Download - 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
1/72
PKP 3105
Pendidikan Disleksia
Tajuk 3.2
Ujian-ujian Pengenalpastian/ Saringan
Ahli-ahli Kumpulan :
Chong Jee Chieng
Doreen Lee Ling Ling
Jennifer Chiam Yier Yeeh
Low Pik Ling
Robert Wong Lee Ang
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
2/72
Ujian Pengamatan
Pengamatan suatu proses yang menimbulkanmakna kepada tugas-tugas pancaindera denganpertolongan pengalaman-pengalaman yang lalu.
Pengamatan ini berkait rapat dengan pemikirankita.
Pengamatan suatu kemahiran yang bolehdikembangkan dan dipelajari.
Pengamatan- kefahaman terhadap sesuatuperkata atau situasi melalui pancaindera setelahberlakunya proses dalam mental
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
3/72
Objektif
Mengecam orientasi kedudukan, persamaanatau perbezaan bentuk, corak, saiz, warna,huruf, nombor, suku kata dan perkataan
Menentukan sesuau saiz, jarak, kiri ke kananserta hubungan antara satu objek denganobjek yang lain.
Mengingat kembali, menyalin ataumelengkapkan sesuatu bentuk, corak, huruf,nombor, suku kata, perkataan dan ayat
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
4/72
Menyelaras pengerakan motor-mata-tangan
khususnya dari kiri ke kanan atau ke bawah
dan dari bawah ke atas.
Memahami dan mengingati sesuatu mengikut
turutan
Memahami dan berupaya mencari jalan untuk
menyelesaikan sesuatu masalah
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
5/72
Komponen
Diskriminasi yang sama
Tujuan : Melatih murid supaya dapat mencari ciri-
ciri persamaan yang terdapat pada objek, bentuk,
corak, warna, nombor, huruf dan sebagainya.
Contoh :
Arahan : Bulatkan saiz yang sama
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
6/72
Diskriminasi yang ganjil dan tidak sama
Tujuan : Melatih murid supaya dapat mencari ciri-
ciri perbezaan yang terdapat pada objek, bentuk,
corak, warna, nombor, huruf dan sebagainya.
Contoh :
Arahan : Bulatkan gambar yang ganjil
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
7/72
Diskriminasi Saiz
Tujuan : Melatih murid supaya dapat membezakan
saiz sesuatu objek, bentuk, corak, warna, nombor,
huruf dan sebagainya
Contoh :
Arahan : Bulatkan gambar yang besar
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
8/72
Diskriminasi Kedudukan
Tujuan : Melatih murid supaya dapar membezakan
kedudukan sesuatu objek, bentuk, corak, warna,
nombor, huruf dan sebagainya.
Contoh:
Arahan : Bulatkan kedudukan yang tidak sama
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
9/72
Koordinasi Motor-Mata-Tangan
Tujuan : Melatih murid supaya dapat
menyelaraskan pengerakan motor-mata-tangan
dan fahaman arah kiri, kanan dan sebagainya.
Contoh :
Arahan : Lukis garisan mengikut arah anak panah
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
10/72
Pertalian Jarak
Tujuan : Melatih murid supaya dapat mengagak
sesuatu saiz, jarak kiri ke kanan serta antara satu
hubungan objek dengan objek-objek yang lain.
Contoh :
Arahan : Salin semula seperti rajah
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
11/72
Mencari jalan keluar
Tujuan : Melatih murid supaya dapat
menyelesaikan sesuatu masalah melalui aktivitimencari jalan keluar daripada mudah kepada yang
susah
Contoh :
Arahan : Lakarkan jalan keluar
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
12/72
Turutan
Tujuan : Melatih murid supaya dapat mengingati
dan menyusun semula aktiviti-aktiviti bersiri
Contoh :
Arahan : Tulis nombor 1,2,3
dalam petak yang disediakan
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
13/72
Rajah Latar Belakang/Benda Tersembunyi
Tujuan : Melatih murid supaya dapat
menyelesaikan sesuatu masalah abstrak.
