HUBUNGAN ANTARA KELEKATAN TERHADAP ORANGTUA DENGAN EFIKASI
DIRI AKADEMIK PADA SISWA SMA N 1 WATES
SKRIPSI
Diajukan Kepada Program Studi Psikologi
Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya Universitas Islam Indonesia
Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat-syarat Guna Memperoleh
Derajat Sarjana S1 Psikologi
Oleh :
Dewi Nuraini
09320221
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI DAN ILMU SOSIAL BUDAYA
UNIVERSITAS ISLAM INDONESIA
YOGYAKARTA
2016
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL............................................................................. i
HALAMAN PENGESAHAN................................................................ ii
HALAMAN PERNYATAAN................................................................ iii
PERSEMBAHAN................................................................................... iv
HALAMAN MOTTO............................................................................. vi
PRAKATA.............................................................................................. vii
DAFTAR ISI........................................................................................... xi
DAFTAR TABEL................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................... xiv
INTISARI............................................................................................... xv
BAB I PENGANTAR............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah............................................................. 1
B. Tujuan Penelitian........................................................................ 9
C. Manfaat Penelitian...................................................................... 9
D. Keaslian Penelitian...................................................................... 10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................. 14
A. Efikasi Diri Akademik
1. Definisi Efikasi Diri Akademik.............................................. 14
2. Aspek-aspek Efikasi Diri Akademik...................................... 15
3. Faktor yang Mempengaruhi Efikasi Diri Akademik.............. 18
B. Kelekatan
1. Definisi Kelekatan.................................................................. 20
2. Aspek-aspek Kelekatan.......................................................... 22
C. Hubungan antara Kelekatan terhadap Orangtua dengan
Efikasi Diri AkademikpadaSiswa............................................... 25
D. Hipotesis Penelitian.................................................................... 30
BAB III METODE PENELITIAN......................................................... 31
A. Identifikasi Variabel Penelitian.................................................. 31
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian................................... 31
1. Efikasi Diri Akademik........................................................... 31
xii
2. Kelekatan.............................................................................. 32
C. Subjek Penelitian....................................................................... 32
D. Metode Pengumpulan Data....................................................... 33
E. Validitas dan Reliabilitas........................................................... 36
F. Metode Analisis Data................................................................ 38
BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN................. ... 39
A. Orientasi Kancah dan Persiapan................................................ 39
1. Orientasi Kancah................................................................... 39
2. Persiapan............................................................................... 41
a. Persiapan Administrasi..................................................... 41
b. Persiapan Alat Ukur.......................................................... 42
c. Hasil Uji Coba Alat Ukur.................................................. 42
B. Laporan Pelaksanaan Penelitian................................................. 46
C. Hasil Penelitian.......................................................................... 47
1. Deskripsi Subjek Penelitian................................................... 47
2. Deskripsi Data Penelitian...................................................... 48
3. Uji Asumsi............................................................................ 52
4. Uji Hipotesis......................................................................... 53
5. Analisis Tambahan............................................................... 54
D. Pembahasan.............................................................................. 55
BAB V PENUTUP............................................................................... 60
A. Kesimpulan............................................................................... 60
B. Saran......................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA........................................................................... 62
LAMPIRAN......................................................................................... 66
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Distribusi Aitem Skala Efikasi Diri Akademik......................................... 34
Tabel 2. Distribusi Aitem Skala Kelekatan Ayah.................................................... 35
Tabel 3. Distribusi Aitem Skala Kelekatan Ibu....................................................... 35
Tabel 4. Distribusi Aitem Skala Efikasi Diri Akademik Setelah Uji Coba............ 44
Tabel 5. Distribusi Aitem Skala Kelekatan Ayah Setelah Uji Coba..................... 45
Tabel 6. Distribusi Aitem Skala Kelekatan Ibu Setelah Uji Coba........................... 46
Tabel 7. Deskripsi Subjek Penelitian....................................................................... 48
Tabel 8. Deskripsi Data Penelitian........................................................................... 48
Tabel 9. Kriteria Kategorisasi Hipotetik Dan Empirik............................................. 49
Tabel 10. Kategorisasi Hipotetik Skala Efikasi Diri Akademik.............................. 49
Tabel 11. Kategorisasi Hipotetik Skala Kelekatan Ayah......................................... 50
Tabel 12. Kategorisasi Hipotetik Skala Kelekatan Ibu............................................ 51
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Skala Try Out................................................................ 67
Lampiran 2. Tabulasi Data Try Out................................................... 68
Lampiran 3. Validitas dan Reliabilitas Skala...................................... 69
Lampiran 4. Skala Penelitian............................................................. 70
Lampiran 5. Tabulasi Data Penelitian................................................ 71
Lampiran 6. Deskripsi Statistik Data Penelitian................................... 72
Lampiran 7. Hasil Uji Asumsi........................................................... 73
Lampiran 8. Hasil Uji Hipotesis........................................................ 74
Lampiran 9. Surat Izin Try Out dan Pengambilan Data......................... 75
Lampiran 10. Surat Selesai Penelitian................................................ 76
xv
HUBUNGAN ANTARA KELEKATAN TERHADAP ORANGTUA
DENGAN EFIKASI DIRI AKADEMIK PADA SISWA SMA N 1 WATES
Dewi Nuraini
Resnia Novitasari, S.Psi, M.A.
INTISARI
Bandura mengatakan efikasi diri akademik merupakan penilaian atau keyakinan
siswa terhadap kemampuannya untuk mengatur dan melaksanakan tugas-tugas
dalam rangka mencapai performansi akademik yang diharapkan (Zimmerman,
2002). Penelitian kali ini bertujuan untuk mencari tahu apakah ada hubungan
antara kelekatan terhadap orangtua dengan efikasi diri akademik pada siswa
remaja di SMA N 1 Wates. Uji Hipotesis dilakukan terpisah yaitu kelekatan ayah
dan kelekatan ibu dengan efikasi diri akademik.Hipotesis yang didapatkan yaitu
ada hubungan positif antara kelekatan ayah dengan efikasi diri akademik,
sedangkan pada hubungan kelekatan ibu dengan efikasi diri akademik tidak
menunjukkan hasil yang signifikan. Subjek pada penelitian ini yaitu siswa remaja
umur 16-18 tahun. 115 siswa diharuskan mengisi secara lengkap kedua skala,
yaitu skala yang di adaptasi dari peneliti sebelumnya yaitu Darwin (2015) melalui
aspek dari Bandura dengan 25 aitem yang mengukur efikasi diri akademik dan
skala dari peneliti sebelumnya yaitu Angesti (2014) yang di adaptasi dari
Inventory Parent and Peer Attachment Revised (Greenberg dan Armsden, 2013)
yang hanya dapat mengambil 22 yang mengukur kelekatan ayah dan 21 yang
mengukur kelekatan ibu. Hasilnya adalah dalam penelitian ini terdapat korelasi
yang kuat antara kelekatan ayah dengan efikasi diri akademik pada siswa SMA N
1 Wates. Hal ini diperlihatkan melalui koefisien korelasi sebesar 0,293 dan p =
0,001 (p<0,01),sedangkan untuk kelekatan ibu dengan efikasi diri akademik
menunjukkan tidak adanya korelasi dengan koefisien korelasi sebesar 0,161 dan p
= 0,085 (p>0,01). Sehingga, hipotesis yang dihasilkan adalah dapat diteima.
Kata Kunci : Kelekatan terhadap Orangtua, Efikasi Diri Akademik
1
BAB I
PENGANTAR
A. Latar Belakang
Pada masa sekarang ini para siswa dihadapkan oleh banyak sekali situasi dan
tugas dalam kehidupannya, dan diharapkan mereka dapat menyelesaikan segala
tugas tersebut dan bertanggungjawab demi masa depannya yang lebih baik. Dalam
usia remaja membuat individu akan banyak mengalami berbagai macam tantangan
dalam menyelesaikan berbagai tugas yang penting, dari tugas yang mudah hingga
yang benar-benar sulit. Mereka akan menemukan hal tersebut dalam bermacam-
macam aspek kehidupan dan di berbagai bidang. Salah satunya yang akan menjadi
fokus dalam penelitian ini adalah dalam bidang akademik.
Pada dasarnya setiap orang memiliki keyakinan dalam proses pencapaian
prestasi agar prestasinya tinggi dan dapat menguasai situasi yang dihadapinya
(Bandura, 1986). Dari kalimat tersebut dapat dikatakan bahwa sebenarnya setiap
orang memiliki keyakinan dalam menghadapi dan menyelesaikan setiap tugas atau
masalah dengan menguasai setiap situasi dengan baik guna pencapaian prestasi
yang diinginkan secara maksimal. Keyakinan yang seperti inilah yang disebut
dengan efikasi diri (self efficacy).
Schunk (2001) sendiri telah menggunakan konsep dari efikasi diri pada banyak
aspek dari prestasi siswa, menurutnya hal tersebut mampu mempengaruhi siswa-
siswa dalam bertindak. Menurut Pajares (dalam Schunk, 2001) banyak penelitian
telah memperlihatkan jika efikasi diri dapat mempengaruhi motivasi,
pembelajaran, dan prestasi akademik seseorang.
2
Santrock (2007) menyatakan bahwa terdapat proses kognitif yang terlibat
dalam mencapai prestasi bagi para remaja, salah satunya yaitu self efficacy atau
efikasi diri. Self efficacy atau efikasi diri dalan konteks akademik biasa disebut
sebagai academic self-efficacy atau efikasi diri akademik. Efikasi diri akademik
merupakan penilaian atau keyakinan siswa terhadap kemampuannya untuk
mengatur dan melaksanakan tugas-tugas dalam rangka mencapai performansi
akademik yang diharapkan (Bandura dalam Zimmerman, 2002).
Pada penelitian yang telah dikerjakan oleh Chemers, Hu, dan Garcia (dalam
Khan, 2013) memperlihatkan bahwa efikasi diri akademik menjadi salah satu
faktor utama dalam prestasi akademik siswa. Chemers dan kawan-kawan
menggunakan skala efikasi diri akademik yang juga untuk mengukur efikasi diri
siswa menemukan bahwa siswa dengan tingkat efikasi diri akademik yang tinggi
juga memperoleh nilai yang tinggi di atas rata-rata. Dia juga menambahkan bahwa
siswa yang memperoleh nilai GPAs (Grade Point Averages) tertinggi
menunjukkan memiliki efikasi diri akademik, harapan akademik, dan prestasi
akademik yang sangat baik di sekolahnya dibanding dengan siswa yang memiliki
nilai yang rendah.
Siswa yang memiliki efikasi diri akademik yang tinggi telah memperlihatkan
prestasi yang lebih baik pada bidang akademiknya (Chemers, Hu, & Garcia dalam
Khan, 2013). Hal tersebut dapat memperlihatkan bahwa bagi siswa yang memiliki
efikasi diri akademik yang tinggi dapat membantunya merasa yakin dan mampu
menyelesaikan tugas-tugas akademik yang diberikan kepadanya. Dengan begitu
juga para siswa dapat memiliki semangat mengerjakan tugas yang dianggapnya
3
sulit dikarenakan mereka dapat mengetahui kiat-kiat yang cocok dan pas untuk
menyelesaikan berbagai macam tugas dengan baik. Sedangkan sebaliknya, bagi
siswa yang memiliki efikasi diri yang rendah akan sulit dalam menyelesaikan
tugas-tugas akademik yang sulit, lebih membutuhkan bantuan dari oranglain,
mudah menyerah saat menghadapi kesulitan, malas dan seringkali merasa rendah
diri saat melihat temannya menyelesaikan tugas dengan baik (Schunk, 2001).
Dari penelitian-penelitian di atas dapat dikatakan siswa dengan efikasi diri
yang rendah dalam proses belajarnya akan sering menghindari pelajaran atau
tugas yang sulit, mereka tidak merasa bahwa hal tersebut adalah suatu tantangan
yang mampu mereka selesaikan. Berbeda dengan siswa yang memiliki efikasi diri
yang tinggi, mereka akan bersemangat pada tugas-tugas seperti itu karena
menganggap atau merasa belajar dan tugas yang telah diberikan tersebut adalah
suatu tantangan yang harus mereka selesaikan. Mereka merasa mampu dalam
menyelesaikan apapun tugas yang telah diberikan. Dengan adanya efikasi diri
yang tinggi tersebut mampu membantu siswa dalam meraih prestasi yang lebih
baik dan maksimal.
Namun demikian, pada kenyataanya masih sangat banyak siswa yang memiliki
keyakinan diri yang rendah dalam menyelesaikan tugas akademiknya. Salah
satunya yang masih sering terjadi adalah kasus mencontek yang dilakukan oleh
siswa, baik itu dilakukan saat mengerjakan tugas harian maupun dalam kegiatan
akademik yang besar seperti ujian nasional. Hal tersebut tidak hanya terjadi antar
siswa saja, tetapi juga dalam kasus nasional yang tidak hanya sekali terjadi.
4
Seperti kasus yang terjadi pada tahun 2014 silam yang dilakukan oleh 16
siswa sebuah SMA di Sememi, Benowo. Berawal dari polisi melakukan
penggerebekan di rumah R yang digunakan menggandakan soal tersebut.Dari
mereka polisi menyita 200 lembar kunci jawaban soal UN untuk hari ketiga. Di
dalam lembar itu terdapat 20 kunci jawaban untuk 20 model soal yang ada. Kunci
jawaban itu perlembarnya dijual Rp 150 ribu.Hasil penyelidikan sementara, polisi
mendapat keterangan dari dua siswa SMA yang diamankan jika kasus ini
melibatkan jaringan yang dikendalikan oleh seseorang yang mendapat sebutan
Joki Gosok. Ada lebih dari 5 jaringan yang dipunyai Joki Gosok
(news.detik.com).
Dari kasus di atas dapat dikatakan bahwa siswa yang membeli lembar kunci
jawaban tersebut memiliki keyakinan diri yang kurang untuk menghadapi ujian
nasional, maka dari itu mereka mencari jalan lain yang menurutnya lebih mudah
dan cepat. Keyakinan terhadap kemampuan yang mereka miliki sendiri masih
sangat rendah, dan seringkali mereka hanya mencari cara yang menurutnya
mampu memberikan hasil yang bagus dalam akademiknya tanpa mau berusaha
dan mencoba memaksimalkan kemampuan diri yang mereka miliki.
Disebutkan pula oleh Dody (2012) .ada beberapa penyebab terjadinya tindakan
mencontek, yaitu prokrastinasi, self-efficacy yang rendah, kecemasan yang
berlebihan, kurangnya motivasi belajar dalam meraih prestasi, keterikatan pada
kelompok, keinginan akan nilai tinggi, pikiran negatif, pengendalian diri yang
rendah, serta perilaku impulsif dan cari perhatian.
5
Hubungan antara perilaku mencontek dengan efiksi diri akademik juga
dikemukakan oleh Murdock, Hale dan Weber (dalam Dody, 2012) bahwa
keyakinan diri yang rendah pada siswa dan pelajar dalam bidang akademiknya
menjadi salah satu indikasi munculnya perilaku mencontek. Selain itu, pada
penelitian Endang (dalam Ismanto, 2014) juga mengungkapkan bahwa efikasi diri
memiliki korelasi negatif yang signifikan pada bidang akademik mahasiswa,
sehingga semakin tinggi efikasi dirinya maka semakin rendah perilaku
menconteknya dan begitu juga sebaliknya. Dari penelitian Finn dan Frone (2004)
menunjukkan bahwa remaja yang tampil dengan baik di sekolah dan memiliki
efikasi diri akademik yang tinggi, kurang suka mencontek dibandingkan remaja
dengan efikasi diri akademik yang rendah.
Kasus ini tentu saja tidak hanya terkait tentang kasus mencontek, tetapi juga
bagaimana kelanjutan masa depan siswa yang pada akhirnya hanya mencari jalan
termudah dalam menyelesaikan setiap tugas dan tanggungjawabnya. Sedangkan
tugas akademik yang diberikan tidak hanya untuk melihat nilai yang mereka
hasilkan, tetapi juga bagaimana mereka tetap tangguh dan bersemangat dalam
menghadapi dan menyelesaikan tugas yang telah diberikan baik pada bidang
akademik maupun dalam kehidupan masing-masing siswa di kemudian hari nanti.
Bandura (dalam Feist & Feist, 2006) mengatakan ada beberapa faktor efikasi
yang mempengaruhi berkembangnya efikasi diri akademik melalui salah satu atau
kombinasi dari 4 faktor, yaitu : pengalaman menguasai sesuatu (mastery
experience) adalah sumber yang paling berpengaruh terhadap efikasi diri
akademik adalah performa dari penguasaan sesuatu pada masa lalu.
6
Secara umum performa yang berhasil akan meningkatkan ekspektasi mengenai
kemampuan individu, begitu juga sebaliknya, kegagalan cenderung menurunkan
hal tersebut. Hal ini akan memberikan 6 dampak, yaitu performa yang berhasil
akan meningkatkan efikasi diri secara proposional dengan kesulitan yang
dihadapi. Dengan kata lain saat siswa berhasil dalam menyeesaikan tugasnya
maka dia belajar untuk mengukur kesulitan-kesulitan tugas yang lain. Dampak
kedua yaitu tugas yang dapat diselesaikan dengan baik oleh diri sendiri akan akan
lebih efektif daripada dengan bantuan oranglain.
Dampak ketiga adalah kegagalan akan sangat berpengaruh pada efikasi terlebih
jika individu tersebut telah berusaha maksimal, kegagalan dalam kondisi
rangsangan atau tekanan emosi yang tinggi tidak terlalu merugikan daripada
dalam kondisi maksimal, kegagalan sebelum yakin akan menguasai sesuatu akan
lebih berpengaruh buruk pada efikasi diri daripada kegagalan setelahnya, terakhir
adalah kegagalan yang kadang-kadang mempunyai dampak yang sedikit terhadap
efikasi diri terutama pada mereka yang mepunyai ekspektasi tinggi terhadap
kesuksesan.
Faktor kedua adalah modeling sosial (vicarious experience) adalah
pengalaman-pengalaman tak terduga yang berasal dari oranglain. Efikasi diri
dapat meningkat saat kita mengobservasi pencapaian prestasi dari oranglain yang
dirasa mempunyai kompetensi yang sama atau setara, namun akan ikut berkurang
jika melihat rekan kita tersebut mengalami kegagalan.
Faktor ketiga yaitu persuasi sosial dalam kondisi yang tepat dapat
mempengaruhi efikasi diri dalam hal ini terkait dengan kinerja siswa
7
menyelesaikan tugas akademiknya. Kata-kata atau kritik dari sumber yang
terpercaya mempunyai daya yang lebih efektif dibandingkan dari yang tidak
terpercaya. Bandura memiliki hipotesis bahwa daya yang lebih efektif adalah
sugesti dari orang yang memiliki otoritas atau pengalaman yang lebih terpercaya
dalam hal yang dia persepsi atau sugestikan.
Faktor terakhir adalah kondisi fisik dan emosional adalah saat kondisi fisik
yang lemah atau keadaan emosi yang tinggi akan mampu mengurangi performa
individu tersebut. Seperti saat seseorang tersebut mengalami atau merasakan
keterkejutan yanng kuat, kecemasan akut, atau tingkat stres yang tinggi,
kemungkinan karena faktor-faktor tersebut baik dari dalam atau luar diri sendiri
akan memberikan ekspektasi efikasi yang rendah.
Seorang anak memulai interaksi awal yaitu dengan orangtua. Dari lahir hingga
menemui ajal, manusia memiliki hal yang paling membahagiakan yaitu jika
memiliki kehidupan yang terurus dan terorganisir,serta hal tersebut dirasakan
sebagai serangkaian perjalanan, baik dalam jangka waktu yang lama maupun yang
pendek. Semua itu berasal dari keamanan dasar yang terbentuk oleh figur lekat
kita (Bowlby dalam Holmes, 1993). Kelekatan sangat mempengaruhi keadaan
emosi atau mental setiap orang, baik itu dalam waktu yang relatif singkat atau pun
cukup lama. Perasaan aman dan menyenangkan tentu sangat membantu seorang
anak dalam menghadapi situasi dan kondisi diri serta sosialnya.
Ketersediaan model akademik yang positif serta adanya pembelajaran di dalam
keluarga tentang berbagai macam cara yang dapat digunakan untuk mengatasi
tantangan yang dihadapi dapat meningkatkan efikasi diri anak. Faktor keluarga
8
menjadi sangat menarik karena pengaruhnya dapat dimulai sejak awal kehidupan
anak, mengingat keluarga merupakan tempat pendidikan pertama dan utama bagi
anak (Bandura dalam Schunk, 2001).
Keluarga merupakan keseluruhan yang kompleks yang terdiri atas bagian-
bagian yang saling berhubungan dan berinteraksi (Santrock, 2011). Interaksi ini
dimulai sejak awal kehidupan yang diberikan oleh pengasuh (orangtua) kepada
anak sebagai bentuk kebutuhan, hal ini lah yang dikatakan oleh Ainsworth (dalam
Santrock, 2011) akan berkembang menjadi hubungan kelekatan. Kelekatan
merupakan suatu ikatan emosional yang kuat antara individu dengan pengasuh,
dimana tiap-tiap pihak berkontribusi terhadap kualitas hubungan yang terjalin di
antaranya (Papalia, 2001).
Peran orangtua sangatlah penting dalam membantu anak membentuk
perkembangan mental yang positif salah satunya yang akan dibahas di sini adalah
tentang peningkatan efikasi diri akademik pada siswa remaja. Sedangkan
berdasarkan kualitas hubungan anak dengan pengasuh (orangtua), maka anak akan
mengembangkan konstruksi mental atau internal working model mengenai diri
dan orang lain yang akan akan menjadi mekanisme penilaian terhadap penerimaan
lingkungan (Bowlby dalam Holmes, 1993).
Dengan adanya pengasuhan yang baik dari orangtua kepada anak mereka dapat
membawa pengaruh positif dalam proses perkembangannya. Dikemukakan juga
oleh Grosman dan Grosman (dalam Sutcliffe, 2002) bahwa anak dengan kualitas
kelekatan aman lebih mampu menangani tugas yang sulit dan tidak cepat berputus
9
asa. Sebaliknya pengasuh yang tidak menyenangkan akan membuat anak tidak
percaya dan mengembangkan kelekatan yang tidak aman (insecure attachment).
Dari yang telah diuraikan di atas maka dapat dikatakan bahwa terbentuknya
tingkat kelekatan antara siswa remaja dengan orangtua dapat mempengaruhi
efikasi dirinya yakni keyakinan anak dalam menyelesaikan setiap masalah di
lingkungannya yang pada penelitian ini tentang efikasi diri akademik pada siswa.
Hal tersebut juga akan berpengaruh pada prestasi yang akan mereka dapat
nantinya.
B. Tujuan penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara
tingkat kelekatan antara orangtua dengan efikasi diri akademik pada siswa dan
siswi remaja di SMA N 1 Wates.
C. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Praktis
Manfaat praktis dari penelitian ini adalah diharapkan mampu memberikan
informasi kepada para pendidik dan orangtua remaja secara umum dan
khususnya yang menempuh pendidikan di SMA N Wates dalam hal
pembentukan efikasi diri bagi pelajar remaja. Dari adanya hasi penelitian
mengenai keterkaitan antara kelekatan aman dengan tingkat efikasi diri pada
remaja dapat membantu para orangtua untuk meningkatkan perannya dan juga
dapat membantu para pendidik untuk mampu mengembangkan dan
meningkatkan efikasi diri akademik siswanya. Sehingga hasil akademik
mereka dapat maksimal.
10
2. Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis diharapkan penelitian ini dapat memperkaya khasanah ilmu
psikologi pendidikan dan psikologi perkembangan. Serta dapat membantu
penelitian-penelitian selanjutnya terkait masalah kelekatan dan efikasi siswa.
Tidak hanya pada SMA N 1 Wates, tetapi juga mampu menjadi tambahan
dalam penelitian di sekolah lainnya.
D. Keaslian Penelitian
Dari penelitian-penelitian sebelumnya memang banyak yang mengulas tentang
kelekatan aman dan efikasi diri. Terlebih keterkaitannya dengan kelekatan aman
yang terbentuk dari orangtua dan anak saat berinteraksi di rumah. Penelitian
pertama dilakukan oleh Dewi (2009) meneliti “Hubungan antara Kelekatan
Terhadap Orangtua dengan Identitas Diri pada Remaja Pria Delinquent di
Lembaga Pemasyarakatan Anak Kutoarjo.”. Dari uji antara variabel identitas diri
dengan kelekatan pada orangtua didapatkan r = 0,523 dan p = 0,001 menunjukkan
ada hubungan positif antara keduanya. Sumbangan efektif variabel kelekatan pada
orangtua dengan variabel identitas diri yaitu sebesar 27,3%.
Untuk efikasi sendiri beberapa diantaranya adalah penelitian yang dilakukan
oleh Siti (2012) yaitu “Hubungan Antara Efikasi Diri Pengambilan Keputusan
Karir Dan Kematangan Karir Pada Mahasiswa.”. Dari penelitian tersebut memiliki
hasil bahwa antara kedua variabel memiliki hubungan yang positif, dari uji
hipotesis yang menggunakan uji korelasi dari Product Moment. Hasilnya
menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara efikasi diri pengambilan
keputusan karir dan kematangan karir pada mahasiswa (r=0,487 dan p=0,000
11
dengan p<0,05), dengan sumbangan efektif sebesar 23,7% dari efikasi diri
pengambilan keputusan karir terhadap variabilitas kematangan karir pada
mahasiswa.
Penelitian lainnya juga dilakukan oleh Silvia (2014) “Hubungan Antara Efikasi
Diri Dan Stres Akademik Pada Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) Yang
Mengikuti Program Akselerasi.”. Penelitian ini juga berkaitan dengan efikasi diri,
hanya saja di sini efikasi diri menjadi variabel bebas dengan stres akademik
sebagai variabel tergantungnya. Sedangkan penelitian kali ini tidak hanya pada
efikasi diri, tetapi lebih pada efikasi diri akademik yang sebagai variabel
tergantung dan tingkat kelekatan sebagai variabel bebasnya.
Sedangkan penelitian oleh Angesti (2014) yaitu “Hubungan Antara Kelekatan
Terhadap Orangtua Dengan Identity Achievement Pada Remaja Akhir.”memiliki
kesamaan pada variabel bebasnya yaitu kelekatan orangtua, tetapi bedanya
variabel tergantungnya adalah tentang identity achievement. Dan juga pada subjek
yang dia ambil adalah remaja akhir, berbeda yang peneliti ambil kali ini pada
remaja pertengahan.
