web viewcontoh matrik program ... apakah kepala sekolah menyusun draft laporan penilaian kinerja ......

LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASIPROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA

TAHAP PERSIAPANBULAN PERTAMA

PIHAK YANG TERLIBAT:PENGAWAS SEKOLAHKEPALA SEKOLAHPEMBIMBING

Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 Page 30

Analisis Kebutuhan Sekolah dalam Implementasi PIGP

No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut(1) (2) (3) (4) (5)A. 1. Ketersedian Dokumen yang

dibutuhkan terkait PIGP

1.1 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 tentang Program Induksi bagi Guru Pemula

1.2 Panduan Kerja PIGP 1-121.3 Modul PIGP bagi Pengawas

Sekolah/Madrasah, Kepala Sekolah?madrasah, dan Pembimbing

1.4 Buku Model Implementasi PIGP1.5 DLL (Referensi lain terkait PIGP)Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP

(yang disusun oleh kepala sekolah)

2. Dokumen Pedoman Pengelolaan Sekolah:2.1 Dokumen 1 dan 2 KTSP2.2 Kalender Pendidikan/Akademik2.3 Struktur Organisasi Sekolah2.4 Pembagian Tugas guru2.5 Pembagian Tugas Tenaga

Kependidikan2.6 Peraturan Akademik2.7 Tata tertiib sekolah/Madrasah2.8 Kode Etik sekolah/Madrasah2.9 Biaya Operasional

sekolah/madrasahB Ketersediaan SDM:

1. Kepala sekolah yang memahamitentang PIGP

2. Ketersediaan pembimbing yang sesuai kriteria

C DLL


Form: KS-01

Check List

Analisis Kebutuhan Implementasi PIGP

Topik Cek Catatan

Apa pengalaman terdahulu yang dimiliki guru pemula sudah teridentifikasi?

Apakah semua panduan kerja relevan?

Apakah ada guru lain yang mengampu mata pembelajaran yang sama dengan guru pemula?

Apakah ada pembimbing yang layak?

Apakah pembimbing perlu menjalani training tentang observasi pembelajaran/pembimbingan?

Apakah memungkinkan melibatkan KKG/MGMP dan tenaga ahli untuk mendukung PIGP?

Apakah ada hal-hal lain yang patut dipertimbangkan dalam PIGP

Topik lainnya

.

SistematikaPedoman Pelaksanaan PIGP

Lampiran Buku Model Implementasi PIGP tahun 2013 2

Form: KS-03

Form: KS-02

(disusun oleh kepala sekolah)

KATA PENGANTAR (1)DAFTAR ISI (2)DAFTAR FORMAT (3)

BAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang (4)B. Dasar Hukum (5)C. Tujuan (6)D. Sasaran (7)E. Hasil yangDiharapkan (8)

BAB II PELAKSANAANA. Konsep PIGPB. Strategi Pelaksanaan PIGP

(9)

C. Profil SekolahD. Tanggung jawab Kepala Sekolah

(10)

E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan (11)F. Peran-peran pihak-pihak yang terkait (13)G. Jadwal Kegiatan (14)

BAB IV PENUTUP (15)

LAMPIRAN (16)


Rencana Tindak Implementasi PIGP

No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu Penanggung Jawab Tempat

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1

2

3


Form: KS-04

JADWAL KEGIATAN PELAKSANAAN PIGPPada sekolah ...................................................................

Alamat .................................................................................................Nama Kepala Sekolah ......................................................................................

No Kegiatan

Bulan / Minggu ke

Bulanke-1

Bulan ke-2

Bulanke-3

Bulanke-4

Bulanke-5

Bulan ke-6

Bulanke-7

Bulan ke-8

Bulan ke-9

Bulanke-10

Bulanke-11

Bulanke-12

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1Persiapan1.1 ....1.2 .......

2 Pengenalan Sekolah dan Lingkungannya

3 Monitoring/pembinaan:3.1 Pembimbingan

oleh pembimbing

3.2. Penilaian Tahap 1 oleh pembimbing

4.Melaksanakan Penilaian Tahap 2 Guru Pemula

5. Penyusunan Laporan(dapat juga diisi sesua Rencana Tindak)


Form: KS-05

ChecklistTugas Kepala Sekolah dalam PIGP

No. Aktivitas yang dilakukan KenyataanYa Tidak

1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di

sekolah?3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang

akan membantunya pada awa-awal tugasnya?4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,

perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya di sekolah?

6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk

saling menyapa bila bertemu dengan rekan?8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan setiap

pagi sebelum pelajaran dimulai?9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah,

kendala, dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum

meninggalkan sekolah?11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru

pemula?12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula?13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru

pemula?14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan

penilaian sesuai tuntutan KTSP?15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya?16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya?17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun pelajaran

berjalan?18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan

digunakan kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat

pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di

MGMP?21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap positif,

konstruktif dan kooperatif?22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk mengungkapkan

hal-hal yang diharapkan?23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk

mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi kesempatan untuk menyampaikan gagasan?

24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?

25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?


Form: KS-06

Identifikasi Kompetensi Pembimbing (Evaluasi Diri Pembimbing)

Isilah kolom kompetensi ideal dengan kompetensi yang diharapkan yang harus dimiliki oleh pembimbing.Isilah kolom kompetensi nyata dengan keadaan yang dimiliki oleh pembimbing dan isi kolom tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi tersebut.

A Kompetensi ideal Kompetensi Nyata Tindak lanjut

Isilah kolom potensi sekolah dan lingkungannya yang perlu dimasukkan dalam program pembimbingan guru pemula.Isilah kolom keterangan untuk menunjukkan apakah potensi tersebut positif atau negatif bagi guru pemula dan isi kolom tindak lanjut untuk langkah yang akan ditempuh.B. Potensi sekolah dan lingkungannya Keterangan Tindak lanjut


Form: PB-01

Isilah kolom rencana pembimbingan untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan, kolom keterangan bila diperlukan, dan kolom tindak lanjut untuk tindakan yang akan dilakukan.

C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut


Rencana Tindak Pembimbingan oleh Pembimbing

No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu

PenanggungJawab

KegiatanTempat

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1

2

3


Form: PB-02

JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN GURU PEMULAPada sekolah ...................................................................

Alamat .................................................................................................

No. Kegiatan

Bulan / Minggu keBulanke-1

BulanKe-2

BulanKe-3

Bulan ke-4

Bulanke-5

Bulan ke-6

Bulanke-7

Bulanke-8

Bulanke-9

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. PersipanPembimbingan

2. Pengenalan Lingkungan Sekolah kepada Guru Pemula

3 Pelaksanaan pembimbingan

3.1 Pembimbingan penyusunan perencanaan pembelajaran (silabus dan RPP)

3.2 Observasi guru pemula dalam pembelajaran (Penilaian Tahap 1)

3.3 Observasi guru pemula di luar pembelajaran (Penilaian Tahap 1)

3.4. Penilaian Kepribadian dan Sosial

4 Evaluasi

5.Pelaporan dan Program Tindak Lanjut:5.1 Laporan berkala (bulanan)5.2 Laporan akhir bimbingan)...


Form: PB-03

Identifikasi Tanggung Jawab Pengawas SekolahDalam PIGP

No Peran Pengawas Sekolah Acuan Dokumen/Format/Produk yang Diperlukan

(1) (2) (3) (4)

………………….,………….

Pengawas Sekolah,

……………………………....

NIP. …………………..........

Analisis Kebutuhan SekolahPenyelenggara PIGP


Form: PS-01

Form: PS-02

No Aspek Kondisi Ideal Kondisi Nyata Tindak Lanjut(1) (2) (3) (4) (5)A. 1. Ketersedian Dokumen

yang dibutuhkan terkait PIGP1.7 Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 27 tentang Program Induksi bagi Guru Pemula

1.8 Panduan Kerja PIGP 1-12

1.9 Modul PIGP bagi Pengawas Sekolah/Madrasah, Kepala Sekolah?madrasah, dan Pembimbing

1.10 Buku Model Implementasi PIGP

1.11 DLL (Referensi lain terkait PIGP)

Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP (yang disusun oleh kepala sekolah)

2. Dokumen Pedoman Pengelolaan Sekolah:2.10 Dokumen 1 dan 2 KTSP2.11 Kalender

Pendidikan/Akademik2.12 Struktur Organisasi

Sekolah2.13 Pembagian Tugas guru2.14 Pembagian Tugas

Tenaga Kependidikan2.15 Peraturan Akademik2.16 Tata tertiib

sekolah/Madrasah2.17 Kode Etik

sekolah/Madrasah2.18 Biaya Operasional

sekolah/madrasahB Ketersediaan SDM:

3. Kepala sekolah yang memahamitentang PIGP

4. Ketersedaan pembimbing yang sesuai criteria

C DLL


Contoh Matrik Program Pengawasan Tahunan

DINAS PENDIDIKAN

PROGRAM PENGAWASAN TAHUN 2014PENGAWAS DINAS PENDIDIKAN KOTA SURABAYA

NO TUGAS DAN PROGRAM SASARAN DAN TUJUAN KEGIATAN HASIL TEKHNIK

SUPERVISIINDIKATOR

KEBERHASILAN WAKTU

A. PERENCANAAN

B. PELAKSANAAN

C. PELAPORAN


Form: PS-03

D PROGRAM TINDAK LANJUT

Menyetujui: Mengetahui:Kepala Dinas Pendidikan Koordinator Pengawas Pengawas Pembina ...........,Kota/Kabupaten ............... Kota/Kabupaten .......... Disdik Kota/Kabupaten .......

___________________________ _______________________________ _________________.


NIP............................................... NIP. ...................................................... NIP. ................................


PROGRAM PENGAWASAN SEMESTER

Sekolah : ...........................................Kepala sekolah : ...........................................Alamat : ...........................................

Pengawas sekolah : .......................Tahun Pelajaran : ........../............Semester : Ganjil/Genap

A. Visi dan Misi Sekolah Binaan.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

B. Identifikasi Masalah(yang harus dipecahkan melalui kegiatan pengawasan sekolah)1. .................................................................................2. ................................................................................. dst.

C. Deskripsi Kegiatan

No. Tujuan Sasaran IndikatorKeberhasilan

DeskripsiKegiatan

(MetodeKerja/Teknik)

Waktu

1

2

3

dst.


Form: PS-04

Rencana Tindak Pengawasan PIGP

No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan Waktu PenanggungJawab Tempat

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1

2

3


Form: PS-06

Form: PS-05

JADWAL KEGIATAN PENGAWASAN PIGPPada sekolah ...................................................................

Jalan .................................................................................................

No Kegiatan

Bulan / Minggu ke

Bulanke-1

Bulan ke-2

Bulanke-3

Bulanke-4

Bulanke-5

Bulan ke-6

Bulanke-7

Bulan ke-8

Bulan ke-9

Bulanke-10

Bulanke-11

Bulanke-12

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Perencanaan Pengawasan

2 Pelaksanaan Pengawasan2.1 Monitoring

2.1 Pembinaan

2.3 Penilaian

4 Evaluasi

5Pelaporan dan Program Tindak Lanjut

6 ....


JADWAL MONITORING PIGPPada sekolah ...................................................................

Jalan .................................................................................................