Contoh :
Arahan : Sebut nama dalam gambar tersebut
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
14/72
Menyalin
Tujuan : Melatih murid supaya dapat
menghasilkan apa yang telah dilihat
Contoh :
Arahan : Lukis semula rajah di bawah pada petak yang
disediakan
1 1
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
15/72
Panduan melaksanakan ujian
pengamatan
Ujian ini sesuai untuk mengesan murid yangsukar menguasai konsep seperti yang terkandungdalam komponen pengamatan
Dalam ujian ini murid diberi pelbagai latihanpengamatan
Ujian boleh dijalankan secara kumpulan kecil atauindividu
Arahan diberi kepada murid dengan terang danjelas
Pastikan murid menunjuk dengan jari sebelummenjawab dengan pensel.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
16/72
Senarai Semak Disleksia
Terdiri daripada tahap penguasaan kemahiran
mengeja, membaca, dan menulis kanak-kanak
disleksia.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
17/72
Kemahiran Mengeja
Antara senarai semak kemahiran mengeja yangboleh diuji ialah:
1. Mengeja Perkataan Mudah
2. Mengeja Perkataan Tidak Sebagaimana yangdikehendaki
3. Menyusun Abjad Tidak Mengikut Ejaan dalamPerkataan Sebagaimana yang Sepatutnya
4. Kesilapan Meletakkan Suku Kata dalamPerkataan
5. Tidak Boleh atau Keliru dalam MembezakanBunyi Abjad yang Hampir Sama yang Terdapatdalam Suku Kata
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
18/72
Kemahiran Membaca
Antara senarai semak kemahiran membaca yangboleh diuji ialah:
1. Masalah Membaca Teks Panjang
2. Membaca Perkataan yang MengandungiVokal Berganding, Diftong, dan Diagraf /
Konsonan Berganding
3. Membaca Ayat Panjang
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
19/72
Kemahiran Menulis
Antara senarai semak kemahiran menulis yang
boleh diuji ialah:
1. Menulis Perkataan atau Ayat di atas Garisan
2. Menyalin Semula Maklumat yang disebut
oleh Guru
3. Menyalin Semula Maklumat yang ditulis pada
Papan Tulis
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
20/72
Instrumen Senarai Semak Disleksia
(ISD)
Merupakan ujian saringan bagi mengenalpasti
kebarangkalian seseorang murid itu
mengalami masalah pembelajaran spesifik
disleksia
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
21/72
Tujuan ISD diperkenalkan
-untuk membekalkan perkhidmatan kepada
murid-murid yang mengalami masalah
disleksia
-langkah pertama untuk mencapai hasrat ini
ialah dengan cara mengenalpasti murid /kumpulan murid yang peratus kebarangkalian
mengalami disleksia adalah tinggi
-kerana masalah disleksia hanya dapat dikesansemasa kanak-kanak memasuki alam
pendidikan
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
22/72
Kandungan ISD
ISD dibina berasaskan teori yang beranggapanbahawa murid yang menghadapi masalahpembelajaran spesifik disleksia mempunyai
ciri-ciri yang berikut: Kecerdasan mental yang normal
Memperoleh pencapaian prestasi akademik
yang rendah Mengalami kesukaran dalam menguasai
kemahiran membaca dan menulis
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
23/72
Mempunyai ciri-ciri disleksia yang diterima
umum
Ketinggalan 2 tahun secara umum di belakangrakan sebaya dalam penguasaan kemahiran
membaca dan menulis serta rendah dalam
pencapaian akademik
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
24/72
Kerangka ISD dibina dalam 3 elemen:
Elemen 1 mengukur persepsi terhadap
penguasaan membaca, mengeja, dan menulis
Elemen 2 mengukur persepsi terhadap
kebolehan / kecerdasan kognitif (kekuatan
sedia ada) murid.
Elemen 3 mengenalpasti ciri-ciri spesifik
disleksia yang terdapat pada seseorang murid
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
25/72
4 langkah untuk Pengoperasian ISD
Langkah 1:Pencalonan
Proses pencalonan boleh dilakukan oleh
sama ada guru-guru kelas, guru-guru yanglain / ibubapa murid itu sendiri.
