perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI
KERJA DI KEGIATAN MAGANG MAHASISWA
(SURVEI TERHADAP MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI)
Skripsi
Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat untuk Mencapai Gelar Sarjana Ekonomi Jurusan Akuntansi
Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta
Oleh:
DITO FANDY ASPRINANTO F. 1310034
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2012
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motivator paling hebat di dunia adalah diri sendiri (Bong Chandra)
Jalan si pemalas seperti pagar duri, tetapi jalan orang jujur adalah rata
(Amsal 15:19)
Kesuksesan adalah cara bagaimana menikmati sebuah proses. (Anonim)
Karya ini kupersembahkan untuk:
· Tuhan Yang Maha Esa · Mama Tercinta · Keluarga Besar Soekasno Martoadmojo · Seluruh sahabat-sahabatku · Almamater
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
KATA PENGANTAR Salam Sejahtera,
Puji Tuhan, akhirnya penyusun dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI KERJA
DI KEGIATAN MAGANG MAHASISWA”. Penulisan skripsi ini sebagai salah
satu syarat kelulusan program strata satu pada Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu
penyusun mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret.
2. Dr. Wisnu Untoro, M.S., selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas
Maret.
3. Drs. Santoso Tri Hananto, M.Si, Ak., selaku Ketua Jurusan Akuntansi
Fakultas Ekonomi Ekonomi Universitas Sebelas Maret.
4. Dra. Evy Gantyowati, M.Si.,Ak selaku pembimbing akademik
5. Sri Murni, SE, M.Si., Ak selaku pembimbing skripsi.
6. Halim Dedy Perdana, SE., MSM., M.Rech., Ak dan Sutaryo, SE, M.Si., Ak.
selaku penguji skripsi.
7. Seluruh dosen pengajar Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas
Sebelas Maret.
8. Seluruh staf Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret.
9. Ibu tercinta yang selalu memberi dukungan, semangat, dan doa.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
10. Saudara-saudara yang senantiasa memberi semangat.
11. Teman-teman angkatan 2010 Akuntansi Non-Reguler.
12. Dan pihak-pihak lainnya yang telah membantu penulis.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, oleh karena itu segala saran dan kritik demi kesempurnaan skripsi ini akan
diterima dengan senang hati. Penulis berharap skripsi ini dapat berguna bagi
pembacanya.
Surakarta, 1 November 2012
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ iv
KATA PENGANTAR ................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................ vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xi
ABSTRAK ................................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................. 9
C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 10
D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 10
E. Sistematika Skripsi .......................................................................... 10
BAB II TELAAH PUSTAKA
A. Pengertian emosi ............................................................................ 12
B. Pengertian Kecerdasan Emosional ................................................. 12
C. Faktor Kecerdasan Emosional ....................................................... 15
D. Pengertian Prestasi Kerja ............................................................... 18
E. Penelitian Terdahulu dan Pengembangan Hipotesis ...................... 21
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ............................................................................. 24
B. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................... 24
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
C. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel .............................. 24
D. Instrumen Penelitian ........................................................................ 27
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 28
F. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ............................... 28
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Obyek Penelitian ................................................ 35
B. Statistik Deskriptif............................................................................ 36
C. Pengujian Validitas dan Reliabilitas ................................................ 39
D. Pengujian Asumsi Klasik ................................................................. 45
E. Pengujian Hipotesis .......................................................................... 47
F. Pembahasan ...................................................................................... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan....................................................................................... 59
B. Keterbatasan ..................................................................................... 60
C. Saran ................................................................................................. 61
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional ................................................ 27
Tabel 2. Daftar Distribusi Kuisoner ....................................................................... 36
Tabel 3. Statistik Deskriptif Kecerdasan Emosional ............................................. 36
Tabel 4. Statistik Deskriptif Mengenali Emosi Diri, Mengelola Emosi Diri,
Memotivasi Diri Sendiri, Mengenali Emosi Orang Lain, Membina Hubungan .... 37
Tabel 5. Statistik Deskriptif Prestasi Kerja ............................................................ 39
Tabel 6. Uji Validitas Variabel Mengenali Emosi Diri ......................................... 40
Tabel 7. Uji Validitas Variabel Mengelola Emosi Diri ......................................... 41
Tabel 8. Uji Validitas Variabel Memotivasi Diri Sendiri ...................................... 41
Tabel 9. Uji Validitas Variabel Mengenali Emosi Orang Lain .............................. 42
Tabel 10. Uji Validitas Variabel Membina Hubungan .......................................... 43
Tabel 11. Uji Reliabilitas ....................................................................................... 44
Tabel 12. Uji Normalitas ........................................................................................ 45
Tabel 13.Uji Multikolonieritas ............................................................................... 46
Tabel 14. Uji Run Test ........................................................................................... 47
Tabel 15. Pengujian Model 1 ................................................................................. 47
Tabel 16. Pengujian Model 2 ................................................................................. 48
Tabel 17. Pengujian Model 3 ................................................................................. 49
Tabel 18. Pengujian Model 4 ................................................................................. 50
Tabel 19. Pengujian Model 5 ................................................................................. 51
Tabel 20. Pengujian Model 6 ................................................................................. 53
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Kerangka Pemikiran ............................................................................. 23
Gambar 2. Uji Heteroskedastisitas ......................................................................... 46
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Pernyataan
Lampiran 2. Biodata
Lampiran 3. Kuisoner untuk Program Studi S1
Lampiran 4. Kuisoner untuk Program Studi D3
Lampiran 5. Statistik Deskriptif
Lampiran 6. Uji Validitas
Lampiran 7. Uji Reliabilitas
Lampiran 8. Uji Asumsi Klasik
Lampiran 9. Analisi Regresi
Lampiran 10. Tabulasi Data
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
ABSTRAK
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI KERJA DI KEGIATAN MAGANG MAHASISWA
(SURVEI TERHADAP MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI)
Dito Fandy Asprinanto F. 1310034
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa dengan mengambil responden mahasiswa S1 Reguler Akuntansi 2008, S1 Non Reguler Akuntansi 2010, D3 Akuntansi 2009 dan D3 Perpajakan 2009, mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Jumlah responden sebanyak 218 mahasiswa. Teknik analisis dan pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi. Hasil dari penelitian ini menemukan bahwa tidak terdapat pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa, ini ditunjukkan dengan nilai Pvalue sebesar 0,311 probabilitas 5%. Penelitian ini juga menguji dimensi kecerdasan emosinal dan menemukan bahwa memotivasi diri sendiri berpengaruh terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa, integritas, teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan pengembangan diri. Kata Kunci: kecerdasan emosional, prestasi kerja (magang) mahasiswa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
ABSTRACT
THE EFFECT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE ON JOB PERFORMANCE IN PRE JOB LEVEL OF UNIVERSITY STUDENT
(SURVEY ON ACCOUNTING STUDENT PROGRAM)
Dito Fandy Asprinanto F. 1310034
The objective of the research to examines the effect Emotional Intelligence (EI) to the job performance. The respondent of research was taken from Economy Faculty Student UNS consist of S1 Reguler Akuntansi 2008, S1 Non Reguler Akuntansi 2010, D3 Akuntansi 2009 and D3 Perpajakan 2009. There were 218 respondent had been selected as a sample by using purposive sampling method. Questionaires were used as a tool in data collection method and regression analysis was used to data analysis technique. The findings show that hypothesis was rejected, it means job performance is not influenced by Emotional Intelligence (EI), it showed Pvalue 0,311 probability 5%. However, dimension of Emotional Intelligence (EI), it is self motivation had a positive and significant influence to job performance, integrity, technology, information and cooperation, profesionalism and self-improvement. Key word: Emotional Intelligence, Job Performance
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
ABSTRAK
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI KERJA DI KEGIATAN MAGANG MAHASISWA
(SURVEI TERHADAP MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI)
Dito Fandy Asprinanto F. 1310034
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa dengan mengambil responden mahasiswa S1 Reguler Akuntansi 2008, S1 Non Reguler Akuntansi 2010, D3 Akuntansi 2009 dan D3 Perpajakan 2009, mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Jumlah responden sebanyak 218 mahasiswa. Teknik analisis dan pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi. Hasil dari penelitian ini menemukan bahwa tidak terdapat pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa, ini ditunjukkan dengan nilai Pvalue sebesar 0,311 probabilitas 5%. Penelitian ini juga menguji dimensi kecerdasan emosinal dan menemukan bahwa memotivasi diri sendiri berpengaruh terhadap prestasi kerja (magang) mahasiswa, integritas, teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan pengembangan diri. Kata Kunci: kecerdasan emosional, prestasi kerja (magang) mahasiswa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
ABSTRACT
THE EFFECT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE ON JOB PERFORMANCE IN PRE JOB LEVEL OF UNIVERSITY STUDENT
(SURVEY ON ACCOUNTING STUDENT PROGRAM)
Dito Fandy Asprinanto F. 1310034
The objective of the research to examines the effect Emotional Intelligence (EI) to the job performance. The respondent of research was taken from Economy Faculty Student UNS consist of S1 Reguler Akuntansi 2008, S1 Non Reguler Akuntansi 2010, D3 Akuntansi 2009 and D3 Perpajakan 2009. There were 218 respondent had been selected as a sample by using purposive sampling method. Questionaires were used as a tool in data collection method and regression analysis was used to data analysis technique. The findings show that hypothesis was rejected, it means job performance is not influenced by Emotional Intelligence (EI), it showed Pvalue 0,311 probability 5%. However, dimension of Emotional Intelligence (EI), it is self motivation had a positive and significant influence to job performance, integrity, technology, information and cooperation, profesionalism and self-improvement. Key word: Emotional Intelligence, Job Performance
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dewasa ini persaingan di dunia kerja sangat ketat, ini menyebabkan
dibutuhkannya sumber daya manusia yang tidak hanya memiliki kecerdasan
intelektual (kognitif) semata akan tetapi juga harus memiliki kecerdasan
emosional. Hal ini dibutuhkan karena melihat mereka yang memiliki kecerdasan
intelektual saja dianggap belum mampu bersaing dengan baik di dunia kerja.
Kecerdasan emosional ternyata lebih banyak memberikan motivasi kepada
personal untuk mencari manfaat dan potensi unik, serta mengaktifkan aspirasi dan
nilai-nilai yang paling dalam, mengubahnya dari apa yang mereka pikirkan
menjadi apa yang mereka jalani dalam aktivitas sehari-hari (Bulan, 2012).
Menurut Pramudita (2006) di dalam persaingan dunia kerja saat ini salah
satu faktor penentu dari sebuah pembangunan yang berkelanjutan adalah terletak
dari kualitas sumber daya manusia yang memiliki kapabilitas untuk melakukan
segala hal yang dibutuhkan di dunia kerja dengan baik, oleh karena itu salah satu
cara untuk meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas adalah melalui
jalur pendidikan.
Mayer et. al. (2001) mengungkapkan emosi memainkan peran penting di
dalam kehidupan organisasional, dan kecerdasan emosional merupakan
kemampuan untuk menyesuaikan, menggunakan dan mengatur suatu emosi, hal
ini adalah suatu keahlian yang memungkinkan akuntan untuk berkinerja lebih baik
1
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
2
di samping keahlian utamanya yaitu kepemimpinan, pembangunan karakter tim,
hubungan dengan relasi dan membuat keputusan.
Goleman (2001, 39) menyatakan bahwa kecerdasan emosi adalah
kemampuan memantau dan mengendalikan perasaan sendiri dan orang lain serta
menggunakan perasaan-perasaan tersebut untuk memandu pikiran dan tindakan,
sehingga kecerdasan emosi sangat diperlukan untuk sukses dalam belajar dan
bekerja sehingga dapat menghasilkan kinerja yang menonjol dalam pekerjaan.
Chermiss (1998) pernah menulis dalam artikelnya berdasarkan beberapa
penelitian sebelumnya bahwa ada kemungkinan untuk dapat memperbaiki
kemampuan emosional dan sosial seorang karyawan. Kecerdasan emosional
menuntut kita untuk belajar lebih giat serta mengakui dan menghargai perasaan,
pada diri kita dan orang lain serta untuk menanggapinya dengan tepat,
menerapkan dengan efektif informasi dan energi emosi dalam kehidupan dan
pelajaran sehari-hari.