1. Keaslian Topik
Pada penelitian kali ini, peneliti ingin meneliti tentang ada tidaknya
hubungan antara tingkat kelekatan dengan efikasi diri akademik pada siswa
mau pun siswi SMA N 1 Wates yang akan menjadi subjeknya.Kesimpulannya
mengapa skripsi ini dapat di katakan asli dari pengambilan judul yaitu
“Hubungan Antara Kelekatan Terhadap Orangtua dengan Efikasi Diri
Akademik Pada Siswa SMA N 1 Wates”, yang berbeda dari penelitian-
12
penelitian yang telah disebutkan di atas. Pada penelitian ini akan meneliti
tentang efikasi diri akademik sebagai variabel tergantung dan kelekatan
sebagai variabel bebasnya. Dan subjek yang diambil adalah siswa kelas XI di
SMA N 1 Wates.
2. Keaslian Teori
Dalam hal ini dapat dikatakan memiliki keaslian teori karena peneliti
menggunakan kesimpulan dari beberapa teori beberapa tokoh psikologi dan
penelitian yang memiliki keterkaitan dengan penelitian ini. Peneliti
menggunakan beberapa teori tentang kelekatan remaja terhadap orangtua,
efikasi diri dan teori efikasi diri akademik pada siswa remaja.
3. Keaslian Alat Ukur
a. Skala Kelekatan
Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk skala yang di
ambil dari penelitian Angesti (2014) berdasarkan aspek-aspek kelekatan
aman dari Armsden dan Greenbergs (1987), yaitu perasaan terasing
(allienation), komunikasi (communication), dan tingkat kepercayaan (trust).
Semakin tinggi skor total yang diperoleh oleh individu dari aitem-aitem
skala kelekatan tersebut, maka semakin tinggi pula tingkat kelekatan siswa
dan siswi tersebut dengan orangtuanya. Dan begitu juga sebaliknya.
b. Skala Efikasi Diri Akademik
Alat ukur yang digunakan sebagai skala efikasi diri akademik kali ini
akan menggunakan skala yang di ambil dari penelitian Darwin (2015)
berdasarkan aspek-aspek efikasi diri akademik dari Bandura (1995) yaitu
13
keadaan yang umum (Generality), level (Magnitude), tingkat kekuatan
(Strength). Dengan semakin tinggi skor total yang diperoleh oleh individu
dari aitem-aitem skala efikasi diri akademik tersebut, maka semakin tinggi
pula tingkat efikasi diri akademik siswa dan siswi tersebut. Dan begitu juga
sebaliknya.
4. Keaslian Subjek
Subjek penelitian ini berbeda dari subjek penlitian-penelitian sebelumnya.
Pada penelitian sebelumnya, subjek yang digunakan adalah mahasiswa (Siti,
2012) dan remaja akhir (Angesti, 2014), ada pula pada penelitian yang
dilakukan oleh Intan Prastihastari Wijaya dan Niken Titis Pratitis (2012) yang
menggunakan mahasiswa sebagai subjeknya. Sedangkan subjek pada penelitian
ini adalah siswa dan siswi yang masuk pada masa remaja pertengahan dan aktif
menempuh pendidikan di SMA N 1 Wates.
14
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Efikasi Diri Akademik
1. Pengertian Efikasi Diri Akademik
Bandura (1986, 1997) mengatakan efikasi diri adalah suatu dasar dalam
kerangka teori terbesar yaitu Teori Kognitif Sosial (social cognitive theory), di
mana menyatakan bahwa prestasi seseorang tergantung pada interaksi atau
hubungan antara tingkah laku, faktor individu (seperti : keyakinan, pemikiran)
dan kondisi lingkungan. Efikasi diri dipercaya mempengaruhi pilihan dalam
tugas, usaha, ketekunan, ketahanan dalam menghadapi sesuatu, dan prestasi
(Schunk, 1995).
Seperti yang telah di jelaskan di awal bahwa efikasi diri adalah keyakinan
individu dalam menyelesaikan setiap tugas atau masalah yang mereka hadapi.
Perasaan yakin bahwa mereka mampu dan merasa bersemangat dalam
menyelesaikannya. Efikasi diri mengacu pada keyakinan seseorang tentang
kemampuannya dalam belajar atau melakukan suatu perilaku pada tiap level
tujuan (Bandura, 1986, 1997).
Sedangkan Self efficacy atau efikasi diri dalan konteks akademik disebut
sebagai academic self-efficacy atau efikasi diri akademik. Bandura mengatakan
efikasi diri akademik merupakan penilaian atau keyakinan siswa terhadap
kemampuannya untuk mengatur dan melaksanakan tugas-tugas dalam rangka
mencapai performansi akademik yang diharapkan (Zimmerman, 2002).
15
Desi (2013) dalam jurnalnya mengatakan bahwa efikasi diri akademik
dapat didefinisikan sebagai keyakinan yang dimiliki seseorang tentang
kemampuan atau kompetensinya untuk mengerjakan tugas, mencapai tujuan,
dan mengatasi tantangan akademik. Keyakinan diri ini yang mampu
memotivasi siswa dalam bertindak dan memperoleh hasil yang maksimal
dalam bidang akademiknya. Tingkat efikasi diri akademik yang dirasakan oleh
siswa berbeda-beda, hal itu mempengaruhi dalam menyelesaikan setiap tugas
akademik dan pencapaian prestasinya.
Dapat disimpulkan bahwa efikasi diri adalah keyakinan yang dimiliki
setiap individu dalam mengerjakan setiap tugas, dan keyakinan seseorang
dalam mengerjakan dan menyelesaikan setiap tugas dalam bidang akademik
disebut efikasi diri akademik. Semakin tinggi tingkat efikasi diri akademik
yang dimiliki siswa tersebut maka semakin baik prestasi yang di raih, tetapi
semakin rendah efikasi diri akademiknya maka semakin rendah pula prestasi
yang mampu dia capai nantinya.
2. Aspek-aspek Efikasi Diri Akademik
Aspek-aspek efikasi diri kali ini menggunakan pendapat Bandura (1997) :
a. Keadaan yang umum (Generality)
Aspek ini berkaitan dengan penyelesaian jumlah tugas yang diberikan
secara umum. Penguasaan atau cara penyelesaian dari tiap individu akan
berbeda satu dengan yang lainnya. Ada yang hanya bisa menyelesaikan satu
tugas dalam satu waktu, tetapi ada juga yang mampu menyelesaikan
16
beberapa tugas sekaligus. Individu yang memang memiliki tingkat efikasi
diri yang baik tentu akan memiliki lebih banyak pengetahuan dan
pengalaman dalam meyelesaikan berbagai macam tugas, yang berguna
membantu mereka dalam menyelesaikan lebih dari satu tugas dalam 1
waktu.
b. Level (Magnitude)
Level di sini dimaksudkan atau mengarah pada tingkat kesulitan tugas
yang diberikan dan dirasakan oleh individu. Individu yang memiliki efikasi
yang tinggi akan lebih sering memilih tugas yang memiliki tingkat kesulitan
yang cukup tinggi, karena mereka menganggap dalam menyelesaikannya
adalah suatu tantangan dan hal baru.
Berbeda dengan individu yang memiliki tingkat efikasi rendah akan lebih
memilih tugas yang juga memiliki tingkat kesulitan yang rendah, karena
mereka akan lebih merasa nyaman dalam mengerjakannya dan tidak ingin
mengerjakan tugas sulit yang mungkin saja mereka rasakan lebih berat dan
menjadi beban.
c. Tingkat kekuatan (Strength)
Aspek yang terakhir adalah melihat kekuatan dari keyakinan yang
dimiliki oleh setiap individu. Kekuatan di sini dimaksudkan bagaimana saat
seorang individu menghadapi suatu tugas atau masalah. Seseorang yang
memiliki tingkat efikasi diri akademik yang tinggi akan lebih merasa tidak
gampang putus asa, bersemangat, dan berusaha dengan sungguh-sungguh
17
dalam meningkatkan prestasinya walau saat menghadapi kesulitan dan
rintangan sekalipun.
Berbeda dengan individu yang memiliki tingkat efikasi akademik yang
rendah. Mereka akan cepat merasa putus asa, meminta bantuan oranglain
dan akhirnya mencari jalan pintas yang lebih mudah dan cepat dalam
menyelesaikan masalah atau tugas akademiknya. Mereka merasa tugas
akademik yang diberikan di sekolahnya adalah hal yang sulit dan mereka
tidak yakin dengan kemampuan diri yang dimiliki, sehingga hal tersebut
akan berpengaruh pada hasil pencapaian prestasinya.
Dari yang telah dijelaskan di atas dapat disimpulkan bahwa efikasi diri
akademik adalah keyakinan yang dimiliki oleh seorang individu bahwa
dirinya mampu menyelesaikan setiap tugas akademik yang diberikan
kepadanya dan hal tersebut akan berpengaruh dalam memotivasinya untuk
meraih hasil dan prestasi yang maksimal.
Aspek-aspek yang dikemukakan oleh Bandura (1997) : keadaan yang
umum (generality) yaitu yang berkaitan dengan seberapa banyak tugas
secara umum yang dapat diselesaikan dalam 1 waktu, level (magnitude)
adalah tingkat kesulitan yang dirasakan oleh siswa dalam menyelesaikan
suatu tugas akademik dan bagaimana mereka memandang hal tersebut suatu
tantangan yang mampu mereka selesaikan atau sebaliknya, dan yang
terakhir kekuatan (strenght) adalah tingkat kekuatan keyakinan yang
dimiliki siswa, bagaimana sikap siswa dalam menyelesaikan tugas
akademiknya.
18
3. Faktor-faktor Efikasi Diri Akademik
Bandura (dalam Feist & Feist, 2006) hal-hal yang mempengaruhi
berkembangnya efikasi diri akademik melalui salah satu atau kombinasi dari 4
faktor, yaitu :
a. Pengalaman Menguasai Sesuatu (Mastery Experience)
Hal ini adalah sumber yang paling berpengaruh terhadap efikasi diri
akademik, performa dari penguasaan sesuatu pada masa lalu. Secara umum
performa yang berhasil akan meningkatkan ekspektasi mengenai
kemampuan individu, begitu juga sebaliknya, kegagalan cenderung
menurunkan hal tersebut. Hal ini akan memberikan 6 dampak, yaitu :
performa yang berhasil akan meningkatkan efikasi diri secara proposional
dengan kesulitan yang dihadapi, tugas yang dapat diselesaikan dengan baik
oleh diri sendiri akan akan lebih efektif daripada dengan bantuan oranglain,
kegagalan akan sangat berpengaruh pada efikasi terlebih jika individu
tersebut telah berusaha maksimal, kegagalan dalam kondisi rangsangan atau
tekanan emosi yang tinggi tidak terlalu merugikan daripada dalam kondisi
maksimal, kegagalan sebelum yakin akan menguasai sesuatu akan lebih
berpengaruh buruk pada efikasi diri daripada kegagalan setelahnya, terakhir
adalah kegagalan yang kadang-kadang mempunyai dampak yang sedikit
terhadap efikasi diri terutama pada mereka yang mepunyai ekspektasi tinggi
terhadap kesuksesan.
19
b. Modeling Sosial (Vicarious Experience)
Pengalaman-pengalaman tak terduga yang berasal dari oranglain. Efikasi
diri akademik dapat meningkat saat kita mengobservasi pencapaian prestasi
dari oranglain yang dirasa mempunyai kompetensi yang sama atau setara,
namun akan ikut berkurang jika melihat rekan kita tersebut mengalami
kegagalan.
c. Persuasi Sosial
Dengan kondisi yang tepat dapat mempengaruhi efikasi diri, dalam hal
ini terkait dengan kinerja siswa menyelesaikan tugas akademiknya. Kata-
kata atau kritik dari sumber yang terpercaya mempunyai daya yang lebih
efektif dibandingkan dari yang tidak terpercaya. Bandura memiliki hipotesis
bahwa daya yang lebih efektif adalah sugesti dari orang yang memiliki
otoritas atau pengalaman yang lebih terpercaya dalam hal yang dia persepsi
atau sugestikan.
d. Kondisi Fisik dan Emosional
Saat kondisi fisik yang lemah atau keadaan emosi yang tinggi akan
mampu mengurangi performa individu tersebut. Seperti saat seseorang
tersebut mengalami atau merasakan keterkejutan yanng kuat, kecemasan
akut, atau tingkat stres yang tinggi, kemungkinan karena faktor-faktor
tersebut baik dari dalam atau luar diri sendiri akan memberikan ekspektasi
efikasi diri akademik yang rendah.
Jadi kesimpulannya, efikasi diri akademik memiliki 4 faktor yang
mempengaruhinya. Yaitu yang paling berpengaruh adalah pengalaman
20
individu dalam menguasai dan meyelesaikan suatu tugas (mastery
experience) akan membantunya menambah efikasi diri untuk tugas
selanjutnya, modeling sosial (vicarious experience) yaitu pengalaman-
pengalaman tak terduga yng berasal dari lingkungan sosial dan dari
mengobservasi pencapaian prestasi oranglain, persuasi sosial adalah
pemberian dukungan dan sugesti dari orang yang berpengalaman dan
meyakinkan atas persuasi yang dia berikan dengan kondisi individu yanng
tepat, yang terakhir adalah kondisi fisik serta emosional yaitu kondisi fisik
serta emosional indivu akan mempengaruhi ekspektasi efikasi dan kinerja
individu dalam menyelesaikan tugas.
B. Kelekatan (Attachment)
1. Pengertian Kelekatan (Attachment)
John Bowlby adalah tokoh psikologi dari Inggris yang pertama kali
mengemukakan istilah kelekatan (attachment) pada tahun 1958. Dan di
kembangkan oleh beberapa tokoh psikologi lain di antaranya adalah
Ainsworth, Feldman, Gross,dan masih banyak lagi yang pada awalnya
kelekatan sendiri adalah untuk menjelaskan hubungan antara bayi dan
pengasuh utama.
Seorang anak sangat membutuhkan cinta dan kehadiran nyata dari ibunya
sama besarnya seperti kebutuhannya akan rasa lapar pada makanan. Kelekatan
adalah awal dari sistem motivasi dengan cara kerjanya sendiri dan keterkaitan
dengan sistem motivasi yang lain. (Bowlby dalam Holmes, 1993). Hal ini
21
memperlihatkan bahwa kelekatan yang terbentuk pada seorang anak dengan
orangtua sangat berperan penting guna memotivasinya dalam beraktivitas
sosial. Kelekatan adalah hal yang sangat dibutuhkan oleh seorang anak dalam
tumbuh kembangnya.
Dalam penelitian awalnya juga memperlihatkan bahwa pengalaman anak
yang dipisahkan atau kehilangan figur lekatnya memiliki pengalaman akan
dampaknya sama besar dari yang dirasakan oleh orang dewasa. Dalam jangka
panjang dapat mengarah pada gangguan neurosis atau tindakan kejahatan yang
dilakukan oleh anak tersebut, serta penyakit mental pada orang dewasa.
Suatu teori kelekatan berguna dalam mengetahui konsep yang saling
berhubungan antara attachment (kelekatan), attachment behavior (perilaku
kelekatan), dan the attachment behavioral system (sebuah sistem perilaku
kelekatan) (Hinde dalam Holmes, 1993). Yang sekiranya mempresentasikan
psikodinamika, tingkah laku, dan komponen kognitif dari Teori Kelekatan
(Holmes, 1993).
Bila di uraikan attachment (kelekatan) adalah istilah yang digunakan untuk
secara keseluruhan tentang keadaan dan kualitas kelekatan seorang individu
tersebut dengan figur lekatnya. Dibagi menjadi dua yaitu kelekatan aman
(secure attachment) dan kelekatan tidak aman (insecure attachment).
Kelekatan aman adalah dimana seseorang tetap merasa aman dan terjamin
walau saat berjauhan dengan figur lekatnya.
Berbeda sekali dengan kelekatan tidak aman memungkinkan seorang
individu memiliki perasaan yang tidak tentu akan figur lekatnya seperti
22
perasaan cinta yang intens yang dapat mengakibatkan ketergantungan tidak
sehat, ketakutan terhadap penolakan, terlalu peka terhadap lingkungan dan
dalam keadaan waspada. Individu dengan kelekatan yang kurang kuat akan
memiliki keinginan untuk selalu dekat dan sulit untuk lepas atau jauh dengan
figur lekatnya. Akan ada perasaan marah atau mengamuk jika sesaat setelah
figur lekat menjauh dari individu tersebut.
Perilaku kelekatan adalah hasil yang terbentuk dari kelekatan itu sendiri
sebagai bentuk mempertahankan kedekatan dengan orang lain atau memang
orang yang disukai. Sedangkan sistem perilaku kelekatan berdasar dari
keduanya, dapat dikatakan juga suatu model atau pola yang terbentuk dari
keduanya, yaitu antara kelekatan dan perilaku kelekatan.
Kesimpulannya kelekatan adalah keterikatan secara emosi yang terbentuk
semenjak awal kelahiran antara anak dan orangtua (pengasuhnya) yang
berguna untuk memotivasi anak dalam tumbuh kembang dan interaksi
sosialnya. Kelekatan dibagi menjadi 2 yaitu : kelekatan aman adalah
keterikatan emosi yang mampu menghasilkan motivasi positif dari perasaan
aman walau tidak sedang berdekatan dengan figur lekatnya. Dan kelekatan
tidak aman adalah keterikatan emosi yang mampu menghasilkan motivasi
negatif dikarenakan dari terbentuknya perasaan yang tidak aman dan nyaman
dari sang anak saat berjauhan dengan figur lekatnya.
2. Aspek-aspek Kelekatan
Aspek-aspek kelekatan kali ini menggunakan pendapat Armsden dan
Greenberg (1987), yaitu :
23
a. Allienation (Keterasingan)
Keterasingan dimaksudkan tentang penghindaran dan perasaan ditolak
dari individu. Saat dia berjauhan atau merasa kehilangan dari figur lekatnya,
maka akan ada perasaan kurang aman dan nyaman. Hal ini berdasarkan
perasaan keterasingan ini. Anak yang memiliki kelekatan yang aman
tentunya memiliki tingkat allienation yang rendah. Sedangkan sebaliknya,
anak yang memiliki kelekatan yang tidak aman memiliki tingkat allienation
yang lebih tinggi. Mereka akan cenderung merasa terabaikan saat figur
lekatnya menjauh atau sibuk dengan hal lain.
b. Communication (Komunikasi)
Kemampuan dalam berkomunikasi yang dilakukan oleh orangtua pada
anaknya sangat penting dan berguna dalam membangun hubungan yang
baik. Dahana dan Bhatnagar (dalam Barrocas, 2006) menjelaskan
komunikasi sebagai proses interaksi sosial yang melibatkan dua atau lebih
individu yang berinteraksi, mereka mencoba untuk saling mempengaruhi
ide, sikap, pengetahuan, dan tingkah laku satu sama lain. Hal ini dapat
membantu anak dan orangtua untuk saling mengetahui dan memahami apa
yang saling mereka inginkan dan mengetahui bagaimana cara untuk saling
menyampaikannya dengan baik. Dengan begitu diharapkan dapat
meningkatkan atau mencapai interaksi sosial antara keduanya.
c. Trust (Kepercayaan)
Trust atau kepercayaan adalah hal yang diberikan anak kepada oranglain
yang mampu menciptakan perasaan aman bahwa orang tersebut mampu
memberikan apa yang ia butuhkan. Hubungannya dengan kelekatan adalah
24
melalui kepercayaan pada oranglain, maka seorang remaja dapat belajar
untuk memahami bahwa ada oranglain yang selalu siap sedia saat mereka
butuhkan (Barrocas, 2006). Mereka merasa yakin bahwa seseorang tersebut
bisa membantu mereka dan selalu ada saat anak benar-benar
membutuhkannya, dengan begitu mereka akan mampu membangun
kepercayaan tersebut dengan figur lekatnya.
Kesimpulannya kelekatan adalah suatu yang sangat dibutukan oleh
seorang individu yang awal pembentukannya sudah dimulai semenjak awal
kelahiran. Kelekatan adalah ikatan emosional yang terbentuk antara seorang
anak dengan orangtua atau pada suatu sosok yang dia anggap sebagai figur
lekatnya. Dari yang telah dijelaskan di atas, kelekatan dibagi menjadi 2
yaitu kelekatan aman (secure attachment) dan kelekatan tidak aman
(insecure attachment).
Kelekatan dibagi menjadi 2 yaitu kelekatan aman adalah keterikatan
emosi yang mampu menghasilkan motivasi positif dari perasaan aman
walau tidak sedang berdekatan dengan figur lekatnya. Dan kelekatan tidak
aman adalah keterikatan emosi yang mampu menghasilkan motivasi negatif
dikarenakan dari terbentuknya perasaan yang tidak aman dan nyaman dari
sang anak saat berjauhan dengan figur lekatnya. Dan terbentuknya suatu
kelekatan adalah salah satunya menurut aspek yang dikemukakan oleh
Armsden dan Greenberg yaitu allienation (keterasingan), communication
(komunikasi), dan trust (kepercayaan).
25
C. Hubungan Antara Kelekatan dengan Efikasi Diri Akademik pada Siswa
Bowlby (dalam Holmes, 1993) mengatakan seorang anak sangat membutuhkan
cinta dan kehadiran nyata dari ibunya sama besarnya seperti kebutuhannya akan
rasa lapar pada makanan. Kelekatan adalah awal dari sistem motivasi dengan cara
kerjanya sendiri dan keterkaitan dengan sistem motivasi yang lain. Dalam
penelitian awalnya juga memperlihatkan bahwa pengalaman anak yang
dipisahkan atau kehilangan figur lekatnya memiliki dampak yang sama besar dari
yang dirasakan oleh orang dewasa. Untuk jangka panjang dapat mengarah pada
gangguan neurosis atau tindakan kejahatan yang dilakukan oleh anak tersebut,
serta penyakit mental pada orang dewasa.
Seorang anak sangat membutuhkan kasih sayang dan kehadiran ibunya sama
besarnya seperti kebutuhannya akan rasa lapar pada makanan. Bowlby
mengatakan bahwa kelekatan adalah awal dari sistem motivasi dengan cara kerja
dan keterkaitan dengan sistem motivasi yang lain (dalam Holmes, 1993). Dengan
begitu dapat dikatakan kelekatan adalah hal yang tidak bisa ditunda dalam
pembentukannya kepada anak, karena dengan adanya kelekatan juga mampu
memotivasi anak dalam bertindak untuk kepentingan lain dalam kehidupannya.
Sebagai hasil dari pengalaman mereka tentang pemberian perhatian dan
kepedulian yang telah diterima, akan terbentuk internal working model untuk diri
mereka sendiri, oranglain dan hubungan yang akan mereka gunakan untuk
mempertahankan harapan mereka dalam hubungan yang dekat selanjutnya
(Bretherton dalam Cassidy and Shaver, 2008). Dalam penelitian kali ini adalah
berkaitan dengan tingkat efikasi diri yang dimiliki oleh individu dalam dalam
26
meraih prestasi akademiknya.Telah dikatakan di atas oleh beberapa tokoh bahwa
kelekatan mampu meciptakan internal working model yaitu figur yang ia gunakan
sebagai acuan dalam berperilaku dan berinteraksi dengan lingkungan sosialnya.
Dengan adanya kelekatan yang tinggi dengan orangtuanya atau dapat dikatakan
kelekatan aman, individu atau seorang anak akan yakin untuk mampu memotivasi
diri nya dalam berperilaku dengan lebih baik. Individu juga akan belajar
bagaimana dia menguasai suatu tugas akademik serta yakin dalam
menyelesaikannya karena adanya bantuan dan dukungan yang baik dari keluarga,
khususnya orangtua.
Keyakinan ini disebut juga dengan efikasi diri akademik. Efikasi diri adalah
alasan atau dasar dalam kerangka teori terbesar yaitu teori kognitif sosial, dimana
menyatakan bahwa prestasi seseorang tergantung pada interaksi antara tingkah
laku, faktor individu (seperti : keyakinan, pemikiran) dan kondisi lingkungan
(Bandura, 1986, 1997). Efikasi diri akademik membantu seseorang dalam meraih
suatu pencapaian prestasi, individu dengan efikasi yang tinggi akan
menyelesaikan tugas akademik yang diberikan dengan bersungguh-sungguh dan
bersemangat karena bagi mereka menyelesaikan tugas tersebut adalah suatu
tantangan.
Berbeda dengan individu dengan efikasi diri akademik yang rendah akan
merasa bahwa tugas sulit adalah hal yang merepotkan dan menjadi beban saat
menghadapinya, sehingga mereka akan cenderung menghindarinya. Banyak
penelitian telah memperlihatkan jika efikasi diri akademik dapat mempengaruhi
motivasi, pembelajaran, dan prestasi akademik seseorang (Pajares, 2001).
27
Schunk (dalam Santrock, 2011) menggunakan konsep dari efikasi diri pada
banyak aspek dari prestasi siswa, karena menurutnya hal tersebut mempengaruhi
siswa dalam bertindak. Pajares mengungkapkan banyak penelitian telah
memperlihatkan jika efikasi diri dapat mempengaruhi motivasi, pembelajaran, dan
prestasi akademik seseorang (dalam Schunk, 2001). Tujuan utama dalam efikasi
diri adalah pengaruh yang kuat pada pencapaian akademik (Zimmerman, Bandura,
& Martinez-Pons, 1992).
Sangat penting untuk menyadari pada masa remaja, hubungan yang dekat
dengan teman sama baiknya dengan hubungan pada orangtua, memberikan apa
yang dibutuhkan dalam pembentukan kelekatan. Teman mampu menambah
dukungan emosional pada diri remaja selama mengalami stres (Furman &
Buhrmester dalam Laible, 2007). Dari kutipan tersebut orangtua dan teman
memiliki peran penting, terlebih saat anak mengalami kendala saat menyelesaikan
suatu masalah.
Efikasi diri menurut Schunk dan Meece (2006) dapat dipengaruhi oleh
beberapa faktor, salah satunya faktor keluarga.Telah dikatakan di sebelumnya
bahwa anak yang memiliki tingkat efikasi diri yang rendah akan sulit dalam
menghadapi setiap tugas sulit yang diberikan dan cenderung mengharapkan
bantuan dari oranglain daripada berusaha menyelesaikannya sendiri. Sikap seperti
ini juga dipengaruhi oleh interaksinya dengan oranglain. Dari teori-teori yang
telah dikemukakan tersebut dikatakan salah satu faktornya adalah kondisi
lingkungan yang dalam penelitian kali ini adalah keterkaitannya antara efikasi diri
dengan tingkat kelekatan yang terbentuk antara siswa (anak) dengan orangtua.
