diknas · web viewkelas/semester : x / 1 alokasi waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan ) topik...

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANMata Pelajaran : Bahasa

InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : X/1

Nama Guru : NIKY : Sekolah :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Responding to initial greetings Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam

konteks kehidupan sehari-hari.Berbicara3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal

dalam konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get

things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan

berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal /

transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi PokokResponding to initial greetings - very well, thank you and how are you.- I’m good/okay/alright- Very well. Thank you- Oh, pretty good- Not to bad, thanks- Fine, thanks.- exellent

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri Bertanya jawab tentang

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Membahas ciri-ciri leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.


Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.

Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas

(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada

pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk

lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa

melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti

dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai

pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.



Performance Assessment (responding)

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Read and give a response to the following expressions.

To end the conversation, what would you say to someone.

II. Instrumen Penilaian


1. How are you doing ?2. Hello,3. see you tomorrow4. goodbye5. see you about seven, then.6. good night7. see you later8. how do you do ?9. see you soon.

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of ScoringScoring

Low (45-59) Average (60-75)

Good (76-100)

1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures

Total Total Score

Mengetahui,Kepala Sekolah,

, Juli 2011Guru Mapel Bahasa Inggris,


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Closing Leave TakingPertemuan Ke :





things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji







Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :



E. Materi PokokClosing/ leave taking

- goodbye- bye bye, bye now, see you, take care- see you later..fine- see you …soon- see you tonight..all right

good night




tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.






tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya













Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.


tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai

pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

2.




Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog




To end the conversation, what would you say to someone

You’re going to see in the evening. Who’s going away for along time You’r just leaving You’ve just been introduced to, You know well and meet to the street. You haven’t see for along time. You are leaving at 9.30 pm. You are going to see the next day.



Low (45-59) Average (60-75)

Good (76-100)


Total Total Score




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Expressing HappinessPertemuan Ke :





things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.

3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.



Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.




Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .


E. Materi Pokok- Expreesing happiness : formal

oh, I’m so happy. I can’t say how pleased I am. I had a splendid time there. What a marvelous place I,Ve ever seen. It’s an interesting experience. It’s an outstanding adventure. It’ a sensational trip.




berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Membahas unsur dan langkah retorika berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


















Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak

tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur

dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.





dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana

lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai

pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

2.

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .



Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.


II. Instrumen PenilaianListen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.

For example:You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour.What's your name?The correct response for the expression is ....a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.Nice to meet you.1. a. Good morning. What's your name?

b. Good morning. I'm Deni.2. a. How do you do?

b. Hi, Desi. How are you?3. a. I'm just fine.

b. Good morning. My name is Risa.4. a. What's your name?b. Hi, Rudi. Nice to see you.

5. a. Good bye. Nice to meet you.b. Glad to meet you, too.



Low (45-59) Average (60-75)

Good (76-100)


Total Total Score




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation;Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog

berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan

fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.






Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

E. Materi PokokMaking, accepting and declining an invitation;

The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite someone

www.write.express.comF. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical ResponseG. Strategi Pembelajaran


pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.




Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan


Bertanya jawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya






kegiatan terstruktur dan mandiri.








Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional

pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan

fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai

pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.



I. Penilaian



1.

2.

3



Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll


Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Presentasi individual

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Give your responses orally based on the situations below!

Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps


Look at the picture and study it. Then, answer thequestions.

1. What kind of card is this?2. Have you ever been invited by someone?3. What do you say if you want to invite someone?4. What do you say if you want to accept an invitation?5. What do you say if you want to decline an invitation?6. What do you say when someone makes an appointment with you?7. What do you feel when someone cancels his/her appointment?8. What will you say to him/her?


No. Uraian Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 10061 - 800 - 60




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : ProcedurePertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana




B. Kompetensi Dasar2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients: - 5 onions- 10 candlenuts - 10 garlic cloves- 4 bay Leaves - 1/2 lb. (250g) green jack fruit- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds- 1-1/4 tsp. (6g) cumin- 1/4 cup (62ml) coconut sugar- 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)- 5 cups (1.25l) water- 2 inches bruised galangal

Instructions:- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until

fragrant. - Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are

tender.- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.

Serve hot with ice.- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

2. Procedure text can be explained as bellow:Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.Generic structure:- Goal.- Materials (not required for all procedural texts)- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)




pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.






Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya













Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana

berbentuk procedure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai

pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.


1. Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure


Melengkapi dialog


2.

3

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.


Tes Lisan

Tes Lisan

Membuat dialog

Presentasi individual



II. Instrumen PenilaianYour teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Find out:a. What is the text talking about?b. What is the purpose of the text?c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!



Low (45-59) Average (60-75)

Good (76-100)


Total Total Score



A. Standar KompetensiMendengarkan2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana




B. Kompetensi Dasar2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.




Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure







E. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients: - 5 onions- 10 candlenuts - 10 garlic cloves- 4 bay Leaves - 1/2 lb. (250g) green jack fruit- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds- 1-1/4 tsp. (6g) cumin- 1/4 cup (62ml) coconut sugar- 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)- 5 cups (1.25l) water- 2 inches bruised galangal

Instructions:- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until

fragrant. - Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are

tender.- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.

Serve hot with ice.- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

3. Procedure text can be explained as bellow:Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.Generic structure:- Goal.- Materials (not required for all procedural texts)- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)



















Kegiatan Awal (10’)- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang

kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir





atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
















1.

2.


Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.


Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog



3 Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Tes LisanPresentasi individual



Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Find out:a. What is the text talking about?b. What is the purpose of the text?c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!



Low (45-59) Average (60-75)

Good (76-100)


Total Total Score

Mengetahui, , Juli 2011

Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Inggris,



A. Standar KompetensiMembaca5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei

sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar

dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Mengidentifikasi makna dalam teks procedure Mengidentifikasi langkah-langkah retorika

dalam teks procedure Membaca nyaring teks procedure Menulis teks berbentuk procedure.






E. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;

THE HOLE GAMEMaterials needed:Two players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.

Steps:You must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.









Membahas kesulitan yang dihadapi siswa




Membahas ciri-ciri



dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

leksikogramatika. Membacakan cerita

kepada kelompok (monolog).









atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.














I. Penilaian



1.

2.

Membaca nyaring teks procedure

Menulis teks berbentuk procedure.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi dialog

Tugas Individu


Make writing by completing the following procedure text


Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time connectors in your writing.

Tomato SoupIngredients:• 4 large tomatoes • spices• 1 small onion • ½ teaspoon of salt• 8 cups of water • ¼ teaspoon of pepper• small clove garlic • ¼ teaspoon of butter

Steps:1. Cut ……………………………………………….2. Fry ……………………………………………….3. Add………………………………………………. 4. Heat ………………………………………………5. Turn……………………………………………….



Low (45-59) Average (60-75)

Good (76-100)


Total Total Score



.


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : recountPertemuan Ke :










Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika

dalam teks recount Membaca nyaring teks recount Menulis teks berbentuk recount .




Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount contohnya:

My Day

I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.

Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.

Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday.

Text Structure of the text above:

Paragraph Generic Structure I had a terrible day yesterday.

First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off (paragraph 1)

Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money (paragraph 2)

Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday (paragraph 3)

Orientation: provides the setting and introduces participants.

Events: tell what happened, in what sequence.

Re-orientation: optional closure of events.




pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Membahas unsur dan

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan

langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.





kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.


Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount.




terstruktur yang diberikan guru.







sederhana berbentuk recount. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


berbentuk recount.






dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


monolog sederhana berbentuk recount. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai

pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

2.

Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi dialog

Tugas Individu




Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by

bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A

followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.

Questions:1. What do you know about an excursion?2. When and how did they go to Bogor Botanic Garden?3. What time did they arrive there?



Low (45-59) Average (60-75)

Good (76-100)


Total Total Score



Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : recountPertemuan Ke :










Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika

dalam teks recount Membaca nyaring teks recount Menulis teks berbentuk recount .




Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.

The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy.

On Monday, we packed our bags and got ready to go home.

Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan bentuk past tense:

1. Simple Past TenseThe ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1

you learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative sentences. In this unit you learn the ‘simple past tense’ in interrogative sentences. Here are the patterns.

a. Verbal Sentence.

S + V2 + O (positive sentence)

S + did + not + V1 + O (negative sentence)

Did + S + V1 + O (interrogative sentence)

Example: Donita went to Jakarta yesterday. Iman walked alone last night.

b. Nominal Sentence.

S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)

S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)

Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)

Example: Rani was here last month. Bani was not in Jakarta yesterday.




pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.







Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount.







3 Kegiatan Awal (10’)a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang

kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakterd. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDe. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru:

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


monolog sederhana berbentuk recount. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai

pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.




1.

2.

Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi dialog

Tugas Individu




Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by

bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A

followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.

Questions: What do you know about an excursion? When and how did they go to Bogor Botanic Garden? What time did they arrive there?



Low (45-59) Average (60-75)

Good (76-100)

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.


Total Total Score




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Narrative Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,

narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.Berbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang

berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar2.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi

dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.



D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat:

o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

E. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

1. Someone, Accepting or Declining Invitation.

Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an appointment.

a. Formal Situation

Inviting Accepting an Invitation

Declining an Invitation

Would you like to ....