Apabila guru Bahasa Melayu menerima
pencalonan daripada pihak-pihak yang
berkenaan, maka pengoperasian ISD boleh
dilaksanakan.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
26/72
Di samping menerima pencalonan daripadapihak yang lain, guru-guru Bahasa Melayu
boleh juga mengoperasi ISD sekiranya beliaumendapati murid / kumpulan murid yangdalam perhatiannya berkemungkinanmenghadapi masalah disleksia.
Setelah mengoperasi ISD, guru Bahasa Melayuhendaklah memberi skor kepada responsmurid.
Kemudian ISD yang telah diberi penskorandiserahkan kepada guru penyelaras / gurudisleksia.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
27/72
Langkah 2:Perumusan
Setelah guru penyelaras / guru disleksia
menerima ISD yang telah diberi penskoran
oleh guru Bahasa Melayu, guru penyelaras /
guru disleksia hendaklah merumuskan
penskoran yang berkenaan. Hasil rumusan ini, guru penyelaras akan
mengenalpasti sama ada murid yang
berkenaan berkemungkinan mengalamikebarangkalian disleksia / sebaliknya.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
28/72
Langkah 3:Pelaporan
Guru penyelaras akan melaporkan rumusanISDkepada Guru Besar / pihak pentadbir sekolah.
Guru Besar / pihak pentadbir sekolah hendaklahmenyerahkan pelaporan serta keputusan ISD
serta borang pengesahan pengamal perubatankepada ibu bapa murid yang berkenaan.
Kemudian pihak ibubapa / penjaga murid yangberkenaan dicadangkan supaya membawa anak
bawah jagaan mereka berjumpa denganpengamal perubatan untuk mendapatkankhidmat kepakaran.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
29/72
Langkah 4:Pengesahan Pengamal Perubatan
Keputusan ISD yang menyatakan bahawaseseorang murid itu berkemungkinanmengalami kebarangkalian masalah disleksiaini perlu mendapat pengesahan daripada
pengamal perubatan. Hal ini demikian kerana bertepatan dengan
keperluan peraturan pendidikan khas yangmenghendaki seseorang murid pendidikan
khas itu terlebih dahulu disahkan kategoripermasalahannya oleh pengamal perubatan.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
30/72
Setelah murid ini mendapat pengesahan
daripada pengamal perubatan, proses
penempatan murid dalam program disleksia
boleh diteruskan.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
31/72
TIDAK SAH
TMMD
KMMD
PENCALONAN
PENGOPERASIAN ISD
PERUMUSAN
PELAPORAN
PENGESAHAN
PENGAMAL
PERUBATAN
PROGRAM DISLEKSIA
P & P KELAS BIASA
SAH PETUNJUK:KMMD=Kebarangkalian Mengalami Masalah Disleksia
TMMD=Tidak Mengalami Masalah Disleksia
ILUSTRASI PENTAKSIRAN ISD
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
32/72
Kaedah Mentadbir ISD:Instrumen ini terdiri drpd 2 bahagian , iaitu
Bahagian A
- mengandungi item-item
tentang biodata murid.
- perlu diisi oleh guru BM
atau guru penilai yg
berkenaan mengikut
keperluan seandainya
ketiadaan guru BM dlm
jangka masa yg lama.
Bahagian B
- mengandungi item-item
senarai semak.
- dibahagikan kpd 3 elemen.
- elemen 1 = 20 item
elemen 2 = 20 item
elemen 3 = 10 itemjumlah item = 50
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
33/72
Kaedah Mentadbir Bahagian A
Bahagian A merupakan bahagian yg
memperincikan tentang biodata murid.
Bahagian ini hendaklah diisi oleh sesiapa
sahaja yg membuat penilaian terhadap murid.
Sebaik-baiknya diisi oleh guru BM murid
berkenaan. Bahagian ini hendaklah diisi
sebagaimana prosedur yang berikut:
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
34/72
Semua butir hendak diisi dalam petak yg disediakan
atau yg berkenaan.