28
Peran orangtua sangat dibutuhkan anak untuk dukungan emosionalnya saat
menyelesaikan suatu masalah, dan membantu membentuk efikasi diri pada anak
agar yakin akan kemampuannya dalam menyelesaikan tugas guna pencapaian
prestasi akademik yang lebih baik. Untuk masa depannya agar lebih tangguh,
bersemangat dan tidak gampang menyerah dalam kehidupannya. Seperti aspek-
aspek yang dikatakan sebelumnya oleh Armsden dan Greenberg (1987) beberapa
diantaranya memiliki keterkaitan yang mampu mendukung pembentukan efikasi
diri akademik siswa seperti pada aspek komunikasi dan kepercayaan yang
dibentuk antar keduanya (anak dan orangtua, serta begitu juga sebaliknya).
Menurut Purnamaningsih (1993) dengan adanya komunikasi dan hubungan
yang hangat antara orangtua dan anak akan membantu anak dalam menyelesaikan
setiap masalahnya dengan lebih mudah. Ketika remaja mengalami kegagalan,
maka bersamaan dengan itu muncul perasaan tidak mampu, rendah diri dan
menyerah (Hurlock, 1980). Komunikasi (communication) yang baik antara anak
dan orangtua dapat membantu anak dalam mengungkapkan setiap kendala atau
tugas yang dia hadapi di bidang akademiknya. Dengan begitu orangtua juga dapat
memberikan ide-ide atau masukan yang dapat membantu anak dalam
menyelesaikannya. Anak pun juga mampu memberikan ide atau pendapatnya
sendiri dengan nyaman.
Kelekatan yang baik ditunjukkan dengan adanya komunikasi yang baik pula
antara remaja dengan orangtua (figur lekat) dapat membantu anak lebih terampil
dalam berinteraksi dengan lingkungannya (McElhaney, 2009). Pada masa remaja
juga mulai mengenal kemandirian, terkait dengan kelekatan aman yang memiliki
29
rasa aman secara emosi akan membantu anak untuk lebih mandiri. Hal tersebut
dikarenakan adanya rasa saling percaya antara orangtua dan remaja terkait dengan
kemandirian yang dirasakan oleh remaja (Greenberg dalam McElhaney, 2009).
Hal tersebut akan membantu remaja untuk mengembangkan diri dalam menguasai
tugas atau menyelesaikan masalah yang dihadapi secara mandiri (Sroufe dalam
McElhaney, 2009). Kemandirian ini yang membantu remaja mengembangkan
efikasi diri akademiknya.
Untuk aspek keterasingan (allienation) sendiri memiliki peran saat anak tidak
selalu berada dekat dengan orangtua. Allienation terkait denngan penghindaran
dan penolakan secara emosi.Seiring bertambahnya umur individu hingga masa
remajanya,anak akan mulai mengenal rasa aman secara emosi yang dapat
terbentuk dalam berbagai cara dan tidak harus bertemu secara fisik (McElhaney,
2009). Dapat dikatakan saat anak mampu merasakan perasaan aman secara emosi
dengan figur lekatnya, maka dia tidak akan merasa terasing (Greenberg dalam
McElhaney, 2009). Hal ini juga mampu mempengaruhi proses kognitif dalam
efikasi diri akademik remaja. Begitu juga sebaliknya perasaan tidak aman secara
emosi dapat mempengaruhi efikasi yang dirasakan. Bandura (1997) mengatakan
besar kemungkinan penilaian negatif yang didapatkan mampu mengurangi efikasi
diri akademik remaja tersebut.
Dengan telah adanya kedua aspek di atas (kepercayaan dan komunikasi) akan
membuat perasaan aman sehingga anak lebih mandiri dan menciptakan perasaan
yakin bagi dirinya sendiri saat mengerjakan dan menyelesaikan tugas
akademiknya, karena mereka percaya mampu berkomunikasi dengan orangtuanya
30
dan hal tersebut tidak hanya terbatas pada kehadiran fisik saja. Dapat dilihat
bahwa aspek-aspek kelekatan juga memiliki keterkaitan dalam pembentukan
efikasi diri akademik pada siswa yang sangat penting untuk membantu mereka
meraih hasil akademik dan prestasi yang maksimal.
Hipotesis
Berdasarkan uraian yang telah di jelaskan pada bab-bab sebelumnnya di atas,
maka hipotesis dari penelitian ini memiliki hubungan positif antara kelekatan
dengan efikasi diri akademik pada siswa SMA N 1 Wates. Yang dimaksud dari
hubungan positif adalah semakin tinggi tingkat kelekatan pada siswa dan siswi
dengan orangtuanya, maka semakin tinggi pula tingkat efikasi diri akademik yang
dimiliki siswa tersebut. Sebaliknya, semakin rendah tingkat kelekatan yang
dimiliki siswa maka semakin rendah pula efikasi diri akademik yang terbentuk.
14
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
D. Efikasi Diri Akademik
4. Pengertian Efikasi Diri Akademik
Bandura (1986, 1997) mengatakan efikasi diri adalah suatu dasar dalam
kerangka teori terbesar yaitu Teori Kognitif Sosial (social cognitive theory), di
mana menyatakan bahwa prestasi seseorang tergantung pada interaksi atau
hubungan antara tingkah laku, faktor individu (seperti : keyakinan, pemikiran)
dan kondisi lingkungan. Efikasi diri dipercaya mempengaruhi pilihan dalam
tugas, usaha, ketekunan, ketahanan dalam menghadapi sesuatu, dan prestasi
(Schunk, 1995).
Seperti yang telah di jelaskan di awal bahwa efikasi diri adalah keyakinan
individu dalam menyelesaikan setiap tugas atau masalah yang mereka hadapi.
Perasaan yakin bahwa mereka mampu dan merasa bersemangat dalam
menyelesaikannya. Efikasi diri mengacu pada keyakinan seseorang tentang
kemampuannya dalam belajar atau melakukan suatu perilaku pada tiap level
tujuan (Bandura, 1986, 1997).
Sedangkan Self efficacy atau efikasi diri dalan konteks akademik disebut
sebagai academic self-efficacy atau efikasi diri akademik. Bandura mengatakan
efikasi diri akademik merupakan penilaian atau keyakinan siswa terhadap
15
kemampuannya untuk mengatur dan melaksanakan tugas-tugas dalam rangka
mencapai performansi akademik yang diharapkan (Zimmerman, 2002).
Desi (2013) dalam jurnalnya mengatakan bahwa efikasi diri akademik
dapat didefinisikan sebagai keyakinan yang dimiliki seseorang tentang
kemampuan atau kompetensinya untuk mengerjakan tugas, mencapai tujuan,
dan mengatasi tantangan akademik. Keyakinan diri ini yang mampu
memotivasi siswa dalam bertindak dan memperoleh hasil yang maksimal
dalam bidang akademiknya. Tingkat efikasi diri akademik yang dirasakan oleh
siswa berbeda-beda, hal itu mempengaruhi dalam menyelesaikan setiap tugas
akademik dan pencapaian prestasinya.
Dapat disimpulkan bahwa efikasi diri adalah keyakinan yang dimiliki
setiap individu dalam mengerjakan setiap tugas, dan keyakinan seseorang
dalam mengerjakan dan menyelesaikan setiap tugas dalam bidang akademik
disebut efikasi diri akademik. Semakin tinggi tingkat efikasi diri akademik
yang dimiliki siswa tersebut maka semakin baik prestasi yang di raih, tetapi
semakin rendah efikasi diri akademiknya maka semakin rendah pula prestasi
yang mampu dia capai nantinya.
5. Aspek-aspek Efikasi Diri Akademik
Aspek-aspek efikasi diri kali ini menggunakan pendapat Bandura (1997) :
b. Keadaan yang umum (Generality)
Aspek ini berkaitan dengan penyelesaian jumlah tugas yang diberikan
secara umum. Penguasaan atau cara penyelesaian dari tiap individu akan
16
berbeda satu dengan yang lainnya. Ada yang hanya bisa menyelesaikan satu
tugas dalam satu waktu, tetapi ada juga yang mampu menyelesaikan
beberapa tugas sekaligus. Individu yang memang memiliki tingkat efikasi
diri yang baik tentu akan memiliki lebih banyak pengetahuan dan
pengalaman dalam meyelesaikan berbagai macam tugas, yang berguna
membantu mereka dalam menyelesaikan lebih dari satu tugas dalam 1
waktu.
d. Level (Magnitude)
Level di sini dimaksudkan atau mengarah pada tingkat kesulitan tugas
yang diberikan dan dirasakan oleh individu. Individu yang memiliki efikasi
yang tinggi akan lebih sering memilih tugas yang memiliki tingkat kesulitan
yang cukup tinggi, karena mereka menganggap dalam menyelesaikannya
adalah suatu tantangan dan hal baru.
Berbeda dengan individu yang memiliki tingkat efikasi rendah akan lebih
memilih tugas yang juga memiliki tingkat kesulitan yang rendah, karena
mereka akan lebih merasa nyaman dalam mengerjakannya dan tidak ingin
mengerjakan tugas sulit yang mungkin saja mereka rasakan lebih berat dan
menjadi beban.
e. Tingkat kekuatan (Strength)
Aspek yang terakhir adalah melihat kekuatan dari keyakinan yang
dimiliki oleh setiap individu. Kekuatan di sini dimaksudkan bagaimana saat
seorang individu menghadapi suatu tugas atau masalah. Seseorang yang
memiliki tingkat efikasi diri akademik yang tinggi akan lebih merasa tidak
17
gampang putus asa, bersemangat, dan berusaha dengan sungguh-sungguh
dalam meningkatkan prestasinya walau saat menghadapi kesulitan dan
rintangan sekalipun.
Berbeda dengan individu yang memiliki tingkat efikasi akademik yang
rendah. Mereka akan cepat merasa putus asa, meminta bantuan oranglain
dan akhirnya mencari jalan pintas yang lebih mudah dan cepat dalam
menyelesaikan masalah atau tugas akademiknya. Mereka merasa tugas
akademik yang diberikan di sekolahnya adalah hal yang sulit dan mereka
tidak yakin dengan kemampuan diri yang dimiliki, sehingga hal tersebut
akan berpengaruh pada hasil pencapaian prestasinya.
Dari yang telah dijelaskan di atas dapat disimpulkan bahwa efikasi diri
akademik adalah keyakinan yang dimiliki oleh seorang individu bahwa
dirinya mampu menyelesaikan setiap tugas akademik yang diberikan
kepadanya dan hal tersebut akan berpengaruh dalam memotivasinya untuk
meraih hasil dan prestasi yang maksimal.
Aspek-aspek yang dikemukakan oleh Bandura (1997) : keadaan yang
umum (generality) yaitu yang berkaitan dengan seberapa banyak tugas
secara umum yang dapat diselesaikan dalam 1 waktu, level (magnitude)
adalah tingkat kesulitan yang dirasakan oleh siswa dalam menyelesaikan
suatu tugas akademik dan bagaimana mereka memandang hal tersebut suatu
tantangan yang mampu mereka selesaikan atau sebaliknya, dan yang
terakhir kekuatan (strenght) adalah tingkat kekuatan keyakinan yang
18
dimiliki siswa, bagaimana sikap siswa dalam menyelesaikan tugas
akademiknya.
6. Faktor-faktor Efikasi Diri Akademik
Bandura (dalam Feist & Feist, 2006) hal-hal yang mempengaruhi
berkembangnya efikasi diri akademik melalui salah satu atau kombinasi dari 4
faktor, yaitu :
c. Pengalaman Menguasai Sesuatu (Mastery Experience)
Hal ini adalah sumber yang paling berpengaruh terhadap efikasi diri
akademik, performa dari penguasaan sesuatu pada masa lalu. Secara umum
performa yang berhasil akan meningkatkan ekspektasi mengenai
kemampuan individu, begitu juga sebaliknya, kegagalan cenderung
menurunkan hal tersebut. Hal ini akan memberikan 6 dampak, yaitu :
performa yang berhasil akan meningkatkan efikasi diri secara proposional
dengan kesulitan yang dihadapi, tugas yang dapat diselesaikan dengan baik
oleh diri sendiri akan akan lebih efektif daripada dengan bantuan oranglain,
kegagalan akan sangat berpengaruh pada efikasi terlebih jika individu
tersebut telah berusaha maksimal, kegagalan dalam kondisi rangsangan atau
tekanan emosi yang tinggi tidak terlalu merugikan daripada dalam kondisi
maksimal, kegagalan sebelum yakin akan menguasai sesuatu akan lebih
berpengaruh buruk pada efikasi diri daripada kegagalan setelahnya, terakhir
adalah kegagalan yang kadang-kadang mempunyai dampak yang sedikit
terhadap efikasi diri terutama pada mereka yang mepunyai ekspektasi tinggi
terhadap kesuksesan.
19
d. Modeling Sosial (Vicarious Experience)
Pengalaman-pengalaman tak terduga yang berasal dari oranglain. Efikasi
diri akademik dapat meningkat saat kita mengobservasi pencapaian prestasi
dari oranglain yang dirasa mempunyai kompetensi yang sama atau setara,
namun akan ikut berkurang jika melihat rekan kita tersebut mengalami
kegagalan.
e. Persuasi Sosial
Dengan kondisi yang tepat dapat mempengaruhi efikasi diri, dalam hal
ini terkait dengan kinerja siswa menyelesaikan tugas akademiknya. Kata-
kata atau kritik dari sumber yang terpercaya mempunyai daya yang lebih
efektif dibandingkan dari yang tidak terpercaya. Bandura memiliki hipotesis
bahwa daya yang lebih efektif adalah sugesti dari orang yang memiliki
otoritas atau pengalaman yang lebih terpercaya dalam hal yang dia persepsi
atau sugestikan.
f. Kondisi Fisik dan Emosional
Saat kondisi fisik yang lemah atau keadaan emosi yang tinggi akan
mampu mengurangi performa individu tersebut. Seperti saat seseorang
tersebut mengalami atau merasakan keterkejutan yanng kuat, kecemasan
akut, atau tingkat stres yang tinggi, kemungkinan karena faktor-faktor
tersebut baik dari dalam atau luar diri sendiri akan memberikan ekspektasi
efikasi diri akademik yang rendah.
20
Jadi kesimpulannya, efikasi diri akademik memiliki 4 faktor yang
mempengaruhinya. Yaitu yang paling berpengaruh adalah pengalaman
individu dalam menguasai dan meyelesaikan suatu tugas (mastery
experience) akan membantunya menambah efikasi diri untuk tugas
selanjutnya, modeling sosial (vicarious experience) yaitu pengalaman-
pengalaman tak terduga yng berasal dari lingkungan sosial dan dari
mengobservasi pencapaian prestasi oranglain, persuasi sosial adalah
pemberian dukungan dan sugesti dari orang yang berpengalaman dan
meyakinkan atas persuasi yang dia berikan dengan kondisi individu yanng
tepat, yang terakhir adalah kondisi fisik serta emosional yaitu kondisi fisik
serta emosional indivu akan mempengaruhi ekspektasi efikasi dan kinerja
individu dalam menyelesaikan tugas.
E. Kelekatan (Attachment)
3. Pengertian Kelekatan (Attachment)
John Bowlby adalah tokoh psikologi dari Inggris yang pertama kali
mengemukakan istilah kelekatan (attachment) pada tahun 1958. Dan di
kembangkan oleh beberapa tokoh psikologi lain di antaranya adalah
Ainsworth, Feldman, Gross,dan masih banyak lagi yang pada awalnya
kelekatan sendiri adalah untuk menjelaskan hubungan antara bayi dan
pengasuh utama.
Seorang anak sangat membutuhkan cinta dan kehadiran nyata dari ibunya
sama besarnya seperti kebutuhannya akan rasa lapar pada makanan. Kelekatan
21
adalah awal dari sistem motivasi dengan cara kerjanya sendiri dan keterkaitan
dengan sistem motivasi yang lain. (Bowlby dalam Holmes, 1993). Hal ini
memperlihatkan bahwa kelekatan yang terbentuk pada seorang anak dengan
orangtua sangat berperan penting guna memotivasinya dalam beraktivitas
sosial. Kelekatan adalah hal yang sangat dibutuhkan oleh seorang anak dalam
tumbuh kembangnya.
Dalam penelitian awalnya juga memperlihatkan bahwa pengalaman anak
yang dipisahkan atau kehilangan figur lekatnya memiliki pengalaman akan
dampaknya sama besar dari yang dirasakan oleh orang dewasa. Dalam jangka
panjang dapat mengarah pada gangguan neurosis atau tindakan kejahatan yang
dilakukan oleh anak tersebut, serta penyakit mental pada orang dewasa.
Suatu teori kelekatan berguna dalam mengetahui konsep yang saling
berhubungan antara attachment (kelekatan), attachment behavior (perilaku
kelekatan), dan the attachment behavioral system (sebuah sistem perilaku
kelekatan) (Hinde dalam Holmes, 1993). Yang sekiranya mempresentasikan
psikodinamika, tingkah laku, dan komponen kognitif dari Teori Kelekatan
(Holmes, 1993).
Bila di uraikan attachment (kelekatan) adalah istilah yang digunakan untuk
secara keseluruhan tentang keadaan dan kualitas kelekatan seorang individu
tersebut dengan figur lekatnya. Dibagi menjadi dua yaitu kelekatan aman
(secure attachment) dan kelekatan tidak aman (insecure attachment).
Kelekatan aman adalah dimana seseorang tetap merasa aman dan terjamin
walau saat berjauhan dengan figur lekatnya.
22
Berbeda sekali dengan kelekatan tidak aman memungkinkan seorang
individu memiliki perasaan yang tidak tentu akan figur lekatnya seperti
perasaan cinta yang intens yang dapat mengakibatkan ketergantungan tidak
sehat, ketakutan terhadap penolakan, terlalu peka terhadap lingkungan dan
dalam keadaan waspada. Individu dengan kelekatan yang kurang kuat akan
memiliki keinginan untuk selalu dekat dan sulit untuk lepas atau jauh dengan
figur lekatnya. Akan ada perasaan marah atau mengamuk jika sesaat setelah
figur lekat menjauh dari individu tersebut.
Perilaku kelekatan adalah hasil yang terbentuk dari kelekatan itu sendiri
sebagai bentuk mempertahankan kedekatan dengan orang lain atau memang
orang yang disukai. Sedangkan sistem perilaku kelekatan berdasar dari
keduanya, dapat dikatakan juga suatu model atau pola yang terbentuk dari
keduanya, yaitu antara kelekatan dan perilaku kelekatan.
Kesimpulannya kelekatan adalah keterikatan secara emosi yang terbentuk
semenjak awal kelahiran antara anak dan orangtua (pengasuhnya) yang
berguna untuk memotivasi anak dalam tumbuh kembang dan interaksi
sosialnya. Kelekatan dibagi menjadi 2 yaitu : kelekatan aman adalah
keterikatan emosi yang mampu menghasilkan motivasi positif dari perasaan
aman walau tidak sedang berdekatan dengan figur lekatnya. Dan kelekatan
tidak aman adalah keterikatan emosi yang mampu menghasilkan motivasi
negatif dikarenakan dari terbentuknya perasaan yang tidak aman dan nyaman
dari sang anak saat berjauhan dengan figur lekatnya.
4. Aspek-aspek Kelekatan
23
Aspek-aspek kelekatan kali ini menggunakan pendapat Armsden dan
Greenberg (1987), yaitu :
d. Allienation (Keterasingan)
Keterasingan dimaksudkan tentang penghindaran dan perasaan ditolak
dari individu. Saat dia berjauhan atau merasa kehilangan dari figur lekatnya,
maka akan ada perasaan kurang aman dan nyaman. Hal ini berdasarkan
perasaan keterasingan ini. Anak yang memiliki kelekatan yang aman
tentunya memiliki tingkat allienation yang rendah. Sedangkan sebaliknya,
anak yang memiliki kelekatan yang tidak aman memiliki tingkat allienation
yang lebih tinggi. Mereka akan cenderung merasa terabaikan saat figur
lekatnya menjauh atau sibuk dengan hal lain.
e. Communication (Komunikasi)
Kemampuan dalam berkomunikasi yang dilakukan oleh orangtua pada
anaknya sangat penting dan berguna dalam membangun hubungan yang
baik. Dahana dan Bhatnagar (dalam Barrocas, 2006) menjelaskan
komunikasi sebagai proses interaksi sosial yang melibatkan dua atau lebih
individu yang berinteraksi, mereka mencoba untuk saling mempengaruhi
ide, sikap, pengetahuan, dan tingkah laku satu sama lain. Hal ini dapat
membantu anak dan orangtua untuk saling mengetahui dan memahami apa
yang saling mereka inginkan dan mengetahui bagaimana cara untuk saling
menyampaikannya dengan baik. Dengan begitu diharapkan dapat
meningkatkan atau mencapai interaksi sosial antara keduanya.
f. Trust (Kepercayaan)
24
Trust atau kepercayaan adalah hal yang diberikan anak kepada oranglain
yang mampu menciptakan perasaan aman bahwa orang tersebut mampu
memberikan apa yang ia butuhkan. Hubungannya dengan kelekatan adalah
melalui kepercayaan pada oranglain, maka seorang remaja dapat belajar
untuk memahami bahwa ada oranglain yang selalu siap sedia saat mereka
butuhkan (Barrocas, 2006). Mereka merasa yakin bahwa seseorang tersebut
bisa membantu mereka dan selalu ada saat anak benar-benar
membutuhkannya, dengan begitu mereka akan mampu membangun
kepercayaan tersebut dengan figur lekatnya.
Kesimpulannya kelekatan adalah suatu yang sangat dibutukan oleh
seorang individu yang awal pembentukannya sudah dimulai semenjak awal
kelahiran. Kelekatan adalah ikatan emosional yang terbentuk antara seorang
anak dengan orangtua atau pada suatu sosok yang dia anggap sebagai figur
lekatnya. Dari yang telah dijelaskan di atas, kelekatan dibagi menjadi 2
yaitu kelekatan aman (secure attachment) dan kelekatan tidak aman
(insecure attachment).
Kelekatan dibagi menjadi 2 yaitu kelekatan aman adalah keterikatan
emosi yang mampu menghasilkan motivasi positif dari perasaan aman
walau tidak sedang berdekatan dengan figur lekatnya. Dan kelekatan tidak
aman adalah keterikatan emosi yang mampu menghasilkan motivasi negatif
dikarenakan dari terbentuknya perasaan yang tidak aman dan nyaman dari
sang anak saat berjauhan dengan figur lekatnya. Dan terbentuknya suatu
kelekatan adalah salah satunya menurut aspek yang dikemukakan oleh
25
Armsden dan Greenberg yaitu allienation (keterasingan), communication
(komunikasi), dan trust (kepercayaan).
F. Hubungan Antara Kelekatan dengan Efikasi Diri Akademik pada Siswa
Bowlby (dalam Holmes, 1993) mengatakan seorang anak sangat membutuhkan
cinta dan kehadiran nyata dari ibunya sama besarnya seperti kebutuhannya akan
rasa lapar pada makanan. Kelekatan adalah awal dari sistem motivasi dengan cara
kerjanya sendiri dan keterkaitan dengan sistem motivasi yang lain. Dalam
penelitian awalnya juga memperlihatkan bahwa pengalaman anak yang
dipisahkan atau kehilangan figur lekatnya memiliki dampak yang sama besar dari
yang dirasakan oleh orang dewasa. Untuk jangka panjang dapat mengarah pada
gangguan neurosis atau tindakan kejahatan yang dilakukan oleh anak tersebut,
serta penyakit mental pada orang dewasa.
Seorang anak sangat membutuhkan kasih sayang dan kehadiran ibunya sama
besarnya seperti kebutuhannya akan rasa lapar pada makanan. Bowlby
mengatakan bahwa kelekatan adalah awal dari sistem motivasi dengan cara kerja
dan keterkaitan dengan sistem motivasi yang lain (dalam Holmes, 1993). Dengan
begitu dapat dikatakan kelekatan adalah hal yang tidak bisa ditunda dalam
pembentukannya kepada anak, karena dengan adanya kelekatan juga mampu
memotivasi anak dalam bertindak untuk kepentingan lain dalam kehidupannya.
Sebagai hasil dari pengalaman mereka tentang pemberian perhatian dan
kepedulian yang telah diterima, akan terbentuk internal working model untuk diri
mereka sendiri, oranglain dan hubungan yang akan mereka gunakan untuk
26
mempertahankan harapan mereka dalam hubungan yang dekat selanjutnya
(Bretherton dalam Cassidy and Shaver, 2008). Dalam penelitian kali ini adalah
berkaitan dengan tingkat efikasi diri yang dimiliki oleh individu dalam dalam
meraih prestasi akademiknya.Telah dikatakan di atas oleh beberapa tokoh bahwa
kelekatan mampu meciptakan internal working model yaitu figur yang ia gunakan
sebagai acuan dalam berperilaku dan berinteraksi dengan lingkungan sosialnya.
Dengan adanya kelekatan yang tinggi dengan orangtuanya atau dapat dikatakan
kelekatan aman, individu atau seorang anak akan yakin untuk mampu memotivasi
diri nya dalam berperilaku dengan lebih baik. Individu juga akan belajar
bagaimana dia menguasai suatu tugas akademik serta yakin dalam
menyelesaikannya karena adanya bantuan dan dukungan yang baik dari keluarga,
khususnya orangtua.
Keyakinan ini disebut juga dengan efikasi diri akademik. Efikasi diri adalah
alasan atau dasar dalam kerangka teori terbesar yaitu teori kognitif sosial, dimana
menyatakan bahwa prestasi seseorang tergantung pada interaksi antara tingkah
laku, faktor individu (seperti : keyakinan, pemikiran) dan kondisi lingkungan
(Bandura, 1986, 1997). Efikasi diri akademik membantu seseorang dalam meraih
suatu pencapaian prestasi, individu dengan efikasi yang tinggi akan
menyelesaikan tugas akademik yang diberikan dengan bersungguh-sungguh dan
bersemangat karena bagi mereka menyelesaikan tugas tersebut adalah suatu
tantangan.
Berbeda dengan individu dengan efikasi diri akademik yang rendah akan
merasa bahwa tugas sulit adalah hal yang merepotkan dan menjadi beban saat
27
menghadapinya, sehingga mereka akan cenderung menghindarinya. Banyak
penelitian telah memperlihatkan jika efikasi diri akademik dapat mempengaruhi
motivasi, pembelajaran, dan prestasi akademik seseorang (Pajares, 2001).