I'd very much like you to ....

We should be pleased/delighted if you could ....

Would you care to ....

You will ... won't you?

That's very kind of you.

We'd very much like

to .... What a delightful

idea. With the greatest pleasure. Thank you very

much for inviting me.

I'm very sorry, I don'

think I can. I'd like to, but .... I'm afraid I've already

promised .... Thank you for

asking me, but .... Unfortunately, I

can't…

b. Informal Situation

Inviting Accepting an Invitation

Declining an Invitation

Why don't you come to ....

Like to come to ....

Come and .... Shall we come to

.... You must come

to ....

I would/will .... That would be

very nice OK! I'd like to love

to come. All right (then).

Sorry, I can't. I'd love to, but .... I don't think I can. I wish I could, but ...

Making an Appointment

Cancelling an Appointment

Accepting an Appointment

How about tomorrow morning?

Let's meet at ... o'clock

I'll come I promise

I'll be there.

Sorry, I don't think I can make it.

I'm so sorry I can't make it.

Contoh:

Ira : Hello?Ari : Hi, Ira! This is Ari.Ira : Hi, how've you been?Ari : Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?Ira : Sorry, I can't. I have many matters to settle down.Ari : Well, how about tomorrow night? Are you still busy?Ira : I guess not.Ari : Well, would you like to go to a concert?Ira : Sure, I'd love to!Ari : That's settled then

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique

Pre listening Whilst listening Post Listening



isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.



Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung atau dengan media elektronik).









Kegiatan Awal (10’)Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakterDengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDSiswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks fungsional pendek.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional

pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional

pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan

Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )Topik Pembelajaran : Narrative Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMembaca5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Berbicara6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei



dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure




Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative

Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative





Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

E. Materi Pokokteks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,

Queen Aji Bidara Putih

Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her people.

One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of China. The queen didn’t refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left the palace, the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince…...

Adapted from: www.st.rim.or.jp

Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Purpose To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different

ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).

b. Generic structure.1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan

tokoh dan setting)2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang

untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)5) Reorientation : Optional (Bisa a )



















Nonton film. Mendengarkan cerita










Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk naratif Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk naratif.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi monolog berbentuk naratif

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk

naratif Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog

berbentuk naratif. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian



1.

2.

Merespon wacana monolog naratif

Melakukan monolog berbentuk naratif

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and choose the best answer

Describe the general facts of the following animal.


Task 1Listen to the monolog and choose the best answerListening text for number 1 to 51. What is the text about?

a. Shark d. Whaleb. Dholphin e. Pirranhac. Fish

2. What does the text intend to?a. to describe d. to persuadeb. to entertain e. to reviewc. to amuse

3. What is the largest creature lived on earth ? It is .... .

a. an elephant c. blue whale e. giraffeb. a rhinoceroses d. shark

4. What is blubber ? Blubber is .... .

a. the hole on the head d. the fins of the fishb. the paddle of the tails e. the layer of fatsc. the skin of the fish

5. Where is the nostril to spray the sea water ?a. in the fin d. on top of broad headb. in the tail e. in the skinc. in the paddle

Listening text for number 6 and 106. The second paragraph tells us about the .....of black bears.

a. size d. definitionb. height e. descriptionc. length

7. Which one of the following statement is true?a. In the western most of these bears have shiny black furb. in the east they grow brown, red or even yellow coatsc. Black bears are the biggest of all American bearsd. Their eyes and ears are bige. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell

8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence.a. wild d. dangerousb. crazy e. intimidatedc. rude

9. What is the aim of the text?a. to describe d. to persuadeb. to entertain e. to reviewc. to amuse

10. Are all American Black Bears black?a. Yes, They are d. Yes, they dob. No, they aren’t e. No, they don’tc. Not clear

Text script.Text 1

Whales are sea-living mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.

Text 2American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the

eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.

Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy.

Activity 2Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it.


a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor

1.2.3.


81 – 10061 - 800 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )Topik Pembelajaran : Esei berbentuk Report Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMembaca5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report,

narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Menulis6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan

analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.



Merespon wacana monolog report Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Menulis monolog berbentuk report



1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E. Materi PokokReportSocial Function:To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment

Generic (Schematic) Structure: 1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function)

qualities habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural

Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it isUse of linking verbs and behavioural verbUse of technical term












Membahas nilai-nilai yang







terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.











Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Esei berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Esei berbentuk Report.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada


KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru:

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Esei berbentuk Report.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk

Report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk

Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

2.

Merespon wacana monolog report


Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan




Task 1Choose the correct answer!Text 1.

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful.

On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.1. What is the social function of the text above?

a. To explain.b. To retell eventsc. To persuade the readersd. To amuse the readerse. To describe

2. What are schools in the text mean.....a. Piranha fish are the fiercest animals in the worldb. Piranhas will attack and eat each other

c. The piranha fish eat Capybarad. Piranha fish has a large mouthe. Piranhas fish hunt in groups

3. These are the characteristics of piranha, except ....a. They live in the fresh water rivers.b. They usually eat other fish smaller than themselvesc. Piranhas have large head and short thick bodies.d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.e. The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.The synonym of the underlined word is ....a. give up d. cutb. throw away e. bendc. run out

5. Why can piranha swim fast through the water.a. its tail fins are not broadb. Piranha fish has a ridgec. there is another keel running along its bellyd. they live in the fresh water rivers of South Americae. the tail is slender and muscular

Text 2.This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue.

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type.

The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.

When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens in just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.These four groups are located in different parts of the tongue.The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and

along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue.

The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.6. We can taste any kind of food because of....

a. the good smell of foodb. the four main kinds of tastec. the taste-buds in the tongued. the senses of smell and sighte. the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, ....a. the food will lose its tasteb. the food won’t smell good

c. the taste of the food increasesd. the taste-buds will be sensitivee. the taste buds will be very response

8. The sense of smell and sight....a. increase the taste of the food.b. affect the taste of the foodc. make food more delicious d. make the food look good e. make the food attractive

9. The purpose of the text is ....a. to explain how we can taste any food in the mouth.b. to give a report about the sense of tastec. to inform how important the tongue isd. to describe the use of the tonguee. to tell the taste of the food.

10. The following sentences are correct, except...a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitterb. The taste-buds will pick up the tastec. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue d. The senses of smell and sight can affect taste.e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.


1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 02). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas

No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 - 202 Struktur kalimat 0 - 203 Koherensi antar kalimat 0 - 104 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 205 Tanda baca 0 - 156. Ejean kata 0 - 15

Skor maksimum 100




SILABUSSILABUS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : X/2



Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 2Pertemuan Ke : 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit


konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar7.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.



Mengidentifikasi kata yang didengar Mengidentifikasi makna kata Mengidentifikasi hubungan antar pembicara Mengidentifikasi makna tindak tutur berterima

kasih Merespon tindak tutur berterima kasih Mengidentifikasi makna tindak tutur memuji Merespon tindak tutur memuji Mengidentifikasi makna tindak tutur

mengucapkan selamat Merespon tindak tutur mengucapkan selamat Mengidentifikasi konteks situasi


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :- Percaya diri (keteguhan hati, optimis). - Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). - Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) - Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar Siswa dapat mengidentifikasi makna kata Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji Siswa dapat merespon tindak tutur memuji Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi

E. Materi PokokResponding to expressions of congratulating and complimenting.

No. Words Exspressions1. great You look great!2. charming What a charming dress!3. fantastic That's a very fantastic!4. congratulate I must congratulate you!5. terrific Nice to meet you6. farewell See you later7. achievements Terrific. Well done!8. extremely How extremely nice of

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique


Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Siswa menganalisa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Siswa mengetahui dan menghafal kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi





Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna

kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang

didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.






dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang



H. Sumber/Bahan/Alat- Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)- Tape - Kamus- Kaset/CD- Tape/CD Player- OHP/LCD- Foto/ Poster- Gambar- Koran berbahasa Inggris- Majalah

I. Penilaian Teknik : Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Bentuk Instrumen : Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

Contoh Instrumen :Answer these questions orally.

1. Have your ever got any achievements in your life?2. What was the best achievement you got?3. How did you feel when you got an achievement?4. How did people respond to your achievement? Did they congratulate you?5. What do you say when you want to congratulate someone?6. How do you respond to someone congratulations?7. What do you say when you want to compliment someone?8. How do you respond to someone compliment?







B. Kompetensi Dasar7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.



Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.



D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran,

ajakan. Siswa dapat merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

E. Materi PokokResponding to expressions of congratulating and complimentingResponding to narrative texts




Siswa mampu mengidentifikasi dan merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa mampu menganalisa makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa mampu mengerti dan menghafal makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.





Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur

menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna

tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.






dalam materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur


Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon

makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.




Contoh Instrumen :

Listen to the tape and choose the best response from the expressions you hear.

For example:You will hear : My sister got a car accident last night.

The best response is ….a. Oh really? It is nice to hear that.b. Oh really? I'm sorry to hear that.The correct response is (b) Oh really? I'm sorry to hear that.

1. a. Oh, that's good news.b. Oh, that's bad news.

