Download - 1. lk. keterkaitan skl,ki dan kd
6. Lembar Kerja (LK) Analisis SKL,KI, KD dalam Perancangan Pembelajaran Mata Pelajaran EDITING 4
Tujuan:a. Melakukan analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL, Kompetensi Inti (KI), dan
Kompetensi Dasar (KD) untuk mata pelajaran yang saudara ampu.b. Melakukan analisis linearitas pasangan dan tingkatan taksonomi KD-3 dengan KD-4c. Menjabarkan KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi Pembelajaran
a. Analisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD
Langkah Kerja: 1). Gunakan format analisis keterkaitan antara SKL,KI, dan KD yang telah disediakan di bawah ini
2). Cermati uraian tentang SKL, KI, dan KD pada butir 5 di atas, serta Permendikbud nomor 54 Tahun 2013 tentang SKL, dan Permendikbud nomor 60 Tahun 2014 tentang KI, dan Permendikbud nomor 57 Tahun 2014 tentang KD.
3). Isilah kolom 2 dengan mengutip pernyataan kualifikasi kemampuan dalam SKL yang tercantum pada Permendikbud nomor 54 Tahun 2013
4). Isilah kolom 3 dengan mengutip pernyataan KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 yang tercantum pada Permendikbud nomor 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum SMK/MAK pada lampiran 1.a
5). Isilah kolom 4 dengan mengutip rumusan KD pada
Format Analisis Keterkaitan antara SKL, KI, dan KDMapel EDITING
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas ...
Kompetensi Dasar (KD)
Analisis dan Rekomendasi KD
RanahKualifikasi
Kemampuan1 2 3 4 5
Sikap Memiliki
perilaku yang
mencermink
an sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya diri,
dan
bertanggung-
jawab dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
1.1 Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan antar manusia, alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya
1.2 Medeskripsikan kebesaran Tuhan yang telah memberi daya imajinasi dan apresiasi terhadap suatu karya seni tulis yang di wujudkan kedalam karya audio maupun audio visual
2. Menghayati dan
mengamalkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, peduli
(gotong royong,
kerja sama,
toleran, damai),
santun, responsif
dan proaktif dan
Menghayati sikap disiplin, jujur, cermat, teliti, bertanggung jawab dan memiliki citarasa seni/keindahan dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud implementasi komunikasi antar individu dan kelompok
LK-A4.1
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas ...
Kompetensi Dasar (KD)
Analisis dan Rekomendasi KD
RanahKualifikasi
Kemampuan
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
melalui penulisan naskah
2.2 Menghargai karya individu, kelompok, saling menghargai dan meyakini naskah televisi mampu menginspirasi, menghibur dan mendidik penonton
Pengetahuan Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognitif
dalam ilmu
pengetahuan
, teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusiaan
,
kebangsaan,
3. Memahami,
menerapkan dan
menganalisis
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural dan
metakognitif
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dan
humaniora dalam
wawasan
3.1 Memahami
prinsip editing
KD 3.1 Memahami
prinsip editing audio
merupakan gradasi
dimensi kognitif C2
sesuai tuntutan dimensi
kognitif KI-3, yaitu
memahami prinsip
editing audio telah
mencakupi dimensi
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural.
3.2 Menganalisis
peralatan editing
KD 3.2 Menganalisis
berbagai peralata teknik
editing merupakan
gradasi dimensi kognitif
C4 sesuai tuntutan
dimensi kognitif KI-3,
yaitu menganalisis.
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas ...
Kompetensi Dasar (KD)
Analisis dan Rekomendasi KD
RanahKualifikasi
Kemampuan
kenegaraan,
dan
peradaban
terkait
penyebab,
serta
dampak
fenomena
dan kejadian.
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan
masalah
Menganalisis berbagai
teknik peralatan editing
telah mencakupi dimensi
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural.
Rekomendasi
dikembangkan dalam
perumusan pembelajaran
IPK ditingkatkan sampai
metkognitif
3.3. Memahami
proses editing
gambar/foto
KD 3.3 memahmi proses
editing gambara fhoto
merupakan gradasi
dimensi kognitif C2
sesuai tuntutan dimensi
kognitif KI-3, yaitu
menganalisis.
Menganalisis proses
editing video telah
mencakupi dimensi
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural.
3.4 Memahami
proses editing
audio
KD 3.4 Memahami proses
editing audio merupakan
gradasi dimensi kognitif
C2 sesuai tuntutan
dimensi kognitif KI-3,
yaitu memahami
Memahami berbagai
proses editing Audio
telah mencakupi dimensi
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas ...
Kompetensi Dasar (KD)
Analisis dan Rekomendasi KD
RanahKualifikasi
Kemampuanprosedural.
3.5 Memahami
proses EDITING
Video
KD 3.5 Memahami proses
editing video merupakan
gradasi dimensi kognitif
C2 sesuai tuntutan
dimensi kognitif KI-3,
yaitu memahami
Memahami berbagai
proses editing Video
telah mencakupi dimensi
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural.
KeterampilanMemiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.
4. Mengolah,
menalar dan
menyaji dalam
ranah konkret
dan ranah
abstrak terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
efektif dan kreatif
dan mampu
melaksanakan
4.1 Menalar
proses editing
KD 4.1 Mengolah proses
editing merupakan
gradasi keterampilan
dalam ranah abstrak
(Dyers 3), terkait dengan
tuntutan KI-4., yaitu
sampai pada tingkat
keterampilan kongkret
dan alami
4.2 Menalar
peralatan
editing
KD 4.2 Mengolah
berbagai peralatan
editing merupakan
gradasi keterampilan
dalam ranah abstrak
(Dyers 3), terkait dengan
tuntutan KI-4., yaitu
mengolah.