Schunk (dalam Santrock, 2011) menggunakan konsep dari efikasi diri pada
banyak aspek dari prestasi siswa, karena menurutnya hal tersebut mempengaruhi
siswa dalam bertindak. Pajares mengungkapkan banyak penelitian telah
memperlihatkan jika efikasi diri dapat mempengaruhi motivasi, pembelajaran, dan
prestasi akademik seseorang (dalam Schunk, 2001). Tujuan utama dalam efikasi
diri adalah pengaruh yang kuat pada pencapaian akademik (Zimmerman, Bandura,
& Martinez-Pons, 1992).
Sangat penting untuk menyadari pada masa remaja, hubungan yang dekat
dengan teman sama baiknya dengan hubungan pada orangtua, memberikan apa
yang dibutuhkan dalam pembentukan kelekatan. Teman mampu menambah
dukungan emosional pada diri remaja selama mengalami stres (Furman &
Buhrmester dalam Laible, 2007). Dari kutipan tersebut orangtua dan teman
memiliki peran penting, terlebih saat anak mengalami kendala saat menyelesaikan
suatu masalah.
Efikasi diri menurut Schunk dan Meece (2006) dapat dipengaruhi oleh
beberapa faktor, salah satunya faktor keluarga.Telah dikatakan di sebelumnya
bahwa anak yang memiliki tingkat efikasi diri yang rendah akan sulit dalam
menghadapi setiap tugas sulit yang diberikan dan cenderung mengharapkan
bantuan dari oranglain daripada berusaha menyelesaikannya sendiri. Sikap seperti
ini juga dipengaruhi oleh interaksinya dengan oranglain. Dari teori-teori yang
28
telah dikemukakan tersebut dikatakan salah satu faktornya adalah kondisi
lingkungan yang dalam penelitian kali ini adalah keterkaitannya antara efikasi diri
dengan tingkat kelekatan yang terbentuk antara siswa (anak) dengan orangtua.
Peran orangtua sangat dibutuhkan anak untuk dukungan emosionalnya saat
menyelesaikan suatu masalah, dan membantu membentuk efikasi diri pada anak
agar yakin akan kemampuannya dalam menyelesaikan tugas guna pencapaian
prestasi akademik yang lebih baik. Untuk masa depannya agar lebih tangguh,
bersemangat dan tidak gampang menyerah dalam kehidupannya. Seperti aspek-
aspek yang dikatakan sebelumnya oleh Armsden dan Greenberg (1987) beberapa
diantaranya memiliki keterkaitan yang mampu mendukung pembentukan efikasi
diri akademik siswa seperti pada aspek komunikasi dan kepercayaan yang
dibentuk antar keduanya (anak dan orangtua, serta begitu juga sebaliknya).
Menurut Purnamaningsih (1993) dengan adanya komunikasi dan hubungan
yang hangat antara orangtua dan anak akan membantu anak dalam menyelesaikan
setiap masalahnya dengan lebih mudah. Ketika remaja mengalami kegagalan,
maka bersamaan dengan itu muncul perasaan tidak mampu, rendah diri dan
menyerah (Hurlock, 1980). Komunikasi (communication) yang baik antara anak
dan orangtua dapat membantu anak dalam mengungkapkan setiap kendala atau
tugas yang dia hadapi di bidang akademiknya. Dengan begitu orangtua juga dapat
memberikan ide-ide atau masukan yang dapat membantu anak dalam
menyelesaikannya. Anak pun juga mampu memberikan ide atau pendapatnya
sendiri dengan nyaman.
29
Kelekatan yang baik ditunjukkan dengan adanya komunikasi yang baik pula
antara remaja dengan orangtua (figur lekat) dapat membantu anak lebih terampil
dalam berinteraksi dengan lingkungannya (McElhaney, 2009). Pada masa remaja
juga mulai mengenal kemandirian, terkait dengan kelekatan aman yang memiliki
rasa aman secara emosi akan membantu anak untuk lebih mandiri. Hal tersebut
dikarenakan adanya rasa saling percaya antara orangtua dan remaja terkait dengan
kemandirian yang dirasakan oleh remaja (Greenberg dalam McElhaney, 2009).
Hal tersebut akan membantu remaja untuk mengembangkan diri dalam menguasai
tugas atau menyelesaikan masalah yang dihadapi secara mandiri (Sroufe dalam
McElhaney, 2009). Kemandirian ini yang membantu remaja mengembangkan
efikasi diri akademiknya.
Untuk aspek keterasingan (allienation) sendiri memiliki peran saat anak tidak
selalu berada dekat dengan orangtua. Allienation terkait denngan penghindaran
dan penolakan secara emosi.Seiring bertambahnya umur individu hingga masa
remajanya,anak akan mulai mengenal rasa aman secara emosi yang dapat
terbentuk dalam berbagai cara dan tidak harus bertemu secara fisik (McElhaney,
2009). Dapat dikatakan saat anak mampu merasakan perasaan aman secara emosi
dengan figur lekatnya, maka dia tidak akan merasa terasing (Greenberg dalam
McElhaney, 2009). Hal ini juga mampu mempengaruhi proses kognitif dalam
efikasi diri akademik remaja. Begitu juga sebaliknya perasaan tidak aman secara
emosi dapat mempengaruhi efikasi yang dirasakan. Bandura (1997) mengatakan
besar kemungkinan penilaian negatif yang didapatkan mampu mengurangi efikasi
diri akademik remaja tersebut.
30
Dengan telah adanya kedua aspek di atas (kepercayaan dan komunikasi) akan
membuat perasaan aman sehingga anak lebih mandiri dan menciptakan perasaan
yakin bagi dirinya sendiri saat mengerjakan dan menyelesaikan tugas
akademiknya, karena mereka percaya mampu berkomunikasi dengan orangtuanya
dan hal tersebut tidak hanya terbatas pada kehadiran fisik saja. Dapat dilihat
bahwa aspek-aspek kelekatan juga memiliki keterkaitan dalam pembentukan
efikasi diri akademik pada siswa yang sangat penting untuk membantu mereka
meraih hasil akademik dan prestasi yang maksimal.
Hipotesis
Berdasarkan uraian yang telah di jelaskan pada bab-bab sebelumnnya di atas,
maka hipotesis dari penelitian ini memiliki hubungan positif antara kelekatan
dengan efikasi diri akademik pada siswa SMA N 1 Wates. Yang dimaksud dari
hubungan positif adalah semakin tinggi tingkat kelekatan pada siswa dan siswi
dengan orangtuanya, maka semakin tinggi pula tingkat efikasi diri akademik yang
dimiliki siswa tersebut. Sebaliknya, semakin rendah tingkat kelekatan yang
dimiliki siswa maka semakin rendah pula efikasi diri akademik yang terbentuk.
31
31
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Penelitian
Dalam penelitian ini akan melibatkan dua variable, yaitu satu variable
bebas dan satu variable tergantung.
1. Variabel Tergantung : efikasi diri akademik
2. Variabel Bebas : kelekatan
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian
1. Efikasi Diri Akademik
Efikasi diri akademik adalah keyakinan yang dimiliki oleh seorang
individu (siswa) atas kemampuan diri yang dia miliki dalam
menyelesaikan setiap tugas akademik yang telah diberikan. Efikasi diri
akademik akan membuat siswa yakin akan kemampuan yang dia miliki
dan mengatur tugas-tugas akademiknya guna mencapai hasil dan prestasi
yang maksimal.
Untuk efikasi diri akademik subjek (siswa) dalam penelitian ini akan
diukur menggunakan skala berdasarkan aspek-aspek yang dikemukakan
oleh Bandura (1997). Semakin tinggi nilai atau skor yang diperoleh,
maka semakin tinggi pula efikasi diri akademik subjek, sebaliknya
semakin rendah skor yang diperoleh maka semakin rendah pula efikasi
diri akademik yang dimiliki subjek.
32
2. Kelekatan
Kelekatan adalah ikatan emosional yang terbentuk antara anak dengan
orangtua atau oranglain yang dia anggap sebagai figur lekatnya.
Kelekatan dibagi menjadi 2 yaitu kelekatan aman (secure attachment)
dan kelekatan tidak aman (insecure attachment).
Kelekatan subjek dengan orangtua akan diukur menggunakan skala
yang sudah pernah disusun oleh peneliti sebelumnya yaitu Angesti
(2014) yang dia adaptasi dari Inventory Parent and Peer Attachment
Revised (IPPA-R) yang telah dikembangkan oleh Armsden dan
Greenberg (2013). Baik atau tidaknya kelekatan yang terbentuk pada
subjek penelitian akan diketahui berdasarkan skor yang diperoleh subjek
berdasarkan skala tersebut di atas. Semakin tinggi nilai yang diperoleh,
maka semakin baik kelekatan yang terbentuk pada subjek. Sebaliknya
semakin rendah skor yang diperoleh, maka semakin tidak baik pula
kelekatan yang dimiliki oleh subjek.
C. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah remaja siswa (16-18 tahun) baik laki-
laki mau pun perempuan yang masih menempuh pendidikan di Sekolah
Menengah Atas, masih memiliki kedua orangtua yang lengkap dan tinggal
serumah bersama mereka.
33
D. Metode Pengumpulan Data
Untuk mengukur variabel kelekatan dan efikasi diri akademik siswa,
peneliti menggunakan kuesioner berbentuk skala Likert yang telah disusun
berdasarkan masing-masing komponennya.
1. Skala Efikasi Diri Akademik
Skala yang disusun ini untuk mengukur efikasi diri akademik yang
dimiliki siswa. Skala efikasi diri akademik kali ini peneliti menggunakan
skala yang telah dibuat peneliti sebelumnya yaitu oleh Darwin (2015)
berdasarkan aspek-aspek efikasi diri akademik dari Bandura (1997) yaitu
keadaan yang umum (generality), level (magnitude), dan tingkat
kekuatan (strength). Aspek-aspek tersebut kemudian diuraikan kembali
dalam kalimat-kalimat umum yang mudah dipahami yang akan mewakili
tiap-tiap indikator dan disusun kembali secara random atau acak.
Skala ini disusun dengan total 25 aitem. Aitem-aitem disusun dalam
bentuk skala yang diberikan 5 alternatif jawaban, yaitu Sl (Selalu), Sr
(Sering), KK (Kadang-kadang), J (Jarang), dan TP (Tidak Pernah).
Pemberian skor antara 1 (TP) – 5 (Sl) pada aitem-aitem yang digunakan.
Semakin tinggi nilai yang diperoleh maka semakin tinggi pula tingkat
efikasi diri akademik siswa. Dan sebaliknya semakin rendah nilai yang
diperoleh, maka semakin rendah pula tingkat efikasi diri
akademiknya.Dan berikut tabel untuk memperlihatkan distribusi aitem
skala efikasi diri akademik
34
Tabel 1
Distribusi Aitem Skala Efikasi Diri Akademik
Subskala Efikasi Diri
Akademik
Nomor Aitem Favorable Jumlah
Tingkat Kesulitan 1, 4, 7, 10, 12, 13, 19, 9, 22, 25 10
Tingkat Generalisasi 2, 8, 11, 14, 17, 20, 23 7
Tingkat Kekuatan 3, 5, 6, 9, 15, 18, 21, 24 8
TOTAL
25
2. Skala Kelekatan
Skala yang disusun ini untuk mengukur tingkat kelekatan yang
dimiliki siswa dengan orangtuanya. Skala kelekatan kali ini peneliti
menggunakan skala yang telah diadaptasi pada peneliti sebelumnya yaitu
oleh Angesti (2014) berdasarkan aspek-aspek kelekatan dari Armsden
dan Greenberg (1987) yaitu keterasingan, komunikasi, dan kepercayaan.
Aspek-aspek di atas kemudian diterjemahkan kembali dalam kalimat-
kalimat umum yang mudah dipahami yang mewakili tiap-tiap indikator
yang disusun kembali secara random atau acak oleh peneliti.
Alat ukur tersebut digunakan untuk melihat dimensi positif dan
negatif afektif serta kognitif dari hubungan remaja siswa dengan
orangtua dan teman-teman dekat mereka. Subyek diminta secara
langsung menilai sejauh mana setiap aitem yang paling sesuai dengan
keadaan yang mereka rasakan. Sama seperti skala efikasi diri akademik,
hanya saja skala ini disusun dengan total 50 aitem yang di bagi untuk
kelekatan ayah 25 aitem dan kelekatan ibu 25 aitem. Aitem-aitem
disusun dalam bentuk skala yang diberikan 5 alternatif jawaban, yaitu Sl
(Selalu), Sr (Sering), KK (Kadang-kadang), J (Jarang), dan TP (Tidak
35
Pernah). Pemberian skor antara 1 (TP) – 5 (Sl) pada aitem-aitem yang
digunakan.Berikut tabel untuk distribusi aitem kelekatan ayah dan ibu :
Tabel 2
Distribusi Aitem Skala Kelekatan Ayah
Subskala Kelekatan
Ayah
Nomor Aitem
Favorable Unfavorable
Kepercayaan
Komunikasi
Keterasingan
1, 2, 4, 12, 13, 20, 21, 22
5, 7, 15, 16, 19, 24, 25
---
3, 9
6, 14
8, 10, 11, 17, 18, 23
Total Aitem 15 10
Tabel 3
Distribusi Aitem Skala Kelekatan Ibu
Subskala Kelekatan
Ibu
Nomor Aitem
Favorable Unfavorable
Kepercayaan
Komunikasi
Keterasingan
1, 2, 4, 12, 13, 20, 21, 22
5, 7, 15, 16, 19, 24, 25
---
3, 9
6, 14
8, 10, 11, 17, 18, 23
Total Aitem 15 10
Skala kelekatan disusun dengan total 50 aitem, dengan dibagi menjadi 2
bagian yaitu 25 aitem untuk kelekatan anak ke ayah dan 25 aitem untuk
kelekatan anak ke ibunya. Aitem-aitem disusun dalam bentuk skala yang
diberikan 5 alternatif jawaban, yaitu Sl (Selalu), Sr (Sering), KK (Kadang-
kadang), J (Jarang), dan TP (Tidak Pernah). Aitem yang ada pada skala ini
terdiri dari pernyataan yang bersifat favorable dan unfavorable, yang
selanjutnya dalam pemberian skor akan mengacu pada jenis pernyataan
favorable dan unfavorable tersebut.
Untuk pernyataan favorable skor untuk pilihan jawaban adalah sebagai
berikut: Sl bernilai 5, Sr bernilai 4, KK bernilai 3, J bernilai 2, dan TP
bernilai 1. Sedangkan untuk pernyataan unfavorable skornya adalah : Sl
bernilai 1, Sr bernilai 2, KK bernilai 3, J bernilai 4, dan TP bernilai 5.
Skoring dilakukan terpisah antara skor kelekatan ayah dengan skor
36
kelekatan ibu. Dari skor kelekatan ini yang selanjutnya akan dianalisis.
Semakin tinggi skor yang diperoleh maka semakin kuat kelekatan yang
tercipta. Semakin rendah skor yang didapatkan, semakin rendah puoa
kelekatan yang tercipta antara remaja siswa dengan orangtuanya.
E. Validitas dan Reliabilitas
1. Validitas
Validitas berasal dari kata validity yang memiliki definisi seberapa
jauh akurasi suatu tes atau skala dalam menjalani pengukurannya
(Azwar, 2010). Pengukuran yang dilakukan dapat dikatakan memiliki
tingkat akurasi yang tinggi jika menghasilkan data yang akurat dalam
memberikan gambaran yang jelas mengenai variabel yang sedang diukur,
sesuai seperti tujuan dalam pengukuran tersebut. Akurat dalam hal ini
menurut Azwar (2012) adalah berarti tepat dan cermat, sehingga apabila
tes tersebut menghasilkan data yang tidak relevan dengan tujuan
pengukuran maka dikatakan sebagai pengukuran yang memiliki validitas
rendah.
Dalam pengujian kali ini akan menggunakan validitas isi, Azwar
(2012) mengatakan bahwa validasi isi adalah validitas yang diestimasi
melalui pengujian terhadap kelayakan atau relevansi isi tes melalui
analisis rasional oleh panel yang berkompeten atau melalui expert
judgement. Hal ini digunakan untuk mengetahui kelayakan setiap aitem
yang akan diberikan pada subjek, serta untuk mengetahui keseluruhan
domain isi yang hendak diukur. Skala yang akan digunakan oleh peneliti
37
telah dilakukan penilaian dari orang yanng berkompeten di bidangnya
(expert judgement) yaitu oleh pembimbing penelitian.
2. Reliabilitas
Pengukuran reliabel adalah suatu pengukuran yang dapat memberikan
hasil atau data yang memiliki tingkat reliabel yang tinggi. Reliabilitas
sendiri memiliki berbagai nama lain seperti konsistensi, keterandalan,
keterpercayaan, kestabilan, keajegan, dan lain sebagainya. Konsep
reliabilitas adalah sejauhmana hasil suatu proses pengukuran dapat
dipercaya (Azwar, 2012).
Azwar (2012) juga mengatakan tinggi rendahnya reliabilitas tes
dicerminkan oleh koefisien korelasi linier di antara distribusi skor pada
dua tes yang paralel dan dikenakan pada sekelompok sampel individu
yang sama. Semakin tinggi koefisien korelasi nya, maka dapat dikatakan
hasil kedua tes tersebut semakin baik dan semakin reliabel. Sebaliknya
jika kedua tes yang dianggap paralel tersebut mendapatkan skor korelasi
yang rendah maka dapat diakatakan reliabilitas nya juga rendah.
Koefisien reliabilitas (rxx’) berada dalam rentang angka 0,00 sampai
dengan 1,00. Yang berarti bila skor koefisien semakin mendekati angka
1,00 berarti pengukuran yang dilakukan semakin reliabel, walau dalam
kenyataanny pengukuran psikologi yang sempurna (rxx’ = 1,00) belum
pernah dijumpai. Pengujian terhadap reeliabilitas atau kuesioner dalam
penelitian ini menggunakan metode penyajian tunggal, yaitu
menggunakan satu bentuk tes dalam sekali pada suatu kelompok subjek
(single trial administration).
38
Estimasi reliabilitas dengan menggunakan metode ini bertujuan untuk
melihat konsistensi antar aitem atau antar bagian dalam tes, sehingga
komputasi koefisien reliabilitas yang dilakukan bukan terhadap skor tes,
tetapi terhadap skor aitem tes atau terhadap skor bagian-bagian tes
(Azwar, 2012).
F. Metode Analisis Data
Metode analisis data adalah bagaimana cara yang digunakan dalam
mengolah dan menganalsis data yang telah didapatkan, sehingga dapat
ditarik atau dibuat suatu kesimpulan akhir. Data yang diperoleh dari hasil
penelitian tersebut akan dianalisa secara statistik menggunakan media
aplikasi software pengolahan data statistik IBM SPSS 20.0 dengan teknik
korelasi Product Moment Pearson pada data yang berdistribusi normal, atau
menggunakan teknik korelasi Product Moment Spearman apabila terdapat
data yang berdistribusi tidak normal.
Teknik korelasi yang telah disebutkan diatas merupakan metode untuk
menguji hubungan antara kelekatan dengan efikasi diri akademik pada siswa
dan siswi di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Wates. Sebelum menguji
kebenaran hipotesis, perlu adanya uji asumsi yang berupa uji normalitas dan
uji linearitas sebagai syarat penggunaan uji korelasi parametric. Analisis ini
bertujuan untuk melihat seberapa besar hubungan antara variabel, yaitu
antara efikasi diri akademik pada siswa dengan kelekatan dengan
orangtuanya, menguji signifikansi, dan juga mencari sumbangan efektif
prediktor.
39
39
BAB IV
PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN
A.Orientasi Kancah dan Persiapan Penelitian
1. Orientasi Kancah
Pada penelitian kali ini subjek yang akan di ambil adalah siswa SMA N 1
Wates. Sama seperti jenjang pendidikan yang lainnya, siswa juga harus
menempuh ujian kelulusan agar dapat dinyatakan lulus. Pada tahun 2014,
syarat kelulusan siswa diambil dari persentase Nilai Sekolah sebesar 40% dan
Ujian Nasional sebesar 60%. Selanjutnya untuk teknis pengambilan nilai
sekolah adalah 70% berasal dari nilai rapor dan 30% dari nilai ujian sekolah
(detik.com, 2013). Nilai rapor tersebut tentu saja menjadi salah satu tuntutan
untuk siswa SMA agar dapat mendapatkan prestasi yang maksimal dan
mempertahankannya hingga akhir.
Berbagai tuntutan akademik yang dihadapi oleh siswa tersebut
mengharuskan siswa untuk memiliki kesiapan, baik secara mental maupun
fisik. Keberadaan “nyata” orangtua sangatlah besar bagi anak akan hal tersebut,
karena pembentukan kepribadian serta mental remaja siswa tersebut berawal
dari lingkungan terkecil dan dasar yaitu keluarga, dan pada kali ini lebih
diperhatikan pada peran orangtuanya.
Dengan memaksimalkan peran orangtua dengan sangat baik maka akan
membantu menunjang keyakinan para remaja dalam menyelesaikan tugas-
tugas akademik di sekolahnya dan mendapatkan prestasi yang
40
40
tinggi.Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk mengetahui hubungan
antara tingkat kelekatan dengan efikasi diri pada siswa dan siswi remaja di
SMA N 1 Wates.
Peneliti memilih siswa kelas 11 di SMA N 1 Wates sebagai subjek
penelitian dengan beberapa alasan. Beberapa diantaranya adalah di SMA
tersebut belum pernah diadakan sebuah penelitian terlebih tentang efikasi diri
akademik siswa. Walaupun salah satu SMA favorit karena bidang
akademisnya, tetapi penelitian ini juga ingin melihat apakah hal tersebut juga
memiliki keterkaitan dengan kelekatan siswa dan orangtuanya. Disamping itu
peneliti mengambil siswa di kelas 11 karena untuk kelas 12 sendiri saat itu
sudah tidak aktif dalam kegiatan belajar mengajar setelah menjalani ujian
nasional.
Kelas 11 pun akan menjalani kegiatan ujian kenaikan kelas yang akan
menjadikan mereka murid kelas 12, yang tentu saja tekanan yang mereka alami
dalam bidang akademik berbeda daripada siswa di bawahnya yaitu kelas 10.
Dan alasan lain peneliti adalah pertimbangan praktis dan ekonomis dalam
penelitian, serta keterbatasan peneliti.
Seperti yang telah dikatakan di atas, penelitian ini dimaksudkan untuk
mengetahui hubungan antara kelekatan dengan efikasi diri akademik siswa.
Subjek dalam penelitian ini diambil dari siswa SMA N 1 Wates kelas 11, yang
terdiri dari 6 kelas 11 MIA (IPA) dan 1 kelas 11 IIS (IPS) dengan total 181
siswa. Penentuan kancah penelitian ini berdasarkan beberapa pertimbangan,
antara lain : ciri-ciri subjek yang masih aktif bersekolah dan jumlah subjek
41
41
yang akan di teliti memenuhi syarat tercapainya tujuan penelitian, ijin guru
yang mempermudah siswa untuk bersedia dijadikan subjek penelitian.
Lokasi penelitian pun menjadi pertimbangan peneliti. Lokasi penelitian
yang familiar dan mudah dijangkau oleh peneliti sangat membantu proses
pelaksanaan penelitian. Berdasarkan pertimbangan-pertimbangan itulah, maka
penelitian yang dilakukan tersebut ditujukan kepada siswa kelas 11 yang masih
aktif dalam kegiatan belajar mengajar di SMA N 1 Wates pada saat itu.
2. Persiapan Penelitian
a. Persiapan Administrasi
Persiapan administrasi dilakukan sebelum dilaksanakannya proses
pengambilan data penelitian di lapangan. Persiapan administrasi ini diawali
dengan pembuatan surat ijin pengambilan data untuk skripsi yang
dikeluarkan oleh Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya Universitas
Islam Indonesia. Surat permohonan tersebut dikeluarkan dengan nomor
468/Dek/70/Div.Um.RT/IV/2016.
Surat ijin tersebut kemudian diajukan kepada dosen pembimbing dan
Dekan Fakultas Psikologi & Ilmu Sosial Budaya Universitas Islam
Indonesia untuk disetujui dan ditandatangani sebelum diserahkan kepada
Kadiv Akademik & SIM Fakultas Psikologi & Ilmu Sosial Budaya
Universitas Islam Indonesia guna meminta stempel pengesahan dari
kampus. Setelah itu surat ijin yang telah disahkan tersebut dibawa ke
sekolah yang langsung mendapatkan ijin kepala sekolah pada tanggal 28
April 2016. Dan mulai pengambilan data dari tanggal 9 - 11 Mei 2016.
42
42
b. Persiapan Alat Ukur
Untuk persiapan alat ukur, sebelum menggunakan alat ukur tersebut
terlebih dahulu di uji cobakan menggunakan data try-out, yang bertujuan
untuk mengetahui seberapa besar validitas dan reliabilitas aitem-aitem
dalam skala tersebut, baik skala kelekatan maupun skala efikasi diri
akademik. Yang selanjutnya skala tersebut akan digunakan untuk
pengambilan data sesungguhnya.
Untuk skala efikasi diri akademik peneliti kali ini menggunakan skala
yang telah disusun oleh Darwin (2015) atas aspek-aspek efikasi diri
akademik yang telah dikemukakan oleh Bandura (1997) yang terdiri dari
keadaan yang umum (generality), level (magnitude), tingkat kekuatan
(strength) dan skala kelekatan oleh peneliti sebelumnya yaitu Angesti
(2014) yang mengadaptasi dari Inventory Parent And Peer Attachment
Revised (IPPA-R) yaitu skala yang jauh sebelumnya telah dibuat oleh
Armsden dan Greenberg (2013) dengan aspek-aspek yang terdiri dari
keterasingan (allienation), komunikasi (communication), dan kepercayaan
(trust).
c. Hasil Uji Coba Alat Ukur
Sebelum pengambilan data penelitian, peneliti terlebih dahulu
mengambil data untuk dilakukan uji coba. Uji coba tersebut bermaksud
untuk melakukan seleksi dan memilih aitem-aitem yang berkualitas dan
memenuhi standart yang dapat dipakai sebagai alat ukur yang valid dan
reliabel. Pengambilan data uji coba skala dilaksanakan dalam satu hari
43
43
dengan menyebarkan skala pada 2 kelas di SMA N 1 Wates yaitu kelas MIA
1 dan MIA 2 pada tanggal 9 Mei 2016. Dari 55 skala yang telah disebar,
hanya 50 skala yang dapat digunakan dikarenakan adanya pengisian 5 skala
yang tidak memenuhi syarat.