No. Kegiatan

Bulan / Minggu keBulan ke-

1Bulan Ke-

2Bulan Ke-

3Bulan ke-

4Bulan ke-

5Bulan ke-

6Bulan Ke-

7Bulan ke-

8Bulan ke-

9Bulan ke-

11Bulan ke-

121 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Persiapan

2.Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Pembimbingan

3 Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Penilaian

4Monitoring Kegiatan PIGP Tahap Pelaporan


Form: PS-07

Instrumen Monitoring PIGP

No Aspek Hasil Monitoring Dokumen PendukungPersiapan

1. Apakah Progam Induksi telah tertuang dalam Rencana Kerja Sekolah?

Pelaksanaan Program Induksi yang tertuang dalam RencanaKerja Sekolah

Ya Tidak

2. Apakah program Induksi telah teranggarkan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah?

Alokasi dana pada Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)

Ya Tidak

3. Apakah sekolah telah memiliki dokumen Program Induksi dan dokumen pendukungnya?a. Permendiknas dan Lampiran

tentang Program InduksiYa Tidak

b. Panduan Kerja Ya Tidak

c. Pedoman Program Induksi Ya Tidak

d. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Ya Tidak

e. Kalender Pendidikan Ya Tidak

f. Struktur Oranisasi Sekolah Ya Tidak

g. Pembagian Tugas Guru Ya Tidak

h. Pembagian Tugas Tenaga Kependidikan

Ya Tidak

i. Peraturan Akademik Ya Tidak

j. Tata Tertib ekolah/Madrasah Ya Tidakk.l. Kode Etik Sekolah/Madrasah Ya Tidak

m. Biaya Operasional Sekolah/madrasah

Ya Tidak

4. Apakah Kepala Sekolah/Madrasah menyusun Buku Pedoman Program Induksi?

Buku Pedoman Program InduksiYa Tidak

5. Apakah kepala sekolah melakukan analisis kebutuhan? Ya Tidak Lembar Analisis Kebutuhan yang

telah diisi6. Apakah kepala sekolah memberi tugas

guru yang profesional untuk menjadi pembimbing?

Ya Tidak Surat Tugas Pembimbing

7. Apakah sekolah memiliki guru yang


Bukti dokumen

Form: PS-08

memenuhi kriteria sebagai pembimbing?

Ya Tidak Keberadaan pembimbing sesuai kriteria

8. Apakah kepala sekolah berkonsultasi dengan pengawas sekolah tentang pelaksanaan program Induksi?

Notula dan Daftar Hadir RapatYa Tidak

9. Apakah kepala sekolah mensosialisasikan Program Induksi kepada warga sekolah?

Bukti Sosialisasi (notula, daftar hadir, dll), hasil wawancara dengan warga sekolah

Ya Tidak

B. Pelaksanaana. Pengenalan Lingkungan Sekolah

1. Apakah pembimbing memperkenalkan situasi dan kondisi sekolah/madrasah kepada guru pemula?

Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula

2. Apakah pembimbing melakukan pembimbingan dalam menyusunan perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran dan tugas terkait lainnya?

Hasil wawancara guru pemulaDan Lembar Observasi Pembelajaran

Ya Tidak

3. Apakah guru pemula mengamati situasi dan kondisi sekolah serta lingkungannya, termasuk melakukan observasi di kelas sebagai bagian pengenalan situasi?

Hasil wawancara guru pemulaDan Lembar Observasi Pembelajaran

Ya Tidak

4. Apakah guru pemula mempelajari Buku Pedoman dan Panduan Kerja bagi guru pemula, data-data sekolah/madrasah, tata tertib sekolah/madrasah, dan kode etik guru?


5. Apakah guru pemula mempelajari ketersediaan dan penggunaan sarana dan sumber belajar di sekolah/madrasah?


6. Apakah guru pemula mempelajari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan? Ya Tidak Hasil wawancara guru pemula

b. Pelaksanaan pembimbingan1. Apakah Pembimbingan Tahap 1

dilaksanakan pada bulan ke-2?Lembar Observasi Pembelajaran

Ya Tidak

2. Apakah guru pemula bersama pembimbing menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan pembelajaran/Pembimbingan (RPP) yang akan digunakan pada pertemuan minggu-minggu pertama.?

Silabus dan RPP yang dikembangkan guru PemulaYa Tidak

3. Apakah guru pemula bersama pembimbing menyusun Rencana Ya Tidak Lembar RPK


Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk tahun pertama masa induksi?

PK yang digunakan

4. Apakah selama pembimbingan pembimbing memberi motivasi tentang pentingnya tugas guru?

Hasil wawancara dengan guru pemula tentang PembimbingYa Tidak

5. Apakah selama pembimbingan, pembimbing memberi arahan tentang perencanaan pembelajaran/pembimbingan, pelaksanaan pembelajaran/pembimbingan dan penilaian hasil belajar/bimbingan siswa?

Bukti dokumen pembimbinganYa Tidak

6. Apakah selama pembimbingan pembimbing memberi kesempatan untuk melakukan observasi pembelajaran di kelas dengan menggunakan Lembar Observasi Pembelajaran?

Ya Tidak Lembar Observasi PembelajaranGuru lain

7. Apakah selama pembimbingan pembimbing melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di sekolah?

Ya Tidak Surat Tugas dan Bukti Kegiatan

8. Apakah selama pembimbingan pembimbing memberi arahan dalam menyusun rencana dan pelaksanaan program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan?

Ya Tidak Hasil wawancara Guru pemula

9. Apakah pembimbing dan guru pemula menentukan fokus elemen kompetensi yang akan diobservasi?

Hasil wawancara dengan guru pemula

Ya Tidak Lembar obserasi dan RefleksiPembelajaran

10. Apakah guru pemula mengisi lembar refleksi setelah ada kesepakatan fokus elemen kompetensi yang akan diobservasi

Ya Tidak Lembar Refleski yang telah diisi

11. Apakah guru pemula melakukan refleksi pada pasca observasi Ya Tidak Lembar Refleksi yang telah diisi

12. Apakah pembimbing memberi umpan balik dari hasil observasi dan refleksi?

Hasil wawancara dengan guru pemula, Umpan balik yang tertulis pada Lembar Observasi Pembelajaran

Ya Tidak

13. Apakah pembimbing melakukan observasi lebih dari atau sama dengan enam kali?

Jumlah Lembar Observasi yang telah diisiYa Tidak

14. Apakah pembimbing melakukan observasi pembelajaran di bulan ke 2-9?

Lembar Observasi pembelajaran yang telah

Ya Tidak Diisi (tangal pelaksanaan)


Penilaian15. Apakah kepala sekolah melakukan

obserasi pembelajaranLembar Observasi pembelajaran yang telah

Ya Tidak Diisi (tangal pelaksanaan)

16. Apakah kepala sekolah melakukan observasi pembelajaran lebih dari atau sama dengan tiga kali?

Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh kepala sekolah

Ya Tidak

17. Apakah pengawas sekolah melakukan obserasi pembelajaran

Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh pengawas Sekolah

Ya Tidak

18. Apakah pengawas sekolah melakukan observasi pembelajaran lebih dari atau sama dengan dua kali?

Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh pengawas sekolah

Ya Tidak

19. Apakah kepala sekolah melakukan observasi pembelajaran di bulan ke-10?

Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh kepala sekolah

Ya Tidak

20. Apakah pengawas sekolah melakukan observasi pembelajaran di bulan ke-10?

Lembar Observasi pembelajaran yang telahDiisi (tangal pelaksanaan) oleh pengawas sekolah

Ya Tidak

Pelaporan1. Apakah kepala sekolah menyusun

draft Laporan Penilaian Kinerja Guru pemula dengan mendiskusikan hasil dengan pembimbing dan pengawas sekolah?

Draft Laporan Penilaian Kinerja Guru Pemula beserta dokumen pendukung

Ya Tidak

2. Apakah kepala sekolah dalam menentukan keputusan mempertimbangkan pendapat pembimbing dan pengawas sekolah?

Daftar hadir dan notula rapat pengambilan keputusan Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Program Induksi

Ya Tidak

3. Apakah Laporan Penilaian Kinerja Guru Pemula ditandatangani oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah?

Laporan Penilaian Kinerja Guru Pemula yang telah ditanda tangani oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah

Ya Tidak

4. Apakah kepala sekolah mengajukan penerbitan sertifikat Program Induksi telah sesuai dengan ketentuan ?

Surat pengajuan penerbitan Sertifikat Program InduksiYa Tidak



TAHAP PENGENALAN SEKOLAH/MADRASAH DAN

LINGKUNGANNYABULAN PERTAMA

PIHAK YANG TERLIBAT:KEPALA SEKOLAHPEMBIMBINGGURU PEMULA


ChecklistTugas Pembimbing dalam PIGP

No. Aktivitas yang dilakukan KenyataanYa Tidak

1. Apakah saya sudah melakukan penyambutan terhadap guru pemula?2. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan kepada guru lain atau staf di sekolah?3. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan pembimbing atau staf yang

akan membantunya pada awa-awal tugasnya?4. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan terhadap lingkungan sekolah?5. Apakah saya sudah mengajak guru pemula mengunjungi ruang kelas,

perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, dan sarana pendukung lainnya di sekolah?

6. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan budaya di sekolah?7. Apakah guru pemula sudah saya kenalkan dengan kebiasaan di sekolah untuk

saling menyapa bila bertemu dengan rekan?8. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk melakukan pertemuan setiap

pagi sebelum pelajaran dimulai?9. Apakah saya sudah mengajak guru pemula untuk memecahkan masalah, kendala,

dan kesulitan-kesulitan yang ditemukan?10. Apakah saya sudah mengajak guru pemula melakukan refleksi sebelum

meninggalkan sekolah?11. Apakah saya sudah mengenalkan struktur organisasi sekolah kepada guru pemula?12. Apakah saya sudah mengenalkan Kurikulum Sekolah kepada guru pemula?13. Apakah saya sudah mengenalkan visi, misi dan tujuan sekolah kepada guru

pemula?14. Apakah saya sudah mengenalkan tentang prinsip-prinsip pembelajaran dan

penilaian sesuai tuntutan KTSP?15. Apakah saya sudah memberikan daftar absensi siswa yang akan diajarnya?16. Apakah saya sudah memberikan buku nilai siswa yang akan diajarnya?17. Apakah saya sudah memberikan jadwal pelajaran yang berlaku tahun pelajaran

berjalan?18. Apakah saya sudah memberikan format-format administrasi yang akan digunakan

kelak ketika guru pemula melaksanakan tugas?19. Apakah saya sudah mengingatkan guru pemula untuk menyiapkan perangkat

pembelajaran? (silabus, RPP, instrumen penilaian, LKS, media pembelajaran)20. Apakah saya sudah menyarankan guru pemula untuk mengikuti kegiatan di

MGMP?21. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula untuk bersikap positif,

konstruktif dan kooperatif?22. Apakah saya sudah menyarankan kepada guru pemula untuk mengungkapkan hal-

hal yang diharapkan?23. Apakah saya sudah menyampaikan kepada guru pemula agar siap untuk

mendengarkan dengan baik ketika mengikuti pertemuan sebelum diberi kesempatan untuk menyampaikan gagasan?

24. Apakah saya sudah menjelaskan kepada guru pemula untuk bersikap mendukung kebijakan sekolah yang sudah disepakati bersama?

25. Apakah saya sudah menanyakan, apakah guru pemula sudah merasa aman dan nyaman bertugas di sekolah ini?


Form: PB-04

Evaluasi DiriGuru Pemula(guru mata pelajaran/kelas)

Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.

