Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 1 SDN 1 Stagen
HALAMAN JUDUL
KURIKULUM
MUATAN LOKAL PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP
SDN 1 STAGEN
NAMA SEKOLAH : SDN 1 STAGEN
ALAMAT SEKOLAH : JL. PT INHUTANI II STAGEN
KECAMATAN : PULAU LAUT UTARA
KABUPATEN : KOTABARU
PROVINSI : KALIMANTAN SELATAN
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page i SDN 1 Stagen
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas segala hidayah,
taufik dan rahmatnya kami dapat menyusun sebuah Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup
(PLH) untuk SDN 1Stagen ini dengan baik, berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi
dasar yang mengacu pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang memfokuskan
pada proses dan pengetahuan, keterampilan dan sikap terhadap lingkungan hidup.
Menurunnya kualitas lingkungan yang telah dirasakan saat ini diyakini disebabkan karena
kurangnya kepedulian masyarakat terhadap lingkungan hidup itu sendiri. Hal ini bisa terjadi
karena minimnya pemberian pengetahuan tentang lingkungan hidup baik melalui jalur formal
(sekolah) maupun nonformal (luar Sekolah) sejak usia dini.
Materi pendidikan lingkungan hidup melalui jalur formal selama ini masih diintegrasikan
ke dalam berbagai mata pelajaran lain, sehingga kurang fokus dan tidak dievaluasi secara
khusus.Akibatnya kita tidak mengetahui sejauh mana pemahaman anak didik terhadap
pentingnya lingkungan hidup yang baik.
Dalam rangka mendorong terlaksananya kebijakan umum tentang pendidikan
lingkungan, maka pada tanggal 3 Juni 2005 telah ditandatangani kesepakatan bersama antara
Menteri Negara Lingkungan Hidup dengan Menteri Pendidikan Nasional Nomor : KEP-
07/MENLH/06/2005 dan No. 05/VI/KB/2005 tentang Pembinaan dan Pengembangan
Pendidikan lingkungan hidup, pasal 4 dan 5 dalam kesepakatan bersama ini tercantum kewajiban
masing-masing pihak untuik saling berkoordinasi. Salah satu kewajiban yang harus dilakukan
oleh Kementerian Negara Lingkungan Hidup adalah pengembangan materi pendidikan
lingkungan hidup.
Kurikulum “Pendidikan Lingkungan Hidup ” ini dibuat bertujuan untuk menindaklanjuti
kesepakatan tersebut sekaligus sebagai pedoman dalam memberikan materi pendidikan
lingkungan hidup, khususnya untuk SDN 1 Stagen.
Penyusunan kurikulum ini diusahakan semaksimal mungkin, namun kemampuan kami
sangat terbatas, maka penyusunan kurikulum inipun jauh dari kesempurnaan. Karena itu dengan
segala kerendahan hati, kami mengharap adanya kritik dan saran yang membangun dari pembaca
demi kesempurnaan kurikulum ini.
Semoga Allah SWT senantiasa memberikan kemudahan dan kurikulum ini dapat
dimanfaatkan secara optimal sehingga mutu pendidikan mengalami peningkatan sesuai dengan
tuntutan jaman.
Kotabaru, Juli 2011
Kepala SDN 1 Stagen
Misran,S.Pd.SD NIP. 19620804 198207 1 001
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page ii SDN 1 Stagen
DAFTAR ISI
Contents HALAMAN JUDUL ............................................................................................................................................ 1
KATA PENGANTAR ...................................................................................................................................... i
DAFTAR ISI ..................................................................................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................................................... iii
BAB I .................................................................................................................................................................. 4
PENDAHULUAN ............................................................................................................................................ 4 A. Latar Belakang ................................................................................................................................... 4 B. Pentingnya Mata Pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup di SD ............................................ 5
BAB II ................................................................................................................................................................. 6 FUNGSI, MAKSUD, DAN TUJUAN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH DASAR ................................................................................................................................................................ 6
A. Fungsi .................................................................................................................................................. 6 B. Maksud ................................................................................................................................................ 6 C. Tujuan ................................................................................................................................................. 7
BAB III ................................................................................................................................................................ 8 STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETEN DASAR MULOK PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP ................................................................................................. 8 BAB IV ................................................................................................................................................................ 9 RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN ..................................................................................................... 9
1. Peserta Didik .......................................................................................................................................... 9 2. Lulusan .................................................................................................................................................... 9 3. Pendekatan Pembelajaran ..................................................................................................................... 9 4. Penilaian ................................................................................................................................................ 10 5. Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan Lingkungan Hidup. ................................................................................................................................................... 10 6. Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................................. 10 7. Tenaga Pendidik dan Teknisi ............................................................................................................. 10 8. Fasilitas Pendidikan ............................................................................................................................. 11 9. Evaluasi ................................................................................................................................................. 11
1). Ketercapaian tujuan program ........................................................................................................ 11
2). Waktu ................................................................................................................................................. 11
3). Guru .................................................................................................................................................... 11
4). Silabus dan bahan belajar............................................................................................................... 12 BAB VI .............................................................................................................................................................. 13 PENUTUP ....................................................................................................................................................... 13 Lampiran 1 : Standar Isi Pendidikan Lingkungan Hidup ....................................................................... 14 Lampiran 2 : Bagan Garis-garis Besar Isi Materi (GBIM) ....................................................................... 26 Pendidikan Lingkungan Hidup ...................................................................................................................... 26 SDN 1 Stagen ................................................................................................................................................... 26
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page iii SDN 1 Stagen
LEMBAR PENGESAHAN
Selelah memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah, maka dengan ini Kurikulum
Pendidikan Lingkungan Hidup SDN 1 Stagen disahkan untuk diberlakukan mulai tahun
pelajaran 2011/2012.