Selanjutnya, setelah mengambil data untuk skala efikasi diri akademik
dan skala kelekatan, maka peneliti memulai melakukan analisis dengan
pendekatan kuantitatif untuk mengetahui nilai validitas dan reliabilitas pada
masing-masing skala alat ukur. Pengolahan data untuk mendapatkan hasil
uji coba alat ukur tersebut dilakukan dengan menggunakan software IBM
SPSS 20.0 for Windows.
Seleksi aitem yang dilakukan ini berguna untuk mendapatkan aitem-
aitem yang berkualitas, sehingga dapat digunakan sebagai alat ukur yang
reliabel pada data penelitian yang sesungguhnya. Semakin baik skor
reliabelnya semakin baik pula alat ukur tersebut. Untuk validitas skala
sendiri didasarkan atas aitem-aitem yang sahih yaitu yang memiliki daya
diskriminasi lebih dari atau mendekati 0,30. Aitem-aitem yang mempunyai
skor diskriminasi jauh di bawah 0,30 dianggap gugur. Untuk reliabilitas
didasarkan pada Koefisien Alpha Cronbach minimal mencapai 0,6 yang
ditentukan oleh peneliti sebagai dasar pertimbangan bahwa skala tersebut
reliabel (Azwar, 2010).
1. Skala Efikasi Diri Akademik
Uji coba skala didasarkan pada kriteria bahwa aitem dapat diterima
jika memiliki korelasi total ( ) ≥ 0,30. Untuk hasil analisis pada
44
44
efikasi diri akademik memperlihatkan bahwa keseluruhan aitem yang
dapat diterima yaitu total 25 aitem. Validitas aitem memiliki koefisien
antara 0,439 – 0,762, dan untuk koefisien reliabilitas Alpha (α) sebesar
0,932.
Tabel 4
Distribusi Aitem Skala Efikasi Diri Akademik setelah uji coba
Subskala Efikasi Diri
Akademik
Nomor Aitem Favorable Jumlah
Aitem
Shahih
Tingkat Kesulitan 1, 4, 7, 10, 12, 13, 16, 19, 22, 25 10
Tingkat Generalisasi 2, 8, 11, 14, 17, 20, 23 7
Tingkat Kekuatan 3, 5, 6, 9, 15, 18, 21, 24 8
TOTAL 25 25
2. Skala Kelekatan
Untuk skala kelekatan kali ini terdiri dari dua skala yaitu skala
kelekatan ayah dan skala kelekatan ibu. Untuk hasil uji validitas dan
reliabilitasnya akan dijelaskan sebagai berikut :
a. Skala Kelekatan Ayah
Sama seperti uji validitas skala efikasi diri akademik, pada skala
kelekatan ayah ini juga didasarkan pada kriteria bahwa aitem yang
dapat diterima adalah yang memiliki korelasi total ( ) ≥ 0,30. Dari
hasil analisis pada skala kelekatan ayah menunjukkan dari 25 aitem
yang di ujicobakan menghasilkan 22 aitem yang dapat diterima.
Koefisien aitem-aitem yang shahih memiliki hasil antara 0,416 –
0,790. Untuk aitem-aitem yang gugur berjumlah 3 aitem yang terdapat
45
45
pada nomor 8, 9 dan 14. Koefisien reliabilitas Alpha (α) sebesar
0,931.
Berikut akan dijelaskan melalui tabel untuk mengetahui lebih rinci
distribusi aitem skala kelekatan ayah setelah uji coba :
Tabel 5
Distribusi Aitem Skala Kelekatan Ayah setelah uji coba
Subskala
Kelekatan
Ayah
Nomor Aitem Jumlah
Aitem
Shahih Favorable Unfavorable
Kepercayaan
Komunikasi
Keterasingan
1, 2, 4, 12, 13, 20, 21, 22
5, 7, 15, 16, 19, 24, 25
---
3, 9*
6, 14*
8*, 10, 11, 17, 18, 23
9
8
5
Total Aitem 15 7 22 (*)
Aitem yang dinyatakan gugur
b. Skala Kelekatan Ibu
Uji validitas pada skala kelekatan ibu ini juga didasarkan pada
kriteria bahwa aitem yang dapat diterima adalah yang memiliki
korelasi total ( ) ≥ 0,30. Dari hasil analisis pada skala kelekatan ibu
menunjukkan dari 25 aitem yang di ujicobakan menghasilkan 19
aitem yang dapat diterima. Namun, pada aitem nomor 8 dan 23
memiliki koefisien di bawah 0,30 yaitu 0,222 dan 0,268. Setelah
adanya pertimbangan antara peneliti dengan pihak terkait yang lebih
berpengalaman di bidang psikologi, maka aitem tersebut tetap
diikutsertakan karena koefisien yang dapat diterima tidak jauh dari
batas koefisien yang diharapkan.
Koefisien validitas aitem-aitem yang shahih memiliki hasil antara
0,222 – 0,818. Untuk aitem-aitem yang gugur berjumlah 4 aitem yang
46
46
terdapat pada nomor 6, 9, 11 dan 14. Koefisien reliabilitas Alpha (α)
sebesar 0,916.Berikut akan dijelaskan melalui tabel untuk mengetahui
lebih rinci distribusi aitem skala kelekatan ibu setelah uji coba :
Tabel 6
Distribusi Aitem Skala Kelekatan Ibu setelah uji coba
Subskala
Kelekatan
Ibu
Nomor Aitem Jumlah
Aitem
Shahih Favorable Unfavorable
Kepercayaan
Komunikasi
Keterasingan
1, 2, 4, 12, 13, 20, 21, 22
5, 7, 15, 16, 19, 24, 25
---
3, 9*
6*, 14*
8, 10, 11*, 17, 18, 23
9
7
5
Total Aitem 15 6 21 (*)
Aitem yang dinyatakan gugur
B. LAPORAN PELAKSANAAN PENELITIAN
Pengambilan data penelitian di mulai dari tanggal 9 - 11 Mei 2016. Dimulai
dari kelas MIA1 dan MIA2 (kelas jurusan IPA) yang bertanggal 9 Mei 2016, kelas
MIA3, MIA4, MIA 5 pada tanggal 10 Mei 2016, serta terakhir kelas MIA6 dan
IIS2 (jurusan IPS) pada tanggal 11 Mei 2016. Skala yang diberikan terdiri dari
skala efikasi diri akademik dan skala kelekatan yang masih dibagi 2, yaitu skala
kelekatan ayah dan skala kelekatan ibu. Setelah angket skala di sebar untuk tiap
siswa, peneliti memberikan penjelasan tentang maksud dan tujuan penelitian, serta
meminta kesediaan subjek untuk mengisi.
Saat pengisian skala tersebut juga subjek diperbolehkan bertanya bila ada dari
kalimat yang kurang dimengerti kepada peneliti. Untuk waktu pengisian, peneliti
terlebih dahulu meminta waktu 15 sampai 30 menit kepada guru yang saat itu
tengah mengajar. Peneliti memilih mengambil data saat jam belajar mengajar
47
47
karena diharapkan lebih efektif untuk daya konsentrasi siswa dalam mengisi
angket daripada saat jam istirahat mereka.
C. HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi Subjek Penelitian
Subjek untuk penelitian ini adalah siswa kelas 11 (kelas 2 SMA) yang
berusia 16 – 18 tahun yang masih aktif bersekolah di SMA N 1 Wates. Subjek
pun diberikan tambahan perintah dalam mengisi skala, yakni yang masih
meiliki kedua orangtua kandung yang lengkap dan masih tinggal bersama
dalam satu rumah dengan kedua orangtuanya. Hal ini dikarenakan pada
penelitian ini ingin mengungkap kelekatan siswa (subjek) dengan orangtua
mereka, hal tersebut tentu saja diperlukan interaksi secara langsung dan dalam
waktu yang lama sehingga mampu menciptakan kelekatan tersebut. Dan
haruslah yang memiliki orangtua lengkap, karena peneliti ingin melihat juga
kelekatan yang terbentuk baik antara subjek dengan ayahnya, mau pun subjek
dengan ibunya.
Jumlah subjek yang terlibat pada penelitian kali ini sebanyak 126 skala,
namun hanya 115 skala yaang memenuhi syarat. Mengenai deskripsi subjek,
dapat dilihat pada tabel berikut ini :
48
48
Tabel 7
Deskripsi subjek penelitian
Kategori Keterangan Jumlah Persentase
Jenis Kelamin Laki-laki
Perempuan
29
86
25,2%
74,8%
Usia 16 tahun
17 tahun
18 tahun
48
63
4
41,7%
54,8%
3,5%
Jurusan MIA3
MIA4
MIA5
MIA6
IIS2
23
22
22
21
27
20%
19,1%
19,1%
18,3%
23,5%
2. Deskripsi Data Penelitian
Deskripsi penelitian ini berguna untuk mengetahui keadaan umum secara
nyata subjek di lapangan dan untuk melihat kriteria kategorisasi untuk subjek
yang di teliti. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 8
Deskripsi data penelitian Variable HipotetikEmpirik
Xmin Xmax Mean SD Xmin Xmax Mean SD
Efikasi Diri
Akademik
25 125 75 16,7 42 125 78,5 13,16
Kelekatan
Ayah
22 110 66 14,7 37 110 81,9 16,05
Kelekatan
Ibu
21 105 63 14 41 105 84,1 11,99
Dari deskripsi data penelitian di atas, peneliti menetapkan kriteria
kategorisasi dari skala efikasi diri akademik dan skala kelekatan. Oleh peneliti,
subjek digolongkan menjadi 5 kategori : sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah,
sangat rendah. Dapat dilihat pada tabel berikut ini :
49
49
Tabel 9
Kriteria kategorisasi hipotetik
Kategori Nilai
Sangat Tinggi x > µ + 1,8 . σ
Tinggi µ + 0,6 . σ < x ≤ µ + 1,8 . σ
Sedang µ - 0,6 . σ < x ≤ µ + 0,6 . σ
Rendah µ - 1,8 . σ < x ≤ µ - 0,6 . σ
Sangat Rendah x < µ - 1,8 . σ
Keterangan :
x = skor total
µ = mean
σ = standar deviasi
a. Skala Efikasi Diri Akademik
Untuk skala efikasi diri akademik telah disebutkan di atas melalui tabel
deskripsi data penelitian hipotetik dapat di liat bahwa skala ini memiliki
skor minimum 25, skor maksimum 125, mean 75, dan standar deviasi
sebesar 16,7. Deskripsi data penelitian ini berguna untuk menentukan skor
kategorisasi hipotetik untuk skala efikasi diri akademik. Secara umum
kategorisasi hipotetik subjek dapat dilihat pada tabel 10 :
Tabel 10
Kategorisasi hipotetik skala efikasi diri akademik
Skor Kategori Frekuensi Persentase
x > 102,2 Sangat Tinggi 4 3,5 %
86,4 < x ≤ 102,2 Tinggi 23 20 %
70,6< x ≤ 86,4 Sedang 56 48,7 %
54,8 < x ≤ 70,6 Rendah 30 26,1 %
x ≤ 54,8 Sangat Rendah 2 1,7 %
TOTAL 115 100%
Tabel di atas memperlihatkan bahwa kategori hipotetik efikasi diri
akademik siswa yang berada dalam kategori sangat rendah berjumlah 2
orang, kategori rendah berjumlah 30 orang, kategori sedang berjumlah 56
50
50
orang, kategori tinggi bejumlah 23 orang dan kategori sangat tinggi
berjumlah 4 orang. Berdasarkan data yang telah didapat di atas bahwa
persentase subjek terbanyak berada pada kategori sedang (70,6 < x ≤ 86,4)
karena mean dari data yang didapatkan dari penelitian berada dalam rentang
mean hipotetik yaitu 75.
b. Skala Kelekatan
Untuk skala kelekatan memiliki total 50 aitem yang dibagi menjadi 2
bagian, yaitu 25 aitem untuk melihat kelekatan ayah dengan siswa dan 25
aitem lagi untuk melihat kelekatan ibu dengan siswa.
1. Kelekatan ayah
Untuk skala kelekatan ayah seperti yang telah disebutkan di atas
melalui tabel deskripsi data penelitian hipotetik dapat di liat bahwa skala
ini memiliki skor minimum 22, skor maksimum 110, mean 66, dan
standar deviasi sebesar 14,7.
Berikut tabel kategorisasinya untuk kelekatan ayah :
Tabel 11
Kategorisasi hipotetik skala kelekatan ayah
Skor Kategori Frekuensi Persentase
x > 110,8 Sangat Tinggi 0 0 %
91,5 < x ≤ 110,8 Tinggi 32 27,8 %
72,3 < x ≤ 91,5 Sedang 48 41,7 %
53 < x ≤ 72,3 Rendah 30 26,1 %
x ≤ 53 Sangat Rendah 5 4,4 %
TOTAL 115 100 %
Tabel di atas memperlihatkan bahwa kategori hipotetik kelekatan
siswa yang berada dalam kategori sangat rendah berjumlah 5 orang,
51
51
kategori rendah berjumlah 30 orang, kategori sedang berjumlah 48 orang,
kategori tinggi berjumlah 32 orang dan tidak ada yang menempati
kategori sangat tinggi. Berdasarkan data yang telah didapat di atas bahwa
persentase subjek terbanyak berada pada kategori sedang (72,3 < x ≤
91,5) dan dapat dikatakan di atas rata-rata karena mean dari data yang
didapatkan dari penelitian berada di atas mean hipotetik yaitu 63.
2. Kelekatan Ibu
Untuk skala kelekatan ibu juga seperti yang telah disebutkan di atas
melalui tabel deskripsi data penelitian hipotetik dapat di liat bahwa skala
ini memiliki skor minimum 21, skor maksimum 105, mean 63, dan
standar deviasi sebesar 14.
Berikut tabel kategorisasinya untuk kelekatan ibu :
Tabel 12
Kategorisasi hipotetik skala kelekatan ibu
Skor Kategori Frekuensi Persentase
x >105,7 Sangat Tinggi 0 0 %
91,3 < x ≤ 105,7 Tinggi 35 30,4 %
76,9< x ≤ 91,3 Sedang 54 47 %
62,5 < x ≤ 76,9 Rendah 21 18,3 %
x ≤ 62,5 Sangat Rendah 5 4,3 %
TOTAL 115 100 %
Tabel di atas memperlihatkan bahwa kategori hipotetik kelekatan
siswa yang berada dalam kategori sangat rendah berjumlah 5 orang,
kategori rendah berjumlah 21 orang, kategori sedang berjumlah 54 orang,
kategori tinggi bejumlah 35 orang dan tidak ada yang menempati
kategori sangat tinggi. Berdasarkan data yang telah didapat di atas bahwa
52
52
persentase subjek terbanyak berada pada kategori sedang (76,9< x ≤
91,3) dan dapat dikatakan di atas rata-rata karena mean dari data yang
didapatkan dari penelitian berada di atas mean hipotetik yaitu 66.
3. Uji Asumsi
Sebelum dilakukannya analisis data untuk menguji hipotesis, penguji
terlebih dahulu melakukan uji normalitas dan uji linearitas yang merupakan
syarat sebelum memulai perhitungan agar kesimpulan yang akan ditarik
tentang nilai korelasi tidak menyimpang dari kebenaran yang ada. Uji asumsi
ini dilakukan menggunakan program IBM SPSS 20.
a. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah dalam data atau
variabel yang diteliti telah terdistribusi secara normal atau tidak dalam
sebuah populasi. Untuk pengujian normalitas kali ini peneliti menggunakan
analisis one-sample Kolmogorof-Smirnov test. Sebaran skor dikatakan
normal jika nilai Z adalah p > 0,05. Berdasarkan hasil analisis yang
dilakukan pada variabel efikasi diri akademik diperoleh koefisien K-SZ =
0,077 dan p = 0,094 (p > 0,05), dan pada variabel kelekatan dihitung secara
terpisah. Untuk kelekatan ayah diperoleh koefisien K-SZ = 0,099 dan p =
0,008 (p < 0,05) dan untuk kelekatan ibu diperoleh koefisien K-SZ = 0,70
dengan p = 0,200 (p > 0,05).
Hasil uji normalitas yang telah dilakukan tersebut menunjukkan bahwa
untuk skala efikasi diri akademik dan skala kelekatan ibu memiliki sebaran
yang normal karena memiliki signifikansi lebih dari 0,05, sedangkan untuk
53
53
skala kelekatan ayah menunjukkan sebaran yang tidak normal dengan
signifikansi di bawah 0,05.Dalam Sugiyono (2008) hal tersebut dapat terjadi
dikarenakan beberapa penyebab, yaitu : terlalu banyak nilai-nilai ekstrim
dalam satu set data, proses pengambilan hasil yang lebih dari satu,
kurangnya data diskriminasi yang mampu membatasi jumlah nilai yang
berbeda, data yang diurutkan bukan bagian dari keseluruhan data yang
didapat setelah proses penyortiran, proses atau data yang diperoleh memang
sudah memiliki nilai yang mendekati nol, data yang disebar memang tipe
data yang mengikuti distribusi non-normal.
b. Uji Linearitas
Uji linearitas berfungsi untuk garis regresi antara variabel bebas dan
variabel tergantung, dan diharapkan juga mampu melihat taraf signifikansi
penyimpangan dari linearitas hubungan kedua variabel tersebut. Hasil uji
linearitas antara efikasi diri akademik dengan kelekatan yang juga dihitung
secara terpisah. Untuk uji linearitas antara efikasi diri akademik dengan
kelekatan ayah menunjukkan F = 7,020 dengan p = 0,010 (p < 0,05). Hasil
uji linearitas yang telah diperoleh tersebut menunjukkan bahwa ada
hubungan linear antara efikasi diri akademik dengan kelekatan pada ayah.
Sedangkan efikasi diri akademik dengan kelekatan pada ibu didapatkan
tidak linear dengan F = 2,072 dengan p = 0,154 (p > 0,05).
4. Uji Hipotesis
Hipotesis yang diharapkan dalam penelitian kali ini adalah adanya
hubungan yang positif antara kelekatan dengan orangtua dengan efikasi diri
54
54
akademik. Namun variabel-variabel dalam peneltian ini ternyata tidak
memenuhi syarat uji asumsi yaitu melalui uji normalitas dan uji linearitas, yang
menjadi syarat dalam menggunakan uji korelasi Pearson (parametric). Maka
dari itu tahapan selanjutnnya adalah dilakukan uji hipotesis dengan
menggunakan teknik analisisstatistic non-parametric yaitu koefisien korelasi
Spearman melalui program IBM SPSS 20.00.
Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara kelekatan pada
ayah dengan efikasi diri akademik pada siswa SMA tersebut. Hal ini dapat
dilihat dari koefisien korelasi sebesar 0,293 dan p = 0,001 (p<0,01), dengan r2=
0,060 pada uji linearitasnya. Dari hasil analisis yang telah didapatkan tersebut
menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara
kelekatan ayah dengan efikasi diri akademik pada siswa SMA N 1 Wates.
Sedangkan untuk kelekatan ibu dengan efikasi diri akademik tidak
menunjukkan adanya hubungan yang signifikan, hal tersebut ditujukkan dari
koefisien korelasi sebesar 0,161 dan p = 0,085 (p > 0,01) dengan r2
= 0,20. Hal
tersebut juga memperlihatkan bahwa tidak terdapat hubungan positif yang
signifikan antara kelekatan ibu dengan efikasi diri akademik siswa.
5. Analisis Tambahan
Analisis tambahan digunakan untuk melihat beberapa hal lainnya, yaitu :
a. Korelasi antara kelekatan ayah dan ibu yang dihitung secara terpisah
dengan efikasi diri akademik pada siswa laki-laki yang menggunakan
koefisisen korelasi Spearman. Hasil analisis menunjukkan bahwa tidak
terdapat hubungan antara keduanya pada siswa laki-laki, hal ini ditunjukkan
55
55
dengan koefisien korelasi terhadap kelekatan ayah sebesar 0,273 dengan p =
0,151 (p>0,01) dan terhadap kelekatan ibu sebesar 0,093 dengan p = 0,630
(p>0,01).
b. Korelasi antara kelekatan ayah dan ibu yang dihitung secara terpisah
dengan efikasi diri akademik pada siswa perempuan juga menggunakan
koefisisen korelasi Spearman. Hasil analisis menunjukkan terdapat
hubungan positif antara kelekatan ayah terhadap siswa perempuan, hal ini
ditunjukkan dengan koefisien korelasi terhadap kelekatan ayah sebesar
0,300 dengan p = 0,005 (p<0,01) sedangkan terhadap kelekatan ibu sebesar
0,199 dengan p = 0,066 (p>0,01). Hal tersebut menunjukkan tidak terdapat
hubungan antara kelekatan ibu dengan efikasi diri akademik pada siswa
perempuan.
D. PEMBAHASAN
Hasil penelitian kali ini menunjukkan bahwa hanya ada terdapat hubungan
antara kelekatan ayah dengan efikasi diri akademik siswa di SMA N 1 Wates. Hal
ini ditunjukkan dari hasil yang diperoleh menunjukkan hasil yang signifikan dari
kedua variabel, yaitu antara kelekatan ayah dengan efikasi diri akademik siswa
memperoleh koefisien korelasi sebesar 0,293 dan p = 0,001 (p<0,01), sehingga
hipotesis yang diajukan dapat diterima. Tetapi untuk analisis antara kelekatan ibu
dengan efikasi diri akademik para siswa SMA tersebut tidak menunjukkan adanya
hubungan yang cukup besar antar keduanya dari koefisisen korelasi sebesar 0,161
56
56
dan p = 0,085 (p > 0,10), hal tersebut memperlihatkan tidak ada hubungan yang
terlalu signifikan.
Efikasi diri akademik salah satu faktor yang mempengaruhinya adalah kondisi
afektif, dimana kondisi afektif yang positif dapat tercipta antara orangtua dengan
anak. Semakin baik atau positif kondisi afektif tersebut maka mampu membantu
membentuk efikasi diri akademik dengan lebih baik. Kondisi afektif yang baik
dan positif terkait dengan kelekatan aman yang terbentuk antara orangtua dengan
remaja. Penelitian yang dilakukan oleh Rachmawati dan Ika (2014) menunjukkan
bahwa terdapat hubungan yang positif antara kelekatan aman dengan efikasi diri
akademik remaja. Hasil analisis data yang diperoleh menunjukkan nilai koefisien
korelasi (rxy) = 0,425 dengan p=0,000 (p<0,05).
Para siswa di SMA N 1 Wates secara umum memiliki tingkat kelekatan yang
sedang atau rata-rata dengan orangtuanya, begitu juga dengan tingkat efikasi diri
akademik yang mereka miliki. Hal ini dapat dilihat dari 56 subjek berada pada
tingkat kategori sedang pada efikasi diri akademik, 48 subjek pada tingkat
kategori sedang pada kelekatan ayah, dan 54 subjek pada kategori sedang untuk
kelekatan ibu. Selebihnya menyebar pada tingkat kategori tinggi dan rendah.
Untuk kategori sangat tinggi terdapat 4 dan 2 subjek pada efikasi diri akademik.
Sedangkan untuk kelekatan ayah dan ibu tidak ada yang menempati kategori
sangat tinggi, dan sama-sama memiliki 5 subjek untuk kategori sangat rendah.
Hal ini menunjukkan bahwa kelekatan terhadap orangtua juga memiliki
peranan dalam pembentukan efikasi diri akademik siswa, hanya saja subjek yang
di ambil di sekolah tersebut menunjukkan bahwa kelekatan terhadap seorang ayah
57
57
lebih signifikan. Dengan kata lain pola pengasuhan yang dilakukan oleh ayah para
subjek lebih berperan dalam efikasi diri akademik yang terbentuk. Peran ayah atau
fathering merupakan bagian dari sistem pengasuhan yanng tentu saja sama
pentingnya dengan peran ibu dalam perkembangan anak, hal ini menurut Fromm
(dalam Yuniardi, 2006) cinta ayah mampu memberikan motivasi kepada anak
untuk lebih menghargai nilai-nilai dan tanggungjawab.
Sedangkan Hart (dalam Yuniardi, 2006) menjelaskan bahwa ayah memiliki
peran dalam keterlibatannya dengan anak di keluarga, beberapa diantaranya yaitu
sebagai monitor and disciplinary yaitu Ayah sangat berperan penting dalam
pengawasan pada anak, terutama terhadap tanda-tanda adanya penyimpangan
yang akan terjadi pada anak sehingga disiplin dapat ditegakkan, selanjutnya
sebagai advocate yaitu ayah menjamin kesejahteraan anaknya dalam berbagai
bentuk, terutama kebutuhan saat anak berada di luar keluarganya, dan sebagai
resource yaitu dengan segala cara dan bentuk, seorang ayah akan memberikan
dukungan di belakang layar untuk keberhasilan sang anak.
Selain tugas-tugas pokok tersebut, ayah juga mempunyai pengasuhan yang
khas antara lain yaitu berinteraksi dengan anak yang berorientasi pada gerak dan
bermain, membantu dalam dalam mengeksplore sesuatu dan menyukai tantangan,
dari ayah juga mengajarkan anak sikap asertif, kebijaksanaan, dalam mengambil
keputusan, ayah merupakan penegak disiplin yang tegas, anak belajar dari ayah
tentang sosok pria dewasa, dan ayah merupakan peletak dasar kemampuan
intelektul anak dan mendukung anak untuk mencapai keberhasilan (Yuniardi,
2006).
58
58
Menurut Miller keterlibatan ayah soal pendisiplinan yang tinggi akan
berpengaruh dalam pengurangan kecendrungan anak dalam berprilaku
eksternalisasi seperti marah, bandel, berperilaku menyimpang terutama pada masa
sekolahnya (dalam Ludhfiani, 2009). Dan berdasarkan pada beberapa penelitian ,
Lamb (1981) telah membuat rangkuman tentang dampak pengasuhan ayah pada
perkembangan anak, dan salah satu nya adalah terdapat kaitan antara kehangatan
hubungan ayah dengan anaknya dengan performansi akademik, dengan begitu
hubungan ayah dengan anak yang harmonis akan dapat membangkitkan motivasi
anak untuk berprestasi dan mengembangkan intelektualnya.