Lengkapi semua penyataan berikut:1. Saya memilih menjadi guru karena....................................................................................................................................................................2. Alasan saya mengajar mata pelajaran di kelas karena....................................................................................................................................................................3. Perasaan saya pertama kali mengajar di kelas adalah....................................................................................................................................................................4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada situasi....................................................................................................................................................................5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya diantaranya....................................................................................................................................................................6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak pelajaran saya melalui....................................................................................................................................................................7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan adalah....................................................................................................................................................................8. Ketika para siswa marah di kelas, saya biasanya melakukan....................................................................................................................................................................9. Sebagai guru kelebihan saya dalam hal mengajar adalah....................................................................................................................................................................10.Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah di kelas adalah...................................................................................................................................................................11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan di kelas saya biasanya melakukan....................................................................................................................................................................12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan di kelas biasanya saya...................................................................................................................................................................13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai prestasi belajar maksimal...................................................................................................................................................................

Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain. Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang pengajaran di kelas.

Evaluasi Diri Guru Pemula(Guru BK/Konselor)


Form: GP-01b

Form: GP-01a

Perhatikan pernyataan berikut dan lengkapilah sesuai pendapat anda. Anda dapat menggunakan pendapat yang anda tuliskan sebagai dasar anda berdiskusi dengan pembimbing tentang sasaran dan penyusunan rencana pengembangan profesional untuk pertama atau mungkin tahun kedua mengajar.Lengkapi semua penyataan berikut:1. Saya memilih menjadi guru BK

karena.............................................................................................................................................................2. Alasan saya memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa

karena .............................................................................................................................................................3. Perasaan saya pertama kali memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa

adalah .............................................................................................................................................................4. Menurut saya, para siswa menyukai saya saat berada pada

situasi .............................................................................................................................................................5. Perilaku siswa yang paling menjengkelkan saya

diantaranya .............................................................................................................................................................6. Saya mengetahui siswa menyukai atau tidak layanan bimbingan dan konseling saya

melalui .............................................................................................................................................................7. Beberapa hal yang tidak saya lakukan namun diharapkan siswa untuk dilakukan

adalah .............................................................................................................................................................8. Ketika para siswa marah kepada guru BK, saya biasanya

melakukan .............................................................................................................................................................9. Sebagai guru BK kelebihan saya dalam memberikan layanan BK

adalah.............................................................................................................................................................10. Menurut saya perilaku saya yang sering menimbulkan masalah

adalah ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

11. Setelah mengalami hal-hal yang tidak menyenangkan saya biasanya melakukan .............................................................................................................................................................

12. Setelah mengalami hal-hal yang menyenangkan biasanya saya .............................................................................................................................................................

13. Pendekatan psikologis apa yang telah saya lakukan pada siswa, untuk mencapai prestasi belajar maksimal .............................................................................................................................................................

Lembar ini merupakan evaluasi diri. Anda tidak harus menunjukkannya kepada orang lain. Gunakanlah untuk memulai pembicaraan anda dengan pembimbing tentang layanan BK di sekolah

Evaluasi Diri Guru Mata Pelajaran/Kelas

Nama Sekolah: Nomor Statistik Sekolah:Alamat: Kecamatan: Kabupaten/Kota:Nama Guru: Tahun Pelajaran: Tanggal:A. Dimensi Tugas Utama/Indikator Kinerja

GuruEvaluasi diri terhadap kinerja guru (Kekuatan dan

kelemahan yang dimiliki guru) dalam pelaksanaan tugas utama yang didukung bukti

terhadap kekuatan dan kelemahan tersebutI. Perencanaan Pembelajaran1. Kemampuan memformulasikan tujuan

pembelajaran dalam RPP sesuai dengan


Form: GP-02a

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik

2. Kemampuan menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhi

3. Kemampuna merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4. Pemiilihan sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

II. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Yang Aktif Dan EfektifKagiatan Pendahuluan1. Keterampilan memulai pembelajaran

dengan efektifKegiatan Inti1. Penguasaan materi pelajaran2. Kemampuan menerapkan

pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

3. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

4. Kemampuan memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

5. Kemampuan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

Kegiatan Penutup1. Ketrampilan mengakhiri pembelajaran

dengan efektifIII. Penilaian Pembelajaran1. Perancangan alat evaluasi untuk

mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

2. Penerapan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

3. Pemanfaatan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

B. Berbagai hal terkait dengan pelaksanaan tugas utama guru

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi (tugas utama guru) tersebut.

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan pelaksanaan tugas utama

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian


berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi (tugas utama guru) tersebut

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi (tugas utama guru) tersebut.

C. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah

4. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah

D. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan karya inovatif

4. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif

E. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.

2. Kendala yang saya hadapi dalam


memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas

F. Kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala Perpustakaan, dsb)

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:


Evaluasi Diri Guru BK/Konselor

No. DIMENSI TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA Hasil Evaluasi Diri

I PERENCANAAN LAYANAN BK

1.

Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK.

Guru BK menerapkan landasan keilmuan, tapi esensi layanan belum dapat diterapkan

2.

Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.

3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK

II PELAKSANAAN LAYANAN BK

A. Persiapan Layanan BK

4.Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)


Form: GP-02b

B. Pelaksanaan Layanan BK

5. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.

6.Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.

7.Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.

8.Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.

9.

Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai dengan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.

10.Guru BK/Konselor dapar memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.

11Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

12.Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.

13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK

14 Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.

III EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT LAYANAN BK

15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.

16.Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.

17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).

18.Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan, dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.


Prioritas Pembimbingan Guru Pemula

Sekolah: ....................................................................................................

Nama Guru Pemula: ...............................................................................

Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta didik yang dibimbing*: ......................

No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan

(1) (2) (3)

*Diisi mata pelajaran bagi guru mata pelajaran, diisi kelas bagi guru kelas, dan diisi jumlah peserta bimbingan bagi Guru BK/Konselor.


Form: PB-05

Rencana Pengembangan Keprofesian Guru Pemula

Nama: ________________________ Mata Pelajaran Diampu: ______________________

Tujuan Cara KapanSiapa Yang bisa

MembantuEvaluasi

Tanggal:_______________

Tanda tangan guru pemula: ________________________________

Tanda tangan guru pembimbing:________________________________


Form: PB-06


TAHAP PEMBIMBINGAN(PELAKSANAAN DAN OBSERVASI

PEMBELAJARAN) BULAN Ke 2-9

PIHAK YANG TERLIBAT:PEMBIMBINGGURU PEMULATIM LESSON STUDY – LSBS/KKG/MGMP


Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula

Pada Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)Nama: Sekolah/madrasah:

Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:

Institusi pendidikan: Provinsi:

Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :

Mata pelajaran yang diampu:

A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU A B C D Catatan pengamat/penilai

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

4

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti

6. Guru menguasai materi pelajaran

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnyaRekomendasi:

Guru Pemula,

.............................................................

.................................., ............................., ........

Pembimbing

..................................................

Asli untuk guru pemula

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk dinas pendidikan


Form: PB-07a

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Sekolah____________________

Lembar Hasil Observasi Pembimbingan Guru BK/Konselor Pemula

Pada Tahap Pembimbingan (Penilaian Tahap 1)Nama: Sekolah/madrasah:Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:

Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:

Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :

Institusi pendidikan: Fokus Observasi:

A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2B. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1

Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan pengamat/penilai

I. Perencanaan Layanan BK

1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK..

2. Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.


II. PELAKSANAAN LAYANAN BKA. Persiapan Layanan

4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)



6. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.

7. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.

8. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.

9. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.

10. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.

11. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

12. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.

13. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.

C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK

14. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.


Form: PB-07b

III. Evaluasi dan Pelaporan


16. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.


18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Pembimbing

........................................NIP.

Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk Pengawas Sekolah/MadrasahSalinan untuk Dinas Pendidikan



Form: PB-08a

Sekolah____________________

Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula

Pada Penilaian Tahap 1Nama: Sekolah/madrasah:




Mata pelajaran yang diampu: Matematika Fokus Observasi:

A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

Komponen dan Indikator Penilaian A B C D Catatan pengamat/penilai

1. Kompetensi kepribadian1.1 Berperilaku sesuai dengan norma,

kebiasaan dan hukum di Indonesia

1.2 Kepribadian matang dan stabil

1.3 Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaan menjadi guru

2. Kompetensi social

2.1 Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih

2.2 Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah/madrasah,orang tua, dan masyarakat

Rekomendasi:

Mengetahui:Pembimbing

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.






Form: PB-08b


Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru BK/Konselor Pemula






B. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1


1. Kompetensi kepribadian

1.1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME

1.2 Menghargai dan menjunjung tinggi niali-nilai kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih

1.3 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat

1.4 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi

2 Kompetensi social

2.1. Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja

2.2 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK

2.3 Mengimplementasi kolaborasi antar profesi

Rekomendasi:

Mengetahui:Pembimbing

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.







Form: GP-03a

Sekolah____________________

Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas

Nama: Sekolah/madrasah:





TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula






II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN

EFEKTIF



B. Kegiatan Inti






C. Kegiatan Penutup





14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

Rekomendasi:

MengetahuiPenilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Guru Pemula,

........................................NIP.







Lembar Refleksi Pembimbingan Guru BK/Konselor

Nama: Sekolah/madrasah:Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:




C. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2D. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1

Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan Refleksi Guru Pemula


















Form: GP-03b








Mengetahui:Penilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)

.....................................NIP.

*) Pilih salahsatu sesuai penilai

.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.






Form: GP-04a


Lembar Refleksi Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula





Mata pelajaran yang diampu: Matematika

Komponen dan Indikator Penilaian Catatan Refleksi Guru Pemula

1 Kepribadian1.1 Berperilaku sesuai dengan norma,




2 Sosial



Rekomendasi:


.....................................NIP.


.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.



Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah

Salinan untuk Dinas Pendidikan



Form: GP-04b

Sekolah____________________

Lembar Refleksi Observasi Kepribadian dan Sosial Guru BK/Konselor Pemula






Komponen dan Indikator Penilaian CatatanRefleksi Guru Pemula

1.Kompetensi kepribadian1.1 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME1.2 ‘ Menghargai & menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas & kebebasab

memilih1.3 Menunjukkan integritas & stabilitas kepribadian yang kuat


2 Kompetensi sosial2.1 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja

2.2 Berperan dalam organisasi & kegiatan profesi BK


Rekomendasi:

Mengetahui:Penilai (PengawasSekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)

.....................................NIP.

*) Pilihsalahsatusesuaipenilai

.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.



Salinanuntuk Pengawas Sekolah/Madrasah

SalinanuntukDinas Pendidikan

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelaspada Open Lesson


Form:U-01

Sekolah : …………………………….. Mata Pelajaran: ………………………….............................Jml Jp : ……………………………... Guru Model: ……………………………………..……………..Topik pelajaran : …………………………… Waktu : pkl. ...................... - ........................Hari/Tanggal : …………………………….

A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)

B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai fakta konkrit yang diamatidengan disertai nama siswa)

Kaitkan dengan indikator kinerja

C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin dasar rujukan yang sesuai)

D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil?

E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari ini?

………………………, …………………2012Observer,

( …………………………………….)

