Transcript

Contoh Proposal PTK Matematika SMP: MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI HIMPUNAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD SISWA KELAS VI

Posted by noer al khosim on 07:24 in PTKsmp | 0 komentar

BAB I : PENDAHULUAN1. A.Latar BelakangSMP Islam Al Hikmah Mayong Jepara merupakan salah satu SMP swasta di kabupaten Jepara. Di SMP Islam Al Hikmah Mayong banyak masalah yang dihadapi siswa dalam proses pembelajaran diantaranya: kurangnya motivasi belajar siswa, siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran, siswa sulit menguasi materi, dan rendahnya kemampuan dasar siswa tertutama tentang matematika, sehingga membuat hasil belajar siswa rendah terutama pelajaran matematika. Sebelum penelitian dilakukan diperoleh data-data hasil belajar siswa SMP islam alhikmah Mayong kelas VIIA yang masih dibawah standar. Data tentang hasil belajar matematika yang rendah dapat dilihat dari berbagai hasil ulangan harian , ulangan mid semester dan ulangan semester. Hasil belajar matematika melalui ulangan harian dari tahun pelajaran 2007/2008 sampai tahun pelajaran 2009/2010 dirata-rata yaitu 60. Sedangkan hasil ulangan mid semester kemarin diperoleh rata-rata 53. Hasil ini berada dibawah KKM mata pelajaran matematika di SMP islam alhikmah Mayong yaitu 60. Hasil ulangan mid semester dari 44 siswa VIIA yang memperoleh nilai diatas KKM hanya 17 siswa dan 27 siswa yang lain mendapat nilai dibawah KKM. Sedangkan rata-rata hasil ulangan semester siswa kelas VIIA adalah 55, dari 44 siswa hanya ada 12 siswa yang memperoleh nilai diatas KKM. Sisanya 32 anak mendapat nilai dibawah KKM.

Dari hasil yang diperoleh dari nilai tes matematika kelas VII yang masih dibawah kreteria ketuntasan minimal yaitu 60, maka penelitian perlu dilakukan di kelas VIIA SMP Islam Al Hikmah Mayong Jepara, dan dari hasil penelitian tersebut diharapkan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.. Oleh karena itu motivasi siswa perlu ditingkatkan, karena dengan meningkatnnya motivasi siswa hasil belajar dapat lebih meningkat dan dengan meningkatnya hasil belajar siswa dapat mendorong siswa lebih bersemangat untuk belajar matematika. Diharapkan setelah penelitian proses pembelajaran mengalami perubahan. Pemebelajaran tidak lagi bersifat satu arah tetapi terjadinya keseimbangan pembelajaran antara guru dan siswa. Guru bukanlah penguasa dikelas tetapi guru adalah pemberi motivasi siswa dalam pembelajaran .

Kondisi pembelajaran dengan metode ceramah dan latihan yang menyebabkan siswa menjadi pasif dalam belajar atau dengan kata lain keaktifan siswa rendah yang didukung dengan rendahnya hasil belajar matematika pula membuat hal ini harus diperbaiki. Harapannya setelah penelitian dilakukan kondisi seperti semula yaitu rendahnya keaktifan dan hasil belajar matematika siswa akan mengalami perubahan. Setelah penelitian dilakukan diharapkan keaktifan dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan.

Dari hasil nilai tes semester 1 yang masih rendah, masih dibawah KKM yaitu 60 ini disebabkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran yang masih kurang, setelah diadakan penelitian apakah motivasi siswa dan hasil belajar siswa dapat meningkat?. Motivasi siswa dan hasil belajar siswa yang masih rendah ini kemungkinan disebabkan peneliti tidak menggunakan berbagai model pembelajaran dengan tepat. Kondisi pembelajaran dengan metode ceramah dan latihan yang menyebabkan siswa menjadi pasif dalam belajar membuat siswa kurang termotivasi untuk belajar, yang didukung dengan rendahnya hasil belajar matematika, membuat hal ini harus diperbaiki.. Setelah penelitian dilakukan diharapkan motivasi dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Terjadinya peningkatan tersebut memperlihatkan pembelajaran matematika yang berhasil. Sebelum memanfaatka model pembelajaran kooperatif tipe STAD yaitu pembelajaran yang menggunakan model ceramah dan latihan pembelajaran yang terjadi pembelajaran sifatnya hasyalah satu arah yaitu dari guru saja. Siswa kurang terlibat dalam pembelajaran yang ada siswa hanyalah sebagai pendengar saja. Kekurangan yang terjadi dalam model pembelajaran ceramah tersebut harus diperbaiki yaitu dengan memanfaatkan model pembelaran kooperatif tipe STAD.