Ditertapkan di Kotabaru
Tanggal……….. Juli 2011
Menyetujui, Kepala SDN 1 Stagen
Ketua Komite Sekolah
( Parni Karyanto) (Misran,S.Pd.SD)
NIP.19620408 198207 1 001
Mengetahui,
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Kotabaru
Provinsi Kalimantan Selatan
Drs.H.Eko Suryadi WS,S.Ikom.,MM
NIP 19590412 198303 1 032
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 4 SDN 1 Stagen
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Keberhasilan suatu negara dalam melaksanakan pembangunan sangat ditentukan
oleh beberapa faktor, salah satu diantaranya adalah kualitas Sumber Daya Manusia (SDM).
Kriteria kualitas SDM yang diperlukan saat ini bukan yang hanya unggul dalam penguasaan
ilmu dan teknologi saja tetapi juga kearifannya dalam menggunakan sumber daya alam,
mengingat kerusakan lingkungan dan sumber daya alam lainnya saat ini sudah sangat
mengkhawatirkan.
Kearifan manusia dalam menggunakan dan mengelola lingkungan sebagai sumber
daya untuk pembangunan bukan terjadi dengan seketika, tetapi memerlukan suatu proses
pendidikan. Untuk menunjang hal tersebut maka perlu diterapkan suatu pendidikan
lingkungan di sekolah-sekolah formal maupun nonformal dan pendidikan informal (di dalam
keluarga dan kehidupan sehari-hari dalam masyarakat).
Berbagai upaya untuk menyatukan pemahaman pentingnya pendidikan lingkungan
hidup terus dilakukan, sehingga lahirlah Kebijakan Pendidikan Lingkungan Hidup yang
disusun KLH tahun 2004, dimana tujuan pendidikan lingkungan hidup adalah mendorong
dan memberikan kesempatan kepada masyarakat memperoleh pengetahuan, keterampilan
dan sikap yang pada akhirnya dapat menumbuhkan kepedulian, komitmen untuk
melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana, turut
menciptakan pola perilaku baru yang bersahabat dengan lingkungan hidup, mengembangkan
etika lingkungan dan memperbaiki kualitas hidup. Hal ini sesuai dengan pendidikan
sekarang dan masa depan yang dicanangkan oleh UNECSO, yang meliputi empat pilar
utama, yaitu learning to know, learning to do, learning to be and learning to live together.
Sejalan dengan hal-hal tersebut di atas, pada tanggal 3 Juni 2005, bertepatan dengan
perayaan Pekan Lingkungan Hidup Indonesia, bertempat di Jakarta Convention Center
dilakukan penandatanganan Kesepakatan Bersama antara Menteri Negara Lingkungan
Hidup dengan Menteri Pendidikan Nasional No. KEP-07/MENLH/06/2005 dan No.
05/VI/KB/2005 tentang Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan lingkungan hidup.
Kesepakatan ini merupakan permbaharuan dari kesepakatan terdahulu (21 Mei 1996, No.
0142/U/1996 dan KEP-89/MENLH/5/1996), diharapkan menjadi payung yang baru bagi
pelaksanaan seluruh kegiatan Pendidikan lingkungan hidup, baik yang dikoordinasikan oleh
Kementerian Negara Lingkungan Hidup, maupun oleh Departemen Pendidikan Nasional
serta pihak-pihak terkait lainnya.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 5 SDN 1 Stagen
B. Pentingnya Mata Pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup di SD
Pengertian mata pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup adalah suatu
studi yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari, menghayati,
dan memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan lingkungan hidup sangatlah penting. Dengan diberikannya pendidikan
ini pada masyarakat khususnya peserta didik, diharapkan munculnya kesadaran agar
lingkungan tumbuh dan berkembang dengan baik, untuk selanjutnya terjadi perubahan sikap
pandangan serta perilaku terhadap lingkungan. Oleh karena itu, pendidikan lingkungan
hidup harus diberikan untuk semua tingkatan dan umur, baik melalui jalur sekolah maupun
luar sekolah.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 6 SDN 1 Stagen
BAB II
FUNGSI, MAKSUD, DAN TUJUAN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP
SEKOLAH DASAR
A. Fungsi
Pendidikan lingkungan merupakan upaya memperkenalkan manusia pada lingkungan
sebenarnya yang sudah ada dalam program 8K, yaitu Keamanan, Kebersihan, Ketertiban,
Keindahan, Kekeluargaan, Kerindangan, Koperasi, dan Kesehatan. Walaupun membutuhkan
proses yang lama dan kerja keras, pendidik diharapkan untuk dapat mengajarkan dan
mengajak peserta didik bersama-sama menjaga lingkungannya sejak usia dini agar kelak
keadaan lingkungan ini menjadi lebih baik.
Pendidikan lingkungan merupakan salah satu faktor penting untuk meminimalisasi
kerusakan lingkungan hidup dan merupakan sarana yang penting dalam menghasilkan
sumber daya manusia yang dapat melaksanakan prinsip pembangunan berkelanjutan.
Pendidikan lingkungan dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman dan
kepedulian masyarakat dalam mencari pemecahan dan pencegahan timbulnya masalah
lingkungan.
Pendidikan memainkan peranan sebagai pembentuk dan penyebar nilai-nilai baru
yang diperlukan untuk menghadapi tuntutan-tuntutan lingkungan. Dalam kaitannya dengan
usaha pengembangan sumber daya manusia, diarahkan pada tujuan khusus seperti
pembangunan nasional, pengawasan lingkungan, dan tujuan lain. Namun, pada akhirnya
usaha ini harus dipahami sebagai usaha mempertinggi martabat manusia dan mempertinggi
mutu hidup manusia. Inilah fungsi yang melekat pada pendidikan lingkungan, tidak hanya
sekedar menjaga kelestarian kehadiran manusia di bumi, melainkan juga meraih mutu hidup
tertinggi sesuai martabatnya.