Hasil penelitian lainnya yang dilakukan oleh Shapiro (2003) menunjukkan
bahwa keterlibatan para ayah mampu mendukung dan menstimulasi rasa ingin
tahu, minat menjelajah, dan kemampuan anak-anak perempuan untuk bertindak
mandiri. Dan untuk anak laki-laki kedekatan dan kepercayaan kepada ayah secara
ideal juga mampu membantu mengatur rasa ingin tahu dan sikap tegas yang
terlalu berlebihan pada diri anak laki-laki, sehingga mampu mengolahnya menjadi
sikap yang lebih positif.Ayah memiliki pola pengasuhan yang khas terhadap anak-
anaknya yang peran dan keterlibatannya dalam pengasuhan anak akan
memberikan dampak di berbagai aspek perkembangan anak, baik pada aspek fisik
motori k, aspek emosional, aspek kognitif dan aspek sosial.
Telah disebutkan di atas bahwa ayah memiliki peranan yang besar terhadap
anak khususnya pada keberhasilannya yang hal ini dalam keterkaitannya dengan
efikasi diri akademik atau keberhasilannya dalam bidang akademik. Karena dari
ayah lah anak belajar menyukai untuk mencoba hal-hal baru dan yang mampu
59
59
membuat dia tertantang, tidak mudah menyerah dan membuat anak merasa
nyaman dengan segala dukungan yang ayah berikan. Semua hal tersebut tentu
akan mempengaruhi siswa (anak) dalam kegiatannya di sekolah terlebih saat
mereka harus menyelesaikan setiap tantangan yang terkait dengan tugas
akademiknya peran ayah atau pun keduanya (ayah dan ibu) akan sangat
membantu.
Pada penelitian kali ini pun tak luput dari kesalahan dan kelemahan diantaranya
yaitu memiliki sebaran yang tidak normal, yang lainnya juga data yang disiapkan
masih dapat ditambah sehingga mampu memperkuat hasil yang diperoleh
nantinya. Keadaan subjek yang masih kurang maksimal saat mengisi skala yang
diberikan, ditambah situasi yang saat itu kurang kondusif dikarenakan para siswa
banyak yang mengikuti berbagai macam lomba antar sekolah.
60
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian yang telah dilakukan bahwa terdapat korelasi
positif antara kelekatan dengan efikasi diri akademik yang dimiliki siswa.
Yang artinya semakin baik kelekatan yang tebentuk pada siswa dengan
oranngtuanya, maka semakin tinggi pula tingkat efikasi diri akademik yang
dimiliki siswa tersebut.
B. Saran-saran
a. Bagi Subjek Penelitian
Bagi siswa di SMA N 1 diharapakan dapat mengetahui perlunya
komunikasi yang baik dengan para orangtua, karena diharapkan dapat
membentuk kelekatan yang tinggi. Sehingga mampu memberikan motivasi
lebih di bidang akademiknya. Khususnya diharapkan pula kepada para ayah
untuk mengetahui bagaimana membentuk kelekatan yang tinggi kepada
anaknya yang dapat membantu anak tersebut dalam meraih prestasi yang
lebih baik lagi di sekolahnya.
b. Bagi Peneliti Selanjutnya
Untuk peneliti selanjutnya diharapkan lebih mampu lagi
mengembangkan ruang lingkup yang berkaitan dengan penlelitian ini, baik
tentang kelekatan maupun efikasi diri akademik. Serta dapat menggali
faktor-faktor lainnya lebih teliti serta dalam tentang efikasi diri akademik,
sehingga hasil yang didapat lebih baik lagi. Penelitian ini juga diharapkan
61
mampu menambah khasanah keilmuan khususnya di bidang psikologi
pendidikan dan psikologi perkembangan.
c. Bagi Pihak Sekolah
Untuk pihak sekolah diharapkan mampu membantu siswanya dari dalam sekolah
yang memiliki efikasi diri akademik untuk lebih mengembangkan kemampuannya
di bidang akademik, sehingga dapat memperoleh prestasi yang maksimal di
sekolah.
62
DAFTAR PUSTAKA
Angesti, R. 2014. Hubungan Antara Kelekatan Terhadap Orangtua dengan
Identity Achievement pada Remaja Akhir. Skripsi (Tidak Diterbitkan).
Yogyakarta: Universitas Islam Indonesia
Armsden, G. C.,& Greenberg, M. T. 1987. The Inventory of Parent and Peer
Attachment: Individual Differences and Their Relationship tp Psychological
Well-being in Adolescence. Journal of Youth and Adolescence,5, 16, 427-
454.
Armsden, G. C., & Greenberg, M. T. 2013. Inventory of Parent and Peer
Attachment (IPPA). USA: Pennsylvania State University.
Azwar, S. 2010. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. 2012. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bandura, A. 1986. Social Foundations of Tought and Action, A Social Cognitive
Theory. New Jersey: Prentice-Hall.
Bandura, A. 1995. Self Efficacy in Changing Societies.USA : Cambridge
University Press.
Bandura, A. 1997. Self Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman
and Company.
Barrocas, A. L. 2006. Adolescent Attachment to Parents and Peers. Thesis (Tidak
Diterbitkan). Atlanta: The Emory Center for Myth and Ritual in American
Life.
Cassidy, J & Phillip, R. S,. 2008. Handbook of Attachment : Second Edition. New
York : The Guilford Press.
63
Darwin, S. H. 2015. Hubungan Antara Self Efficacy Dengan Kecemasan
Komunikasi Pada Siswa SMA. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta :
Universitas Islam Indonesia.
Dewi, P. Y. 2009. Hubungan Antara Kelekatan Terhadap Orangtua dengan
Identitas Diri pada Remaja Pria Deliquent di Lembaga Permasyarakatan Anak
Kutoarjo. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Semarang: Universitas Diponegoro.
Dody. H. 2012. Menyontek Mengungkap Akar Masalah dan Solusinya. Jakarta
Barat : Indeks Jakarta.
Feist, Jess and Gregory J. Feist. 2006. Theories of Personality. Boston: McGraw-
Hill Education.
Finn, K. V. And Frone, M. R. 2004. Academic Performance and Cheating :
Moderating Role of School Identifiction and Self Efficacy. The Journal of
Educational Research. 97, 115-162.
Https://m.detik.com/news/jawatimur/2559533/pengungkapan-kasus-jual-beli-
kunci-jawaban-soal-un-masih-buntu
Hurlock, E. B. 1980. Psikologi Perkembangan, Suatu Pendekatan Sepanjang
Rentang Kehidupan Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga.
Holmes. J. (1993). John Bowlby and attachment theory : Makers of Modern
Psychotherapy. London: Routledge
Ismanto. T. P. 2014. Hubungan Self Efficacy Akademik Terhadap Mata Pelajaran
Matematika Dengan Perilaku Menyontek Siswa SMA N 2 Wonogiri. Skripsi
(tidak diterbitkan). Salatiga:Universitas Kristen Satya Wacana.
Khan, Mehjabeen. (2013). Academic Self-Efficacy, Coping, and Academic
Performance in College. International Journal of Undergraduate Research
and Creative Activies: Vol 5, Article 4.
64
Laible, Deborah. (2007). Attachment With Parents and Peers in Late
Adolescence: Links With Emotional Competence and Social Behavior.
Journal Personality and Individual Differences. 1185-1197.
Lamb, M. E (ed). 1981. The Role of The Father in Child Development. Second
edition. New York: John Wiley & Sons.
Ludhfiani, N. A. 2009. Hubungan Antara Kelekatan pada Ayah dengan
Kecerdasan Emosi pada Remaja. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Fakultas
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
McElhaney, K. B., dkk. 2009. Handbook of Adolescent Psychology. America:
Wiley.
Papallia, D. E., Old, S. W., Feldman, R. D. 2001. Perkembangan Manusia.
Jakarta: Salemba Humanika.
Purnamaningsih, E. H., Pratomo, S., & Ronodikoro, S. 1993. Membina
Komunikasi Efektif Dalam Keluarga. Laporan Pengabdian Masyarakat
(Tidak Diterbitkan). Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gadjah
Mada.
Purnamasari, D. 2013. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kecurangan Akademik
pada Mahasiswa. Educational Psychology Journal. 2 (1)
Pajares, F., & Schunk, D. H. 2001. The development of academic self efficacy,
Chapter in A. Wigfield & J. Eccles (Eds.), Development of achievement
motivation. San Diego: Academic Press.
Rachmawati, A. Y., & Ika. F. K. 2014. Hubungan Antara Kelekatan Aman dengan
Efikasi Diri Akademik Remaja. Jurnal Empati. Semarang : Universitas
Diponegoro. Vol.3. No.4.
Santrock, J. W. 2007. Child Development. 11th
edition.New York: McGraw-Hill
Companies, Inc.
65
Santrock, J. W. 2011. Life-span Development: Perkembangan Masa-Hidup. Edisi
13. Jilid 1. Alih Bahasa: Widyasinta Benedictine. Jakarta: Erlangga.
Shapiro, J. L. 2003. The Good Father. (Terjemahan dari The Measure of a Man :
Becoming the Father You Wish Your Father Had Been). Bandung: Penerbit
Kaifa.
Sugiyono, 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sutcliffe, J. 2002. Baby Bonding, Membentuk Ikatan Batin dengan Bayi. Jakarta:
Taramedia & Restu Agung.
Wijaya, I. P., Pratitis, T. N. 2012. Efikasi Diri Akademik, Dukungan Sosial
Orangtua dan Penyesuaian Diri Mahasiswa Dalam Perkuliahan. Jurnal
Persona. Vol. 1, No. 01.
Wulandari, S. 2013. Hubungan Antara Efikasi Diri Dengan Stres Akademik Pada
Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) Yang Mengikuti Program Ekselerasi.
Skripsi (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta : Universitas Islam Indonesia.
Yuniardi, S. 2006. Persepsi Remaja Laki-laki dengan Perilaku Anti Sosial
Terhadap Peran Ayah Dalam Keluarga: Penerapan Nilai Kearifan Lokal
dalam Intervensi Permasalahan Keluarga. Temu Ilmiah Nasional IPPI V.
Laporan Penelitian. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Zimmerman, B. J., Bandura, A., &Martinez-Pons, M. (1992). Self-Motivation
forAcademic Attaintment: The Role of Self-Efficacy Beliefs and Personal
Goal Setting. American Educational Research Journal, 29, 663-676.
66
LAMPIRAN
67
SKALA TRY OUT
68
TABULASI DATA TRY OUT
69
VALIDITAS DAN RELIABILITAS SKALA
70
SKALA PENELITIAN
71
TABULASI DATA PENELITIAN
72
DESKRIPSI STATISTIK DATA PENELITIAN
73
HASIL UJI ASUMSI
74
HASIL UJI HIPOTESIS
75
SURAT IZIN TRY OUT DAN PENGAMBILAN DATA
76
SURAT SELESAI PENELITIAN
PENGANTAR
Assalamu’alaikum warahmatullahhi wabarakatuh
Seberapa baik kamu mengenal diri kamu sendiri dan menyadari
kemampuan-kemampuan yang kamu miliki? Jawablah pernyataan-
pernyataan berikut ini. Pernyataan-pernyataan berikut disusun guna
membantumu untuk mulai mengenali dirimu sendiri dengan lebih baik
dan melihat bagaimana caramu menanggapi setiap peristiwa terkait
kehidupanmu sehari-hari.
Jawaban-jawaban yang sudah kamu berikan juga merupakan
informasi yang sangat penting bagi peneliti, maka dari itu sangat
diharapkan untuk menjawab sesuai dengan keadaan yang kamu alami
sebenarnya. Kerahasiaan jawabanmu dijamin dan dijunjung tinggi oleh
etika akademik penelitian.
Terimakasih atas kesediaan, kesungguhan, dan kejujuran
teman-teman dalam menjawab setiap pertanyaan.Mudah-mudahan
kebaikan teman-teman sekalian akan dibalas oleh Tuhan Yang Maha
Esa dengan kebaikan yang lebih banyak dan kemuliaan yang lebih
tinggi lagi, aamiin.
Wassalamu’alaikum warahmatullahhi wabarakatuh
Hormat Kami,
Dewi Nuraini
IDENTITAS DIRI
Nama (samaran/inisial) :
Jenis Kelamin :
Usia :
Jurusan :
KETERANGAN TAMBAHAN
Orangtua Lengkap : *YA / TIDAK
Tinggal Bersama Orangtua : *YA / TIDAK
*Lingkari salah satu
Dengan ini saya menyatakan bersedia untuk menjadi responden
penelitian dan menjawab semua pertanyaan penelitian sesuai dengan
keadaan saya yang sejujurnya.
Yogyakarta, 2016
Responden
Petunjuk Pengerjaan Kuisioner
Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban untuk setiap
pernyataan yang diajukan dan paling sesuai dengan apa yang
kamu rasakan.
Adapun pilihan jawaban yang tersedia sebagai berikut :
TP : Tidak Pernah
J : Jarang
KK : Kadang-kadang
Sr : Sering
Sl : Selalu
No Pernyataan TP J KK Sr Sl
1 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengerjakan tugas hingga
selesai, meskipun banyak teman
yang mengeluh kesulitan ketika
mengerjakan tugas yang sama
2 Saya mempunyai kemampuan
untuk menemukan alternatif
(pilihan cara penyelesaian) terbaik
pada setiap kesulitan yang saya
alami di sekolah
3 Saya mempunyai kemampuan
untuk menyelesaikan tugas dengan
hasil yang maksimal
4 Saya mempunyai kemampuan
untuk menyelesaikan tugas yang
dianggap sulit, daripada melihat
jawaban teman yang lebih pandai
5 Saya mempunyai kemampuan
untuk menyelesaikan tugas sekolah
dengan hasil yang baik
6 Saya mempunyai kemampuan
untuk meraih prestasi yang
menonjol (lebih baik)
di antara teman-teman di kelas
7 Dalam pembagian tugas kelompok,
saya tertantang untuk mengerjakan
tugas yang dianggap sulit daripada
mengerjakan tugas yang mudah
8 Saya mempunyai kemampuan
untuk dapat memahami beberapa
materi pelajaran sekaligus, ketika
mempersiapkan beberapa ujian
yang akan dilaksanakan pada hari
yang sama
9 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengikuti metode belajar di
kelas dengan baik
10 Saya mempunyai kemampuan
untuk memahami semua materi
pelajaran, termasuk pada materi
pelajaran yang dianggap rumit
11 Saya mempunyai kemampuan
untuk belajar dengan efektif,
meskipun sedang mengalami
berbagai permasalahan
12 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengerjakan soal-soal ujian,
meskipun mengenai materi
pelajaran yang dianggap sulit oleh
teman-teman
13 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengerjakan tugas hingga
selesai, meskipun pada materi
pelajaran yang belum saya pahami
14 Saya mempunyai kemampuan
untuk menyesuaikan diri dengan
berbagai macam metode belajar
yang berbeda-beda antara guru satu
dengan yang lainnya
15 Saya mempunyai kemampuan
untuk meraih hasil yang baik pada
setiap ujian di sekolah
16 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengatasi berbagai kesulitan
pada tugas sekolah, meskipu n
banyak teman yang menyerah
ketika merasakan kesulitan yang
sama
17 Saya mempunyai kemampuan
untuk berprestasi di berbagai
bidang, meskipun persaingan di
kelas yang ketat
18 Saya mempunyai kemampuan
untuk menemukan solusi (cara
penyelesaian) pada kesulitan yang
sedang saya alami di sekolah
19 Saya merasa bahwa tugas yang
dianggap sulit oleh teman-teman
merupakan hal yang mudah untuk
saya selesaikan
20 Saya mempunyai kemampuan
untuk dapat menyelesaikan tugas
secara individu maupun secara
berkelompok
21 Saya yakin dengan kemampuan
yang saya miliki, meskipun banyak
teman yang lebih pandai di kelas
22 Dalam pembagian tugas kelompok,
saya memilih untuk mengerjakan
jenis tugas yang baru daripada jenis
tugas yang sudah sering saya
kerjakan
23 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengikuti berbagai
perlombaan di dalam/luar sekolah
meskipun di tengah kesibukan
akademik saya
24 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengatasi kesulitan dalam
mengerjakan tugas
25 Saya mempunyai kemampuan
untuk memahami materi pelajaran
yang dianggap rumit oleh oranglain
Pada Kuisioner Kali Ini Akan Di Bagi 2
Bagian A
Bacalah dan pahami setiap pernyataan dengan cermat dan teliti.
Beberapa kalimat menyatakan perasaan Anda tentang Ibu.
Berikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang menurut
Anda
paling sesuai dengan kondisi yang ada dan terjadi pada Anda.
Adapun pilihan jawaban yang tersedia sebagai berikut :
TP : Tidak Pernah
J : Jarang
KK : Kadang-kadang
Sr : Sering
Sl : Selalu
No Pernyataan TP J KK Sr Sl
1 Ibu menghargai perasaan saya
2 Saya merasa ibu melakukan
tugas yang baik sebagai seorang
ibu
3 Saya berharap memiliki ibu yang
berbeda
4 Ibu menerima saya sebagai mana
adanya diri saya
5 Saya senang mendengar
pendapat ibu tentang urusan saya
6 Saya merasa tidak berguna
menunjukan perasaan saya pada
ibu
7 Ibu saya dapat mengetahui
ketika saya marah tentang
sesuatu hal
8 Saat saya menceritakan masalah
saya dengan ibu, hanya akan
membuat saya merasa malu atau
bodoh
9 Ibu berharap terlalu banyak dari
saya
10 Saya mudah marah jika dekat
dengan ibu
11 Saya lebih sering marah
daripada yang ibu tahu
12 Ketika kami mendiskusikan
sesuatu, ibu peduli dengan sudut
pandang saya
13 Ibu percaya terhadap keputusan
yang saya buat
14 Ibu memiliki masalahnya
sendiri, jadi saya tidak ingin
mengganggunya dengan
bercerita tentang masalah saya
15 Ibu membantu saya untuk lebih
memahami diri saya sendiri
16 Saya bercerita pada ibu tentang
masalah dan cobaan yang saya
alami
17 Saya merasa marah dengan ibu
18 Saya tidak banyak mendapatkan
perhatian dari ibu
19 Ibu membantu saya untuk
berbicara mengenai kesulitan
yang saya alami
20 Ibu dapat memahami saya
21 Ketika saya marah tentang
sesuatu hal, ibu saya mencoba
untuk mengerti
22 Saya percaya terhadap ibu
23 Ibu tidak mengerti apa yang saya
alami selama beberapa hari
24 Saya dapat mengandalkan ibu
ketika saya membutuhkan
seseorang untuk bercerita
25 Jika ibu mengetahui ada sesuatu
hal yang mengganggu saya, ibu
akan menanyakannya pada saya
Bagian B
Bacalah dan pahami setiap pernyataan dengan cermat dan teliti.
Beberapa kalimat menyatakan perasaan Anda tentang Ayah.
Berikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang menurut
Anda
paling sesuai dengan kondisi yang ada dan terjadi pada Anda.
Adapun pilihan jawaban yang tersedia sebagai berikut :
TP : Tidak Pernah
J : Jarang
KK : Kadang-kadang
Sr : Sering
Sl : Selalu
No Pernyataan TP J KK Sr Sl
1 Ayah menghargai perasaan saya
2 Saya merasa ayah melakukan tugas
yang baik sebagai seorang ayah
3 Saya berharap memiliki ayah yang
berbeda
4 Ayah menerima saya sebagai mana
adanya diri saya
5 Saya senang mendengar pendapat
ayah tentang urusan saya
6 Saya merasa tidak berguna
menunjukan perasaan saya pada
ayah
7 Ayah saya dapat mengetahui ketika
saya marah tentang sesuatu hal
8 Saat saya menceritakan masalah
saya dengan ayah, hanya akan
membuat saya merasa malu atau
bodoh
9 Ayah berharap terlalu banyak dari
saya
10 Saya mudah marah jika dekat
dengan ayah
11 Saya lebih sering marah daripada
yang ayah tahu
12 Ketika kami mendiskusikan
sesuatu, ayah peduli dengan sudut
pandang saya
13 Ayah percaya terhadap keputusan
yang saya buat
14 Ayah memiliki masalahnya sendiri,
jadi saya tidak ingin
mengganggunya dengan bercerita
tentang masalah saya
15 Ayah membantu saya untuk lebih
memahami diri saya sendiri
16 Saya bercerita pada ayah tentang
masalah dan cobaan yang saya
alami
17 Saya merasa marah dengan ayah
18 Saya tidak banyak mendapatkan
perhatian dari ayah
19 Ayah membantu saya untuk
berbicara mengenai kesulitan yang
saya alami
20 Ayah dapat memahami saya
21 Ketika saya marah tentang sesuatu
hal, ayah saya mencoba untuk
mengerti
22 Saya percaya terhadap ayah
23 Ayah tidak mengerti apa yang saya
alami selama beberapa hari
24 Saya dapat mengandalkan ayah
ketika saya membutuhkan
seseorang untuk bercerita
25 Jika ayah mengetahui ada sesuatu
hal yang mengganggu saya, ayah
akan menanyakannya pada saya
Setelah Anda selesai, mohon periksa kembali dan
pastikan semua pernyataan telah terisi.