1. B.Rumusan Masalah1. Apakah melaluimodel pembelajaran kooperatif tipe STAD.dapat meningkatkan motivasi belajar matematika tentang himpunan siswa kelas VIIA SMP Islam Al Hikmah Mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010?

2. Apakah melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar matematika tentang himpunan bagi siswa kelas VIIA SMP Islam Al Hikmah Mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010?

3. Apakah melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar matematika tentang himpunan bagi siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010?

1. C.Tujuan Penelitian2. Tujuan umum

1. Untuk Meningkatkan motivasi belajar siswa bagi siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010.

2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa bagi siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010

3. Untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa bagi siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010

2.Tujuan Khusus

1. Untuk Meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD bagi siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010.

2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD bagi siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010

3. Untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD bagi siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010

4. D.Manfaat Penelitian1. Bagi Siswa

5. Dapat meningkatnya motivasi siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010.

6. Dapat meningkatnya hasil belajar siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010

7. Dapat meningkatnya motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010

1. Bagi Guru

8. Melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatnya motivasi belajar siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010.

9. Melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatnya hasil belajar siswa kelas VIIA SMP islam al hikmah mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010

10. Melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatnya motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas VIIA SMP Islam Al Hikmah Mayong Jepara pada semester II tahun pelajaran 2009/2010

BAB II : KAJIAN PUSTAKAA. Hakekat matematika.

Matematika timbul karena pikiran-pikiran manusia berhubungan dengan ide dan penalaran. Ide-ide yang dihasilkan oleh pikiran-pikiran manusia itu merupakan sistem-sistem yang bersifat untuk menggambarkan konsep-konsep abstrak, dimana masing-masing sistem bersifat deduktif sehingga berlaku umum dalam menyelesaikan maslah.Sehubungan dengan hal di atas Hudoyo (1988:3) menyatakan matematika berkenaan dengan ide-ide (gagasan-gagasan), struktur-struktur dan hubungan-hubungan yang diatur secara logik sehingga matematika itu berkaitan dengan konsep-konsep abstrak. Suatu kebenaran matematika dikembangkan berdasarkan atas alasan logik yang menggunakan pembuktian deduktif

B. Motivasi belajarPada dasarnya motivasi adalah suatu usaha yang disadari untuk

menggerakkan, menggarahkan dan menjaga tingkah laku seseorang agar ia terdorong untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu.

Motivasi belajar adalah suatu perubahan tenaga di dalam diri seseorang (pribadi) yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan (Frederick J. Mc Donald dalam H. Nashar, 2004:39). Tetapi menurut Clayton Alderfer dalam H. Nashar (2004:42) Motivasi belajar adalah kecenderungan siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil belajar sebaik mungkin

C. Hakekat belajar.Hilgrad(Dimyati dan Mujiono, 1994:9) mengatakan belajar adalah proses melahirkan atau mengubah suatu kegiatan melalui jalan latihan, yang dibedakan dalam perubahan-perubahan oleh faktor-faktor yang tidak termasuk latihan, misalnya perubahan karena mabuk atau minum ganja bukan termasuk belajar. SedangkanSkiner(Dimyati dan Mujiono, 1994:9) berpandangan bahwa belajar adalah suatu perilaku. Pada saat orang belajar, maka responnya menjadi lebih baik. Sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responnya menurun.

