 91% 75%
Rata-rata Presentase Total 88%
1.6 Rekap Kebutuhan Pembelajaran
55
Responden
Aspek
Ke-1
Aspek
Ke-2
Aspek
Ke-3
Aspek
Ke-4
Aspek
Ke-5
Aspek
Ke-6
1 2 5 4 5 6
1 5 4 5 4 5 3
2 3 3 3 3 2 2
3 4 4 4 4 4 4
4 5 4 5 4 5 3
5 5 5 5 4 5 5
6 4 2 3 3 3 2
7 4 4 4 4 4 4
8 5 4 5 5 5 5
9 4 4 4 5 5 4
10 3 3 4 4 3 2
11 5 4 3 4 5 5
12 4 4 3 3 4 3
13 4 5 4 4 3 3
14 4 4 4 4 4 4
15 4 5 5 2 5 1
16 4 3 2 4 3 3
17 3 4 3 3 4 4
18 4 3 4 4 5 3
19 4 3 4 5 3 4
20 5 4 4 5 5 4
21 5 4 4 5 5 5
22 5 4 4 5 5 3
23 3 3 3 4 3 3
24 5 4 4 5 5 3
25 4 3 3 3 3 3
26 4 4 4 5 5 3
27 5 4 4 4 5 3
28 4 3 4 4 3 3
29 4 4 5 5 5 4
30 3 4 3 4 3 3
Jumlah Skor 125 113 116 122 124 101
Rata-rata Skor 4.17 3.77 3.87 4.07 4.13 3.37
Presentase tiap aspek 93% 84% 86% 90% 92% 75%
Rata-rata Presentase Total 88%
56
1.8 RENCANA.PELAKSANAAN.PEMBELAJARAN
Sekolah : MI.NURUL HIDAYAH
Kelas/Semester : VI
Mata Pelajaran : IPA
Pertemuan ke : Sepuluh
Alokasi Waktu : 2x 35 menit
A. STANDAR KOMPETENSI
9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam
tata surya.
B. KOMPETENSI DASAR
9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari
C. INDIKATOR
1. Mengidentifikasi terjadinya gerhana bulan
2. Mengidentifikasi terjadinya gerhana matahari
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui demonstrasi tentang terjadinya gerhana bulan siswa mampu
menjelaskan proses terjadinya gerhana bulan dengan benar.
2. Melalui pengamatan pada video tentang macam-macam gerhana bulan
siswa mampu menyebutkan macam-macam gerhana bulan dengan benar
3. Melalui diskusi tentang perbedaan gerhana bulan total, gerhana bulan
sebagaian dan gerhana bulan penumbra siswa mampu membedakan
gerhana bulan total, gerhana bulan sebagian dan gerhana bulan
penumbra..
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Proses terjadinya gerhana bulan yaitu ketika sinar matahari tidak sampai
ke bulan karena terhalang bumi dan terjadi pada malam hari saat bulan
purnama. Namun, tidak setiap bulan purnama selalu terjadi gerhana
bulan.
2. Macam-macam gerhana bulan yaitu
57
a. Gerhana bulan total, yaitu terjadi jika seluruh bagian bulan berada
dalam umbra bumi. Warna bulan suram kemerahan
b. Gerhana bulan sebagian, yaitu terjadi jika separuh bagian bulan
berada dalam umbra bumi. Sedangkan separuh yang lain berada
dalam penumbra bumi. Bulan kelihatan bersinar sebagian
c. Gerhana bulan penumbra yaitu terjadi jika seluruh bagian bulan
berada dalam penumbra bumi. Bulan hamper sama dengan warna
bulan yang cerah..
F. PENDEKATAN/ METODE PEMBELAJARAN:
1. Pendekatan : konstruktivis
2. Metode : demonstrasi, tanya jawab, diskusi
G. MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1. Media / Alat
a. Proyektor
b. video
c. Gambar gerhana bulan total, sebagian dan penumbra
d. Alat peraga penampangan bumi dan bulan
e. Senter
2. Sumber Belajar
Buku bse Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas VI SD/ MI. Diterbitkan
oleh Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2008 dan
diperbanyak oleh Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Tahun 2009.
H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
a. Motivasi
1) Menyampaikan salam pembuka.di.awal pembelajaran berupa“A
ssalamu‟alaikumWarahmatullahiWabarakatu,selamatpagi anak-
anak?”
2) Gurupempersiapkanpesertadidiksecarapsikisdanfisikuntukmelak
ukanpembelajaran(mengkondisikansiswapadasituasipembelajara
n)
58
3) Pengecekkan kehadiran siswa di kelas
b. Apersepsi
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang revolusi bulan dan bumi
c. Informasi
1) Guru memperlihatkan media pembelajaran kepada siswa yang
akan digunakan dalam proses pembelajaran.
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
3) Menyampaikan
kegiatanyangakandilaksanakandalampembelajaran
2. Kegiatan Inti (10 menit)
a. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan demonstrasi tentang
proses terjadinya gerhana bulan, kemudian melakukan tanya jawab
tentang proses terjadinya gerhana bulan tersebut.
b. Siswa mengamati video tentang macam-macam gerhana bulan
kemudian melakukan tanya jawab tentang macam-macam gerhana
bulan dengan bimbingan guru.
c. Siswa berkumpul dengan masing-masing kelompok untuk
mendiskusikan perbedaan gerhana bulan total, gerhana bulan
sebagian dan gerhana bulan penumbra.
d. Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok
(kelompok mengerjakan LKS tentang gerhana bulan).
e. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya untuk
ditanggapi oleh kelompok lain.
f. Siswa melalui bimbingan guru menyimpulkan perbedaan antara
gerhana bulan total, gerhana bulan sebagian dan gerhana bulan
penumbra.
g. Siswa dengan bimbingan guru melakukan demonstrasi tentang
terjadinya gerhana matahari, kemudian melakukan tanya jawab
tentang terjadinya gerhana matahari tersebut.
59
h. Siswa mengamati video tentang macam-macam gerhana matahari
kemudian melakukan tanya jawab tentang macam-macam gerhana
matahari dengan bimbingan guru.
i. Siswa mengamati dan melakukan tanya jawab tentang gambar yang
disediakan oleh guru mengenai penampangan gerhana matahari total,
gerhana matahari sebagian dan gerhana matahari cincin.
j. Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok
(kelompok mengerjakan LKS tentang gerhana matahari).
k. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya untuk
ditanggapi oleh kelompok lain.