Penelitian yang dilakukan oleh Kerry (2009) menguatkan bahwa
pengembangan kecerdasan emosional memiliki hubungan yang besar dengan
prestasi di dunia pendidikan dan di tempat kerja, hal ini disebabkan kecerdasan
emosional adalah suatu proses dalam memandu manusia dalam menggali
kelebihannya, mengidentifikasi tujuan personal untuk bertumbuh dan berkembang
dalam kecerdasan emosional itu sendiri serta memberikan umpan balik di
lingkungan untuk mendukung ke arah yang lebih baik dalam menaikkan
kecerdasan emosional.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
3
Kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk mengawasi yang dimiliki
individu dan aksi, pemikiran pada individu lainnya dimana kecerdasan emosional
digunakan sebagai alat prediksi yang baik untuk menentukan sebuah prestasi
(Abraham, 2004). Damasio (dalam Goleman, 1997) mengatakan bahwa emosi
berperan besar terhadap suatu tindakan bahkan dalam pengambilan keputusan
“rasional”. Kecerdasan emosional yang tinggi akan membantu individu dalam
mengatasi konflik secara tepat dan menciptakan kondisi kerja yang
menggairahkan sehingga menghasilkan prestasi kerja yang tinggi pula, sedangkan
kecerdasan emosional yang rendah akan berdampak buruk pada mereka, karena
individu kurang dapat mengambil keputusan secara rasional dan tidak bisa
menghadapi konflik secara tepat.
Dalam dunia pekerjaan, jelas bahwa bukan hanya hard skill yang
dibutukan oleh setiap karyawan, tetapi juga perlu adanya keterampilan lain
sebagai aspek penunjang seorang karyawan dalam melaksanakan pekerjaannya.
Keterampilan yang dimaksud adalah soft skill untuk mendukung setiap bidang
pekerjaan. Soft Skill sendiri diartikan sebagai kemampuan di luar kemampuan
teknis dan akademis, dan sudah dibangun sejak kecil (didikan lingkungan dan
keluarga) yang lebih mengutamakan intra dan interpersonal sedangkan hard skill
merupakan penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi dan keterampilan teknis yang
berhubungan dengan ilmu (Rasmita dkk, 2009).
McMurtrey, et. al (2008) menyatakan bahwa soft skill sangat diperlukan
oleh semua karyawan dalam suatu perusahaan khususnya keterampilan untuk
mengatasi masalah dengan baik, berfikir kritis, dan team work. Keterampilan ini
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
4
akan membawa seorang karyawan dalam mencapai prestasi kerja yang baik.
Elfindri dkk (2010) menambahkan bahwa soft skill terdiri dari berbagai macam
keterampilan mulai dari talenta yang lengkap, percaya diri, cepat, smart, memiliki
keterampilan bahasa, termasuk keterampilan mendengar. Keterampilan-
keterampilan seperti yang disebutkan sebelumnya dapat membantu seorang
karyawan dalam mendapatkan posisi pekerjaan seperti yang diinginkan serta dapat
membantu setiap karyawan dalam melaksanakan pekerjaannya. Selain itu,
keterampilan ini menjadi salah satu aspek penunjang yang dapat membantu
karyawan agar dapat terus berkarya di masa yang akan datang.
Hal senada juga dipaparkan oleh Marshall (2011) bahwa soft skill
berdampak pada kesuksesan dalam jangka panjang dan harusnya menjadi prioritas
para karyawan untuk mencapai perkembangan prestasi kerja yang lebih baik
dimana soft skill memiliki dampak secara langsung dalam prestasi kerja, prospek
pekerjaan dan dapat memampukan seorang pekerja untuk meraih jabatan yang
lebih tinggi.
Persoalan yang dihadapi oleh setiap karyawan di dunia kerja saat ini yaitu
setiap karyawan belum menyadari betapa pentingnya soft skill dalam mencapai
prestasi kerja yang baik, hal ini dikarenakan kurangnya pembekalan mengenai soft
skill di dunia pendidikan (Elfindri, 2010). Penting untuk menghubungkan
kecerdasan emosional dengan prestasi kerja pada kegiatan magang mahasiswa
Program Studi Akuntansi dan Perpajakan FE UNS, karena dengan memiliki
kemampuan emosional mereka dapat mengenali diri sendiri dengan baik, mereka
bisa mengubah kelemahan yang mereka miliki menjadi kelebihan yang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
5
dibutuhkan di dunia kerja. Emosi berlaku sebagai sumber kekuatan semangat
manusia untuk mampu mengerjakan segala pekerjaan dan bisa memberikan
sumber kebijakan intuitif bagi mahasiswa (Musnandar, 2011).
Penelitian yang dilakukan oleh Goleman (1995) menyimpulkan bahwa
kecerdasan intelektual menyumbangkan sekitar 20% untuk menentukan
kesuksesan hidup kemudian 80% sisanya diberikan oleh faktor-faktor lain
termasuk kecerdasan emosional meliputi kemampuan memotivasi diri dan
bertahan menghadapi frustasi, mengendalikan dorongan hati dan tidak melebih-
lebihkan suatu kesenangan, mengatur ketenangan hati mengatur tingkat stress agar
tidak mengganggu kemampuan berfikir, berempati, dan berdoa. Musnandar
(2011) menambahkan bahwa tumbuh kembang EI dapat dilakukan dengan
berbagai cara diantaranya, melalui pelatihan atau pembelajaran, magang (on the
job), serta iklim dan suasana demokratis.
Riset yang telah dilakukan Goleman (2002) mengubah paradigma bahwa
keberhasilan seseorang tidak hanya ditentukan oleh kecerdasan intelektual semata
tetapi juga ditentukan oleh kecerdasan emosional yang lebih tepatnya kemampuan
untuk mengendalikan diri sendiri. Kecerdasan intelektual di dalam dunia kerja
ternyata menempati urutan kedua setelah kecerdasan emosional dalam meraih
jenjang prestasi kerja yang lebih tinggi. Di dalam penelitiannya Goleman tidak
menandingkan antara kecerdasan intelektual (IQ) dengan kecerdasan emosional
(EQ) akan tetapi memperlihatkan adanya kecerdasan secara emosional dan
mencari keselarasan antar intelektualitas dan emosional.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
6
Prestasi kerja sudah menjadi konseptualitas sebagai parameter seorang
individu untuk menentukan perannya dengan standar-standar yang sudah
ditetapkan suatu organisasi (Nayyar, 2004). Prestasi kerja didefinisikan sebagai
nilai agregrat suatu perilaku yang berkelanjutan di suatu organisasi pada periode
tertentu (Motowidlo et. al, 1997). Prestasi kerja dibagi menjadi dua dimensi yaitu
task performance dan contextual performance (Borman and Motowidlo, 1997).
Task perfromance mengacu pada perilaku yang dihubungkan dengan penyelesaian
pekerjaan yang terdiri dari eksekusi dari proses teknikal, perawatan dan pelayanan
dari kebutuhan teknis (Motowidlo et. al. 1997). Contextual performance mengacu
pada perilaku interpersonal atau aksi dari keuntungan suatu organisasi.
Cook et. al. (2011) menyatakan bahwa emosi memainkan peran besar
dalam kehidupan berorganisasi dan kecerdasan emosional merupakan skill yang
akan mengarahkan akuntan untuk berkinerja lebih baik dalam berbagai bidang
keahlian seperti kepemimpinan, membangun tim, hubungan dengan klien, dan
pengambilan keputusan, hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Law, et.
al. (2007) yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh antara kecerdasan
emosional terhadap prestasi kerja karyawan di China dengan memakai skor
WLEIS.
Jika kecerdasan emosional memiliki banyak manfaat hendaknya
kecerdasan emosional diajarkan di dalam dunia pendidikan, masuk dalam
integrasi sistem kurikulum dunia pendidikan dan diselaraskan dengan
pengembangan kecerdasan intelektual yang sudah ada (Pramudita, 2006).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
7
Terdapat beberapa penelitian sebelumnya antara lain penelitian yang
dilakukan Mishra dan Mohapatra (2010) yang meneliti tentang pengaruh
kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja menemukan bukti empiris bahwa
kecerdasan emosional menjadi alat prediksi yang baik untuk menentukan prestasi
kerja di suatu perusahaan yang ada di India dan menemukan hasil yang positif dan
signifikan diantara skor dalam skala emosional intelegensi terhadap skor dalam
skala kinerja, ini berarti kenaikan skor kecerdasan emosional berhubungan dengan
kenaikan kinerja diantara para eksekutif perusahaan di berbagai sektor.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Wiramiharja (2003) yang
memiliki subyek penelitian sejumlah pejabat bertaraf kepala bagian dari sejumlah
BUMN di Indonesia menghasilkan kesimpulan bahwa terdapat korelasi yang
positif signifikan antara kecerdasan dengan prestasi kerja, serta korelasi yang
positif signifikan antara kemauan dengan prestasi kerja.
Wagimin dalam Pramudita (2006) menjelaskan penelitiannya yang
dilakukan di PT. Pos Indonesia Kantor Pos Solo, menemukan bahwa ada
pengaruh positif yang signifikan antara motivasi yang mempunyai sub variabel
kebutuhan eksistensi, kebutuhan keterkaitan, kebutuhan pertumbuhan terhadap
prestasi kerja di perusahaan tersebut.
Disisi lain penelitian yang dilakukan oleh Marliah (2006) menemukan
bahwa kecerdasan emosional dan adversiti tidak berpengaruh terhadap
peningkatan prestasi kerja pada tenaga fungsional di BPPLSP hal ini tidak sejalan
dengan penelitian Law, Wong, & Song (2004) dalam Shipley, Natalie, et. al.
(2010) yang menghubungkan antara kecerdasan emosional dengan prestasi kerja
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
8
karyawan di perusahaan rokok di China. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
kecerdasan emosional berpengaruh terhadap kinerja karyawan. Sementara itu,
penelitian Austin, (2004); dan Day and Carroll (2004) dalam Cote et.al. (2006)
menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan antara kecerdasan emosional
dengan kinerja pada tugas tertentu (performanceon particular tasks). Hasil
penelitian Sosik and Megerian, (1999); dan Janovics and Christiansen (2001)
dalam Cote et.al (2006) juga menunjukkan tidak terdapat hubungan antara
kecerdasan emosional dengan tingkat supervisi dari kinerja (supervisory ratings of
job performance).
Surya (2004) meneliti tentang pengaruh kecerdasan emosional auditor
terhadap kinerja auditor. Ia menemukan bahwa dimensi keterampilan EQ tidak
memiliki pengaruh signifikan dan negatif terhadap kinerja auditor; dimensi
kecakapan EQ memiliki pengaruh signifikan dan positif terhadap kinerja auditor;
dimensi nilai dan keyakinan EQ tidak memiliki pengaruh signifikan tapi positif
terhadap kinerja auditor.
Hasil penelitian yang tidak memiliki pengaruh signifikan antara
kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja salah satu faktornya adalah tidak
dikaitkannya dengan kemampuan intelektual, menurut Carruso (1999)
kemampuan intelektual yang diukur dengan IQ masih merupakan hal yang
penting dalam kesuksesan kerja.
Adanya hasil yang tidak selaras dari penelitian-penelitian terdahulu dalam
menguji pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
9
menjadikan alasan untuk meneliti tentang masalah tersebut. Penelitian ini
mengacu dari penelitian yang dilakukan oleh Mishra dan Mohapatra (2010).
Perbedaan dari penelitian sebelumnya adalah perbedaan lokasi penelitian,
obyek penelitian dan pengukuran variabel yang digunakan. Penelitian ini
dilakukan di Negara Indonesia dan meneliti tentang pengaruh variabel kecerdasan
emosional yang akan diukur dengan lima dimensi (Goleman, 2002) terhadap
prestasi kerja mahasiswa di kegiatan magang mahasiswa yaitu integritas,
teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan
pengembangan diri. Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa Program Studi
Akuntansi dan Perpajakan dari Program Diploma dan S1 di Fakultas Ekonomi
Universitas Sebelas Maret. Alasan yang mendasari perbedaan dengan penelitian
sebelumnya adalah dalam penelitian ini menggunakan obyek penelitian pada
mahasiswa yang melakukan magang kerja dimana belum sepenuhnya bekerja di
perusahaan sehingga pengukuran variabel menjadi berbeda dengan penelitian
sebelumnya.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini menginvestigasi
pengaruh variabel kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja (magang)
mahasiswa, untuk itu maka masalah yang akan dijawab dari penelitian ini adalah
apakah terdapat pengaruh positif antara variabel kecerdasan emosional terhadap
prestasi kerja (magang) mahasiswa?
