i
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
DENGAN MEDIA KONKRET
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG
PADA SISWA KELAS V SDN GUMILIR 04
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
ATSANI ROHMATUN NISA’
K7112508
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Atsani Rohmatun Nisa’
NIM : K7112508
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN PENDEKATAN
KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA KONKRET DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG PADA SISWA
KELAS V SDN GUMILIR 04 TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
DENGAN MEDIA KONKRET
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG
PADA SISWA KELAS V SDN GUMILIR 04
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
ATSANI ROHMATUN NISA’
K7112508
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2016
iv
v
vi
ABSTRAK
Atsani Rohmatun Nisa’. PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN
PEMBELAJARAN BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN
GUMILIR 04 TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Maret 2016.
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan penerapan pendekatan
kontekstual dengan media konkret; (2) meningkatkan pembelajaran tentang sifat-
sifat bangun prisma melalui penerapan pendekatan kontekstual dengan media
konkret; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi yang ditemukan dalam
peningkatan pembelajaran tentang sifat-sifat bangun prisma pada siswa kelas V
SDN Gumilir 04 Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian tindakan kelas kolaboratif ini dilaksanakan dalam 3 siklus yang
terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini
adalah siswa kelas V SDN Gumilir 04 tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 28 siswa.
Sumber data meliputi siswa, guru, teman sejawat, peneliti, dan dokumen. Teknik
pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validasi data
dalam penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan pendekatan kontekstual
dengan media konkret dilaksanakan dengan langkah-langkah: (a) konstruktivisme
dengan media konkret, (b) bertanya dengan media konkret, (c) inkuiri dengan
media konkret; (d) masyarakat belajar dengan media konkret; (e) permodelan
dengan media konkret; (f) refleksi; dan (g) penilaian autentik, (2) penerapan
pendekatan kontekstual dengan media konkret sesuai dengan langkah-langkah
yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran tentang sifat-sifat bangun prisma,
yaitu yaitu ketuntasan proses belajar siswa pada siklus I mencapai 54,70%, siklus
II sebesar 71,43%, dan siklus III sebesar 87,04%. Ketuntasan hasil belajar siswa
pada siklus I yaitu 74,67%, siklus II sebesar 83,93%, dan siklus III sebesar
98,15% dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 80,50,
siklus II sebesar 85,93, dan siklus III sebesar 92,00; (3) kendala yang dihadapi
dalam penerapan pendekatan kontekstual dengan media konkret yaitu: (a) Ada
beberapa siswa yang bermain sendiri ketika guru menjelaskan materi dan pada
saat diskusi; (b) siswa masih terlihat malu untuk mengeluarkan pendapat maupun
bertanya Solusinya yaitu: (a) guru melakukan suatu kegiatan yang menarik dalam
penyampaian materi pembelajaran maupun diskusi kelompok kecil; (b) guru
menghadirkan sesuatu yang menarik siswa untuk bertanya.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan pendekatan kotekstual dengan
media konkret dapat meningkatkan pembelajaran bangun ruang pada siswa kelas
V SDN Gumilir 04 tahun ajaran 2015/2016.
Kata Kunci: pendekatan kontekstual, media konkret, bangun ruang.
vii
ABSTRACT
Atsani Rohmatun Nisa’. THE APPLICATION OF CONTEXTUAL
APPROACH USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING LEARNING
ABOUT GEOMETRY FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD
NEGERI GUMILIR 04 IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis,
Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of Surakarta.
March 2016.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the
application of Contextual Approach using concrete media, (2) to improve
learning about the characteristics of prism through the application of Contextual
Approach using concrete media, and (3) to describe problems and solutions in
improving learning about the characteristics of prism for the fifth grade students
of SD Negeri Gumilir 04 in the academic year of 2015/2016.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)
conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action,
observation, and reflection. Subjects of the research were 28 students of the fifth
grade of SD Negeri Gumilir 04 in the academic year of 2015/2016. Source of data
were derived from students, teachers, and observers. Techniques of collecting
data were observation, interview, and test. Validity of data in this research was
analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were
analyzed using quantitative and qualitative analysis.