3. Kegiatan Penutup (5 menit)
a. Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan
mengenai kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung.
c. Siswa (individu) mengadakan evaluasi (tes tulis)
d. Peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja
mereka lakukan
e. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan pendapat dan
perasaannya selama melakukan kegiatan.
f. Tindak lanjut, peserta didik diberi pekerjaan rumah
I. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Proses
Menggunakan format pengamatan terhadap siswa dilakukan ketika
proses pembelajaran dan akhir pembelajaran.
b. Penilaian Hasil Belajar
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis.
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Proses
Penilaian keterampilan
Penilaian sikap
b. Penilaian Hasil Belajar (pengetahuan)
60
Tes tulis (pilihan ganda dan melengkapi gambar proses
terjadinya gerhana)
3. Format Penilaian Proses Pembelajaran
a. Rubik kegiatan mencari perbedaan gerhana bulan total, gerhana
bulan sebagian dan gerhana bulan penumbra
No Kriteria
Baik
sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu
bimbingan
1
1.
Kelompok
mampumengisi
titik-titik dari
lembar keterangan
gerhana bulan
2.
Kelompok
mampumengisi
titik-titik dari
lembar keterangan
gerhana matahari
3.
Kelompok mampu
melengkapi gambar
proses terjadinya
gerhana bulan total,
sebagian dan
penumbra
4.
Kelompok mampu
melengkapi gambar
proses terjadinya
gerhana matahari
total, sebagian dan
cincin
5.
Ketepatan waktu
penyelesaikan
tugas
Selesai
sebelum
waktu
yang
ditentukan
Selesai
tepat
waktu
Terlamb
at
maksima
l 5 menit
Terlambat
lebih dari
5 menit
6. Kerja sama
kelompok
Seluruh
anggota
berpartisip
asi aktif
Setengah
/ lebih
anggota
kelompo
k
berpartisi
pasi aktif
Kurang
dari
setengah
kelompo
k
berpartisi
pasi aktif
Seluruh
anggota
kelompok
terlihat
pasif
61
Skor maksimal 24
b. Aspek lain yang diamati
No.
Aspek Yang di Amati
Nama
siswa Keaktifan
Tanggun
g jawab
Interaksi
dengan
orang
lain
Mandiri
dalam tes
tulis (tidak
mencontek)
Menyerah
kan tugas
tepat
waktu
Rentang Skor : 1 – 4
Hasil (nilai 1 dan 2):
Predikat
Amat Baik (A) : 86 – 100
Baik (B) : 76 - 85
Cukup (C) : 60 – 75
Kurang (D) : < 59
4. Skor Penilaian tes tulis (penilaian pengetahuan)
Untuk soal pilihan ganda bobot 1 soal adalah 1 sementara untuk melengkapi
gambar 1 soal mendapat bobot nilai 5
Nilai: jawaban yang benar (PG)+ nilai melengkapi gambar x 100
20
enyetujui
Kepala Madrasah
Drs. Abu HasanAsy‟ari
Margohayu, 22 oktober 2018
Guru Kelas,
Rukayah
NIM 12020170018
62
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : MI.NURUL HIDAYAH
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Program : VI
Semester : 2 (dua)
Alokasi Waktu : 30 x 35 menit
Standar Kompetensi : 9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam tata surya
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok
dan Uraian
Materi
Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber/
Bahan/ Alat Jenis
Tagihan
Bentuk
Instru
men
Contoh
Instrume
n
9.1 Mendeskr
ipsikan sistem
tata surya
dan
posisi penyusun
tata surya
Bumi dan Alam
Semesta
A. Tata Surya
(Hlm.153)
o Memahami peta konsep
tentang tata surya o Mengetahui bahwa matahari
adalah pusat dari tata surya
yang di kelilingi olehplanet-
planet. o Menyebutkan penyebab
plenet-planet mengelilingi
matahari
o Membuat keterangan mengenai matahari
o Memahami perbedaan
antara planet dengan
matahari
o Mengenali planet-planet dan
benda-benda langit yang beredar mengelilingi
matahari.
o Mendeskripsikan posisi
planet-planet dalam tata surya.
o Mendeskripsikan peredaran
planet-planet di dalam tata
surya. o Membuat perbandingan
ukuran anggota-anggota tata
surya dengan skala yang
tepat *).
Tugas
Individu
Uraian
Objekt
if
Tugas
9.1
Hlm
162
12 jp
Sumber:
Buku SAINS
SDKelas
VIAlat:
63
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok
dan Uraian
Materi
Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber/
Bahan/ Alat Jenis
Tagihan
Bentuk
Instru
men
Contoh
Instrume
n
o Menyebutkan planet-palanet
yang mengelilingi matahari o Menagih tugas pertemuan
sebelumnya
o Memahami pengertian dari
- Orbit
- Revolusi
- Rotasi
o Mengetahui kala revolusi dan rotasi suatu planet
o Memahami
pengelompokkan planet luar
dan planet dalam o Mengetahui cara melihat
planet dengan teleskop
o Memahami sifat dan keadaan planet : Merkurius,
Venus , Bumi, Mars, Jupiter,
Saturnus, Uranus, Neptunus
o Memahami peta konsep tentang tata surya
o Memahami sifat dan
keadaan benda langit seperti
:
- Meteor dan meteorid
- Komet
- Asteroid dan Planetoid
- Satelit
64
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok
dan Uraian
Materi
Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber/
Bahan/ Alat Jenis
Tagihan
Bentuk
Instru
men
Contoh
Instrume
n
9.2 Mendeskr
ipsikan peristiwa
rotasi
bumi,
revolusi bumi dan
revolusi
bulan
Bumi dan Alam
Semesta
B. Gerakan
Bumi dan
Bulan
(Hlm.166)
o Memahami peta konsep
tentang gerak bumi o Melakukan kegiatan 9.1,9.2,
9.3
o Memahami analogi rotasi
bumi dengan sebuah gasing o Mengetahui lamanya rotasi
bumi selama sehari adalah
24 jam
o Menjelaskan pengaruh rotasi - Terjadinya siang dan
malam
- Terjadinya gerak semu
harian bintang
- Terjadinya perbedaan
waktu o Memahami bahwa bumi
beredar mengelilingi
matahari
o Mengetahui kemiringan bumi saat megitari matahari
yaitu 23½ dari garis tegak
lurus pada ekliptika
o Menjelaskan pengaruh
revolusi bumi yaitu terjadinya perubahan
musimdibelahan bumi utara
dan belahan bumi selatan
o Menjelaskan pergerakan
o Mendemonstrasikan dengan
menggunakan model peristiwa rotasi bumi .
o Mendeskripsikan akibat
peristiwa rotasi bumi
dengan menggunakan model misal: terjadinya siang dan
malam dan perbedaan
waktu.
o Mendemonstrasikan gerakan bumi mengelilingi matahari
(revolusi).
o Memperagakan dengan
menggunakan model revolusi bulan mengelilingi
bumi.