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
10
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah memperoleh bukti empiris pengaruh
antara variabel kecerdasan emosional terhadap variabel prestasi kerja (magang)
mahasiswa.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah:
1. Bagi kalangan akademisi
Penelitian ini berguna untuk menambah kajian teoritis tentang
konsep kecerdasan emosional dengan prestasi kerja (magang) mahasiswa
dan berguna untuk dijadikan referensi bahan penelitian yang sejenis.
2. Bagi kalangan praktisi
Penelitian ini berguna untuk dijadikan acuan dalam
mengembangkan penelitian selanjutnya yang berkaitan dengan konsep
kecerdasan emosional dengan prestasi kerja (magang) mahasiswa.
E. Sistematika Skripsi
Agar memudahkan pembaca dalam memahami intisari dari penelitian ini
secara komprehensif maka peneliti memberikan kerangka wacana yang saling
berhubungan dan dapat dimengerti dengan baik oleh pembaca, maka dari itu
sistematika yang dibuat adalah sebagai berikut:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
11
Bab II: TELAAH PUSTAKA
Di dalam telaah pustaka ini berisi definisi dari variabel terkait seperti pengertian
emosi, kecerdasan emosional, dan faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan
emosional. Di samping itu membahas konsep-konsep dasar yang dipakai untuk
menjelaskan rumusan masalah penelitian ini. Telaah pustaka berisi definisi-
definisi, penelitian sebelumnya, kerangka teoritis serta pengembangan hipotesis.
Bab III: METODE PENELITIAN
Dalam bab ini berisi tentang identifikasi variabel penelitian, definisi operasional,
populasi dan sampel serta metode pengambilan sampel, metode pengumpulan data
dan metode analisis instrumen serta metode analisis data.
Bab IV: ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
Bab ini berisi tentang hasil uji statistik, hasil pengolahan data dan berisi analisis
dari data yang sudah diolah sedemikian rupa.
Bab V: KESIMPULAN DAN SARAN
Dalam bab ini berisi kesimpulan secara singkat yang dapat diambil dari
menginvestigasi data yang ada secara keseluruhan dalam menjawab rumusan
masalah yang sudah ada serta mengungkapkan keterbatasan dari penelitian ini dan
memberikan saran yang dapat menjadi bahan masukan berguna bagi pembaca.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
12
BAB II
TELAAH PUSTAKA
A. Pengertian Emosi
Kata emosi berasal dari bahasa latin, yaitu emovere, yang berarti bergerak
menjauh. Ini berarti menyiratkan bahwa kecenderungan bertindak merupakan hal
mutlak dalam emosi. Emosi merujuk pada suatu perasaan dan pikiran yang khas,
suatu keadaan biologis dan psikologis dan serangkaian kecenderungan untuk
bertindak (Goleman, 2002: 411). Emosi berkaitan dengan perubahan fisiologi dan
berbagai konsep pemikiran, Jadi, emosi merupakan aspek penting dalam
kehidupan manusia, karena emosi merupakan motivator perilaku dalam arti
meningkatkan, tapi juga dapat mengganggu perilaku intensional manusia
(Prawitasari, 1995).
Emosi memegang peranan penting di dalam kehidupan organisasional dan
kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional itu sendiri adalah kemampuan
untuk menyesuaikan, menggunakan dan mengatur emosi, selain itu kecerdasan
emosional adalah suatu keahlian yang memungkinkan akuntan untuk berkinerja
lebih baik lagi dikondisi yang bervariasi seperti dalam hal kepemimpinan,
pembangunan tim, hubungan klien dan pembuatan keputusan (Mayer et. al. 2001)
dalam Cook et. al. (2011).
B. Pengertian Kecerdasan Emosional
Pertama kali istilah “kecerdasan emosional” dipaparkan oleh psikolog
Peter Salovey dari Harvard University dan John Mayer dari University of New
12
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
13
Hampshire pada tahun 1990. Definisi kecerdasan emosional atau yang sering
disebut EQ (Emotional Quontient) menurut Salovey dan Mayer adalah:
“himpunan bagian dari kecerdasan sosial yang melibatkan kemampuan memantau
perasaan sosial yang melibatkan kemampuan pada orang lain, memilah-milah
semuanya dan menggunakan informasi ini untuk membimbing pikiran dan
tindakan”.
Kecerdasan emosional sangat dipengaruhi oleh lingkungan, tidak bersifat
menetap, dapat berubah-ubah setiap saat. Untuk itu peranan lingkungan terutama
orang tua pada masa kanak-kanak sangat mempengaruhi dalam pembentukan
kecerdasan emosional (Shapiro, 1998: 8). Law, Wong dan Song (2004)
menunjukkan definisi kecerdasan emosional sebagai alat prediksi yang signifikan
sebagai dimensi dari suatu personal untuk menilai outcome seperti kepuasan hidup
dan peringkat prestasi kerja di level supervisor.
Patton (1998) mengemukakan bahwa orang yang memiliki kecerdasan
emosi akan mampu menghadapi tantangan dan menjadikan seorang manusia yang
penuh tanggung jawab, produktif, dan optimis dalam menghadapi dan
menyelesaikan masalah, dimana hal-hal tersebut sangat dibutuhkan di dalam
lingkungan kerja. Konsep EI sudah dikembangkan sebagai salah satu dari respon
untuk menumbuhkan realisasi bahwa sebuah pekerjaan tidak semata-mata murni
dihasilkan dari rasionalitas lingkungan (Zeidner et. al. 2009).
Kemampuan EQ bukanlah lawan keterampilan IQ atau keterampilan
kognitif, namun keduanya berinteraksi secara dinamis, baik pada tingkatan
konseptual maupun di dunia nyata, selain itu, EQ tidak begitu dipengaruhi oleh
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
14
faktor keturunan. Berbeda dengan IQ, EQ sulit untuk diukur, namun walaupun
kita tidak dapat begitu saja mengukur bakat atau sifat-sifat khas seseorang
misalnya kemarahan, percaya diri, atau sikap hormat kepada orang lain kita dapat
mengenali sifat-sifat tersebut pada anak-anak dan sepakat bahwa sifat-sifat
tersebut mempunyai nilai penting (Shapiro, 1998-10). Bar-On pada tahun 1992
seorang ahli psikologi Israel mendefinisikan kecerdasan emosional sebagai
serangkaian kemampuan pribadi, emosi dan sosial yang mempengaruhi
kemampuan seseorang untuk berhasil dalam tuntutan dan tekanan lingkungan
(Goleman, 2000: 180).
Bukan hanya satu jenis kecerdasan yang monolitik yang penting untuk
meraih sukses dalam kehidupan, melainkan ada spektrum kecerdasan yang lebar
dengan tujuh varietas utama yaitu linguistik, matematika/ logika, spasial,
kinestetik, musik, interpersonal dan intrapersonal. Kecerdasan ini dinamakan
Gardner dalam bukunya yang berjudul Frame Of Mind (Goleman, 2002: 50-53)
sebagai kecerdasan pribadi yang oleh Daniel Goleman disebut kecerdasan
emosional.
Menurut Gardner, kecerdasan pribadi terdiri dari: “kecerdasan antar
pribadi yaitu kemampuan untuk memahami orang lain, apa yang memotivasi
mereka, bagaimana mereka bekerja, bagaimana bekerja bahu membahu dengan
kecerdasan, sedangkan kecerdasan intrapribadi adalah kemampuan yang korelatif,
tetapi terarah ke dalam diri. Kemampuan tersebut adalah kemampuan membentuk
suatu model diri sendiri yang teliti dan mengacu pada diri serta kemampuan untuk
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
15
menggunakan modal tadi sebagai alat untuk menempuh kehidupan secara efektif”
(Goleman, 2002: 52).
Gardner menyatakan bahwa inti kecerdasan antar pribadi itu mencakup
“kemampuan untuk mebedakan dan menanggapi dengan tepat suasana hati,
temperamen, motivasi dan hasrat orang lain.” Dalam kecerdasan antar pribadi
yang merupakan kunci menuju pengetahuan diri, dia mencantumkan “akses
menuju perasaan-perasaan tersebut serta memanfaatkannya untuk menuntun
tingkah laku.” (Goleman, 2002: 53). Lebih lanjut lagi Patton (1998) menyebutkan
bahwa EQ mencakup semua sifat seperti: (1) kesadaran diri, (2) manajemen
suasana hati, (3) motivasi diri, (4) mengendalikan impulse-desakan hati, dan (5)
keterampilan mengendalikan orang lain. Dalam penelitian ini yang dimaksud
dengan kecerdasan emosional adalah kemampuan mahasiswa untuk mengenali,
mengelola, memotivasi emosi dalam diri mereka sendiri, mengenali emosi orang
lain (empati) dan kemampuan untuk membina hubungan (kerjasama) dengan
orang lain.
C. Faktor Kecerdasan Emosional
Goleman mengutip Salovey (2002: 58-59) menempatkan kecerdasan
pribadi Gardner dalam definisi dasar tentang kecerdasan emosional yang
dicetuskannya dan memperluas kemampuan tersebut menjadi lima kemampuan
utama, yaitu:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
16
a. Mengenali Emosi Diri
Mengenali emosi diri sendiri merupakan suatu kemampuan untuk
mengenali perasaan sewaktu perasaan itu terjadi. Kemampuan ini
merupakan dasar dari kecerdasan emosional, para ahli psikologi
menyebutkan kesadaran diri sebagai metamood, yakni kesadaran seseorang
akan emosinya sendiri. Menurut Mayer (Goleman, 2002: 64) kesadaran diri
adalah waspada terhadap suasana hati maupun pikiran tentang suasana hati,
bila kurang waspada maka individu menjadi mudah larut dalam aliran emosi
dan dikuasai oleh emosi. Kesadaran diri memang belum menjamin
penguasaan emosi, namun merupakan salah satu prasyarat penting untuk
mengendalikan emosi sehingga individu mudah menguasai emosi.
b. Mengelola Emosi
Mengelola emosi merupakan kemampuan individu dalam
menangani perasaan agar dapat terungkap dengan tepat atau selaras,
sehingga tercapai keseimbangan dalam diri individu. Menjaga agar emosi
yang merisaukan tetap terkendali merupakan kunci menuju kesejahteraan
emosi. Emosi berlebihan, yang meningkat dengan intensitas terlampau lama
akan mengoyak kestabilan kita (Goleman, 2002: 77-78). Kemampuan ini
mencakup kemampuan untuk menghibur diri sendiri, melepaskan
kecemasan, kemurungan atau ketersinggungan dan akibat-akibat yang
ditimbulkannya serta kemampuan untuk bangkit dari perasaan-perasaan
yang menekan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
17
c. Memotivasi Diri Sendiri
Prestasi harus dilalui dengan dimilikinya motivasi dalam diri
individu, yang berarti memiliki ketekunan untuk menahan diri terhadap
kepuasan dan mengendalikan dorongan hati, serta mempunyai perasaan
motivasi yang positif, yaitu antusianisme, gairah, optimis dan keyakinan
diri.
d. Mengenali Emosi Orang Lain
Kemampuan untuk mengenali emosi orang lain disebut juga
empati. Menurut Goleman (2002: 57) kemampuan seseorang untuk
mengenali orang lain atau peduli, menunjukkan kemampuan empati
seseorang. Individu yang memiliki kemampuan empati lebih mampu
menangkap sinyal-sinyal sosial yang tersembunyi yang mengisyaratkan apa-
apa yang dibutuhkan orang lain sehingga ia lebih mampu menerima sudut
pandang orang lain, peka terhadap perasaan orang lain dan lebih mampu
untuk mendengarkan orang lain.
Rosenthal dalam penelitiannya menunjukkan bahwa orang-orang
yang mampu membaca perasaan dan isyarat non verbal lebih mampu
menyesuaikan diri secara emosional, lebih populer, lebih mudah bergaul,
dan lebih peka (Goleman, 2002: 136). Nowicki, ahli psikologi menjelaskan
bahwa anak-anak yang tidak mampu membaca atau mengungkapkan emosi
dengan baik akan terus menerus merasa frustasi (Goleman, 2002: 172).
