Download - Kurikulum berbasis kompetensi
1
KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
Disampaikan olehDisampaikan olehIllah SailahIllah Sailah
Tim Kerja KBK dan UP Direktorat Akademik DIKTITim Kerja KBK dan UP Direktorat Akademik DIKTIPada Pelatihan dan Workshop Pada Pelatihan dan Workshop
Penyusunan Rencana Proses Pembelajaran Berbasis Kompetensi Penyusunan Rencana Proses Pembelajaran Berbasis Kompetensi di Malang, 27-28 Desember 2005di Malang, 27-28 Desember 2005
2
Inventarisasi Dan Evaluasi Implementasi KBK di Perguruan Tinggi (Tim POKJA DIT.PAK, 2003)
RationaleRationale
SK Mendiknas N0. 232/U/2000
SK MendiknasSK Mendiknas N0. 045/U/2002N0. 045/U/2002
Tujuan UtamaTujuan Utama Implementasi KBK
Batas WaktuBatas Waktu 20 Desember 2002 (Kepmendiknas No.232/U/2000 (Kepmendiknas No.232/U/2000 Bab VI,Pasal 17 & Bab VI,Pasal 17 &
Bab VII, Pasal 19)Bab VII, Pasal 19)
Landasan Hukum
Paradigma Baru Pendidikan Tinggi Menyongsong Paradigma Baru Pendidikan Tinggi Menyongsong kebutuhan kebutuhan Skilled GraduatesSkilled Graduates for Global Jobs for Global Jobs
3
IMPLEMENTASI KEPMENDIKNAS NO 232/U/2000 & NO. 045/U/2002
• SEJAUH MANA PELAKSANAANNYA ?• ADAKAH KENDALA TEKNIS / NON-
TEKNIS DI LAPANG ?• SOLUSI TERHADAP KENDALA
4
Tujuan Kesiapan Implementasi Kesiapan Implementasi KBKKBK
Kesiapan Implementasi Kesiapan Implementasi KBKKBK
Dimensi PemahamanPemahaman ImplementasiImplementasi
Sub-dimensi KesadaranKesadaran Kesiapan Mental
Kesiapan Mental
PersepsiPersepsi SikapSikap
RektoratRektorat
Variable
Indikator/ Pertanyaan
Responden
FakultasFakultas Unit Pendukung
Unit Pendukung
JurusanJurusan DosenDosen MhsMhs
PerilakuPerilakuHierachicalHierachical StructureStructure
METODOLOGI : Analytical Hierachy Process (AHP)
5
2.5
2.7
2.9
3.1
3.3
3.5
3.7
Un
iv.A
tma
jaya
UK
WM
UP
I
UK
T
ST
IAM
A H
an
da
yan
i
UI
UG
M
UN
C
Un
iv.T
aru
ma
ne
ga
ra
ITB
UN
IBA
UN
PA
D
UN
DIP
UN
ILA
UN
IBR
AW
Un
ive
rsita
s P
an
casi
la
UN
SR
I
UN
JAM
UN
RI
UN
SU
D
UN
TA
D
UN
CE
N
UK
Pa
rah
iya
ng
an
UN
UD
IPB
Un
iv.
Pa
lan
gka
raya
UN
EJ
UN
IB
Perguruan Tinggi
Sk
or
6
AKAR MASALAH
• KERAGAMAN PEMAHAMAN TERHADAP KBK DI BERBAGAI LAPIS STRUKTUR HIRARKI P.T.
• KURANGNYA BAHAN PANDUAN DALAM PENYUSUNAN KBK SERTA PROSES IMPLEMENTASINYA
• KESULITAN DALAM IMPLEMENTASI KBK YANG DISEBABKAN BERBAGAI MACAM FAKTOR INTERNAL (misalnya : resistensi dosen, belum tersedianya
dokumen hasil tracer study dlsb.)
7
LATAR BELAKANG PERUBAHAN KEBIJAKANLATAR BELAKANG PERUBAHAN KEBIJAKAN
DISARIKAN DARI :: DIKTI, Dokumen Penjelasan, 2000 perubahan Kep. Men. DIK BUD No. 056/U/1994,, 2000
MASALAH MASALAH EKSTERNAL EKSTERNAL (TATANAN (TATANAN GLOBAL)GLOBAL)
MASALAH MASALAH INTERNAL INTERNAL PERG.TINGGI PERG.TINGGI DI INDONESIADI INDONESIA
FENOMENA FENOMENA ANTHROPOSANTHROPOS
FENOMENAFENOMENA TEKNE TEKNE FENOMENAFENOMENA OIKOS OIKOS FENOMENAFENOMENA ETNOS ETNOS
• Penataan LembagaPenataan Lembaga• Penataan Arah dan Penataan Arah dan
Tujuan pendidikan Tujuan pendidikan • Penataan Program Penataan Program
Studi.Studi.
