LAPORAN KEGIATAN INDIVIDU
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
MAN YOGYAKARTA 1
Jl. C. Simanjuntak 60 Yogyakarta
15 Juli 2016 sampai 15 September 2016
Laporan ini disusun sebagai Pertanggungjawaban
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) S-1 Semester Khusus
Tahun Ajaran 2016/2017
Disusun oleh :
Fadhilatul Ulfa
NIM. 13204241023
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA PRANCIS
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2016
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page i
KATA
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur senantiasa penyusun panjatkan ke hadirat Allah yang telah
melimpahkan rahmat, karunia serta hidayah-Nya kepada kami, sehingga pelaksanaan
kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) di MAN Yogyakarta 1 dapat terlaksana
dengan baik, hingga akhirnya penyusunan laporan ini dapat diselesaikan.
Laporan PPL Individu ini disusun sebagai salah satu syarat kelulusan untuk mata
kuliah Praktek Pengalaman Lapangan yang dilaksanakan mulai tanggal 15 Juli 2016
sampai 15 September 2016. Laporan PPL Individu ini disusun untuk memberikan
gambaran secara lengkap mengenai seluruh rangkaian kegiatan PPL secara individu
yakni mahasiswa jurusan pendidikan Bahasa Prancis yang dilaksanakan oleh penyusun
di MAN Yogyakarta 1.
Penyusun menyadari bahwa tanpa adanya bimbingan, pengarahan, dan saran
dari berbagai pihak, pelaksanaan PPL hingga pembuatan laporan ini tidak akan
terlaksana dengan baik. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini penyusun mengucapkan
terima kasih kepada semua pihak yang telah berperan dalam membantu pelaksanaan
kegiatan PPL. Ucapan terima kasih penyusun haturkan kepada yang terhormat :
1. Bapak Dr. Rochmat Wahab, M.A. selaku rektor Universitas Negeri
Yogyakarta.
2. Unit Pusat Pengembangan Praktik Pengalaman Lapangan dan Praktik Kerja
Lapangan (PPPPL dan PKL) LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta yang
telah menyelenggarakan program PPL.
3. Bapak Singgih Sampurno, S.Pd, M.A selaku kepala MAN Yogyakarta 1
yang telah menerima kehadiran kami di MAN Yogyakarta 1 dan memberi
izin untuk melaksanakan PPL di MAN Yogyakarta 1.
4. Ibu Dra. Siti Sumiyati, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Lapangan PPL 2016
jurusan pendidikan Bahasa Prancis yang telah memberi pengarahan dan
bimbingan bagi penyusun.
5. Ibu Dra. Wahidatul Mukarromah, M.Pd.selaku koordinator PPL di MAN
Yogyakarta 1 atas kesediaannya untuk membimbing kami selama
pelaksanaan PPL berlangsung.
6. Ibu Sulistyaningsih, S.Pd. selaku Guru Pembimbing di MAN Yogyakarta 1
yang telah memberikan pengarahan dan memberi kesempatan dalam praktik
mengajar Bahasa Prancis di kelas X IBB.
7. Bapak dan Ibu Guru serta segenap karyawan MAN Yogyakarta 1.
8. Teman-teman seperjuangan PPL di MAN Yogyakarta 1 yang telah berkerja
sama melaksanakan program dengan penuh kebersamaan.
9. Siswa-siswi MAN Yogyakarta 1 yang telah mendukung dan berpartisipasi
dalam program-program PPL UNY khususnya kelas X IBB yang telah
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page iii
memberi kesempatan kepada saya untuk mengabdikan diri menjadi rekan
belajar selama praktik PPL.
10. Semua rekan di Jurusan Bahasa Prancis FBS UNY 2013
11. Dan seluruh pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu dikarenakan
banyaknya pihak yang telah membantu, saya ucapkan banyak terima kasih.
Penyusun menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan,
oleh karena itu pada kesempatan ini pula, penyusun sangat mengharapkan saran dan
kritik yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan hasil pada
kegiatan-kegiatan selanjutnya. Akhir kata, semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak.
Yogyakarta, 17 Sepetember 2016
Penyusun,
Fadhilatul Ulfa
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................................. iv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................. v
ABSTRAK ..................................................................................................................... vi
BAB I
PENDAHULUAN .........................................................................................................
A. ANALISIS SITUASI .............................................................................................. 2
1. Sejarah MAN Yogyakarta 1 ............................................................................... 2
2. Visi MAN Yogyakarta 1 .................................................................................... 2
3. Misi MAN Yogyakarta 1 ................................................................................... 2
4. Strategi untuk Mewujudkan visi dan misi .......................................................... 2
5. Letak dan Kondisi Fisik Sekolah ....................................................................... 3
B. PROGRAM PPL
1. Penyusunan Perangkat Persiapan Pembelajaran ................................................ 6
2. Kegiatan Praktik Mengajar ................................................................................ 6
3. Piket ................................................................................................................... 7
BAB II
PERSIAPAN, PELAKSANAAN & ANALISIS HASIL .............................................. 8
A. Persiapan Kegiatan PPL
1. Pengajaran Mikro / Micro Teaching ................................................................. 8
2. Pembekalan ....................................................................................................... 8
3. Observasi ........................................................................................................... 9
4. Bimbingan DPL Jurusan .................................................................................. 11
5. Persiapan Mengajar ........................................................................................... 11
B. Pelaksanaan PPL
1. Pembuatan Perangkat Pembelajaran ................................................................. 12
2. Praktik Mengajar ............................................................................................... 13
3. Analisis Hasil .................................................................................................... 17
4. Refleksi ............................................................................................................. 17
C. Manfaat Pelaksanaan PPL ....................................................................................... 18
BAB III
KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................................................... 19
A. Kesimpulan ............................................................................................................. 19
B. Saran ....................................................................................................................... 20
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 21
LAMPIRAN ................................................................................................................... 22
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page v
DAFTAR LAMPIRAN
1. Matriks Program Kerja PPL
2. Perangkat Pembelajaran
A. Silabus
B. Program Tahunan
C. Program Semester
D. Minggu Efektif
E. RPP
F. Rencana Pembelajaran Harian
G. Presensi Siswa
H. Kisi – kisi Soal Ulangan
I. Soal Ulangan, Remidi dan Pengayaan
J. Analisis Hasil Ulangan
K. Program Pelaksanaan Remidi
1) Kisi – kisi remidi
2) Presensi Remisi
L. Program Pelaksanaan Pengayaan
1) Kisi – kisi pengayaan
2) Presensi pengayaan
M. Daftar Nilai Tugas
3. Kartu Bimbingan PPL 2016
4. Dokumentasi Kegiatan
ABSTRAK
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page vi
LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
DI MAN YOGYAKARTA 1
Fadhilatul Ulfa (13204241023)
Pendidikan Bahasa Prancis / FBS
Mahasiswa kependidikan di Universitas Negeri Yogyakarta harus menempuh
mata kuliah wajib sesuai kurikulum yang dicanangkan. Salah satu mata kuliah wajib
tersebut adalah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) yang memiliki bobot 3 sks. Praktik
Pengalaman Lapangan ini bertujuan mendapatkan pengalaman tentang proses
pembelajaran dan kegiatan persekolahan lainnya yang digunakan sebagai bekal untuk
menjadi calon tenaga pendidik. Praktikan diharapkan mampu untuk memiliki nilai,
sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan sebagai seorang pendidik.
Program Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu bentuk pengabdian
diri mahasiswa kepada masyarakat. Dalam hal ini, penyusun melaksanakan Praktik
Pengalaman Lapangan di MAN Yogyakarta 1 yang terletak di JL. C. Simanjuntak No
60, Yogyakarta. Pelaksanaan kegiatan PPL dimulai dari observasi hingga pelaksanaan
PPL yang terbagi menjadi beberapa tahap yaitu persiapan mengajar, pelaksanaan
mengajar, dan evaluasi hasil mengajar. Kegiatan mengajar dilaksanakan setelah
konsultasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kepada guru pembimbing terlebih
dahulu. Pelaksanaan PPL dilaksanakan di kelas X IBB sebanyak 8 kali pertemuan, dan
pertemuan insidental dilaksanakan di kelas X IIK.
Hasil dari pelaksanaan PPL selama kurang lebih dua bulan sejak 15 Juli 2016
sampai dengan 15 Agustus 2016 di MAN Yogyakarta 1 ini dapat dirasakan hasilnya
oleh mahasiswa berupa penerapan ilmu pengetahuan dan praktik keguruan dalam
bidang pendidikan Bahasa Prancis yang diperoleh di bangku perkuliahan. Dengan
pengalaman yang diperoleh selama perkuliahan, mahasiswa dapat meminimalisir
kesulitan yang ditemui ketika PPL. Dengan melaksanakan PPL, mahasiswa memperoleh
gambaran bagaimana tugas seorang guru dengan demikian siap untuk melaksanakan
tugas sebagai seorang guru setelah lulus.
Kata Kunci : PPL, MAN Yogyakarta 1, Pendidikan Bahasa Prancis
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 1
BAB I
PENDAHULUAN
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu mata kuliah yang
wajib ditempuh oleh semua mahasiswa program S1 di Universitas Negeri Yogyakarta
yang pelaksanaannya dilakukan di masyarakat, sekolah atau instansi pemerintahan.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu kegiatan latihan
kependidikan bersifat intrakurikuler yang dilaksanakan oleh mahasiswa dari program
studi kependidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Kegiatan PPL mencakup kegiatan yang berhubungan dengan program studi
pendidikan Pendidikan Matematika yang berkaitan dengan peningkatan mutu
pembelajaran di sekolah yang bersangkutan. Kegiatan PPL mencakup praktik
mengajar dan kegiatan akademis yang lain, dalam rangka memenuhi persyaratan
pembentukan tenaga kependidikan yang profesional. Kegiatan PPL bertujuan untuk
memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam bidang pembelajaran dan
manajerial di sekolah atau lembaga, dalam rangka melatih dan mengembangkan
kompetensi keguruan atau kependidikan, melatih mahasiswa dalam menerapkan
pengetahuan dan kemampuannya serta mempraktikkan ilmu yang diperoleh selama
perkuliahan dalam proses pembelajaran sesuai bidang studinya, sedangkan PPL
berfungsi sebagai salah satu cara melatih keberanian/mental mahasiswa di dalam
maupun di luar kelas. Kegiatan PPL juga dapat memberikan pengalaman serta
wawasan mengenai proses kegiatan belajar mengajar. Melalui pengalaman yang
diperoleh ketika proses PPL berlangsung maka mahasiswa mendapatkan bekal untuk
terjun kedalam dunia pendidikan sebagai tenaga pendidik. Selain itu, mahasiswa
dapat menggunakan pengalamannya sebagai bekal untuk membentuk tenaga
kependidikan yang profesional yang memiliki nilai, tanggung jawab, sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan dalam profesinya. Sebelum
pelaksanaan PPL, mahasiswa telah melakukan kegiatan sosialisasi antara lain melalui
mata kuliah micro-teaching dan observasi di sekolah baik observasi proses
pembelajaran di kelas maupun observasi lingkungan sekolah. Kegiatan observasi
dilaksanakan di sekolah, tujuannya agar mahasiswa mengetahui gambaran aktivitas
pembelajaran di sekolah termasuk situasi dan kondisi di dalam kelas. Dalam kegiatan
PPL ini, mahasiswa diterjunkan ke sekolah/ lembaga dalam jangka kurang lebih 2
bulan untuk dapat mengenal, mengamati dan mempraktikkan semua kompetensi yang
diperlukan bagi seorang guru/tenaga kependidikan.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 2
A. Analisis Situasi
1. Sejarah MAN Yogyakarta 1
Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Yogyakarta 1 berlokasi di Jln. C.
Simanjuntak 60 Yogyakarta Telp. (0274) 513327. Bangunan MAN Yogyakarta 1
dulunya adalah merupakan bangunan untuk PHIN (Pendidikan Hakim Islam
Negeri). Perjalanan MAN Yogyakarta 1 dimulai pada tahun 1950. Sejarah
singkat:
a. 1950 – 1951 : SGHA (Sekolah Guru Hakim Agama) secara de facto
b. 1951 – 1954 : SGHA (Sekolah Guru Hakim Agama) secara de jure)
c. 1954 – 1978 : PHIN (Pendidikan Hakim Islam Negeri)
d. 1978 – sekarang : MAN Yogyakarta 1 Madrasah Aliyah Negeri (MAN)
Yogyakarta 1 merupakan SMU berciri khas agama islam sesuai dengan
surat keputusan MENDIK BUD Nomor 0489/U/1992, sekaligus sebagai
rintisan madrasah unggulan di Yogyakarta.
2. Visi MAN Yogyakarta 1
"Unggul, Ilmiah, Amaliyah, Ibadah, dan Bertanggung jawab (ULIL
ALBAB)."
3. Misi MAN Yogyakarta 1
a. Menumbuhkan dan meningkatkan keimanan, ketaqwaan dan ibadah serta
akhlakul karimah menjadi pedoman hidup.
b. Menumbuhkembangkan nilai sosial dan budaya bangsa sehingga menjadi
sumber kearifan dalam bertindak.
c. Melaksanakan proses penddikan dan pengajaran secara efektif dan efisien
agar siswa dapat berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang
dimiliki.
d. Meningkatkan pembelajaran terhadap siswa melalui pendidikan yang
berkarakter unggul, berbudaya, aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan.
e. Menumbuhkan semangat juang menjadi yang terbaik kepada siswa dalam
bidang akademik dan non akademik.
f. Mempersiapkan dan menfasilitasi siswa untuk studi lanjut ke perguruan
tinggi.
g. Menumbuhkan rasa tanggung jawab dalam berkehidupan di masyarakat
dan pelestarian lingkungan.
4. Strategi untuk Mewujudkan Visi dan Misi:
a. Mengadakan siraman rohani rutin (menggiatkan sholat berjamaah bagi
siswa, guru dan karyawan).
b. Bekerja sama dengan instansi lain dalam rangka meningkatkan dan
menambah wawasan tentang Imtaq, Iptek, bahasa asing dan olahraga.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 3
c. Meningkatkan SDM guru mata pelajaran, guru BK dan karyawan.
d. Mengoptimalkan penggunaan sarana prasarana pendidikan.
e. Memberikan pendalaman materi bagi siswa kelas X , XI dan XII.
f. Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan bakat dan
minat siswa.
g. Mengikuti berbagai kegiatan lomba yang diselenggarakan oleh instansi
terkait.
h. Membentuk kelompok KIR, Olimpiade IPA, dan kelompok pengguna
bahasa asing yang mampu tampil bersaing di tingkat propinsi.
i. Membentuk tim sepak bola dan bola basket yang mampu menjadi finalis
di tingkat propinsi.
j. Mengadakan peringatan hari besar keagamaan dan hari besar Nasional
dengan penekanan pada lomba atau kegiatan yang terprogram.
k. Melaksanakan upacara bendera setiap hari Senin pada minggu pertama
ketiga untuk menumbuhkan disiplin dan rasa cinta tanah air.
l. Mengadakan kegiatan-kegiatan terprogram yang menumbuhkan rasa cinta
tanah air, budaya dan lingkungan.
5. Letak dan kondisi fisik sekolah
MAN 1 Yogyakarta terletak di Jl. C. Simanjuntak no. 60 Yogyakarta,
termasuk dalam wilayah RT. 01/ RW. IV Kelurahan Terban. Lokasi sekolah ini
cukup strategis karena berada tepat di tepi jalan raya dan mudah dijangkau
menggunakan berbagai alat transportasi. Secara geografis, MAN 1 Yogyakarta
berada di lingkungan perkotaan dengan batas-batas wilayah sebagai berikut:
a. Sebelah utara berbatasan dengan Jl. Sekip UGM
b. Sebelah timur berbatasan dengan Jl. C. Simanjuntak dan Mirota Kampus
c. Sebelah selatan berbatasan dengan Jl. Kampung Terban
d. Sebelah barat berbatasan dengan Fakultas Ilmu Sosial dan Politik UGM
Kegiatan PPL di MAN Yogyakarta 1 dimulai dengan melakukan
observasi ke sekolah. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kondisi lingkungan
madrasah, mencari data dan informasi tentang hal-hal yang berkaitan sebagai
gambaran perumusan program kerja yang dapat dilakukan di MAN Yogyakarta1.
Berikut adalah data hasil observasi yang dilakukan oleh tim PPL UNY:
a. Ruang Kelas
Ruang kelas di MAN Yogyakarta 1 terdiri dari 23 ruangan dengan
perincian: 8 ruang kelas X (X MIA 1 – X MIA 3, X IIS 1 – X IIS 3, X IBB).
8 ruang kelas XI terdiri dari 3 ruang kelas XI IPA (A1-A3), 3 ruang kelas XI
IPS (S1-S3), 1 ruang kelas XI Bahasa, dan 1 ruang kelas XI Agama. 8 ruang
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 4
kelas XII terdiri dari 3 ruang kelas XII IPA (A1-A3), 3 ruang kelas XII IPS
(S1-S3), 1 ruang kelas XII Bahasa, dan 1 ruang kelas XII Agama.
b. Ruang Laboratorium
MAN Yogyakarta 1 memiliki 7 ruang laboratorium, yakni: Laboratorium
Komputer dengan sistem LAN terletak disebelah selatan asrama putra.
Laboratorium Biologi terletak dilantai dua tepat diatas laboratorium
komputer. Laboratorium Kimia terletak di bagian belakang koperasi yang
bersebelahan dengan laboratorium computer dan asrama. Laboratorium
Fisika terletak dilantai dua bersebelahan dengan perpustakaan. Laboratorium
Agama terletak dibagian belakang, bersebelahan dengan ruang BK.
Laboratorium IPS yang terletak dilantai 2, berhadapan langsung dengan aula
atas. Laboratorium Bahasa terletak bersebelahan dengan perpustakaan.
c. Ruang Aula
Terdiri dari aula bawah dan aula atas dilantai 2. Aula bawah terdapat
beberapa kursi dan meja yang biasanya digunakan sebagai tempat penerima
tamu serta etalase piala dan trophy yang diletakkan dalam lemari. Untuk
ruangan aula atas biasanya digunakan sebagai tempat pertemuan, kegiatan
siswa dan guru, kegiatan penerimaan siswa baru, kegiatan ekstrakulikuler dan
lain-lain.
d. Ruang Tata Usaha
Terletak disebelah di dekat ruang kepala madrasah dan aula bawah.
Ruangan ini terdiri dari ruang kerja staf tata usaha dan ruang kepala tata
usaha.
e. Ruang Kepala Madrasah
Terletak diantara ruangan tata usaha dan ruang wakil kepala madrasah.
f. Ruang Wakil Madrasah
Terletak disebelah selatan ruang tata usaha. Dilengkapi dengan beberapa
personal komputer, dan meja dan kursi untuk menerima tamu.
g. Ruang Guru
Ruang guru terdiri dari dua ruangan yakni ruang guru untuk rumpun
MIPATIK dan Bahasa terletak disebelah utara aula bawah, dan ruang guru
untuk rumpun Agama dan IPS letaknya disebelah barat aula bawah.
h. Ruang Bimbingan Konseling (BK)
Terletak dibagian belakang, diantara asrama dan laboratorium agama.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 5
i. Ruang Perpustakaan
Terletak disebelah utara ruang BK. Perpustakaan terdiri dari 2 ruangan
yakni dilantai bawah dan lantai atas. Pada lantai bawah terdapat beberapa rak
buku yang berisi buku pelajaran ilmu IPA, IPS, Bahasa, Agama, kitab-kitab,
buku-buku cerita fiksi dan nonfiksi seperti novel, biografi dan lain-lain.