2. a. How terrible!b. I'm delighted to hear that.

3. a. Is that right? That's too bad.b. Is that right? How nice! I'm happy with that.

4. a. I'm sorry to hear that.b. How poor she is.

5. a. Oh really? That's too bad.b. Oh really? That's great.





A. Standar KompetensiMendengarkan8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang

berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan

Mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan

Mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.



D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan Siswa dapat mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan Siswa dapat mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.

E. Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimentingResponding to narrative texts




Siswa mampu mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

4 Siswa mampu menganalisa topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

5 Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.



Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman

lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan

pengumuman yang didengar.






dalam materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman

lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah

pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



Contoh Instrumen :



.





B. Kompetensi Dasar8.2. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk; narrative, descriptive, dan news item.



Mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar

Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

Mengidentifikasi inti berita yang didengar Mengidentifikasi sumber berita yang didengar



D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar

E. Materi PokokResponding to expressions of congratulating and complimentingResponding to narrative texts

F. Metode Pembelajaran/Teknik: Pendekatan : Contextual Teaching and Learning (CTL) Strategi Pembelajaran : Cooperative Learning



Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.





Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari

cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar..

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian,

ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari


Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan

fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.


H. Sumber/Bahan/Alat- Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)- Tape - Kamus- Kaset/CD- Tape/CD Player


Contoh Instrumen :

Create a dialogue based on the following situations, using the expressions given in 'What to Say'.

Your best friend has passed his exam and he gets a good mark. Your relative is going abroad for studying. Your brother has done excellent job. Your teacher is honoured with the "Teacher of the month" title.





A. Standar KompetensiBerbicara9 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal

dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.



Menggunakan tindak tutur berterima kasih Merespon tindak tutur berterima kasih Menggunakan tindak tutur memuji Merespon tindak tutur memuji Menggunakan tindak tutur mengucapkan

selamat Merespon tindak tutur mengucapkan selamat



D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan tindak tutur berterima kasih Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih Siswa dapat menggunakan tindak tutur memuji Siswa dapat merespon tindak tutur memuji Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat

Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat

E. Materi PokokCongratulate and compliment others; &Perform a monologue of narrative texts.

Exspressions Situations

What a nice dress! You look great! You're looking glamorous. Congratulations! Well, Done! Thank you very much for your

compliment.

You compliment someone on their appearance.

You say nice thing about your friends' dress.

Your colleague is very fashionable and well dress.

Your friend has just passed an important exam.

Your brother have got an award. You give response to your friend

compliment/congratulation.








Kegiatan Awal (10’)- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki

ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir





Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.


ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main idea

dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.







Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek

berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.


fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.


H. Sumber/Bahan/AlatDeveloping English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)Tape Kamus

Kaset/CDTape/CD PlayerOHP/LCDFoto/ PosterGambarKoran berbahasa InggrisMajalah


Contoh Instrumen :

Look at the picture and answer the questions.

1. What do you see in the picture? 2. What are they doing?3. How do you congratulate anyone and give compliment in your culture?4. On what occasions do people usually congratulate or compliment each other?5. Mention some expressions of congratulating and giving complement.





A. Standar KompetensiBerbicara9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal


B. Kompetensi Dasar9.2. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.



Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut


Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya

Menggunakan tindak tutur menerima undangan


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan


It's really great. I'm so happy. I'm delighted to hear that. It gives me a great pleasure. What a nice news. It makes me happy. I'm really sorry to hear that! Oh that's awful. What a shame. Are you fine? Oh dear. I know how it feels. Please accept my condolences! What a terrible situation for you.




Siswa mampu menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa mampu menganalisa menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.


Kegiatan Awal (10’)a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang



Kegiatan Inti (70’)

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa

terkejut dan menerima undangan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur

menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.


berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur

menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/AlatDeveloping English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)Tape KamusKaset/CDTape/CD PlayerOHP/LCDFoto/ PosterGambarKoran berbahasa InggrisMajalah


Contoh Instrumen :X : I haven't met John for three days. What happened to him?Y : He was sent to the hospital because of his sickness.X : Oh, poor John. I hope he'll be better soon. The italicised sentence is used to

express ..............

a. pleasureb. agreementc. sympathyd. expectatione. satisfaction





A. Standar KompetensiBerbicara10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog

sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar10.1. Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Memberi pengumuman lisan Menyampaikan undangan lisan Melakukan monolog untuk mengiklankan

sesuatu Menggunakan bahasa lisan



D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memberi pengumuman lisan Siswa dapat menyampaikan undangan lisan Siswa dapat melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu Siswa dapat menggunakan bahasa lisan





Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative



Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan, monolog

untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman

lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.






dalam materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.


berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.


fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.




Contoh Instrumen :

Answer the following questions.

1. What do you know about storytelling?2. Did you ever tell a story to your friend?3. If yes, what was the story about?4. What can you get from a story?







B. Kompetensi Dasar10.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan

menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item.



Menggunakan kalimat simple present dalam mendeskripsikan benda atau orang

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah berita

Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah deskripsi

Bercerita secara lisan Menjadi reporter Menjadi toryteller



D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan.Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.





Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.



Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek

berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.


ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman

Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.






H. Sumber/Bahan/AlatDeveloping English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)Tape/CD PlayerOHP/LCDFoto/ PosterGambarKoran berbahasa InggrisMajalah


Contoh Instrumen :

Work in pairs and make a dialogue based on the following situations. Use the expressions and responses you have learned.

You introduce yourself to a new neighbour and ask him/her to come to your house. You meet a new classmate at school. Ask his/her name, hometown and address. You introduce yourself to a new English teacher in the classroom. Your brother/sister brings his/her friends to the house. Introduce yourself to them. When you are going shopping with your father, you meet your father's friend.

Introduce yourself to him/ her.





A. Standar KompetensiMembaca11. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk

narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar11.1. Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman,

iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.



Membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar

Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca

Mengidentifikasi informasi tertentu



D. Tujuan Pembelajaran6 Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas

dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

E. Materi PokokIdentify factual meaning in the texts;Identify the structure of narrative texts;Reading and understanding narrative texts.

The Legend of Beowulf

Once upon a time, there was a horrible monster called Grendel. He was half-man and half-monster. He lived in Denmark. One day, he went to the King's castle. The king and his men tried to kill the monster but their swords were useless. A knight called Beowulf heard about the problem and went to Denmark to help the king.

That night, Beowulf and his men took off their armour and put away their swords and went to sleep. The monster came into the castle and killed a knight. Beowulf woke up and fought the monster-he pulled off an arm! Grendel went back to his home in a lake and died. Grendel's mother was very angry and the next night she went to the castle and killed a knight.

In the morning, Beowulf went to the lake. He killed Grendel's mother with a special sword. When he came back, the king was very happy and he gave Beowulf presents and money.

Beowulf went back to his country and became a king. He was king for fifty years. But one day, a dragon came to his country, and it attacked people. It lived in a cave with treasure. The dragon was very big and breathed fire. The knights were afraid and they did not want to fight the dragon. King Beowulf was an old man but he put on his armour again and went to the dragon's cave with his men. …

Taken from Opportunities Elementary, 2003

Announcement

The Niagara Branch of the Canadian Authors Association is pleased to announce the finalists of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. We would like to thank each and every one of our entrants for making our contest such an ongoing success!

We will be officially launching our latest edition of Ten Stories High in the Mills Room at the Public Library on Saturday, September 29 from 2 to 5 p.m. This gala event will feature readings by this year's winning contestants as well as refreshments. We will also be offering copies of our anthology for sale at that time.

The Niagara Branch of the Canadian Authors Association wishes to congratulate the winners of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. Our top ten winners are:

First PrizeColette Maitland

"Until Death Do We Part"Second Prize

Ruth Taylor"At the Corner of Petapa and Thirty-first"

Third PrizeAlison McCabe

"Until Recently"

Once again, we wish to thank all the entrants who participated in our contest this year and congratulations to our winners!

Taken from www.canauthorsniagara.org




Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa mampu menganalisa bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu



Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca

nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di

bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.






dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca


Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara

membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .




Contoh Instrumen :Answer these questions.

1. What is the picture about?2. Can you predict what the story is about? 3. Do you have a favourite folklore?4. What is the title of the folklore?5. Tell the class about it.







B. Kompetensi Dasar11.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara

akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.



Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi

Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca


Mengidentifikasi inti berita yang didengar Mengidentifikasi sumber berita yang

didengar Mengidentifikasi langkah-langkah retorika

dari teks Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks

dibaca


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca Siswa dapat mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca Siswa dapat mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks Siswa dapat mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca


The Fox and the Crow

A crow, perched in a tree with a piece of cheese in his beak, attracted the eye and nose of a fox. "If you can sing as prettily as you sit," said the fox, "then you are the prettiest singer within my scent and sight." The fox hadread somewhere, and somewhere, and somewhere else, that praising the voice of a crow with a cheese in his beak would make him drop the cheese and sing. But this is not what happened to this particular crow in this particular case.

"They say you are sly and they say you are crazy," said the crow, having carefully removed the cheese from his beak with the claws of one foot, "but you must be nearsighted as well. Warblers wear gay hats and colored jackets and bright vest, and they are a dollar a hundred. I wear black and I am unique.