Tugas
Individu
dan
kelompok
Uraian
Objekt
if
Kegiata
n 9.1
Hlm.16
7
Kegiata
n 9.2
Hlm.17
0
Kegiata
n 9.3
Hlm
173
6 jp
Sumber:
Buku SAINS
SDKelas
VIAlat:Globe,
lampu
senterBola
kaki, kertas
spidol, selotip
65
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok
dan Uraian
Materi
Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber/
Bahan/ Alat Jenis
Tagihan
Bentuk
Instru
men
Contoh
Instrume
n
bulan dalam peredarannya
- Berputar pada porosnya
- Mengelilingi bumi (berevolusi)
- Bulan dan bumi
mengelilingi matahari
o Mengetahui kedudukan
revolusi bulan, dengan memahami fase-fase bulan
9.3 Menjelas
kan
terjadinya
gerhana bulan dan
gerhana
matahari
Bumi dan Alam
Semesta
A. Gerhana
bulan dan matahari
(Hlm.175)
o Memahami peta konsep
tentang gerakan bulan dan
bumi
o Melakukan kegiatan 9.4 dan 9.5
o Memahami istilah dari :
- Umbra
- Penumbra
o Menjelaskan penyebab
gerhana bulan total dan
gerhana bulan sebagian
o Memahami peta konsep
tentang gerakan bulan dan bumi
o Memahami hal-hal penting
mengenai gerhana matahari
o Menggambarkan terjadinya
gerhana bulan dan matahari.
o
o Mengenali beberapa bentuk gerhana matahari dan bulan
menggunakan model atau
charta.
Tugas
Individu
dan
kelompok
Uraian
Objekt
if
Kegiata
n 9.4
Hlm.17
7
Kegiata
n 9.5
Hlm
178
4 jp
Sumber:
Buku SAINS
SD Kelas VI
Alat:
- Bola besar,
bola kecil, senter
66
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok
dan Uraian
Materi
Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber/
Bahan/ Alat Jenis
Tagihan
Bentuk
Instru
men
Contoh
Instrume
n
- Gerhana matahari hanya
mungkin terjadi pada saat
bulan baru - Bagian matahari yang
tertutuplebih dahulu
adalah bagian sebelah
kanan (barat)
- Gerhana matahari total
paling lama berlangsung selama 7 menit
- Gerhana matahari hanya
dialami oleh sebagian
bumi pada siang hari
9.4 Menjelas
kan
perhitung
an kalender
Masehi
dan
kalender Hijriah
Bumi dan Alam
Semesta
B. Sistem
penanggalan
(Hlm.180)
o Memahami peta konsep
tentang sistem penanggalan
o Memahami sistem
penanggalan: - Tahun masehi atau tahun
syamsiah
- Tahun komariyah atau
tahun hijriyah
o Menyebutkan nama-nama
bulan pada tahun masehi o Menyebutkan nama-nama
bulan pada tahun komariyah
o Menjelaskan sistem
penanggalan atau kalender
(kalender Masehi dan
kalender Hijriah) serta hubungannya dengan
revolusi bumi.
o Menjelaskan dasar
perhitungan tahun masehi dan dasar perhitungan tahun
Hijriah.
Tugas
Individu
Uraian
Objekt
if
Tugas
9.2
Hlm.18
1
Tugas
9.3
Hlm.18
8 jp
Sumber:
Buku SAINS
SD Kelas VI
Alat:
-
67
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok
dan Uraian
Materi
Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber/
Bahan/ Alat Jenis
Tagihan
Bentuk
Instru
men
Contoh
Instrume
n
o Melakukan tugas 9.2.
Hlm.181 o Melakukan uji kompetensi.
o Membahas latihan soal
o Membahas latihan ulangan
semester
2
Uji
kompete
nsi
Hlm.18
4
Latihan
soal
Hlm.
186
Latihan
ulangan
umum
Hlm.
191
68
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok
dan Uraian
Materi
Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian
Kompetensi
Penilaian Alokasi Waktu
Sumber/
Bahan/ Alat Jenis
Tagihan
Bentuk
Instru
men
Contoh
Instrume
n
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Dan Ketelitian ( carefulness)
Mengetahui
Kepala Madrasah
DRS.ABU HASAN ASY’ARY
Margohayu,27 Juli 2018
Guru Mapel IPA ( SAINS )
RUKAYAH,S.Pd
69
69
LAMPIRAN 2
2.1 Flow Chart
2.2 Story Board
2.3 Komponen- komponen yang dibutuhkan dalam materi
70
Lampiran 2.1 FLOWCHART
Menu
EVALUASI
FIQIH
Integrasi Al
Qur‟an
Hadits
Materi
Tujuan Pembelajaran KI dan KD Kurikulum
TERJADINYGERHANA BULAN
AYAT-AYAT AL-QUR‟AN DHADITS
TATA CARA SHOLAT GERHANA
71
Lampiran 2.2
STORY BOARD
NO Langkah-langkah rancangan desain Teks, Gambar dan Animasi
1 Klik 2 x icon Photodex Proshow Gold di layar desktop
Anda. Kita akan melihat jendela utama Photodex
Proshow Gold
72
2 - Klik icon Add Title yang ada di Toolbar. Maka akan
terlihat seperti jendela di bawah ini
3 - Buatlah teks seperti pada contoh di atas. Atau Anda
juga bisa membuat teks sesuai keinginan sendiri
dengan memilih berbagai efek yang tersedia. Lalu klik
tombol OK
- Maka pada timeline akan terlihat nanti tambahan
objek, yaitu objek teks atau judul.
- Kemudia pada layar utama, pilihlah beberapa gambar
yang akan dijadikan slideshow. Seperti terlihat pada
gambar
4 Memilih kurikulum Teks:
SK dan KD
73
Tujuan pembelajaran
Indikator
5 Memilih materi Teks:
Judul pada halaman
6 Memilih tombol pada pilihan materi yang berintegrasi
Islam dan sains
Teks:
Pengertian materi gerhana bulan
macam-macam gerhana bulan
Integrasi al qur‟an dan bacaan sholat gerhana bulan
7 - Untuk memasukkan gambar ke dalam timeline, drag
lah gambar tersebut ke dalam timeline. Lakukan
langkah yang sama untuk gambar-gambar berikutnya.