Terdapat juga beberapa meja dan kursi, 2 buah PC, serta tempat bagian
administrasi perpustakaan. Di lantai atas terdapat beberapa rak buku berisi
majalah, buku-buku pelajaran, kamus, kitab-kitab dan lain-lain.
j. Asrama
Terletak dibagian belakang sebelah selatan perpustakaan. Asrama
sekaligus pondok pesantren Al-Hakim ini digunakan sebagai tempat tinggal
bagi siswa kelas X-XII.
k. Koperasi
Terletak di dekat ruang kelas XI IPA 1. Selain menyediakan jasa
fotocopy, juga menyediakan alat tulis dan buku serta makanan ringan.
l. Masjid Al-Hakim
Terletak disebelah ruang perpustakaan, yang terdiri dari lantai atas dan
bawah. Ruang di lantai bawah biasanya digunakan untuk jamaah wanita,
sedangkan ruang lantai atas untuk jamaah pria. Dilengkapi dengan fasilitas
lemari untuk tempat mukena.
m. Ruang Ekstrakulikuler
Organisasi ekstrakulikuler yang ada di MAN 1 Yogyakarta hampir
semuanya memiliki ruang atau base camp yang terletak dibagian paling
depan, sebelah utara gerbang utama. Beberapa ekstrakulikuler yang memiliki
base camp diantaranya adalah KIR, Pramuka, Tonti, PMR, Rohis dan lain-
lain.
n. Ruang OSIS
Ruang OSIS disediakan dan merupakan fasilitas sekolah untuk kegiatan-
kegiatan yang diselenggarakan dan berhubungan OSIS. Letaknya berada di
antara deretan ruang ekstrakurikuler, di bagian depan madrasah.
o. Ruang UKS
Ruang UKS berada diantara deretan ruang ekstrakulikuler. Ruang UKS
terdiri atas dua ruangan yang terpisah yakni ruang UKS putra dan ruang UKS
putri. Ruangan UKS dilengkapi dengan tempat tidur, meja dan kursi untuk
dokter jaga, lemari obat, kipas angin, dan timbangan.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 6
p. Kantin
Kantin terletak dibagian belakang perpustakaan.
q. Ruang Bank Mini dan Ruang Bank Mandiri Syari’ah
Terletak didekat gerbang utama.
B. Program PPL
1. Penyusunan Perangkat Persiapan Pembelajaran
Perangkat pembelajaran yang digunakan oleh mahasiswa PPL MAN
Yogyakarta 1 menyesuaikan dengan fasilitas yang disediakan oleh sekolah antara
lain screen LCD, laptop, speaker, whiteboard, spidol dan CD pembelajaran.
Sedangkan perangkat persiapan pembelajaran yang dipersiapkan oleh mahasiswa
yang bersangkutan, antara lain penghitungan jam efektif, penyusunan program
tahunan & program semester, penyusunan silabus dan RPP yang disusun sebelum
pembelajaran dilaksanakan, pembuatan alat evaluasi berupa ulangan harian dan
kisi-kisi soal, pembuatan soal remedial dan pengayaan serta pembuatan media
seperti slide show, audio, video, kartu dan lain-lain . Selain itu mahasiswa
dituntut mampu menerapkan inovasi pembelajaran di kelas, menyusun dan
mengembangkan alat evaluasi serta mempelajari administrasi guru dan kegiatan
lain yang menunjang kompetensi mengajar.
2. Kegiatan Praktik Mengajar
Kegiatan praktik mengajar dilaksanakan mulai tanggal 21 Juli 2016. Kegiatan
tersebut dilaksanakan sesuai dengan jadwal mengajar guru pembimbing masing-
masing. Praktik mengajar dilaksanakan minimal 8 kali oleh setiap mahasiswa
PPL pada masing-masing jurusan. Berikut ini adalah rancangan kegiatan PPL
secara global sebelum melakukan praktek mengajar di kelas.
a. Konsultasi dengan guru pembimbing mengenai permintaan observasi kelas
dilaksanakan pada tanggal
b. Observasi kelas dilaksanakan pada bulan April di kelas X IBB
c. Praktik mengajar di kelas dilakukan minimal 8 kali tatap muka dan dalam
pelaksanaannya diamati oleh guru pembimbing.
d. Menyusun persiapan untuk praktik mengajar secara mandiri, artinya materi
yang diajarkan dipilih sendiri oleh mahasiswa dan diberi kesempatan untuk
mengelola proses pembelajaran secara penuh, namun tetap ada bimbingan dan
pemantauan dari guru.
e. Melakukan diskusi dan refleksi terhadap tugas yang telah dilakukan, baik
yang terkait dengan kompetensi profesional, sosial, maupun interpersonal,
yang dilakukan dengan teman sejawat, guru koordinator sekolah, dan dosen
pembimbing.
f. Menyusun laporan PPL pada akhir kegiatan PPL.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 7
3. Piket
Selain melaksanakan tugas-tugas sebagai seorang guru, mahasiswa juga
melaksanakan beberapa tugas yang dapat memberikan pengalaman tentang
kegiatan-kegiatan yang ada di sekolah, misalnya melaksanakan tugas sebagai
guru piket. Selain itu, para mahasiswa juga berusaha untuk selalu mengikuti
kegiatan-kegiatan, khususnya dalam mendampingi kegiatan siswa, baik pada jam
sekolah maupun di luar jam sekolah.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 8
BAB II
PERSIAPAN, PELAKSANAAN DAN ANALISIS HASIL
A. Persiapan Kegiatan PPL
Persiapan sangat diperlukan oleh mahasiswa sebelum mahasiswa diterjunkan
secara langsung ke sekolah untuk melaksanakan praktik PPL. Sebelum penerjunan
PPL secara langsung ke sekolah, maka sebelumnya mahasiswa melakukan persiapan,
yang meliputi kegiatan observasi kondisi sekolah, observasi kelas, pengajaran micro-
teaching, pembekalan PPL, dan persiapan mengajar. Pelaksanaan PPL memerlukan
persiapan-persiapan agar pelaksanaannya dapat berjalan dengan lancar. Oleh sebab
itu diperlukan persiapan-persiapan sebagai berikut:
1. Pengajaran Mikro / Micro Teaching
Micro - Teaching/ pengajaran mikro merupakan pengajaran yang
dilaksanakan dengan membagi mahasiswa ke dalam kelompok-kelompok kecil.
Pengajaran ini bertujuan untuk melatih mahasiswa dalam melakukan kegiatan
pembelajaran sebelum terjun ke lapangan secara langsung di sekolah.
Pelaksanaan micro teaching dilakukan dalam kelompok kecil dengan anggota
mahasiswa sebanyak 15 orang. Pelaksanaan kegiatan PPL diampu oleh 2 dosen
pembimbing yaitu Dra. Siti Sumiyati, M.Pd dan Dra. Norberta Nastiti Utami,
M.Hum yang bertujuan agar mahasiswa lebih fokus dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran. Dengan adanya pembelajaran micro teaching, maka
diharapkan mahasiswa memperoleh bekal/ pengalaman dan telah mempersiapkan
mental sebelum terjun langsung ke sekolah. Dosen pembimbing memberikan
masukan, baik berupa kritik maupun saran setiap kali mahasiswa selesai praktek
mengajar. Berbagai macam metode dan media pembelajaran dicoba dalam
kegiatan ini, sehingga mahasiswa memahami media yang sesuai untuk setiap
materi. Dengan demikian, pengajaran mikro bertujuan untuk membekali
mahasiswa agar lebih siap dalam melaksanakan PPL, baik segi materi maupun
penyampaian atau metode mengajarnya. Pengajaran mikro juga sebagai syarat
bagi mahasiswa untuk dapat mengikuti PPL yaitu harus lulus dalam matakuliah
micro- teaching.
2. Pembekalan
Kegiatan pembekalan merupakan salah satu persiapan yang
diselenggarakan oleh lembaga UNY, dilaksanakan dalam bentuk pembekalan PPL
yang dilaksanakan di ruang seminar GK 1 lantai 2. Dalam kegiatan pembekalan,
DPL memberikan arahan kepada mahasiswa mengenai hal – hal yang
berhubungan dengan pelaksanaan kegiatan PPL di sekolah.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 9
3. Observasi
Sebelum mahasiswa melaksanakan kegiatan PPL, mahasiswa diberi
kesempatan untuk melakukan pengamatan atau observasi. Observasi tersebut
dimaksudkan agar mahasiswa dapat merancang program PPL sesuai dengan
situasi dan kondisi di lapangan. Observasi dibagi menjadi dua macam, yaitu:
a. Observasi Lingkungan Sekolah
Tujuan dari observasi ini adalah untuk mengetahui kondisi sekolah secara
mendalam agar mahasiswa dapat menyesuaikan diri pada pelaksanaan PPL di
sekolah. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam observasi itu adalah
lingkungan fisik sekolah, sarana prasarana sekolah, dan kegiatan belajar
mengajar secara umum.
b. Observasi Pembelajaran di Kelas
Observasi pembelajaran di kelas bertujuan agar mahasiswa dapat secara
langsung melihat dan mengamati proses belajar dalam kelas. Observasi kelas
dilaksanakan pada tanggal 11 Agustus 2014 di kelas X MIA 2 pada jam ke 4 –
5 dan X IIK pada jam 6 – 7. Berdasarkan observasi yang telah dilakukan
tersebut, mahasiswa mendapat masukan tentang cara guru mengajar dan
metode yang akan digunakan. Selain itu, sikap siswa dalam menerima
pelajaran juga dapat memberi gambaran bagaimana metode yang tepat untuk
diaplikasikan pada saat praktik mengajar. Tujuan kegiatan ini antara lain:
1) Mengetahui materi yang akan diberikan
2) Mempelajari situasi kelas
3) Mengetahui tingkat kompleksitas materi bagi siswa
4) Mempelajari kondisi siswa (keaktifan), dan
5) Memiliki rencana konkret untuk mengajar
Adapun hasil observasi pembelajaran adalah:
1) Perangkat Pembelajaran
a) Satuan Pembelajaran (SP)
Pembelajaran Bahasa Prancis di MAN Yogyakarta 1 di kelas X
menggunakan Kurikulum 2013.
b) Silabus
Silabus yang ada jelas dan disusun oleh kemedikbud.
c) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP yang digunakan untuk pelaksanaan pembelajaran bahasa Prancis
sudah disusun secara jelas dan detail oleh guru mata pelajaran yang
bersangkutan dengan menggunakan bahasa Indonesia.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 10
2) Proses Pembelajaran
a) Membuka Pelajaran
Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa siswa
kemudian juga memberikan apersepsi untuk mengantarkan siswa agar
siap belajar bahasa Prancis. Apabila pada jam pertama, maka guru
bersama siswa membaca Al-Qur'an terlebih dahulu.
b) Penyajian Materi
Penyajian materi sesuai dengan silabus dan RPP yang telah dibuat. Guru
menyampaikan materi dengan jelas dan mampu mengaitkan materi
dengan keadaan lingkungan sekitar.
c) Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan dalam pembelajaran adalah metode-metode
dengan pendekatan scientific.
d) Penggunaan Bahasa
Bahasa yang digunakan yaitu Bahasa Indonesia. Hal ini dapat dikatakan
penggunaan bahasa cukup efektif mengingat pada akhirnya siswa paham
maksud dari apa yang diharapkan.
e) Penggunaan Waktu
Alokasi waktu yang digunakan adalah 2 jam pelajaran (2 x 45 menit).
Dari awal sampai akhir pembelajaran, penggunaan waktu cukup efektif
dan efisien. Siswa diberi kesempatan untuk belajar dan bereksplorasi
dengan pemahaman masing-masing.
f) Cara Memotivasi Siswa
Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-
hari serta sesekali menyemangati siswa dengan lisan. Guru juga
memberikan poin plus bagi siswa yang bersedia maju mengerjakan soal
maupun menjawab pertanyaan sehingga siswa juga ikut termotivasi untuk
aktif di kelas. Selain itu ada beberapa kali game di dalam pembelajarana
sehingga siswa aktif dalam proses pembelajaran.
g) Menutup Pelajaran
Guru mengajak siswa untuk me-review materi yang telah dipelajari pada
pertemuan tersebut dan menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya. Guru menutup pembelajaran dengan do’a dan
salam.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 11
3) Perilaku Siswa
a) Perilaku Siswa di dalam Kelas
Siswa merespon pelajaran dengan baik, siswa aktif memperhatikan setiap
materi yang diajarkan, merespon pertanyaan dari guru. Selain itu siswa
juga aktif mengerjakan soal latihan di depan kelas, tetapi ada beberapa
siswa yang kurang memperhatikan.
b) Perilaku Siswa Di Luar Kelas
Siswa dapat bergaul dengan siswa kelas lain maupun warga sekolah
lainnya, termasuk mahasiswa observer dengan budaya 5S (Senyum,
Salam, Sapa, Sopan, dan Santun) yang diterapkan sekolah.
4. Bimbingan DPL Jurusan
Bimbingan DPL Jurusan merupakan wadah bagi mahasiswa PPL
untuk membicarakan masalah yang dihadapi selama PPL dengan Dosen
Pembimbing Lapangan (DPL) Jurusan. Melalui bimbingan DPL Jurusan
dengan cara konsultasi, dapat dicari penyelesaian dari masalah yang dihadapi,
khususnya masalah-masalah yang terkait selama PPL. Bimbingan
dilaksanakan 4 kali yaitu pada tanggal 25 Juli 2016, 26 Juli 2016,
04 Agustus 2016 dan 05 September 2016 di MAN Yogyakarta 1.
5. Persiapan Mengajar
Persiapan mengajar sangat diperlukan sebelum dan sesudah mengajar.
Melalui persiapan yang matang, mahasiswa PPL dharapkan dapat
memenuhitarget yang ingin dicapai. Persiapan yang dilakukan untuk mengajar
antara lain:
a. Konsultasi dengan guru pembimbing
Konsultasi dengan guru pembimbing dilakukan sebelum dan setelah
mengajar. Konsultasi dengan guru pembimbing dilakukan untuk
mendiskusikan kegiatan yang akan dilaksanakan selama proses belajar
mengajar. Sedangkan bimbingan setelah mengajar dimaksudkan untuk
mengevaluasi cara mengajar mahasiswa PPL. Hal ini agar mahasiswa
dapat memperbaiki kekurangan-kekurangan selama proses belajar
mengajar sehingga pada aktivitas pembelajaran selanjutnya menjadi lebih
baik.
b. Penguasaan materi
Materi yang akan disampaikan kepada siswa harus sesuai dengan
kurikulum dan silabus pembelajaran. Mahasiswa harus menguasai materi
pembelajaran yang akan disampaikan. Selain itu, mahasiswa juga harus
mencari banyak referensi agar dapat mengembangkan materi sehingga
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 12
pengetahuan yang didapat semakin berkembang. Materi pembelajaran
harus tersusun dengan baik dan jelas agar penyampaian materi dapat
diterima dan dipahami oleh siswa.
c. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Penyusunan RPP dilaksanakan sebelum mahasiswa mengajar, sehingga
mahasiswa dapat mempersiapkan materi, media, dan metode yang akan
digunakan. Sesuai dengan kesepakatan bersama dengan guru pembimbing
mata pelajaran, mahasiswa diberi kesempatan untuk melakukan praktik
mengajar kelas X IBB. Materi yang diajarkan kepada siswa adalah materi
tentang l’identié.
d. Pembuatan media pembelajaran
Media pembelajaran merupakan faktor pendukung yang penting untuk
keberhasilan proses pembelajaran. Media pembelajaran adalah suatu alat
yang digunakan sebagai media dalam menyampaikan materi kepada siswa
agar mudah dipahami oleh siswa. Media dibuat berdasarkan metode yang
akan digunakan selama proses pembelajaran dan di rancang sebelum
proses pembelajaran berlangsung. Media pembelajaran yang telah dibuat
berupa kartu identitas dan power point untuk presentasi.
e. Pembuatan alat evaluasi
Alat evaluasi ini berfungsi untuk mengukur seberapa jauh siswa dapat
memahami materi yang disampaikan. Alat evaluasi berupa soal latihan
dan penugasan bagi siswa, baik secara individu maupun kelompok.
B. Pelaksanaan PPL
Berdasarkan rumusan program dan rancangan kegiatan PPL dilaksanakan
selama kegiatan PPL di MAN Yogyakarta 1, pada umumnya seluruh program
kegiatan dapat terlaksana dengan baik dan lancar. Pelaksanaan kegiatan PPL akan
dibahas secara detail, sebagai berikut:
1. Pembuatan Perangkat Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan dalam menyusun perangkat pembelajaran yaitu
konsultasi dengan guru pembimbing tentang materi yang akan diajarkan. Format
perangkat pembelajaran yang digunakan yaitu sesuai dengan format ISO.
Perangkat pembelajaran yang telah dibuat digunakan untuk materi salutation
sebanyak 2 pertemuan, materi se presenter sebanyak 3 pertemuan dan materi
presenter quelqu’un sebanyak 3 pertemuan. Sebanyak 4 pertemuan, perangkat
pembelajaran yang digunakan adalah buku Le mag dengan pendekatan inqury dan
lebih sering dengan metode fill in the blank. Kemudian 4 pertemuan
menggunakan perangkat powerpoint presentation di mana digunakan untuk
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 13
menampilkan materi ajar. Guru pembimbing melakukan penilaian terhadap
perangkat pembelajaran yang telah dibuat dan memberikan saran untuk
perbaikan.
2. Praktik Mengajar
Secara formal, mahasiswa PPL diberikan kesempatan oleh guru pembimbing
untuk melakukan praktik mengajar di kelas insidental yaitu X IIK dengan 1 kali
pertemuan, kelas pokok yaitu X IBB dengan 8 kali pertemuan. Adapun hasil
pelaksanaan praktik mengajar adalah sebagai berikut:
a) Praktik Mengajar Kelas Utama (X IBB)
Pertemuan ke : 1
Jam ke : 7 (12.15 - 12.55)
Kompetensi Ajar : Salutation
Hasil Kegiatan : Siswa mampu mengenal kata – kata sapa
dalam bahaa Prancis dengan
menggunakan sebuah lagu “Bonjour mes
amis”.
Evaluasi : Siswa masih perlu pengulaangan cara
mengucapkan kata sapa dalam bahasa
Prancis
Pertemuan ke : 2
Jam ke : 5 (10.05 - 10.45)
6 (10.45 – 11.25)
Kompetensi Ajar : Salutation & Se presenter
Hasil Kegiatan : Siswa mampu mengingat kembali kata –
kata sapa dalam bahasa Prancis dan
ditambah dengan mengenal bagaimana
memperkenalkan diri dalam bahasa
Prancis dengan melakukan kegiatan
bermain peran didepa kelas.
Evaluasi : Terdapat siswa yang sangat aktif dan
antusias namun ada beberapa siswa yang
kurang aktif
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 14
Pertemuan ke : 3
Jam ke : 7 (12.15 - 12.55)
Kompetensi Ajar : Se Presenter
Hasil Kegiatan : Siswa mampu memperkenalkan diri
sendiri dengan menyatakan usia, serta
mengenal angka dalam bahasa Prancis.
Evaluasi : Siswa masih perlu pengulaangan materi
angka dalam bahasa Prancis.
Pertemuan ke : 4
Jam ke : 7 (12.15 - 12.55)
Kompetensi Ajar : Se presenter
Hasil Kegiatan : Siswa mampu memperkenalkan diri
sendiri serta mengenal cara menyatakan
kebangsaan dan profesi. Siswa mengenal
jenis – jenis kebangsaan dan profesi
dalam bahasa Prancis. Siswa bermain
peran sesuai dengan kartu identitas yang
diberikan.
Evaluasi : Terdapat siswa yang masih bingung
dalam mengungkapkan kebangsaan dan
profesi sesuai dengan jenis kelamin.