Seseorang yang mampu membaca emosi orang lain juga memiliki kesadaran
diri yang tinggi. Semakin mampu terbuka pada emosinya sendiri, mampu
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
18
mengenal dan mengakui emosinya sendiri, maka orang tersebut mempunyai
kemampuan untuk membaca perasaan orang lain.
e. Membina Hubungan
Kemampuan dalam membina hubungan merupakan suatu
keterampilan yang menunjang popularitas, kepemimpinan dan keberhasilan
antar pribadi (Goleman, 2002: 59). Keterampilan dalam berkomunikasi
merupakan kemampuan dasar dalam keberhasilan membina hubungan.
Individu sulit untuk mendapatkan apa yang diinginkannya dan sulit juga
memahami keinginan serta kemauan orang lain.
Orang-orang yang hebat dalam keterampilan membina hubungan
ini akan sukses dalam bidang apapun. Orang berhasil dalam pergaulan
karena mampu berkomunikasi dengan lancar pada orang lain. Orang-orang
ini populer dalam lingkungannya dan menjadi teman yang menyenangkan
karena kemampuannya berkomunikasi (Goleman, 2002: 59). Ramah tamah,
baik hati, hormat dan disukai orang lain dapat dijadikan petunjuk positif
bagaimana siswa mampu membina hubungan dengan orang lain. Sejauh
mana kepribadian siswa berkembang dilihat dari banyaknya hubungan
interpersonal yang dilakukannya.
D. Pengertian Prestasi Kerja
Menurut Hasibuan (2003: 93), prestasi kerja adalah suatu hasil kerja yang
dicapai seseorang di dalam melaksanakan tugas-tugas yang diberikan kepadanya
yang didasarkan atas kecakapan, Pengalaman, Kesungguhan, serta Waktu.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
19
Prestasi kerja dipengaruhi oleh tiga faktor yakni kemampuan dan minat seorang
pekerja, kemampuan dan penerimaan atas penjelasan delegasi tugas dan peran,
serta tingkat motivasi seorang pekerja. Prestasi kerja mengacu pada suatu hasil
atau dampak dari aktivitas seorang individu yang diberikan dalam periode tertentu
(Shahzad et. al. 2010).
Handoko (2000: 135) mendefinisikan prestasi kerja adalah hasil kegiatan
yang dapat memperbaiki keputusan-keputusan dan memberikan umpan balik
kepada para karyawan tentang pelaksanaan kerja mereka, Prestasi kerja
dimaksudkan adalah sesuatu yang dikerjakan atau produk atau jasa yang
dihasilkan atau diberikan seseorang atau sekelompok orang, sedang untuk
penilaiannya tidak terbatas pada individu dapat pula dilakukan untuk suatu
kelompok.
Hal senada juga dipaparkan oleh Winardi (2000: 126) yang menjelaskan
bahwa prestasi kerja merupakan hasil yang dicapai oleh fungsi dan jabatan
tertentu dalam periode tertentu. Jadi, yang dimaksud dengan prestasi kerja adalah
hasil yang dicapai seseorang menurut ukuran yang berlaku untuk pekerjaan yang
bersangkutan. Prestasi kerja didefinisikan sebagai kontruksi yang penting di
dalam suatu industri dan psikologi organisasi (Austin dan Villanova, 1992)
disamping itu prestasi kerja seorang individu dapat digunakan sebagai indikator
individu tersebut untuk mengidentifikasi kelebihan dan kelemahannya.
Prestasi kerja adalah hasil yang dicapai seseorang menurut ukuran yang
berlaku untuk pekerjaan yang bersangkutan. Prestasi kerja mempunyai unsur
kemampuan, kecakapan, disiplin kerja dan ketelitian sehingga dapat memberikan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
20
kerja yang lebih baik atau lebih menonjol. Agar dapat dicapai suatu sasaran yang
diinginkan, pihak perusahaan haruslah dapat membina atau membimbing pegawai
sampai pada tingkat prestasi yang diharapkan (Pesiwarissa, 2008).
Prestasi kerja ini merupakan gabungan dari tiga faktor penting, yaitu
kemampuan dan minat seorang pekerja, kemampuan dan penerimaan atas
penjelasan delegasi tugas, serta peran dan tingkat motivasi seorang pekerja
(Hasibuan dalam Adonia, Beatrix, 2007). Prestasi kerja seseorang karyawan pada
dasarnya adalah hasil kerja seorang karyawan selama periode tertentu dibandingkan
dengan berbagai kemungkinan, misalnya standar target, sasaran atau kriteria yang
telah ditentukan terlebih dahulu dan telah disepakati bersama (Mangkunegara dalam
Pesiwarissa, 2008).
Komponen pendidikan praktik dasar profesi dilaksanakan sesuai dengan
kesepakatan antara sekolah dengan dunia usaha/ industri pasangannya, sedangkan
komponen pendidikan praktik keahlian profesi menjadi tanggung jawab institusi
pasangan masing-masing sekolah dalam pelaksanaan praktik kerja. Mengingat
objek penelitian ini adalah mahasiswa aktif yang belum bekerja penuh pada
berbagai perusahaan, maka prestasi kerja diukur dengan instrumen penilaian
magang dari pembimbing institusi mitra yang meliputi empat komponen penilaian
kinerja yaitu (1) integritas, (2) teknologi informasi, komunikasi, dan kerjasama,
(3) profesionalisme, dan (4) pengembangan diri.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
21
E. Penelitian Terdahulu dan Pengembangan Hipotesis
Ada beberapa penelitian yang dilakukan dalam menginvestigasi pengaruh
kecerdasan emosional terhadapa prestasi kerja. Studi yang pernah dilakukan
menunjukkan bahwa seorang eksekutif atau profesional yang secara tehnik unggul
dan memiliki EI tinggi adalah orang yang mampu mengatasi konflik. Mereka
lebih siap, lebih bisa mengelola permasalahan yang ditemui dan membuat
pemecahan masalahnya dengan baik. Sebuah studi pada kelompok perusahaan
consumer good Johnson dan Johnson menunjukkan bahwa para manajer yang
menunjukkan bahwa para manajer yang menunjukkan kinerja sangat bagus secara
signifikan memiliki kecerdasan emosional yang lebih tinggi dibandingkan dengan
para manajer yang lain (Cavallo, 2001).
Martinez-Pons (1997) menemukan terdapat hubungan antara kecerdasan
emosional dengan orientasi tujuan, task mastery dan kepuasan hidup. Secara
spesifik kecerdasan emosional yang lebih tinggi berkorelasi dengan kompetensi
seorang individu menuju pada perilaku yang beradaptasi dengan task oriented.
Hasil penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang
negatif antara kecerdasan emosional dengan gejala depresi.
Dulewicz dan Higgs (2000) melakukan penelitian tentang keterkaitan
antara kecerdasan emosional dengan prestasi individu dalam setting organisasi.
Peneliti menghipotesiskan bahwa terdapat hubungan yang positif antara
kecerdasan emosional dengan kesuksesan manajerial dalam konteks organisasi.
Level akademis mahasiswa dapat mempengaruhi kesadaran dan kematangan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
22
seorang mahasiswa dalam menginterpretasikan ilmu pengetahuan yang
diperolehnya.
Penelitian yang dilakukan oleh Shipley, et. al. (2010) menemukan bahwa
ada hubungan yang positif antara kecerdasan emosional terhadap pengalaman
kerja dimana pengukuran kecerdasan emosional menggunakan Questionnaire
Short Form (TEIQue SF) disamping itu Sue-Chan dan Latham (2004) dalam
penelitiannya menemukan bahwa kecerdasan emosional digunakan tolok ukur
prestasi seorang manager dan seorang profesional dalam mengerjakan tugas-tugas
yang didapat.
Teori Learning Experience (Dulewicz dan Higgs, 2002) mengatakan
bahwa produktivitas berhubungan secara positif terhadap pengalaman seseorang
dalam beraktivitas, dalam arti semakin lama seseorang menekuni aktivitas maka
akan meningkatkan produktivitas atau prestasi kerja mereka. Dengan semakin
berpengalaman atau semakin tinggi tingkatan akademik seorang mahasiswa,
diasumsikan ketahanan emosional dan mental mahasiswa menjadi lebih mapan,
sehingga mampu untuk memahami ilmu pengetahuan dengan baik, sehingga
dengan demikian maka pengaruh dari kecerdasan emosional terhadap prestasi
kerja karyawan menjadi signifikan.
Law, Wong, & Song (2004) dalam Shipley, Natalie, et. al. (2010)
melakukan penelitian di perusahaan rokok di Cina yang menghubungkan antara
kecerdasan emosional dengan prestasi kerja. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
kecerdasan emosional berpengaruh terhadap kinerja karyawan disamping itu
Mishra dan Mohapatra (2010) menemukan bukti empiris bahwa terdapat
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
23
hubungan yang positif antara kecerdasan emosional para karyawan dengan
keefektifan dalam prestasi kerja di perusahaan India.
Berdasarkan dari penelitian-penelitian sebelumnya dapat dirumuskan suatu
hipotesa sebagai berikut:
H1: Kecerdasan emosional berpengaruh positif terhadap prestasi
kerja dalam kegiatan magang mahasiswa.
Dari kajian teoritis diatas kerangka pemikiran dari penelitian ini dapat
digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1
Kerangka Pemikiran
Dari kerangka pemikiran diatas dapat dideskripsikan bahwa variabel
independen adalah kecerdasan emosional (EI) dan variabel dependen adalah
variabel prestasi kerja (magang) mahasiswa (Y2). Pengujian dilakukan dengan
menguji pengaruh kecerdasan emosional (EI) terhadap prestasi kerja (magang)
mahasiswa (Y2).
H1 +
Variabel Independen Variabel Dependen
Kecerdasan Emosional (EI) Prestasi Kerja (Magang) Mahasiswa (Y2)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
24
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode survei yang bertujuan untuk mencari
bukti empiris pengaruh antara kecerdasan emosional dengan prestasi kerja
(magang) mahasiswa Program Studi Akuntansi dan Perpajakan.
B. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi penelitian ini adalah Mahasiswa Program Studi Akuntansi dan
Perpajakan di Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tehnik yang digunakan untuk
menentukan sampel adalah dengan cara purposive sampling yaitu pengambilan
sampel dengan ciri-ciri, sifat atau karakteristik tertentu (Ghozali, 2006). Sampel
penelitian meliputi mahasiswa Program D3 Akuntansi 2009, D3 Perpajakan 2009,
S1 Reguler Akuntansi 2008 dan S1 Non Reguler Akuntansi 2010 di Fakultas
Ekonomi UNS yang telah melaksanakan kegiatan magang kerja, sedangkan batas
minimal sampel yang dibutuhkan dalam penelitian korelasional yaitu sebesar 30
(Sekaran, 2006).
C. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel
1. Definisi Operasional
a. Variabel Independen
Menurut Poonruksa (2002) mendefinisikan lima kemampuan utama
kecerdasan emosional yaitu:
24
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
25
1) Mengenali emosi diri
Kemampuan untuk menyesuaikan dan memahami perasaan, emosi
diri sendiri dan mengendalikannya untuk kebaikan diri sendiri dan
orang lain.
2) Mengelola emosi diri
Kemampuan untuk mengendalikan atau mengarahkan perasaan-
perasaan yang mengacaukan pribadi seseorang.
3) Memotivasi diri sendiri
Kecenderungan untuk mencapai suatu tujuan dengan usaha dan
kegigihan.
4) Mengenali emosi orang lain
Kemampuan untuk memahami emosional orang lain dan
memperlakukan seseorang sesuai dengan suasana hati orang
tersebut.