B. Maksud
Pendidikan Lingkungan Hidup dimaksudkan sebagai upaya strategis dalam rangka
mendorong dan memberikan kesempatan kepada masyarakat memperoleh pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang pada akhirnya dapat menumbuhkan kepedulian, komitmen
untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana,
turut menciptakan pola perilaku baru yang bersahabat dengan lingkungan hidup,
mengembangkan etika lingkungan dan memperbaiki kualitas hidup.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 7 SDN 1 Stagen
C. Tujuan
Tujuan Pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup adalah menjadikan masyarakat
/peserta didik sadar dan sensitif terhadap lingkungan dan berbagai masalahnya, serta
memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap, motivasi, dan kesediaan untuk bekerja secara
perorangan atau kelompok ke arah pemecahan dan pencegahan masalah-masalah lingkungan
hidup.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 8 SDN 1 Stagen
BAB III
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
MULOK PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP
Pendidikan Lingkungan Hidup pada jenjang SD secara substantif memberikan
bimbingan pembelajaran kepada peserta didik dalam memperoleh pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang pada akhirnya dapat menumbuhkan kepedulian, komitmen
untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana,
turut menciptakan pola perilaku baru yang bersahabat dengan lingkungan hidup,
mengembangkan etika lingkungan dan memperbaiki kualitas hidup
Standar Kompetensi adalah kriteria kompetensi minimal yang harus dicapai dalam
pembelajaran pada suatu semester, kelas, dan jenjang pendidikan tertentu. Pendidikan
Lingkungan Hidup juga merupakan kecakapan untuk belajar sepanjang hayat sebagai
akumulasi kompetensi setelah peserta didik mencapai berbagai kompetensi dasar yang
dirumuskan pada mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 9 SDN 1 Stagen
BAB IV
RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN
Kegiatan pembelajaran yang merupakan jantung keberhasilan peserta didik dalam
berproses dan memperoleh hasil belajar harus mendapat perhatian yang sungguh-sungguh
dari semua komponen pendidik dan tenaga kependidikan pada sistem pendidikan. Hal-hal
yang harus mendapat perhatian dan porsi yang sangat proporsional:
1. Peserta Didik
Mata Pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup dapat diterapkan pada semua jejang
pendidikan umum, khususnya SD dimana semua peserta didik dapat mengikuti program ini
dari kelas I sampai dengan kelas VI.
2. Lulusan
Peserta didik yang telah tamat belajar dari SD yang melaksanakan mata pelajaran
Pendidikan Lingkungan Hidup akan memiliki karakteristik khusus, yakni seorang tamatan
yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap yang pada akhirnya dapat
menumbuhkan kepedulian, komitmen untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan
lingkungan hidup secara bijaksana. Mereka akan menggunakan ilmu yang diperoleh dan
dipahami tersebut untuk menjalani kehidupan sehari-hari dan akhirnya akan menjadi bagian
yang tidak terpisahkan atau telah mendarah daging dalam kehidupannya.
3. Pendekatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran mata pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup
dengan karakteristik pembelajaran sebagai berikut :
a. Pembelajaran dilakukan melalui pendekatan belajar dengan difasilitasi seorang guru
dan bisa saja dibantu oleh fasilitator yang dipilih dari siswa yang berprestasi baik,
sebagai tutor sebaya.
b. Menggunakan metode pembelajaran yang berorientasi dan mengutamakan peserta
didik yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan.
c. Menganut azas belajar tuntas dengan tingkat ketuntasan belajar yang ditetapkan
sekolah dengan mempertimbangkan kekhasan substansi yang diajarkan serta kondisi
lingkungan.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 10 SDN 1 Stagen
4. Penilaian
Penialaian hasil pembelajaran merupakan penilaian terpadu yaitu penilaian
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran. Penilaian dilakukan
selama dan setelah peserta didik mengikuti proses pembelajaran dan menyelesaikan
kompetensi peserta didik dalam menguasai aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
Penilaian kognitif dilakukan melalui tanya jawab lisan, tes tertulis, dan penyelesaian soal-
soal. Penialaian psikomotor dilakukan melalui tes perbuatan dan tes hasil kerja, sedangkan
penilaian sikap dilakukan melalui penagamatan, tes skala sikap, dan catatan harian
(Penialaian portofolio). Hasil penilaian kognitif dan psikomotor dinyatakan dalam rumusan
kuantitatif dengan angka 1 sampai dengan 10 atau dengan angka 10 sampai dengan 100,
sedang nilai sikap dirumuskan dalam rumusan kualitatif dengan huruf A, B, C, dan D yang
juga akan menentukan berhasil tidaknya peserta didik mempelajari mata pelajaran
Pendidikan Lingkungan Hidup.
Penialaian angka di dalam rapor diperoleh dari perhitungan nilai proses dan hasil
belajar dengan perhitungan antara ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan
semester dan atau ujian akhir sekolah. Penilaian dilakukan oleh guru dan peserta didik
dengan menggunakan berbagai teknik dan berbagai cara untuk mengukur keberhasilan
pembelajaran peserta didik secara lengkap dan berkesinambungan.
5. Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan Lingkungan
Hidup.
Pengembangan model Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan
pengembangan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD). Pengembangan SK
dan KD merujuk kepada target pencapaian hasil belajar mata pelajaran Pendidikan
Lingkungan Hidup. Pengembangan indikator dilakukan berdasarkan urutan/proses
pembelajaran setiap kompetensi dasar
6. Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun dan
dikembangakan sendiri oleh satuan pendidikan dan dijadikan sebagai pedoman ataupun
acuan dalam melaksanakan kegiatan proses pembelajaran.
7. Tenaga Pendidik dan Teknisi
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 11 SDN 1 Stagen
Tenaga pendidik/guru adalah Guru Kelas atau guru khusus mata pelajaran Muatan
Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup yang memiliki motivasi dan kemampuan dalam
menguasai materi dan membimbing kegiatan pembelajaran sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup.
8. Fasilitas Pendidikan
Fasilitas pendidikan meliputi bahan belajar dan buku refrensi, ruang praktek, ruang
praktikum dan/atau lahan terbuka.