"I am sure you are," said the fox, who was neither crazy nor nearsighted, but sly. "I recognize you, now that I look more closely, as the most famed and talented of all birds, and I fain would hear you tell about yourself, but I am hungry and must go."

"Tarry awhile," said the crow quickly, "and share my lunch with me." Whereupon he tossed the cunning fox the lion's share of the cheese, andbegan to tell about himself. "A ship that sails without a crow's nest sails to doom," he said. "Bars may come and bars may go, but crow bars last forever. I am the pioneer of flight, I am the map maker. Last, but never least, my flight is known to scientists and engineers, geometricians, and scholar, as the shortest distance between two points. Any two points," he concluded arrogantly.

"Oh, every two points, I am sure," said the fox. "And thank you for the lion's share of what I know you could not spare." And with this he trotted away into the woods, his appetite appeased, leaving the hungry crow perched forlornly in the tree.

Taken from www.aesopfables.com

http://www.aesopfables.com/




Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar

Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.



Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan

kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam

sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.






dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.




makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .


H. Sumber/Bahan/AlatDeveloping English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)Tape KamusKaset/CDTape/CD PlayerOHP/LCDFoto/ Poster

GambarKoran berbahasa InggrisMajalah


Contoh Instrumen :Read and study the story in Activity 5 once again. Then decide whether these statements are true or false.

1. There are two main characters in the story.2. The story probably took place in the jungle.3. The fox had read somewhere that praising the voice of a crow with a cheese in

his beak would make him drop the cheese and sing.4. The fox said that the crows are sly and crazy.5. The fox recognise that the crow look more closely, as the most famed and

talented of all birds6. Whereupon the crow tossed the cunning fox the crow's share of the cheese.7. The fox is really arrogant. He is the map maker.8. The crow's appetite appeased, leaving the hungry crow perched forlornly in the

tree.





A. Standar KompetensiMenulis12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei


B. Kompetensi Dasar12.1 Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.



Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat

Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft, merevisi, menyunting Menghasilkan teks fungsional pendek



D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis

dengan akurat Siswa dapat menulis gagasan utama Siswa dapat mengelaborasi gagasan utama

Siswa dapat membuat draft, merevisi, menyunting Siswa dapat menghasilkan teks fungsional pendek

E. Materi PokokDevelop paragraph of narrative texts;Writing narrative texts.

The first important thing to remember about a narrative essay is that it tells a story. The second important thing about a narrative essay is that the story should have a point. In the final paragraph, the author should come to an important conclusion about the experience that has just been described. For further steps in writing narrative,

visit www.infoplease.com




Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa mampu menganalisa tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.



Kegiatan Inti (70’)Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa

kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan

tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..






dalam materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa


Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata

bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.




Contoh Instrumen :Answer these questions.1. Have you ever written a story?2. What do you do first when you write a story?3. Have you ever written a fairy tale?4. Are there any differences between writing fairy tales and ordinary short stories?







B. Kompetensi Dasar12.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara

akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.



Menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita

Menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi

Menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Menghasilkan teks berbentuk news item Menghasilkan teks berbentuk narrative



D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah

berita Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative





Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Siswa mampu menganalisa kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.



Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported

speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative..

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat

simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan

sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.






dalam materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported



kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.


H. Sumber/Bahan/AlatDeveloping English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)Tape KamusKaset/CDTape/CD Player

OHP/LCDFoto/ PosterGambarKoran berbahasa InggrisMajalah


Contoh Instrumen :Change the following sentences into passive voice.

1. The cameraman takes the President's several times.2. A fire melts the wax statue at the House of Wax.3. My brother buys me this new computer game.4. She writes the beautiful story of prince and princesses.5. The firefighters helps a family from being trapped in a ruin.















Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)


D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar Siswa dapat mengidentifikasi makna kata Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji Siswa dapat merespon tindak tutur memuji Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi

E. Materi PokokResponding to expressions of gratitudeResponding to invitationResponding to a monologue of a descriptive text1. Language Functions

Expressing gratitudea. Thank you very much.b. Thanks a lot.c. I really appreciate your ...d. I'm very grateful to you for....

Accepting an invitationa. I'd love tob. I'd be delighted to.c. That sounds a nice idea.d. I'd be happy to accept

2. GenreDescriptiveFunction : to describe a particular person, place or thing.Generic Structurea. Identification : identifies phenomenon to be described.b. Description : describes parts, qualities, characters.




Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata, hubungan antar

7 Siswa menganalisa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak

8 Siswa mengetahui dan menghafal kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara,

pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi



Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna








KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru:

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.



Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna







Contoh Instrumen :

Answer these questions orally.

1. How do you respond to someone expressing gratitude?2. Is it alright if you just say nothing?


















Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran,


E. Materi PokokResponding to expressions of gratitudeResponding to invitationResponding to a monologue of a descriptive text

1. Language FunctionsExpressing gratitudea. Thank you very much.b. Thanks a lot.c. I really appreciate your ...d. I'm very grateful to you for....


























Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.




Contoh Instrumen :

Listen to the tape. You will hear some expressions.Choose the best response for the expressions.

1. a. No, I won't.b. Yes, I'd love to.

2. a. I'm sorry, I can't.b. Thank you so much.

3. a. I'm very grateful to you.b. How can I refuse?

4. a. I'd love to come.b. You're great.

5. a. How can I thank you?b. It doesn't matter.

















E. Materi Pokok

Responding to expressions of gratitudeResponding to invitationResponding to a monologue of a descriptive text1. Language Functions

Expressing gratitudea. Thank you very much.b. Thanks a lot.c. I really appreciate your ...d. I'm very grateful to you for....







Siswa mampu menganalisa topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.




Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman






pengumuman yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada










H. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris

Majalah


Contoh Instrumen : Study the picture and then answer these questions orally.1. What picture is it?2. Where do you usually find that place?3. What can you do if you go to that place?4. Can you describe the situation on the picture?5. How do we prevent the beauty of the place?




E. Materi PokokResponding to expressions of gratitudeResponding to invitationResponding to a monologue of a descriptive text

1. Language FunctionsExpressing gratitudea. Thank you very much.b. Thanks a lot.c. I really appreciate your ...d. I'm very grateful to you for....










Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.


H. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah


Contoh Instrumen :Listen to the tape then complete the following description of Lawang Sewu.

Lawang Sewu

Lawang Sewu is one of the famous ………… in Indonesia. It is named ……………. which means …………….. Besides its thousand doors, it is also well known for the fascinating …………….. representing the Dutch Symbolism. The stained glass windows are similar with those of the places like The Hague and Rotterdam and also the Royal family. The building has numerous ……………. which open out to the offices on one side of the office and the other end of the building on the other hand. It is a famous …………. in the region of Semarang and a pride for Java.

Adapted from www.central-java-tourism.com




E. Materi PokokExpress gratitude;Perform a monologue of descriptive text.

Preposition

Study the following explanation of prepositions.1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch,

at Jln. Sokano.11.2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the

Middle Ages, in the United States, in Canada, in the park.3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18,

on Monday, on the wall.4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of

making.5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms:

before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading, before asking.

7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre.

8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.

Some prepositions with more than one word arein front of, for the sake of, at the corner of.Example:• I stand in front of the class.• For the sake of God.• He has to stand at the corner of the classroom.







Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.




Contoh Instrumen :

Answer these questions orally.

1. When is the time to express gratitude to someone?2. What do you say when you want to thank someone who helps you?


















D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan


Preposition


















Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa
















H. Sumber/Bahan/Alat

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah


Contoh Instrumen :

Answer the following questions based on the information given in the dialogue above.

1. When will they go to the museum?2. Who invites Ratna to go to the museum?3. Does Ratna like to go the museum? What does she say?4. Is Ardi free tonight?5. Can Ardi go to Ratna's house to have dinner together? Why?6. What does Ardi say to decline Ratna's invitation?














Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).



Preposition

















Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas

(nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter

yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan, monolog

untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.



















Contoh Instrumen :

Work in pairs. Give suitable responses.

There are many kinds of expressions for thanks. Use themto express your gratitude for the following.1. Your friend has just given you a bar of chocolate.2. Tini has lent you a magazine.3. Sandi has just given you a ticket for a music show.4. A policeman has just shown you the way to the railway station.




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 2Pertemuan Ke : 8Alokasi Waktu : 2 x 45 menit















Inviting someone Accepting invitations Expressing gratitude

I’d like to invite you to ...

Would you like to ...? Will you join ...? Do you want to come

with ...?

I’d be delighted to ....

Yes, I’d like to very much.

I won’t say no .... I’d love to.

I would like to thank you for ....

Let me express my gratitude ....

Thank you. Thanks.








Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai

yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter



Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.

















H. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris

Majalah


Contoh Instrumen :Create dialogues based on the following situations.

There are many kinds of expressions for thanking. Use them toexpress your gratitude for the following.

1. Your friend has just given you a bar of chocolate.2. Tini has lent you a magazine.3. Sandi has just given you a ticket for a music show.4. A policeman has just shown you the way to the railway station.
















D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

E. Materi PokokFind specific information from descriptive texts;Identify the structure of descriptive texts;Read and understand descriptive texts.