Lembar Hasil Observasi Layanan Guru BK/Konselor pada Open Lesson

Sekolah : …………………………………….….. Mata Pelajaran: ………………………….................................Jml Jp : ………………………..…………….... Guru Model : ……………………………………………………......Topik pelajaran : ………………………………………………………………………………


Form:U-02

Hari/Tanggal : …………………………….. Waktu : pkl. ………..… - ……………

ASPEK URAIAN TAHAP KEGIATAN BIMBINGAN KELOMPOK

Sikap dan tingkah laku siswa

Keterlibatan/keikutsertaan siswa dalam kelompok

Rasa empati siswa

Konsentrasi siswa

Suasana kelompokMinat siswa

Keakraban siswa dalam kelompokKontak mataRespon siswa

Kolaborasi siswa dalam kelompokCara siwa dalam menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat

Refleksi pelaksanaan bimbingan

Pengalaman berharga

………………………, …………………2012Observer,

( ……………………………………. )

Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)

Indentitas:Nama Guru Pemula :Sekolah :Mata Pelajaran :

Masalah yang Didiskusikan Data/Fakta Analisis Alternatif Solusi


Form:U-03

Pendukung yang Diungkapkan

Terhadap Permasalahan

1

2

3

4


Tata Tertib Pelaksanaan Lesson Study

Pelaksanaan Lesson Study dapat berjalan sesuai harapan, apabila semua pengamat (observer) yang

terlibat dalam kegiatan Lesson Study, memahami aturan-aturan tertentu (tata tertib) yang telah

disusun berdasarkan prinsip/filosofi Lesson Study. Adapun tata tertib yang dimaksud meliputi hal-hal

yang berkaitan dengan persiapan sebelum pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran berlangsung,

dan refleksi pada pasca observasi.

A. Persiapan sebelum PembelajaranHal-hal yang perlu diperhatikansebelum pembelajaran tersebut dimulai adalah sebagai berikut:

1. Pengamat (observer) dan/atau undanganlainnya (bila ada) hendaknya datang paling lambat 5

menit sebelum pembelajaran dimulai.

2. Kedatangan tamu di sekolah hendaknya tidak mengganggu konsentrasi belajar siswa di kelas

masing-masing. Karena itu tamu hendaknya tenang, bila berbicara hendaknya tidak menimbulkan

kebisingan di sekolah.

3. Pengamat (observer) menyiapkanalat tulis yang diperlukan (buku catatan dan pena). Setiap

pengamat (observer) memperoleh lembar observasi dan jika memungkinkan juga memperoleh

RPP, LKS atau perangkat pembelajaran lainnya yang telah diperbanyak untuk para pengamat.

4. Denah tempat duduk siswa dan nomor atau nama siswa perlu disiapkan dalam selembar kertas

untuk diperbanyak dan dibagikan kepada seluruh pengamat yang datang untuk mempermudah

proses pengamatan.

B. Pada Waktu Observasi Pembelajaran

Hal-hal yang perlu diperhatikan observer selama melaksanakan observasi pembelajaran diantaranya

adalah:

1. Pengamat segera memasuki kelas dengan tertib pada waktu yang ditentukan.

2. Pengamat tidak diperkenankan untuk keluar masuk kelas selama proses pembelajaran

berlangsung.

3. Pengamat menempati posisi pengamatan yang memungkinkan untuk dapat memperhatikan

perubahan wajah dan gerak-gerik siswa ketika mereka sedang belajar. Posisi yang ideal adalah

dihadapan siswa. Namun jika siswa berdiskusi saling berhadapan, posisi yang ideal adalah di

samping kelompok.

4. Pengamat dapat mengamati sekurang-kurangnya satu kelompok, idealnya dapat mengamati

seluruh kelompok di kelas tersebut.

5. Selama observasi pembelajaran pengamat tidak diperkenankan:


Form: U-04

a. melakukan intervensi baik terhadap guru model maupun siswa dalam bentuk apapun

selama proses pembelajaran tersebut berlangsung, misalnya membantu guru model,

membagikan LKS, menenangkan siswa, dan membantu pekerjaan siswa. Jika siswa

bertanya kepada observer, observer mengarahkan siswa untuk bertanya langsung pada

guru;

b. mengaktifkan hp dan alat komunikasi sejenis, sebaiknya disetting ke profile silent (bisu)

atau getar;

c. makan, minum, dan merokok dikelas;

d. keluar masuk kelas;

e. mengganggu pandangan guru/siswa untuk melakukan interaksi;

Jika Anda sedang mendekati kelompok atau berada di tengah-tengah kelas, kemudian

tiba-tiba guru ingin memberikan arahan secara klasikal, maka segeralah menepi agar

tidak mengganggu pandangan siswa; dan

f. mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar, misalnya berbicara dengan pengamat lain.

6. Jika menggunakan kamera untuk mengambil gambar kegiatan belajar (guru/siswa) lampu kilat

(flash) hendaknya dimatikan. Kilatan lampu kamera dapat mengganggu atau menghentikan

konsentrasi belajar siswa.

7. Pengamat (observer) melakukan pengamatan yang berfokus pada siswa belajar dengan

menggunakan lembar observasi yang tersedia. Jika fenomena yang diamati tidak tercantum dalam

lembar observasi, pengamat dapat menambahkannya.

8. Pengamat (observer) melakukan pengamatan secara penuh sejak awal sampai akhir

pembelajaran.

9. Jika memungkinkan kegiatan ini dihadiri oleh berbagai pemangku kepentingan seperti orang tua

siswa, komite sekolah, pejabat dinas pendidikan, unsur perguruan tinggi, LPMP, PPPTK.

C. Pada Waktu Refleksi Hal-hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan refleksi diantaranya adalah:

1. Ruang refleksi

Ruangan refleksi hendaknya cukup memuat pengamat yang hadir, yang ditata sedemikian rupa

hingga memudahkan untuk bertatap muka antara guru model/moderator dengan pengamat

(observer), dan menciptakan suasana kondusif selama proses refleksi tersebut berlangsung

(misalnya, penataan ruangan tersebut membentuk huruf U).

2. Moderator dan Notulis


Agar proses refleksi berjalan dengan baik, maka dalam kegiatan tersebut harus ditunjuk

seorang moderator (untuk memimpin kegiatan refleksi tersebut) dan dipilih salah seorang

pengamat untuk menjadi notulis (untuk merekam hasil diskusi yang penting-penting).

Sebaiknya, yang ditunjuk sebagai moderator adalah Kepala Sekolah/Wakil Kepala

Sekolah/Pengawas/Guru Pembimbing/Fasilitator (koordinator kegiatan Lesson study di sekolah

tersebut)yang mengenal siswa dan mengikuti proses pembelajaran yang direfleksi.

3. Peserta Refleksi

Peserta refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya sebagai pengamat

kegiatan refleksi). Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dilakukan oleh peserta refleksi sebagai

berikut:

a. Guru Model

Melakukan refleksi diri yaitu menyampaikan ketercapaian target pembelajaran yang telah

dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa saat pembelajaran,

dan lain lain

b. Observer

Dalam kegiatan refleksi, observer perlu melakukan dan memperhatikan hal-hal berikut:

Observer menyampaikan komentar terfokus pada hasil pengamatan aktivitas belajar

siswa, bukan pada aktivitas guru dalam mengajar

memperbanyak pujian dan sesedikit mungkin mengkritik yang negatif

Observer dalam menyampaikan komentar berdasarkan data pengamatan saat

observasi, bukan berdasarkanpendapat pengamat.

Pengamat (observer) dalam menyampaika komentar dengan kalimat yang santun,

halus, bijak dan tidak berkesan menggurui, serta menggunakan kata “pembelajaran

kita” untuk mengomentari proses pembelajaran

Pengamat (observer) dalam menyampaikan data tentang siswa belajar, perlu

mengemukakan penyebab hal itu terjadi (ini merupakan interpretasi) dan bagaimana

jalan keluarnya (ini merupakan saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya).

Pengamat (observer) perlu mengemukakan juga pembelajaran apa yang

diperoleh/dapat dipetik dari pembelajaran tersebut

Catatan:

Agar integrasi lesson study dalam PIGP seluruh proses lesson study mu;ai tahap perencanaan,

pelaksanaan, dan refleksi harus diikuti secara penuh oleh seluruh pemangku kepentingan. Namun,


dalam pelaksanaan lesson study seringkali sebagain pemangku kepentingan beranggapan bahwa

kegiatan open lesson/buka kelas dan refleksi adalah kegiatan guru, karena itu hanya gurulah yang

berhak melakukan secara intensif mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan refleksi. Namun

sebenarnya tidaklah demikian. Agar dapat memahami dan menghayati bagaimana siswa belajar dan

permasalahan apa saja yang bersangkutan dengan proses pembelajaran, maka semua yang

berkepentingan dengan pendidikan (kepala sekolah, wakil, pengawas, Pimpinan dan Staf Dinas

Pendidikan, dosen perguruan tinggi) ikut secara aktif terutama pada waktu pelaksanaan pembelajaran

(obsevasi) dan refleksi. Pelaksanaan dan refleksi merupakan inti dari SP. Di kedua tahapan

(observasi dan refleksi) itu kita dapat belajar bagaimana siswa belajar, faktor-faktor apa saja yang

mempengaruhi dan apa saja yang diperlukan siswa dalam belajar. Di kedua tahapan itu kita juga

dapat menjadi peneliti dengan jalan mengamati dan menganalisis, yang kemudian menyampaikan

secara lisan pada waktu diskusi refleksi. Sekiranya pada waktu diskusi refleksi tidak dapat hadir,

pengamat dapat menyerahkan catatan refleksinya untuk dibacakan moderator.


Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ...............................................................

Laporan Hasil Pembimbingan dan Penilaian Guru Pemula Mata Pelajaran/Kelas Tahap 1A. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :

Mata Pelajaran diampu : :B. Hasil Pembimbingan/Penilaian

Dimensi Tugas Utama Dan Indikator KinerjaHasil Pembimbingan/Penilaian Tahap 1

Pembimbing pada observasi ke:Catatan Pembimbingan/Penilaianke-1

Tgl. ....ke-2

Tgl. ...Ke-3Tgl ...

Ke-4Tg;

Ke-5Tgl. ...

Ke-6Tgl ... dst

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan

strategi pembelajaran.II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti6. Guru menguasai materi pelajaran7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif





Mengetahui:Kepala Sekolah/Madrasah,

……………………………..

......................................, ........................................, .................Pembimbing,

........................................................


Form: PB-09b

Form: PB-09a

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ...............................................................

Laporan Hasil Pembimbingan dan Penilaian Guru BK/Konselor Pemula Tahap 1

J. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :

Jumlah siswa yang dibimbing

: :

K. Hasil Pembimbingan/Penilaian

Dimensi Tugas Utama Dan Indikator KinerjaHasil Pembimbingan/Penilaian

Pembimbing pada observasi ke:Catatan Pembimbingan/Penilaianke-1

Tgl. ....ke-2

Tgl. ...Ke-3Tgl ...

Ke-4Tg;

Ke-5Tgl. ...

Ke-6Tgl ...

Dst

Perencanaan Layanan BK


2 Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.

3 Guru BK/Konselor dapat merancang program BK


4 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

B. Pelaksanaan Layanan BK5 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam

pelayanan BK.6 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi

pembelajaran dalam pelayanan BK.7 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi

dalam pelayanan BK.8 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi,

sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.9 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai

pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.10 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan

kebiasaan belajar.11 Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam

pelayanan BK.12 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak

terkait dalam pelayanan BK.13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan


BK.C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK


III. Evaluasi dan Pelaporan15 Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.16 Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog)

berdasarkan hasil evaluasi program BK.17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/

Konselor).18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil

penelitian dalam BK.