• Persaingan Persaingan
• Perubahan Orientasi Perubahan Orientasi Lembaga Pendidikan Lembaga Pendidikan
• Perubahan Perubahan Persyaratan kerjaPersyaratan kerja
KONTEKS KONTEKS ILMU/ IPTEKSILMU/ IPTEKS
KURIKULUM INTI KURIKULUM INTI & INSTITUSIONAL & INSTITUSIONAL ( no.232/U/2000.) ( no.232/U/2000.)
KURIKULUM KURIKULUM NASIONAL 1994 NASIONAL 1994 ( no.056/U/1994 ( no.056/U/1994 )
• MKU MKU
• MKDKMKDK
• MKKMKK
KONTEKS KONTEKS KEBUDAYAANKEBUDAYAAN
8
• fenomena anthrophos dicakup dalam pengembangan manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, berkepribadian mantap, dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
• fenomena tekne dicakup dalam penguasaan ilmu dan ketrampilan untuk mencapai derajat keahlian berkarya.
• fenomena oikos dicakup dalam kemampuan untuk memahami kaidah kehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya.
• fenomena etnos, dicakup dalam pembentukan sikap dan perilaku yang diperlukan seseorang dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan ilmu dan keahlian yang dikuasai.
9
TREND BARU PENDEKATAN PENDIDIKAN
SCIENCESubjective, Subjective,
selalu berubahselalu berubah
•Curriculum
•Curriculum content
•Center of Activity
•Teaching strategy
•Learning site
•Evaluation
•Competency-basedCompetency-based
•Contextual/Contextual/community/evidence-community/evidence-basedbased
•StudentStudent
•Teaching how to learnTeaching how to learn
•In and off campusIn and off campus
•Process evaluation, Process evaluation, problem solvingproblem solving
10
PERUBAHAN LUARAN PERUBAHAN LUARAN PERGURUAN TINGGIPERGURUAN TINGGI
PENILAIAN OLEH PENILAIAN OLEH PERGURUAN TINGGI PERGURUAN TINGGI
SENDIRISENDIRI
PENILAIAN DILAKUKAN PENILAIAN DILAKUKAN OLEH MASYARAKAT OLEH MASYARAKAT
PEMANGKU KEPENTINGAN PEMANGKU KEPENTINGAN
KEMAMPUAN MINIMALKEMAMPUAN MINIMAL PENGUASAAN PENGUASAAN
PENGETAHUAN, PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN KETRAMPILAN DAN
SIKAP SIKAP SESUAI SESUAI SASARAN KURIKULUM SASARAN KURIKULUM PROGRAM STUDINYAPROGRAM STUDINYA
KOMPETENSIKOMPETENSI SESEORANG SESEORANG UNTUK DAPAT MELAKUKAN UNTUK DAPAT MELAKUKAN TINDAKAN CERDAS, PENUH TINDAKAN CERDAS, PENUH
TANGGUNG JAWAB SEBAGAI TANGGUNG JAWAB SEBAGAI SYARAT UNTUK SYARAT UNTUK DIANGGAP DIANGGAP
MAMPU OLEH MASYARAKATMAMPU OLEH MASYARAKAT DALAM MELAKSANAKAN DALAM MELAKSANAKAN TUGAS-TUGAS DI BIDANG TUGAS-TUGAS DI BIDANG PEKERJAAN TERTENTUPEKERJAAN TERTENTU
11
ADA PERUBAHAN ADA PERUBAHAN ORIENTASI KURIKULUMORIENTASI KURIKULUM
BERBASIS BERBASIS PADA ISI PADA ISI
KEILMUANKEILMUAN
BERBASIS BERBASIS PADA PADA
KEBUDAYAANKEBUDAYAAN
KONSORSIUM KONSORSIUM SAINS, TEKNOLOGI, SENI, SAINS, TEKNOLOGI, SENI,
(1985 -1998)(1985 -1998)
KONSEP UNESCO KONSEP UNESCO (1998)(1998)
12
13
Kurikulum yang disarankan oleh the International Bureau of Education ( the International Comission on Education
for the 21 st Century ), UNESCO :
( Subtansi pembelajaran ) ( Subtansi pembelajaran ) IBE UNESCO IBE UNESCO
LearningLearning to knowto know
LearningLearning to do to do
LearningLearning to be to be
Learning Learning to live togetherto live together
Life long learningLife long learning
( EMPAT PILAR PENDIDIKAN )( EMPAT PILAR PENDIDIKAN )
DESKRIPSI PERSYARATAN KERJA
PENGUASAAN PENGETAHUAN & KETRAMPILAN : Analisis dan sintesis. Menguasai IT/computting. Managed ambiguity. Communication. 2 nd language.