Pertemuan ke : 5
Jam ke : 5 (10.05 - 10.45)
6 (10.45 – 11.25)
Kompetensi Ajar : Presenter quelquun
Hasil Kegiatan : Siswa mampu memperkenalkan diri
sendiri dan mengetahui bagaimana cara
memperkenalkan orang lain dengan
menggunakan subjek orang ketiga
tunggal. Siswa mengenal perbedaan
subjek orang pertama dan orang ketiga
tunggal dalam mengkonjugasikan kata
kerja. Siswa bermain peran
memperkenalkan teman sekelas didepan
kelas sebagai evaluasi hasil belajar
dikelas.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 15
Evaluasi : Siswa masih perlu pengulaangan materi
tentang memperkenalkan seseorang.
Pertemuan ke : 6
Jam ke : 7 (12.15 - 12.55)
Kompetensi Ajar : Presenter quelqu’un
Hasil Kegiatan : Siswa Siswa diberikan sebuah teks
tentang identitas seseorang kemudian
mengisi soal vrai faux. Siswa diberikan
tugas untuk membawa sebuah foto untuk
dipresentasikan didepan kelas
menggunakan kata keja s’appeler,
habiter, être dan avoir.
Evaluasi : Terdapat siswa yang sangat aktif dan
antusias namun ada beberapa siswa yang
kurang aktif
Pertemuan ke : 7
Jam ke : 5 (10.05 - 10.45)
6 (10.45 – 11.25)
Kompetensi Ajar : Presenter quelquun
Hasil Kegiatan : Siswa mempresentasikan tugas yang
telah diberikan yaitu berupa
mempresentasikan seseorang yang ada
dalam foto yang mereka bawa didepan
kelas.
Evaluasi : Siswa yang sudah melakukan tugasnya
perlu diberikan tugas lain sehingga tidak
membuat kebisingan dan mengganggu
siswa lain yang masih mempresentasikan
tugas.
Pertemuan ke : 8
Jam ke : 5 (10.05 - 10.45)
6 (10.45 – 11.25)
Kompetensi Ajar : Presenter quelquun
Hasil Kegiatan : Siswa diberikan sebuah teks tentang
identitas seseorang kemudian menjeawab
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 16
pertanyaan. Setelah itu, siswa mengenal
cara menuliskan identitas diri dan
seseorang dalam sebuah paragraf dengan
memperhatika tata bahasa yang baik dan
benar.
Evaluasi : Siswa yang sudah melakukan tugasnya
perlu diberikan tugas lain sehingga tidak
membuat kebisingan dan mengganggu
siswa lain yang masih mengerjakan
tugas.
Pertemuan ke : 9
Jam ke : 5 (10.05 - 10.45)
6 (10.45 – 11.25)
Kompetensi Ajar : Salutation – Presenter quelqu’un
Hasil Kegiatan : Siswa mengerjakan soal harian tentang
materi yang telah diajarkan. Soal berupa
lisan dan tulisan.
Evaluasi : Siswa terkondisikan.
Pertemuan ke : 10
Jam ke : 7 (12.15 - 12.55)
Kompetensi Ajar : Salutation – Presenter quelqu’un
Hasil Kegiatan : Membahas soal harian yang dirasa masih
belum dimengerti.
Evaluasi : Beberapa siswa masih perlu
pengulaangan materi tentang penggunaan
kata kerja être dan avoir.
Pertemuan ke : 11
Jam ke : 5 (10.05 - 10.45)
6 (10.45 – 11.25)
Kompetensi Ajar : Salutation – Presenter quelqu’un
Hasil Kegiatan : Siswa mengerjakan soal remidi dan
pengayaan.
Evaluasi : Siswa terkondisikan.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 17
b) Praktik Mengajar Kelas Insidental
3. Analisis Hasil
Kegiatan PPL yang dilaksanakan di kelas X IBB presentase banyaknya siswa
yang telah tuntas adalah 84% yaitu dengan jumlah siswa tuntas adalah 21 siswa.
Tetapi perlu diadakan remidi untuk siswa yang nilainya <76 yaitu ada 4 siswa dan
pengayaan bagi siswa yang nilainya >76 yaitu ada 21 siswa.
4. Refleksi
Dari rancangan program PPL, secara umum berjalan dengan baik dan lancar.
Meskipun ada beberapa hambatan dalam pelaksanaannya, baik itu dari faktor
intern maupun faktor ekstern. Akan tetapi hambatan tersebut dapat diatasi
sehingga program terlaksana.
a. Hambatan yang Dialami Selama Kegiatan PPL
1) Ada sebagian siswa yang sering membuat kegaduan di kelas sehingga
mengganggu pembelajaran yang sedang berlangsung.
2) Ada beberapa siswa yang tingkat pemahamannya dalam menerima materi
yang masih kurang sehingga ketika dilakukan evaluasi siswa kurang
memahami soal ulangan.
b. Solusi Untuk Mengatasi Hambatan PPL
1) Kegaduhan yang ditimbulkan dimanfaatkan untuk melakukan kegatan
bermain peran dan berdiskusi mengenai pembelajaran sehingga kegaduhan
yang terjadi bersifat positif
2) Dikarenakan siswa yang kurang memahami hanya 2 orang, jadi mahasiswa
PPL membimbing satu persatu.
Hari, Tanggal Materi Ajar Kelas
Rabu, 31
Agustus 2016
Se Presenter, mengenal
menyatakan profesi, usia dan
kebangsaan.
Mengulang kembali angka
dalam bahasa Prancis serta jenis
– jenis profesi dan kebangsaan
dalam bahasa Prancis.
X IIK
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 18
C. Manfaat Pelaksanaan PPL
Melalui pelaksanaan PPL di MAN Yogyakarta 1, mahasiswa PPL sebagai
calon pendidik dapat memperoleh pengalaman yang bermanfaat untuk
mempersiapkan diri menjadi tenaga pendidik yang profesional di masa yang akan
datang. Adapun manfaat yang dapat diambil dari pelaksanaan PPL, antara lain:
1. Praktikan memperoleh gambaran tentang siswa, bahwa setiap siswa mempunyai
kekhasan masing-masing dan harus disikapi dengan cara yang berbeda pula.
2. Praktikan lebih memahami bahwa profesi guru yang akan dijalani merupakan
profesi yang membutuhkan berbagai persiapan baik mental maupun intelektual.
3. Praktikan memperoleh gambaran tentang hal-hal apa saja yang dilaksanakan
guru selain mengajar di dalam kelas.
4. Praktikan memperoleh pengalaman tentang cara bersikap dengan siswa, guru
lain, karyawan, dan warga lain di sekolah.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 19
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Program Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu bentuk
pengabdian diri mahasiswa atas apa yang telah didapatkannya di bangku kuliah
kepada masyarakat, yakni institusi pendidikan. Kegiatan PPL lebih menekankan
kepada pembelajaran dan peningkatan profesionalitas seorang guru.
Kegiatan PPL terdiri dari praktik mengajar di kelas, menyusun RPP, membuat
media pembelajaran, melakukan evaluasi belajar, melakukan analisis hasil ulangan
siswa serta berkonsultasi dengan DPL PPL dan guru pembimbing untuk mendapatkan
saran dan masukan.
Beberapa kesimpulan yang dapat diambil mahasiswa praktikan dari hasil PPL
adalah sebagai berikut:
1. Budaya 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun) serta tata krama antar
warga sekolah begitu terasa sehingga menciptakan suasana sekolah yang
nyaman dan tentram.
2. Budaya tadarus setiap pagi selama 10 menit mengingatkan bahwa pentingnya
arti bersyukur dan mengingat Allah sebagai sang pencipta.
3. Kegiatan belajar dan mengajar MAN Yogyakarta 1 secara umum sudah
berlangsung dengan baik. Guru dan siswa dapat saling mendukung dan
membantu sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif. Bahkan tidak
sedikit siswa yang akrab dengan guru saat di luar kelas sehingga tercipta
suasana kekeluargaan. Selain itu dukungan dari sekolah dalam menggunakan
fasilitas yang ada sangat membantu proses PPL selama di sekolah
4. Siswa memiliki minat dan antusiasme yang besar terhadap mata pelajaran
Bahasa Prancis termasuk budaya, lagu-lagu dan film Prancis
5. Metode pembelajaran Bahasa Prancis yang digunakan sudah baik disesuaikan
dengan kondisi siswa serta adanya variasi dalam pemanfaatan media
pembelajaran.
6. Mahasiswa praktikan mendapatkan berbagai pengalaman tentang kemandirian
dan tanggung jawab serta manajemen waktu yang tepat dalam bekerja.
Selama kurang lebih 2,5 bulan melaksanakan PPL MAN Yogyakarta 1
mahasiswa praktikan mendapatkan banyak ilmu dan pengalaman baru sebagai bekal
untuk hidup bermasyarakat serta menjadi seorang pendidik yang professional
nantinya.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 20
B. Saran
1. MAN Yogyakarta 1:.
Membina dan meningkatkan kompetensi peserta didik, dalam bidang akademik
maupun nonakademik agar lebih berprestasi.
2. Untuk LPPMP:
a. Meningkatkan keterbukaan informasi bagi mahasiswa sehingga informasi yang
didapatkan mahasiswa tidak parsial.
b. Pelaksanaan KKN-PPL dalam satu waktu namun ditempat yang berbeda
berdampak pada kesehatan dan kinerja dari mahasiswa PPL yang kurang
maksimal.
3. Untuk Guru Pembimbing:
a. Meningkatkan kreativitas dan semangat dalam kegiatan pembelajaran agar
semakin berkualitas.
b. Semakin terbuka dalam membimbing mahasiwa praktikan.
4. Untuk Mahasiswa:
a. Mempersiapkan perangkat pembelajaran dengan baik serta kompetensi yang
akan diajarkan.
b. Menjaga komunikasi dan hubungan yang baik dengan sesama mahasiswa PPL,
maupun seluruh warga sekolah.
c. Menjalin hubungan yang baik dan aktif berkonsultasi dengan dengan guru
pemimbing.
d. Menjaga sopan santun dan keramahan dengan warga sekolah.
e. Lebih aktif dan peka dengan keadaan serta tanggap terhadap pekerjaan yang
ada maupun kondisi yang terjadi.
f. Menjaga kekompakan dan kerjasama tim.
g. Meningkatkan empati dan kesabaran dalam memahami karakter setiap anggota
kelompok.
h. Persiapan spiritual, fisik, fikiran dan materi sangat dibutuhkan mahasiswa untuk
mengawali kegiatan PPL.
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 21
DAFTAR PUSTAKA
Tim Pembekalan PPL UNY. 2014. Materi Pembekalan PPL. Yogyakarta :
Universitas Negeri Yogyakarta
Tim Penyusun Panduan PPL UNY. 2015. Panduan PPL/Magang III. Yogyakarta
Universitas Negeri Yogyakarta
PPL MAN YOGYAKARTA 1 2016 Page 22
LAMPIRAN
Matriks Program
Kerja PPL
Perangkat
Pembelajaran
Silabus
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA PRANCIS ( MATA PELAJARAN PEMINATAN )
Satuan Pendidikan : SMAN 2 PATI Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi,
Mengamati
Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya (questioning) Dengan pengarahan guru/pengamatan/simakan/bacaan dari guru/film/kaset/teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen
Tes Menyimak : - Melengkapi kata. - Melengkapi
kalimat.. - Mencocokkan
gambar dengan ujaran yang didengar.
10 mg x 3 jp
- - - Buku
pelajaran - - Bahasa
Prancis - Kamus
bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
-
dan budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1 Menyusunteks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah(la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks.
ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. Présenter eux même Je m’appelle . . . J’ai . . . ans Je suis . . . J’habite à . . .
b. Raconter ce qu’on aime et deteste à l’école: Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? Et qu’est-ce que tu detestes ? A l’école j’aime le français et je deteste l’histoire.
Unsur Budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan
Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
Membaca/menyimak/ menulis / mempresentasikan/memperagakan/mempublikasikan/berbicara/membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari.
Memperoleh balikan(feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Koran/majalah - Internet
3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasaterkait topik identitas diri (l’dentité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan
Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Se saluer 2. Se présenter 3. Dire son nom, sa
nationalité, sa profession
4. Saluer une personne, présenter des personnes
5. Dire et demander l’âge, adresse, numéro de téléphone.
6. Demander et dire les objets qu’on trouve dans la
Mengamati
Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya (questioning) Dengan pengarahan guru/pengamatan/simakan/bacaan dari guru/film/kaset/teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisanteks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
Membaca/menyimak/ menulis / mempresentasikan/memperagakan/mempublikasikan /berbicara/membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari
Tes lisan : - Melafalkan
ucapan salam
- Memperkenalkan diri
8 mg x 3 jp
- - Buku
pelajaran - - Bahasa
Prancis - Kamus
bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah - Internet
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budayasecarabenar dan sesuai konteks.
classe. 7. Savoir les métiers
ce qu’on apprend au lycée.
8. Demander l’heure Unsur Budaya Mata pelajaran, Sisitem pendidikan di Prancis.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur dalam teks dan budaya terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang sesuai
Struktur teks: Struktur Kalimat : Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala présent S + Verbe conjugué au
Mengamati
Membaca/ menonton/mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya (questioning)
Tugas : - Membuat 10 kalimat
sederhana dalam kala présent dengan kata kerja yang berbeda
10 mg x 3 jp
- - Buku pelajaran
- - Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
dengan konteks penggunaannya.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkanidentitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur dalam teks dan budaya secarabenardan sesuai dengan konteks.
present + Complément Unsur kebahasaan: 1. Konjugasi
Kata kerja beraturan: S’appeler, habiter,adorer, aimer Tidak Beraturan : Être, Avoir, Aller, Prendre
1. 2. Kata Ganti
orang ( pronom Sujet ); je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles
3. Kata Depan (préposition): à, à la, au.
4. Kata sandang Défini dan indéfini
5. Kata Sifat ( l’adjectif nationalité ), Adjectif possesif:
Mon, ton, son Ma, ta, sa Mes, tes, ses 6. Kosa-kata :
Dengan pengarahan guru/pengamatan/simakan/bacaan dari guru/film/kaset/teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai konteks.
Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala présent dengan struktur Bahasa lainnya.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Membaca/menyimak/ menulis / mempresentasikan/memperagakan/mempublikasikan/berbicara/membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan(feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
- Menyusun kata menjadi kalimat.
Tes Tertulis : Menyusunkalimat sederhana dalam kala présent
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah - Internet
Le métier ( le medecin, le prof, le dentiste, le directeur/directrice etc. La nationalité (le français/e, l’espagnol/e, le chinois/e etc) Les chiffres : 1 – 100
Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.
3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
1. Puisi sederhana 2. Lagu-lagu
sederhana seperti: Alouette, L’alphabet dll
Mengamati
Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya (questioning) Dengan pengarahan guru/pengamatan/simakan/bacaan dari guru/film/kaset/teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis
- Portofolio
7mg x 3 jp
- - - Buku
pelajaran - - Bahasa
Prancis - Kamus
bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah - Internet
teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
Membaca/menyimak/ menulis / mempresentasikan/memperagakan/mempublikasikan/berbicara/membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan(feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
Program Tahunan
KEMENTERIAN AGAMA RI
MAN YOGYAKARTA 1 Jl. C. Simanjuntak No.60 Yogyakarta Telp./Fax 513327
No Dokumen :
Ma.12.1/PP.00.6
/13.KF/ 2014
Tanggal Terbit :
14 Juni 2014
Program Tahunan
No. Revisi :
00
Halaman : 15 dari 140
PROGRAM TAHUNAN
NAMA MADRASAH : MAN Yogyakarta I
MATA PELAJARAN : Bahasa Prancis
KELAS / PROGRAM : X / Ilmu Bahasa danBudaya
TAHUN AJARAN : 2016/2017
SEMESTER No
KI
KOMPETENSI DASAR
DAN MATERI POKOK
ALOKASI
WAKTU
KETERA
NGAN
GASAL
3.1 Memahamicaramenyapa, berpamitan,
mengucapkanterimakasih, memintamaaf,
memintaizin,
memberiinstruksidanmemperkenalkandiriserta
carameresponnyaterkaittopikidentitasdiri
(l’identité) dankehidupansekolah (la vie
scolaire)
denganmemperhatikanunsurkebahasaan,
strukturteksdanbudaya yang
sesuaikontekspenggunaannya.
4.1Menyusuntekslisandantulissederhanauntuk
meresponperkenalandiri, sapaan, pamitan,
ucapanterimakasih, permintaanmaaf,
memintaizin,
daninstruksiterkaittopikidentitasdiri (l’identité)
dankehidupansekolah (la vie scolaire)
denganmemperhatikanunsurkebahasaan,
strukturteksdanbudayasecarabenardansesuaiko
nteks.
3.2.Memahamicaramemberitahudanmenanyak
antentangfakta, perasaandansikap,
sertamemintadanmenawarkanbarangdanjasa
terkaittopikidentitasdiri (l’identité)
dankehidupansekolah (la vie scolaire)
denganmemperhatikanunsurkebahasaan,
strukturteksdanbudaya yang
sesuaidengankontekspenggunaannya
6 JP
6 JP
4.2.Menyusuntekslisandantulissederhanatenta
ngcaramemberitahudanmenanyakanfakta,
perasaandansikap,
sertamemintadanmenawarkanbarangdanjasate
rkaittopikidentitasdiri (l’dentité)
dankehidupansekolah (la vie scolaire)
denganmemperhatikanunsurkebahasaan,
strukturteksdanbudayasecarabenardansesuaiko
nteks.
3.3.Memahamisecarasederhanaunsurkebahasa
an, strukturdalamteksdanbudayaterkait
topikidentitasdiri (l’identité)
dankehidupansekolah (la vie scolaire) yang
sesuaidengankontekspenggunaannya.
3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
yang terdapat dalam teks terkait topik keluarga
(la famille) dan kehidupan sehari-hari (la vie
quotidienne) yang sesuai konteks
penggunaannya.
4.3.Menyusuntekslisandantulissederhanauntuk
mengungkapkanidentitasdiri (l’identité)
dankehidupansekolah (la vie scolaire)
denganmemperhatikanunsurkebahasaan,
strukturdalamteksdanbudayasecarabenardanse
suaidengankonteks.
3.4Memahamisecarasederhanaunsurkebahasaa
ndanbudayayang terdapatdalamkaryasastra.
4.4Menyusuntekslisandantulissederhanasesuai
denganunsurkebahasaandanbudaya yang
terdapatdalamkaryasastra.
3.1 Memahamicaramenyapa, berpamitan,
mengucapkanterimakasih, memintamaaf,
memintaizin,
memberiinstruksidanmemperkenalkandiriserta
6 JP
6 JP
5 JP
5 JP
Tema :
Identita
s diri
GENAP
carameresponnyaterkaittopikidentitasdiri
(l’identité) dankehidupansekolah (la vie
scolaire)
denganmemperhatikanunsurkebahasaan,
strukturteksdanbudaya yang
sesuaikontekspenggunaannya.
4.1Menyusuntekslisandantulissederhanauntuk
meresponperkenalandiri, sapaan, pamitan,
ucapanterimakasih, permintaanmaaf,
memintaizin,
daninstruksiterkaittopikidentitasdiri (l’identité)
dankehidupansekolah (la vie scolaire)
denganmemperhatikanunsurkebahasaan,
strukturteksdanbudayasecarabenardansesuaiko
nteks.