D. Hasil belajarHasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Hasil belajar juga merupakan kemampuan yang diperoleh siswa setelah melalui kegiatan belajar. Hasil belajar adalah terjadinya perubahan dari hasil masukan pribadi berupa motivasi dan harapan untuk berhasil dan masukan dari lingkungan berupa rancangan dan pengelolaan motivasional tidak berpengaruh terdadap besarnya usaha yang dicurahkan oleh siswa untuk mencapai tujuan belajar Seseorang dapat dikatakan telah belajar sesuatu apabila dalam dirinya telah terjadi suatu perubahan, akan tetapi tidak semua perubahan yang terjadi. Jadi hasil belajar merupakan pencapaian tujuan belajar dan hasil belajar sebagai produk dari proses belajar, maka didapat hasil belajar.

E. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions)Model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams achievment Divisions), tipe ini memiliki tujuan kognitif yaitu informasi akademik sederhana dan tujuan sosial kerjasama dalam kelompok.

Menurut Slavin (Pahyono, 2004:4), model pembelajaran kooperatif tipe STAD terdiri dari 5 komponen (fase), yakni: a) Presentasi kelas (Class Presentation); b) Pembentukan tim (Teams); c) Kuis individu (Individual Quizzes); d) Perubahan skor individu (Individual Improvement Score); e) Pengakuan tim (Team Recognition).

Model ini sangat cocok untuk menyajikan materi pembelajaran terstruktur yang terdiri dari bebarapa bagian dan saling berhubungan antar bagiannya. Misalnya seorang guru akan menyajikan pokok materi/ bahasan A, B, C dan D. Artinya, sebelum dapat mempelajari Sub B, siswa harus menguasai sub A, sebelum mempelajari sub C, siswa harus sudah menguasai Sub A dan B, demikian seterusnya untuk sub D.

1. F.Hipotesis TindakanHipotesis tindakan adalah sebagai berikut.

1) Melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan motivasi belajar matematika tentang himpunan siswa kelas VIIA SMP Islam Al Hikmah Mayong Jepara Tahun ajaran 2009/2010 .

2) Melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar matematika tentang himpunan siswa kelas VIIA SMP Islam Al Hikmah Mayong Jepara Tahun ajaran 2009/2010.

3) Melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematika tentang himpunan siswa kelas VIIA SMP Islam Al Hikmah Mayong Jepara Tahun ajaran 2009/2010 .

BAB III :METODE PENELITIAN1. A.Setting Penelitian1. Waktu penelitian

Waktu penelitian dilakukan mulai dari bulan Desember tahun 2009 dengan agenda menyusun proposal penelitian tindakan kelas kemudian dilanjutkan membuat instrumen penelitian, karena bulan Desember 2009 tersebut tidak cukup maka penulis lanjutkan membuat instrument penelitian pada bulan Januari 2010, setelah membuat instrument penelitian tindakan kelas selesai, peneliti melakukan pengumpulan data penelitian pada bulan Januari dan Pebruari 2010, peneliti melakukan pengumpulan data penelitian tindakan kelas pada bulan Januari dan Pebruari yang terdiri dari siklus 1 dan siklus 2, setelah data terkumpul peneliti menganalisis pada bulan Pebruari dan Maret 2010 lalu dilanjutkan dengan diskusi membahas analisa data tersebut dengan teman sejawat pada bulan Maret 2010 dan dilanjutkan bulan April 2010 peneliti menyusun laporan hasil penelitian tindakan kelas (PTK). Jadi peneliti mengadakan penelitian dari persiapan awal yaitu menyusun proposal penelitian tindakan kelas (PTK) sampai dengan menyusun laporan hasil penelitian tindakan kelas (PTK), dilakukan mulai dari bulan Desember 2009 sampai dengan bulan April 2010

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Islam Al-Hikmah Mayong Jepara. Lokasi penelitian merupakan sekolah swasta yang terletak satu komplek dengan SMA, dan Akbid Al-Hikmah Mayong Jepara. SMP Islam Al-Hikmah tempat dilangsungkannya penelitian berada di Jl. Pancur Gang 1 Pelemkerep Mayong Jepara wilayah Kecamatan Mayong Kabupaten Jepara.