TERIMAKASIH TELAH BERPARTISIPASI
TABULASI EFIKASI DIRI AKADEMIK
Subjek Ef1 Ef2 Ef3 Ef4 Ef5 Ef6 Ef7 Ef8 Ef9 Ef10 Ef11 Ef12 Ef13 Ef14 Ef15 Ef16 Ef17 Ef18 Ef19 Ef20 Ef21 Ef22 Ef23 Ef24 Ef25
1 5 4 5 3 5 3 3 5 4 3 3 3 2 2 5 2 2 3 3 5 5 3 1 3 3
2 4 3 4 3 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4
3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 3 5 5 5 4 5 4
4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 4 5 4 4 4 4
5 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 3 4 5 3 3 4 4
6 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 5 4 3 3 3 3 4 4 2 2 3 3
7 4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 5 4 2 4 4
8 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3
9 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 3 3 4 4
10 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 4 2 2 3 2
11 3 3 3 3 4 2 1 2 4 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 4 3 1 3 3
12 4 3 4 4 3 3 5 3 3 3 2 4 5 4 2 3 2 2 2 3 3 2 1 2 2
13 1 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 2 3
14 2 2 2 2 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 2 2 3 1 3 2 2 1 3 2
15 3 3 3 4 4 2 5 2 4 4 3 2 3 4 4 3 2 4 2 4 5 5 3 4 3
16 3 3 3 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 3
17 3 3 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 4 4 3 2 3 3
18 4 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4
19 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4
20 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3
21 4 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 5 2 2 3 5
22 4 3 4 3 3 2 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 5 4 3 3 3 3
23 3 4 4 3 4 3 5 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 5 3 4 3
24 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 2 4 5 3 4 3 3
25 2 3 3 2 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 2 3 2 4 4 3 2 3 3
26 2 3 3 2 3 2 2 1 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3
27 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 2 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 2 3 3
28 2 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 2 3 2 3 3 4 4 3 3
29 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 2 3 5 4 3 3 3 3 3 4 5 5 4 3 3
30 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3
31 4 3 4 3 4 3 3 5 5 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 2 2 2 3 4 3
32 4 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 5 4 2 3 4
33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5 3 2 3 3
34 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 4 4 3 2 3 3
35 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 5 4 4 4 3
36 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 1 3 3 3
37 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4
38 3 3 3 3 4 2 2 4 3 3 4 3 2 3 4 3 2 3 2 4 5 3 2 3 3
39 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 1 4 4 3 2 4 3
40 3 3 4 3 5 3 4 3 4 3 3 4 5 3 3 3 3 4 4 5 5 3 3 4 4
41 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3
42 2 3 4 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 5 3
43 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4
44 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 4
45 2 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 5
46 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 5 3 3 2 3 3
47 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 5 3 2 3 3
48 3 3 3 2 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 4 5 3 2 3
49 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 1 2 3 3 4 3 1 3 3
50 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3
TABULASI KELEKATAN AYAH
Subjek Ka1 Ka2 Ka3 Ka4 Ka5 Ka6 Ka7 Ka8 Ka9 Ka10 Ka11 Ka12 Ka13 Ka14 Ka15 Ka16 Ka17 Ka18 Ka19 Ka20 Ka21 Ka22 Ka23 Ka24 Ka25 1 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 2 4 3 4 4 2 4 4 4 4 2 2
2 5 5 5 5 5 2 3 3 2 3 3 3 4 3 4 2 5 5 2 4 4 5 4 3 3
3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5
4 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5
5 4 5 5 5 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 2 5 5 4 3 3 4 4 2 4
6 5 5 5 5 4 4 2 5 4 5 4 4 5 1 3 2 5 5 2 5 3 5 4 1 2
7 3 4 3 5 3 3 4 1 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 2 3
8 4 4 5 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 2 3
9 5 5 5 5 3 3 5 3 5 4 2 3 4 2 3 2 4 4 2 5 5 5 3 1 2
10 2 5 4 4 3 2 3 2 3 4 3 3 2 4 3 1 3 3 3 4 2 4 2 2 2
11 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 3 3 5 5 3 5 3 5 5 5 4 5 2 5 1
12 5 4 5 5 3 4 3 3 5 5 5 3 5 3 4 3 5 5 3 4 3 5 2 3 4
13 4 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 5 2 4 3 5 4 2 2
14 4 5 5 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 3 2 3
15 4 5 5 5 4 3 3 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3
16 3 4 5 4 4 2 3 4 1 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 3 3 3
17 5 5 5 5 4 4 3 4 2 5 5 3 3 3 4 3 5 5 4 5 4 5 4 4 3
18 5 5 4 5 4 3 5 3 4 5 2 4 5 3 5 3 4 5 4 5 5 5 2 4 5
19 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 4 5 1 3 3 5 5 2 5 4 5 3 4 3
20 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 2 4 4 3 5 5 5 5 2 2
21 5 5 5 5 5 5 3 4 3 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4
22 5 4 5 5 4 3 3 3 5 4 5 3 4 2 5 3 4 4 4 5 4 4 4 2 4
23 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5
24 5 5 5 5 4 2 4 1 3 3 3 2 2 1 2 2 5 5 3 4 4 5 2 3 1
25 5 4 5 5 3 4 2 3 2 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 5 3 2 2
26 4 5 5 4 3 5 1 5 5 5 2 4 4 1 2 1 5 3 2 4 1 4 4 1 1
27 4 4 5 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5
28 4 5 5 4 4 5 5 5 1 5 4 4 4 4 4 3 5 5 3 5 3 4 5 3 3
29 3 4 4 4 3 3 3 3 4 5 3 3 4 3 5 3 5 3 3 5 3 5 3 3 3
30 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 1 4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3
31 5 5 5 5 5 3 4 3 1 5 5 4 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5
32 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 4 5 1 4 2 5 5 4 5 5 5 4 3 3
33 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 3 4 5 3 4 3 4 5 5 5 4 5 3 3 3
34 4 5 5 5 5 5 4 5 1 5 4 5 5 1 5 3 5 2 5 5 5 5 2 5 5
35 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 3 4 4 5 5 4 4 4 5 4 3 3
36 5 5 5 5 4 5 3 3 2 5 3 3 4 4 4 2 5 4 3 4 3 5 4 3 2
37 4 3 5 5 5 3 3 5 5 3 2 4 5 1 4 3 3 5 3 4 3 4 3 3 4
38 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 3 4 5 2 4 3 5 5 3 4 3 4 4 3 3
39 3 5 5 4 4 3 4 5 5 5 3 4 4 5 4 2 5 5 4 4 4 5 5 3 3
40 3 5 5 5 3 2 3 1 4 5 4 3 4 3 3 2 5 5 2 4 3 5 4 3 2
41 5 5 5 5 3 5 2 5 2 4 5 1 3 5 2 2 4 5 2 4 2 4 3 2 2
42 2 3 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3
43 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 3 4 4 5 3 3 4 4 4 3 3 4
44 5 5 5 5 5 4 4 4 2 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4
45 3 5 5 3 3 3 2 2 2 4 3 3 4 2 3 2 5 3 3 3 3 5 2 2 3
46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5
47 3 4 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3
48 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 1 3 1 5 5 3 5 5 5 3 1 5
49 2 2 4 2 2 4 1 5 5 3 3 2 2 1 2 1 3 3 1 2 1 2 1 1 1
50 5 5 5 5 4 4 5 2 5 4 4 3 5 1 4 3 4 4 3 5 5 5 4 5 5
TABULASI KELEKATAN IBU
Subjek KI1 KI2 KI3 KI4 KI5 KI6 KI7 KI8 KI9 KI10 KI11 KI12 KI13 KI14 KI15 KI16 KI17 KI18 KI19 KI20 KI21 KI22 KI23 KI24 KI25
1 3 4 4 3 4 3 3 5 3 5 4 3 4 2 2 2 5 3 3 2 2 4 4 2 2
2 5 5 5 5 4 5 5 3 2 5 3 3 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4
3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 3 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5
4 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 5 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 4 5
5 5 5 5 5 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 1 5 5 4 4 3 4 4 2 4
6 5 5 5 5 4 2 4 5 4 4 5 5 5 2 5 3 5 3 4 5 4 5 4 1 2
7 5 4 3 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 3 5 4 5 3
8 5 4 5 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4
9 5 5 5 5 3 3 3 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 2
10 5 5 4 4 2 4 3 2 3 4 4 2 4 1 2 1 3 4 2 3 4 4 2 2 1
11 4 4 5 4 5 5 3 5 3 4 3 2 4 5 4 5 4 5 4 3 3 4 5 5 3
12 4 5 5 5 4 3 3 3 4 5 5 3 5 3 5 4 5 5 3 4 3 5 5 3 3
13 2 4 4 5 3 4 2 3 4 2 4 4 3 4 2 3 5 5 3 3 3 4 4 2 2
14 4 5 5 4 3 3 3 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 5 3 4 3 4 3 4 2
15 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3
16 4 4 5 5 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4
17 5 5 5 5 4 5 4 3 2 5 5 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 5 4 4 3
18 4 5 5 4 4 3 5 4 4 4 2 3 3 2 4 4 3 4 4 5 5 5 2 4 5
19 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 4 1 3 3 5 5 3 4 2 5 4 3 4
20 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 2 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
21 5 5 5 5 5 3 4 3 3 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 3
22 5 4 4 5 5 3 3 3 5 4 5 4 4 2 5 3 4 3 4 5 5 4 3 3 4
23 5 5 5 5 3 5 5 4 4 3 4 5 5 3 5 4 4 5 5 4 3 5 3 4 5
24 5 5 5 5 3 3 4 2 2 4 4 4 4 1 4 3 5 5 4 4 4 5 3 4 4
25 5 4 5 4 3 4 2 2 2 5 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 3 5 4 2 2
26 3 4 5 5 2 5 1 5 5 5 2 3 4 1 2 1 5 3 2 3 2 4 2 2 1
27 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 3 4 4 5 5 4 5
28 4 5 5 5 4 5 5 5 2 5 4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 4 5 5 5 5
29 4 4 4 3 2 3 3 3 5 5 3 4 5 3 3 2 5 3 3 3 3 5 3 3 3
30 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 3 1 1 3 4 2 2 3 3 3 2 3
31 5 5 5 5 5 3 5 1 1 5 4 4 3 3 5 5 5 5 4 5 4 5 2 5 4
32 5 5 5 5 5 4 4 2 4 5 4 4 5 2 4 3 5 5 5 5 5 5 4 4 5
33 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 3 5 5 3 5 4 5 5 4 5 5 5 3 4 5
34 4 5 5 5 5 5 5 5 1 4 4 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5
35 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 3 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4
36 5 5 5 5 3 5 4 4 2 5 3 4 5 4 4 4 5 5 3 4 4 4 3 3 3
37 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 5 2 5 4 5 5 4 5 5 5 3 5 5
38 5 5 5 5 5 3 3 4 4 5 3 4 5 2 4 3 4 5 3 4 4 5 4 4 3
39 4 5 5 5 4 5 3 5 5 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 2 3 3
40 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 4 4 5 3 5 3 5 5 4 5 4 5 4 5 4
41 5 5 5 5 3 5 2 5 2 4 5 1 3 5 2 2 4 5 2 4 2 4 3 2 2
42 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 2 5 5
43 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 3 4 5 1 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4
44 5 5 5 5 5 3 4 5 3 5 4 5 5 3 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4
45 4 5 5 5 4 3 5 3 4 5 5 4 4 3 5 3 5 3 3 5 4 5 2 3 3
46 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 3 5 4 3 5 5 3 5 5 5 4 5 5
47 5 5 3 5 4 4 5 4 3 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4
48 4 4 5 4 3 3 2 1 4 2 5 2 2 1 2 1 3 5 3 4 3 5 3 1 2
49 4 4 5 4 3 3 5 2 3 5 3 4 4 1 4 3 5 5 5 5 4 5 4 3 5
50 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 4 5 5 1 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5
Skor Total Skala Efikasi Diri Akademik
Subjek Skor Total
1 85
2 90
3 110
4 110
5 87
6 83
7 89
8 76
9 86
10 65
11 67
12 74
13 50
14 62
15 85
16 78
17 79
18 84
19 86
20 86
21 86
22 85
23 88
24 84
25 75
26 66
27 79
28 75
29 90
30 94
31 84
32 84
33 75
34 67
35 93
36 64
37 103
38 76
39 73
40 91
41 65
42 85
43 87
44 92
45 76
46 78
47 74
48 72
49 62
50 78
Tabulasi Total Skala Kelekatan Ayah
Subjek Skor Total
1 100
2 92
3 114
4 112
5 93
6 95
7 85
8 84
9 90
10 73
11 104
12 99
13 94
14 85
15 95
16 89
17 102
18 104
19 104
20 108
21 115
22 98
23 117
24 81
25 92
26 81
27 105
28 102
29 90
30 69
31 108
32 107
33 106
34 106
35 107
36 95
37 92
38 100
39 103
40 88
41 87
42 65
43 98
44 114
45 78
46 124
47 95
48 103
49 56
50 104
Tabulasi Total Skala Kelekatan Ibu
Subjek Skor Total
1 81
2 106
3 113
4 114
5 94
6 101
7 96
8 88
9 91
10 75
11 101
12 102
13 84
14 93
15 110
16 97
17 98
18 97
19 101
20 113
21 111
22 99
23 108
24 96
25 87
26 77
27 108
28 111
29 87
30 70
31 103
32 109
33 113
34 114
35 111
36 101
37 114
38 101
39 105
40 112
41 87
42 116
43 109
44 112
45 100
46 114
47 105
48 74
49 98
50 115
Validitas dan Reliabilitas Skala
Reliabilitas dan Validitas Efikasi Diri Akademik
Scale: Efikasi.Diri.Akademik
Case Processing Summary
N %
Cases
Valid 50 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 50 100,0
a. Listwise deletion based on all variables
in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
,932 25
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
Aitem.1 77,46 128,417 ,558 ,930
Aitem.2 77,50 130,949 ,662 ,929
Aitem.3 77,28 128,818 ,638 ,929
Aitem.4 77,58 127,759 ,680 ,928
Aitem.5 77,02 130,959 ,556 ,930
Aitem.6 77,76 129,737 ,495 ,931
Aitem.7 77,44 126,170 ,583 ,930
Aitem.8 77,48 127,561 ,554 ,930
Aitem.9 77,10 129,112 ,557 ,930
Aitem.10 77,50 126,541 ,685 ,928
Aitem.11 77,48 130,418 ,486 ,931
Aitem.12 77,52 128,826 ,668 ,929
Aitem.13 77,48 124,908 ,659 ,928
Aitem.14 77,30 129,643 ,511 ,931
Aitem.15 77,28 126,777 ,683 ,928
Aitem.16 77,54 125,151 ,762 ,927
Aitem.17 77,90 127,071 ,674 ,928
Aitem.18 77,44 128,660 ,608 ,929
Aitem.19 78,00 129,020 ,552 ,930
Aitem.20 77,04 130,202 ,439 ,932
Aitem.21 76,66 128,270 ,481 ,932
Aitem.22 77,40 127,510 ,494 ,931
Aitem.23 77,96 127,060 ,524 ,931
Aitem.24 77,34 128,800 ,623 ,929
Aitem.25 77,38 131,465 ,480 ,931
Reliabilitas dan Validitas Skala Kelekatan Ayah
Scale: Kelekatan.Ayah
Case Processing Summary
N %
Cases
Valid 50 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 50 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in
the procedure.
Reliability Statistics
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
,931 22
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
aitem.1 81,88 152,720 ,679 ,927
aitem.2 81,50 160,255 ,511 ,930
aitem.3 81,34 163,004 ,433 ,931
aitem.4 81,48 157,969 ,656 ,928
aitem.5 82,18 152,681 ,790 ,925
aitem.6 82,24 156,798 ,448 ,931
aitem.7 82,66 151,862 ,617 ,928
aitem.8 81,76 157,084 ,599 ,928
aitem.9 82,30 156,255 ,493 ,930
aitem.10 82,48 153,765 ,628 ,928
aitem.11 81,94 152,588 ,700 ,926
aitem.12 82,42 148,738 ,757 ,925
aitem.13 83,30 150,214 ,664 ,927
aitem.14 81,78 161,236 ,416 ,931
aitem.15 81,82 158,681 ,471 ,930
aitem.16 82,78 151,196 ,652 ,927
aitem.17 81,86 153,102 ,784 ,925
aitem.18 82,42 150,902 ,714 ,926
aitem.19 81,60 156,939 ,672 ,928
aitem.20 82,66 157,249 ,456 ,931
aitem.21 83,18 150,926 ,594 ,929
aitem.22 82,94 151,282 ,559 ,930
Reliabilitas dan Validitas Kelekatan Ibu
Scale: Kelekatan.Ibu
Case Processing Summary
N %
Cases
Valid 50 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 50 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in
the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
,916 21
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance
if Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
aitem.1 81,62 122,404 ,512 ,914
aitem.2 81,46 124,539 ,604 ,913
aitem.3 81,38 126,404 ,400 ,916
aitem.4 81,48 124,459 ,520 ,914
aitem.5 82,18 117,089 ,711 ,909
aitem.6 82,28 112,287 ,777 ,907
aitem.7 82,40 124,449 ,222 ,923
aitem.8 81,70 124,296 ,396 ,916
aitem.9 82,38 118,649 ,595 ,912
aitem.10 82,00 122,245 ,499 ,914
aitem.11 82,30 110,949 ,818 ,906
aitem.12 82,74 112,727 ,710 ,909
aitem.13 81,72 125,879 ,368 ,916
aitem.14 81,70 124,949 ,373 ,916
aitem.15 82,48 118,704 ,663 ,911
aitem.16 81,94 116,874 ,772 ,908
aitem.17 82,30 117,357 ,667 ,910
aitem.18 81,44 124,088 ,657 ,913
aitem.19 82,58 125,351 ,268 ,919
aitem.20 82,58 111,718 ,718 ,909
aitem.21 82,54 111,845 ,726 ,909
PENGANTAR
Assalamu’alaikum warahmatullahhi wabarakatuh
Seberapa baik kamu mengenal diri kamu sendiri dan menyadari
kemampuan-kemampuan yang kamu miliki? Jawablah pernyataan-
pernyataan berikut ini. Pernyataan-pernyataan berikut disusun guna
membantumu untuk mulai mengenali dirimu sendiri dengan lebih baik
dan melihat bagaimana caramu menanggapi setiap peristiwa terkait
kehidupanmu sehari-hari.
Jawaban-jawaban yang sudah kamu berikan juga merupakan
informasi yang sangat penting bagi peneliti, maka dari itu sangat
diharapkan untuk menjawab sesuai dengan keadaan yang kamu alami
sebenarnya. Kerahasiaan jawabanmu dijamin dan dijunjung tinggi oleh
etika akademik penelitian.
Terimakasih atas kesediaan, kesungguhan, dan kejujuran
teman-teman dalam menjawab setiap pertanyaan.Mudah-mudahan
kebaikan teman-teman sekalian akan dibalas oleh Tuhan Yang Maha
Esa dengan kebaikan yang lebih banyak dan kemuliaan yang lebih
tinggi lagi, aamiin.
Wassalamu’alaikum warahmatullahhi wabarakatuh
Hormat Kami,
Dewi Nuraini
IDENTITAS DIRI
Nama (samaran/inisial) :
Jenis Kelamin :
Usia :
Jurusan :
KETERANGAN TAMBAHAN
Orangtua Lengkap : *YA / TIDAK
Tinggal Bersama Orangtua : *YA / TIDAK
*Lingkari salah satu
Dengan ini saya menyatakan bersedia untuk menjadi responden
penelitian dan menjawab semua pertanyaan penelitian sesuai dengan
keadaan saya yang sejujurnya.
Yogyakarta, 2016
Responden
Petunjuk Pengerjaan Kuisioner
Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban untuk setiap
pernyataan yang diajukan dan paling sesuai dengan apa yang
kamu rasakan.
Adapun pilihan jawaban yang tersedia sebagai berikut :
TP : Tidak Pernah
J : Jarang
KK : Kadang-kadang
Sr : Sering
Sl : Selalu
No Pernyataan TP J KK Sr Sl
1 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengerjakan tugas hingga
selesai, meskipun banyak teman
yang mengeluh kesulitan ketika
mengerjakan tugas yang sama
2 Saya mempunyai kemampuan
untuk menemukan alternatif
(pilihan cara penyelesaian) terbaik
pada setiap kesulitan yang saya
alami di sekolah
3 Saya mempunyai kemampuan
untuk menyelesaikan tugas dengan
hasil yang maksimal
4 Saya mempunyai kemampuan
untuk menyelesaikan tugas yang
dianggap sulit, daripada melihat
jawaban teman yang lebih pandai
5 Saya mempunyai kemampuan
untuk menyelesaikan tugas sekolah
dengan hasil yang baik
6 Saya mempunyai kemampuan
untuk meraih prestasi yang
menonjol (lebih baik)
di antara teman-teman di kelas
7 Dalam pembagian tugas kelompok,
saya tertantang untuk mengerjakan
tugas yang dianggap sulit daripada
mengerjakan tugas yang mudah
8 Saya mempunyai kemampuan
untuk dapat memahami beberapa
materi pelajaran sekaligus, ketika
mempersiapkan beberapa ujian
yang akan dilaksanakan pada hari
yang sama
9 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengikuti metode belajar di
kelas dengan baik
10 Saya mempunyai kemampuan
untuk memahami semua materi
pelajaran, termasuk pada materi
pelajaran yang dianggap rumit
11 Saya mempunyai kemampuan
untuk belajar dengan efektif,
meskipun sedang mengalami
berbagai permasalahan
12 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengerjakan soal-soal ujian,
meskipun mengenai materi
pelajaran yang dianggap sulit oleh
teman-teman
13 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengerjakan tugas hingga
selesai, meskipun pada materi
pelajaran yang belum saya pahami
14 Saya mempunyai kemampuan
untuk menyesuaikan diri dengan
berbagai macam metode belajar
yang berbeda-beda antara guru satu
dengan yang lainnya
15 Saya mempunyai kemampuan
untuk meraih hasil yang baik pada
setiap ujian di sekolah
16 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengatasi berbagai kesulitan
pada tugas sekolah, meskipu n
banyak teman yang menyerah
ketika merasakan kesulitan yang
sama
17 Saya mempunyai kemampuan
untuk berprestasi di berbagai
bidang, meskipun persaingan di
kelas yang ketat
18 Saya mempunyai kemampuan
untuk menemukan solusi (cara
penyelesaian) pada kesulitan yang
sedang saya alami di sekolah
19 Saya merasa bahwa tugas yang
dianggap sulit oleh teman-teman
merupakan hal yang mudah untuk
saya selesaikan
20 Saya mempunyai kemampuan
untuk dapat menyelesaikan tugas
secara individu maupun secara
berkelompok
21 Saya yakin dengan kemampuan
yang saya miliki, meskipun banyak
teman yang lebih pandai di kelas
22 Dalam pembagian tugas kelompok,
saya memilih untuk mengerjakan
jenis tugas yang baru daripada jenis
tugas yang sudah sering saya
kerjakan
23 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengikuti berbagai
perlombaan di dalam/luar sekolah
meskipun di tengah kesibukan
akademik saya
24 Saya mempunyai kemampuan
untuk mengatasi kesulitan dalam
mengerjakan tugas
25 Saya mempunyai kemampuan
untuk memahami materi pelajaran
yang dianggap rumit oleh oranglain
Pada Kuisioner Kali Ini Akan Di Bagi 2
Bagian A
Bacalah dan pahami setiap pernyataan dengan cermat dan teliti.
Beberapa kalimat menyatakan perasaan Anda tentang Ibu.
Berikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang menurut
Anda
paling sesuai dengan kondisi yang ada dan terjadi pada Anda.
Adapun pilihan jawaban yang tersedia sebagai berikut :
TP : Tidak Pernah
J : Jarang
KK : Kadang-kadang
Sr : Sering
Sl : Selalu
No Pernyataan TP J KK Sr Sl
1 Ibu menghargai perasaan saya
2 Saya merasa ibu melakukan
tugas yang baik sebagai seorang
ibu
3 Saya berharap memiliki ibu yang
berbeda
4 Ibu menerima saya sebagai mana
adanya diri saya
5 Saya senang mendengar
pendapat ibu tentang urusan saya
6 Saya merasa tidak berguna
menunjukan perasaan saya pada
ibu
7 Ibu saya dapat mengetahui
ketika saya marah tentang
sesuatu hal
8 Saat saya menceritakan masalah
saya dengan ibu, hanya akan
membuat saya merasa malu atau
bodoh
9 Ibu berharap terlalu banyak dari
saya
10 Saya mudah marah jika dekat
dengan ibu
11 Saya lebih sering marah
daripada yang ibu tahu
12 Ketika kami mendiskusikan
sesuatu, ibu peduli dengan sudut
pandang saya
13 Ibu percaya terhadap keputusan
yang saya buat
14 Ibu memiliki masalahnya
sendiri, jadi saya tidak ingin
mengganggunya dengan
bercerita tentang masalah saya
15 Ibu membantu saya untuk lebih
memahami diri saya sendiri
16 Saya bercerita pada ibu tentang
masalah dan cobaan yang saya
alami
17 Saya merasa marah dengan ibu
18 Saya tidak banyak mendapatkan
perhatian dari ibu
19 Ibu membantu saya untuk
berbicara mengenai kesulitan
yang saya alami
20 Ibu dapat memahami saya
21 Ketika saya marah tentang
sesuatu hal, ibu saya mencoba
untuk mengerti
22 Saya percaya terhadap ibu
23 Ibu tidak mengerti apa yang saya
alami selama beberapa hari
24 Saya dapat mengandalkan ibu
ketika saya membutuhkan
seseorang untuk bercerita
25 Jika ibu mengetahui ada sesuatu
hal yang mengganggu saya, ibu
akan menanyakannya pada saya
Bagian B
Bacalah dan pahami setiap pernyataan dengan cermat dan teliti.
Beberapa kalimat menyatakan perasaan Anda tentang Ayah.
Berikan tanda silang (X) pada pilihan jawaban yang menurut
Anda
paling sesuai dengan kondisi yang ada dan terjadi pada Anda.
Adapun pilihan jawaban yang tersedia sebagai berikut :
TP : Tidak Pernah
J : Jarang
KK : Kadang-kadang
Sr : Sering
Sl : Selalu
No Pernyataan TP J KK Sr Sl
1 Ayah menghargai perasaan saya
2 Saya merasa ayah melakukan tugas
yang baik sebagai seorang ayah
3 Saya berharap memiliki ayah yang
berbeda
4 Ayah menerima saya sebagai mana
adanya diri saya
5 Saya senang mendengar pendapat
ayah tentang urusan saya
6 Saya merasa tidak berguna
menunjukan perasaan saya pada
ayah
7 Ayah saya dapat mengetahui ketika
saya marah tentang sesuatu hal
8 Saat saya menceritakan masalah
saya dengan ayah, hanya akan
membuat saya merasa malu atau
bodoh
9 Ayah berharap terlalu banyak dari
saya
10 Saya mudah marah jika dekat
dengan ayah
11 Saya lebih sering marah daripada
yang ayah tahu
12 Ketika kami mendiskusikan
sesuatu, ayah peduli dengan sudut
pandang saya
13 Ayah percaya terhadap keputusan
yang saya buat
14 Ayah memiliki masalahnya sendiri,
jadi saya tidak ingin
mengganggunya dengan bercerita
tentang masalah saya
15 Ayah membantu saya untuk lebih
memahami diri saya sendiri
16 Saya bercerita pada ayah tentang
masalah dan cobaan yang saya
alami
17 Saya merasa marah dengan ayah
18 Saya tidak banyak mendapatkan
perhatian dari ayah
19 Ayah membantu saya untuk
berbicara mengenai kesulitan yang
saya alami
20 Ayah dapat memahami saya
21 Ketika saya marah tentang sesuatu
hal, ayah saya mencoba untuk
mengerti
22 Saya percaya terhadap ayah
23 Ayah tidak mengerti apa yang saya
alami selama beberapa hari
24 Saya dapat mengandalkan ayah
ketika saya membutuhkan
seseorang untuk bercerita
25 Jika ayah mengetahui ada sesuatu
hal yang mengganggu saya, ayah
akan menanyakannya pada saya
Setelah Anda selesai, mohon periksa kembali dan
pastikan semua pernyataan telah terisi.