Words Meanings or Synonyms

located lime scenery peddlers agates sacred dared chased bump prayer mat seclude cave stream

view considered to be brave strike something with a hard blow situated a hollow place in the side of hill very hard stones place on which Muslims kneel

when praying goods sellers moving from place to

place keep apart from others a small narrow river run after something holy









(nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca
















Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .




Contoh Instrumen :Answer the questions based on the picture.

Can you find a place like this in your village? What do people call this place? Is it a kind of tourist resort? What do you think of this place? Where can you find this place? Have you ever visited some tourist resorts in East Java? Mention them.



















dibaca


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

E. Materi PokokFind specific information from descriptive texts;Identify the structure of descriptive texts;Read and understand descriptive texts.

Gua Tabuhan Is a Lively Unique Cave

In the cave, Nyi (Mrs) Kamiyem and Ki (Mr) Padmo sit on a big stone. Nyi Kamiyem will sing a song and Ki Padmo will beat the drum. Joining them are people called wiyogo which are drummers and other gamelan musicians.

What makes this unique is that they mix gamelan with the sounds of nature. The visitors dance, forgetting all problems.

Many tourists go to this cave. Maybe you are interested in going there too but you don't know where it is. Gua Tabuhan is located near Pacitan in East Java. It is situated in a lime hill called Tapan, in Tabuhan, Wareng village. The route is easy. Along the road there is beautiful tropical scenery to enjoy rice fields, coconutpalms and birds.

East of the cave peddlers sell souvenirs. The drink and food peddlers are on the north side. People sell agates on the cave terraces. Somehow, it is like a fair.

It is said that the cave is the only place where nature produces sounds like the music of gamelan. Nyi Kamiyem, a well-known pesinden (traditional Javanese singer) from the village of Gabuhan, who often sings in the cave, does not doubt anything.

Gua Tabuhan did not use to welcome visitors. According to Kartowiryo (90), village elder, Gua Tabuhan used to be a hiding place for robbers. It was believed to be a sacred place. No one dared go inside. However, Wedana (chief of a district) Kertodiprojo, went to the cave to find out what was wrong. He found out that the cave was inhabited by the annoying evil spirits. The people chased the spirits away.

The cave is dark, so people need lights, and a local guide will lead the way. Sometimes visitors bump their heads against the sharp rocks on the ceiling.

Inside the cave there is a plain big stone which is believed to be the prayer mat of Pangeran Diponegoro, one of the Indonesian heroes who fought against the Dutch. It is said that Pangeran Diponegoro used to seclude himself in the cave. Some people now use the place for meditation.

There is a stream in the cave, in the east corner, which can only be seen outside. However, it can be heard from inside. Besides the cave, Watukarang, a beach nearby, is good to visit. By the way, do you want different souvenirs? You can find them in Donorodjo village where agate craftsman work. So, have a nice journey.

Taken from Hello English Magazine, January, 1996

DESCRIPTION

IDEN-TIFICA-TION




Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar

Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.



(nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks




Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari

benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.















H. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD

Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah


Contoh Instrumen :

Answer the following questions.1. What do you call people who join Nyi Kamiyem and Ki Padmo in the cave?2. Where is Gua Tabuhan located?3. What can you see along the road to Gua Tabuhan?4. Where can you find peddlers selling souvenirs?5. What is Nyi Kamiyem?6. How old is Ki Kartowiryo?7. What did Kertodiprojo find out inside the cave?8. What do people need when they enter the cave?9. What did Pangeran Diponegoro use as a prayer mat to perform prayer in the cave?10. Can you see the stream inside the cave?




E. Materi PokokWrite a short description;Write descriptive texts.

Bali Action

The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its guests happy.

The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest.

Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers.

Taken from Hello Bali, September 2000

Mount Kosciusko

Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one kilometre north of Kosciusko.

Taken from Kang Guru, 2004











Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa





ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru:

Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..














Contoh Instrumen :

Answer these questions.1. Do the texts have a similarity in their structure? Explain your answer.2. What are the topics of the texts?


















berita Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative


the tower of london

the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to protect and control the city.

since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies and years of imprisonments.

the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine centuries of british history

Taken from Take Off, 2006










yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD


Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported


Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.














kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple

present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.




Contoh Instrumen :

Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.




Nama Sekolah :

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 2Pertemuan Ke : 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit












D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar

Siswa dapat mengidentifikasi makna kata Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji Siswa dapat merespon tindak tutur memuji Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi

E. Materi PokokResponding to expressions of surprise and amazementResponding to news item texts




Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Siswa menganalisa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Siswa mengetahui dan menghafal kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi






Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.











dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna





H. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus

Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah


Contoh Instrumen :Answer these questions orally.

1. What is your reaction when you hear bad news?2. What is your reaction when you hear good news?3. What will you say if you hear a news that surprise you?4. What news that make you surprise lately?



















D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran,












yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDSiswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
















Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon

makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.




Contoh Instrumen :

Listen to the tape. You will hear some expressions.

1. What a surprise!2. Oh really? Is it true?

3. Are you serious?4. You must be kidding.5. Good heavens!6. No, I don't believe it.7. I find that very surprising.















Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :9 Percaya diri (keteguhan hati, optimis). 10 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). 11 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) 12 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)







Siswa mampu menganalisa topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.





Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman






pengumuman yang didengar.












Contoh Instrumen :

In groups of four, answer these questions. Report your answers in front of the class. The other groups respond to each news that the group told.

1. Who has had the best week? What is it about?2. Who has had the worst week? What is it about?3. Who has had the best news this year?4. Who has the most shocking news?5. Who has had the most unusual news story to tell? Tell it to the class.














fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.




Contoh Instrumen :Listen to the news once again and make any responses based on each news you hear.

For example:You hear news about the plan of Jakarta administration to build a public park.Your response: I think it's good news. I think it will be great if we have many city parks in Jakarta.




E. Materi PokokExpress surprise and amazement;Perform a dialogue of news item texts.

Expressions of Surprise and Amazement

• I must say that ... surprises me.• I find it astonishing/extraordinary.• I find that very surprising.• How very surprising/amazing.• Well, that's very surprising.• Really?• My goodness!• Are you serious?• You're kidding!• That's amazing/extraordinary.











More Formal

Less Formal

















fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.


H. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player

OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah


Contoh Instrumen :

Make dialogues based on the following situations. Act them out with your friends.

1. You read the news about tsunami in Aceh and North Sumatra. Tell your classmates about it.

2. Your friend's father has passed away. Express your sympathy.3. You heard that one of your friends is invited to Istana Merdeka to meet with the

President. Give respond to the news.4. You heard that a dinosaur-like fish is found in Indonesian sea. Respond to the news

appropriately.5. Your brother who is an athletic athlete has broken the world record and claimed as the

fastest man in the world. Express your amazement.
















D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut

Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan

E. Materi PokokExpress surprise and amazement;Perform a dialogue of news item texts.

Pronounce the following words related to news item.

1. news /nju:z/2. newspaper /nju:speɪpə(r)/3. magazine /magəˈzɪ:n/4. television /ˈtelɪvɪʒn/5. headline /hedlaɪn/6. newscaster /nju:zkastə(r)/7. article /ˈɑ:tikl/8. reporter /rɪˈpɔ:ta/9. journalist /ˈdʒɜ:nlɪz/10. media /ˈmi:dɪə/11. entertainment /entəˈteɪnmənt/12. daily /dɵɪlɪ/13. weekly /ˈwɪklɪ/14. bulletin /ˈbʊlətɪn/15. features /fɪ:tʃər/










yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD


Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa
















H. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar

Koran berbahasa Inggris Majalah


Contoh Instrumen :Discuss with your friend and decide the type of the news

• Sport news : ………………………………………..• Social news : ………………………………………..• Headline news : ………………………………………..• Breaking news : ………………………………………..



E. Materi PokokIdentify factual information in news item texts;Identify the structure of news item texts.

No. Activities Name Kind of news

1.2.3.4.5.6.7.

Read a daily newspaperRead a weekly news magazineListen to news on the radioWatch cable network newsWatch news on the TVRead news on the InternetRead news on a school bulletin

……………….……………….……………….……………….……………….……………….……………….

……………………….……………………….……………………….……………………….……………………….……………………….……………………….












Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

















H. Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster

Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah


Contoh Instrumen :

Read the following words taken from text and find the synonyms.

1. former2. court3. article4. tensions5. insist6. lawyer7. pretend8. convince9. contracts10. advertise

















Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).


E. Materi PokokIdentify factual information in news item texts;Identify the structure of news item texts.

Seven Killed in Accident on Jalan Sultan

Seven people were killed in a collision between a bus, a car and a truck at 10:35 p.m. on Jalan Sultan last night. The dead were all passengers in the car. Police believe the car may have been trying to overtake the bus when it was struck by a truck coming from the opposite direction. The driver of the car may not have been using his lights, as the truck driver said he did not see the car approaching.

The police said the car should not have been trying to pass the bus, since overtaking is not allowed on Jalan Sultan. In addition, the police reported that the car–a small Japanese car–should not have been carrying more than five people. The names of the victims are not yet known.