The results of this research showed that: (1) the application of
Contextual Approach using concrete media, namely: (a) construct using concrete
media, (b) questioning using concrete media, (c) inquiry using concrete media, (d)
learning society using concrete media, (e) modelling using concrete media, (f)
reflection, and (g) authentic assessment, (2) the application of Contextual
Approach using concrete media can improve learning about the characteristics of
prism. It was proven by the increase of learning process in the first cycle 54.70%,
in the second cycle 71.43%, and in the third cycle 87.04%. In addition, the
increase of learning outcomes in the first cycle 74.67%, in the second cycle
89.93%, and in the third cycle 98.15%, with the average score of learning
outcomes in the first cycle 80.50, in the second cycle 85.93, and in the third cycle
92.00, (3) the problems encountered in the application of Contextual Approach
using concrete media, namely: there are some students playing in the teaching
learning process, (b) the students are not confident in expressing opinion or
asking questions. Solutions for these problems are: (a) the teacher encourages
students by doing interactive activities in delivering material or small group
discussion, (b) the teacher provides interesting activities encouraging students to
ask questions.
The conclusion of this research is the application of Contextual
Approach using concrete media can improve learning about the characteristics of
prism for the fifth grade students of SD Negeri Gumilir 04 in the academic year of
2015/2016.
Keywords: contextual approach, concrete media, geometry
viii
MOTTO
Demi masa
Sesungguhnya manusia itu dalam kerugian
Kecuali orang-orang yang beriman dan ber’amal shalih dan saling menasehati
dalam kebenaran dan kesabaran
(Q. S Al-‘Ashr)
“Kedisiplinan dan kegigihan merupakan awal dari suatu kesuksesan”.
(Peneliti)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan hanya kepada
Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”.
(Q.S Alam Nasyrah: 6-8)
“Harapan adalah kekuatan untuk bertahan”.
(June Duton)
“Jika kalian berbuat baik, sesungguhnya kalian berbuat baik bagi diri kalian
sendiri”
(QS. Al Isra: 7)
“Seorang manusia akan menjadi lebih kuat seiring halangan dan ombak yang
menerpa menghadangnya.”
(Zoro, One piece)
“Orang Hebat! Tidak dihasilkan melalui kemudahan, kesenangan atau
kenyamanan. Orang Hebat! Dibentuk melalui kesukaran, tantangan dan air mata”
(Penulis)
“Rasa takut bukanlah untuk dinikmati melainkan untuk dihadapi”
(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur atas segala nikmat, rahmat, dan karunia-Mu, Allah SWT.
Kupersembahkan tulusnya karya kecil dari tetesan peluh dan kekuatan asa ini,
untuk orang-orang terkasih dan terbaik dalam perjalananku.
Bapak Marsandi dan Ibu Istantiyah yang selalu kuhormati, terima kasih atas kerja
keras yang tak terhingga, kasih sayang dan perhatian yang telah kau berikan serta
do’a yang senantiasa kau panjatkan di setiap waktumu. Meski tatkala aku seolah
egois menapak mandiri dalam hidup dan kehidupanku. Semoga putrimu bisa
membuatmu tersenyum bangga.
Mbak Tantia Nur Rosyidah yang aku sayangi, kuucapkan terimakasih karena
motivasi & didikan yang terus membuatku tetap kokoh dan semangat meski
kadang langkah gemetar dalam terjalnya hidup.
Adiku tercinta Naufal Sa’dillah Arsyad dan Nazula Azzam Ma’ruf, jadilah
penerus keluarga yang membanggakan, terus berjuang dalam kejujuran,
keikhlasan dan keteguhan hati untuk ribuan tujuan yang harus dicapai, jutaan
impian yang akan dikejar, dan sebuah pengharapan agar setiap langkah hidup
senantiasa bermakna.
Bapak Drs. Triyono, M.Pd. dan Bapak Drs. Joharman, M.Pd., terimakasih atas
kesediaan menerima keluh kesah, memberikan tuntunan, bimbingan, dukungan,
serta motivasi sehingga kami dapat terlepas dari belenggu ketidaktahuan.
Pembangkit motivasi, sahabat-sahabat tercinta Arifati Isnaeni, Shafira Rosannisa,
Devi Dwi Ristianti, Farika Bellinda, Anna Lestari, Ani Istiningsih, Dwi
Cahyaningtyas, Amalia Puspha Rini, Nindy Santrika, mbak Yeti Diah Wiyanti.
Terimakasih telah menemani hari-hari penuh perjuangan, semoga persahabatan ini
terus terbalut indah.
Keluarga Kos 67 Panjer tercinta bapak ibu Mafakir Ibrahim, mbak Amalin, Purno,
Yuanita, Irma, Novi, Amel dan adik Wiwit Yuliana Dewi, Desi Winarti, Septina
Cipta Putri, Sittah Amrina Rosyada, Nur Rofiqoh, Peni Setyorini, Ingtiarti,
Chalisa Nurul Ilmi. Terimakasih telah menjadi keluarga kecilku selama ini di kota
tempatku menuntut ilmu, semoga kekeluargaan ini tetap terjalin erat.