5) Membina hubungan
Kecenderungan dalam mengatur hubungan dan membangun sebuah
jaringan.
b. Variabel Dependen
Menurut Hasibuan dalam Adonia, Beatrix (2007) Prestasi kerja adalah
gabungan dari tiga faktor penting, yaitu kemampuan dan minat seorang
pekerja, kemampuan dan penerimaan atas penjelasan delegasi tugas,
serta peran dan tingkat motivasi seorang pekerja.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
26
2. Pengukuran Variabel
a. Variabel Independen
Variabel independen atau variabel bebas dalam penelitian ini adalah
kecerdasan emosional (EI) mahasiswa Program Akuntansi dan
Perpajakan dari Fakultas Ekonomi UNS. Kecerdasan emosional (EI)
diukur menggunakan skor kecerdasan emosional, diperoleh setelah
mahasiswa menjawab pernyataan yang ada dalam lembar angket
kecerdasan emosional yang diadopsi dari Goleman (2002). Angket
tersebut berisi tentang aspek-aspek kecerdasan emosional, yaitu
kemampuan untuk: mengenali emosi diri (X1), mengelola emosi diri
(X2), memotivasi diri sendiri (X3), mengenali emosi orang lain (X4),
dan membina hubungan (X5).
b. Variabel Dependen
Variabel dependen atau variabel terikat dalam penelitian ini adalah
prestasi kerja (magang) mahasiswa Program Studi Akuntansi dan
Perpajakan. Melihat obyek penelitian ini adalah mahasiswa aktif yang
belum bekerja maka cara untuk mengukur melalui indikator penilaian
yang ada di lembar penilaian magang mahasiswa yang meliputi empat
indikator penilaian kerja yaitu integritas, teknologi informasi,
komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan pengembangan diri.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
27
Sumber: Data primer yang diolah
D. Instrumen Penelitian
Pada penelitian ini digunakan satu instrumen berupa angket yang
diadaptasi dari penelitian Permana, dkk (2006) sehingga perlu divalidasi. Angket
divalidasi logis, artinya secara logis butir-butir pernyataan tersebut telah
memenuhi syarat sebagai instrumen, karena pernyataan dijabarkan dari aspek-
aspek kecerdasan emosional (EQ) yang diambil dari sumber acuan.
Angket kecerdasan emosional terdiri dari pernyataan positif dan negatif
yang dijabarkan dari aspek-aspek kecerdasan emosional yang dikemukakan
Solovey (Goleman, 2002: 57-59) yaitu kemampuan untuk: mengenali emosi diri,
mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan
membina hubungan. Adapun kisi-kisi angket tersebut sebagai berikut:
Tabel 1
Kisi-kisi Angket Kecerdasan Emosional
No. Aspek Kecerdasan Emosional
Pernyataan Jumlah Positif Negatif
1. Kemampuan untuk mengenali emosi diri
23, 41, 47, 52, 54, 60
6, 17, 37, 38, 42, 48
12
2. Kemampuan untuk mengelola emosi diri
2, 22, 27, 50, 51, 56
3, 7, 10, 19, 36, 44
12
3. Kemampuan untuk memotivasi diri sendiri
11, 13, 18, 24, 53, 58
4, 5, 30, 32, 35, 43
12
4. Kemampuan untuk mengenali emosi orang lain
9, 15, 20, 21, 49, 55
1, 8, 12, 31, 34, 39
12
5. Kemampuan untuk membina hubungan
16, 28, 29, 33, 45, 59
14, 25, 26, 40, 46, 57
12
Jumlah 30 30 60
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
28
Setiap pernyataan terdapat 5 jawaban pilihan, yaitu Sangat Sesuai (SS),
Sesuai (S), Tidak Pasti (TP), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS).
Pernyataan positif diberi skor 5, 4, 3, 2, 1 dan pernyataan negatif sebaliknya.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menyebar kuisoner
secara langsung dan melalui email. Penyebaran kuisoner dilakukan dengan
dibantu oleh rekan peneliti.
Pengolahan data dilakukan menggunakan IBM SPSS Statistic 20 dengan
cara teknis menjumlah skor dari tiap-tiap dimensi kecerdasan emosional
sedangkan untuk variabel prestasi kerja (magang) mahasiswa menjumlah skor dari
indikator-indikator penilaian kerja magang dari institusi mitra yang ada di lembar
penilaian mahasiswa.
F. Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis
1. Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif memberikan gambaran atau deskripsi suatu data
yang dilihat dari kisaran teoritis, kisaran sesungguhnya, rata-rata hitung, dan
simpangan baku (standard deviation). Statistik deskriptif dimaksudkan untuk
memberikan gambaran yang baik tentang bagaimana responden bereaksi
terhadap pernyataan dalam kuesioner (Sekaran, 2006: 176).
2. Pengujian Kualitas Data
a. Uji Validitas
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
29
Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya
suatu kuesioner. Suatu kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada
kuesioner mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh
kuesioner tersebut (Ghozali, 2006: 45). Teknik yang digunakan untuk
mengukur validitas dalam penelitian ini adalah dengan melakukan korelasi
antar skor butir pertanyaan dengan total skor konstruk atau variabel.
Instrumen dinyatakan valid jika hasil dari r hitung lebih besar dari r tabel
dan bernilai positif.
b. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kuesioner yang
merupakan indikator dari variabel atau konstruk. Uji reliabilitas digunakan
untuk mengetahui sejauh mana hasil pengukuran tetap konsisten apabila
diukur dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama dengan menggunakan
alat ukur yang sama. Suatu kuisoner dikatakan reliabel atau handal jika
jawaban seseorang terhadap pernyataan adalah konsisten dan stabil dari
waktu ke waktu (Ghozali, 2006: 41). Uji reliabilitas dalam penelitian ini
dilakukan dengan uji statistik Cronbach Alpha (α). Suatu konstruk atau
variabel dikatakan reliabel jika nilai Cronch Alpha > 0,60 (Ghozali, 2006:
42).
c. Uji Asumsi Klasik
Uji asumsi klasik dilakukan untuk menguji kesahihan nilai
parameter yang dihasilkan oleh model yang digunakan dalam penelitian.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
30
Uji asumsi klasik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji normalitas,
uji multikolonieritas, uji heteroskedastisitas, dan uji auto korelasi.
1.) Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah analisis
dalam model regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki
distribusi normal. Jika terdapat normalitas, residual akan
terdistribusi secara normal dan independen, yaitu perbedaan antara
nilai prediksi dengan skor yang sesungguhnya atau error akan
terdistribusi secara simetris di sekitar nilai means sama dengan nol.
Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan dengan uji non-
parametrik One Sample Kolmogorov-Smirnov Test. Pengambilan
keputusan dilakukan dengan membandingkan p value yang
diperoleh dari hasil pengujian normalitas dengan tingkat
signifikansi sebesar 0,05. Data dikatakan terdistribusi secara
normal jika p value > α 0,05 begitu juga sebaliknya (Ghozali,
2006).
2.) Uji Multikolinieritas
Uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah di
dalam model regresi ditemukan korelasi antar variabel independen.
Model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi di antara
variabel independen (Ghozali, 2006: 91). Multikolinearitas antar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
31
variabel independen dapat dilihat dari nilai tolerance dan variance
inflation factor (VIF) (Ghozali, 2006: 91). Multikolinearitas terjadi
jika nilai tolerance kurang dari 0,1 dan nilai VIF lebih kecil dari
10, maka tidak terjadi multikolonieritas.
3.) Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah
dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual
satu pengamatan ke pengamatan yang lain (Ghozali, 2006: 105).
Jika variance dari satu pengamatan ke pengamatan yang lain tetap,
maka disebut homokedastisitas, dan jika berbeda disebut
heterokedastisitas. Model regresi yang baik adalah model regresi
yang tidak terjadi heterokedastisitas (Ghozali, 2006: 105).
Penelitian ini menggunakan metode untuk menguji
heteroskedastisitas, yaitu dengan melihat grafik plot. Jika gambar
titik-titik pada grafik plot menunjukkan pola tertentu yang teratur,
maka mengidentifikasikan telah terjadi heteroskedastisitas, jika
tidak ada pola yang jelas, serta titik-titik menyebar di atas dan di
bawah angka 0 pada sumbu Y, maka tidak terjadi
heteroskedastisitas.
4.) Uji Autokorelasi
Jenis pengujian yang digunakan untuk mengetahui adanya
autokorelasi adalah dengan Run Test, pengujian ini digunakan
untuk menguji apakah antar residual terdapat korelasi yang tinggi.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
32
Jika antar residual tidak terdapat hubungan korelasi maka dikatakan
bahwa residual adalah acak atau random. Hal ini dapat dilihat dari
hasil Run Test, apabila signifikan > 0,05 dapat disimpulkan bahwa
residual random atau tidak terjadi autokorelasi antar nilai residual.
d. Pengujian Hipotesis
Penelitian ini menggunakan analisis regresi linear untuk pengujian
hipotesis yang dilaksanakan. Analisis regresi digunakan untuk mengetahui
bagaimana variabel dependen dapat diprediksikan melalui variabel independen
baik secara bersama-sama maupun secara parsial. Menurut Ghozali (2006), dalam
analisis regresi akan dikembangkan sebuah estimating equation (persamaan
regresi), yaitu suatu formula matematika yang diketahui.
Analisis regresi dilaksanakan dengan cara mengukur goodness of fit untuk
menilai ketepatan fungsi regresi sampel dalam menaksir nilai aktual. Secara
statistik, setidaknya goodness of fit dapat diukur dari nilai adjusted R2,
signifikansi nilai F, dan signifikansi nilai t (Ghozali, 2006: 83). Ketiga
pengukuran tersebut digunakan dalam penelitian ini.
Signifikansi nilai F menunjukkan pengaruh secara serentak variabel
independen terhadap variabel dependen. Signifikansi nilai t menunjukkan
pengaruh individual variabel independen dengan variabel dependen. Nilai
adjusted R2 menunjukkan besarnya kemampuan variabel independen dalam
menjelaskan variasi variabel dependen.
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
33
1) Model 1
Y2 = a + bEI + ε
Disamping pengujian hipotesis di atas, pengujian lainnya juga dilakukan di
dalam penelitian ini untuk menguji sensitivitas dimensi kecerdasan emosional
yaitu mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri,
mengenali emosi orang lain dan membina hubungan terhadap integritas, teknologi
informasi, komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan pengembangan diri.
Model pengujiannya adalah sebagai berikut:
2) Model 2
Y2 = a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5X5 + ε
3) Model 3
Y2 _1= a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5X5 + ε
4) Model 4
Y2 _2= a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5X5 + ε
5) Model 5
Y2 _3= a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5X5 + ε
6) Model 6
Y2 _4= a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + b5X5 + ε
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
34
Keterangan variabel:
Y2 = Prestasi kerja
Y2_1 = Integritas
Y2_2 = Teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama
Y2_3 = Profesionalisme
Y2_4 = Pengembangan diri
EI = Kecerdasan emosional
X1 = Mengenali emosi diri
X2 = Mengelola emosi diri
X3 = Memotivasi diri sendiri
X4 = Mengenali emosi orang lain
X5 = Membina Hubungan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
35
BAB IV
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Obyek Penelitian
Penelitian dengan metode survei pada dasarnya menginginkan tingkat
pengembalian kuisoner yang tinggi dan pengisian setiap butir-butir pertanyaan
secara tepat, dalam penelitian ini kuisoner disebar secara langsung kepada
responden yang merupakan mahasiswa Jurusan Akuntansi dan Perpajakan
Fakultas Ekonomi UNS dengan kriteria sudah melaksanakan program magang
kerja yang diadakan oleh Fakultas dibantu oleh rekan peneliti yang mendatangi
para responden secara individual maupun kolektif.
Kuisoner disebar mulai tanggal 6 Mei 2012 sampai dengan 21 Juli 2012
secara intesif dengan mengusahakan segala butir-butir pertanyaan yang tersedia
telah diisi lengkap. Kuisoner dibuat sesederhana mungkin supaya responden
mudah memahami akan tetapi tingkat respon para responden menjadi kendala
utama dalam penelitian ini.