Taken from www.thejakartapost.com










Newsworthy event

Background event

source

http://www.thejakartapost.com/



Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek


















H. Sumber/Bahan/Alat13 Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)14 Tape

15 Kamus16 Kaset/CD17 Tape/CD Player18 OHP/LCD19 Foto/ Poster20 Gambar21 Koran berbahasa Inggris22 Majalah


Contoh Instrumen :Create dialogues based on the following situations.

There are many kinds of expressions for thanking. Use them toexpress your gratitude for the following.

1. Your friend has just given you a bar of chocolate.2. Tini has lent you a magazine.3. Sandi has just given you a ticket for a music show.4. A policeman has just shown you the way to the railway station.
















D. Tujuan PembelajaranSiswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

E. Materi PokokDevelop paragraph of a news item text;Write news item text.

Fire in City Hotel

There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the 74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel manager, Mr Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen asleep while smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other guests escaped safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th and 5th floors of the hotel. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70,000 worth of damage to the hotel.

Source: www.tempointeraktif.com











Kegiatan Inti (70’)

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca















Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara

membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .




Contoh Instrumen :Write a news report for your bulletin board at your school. Pay attention to the text structure of news item text. You can choose one of the following topics.

1. sport events2. outdoors activities3. extracurricular activities4. gathering (class, groups, etc)5. contest (speech, debate, etc)6. technology7. education, etc

















dibaca





E. Materi PokokDevelop paragraph of a news item text;Write news item text.

Fire in City Hotel

There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the 74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel manager, Mr Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen asleep while smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other guests escaped safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th and 5th floors of the hotel. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70,000 worth of damage to the hotel.

Source: www.tempointeraktif.com




Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang

Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang

dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar

langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.


Kegiatan Awal (10’)o Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang

kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)o Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)o Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karaktero Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDo Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks




Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.

















Contoh Instrumen :

After learning the lesson in this chapter, you are expected to be able to:1. respond to surprise, and amazement;2. respond to news item texts;3. express surprise, and amazement;4. perform a monologue of news item texts;

5. identify factual information in news item texts;6. write news item texts.

Now, answer the questions:1. What will you say when you feel surprised?2. How do you respond when you hear an amazing news?3. What should be included in a news item text?If you find some difficulties, consult your teacher or discuss with your friends





Bali Action

The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its guests happy.

The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest.

Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers.

Taken from Hello Bali, September 2000

Mount Kosciusko

Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one kilometre north of Kosciusko.

Taken from Kang Guru, 2004











Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa





ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru:

Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek..














Contoh Instrumen :

Answer these questions.1. Do the texts have a similarity in their structure? Explain your answer.2. What are the topics of the texts?


















berita Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative


the tower of london

the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to protect and control the city.

since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies and years of imprisonments.

the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine centuries of british history

Taken from Take Off, 2006











Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teksKegiatan Inti (70’)

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported


Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.














Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.




Contoh Instrumen :Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.





InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XI/1



Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Expressions of relief, pain, and pleasurePertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan

interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan



interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.



Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure

Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure

Mempraktekkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure



Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

E. Materi PokokGambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Expression of relief Expression of pain Expression of pleasure

o Good heavenso Thanks God I am

aliveo Thanks for heaveno I am relief that..o God bless meo God bless you

Please, leave me alone. I can’t tell my pain in

words It brought me a lot of

miseries My heart is so

burdened I’m so sad to hear this I’m feeling bad at this

time being

It’s wonderful.

How marvelous

I am please with it / that.

It’s my pleasure.

It gives me pleasure.

That’s great.

That terrific. I am happy

with …… I like it. I love it.

Dialog 1Andika : What a terrible journey it is!Andina : Is there any problem with your journey my husband?Andika : Yes, I took a flight from New York to come here. When I were in the middle

of the journey. My plane struck a turbulence . It shook hard and went down a couple of feet. My head hit the front chair. Look! It is wounded. I feel headache and all my body is in pain.

Andina : Thanks God. You are still alive.Andika : Yes, thanks for the heaven. Fortunately, the pilots are the experienced ones.

They can handle the problems.Andina : Ok. Go to the bed and take a rest first.

Dialog 2Karen : Hi, … Sally. What’s wrong with you. You look so sad.Sally : Please, leave me alone.

Karen : What’s the problem? Tell me.Sally : I can’t tell my pain in words.Karen : Oh, I guess. It must be about Josh . Am I right?

Dialog 3Dea : “Ouch!”Sally : “What’s up, Dea?”Dea : “I have a headache.”Sally : “Poor you. I think you should take an aspirin.”Dea : “Yes, you are right. But I don’t have an aspirin. Can you buy me in the drugstore?”Sally : “All right. Wait a minute.”Dea : “Thanks Sally.”Sally : “You are welcome.”





















Menceritakan kembali



cerita kepada kelompok (monolog).





Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi ungkapan-ungkapan relief, pain,

dan pleasure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat ungkapan-ungkapan relief, pain, dan

pleasure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai ungkapan-ungkapan

relief, pain, dan pleasure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.


H. Sumber/Bahan/Alat1. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI2. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset3. Gambar yang relevan

I. Penilaian



1.

2.

Merespon dan menggunakan ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure dengan tepat

Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog




1. Complete the dialogues below using the suitable expressions!1. Desi : “…………. My foot is hurt.”

Nino : “What’s going on?”Desi : “You step on my foot.”

2. Ima : “Indra, I have a good news for you.”Indra : “What is it?”Ima : “The english test is cancelled”.Indra : “………. I am not ready for the test today.”

3. Jay : “Pedrosa won the Motogp race last night.”Deo : “…..”

2. Make a dialogue using the expression of relief, pain, and pleasure with your partner. Perform your dialogue in front of the class!


Kriteria

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Nilai 100 90 80 70




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Expressions of relief, pain, and pleasurePertemuan Ke :



berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.



Merespon wacana monolog berbentuk narrative




1. Merespon wacana monolog berbentuk narrative2. Melakukan monolog berbentuk narrative

E. Materi Pokok1. Teks monolog berbentuk narrative

2. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.Misalnya : legend, long time ago, once upon a time

3. Tenses Misalnya : past tenses. Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she

was unmarried …4. Direct and indirect speeches.

Misalnya : When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang

Kuriang 's head with a spoon "Will you marry me?" one day he asked her.

F. Metode Pembelajaran/Teknik: 2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)


Tangkuban Perahu

Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried but pregnant. She gave a birth to a baby boy and named him Sang Kuriang. And he became a young and hard working boy. He was a good hunter too.

One day he went hunting with his dog, Si Tumang. In the bush he saw a pig, Wayungyang. He wanted to shoot Wayungyang but Si Tumang hindered him. He was angry at it and killed it, and then took its heart home. He cooked it and ate it with his mother. When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon. And he ran away and left his mother to the east. He did not know himself and forgot his name. He was about 16 years of age.

After a long time Sang Kuriang came back to the jungle where his mother lived. She looked younger than her age, so Sang Kuriang fell in love with her. "Will you marry me?" one day he asked her. But Dayang Sumbi refused because she recognized that he was her son. He insisted to marry her and Dayang Sumbi asked him two marriage settlements (requirements). One, he had to dammed Citarum river, and two, had to make a boat in one night.

Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated him. He was angry and kicked the boat. The boat fell upside down on the peak of mountain. It was known as mount Tangkuban Perahu, at the northern of Bandung, West Java.























Pertemuan 11. Buiding Knowledge of Field

Greetings Calling the roll Pre test Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan narrative Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata

2. Modeling of Text Mendengarkan teks monolog lisan narrative Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa

kosakata. Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan narratives Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks

Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan

terkait Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar

Pertemuan 21. Joint Construction of Text

Dalam kelompok, siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut.Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch etc.

Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita sebuah kisah yang akan disampaikan .

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya,

2. Independent Construction of Text Menulis draft teks sederhana berbentuk narrative secara mandiri Melakukan revisi atas draft tersebut Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas

H. Sumber/Bahan/Alat1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 20062. Script monolog berbentuk narratives

I. Penilaian



1.

2.

Merespon wacana monolog narrative

Melakukan monolog berbentuk narrative

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Essay berstruktur

Presentasi Lisan

Listen to the monolog and fill in the blank with the correct answer

Choose one of the following stories, then tell it in front of the class.


1. Fill the blanks with the words you heard.

The Legend of Lake Toba

There was a fisherman who (1) ____________ in Batak Land. His name was Batara Guru Sahala. When he was angling, he (2) __________ a fish. He was surprised to find that fish because the fish could talk and it (3) ___________ to set it free. He did accordingly.

After getting free, the fish (4) __________ into a beautiful woman and Sahala fell in love with her. Sahala asked her to marry him and the woman received him. However, she asked his promised not to tell anyone the (5) ___________ that she was once a fish. They were very happily married, and got two daughters.

It was a pity on Sahala. One day when he got very angry with his daughters, he (6) ________ his promise and he (7) ________ it. He told his daughters that they were the daughters of a fish.

His wife could not (8) ____________ him. Suddenly, the earth began to shake and volcanoes started to erupt. The earth (9) _____________and formed a big hole. People said that the hole (10) ______Lake Toba.