ATTITUDE : Kepemimpinan. Teamworking. Can work crossculturally.
PENGENALAN SIFAT PEKERJAAN TERKAIT : Terlatih dalam etika kerja. Memahami makna globalisasi. Fleksibel terhadap pilihan pekerjaan.
PERSYARATAN KERJAIBE
UNESCOKURIKULUM INTI &
INSTITUSIONAL
Penguasaan pengetahuandan ketrampilan : analisis dan sintesis menguasai IT/computting managed ambiguity communication 2 nd language
learning to know
Matakuliah Keilmuan dan Ketrampilan
( MKKK )
learning to do
Matakuliah Keahlian Berkarya
( MKKB )
Attitude : kepemimpinan teamworking can work crossculturally
learning to be
Mata kuliah Perilaku Berkarya
( MKPB )
Pengenalan sifat pekerjaan terkait : Terlatih dalam etika kerja Memahami makna globalisasi Fleksibel thd pilihan pekerjaan
learning to live together
Mata kuliah berkehidupan bersama
( MKBB )
MK Pengemb. Kepribadian ( MKPK )
SEBUAH USAHA PENYEPADANAN
16
SK MENDIKNAS RI NO. 232/U/2000, TENTANG PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI
DAN PENILAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
KELOMPOK MATA KULIAH
KURIKULUM INTI
KURIKULUM INSTITUSIONAL
Kompetensi Utama
KompetensiPendukung
Kompetensi Lainnya
1. Kelompok Pengembangan Kepribadian ( MPK )
40% - 80% 20% - 40% 0% – 30%
2. Kelompok Keilmuan dan Ketrampilan ( MKK )
3. Kelompok Keahlian Berkarya ( MKB )
4. Kelompok Perilaku Berkarya ( MPB )
5. Kelompok Berkehidupan Bermasyarakat ( MBB ) INTI : Pancasila dan Kewarganegaraan , Agama, Bahasa Indonesia.
INST : Bahasa Inggris, ISD, IBD, IAD, Filsafat Ilmu, Olah Raga dsb. KURIKULUM INTI ( Kompetensi Utama ) ditetapkan oleh Menteri.
17
18
SK MENDIKNAS RI NO. 045/U/2002.TENTANG KURIKULUM INTI PENDIDIKAN TINGGI
ELEMEN KOMPETENSI
KURIKULUM INTI
KURIKULUM INSTITUSIONAL
Kompetensi Utama
KompetensiPendukung
Kompetensi Lainnya
1. Landasan kepribadian
40% - 80 % 20% - 40% 0% - 30%
2. Penguasaan ilmu dan ketrampilan
3. Kemampuan berkarya
4. Sikap dan perilaku dalam berkarya
5. Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat
Kompetensi Utama ditetapkan oleh kalangan Perguruan Tinggi, masyarakat profesi dan pengguna lulusan.Kompetensi Pendukung dan Kompetensi lainnya ditetapkan oleh Institusi penyelenggara program studi
19
20
APA YG. DIMAKSUD APA YG. DIMAKSUD KOMPETENSI ??KOMPETENSI ??
Kompetensi Kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggungjawab yang dimiliki penuh tanggungjawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentubidang pekerjaan tertentu.