Nama Murid: ditulis dgn huruf besar
Jantina: ditandakan dgn tanda palang ( / )
Status Murid: ditandakan dgn tanda palang ( / )
Tahun Persekolahan: ditandakan dgn tandapalang (/), dan catatkan nama kelas murid, cth: 1B
Keturunan: ditandakan dgn tanda palang ( / )
Kedatangan Sek.: ditandakan dgn tanda palang (/) Pencapaian Akademik: ditandakan dgn tanda
palang (/), mengikut gred pencapaian peperiksaanterakhir murid yang berkenaan.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
35/72
Nama Sekolah: ditulis di dlm petak yg disediakan
Lokasi Sekolah: ditandakan dgn tanda palang (/)
Negeri: ditandakan dgn tanda palang (/)
Daerah: ditandakan dgn tanda palang (/)
Nama Guru BM / Guru Penilai: ditulis dgn huruf
besar
Tarikh: dicatatkan pd ruangan yg disediakan\
Tandatangan Guru BM / Guru Penilai:
menandatangani pada ruang yg disediakan.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
36/72
BAHAGIAN A
BIODATA MURID
Nama Murid:Jantina : Lelaki Perempuan
Status Murid: _______________
Tahun Persekolahan:
Keturunan:
Tahun 1 2 3 4 5 6
Nama Kelas
Keturunan Tandakan (/)
Melayu
Cina
India
Lain
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
37/72
Kedatangan Sekolah:
Pencapaian Akademik:
Nama Sekolah:
Kedatangan Tandakan ( / )
Amat Baik
Baik
Sederhana
Memuaskan
Gred Markah Tandakan (/)
A 80 100
B 60 79
C 40 59
D 20 39
E 0 - 19
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
38/72
Lokasi Sekolah:
Negeri : ______________
Daerah: ______________Nama Guru Bahasa Melayu atau Guru Penilai:
__________________________________________
Tarikh : ___________Tandatangan Guru Bahasa Melayu atau Guru Penilai: _________
Lokasi Tandakan ( / )
Bandar
Pinggir Bandar
Luar Bandar
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
39/72
Kaedah Mentadbir Bahagian B
Bahagian B terdiri daripada 3 elemen
Elemen 1: Tahap Penguasaan KemahiranMengeja, Membaca, dan Menulis.
Elemen 2: Kekuatan Murid
Elemen 3: Kelemehan yang ditunjukkan.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
40/72
Elemen 1:
Tahap Penguasaan Kemahiran
Mengeja, Membaca, dan Menulis
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
41/72
Kemahiran Mengeja
1. Mengeja Perkataan Mudah
Murid seharusnya dpt mengeja perkataan mudah.
Perkataan mudah bermaksud perkataan asas yg
seharusnya ada pd seseorg murid dan perbendaharaan
kata adalah berdasarkan umur murid.
Cth:Tahun Perkataan Mudah
Tahun 1 baju, emak, rumah, muka, nama sendiri, dan seperti yg terkandung
dlm senarai perbendaharaan kata HSP Bhs Melayu Tahun 1.
Tahun 2 acara, bagai, bayi, dahaga, jendela, dan seperti yg terkandung dlm
senarai perbendaharaan kata HSP Bhs Melayu Tahun 2.
Tahun 3 sangkar, tandan, abang, beku , seperti yg terkandung dlm senarai
perbendaharaan kata HSP Bhs Melayu Tahun 3.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
42/72
2. Mengeja Perkataan Tidak Sebagaimana yang
dikehendaki .
Cth: Ejaan yang dikehendaki Ejaan Murid
baju batu
sama sana
lagu lajukepak kapak
sekolah selekoh
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
43/72
3. Menyusun Abjad Tidak Mengikut Ejaan dalam
Perkataan Sebagaimana yang Sepatutnya.
Murid sering melakukan kesilapan dlm menyusun abjadketika mengeja perkataan.
Cthnya, jika guru meminta mereka mengeja perkataan nasi, murid
akan menyusun abjad dalam ejaan nasi menjadi sain, sina,
nsai, nais atau asni yg tdk mengikut urutan ejaan perkataannasi sebagaimana yg sepatutnya.