- Selanjutnya adalah memberikan efek transisi pada
gambar. Klik tombol Efek Transisi pada timeline
seperti terlihat pada gambar, kemudian pilihlah salah
satu efek yang sesuai. Seperti terlihat pada gambar.
74
8 Memilih evaluasi
8 - Pilih salah satu efek, kemudian klik tombol Apply
- Berikutnya adalah mempublish selideshow. Klik
tombol Publish pada toolbar, seperti gambar di bawah.
75
8 - Selanjutnya pilih Creative Video for Anywhere
76
- Pada Devices, Presets & Service pilih format video
file MPEG-4 720p. Lalu klik tombol Create
- Salanjutnya akan diminta untuk menyimpan file
video tersebut. Berikanlah nama file untuk video yang
Anda buat.
77
Setelah itu akan muncul proses rendering video.
Tunggu sampai proses rendernya selesai.
78
KOMPONEN-KOMPONEN YANG DIBUTUHKAN
Judul: Ipa Sains Berintegrasi Sains Dan Islam
A. STANDAR KOMPETENSI
9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam tata
surya.
B. KOMPETENSI DASAR
9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari
C. INDIKATOR
3. Mengidentifikasi terjadinya gerhana bulan
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui demonstrasi tentang terjadinya gerhana bulan siswa mampu
menjelaskan proses terjadinya gerhana bulan dengan benar.
2. Melalui pengamatan pada video tentang macam-macam gerhana bulan
siswa mampu menyebutkan macam-macam gerhana bulan dengan benar
3. Melalui diskusi tentang perbedaan gerhana bulan total, gerhana bulan
sebagaian dan gerhana bulan penumbra siswa mampu membedakan
gerhana bulan total, gerhana bulan sebagian dan gerhana bulan
penumbra.
E. MATERI
Terjadiya gerhana bulan
79
Pengertian Gerhana Bulan
Gerhana bulan adalah salah satu fenomena alam yang terjadi kerena bulan,
bumi, dan matahari sedang berada tepat di garis lurus yang sama.
MACAM-MACAM GERHANA BULAN
1. Gerhana Bulan Total atau Seluruh
2. Gerhana Bulan Separuh atau Sebagian
3. Gehana Bulan Penumbra
80
1. Gerhana bulan jenis ini terjadi jika bulan berposisi tepat di tengah umbra.
2. Gerhana bulan jenis ini dapat terjadi jika hanya sebagian daerah bulan
yang masuk ke daerah umbra sedangkan sebagian yang lain berada pada
bayangan penumbra ketika mencapai fase maksimum.
3. Gerhana bulan penumbra terjadi apabila posisi bulan ada di daerah
penumbra.
Proses Terjadinya Gerhana Bulan
81
. Gerhana bulan dapat muncul jika bulan dan matahari saling beroposisi.
Namun tidak semua oposisi ini mengakibatkan gerhana karena bulan memiliki
bidang orbit yang miring sebesar 5 derajat terhadap bidang ekliptika.
Cara memahami proses terjadinya gerhana bulan sangat mudah. anda dapat
melihat titik perpotongan antara bidang orbit bulan dengan bidang ekliptika.
Bacaan sholat gerhana
82
Didalam al quran diterangkan tentang terjadinya gerhana bulan
Hikmah sholat gerhana bulan
83
LAMPIRAN 3
3.1 Kisi-Kisi ValidasiAhli Materi
3.2 Kisi-KisiValidasiAhli Media
3.3 Kisi-KisiValidasiAhliPembelajaran
3.4 Kisi-Kisi Evaluasi
3.5. ValidasiNilaiAhliMateri
3.6 ValidasiNilaiAhli Media
3.7 ValidasiNilaiAhliPembelajaran
3.8 Rekap NilaiAhliMateri
3.9 ValidasiNilaiAhli Media
3.10 ValidasiNilaiAhliPembelajaran
3.11 Rekap Nilai Uji Coba Perorangan
3.12 Rekap Nilai Uji Coba Kelompok
3.13 Rekap Uji Coba Terbatas
84
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Instrumen Angket Untuk Ahli Materi
No Aspek Penilaian Indikator Jumlah
Butir
Nilai
(1,2,3,4,5)
1. Kualitas Ketepatan Cangkupan
materi 1
Kesesuaian isi media
dengan kompetensi dasar
dan indikator 1
Keruntutan materi 1
Kualitas latihan soal 1
Ketepatan penggunaan
bahasa 1
Integrasi materi terhadap
nilai sosial dan islam 1
2. Kualitas
Pembelajaran
Kejelasan tujuan
Pembelajaran 1
Kejelasan alur
pembelajaran 1
Peningkatan minat belajar
siswa 1
Penelitian fasilitas belajar 1
Kejelasan petunjuk dalam
penggunaan media 1
Ketepatan umpan balik
latihan soal 1
3. Kualitas
Interaksi
Kemampuan dalam
memberikan interaksi
langsung antara pengguna
dengan media
pembelajaran
1
Keterbacaan teks/kalimat 1
Kemudahan menggunakan
navigasi 1
Kemudahan dalam
memahami animasi 1
4. Kualitas
tampilan
Ketepatan penggunaan
gambar 1
Pemilihan beckground 1
Pemilihan dan keterbacaan
font 1
Kualitas gambar 1
Kualitas animasi 1
85
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Angket Ahli Media
No Aspek Penilaian Indikator Jumlah
Butir
Nilai
(1,2,3,4,5)
1.
Komunikasi
Kemudahan
memulai program
Interaksi dengan pengguna
Kejelasan petunjuk penggunaan
Pengguna bahasa
1
1
1
1
2.
Desain teknis
Kualitas gambar
Kualitas ilustrasi
Pengunaan animasi
Penggunaan tombol
interaktif
Kualitas suara
Penggunaan warna
Penggunaan huruf
1
1
1
1
1
1
1
3.
Format kemasan
Urutan penyajian
Penggunaan back sound
Tampilan program
Ukuran
1
1
1
1
Jumlah 15
86
Lampiran 3.2
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Angket Untuk Guru Dan Siswa
No Aspek Penilaian Indikator Nilai
(1,2,3,4,5)
1.