Answer key1. lived2. caught3. begged4. changed5. secret6. forgot7. broke8. forgive9. cracked10. became

2. Choose one of the following stories, then tell in front of the class!1. Cinderella2. The Beauty and the Beast3. Snow White



No. Uraian Skor

1.2.3.


41 – 5021 - 400 - 20


Jumlah = 100


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Narrative Text “The Black Cat”Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMembaca4. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,

narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.Menulis5. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar5.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.



Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja

keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative


D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

E. Materi PokokTeks tertulis berbentuk narrative:

The Black Cat

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story.

My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat.

One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead

The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink.

One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight.

I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest.

I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much.

One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet.

Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere.

The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.




isi cerita (karakter, setting, plot) yang

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan

Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana

sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.









hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.









berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.




Greetings Calling the roll Pre test Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan

menterjemahkannya ke dalam B.Inggris

2. Modeling of Text Mendengarkan teks monolog lisan narrative Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya. Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan

terkait Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar

Pertemuan 21. Joint Construction of Text

Dalam kelompok, siswa membuat teks narasi yang berhubungan dengan legenda terjadinya suatu tempat.

Siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut.Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch, etc.

Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita kisah legenda yang akan disampaikan .

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya2. Independent Construction of Text

Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth) Siswa menulis draft teks terlebih dahulu Siswa melakukan revisi atas draft tersebut Siswa mengembangkan draft teks yang telah dibuat agar menjadi sebuah teks

narasi yang utuh

H. Sumber/Bahan/Alat1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 20062. Script monolog berbentuk narratives

I. Penilaian



1.

2.

Memahami teks narrative

Membuat teks sederhana berbentuk narrative

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Essay berstruktur

Menulis

Read the text carefully and answer the following questions

Choose one of the following topics, then compose a narrative text based on the topic


1. Read the text below and answer the following questions!

The Legend of Kesodo Feast

Hundreds years ago, the last king of Majapahit had a young princess from one of his wives. The princess was named Roro Anteng. Later, Roro Anteng married Joko Seger, who came from Brahman caste.

Because of unfortunate situation the couple was forced to leave the kingdom. They settled in the mountain area. They ruled the area and named it Tengger, which was derived from their names, Roro Anteng and Joko Seger.

After several years of reign, the region flourished in prosperity, but Roro Anteng and Joko Seger were sad because they did not have a child. They climbed the top of mountain and prayed there night and day hoping that the God would listen. The prayer was heard and Betoro Bromo promised them many children. However, they had to promise that they would sacrifice their youngest child in return.

Roro Anteng gave birth to a child, then another and another. In the end, Roro Anteng and Joko Seger had 25 children. Soon it was time to sacrifice the youngest child, Kusuma, but the parents could not do it. They tried to hide him, but an eruption happened and Kusuma fell into the crater. There was silence before they heard a voice. “I have to be sacrificed so that you will all stay alive. From now on, you should arrange an annual offering ceremony on the 14th of Kesodo (the twelfth month of Tengerese calendar)”. It was Kusuma’s voice. Kusuma’s brothers and sisters held the offering ceremony every year. Instead of human being, they collected fruits, vegetables, rice, and meat to be offered to the Gods. And this has been done generation after generation until today.

Questions:1. What is the title of the story above?

Answer: …………………………………………2. How many characters in the story above? Mention them!

Answer: …………………………………………3. Who was Roro Anteng?

Answer: …………………………………………4. How could Roro Anteng and Joko Seger name the place where they lived

Tengger?Answer: …………………………………………

5. Why were Roro Anteng and Joko Seger sad?Answer: …………………………………………

6. What was the requirement for Roro Anteng and Joko Seger to have a child?Answer: …………………………………………

7. How many children did Roro Anteng and Joko Seger have?Answer: …………………………………………

8. What happened to Kusuma?Answer: …………………………………………

9. When do the Tenggerese hold the annual offering ceremony?Answer: …………………………………………

10. What do the Tenggerese offer to the Gods instead of human being?Answer: …………………………………………

2. Choose one of the following stories, then write a narrative text using the topic! Nyi Roro Kidul Roro Jonggrang Situ Bagendit Kuntilanak



No. Uraian Skor

1.2.3.


41 – 5021 - 400 - 20


Jumlah = 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks Percakapan Transaksional dan InterpersonalPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi

dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hariBerbicara3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan

interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari


interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran.

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran.



Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran


Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan memberi saran


D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat: Menggunakan dan merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran Mengidentifikasi kata yang didengar Mengidentifikasi hubungan antar pembicara Mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati Merespon tindak tutur menasehati Mengidentifikasi konteks situasi

E. Materi PokokGambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati dan memberi saranAsking for advice Do you think I ought to call the police? What do you think I should buy him for his birthday? Do you have any ideas about how I can sell my car? If you were me, what would you tell her? Do you have any advice for me?Offering advice I think you'd better start looking for a new job. If I were you, I'd stop writing her. It would probably be a good idea to send this mail by express mail. I advice you to talk with your lawyer.


























Greetings Tanya jawab seputar kondisi umum siswa. Mengidentifikasi kosa kata baru dari teks Mendengarkan contoh dialog yang dibaca guru Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar Menirukan ungkapan yang diucapkan guruActivity 1Listen to your teacher.What do you think the expressions are used for?

You look bored. Why don't you go out and get some fresh air?

2. Modeling of Text Mendengarkan percakapan tentang menasehati dan memberi saran dari kaset

/guru Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog Merespon ungkapan –ungkapan menyampaikan menasehati dan memberi saran Menggunakan tindak tutur yang dipelajari.Activity 2

It sounds likea good suggestion

Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions.Ben : You look a bit worried Claire. What’s the matter?Claire : I can’t wake up early in the mornings.Ben : Oh dear! That is a problem. But don’t you have an alarm clock?Claire : Yes, of course. But I never seem to hear that.Ben : Well, why don’t you buy an electric one? They go on ringing until you switch

them off.Claire : Mmm, I doubt if that would do any good. I'd just switch it off and go back

to sleep.Ben : Well, perhaps you could ask the telephone operator to give you an early

morning call, it's not that expensive. Claire : Yes, that sounds a good idea. Thanks a lot. Ben : Not at all. I hope it works. Questions1. Who are in the dialogue above?2. What are they talking about?3. What problem does Claire have?4. What is Ben's suggestion giving to Claire?Activity 3

Fill in the following dialogue with the expression in the box.

a. May be you can take here there

b. Why don't you take her to the movie?

c. You'd better go to the ticket box to get the tickets before they're sold out.

d. 1 don't know what to do.e. 1 thought Dita might like to go to concert.

Ivan is planning to make a surprise party for her sister, Dita. But he doesn't know what to do, so he asks his mother about it.

Ivan : Mom, I have a plan for Dita's birthday party.Mother : Really? What is it?Ivan : I'd like to give her a surprise party, but... (1) Would you give me any

suggestion?Mother : ... (2). Instead of having a surprise party?Ivan : Hmm, actually .... (3)Mother : Well, let's see the entertainment schedule then. There will be "Dewa"

concert on the Town Hall tomorrow.... (4)Ivan : That sounds interesting.Mother : .... (4)

Ivan : Thank's, mom!Pertemuan 21. Joint Construction of Text

Menanyakan kesulitan siswa selama PBM Menyimpulkan materi pembelajaran Membuat dialog yang menggunakan tindak tutur menasehati dan memberi saran

dengan cara menjodohkan.

Activity 4Match up the problems from A with an appropriate piece of advice from BA.

My car's been stolen! I forgot to go to the meeting this morning. I've left my purse at home. I've run out of cigarettes. The last train goes in five minutes. I'm in love with Jan.I'm beginning to put on weight.

B.I think you ought to go and buy some more.If I were you I'd ring up and apologize.I'd advice you to go on a diet.I think you'd better hurry up, then.I suggest you report it to the police immediately.Why don't you ask her out, then?I think you should go back and get it.

2. Independent Construction of Text Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)1. Membuat dialog dengan menggunakan ekspresi yang telah dipelajari secara

mandiri (tanpa bantuan guru). 2. Menugaskan siswa menggunakan ungkapan – ungkapan yang dipelajari dalam

situasi yang sesungguhnya.

Activity 5

RADIO PHONE-INWork in groups of up to sixOne person is the expert on the radio who answers all problems.The other people are members of the public who phone in for advice:1. A person who has run up a huge gambling debt.2. A hard working person who feels life is not exciting enough.3. A parent whose family live in a small flat and are thinking of getting a Great Dane4. A student who is feeling worried about his/her examinations.5. A school leaver who is having difficulty finding a job.


1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 20062. Script monolog berbentuk narratives3. LKS4. Gambar yang relevan

I. Penilaian



1.

2.

3.

Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran

Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Tes Tulis

Tes Lisan

Unjuk Kerja

Essay berstruktur

Membuat dialog

Presentasi Lisan

Read the text carefully and answer the following questions

Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions.

Choose one of the following stories, then tell it in front of the class.


Task 1Read the dialogue and practice with your friends!Andrea : Hey Mom, I’m thinking of going to Ujung Kulon National Park next

December. What do you think?Mother : Ujung Kulon National Park? It’s interesting. We can see rhinoceros,

reptiles, and many kinds of birds… but it sound dangerous. You shouldn’t go by yourself. You ought to go with a friend.