Cth perkataan-perkataan lain:
Susunan abjad yg
sepatutnya
Ejaan Murid
sabun basun, busan, saubn, sabnu, sanub
dalam ldmaa, ladam, lamad, damai, dalma
arnab ranab, arban, aranb, arabn, raban
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
44/72
4. Kesilapan Meletakkan Suku Kata dalam Perkataan
Murid sering melakukan kesilapan ketika meletakkan
suku kata dalam perkataan. Cthnya, jika guru memintamereka mengeja perkataan pasu, murid sering silap
meletakkan suku kata dalam perkataan pasu, iaitu suku
kata padan su disusun sebagai supa yang tiada
kaitannya dgn perkataan asal atau membawa maksud yglain drpd makna asal. Cth perkataan lain:
Susunan Suku Kata yang Sepatutnya Ejaan Murid
tisu suti
buta tabu
buka kabu
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
45/72
5. Tidak Boleh atau Keliru dalam Membezakan Bunyi
Abjad yang Hampir Sama yang Terdapat dalam
Suku KataMurid tidak boleh atau keliru dalam membezakan
bunyi-bunyi abjad yang hampir sama.
Contoh perkataan dan suku kata:Perkataan
Guru
Perkataan
Murid
Suku Kata
(sepatutnya)
Suku Kata (Murid)
dapat padat da pat pa dat
pakaian pakayan pa kai (an) pa ka (yan)
buaya buwaya bua ya bu wa ya
almari lamari ai ma ri la ma ri
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
46/72
Kemahiran Membaca
Tahap kebolehan membaca murid agak
rendah berbanding dengan rakan sebayanya.
Rakan sebaya yag dimaksudkan merujuk
keseluruhan murid pada tahun yang sama,
umpamanya murid tahun satu.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
47/72
Masalah Murid dalam Membaca Teks Panjang:
1. Murid membaca ayat tanpa menghiraukan tanda
baca yang adaa. Murid sering meninggalkan perkataan yg tertentu
semasa membaca teks panjang. Teks panjang di
sini merujuk teks yang mengandungi ayat lebih
drpd 6 baris.
b. Murid sering kali menambah perkataan sendiri
dalam ayat yang dibaca.
c. Murid sering kali menyebut perkataan lain selain
perkataan yg sepatutnya dibaca semasa membaca
teks yang panjang. Perkataan-perkataan tersebut
mungkin sukar dieja oleh murid tersebut.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
48/72
d. Murid membaca ayat secara melangkah baris
dengan meninggalkan baris-baris ayat yangtertentu dalam teks panjang.
Cadangan: Sekiranya guru kurang
pasti, guru boleh membina teks
sendiri yg mengandungi lebih
daripada 6 baris.
d d k b l h b k
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
49/72
Murid tidak boleh membaca perkataan yang
mengandungi vokal berganding, diftong, dan
diagraf/konsonan berganding.
a. Vokal Berganding
Cth: daun, cium, baik, buih, dan sebagainya.
b. DiftongCth: pulau, misai, amboi
c. Diagraf
Cth: bayang, pulang, nyanyi, nyamukd. Konsonan Berganding
Cth: Khamis, syarikat, trafik, bakti, baldi
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
50/72
2. Murid sukar membaca ayat panjang. Murid
berasa was-was atau teragak-agak kerana
kurang yakin, sama ada ayat yang dibaca itu
betul atau salah.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
51/72
Kemahiran Menulis
Masalah yang sering dialami oleh murid yang
kebarangkalian mengalami masalah disleksia
dalam penguasaan kemahiran menulis adalah
seperti berikut:
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
52/72
1. Hasil kerja murid tidak kemas. Umpamanya,:
- saiz tidak seragam,
- margin antr huruf / perkataan antr baris tdk
seragam,
- ketidakseragaman ketika membentuk huruf,
dan
- kerja bertulis yang kotor.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
53/72
a. Murid mencampuradukkan huruf besar dengan
huruf kecil.