3.2.Memahamicaramemberitahudanmenanyak
antentangfakta, perasaandansikap,
sertamemintadanmenawarkanbarangdanjasa
terkaittopikidentitasdiri (l’identité)
dankehidupansekolah (la vie scolaire)
denganmemperhatikanunsurkebahasaan,
strukturteksdanbudaya yang
sesuaidengankontekspenggunaannya
4.2.Menyusuntekslisandantulissederhanatenta
ngcaramemberitahudanmenanyakanfakta,
perasaandansikap,
sertamemintadanmenawarkanbarangdanjasate
rkaittopikidentitasdiri (l’dentité)
dankehidupansekolah (la vie scolaire)
denganmemperhatikanunsurkebahasaan,
strukturteksdanbudayasecarabenardansesuaiko
nteks.
3.3.Memahamisecarasederhanaunsurkebahasa
an, strukturdalamteksdanbudayaterkait
topikidentitasdiri (l’identité)
dankehidupansekolah (la vie scolaire) yang
sesuaidengankontekspenggunaannya.
3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
yang terdapat dalam teks terkait topik keluarga
(la famille) dan kehidupan sehari-hari (la vie
quotidienne) yang sesuai konteks
5 JP
5 JP
5 JP
6 JP
6 JP
Tema :
Kehidup
an
penggunaannya.
4.3.Menyusuntekslisandantulissederhanauntuk
mengungkapkanidentitasdiri (l’identité)
dankehidupansekolah (la vie scolaire)
denganmemperhatikanunsurkebahasaan,
strukturdalamteksdanbudayasecarabenardanse
suaidengankonteks.
3.4Memahamisecarasederhanaunsurkebahasaa
ndanbudayayang terdapatdalamkaryasastra.
4.4Menyusuntekslisandantulissederhanasesuai
denganunsurkebahasaandanbudaya yang
terdapatdalamkaryasastra
6 JP
6 JP
5 JP
sekolah
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
Mahasiswa PPL
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa
NIP. 197505282005012005 NIM. 13204241023
5 JP
5 JP
5 JP
5 JP
Program Semeste
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
SatuanPendidikan : MAN Yogyakarta I
Kelas / Program : X /Ilmu Bahasa dan Budaya
Semester : Gasal
TahunPelajaran : 2016/2017
NO
SK
KEMAMPUAN DASAR
SUB KEMAMPUAN DASAR
ALOKASI
WAKTU
JAM PBM
BULAN
Juli Agustus September Oktober November Desember
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
5
KEMENTERIAN AGAMA
MAN YOGYAKARTA 1 Jl. C. Simanjuntak No.60 Yogyakarta Telp./Fax 513327
No
Dokumen
: Ma.12.1/PP.00.6 /12.KF/ 2014
Tanggal
Terbit : 14 Juni 2014
Program Semester No. Revisi : 00
1
KD :3.1 Memahami cara menyapa,
berpamitan, mengucapkan terima
kasih, meminta maaf, meminta izin,
memberi instruksi dan
memperkenalkan diri serta cara
meresponnya terkait topik identitas
diri (l’identité) dan kehidupan
sekolah (la vie scolaire) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan budaya yang
sesuai konteks penggunaannya.
6 3 3
U
T
S
U
A
S
U
A
S
KD : 4.1Menyusunteks lisan dan tulis
sederhana untuk merespon
perkenalan diri, sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, permintaan
maaf, meminta izin, dan instruksi
terkait topik identitas diri (l’identité)
dan kehidupan sekolah (la vie
scolaire) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan
budaya secara benar dan sesuai
konteks.
6
3 1 2
U
T
S
U
A
S
U
A
S
2
KD : 3.2Memahami cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait
topik identitas diri (l’identité) dan
kehidupan sekolah (la vie scolaire)
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya
6
1 3 1 1
U
T
S
U
A
S
U
A
S
KD : 4.2.Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana tentang cara
memberitahu dan menanyakan
fakta, perasaan dan sikap, serta
meminta dan menawarkan barang
dan jasaterkait topik identitas diri
(l’dentité) dan kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan
budayasecarabenar dan sesuai
konteks.
6
2
U
T
S
3 1
U
A
S
U
A
S
3
KD : 3.3. Memahami secara sederhana unsur
kebahasaan, struktur dalam teks dan
budaya terkait topik identitas diri
(l’identité) dan kehidupan sekolah (la
vie scolaire) yang sesuai dengan
konteks penggunaannya.
5
U
T
S
3 2
U
A
S
U
A
S
KD : 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkanidentitas diri
(l’identité) dan kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur dalam
teks dan budaya secarabenardan
sesuai dengan konteks.
6
U
T
S
1 1 3
U
A
S
U
A
S
KD : 3.4. Memahami secara sederhana unsur
kebahasaan dan budaya yang
terdapat dalam karya sastra.
5
U
T
S
1 3 1
U
A
S
U
A
S
4
KD : 4.4. Menyusun teks lisan dan
tulissederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang
terdapat dalam karya sastra.
6
U
T
S
3 1 1
U
A
S
U
A
S
Ulangan Harian 16 2 2 2 2 2 2 2 2
Ulangan Tengah Semester 3 3
Ulangan Akhir Semester 6 3 3
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
Mahasiswa PPL
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa
NIP. 197505282005012005 NIM. 13204241023
Minggu Efektif
PERHITUNGAN MINGGU / JUMLAH JAM EFEKTIF
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis (Peminatan)
Kelas : X Ilmu Bahasa dan Budaya
Semester : Gasal
TahunAjaran : 2016/2017
Mengajar per minggu untuk setiap kelas :3 jam pembelajaran
HARI
KELAS
JUMLAH JP
X IBB
1 JP
X IBB
2 JP
SABTUSENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT
Dipergunakanuntuk :
Kompetensi Dasar : 69 Jam
pelajaran
3.4 KD : 3.1 Memahami cara menyapa,
berpamitan, mengucapkan terima
kasih, meminta maaf, meminta izin,
memberi instruksi dan
memperkenalkan diri serta cara
meresponnya terkait topik identitas diri
(l’identité) dan kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan memperhatikan
: 6 Jam pelajaran
KEMENTERIAN AGAMA RI
MAN YOGYAKARTA 1
Jl. C. Simanjuntak No.60 Yogyakarta
Telp./Fax 513327
No
Dokumen :
Ma.12.1/PP.00.6 /11.KF/
2014
Tanggal
Terbit : 14 Juni 2014
Perhitungan
MingguEfektif
No. Revisi : 00
Halaman : 28 dari 2
NO BULANJUMLAH MINGGU
DALAM SEMESTER
JUMLAH MINGGU
TIDAK EFEKTIF
JUMLAH MINGGU
EFEKTIF
JUMLAH HARI
EFEKTIF
JUMLAH JAM
EFEKTIF
1 JULI 4 2 2 4 6
2 AGUSTUS 5 0 5 10 15
3 SEPTEMBER 4 0 4 8 12
4 OKTOBER 4 0 4 8 12
5 NOVEMBER 5 0 5 10 15
6 DESEMBER 4 1 3 6 9
26 3 23 46 69JUMLAH :
unsur kebahasaan, struktur teks dan
budaya yang sesuai konteks
penggunaannya.
4.4 KD : 4.1 Menyusunteks lisan dan tulis
sederhana untuk merespon perkenalan
diri, sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, permintaan maaf, meminta
izin, dan instruksi terkait topik identitas
diri (l’identité) dan kehidupan sekolah
(la vie scolaire) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan
budaya secara benar dan sesuai konteks.
: 6 Jam pelajaran
3.5 KD : 3.2 Memahami cara
memberitahu dan menanyakan tentang
fakta, perasaan dan sikap, serta
meminta dan menawarkan barang dan
jasa terkait topik identitas diri
(l’identité) dan kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan
budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
:
6 Jam pelajaran
4.5 KD : 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana tentang cara memberitahu
dan menanyakan fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan menawarkan
barang dan jasaterkait topik identitas
diri (l’dentité) dan kehidupan sekolah
(la vie scolaire) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan
budayasecarabenar dan sesuai konteks.
: 6 Jam pelajaran
3.6 KD : 3.3. Memahami secara sederhana
unsur kebahasaan, struktur dalam teks
dan budaya terkait topik identitas diri
(l’identité) dan kehidupan sekolah (la
vie scolaire) yang sesuai dengan
konteks penggunaannya.
: 5 Jam pelajaran
4.6 KD : 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk
mengungkapkanidentitas diri
(l’identité) dan kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur dalam teks
dan budaya secarabenardan sesuai
dengan konteks.
: 5 Jam pelajaran
3.5 KD : 3.4. Memahami secara sederhana
unsur kebahasaan dan budaya yang
terdapat dalam karya sastra.
: 5 Jam pelajaran
KD : 4.4. Menyusun teks lisan dan
tulissederhana sesuai dengan unsur
kebahasaan dan budaya yang
terdapat dalam karya sastra.
: 5 Jam pelajaran
Ulangan harian : 16 Jam pelajaran
Ulangan Tengah Semester : 3 Jam pelajaran
Ulangan Akhir Semester : 6 Jam pelajaran
JUMLAH : 69 Jam pelajaran
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran
Mahasiswa PPL
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa
NIP. 197505282005012005 NIM. 13204241023
Rencana
Pembelajaran Harian
RENCANA PELAKSANAAN HARIAN
MATA PELAJARAN BAHASA PRANCIS(PEMINATAN)
KELAS XI ILMU BAHASA DAN BUDAYA
SEMESTER GANJIL
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
N
O
HARI /
TANGGAL
KELA
S
JA
M
KE
SK/KD/MATERI KEGIATAN PBM KETERANGA
N
1.
2.
3.
4.
Kamis28
Juli 2016
Jum’at, 29
Juli 2016
Kamis, 4
Agustus
2016
Jum’at, 5
Agustus
2016
XIBB 7
5,6
7
5,6
3.7 KD :
Memaham
i cara
menyapa,
berpamita
n,
mengucap
kan terima
kasih,
meminta
maaf,
meminta
izin,
instruksi
dan
memperke
nalkan diri
serta cara
meresponn
ya terkait
topik
identitas
diri
(l’identité)
dan
kehidupan
sekolah (la
vie
scolaire)
dengan
memperha
tikan
unsur
kebahasaa
Mengamati
Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin
contoh-contoh yang
diperdengarkan/dibaca
secara terbimbing.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan /
bacaan dari guru / film / kaset
/ teks, siswa
mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya serta
format penulisan teks yang
sedang dipelajari.
Bereksperimen.
Membaca / mendengar /
menulis / menonton contoh-
contoh lain dari teks yang
KEMENTERIAN AGAMA RI
MAN YOGYAKARTA 1 Jl. C. Simanjuntak No.60 YogyakartaTelp./Fax 513327
No Dokumen : Ma.12.1/PP.00.6
/14.KF/ 2014
Tanggal Terbit : 14 Juni 2014
Rencana Pelaksanaan Harian
No. Revisi : 00
Halaman : 32 dari 140
n, struktur
teks dan
budaya
yang
sesuai
konteks
penggunaa
nnya.
dipelajari dari berbagai
sumber, termasuk buku teks,
buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan,
unsur kebahasaan, struktur
teks dan budaya serta format
penulisan dari jenis teks yang
sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai
konteks.
Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
Membaca / menyimak /
menulis /
mempresentasikan/memper
agakan / mempublikasikan /
berbicara / membacakan /
menonton teks-teks yang
dipelajari
Memperoleh balikan
(feedback)dari guru dan
teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang
ditangkap dan disampaikan,
dll.
Mengungkapkan hal-hal
yang sulit dan mudah
dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan
dilakukan untuk
mengatasinya.
5.
6.
7.
8.
Kamis,
11Agustus
2016
Jum’at, 12
Agustus
2016
Kamis,
18Agustus
2016
Jum’at, 19
Agustus
2016
XIBB 7
5,6
7
5,6
4.7 KD :
Menyusunt
eks lisan
dan tulis
sederhana
untuk
merespon
perkenalan
diri,
sapaan,
pamitan,
ucapan
terimakasih
,
permintaan
maaf,
meminta
izin, dan
instruksi
terkait
topik
identitas
diri
(l’identité)
dan
kehidupan
sekolah (la
vie
scolaire)
dengan
memperhat
ikan unsur
kebahasaan
, struktur
teks dan
budaya
secara
benar dan
sesuai
konteks.
9.
10
.
Kamis, 25
Agustus
2016
Jum’at, 26
Agustus
7
5,6
KD : 3.2.
Memah
ami
cara
membe
ritahu
dan
menany
Mengamati
Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.
11
.
12
.
2016
Selasa, 1
September
2016
Jum’at, 2
September
2016
7
5,6
akan
fakta,
perasaa
n dan
sikap,
serta
cara
memint
a dan
menaw
arkan
barang
dan jasa
terkait
topik
kehidup
an
sehari-
hari (la
vie
quotidi
enne)
dengan
mempe
rhatikan
unsur
kebahas
aan,
struktur
teks
dan
unsur
budaya
yang
sesuai
konteks
penggu
naanny
a.
Menirukan / menyalin
contoh-contoh yang
diperdengarkan / dibaca
secara terbimbing.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan /
bacaan dari guru / film / kaset
/ teks, siswa
mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya serta
format penulisan teks yang
sedang dipelajari.
Bereksperimen
Membaca / mendengar /
menulis / menonton contoh-
contoh lain dari teks yang
dipelajari dari berbagai
sumber, termasuk buku
teks, buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan,
unsur kebahasaan, struktur
teks dan budaya serta
format penulisan dari jenis
teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai
konteks.
Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
Membaca / menyimak /
menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
mempublikasikan /
berbicara / membacakan /
menonton teks-teks yang
dipelajari
Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang
13
.
14
.
15
Kamis, 8
September
2016
Jum’at,
9Septembe
r 2016
Kamis, 15
September
2016
XIBB 7
5,6
7
KD : 4.2.
Menyus
un teks
lisan
dan
tulis
sederha
na
untuk
mengun
gkapka
n cara
membe
ritahu
.
16
.
Jum’at,
16Septemb
er 2016
5,6
dan
menany
akan
fakta,
dan
perasaa
n, serta
sikap
dalam
memint
a dan
menaw
arkan
barang
dan jasa
terkait
topik
dan
kehidup
an
sehari-
hari (la
vie
quotidi
enne)
dengan
mempe
rhatikan
unsur
kebahas
aan dan
struktur
dalam
teks
secara
benar
dan
sesuai
konteks
,
ditangkap dan disampaikan,
dll.
Mengungkapkan hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya.
KD : 3.3.
Membu
at
analisis
sederha
na
tentang
unsur
kebahas
aan,
struktur
teks
dan
Mengamati
Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin
contoh-contoh yang
diperdengarkan/dibaca
secara terbimbing.
unsur
budaya
yang
terdapa
t dalam
teks
terkait
topik
keluarg
a
kehidup
an
keluarg
a (la vie
quotidi
enne)
yang
sesuai
konteks
penggu
naanny
a.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan /
bacaan dari guru / film /
kaset / teks, siswa
mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya yang
serta format penulisan yang
digunakan dalam teks yang
sedang dipelajari.
Bereksperimen
Membaca/ mendengar /
menulis / menonton contoh-
contoh lain dari teks yang
dipelajari dari berbagai
sumber, termasuk buku
teks, buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan,
unsur kebahasaan, struktur
teks dan budaya serta
format penulisan dari jenis
teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai
konteks.
Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.
Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang karya yang
dihasilkan / pesan yang
ditangkap dan disampaikan,
dll.
KD : 4.3.
Mempr
oduksi
teks
lisan
dan
tulis
sederha
na
untuk
mengun
gkapka
n
informa
si
terkait
topik
kehidup
an
sehari-
hari (la
vie
quotidi
enne)
dengan
mempe
rhatikan
unsur
kebahas
aan,
struktur
teks
dan
unsur
budaya
secara
benar
dan
sesuai
dengan
konteks
.
Mengungkapkan hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk
mengatasinya.
KD : 3.4.
Membu
at
analisis
sederha
na
tentang
unsur
kebahas
aan,
struktur
teks
dan
unsur
budaya
yang
terdapa
t dalam
teks
terkait
topik
kehidup
an
sehari-
hari (la
vie
quotidi
enne)
yang
sesuai
konteks
penggu
naanny
a.
Mengamati
Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin
contoh-contoh yang
diperdengarkan/dibaca
secara terbimbing.
Bertanya
Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan /
bacaan dari guru / film /
kaset / teks, siswa
mempertanyakan tentang
unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya yang
serta format penulisan yang
digunakan dalam teks yang
sedang dipelajari.
Bereksperimen
Membaca / mendengar /
menulis / menonton contoh-
contoh lain dari teks yang
dipelajari dari berbagai
sumber, termasuk buku
teks, buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan,
unsur kebahasaan, struktur
teks dan budaya serta
format penulisan dari jenis
teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
Menganalisis teks sesuai
konteks.
Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang
KD : 4.4.
Menyus
un teks
lisan
dan
tulis
sederha
na
sesuai
dengan
unsur
kebahas
aan dan
budaya
yang
terdapa
t dalam
karya
sastra
dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
Membaca / menyimak /
menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
mempublikasikan /
berbicara /
membacakan/menonton
teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang
ditangkap dan disampaikan,
dll.
Mengungkapkan hal-hal yang
sulit dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk
mengatasinya.
Guru Mata Pelajaran
Mahasiswa PPL,
Sulistyaningsih, S.Pd
Fadhilatul Ulfa
NIP. 197505282005012005 NIM. 13204241023
RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor :
Nama Madrasah : MAN YOGYAKARTA 1
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)
Sub Materi : Se saluer
Alokasi Waktu : 1 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
KompetensiDasar Indikator
3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta
maaf, meminta izin, memberi instruksi
dan memperkenalkan diri, serta cara
meresponnya terkait topik Identitas diri
(l’identité) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang sesuai konteks
penggunaannya.
3.1.1. Mengenal kata sapa dalam bahasa Prancis.
3.1.2 Merespon kata sapa dalam bahasa Prancis.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk merespon perkenalan diri, sapaan,
pamitan, ucapan terima kasih, permintaan
maaf, meminta izin, dan instruksi, terkait
topik Identitasdiri (l’identité) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara
benar dan sesuai konteks.
4.1.1 Mengucapkan dengan benar kata sapa
dalam bahasa Prancis.
4.1.2 Mendemonstrasikankata sapa dalam
bahasa Prancis.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelahmemahami materi dan bekerja secara kelompok, peserta didikdiharapkan mampu:
Mengetahui kata sapa dalam bahasa Prancis.
Merespon kata sapa dalam bahasa Prancis.
Mengucapkan dengan benar bagaimana ungkapan sapa dalam bahasa Prancis.
Bermainperantentangmenyapa dalam bahasa Prancis.
D. MateriPembelajaran
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan
ungkapan komunikatif yang sesuai dengan topik :
1. Kata sapa dalam bahasa Prancis
2. Cara menyapa
Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, caramengucapkan
Struktur teks :
Bonjour ! Salut !
Bonsoir Comment ça va ?
Ça va bien Ça va mal
Ça va comme ci comme ça
Unsur budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model :Problem Based Learning
3. Metode : Demonstrasi, tanya jawab
F. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat
Papan tulis
Spidol
2. Media Pembelajaran
La chanson “Bonjour mes amis”
3. Sumber Pembelajaran
Buku
J. Girardet, J. Pécheur, C. Gibbe, 2009: Écho 1, methode de français, Paris: CLE
International
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan DeskripsiKegiatan AlokasiWakt
u
Pendahulua
n
1. Komunikasi
Guru melakukan presensi dan mengkondisikan kelas agar
terjadi proses KBM yang kondusif.
2. Apersepsi
Guru memberikan apersepsi kepada siswa mengenai kata
sapa apa saja yang diucapkan ketika pertama kali bertemu
dengan orang lain.