Kepala Sekolah/Madrasah,

……………………………..

Pembimbing,

…………………………



TAHAP PENILAIAN BULAN KE – 10

PIHAK YANG TERLIBAT:PENGAWAS SEKOLAH KEPALA SEKOLAHGURU PEMULA

99

LEMBAR PENGAMATANPENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS/BK/KONSELOR

PEMULA

GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

NAMA: ................................................

.

NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU: ................................................

.

PANGKAT//JABATAN/GOL: ................................................

.PANGKAT/ JABATAN/GOL :

.....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT

: .................................. / ............

IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi?kode POS/TLP/FAX):

Sebelum PengamatanTanggalDokumen dan bahan lain yang diperiksa

Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:

Tindak lanjut yang diperlukan:

100

FORM: PS/KS/PB-01

Selama PengamatanTanggalDokumen dan bahan lain yang diperiksa

Deskripsi FaktaNomor

Indikator ButirKegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:

1. siswa aktif mengikuti pbm2. sistematika pbm runtut3. runtut4. apersepsi dilakukan efektif5. guru menyebutkan judul materi6. menutup suasan dgn indah7. pemanfaatan media dgn alat peraga8. pemanfaatan media9. guru membimbing siswa10. terkadang menggunakan bilingual11. guru memberikan penguatan12. kolaborasi antara guru dgn siswa13. memberikan pesan moral14. guru menampilkan hasil karya siswa15. guru memberikan pujian kpd siswa yang menjawab benar16. tdk menulis judul, kesimpulan17. intonasi terlalu cpt18. pemanfaatan papan tulis yg baik19. mengabsen siswa20. menyampaikan materi dari konkrit ke abstrak21. komunikasi guru & siswa efektif22. tdk menuliskan tujuan pembelajaran23. guru memberikan konfirmasi24. penguasaan kls baik25. metode pembelajan bervariasi26. hanya memperhatikan sebelah kiri saja27. melaksanakan tinjak lanjut & tugas28. pendidikan karakter29.

Indikator 5: Guru memulai pembeljaran dengan efektif: 4a. Melakukan apersepsi

4. apersepsi dilakukan efektif mengaitkan materi bilangan kuadrat dengan bilangan

perkalian mengajukan pertanyaan menantang, menyampaikanmanfaat materi pembelajaran, mendemonstrasikan sesuatuyang terkait dengan materi

pembelajaran

b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan:5. menyampaikan judul

101


Setelah Pengamatan

Tanggal

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa

Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

102


Pemantauan

Tanggal

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa

Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru(catat kegiatan yang dilakukan)

103

Instrumen Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas


NAMA:

................................................

NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU:

................................................


.PANGKAT/ JABATAN/GOL :


:................................. / ............

IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :

104

Form: PS/KS/PB-02a

ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi?kode POS/TLP/FAX):

IV. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU

NOMOR BUKTI/CATATAN

PENGAMATAN DAN ATAU PEMANTAUAN

HASIL PENILAIAN

YA TIDAK

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan

pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.

b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya

c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerjaNilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]2. Guru menyusun bahan ajar

secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran

b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)

c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.

d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]3. Guru merencanakan kegiatan

pembelajaran yang efektifa. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran

relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik.

b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik

c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.

d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

105

4 Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).

c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran

II PELAKSANAAN PEMBELAJARANA. Kegiatan Pendahuluan


a. Melakukan apersepsi

b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian ndicator kinerjaNilai ndicator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total ndicator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;

(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

B. Kegiatan Inti6. Guru menguasai materi

pelajarana. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan

pembelajaran.

b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .

c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.

d. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]7. Guru menerapkan

pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

c. Menguasai kelas

d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]8. Guru memanfaatan sumber

belajar/media dalam a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan

sumber belajar/media pembelajaran

106

pembelajaran b. Menghasilkan pesan yang menarik

c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]9. Guru memicu dan/atau

memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar

b. Merespon positif partisipasi siswa

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]10. Guru menggunakan bahasa

yang benar dan tepat dalam pembelajaran

a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancer

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

C. Kegiatan Penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran

dengan efektifa. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman

dengan melibatkan siswa

b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Pembelajaran

III PENILAIAN PEMBELAJARAN12. Guru merancang alat evaluasi

untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.

b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.

c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester.

d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]13. Guru menggunakan berbagai

strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang

a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.

b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun

107

tertulis dalam RPP.

untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.

c. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur

d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]14. Guru memanfatkan berbagai

hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.

b. Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran

c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.

d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran


(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran

Nilai Kinerja Guru (NKG) Rentang 14-56

Nilai Kinerja Konversi 100 (NKG)

Kategori Nilai Kinerja Guru (NKG)

Nilai Persentasi Kinerja (NPK = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK/KONSELOR


NAMA:

.................................................

NAMA : ....................................................JENIS GURU:

.................................................

PANGKAT//JABATAN/GOL:

.................................................PANGKAT/ JABATAN/GOL :


:.................................. / ............

IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)NAMA SEKOLAH : NSS/NPSN :ALAMAT: (Nama Jalan, Kecamatan, Kab/Kota/Provinsi/kode POS/TLP/FAX):

108

Form: PS/KS/PB-02b

NOTUGAS UTAMA DAN

INDIKATOR KINERJA GURU BK/KONSELOR

BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU BK/KONSELOR

NOMOR BUKTI/CATATAN

PENGAMATAN DAN PEMANTAUAN

HASIL PENILAIAN

YA TIDAK

I. PERENCANAAN LAYANAN BK1. Guru BK/Konselor

dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK.

a. Program BK memuat landasan keilmuan pendidikan (yuridis, filosofis, psikologis, sosial-budaya, religius).

b. Program BK memenuhi esensi layanan BK jalur pendidikan formal.

c. Program BK memenuhi esensi layanan BK sesuai jenis pendidikan (umum, kejuruan, keagamaan, atau khusus)

d. Program BK memenuhi esensi layanan BK sesuai jenjang pendidikan (SD/MI, SMP/MTs atau SMA/MA/SMK/MAK).

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]...


a. Instrumen asesmen (ITP, AUM, DCM, Angket Kebutuhan, dll) dipilih dan digunakan untuk mengetahui kebutuhan peserta didik terhadap layanan BK.

b. Analisis data asesmen yang digunakan dapatmengungkapkankondisinyata kebutuhan pesertadidik/konseli.

c. Hasil asesmen diadministrasikan dalam himpunan data.

d. Hasil asesmen digunakan sebagai dasar untuk menyusun program BK

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]...


a. Program BK memuat materi, bidang, kegiatan layanan/ pendukung, sarana dan biaya, serta jadwal kegiatan.Materi layanan BK ditentukan berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik terhadap layanan BK.

109

c. Kegiatan layanan BK ditentukan berdasarkan tujuan materi layanan BK

d. Kegiatan pendukung BK ditentukan guna mendukung kegiatan layanan BK yang direncanakan.

e. Perencanaan sarana dan biaya disusun secara rasional berdasarkan kebutuhan.

f. Penentuan jadwal mempertimbangkan materi, kegiatan layanan, dan kalender pendidikan.


[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pelayanan

...II. PELAKSANAAN LAYANAN BK

A. Persiapan Layanan BK4 Guru BK/Konselor

dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

a. RPL (Satlan/Satkung) minimal memuat tujuan, materi (topik atau permasalahan), kegiatan, sumber bahan/alat, dan instrumen penilaian.

b. Tujuan dirumuskan secara operasional sesuai materi dan kegiatan layanan yang digunakan.

c. Penulisan materi didasarkan pada rujukan yang jelas.

d. Perumusan kegiatan sesuai tahapan kegiatan layanan/ pendukung (misalkan layanan klasikal (pendahuluan, inti, penutup), bimbingan kelompok atau konseling kelompok (pembentukan, peralihan, kegiatan, pengakhiran)).

e. Instrumen penilaian disusun berdasarkan karakteristik jenis penilaian yang digunakan.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ...Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;

[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]...


5 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL (Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.

a. Proses pelayanan BK dilaksanakan secara efektif sesuai dengan RPL untukmencapai tujuanpelayananBK.

b. Cakupan materi layanan BK diberikan sesuai waktuyang tersedia.

c. Proses pelayananBK memotivasipesertadidik/ konseli untuk berpartisipasi aktif.

110

d. Instrumen penilaian digunakan secara tepat sesuai rencana kegiatan layanan BK.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja...

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

...6. Guru BK/Konselor

dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.

a. Program BK, Daftar Siswa Asuh, Peta Siswa, Buku Perkembangan Pribadi, RPL (Satlan/ Satkung) mengacu pada prinsip-prinsip pendidikan (pengembangan potensi).

b. Program BK, Daftar Siswa Asuh, Peta Siswa, Buku Perkembangan Pribadi, RPL (Satlan/ Satkung) sesuaiusia dan tahapperkembanganpesertadidik/konseli.

c. Proses pelayanan BK memfasilitasi pengembangan dimensi pembelajaran (to know, to do, to be, to live together, dan to believe in God).

d. Proses pelayanan BK memfasiltasi pengembangan peserta didik/konseli sesuai keragamanlatarbelakang sosial,ekonomi,danbudaya.


[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...

7.Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas, dan fungsi dalam pelayanan BK.

a. RPL (Satlan/Satkung) memuat tujuan pelayanan BK yang dirumuskan secara operasional sesuai kegiatan layanan BK yang diberikan.

b. Proses pelayanan BK (misalnya layanan klasikal, bimbingan kelompok, atau konseling kelompok) yang diberikan memperhatikan prinsip-prinsip layanan BK.

c. Proses pelayanan BK yang diberikan memperhatikan asas dalam pelayanan BK.

d. Proses pelayanan BK yang diberikan memenuhi fungsi layanan BK.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ...Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...


a. RPL (Satlan dan Satkung), Buku Perkembangan Pribadi, Catatan kejadian (anekdot) memuat pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan/atau perencanaan karir peserta didik/konseli.

b. Proses pelayanan BK yang diberikan memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial,

111

kemampuan belajar dan/atau perencanaan karir peserta didik/konseli.

c. Fasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan/atau perencanaan karir peserta didik/konseli terintergrasi dalam pelayanan BK.


[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...9. Guru BK/Konselor

dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.

a. RPL (Satlan atau satkung) dan laporan konseling memperhatikan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis peserta didik/konseli.

b. Proses pelayanan BK memperhatikan pertumbuhan fisik dan/atau perkembangan psikologis peserta didik/konseli.

c. Proses pelayanan BK memberi kesempatan peserta didik/konseli mengembangkan bakat, minat,danpotensi pribadi.


[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]...


a. RPL (Satlan dan Satkung) memuat pengembangan sikap, perilaku, dan kebiasaan belajar.

b. Proses pelayanan BK memfasilitasi peserta didik/konseli mengembangkan sikap positif terhadap diri dan lingkungannya.

c. Proses pelayanan BK memfasilitasi peserta didik/konseli mengembangkan perilaku sesuai nilai, norma dan aturan yang berlaku.

d. Proses pelayanan BK memfasilitasi peserta didik/konseli mengembangkan kebiasaan belajar.



dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

a. Rencana kegiatan konseling dalam RPL memuat penerapan salah satu pendekatan/model konseling.

b. Kegiatan konseling dirumuskan sesuai dengan tahapan kegiatan konseling dengan menggunakan pendekatan/model konseling yang diterapkan

112

c. Pemilihan jenis pendekatan/ model konseling didasarkan pada permasalahan peserta didik/konseli.

d. Proses konseling dilakukan sesuai dengan RPL yang telah disusun.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;


dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.

a. Kolaborasi denganpihak-pihak terkait di sekolah dalam pelayanan BK.

b. Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait di luar sekolah dalam pelayanan BK.

c. Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait dilakukan sesuai kaidah-kaidah pelayanan BK.



dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.

a. Sarana pelayanan BK dikelola secara efektif.

b. Biaya pelaksanaan pelayanan BK digunakan secara efektif dan transparan.

c. Penggunaan biaya pelaksanaan pelayanan BK dibuktikan dengan keterlaksanaan kegiatan.