Strategi penggunaan
media pembelajaran
1. Kemudahan dalam
menggunakan
2. Kemudahan dalam
memahami
2.
Isi Materi 3. Kejelasan materi
4. Sistematika materi
5. Kecepatan penyajian
materi
6. Durasi atau masa putar
7. Ketertarikan siswa
dengan materi
8. Keterlibatan dan peran
serta siswa dalam
aktimedia pembelajaran
animasi berbasis integrasi
sains dan Islamitas
pembelajaran
3.
Desain teknis 9. Kualitas gambar
10. Kualitas ilustrasi
11. Pengunaan animasi
12. Penggunaan tombol
interaktif
13. Kualitas suara
14. Penggunaan warna
15. Penggunaan huruf
4.
Komunikasi Kemudahan memulai
program
Interaksi dengan pengguna
Kejelasan petunjuk penggunaan
Pengguna bahasa
5.
Format kemasan Urutan penyajian
Penggunaan back sound
Tampilan program
Ukuran
87
Tabel 3.4 Hasil Validasi Materi Tahap Pertama
No Komponen
Skala
Konmedia
pembelajaran
animasi
berbasis
integrasi
sains dan
Islamersi
Skor
𝒙 ( 𝒙𝒊)
1 Kejelasan Materi Baik 4 5
2 Sistematika Materi Baik 4 5
3 Kemampuan untuk
meningkatkan motivasi belajar
Baik 4 5
4 Penggunaan bahasa Baik 4 5
5 Durasi atau masa putar Cukup Baik 3 5
6 Kesesuaian dengan
kurikulum/silabus
Baik 3 5
7 Ketertarikan siswa dengan
materi
Cukup Baik 3 5
8 Keterlibatan dan peran peserta
siswa dalam aktivitas
pembelajaran
Cukup Baik 3 5
9 Kemudahan dalam
menggunakan
Cukup Baik 3 5
10 Kemudahan dalam memahami Cukup Baik 3 5
11 Kesesuaian soal/bahan media
pembelajaran animasi berbasis
integrasi sains dan Islam
dengan materi
Baik 4 5
12 Validitas/kesahihan isi secara
dengan materi
Baik 4 5
13 Kesesuaian referensi yang
digunakan dengan bidang ilmu
Baik 4 5
14 Keruntutan penyajian materi Baik 4 5
15 Kesesuaian antara isi
rangkuman dengan poin-poin
inti isi materi pembelajaran
Baik 4 5
88
Rumus perhitungan Mediapembelajaranvalidasi:
Rumus Keseluruhan poin :
𝑝 =𝑥
𝑥𝑖× 100
Keterangan :
P : Skor yang dicari
X : Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam seluruh poin
∑xi : Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam poin
100 : Bilangan konstanta
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil media pembelajaran
animasi berbasis integrasi sains dan Islam validasi pertama materi
padamateriterjadinyagerhanabulan yaitu 73,33%. Dari hasil tersebut berarti bahwa
media pembelajaran animasi berbasis integrasi sains dan Islam validasi materi
cukup baik tidak perlu remedia dalampembelajaran animasi berbasis integrasi
sains dan Islam. Meskipun hasil dari media pembelajaran animasi berbasis
integrasi sains dan Islam validasi pertama cukup baik namun saran dan ahli materi
bahwa media tersebut masih harus ditambah materi mengenai
akibatterjadinyagerhanabulan,
haditstentangsholatgerhanadantatacarasholatgerhana.
89
Tabel 3.5 Hasil Validasi Materi Tahap Kedua
No Komponen
Skala
Konmedia
pembelajaran
animasi
berbasis
integrasi
sains dan
Islamersi
Skor
𝒙 ( 𝒙𝒊)
1 Kemudahan memulai program Sangat baik 5 5
2 Interaksi dengan pengguna Sangat baik 5 5
3 Kejelasan petunjuk penggunaan Sangat baik 4 5
4 Penggunaan bahasa Baik 4 5
5 Kualitas gambar Baik 4 5
6 Kualitas ilustrasi Sangat baik 5 5
7 Penggunaan animasi Baik 4 5
8 Penggunaan tombol interaktif Baik 4 5
9 Kualitas suara Sangat baik 5 5
10 Penggunaan warna Sangat baik 5 5
11 Penggunaan huruf Sangat baik 5 5
12 Urutan penyajian Sangat baik 5 5
13 Penggunaan back ground Sangat baik 5 5
14 Tampilan program Baik 4 5
15 Ukuran slide Baik 4 5
Rumus Perhitungan Validasi :
Rumus Keseluruhan poin :
𝑝 =𝑥
𝑥𝑖× 100
Keterangan :
P : Skor yang dicari
X : Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam seluruh poin
∑xi : Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam poin
100 : Bilangan konstanta
90
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa remedia pembelajaran
animasi berbasis integrasi sains dan Islamw atau media pembelajaran animasi
berbasis integrasi sains dan Islam validasi materi kedua mata pelajaran IPA
90,67%, artinya media pembelajaran tersebut sangat baik dan tidak perlu ada
remedia pembelajaran animasi berbasis integrasi sains dan Islam.
91
Tabel 3.6 Hasil Validasi Desain Media Tahap Pertama
No Komponen Skala
Konversi
Skor
𝒙 ( 𝒙𝒊)
1 Kemudahan memulai program Sangat baik 4 5
2 Interaksi dengan pengguna Sangat baik 3 5
3 Kejelasan petunjuk penggunaan Sangat baik 3 5
4 Penggunaan bahasa Baik 4 5
5 Kualitas gambar Baik 3 5
6 Kualitas ilustrasi Sangat baik 3 5
7 Penggunaan animasi Baik 4 5
8 Penggunaan tombol interaktif Baik 4 5
9 Kualitas suara Sangat baik 4 5
10 Penggunaan warna Sangat baik 3 5
11 Penggunaan huruf Sangat baik 2 5
12 Urutan penyajian Sangat baik 4 5
13 Penggunaan back ground Sangat baik 3 5
14 Tampilan program Baik 3 5
15 Ukuran slide Baik 3 5
Rumus perhitungan Validasi :
Rumus Keseluruhan poin :
𝑝 =𝑥
𝑥𝑖× 100
Keterangan :
P : Skor yang dicari
X : Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam seluruh poin
∑xi : Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam poin
100 : Bilangan konstanta
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa media pembelajaran
animasi berbasis integrasi sains dan Islamalidasi pertama desain media
pembelajaran berbasis macromedia flash mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA) materiterjadinyagerhanabulan yaitu 66,7%, Kurang baik dan perlu remedi
pembelajaran animasi berbasis integrasi sains dan Islam.