SK Mendiknas 045/U/2002
KOGNITIF
PSIKOMOTORAFEKTIF
PENGERTIAN
KOMPETENSI
22Written Communications Skill
Ability to Work Independently
Ability to Workin Team Settings
Analytical Skills
Logical Skills
Knowledge ofTechnology
Knowledgeof Field
Oral Communications Skill
Kompetensi Lulusan
Hard SkillSoft/Life Skill
23
KEPMENDIKNAS NO. 045/U/2002
KOMPETENSI KOMPETENSI PENDUKUNGPENDUKUNG
KOMPETENSI KOMPETENSI PENDUKUNGPENDUKUNG
KOMPETENSI KOMPETENSI UTAMAUTAMA
KOMPETENSI KOMPETENSI UTAMAUTAMA
KOMPETENSI KOMPETENSI LAINLAIN
KOMPETENSI KOMPETENSI LAINLAIN
KURIKULUM KURIKULUM INTIINTI
KURIKULUM KURIKULUM INTIINTI
•Dasar kompetensi lulusanDasar kompetensi lulusan
•Acuan baku minimal mutuAcuan baku minimal mutu
•Berlaku scr nas/internasionalBerlaku scr nas/internasional
•Lentur & akomodatifLentur & akomodatif
•Hasil kesepakatan bersamaHasil kesepakatan bersama
24
25
26
PENGERTIAN KURIKULUMPENGERTIAN KURIKULUM
1. KURIKULUM ADALAH KURIKULUM ADALAH SEPERANGKAT RENCANASEPERANGKAT RENCANA DAN DAN PENGATURANPENGATURAN MENGENAI TUJUAN, ISI, DAN BAHAN MENGENAI TUJUAN, ISI, DAN BAHAN PELAJARAN SERTA PELAJARAN SERTA CARACARA YANG DIGUNAKAN SEBAGAI YANG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PEDOMAN PENYELENGGARAANPENYELENGGARAAN KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN TERTENTUTERTENTU.( UU SISDIKNAS No.20, TAHUN 2003 )..( UU SISDIKNAS No.20, TAHUN 2003 ).
2. KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ADALAH KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ADALAH SEPERANGKAT SEPERANGKAT RENCANARENCANA DAN DAN PENGATURANPENGATURAN MENGENAI ISI MAUPUN MENGENAI ISI MAUPUN BAHAN KAJIAN DAN PELAJARAN SERTA BAHAN KAJIAN DAN PELAJARAN SERTA CARACARA PENYAMPAIAN DAN PENILAIANNYA YANG DIGUNAKAN PENYAMPAIAN DAN PENILAIANNYA YANG DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAANPENYELENGGARAAN KEGIATAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI PERGURUAN TINGGIBELAJAR MENGAJAR DI PERGURUAN TINGGI . .
(Kepmendiknas No.232 /U/2000 ) (Kepmendiknas No.232 /U/2000 )
27
• Merupakan ”Rambu-rambu untuk Merupakan ”Rambu-rambu untuk menjamin mutu dan kemampuan sesuai menjamin mutu dan kemampuan sesuai dengan program studi yang ditempuhdengan program studi yang ditempuh“.“.
• Seperangkat rencana dan pengaturan Seperangkat rencana dan pengaturan berdasarkan standar pendidikan tentang berdasarkan standar pendidikan tentang kemampuan dan sikap serta pengalaman kemampuan dan sikap serta pengalaman belajar, dan penilaian yang berbasis pada belajar, dan penilaian yang berbasis pada potensi dan kondisi peserta didik.potensi dan kondisi peserta didik.
28
• Adalah kurikulum yang disusun berdasarkan atas elemen-elemen kompentensi yang harus dicapai oleh mahasiswa sebagai peserta didik.
KURIKULUM BERBASIS KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSIKOMPETENSI
29
CIRI-CIRI KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
• Menyatakan kompetensi secara jelas dari proses pembelajaran;
• Proses pembelajaran memberi bekal kepada tercapainya kompetensi dan berfokus pada mahasiswa;
• Lebih mengutamakan kesatuan penguasaan ranah kognitif, psikomotorik dan afektif;
• Proses penilaian hasil belajar lebih ditekankan pada kemampuan untuk mendemonstrasikan kognitif, psikomotorik dan afektif .
30
Hum
anis
tic,
soci
al sc
ience
,
pro
fesi
on
al pra
ctic
e &
eth
icEngineering Disp
Specialization
Engineering
Design
Basic Engineering (E.P)
Mathematic & Basic
Science
Hum
anis
tic,
soci
al sc
ience
,
pro
fesi
on
al pra
ctic
e &
eth
ic
BERDASAR LOGIKA KEILMUAN
BERDASAR STRATEGI PEMBELAJARAN
Mat
he m
atic
&
Ba s
i c S
c ien
c e
Bas
ic E
ng
inee
rin
g (
E.P
)
En
gin
eeri
ng
Des
ign
En
gin
eeri
ng
Dis
p.