1. B.Subjek PenelitianSubyek penelitian ini yang pertama adalah siswa kelas VIIA SMP Islam Al-Hikmah Mayong Jepara, yang terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan dengan jumlah seluruhnya yaitu 42 siswa. Siswa kelas VIIA memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda-beda. Perbedaan tingkat kecerdasan ini dikarenakan latar belakang mereka yang berbeda. Latar belakang siswa yang berasal dari keluarga yang berbeda mengakibatkan tingkat kecerdasan dan pola berfikir siswa menjadi berbeda. Selain latar belakang mereka yang berbeda kebanyakan siswa memiliki motivasi dan minat belajar yang rendah.

C. Sumber DataPeneliti mengambil sumber data dari hasil belajar siswa kelas VIIA dengan kondisi awal yang masih rendah yaitu 53 dibawah KKM 60 dan hasil belajar pada siklus I dan siklus II, sedangkan motivasi siswa diambil dari hasil pengamatan motivasi siswa oleh teman sejawat.

Banyaknya data peneliti mengambil dari 1) data kondisi awal yang meliputi proses pembelajaran dan hasil belajar siswa kelas VIIA 2) data siklus I yang meliputi proses pembelajaran yaitu aktivitas siswa dalam belajar dan hasil evaluasi siklus I dan 3) data siklus II juga diambil dari hasil proses pembelajaran yaitu aktivitas siswa dalam belajar dan evaluasi siklus II

D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data1. Teknik pengumpulan data

Data penelitian yang diambil atau dikumpulkan oleh peneliti bersumber dari a) hasil tes kompetensi dasar pengertian himpunan dan cara menyatakan himpunan sebagai kondisi awal siswa untuk penelitian, b) hasil pengamatan motivasi siswa oleh rekan sejawat pada proses pembelajaran materi himpunan di kelas VIIA SMP Islam Al Hikmah Mayong Jepara tahun pelajaran 2009/2010 dilakukan dengan lembar pengamatan motivasi siswa, dan c) Cara pengambilan data hasil belajar siswa dilakukan menggunakan tes pada setiap akhir siklus.

1. Alat pengumpulan data

Alat pengumpulan data pada penelitian tindakan kelas ini adalah: a) daftar nilai tes hasil belajar kompetensi dasar pengertian himpunan dan cara menyatakan himpunan sebagai kondisi awal siswa untuk penelitian sebagai kondisi awal penelitian, b) motivasi belajar matematika dengan menggunakan lembar pengamatan motivasi dan c) hasil belajar siswa menggunakan butir soal tes yang dilakukan setiap akhir siklus

1. E.Validasi DataPenelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Soal yang berupa perintah dan skor penilaian dikonsultasikan dengan rekan sejawat terhadap soal tersebut,soal dan penilaian dapat atau layak digunakan sebagai instrumen penelitian. Adapun soal dan skor penilaian meliputi: 1) untuk data tentang hasil belajar instrumen atau butir soal melalui kisi-kisi. Kisi-kisi dibuat supaya soal yang dikeluarkan tidak mengelompok melainkan menyebar atau rata dan soal yang dikeluarkan sesuai dengan kurikulum, dan 2) untuk data motivasi instrumennya adalah lembar pengamatan motivasi siswa.

1. F.Analisis Data1. Kuantitatif

Data kuantitatif dalam penelitian diperoleh dengan mengadakan tes. Tes dilakukan dengan menggunakan soal yang dibuat oleh peneliti. Tes dilakukan sebanyak dua kali, yaitu tes pada siklus pertama dan tes pada siklus yang kedua. Hasil tes dari siklus I dianalisis untuk mengetahui perbandingan hasil belajar kondisi awal dengan kondisi hasil belajar siklus I. Dari analisis tersebut kemudian dibuat refleksi untuk mengetahui kelemahan siswa dalam menyelesaikan tugas. Berdasar kelemahan-kelamahan yang ada, diadakan ulasan untuk menghadapai tes siklus II. Hasil pada siklus II dianalisis dan direfleksi, dari analisis dan refleksi tersebut dapat diketahui kemampuan hasil belajar matematika siswa.