9. Evaluasi
Untuk mengevaluasi dan mengontrol tentang pelaksanaan dan pembelajaran
Pendidikan Lingkungan Hidup perlu memperhatikan hal-hal berikut :
1). Ketercapaian tujuan program
Tujuan program pembelajaran yang sudah dituangkan dalam standar kompetensi idelnya
dapat dicapai hingga 100%, tetapi apabila kompetensi tersebut belum dapat dicapai
sepenuhnya, maka pelaksana program harus meneliti penyebabnya. Banyak faktor yang
mempengaruhi pencapaian tujuan program, anatara lain : ketersedian waktu, kualitas
guru, ketersediaan bahan ajar, kelengkapan peralatan dan bahan, ketepatan penggunaan
metode pembelajaran, dan lain-lain.
2). Waktu
Jumlah jam pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup ditetapkan
(tertuang pada KTSP) yakni 2 jam per minggu. Apabila tujuan pembelajaran yang sudah
ditetapkan tidak tercapai seluruhnya dengan waktu yang tersedia, maka guru meneliti
kemungkinan-kemungkinan penyebabnya serta pemecahannya.
3). Guru
Kualitas guru merupakan hal terpenting dalam pelaksanaan program mata pelajaran
Pendidikan Lingkungan Hidup. Komponen sistem pendidikan lainnya yang tersedia tidak
akan banyak berarti bila guru tidak mempunyai kemampuan untuk menguasai materi
pembelajaran, kemampuan mengelola, menggunakan dan merawat peralatan.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 12 SDN 1 Stagen
4). Silabus dan bahan belajar
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran /tema
tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilian , alokasi waktu, dan
sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan
kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran , dan
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Bahan pembelajaran (buku-buku) pada dasarnya merupakan perangkat untuk
mempermudah pemahaman suatu materi. Bila penggunaan bahan belajar tersebut tidak
tepat, akibatnya dapat memperlama atau memperdangkal proses pembelajaran. Bila
bahan belajar menjadi kendala terhadap pencapaian kompetensi, maka guru harus
mengkaji ulang penggunaan bahan belajar Pendidikan Lingkungan Hidup yang lalu
sekaligus mencermati media-media lain yang akan digunakan berikutnya.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 13 SDN 1 Stagen
BAB VI
PENUTUP
Tidak setiap orang memiliki kesadaran untuk menanggulangi kerusakan yang ada
sehingga lingkungan ini tidak dapat terjamin kelestariannya. Mereka juga tidak mengerti
besarnya manfaat dan peran lingkungan dalam proses kehidupan. Untuk itu, pendidikan
mengenai lingkungan bagi masyarakat khususnya peserta didik sangat diperlukan.
Pendidikan lingkungan merupakan upaya memperkenalkan manusia pada lingkungan
sebenarnya yang sudah ada dalam program 8K, yaitu Keamanan, Kebersihan, Ketertiban,
Keindahan, Kekeluargaan, Kerindangan, Koperasi, dan Kesehatan. Walaupun
membutuhkan proses yang lama dan kerja keras, pendidik diharapkan untuk dapat
mengajarkan dan mengajak peserta didik bersama-sama menjaga lingkungannya sejak usia
dini agar kelak keadaan lingkungan ini menjadi lebih baik.
Ditinjau dari berbagai rasional, Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan mata
pelajaran yang seharusnya dipelajari oleh semua siswa pada jenjang pendidikan dasar,
khususnya pada satuan SD, agar kelak mereka lebih siap berperan aktif, serta memiliki
pengetahuan, keterampilan, sikap, motivasi, dan kesediaan untuk bekerja secara perorangan
atau kelompok ke arah pemecahan dan pencegahan masalah-masalah lingkungan hidup.
Kompetensi-kompetensi yang dirancang di dalam Pendidikan Lingkungan Hidup dan
dikembangkan ke dalam banyak sub dan materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan
sekolah, sehingga kompetensi dapat bersifat kontekstual dan fleksibel. Kompetensi-
kompetensi mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup memberikan bekal kepada peserta
didik untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat melalui pembelajaran yang berorientasi
kepada siswa aktif.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 14 SDN 1 Stagen
Lampiran 1 : Standar Isi Pendidikan Lingkungan Hidup
GARIS-GARIS BESAR ISI MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP SDN 1 STAGEN KECAMATAN PULAU LAUT UTARA KOTABARU
TEMA : MANUSIA DAN LINGKUNGAN
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
TEMA : MANUSIA DAN LINGKUNGAN
1. Manusia sebagai mahluk sosial
1. Mengenal diri sebagai mahluk ciptaan Tuhan yang paling sempurna, yang berinteraksi dengan sesama manusia dan mahluk hidup lainnya secara benar (sebagai mahluk sosial)
2. Memberi contoh bentuk kasih sayang sesama manusia dan mahluk hidup lainnya.
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan dan mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji
2. Lingkungan sosial
3. Menjelaskan kedudukan setiap orang di lingkungan keluarga (ayah, ibu, anggota keluarga lainnya, kerabat) melalui cerita dan praktek menggambar (family tree)
4. Menunjukkan hidup rukun dalam kemajemukan keluarga
5. Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di lingkungan keluarga
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan dan mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji
6. Menceritakan lingkungan sekolah dan masyarakat (teman, guru, tetangga, dll)
7. Menjelaskan pentingnya hubungan antara keluarga dengan orang lain
8. Menjelaskan sikap hidup rukun di lingkungan rumah (tetangga) dan sekolah.
Kelas II
(7-8 tahun)
Teintegrasi dengan IPS, materi hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji
9. Menyebutkan keanekaragaman suku bangsa dan budaya melalui pengamatan langsung (misal: kunjungan langsung ke TMII atau museum)
10. Mengenal pentingnya kerukunan antar suku bangsa dan umat beragama
Kelas III
(8-9 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi keragaman suku bangsa dan budaya Indonesia
11. Memberi contoh bentuk menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi keragaman suku bangsa dan budaya Indonesia
12. Mengenal berbagai bentuk perilaku sosial yang buruk sehingga merugikan diri sendiri, keluarga, dan lingkungan, seperti: tawuran, narkoba (melalui drama atau sandiwara kecil)
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi menjaga kerukunan, mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 15 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
13. Menjelaskan berbagai upaya mencegah perilaku/kebiasaan buruk yang ada pada diri sendiri (tidak malas belajar, aktif dalam kegiatan eskul, rajin beribadah, tidak ikut-ikutan teman untuk hal yang buruk, seperti merokok, bolos sekolah, dll)
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi menjaga kerukunan, mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji
4. Perubahan Lingkungan Fisik
14. Mengenal adanya perubahan lingkungan fisik karena angin, hujan, cahaya matahari, dll
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: Perubahan penampakan bumi.
15. Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan (erosi, abrasi, banjir, longsor)
16. Mendeskripsikan contoh peristiwa nasional mengenai perubahan lingkungan fisik dan penyebabnya dalam bentuk karangan sederhana.
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: perubahan lingkungan fisik dan prosesnya
TEMA : MEMELIHARA KEBERSIHAN DIRI DAN KEBERSIHAN LINGKUNGAN
1. Aggota tubuh dan cara memelihara kebersihan diri
1. Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya
2. Menyebutkan cara-cara memelihara anggota tubuh (mandi, menggosok gigi, mencuci tangan, menggunting kuku, dll)
3. Menceritakan pentingnya tidak meludah di sembarang tempat
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPA materi anggota tubuh dan kegunaannya serta materi membiasakan hidup sehat. Terintegrasi dengan pelajaran agama materi membiasakan perilaku hidup bersih
2 Praktek memelihara kebersihan diri
4. Memperagakan cara mencuci tangan, menggosok gigi, mandi, yang benar
5. Menyebutkan frekuensi dan waktu untuk mandi, mencuci tangan kaki, menggosok gigi, menggunting kuku, mengganti pakaian seragam dan kaos kaki, dll
Kelas II
(7-8 tahun)
s.d.a*
3 Memelihara
Lingkungan fisik
rumah dan
sekitar
6. Mengenal fungsi jendela, lubang ventilasi
7. Mengenal ciri-ciri fisik rumah sehat (berjendela, masuk sinar matahari pagi, dll)
Kelas I (6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi
lingkungan rumah dan IPA,materi
perawatan dan pemeliharaan
lingkungan di sekitar rumah dan
sekolah
6. Mengenal diri sebagai mahluk ciptaan Tuhan yang paling sempurna, yang berinteraksi dengan sesama manusia dan mahluk hidup lainnya secara benar (sebagai mahluk sosial)
Memberi contoh bentuk kasih sayang sesama manusia dan mahluk hidup lainnya.
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan dan mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 16 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
7. Menjelaskan kedudukan setiap orang di lingkungan keluarga (ayah, ibu, anggota keluarga lainnya, kerabat) melalui cerita dan praktek menggambar (family tree)
8. Menunjukkan hidup rukun dalam kemajemukan keluarga
Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di lingkungan keluarga
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan dan mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji
10. Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh pada kesehatan
11. Mengidentifikasi tugas membersihkan rumah: merapikan tempat tidur, menyapu, mengepel lantai, dll
12. Menceritakan perlunya merawat tanaman, binatang peliharaan dan lingkungan sekitar kita (rumah, sekolah, masyarakat)
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah dan pelajaran agama, materi membiasakan perilaku hidup bersih
13. Mengenal cara merawat tanaman, binatang peliharaan dan lingkungan sekitar kita (rumah, sekolah, masyarakat)
Kelas II
(7-8 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah dan pelajaran agama, materi membiasakan perilaku hidup bersih*
4 Mengelola sampah
14. Menceritakan pentingnya tidak membuang sampah sembarangan
15. Mengenal jenis sampah (kertas, plastik, kain, sisa makanan, dll) dan cara membuangnya
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah dan pelajaran agama, materi membiasakan perilaku hidup bersih
16. Menceritakan kebiasaan menangani sampah di rumah dan di sekolah
Kelas II
(7-8 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah*
17. Mengenal penggolongan sampah organik dan anorganik serta pemilahannya
Kelas III
(8-9 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi lingkungan sehat dan tidak sehat
18. Mengidentikasi kegiatan-kegiatan/urutan-urutan mengelola sampah di lingkungan sekitar (rumah, sekolah) melalui pengamatan
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah*
19. Menjelaskan pola konsumsi sampai terbentuknya sampah dan jenis sampahnya
20. Menjelaskan bahwa sampah dapat dimanfaatkan kembali (Reduce, Reuse, Recycle)
21. Memanfaatkan sampah organik: Praktek membuat peta dari kertas koran, membuat bunga dari kulit jagung, dll
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah* dan IPS, materi kegiatan ekonomi, serta mata pelajaran KTK
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 17 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