5menit
Inti 1. Mengamati
Guru menjelaskan beberapa kata sapa dalam bahasa Prancis
yang biasa digunakan ketika bertemu dengan orang lain.
Peserta didik mencatat informasi yang dapat ditangkap oleh
peserta didik.
Guru mencontohkan pengucapan kata sapa dalam
Bahasa Prancis dan menyanyikan lagu “Bonjour mes
amis”.
Peserta didik menirukannya.
2. Menanya
Peserta didik menanyakan beberapa hal yang belum
35menit
dimengerti terkait materi tersebut.
3. Menalar
Peserta didik merumuskan informasitentang materi
yang telah diajarkan.
4. Mencoba
Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan yang
dilontarkan oleh guru terkait kata sapa dalam bahasa
Prancis.
Peserta didik mencoba menyanyikan lagu “Bonjour mes
amis”.
5. Mengkomunikasikan
Guru menginstruksikan satu baris sebagai satu kelompok
untuk menyanyikan “Bonjour mes amis”.
Tiap-tiap kelompok menyanyikannya secara bergantian.
Kelompok yang lain memperhatikan.
Penutup 1. Menyimpulkan
Guru menanyakan pada peserta didik,apakahpeserta
didik sudahmemahamimateritersebut.
Sebagairefleksi, guru
memberikankesimpulantentangpelajaran yang
barusajaberlangsungsertamenanyakanpesertadidikapama
nfaat yang dapatdiperolehsetelahbelajartentang
tematersebut.
2. Memberitugas
Pesertadidikdiberikantugas di rumahuntukmembuat
dialog tentangperkenalan.
5menit
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
Mampu merespon kata sapa
dalam bahasa Prancis
Tes Lisan Selama KBM
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
2. Keterampilan
Terampil
dalammendemonstrasikan kata
sapa dalam bahasa Prancis.
Tes Lisan Penyelesaian tugas
kelompok
Pedoman penilaian :
1. Aspek pengetahuan
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Total skor : skor benar x 2
2. Keterampilan (berbicara)
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatanmenggunakanungkapa
n
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Bahasa Prancis, Mahasiswa PPL,
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa.
NIP 19750528 200501 2 00519550818 NIM 13204241023
Lampiran
1. Materi Pembelajaran
2. Instrumen Penilaian Hasil belajar
- TesLisan (3.1.1 & 4.1.1)
Chantez la chanson de Bonjour mes amis !
Bonjour mes amis comment ça va ?
Bonjour mes amis comment ça va ?
Ça va bien, ça va mal, ça va comme ci comme ça
Bonjour mes amis comment ça va ?
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
- Tes lisan (3.1.2)
Répondez les question !
Les question Les réponses
Bonjour! Bonjour!
Salut! Salut !
Comment ça va ? Ça va bien
Ça va mal
Ça va comme ci comme ça
Aspek pengetahuan
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Bonjour Mes Amis
Bonjour mes amis comment ça va ?
Bonjour mes amis comment ça va ?
Ça va bien, ça va mal, ça va comme ci comme ça
Bonjour mes amis comment ça va ?
Total skor : skor benar x 2
3. Tugas Terstuktur (4.1.2)
a. Faites le dialogue de salutation !
Kunci jawaban
A : Bonjour !
B : Bonjour !
A : Comment ça va?
B : ça va bien, merci. Et toi ?
A : Très bien merci.
Penilaian
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatanpenggunaanungkapan
dalam suatu konteks
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor :
Nama Madrasah : MAN YOGYAKARTA 1
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)
Sub Materi : Se saluer - Se presenter
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
KompetensiDasar Indikator
3.2 Memahami cara menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terima kasih, meminta maaf,
meminta izin, memberi
instruksi dan
memperkenalkan diri, serta
cara meresponnya terkait
topik Identitas diri
(l’identité) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
3.1.1.Mengulangi kata-kata atau kalimat yangdidengardari
videomengenaicaramenyapa.
3.1.2 Merespon ungkapan sapaan dan perkenalan.
4.2 Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana untuk
merespon perkenalan diri,
sapaan, pamitan, ucapan
terima kasih, permintaan
4.1.1.Menyusuntekslisandantulisuntukmeresponperkenalandiri.
4.1.2.Mendemonstrasikancaramemperkenalkandiri.
maaf, meminta izin, dan
instruksi, terkait topik
Identitasdiri (l’identité)
dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya
secara benar dan sesuai
konteks.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelahmenyimakdialog dari video yang sudah ditayangkan oleh guru tentang
perkenalan,setelah memahami materi dan bekerja secara kelompok, peserta didikdiharapkan
mampu:
Mengucapkan kembali kata sapa dan perkenalan diri dengan benar dengan
menirukan dari video yang telah ditayangkan.
Merespon ungkapan sapaan dan perkenalan diri.
Membuat dialoh tentang perkenalan diri.
Bermainperantentangmemperkenalkandiri
D. MateriPembelajaran
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan
ungkapan komunikatif yang sesuai dengan topik :
1. Cara Menyapa
2. Bertanyanama
3. Menjawabnama
4. Menanyakan alamat
5. Menjawab alamat
Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, caramengucapkan
Struktur teks :
Bonjour ! Salut !
Je m’appelle..... comment tu t’appelle
J’habite à..... Où tu habites ?
Unsur budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model :Problem Based Learning
3. Metode : demonstrasi, tanya jawab
F. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat
a. Laptop
b. Speaker
c. LCD, proyektor
2. Media Pembelajaran
a. Audio-visual (video) tentang perkenalan
3. Sumber Pembelajaran
a. Buku
J. Girardet, J. Pécheur, C. Gibbe, 2009: Écho 1, methode de français, Paris: CLE
International
b. Internet
www.youtube.com
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan DeskripsiKegiatan AlokasiWakt
u
Pendahulua
n
3. Komunikasi
Guru melakukan presensi dan mengkondisikan kelas agar
terjadi proses KBM yang kondusif.
4. Apersepsi
Guru memberikan apersepsi kepada siswa mengenai
perkenalan dengan memberikan pertanyaan kepada siswa,
ucapan apa saja yang diucapkan saat perkenalan di hari
pertama masuk sekolah, atau bagaimana cara menyapa bila
berpapasan dengan teman?Lalu materi apa saja yang sudah
dipelajari sebelumnya.
10 menit
Inti 6. Mengamati
Guru dengan jelas menginstruksikan kepada peserta didik
untk menyimak videotentang ungkapan sapaan dan
perkenalan
Peserta didik mencatat informasi yang dapat ditangkap oleh
peserta didik.
7. Menanya
70menit
Peserta didik menanyakan beberapa hal yang belum
dimengerti terkait materi yag diajarkan.
8. Menalar
Peserta didik merumuskan informasitentang video yang
telah ditayangkan.
9. Mencoba
Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan terkait
dengan video yang telah ditayangkan.
Peserta didik Peserta didik mencoba menirukan
ungkapan – ungkapan tentang perkenalan dalam bahasa
Prancis.
10. Mengkomunikasikan
Guru menginstruksikan peserta didik agar membentuk
kelompok (dengan teman satu meja)
Tiap-tiap kelompok memerankan tokoh dalam teks
dialog yang diberikan guru.
Kelompok yang lain menanggapi demonstrasi dari
kelompok yang sedang presentasi.
Penutup 3. Menyimpulkan
Guru menanyakan pada peserta didik,apakahpeserta
didik sudahmemahamimateritersebut.
Sebagairefleksi, guru
memberikankesimpulantentangpelajaran yang
barusajaberlangsungsertamenanyakanpesertadidikapama
nfaat yang dapatdiperolehsetelahbelajartentang
tematersebut.
4. Memberitugas
Pesertadidikdiberikantugas di rumahuntukmembuat
dialog tentangperkenalan.
10 menit
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
Mampu menyusun kalimat
acak menjadi satu teks dialog
Bahasa Prancis
Tes tertulis Penyelesaian tugas
kelompok
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
2. Keterampilan
Terampil dalammembuat
dialog tentang perkenalan
menggunakan kata – kata yang
telah ditentukan.
Tes Lisan Penyelesaian tugas
kelompok
Pedoman penilaian :
3. Aspek pengetahuan
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 20% - 25% 76 - 79
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
4. Keterampilan (berbicara)
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatanmenggunakanungkapa
n
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Bahasa Prancis, Mahasiswa PPL,
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa.
NIP 19750528 200501 2 00519550818 NIM 13204241023
Lampiran 1
1. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran (powerpoint)
Konjugasi kata kerja
Subjek Verba
Être Avoir S‟appeler Habiter
Je suis ai m‟appelle habite
Tu es as t‟appelles habites
Il / Elle est a s‟appelle habite
Nous sommes avons nous appelons habitons
Vous êtes avez vous appelez habitez
Ils / Elles sont ont s‟appellent habitent
Example : Je m‟appelle Lisa. J‟ai 16 ans. Je suis lycéenne. J‟habite à Karanggayam.
Tindak
Tutur
Ekspresi
Ungkapan Respon
Saluer Bonjour
Bonsoir
Salut
Ça va? / Comment ça
va?
Bonjour
Bonsoir
Salut
Ça va bien
Prendre
congé
Au revoir
À bientôt
Au revoir
À bientôt
Remercier Merci De rien
Avec plaisir
Lampiran 2
2. Instrumen Penilaian Hasil belajar
- Tes Lisan
a. Mentionnez les mots sur les salutations et presentations ! (3.1.1)
Kunci Jawaban :
Bonjour Comment tu t‟appelles ?
Salut Je m‟appelle Tina
Comment ça va ? Où tu habites ?
Ça va J‟habite à Jakarta
Au revoir
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatanmenggunakanungkapa
n
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
b. Presentez le dialog suivant dans la carte ! (3.1.2 & 4.1.2)
Kunci Jawaban :
Slyvie : Salut !
Noémie : Salut !
Sylvie : Ça va ?
Noémi : Ça va. Comment tu t‟appelle ?
Sylvie : Je m‟appelle Sylvie, et toi ?
Noémie : Je m‟appelle Noémie. Où tu habites ?
Sylvie : J‟habite à Solo. Où tu habites ?
Noémie : J‟habite à Jakarta.
Penilaian
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatanmenggunakanungkapa
n
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
Salut
Sylvie Noémi
Solo Jakarta
- Testertulis
Susunlah kalimat-kalimat berikut menjadi sebuah teks dialog! (4.1.1)
A B
- Comment tu t‟appelles?
- Bonjour!
- Je m‟appelle Roland.
- Au revoir !
- Où tu habites ?
- J‟habite à Yogyakarta
- Où tu habites ?
- J‟habite à Sleman?
- Comment tu t‟appelles?
- Merci, Au revoir !
- Je m‟appelle Jerome.
- Bonjour !
Kunci jawaban
A : Bonjour !
B : Bonjour !
A : Comment tu t‟appelles ?
B : Je m‟appelle Jerome. Comment tu t‟appelles ?
A : Je m‟appelle Roland. Où tu habites ?
B : J‟habite à Yogyakarta, et toi ?
A : J‟habite à Bantul.
B : Merci, Au revoir !
A : Au revoir !
Indikator ketrampilan dalammenyusun kalimat acak menjadi satu teks dialog Bahasa
Prancis
Kriteria/kategori dan pedoman penilaian :
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 20% - 25% 76 - 79
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
Lampiran 3
1. Tugas Terstuktur
b. Trouvez les HUIT de salutation cachées !
Kunci jawaban :
1. Bonjour 5. Au revoir
2. Bonsoir 6. Madame
3. À bientôt 7. Monsieur
4. Salut 8. Mademoiselle
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor :
Nama Madrasah : MAN YOGYAKARTA 1
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)
Sub Materi : Se presenter
Alokasi Waktu : 1 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasardan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Memahami cara menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
meminta izin, memberi instruksi dan
memperkenalkan diri, serta cara meresponnya
terkait topik Identitas diri (l’identité) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang sesuai konteks
penggunaannya.
3.1.1. Memahami cara memperkenalkan
diri (dire son âge)
3.1.2Mengenal angka dalam bahasa Prancis.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan,
ucapan terima kasih, permintaan maaf,
meminta izin, dan instruksi, terkait topik
Identitasdiri (l’identité) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya secara benar dan sesuai konteks.
4.1.1. Menyuun teks lisan dan tulis untuk
perkenalan diri (dire son âge).
4.1.3Mendemonstrasikan cara
memperkenalkan diri (dire son âge).
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah memahami materi, peserta didikdiharapkan mampu:
Memperkenalkan diri sendiri dengan menyatakan usia.
Menyatakan angkadalam bahasa Prancis
Membuat dialog tentang perkenalan diri dengan menyatakan usia.
Bermain peran tentang memperkenalkan diri dengan menyatakan usia.
D. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan
ungkapan komunikatif yang sesuai dengan topik :
1. Cara menyatakan usia.
2. Mengenal angka dalam bahasa Prancis.
3. Bertanya usia.
4. Menjawab usia.
Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, cara mengucapkan
Struktur teks :
Je m’appelle..... Un, deux, trois, quatre....
Tu as quel âge ? J’ai..... .ans
Unsur budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model :Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, demonstrasi, tanya jawab
F. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat
a. Papan tulis
b. Spidol
2. Media Pembelajaran
a. La chanson “Les chiffres français”
3. Sumber Pembelajaran
a. Buku
J. Girardet, J. Pécheur, C. Gibbe, 2009: Écho 1, methode de français, Paris: CLE
International
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 5. Komunikasi
Guru melakukan presensi dan mengkondisikan kelas
agar terjadi proses KBM yang kondusif.
6. Apersepsi
Guru memberikan apersepsi kepada siswa mengenai
perkenalan dengan memberikan pertanyaan kepada
siswa, setelah menanyakan nama apakah yang akan
ditanya?Lalu materi apa saja yang sudah dipelajari
sebelumnya.
5 menit
Inti 11. Mengamati
Guru memberikan kosa kata angka dalam bahasa
Prancis dengan menyanyikannya.
Peserta didik menirukannya.
Guru memberikan contoh bagaimana menyatakan
usia dalam bahasa Prancis.
12. Menanya
Peserta didik menanyakan beberapa hal yang
belum dimengerti materi tersebut pada guru.
13. Menalar
35 menit
Peserta didik merumuskan informasi tentang
materi yang telah diajarkan.
14. Mencoba
Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan
terkait materi yang telah diajarkan.
Peserta didik mencoba menghitung angka dalam
bahasa Prancis.
Peserta didik Peserta didik mencoba berdialog
tentang perkenalan diri dengan menyatakan usia.
15. Mengkomunikasikan
Guru menginstruksikan peserta didik agar
membentuk kelompok (dengan teman satu meja).
Tiap-tiap kelompok diberikan sebuah kertas berisi
angka untuk permainan Bingo.
Peserta didik mendengarkan instruksi dari guru
untuk memulai permainan.
Penutup 5. Menyimpulkan
Guru menanyakan pada peserta didik, apakah
peserta didik sudah memahami materi tersebut.
Sebagai refleksi, guru memberikan kesimpulan
tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta
menanyakan peserta didik apa manfaat yang dapat
diperoleh setelah belajar tentang tema tersebut.
6. Memberi tugas
Peserta didik diberikan tugas yang diberikan oleh
guru terkait materi yang telah diajarkan.
5 menit
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
Mampu merespon pertanyaan
dan dapat melafalkan angka –
angka dalam bahasa Prancis.
Tes lisan Selama KBM
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
2. Keterampilan
Terampil dalammembuat
dialog tentang perkenalan
menggunakan kata – kata yang
telah ditentukan
Tes Lisan Penyelesaian tugas
kelompok
1. Pengetahuan
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Total skor : skor benar x 2
2. Keterampilan (Berbicara)
No Kriteria Penilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatan menggunakan
ungkapan
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Bahasa Prancis, Mahasiswa PPL,
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa.
NIP 19750528 200501 2 00519550818 NIM 13204241023
Lampiran
1. Materi Pembelajaran
Example : Je m‟appelle Lisa. J‟ai 16 ans. Je suis lycéenne. J‟habite à Karanggayam. J‟ai 17
ans.
2. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
Tes Lisan
- Jouez le bingo ! (3.1.2)
Kunci Jawaban : 15 25 10 50 35
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
15 25 10 50 35
5 5 3 75 35
3 5 25 40 55
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11
12 13 14
15 16 17 18 19
20 Ce sont les chiffres français
- Faites le dialogue de la presentatiom avec dire l‟âge ! (3.1.1 & 4.1.1)
Kunci Jawaban
Rèmi : Salut !
Lisa : Salut ! Ça va ?
Rèmi : Ça va bien. Et toi ça va ?
Lisa : Ça va très bien merci. Comment tu t‟appelles ?
Rèmi : Je m‟appelle Rèmi. Comment tu t‟appelles ?
Lisa : Je m‟appelle Lisa. Où tu habites ?
Rèmi : J‟habite à Paris. Et toi où tu habites ?
Lisa : J‟habite à Marseille. Tu as quel âge ?
Rèmi : J‟ai 17 ans. Tu as quel âge ?
Lisa : J‟ai 20 ans.
Rèmi : Enchanté !
Lisa : Enchantée !
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 20% - 25% 76 - 79
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
- Presentez le dialogue ! (4.1.2)
-
Kunci Jawaban :
Rèmi : Salut !
Lisa : Salut ! Ça va ?
Rèmi : Ça va bien. Et toi ça va ?
Lisa : Ça va très bien merci. Comment tu t‟appelles ?
Rèmi : Je m‟appelle Rèmi. Comment tu t‟appelles ?
Lisa : Je m‟appelle Lisa. Où tu habites ?
Rèmi : J‟habite à Paris. Et toi où tu habites ?
Lisa : J‟habite à Marseille. Tu as quel âge ?
Rèmi : J‟ai 17 ans. Tu as quel âge ?
Lisa : J‟ai 20 ans.
Rèmi : Enchanté !
Lisa : Enchantée !
No Kriteria Penilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatan menggunakan
ungkapan
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor :
Nama Madrasah : MAN YOGYAKARTA 1
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)
Sub Materi : Se presenter
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasardan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Memahami cara menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
meminta izin, memberi instruksi dan
memperkenalkan diri, serta cara
meresponnya terkait topik Identitas diri
(l’identité) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
yang sesuai konteks penggunaannya.
3.1.1. memahami cara memperkenalkan diri
dengan menyertakan profesi dan
kebansaan (dire sa profession et
nationalité)
3.1.2 Mengenal jenis – jenis profesi dalam
bahasa Prancis.
3.1.3 Mengenal macam – macam kebangsaan
dalam bahasa Prancis.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk merespon perkenalan diri, sapaan,
pamitan, ucapan terima kasih, permintaan
maaf, meminta izin, dan instruksi, terkait
topik Identitasdiri (l’identité) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks.
4.1.1. Menyusun teks lisan dan tulis
untukperkenalan diri (dire sa profession et
nationalité).
4.1.2Mendemonstrasikan cara
memperkenalkan diri (dire sa profession et
nationalité).
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah memahami materi dan bekerja secara kelompok, peserta didikdiharapkan mampu:
Memperkenalkan diri dengan menyertakan profesi dan kebangsaan.
Menyatakan profesi dalam bahasa Prancis.
Menyatakan kebangsaan dalam bahasa Prancis.
Menyusun teks dialog perkenalan diri dengan menyertakan profesi dan kebangsaan.
Bermain peran tentang memperkenalkan diri dengan menyertakan profesi dan
kebangsaan.
D. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri dan ungkapan
komunikatif yang sesuai dengan topik :
1. Cara menyatakan profesi dan kebangsaan.
2. Mengenal jenis – jenis profesi dan kebangsaan dalam bahasa Prancis.
3. Bertanya profesi dan kebangsaan.
4. Menjawab profesi dan kebangsaan.
Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, cara mengucapkan
Struktur teks :
Je m’appelle..... Qu‟est – ce que tu fais dans la vie?