92
Tabel 3.7 Hasil Validasi Desain Media Tahap Kedua
No Komponen Skala
Konversi
Skor
𝒙 ( 𝒙𝒊)
1 Kemudahan memulai program Sangat baik 4 5
2 Interaksi dengan pengguna Sangat baik 3 5
3 Kejelasan petunjuk
penggunaan Sangat baik 3 5
4 Penggunaan bahasa Baik 4 5
5 Kualitas gambar Baik 3 5
6 Kualitas ilustrasi Sangat baik 3 5
7 Penggunaan animasi Baik 4 5
8 Penggunaan tombol interaktif Baik 4 5
9 Kualitas suara Sangat baik 4 5
10 Penggunaan warna Sangat baik 3 5
11 Penggunaan huruf Sangat baik 2 5
12 Urutan penyajian Sangat baik 4 5
13 Penggunaan back ground Sangat baik 3 5
14 Tampilan program Baik 3 5
15 Ukuran slide Baik 3 5
Rumus perhitungan Validasi :
Rumus Keseluruhan poin :
𝑝 =𝑥
𝑥𝑖× 100
Keterangan :
P : Skor yang dicari
X : Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam seluruh poin
∑xi : Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam poin
100 : Bilangan konstanta
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa media pembelajaran
animasi berbasis integrasi sains dan Islamalidasi kedua desain media
pembelajaran berbasis Pro show goldmata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA) dengan materi terjadinya gerhana bulan yaitu 82,6%, artinya media
pembelajaran ini sudah baik dan tidak perlu ada remedia pembelajaran animasi
93
berbasis integrasi sains dan Islamisi. Dengan hasil rata-rata presentase total
74,7%, dengan kreteria cukup baik.
Tabel 3.8 Hasil Validasi Media Oleh Guru
No Komponen Skala
Konversi
Skor
𝒙 ( 𝒙𝒊)
1 Kemenarikan Pro Show Gold Sangat baik 5 5
2 Kejelasan Materi Baik 4 5
3 Sistematika Materi Baik 4 5
4 Kemampuan untuk
meningkatkan motimedia
pembelajaran animasi berbasis
integrasi sains dan Islamasi
belajar
Baik 4 5
5 Penggunaan bahasa Baik 4 5
6 Durasi atau masa putar Baik 4 5
7 Kesesuaian dengan
kurikulum/silabus
Baik 4 5
8 Ketertarikan siswa dengan materi Baik 4 5
9 Keterlibatan dan peran peserta
siswa dalam aktimedia
pembelajaran animasi berbasis
integrasi sains dan Islamitas
pembelajaran
Baik 4 5
10 Kemudahan dalam menggunakan Baik 4 5
11 Kemudahan dalam memahami Baik 4 5
12 Kesesuaian soal/bahan emedia
pembelajaran animasi berbasis
integrasi sains dan Islamaluasi
dengan materi
Baik 4 5
13 Media pembelajaran animasi
berbasis integrasi sains dan
islamaliditas/kesahihan isi secara
dengan materi
Baik 4 5
14 Kesesuaian referensi yang
digunakan dengan bidang ilmu
Baik 4 5
15 Keruntutan penyajian materi Baik 4 5
94
16 Kesesuaian antara isi rangkuman
dengan poin-poin inti isi materi
pembelajaran
Baik 4 5
Rumus perhitungan validasi :
Rumus Keseluruhan poin :
𝑝 =𝑥
𝑥𝑖× 100
Keterangan :
P : Skor yang dicari
X : Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam seluruh poin
∑xi : Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam poin
100 : Bilangan konstanta
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil media pembelajaran
animasi berbasis integrasi sains dan Islamaluasi dari guru IPA adalah 81,25%
media tersebut sudah baik dan tidak perlu remedia pembelajaran animasi berbasis
integrasi sains dan Islam.
95
Tabel 3.8 Hasil Analisis Media Pembelajaran Animasi Berbasis Integrasi
Sains Dan Islamoleh Peserta Didik
No Komponen Prosentase Keterangan
1 Kemenarikan Pro Show Gold 82% Baik
2 Kejelasan Materi 74,7% Baik
3 Sistematika Materi 76,7% Baik
4 Kemampuan untuk meningkatkan
motimedia pembelajaran animasi berbasis
integrasi sains dan Islamasi belajar
80,7% Baik
5 Penggunaan bahasa 82% Baik
6 Durasi atau masa putar 67,3% Baik
7 Kesesuaian dengan kurikulum/silabus 82% Baik
8 Ketertarikan siswa dengan materi 78,7% Baik
9 Keterlibatan dan peran peserta siswa
dalam aktimedia pembelajaran animasi
berbasis integrasi sains dan Islamitas
pembelajaran
77,3% Baik
10 Kemudahan dalam menggunakan 79,3% Baik
11 Kemudahan dalam memahami 78% Baik
12 Kesesuaian soal/bahan emedia
pembelajaran animasi berbasis integrasi
sains dan Islamaluasi dengan materi
81,3% Baik
13 Media animasi IPA berbasis integrasi
sains dan Islam validitas/kesahihan isi
secara dengan materi
80% Baik
14 Kesesuaian referensi yang digunakan
dengan bidang ilmu
80% Baik
15 Keruntutan penyajian materi 82% Baik
16 Kesesuaian antara isi rangkuman dengan
poin-poin inti isi materi pembelajaran
84% Baik
Dari tabel di atas, menurut peserta didik presentase yang paling rendah
pada durasi atau masa putar media tersebut, yang memiliki skor 67,3%
(selengkapnya disajikan pada lampiran 5.2 halaman 166). Kualitas media dapat
diketahui dengan mengkonversikan skor rata-rata tersebut dengan pedoman
konversi pada tabel 3.6 halaman 56. Dari hasil konversi presentase tiap aspek
96
dapat disimpulkan bahwa media tersebut dinyatakan “Baik”, dengan rata-rata dari
presentase total 79%
97
Lampiran 3.4
REKAP DATA NILAI UJI COBA KELOMPOK
Responden
Aspek
Ke-1
Aspek
Ke-2
Aspek
Ke-3
Aspek
Ke-4
Aspek
Ke-5
Aspek
Ke-6
Aspek
Ke-7
Aspek
Ke-8
Aspek
Ke-9
Aspek
Ke-10
Aspek
Ke-11
Aspek
Ke-12
Aspek
Ke-13
Aspek
Ke-14
Aspek
Ke-15
Aspek
Ke-16
1 2 5 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 5 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4
2 4 4 3 3 4 3 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4
3 4 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 4 2 3 5
4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 3 4 4 4 5 5
5 4 5 5 2 5 1 5 2 2 5 5 5 5 5 5 5
6 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2
7 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4
8 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4
9 4 3 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4
10 5 4 4 5 5 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 4