Sp
e ci a
li za t
ion
31
SO
CIA
L &
HU
MA
NIT
IES
PL
AN
NIN
G &
E
NV
IRO
NM
EN
T
AR
CH
ITE
CT
UR
AL
DE
SIG
N
DE
SIG
N P
RIN
CIP
LE
&
AR
CH
. T
HE
OR
Y
ST
RU
CT
UR
E P
RIN
CIP
LE
SC
IEN
CE
& T
EC
HN
OL
OG
Y
32
33
Prinsip Penyusunan Kompetensi
professional needsprofessional needs
Industrial/Industrial/business needsbusiness needs
societal needssocietal needs..
Staff
Library
Physical Facilities
Laboratories
ResourcesCurriculum
34
CONTOH:Pernyataan Kompetensi
Mayor Teknologi Industri Pertanian (TIN)-IPB
Kemampuan untuk merencanakan, merancang, mengimplementasikan, mengembangkan dan mengendalikan sistem terintegrasi agroindustri yang mencakup manusia, bahan, peralatan, modal, manajemen dan informasi
35
CURRICULUM DESIGN AND DEVELOPMENT
CurriculumDesign
Required Output
ActualOutput
Resource Deployment
Curriculum Implementation
ResourceRequired
Our Objective:Minimize Δ Required and Actual Output
36
• Menguasai pengetahuan, teknik, keterampilan, dan tools di bidang agroindustri
• Memiliki kemampuan untuk mengaplikasikan pengetahuan yang dimilikinya dan terbiasa dengan penggunaan prinsip matematik, sains, teknik, dan teknologi
• Memiliki kemampuan untuk melaksanakan, menganalisis, dan menginterpretasi hasil-hasil eksperimen dan mengaplikasikan hasil-hasil eksperimen untuk memperbaiki proses agroindustri
• Memiliki kemampuan untuk mengaplikasikan kreativitas dalam perancangan sistem, komponen, atau proses agroindustri
• Memiliki kemampuan untuk bekerjasama dalam tim
Kompetensi (ABET)
37
• Memiliki kemampuan untuk mengindentifikasi, menganalisis, dan memecahkan persoalan-persoalan teknis agroindustri
• Memiliki kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif
• Memiliki kesadaran akan pentingnya belajar yang terus menerus (lifelong learning)
• Memiliki kemampuan untuk memahami tanggungjawab profesi, etika, dan sosial
• Menghormati perbedaan dan responsif terhadap issue-issue mutahir dalam profesi, sosial, dan global, dan
• Memiliki komitment terhadap perbaikan kualitas, ketepatan waktu, dan perbaikan yang berkesinambungan
Kompetensi (ABET) …
38
Matriks Kurikulum-Kompetensi
39
Matriks Kurikulum-Kompetensi
40
Matriks Kurikulum-Kompetensi
41
PASAL 61 PASAL 61 ayat (1)ayat (1)
Sertifikat berbentuk ijazah dan sertifikat kompetensi
PASAL 61 PASAL 61 ayat (2)ayat (2)
Ijazah diberikan kepada peserta didik sebagai pengakuan terhadap prestasi belajar dan/atau penyelesaian suatu jenjang pendidikan setelah lulus ujian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang terakreditasi.
42
PASAL 61 PASAL 61 ayat (3) ayat (3)
Sertifikat kompetensi diberikan oleh penyelenggara pendidikan dan lembaga pelatihan kepada peserta didik dan warga masyarakat sebagai pengakuan terhadap kompetensi untuk melakukan pekerjaan tertentu setelah lulus uji kompetensi yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang terakreditasi atau lembaga sertifikasi.