Contoh: ruMaH, BuaT, buDak
b. Murid menulis dengan tidak mengikut garisan.
Contoh: _______________________
_______________________
c. Saiz huruf yang ditulis tidak sama besar.
Contoh:
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
54/72
2. Hasil kerja yang tidak lengkap.
a. Murid tidak berupaya menyalin semula dengan
lengkap maklumat yang ditulis pada papan
tulis.
b. Murid tidak berupaya menulis semula
maklumat yang diperdengarkan atau yang
disebut oleh guru.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
55/72
3. Tulisan murid sukar dibaca.
a. Bentuk abjad tidak jelas.
Contoh:
b. Tidak ada jarak antara satu perkataan dgnperkataan yang lain.
Contoh: sayamakanaiskrim
C. Kedudukan huruf tidak teratur.
Contoh:
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
56/72
4. Murid tidak dapat menyaingi kebolehanmenulis setanding dengan rakan sebayanya.
Rakan sebaya di sini bermaksud keseluruhan
murid pada tahun yang sama, contohnyamurid tahun satu.
5 M rid men lis se ara terbalik
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
57/72
5. Murid menulis secara terbalik.
a. Abjad-abjad tertentu
Contoh:
b. Perkataan terbalik
Contoh:
Abjad Tulisan Murid
b d
u n
m w
p q
Perkataan Tulisan Murid
suka masa
buku kubu
duku kudu
baju juba
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
58/72
Contoh Tulisan Kanak-kanak Disleksia
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
59/72
Elemen 2:
Kekuatan Murid
1 Berdasarkan pemerhatian guru murid
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
60/72
1. Berdasarkan pemerhatian guru, muridberkeupayaan berinteraksi secara lisan denganguru dan rakan-rakan serta tidak menghadapi
masalah dalam menyebut perkataan. Contohnyaseperti gagap atau pelat.
2. Berdasarkan penilaian guru, murid berkeupayaanmenjawab soalan secara lisan dengan baik, iaitu:
a. Jawapan murid menepati kehendak soalan
b. Apa-apa penjelasan yang difikirkan sesuai.
3. Berdasarkan penilaian guru, murid berkeupayaan
menceritakan keperihalan gambar atau gambar-gambar yang ditunjukkan mahupun yangditayangkan. Umpamanya, cerita yg dihasilkanmenepati gambar atau gambar-gambar.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
61/72
Berdasarkan pemerhatian guru, murid:
a. sering bertanya untuk mendapatkan maklumat
tentang sesuatu perkara yang baharu.b. suka mencuba sesuatu perkara yang baharu
dan sebagainya, dan
c. menunjukkan sikap ingin tahun dan mencubayg tinggi.
Berdasarkan pemerhatian guru, muridberkeupayaan berkomunikasi secara lisan
setanding dgn rakan sebayanya.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
62/72
Berdasarkan pemerhatian guru, murid berpotensi
dalam bidang tertentu, seperti:
a. seni, iaitu nyanyian, melukis, kraf tangan, dansebagainya.
b. sukan, iaitu permainan, olahraga, dan
sebagainya.
Berdasarkan pemerhatian guru, murid
menunjukkan keupayaan berkomunikasi dgn baik,mampu melahirakan pendapat tetapi pencapaian
akademiknya rendah.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
63/72
Berdasarkan pemerhatian guru, murid
memperlihatkan keupayaan mengutarakan
pandangan serta idea. Berdasarkan penilaian guru, murid tidak
berupaya melahirkan idea dlm btk tulisan.
Cthnya, spt isi-isi karangan tdk tersusun.
Berdasarkan pemerhatian guru, murid melakukan
byk kesalahan bhs walaupun isi kandungan murid
baik.
Berdasarkan penilaian guru, murid menunjukkan
prestasi yg baik dlm subjek-subjek kemahiran
berbanding subjek-subjek akademik.
d k l d b k
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
64/72
Berdasarkan penilaian guru, murid berkeupayaan
menjawab scr lisan soalan kefahaman drpd bahan
yg diperdengarkan. Berdasarkan penilaian guru, murid berkeupayan
menceritakan semula petikan yg telah
diperdengarkan.