11 5 4 4 5 5 5 4 3 4 5 5 5 5 4 5 5
12 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
Jumlah Skor 50 47 44 48 51 42 49 45 44 49 48 51 49 48 50 50
Rata-rata Skor 4,17 3,92 3,67 4,00 4,25 3,50 4,08 3,75 3,67 4,08 4,00 4,25 4,08 4,00 4,17 4,17
Presentase tiap
aspek 83% 78% 73% 80% 85% 70% 82% 75% 73% 82% 80% 85% 82% 80% 83% 83%
Rata-rata
Presentase
Total
80%
98
REKAP DATA NILAI UJI COBA TERBATAS
Responden
Aspek
Ke-1
Aspek
Ke-2
Aspek
Ke-3
Aspek
Ke-4
Aspek
Ke-5
Aspek
Ke-6
Aspek
Ke-7
Aspek
Ke-8
Aspek
Ke-9
Aspek
Ke-10
Aspek
Ke-11
Aspek
Ke-12
Aspek
Ke-13
Aspek
Ke-14
Aspek
Ke-15
Aspek
Ke-16
1 2 5 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 5 4 5 4 5 3 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5
2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 4 3
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 5 4 5 4 5 3 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5
5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5
6 4 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3
7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4
8 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5
9 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5
10 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 4 5 5 4 3 4
11 5 4 3 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4
12 4 4 3 3 4 3 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4
13 4 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 4 2 3 5
14 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 3 4 4 4 5 5
15 4 5 5 2 5 1 5 2 2 5 5 5 5 5 5 5
16 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2
17 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4
18 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4
19 4 3 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4
20 5 4 4 5 5 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 4
99
21 5 4 4 5 5 5 4 3 4 5 5 5 5 4 5 5
22 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4
23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
24 5 4 4 5 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4
25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
26 4 3 4 5 5 3 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5
27 5 4 4 4 5 3 4 5 5 4 3 5 4 4 4 5
28 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
29 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
30 3 4 3 4 3 3 5 3 5 3 3 3 3 4 3 4
Jumlah
Skor 123 112 116 121 123 101 123 118 116 119 117 121 120 120 123 126
Rata-rata
Skor 4,10 3,73 3,87 4,03 4,10 3,37 4,10 3,93 3,87 3,97 3,90 4,03 4,00 4,00 4,10 4,20
Presentase
tiap aspek 91% 83% 86% 90% 91% 75% 91% 87% 86% 88% 87% 90% 89% 89% 91% 93%
Rata-rata
Presentase
Total
88%
100
Lampiran 3.3
REKAP DATA NILAI UJI COBA PERORANGAN
Responden
Aspek
Ke-1
Aspek
Ke-2
Aspek
Ke-3
Aspek
Ke-4
Aspek
Ke-5
Aspek
Ke-6
Aspek
Ke-7
Aspek
Ke-8
Aspek
Ke-9
Aspek
Ke-10
Aspek
Ke-11
Aspek
Ke-12
Aspek
Ke-13
Aspek
Ke-14
Aspek
Ke-15
Aspek
Ke-16
1 2 5 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 4 3 4 5 5 3 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5
3 5 4 4 4 5 3 4 5 5 4 3 5 4 4 4 5
4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
6 3 4 3 4 3 3 5 3 5 3 3 3 3 4 3 4
Jumlah
Skor 23 21 23 25 24 19 25 24 25 23 22 24 23 24 24 26
Rata-rata
Skor 3,83 3,50 3,83 4,17 4,00 3,17 4,17 4,00 4,17 3,83 3,67 4,00 3,83 4,00 4,00 4,33
Presentase
tiap aspek 77% 70% 77% 83% 80% 63% 83% 80% 83% 77% 73% 80% 77% 80% 80% 87%
Rata-rata
Presentase
Total
78%
101
Lampiran 4:
4.1 Kisi-Kisi Soal Pre-test dan Pro-test
4.2 Soal Pre-test dan Pro-test
4.3 Kunci Jawaban Pre-test dan Pro-test
4.3 Data Nilai Pre-test dan Pro-test
102
KISI-KISI PENYUSUNAN SOAL
ULANGAN AKHIR SEMESTER MADRASAH IBTIDAIYAH
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : 6 (ENAM)
Alokasi Waktu : 90 menit
Jumlah Soal : Uraian5 Soal
Nama Penyusun : Rukayah
NIP : -
Asal Madrasa : MI Nurul Hidayah
Nomor HP : 081325706236
Kurikulum : KTSP
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal Soal
Nomor
103
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal Soal
Nomor
1 9. Memahami matahari
sebagai pusat tata surya dan
interaksi bumi dalam tata
surya
Terjadinya Gerhana bulan Menjelaskan terjadinya gerhana
bulan
uraian 1
Nasab Utsman bin Affan Menjelaskan nasab Utsman bin
Affan
uraian 2
Keislaman Utsman bin Affan Menjelaskan keislaman Utsman bin
Affan
uraian 3
Assabiqunal Awwalun Menjelaskan sebutan untuk orang-
orang yang pertama-tama masuk
Islam
uraian 4
Sebutan bagi Utsman bin Affan Menjelaskan arti sebutan bagi
Utsman bin Affan
uraian 5
Pemilihan Khalifah Utsman
bin Affan
Menyebutkan nama kelompok yang
bermusyawarah dan memilih
khalifah Utsman bin Affan
uraian 6
Kekhalifahan Utsman bin
Affan
Menyebutkan masa kekhalifahan
Utsman bin Affan
uraian 7
2 9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana
matahari
Pekerjaan Utsman bin Affan Menyebutkan pekerjaan Utsman
bin Affan
uraian 8
Kepribadian Utsman bin Affan Menyebutkan perilaku yang tidak
pernah dilakukan Utsman bin Affan
uraian 9
Kepribadian Utsman bin Affan Menyebutkan sikap Utsman bin
Affan yang disajikan dalam suatu
uraian 10
104
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal Soal
Nomor
peristiwa
105
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM NURUL HIDAYAH
“MI NURUL HIDAYAH”
TERAKRIDITASI A
MARGOHAYU KARANGAWEN DEMAK
Alamt : Jl. Masjid Dukuh Curug Margohayu Kecamatan Karangawen Kabupaten
Demak 59566
POST TEST
SEMESTER GASALTAHUN PELAJARAN 2018/2019
Mata Pelajaran : IPA
Jawablah pertanyaan berikut ini dengan teliti dan tepat !