Populasi dari penelitian ini adalah Mahasiswa Program Studi Akuntansi
dan Perpajakan Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret yang sudah
melaksanakan kegiatan magang kerja sebagai kewajiban memenuhi jumlah sks
yang diambil, oleh karena itu sampel dari penelitian ini adalah mahasiswa S1 Non
Reguler Akuntansi Angkatan 2010, mahasiswa S1 Reguler Akuntansi Angkatan
2008, Mahasiswa D3 Program Studi Perpajakan Angkatan 2009 dan Mahasiswa
D3 Program Studi Akuntansi 2009. Penelitian ini menggunakan tehnik survei
35
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
36
dengan memakai kuisoner sebagai sarana untuk mendapatkan informasi dari
responden. Statistik penyebaran kuisoner dideskripsikan sebagai berikut:
Tabel 2
Daftar Distribusi Kuisoner
Sumber: Data primer yang diolah
Penelitian ini memiliki jumlah populasi sebesar 398 mahasiswa sehingga
peneliti mengambil sejumlah sampel sebesar 351 orang yang terdiri dari 90
mahasiswa dari S1 Non Reg Akuntansi 2010, 95 mahasiswa S1 Reguler
Akuntansi 2008, 101 mahasiswa D3 Akuntansi 2009 dan 65 mahasiswa D3
Perpajakan 2009, oleh karena itu kuisoner yang disebar sejumlah sampel tersebut.
Kuisoner yang kembali sebanyak 295, dari 295 kuisoner yang kembali, terdapat
sebanyak 77 kuisoner yang tidak diisi secara lengkap (rusak), seperti nama, nilai
IPK, item pertanyaan oleh karena itu jumlah kuisoner yang dapat diolah sebanyak
218 eksemplar.
B. Statistik Deskriptif
1. Kecerdasan Emosional
Tabel 3
Statistik Deskriptif Kecerdasan Emosional
Variabel Minimum Maksimum Mean Std Deviasi EI 30 53 40,15 3,435
Sumber: Data primer yang diolah
Jurusan Jumlah
Mahasiswa
Kuisoner yang
Disebar
Kuisoner yang
Kembali
Tingkat Respon
(%)
Kuisoner yang
Rusak
Kuisoner yang Dapat Digunakan
Tingkat Data yang
Dapat Digunakan
S1 NonReg Akt 2010 106 90 81 90 19 62 76.54 % S1 Reg 2008 102 95 74 77.89 16 58 78.38 % D3 Akuntansi 2009 123 101 90 89.11 21 69 76.66 % D3 Perpajakan 2009 67 65 50 76.92 21 29 58 % Total 398 351 295 84.04 77 218 73.89
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
37
Hasil dari statistik menujukkan deskripsi data variabel kecerdasan
emosional dengan jumlah responden (N) 218, memiliki nilai terendah sebesar
30 dan nilai tertinggi untuk variabel kecerdasan emosional sebesar 53, nilai
rata-rata yang didapat dari variabel kecerdasan emosional sebesar 40,15 nilai
ini termasuk dalam kategori tinggi karena diatas nilai 30 (60:2). Standar
deviasi sebesar 3,435 ini berarti penyebaran data berkisar antara 36,71 dan
43,58
2. Mengenali Emosi Diri, Mengelola Emosi Diri, Memotivasi Diri Sendiri,
Mengenali Emosi Orang Lain, Membina Hubungan
Tabel 4
Statistik Deskriptif Mengenali Emosi Diri, Mengelola Emosi Diri, Memotivasi Diri Sendiri, Mengenali Emosi Orang Lain, Membina
Hubungan Variabel Minimum Maksimum Mean Std Deviasi
X1 27 51 38,08 4,330 X2 24 51 37,41 5,225 X3 29 59 43,67 4,801 X4 24 47 38,22 3,534 X5 28 58 43,38 4,483
Sumber: Data primer yang diolah
Hasil dari statistik menujukkan deskripsi data variabel mengenali
emosi diri dengan jumlah responden (N) 218, memiliki nilai terendah 27 dan
nilai tertinggi sebesar 51, nilai maksimal dari variabel mengenali emosi diri
adalah 60. Rata-rata sebesar 38,08 nilai ini termasuk dalam kategori tinggi
karena diatas dari nilai 30 (60:2) dan standar deviasi sebesar 4,330 ini berarti
Penyebaran data berkisar diantara nilai 33,75 dan 42,41.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
38
Variabel mengelola emosi diri memiliki nilai terendah sebesar 24
dan nilai tertinggi 51, nilai maksimal dari variabel mengelola emosi diri
adalah 60. Rata-rata sebesar 37,41 nilai ini termasuk dalam kategori tinggi
karena diatas dari nilai 30 (60:2) dan standar deviasi sebesar 5,225 ini berarti
penyebaran data berkisar diantara nilai 32,18 dan 42,63.
Variabel memotivasi diri sendiri memiliki nilai terendah sebesar 29
dan nilai tertinggi 59, nilai maksimal dari variabel memotivasi diri sendiri
adalah 60. Rata-rata sebesar 43,67 nilai ini termasuk dalam kategori tinggi
karena diatas dari nilai 30 (60:2) dan standar deviasi sebesar 4,801 ini berarti
penyebaran data berkisar diantara nilai 38,86 dan 48,47.
Variabel mengenali emosi orang lain memiliki nilai terendah
sebesar 24 dan nilai tertinggi 47, nilai maksimal dari variabel mengenali
emosi orang lain adalah 60. Rata-rata sebesar 38,22 nilai ini termasuk dalam
kategori tinggi karena diatas dari nilai 30 (60:2) dan standar deviasi sebesar
3,534 ini berarti penyebaran data berkisar diantara nilai 34,68 dan 41,75.
Variabel membina hubungan memiliki nilai terendah sebesar 28
dan nilai tertinggi 58, nilai maksimal dari variabel membina hubungan adalah
60. Rata-rata sebesar 43,38 nilai ini termasuk dalam kategori tinggi karena
diatas dari nilai 30 (60:2) dan standar deviasi sebesar 4,483 ini berarti
penyebaran data berkisar diantara nilai 38,89 dan 47,86.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
39
3. Prestasi Kerja
Tabel 5
Statistik Deskriptif Prestasi Kerja
Variabel Minimum Maksimum Mean Std Deviasi Y2 64 100 83,6 6,83
Sumber: Data primer yang diolah
Hasil dari statistik menujukkan deskripsi data variabel prestasi
kerja dengan jumlah responden (N) 218, memiliki nilai terendah 64 dan nilai
tertinggi prestasi kerja (magang) sebesar 100. Rata-rata nilai prestasi kerja
(magang) ini sebesar 83,6 nilai rata-rata ini termasuk dalam kategori tinggi
karena di atas nilai 50 (100:2). Standar deviasi sebesar 6,83 ini berarti
penyebaran datanya berkisar antara 76,77 dan 90,43.
C. Pengujian Validitas dan Reliabilitas
Penelitian yang baik salah satunya ditentukan oleh kehandalan alat yang
digunakan untuk mengukur variabel-variabel sebagai obyek penelitian dan
validnya data oleh karena itu sebelum dilakukan pengujian hipotesis akan
dilakukan pengujian reliabilitas dan validitas.
1. Uji Validitas
Hasil dari pengujian validitas untuk variabel mengenali emosi diri
butir 23, 41, 47, 52, 54, 60, 6, 37, 38, 42 dan butir 48 berkorelasi positif
terhadap skor totalnya dengan tingkat signifikansi 0,05 sedangkan butir 17
harus dikeluarkan karena r hitung dari pengujian validitas menunjukkan hasil
yang lebih kecil dari r tabel, sebesar 0,132. Koefisien korelasi variabel
mengenali emosi diri berada dalam rentang nilai -0,139 sampai dengan 0,406.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
40
Keseluruhan uji validitas untuk variabel mengenali emosi diri dinyatakan
valid, hasil uji validitas mengenali emosi diri secara lengkap dapat dilihat
pada Tabel 6 di bawah ini:
Tabel 6
Uji Validitas Variabel Mengenali Emosi Diri
No. Pertanyaan r Hitung r Tabel Keterangan Pernyataan Positif
23 0,268 0,132 Valid 41 0,239 0,132 Valid 47 0,192 0,132 Valid 52 0,273 0,132 Valid 54 0,360 0,132 Valid 60 0,331 0,132 Valid
Pernyataan Negatif 6 0,258 0,132 Valid 17 - 0,139 0,132 Tidak Valid 37 0,405 0,132 Valid 38 0,309 0,132 Valid 42 0,406 0,132 Valid 48 0,316 0,132 Valid
Sumber: Data primer yang diolah
Hasil dari uji validitas variabel mengelola emosi diri butir
pertanyaan 2, 22, 50, 51, 56, 3, 7, 10, 19, 36 dan 44 berkorelasi positif
terhadap skor totalnya dengan taraf signifikansi sebesar 0,05. Butir
pertanyaan 27 harus dikeluarkan karena hasil dari r hitung lebih kecil dari r
tabel, sebesar 0,132. Koefisien korelasi variabel mengelola emosi diri berada
dalam rentang nilai -0,064 sampai dengan 0,500. Keseluruhan uji validitas
untuk variabel mengelola emosi diri dinyatakan valid, hasil uji validitas
variabel mengelola emosi diri dapat dilihat pada Tabel 7 di bawah ini:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
41
Tabel 7
Uji Validitas Variabel Mengelola Emosi Diri
No. Pertanyaan r Hitung r Tabel Keterangan Pernyataan Positif
2 0,392 0,132 Valid 22 0,391 0,132 Valid 27 -0,064 0,132 Tidak Valid 50 0,336 0,132 Valid 51 0,383 0,132 Valid 56 0,374 0,132 Valid
Pernyataan Negatif 3 0,400 0,132 Valid 7 0,500 0,132 Valid 10 0,336 0,132 Valid 19 0,493 0,132 Valid 36 0,397 0,132 Valid 44 0,437 0,132 Valid
Sumber: Data primer yang diolah
Hasil dari uji validitas variabel memotivasi diri sendiri butir
pertanyaan 11, sampai dengan 43 berkorelasi positif terhadap skor totalnya
dengan taraf signifikansi sebesar 0,05. Hal ini disebabkan karena hasil dari r
hitung lebih besar dari r tabel, sebesar 0,132. Koefisien korelasi variabel
mengelola emosi diri berada dalam rentang nilai 0,178 sampai dengan 0,483.
Keseluruhan uji validitas untuk variabel memotivasi diri sendiri dinyatakan
valid, hasil uji validitas variabel memotivasi diri sendiri dapat dilihat pada
Tabel 8 di bawah ini:
Tabel 8
Uji Validitas Variabel Memotivasi Diri Sendiri
No. Pertanyaan r Hitung r Tabel Keterangan Pernyataan Positif
11 0,178 0,132 Valid 13 0,404 0,132 Valid 18 0,259 0,132 Valid 24 0,369 0,132 Valid
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
42
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel 8 (Lanjutan)
No. Pertanyaan r Hitung r Tabel Keterangan Pernyataan Positif
53 0,461 0,132 Valid 58 0,332 0,132 Valid
Pernyataan Negatif 4 0,419 0,132 Valid 5 0,295 0,132 Valid 30 0,404 0,132 Valid 32 0,422 0,132 Valid 35 0,483 0,132 Valid 43 0,455 0,132 Valid
Sumber: Data primer yang diolah
Hasil dari uji validitas variabel mengenali emosi orang lain butir
pertanyaan 9, 15, 20, 21, 49, 55, 1, 12, 31 dan 34 berkorelasi positif terhadap
skor totalnya dengan taraf signifikansi sebesar 0,05. Butir 8 dan 39 harus
dikeluarkan dari proses pengujian selanjutnya karena tidak signifikan. Hal ini
disebabkan karena hasil dari r hitung lebih kecil dari r tabel, sebesar 0,132.
Khusus untuk butir 39 tidak valid karena butir pertanyaan 8 dihapus, sehingga
r hitung butir 39 menjadi 0,108 lebih kecil dari r tabel. Koefisien korelasi
variabel mengenali emosi orang lain berada dalam rentang nilai 0,079 sampai
dengan 0,447. Keseluruhan uji validitas untuk variabel mengenali emosi
orang lain dinyatakan valid, hasil uji validitas variabel mengelola emosi diri
dapat dilihat pada Tabel 9 di bawah ini:
Tabel 9
Uji Validitas Variabel Mengenali Emosi Orang Lain
No. Pertanyaan r Hitung r Tabel Keterangan Pernyataan Positif
9 0,278 0,132 Valid 15 0,355 0,132 Valid
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
43
Tabel 9 (Lanjutan) No. Pertanyaan r Hitung r Tabel Keterangan
Pernyataan Positif 20 0,223 0,132 Valid 21 0,208 0,132 Valid 49 0,367 0,132 Valid 55 0,264 0,132 Valid
Pernyataan Negatif 1 0,137 0,132 Valid 8 0,079 0,132 Tidak Valid 12 0,236 0,132 Valid 31 0,447 0,132 Valid 34 0,333 0,132 Valid 39 0,135 0,132 Tidak Valid
Sumber: Data primer yang diolah
Hasil dari uji validitas variabel membina hubungan butir
pertanyaan 16, sampai dengan 57 berkorelasi positif terhadap skor totalnya
dengan taraf signifikansi sebesar 0,05. Hal ini disebabkan karena hasil dari r
hitung lebih besar dari r tabel, sebesar 0,132. Koefisien korelasi variabel
membina hubungan berada dalam rentang nilai 0,221 sampai dengan 0,511.