TERIMAKASIH TELAH BERPARTISIPASI
TABULASI EFIKASI DIRI AKADEMIK
Subjek Ef1 Ef2 Ef3 Ef4 Ef5 Ef6 Ef7 Ef8 Ef9 Ef10 Ef11 Ef12 Ef13 Ef14 Ef15 Ef16 Ef17 Ef18 Ef19 Ef20 Ef21 Ef22 Ef23 Ef24 Ef25
1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3
2 4 4 4 3 4 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 4 3 4 5 3 4 3 2
3 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4
4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 4
5 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3
6 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 5 3 2 3 3
7 2 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 4 2 3 2 2 3 5 3 1 3 2
8 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3
9 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 2 4 4 3 3 3 3
10 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3
11 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
12 3 3 3 2 4 3 3 2 3 2 2 3 3 4 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3 2
13 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4
14 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 5 3 4 5 2 1 5 4
15 3 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 5 3 2 4 3
16 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3
17 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 5 3 3
18 3 2 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 3 5 4 3 4 4 3 5 5 4 2 4 4
19 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 2 3 5 2 2 4 3
20 3 3 4 3 4 3 3 4 5 3 4 3 3 4 4 3 2 3 2 4 5 3 2 3 3
21 1 3 3 1 3 1 2 2 3 2 2 2 1 3 2 2 2 3 1 3 5 2 3 2 2
22 3 4 3 3 4 2 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 2 2 3 3
23 4 3 4 3 4 4 4 3 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 5 4 4 3 4 3
24 5 5 3 2 2 2 3 4 3 4 2 3 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 1 3 3
25 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
26 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4
27 3 3 4 4 5 5 5 5 5 4 4 3 3 5 4 3 5 4 3 5 5 4 5 4 3
28 2 2 2 2 3 2 3 1 3 3 2 2 2 4 2 3 3 4 3 3 5 2 2 3 4
29 3 3 4 2 4 4 3 4 5 3 4 3 3 5 5 3 3 4 3 4 5 3 3 4 3
30 4 5 5 3 4 3 5 3 4 4 3 3 4 4 3 4 2 4 3 4 5 3 2 5 4
31 5 4 5 4 4 4 3 3 5 4 3 3 2 4 4 3 4 4 2 4 5 3 2 4 3
32 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 4 2 3 4 2 2 3 3 2 3 5 3 3 3 2
33 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 2 4 4 3 4 3 3
34 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3
35 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3
36 5 5 5 3 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 1 4 4
37 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 4 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3
38 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 4 3 3 4 5 3 4 3 3 5 5 3 3 4 4
39 1 3 3 2 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2
40 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 5 3 2 4 4
41 3 4 3 4 3 2 4 3 4 3 5 3 2 4 4 3 3 4 2 4 5 4 2 4 3
42 4 3 4 3 4 4 4 3 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 5 4 4 3 4 3
43 3 3 3 4 3 5 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 5 3 4 4 5 4 5 3 3
44 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3
45 2 5 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3
46 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
47 2 2 3 3 3 2 1 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2
48 2 4 3 2 3 3 1 3 4 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 2 1 3 3
49 2 3 3 2 3 2 1 3 3 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1
50 3 3 3 2 4 2 3 2 4 4 3 2 3 3 4 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3
51 3 4 3 5 5 4 3 4 4 3 4 4 5 4 3 2 3 4 5 5 4 3 4 4 5
52 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5
53 1 3 3 3 4 2 4 1 2 3 1 3 2 1 3 2 1 2 3 2 4 5 1 2 4
54 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
55 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3
56 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 5 4 4
57 2 3 3 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 4 3 3 2
58 3 3 4 3 4 2 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 1 1 2 2
59 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 2
60 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3
61 2 4 5 3 4 4 4 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4
62 3 3 4 2 4 2 3 2 4 3 3 3 2 4 3 3 4 4 3 5 5 3 2 2 3
63 2 3 4 2 4 2 3 2 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3
64 3 2 3 2 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 1 4 3
65 2 2 3 3 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 2 4 3 2 3 4 2 1 4 4
66 3 4 4 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 5 3 3 3 3
67 4 5 3 3 4 3 5 5 3 3 3 5 4 5 4 5 4 5 3 5 5 4 3 5 3
68 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 4 2 3 3
69 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 2 3 4 2 4 3 3
70 3 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 3 4 2 5 4 5 5 4 5 4 5
71 2 3 2 3 5 5 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 1 5 2 3 2 2
72 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 5 4 3 4 3
73 3 4 3 3 3 5 2 2 3 3 2 3 3 2 4 4 5 5 3 3 5 3 5 5 3
74 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2
75 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3
76 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3
77 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 3 3 4 3
78 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 2 4 5 3 2 3 4
79 3 3 4 3 4 4 2 2 4 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 4 5 3 1 3 3
80 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 3 4 3 3 5 2 3 3 3
81 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 4 3 1 3 2
82 2 3 3 3 3 2 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 4 5 3 2 4 3
83 3 2 4 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3
84 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 4 4 4 3 2 2
85 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4
86 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3
87 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 4 4 3 2 3 3
88 3 3 3 2 3 2 4 2 3 2 3 3 3 4 2 3 2 3 2 3 5 3 3 3 3
89 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 5 2 2 3 2
90 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 2 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 5 4 3
91 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2
92 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2 3 3
93 3 4 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 3 3 3 3 3 2
94 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 2 2 4 4 3 1 2 2
95 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2
96 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 5 3 3 3 2
97 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 5 4 3 3 4 3 4 5 4 3 4 3
98 4 5 3 4 3 4 5 4 4 4 5 3 3 3 5 3 3 5 3 4 5 5 4 5 4
99 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 3 2 3 4 3 2 2 3
100 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3
101 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 5 3 2 4 3
102 3 4 3 2 3 2 4 2 2 2 3 3 2 4 3 3 2 3 1 2 5 2 2 3 2
103 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4
104 3 3 3 2 3 2 1 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 3 2 3 4 3 2 3 2
105 3 2 3 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2
106 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 4 5 3 2 2 3
107 2 3 4 3 4 3 2 3 4 3 2 2 2 3 5 2 3 3 2 4 5 2 3 3 2
108 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 5 3 2 3 2
109 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3 4 3 2 4 3 3 2
110 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3
111 3 2 3 2 3 2 2 3 4 3 3 2 2 4 3 2 2 3 2 4 4 2 2 3 2
112 3 2 3 1 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
113 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 2 4 4 4 1 3 3
114 1 1 2 3 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 5 5 1 1 1 1
115 4 3 4 3 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 3
TABULASI KELEKATAN AYAH
Subjek Ka1 Ka2 Ka3 Ka4 Ka5 Ka6 Ka7 Ka8 Ka9 Ka10 Ka11 Ka12 Ka13 Ka14 Ka15 Ka16 Ka17 Ka18 Ka19 Ka20 Ka21 Ka22
1 5 5 5 5 5 5 3 5 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 5 4 3 5
2 3 3 2 4 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 2 2 3
3 2 5 5 3 4 3 2 4 5 2 3 3 3 4 3 2 3 2 4 3 2 4
4 5 5 5 5 4 5 5 5 3 4 4 3 3 4 5 2 4 4 5 3 4 3
5 3 3 5 4 4 3 1 4 5 3 2 2 2 4 2 3 3 3 3 2 2 3
6 5 5 5 5 3 3 2 5 5 4 4 3 2 5 4 2 3 3 5 3 3 2
7 5 5 5 5 5 2 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
8 4 5 5 4 3 2 2 5 2 4 3 4 1 5 4 2 3 3 5 5 3 1
9 5 5 5 5 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4
10 4 3 5 5 5 3 3 4 2 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3
11 3 3 3 4 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2
12 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5
13 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 2 4 5 4 5 4 4 5 3 3
14 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 3 2 5 3 4 5 5 5 2 2 3
15 4 5 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 5 3 4 3 5 3 2 3
16 4 4 5 4 4 5 3 5 5 4 4 4 3 4 5 3 3 3 4 3 3 3
17 4 5 5 5 5 5 3 5 5 4 4 3 3 5 5 3 4 3 5 3 3 3
18 4 5 5 5 4 3 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 2 3
19 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 3 5 4 3 4 4 5 4 3 4
20 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5
21 3 4 5 3 4 1 4 3 3 2 2 2 1 3 2 2 3 2 4 2 1 2
22 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 3 5 5 4 5 4 5 5 4 5
23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5
24 4 5 5 4 2 2 2 4 1 4 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3
25 4 4 5 3 3 4 2 2 2 3 3 3 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4
26 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4
27 5 5 5 3 5 2 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 3 3 3
28 5 5 4 5 5 3 2 4 4 3 3 5 3 4 5 5 3 4 3 3 3 5
29 4 5 5 4 4 3 3 5 5 5 4 3 4 5 4 3 4 4 5 3 4 3
30 5 5 5 5 4 2 3 5 5 4 5 3 2 5 4 5 3 3 5 3 2 1
31 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 2 5 5
32 4 5 5 4 5 4 4 3 2 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 2 2 2
33 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 2 3 3
34 5 5 5 5 5 5 4 5 2 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4
35 5 5 5 5 4 5 3 5 4 4 4 4 2 3 5 3 4 4 5 5 3 3
36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 3
37 4 4 5 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3
38 5 5 5 5 3 5 3 3 4 4 4 4 4 5 5 3 4 5 5 5 3 3
39 3 4 5 2 2 3 3 4 3 3 4 2 1 4 3 1 2 1 3 4 1 4
40 4 5 5 4 3 4 3 3 5 3 3 4 2 5 5 3 2 3 5 3 2 5
41 3 4 4 5 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2
42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
43 4 5 5 4 5 5 2 4 4 4 5 3 3 3 4 4 4 5 5 4 5 5
44 4 4 5 4 3 4 2 5 4 3 4 3 2 5 3 3 3 2 5 3 2 3
45 2 5 5 3 3 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 3 2 2 3 3 2 3
46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
47 5 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
48 4 3 4 4 2 4 4 5 5 2 2 2 2 3 4 2 3 3 2 2 1 2
49 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 5 5 5 5 5 2 5 5
50 4 5 5 4 1 3 1 5 2 1 5 2 1 2 3 2 2 5 4 4 1 1
51 5 4 1 4 5 2 4 1 1 5 4 4 3 2 1 4 5 5 5 1 5 5
52 5 5 1 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
53 4 3 5 4 4 4 2 3 1 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4
54 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
55 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4
56 2 3 5 4 2 3 1 1 3 2 3 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1
57 2 4 5 4 3 2 3 4 4 1 5 2 1 4 2 1 2 2 3 1 1 2
58 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 2 3 5 3 4 4 4 3 3 3
59 5 5 5 4 4 5 3 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 5 4
60 3 4 4 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 2 2
61 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
62 4 4 5 4 4 2 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 3 2 3
63 2 3 3 3 1 5 1 4 5 1 1 1 1 4 3 1 1 2 3 5 1 1
64 5 4 5 5 3 2 5 5 3 4 5 4 3 4 5 4 5 5 5 3 4 2
65 4 5 5 4 2 5 2 5 5 2 4 4 3 5 5 3 5 4 5 5 3 4
66 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4
67 4 5 5 5 4 3 4 4 5 3 3 3 3 4 5 4 5 4 5 2 3 4
68 1 2 1 2 4 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 3 1 1 1
69 3 3 5 3 3 3 3 2 4 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3
70 2 2 5 5 4 1 1 5 1 3 4 3 1 5 3 1 1 1 5 3 3 4
71 3 3 5 2 3 3 3 5 5 3 2 2 2 5 4 2 2 2 2 4 1 2
72 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5
73 5 5 5 4 3 3 2 4 4 3 4 2 2 4 4 2 3 3 4 3 1 3
74 4 4 4 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 4 2 3 2 3 3 2 2
75 3 4 5 3 3 3 2 4 3 3 2 3 1 3 3 1 2 2 3 3 2 2
76 4 4 1 4 4 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2
77 5 5 5 5 4 4 3 5 4 3 4 4 3 5 3 3 3 4 4 4 3 3
78 4 5 5 5 4 3 2 3 3 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 3 2 2
79 4 5 5 5 4 3 3 5 5 4 4 2 2 5 3 4 4 3 5 3 2 2
80 3 5 5 4 3 3 2 3 3 2 2 2 2 4 5 2 3 3 4 3 2 1
81 5 5 5 5 5 4 4 3 2 4 5 5 3 4 4 5 4 3 5 3 4 5
82 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4
83 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 4 3 5 4 3 4 4 5 4 3 4
84 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 4 4 3 5 5 3 5 3 5 3 3 4
85 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4
86 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 3 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4
87 4 4 5 5 5 3 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3
88 3 5 5 4 4 5 3 5 5 2 4 3 3 5 5 4 3 2 5 3 2 2
89 4 4 4 4 3 1 3 4 3 3 3 3 1 4 4 2 3 2 4 3 2 2
90 4 4 5 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 3 3 4
91 4 4 2 3 3 2 3 4 2 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3
92 5 5 5 4 5 5 4 5 4 3 3 3 3 4 5 4 5 4 5 2 3 3
93 2 2 4 2 2 4 2 4 3 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 4 2 3
94 3 5 5 4 3 3 2 3 2 4 5 3 3 4 4 3 3 3 4 3 2 1
95 2 4 5 4 3 4 2 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3
96 4 4 5 5 4 4 3 4 4 5 5 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3
97 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 5 3 4 4
98 4 5 5 5 5 4 4 4 3 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 4 4 4
99 4 4 5 4 4 5 4 5 5 3 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3 2 3
100 4 5 5 3 3 3 2 4 5 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3 5 3 3
101 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4
102 4 5 4 5 5 2 4 3 2 2 3 5 1 3 4 2 4 4 4 5 1 3
103 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4
104 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 3 3 4 5 3 4 4 5 4 5 3
105 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4
106 5 5 5 5 4 2 3 5 3 2 3 3 3 5 5 3 4 4 5 3 1 2
107 3 4 5 5 4 2 4 3 3 4 4 2 2 4 3 2 3 3 4 3 2 2
108 3 5 5 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 1
109 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 2 4 3 3 2
110 3 5 5 4 5 5 3 5 5 3 5 3 2 5 3 3 5 4 5 4 2 3
111 3 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 2 1 5 3 4 5 4 5 4 3 1
112 3 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 1 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1
113 2 2 3 2 1 1 2 3 3 5 2 1 1 3 3 1 2 1 3 2 1 2
114 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
115 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3 4 4 3 2 3
TABULASI KELEKATAN IBU
Subjek KI1 KI2 KI3 KI4 KI5 KI6 KI7 KI8 KI9 KI10 KI11 KI12 KI13 KI14 KI15 KI16 KI17 KI18 KI19 KI20 KI21
1 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 4 5
2 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 3 3 3 4 3 2 4
3 4 4 5 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 5 2 4 4 5 5 3 2
4 4 4 5 5 3 5 5 4 4 4 3 2 3 4 3 5 4 5 3 3 4
5 4 5 5 4 4 4 3 5 2 3 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 3
6 4 5 5 5 3 4 3 5 3 4 3 2 4 5 3 4 4 5 3 3 4
7 4 5 5 3 2 1 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 5 3 3 3
8 4 5 5 4 4 2 2 3 3 4 4 1 3 3 2 4 4 5 5 3 2
9 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5
10 4 5 5 5 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 5 3 3 4
11 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3
12 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5
13 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 3 4 5 3 5 5 5 5 4 4
14 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 2 5 4 4 4 5 5 2 2 3
15 5 5 5 5 4 3 4 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 5 4 5 4
16 4 5 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 3 4
17 4 5 5 5 5 3 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4
18 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4
19 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
20 5 5 5 5 3 4 3 4 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 2 3 4
21 5 5 5 3 5 3 3 5 3 5 5 3 5 4 3 5 3 5 3 3 4
22 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 1 5 5 5 5 4 5
23 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5
24 4 5 5 4 2 2 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2
25 4 4 5 3 3 2 5 5 3 3 3 4 5 4 4 4 4 4 3 4 3
26 5 5 5 5 4 4 3 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4
27 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 5 5 4 3 4
28 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 5 5 3 5 4 5 5 5 3 4 5
29 4 4 3 4 3 3 3 5 3 4 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3
30 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 3 5 4 3 5
31 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 3 5
32 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 3 5 5 3 4 4 4 3 3 3
33 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 3
34 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5
35 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 5 3 4
36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 3
37 4 4 5 5 3 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 2
38 5 5 5 3 3 5 3 5 3 3 4 4 5 5 3 5 5 5 3 3 3
39 4 3 4 5 5 5 3 4 5 4 4 2 5 4 2 4 2 4 4 2 2
40 5 5 5 5 3 5 5 4 4 3 4 5 5 5 3 3 5 5 3 3 4
41 4 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 2 5 3 3 4 3 5 2 2 3
42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
43 5 5 5 5 5 3 3 4 5 5 3 3 5 3 4 4 3 5 3 4 3
44 4 4 5 5 4 3 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3
45 3 5 5 5 5 4 2 5 3 3 3 3 4 2 3 2 3 5 4 3 3
46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
47 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
48 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 2
49 3 5 5 5 5 5 3 4 3 4 2 1 3 5 3 4 3 5 3 3 2
50 4 5 5 5 4 3 5 5 5 4 5 3 4 5 4 3 3 4 3 4 4
51 5 5 1 5 5 5 2 1 4 5 3 4 1 2 4 5 4 5 5 3 4
52 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5
53 4 3 5 5 5 4 3 5 4 5 2 3 5 4 3 4 4 4 3 3 4
54 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
55 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3
56 5 5 5 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3
57 4 5 5 4 4 4 5 5 3 5 4 2 4 5 4 5 4 5 1 3 3
58 5 4 5 5 4 4 3 3 4 5 4 3 3 5 3 4 4 3 3 3 3
59 5 5 5 5 4 3 3 4 4 5 3 4 2 5 3 4 3 4 3 3 4
60 4 4 2 4 4 3 3 5 4 3 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4
61 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 5 4 5 4 5 5
62 3 4 5 4 3 3 3 5 3 3 3 3 4 5 3 4 3 5 3 2 3
63 2 4 3 1 2 1 5 3 1 1 2 1 2 1 1 2 2 3 2 1 1
64 4 5 5 5 4 4 3 5 3 4 4 2 4 5 2 3 4 5 4 3 2
65 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 3 3 5 5 2 4 4 4 5 3 2
66 4 5 5 4 5 5 5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4
67 5 5 5 4 3 4 5 4 5 5 3 2 4 5 5 5 4 5 2 4 4
68 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4
69 3 4 5 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3
70 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4
71 5 5 5 5 3 4 3 5 4 3 5 4 3 4 5 5 5 5 3 5 3
72 4 5 5 5 5 3 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4
73 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 2 2 3 3 1 3 3 3 3 1 2
74 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4
75 2 3 5 3 3 3 4 3 2 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 2 2
76 4 5 3 4 4 4 3 4 3 3 4 5 3 4 3 4 4 5 3 5 3
77 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4
78 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4
79 5 4 5 5 3 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 5 3 5 3 5 4
80 3 5 5 3 3 4 3 5 3 3 3 3 4 5 3 4 4 5 3 3 3
81 5 5 5 5 3 4 3 5 3 5 4 3 4 4 3 4 4 5 3 3 5
82 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5
83 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 5 4 3 4
84 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 2 3 4
85 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4
86 5 5 5 5 5 5 3 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5
87 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 3 4 3
88 4 4 5 4 2 3 4 3 3 3 2 2 4 5 2 3 2 5 3 2 3
89 4 4 5 5 3 4 1 5 4 4 4 2 5 4 2 3 3 4 3 2 2
90 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
91 4 5 3 4 3 4 2 4 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 2 2 3
92 4 5 5 5 4 4 5 4 3 4 4 5 2 5 4 5 4 5 4 4 3
93 3 4 5 4 4 3 3 4 3 3 2 2 5 4 2 3 2 3 4 2 2
94 4 5 5 4 5 4 4 4 3 5 3 1 4 4 3 3 3 5 3 4 3
95 4 3 5 4 3 3 5 4 2 4 2 3 3 3 4 4 4 5 3 3 2
96 4 5 5 5 3 4 2 4 4 5 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 2
97 4 5 5 5 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 3
98 5 5 5 5 5 3 5 3 5 4 5 5 3 3 5 5 5 5 4 3 5
99 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 3 4
100 4 5 5 5 3 3 4 5 3 3 3 3 5 5 3 4 3 5 4 3 3
101 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4
102 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 2 2 3 4 4 4 3 5 2 3 4
103 3 5 5 5 4 3 4 3 3 4 3 5 3 3 2 3 3 4 2 4 2
104 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4
105 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4
106 4 5 5 5 3 5 3 4 4 3 4 3 5 5 4 5 5 5 3 2 4
107 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4
108 4 5 5 3 3 2 2 4 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 4 2 2
109 3 4 5 4 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3
110 4 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3 4 5 5 3 5 3 5 5 5 5
111 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4
112 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
113 4 5 5 4 5 2 5 5 2 2 2 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4
114 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
115 4 5 5 5 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3
EFIKASI DIRI AKADEMIK
Subjek Total
1 76
2 78
3 94
4 78
5 72
6 77
7 68
8 81
9 84
10 79
11 78
12 76
13 88
14 84
15 82
16 84
17 79
18 92
19 78
20 83
21 56
22 75
23 93
24 79
25 125
26 90
27 103
28 67
29 90
30 93
31 91
32 73
33 75
34 83
35 71
36 104
37 64
38 101
39 63
40 91
41 85
42 93
43 90
44 91
45 84
46 82
47 64
48 70
49 49
50 70
51 97
52 122
53 62
54 75
55 79
56 89
57 76
58 67
59 68
60 66
61 90
62 79
63 72
64 80
65 75
66 80
67 101
68 67
69 76
70 100
71 67
72 90
73 86
74 62
75 68
76 71
77 76
78 84
79 80
80 77
81 61
82 79
83 82
84 65
85 97
86 78
87 75
88 72
89 75
90 83
91 67
92 84
93 58
94 74
95 62
96 65
97 86
98 100
99 68
100 70
101 86
102 67
103 88
104 64
105 59
106 72
107 74
108 69
109 78
110 75
111 67
112 58
113 77
114 42
115 94
KELEKATAN AYAH
Subjek Total
1 96
2 70
3 71
4 90
5 66
6 81
7 103
8 75
9 95
10 78
11 63
12 106
13 96
14 90
15 81
16 85
17 90
18 90
19 94
20 104
21 58
22 99
23 109
24 68
25 78
26 97
27 91
28 86
29 89
30 79
31 102
32 73
33 73
34 100
35 90
36 104
37 86
38 92
39 62
40 81
41 61
42 110
43 92
44 76
45 70
46 110
47 102
48 65
49 103
50 63
51 76
52 104
53 72
54 66
55 70
56 47
57 58
58 91
59 86
60 64
61 110
62 85
63 52
64 90
65 89
66 85
67 87
68 37
69 66
70 63
71 65
72 109
73 73
74 59
75 60
76 59
77 86
78 85
79 82
80 66
81 92
82 103
83 89
84 94
85 94
86 91
87 88
88 82
89 66
90 83
91 66
92 89
93 60
94 72
95 75
96 86
97 89
98 98
99 89
100 78
101 101
102 75
103 92
104 93
105 98
106 80
107 71
108 58
109 70
110 87
111 87
112 51
113 46
114 110
115 78
KELEKATAN IBU
Subjek Total
1 94
2 81
3 79
4 82
5 85
6 81
7 60
8 72
9 88
10 80
11 65
12 88
13 96
14 89
15 89
16 85
17 93
18 100
19 102
20 88
21 85
22 92
23 103
24 67
25 79
26 91
27 89
28 94
29 73
30 94
31 97
32 84
33 82
34 99
35 91
36 99
37 83
38 85
39 77
40 89
41 81
42 105
43 85
44 80
45 75
46 105
47 105
48 64
49 76
50 87
51 78
52 99
53 82
54 63
55 68
56 74
57 84
58 80
59 81
60 74
61 96
62 74
63 41
64 80
65 85
66 86
67 88
68 100
69 68
70 70
71 89
72 96
73 55
74 80
75 59
76 80
77 93
78 96
79 92
80 77
81 85
82 101
83 82
84 95
85 98
86 95
87 91
88 68
89 73
90 82
91 70
92 88
93 67
94 79
95 73
96 76
97 82
98 93
99 97
100 81
101 96
102 81
103 73
104 95
105 96
106 86
107 89
108 59
109 71
110 93
111 95
112 99
113 77
114 105
115 82
Deskripsi Statistik Data Penelitian
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Efikasi.diri.akade
mik 115 100,0% 0 0,0% 115 100,0%
Kelekatan.ayah 115 100,0% 0 0,0% 115 100,0%
Kelekatan.ibu 115 100,0% 0 0,0% 115 100,0%
Descriptive Statistics
N Minimum Maximu
m
Mean Std. Deviation
Efikasi.diri.akade
mik 115 42 125 78,51 13,159
Kelekatan.ayah 115 37 110 81,88 16,058
Kelekatan.ibu 115 41 105 84,12 11,988
Valid N (listwise) 115
Descriptives
Statistic Std. Error
Efikasi.diri.akademi
k
Mean 78,51 1,227
95% Confidence Interval
for Mean
Lower Bound 76,08
Upper Bound 80,94
5% Trimmed Mean 78,17
Median 78,00
Variance 173,164
Std. Deviation 13,159
Minimum 42
Maximum 125
Range 83
Interquartile Range 17
Skewness ,539 ,226
Kurtosis 1,480 ,447
Kelekatan.ayah
Mean 81,88 1,497
95% Confidence Interval
for Mean
Lower Bound 78,91
Upper Bound 84,84
5% Trimmed Mean 82,21
Median 85,00
Variance 257,862
Std. Deviation 16,058
Minimum 37
Maximum 110
Range 73
Interquartile Range 22
Skewness -,297 ,226
Kurtosis -,463 ,447
Kelekatan.ibu
Mean 84,12 1,118
95% Confidence Interval
for Mean
Lower Bound 81,91
Upper Bound 86,34
5% Trimmed Mean 84,57
Median 85,00
Variance 143,704
Std. Deviation 11,988
Minimum 41
Maximum 105
Range 64
Interquartile Range 17
Skewness -,594 ,226
Kurtosis ,577 ,447
Uji Asumsi
Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Efikasi.Diri.Akade
mik ,077 115 ,094 ,974 115 ,027
Kelekatan.Ayah ,099 115 ,008 ,978 115 ,061
Kelekatan.Ibu ,070 115 ,200* ,974 115 ,022
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Uji Linearitas
Efikasi Diri Akademik dengan Kelekatan Pada Ayah
ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Efikasi.Diri.
Akademik
*Kelekatan.
Ayah
Between Groups
(Combined) 8853,814 49 180,690 1,079 ,384
Linearity 1175,821 1 1175,821 7,020 ,010
Deviation from
Linearity 7677,993 48 159,958 ,955 ,562
Within Groups 10886,917 65 167,491
Total 19740,730 114
Measures of Association
R R Squared Eta Eta Squared
Efikasi.Diri.Akademik *
Kelekatan.Ayah ,244 ,060 ,670 ,449
Efikasi Diri Akademik dengan Kelekatan Pada Ibu
ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Efikasi.Diri.
Akademik
*Kelekatan.
Ibu
Between
Groups
(Combined) 6345,280 42 151,078 ,812 ,765
Linearity 385,431 1 385,431 2,072 ,154
Deviation from
Linearity 5959,849 41 145,362 ,781 ,803
Within Groups 13395,450 72 186,048
Total 19740,730 114
\
Measures of Association
R R Squared Eta Eta Squared
Efikasi.Diri.Akademik *
Kelekatan.Ibu ,140 ,020 ,567 ,321
Uji Hipotesis
Uji Hipotesis Menggunakan Koefisien Korelasi Spearman
Correlations
Efikasi.Diri.
Akademik
Kelekatan.Ayah Kelekatan.Ibu
Spearman's
rho
Efikasi.Diri
.Akademik
Correlation Coefficient 1,000 ,293** ,161
Sig. (2-tailed) . ,001 ,085
N 115 115 115
Kelekatan.
Ayah
Correlation Coefficient ,293** 1,000 ,627**
Sig. (2-tailed) ,001 . ,000
N 115 115 115
Kelekatan.I
bu
Correlation Coefficient ,161 ,627** 1,000
Sig. (2-tailed) ,085 ,000 .
N 115 115 115
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Uji Hipotesis Tambahan
Uji Hipotesis Menggunakan Koefisien Korelasi Spearman
Pada Siswa Laki-laki
Correlations
EDA.LAKI-
LAKI
KELEKATAN.
AYAH.LAKI-
LAKI
KELEKATAN.
IBU.LAKI-
LAKI
Spearman's
rho
EDA.
LAKI-LAKI
Correlation
Coefficient
1,000 ,273 ,093
Sig. (2-tailed) . ,151 ,630
N 29 29 29
KELEKATAN.
AYAH.
LAKI-LAKI
Correlation
Coefficient
,273 1,000 ,844**
Sig. (2-tailed) ,151 . ,000
N 29 29 29
KELEKATAN.
IBU.LAKI-
LAKI
Correlation
Coefficient
,093 ,844**
1,000
Sig. (2-tailed) ,630 ,000 .
N 29 29 29
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Pada Siswa Perempuan
Correlations
EDA.
PEREMPU
AN
KELEKATAN.
AYAH.PEREMP
UAN
KELEKATAN.
IBU.PEREMP
UAN
Spearman's
rho
EDA.
PEREMPUAN
Correlation
Coefficient 1,000 ,300
** ,199
Sig. (2-tailed) . ,005 ,066
N 86 86 86
KELEKATAN.
AYAH.
PEREMPUAN
Correlation
Coefficient
,300**
1,000 ,540**
Sig. (2-tailed) ,005 . ,000
N 86 86 86
KELEKATAN.I
BU.PEREMPU
AN
Correlation
Coefficient
,199 ,540**
1,000
Sig. (2-tailed) ,066 ,000 .
N 86 86 86
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).