Quelle est ta profession ? Je suis ......
Quelle est ta nationalité ? Je suis ......
Unsur budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model :Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, demonstrasi, tanya jawab
F. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat
a. Laptop
b. LCD, proyektor
2. Media Pembelajaran
a. Power point
b. La carte d’identité
3. Sumber Pembelajaran
a. Buku
J. Girardet, J. Pécheur, C. Gibbe, 2009: Écho 1, methode de français, Paris:
CLE International
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 7. Komunikasi
Guru melakukan presensi dan mengkondisikan kelas
agar terjadi proses KBM yang kondusif.
8. Apersepsi
Guru memberikan apersepsi kepada siswa mengenai
perkenalan dengan memberikan pertanyaan kepada
siswa, setelah menanyakan usia apakah yang akan
ditanya?Lalu materi apa saja yang sudah dipelajari
sebelumnya.
10 menit
Inti 16. Mengamati
Guru memberikan kosa kata profesidan kebangsaan
dalam bahasa Prancis dengan menayangkannya
dalam slide power point.
Guru menjelaskan bagaimana menyatakan profesi
dan kebangsaan dalam bahasa Prancis
Peserta didik memperhatikan.
17. Menanya
Peserta didik menanyakan beberapa hal yang
belum dimengerti terkait materi tersebut pada guru.
18. Menalar
Peserta didik merumuskan informasi
tentangmateri yang terdapat dalamslide power
point tersebut.
19. Mencoba
Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan
terkait denganmateri yang telah disampaikan.
Peserta didik Peserta didik mencoba menjawab
pertanyan yang diberikan oeh guru.
20. Mengkomunikasikan
Guru menginstruksikan peserta didik agar
membentuk kelompok (dengan teman satu meja)
kemudian memberikan la carte d’identité.
Tiap-tiap kelompok membuat sebuah dialog
perkenalan dengan menyertakan profesi dan
kebangsaan sesuai dengan kartu yang dibagikan
oleh guru.
70 menit
Guru menginstruksikan kepada salah satu
kelompok untuk mempresentasikan dialog yang
telah disusun.
Kelompok yang lain menanggapi demonstrasi dari
kelompok yang sedang presentasi.
Penutup 7. Menyimpulkan
Guru menanyakan pada peserta didik, apakah
peserta didik sudah memahami materi tersebut.
Sebagai refleksi, guru memberikan kesimpulan
tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta
menanyakan peserta didik apa manfaat yang dapat
diperoleh setelah belajar tentang tema tersebut.
8. Memberi tugas
Peserta didik diberikan tugas yang diberikan oleh
guru terkait materi yang telah diajarkan.
10 menit
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
Mampu menyebutkan kembali
profesi dan kebangsaan dalam
bahasa Prancis
Tes Tulis Penyelesaian tugas
kelompok
2. Keterampilan
Terampil dalammembuat
dialog tentang perkenalan
menggunakan kata – kata yang
telah ditentukan
Tes Lisan Penyelesaian tugas
kelompok
1. Pengetahuan
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Total skor : skor benar x 2
2. Keterampilan (Berbicara)
No Kriteria Penilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatan menggunakan
ungkapan
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Bahasa Prancis, Mahasiswa PPL,
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa.
NIP 19750528 200501 2 00519550818 NIM 13204241023
`
Lampiran
1. Materi Pembelajaran
Subjek Verba
Être Avoir S‟appeler Habiter
Je suis ai m‟appelle habite
Tu es as t‟appelles habites
Il / Elle est a s‟appelle habite
Nous sommes avons nous appelons habitons
Vous êtes avez vous appelez habitez
Ils / Elles sont ont s‟appellent habitent
2. Instrumen Hasil Beajar
- Tes Tulis
Complétez les mots croisés ! (3.1.2 & 3.1.3)
Kunci Jawaban :
Profesi
Commerçante
Informaticien
Artiste
Chef de cuisine
Mecanicienne
Architecte
Coiffeur
Menuisier
Agriculteur
Commerçant
Scientifique
Couturière
Mécanicien
Musicien
Serveuse
Vendeuse
Informaticienne
Boulangere
Boulanger
Professeur
Serveur
Journaliste
Couturier
Agricultrice
Coifusse
Kebangsaan
Allemand
Américain
Arabe
Anglais
Canadien
Chinois
Espagnos
Français
Italien
Japonais
Maorocain
Portugais
Russe
Suisse
Skor
Profession = 20x5 = 100
Nationalite = (9 +1) x10 = 100
- Tes Lisan
Jouer le rôle ! (4.1.2)
L‟example :
Salut ! Je m‟appelle Rèmi. J‟ai 16 ans. Je suis lycéen. J‟habite à Paris et Je suis Français.
No Kriteria Penilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatan menggunakan
ungkapan
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
3. Tugas Terstuktur
c. Écrivez votre l‟identité ! (3.1.1 & 4.1.1)
Kunci Jawaban
Salut !
Je m‟appelle Dyla. J‟ai 16 ans. Je suis lycéenne. J‟habite à Jakarta. Je suis Indonésienne.
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan 76 - 79
Rèmi
16 ans
Lycéen
À Paris
France
ungkapan mencakup 20% - 25%
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor :
Nama Madrasah : MAN YOGYAKARTA 1
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)
Sub Materi : Se presenter
Alokasi Waktu : 1 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
KompetensiDasar Indikator
3.5 Memahami cara menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta
maaf, meminta izin, memberi instruksi
dan memperkenalkan diri, serta cara
meresponnya terkait topik Identitas diri
(l’identité) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang sesuai konteks
penggunaannya.
3.1.1. Memahami cara memperkenalkan orang
lain.
3.1.2 Memahami penggunaan kata kerja
s‟appeler, être dan avoir dalam
memperkenalkan seseorang.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk merespon perkenalan diri, sapaan,
pamitan, ucapan terima kasih, permintaan
maaf, meminta izin, dan instruksi, terkait
topik Identitasdiri (l’identité) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara
benar dan sesuai konteks.
4.1.1. Menyusuntekslisandan tulis cara
memperkenalkan orang lain.
4.1.2Mendemonstrasikancaramemperkenalkan
orang lain.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah memahami materi dan bekerja secara kelompok, peserta didik diharapkan mampu:
Memahami cara memperkenalkan orang lain
Memahami penggunaan kata kerja s‟appeler, être dan avoir dalam memperkenalkan
seseorang.
Menulis teks sederhana tentang memperkenalkan seseorang.
Bermainperantentangcara memperkenalkan orang lain.
D. MateriPembelajaran
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan
ungkapan komunikatif yang sesuai dengan topik :
1. Cara memperkenalkan seseorang.
2. Bertanyatentang seseorang.
3. Menjawab tentang seseorang yang dibicarakan.
Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, caramengucapkan
Struktur teks :
C’est qui ? Qui est – ce ?
Il / Elle s‟appelle ...... Il / Elle a ...... ans
Il / Elle est ......
Unsur budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model :Problem Based Learning
3. Metode : Diskusikelompok, demonstrasi, tanya jawab
F. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat
a. Laptop
b. LCD, proyektor
2. Media Pembelajaran
a. Power point
b. Kartu identitas
3. Sumber Pembelajaran
a. Buku
Taxi ! le nuveau 1. Page. 20
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan DeskripsiKegiatan AlokasiWakt
u
Pendahulua
n
9. Komunikasi
Guru melakukan presensi dan mengkondisikan kelas agar
terjadi proses KBM yang kondusif.
10. Apersepsi
Guru memberikan apersepsi kepada siswa mengenai
perkenalan dengan memberikan pertanyaan kepada siswa,
setelah melakukan perkenalan diri sendiri selanjutnya akan
memperkenalkan siapa ? Lalu bertanya terkait materi apa
saja yang sudah dipelajari sebelumnya.
10 menit
Inti 21. Mengamati
Guru memberikan contoh bagaimana memperkenalkan
seseorang dengan menggunakan subjek orang ketiga
tunggal dalam bahasa Prancis serta konjugasi kata kerja
s‟appeler, être dan avoir.
Peserta didik memperhatikan.
22. Menanya
Peserta didik menanyakan beberapa hal yang belum
dimengerti materi tersebut pada guru.
23. Menalar
35 menit
Peserta didik merumuskan informasitentang materi
yang telah diajarkan.
24. Mencoba
Peserta didik Peserta didik menjawab pertanyaan tentang
cara memperkenalkan seseorang.
25. Mengkomunikasikan
Guru membagikan kartu identitas orang lain.
Guru menginstruksikan peserta didik agar membuat
sebuah teks sederhana tentang seseorang sesuai dengan
kartu identitas tersebut.
Peserta didik mempresentasikan didepan kelas sesuai
dengan apa yang mereka tulis.
Peserta didik yang lain menanggapi demonstrasi dari
kelompok yang sedang presentasi.
Penutup 9. Menyimpulkan
Guru menanyakan pada peserta didik,apakahpeserta
didik sudahmemahamimateritersebut.
Sebagairefleksi, guru
memberikankesimpulantentangpelajaran yang
barusajaberlangsungsertamenanyakanpesertadidikapama
nfaat yang dapatdiperolehsetelahbelajar tentang tema
tersebut.
10. Memberitugas
Pesertadidikdiberikantugas yang diberikanoleh guru
terkaitmateri yang telahdiajarkan.
10 menit
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
Mampu menjawab pertanyaan
tentang memperkenalkan
seseorang
Tes Tulis Penyelesaian tugas
individu
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
2. Keterampilan
Terampil dalammembuat teks
sederhana mengenai
memperkenalka seseorang
Tes Tulis Penyelesaian tugas
individu
1. Pengetahuan
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Total skor : skor benar x 2
2. Keterampilan (Menulis)
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 20% - 25% 76 - 79
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Bahasa Prancis, Mahasiswa PPL,
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa.
NIP 19750528 200501 2 00519550818 NIM 13204241023
Lampiran
1. Materi Pembelajaran
Penggunaan kata kerja pada subjek orang ke tiga tunggal.
Subjek Verba
Être Avoir S‟appeler Habiter
Je suis ai m‟appelle habite
Tu es as t‟appelles habites
Il / Elle est a s‟appelle habite
Nous sommes avons nous appelons habitons
Vous êtes avez vous appelez habitez
Ils / Elles sont ont s‟appellent habitent
Example : Elle s‟appelle Lisa. Elle a 16 ans. Elle est lycéenne. Elle habite à Paris et elle est
Française.
2. Penilaian Hasil Belajar
- Complétez le phrase ! (3.1.2)
....................Raisa. Elle............. ............ 30 ans. ................. à Jakarta
et ............ indonésienne.
Kunci Jawaban :
Elle s‟appelleRaisa. Elleest chanteuse. Elle a30 ans. Elle habite à
Jakarta et elle estindonésienne.
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Total skor : skor benar x 2
- Écrivez l‟identite de personne dans la carte ! (3.1.1 & 4.1.1)
Example :
Salut !
Elle s‟appelle Lisa. Elle est lycéenne. Elle a 16 ans. Elle habite à Surabaya et elle est
indonésienne.
Lisa
Lycéenne
16 ans
Indonésienne
Aux États-unis
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 20% - 25% 76 - 79
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
- Presentez l‟identite de personne dans la carte ! (4.1.2)
Il s‟appelle Song – Joong Ki.
Il est acteur. Il a 30 ans.
Il habite à Séoul et Il est Coréen.
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatanmenggunakanungkapa
n
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor :
Nama Madrasah : MAN YOGYAKARTA 1
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)
Sub Materi : Se presenter
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
KompetensiDasar Indikator
3.6 Memahami cara menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
meminta izin, memberi instruksi dan
memperkenalkan diri, serta cara
meresponnya terkait topik Identitas diri
(l’identité) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
yang sesuai konteks penggunaannya.
3.1.1 Memahami teks yang berisi tentang
identitas seseorang.
3.1.2 Memahami penggunaan kata kerja
s‟appeler, être, avoir dan habiter dalam
memperkenalkan seseorang.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk merespon perkenalan diri, sapaan,
pamitan, ucapan terima kasih, , dan instruksi,
terkait topik Identitasdiri (l’identité) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks.
4.6.1 Menyusuntekslisandantulis tentang
identitas diri seseorang.
4.6.2 Mendemonstrasikancaramemperkenal
kan orang lain.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelahmenyimakdialog dari video yang sudah ditayangkan oleh guru tentang
perkenalan,setelah memahami materi dan bekerja secara kelompok, peserta didikdiharapkan
mampu:
Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan identitas seseorang.
Memahami penggunaan kata kerja s‟appeler, être, avoir dan habiter dalam
memperkenalkan seseorang.
Membuat paragrafsederhana tentang identitas.
Berdialog tentang memperkenalkan seseorang.
D. MateriPembelajaran
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan
ungkapan komunikatif yang sesuai dengan topik :
1. Cara memperkenalkan seseorang.
2. Bertanyatentang seseorang.
3. Menjawabtentang seseorang yang dibicarakan.
Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, caramengucapkan
Struktur teks :
C’est qui ? Qui est – ce ?
Il / Elle s‟appelle ...... Il / Elle a ...... ans
Il / Elle est ......
Unsur budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model :Problem Based Learning
3. Metode : Diskusikelompok, demonstrasi, tanya jawab
F. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat
Laptop
LCD, proyektor
2. Media Pembelajaran
Power point
3. Sumber Pembelajaran
Buku
Jean – Louis, Marion Fernagut, 2006: Le Mag 1, methode de français, Paris:
Hachette Livre. page 14
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan DeskripsiKegiatan AlokasiWakt
u
Pendahulua
n
11. Komunikasi
Guru melakukan presensi dan mengkondisikan kelas agar
terjadi proses KBM yang kondusif.
12. Apersepsi
Guru memberikan apersepsi kepada siswa mengenai
perkenalan dengan memberikan pertanyaan kepada
siswa, setelah melakukan perkenalan diri sendiri
selanjutnya akan memperkenalkan siapa ? Lalu bertanya
terkait materi apa saja yang sudah dipelajari sebelumnya.
10 menit
Inti 26. Mengamati
Guru memberikan contoh bagaimana
memperkenalkan seseorang dengan menggunakan
kata kerja s‟appeler, être, avoir dan habiter dalam
memperkenalkan seseorang..
Peserta didik memperhatikan.
27. Menanya
Peserta didik menanyakan beberapa hal yang belum
dimengerti materi tersebut pada guru.
28. Menalar
Peserta didik merumuskan informasitentang materi
yang telah diajarkan.
29. Mencoba
Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan dari
soal yang diberikan oleh guru.
30. Mengkomunikasikan
Guru menginstruksikan peserta didik agar membuat
sebuah teks sederhana tentang seseorang yang mereka
sukai.
Peserta didik mempresentasikan didepan kelas sesuai
dengan apa yang mereka tulis.
Peserta didik yang lain menanggapi demonstrasi dari
kelompok yang sedang presentasi.
70menit
Penutup 11. Menyimpulkan
Guru menanyakan pada peserta didik,apakahpeserta
didik sudahmemahamimateritersebut.
Sebagairefleksi, guru
10 menit
memberikankesimpulantentangpelajaran yang
barusajaberlangsungsertamenanyakanpesertadidikapa
manfaat yang dapatdiperolehsetelahbelajartentang
tematersebut.
12. Memberitugas
Pesertadidikdiberikantugas yang diberikanoleh guru
terkaitmateri yang telahdiajarkan.
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
Mampu menjawab pertanyaan
tentang memperkenalkan
seseorang
Tes Tulis Penyelesaian tugas
individu
2. Keterampilan
Terampil dalammembuat
dialog tentang
memperkenalkan seseorang
Tes Tulis Penyelesaian tugas
individu
1. Pengetahuan
Jawaban benar = skor 1
Jawaban salah = skor 0
Nilai (jumlah skor yang diperoleh )
2. Keterampilan (Menulis)
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 20% - 25% 76 - 79
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Bahasa Prancis, Mahasiswa PPL,
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa.
NIP 19750528 200501 2 00519550818 NIM 13204241023
Lampiran
1. Materi Pembelajaran
Penggunaan kata kerja pada subjek orang ke tiga tunggal.
Subjek Verba
Être Avoir S‟appeler Habiter
Je suis ai m‟appelle habite
Tu es as t‟appelles habites
Il / Elle est a s‟appelle habite
Nous sommes avons nous appelons habitons
Vous êtes avez vous appelez habitez
Ils / Elles sont ont s‟appellent habitent
Example : Elle s‟appelle Lisa. Elle a 16 ans. Elle est lycéenne. Elle habite à Paris et elle
est Française.
2. Instrumen Hasil Penilaian Belajar
- Choisiz la bonne réponse ! (3.1.1)
\
1. Qui est un fan de Taylor Swift ?
2. Il a quel âge ?
3. Quelle est la profession de Doni ?
4. Quelle est la nationalité de Taylor Swift ?
5. Quelle est la profession de Taylor Swift ?
Kunci Jawaban :
1. Doni est un fan de Taylor Swift
2. Il a 16 ans
3. Il est lycéen.
4. Elle est américaine.
5. Elle est chanteuse
Penskoran
Jawaban benar = skor 1
Jawaban salah = skor 0
Nilai (jumlah skor yang diperoleh ) x 2
Salut !
Je m‟appelle Doni. J‟ai 16 ans. Je suis lycéen. J‟habite à Jakarta.
Je suis Indonésienne. Je suis fan de Taylor Swift. Elle est
chanteuse. Elle a 26 ans. Elle est américaine et elle habite aux
États – unis
- Lisez et choisiz Vrai ou Faux.(3.1.2)
1. Dominique est Singapourienne.
2. Il habite aux États – unis.
3. Il a 17 ans.
4. Il est acteur.
5. Angelina Jolie est fan de Dominique.
6. Elle est américaine.
7. L‟adresse d‟Angelina Jolie est àSingapour.
8. L‟âge d‟Angelina Jolie est 41 ans.
Kunci Jawaban
1. Vrai
2. Faux
3. Vrai
4. Faux
5. Faux
6. Vrai
7. Faux
8. Vrai
Salut !
Je m‟appelle Dominique. J‟ai 17 ans. Je suis lycéenne. J‟habite
àSingapour . Je suis Singapouriennne.
Je suis fan d‟Angelina Jolie. Elle est actrice. Elle a 41 ans. Elle
est américaine et elle habite aux États – unis.
Penskoran
Jawaban benar = skor 1
Jawaban salah = skor 0
Nilai (jumlah skor yang diperoleh ) x 5 : 4
3. Tugas Terstruktur
- Écrivez votre fan ! (4.1.1)
Kunci Jawaban :
Salut !
Je m‟appelle Dyla. J‟ai 16 ans. Je suis lycéenne. J‟habite à Jakarta. Je suis Indonésienne.
Je suis fan de Taylor Swift. Elle est chanteuse. Elle a 26 ans. Elle est américaine et elle
habite aux États – unis.
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 20% - 25% 76 - 79
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
Taylor Swift
Chanteuse
26 ans
Américaine
Aux États-unis
- Presentez votre fan devant la classe ! (4.1.2)
Kunci Jawaban :
Je suis fan de Taylor Swift. Elle est chanteuse. Elle a 26 ans. Elle est
américaine et elle habite aux États – unis.
No Kriteria Penilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatan menggunakan
ungkapan
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor :
Nama Madrasah : MAN YOGYAKARTA 1
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)
Sub Materi : Se presenter
Alokasi Waktu : 1 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
KompetensiDasar Indikator
3.7 Memahami cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan menawarkan barang
dan jasa terkait topik identitas diri (l’identité)
dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan budaya yang sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.1.1 Memahami teks yang berisi tentang
identitas diri dan orang lain.