Keseluruhan uji validitas untuk variabel membina hubungan dinyatakan valid,
hasil uji validitas variabel membina hubungan dapat dilihat pada Tabel 10 di
bawah ini:
Tabel 10
Uji Validitas Variabel Membina Hubungan
No. Pertanyaan r Hitung r Tabel Keterangan Pernyataan Positif
16 0,268 0,132 Valid 28 0,402 0,132 Valid 29 0,366 0,132 Valid 33 0,351 0,132 Valid
Sumber: Data primer yang diolah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
44
Tabel 10 (Lanjutan)
No. Pertanyaan r Hitung r Tabel Keterangan Pernyataan Positif
45 0,320 0,132 Valid 59 0,466 0,132 Valid
Pernyataan Negatif 14 0,342 0,132 Valid 25 0,221 0,132 Valid 26 0,343 0,132 Valid 40 0,511 0,132 Valid 46 0,342 0,132 Valid 57 0,227 0,132 Valid
Sumber: Data primer yang diolah
2. Uji Reliabilitas
Hasil uji reliabilitas seluruh variabel independen, yaitu mengenali
emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi
orang lain dan membina hubungan yang mempunyai sampel sebanyak 218
menunjukkan nilai koefisien Alpha Cronbach keseluruhan lebih dari 0,60,
maka data ini reliabel. Hasil uji reliabilitas secara lengkap dapat dilihat pada
Tabel 11 di bawah ini:
Tabel 11
Uji Reliabilitas
Indikator Cronbach Alpha Keterangan Mengenali emosi diri 0,66 Reliabel Mengelola emosi diri 0,76 Reliabel Memotivasi diri sendiri 0,74 Reliabel Mengenali emosi orang lain 0,63 Reliabel Membina hubungan 0,71 Reliabel Sumber: Data primer yang diolah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
45
D. Pengujian Asumsi Klasik
1. Uji Normalitas
Hasil uji normalitas data secara lengkap dapat dilihat pada Tabel
12 dibawah ini:
Tabel 12
Uji Normalitas
Model Probabilitas Keterangan Y2 = a + bXi + ε 0,368 Normal Sumber: Data primer yang diolah
Data dari model Y2 = a + bXi + ε dengan variabel mengenali emosi
diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang
lain dan membina hubungan terhadap prestasi kerja memiliki signifikansi
hitung sebesar 0,368, maka data variabel tersebut terhadap prestasi kerja
berdistribusi normal.
2. Uji Multikolinieritas
Hasil uji multikolinieritas variabel prestasi kerja model 2 serta
semua variabel memiliki nilai VIF lebih kecil dari 10 dan nilai tolerance lebih
besar dari 0,10. Maka dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini tidak
terjadi multikoliniertas antar variabel independen. Hasil uji multikolinieritas
variabel prestasi kerja secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 13 di bawah
ini:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
46
Tabel 13
Uji Multikolinieritas
Model Independen Dependen Tolerance VIF Keterangan 2 Mengenali emosi diri Prestasi
Kerja 0,463 2,160 Tidak Terjadi
Multikolinearitas Mengelola emosi diri 0,548 1,825 Tidak Terjadi
Multikolinearitas Memotivasi diri sendiri 0,477 2,096 Tidak Terjadi
Multikolinearitas Mengenali emosi orang lain 0,711 1,406 Tidak Terjadi
Multikolinearitas Membina hubungan 0,489 2,047 Tidak Terjadi
Multikolinearitas Sumber: Data primer yang diolah
3. Uji Heteroskedastisitas
Hasil uji heteroskedastisitas dari model regresi pada variabel
prestasi kerja dapat dilihat secara lengkap pada Gambar 2 di bawah ini:
Gambar 2
Uji Heteroskedastisitas
Sumber: Data primer yang diolah
Dari hasil grafik scatterplots variabel prestasi kerja, titik-titik
tersebar secara acak secara tersebar dan tidak membentuk sebuah pola
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
47
tertentu secara jelas baik di atas maupun dibawah angka 0 pada sumbu Y. Hal
ini dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi adanya heteroskedastisitas pada
model regresi sehingga model regresi layak digunakan untuk memprediksi
prestasi kerja berdasarkan masukan variabel independennya.
4. Uji Autokorelasi
Hasil uji run test pada model regresi pada variabel prestasi kerja
penelitian ini menunjukkan bahwa kedua model tidak terjadi gangguan
autokorelasi pada model penelitian. Hasil uji Run Test lebih lengkap dapat
dilihat pada Tabel 14 di bawah ini:
Tabel 14
Uji Run Test Prestasi Kerja
Model Signifikansi Keterangan Y2=a+bXi+ε 0,684 Tidak terjadi autokorelasi
Sumber: Data primer yang diolah
E. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis di dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi
linear karena ada beberapa model dalam penelitian ini.
1. Pengujian Model 1
Tabel 15
Hasil Pengujian Model 1
Variabel β tvalue Signifikansi Konstanta 79,240 16,804 0,000 Kecerdasan Emosional R2
0,119 0,005
1,015 0,311
Sumber: Data primer yang diolah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
48
Y2 = 79,240 + 0,119EI + ε
Tabel 15 (Lanjutan) Variabel β tvalue Signifikansi
Adjusted R2 F statistic Pvalue
0,000 1,030 0,311
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi:
Pada Tabel 15 menunjukkan signifikansi 0,311 atau probabilitas >
0,05, yang berarti variabel kecerdasan emosional tidak berpengaruh secara
signifikan terhadap variabel prestasi kerja.
Dilihat dari Pvalue 0,311 atau probabilitas > 0,05, yang berarti
variabel kecerdasan emosional secara simultan tidak berpengaruh signifikan
terhadap variabel prestasi kerja.
2. Pengujian Model 2
Tabel 16
Hasil Pengujian Model 2
Variabel β tvalue Signifikansi Konstanta 80,897 14,051 0,000 Mengenali emosi diri - 0,154 - 1,845 0,066 Mengelola emosi diri 0,38 0,324 0,746 Memotivasi diri sendiri 0,482 3.515 0,001 Mengenali emosi orang lain 0,008 0,051 0,960 Membina hubungan R2
Adjusted R2 F statistic Pvalue
- 0,213 0,061 0,039 2,752 0,020
- 1,466
0,144
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi:
Y2 = 80,897 - 0,154X1 + 0,38X2 + 0,482X3 + 0,008X4 - 0,213X5 + ε
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
49
Variabel memotivasi diri menunjukkan signifikansi 0,001 atau
probabilitas < 0,05, yang berarti variabel memotivasi diri sendiri secara
individual berpengaruh secara signifikan terhadap variabel prestasi kerja
sedangkan variabel mengenali emosi diri berpengaruh negatif terhadap
prestasi kerja signifikan pada 0,10, variabel mengelola emosi diri, mengenali
emosi orang lain dan membina hubungan tidak memiliki pengaruh terhadap
prestasi kerja.
Pada Tabel 16 menunjukkan Pvalue 0,020 atau probabilitas < 0,05,
yang berarti variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi
diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara
bersama-sama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel prestasi kerja.
3. Pengujian Model 3
Tabel 17
Hasil Pengujian Model 3
Variabel β tvalue Signifikansi Konstanta 88,155 13,796 0,000 Mengenali emosi diri - 0,138 - 0,804 0,422 Mengelola emosi diri -0,064 - 0,492 0,623 Memotivasi diri sendiri 0,477 3,133 0,002 Mengenali emosi orang lain - 0,147 - 0,868 0,386 Membina hubungan R2
Adjusted R2 F statistic Pvalue
- 0,259 0,049 0,027 2,197 0,056
- 1,608 0,109
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi:
Y2 _1= 88,155 - 0,138X1 - 0,064X2 + 0,477X3 - 0,147X4 - 0,259X5 + ε
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
50
Pada Tabel 17 variabel memotivasi diri sendiri menunjukkan
signifikansi 0,002 atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel memotivasi
diri sendiri secara individual berpengaruh secara signifikan terhadap variabel
integritas sedangkan variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri,
mengenali emosi orang lain dan membina hubungan tidak berpengaruh
terhadap integritas.
Tabel 17 menunjukkan Pvalue 0,056 atau probabilitas < 0,10, yang
berarti variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri
sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara bersama-
sama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel integritas pada
probabilitas 0,10.
4. Pengujian Model 4
Tabel 18
Hasil Pengujian Model 4
Variabel β tvalue Signifikansi Konstanta 83,136 14,745 0,000 Mengenali emosi diri - 0,312 - 2,031 0,044 Mengelola emosi diri - 0,013 - 0,114 0,909 Memotivasi diri sendiri 0,396 2,900 0,004 Mengenali emosi orang lain 0,052 0,351 0,726 Membina hubungan R2
Adjusted R2 F statistic Pvalue
- 0,140 0,053 0,029 2,243 0,051
- 0,986 0,325
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi:
Y2 _2 = 83,136 - 0,312X1 - 0,013X2 + 0,396X3 + 0,052X4 - 0,140X5 + ε
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
51
Pada Tabel 18 variabel memotivasi diri sendiri memiliki
signifikansi 0,044 yang berati berpengaruh secara signifikan terhadap
teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama dengan tingkat probabilitas
0,05 sedangkan variabel mengenali emosi diri menunjukkan signifikansi
0,044 dengan probabilitas < 0,05, yang berarti variabel mengenali emosi diri
secara individual berpengaruh negatif secara signifikan terhadap teknologi
informasi, komunikasi dan kerjasama. Variabel mengelola emosi diri,
mengenali emosi orang lain dan membina hubungan tidak berpengaruh
terhadap variabel teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama.
Tabel 18 menunjukkan Pvalue 0,051 atau < 0,10, yang berarti
variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri,
mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara bersama-sama
berpengaruh secara signifikan pada probabilitas 0,10 terhadap variabel
teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama.
5. Pengujian Model 5
Tabel 19
Hasil Pengujian Model 5
Variabel β tvalue Signifikansi Konstanta 79,161 13,401 0,000 Mengenali emosi diri - 0,289 - 1, 826 0,069 Mengelola emosi diri 0,068 0, 566 0,572 Memotivasi diri sendiri 0,470 3,339 0,001 Mengenali emosi orang lain 0,019 0,123 0,902 Sumber: Data primer yang diolah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
52
Tabel 19 (Lanjutan)
Variabel β tvalue Signifikansi Membina hubungan R2
Adjusted R2 F statistic Pvalue
- 0,202 0,056 0,034 2,516 0,031
- 1,354 0,177
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi:
Pada Tabel 19 variabel memotivasi diri sendiri menunjukkan
signifikansi 0,001 atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel memotivasi
diri sendiri secara individual berpengaruh secara signifikan terhadap variabel
profesionalisme sedangkan variabel mengenali emosi diri berpengaruh negatif
terhadap profesionalisme dengan signifikansi 0,069 probabilitas 0,10.
Variabel mengelola emosi diri, mengenali emosi diri dan membina hubungan
tidak memiliki pengaruh terhadap profesionalisme.
Pada Tabel 19 menunjukkan Pvalue 0,031 atau probabilitas < 0,05,
yang berarti variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi
diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara
bersama-sama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel
profesionalisme.