22. Menjelaskan peran pemulung dalam mengumpulkan sampah untuk dimanfaatkan kembali
23. Memanfaatkan sampah anorganik: Praktek membuat bunga dari plastik bekas, dll.
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah* dan IPS, materi kegiatan ekonomi
5. Praktek memelihara kebersihan lingkungan
24. Praktek pemilahan sampah dan mengidentifikasi jenis dan volume sampah yang dapat didaur ulang
25. Praktek pemilahan sampah dan membuat kompos dari sampah di sekolah
Kelas V-VI
(10-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah*
26. Mempraktekan cara merawat tanaman, tugas piket meyapu dan mengepel ruangan, kerja bakti membersihkan taman dan halaman sekolah, membuang isi keranjang sampah ke TPS di sekolah/ TPS terdekat
Kelas II s.d VI
(7-12 tahun)
Praktek kebersihan lingkungan sekolah secara rutin
TEMA : SUMBER DAYA ALAM
1. Hewan dan Tumbuhan, pemanfaatan dan upaya pelestariannya
1. Mengenal jenis-jenis tumbuhan dan hewan di sekitar kita melalui pengamatan langsung lapangan (lingkungan sekitar sekolah)
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi bagian-bagian tumbuhan dan hewan
2. Mengenal jenis-jenis tumbuhan hias, pangan dan obat-obatan melalui pengamatan langsung di lapangan (lingkungan sekitar sekolah) dan manfaatnya
3. Menyebutkan jenis-jenis hewan piaraan dan hewan liar/buas
Kelas II
(7-8 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi tempat hidup mahluk hidup
4. Menyebutkan jenis-jenis tempat hidup/habitat hewan (air, tanah)
5. Menyebutkan jenis-jenis tempat hidup/habitat tumbuhan (air, tanah)
Kelas III
(8-9 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup
6. Mengidentifikasi tumbuhan khas berdasarkan tempat tumbuhnya (pegunungan, pantai, laut, dll)
7. Mengidentifikasi hewan-hewan yang khas di berbagai pulau/wilayah di Indonesia melalui pengamatan langsung di lapangan (kunjungan ke kebun binatang)
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi tempat hidup mahluk hidup*
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 18 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
8. Mengidentifikasi cara tumbuhan dan hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya
9. Mengidentifikasi tumbuhan dan hewan-hewan langka
10. Menjelaskan upaya pelestarian tumbuhan dan hewan langka dengan adanya cagar alam & suaka margawastwa melalui pengamatan langsung di lapangan (kunjungan ke kebun binatang atau taman nasional)
11. Menjelaskan kerugian yang dialami manusia karena hilangnya jenis mahluk hidup tertentu
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi penyesuaian mahluk hidup dan lingkungannya serta materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan*
12. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dengan lingkungan hidupnya.
13. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya
14. Mengidentifikasi jenis tumbuhan dan hewan yang mendekati kepunahan
15. Mendeskripsikan cara untuk mencegah kepunahan tumbuhan dan hewan
16. Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis mahluk hidup untuk perkembangan IPA dan kehidupan
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan
2. Sumber Daya Alam, jenis-jenisnya dan pengambilannya
17. Menjelaskan pengertian sumber daya alam
18. Menjelaskan sumber daya alam sebagai karunia Tuhan YME yang harus kita pelihara
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan Penggunaaanya*
19. Mendeskripsikan jenis-jenis sumber daya alam yang digunakan sehari-hari (air, hutan, dll)
20. Mendeskripsikan pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali (air, kayu, minyak bumi)
21. Menjelaskan dampak pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 19 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
3. Sumber Daya Alam yang Terbarui
22. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui
23. Mengenal cara penghematan dan penyelamatan SDA terbarui (misal sumber daya air, hutan)
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya
4. Sumber Daya Alam yang tidak terbarui
24. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang tak terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui
25. Mendeskripsikan sebab-sebab berkurangnya sumber daya alam tak terbarui (eksploitasi minyak bumi, dll)
26. Menjelaskan cara penghematan pemakaian sumber daya alam tak terbarui
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya*
12. Mengidentifikasi cara tumbuhan dan hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya
13. Mengidentifikasi tumbuhan dan hewan-hewan langka
14. Menjelaskan upaya pelestarian tumbuhan dan hewan langka dengan adanya cagar alam & suaka margawastwa melalui pengamatan langsung di lapangan (kunjungan ke kebun binatang atau taman nasional)
15. Menjelaskan kerugian yang dialami manusia karena hilangnya jenis mahluk hidup tertentu
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi penyesuaian mahluk hidup dan lingkungannya serta materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan*
17. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dengan lingkungan hidupnya.
18. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya
19. Mengidentifikasi jenis tumbuhan dan hewan yang mendekati kepunahan
20. Mendeskripsikan cara untuk mencegah kepunahan tumbuhan dan hewan
21. Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis mahluk hidup untuk perkembangan IPA dan kehidupan
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 20 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
2. Sumber Daya Alam, jenis-jenisnya dan pengambilannya
27. Menjelaskan pengertian sumber daya alam
28. Menjelaskan sumber daya alam sebagai karunia Tuhan YME yang harus kita pelihara
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan Penggunaaanya*
29. Mendeskripsikan jenis-jenis sumber daya alam yang digunakan sehari-hari (air, hutan, dll)
30. Mendeskripsikan pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali (air, kayu, minyak bumi)
31. Menjelaskan dampak pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali
3. Sumber Daya Alam yang Terbarui
32. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui
33. Mengenal cara penghematan dan penyelamatan SDA terbarui (misal sumber daya air, hutan)
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya
4. Sumber Daya Alam yang tidak terbarui
34. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang tak terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui
35. Mendeskripsikan sebab-sebab berkurangnya sumber daya alam tak terbarui (eksploitasi minyak bumi, dll)
36. Menjelaskan cara penghematan pemakaian sumber daya alam tak terbarui
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya*
TEMA : AIR
1. Air bersih dan pemakaiannya
1. Menjelaskan adanya air di bumi sebagai karunia Tuhan YME dan pentingnya air bagi kehidupan kita