Soal Essay
1. Apa pengertian gerhana bulan?
2. Sebutkan macam-macam gerhana bulan?
3. Apa pengertian gerhana bulan sebagian?
4. Sebutkan penyebab terjadinya gerhana bulan?
5. Kapan sholat gerhana dilaksanakan?
6. Tata Cara dan Niat Shalat Gerhana Bulan
7. Tuliskan ayat Al-Qur‟an yang menjelaskan gerhana bulan!
8. Sebutkan Hikmah gerhana bulan?
Nama : Kelas :6A
Nomor Absen : Tema :Gerhana bulan
106
YAYASAN PENDIDIKAN ISLAM NURUL HIDAYAH
“MI NURUL HIDAYAH”
TERAKRIDITASI A
MARGOHAYU KARANGAWEN DEMAK
Alamt : Jl. Masjid Dukuh Curug Margohayu Kecamatan Karangawen Kabupaten
Demak 59566
KUNCI JAWABAN
1. Gerhana bulan adalah salah satu fenomena alam yang terjadi kerena bulan,
bumi, dan matahari sedang berada tepat di garis lurus yang sama. Gerhana
bulan dapat terjadi ketika sebagian atau seluruh penampakan bulan tertutup
oleh bumi. Akibatnya cahayamatahari tidak dapat dipantulkan oleh bulan ke
bumi karena terhalang oleh posisi bumi
2. Macam –macam gerhana bulan
1. Gerhana Bulan Total atau Seluruh
2. Gerhana Bulan Separuh atau Sebagian
3. Gehana Bulan Penumbra
3. Gerhana bulan sebagian adalah Gerhana bulan jenis ini terjadi jika bulan
berposisi tepat di tengah umbra.
4. Gerhana bulan total
5. Gerhana bulan pnumbra
6. Dampak Akibat Gerhana Bulan
1. Naiknya permukaan air laut
2. Penurunan suhu udara
7. shalat gerhana bulan hukumnya adalah sunah muakad.
8. Waktu melaksanakan shalat gerhana bulan yakni dimulai dari terjadinya
Gerhana Bulan itu sendiri hingga terbit kembali, atau dengan kata lain sampai
Bulan tersebut nampak utuh,
107
9. bacaan Niat Shalat Gerhana Bulan :
أصليسنةلخسوفالقمرركعتينللهتعالى
10.
108
Lampiran 4.3
KISI-KISI ANGKET MINAT BELAJAR
Indikator Item Nomor
Butir
1. Perhatian
Dengan menggunakan media tersebut saya
lebih mudah memahami materi Media
pembelajaran animasi berbasis integrasi
sains dan Islam
1
Saya dapat memusatkan perhatian saya
terhadapa materi Media pembelajaran
animasi berbasis integrasi sains dan Islam
2
2. Rasa Senang
Saya merasa senang mengikuti pembelajaran
materi Media pembelajaran animasi berbasis
integrasi sains dan Islam
3
Dengan menggunakan media pembelajaran
Interaktif. Pembelajaran di kelas menjadi
lebih menyenangkan.
4
Dengan menggunakan media pembelajaran
tersebut saya menjadi lebih senang belajar
IPA
5
3. Keingintahuan
Saya berusaha mempelajari lebih mendalam
seluruh materi Media pembelajaran animasi
berbasis integrasi sains dan Islam yang ada
dalam media pembelajaran tersebut.
6
Saya berusaha mengikuti pembelajaran
Materi Media pembelajaran animasi berbasis
integrasi sains dan Islam hingga selesai.
7
4. Ketertarikan
Media pembelajaran tersebut menarik bagi
saya, sehingga saya menjadi lebih
bersemangat dalam belajar materi Media
pembelajaran animasi berbasis integrasi
sains dan Islam
8
Agar semua materi, khususnya pelajaran
IPA menggunakan media belajar interaktif. 9
5. Keaktifan
Saya berusaha lebih aktif dalam proses
pembelajaran. 10
Dengan menggunakan media tersebut,
membuat saya tidak merasa bosan mengikuti
pembelajaran Media pembelajaran animasi
berbasis integrasi sains dan Islam
11
109
Lampiran 3.5
TABEL REKAPITULASI ANGKET SISWA
Responden
Perhatian Rasa Senang Keingintahuan Ketertarikan Keaktifan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4
4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 4 4 4 5 5 5 5 5 3 5 4
6 4 4 4 3 3 5 4 4 3 5 5
7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
10 4 3 4 4 3 5 5 4 3 5 5
11 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5
12 3 3 2 3 1 3 3 3 1 4 3
13 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5
14 5 3 4 3 3 2 4 2 5 4 5
15 5 4 5 4 5 4 3 4 5 5 5
16 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
19 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
21 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
22 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
24 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
110
26 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
27 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Jumlah
Skor 110 104 108 106 104 109 108 105 104 113 111
Rata-rata
Skor 4,1 3,9 4,0 3,9 3,9 4,0 4,0 3,9 3,9 4,2 4,1
Presentase
tiap aspek 81% 77% 80% 79% 77% 81% 80% 78% 77% 84% 82%
Rata-rata
Presentase
Total
80%
111
BIODATA
Nama Lengkap : RUKAYAH
Tempat, Tanggal Lahir : Demak, 06 April 1979
Jenis Kelamin : Perempuan
Status : Kawin
Kebangsaan : Indonesia
Agama : Islam
Pekerjaan : Guru
Alamat : Margohayu RT. 01/ RW. 02
Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak
Kode Pos : 59566
Tinggi Badan : 165 cm
Berat Badan : 78 Kg
Nomor HP : 081225395844
Riwayat Pendidikan :
1) SD N Margohayu 1 lulus tahun 1991
2) MTs Taqwiyatul Waton Sumberejo lulus tahun 1994
3) MA Ibrohimiyah Brumbung Mranggen lulus tahun 1997
4) IKIP PGRI Semarang lulus tahun 2006