Teman-Teman Angkatan 2012, special kingdom Alaska. Terimakasih untuk
kalian semua yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu. Terimakasih untuk
segala tawa, haru, dan sendu yang kita lalui bersama, semoga kesuksesan selalu
mengiringi langkah kita
Almamater tercinta, FKIP Universitas Sebelas Maret yang berjasa dalam
perjalanan membentuk pencerdas bangsa kelak.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang telah
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran Bangun Ruang
pada Siswa Kelas V SDN Gumilir 04 Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari
bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi S1 PGSD FKIP UNS Kampus
VI Kebumen.
3. Drs. Triyono, M.Pd. selaku pembimbing I yang telah memberikan arahan,
masukan, serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Joharman, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan
dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Sugiyanto, S.Pd.SD., Kepala SDN Gumilir 04 yang telah memberikan
kesempatan dan izin guna melaksanakan penelitian.
6. Nina Apriliani, S.Pd.SD selaku guru kelas V yang telah bersedia menjadi
rekan kolaborasi dalam penelitian ini.
7. Para siswa kelas V SDN Gumilir 04 yang telah berpartisispasi dalam
pelaksanaan penelitian ini.
8. Orangtua dan keluarga yang telah memberikan semangat, perhatian dan doa.
9. Pihak-pihak lain yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu persatu.
xi
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan dan
hal ini antara lain karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, April 2016
Peneliti,
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. vi
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 7
D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka....... ..................................................................... 9
B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 50
C. Hipotesis .................................................................................... 55
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 56
B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 59
C. Subjek Penelitian ........................................................................ 59
D. Data dan Sumber Data ................................................................ 59
xiii
E. Pengumpulan Data ...................................................................... 61
F. Validasi Data .............................................................................. 73
G. Analisis Data .............................................................................. 73
H. Indikator Kinerja......................................................................... 75
I. Prosedur Penelitian ..................................................................... 76
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 80
1. Pratindakan ............................................................................. 80
2. Siklus I .................................................................................... 82
3. Siklus II .................................................................................. 117
4. Siklus III ................................................................................. 148
5. Perbandingan Antarsiklus ....................................................... 178
B. Pembahasan ................................................................................ 187
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................... 194
B. Implikasi ..................................................................................... 196
C. Saran ........................................................................................... 197
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 199
LAMPIRAN ..................................................................................................... 203
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika
tentang Bangun Ruang Kelas V SD Semester 2 ................................ 18
3.1 Kategori Hasil Observasi Terhadap Guru.......................................... 64
3.2 Kategori Hasil Observasi Terhadap Siswa ........................................ 64
3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Guru ......................... 64
3.4 Kisi-kisi Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Siswa ....................... 65
3.5 Kisi-kisi Lembar Wawancara dalam Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Guru ......................... 65
3.6 Kisi-kisi Lembar Wawancara dalam Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Siswa ....................... 66
3.7 Kisi-kisi Lembar Observasi Penilaian Proses Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Matematika tentang Sifat-Sifat Bangun Prisma
Terhadap Siswa .................................................................................. 68
3.8 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I ................................................................ 69
3.9 Kisi-kisi Soal Tes Siklus II ............................................................... 71
3.10 Kisi-kisi Soal Tes Siklus III .............................................................. 72
3.11 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................... 75
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Awal ................................................. 81
4.2 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Guru Siklus I Pertemuan 1......................... 85
4.3 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 1 ....................... 89
4.4 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus I Pertemuan 1................. 93
4.5 Hasil Belajar Matematika Siklus I Pertemuan 1 ................................ 94
xv
4.6 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Guru Siklus I Pertemuan 2......................... 101
4.7 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 2 ....................... 104
4.8 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus I Pertemuan 2................. 108
4.9 Hasil Belajar Matematika Siklus I Pertemuan 2 ................................ 109
4.10 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus I ................................. 113
4.11 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus I ................................ 114
4.12 Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I ................................................ 115
4.13 Kendala dan Solusi Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ................................ 116
4.14 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Guru Siklus II Pertemuan 1 ....................... 120
4.15 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...................... 123
4.16 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus II Pertemuan 1 ............... 126
4.17 Hasil Belajar Matematika Siklus II Pertemuan 1 .............................. 127
4.18 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Guru Siklus II Pertemuan 2 ....................... 133
4.19 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...................... 136
4.20 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus II Pertemuan 2 ............... 139
4.21 Hasil Belajar Matematika Siklus II Pertemuan 2 .............................. 140