[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...C. Penilaian Keberhasilan layananan BK


a. Penilaian proses dilakukan selama pelayanan BK berlangsung.

b. Penilaian hasil (Laiseg) dilakukan sebelum atau sesudah diakhirinya pelayanan BK.

c. Bukti penilaian proses berupa catatan keterlibatan peserta didik/konseli dan/atau pihak-pihak lain yang dilibatkan.

d. Bukti penilaian hasil berupa instrumen yang digunakan dan analisis hasil penilaian pelayanan BK.


[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Layanan ...

III EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

113


a. Evaluasi program BK dilakukan pada semua tahap pengelolaan pelayanan BK (perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian).

b. Evaluasi program dianalisis untuk menentukan kegiatan tindak lanjut pelayanan BK yang dilakukan.

c. Hasil evaluasi program BK disosialisasikan kepada pihak terkait (kepala sekolah, guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua siswa, dll)

d. Hasilevaluasi digunakan untuk mengembangkanprogram BK selanjutnya.



dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.

a. Laporan pelaksanaan program (lapelprog) disusun berdasar hasil evaluasi program BK

b. Laporan pelaksanaan program minimal memuat : kegiatan layanan, sasaran, waktu pelaksanaan, evaluasi proses dan hasil, analisis dan tindak lanjut.

c. Laporan pelaksanaan program disosialisasikan pada pihak-pihak terkait.

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja ... Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...17. Guru BK/Konselor

dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).

a. Memberdayakankekuatanpribadi,dankeprofesionalanguruBK/konselor dalam berbagai kegiatan akademik (seperti pendampingan siswa dalam lomba, pemilihan jurusan/sekolah lanjutan, dll).

b. Berpartisipasiaktifdalamprosespengembangandirimelaluiorganisasi profesi (sepertiMGBK,ABKIN,atau organisasi profesi sejenislainnya).

c. MenyelenggarakanpelayananBKsesuaidengankewenangandankodeetik profesional guruBK/konselor.

d. Mendahulukankepentinganpesertadidik/konselidaripadakepentinganpribadi guruBK/konselor.


[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] ...

114

18 Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.

a. Masalah penelitian didasarkan permasalahan dalam proses pelayanan BK.

b. Proposal disusun berdasarkan kaidah-kaidah penulisan karya tulis ilmiah.

c. Pelaksanaan penelitian dilakukan sesuai prosedur penelitian

d. Laporan penelitian disusun berdasarkan kaidah-kaidah penulisan karya tulis ilmiah.

e. Hasil penelitian ditulis dalam bentuk artikel, jurnal atau dipresentasikan dalam forum ilmiah.


[(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]...

Sub Total Nilai Kinerja Evaluasi Pelaporan dan Tindak Lanjut...

Nilai Kinerja Rentang 18-72[ ...

Nilai Kinerja Konversi 100 ...

Kategori/sebutan Nilai Kinerja Guru (NKG) ...

NPK ...

INSTRUMEN PENILAIAN KEPRIBADIAN DAN SOSIAL GURU MATA PELAJARAN/KELAS


NAMA:

.................................................

NAMA : ....................................................JENIS GURU:

.................................................




:.................................. / ............


Petunjuk pengisian instrumen penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas:

115

Form: PS/KS/PB-03a

1. Lakukan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta wawancara di luar pelaksanaan pembelajran.

2. Kajian/analisis berbagai dokumen dan/atau catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang dapat menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian

3. Tentukan/ceklist:a. “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaianb. “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian

4. Hitung Nilai Kepribadian dan sosial, dengan langkah-langkah sebagai berikut:a. Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan

“tidak”b. Menghitung skor indikator penilaian dengan formula yang terdapat dalam

instrumen.c. Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan menggunakan

formula pada instrumen ini.

No.Komponen

Penilaian/Indikator Penilaian

Butir PenilaianHasil PenilaianYA TIDAK

A. Dimensi Kepribadian

1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional:Guru bertindak sesuai dengan hukum di Indonesia. Semua egiatan yang dilaksanakan oleh guru mengindikasikan penghargaanya terhadap berbagai keberagaman agama, keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat daerah asal, latar elakang sosial ekonomi, dan/atau tampilan fisik.

1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).

3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.

4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).

Jumlah Pernyataan “Ya” (X) ...

Jumlah Pernyataan “Ya” maksimal (Y) 5

Skor Indikator Kinerja: (X/Y) x 100

Konversi Persentase Indikator Kinerja ke dalam Skala 0-1-2-3-4)

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

...

116

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

2. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan:Guru menampilkan diri sebagai teladan bagi peserta didik dan masyarakat. Guru dihormati oleh peserta didiknya dan oleh anggota masyarakat sekitarnya, termasuk orang tua siswa.

1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.

2. Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.

3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.





(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

3. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru:

Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Guru melaksanakan tugasnya sesuai dengan harapan kepala sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah. Semua kegiatan guru memperhatikan kebutuhan peserta didik, teman sekerja, dan tujuan sekolah.

1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.

2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.

3. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.

4. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses

117

pembelajaran di kelas.

5. Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.

6. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.

7. Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.

8. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.





(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

B. Dimensi Kompetensi Sosial4. Bersikap inklusif,

bertindak objektif, serta tidak diskriminatif:Guru menghargai peserta didik, orang tua peserta didik dan teman sejawat. Guru bertindak inklusif, serta tidak diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan masyarakat sekitar. Guru menerapkan metode pembelajaran yang memfasilitasi pembelajaran semua peserta didik

1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.

2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.

3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).





(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

118

5. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat:Guru berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan dengan orang tua peserta didik dan masyarakat. Guru menyediakan informasi resmi (baik lisan maupun tulisan) kepada orang tua peserta didik tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik (sekurang-kurangnya dua kali dalam setahun). Guru berpartisipasi dalam kegiatan kerjasama antara sekolah dan masyarakat dan berkomunikasi dengan komunitas profesi dan berpartisipasi dalam kegiatan yang relevan.

1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.

2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.

3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.





(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

Total skor indikator penilaian perolehan (X) ...

Total skor indikator penilaian maksimal (Y) 20

Nilai Kepribadian dan Sosial= X/Y x 100 ....

Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial ....

......................................, ... ................................, ...

Guru Pemula: Penilai:

.................................................. ...............................................................

119

INSTRUMEN PENILAIAN KEPRIBADIAN DAN SOSIAL GURU BK/KONSELOR


NAMA:

.................................................

NAMA : ....................................................JENIS GURU:

.................................................




:.................................. / ............


Petunjuk pengisian instrumen penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas:1. Lakukan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta

wawancara di luar pelaksanaan pembelajran.2. Kajian/analisis berbagai dokumen dan/atau catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang dapat

menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian3. Tentukan/ceklist:

c. “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaiand. “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian

4. Hitung Nilai Kepribadian dan sosial, dengan langkah-langkah sebagai berikut:d. Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan

“tidak”e. Menghitung skor indikator penilaian dengan formula yang terdapat dalam

instrumen.

120

Form: PS/KS/PB-03b

f. Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan menggunakan formula pada instrumen ini.

No. Komponen dan Indikator Penilaian Butir Penilaian Hasil Penilaian

YA TIDAKA. Dimensi Kepribadian1. Beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa:Menampilkan kepribadian yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, konsisten dalam menjalankan kehidupan beragama dan toleran terhadap pemeluk agama lain, berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur

1. Guru BK/Konselor berpenampilan rapih dan bersih.

2. Guru BK/Konselor berbicara dengan santun dan jujur kepada peserta didik/konseli.

3. Guru BK/Konselor bersikap dan mendorong kepada peserta didik/konseli untuk bersikap toleran.

4. Guru BK/Konselor memperlihatkan konsistensi dan memotivasi peserta didik/konseli dalam melaksanakan ibadah.



Skor Indikator Penilaian: (X/Y) x 100

Konversi Persentase Indikator Penilaian ke dalam Skala 0-1-2-3-4)

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

2. Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih:Guru mengaplikasikan pandangan positif dan dinamis tentang manusia sebagai makhluk spiritual, bermoral, sosial, individual, dan berpotensi, menghargai dan mengembangkan potensi positif individu pada umumnya dan konseli pada khususnya, peduli terhadap kemaslahatan manusia pada umumnya dan peserta didik pada khususnya, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia sesuai dengan hak asasinya, toleran terhadap permasalahan konseli, bersikap demokratis.

1. Guru BK/Konselor merencanakan layanan BK yang mengacu kepada pengaplikasian pandangan dinamis tentang manusia sebagai mahluk bermoral spiritual, sosial, dan individu.

2. Pelayanan BK yang dirancang oleh Guru BK/Konselor mendorong kepada pengembangan potensi positif individu.

3. 3. Rancangan pelayanan BK mengacu kepada kebutuhan dan masukan balik peserta didik/konseli.

4. 4. Pelayanan BK dirancang untuk mengembangkan sikap toleran dalam menjunjung hak azasi manusia pada peserta didik/konseli.





(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

3. Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat:Guru menampilkan kepribadian dan perilaku yang terpuji (seperti berwibawa, jujur, sabar, ramah, dan konsisten), menampilkan emosi yang

1. Guru BK/Konselor menunjukkan kepribadian, kestabilan emosi dan perilaku yang terpuji, jujur, sabar, ramah, dan konsisten.

2. Guru BK/Konselor menunjukkan kepekaan dan bersikap empati terhadap keragaman dan perubahan.

3. Guru BK/Konselor menampilkan toleransi tinggi terhadap peserta didik/konseli yang menghadapi stres dan frustasi.

121

stabil, peka, bersikap empati, serta menghormati keragaman dan perubahan, menampilkan toleransi tinggi terhadap konseli yang menghadapi stres dan frustasi.





(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

4. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi:Menampilkan tindakan yang cerdas, kreatif, inovatif, dan produktif, bersemangat, berdisiplin, dan mandiri, berpenampilan menarik dan menyenangkan, berkomunikasi secara efektif.

1. Guru BK/Konselor memotivasi peserta didik/konseli untuk berpartisipasi aktif dalam layanan BK yang diberikan.

2. 2. Guru BK/Konselor melaksanakan pelayanan BK yang efektif sesuai dengan rancangan untuk mencapai tujuan pelayanan BK dalam waktu yang tersedia.

3. 3. Guru BK/Konselor melaksanakan tugas layanan BK secara mandiri, disiplin, dan semangat agar peserta didik/konseli berpartisipasi secara aktif.