3.1.2 memahami cara menulis teks yang
berisi identitas diri dan orang lain.
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
tentang cara memberitahu dan menanyakan
fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasaterkait topik
identitas diri (l’dentité)
denganmemperhatikanunsur kebahasaan,
strukturteks dan budayasecarabenar
dansesuaikonteks.
4.1.1. Mengimplementasikan kata kerja être,
avoir, s‟appeler, habiter dalam
menyusun informai tentang identitas
diri dan orang lain yang terdapat
dalam sebuah teks.
4.1.2Mengungkapkankembaliinformasiumu
m dari wacanasingkat yang
dibacatentangidentitas diri secara lisan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah memahami materi dan bekerja secara kelompok, peserta didikdiharapkan mampu:
Menjawab pertanyaan dari teks tentang identitas diri.
Menentukan penggunaan kata kerja être, avoir, s‟appeler, habiter dengan subjek
orang pertama dan ketiga tunggal dalam menulis identitas diri dan seseorang.
Mengggunakan kata kerja être, avoir, s‟appeler, habiter dalam mempresentasikan
informasi yang terdapat dalam teks.
Mengungkapkan kembali informasi umum dari teks tentang identitas diri dan orang
lain.
D. MateriPembelajaran
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan
ungkapan komunikatif yang sesuai dengan topik :
1. Cara memperkenalkan identitas diri dan orang lain.
2. Penggunaan kata kerja être, avoir, s‟appeler,dan habiter.
3. Penggunaan subjek orang ketiga tunggal.
Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, caramengucapkan
Struktur teks :
Je m’appelle..... Je vous presente .....
J‟ai ....... ans Je suis ...... (profession)
J‟habite à ....... Je suis ......(nationalité)
Unsur budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model :Problem Based Learning
3. Metode : Diskusikelompok, demonstrasi, tanya jawab
F. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat
Spidol
Papan tulis
2. Media Pembelajaran
Teks tentang identitas diri dan seseorang.
3. Sumber Pembelajaran
Buku
J. Girardet, J. Pécheur, C. Gibbe, 2009: Écho 1, methode de français, Paris:
CLE International
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan DeskripsiKegiatan AlokasiWakt
u
Pendahulua
n
13. Komunikasi
Guru melakukan presensi dan mengkondisikan kelas agar
terjadi proses KBM yang kondusif.
14. Apersepsi
Guru memberikan apersepsi kepada siswa mengenai
perkenalan dan bagaimana melakukan perkenalan dengan
cara tulis Lalu menanyakan terkait materi apa saja yang
sudah dipelajari sebelumnya.
5menit
Inti 31. Mengamati
Guru menginstruksikan untuk membaca teks tentang
identitas diri yang dibagikan oleh guru.
Peserta didik membaca teks yang diberikan guru.
32. Menanya
Peserta didik menanyakan beberapa hal yang belum
dimengerti dalam teks.
33. Menalar
Peserta didik merumuskan informasitentangmateri
yang terdapat dalam tekstersebut.
34. Mencoba
Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan terkait
dengan teks yang telah dibaca.
35. Mengkomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan isi dari teks tersebut
secara lisan.
Peserta lain menanggapi presentasi dari teman yang
mempresentasikan hasilnya.
35 menit
Penutup 13. Menyimpulkan
Guru menanyakan pada peserta didik,apakahpeserta
didik sudahmemahamimateritersebut.
Sebagairefleksi, guru
memberikankesimpulantentangpelajaran yang
barusajaberlangsungsertamenanyakanpesertadidikapa
manfaat yang dapatdiperolehsetelahbelajartentang
materitersebut.
5menit
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
Mampu menjawab pertanyaan
terkait dengan teks.
Tes Lisan Penyelesaian tugas
indivdu
2. Keterampilan
Membaca dan mengungkapkan
kembali informasi yang
terdapat dalam teks.
Tes Lisan Penyelesaian tugas
kelompok
1. Pengetahuan
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Total skor : skor benar x 2
2. Keterampilan (berbicara)
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatanmenggunakanungkapa
n
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Bahasa Prancis, Mahasiswa PPL,
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa.
NIP 19750528 200501 2 00519550818 NIM 13204241023
Lampiran
1. Materi Pembelajaran
2. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
- Répondez les question ! (3.1.1)
Les questions :
1. Comment il s‟appelle ?
2. Quel est âge de Taylor ?
3. Est – ce qu‟il est lycéen ?
4. Elle habite où ?
5. Quelle est nationalité de Doni ?
Les réponses :
1. Il s‟appelle Doni.
2. Il a 26 ans.
3. Oui, il est lycéen.
4. Elle habite aux États – unis.
5. Il est Indonésien.
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Total skor : skor benar x 2
- Remarquez la conjugaison de verbe : être, avoir, s‟appeler, et habiter . (3.1.2)
Salut !
Je m‟appelle Dominique. J‟ai 17 ans. Je suis lycéenne. J‟habite
à Singapour. Je suis Singapouriennne.
Je suis fan d‟Angelina Jolie. Elle est actrice. Elle a 41 ans. Elle
est américaine et elle habite aux États – unis.
Salut !
Je m‟appelle Doni. J‟ai 16 ans. Je suis lycéen. J‟habite à Jakarta.
Je suis Indonésien. Je suis fan de Taylor Swift. Elle est
chanteuse. Elle a 26 ans. Elle est américaine et elle habite aux
États – unis
Salut !
Je m‟appelle Doni. J‟ai 16 ans. Je suis lycéen. J‟habite à Jakarta.
Je suis Indonésien. Je suis fan de Taylor Swift. Elle est
chanteuse. Elle a 26 ans. Elle est américaine et elle habite aux
États – unis
Kunci jawaban :
- Je m‟appelle
- Je suis
- J‟habite
- J‟ai
- Elle est
- Elle a
- elle habite
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Total skor : skor benar +3
- Faites le résumé de ce texte ! (4.1.1)
Kunci Jawaban :
a. Doni est un fan de Taylor swift.
b. Il est un lycéen à Jakarta.
c. Taylor swift est une chanteuse auxÉtats – unis.
d. Elle est américaine.
e. Doni a 16 ans et Taylor a 26 ans.
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Total skor : skor benar +3
- Presentez le résumé ! (4.1.2)
Kunci jawaban :
Je vous présent, il s‟appelle Doni, il est un lycéen à Jakarta et il est indonésien. Doni
est un fan de Taylor swift.
Taylor swift est une chanteuse aux États – unis.
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatanmenggunakanungkapa
n
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
Salut !
Je m‟appelle Doni. J‟ai 16 ans. Je suis lycéen. J‟habite à Jakarta.
Je suis Indonésien. Je suis fan de Taylor Swift. Elle est
chanteuse. Elle a 26 ans. Elle est américaine et elle habite aux
États – unis
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor :
Nama Madrasah : MAN YOGYAKARTA 1
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)
Sub Materi : Se presenter
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
KompetensiDasar Indikator
3.8 Memahami cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik identitas
diri (l’identité) dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan
budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.1.1 Memahami cara menulis teks yang berisi
tentang identitas diri.
3.1.2 Memahami penggunaan ungkapan yang
tepat dalam menyusun teks sederhana
tentang identitas diri dan orang lain.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
tentang cara memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan sikap,
serta meminta dan menawarkan barang
dan jasaterkait topik identitas diri
(l’dentité) denganmemperhatikanunsur
kebahasaan, strukturteks dan
budayasecarabenar dansesuaikonteks.
4.1.1. Menyusuntekslisandantulis tentang
identitas diri dan orang lain.
4.1.2 Mengungkapkan kembali informasi dalam
teks tentang identitas diri dan orang lain.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah memahami materi, peserta didikdiharapkan mampu:
Memahami cara menulis teks tentang perkenalan diri dan orang lain.
Menggunakan ungkapan yang tepat dalam menyusun teks tentang identitas diri dan
orang lain.
Menyusun teks tentang memperkenalkan diri sendiri dan orang lain.
Mempresentasikan teks tentang memperkenalkan diri dan orang lain.
D. MateriPembelajaran
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan
ungkapan komunikatif yang sesuai dengan topik :
1. Penggunaan ungkapan yang sesuai.
2. Mengenal jenis – jenis kata kerja dan konjugasinya.
Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, caramengucapkan
Struktur teks :
Je m’appelle..... Je vous presente .....
J‟ai ....... ans Je suis ...... (profession)
J‟habite à ....... Je suis ......(nationalité)
Unsur budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model :Problem Based Learning
3. Metode : Diskusikelompok, demonstrasi, tanya jawab
F. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat
Laptop
LCD, proyektor
2. Media Pembelajaran
Power point
3. Sumber Pembelajaran
Buku
J. Girardet, J. Pécheur, C. Gibbe, 2009: Écho 1, methode de français, Paris: CLE
International
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan DeskripsiKegiatan AlokasiWakt
u
Pendahulua
n
15. Komunikasi
Guru melakukan presensi dan mengkondisikan kelas agar
terjadi proses KBM yang kondusif.
16. Apersepsi
Gurumemberikan apersepsi kepada siswa mengenai
perkenalan dan bagaimana melakukan perkenalan dengan
cara tulis Lalu menanyakan terkait materi apa saja yang
sudah dipelajari sebelumnya.
10 menit
Inti 36. Mengamati
Guru membagikanlembar fotokopian berisicontoh teks
tentangse présenter.
Peserta didik menandaikalimat/ kata /
ungkapanpentingpadakeduateks.
37. Menanya
Peserta didik menanyakan beberapa hal yang belum
dimengerti dalam teks.
38. Menalar
Peserta didik merumuskan informasitentangmateri yang
terdapat dalam tekstersebut.
39. Mencoba
Guru memberikankartubergambar yang beirisi
kartuidentitas seseorang.
Pesertadidikmencobamenuliskan teks perkenalansesuai
dengan kartu yang diperoleh.
Guru meminta peserta didik untuk menuliskan teks
mereka di papan tulis.
40. Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan jawaban tersebut di papan tulis
dan membacakan hasil tulisan peserta didik.
Peserta didik lain mengoreksi jawaban dari teman yang
menuliskan jawabannya.
Gurumemberikanpembenaranapabilaterjadikesalahandala
m teks, ataurewardberupapenguatanuntukpesertadidik
yang dapatmenuliskan teks denganbenar.
70menit
Penutup 14. Menyimpulkan
Guru menanyakan pada peserta didik,apakahpeserta
didik sudahmemahamimateritersebut.
Sebagairefleksi, guru
memberikankesimpulantentangpelajaran yang
barusajaberlangsungsertamenanyakanpesertadidikapama
nfaat yang dapatdiperolehsetelahbelajartentang
tematersebut.
15. Memberitugas
Pesertadidikdiberikantugas yang diberikanoleh guru
terkaitmateri yang telahdiajarkan.
10 menit
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
Mampu menggunakan
ungkapan yang tepat untuk
memperkenalkan diri sendiri
dan orang lain.
Tes Tulis Penyelesaian tugas
indivdu
2. Keterampilan
Terampil dalammenyusun teks
bahasa Prancis tentang
perkenalan diri sendiri dan
orang lain.
Tes Tulis Penyelesaian tugas
individu
3. Pengetahuan
Penskoran
Skor benar : 2
Skor salah : 0
Total skor = skor benar : 3
4. Keterampilan (Menulis)
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 20% - 25% 76 - 79
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Bahasa Prancis, Mahasiswa PPL,
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa.
NIP 19750528 200501 2 00519550818 NIM 13204241023
Lampiran
1. Materi Pembelajaran
Nom : Munaf
Prénom : Sherina
Profession : Chanteuse
Age : 25
Nationalité : Indonésienne
Adresse : 2, rue de Cihampelas, Bandung
Bonjour! Je m’appelleSherina. Je suis chanteuse. J’ai 25 ans. Je suis
indonésienne. Maintenant, j’habite n° 2, rue deCihampelas, à Bandung.
Nom : Nuril
Prénom : Fedi
Profession : Acteur
Age : 33
Nationalité : Indonésien
Adresse : 8, rue de Jakakarsa, Jakarta
Bonjour ! Je m’appelle Fedi. Je suis acteur. J’ai 33 ans. Je suis indonésien.
Mon adresse est le 8, rue de Jakarsa, Jakarta.
Et toi ? Comment tu t’appelles ? Quelle est ta profession ? Quel âge as-tu ?
Quel est ton nationalité ? Et ou habites-tu ?
2. Penilaian Hasil Belajar
- Complétez le phrase !(3.1.2)
Je................Yoona. ................. (Guru). ................. (35tahun). ..................... (Seoul),
et ....................................
Je vous present mes amis :
....................Raisa. Elle............(Sekretaris). ............ (30 tahun). ................. (Jakarta)
et ...............................
.................... Miko. ..............est ............... (Polisi). .............. (45 tahun).
..................... (Moskow), et ...................................
Kunci Jawaban :
Je m’appelle Yoona. Je suis professeur (Guru).J’ai trente cinq ans (35tahun).
J’habite à Seoul (Seoul), et Je suis Coréenne.
Je vous present mes amis :
Elle s’appelleRaisa. Elle est secrétaire(Sekretaris). Elle a trente ans (30 tahun).
Elle habite à(Jakarta) et Elle est Indonésienne.
Il s’appelle Miko. Il est policier (Polisi). Il a quarante quatre ans(44 tahun). Il
habite à Moscou (Moskow), et Il est Russe.
Penskoran
Skor benar : 2
Skor salah : 0
Total skor = skor benar : 3
Ecrivez l‟identité de personne dans la carte ! (3.1.1 & 4.1.1)
Nom : Xiaoli Wang
Age : 30
Adresse : BEIJING
Nom : Julien Arnaud
Age : 26
Adresse : LILLE
Kunci Jawaban :
Bonjour à tous !
Je m‟appelle Julien Arnaud. Je suis Chinois. J‟habite à Beijing. J‟ai 30 ans, je suis joueur
de badminton.
Voilà, je vous present mon ami. Il s‟appelle Julien Arnaud. Il est français. Il habite à
Lilla. Il a 26 ans. Il est reporteur de TF 1.
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 20% - 25% 76 - 79
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
- Presentez votre travail devant la classe ! (4.1.2)
Bonjour à tous !
Je m‟appelle Julien Arnaud. Je suis Chinois. J‟habite à Beijing. J‟ai 30 ans, je suis
joueur de badminton.
Voilà, je vous present mon ami. Il s‟appelle Julien Arnaud. Il est français. Il habite à
Lilla. Il a 26 ans. Il est reporteur de TF 1.
No Kriteria Penilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatan menggunakan
ungkapan
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor :
Nama Madrasah : MAN YOGYAKARTA 1
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil)
Sub Materi : Se presenter – Presenter quelqu‟un
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi
KompetensiDasar Indikator
3.9 Memahami cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta, perasaan
dan sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait
topik identitas diri (l’identité)
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.1.1 Menentukan ungkapan apa saja yang
digunakan dalam memperkenalkan diri dan
orang lain. (pekerjaan)
3.1.2 Menerapkan kata kerja être, avoir, s‟appeler
dan habiter dalam menyatakan identitas diri dan
orang lain baik secara lisan atau tulisan.
4.9 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana tentang cara memberitahu
dan menanyakan fakta, perasaan dan
sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasaterkait
topik identitas diri (l’dentité)
denganmemperhatikanunsur
kebahasaan, strukturteks dan
budayasecarabenar
dansesuaikonteks.
4.1.1. Menyusuntekslisandantulis tentang identitas
diri denganmemperhatikanunsurekebahasaan,
strukturteksdanunsurebudayasecarabenarsesuai
konteks.
4.1.3 Mendemonstrasikan cara memperkenalkan diri
dan orang lain dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks, unsur budaya sesuai
konteks.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelahmenyimakdialogdari video yang sudah ditayangkan oleh guru tentang
perkenalan,setelah memahami materi dan bekerja secara kelompok, peserta didikdiharapkan
mampu:
Menggunakan ungkapan yang tepat dalam memperkenalkan diri dan orang lain.
Menerapkan kata kerja être, avoir, s‟appeler dan habiter dalam menyatakan identitas
diri dan orang lain baik secara lisan atau tulisan.
Membuat teks lisan dan tulis tentang identitas diri dan orang lain.
Menjelaskan identitas diri dan orang lain.
D. MateriPembelajaran
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan
ungkapan komunikatif yang sesuai dengan topik :
1. Penggunaanungkapan yang tepat tentang perkenalan.
2. Mengenal jenis – jenis kata kerja dan konjugasinya.
Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, caramengucapkan
Struktur teks :
Je m’appelle..... Je vous presente .....
J‟ai ....... ans Je suis ...... (profession)
J‟habite à ....... Je suis ......(nationalité)
Il / Elle s‟appelle ..... Il / Elle est ......
Il / Elle a ....... Il / Elle habite à ........
Unsur budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model :Problem Based Learning
3. Metode : Diskusikelompok, demonstrasi, tanya jawab
F. Alat, Media, dan Sumber Pembelajaran
1. Alat
Papan tulis
Spidol
2. Media Pembelajaran
Kertas Ulangan
3. Sumber Pembelajaran
Buku
J. Girardet, J. Pécheur, C. Gibbe, 2009: Écho 1, methode de français, Paris: CLE
International
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan DeskripsiKegiatan AlokasiWaktu
Pendahuluan Komunikasi
Guru memberikan salam.
Guru melakukan presensi dan mengkondisikan
kelas agar terjadi proses KBM yang kondusi.
10 menit
Inti Guru membagikan soal ulangan.
Guru menginstruksikan peserta didik untuk
membaca soal terlebih dahulu.
Peserta didik menanyakan terkait soal yang beelum
dimengerti.
Peserta didik mengerjakan soal ulangan yang
diberikan.
Guru menginstruksikan bahwa peserta didik akan
dipanggil satu persatu ke depan untuk melakukan
ujian keterampilan berbicara.
Salah satu peserta didik maju dan melakukan ujian
keterampilan berbicara.
70menit
Penutup Guru menginstruksikan peserta didik untuk
mengumpulkan lembar jawaban.
Guru menutup kegiatan dan memberikan salam.
10 menit
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tulis
2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
Mampu menjawab kalimat
rumpang tentang perkenalan.
Tes Tulis Penyelesaian tugas
indivdu
2. Keterampilan
Terampil dalam membuat teks
lisan atau tulis tentang
perkenalan menggunakan kata
kerja yang telah ditentukan
Tes Lisan dan Tulis Penyelesaian tugas
individu
Yogyakarta, 18 Juli 2016
Mengetahui,
Guru Bahasa Prancis, Mahasiswa PPL,
Sulistyaningsih, S.Pd Fadhilatul Ulfa.
NIP 19750528 200501 2 00519550818 NIM 13204241023
Lampiran
1. Materi Pembelajaran
Nom : Fedi Nuril
Profession : Acteur
Age : 33
Nationalité : Indonésien
Adresse : 8, rue de Jakakarsa, Jakarta
Bonjour ! Je m’appelle Fedi. Je suis acteur. J’ai 33 ans. Je suis indonésien.
Mon adresse est le 8, rue de Jakarsa, Jakarta.
Et toi ? Comment tu t’appelles ? Quelle est ta profession ? Quel âge as-tu ?
Quel est ton nationalité ? Et ou habites-tu ?
Subjek Verba
Être Avoir S‟appeler Habiter
Je suis ai m‟appelle habite
Tu es as t‟appelles habites
Il / Elle est a s‟appelle habite
Nous sommes avons nous appelons habitons
Vous êtes avez vous appelez habitez
Ils / Elles sont ont s‟appellent habitent
2. Soal Ulangan
Choisissez la bonne réponse !