1. Kualitatif

Tehnik pengumpulan data kualitatif yaitu menggunakan lembar pengamatan motivasi siswa yang dilakukan oleh peneliti/pengamat. Observasi motivasi siswa digunakan untuk untuk mengetahui motivasi belajar matematika pada siswa yang menggunakan menggunakan lembar pengamatan motivasi. Persentase motivasi = (Skor perolehan : skor maksimal )x 100%, siswa dikatakan termotivasi bila persentasi motivasi siswa lebih dari 50%

1. G.IndikatorKinerjaIndikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematika materi himpunan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD siswa kelas VIIA SMP Islam Al Hikmah Mayong Jepara semester II tahun 2010 adalah:

1. rata-rata motivasi belajar matematika siswa yang rendah menjadi naik yaitu lebih dari atau sama dengan 50%

2. hasil belajar siswa dikatakan tuntas, bila hasil belajar rata-rata siswa dari rendah dalam satu kelas naik menjadi rata-rata hasil belajar matematika satu kelas lebih dari 60.

1. H.ProsedurTindakanSebelum melakukan tindakan kelas, diadakan refleksi awal dengan cara mengobservasi hasil ulangan harian siswa kelas VIIA tahun pelajaran 2009/2010, materi pelajaran Himpunan pada kompetensi dasar pengertian himpunan dan cara menyatakan himpunan. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus. Setiap siklus melalui tahapan-tahapan: perencanaan, implementasi tindakan, observasi/pengamatan, refleksi.

1.Siklus I

Secara terperinci prosedur penelitian tindakan kelas dalam siklus pertama diuraikan sebagai berikut:

a. Perencanaan.

Perencanaan dalam siklus pertama meliputi:

1) Mengobservasi hasil ulangan harian pelajaran matematika kelas VIIA SMP Islam AL Hikmah tahun 2009/2010

2) Mengidentifikasi masalah yang dihadapi siswa

3) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran materi kompetensi dasar operasi pada himpunan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif.

4) Membuat kuis.

5) Membuat lembar pengamatan untuk siswa

6) Membuat soal-soal tes untuk melihat hasil tindakan pada siklus I

8) Berdiskusi dengan guru matematika yang lain atau teman sejawat.

b. Implementasi Tindakan

Awal pelaksanaan tindakan adalah membentuk kelompok yang terdiri 8 sampai dengan 9 siswa secara acak. Pada pertemuan pertama diberikan materi operasi irisan dan gabungan pada himpunan, setiap kelompok diberi soal untuk didiskusikan bersama kelompoknya dengan bimbingan guru seperlunya, selanjutnya siswa diberi kuis.

Pada pertemuan kedua diberikan materi operasi komplemen dan kurang. Setiap kelompok diberi soal untuk didiskusikan bersama kelompoknya dengan bimbingan guru seperlunya, selanjutkan siswa diberi kuis.

Pada pertemuan ketiga dilakukan tes siklus pertama untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa selama siklus I.

c. Pengamatan (Observasi)

Saat pelaksanaan implementasi tindakan kelas, diobservasi oleh seorang pengamat yaitu seorang guru matematika. Pengamat mengisi lembar pengamatan untuk siswa yang berisi semua kegiatan siswa dalam setiap pertemuannya dan memberi penilaian setiap poin penilaiannya.

d. Refleksi dan Analisa

Semua hasil dari implementasi tindakan dan hasil pengamatan oleh observer dikumpulkan, dianalisis dan dievaluasi didiskusikan antara peneliti dan pengamat tentang kelebihan dan kelemahan tindakan pada siklus I sebagai bahan refleksi awal siklus II.