Y2 _3= 79,161 - 0,289X1 + 0,068X2 + 0,470X3 + 0,019X4 - 0,202X5 + ε
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
53
6. Pengujian Model 6
Tabel 20
Hasil Pengujian Model 6
Variabel β tvalue Signifikansi Konstanta 79,283 13,585 0,000 Mengenali emosi diri - 0,355 - 2,265 0,025 Mengelola emosi diri 0,097 0,814 0,417 Memotivasi diri sendiri 0,532 3,827 0,000 Mengenali emosi orang lain 0,014 0,093 0,926 Membina hubungan R2
Adjusted R2 F statistic Pvalue
- 0,222 0,073 0,051 3,344 0,006
- 1,509 0,133
Sumber: Data primer yang diolah
Tabel diatas menggambarkan persamaan regresi:
Variabel memotivasi diri menunjukkan signifikansi 0,000 atau
probabilitas < 0,05, yang berarti variabel memotivasi diri sendiri secara
individual berpengaruh secara signifikan terhadap variabel pengembangan
diri sedangkan variabel mengenali emosi diri menunjukkan signifikansi 0,025
atau probabilitas < 0,05, yang berarti variabel mengenali emosi diri secara
individual berpengaruh negatif secara signifikan terhadap pengembangan diri.
Variabel mengelola emosi diri, mengenali emosi orang lain dan membina
hubungan tidak berpengaruh terhadap variabel pengembangan diri.
Tabel 20 menunjukkan Pvalue 0,006 atau probabilitas < 0,05, yang
berarti variabel mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri
Y2 _4= 79,283 - 0,355X1 + 0,097X2 + 0,532X3 + 0,014X4 - 0,222X5 + ε
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
54
sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara bersama-
sama berpengaruh secara signifikan terhadap variabel pengembangan diri.
F. Pembahasan
1. Model 1
Pengujian dari model 1 menemukan bahwa kecerdasan emosional
tidak memberikan pengaruh signifikan terhadap prestasi kerja (magang)
mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan pengaruh kecerdasan emosional
memiliki koefisien regresi sebesar 0,119 yang berarti setiap penambahan satu
unit variabel ini maka nilai prestasi kerja akan naik sebesar 11,9% dengan
asumsi variabel lain tetap. Variabel ini mempunyai nilai Pvalue sebesar 0,311
dimana probabilitas > 0,05 yang berarti variabel kecerdasan emosional tidak
memiliki pengaruh terhadap prestasi kerja, di sisi lain nilai R2 sebesar 0,005
yang berarti variabel prestasi kerja (magang) mahasiswa dapat dijelaskan oleh
variabel independen kecerdasan emosional sebesar 0,5 %. Sedangkan sisanya
sebesar 99,5 % dijelaskan oleh sebab-sebab lain diluar model.
Ketidaktergantungan kecerdasan emosional terhadap prestasi kerja
menolak hipotesis yang diajukan bahwa variabel kecerdasan emosional
berpengaruh secara signifikan terhadap variabel prestasi kerja hal ini
mengindikasikan bahwa kecerdasan emosional hanya memberi manfaat agar
kita mampu untuk mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi
diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan dengan
orang lain, dengan kata lain untuk keberhasilan di dalam dunia kerja
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
55
diperlukan juga kecerdasan intelektual dan kecerdasan spiritual dalam
mencapai keberhasilan dalam dunia kerja (Trihandini, 2005). Penelitian ini
juga mengkonfirmasi penelitian dari Marliah (2006) yang menemukan tidak
ada pengaruh signifikan antara kecerdasan emosional dan adversiti terhadap
prestasi kerja pada tenaga fungsional di Balai Pengembangan pendidikan
Luar Sekolah dan Pemuda (BPPLSP) di Pulau Jawa.
Penelitian ini mengkonfirmasi penelitian dari Austin, (2004); dan
Day and Carroll (2004) dalam Cote et.al. (2006) menunjukkan bahwa tidak
terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan kinerja pada tugas
tertentu (performanceon particular tasks), penelitian ini juga mendukung
penelitian Landy (2005) dan Zeidner, Matthews dan Robert (2004) dalam
Cook.,et.al (2006) yang menolak bahwa kecerdasan emosional dapat
menentukan prestasi kerja. Untuk menentukan prestasi kerja tidak semata-
mata ditentukan oleh tingginya kecerdasan emosional mahasiswa tersebut
tetapi juga kemampuan dan sifat bawaan mahasiswa tersebut dapat
menentukan prestasi kerja dengan kriteria yang berbeda (Hough, 2003).
Menurut Carusso (1999) kecerdasan emosional hanya penguasaan
emosi seorang individu dalam mengendalikan rasa kwatir dan rasa takut,
sehingga untuk mencapai prestasi kerja ada hal yang lebih penting yaitu
kecerdasan intelektual karena dengan memiliki kecerdasan intelektual dapat
mengembangkan skill dalam lingkungan pekerjaan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
56
2. Model 2
Pengujian dari model 2 menunjukkan pengaruh yang signifikan
antara dimensi kecerdasan emosional yaitu mengenali emosi diri, mengelola
emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan
membina hubungan secara simultan terhadap prestasi kerja (magang)
mahasiswa dengan nilai Pvalue sebesar 0,020 signifikan pada probabilitas 5%
sedangkan secara individual variabel memotivasi diri sendiri memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap variabel prestasi kerja (magang) dengan
nilai signifikansi sebesar 0,001.
Hasil pengujian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh
Wagimin dalam Pramudita (2006) yang menemukan pengaruh positif yang
signifikan antara motivasi yang mempunyai sub variabel kebutuhan
eksistensi, kebutuhan keterkaitan, kebutuhan pertumbuhan terhadap prestasi
kerja di PT. Pos Indonesia. Penelitian ini juga mengkonfirmasi penelitian
dari Chermiss (1998) hasil penelitian menunjukkan bahwa karyawan yang
memiliki skor kecerdasan emosi yang tinggi akan menghasilkan kinerja
yang lebih baik yang dapat dilihat dari bagaimana kualitas dan kuantitas
yang diberikan karyawan tersebut terhadap perusahaan.
3. Model 3
Hasil pengujian dari model 3 menunjukkan bahwa dimensi
kecerdasan emosional yaitu mengenali emosi diri, mengelola emosi diri,
memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina
hubungan memiliki pengaruh terhadap integritas mahasiswa ditunjukkan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
57
dengan nilai Pvalue 0,056 signifikan pada 10%, secara individual variabel
memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
integritas mahasiswa dengan nilai signifikansi sebesar 0,002 probabilitas
5%.
4. Model 4
Pengujian model 4 menunjukkan bahwa dimensi kecerdasan
emosional yaitu mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi
diri sendiri, mengenali emosi orang lain dan membina hubungan secara
simultan memiliki pengaruh terhadap teknologi informasi, komunikasi dan
kerjasama mahasiswa dengan nilai Pvalue 0,051. Secara individual variabel
memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh signifikan terhadap teknologi
informasi, komunikasi dan kerjasama mahasiswa nilai signifikansi 0,004
probabilitas 5%.
5. Model 5
Pengujian model 5 menunjukkan bahwa variabel mengenali emosi
diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang
lain dan membina hubungan secara simultan memiliki pengaruh signifikan
terhadap profesionalisme mahasiswa dengan nilai Pvalue 0,031 probabilitas
5% dan secara parsial variabel memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh
terhadap profesionalisme mahasiswa dengan nilai signifikansi 0,001
probabilitas 5%.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
58
6. Model 6
Hasil dari pengujian model 6 menunjukkan bahwa secara simultan
dimensi kecerdasan emosional berpengaruh terhadap variabel
pengembangan diri, nilai Pvalue 0,006 probabilitas 5% dan secara individual
memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
pengembangan diri mahasiswa dengan nilai signifikansi 0,000 probabilitas
5%.
Pembahasan secara keseluruhan mengindikasikan bahwa memotivasi diri
sendiri sangat berperan dalam menentukan keberhasilan di dunia kerja. Hasil ini
mendukung penelitian dari Cook et.al, (2011) menyatakan bahwa emosi
memainkan peran besar dalam kehidupan berorganisasi dan kecerdasan emosional
merupakan skill yang akan mengarahkan akuntan untuk berkinerja lebih baik
dalam berbagai bidang keahlian seperti kepemimpinan, membangun tim,
hubungan dengan klien, dan pengambilan keputusan. Hasil ini juga
mengkonfirmasi penelitian yang dilakukan oleh Kerry (2009) dimana kecerdasan
Emosional dapat dijadikan dasar yang lebih baik dari perhitungan secara
tradisional untuk menentukan prestasi kerja, menilai kompetensi emosional
menolong untuk mengidentifikasi personal untuk berkarya dalam peran yang
diberikan oleh suatu organisasi hal ini disebabkan karena kecerdasan emosional
menjadikan (1) fokus di dalam kelebihan seorang individu, (2) mengimprovisasi
tujuan personal, (3) mengembangkan kompetensi emosional untuk mencapai
tujuan personal tersebut dan (4) memberikan dukungan pada lingkungan yang ada.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
59
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Pengaruh kecerdasan emosional yang diperluas menjadi lima kemampuan
utama, yaitu kemampuan untuk mengenali emosi diri, kemampuan untuk
mengelola emosi diri, kemampuan memotivasi diri sendiri, kemampuan
mengenali emosi orang lain, dan kemampuan membina hubungan dalam
penelitian ini diperoleh kesimpulan bahwa kecerdasan emosional tidak memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap tingkat prestasi kerja (magang) mahasiwa.
Peningkatan kecerdasan emosional tidak berpengaruh terhadap prestasi kerja
(magang) mahasiswa.
Pengaruh kecerdasan emosional yang mempunyai dimensi mengenali
emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang
lain dan membina hubungan dalam penelitian ini secara statistik, menunjukkan
pengaruh yang signifikan terhadap prestasi kerja (magang) khususnya secara
inividual variabel memotivasi diri sendiri memiliki pengaruh yang signifikan pada
semua pengujian, variabel memotivasi diri sendiri berpengaruh terhadap
integritas, teknologi informasi, komunikasi dan kerjasama, profesionalisme dan
pengembangan diri.
59
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
60
B. Keterbatasan
Keterbatasan dalam penelitian ini adalah:
1. Penelitian ini hanya sebatas meneliti tentang variabel kecerdasan
emosional terhadap prestasi kerja, padahal faktor penentu dalam prestasi
kerja tidak hanya dari faktor kecerdasan emosional semata tetapi juga pada
faktor kecerdasan intelektual yang harus mendapatkan bobot seimbang,
mengingat mengandalkan kecerdasan emosional saja tidak akan mampu
mendukung kesuksesan dalam dunia kerja secara utuh tetapi juga harus
mempertimbangkan faktor kecerdasan intelektual dalam dunia pendidikan
(Pramudita, 2006).
2. Responden terbatas pada mahasiswa Program Studi Akuntansi dan
Perpajakan Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta. Hasil
penelitian ini mungkin memberikan hasil yang berbeda apabila
diaplikasikan pada subyek yang berbeda lokasi dan wilayah.
3. Penelitian ini hanya menggunakan kuisoner untuk mengumpulkan data
dalam bidang subjektif seperti perasaan, emosi, sikap, dan persepsi
(Sekaran, 2006) sehingga kurang mampu untuk mengkuantifikasi perilaku
manusia.
4. Hasil dari penelitian ini tidak bisa digeneralisasi, jadi dari responden yang
dipakai hanya digunakan untuk mewakili saja.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
61
C. Saran
1. Penelitian yang akan datang hendaknya tidak hanya menggunakan variabel
kecerdasan emosional (EQ) tetapi juga menggunakan variabel kecerdasan
intelektual (IQ) sehingga dapat membandingkan hasilnya dan mengetahui
variabel yang mayoritas mempengaruhi prestasi kerja.
2. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Akuntansi
dan Perpajakan Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Oleh karena itu, dalam penelitian selanjutnya perlu dilakukan kembali
terhadap populasi yang sama namun dengan wilayah yang berbeda.
3. Penelitian selanjutnya selain menggunakan kuisoner dalam pengumpulan
data hendaknya menggunakan metode pengumpulan data yang lain untuk
menunjang penelitian dan disamping menggunakan data-data kuantitatif
juga mempertimbangkan data kualitatif sehingga data yang dikumpulkan
dapat dijadikan untuk memperjelas jawaban persoalan-persoalan secara
utuh.
4. Penelitian selanjutnya hendaknya dilakukan dengan cara metode lab dalam
hal pengisian kuisoner, jadi sebelum mengisi kuisoner responden diberi
pengarahan singkat sehingga dalam pengisian kuisoner, responden dapat
memberikan hasil yang maksimal.