1. Nicole : Salut, ça va ?
Sylvie : ......................
a. Très bien, merci
b. Je m‟appelle Marc.
c. Vous allez bien ?
d. Au revoir !
e. Bonjour à tous !
2. Jihan : ............................?
Alex : J‟habite à Athènes.
a. Où nous habitons ?
b. Où il habite ?
c. Où elle habite ?
d. Où vous habitez ?
e. Où tu habites ?
3. Marc : .................................?
Linda : Je suis Lycéen
a. Quelle est notre profession ?
b. Quelle est ta profession ?
c. Quelle est sa profession ?
d. Quelle est votre profession ?
e. Quelle est ma profession ?
4. Le professeur : Quelle est votre
nationalité ?
Lycéen :
..........................................
a. Il est français
b. Tu es français
c. Je suis français
d. Elle est française
e. Vous êtes français
5. Daniel : ......................................
Olivia : J‟ai 17 ans.
a. Elle a quel âge ?
b. Il a quel âge ?
c. Nous avons quel âge ?
d. Tu as quel âge ?
e. Vous avez quel âge
Kunci Jawaban :
1. A 4. C
2. E 5. D
3. B
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Mentionnez cinq professions !
Example :
Il est policier.
1. 2. 3. 4. 5.
Kunci Jawaban :
1. Il est acteur 4. Il est professeur
2. Elle est médecine 5. Il est danseur
3. Elle est chanteuse
Penskoran
Skor benar : 1
Skor salah : 0
Écrivez l’identité de votre star préféré!
Kunci Jawaban :
Je m‟appelle Doni. J‟ai 16 ans. Je suis lycéen. J‟habite à Jakarta. Je suis Indonésien. Je
suis fan de Taylor Swift. Elle est chanteuse. Elle a 26 ans. Elle est américaine et elle
habite aux États – unis
Kriteria Skor
Paragraf ditulis dengan seluruh kata dengan ejaan dan tanda
baca yang tepat. 100
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 10% - 20% 80 - 90
Pargraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 20% - 25% 76 - 79
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 25% - 40% 70 - 75
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup 50% 65 - 74
Paragraf ditulis dengan kesalahan ejaan, tanda baca dan
ungkapan mencakup lebih dari 50% 55 - 64
Répondez les question ! (orale)
Les questions Les réponses
- Bonjour ! - Bonjour !
- Comment ça va ? - Ça va bien, merci.
- Comment tu t‟appelles ? - Je m‟appelle ........ (Miko)
- Tu as quel âge ? - J‟ai .......... ans (16)
- Quelle est ta profession ? - Je suis lycéen / je suis lycéenne.
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatanmenggunakanungkapa
n
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
Présentez l’identité votre star préféré!!
Je m‟appelle Doni. J‟ai 16 ans. Je suis lycéen. J‟habite à Jakarta. Je suis Indonésien. Je
suis fan de Taylor Swift. Elle est chanteuse. Elle a 26 ans. Elle est américaine et elle
habite aux États – unis
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
3. Ketepatanmenggunakanungkapa
n
Nilaijumlah skor yang diperoleh
= 100
Comptez les chiffres de 1 jusqu’à 20 !
1 = un 6 = six 11 = onze 16 = seize
2 = deux 7 = sept 12 = douze 17 = dix-sept
3 = trois 8 = huit 13 = treize 18 = dix-huit
4 = quatre 9 = neuf 14 = quatorze 19 = dix neuf
5 = cinq 10 = dix 15 = quinze 20 = vingt
No KriteriaPenilaian SKOR
Keterangan 1 2 3 4 5
1. Prononciation
2. Kelancaran
Nilaijumlah skor yang diperoleh 10x10 = 100
Presensi Siswa
DAFTAR HADIR SISWA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
MATA PELAJARAN : KELAS : X
IBB
MATERI : WALI KELAS : LS.
Wulan Kurniati, MA
No NIS NamaSiswa JK TANGGAL PERTEMUAN JUMLAH
S I A
1 1611540 ATSIL TSABITA ISMANINGSYAH P
2 1611541 FARAH NAVISA HANUM P
3 1611542 MAULIDA RAHMAWATI P
4 1611543 MUTHIA RAHMA SYAMILA P
5 1611544 NABILA AYLA WARDANI P
6 1611545 NABILA CHAERANI SHAFANISA P
7 1611546 NADA NABILA P
8 1611547 RAIHANAH KHALISAH PERMANA P
9 1611548 ROYA AMELIA SYEHRA P
10 1611549 SALSABILLA HANNA ZAKIYAH P
11 1611550 SINDI VIRNINDA P
12 1611551 SYABRINA AULIA RAHAJENG P
13 1611552 SYAFIKA NURUL IZZA P
14 1611553 SYIFA AZ ZAHRA SEPTIANI P
15 1611554 TARA RESYA AYU PASYA P
16 1611555 VICKY AYSAH W. P
17 1611556 AFNAN ZAIN P
18 1611557 BHAKTI ADZANI L
19 1611558 JAFAR UMAR THOLIB L
20 1611559 MIFTAH YUSRONI L
21 1611560 MUHAMMAD „AFIF MUSLIM L
22 1611561 MUHAMMAD DZAKI AMALI
ANDRIYANSYAH L
23 1611562 NUR UMAR AKHASI L
24 1611563 YOGA BINGKAS PADMO AJI L
25 ADITYA BAGUS KURNIAWAN L
Kisi – kisi Soal
Ulangan
KISI-KISI ULANGAN HARIAN PELAJARAN 2016/2017
Kelas X IBB
Satuan Pendidikan : MA Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis Jumlah Soal : 15
Kurikulum Acuan : K 13 Penulis : Mahasiswa PPL
Bentuk Soal : Pilihan Ganda dan Uraian Unit Kerja : Kementerian Agama
No
Urut
KD Kemampuan yang diuji Bahan kelas Materi Indikator Soal No.
Soal
Bentuk
soal
1
3.1 Memahami cara
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima
kasih, meminta maaf,
meminta izin, instruksi
dan
1.
Céline,
dkk.
2006. Le
Mag:
Méthode
Se saluer
Se présenter
Dire son nom, sa
nationalité, sa
profession
1.
1
2
PG
PG
de
français.
Hachette.
Paris
Saluer une
personne,présenter
des personnes
Les chiffres
3,4
PG
3.2 memperkenalkan diri
serta cara meresponnya terkait
topik identitas diri (l’identité)
dan kehidupan sekolah (la vie
scolaire) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya yang sesuai konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
merespon perkenalan
diri, sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih,
permintaan maaf,
meminta izin, dan
2. Mengingat kembali
kosata kata tentang
salutation.
3. Memahami cara
menyatakan tempat
tinggal.
4. Memahami
penggunaan kosa kata
terkait professi sesuai
konteks.
5. Memahami cara
menyatakan usia.
6. Menuliskan identitas
seseorang.
7. Menyebutkan angka
8. Mengungkapkan
kembali identitas
seseorang secara
lisan.
2. Disajikan suatu pernyataan tentang
salutation.
3. Disajikan suatu pernyataan tentang se
presenter yang menyatakan tempat
tinggal.
4. Disajikan suatu pernyataan tentang se
presenter yang menyatakan profesi.
5. Disajikan suatu pernyataan tentang se
presenter yang menyatakan usia.
6. Menuliskan profesi
menggunakansubjek orang ketiga
tunggal dan kata kerja être.
7. Menuliskan identitas seseorang.
(presenter quelqu’un)
8. Mengungkapkan ungkapan yang
digunakan dalam salutation dan se
presenter.
9. Mempresentasikan identitas seseorang.
10. Menyebutkan angka
5
1,2,3
,4,5
7
8
9
10
PG
Uraian
Uraian
Uraian
Uraian
Uraian
4.2 instruksi terkait
topik identitas diri
(l’identité) dan
kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
9.
Soal Ulangan,
Remidi dan
Pengayaan
Soal Ulangan Harian 1
Choisissez la bonne réponse !
1. Nicole : Salut, ça va ?
Sylvie : ......................
a. Très bien, merci
b. Je m‟appelle Marc.
c. Vous allez bien ?
d. Au revoir !
e. Bonjour à tous !
2. Jihan : ............................?
Alex : J‟habite à Athènes.
a. Où nous habitons ?
b. Où il habite ?
c. Où elle habite ?
d. Où vous habitez ?
e. Où tu habites ?
3. Marc : .................................?
Linda : Je suis Lycéen
a. Quelle est notre profession ?
b. Quelle est ta profession ?
c. Quelle est sa profession ?
d. Quelle est votre profession ?
e. Quelle est ma profession ?
4. Le professeur : Quelle est votre
nationalité ?
Lycéen :
..........................................
a. Il est français
b. Tu es français
c. Je suis français
d. Elle est française
e. Vous êtes français
5. Daniel : ......................................
Olivia : J‟ai 17 ans.
a. Elle a quel âge ?
b. Il a quel âge ?
c. Nous avons quel âge ?
d. Tu as quel âge ?
e. Vous avez quel âge
Mentionnez cinq professions!
Example :
Il est policier.
1. 2. 3. 4. 5.
6. Écrivez l‟identité de personne célèbre que vous connaissez !
7. Répondez les question ! (orale)
Les questions Les réponses
- Bonjour ! - Bonjour !
- Comment ça va ? - Ça va bien, merci.
- Comment tu t‟appelles ? - Je m‟appelle ........ (Miko)
- Tu as quel âge ? - J‟ai .......... ans (16)
- Quelle est ta profession ? - Je suis lycéen / je suis lycéenne.
8. Présentez le personne célèbre que vous écrivez !
9. Comptez les chiffres de 1 jusqu‟à 20 !
Soal Remidi
1. Écrivez votre l‟identité !
2. Écrivez l‟identité de votre ami !
3. Mentionnez 5 professions ! (feminin et masculin)
4. Mentionnez 5 nationalités ! (feminin et mascuis)
Soal Pengayaan
Écrivez l‟identité de :
1. Seorang penari (lk), berusia 28 tahun, tinggal di Tokyo
2. Seorang dokter (pr), berusia 35 tahun, tinggal di Paris
3. Seoran polisi (lk), berusia 50 tahun, tinggal di Surabaya
Nb : Écrivez son nom, sa profession, son âge, sa nationalité et son adresse.
Analisis Hasil
Ulangan
No NAMA SISWA
SKOR YG DIPEROLEH JUMLAH
SKOR NILAI TUNTAS KKM PILIHAN GANDA ESSAY
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6
1 ATSIL TSABITA ISMANINGDYAH 10 10 10 10 10 8 8 10 9 10
48 143 95 TUNTAS
2 FARAH NAVISA HANUM 10 10 0 10 10 5 7 7 10 5 50 124 83 TUNTAS
3 MAULIDA RAHMAWATI 10 10 10 0 10 8 8 8 9 9 35 117 78 TUNTAS
4 MUTHIA RAHMA SYAMILA 10 10 10 10 10 10 8 9 8 10 35 130 87 TUNTAS
5 NABILA AYLA WARDANI 10 10 0 10 10 5 7 9 9 10 40 120 80 TUNTAS
6 NABILA CHAERANI SHAFANISA 10 10 0 10 10 8 8 10 9 10 48 133 89 TUNTAS
7 NADA NABILA 10 10 0 10 10 0 0 0 0 0 45 85 57 BELUM TUNTAS
8 RAIHANAN KHALISAH PERMANA 10 0 0 10 10 8 7 5 8 8
35 101 67 BELUM TUNTAS
9 ROYA AMELIA SYEHRA 10 10 0 10 10 8 8 10 9 10 48 133 89 TUNTAS
10 SALSABILLA HANNA ZAKIYAH 10 10 0 0 10 10 9 9 7 9 45 119 79 TUNTAS
11 SINDI VIRNINDA 10 10 10 10 10 10 9 10 10 7 48 144 96 TUNTAS
12 SYABRINA AULIA RAHAJENG 10 10 0 10 10 8 8 8 9 7 35 115 77 TUNTAS
13 SYAFIKA NURUL IZZA 0 10 0 10 10 8 8 10 7 10 30 103 69 BELUM TUNTAS
14 SYIFA AZ ZAHRA SEPTIANI 10 10 0 0 10 7 9 9 8 10 45 118 79 TUNTAS
15 TARA RESYA AYU PASYA 10 10 10 10 10 8 7 8 10 10 45 138 92 TUNTAS
16 VICKY AYSAH W 10 10 10 10 10 8 7 8 10 10 40 133 89 TUNTAS
17 AFNAN ZAIN 10 10 10 0 10 7 5 5 10 5 42 114 76 TUNTAS
18 BHAKTI ADZANI 10 10 0 10 0 5 8 7 7 7 40 104 69 BELUM TUNTAS
19 JAFAR UMAR THOLIB 10 10 0 10 10 10 8 5 10 7 35 115 77 TUNTAS
20 MIFTAH YUSRONI 0 10 10 10 0 7 7 8 9 10 48 119 79 TUNTAS
21 MUHAMMAD 'AFIF MUSLIM 10 10 10 10 10 10 8 8 10 10 48 144 96 TUNTAS
22 MUHAMMAD DZAKI AMALI A 10 10 10 10 10 9 8 7 10 7 48 139 93 TUNTAS
23 NUR UMAR AKHASI 10 10 10 10 10 10 8 9 8 7 48 140 93 TUNTAS
24 YOGA BINGKAS PADMO AJI 10 10 10 10 10 8 7 8 10 8 47 138 92 TUNTAS
25 ADITYA BAGUS K 10 10 10 0 10 10 9 9 10 10 47 135 90 TUNTAS
Program Pelaksanaan
Remidi
Kisi – kisi remidi
Presensi Remisi
KISI-KISI REMIDI
Kelas X IBB
Satuan Pendidikan : MA Alokasi Waktu : 45 menit
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis Jumlah Soal : 4
Kurikulum Acuan : K 13 Penulis :
Bentuk Soal : Pilihan Ganda dan Uraian Unit Kerja : Kementerian Agama
No
Urut
KD Kemampuan yang diuji Bahan kelas Materi Indikator Soal No.
Soal
Bentuk
soal
1
3.3 Memahamicara
menyapa, berpamitan,
mengucapkanterimak
asih, memintamaaf,
memintaizin,
instruksidanmemperk
enalkandirisertacaram
eresponnyaterkaittopi
kidentitasdiri
(l’identité)
dankehidupansekolah
(la vie scolaire)
denganmemperhatika
nunsurkebahasaan,
strukturteksdanbuday
a yang
sesuaikontekspenggun
aannya.
4.3 Menyusunteksli
sandantulissederhana
untukmeresponperke
nalandiri, sapaan,
pamitan,
ucapanterimakasih,
permintaanmaaf,
memintaizin,
daninstruksiterkaittop
ikidentitasdiri
10. M
enuliskan identitas
diri
11. M
enuliskan identitas
orang lain.
12. M
enyebutkan jenis –
jenis profesi.
13. M
enyebutkan macam –
macam kebangsaan
Céline,
dkk.
2006. Le
Mag:
Méthode
de
français.
Hachette.
Paris
Se présenter
Presenter quelqu‟un
Dire son nom, sa
nationalité, sa
profession
Les chiffres
11. Menuliskan identitas diri
12. Menuliskan identitas seseorang.
13. Menyebutkan jenis – jenis profesi
14. Menyebutkan macam – macam
kebangsaan.
1
2
3
4
Uraian
Uraian
Uraian
Uraian
(l’identité)
dankehidupansekolah
(la vie scolaire)
denganmemperhatika
nunsurkebahasaan,
strukturteksdanbuday
asecarabenardansesua
ikonteks.
PELAKSANAAN REMIDI
Mata Pelajaran :Bahasa Prancis No. KD : 3.3, 3.4, 4.3, 4.4
Kelas/ Semester : X IBB/1 Materi : L‟identité
Ulangan Harian Ke : 1 Tes/ Nontes : Tes
No. KI :KI 3. KI 4 Tanggal : 2 September 2016
KKM : 76
Program
Pelaksanaan
Pengayaan
Kisi – kisi pengayaan
Presensi pengayaan
KISI-KISI PENGAYAAN
Kelas X IBB
Satuan Pendidikan : MA Alokasi Waktu : 45 menit
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis Jumlah Soal : 4
Kurikulum Acuan : K 13 Penulis :
Bentuk Soal : Pilihan Ganda dan Uraian Unit Kerja : Kementerian Agama
No
Urut
KD Kemampuan yang diuji Bahan kelas Materi Indikator Soal No.
Soal
Bentuk
soal
1
3.4 Memahami cara
menyapa, berpamitan,
mengucapkan terima
kasih, meminta maaf,
meminta izin,
instruksi dan
memperkenalkan diri
serta cara
meresponnya terkait
topik identitas diri
(l’identité) dan
kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur
teks dan budaya yang
sesuai konteks
penggunaannya.
4.4 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
merespon perkenalan
diri, sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih,
permintaan maaf,
meminta izin, dan
instruksi terkait topik
identitas diri
14. M
enuliskan identitas
diri
15. M
enuliskan identitas
orang lain.
Céline,
dkk.
2006. Le
Mag:
Méthode
de
français.
Hachette.
Paris
Se présenter
Presenter quelqu‟un
Dire son nom, sa
nationalité, sa
profession
Les chiffres
15. Menuliskan identitas seseorang
meliputi nama, profesi, usia, tempat
tinggal, kebangsaan.
16. Memahami teks yang berisi tentang
identitas seseorang
1,2,3
4
Uraian
uraian
(l’identité) dan
kehidupan sekolah (la
vie scolaire) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan,
struktur teks dan
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
PELAKSANAAN PENGAYAAN
Mata Pelajaran :Bahasa Prancis No. KD :3.3,3.4,4.3.4.4
Kelas/ Semester :IBB/1 Materi : L‟identité
Ulangan Harian Ke : 1 Tes/ Nontes : Tes
No. KI : KI 3, KI 4 Tanggal : 2 September 2016
KKM :76
Daftar Nilai Tugas
Nilai Tugas KELAS X IBB
No NamaSiswa I II III IV
1 ATSIL TSABITA ISMANINGSYAH 82 83 100 90
2 FARAH NAVISA HANUM 100 70 95 85
3 MAULIDA RAHMAWATI 82 100 80 78
4 MUTHIA RAHMA SYAMILA 62 83 77 78
5 NABILA AYLA WARDANI 69 83 90 80
6 NABILA CHAERANI SHAFANISA 62 55 77 80
7 NADA NABILA 37 83 100 80
8 RAIHANAH KHALISAH PERMANA 37 55 77
9 ROYA AMELIA SYEHRA 100 83 100 80
10 SALSABILLA HANNA ZAKIYAH 57 83 90 75
11 SINDI VIRNINDA 82 83 100 90
12 SYABRINA AULIA RAHAJENG 69 55 77 80
13 SYAFIKA NURUL IZZA 82 83 77 78
14 SYIFA AZ ZAHRA SEPTIANI 57 83 77 80
15 TARA RESYA AYU PASYA 37 100 77 85
16 VICKY AYSAH W. 37 83 90 85
17 AFNAN ZAIN 69 83 77
18 BHAKTI ADZANI 57 55 80 78
19 JAFAR UMAR THOLIB 75 55 100 75
20 MIFTAH YUSRONI 62 55 80 90
21 MUHAMMAD „AFIF MUSLIM 69 55 80 78
22 MUHAMMAD DZAKI AMALI ANDRIYANSYAH 75 55 100 80
23 NUR UMAR AKHASI 75 55 100 85
24 YOGA BINGKAS PADMO AJI 62 70 80 85
25 ADITYA BAGUS KURNIAWAN 69 55 80 78
Kartu Bimbingan
PPL 2016
Dokumentasi
Kegiatan