43
LEMBAGA SERTIFIKASILEMBAGA
SERTIFIKASI
KOMPETENSI UTAMA
KOMPETENSI PENDUKUNG
KOMPETENSI LAINNYA
ASOSIASIASOSIASIPROFESIPROFESI
BB
ASOSIASIASOSIASIPROFESIPROFESI
BB
STANDART STANDART KOMPETENSIKOMPETENSI
STANDART STANDART KOMPETENSIKOMPETENSI
ASOSIASIASOSIASIPROFESIPROFESI
CC
ASOSIASIASOSIASIPROFESIPROFESI
CC
PROGRAM PROGRAM PENDIDIKAN PENDIDIKAN AKADEMIK AKADEMIK
(S1)(S1)
GE
NE
RIC
SK
ILL
(T
RA
NS
FE
RA
BL
E S
KIL
L)
IJASAHIJASAH
STANDART STANDART KOMPETENSIKOMPETENSI
ASOSIASIASOSIASIPROFESIPROFESI
AA
ASOSIASIASOSIASIPROFESIPROFESI
AA
TUGAS PERGURUAN TINGGITUGAS PERGURUAN TINGGI TUGAS MASYARAKAT TUGAS MASYARAKAT PEMANGKU KEPENTINGANPEMANGKU KEPENTINGAN
SERTIFIKAT SERTIFIKAT KOMPETENSIKOMPETENSI
44
GE
NE
RIC
SK
ILL
(T
RA
NS
FE
RA
BL
E S
KIL
L) KOMPETENSI
UTAMA
KOMPETENSI PENDUKUNG
KOMPETENSI LAINNYA
PROGRAM PROGRAM PENDIDIKAN PENDIDIKAN AKADEMIK AKADEMIK
(S1)(S1)
IJASAHIJASAH
STANDART KOMPETENSISTANDART
KOMPETENSI
JENIS JENIS PEKERJAANPEKERJAAN
ATAU ATAU LAPANGAN LAPANGAN KEHIDUPAN KEHIDUPAN TERTENTUTERTENTU
LEMBAGA LEMBAGA PELATIHAN PELATIHAN LEMBAGA LEMBAGA
PELATIHAN PELATIHAN
LEMBAGA LEMBAGA SERTIFIKASISERTIFIKASILEMBAGA LEMBAGA
SERTIFIKASISERTIFIKASI
45
PROGRAM PROGRAM PENDIDIKAN PENDIDIKAN
VOKASIVOKASI
BA
SIC
SK
ILL
(A
PL
ICA
BL
E S
KIL
L)
IJASAHIJASAH
KOMPETENSI UTAMA
KOMPETENSI PENDUKUNG
KOMPETENSI LAINNYA
STANDART KOMPETENSISTANDART
KOMPETENSI
JENIS JENIS PEKERJAAN PEKERJAAN TERTENTUTERTENTU
JENIS JENIS PEKERJAAN PEKERJAAN TERTENTUTERTENTU
ASOSIASI ASOSIASI AHLIAHLI
ASOSIASI ASOSIASI AHLIAHLI
LEMBAGA LEMBAGA SERTIFIKASISERTIFIKASILEMBAGA LEMBAGA
SERTIFIKASISERTIFIKASI
46
SERANGKAIAN MATA SERANGKAIAN MATA KULIAHKULIAH
SILABUSSILABUS
PROGRAM KEGIATAN PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN ( GBPP - SAP )( GBPP - SAP )
PROSES PROSES PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
PROSES EVALUASI PROSES EVALUASI ( ASSESSMENT ) ( ASSESSMENT )
PENCIPTAAN SUASANA PENCIPTAAN SUASANA PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
DOKUMEN DOKUMEN ( CURRICULUM ( CURRICULUM
PLAN )PLAN )
KEGIATAN NYATAKEGIATAN NYATA ( ACTUAL CURRICULUM ) ( ACTUAL CURRICULUM )
47
(KBK)
(SCL)
PROSESPROSES
INPUTINPUT
ORGANISASI SEHATORGANISASI SEHATMANAJEMENMANAJEMENKEPEMIMPINANKEPEMIMPINAN
Efisien Produktif
JAMINAN KUALITAS
INPUT
JAMINAN KUALITAS
PROSES
JAMINAN KUALITAS OUTPUT
PERBAIKAN TERUS MENERUS
LULUSANKOMPETEN
OUTPUTOUTPUT
RE
LE
VA
N
48
49
BIDANG KEMAMPUAN
DESKRIPSI TINGKAT
KEMAMPUAN
DESKRIPSI TINGKAT KELUASAN DAN
KERUMITAN MATERI KEILMUAN
KOGNITIF Menganalisismasalah prasarana
kota.
PSIKOMOTOR Membuat peta potensi kota.
AFEKTIF Menyajikan data sesuai fakta.
Bagaimana merumuskan KOMPETENSI SUATU MATA KULIAH?
50
HARAPAN : HARAPAN : SETIAP PT MENELORKAN IDE IDE SETIAP PT MENELORKAN IDE IDE PEMBELAJARAN SCL YANG EFEKTIFPEMBELAJARAN SCL YANG EFEKTIF