2. Menceritakan kegunaan air untuk kehidupan kita sehari-hari (minum, mandi, ibadah, membersihkan rumah, dll)
3. Mengenal pentingnya dan cara menghemat air (misal mematikan keran setiap keluar kamar mandi)
4. Membuat kerajinan tangan ”Hemat Air” untuk di rumah dan sekolah dengan kertas kartun dan kertas warna, serta memasangnya di kamar mandi
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPA materi air bagi kehidupan mahluk hidup, mata pelajaran agama, materi Fiqih ibadah serta mata pelajaran KTK (Kerajinan tangan dan Kesenian)
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 21 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
5. Menceritakan kegunaan air bagi manusia selain untuk kebutuhan sehari-hari ( berlayar/transportasi, pertanian, perikanan, dll) dan kegunanaan air bagi mahluk hidup lainnya
Kelas II
(7-8 tahun)
Terintegrasi dengan IPA materi air bagi kehidupan mahluk hidup *
6. Mengenal perbedaan air bersih dan kotor melalui pengamatan warna dan bau
Kelas III
(8-9 tahun)
Terintegrasi dengan IPA materi air bersih bagi kehidupan
2. Sumber-sumber air
7. Mengidentifikasi jenis-jenis/sumber-sumber air di bumi (air laut/asin, air hujan, air sungai, danau, dll)
8. Mendeskripsikan daur air dengan menggunakan diagram atau gambar
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi SDA:Air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup lainnya*
9. Melihat salah satu sumber air dan praktek pemantauan kualitas air secara sederhana
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan ekstrakurikuler (misal pramuka atau kunjungan lapang)
3. Masalah kekurangan air di kota besar
10. Menceritakan sebab-sebab berkurangnya air bersih di rumah tangga (kekeringan pada musim kemarau)
Kelas VI
(11-12 tahun)
IPA, materi SDA:Air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup lainnya* serta mata pelajaran Bahasa Indonesia
4. Air Limbah 11. Mengenal air limbah rumah tangga
12. Menyebutkan tempat-tempat kegiatan rumah tangga yang mengeluarkan air limbah (kamar mandi, dapur, pembersihan rumah, mencuci rumah, menyiram tanaman)
13. Menyebutkan tempat-tempat keluarnya/pembuangan air limbah (septik tank, saluran air)
Kelas III
(8-9 tahun)
Terintegrasi dengan IPA materi air limbah rumah tangga*
4. Pencemaran badan air
14. Mengetahui dampak pembuangan air limbah terhadap badan air
15. Mengetahui dampak pencemaran badan air terhadap kehidupan dalam badan air tersebut
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA materi air limbah rumah tangga* dan materi saling ketergantungan antar mahluk hidup
16. Mengetahui dampak pencemaran badan air terhadap perubahan peruntukkannya (tidak dapat digunakan untuk sumber air bersih)
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA materi air limbah rumah tangga*
5. Hubungan air dan kesehatan
17. Menjelaskan pentingnya air dimasak hingga mendidih untuk air minum dan air bersih untuk mengolah makanan
18. Menjelaskan bahwa air kotor dapat menyebabkan penyakit kulit, diare, dll
19. Menjelaskan dampak genangan air limbah terhadap kesehatan (media bersarangnya nyamuk sebagai vektor penyakit, dll)
Kelas I s.d VI
(6-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi kebutuhan tubuh untuk tumbuh sehat dan kuat dan materi perawatan & pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 22 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
6. Pesisir dan Laut 20. Menjelaskan batas-batas wilayah pesisir dan laut
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi SDA:Air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup lainnya*
21. Menjelaskan jenis-jenis lingkungan pesisir dan laut
22. Menjelaskan kegunaan lingkungan pesisir dan laut bagi manusia
23. Mengenal pentingnya memelihara lingkungan pesisir dan laut
TEMA : UDARA
1. Udara di sekitar kita
1. Mengenal dan merasakan udara dengan merasakannya pada saat kita menghembuskan nafas.
2. Mengenal udara dengan cara memompa dan mengempeskan ban sepeda
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi udara di sekitar kita*
3. Membedakan udara bersih dan kotor dengan menyebutkan apa yang kita rasakan bila berada di tempat yang sejuk dan berada di keramaian lalu lintas
Kelas II (7-8 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi udara di sekitar kita*
2 Pencemaran udara
4. Menjelaskan pengertian pencemaran udara
5. Mengenal asap kendaraan bermotor, asap pabrik dan asap pembakaran sampah sebagai beberapa sumber pencemar
Kelas III (8-9 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat
6. Mengidentifikasi tempat-tempat dimana udara sudah tercemar
7. Menyebutkan jenis-jenis zat pencemar yang keluar dari kendaraan bermotor, pembakaran sampah dan cerobong pabrik (CO, CO2, SO2, NOx)
Kelas IV (9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi Pencemaran udara*
8. Praktek identifikasi pencemaran udara dengan menggunakan bioindikator (tumbuhan) di sekitar terminal
9. Menjelaskan jenis tumbuhan yang baik sebagai penyerap pencemaran udara
Kelas V (10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi pencemaran udara*
3. Dampak pencemaran bagi kesehatan dan lingkungan
10. Menjelaskan dampak pencemaran udara bagi kesehatan dan lingkungan
11. Menjelaskan dampak setiap jenis pencemar bagi mata dan pandangan, kulit dan pernafasan
Kelas IV (9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi pencemaran udara*
12. Menjelaskan dampak pencemar udara bagi tanaman dan hewan
Kelas V (11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi pencemaran udara*
4. Upaya mengurangi dampak pencemaran udara bagi kesehatan
13. Menjelaskan cara mengurangi dampak pencemaran bagi pengendara kendaraan bermotor, pegawai pabrik, masyarakat, dll
Kelas VI (11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi pencemaran udara*
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 23 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
TEMA : TANAH DAN LAHAN
1. Tanah sebagai tempat hidup mahluk hidup.
1. Mengidentifikasi manusia berpijak dan membangun rumah di atas tanah.
2. Mengidentifikasi tumbuhan yang hidup di atas tanah dan hewan yang hidup di atas dan di dalam tanah.
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: Perawatan & pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah.
3. Mengidentifikasi tumbuhan dapat tumbuh karena tanahnya subur dan mempraktekannya langsung di lapangan (misalnya menanam pohon cabe).
4. Mengidentifikasi tumbuhan tidak dapat tumbuh karena tanahnya tidak subur dan mempraktekannya langsung di lapangan.
Kelas II
(7-8 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: Pertumbuhan pada hewan dan tumbuhan
2. Penggunaan Tanah
5. Mendeskripsikan penggunaan tanah di desa (pertanian dan perkebunan) dan kegiatan petani mengolah tanah untuk pertanian dan perkebunan: mencangkul tanah, menanam, memberi pupuk, dan menyiram.