(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

B. Dimensi Kompetensi Sosial5. Mengimplementasikan

kolaborasi internal di tempat bekerja:Memahami dasar, tujuan, organisasi, dan peran pihak-pihak lain (guru, wali kelas, pimpinan sekolah/madrasah, komite sekolah/madrasah) di tempat bekerja, mengkomunikasikan dasar, tujuan, dan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling kepada pihak-pihak lain di tempat bekerja, bekerja sama dengan pihak-pihak terkait di dalam tempat bekerja (seperti guru, orang tua, tenaga administrasi).

1. Guru lain dapat menunjukkan contoh penggunaan hasil pelayanan BK untuk membantu peserta didik/konseli dalam proses pembelajaran yang dilakukannya.

2. Guru BK/Konselor merencanakan pelayanan BK dengan menyertakan pihak-pihak terkait di sekolah

3. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti bagaimana menjelaskan program dan hasil layanan BK kepada pihak-pihak terkait di sekolah

4. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti permintaan guru lain untuk membantu penyelesaian permasalahan pembelajaran.





(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

6. Berperan dalam organisasi 1. Guru BK/Konselor mentaati Kode Etik organisasi profesi

122

dan kegiatan profesi BK:Memahami dasar, tujuan, dan AD/ART organisasi profesi bimbingan dan konseling untuk pengembangan diri dan profesi, mentaati Kode Etik profesi bimbingan dan konseling, aktif dalam organisasi profesi bimbingan dan konseling untuk pengembangan diri dan profesi.

BK (seperti MGBK, ABKIN, atau organisasi profesi sejenis lainnya).

2. Guru BK/Konselor berpartisipasi aktif dalam proses pengembangan diri melalui organisasi profesi guru BK/Konselor.

3. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi profesi BK/Konselor untuk membangun kolaborasi dalam pengembangan program BK





(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

7. Mengimplementasikan kolaborasi antarprofesi:Guru mengkomunikasikan aspek-aspek profesional bimbingan dan konseling kepada organisasi profesi lain, memahami peran organisasi profesi lain dan memanfaatkannya untuk suksesnya pelayanan bimbingan dan konseling, bekerja dalam tim bersama tenaga paraprofesional dan profesional profesi lain, melaksanakan referal (alih tangan kasus) kepada ahli profesi lain sesuai dengan keperluan.

1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan interaksi dengan organisasi profesi lain.

2. Guru BK/Konselor dapat berkolaborasi dengan institusi atau profesi lain untuk mencapai tujuan pelayanan BK.

3. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian lain untuk membantu penyelesaian permasalahan peserta didik/konseli sesuai kebutuhan.





(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

...

Total skor indikator penilaian perolehan (X) ...

Total skor indikator penilaian maksimal (Y) 28

Nilai Kepribadian dan Sosial= X/Y x 100 ...

Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial ....

......................................, ... ................................, ...

Guru Pemula: Penilai:

123

.................................................. ...............................................................

Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas


NAMA: ............................................

.....

NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU: ............................................

.....

PANGKAT//JABATAN/GOL: ............................................

.....PANGKAT/ JABATAN/GOL : .....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT

: .................................. / ............


MmmmMPeriode Penilaian

........................................... s.d .........................................(tanggal,bulan,tahun) (tanggal,bulan,tahun)

Semester .......... TahunKemajuan ............ ......................

NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan

kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik...

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir ...

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif ...

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

...

Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran … (a)II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFA. Kegiatan pendahuluan5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif ...B. Kegiatan inti6. Guru menguasai materi pelajaran ...

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif ...

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran ...

124

Form: PS/KS/PB-04a

9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran ...

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran ...

C. Kegiatan penutup11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif ...

Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif

... (b)

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan

belajar peserta didik ...13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau

kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

...


...

Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran ... (c)

Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) ... (N)Nilai Kinerja Konversi 100 ((x+y+z) / 100=N/100) ...

Sebutan/Kategori Nilai kinerja ...

Nilai Persentasi Kinerja (NPK) = Konversi NKG sesuai dengan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009(untuk Guru Pemula Belum dihitung, karena nilai yang dilaporkan Nilai Paket Program Induksi)

...

Mengetahui:Kepala Sekolah,

......................................................

Guru yang dinilai,

......................................................

Tangerang Selatan,Penilai,

.............................................

125

Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru BK/KonselorGURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)

NAMA: ................................................

.

NAMA : ....................................................MAPEL DIAMPU: ................................................

.


.PANGKAT/ JABATAN/GOL : .....................................................TAHUN PELAJARAN/SMT

: .................................. / ............


MmmmMPeriode Penilaian

........................................... s.d .........................................(tanggal,bulan,tahun) (tanggal,bulan,tahun)

Semester .......... TahunKemajuan ............ ......................

No. DIMENSI TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJASKOR INDIKATOR

KINERJA/NILAI KINERJA

I. PERENCANAAN LAYANAN BK

1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan dan esensi layanan BK pada jalur, jenis dan jenjang pendidikan dalam perencanaan layanan BK.

...


...

3. Guru BK/Konselor dapat merancang program BK ...Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Layanan BK ...

II PELAKSANAAN LAYANAN BKA. Persiapan Layanan BK

4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

...



...


...


...


...

9. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai dengan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.

...

10. Guru BK/Konselor dapar memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.

...

11 Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

...


...

126

Form: PS/KS/PB-04b

13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK. ...C. Penilaian Keberhasilan Layanan BK

14 Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK. ...Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Layanan BK

III. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT LAYANAN BK15. Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK. ...


...


...

18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan, dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.

...

Sub Total Nilai Kinerja Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Layanan BK ...Nilai Kinerja Rentang 18-72 ...

Nilai Kinerja Konversi 100 ...Sebutan/Kategori Nilai kinerja ...

Mengetahui:Kepala Sekolah,

......................................................

Guru yang dinilai,

......................................................

Tangerang Selatan,Penilai,

.............................................


127

Form: PS/KS-01a

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula






A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA

GURUA B C D Catatan pengamat/penilai






II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF



B. Kegiatan Inti






C. Kegiatan Penutup






Rekomendasi:

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah*

........................................NIP.






Sekolah____________________

128

Lembar Hasil Observasi Pembimbingan Guru BK/Konselor Pemula

Pada Penilaian Tahap 2Nama: Sekolah/madrasah:Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:




E. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2F. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1

Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan pengamat/penilai





















16. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan

129

hasil evaluasi program BK.17. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah

profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).18. Guru BK/Konselor dapat merancang,

melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah*

........................................NIP.

Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah*Diisi sesuai dengan pelaku penilai pada penilaian tahap 2



130

Form: PS/KS-02b

Sekolah____________________

Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas






G. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2H. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1

A B C D Catatan pengamat/penilai

1. Kompetensi kepribadian

1.1 Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di Indonesia



2. Kompetensi social



Rekomendasi:

Mengetahui:Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Madrasah*

.....................................NIP.


.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.




131

Form: PS/KS-02b

Sekolah____________________

Lembar Hasil Observasi Kepribadian dan Sosial Guru BK/Konselor






I. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2J. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1


1 Kompetensi kepribadian

1.1 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME

1.2 Menghargai & menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas & kebebasab memilih

1.3 Menunjukkan integritas & stabilitas kepribadian yang kuat


2. Kompetensi sosial

2.1 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja



Rekomendasi:

Mengetahui:Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Madrasah*

.....................................NIP.


.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.




Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/KelasPemulaNama: Sekolah/madrasah:

132

Form: GP-05a





TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula

IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN





V. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN

EFEKTIF



B. Kegiatan Inti






C. Kegiatan Penutup


VI. PENILAIAN PEMBELAJARAN




Rekomendasi:

MengetahuiPenilai (Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Guru Pemula,

........................................NIP.






Sekolah____________________Lembar Refleksi Pembimbingan Guru BK/Konselor Pemula

133

Form: GP-05b






A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2B. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1

Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan Refleksi Guru Pemula

I Perencanaan Layanan BK






















134



.....................................NIP.


.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.





135

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah: ..............................................................................................

Lembar Refleksi Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas






Komponen dan Indikator Penilaian Catatan Refleksi Guru Pemula

1 Komponen kepribadian1.1 Berperilaku sesuai dengan norma,




2 Komponensosial



Rekomendasi:


.....................................NIP.


.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.



Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah

Salinan untuk Dinas Pendidikan

136

Form: GP-06a

Form: GP-06b

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah: ..............................................................................................

LembarRefleksi Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru BK/Konselor






Komponen Penilaian CatatanRefleksi Guru Pemula

3. Kompetensi kepribadian2.1 Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME2.2 Menghargai & menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan,

individualitas & kebebasan memilih2.3 Menunjukkan integritas & stabilitas kepribadian yang kuat


2. Kompetensi social3.1 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja



Rekomendasi:

Mengetahui:Penilai (PengawasSekolah/Kepala Sekolah/Pembimbing*)

.....................................NIP.

*) Pilihsalahsatusesuaipenilai

.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.



Salinanuntuk Pengawas Sekolah/Madrasah

Salinanuntukdinaspendidikan

137


TAHAP PELAPORAN BULAN KE - 11

PIHAK YANG TERLIBAT:PENGAWAS SEKOLAH KEPALA SEKOLAH

138


Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula

a. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikanterakhir : Kabupaten/Kota :Institusipendidikan Provinsi :Kelas : Jumlah

jam/mingu:

Mata pelajaran :

b.HasilPenilaian

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

PenilaianTahap 1 Tahap 2

(rerata) NilaiAkhir

Pembimbing KS (rerata)

PS(rerata)

Rerata PS dan KS

1 2 3 4 5 6I. PERENCANAAN PEMBELAJARAAN


2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi

dan strategi pembelajaran.II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti6. Guru menguasai materi pelajaran7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam

pembelajaran10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektifIII. PENILAIAN PEMBELAJARAN




JumlahRekomendasi:BerdasarkanHasilPenilaianKinerja Guru PemulapadaPembimbinganTahap 2, danmempertimbangkanPenilianKinerja Guru PemulapadaPembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa …… , memperolehNilaiKinerjaAmatBaik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.

Pembimbing,

……………………………..

Pengawas Sekolah,

…………………………

………., …………, 201Kepala Sekolah,

………………………


139

Form: KS-07b

Form: KS-7a

Sekolah____________________Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru BK/Konselor Pemula

L. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :

Jumlah siswa yang dibimbing

: Fokus observasi :

:M. Hasil Penilaian

NoTUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA

GURU BK/KONSELOR

Hasil PenilaianTahap 1 Tahap 2(rerata) NilaiAkhir

Pembimbing pada observasi ke: KS (rerata) PS

(rerata)Rerata PS dan KS

1 2 3 4 5 6H. PERENCANAAN LAYANAN BK


2 Guru BK/Konselor dapat menyusun atau memilih instrumen, menganalisis data, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil asesmen.

3 Guru BK/Konselor dapat merancang program BKII. PELAKSANAAN LAYANAN BKA Persiapan Layanan

4 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan teori dan praksis pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

B Pelaksanaan Layanan BK5 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan RPL

(Satlan/Satkung) dalam pelayanan BK.6 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip

pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.7 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan tujuan, prinsip, azas,

dan fungsi dalam pelayanan BK.8 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan

kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.

9 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perolehan pelayanan BK sesuai pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.

10 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.

11 Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

12 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.

13 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.C Penilaian Keberhasilan Layanan BK

14 Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.III. EVALUASI DAN PELAPORAN

15 Guru BK/Konselor dapat mengevaluasi program BK.17 Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan

program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.18 Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan

fungsi guru BK/ Konselor).Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.