4.22 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus II ................................ 143
4.23 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus II .............................. 144
xvi
4.24 Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................... 145
4.25 Kendala dan Solusi Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ............................... 146
4.26 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Guru Siklus III Pertemuan 1 ...................... 151
4.27 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 1 ..................... 154
4.28 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus III Pertemuan 1 .............. 157
4.29 Hasil Belajar Matematika Siklus III Pertemuan 1 ............................. 158
4.30 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Guru Siklus III Pertemuan 2 ...................... 164
4.31 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan
Media Konkret terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 2 ..................... 167
4.32 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus III Pertemuan 2 .............. 170
4.33 Hasil Belajar Matematika Siklus III Pertemuan 2 ............................. 171
4.34 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus III .............................. 174
4.35 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus III ............................. 175
4.36 Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus III .............................................. 176
4.37 Kendala dan Solusi Siklus III Pertemuan 1 dan 2 ............................. 177
4.38 Perbandingan Persentase Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus I, II dan III ........ 178
4.39 Perbandingan Persentase Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus I, II dan III ....... 180
4.40 Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa
pada Siklus I, II dan III ...................................................................... 181
4.41 Persentase Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan Media
Konkret terhadap guru, siswa, proses dan hasil belajar siswa
pada Siklus I, II dan III ...................................................................... 182
xvii
4.42 Kendala dan Solusi pada Siklus I, II dan III ...................................... 183
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah
Persegi Panjang ABCD. EFGH ......................................................... 21
2.2 Kerangka Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah
Persegi Panjang ABCD. EFGH ......................................................... 21
2.3 Kerangka Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah
Persegi Panjang ABCD. EFGH ......................................................... 21
2.4 Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah
Persegi ABCD. EFGH ....................................................................... 22
2.5 Kerangka Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah
Persegi ABCD. EFGH ....................................................................... 23
2.6 Kerangka Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah
Persegi ABCD. EFGH ....................................................................... 23
2.7 Kerangka dan Prisma Tegak Segitiga ABC. DEF ............................. 24
2.8 Bagan Kerangka Berpikir .................................................................. 54
3.1 Skema Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK ................................ 76
4.1 Diagram Batang Persentase Peningkatan Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret terhadap Guru
pada Siklus I, II dan III ...................................................................... 179
4.2 Diagram Batang Persentase Peningkatan Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret terhadap Guru
pada Siklus I, II dan III ...................................................................... 180
4.3 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa
pada Siklus I, II dan III ...................................................................... 181
4.4 Grafik Peningkatan Proses Pengamatan Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa,
Proses dan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II dan III ................... 182
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Nilai Hasil Studi Matematika Bangun Ruang Tahun 2014/2015...... 204
2 Silabus Pembelajaran ......................................................................... 205
3 Skenario Pembelajaran ...................................................................... 208
4 Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Guru ......................... 212
5 Deskriptor Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Guru ......................... 216
6 Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Siswa ....................... 222
7 Deskriptor Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Siswa ....................... 225
8 Lembar Wawancara dalam Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Guru ......................... 230
9 Lembar Wawancara dalam Penerapan Pendekatan
Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Siswa ....................... 232
10. Lembar Observasi Penilaian Proses................................................... 234
11. RPP Siklus I ....................................................................................... 237
12. RPP Siklus II ..................................................................................... 266
13. RPP Siklus III .................................................................................... 295
14. Rekapitulasi Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret terhadap Guru.............. ................................ 322
15. Rekapitulasi Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Kontekstual
dengan Media Konkret terhadap Siswa.................. ........................... 324
16. Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru.................. ............................... 326
17. Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa.................. ............................. 328
xx
18. Daftar Nilai Proses Siswa.................. ................................................ 330
19. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas V.......................................... 332
20. Daftar Kehadiran Siswa Kelas V SD Tahun Ajaran 2015/2016........ 333
21. Foto Dokumentasi.................. ............................................................ 334
22. Foto Media Konkret.................. ......................................................... 337
23. Contoh Lembar Evaluasi Siswa.................. ....................................... 338
24. Surat Keputusan Dekan.................. ................................................... 341
25. Surat Izin Penelitian.................. ......................................................... 342
26. Surat Balasan izin SD.................. ...................................................... 343
27. Surat Kerjasama Guru........................................................................ 344
28. Surat Kerjasama Observer.................. ............................................... 345
29. Surat Keterangan Selesai Penelitian.................. ................................ 346