6. Mempraktekan kegiatan mencangkul tanah, menanam, memberi pupuk dan penyiram di halaman sekitar sekolah.
Kelas III
(8-9 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi: Kenampakan alam dan buatan.
7. Mendeskripsikan penggunaan tanah di kota (perumahan, perkantoran, industri).
8. Mendeskripsikan perubahan penggunaan tanah di pedesaan dan perkotaan.
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi: Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi.
3. Erosi Tanah 9. Menjelaskan pengertian erosi tanah.
10. Menjelaskan kegiatan manusia yang dapat menyebabkan terjadinya erosi pada permukaan tanah dan kegiatan manusia yang dapat mengurangi erosi tanah.
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPA,
Materi: Perubahan penampakan bumi.
4. Pembentukan tanah
11. Menjelaskan pengaruh hewan dan tumbuhan dalam proses pembentukan tanah.
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA,
Materi: Proses pembentukan tanah
5. Kesuburan Tanah
12. Menjelaskan pengaruh erosi terhadap penurunan kesuburan tanah dan cara-cara mempertahankan kesuburan tanah.
13. Mengenal bio pertisida dan jenis serta manfaatnya bagi kesuburan tanah.
14. Mengidentifikasi karakteristik tanah subur dan tidak subur melalui bio indikator (cacing).
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: Faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 24 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
5. Kesuburan Tanah
15. Menjelaskan pengaruh erosi terhadap penurunan kesuburan tanah dan cara-cara mempertahankan kesuburan tanah.
16. Mengenal bio pertisida dan jenis serta manfaatnya bagi kesuburan tanah.
17. Mengidentifikasi karakteristik tanah subur dan tidak subur melalui bio indikator (cacing).
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: Faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
TEMA : ENERGI
1. Energi dalam kehidupan sehari-hari
1. Mengenal matahari sebagai sumber energi
2. Menyebutkan kegunaan energi matahari secara sederhana (mengeringkan pakaian)
3. Memberi contoh alat-alat yang menggunakan energi matahari
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi energi dan kegunaannya
4. Menyebutkan jenis-jenis energi yang ada di lingkungan kita (panas, listrik, bunyi, angin)
5. Mengidentifikasi jenis-jenis energi yang paling sering digunakan di lingkungan sekitar kita
Kelas II
(7-8 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi energi dan kegunaannya
6. Mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya
7. Membuat kincir angin dari kertas untuk menunjukkan bentuk energi angin dapat diubah menjadi energi gerak
Kelas III
(8-9 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi energi dan kegunaannya
8. Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya
9. Memperagakan energi bunyi melalui penggunaan alat musik (seruling, pianika, dll)
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi energi dan kegunaannya
10. Menjelaskan pesawat/alat sederhana yang menggunakan energi yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat (mesin cuci, mesin penghisap debu, dll)
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi energi dan kegunaannya
11. Mengidentifikasi kegunaan energi listrik
12. Membuat karya/model dengan menggunakan energi listrik (bel, alarm, model lampu lalu lintas, dll)
2. Penghematan energi
13. Mengenal mempraktekan cara menghemat energi listrik melalui praktek sederhana
Kelas III
(8-9 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi energi dan kegunaannya
14. Menjelaskan bentuk/cara menghemat energi
Kelas IV
(9-10 tahun)
s.d.a
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 25 SDN 1 Stagen
NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT
PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR
INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL
15. Mendeskripsikan jenis-jenis energi alternatif dan penggunaannya untuk menghemat energi listrik
Kelas V
(10-11 tahun)
s.d.a
16. Menjelaskan pentingnya energi alternatif untuk menghemat energi listrik
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi energi dan kegunaannya
TEMA : HUTAN
1. Mengenal Hutan 1. Mengenal keberadaan hutan dan tumbuhan dan hewan di hutan.
Kelas I
(6-7 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: Perawatan & pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah.
2. Mengenal jenis-jenis tumbuhan dan hewan yang terdapat di hutan.
Kelas II
(7-8 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: Tempat hidup mahluk hidup.
3. Mengidentifikasi penebangan hutan dapat menyebabkan banjir.
4. Mendeskrisikan fungsi tumbuhan yang ada di hutan.
Kelas III
(8-9 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: Sumber daya alam dan pelestariannya.
2. Fungsi Hutan 5. Menjelaskan klasifikasi hutan berdasarkan fungsi konservasi, lindung dan produksi.
6. Menjelaskan fungsi hutan bagi kelangsungan hidup mahluk hidup.
Kelas IV
(9-10 tahun)
Terintegrasi dengan IPS, materi: Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi
3. Pemanfaatan Hutan
7. Mengidentifikasi pemanfaatan hutan konservasi, lindung dan produksi.
8. Mengidentifikasi ketentuan-ketentuan yang berlaku dalam pemanfaatan hutan konservasi, lindung, dan produksi.
Kelas V
(10-11 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: SDA dan penggunaannya.
3. Hutan adalah rumah bagi keanekaragaman hayati
9. Menjelaskan arti keanekaragaman hayati dan fungsinya.
10. Menjelaskan pentingnya fungsi hutan lindung dan hutan konservasi untuk pelestarian keanekaragaman hayati.
11. Membuat tulisan mengenai fungsi hutan dan keanekaragaman hayati.
Kelas VI
(11-12 tahun)
Terintegrasi dengan IPA, materi: Faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem dan Bahasa Indonesia.
Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 26 SDN 1 Stagen
Lampiran 2 : Bagan Garis-garis Besar Isi Materi (GBIM)
Pendidikan Lingkungan Hidup
SDN 1 Stagen
AIR4 UDARA5 TANAH & LAHAN6 ENERGI7 HUTAN8
S D A3MEMELIHARA KEBERSIHAN DIRI
DAN KEBERSIHAN LINGKUNGAN2
MANUSIA DAN LINGKUNGAN1