2. Siklus II

Berdasarkan refleksi pada siklus I, perlu diadakan perbaikan pada siklus II dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Perencanaan

1) Identifikasi masalah dari refleksi siklus I

2) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran materi diagram venn dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif.

3) Membentuk kelompok yang anggotanya berbeda tingkat kompetensinya. Setiap kelompok diusahakan ada satu siswa yang memiliki tingkat kompetensi tinggi atau sedang.

4) Membuat kuis.

5) Membuat lembar pengamatan untuk siswa.

6) Membuat soal tes untuk melihat hasil tindakan pada siklus II.

b. Implementasi tindakan.

Kelompok kerja yang dibentuk pada siklus II berbeda dengan kelompok pada siklus I. Setiap kelompok harus ada seorang siswa yang memiliki kompetensi sedang sampai tinggi. Pertemuan keempat membahas diagram venn dilanjutkan mengerjakan kuis.

Pada pertemuan selanjutnya membahas pemecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan diagram venn, dilanjutkan mengerjakan kuis.

Pertemuan berikutnya dilakukan tes kedua untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa pada siklus II.

c. Pengamatan

Seperti pada siklus I, pelaksanaan tindakan pada siklus II ini juga diamati oleh seorang pengamat dengan mengisi lembar pengamatan yang sudah direncanakan.

d. Refleksi dan Analisa

Hasil pengamatan dan implementasi tindakan didiskusikan sekali lagi bersama antara peneliti dan pengamat.

Tags: PTKsmp

INCLUDEPICTURE "http://3.bp.blogspot.com/_6OIhtMbXuYI/SsNS83cODMI/AAAAAAAAAFI/hma8lFUcpQ8/s320/mr+krabs.jpg" \* MERGEFORMATINET

Mase Remenmaos

remenmaos.blogpot.com, selamat datang di area referensi belajar untuk semua.

Kontent dalam remenmaos berisifat terbuka. Segala artikel dapat digunakan sewajarnya. Bila dalam kontent ini terdapat pelanggaran Hak Cipta maka mohon maaf sebesar-besarnya.

Isi materi pada weblog ini hanya sebatas sebagai referensi saja, tidak disarankan untuk mengadopsi seluruh isi meteri untuk digunakan sebagai Karya Tulis, Penulisan Jurnal, Ataupun Penyususnan Penelitian Tindakan Kelas.

Beberapa materi dalam weblog ini disarikan dari berbagai sumber yng mungkin mengandung hak cipta. Bila dalam kontent ini terdapat pelanggaran Hak Cipta maka mohon maaf sebesar-besarnya. Keberatan dapat diajukan lewat email: [email protected].

Bagi pembaca yang ingin mendapatkan referensi lebih lanjut dapat menghubungi ke email:[email protected].

Tidak dilarang untuk mengkopi paste ulang tulisan dari website remenmaos.blogspot.com .Jika anda tetap mengkopi ulang dan menyebarkan dengan perasaan suka cita kepada rekan-rekan lain maka wajib bagi anda untuk diberikan pahala yang sebesar-besarnya, karena anda telah ikut mencerdaskan bangsa.

Posting Lebih Baru Posting Lama Beranda

Arsip Materi

Garuda Pancasila

Advertisement PTKsistematika

Sering Dibaca

Contoh Proposal PTK MATEMATIKA SISWA KELAS VI SD Contoh Proposal PTK Bahasa Inggris SMP. CONTOH PTK Penjaskes SD Contoh PTK Matematika Kelas 2 SD: PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERKALIAN BILANGAN CACAH MELALUI PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK (PADA SISWA KELAS II SD)

Contoh PTK Bahasa Inggris SMA/ SMK: MENINGKATKAN PEMAHAMAN DAN PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA INGGRIS MELALUI PERMAINAN PADA SISWA KELAS X SMK Contoh PTK IPS SMP: PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS SEJARAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO PADA SISWA KELAS VIII SMP CONTOH PTK SD: PENGGUNAAN METODE DRILL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA DALAM OPERASI HITUNG CAMPURAN DI KELAS .... SD.................. CONTOH RANCANGAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP Download RPP BErkarakter Dan Silabus BHS Indonesia SMP Lengkap Contoh Proposal PTK Biologi SMP:

Label

Agama1 (6) Agama2 (1) Agama3 (2) Agama4 (3) Agama5 (3) Agama6 (3) aku (1) area video (3) areavideo (3) areavideo.com (3) areavideo.net (3) Bank Soal (29) Bank Soal III (2) Bank Soal IV (4) Bank Soal IX (3) Bank Soal V (7) Bank Soal VI (5) Bank Soal X (1) Bank Soal XII (12) BankSoal SAINS SMA (2) Bhs Indonesia 1 (4) Bhs Indonesia 2 (1) Bhs Indonesia 3 (1) Bhs Indonesia 4 (4) Bhs Indonesia 5 (3) Bhs Indonesia 6 (3) Bhs Indonesia1 (1) BSE1 (2) BSE2 (2) BSE3 (2) BSE4 (2) BSE5 (3) BSE6 (1) BSEIX (4) BSEVII (3) BSEVIII (4) BSEX (8) BSEXI (5) BSEXII (5) Budi Pekerti (4) Cerita Rakyat (13) DefinisiPTK (2) Dokumentasi Multimedia (6) Dokumentasi Video (1) edutek (85) games (13) gamesMATH (6) infoguru (79) InfoLomba (36) inggris4 (1) IPA 1 (1) IPA 2 (6) IPA 3 (5) IPA 4 (18) IPA 5 (17) IPA 6 (1) IPS2 (2) IPS3 (7) IPS4 (7) IPS5 (6) IPS6 (6) Jawa4 (3) Jawa6 (2) Jurnal (11) Karya Tulis (6) Kelas 1 (15) kelas 2 (10) kelas 3 (25) Kelas 4 (68) Kelas 5 (75) Kelas 6 (41) KS (12) KTSP (13) Magister Pendidikan (1) Manajemen Pendidikan (5) Matematika 1 (3) matematika 4 (5) Matematika 5 (15) Matematika 6 (1) Matematika3 (1) Materi Brodcast SMK (3) Materi Desain SMK (8) Materi DTP SMK (11) Materi Flash SMK (5) Materi Kelas V (9) Materi Kelas VI (3) Materi Kelas VII (3) Materi Kelas VIII (3) Materi kelas X (9) Materi Kelas XI (14) Materi Kelas XII (23) MATERI KULIAH PGSD (91) Materi multimedia SMK (31) Materi Office (3) Materi Pemorgraman SMK (11) Materi Photoshop SMK (9) Materi TIK SMK (9) Materi tipo SMK (3) Materi Umum (9) Materi Video Production SMK (23) Materi web smk (15) OR5 (1) OS (1) Pembelajaran PAUD (13) Penjas1 (2) perangkat (1) PKG (61) PKn3 (5) PKn4 (7) PKn5 (8) PKn6 (3) Proposal (1) proposalPTK (6) Prota (1) PROTA4 (1) PROTA5 (1) PROTA6 (1) PTK (67) PTKjudul (12) PTKlaporan (70) PTKmetodologi (22) PTKproposal (28) PTKsistematika (21) PTKsmasmk (28) PTKsmp (55) PTKtk (5) Puisi (1) RPP (4) RPP SMA (1) RPP1 (48) RPP10 (38) RPP11 (33) RPP12 (53) RPP2 (56) RPP3 (44) RPP4 (41) RPP5 (31) RPP6 (31) RPP7 (41) RPP8 (38) RPP9 (35) RPUL (3) SBK (1) Soal Kelas 2 (2) Strategi Pembelajaran (65) Sumber Belajar (55) term (2) Tips Blog (25) tipseo (16) Tokoh (9) UMPTN (44) Warta (67)

2010 Remenmaos. All rights reserved.

Designed by Warta MEdia


Top Related