JumlahRekomendasi:BerdasarkanHasilPenilaianKinerja Guru BK PemulapadaPembimbinganTahap 2, danmempertimbangkanPenilian Kinerja Guru BK PemulapadaPembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa Dra. Kimiko, memperoleh Nilai KinerjaAmat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.

Pembimbing,

……………………………..

Pengawas Sekolah,

…………………………

………., …………, 201Kepala Sekolah,

………………………

140

Form: KS-08a

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah: ....................................................................................

Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kepribadian dann Sosial Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula

b. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikanterakhir : Kabupaten/Kota :Institusipendidikan Provinsi :Kelas : Jumlah

jam/mingu:

Mata pelajaran : Fokusobservasi :

b.HasilPenilaian

No Kompetensi/subkompetensi


(rerata) NilaiAkhir

Pembimbing KS (rerata)

PS(rerata)

1 2 3 4 5 61. Kompetensikepribadian

1.1 Berperilakusesuaidengannorma, kebiasaan dan hukum di Indonesia

1.2 Kepribadianmatangdanstabil1.3 Memilikietikakerjadankomitmensertakebanggaanmenjadi

guru2. Kompetensi social2.1 Berperilakuinklusf, objektif, dantidakpilihkasih2.2 Komunikasidengan guru,

pegawaisekolah/madrasah,orangtua, danmasyarakatRekomendasi:

Pengawas Sekolah,

……………………………..

KepalaSekolah,

…………………………

………., …………, ....Pembimbing,

………………………

141

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah: ...........................................................................

Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru BK/Konselor Pemula

a. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :Institusi pendidikan Provinsi :Kelas : Jumlah Jam/mingu :Mata pelajaran : Fokus observasi :

b. Hasil Penilaian

No Komponen dan Indikator Penilaian


(rerata) NilaiAkhir

Pembimbing KS (rerata) PS(rerata)

1 2 3 4 5 61. Kepribadian

2.1 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa2.2 Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai

kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih2.3 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang

kuat2.4 Menunjukkan kinerja berkualitas tinggi

3. Kompetensi social3.1 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat kerja3.2 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK3.3 Mengimplementasikan kolaborasi antar profesi

JumlahRekomendasi:

Pengawas Sekolah,

……………………………..

KepalaSekolah,

…………………………

………., …………, ....Pembimbing,

………………………

142

Form: KS-08b

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah ……………………

Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas Pada Program Induksi Guru Pemula


Pedidikan terakhir : Kabupaten/Kota:




A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran

dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

√




II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFA. Kegiatan Pendahuluan


B. Kegiatan Inti





10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaranC. Kegiatan Penutup






Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang.(coret yang tidak perlu)

Mengetahui:Pengawas Sekolah/madrasah

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/madrasah,

........................................NIP.

143

Form: KS-09a


Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru BK/Konselor Pada Program Induksi GuruPemula


Pendidikan Terakhir: Kabupaten/Kota:

Kelas yang diajar Provinsi:

Mata Pelajaran yang diampu Jumlah jam per minggu:

A. Jika skor 4 B. Jika skor 3 C. Jika skor 2 D. Jika skor 1

TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA GURU BK/KONSELOR

A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah





II. PELAKSANAAN LAYANAN BK

A. Persiapan Layanan
















144

Form: KS-09b



18. Guru BK/Konselor dapat merancang, melaksanakan dan memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang tidak perlu)


.....................................NIP.


........................................NIP.

145


Laporan Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Mata Pelajaran/KelasPada Program Induksi Guru Pemula

Nama: Sekolah/madrasah:Pedidikan terakhir : Kabupaten/Kota:Institusi pendidikan: Provinsi:Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :Mata pelajaran yang diampu:

Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1Kompetensi A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah

1 Kompetensi kepribadian1.1 Berperilaku sesuai dengan norma,




2 Kompetensi social



Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kepribadian dan SosialGuru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kepribadian dan SosialAmat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang tidak perlu)


.....................................NIP.


........................................NIP.

146

Form: KS-10a

Kementerian Pendidikan NasionalSekolah ……………………

Laporan Hasil Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru BK/KonselorPada Program Induksi Guru Pemula






Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

Kompetensi A B C D Catatan kepala sekolah/madrasah

1 Kompetensi kepribadian1.1 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa

1.2 Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih

1.3 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat


2 Kompetensi sosial

2.1 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat kerja

2.2 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK

2.3 Mengimplementasikan kolaborasi antar profesi

Rekomendasi: Rekomendasi: Berdasarkan Hasil Penilaian Kepribadian dan SosialGuru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kepribadian

dan Sosial Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa ................... memperoleh Nilai Kepribadian dan SosialAmat Baik, Baik, Cukup, Sedang, Kurang. (coret yang

tidak perlu)

Mengetahui:Pengawas Sekolah/Madrasah

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Kepala Sekolah/Madrasah,

........................................NIP.

147

Form: KS-10b

Pemerintah Daerah ...Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota ..........................................

Sekolah ......................................................

Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP

Nama : Kabupaten/Kota :Jenis Guru : Provinsi :

No Komponen Penentu Keberhasilan Hasil AnalisisYa Tidak

1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3)2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76)3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76)

Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula dan penilaian kepribadian dan sosial guru pemula sebagaimana tercantum di atas, maka .................................. (diisi dengan nama guru pemula) dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan direkomendasikan untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota/provinsi sesuai kewenangannya.


.....................................NIP.


........................................NIP.

148

Form: KS-11

Sistematika Laporan PIGP

Laporan hasil pelaksanaan program induksi yang di susun oleh kepala sekolah/madrasah

meliputi :

1. Data sekolah/madrasah dan waktu pelaksanaan program induksi;

a. Identitas Sekolah

Identitas Sekolah

Nama Sekolah :NIS :Status Sekolah :Alamat Sekolah :Kecamatan ;Kabupaten/Kota :Provinsi :Nama Kepala Sekolah :

b. Waktu Pelaksanaan Program Induksi

No Tahap kegiatan Waktu Pelaksanaan

1. Persiapan

2. Perencanaan

3. Pembimbingan

4. Penilaian

a. Penilaiam tahap 1

b. Penilaian tahap 2

5. Pelaporan

2. Data guru pemula peserta program induksi;

Identitas Guru Pemula

Nama Guru :

NIP :

Tempat/Tgl Lahir :

Pendidikan terakhir

Program/Jurusan

Perguruan Tinggi

:

:

:

(diploma, S1, S2, S3)

Status Pegawai :

149

Form: KS-12

Golongan :

Guru Bidang Studi :

3. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing;

Mendeskripsikan proses pembimbingan oleh pembimbing yang secara reguler dilakukan dari

bulan ke-2 sampai bulan ke-9 minimal sebanyak 6 kali, yang meliputi :

a. Tahap Persiapan Pembimbingan

Mendeskripsikan kegiatan yang dilakukan guru pembimbing pada tahap persiapan

dilengkapi dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan, meliputi:

1) Silabus

2) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

3) Program Tahunan

4) Program Semester

5) Pelaksanaan proses pembelajaran

6) Penilaian hasil pembelajaran

7) Pengawasan proses pembelajaran

b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran

Mendeskripsikan Proses Observasi Pembelajaran yang dilakukan seminggu sekali selama

9 bulan (. Proses observasi yang digambarkan meliputi; kegiatan pra observasi,

kegiatan observasi dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang diberikan

dilengkapi dengan;

Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/MadrasahLembar

Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada kegiatan

pra observasi.

Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/MadrasahLembar


pra observasi.

catatan dan rekomendasi guru pembimbing pasca observasi

4. Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh kepala sekolah dan pengawas;

a. Tahap Persiapan Pembimbingan

deskripsikan kegiatan yang dilakukan kepala sekolah pada tahap persiapan dilengkapi

dengan dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan, meliputi:

150

8) Silabus

9) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

10) Program Tahunan

11) Program Semesteran

12) Pelaksanaan proses pembelajaran

13) Penilaian hasil pembelajaran

14) Pengawasan proses pembelajaran

b. Tahap Proses Observasi Pembelajaran

Deskripsikan tahapan Proses Observasi Pembelajaran yang meliputi; kegiatan pra

observasi, kegiatan observasi dan kegiatan pasca observasi. Deskripsi yang yang

diberikan dilengkapi dengan;

Dokumen Lembar Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah dan Lembar


pra observasi.

Dokumen Lembar penilaian Observasi Pembelajaran Kepala Sekolah/Madrasah dan

Lembar Refleksi Pembelajaran yang digunakan oleh guru pemula sebelum pada

kegiatan pra observasi.

catatan dan rekomendasi kepala sekolah/madrasah pasca observasi

persetujuan Kepala sekolah/madrasah dan guru pemula yang dibuktikan dengan

petandatangan persetujuan kedua belah pihak.

5. Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula yang menyatakan kategori Nilai Kinerja Guru Pemula

(Amat Baik, Baik, Cukup, Sedang dan Kurang), ditandatangani Kepala Sekolah/Madrasah dan

pengawas sekolah/madrasah;

Menyusun draft laporan penilaian kinerja guru pemula dengan menggunakan format

PK-11

151

Format Sertifikat PIGP

Sertifikat Program Induksi adalah sertifikat yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang menjelaskan bahwa guru pemula yang namanya tercantum dalam sertifikat tersebut adalah guru pemula yang telah menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula di sekolah tempatnya bertugas. Untuk mendapatkan sertifikat tersebut, guru pemula harus mendapatkan nilai kinerja minimal Baik. Untuk memberikan panduan/gambaran tentang Sertifikat Program Induksi, berikut contoh dan keterangan sertifikat tersebut.

Keterangan1. Logo Pemerintah daerah (kabupaten/kota/provinsi) sesuai kewenangan)2. Pemerintah daerah (Kabupaten/Kota/Provinsi sesuai kewenangan)3. Dinas Pendidikan Kab/Kota... (nama SKPD yang menangani bidang pendidikan diikuti nama

Kabupate/Kota sesuai kewenangan)4. Nomor sertifikat (penomoran didasarkan pada ketentuan dinas pendidikank kab/kota)5. Nama sertifikat: Sertifikat Program Induksi bagi Guru Pemula6. Keterangan yang menjelaskan tentang pemberian sertifikat kepada... (misalnya Sertifikat ini

diberikan kepada......)7. Nama guru pemula8. Keterangan yang menjelaskan bahwa guru yang bersangkutan telah menyelesaikan program

induksi guru pemulai dengan nilai kinerja baik/amat baik9. Nama daerah kab/kota10. Tanggal, bulan dan tahun11. Tanda tangan kepala dinas pendidikan kab/kota12. Cap/stempel dinas pendidikan kab/kota13. Foto guru pemula

152

Form:U: 05

Pemerintah Kota SurabayaDinas Pendidikan Kota Surabaya

SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA

Sertifikat ini diberikan kepada:Drs. IQBAL FIRDAUS

(nama guru pemula)

yang telah menyelesaikan Program Induksi di Sekolah Dasar Negeri Perak Utara II, Kecamatan Pabean Cantian, Kota Surabaya, Provinsi Jawa Timur, dengan hasil penilaian kinerja Baik

Surabaya, 29 Oktober 2015Kepala Dinas PendidikanKota Surabaya

Dr. IKHSAN,S.Psi.,MM. NIP 1969

Foto Guru

Pemula 3X4

web viewcontoh matrik program ... apakah kepala sekolah menyusun draft laporan penilaian kinerja ......

Documents