4.3 Mengolah
gambar/foto
KD 4.3 Menyajikan
gambar fhoto
merupakan gradasi
keterampilan dalam
ranah abstrak (Dyers 3),
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas ...
Kompetensi Dasar (KD)
Analisis dan Rekomendasi KD
RanahKualifikasi
Kemampuan
tugas spesifik
dibawah
pengawasan
langsung
terkait dengan tuntutan
KI-4., yaitu menyajikan
sampai tingkat mencipta
pada gradasi
keterampilan kongkret
4.4 Mengolah
audio
KD 4.4 Mencoba
mengolah sinyal audio
dan peralatan audio
merupakan gradasi
keterampilan dalam
ranah abstrak (Dyers 3),
terkait dengan tuntutan
KI-4., yaitu menyajikan
sampai tingkat
membiasakan gradasi
keterampilan kongkret
4.5 Mengolah proses
EDITING Video
KD 4.4 Menyajikan berbagai proses editing Video merupakan gradasi keterampilan dalam ranah abstrak (Dyers 3), terkait dengan tuntutan KI-4., yaitu menciptakan video hasil editing merupakan gradasi keterampilan kongkret (K5) terkait dengan KI -4
b. Analisis linieritas pasangan dan tingkatan kompetensi (taksonomi) KD -3 terhadap KD-4
Langkah Kerja: 1). Gunakan Format Analisis Linearitas Pasangan dan Tingkatan Kompetensi (Taksonomi) KD-3 terhadap
KD-4 yang telah disediakan di bawah ini
2). Cermati kolom 1 dan 2 pernyataan pasangan KD-3 dengan pernyataan KD-4 berdasarkan linieritas materi
3). Isilah kolom 1 dan 2 mengutip pernyataan KD-3 dan KD-4 pada format sebelumnya
4). Isilah kolom 3 dengan melakukan analisis dengan cara mempertimbangkan kedudukan gradasi taksonomi ranah pengetahuan (KD-3) terhadap kedudukan gradasi taksonomi ranah keterampilan (KD-4). Dinyatakan linier jika kedudukan gradasi taksonomi setara atau selisih satu tingkat di bawah atau di atas
Format Analisis Linearitas Pasangan dan Tingkatan Kompetensi KD-3 terhadap KD-4Mata Pelajaran Editing kelas XI)
Pasangan KD-3 dengan KD-4 berdasarkan linearitas materi Analisis Linearitas Tingkatan Kompetensi (taksonomi) KD-3
terhadap KD-4 dan Rekomendasi KD-3 KD-4
1 2 3
3.1 Memahami prinsip
editing
4.1 Menalar proses editing Pasangan KD 3.1 (C-4), KD.1 ( alami /K4; jadi KD3.1 sudah memenuhi linearitas tingkatan KD 4.1
3.2 Menganalisis peralatan
editing
4.2 Menalar peralatan
editing
Pasangan KD 3.2 (C-4), KD.2 ( alami /K4; jadi KD3.2 sudah memenuhi linearitas tingkatan KD 4.2
3.3 Memahami proses
editing gambar/foto 4.3 Mengolah gambar/foto
Pasangan KD 3.3 (C-4), KD.3 ( alami /K4; jadi KD3.3 sudah memenuhi linearitas tingkatan KD 4.3
3.4 Memahami proses
editing audio
4.4.Mengolah audio Pasangan KD 3.4 (C-4), KD.4 ( alami /K4; jadi KD3.1 sudah memenuhi linearitas tingkatan KD 4.4
4.3 Memahami proses
editing video
4.5 Mengolah video Pasangan KD 3.5 (C-4), KD.5 ( alami /K4; jadi KD3.1 sudah memenuhi linearitas tingkatan KD 4.5
Rubrik Penilaian Analisis Keterkaitan KI - KDRubrik penilaian analisis keterkaitan KI, KD, digunakan oleh fasilitator untuk menilai hasil analisis peserta pelatihan terhadap analisis keterkaitan KI, KD, sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.
Langkah-langkah Penilaian Hasil Analisis Keterkaitan KI, KD, 1) Cermati format penilaian analisis analisis keterkaitan KI, KD, serta hasil analisis peserta yang akan
dinilai; 2) Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil analisis peserta
dengan menggunakan rentang nilai sebagai berikut ;
LK-A4.2
R-A4.1
Peringkat Nilai KriteriaAmat Baik (AB) 3,51 < AB ≤ 4,00 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan
benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada tunutan KI, rumusan IPK sudah memenuhi tuntutan KI, rumusan tujuan meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan yang dikaitkan dengan pembentukan sikap. Tata bahasa sangat komunikatif dan efektif.
Baik (B) 2,85 < B ≤ 3,50 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada tunutan KI, rumusan IPK masih sudah memenuhi tuntutan KI tetapi tata bahasanya belum efektif, rumusan tujuan meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan yang dikaitkan dengan pembentukan sikap. Tata bahasa komunikatif dan efektif.
Cukup (C) 1,85 < C ≤ 2,84 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada tunutan KI, tetapi rumusan IPK belum memenuhi tuntutan KI.
Kurang (K) ≤ 1,84 Hasil analisis keterkaitan KI-KD tidak dideskripsikan dengan benar, rekomendasi yang ditawarkan tidak mengacu kepada tunutan KI, rumusan IPK belum memenuhi tuntutan KI.