Berdasarkan pemerhatian guru, murid
menunjukkan kreativiti dlm penghasilan sst
tugasan atau tindakan.
Berdasarkan pemerhatian guru, murid
berkeupayaan menyesuaikan diri dgn rakan-
rakan.
B d k h ti id d t
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
65/72
Berdasarkan pemerhatian guru, murid dapatbertindak balas terhadap pelbagai situasi ygdiberikan kepadanya. Contohnya:
a. latihan kebakaran,
b. aktiviti simulasi, dan sebagainya.
Berdasarkan pemerhatian dan penilaian guru, muridberkeupayaan membuat ramalan jawapan mengenaisst situasi yg dikemukakan.
Berdasarkan penilaian guru, murid berkeupayaanmenjawab soalan-soalan yg berkaitan isu-isu semasadan pengetahuan am melalui aktiviti-aktiviti soal
jawab, kuiz, perbincangan, dan sebagainya.
B d k h ti id
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
66/72
Berdasarkan pemerhatian guru, murid:
a. sering bertanya utk mendapatkan maklumat
tentang sesuatu perkara yg baharu.b. suka mencuba sesuatu perkara yg baharu dan
sebagainya.
c. sering mengajukan soalan utk mendapatkanmaklumat lanjut berhubung perkara atau topik
baharu,
d. menunjukkan sikap ingin tahu dan mencuba
sesuatu pada aras yg tinggi, dan
e. memperlihatkan apa-apa tindak balas tingkah
laku yang menunjukkan minat.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
67/72
Elemen 3:
Kelemahan yg ditunjukkan
Murid enggan melakukan sst sama ada scr
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
68/72
Murid enggan melakukan sst sama ada scrbersendirian atau apbl disuruh keranamenganggap dirinya tdk mampu menandingirakan atau berasaskan tidak akan berjayamelakukannya.
Apabila disuruh melakukan apa-apa aktiviti
menulis atau membaca, murid bersikap menolakdgn memberi alasan yg sukar diterima. Cthnya:
- tangan sakit kerana enggan menulis,
- sakit gigi kerana enggan membaca,
- demam,
- sakit perut
- ingin ke tandas, dan sbgnya.
M id did ti k b t k t k kti iti
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
69/72
Murid didapati kerap bertukar-tukar aktiviti
dalam suatu tampoh, iaitu tempoh tumpuan
pada satu aktiviti terlalu singkat. Murid didapati gemar melakukan perkara yg
negatif, spt:
- Membuang kertas,
- Mencoteng buku,
- Mengoyak kertas
- Mengusik rakan,
- merosakkan harta benda, dan sebagainya.
M id tid k d t t k h Cth
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
70/72
Murid tidak dpt menentukan arah. Cthnya,
a. kanan atau kiri
b. atas atau bawa
c. depan atau belakang
Murid tidak boleh menyatakan konsep turutan.
Cthnya,
a. nama hari dlm seminggu
b. masa dalam sehari
c. nama bulan dalam setahun
d. turutan nombor
Murid tidak boleh menyelesaikan tugasan dlm
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
71/72
Murid tidak boleh menyelesaikan tugasan dlmtempoh yg ditetapkan.
Murid tidak berupya memahami arahan yg panjang.Murid akan keliru jika menerima arahan terlalu bykdlm satu-satu masa.
Murid menunjukkan kegagalan mengawal dirisemasa menjalankan sesuatu aktiviti.
Murid tidak dapat mengawal diri dalam pergerakankerana cemerkap, iaitu tidak cermat atau kasar dlmmelakukan sesuatu pekerjaan Cthnya:
a. apabila berjln kerap terlanggar sst di persekitaran.b. kerap menjatuhakn sst objek.
c. kerap menumpahkan air ketika minum atau
menuang air dan sbgnya.
-
8/6/2019 3.2 Ujian-Ujian an Atau Saringan
72/72
Sekian, terima kasih.