Andrea : Yes, I’ve thought of that.Mother : And you’d better talk to your father first.Andrea : I did already. He thinks it’s good idea. He wants to come with me.Mother : well, but you must be careful. Don’t forget to bring your raincoat.

It’s rainy season.Andrea : don’t worry, Mom. I’ll prepare everything.Mother : OK, you may go.

Task 2Answer the questions according to the dialogue above!1. What is the dialogue talking about?2. What is the relationship between the speaker?3. Where will Andrea go next December?

4. What does her mother think about it?5. Does her mother feel worry about it?6. What advice does she give to Andrea?7. How does she warn about the rainy season?8. Does she give her permission?9. How does she express it?10. Mention the other expressions to give advice and warn!

Task 3What will you say to give advice to the following situations!

1. Your friend can’t wake up early.Answer: …………………………………………………………………

2. Your friend always forgetting the thing he should do.Answer: …………………………………………………………………

3. Your friend will go camping in rainy season.Answer: …………………………………………………………………

4. Your brother is driving on crowded road.Answer: …………………………………………………………………


Task 1

Kriteria





Nilai 100 90 80 70

Task 2Setiap nomor score max 10Jumlah score max : 100Task 3Setiap nomor score max 20Jumlah score max : 100


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks Fungsional Pendek Pertemuan Ke :









Merespon isi teks fungsional pendek dengan benar


Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima



Pada akhir pembelajaran siswa dapat:1. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk poster 2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berbentuk

poster.3. Menyampaikan isi dari sebuah teks fungsional pendek berbentuk poster secara

lisan.

E. Materi Pokoka. Teks fungsional pendek poster b. Kosakata yang terkait dengan tema / jenis teks, misal : wanted, litter, healthyc. Verbs: come, do, go,etc.d. Auxiliary verbs: is, am , are, could, would, will, maye. To do: do, does, didf. Personal pronoun : I, You, They, He, She, It, Weg. Tenses: simple present tense, imperative,

Note:A poster is any large piece of printed paper designed to be attached to a wall or vertical surface. Typically posters include both textual and graphic elements, although a poster may be either wholly graphical or wholly textual. Posters are designed to be both eye-catching and convey information. Posters may be used for many purposes, and they are a frequent tool of advertisers (particularly of events, musicians and films) to communicate a message.

PosterF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique





Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam

Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja


cerita, sikap dan perilaku para tokoh.






yang datang, kesulitan yang dihadapi.









Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks fungsional pendek.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada




melalui sumber buku lain.


Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks fungsional pendek.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional

pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional

pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

2.



Tes Tertulis

Unjuk Kerja

Essay

Presentasi Lisan

Listen to the teks and write your best answer

Read the text loudly and correctly.


Task 1Listen to the teachers and anwer the questions

1. What does the poster tell about?2. Where do you usually see the poster?3. What problems are there in the poster?4. Why do we have to protect our ocean?5. Where can you get more inormation?

Task 2Look at the pictures!

Task 3Answer the questions below!1. What pictures are they?

Answer:.............................................................................................................................2. Where can you find the pictures?

Answer:.............................................................................................................................3. Do you think that the pictures are funny?

Answer:.............................................................................................................................4. Can the content of these pictures motivate you?

Answer:.............................................................................................................................5. What for do people usually put on this picture?

Answer:.............................................................................................................................6. Do you have the picture which is like them?

Answer:.............................................................................................................................7. Where do you usually put on it?

Answer:

Task 4Arrange a dialogue according to the poster, (choose one of them).


a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2,3,4 mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor

1.2.3.


41 – 5021 - 400 - 20


Jumlah = 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 1Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )Topik Pembelajaran : Monolog (Report) Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk

reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang












1. Merespon wacana monolog berbentuk report 2. Melakukan monolog berbentuk report

E. Materi Pokoka. Teks monolog berbentuk reportb. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.

Misalnya : Live, structures scatterc. Tenses

Misalnya : Present tense. They have large heavy bodiesd. The use of relating verbs

Misalnya : - their skins are very thick.













Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan










kegiatan terstruktur dan mandiri.







Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk report.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi monolog berbentuk report.23 Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk report.


Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk report.



I. Penilaian



1.

2.


Melakukan monolog berbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan




Task 1Listen to the monolog and choose the best answerListening text for number 1 to 51. What is the text about?

a. Shark d. Whaleb. Dholphin e. Pirranhac. Fish

2. What does the text intend to?a. to describe d. to persuadeb. to entertain e. to reviewc. to amuse

3. What is the largest creature lived on earth ? It is .... .

c. an elephant c. blue whale e. giraffed. a rhinoceroses d. shark

4. What is blubber ? Blubber is .... .

d. the hole on the head d. the fins of the fishe. the paddle of the tails e. the layer of fatsf. the skin of the fish

5. Where is the nostril to spray the sea water ?d. in the fin d. on top of broad heade. in the tail e. in the skinf. in the paddle

Listening text for number 6 and 106. The second paragraph tells us about the .....of black bears.

d. size d. definitione. height e. descriptionf. length

7. Which one of the following statement is true?f. In the western most of these bears have shiny black furg. in the east they grow brown, red or even yellow coatsh. Black bears are the biggest of all American bearsi. Their eyes and ears are bigj. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell

8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence.d. wild d. dangerouse. crazy e. intimidatedf. rude

9. What is the aim of the text?a. to describe d. to persuadeb. to entertain e. to reviewc. to amuse

10. Are all American Black Bears black?a. Yes, They are d. Yes, they dob. No, they aren’t e. No, they don’tc. Not clear

Text script.Text 1

Whales are sea-living mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.Text 2

American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.

Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy.

Activity 2Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it.

III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5

b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor

1.2.3.


81 – 10061 - 800 - 60


Jumlah = 100Mengetahui,

Kepala Sekolah,, Juli 2011

Guru Mapel Bahasa Inggris,


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 1Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )Topik Pembelajaran : Esei berbentuk Report Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMembaca5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report,

narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Menulis6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan

analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.


ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.



Merespon wacana monolog report Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri




1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E. Materi PokokReportSocial Function:To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment

Generic (Schematic) Structure: 1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function)

qualities habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural

Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it isUse of linking verbs and behavioural verbUse of technical term










(secara langsung atau dengan media



Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para



elektronik). Membacakan cerita

kepada kelompok atau kelas (monolog).



tokoh. Membahas unsur dan

langkah retorika dalam teks naratif.










Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Esei berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Esei berbentuk Report.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada



lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.



Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Esei berbentuk Report.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk

Report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk

Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

2.



Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan




Task 1Choose the correct answer!Text 1.

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one

kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful.

On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.1. What is the social function of the text above?

a. To explain.b. To retell eventsc. To persuade the readersd. To amuse the readerse. To describe

2. What are schools in the text mean.....a. Piranha fish are the fiercest animals in the worldb. Piranhas will attack and eat each other c. The piranha fish eat Capybarad. Piranha fish has a large mouthe. Piranhas fish hunt in groups

3. These are the characteristics of piranha, except ....a. They live in the fresh water rivers.b. They usually eat other fish smaller than themselvesc. Piranhas have large head and short thick bodies.d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.e. The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.The synonym of the underlined word is ....a. give up d. cutb. throw away e. bendc. run out

5. Why can piranha swim fast through the water.a. its tail fins are not broadb. Piranha fish has a ridgec. there is another keel running along its bellyd. they live in the fresh water rivers of South Americae. the tail is slender and muscular

Text 2.This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue.

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type.

The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.

When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens in just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.

These four groups are located in different parts of the tongue.The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and

along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue.

The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.6. We can taste any kind of food because of....

a. the good smell of foodb. the four main kinds of tastec. the taste-buds in the tongued. the senses of smell and sighte. the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, ....a. the food will lose its tasteb. the food won’t smell goodc. the taste of the food increasesd. the taste-buds will be sensitivee. the taste buds will be very response

8. The sense of smell and sight....a. increase the taste of the food.b. affect the taste of the foodc. make food more delicious d. make the food look good e. make the food attractive

9. The purpose of the text is ....a. to explain how we can taste any food in the mouth.b. to give a report about the sense of tastec. to inform how important the tongue isd. to describe the use of the tonguee. to tell the taste of the food.

10. The following sentences are correct, except...f. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitterg. The taste-buds will pick up the tasteh. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue i. The senses of smell and sight can affect taste.j. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.


3). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 04). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas

No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 - 202 Struktur kalimat 0 - 20

3 Koherensi antar kalimat 0 - 104 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 205 Tanda baca 0 - 156. Ejean kata 0 - 15

Skor maksimum 100

Mengetahui …………….………, ……




Nama Sekolah :



InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XI/2


Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Monolog : narrativePertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan8. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk

narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk

narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari .

B. Kompetensi Dasar8.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.



Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative



D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Merespon wacana monolog: narrativeMelakukan melakukan monolog berbentuk : narrative

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

E. Materi PokokWacana monolog berbentuk: narrative contohnya:




monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam


Bertanya jawab tentang monolog berbentuk:


Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang

teks naratif. Membahas ciri-ciri

leksikogramatika. Mendengarkan cerita





narrative didengar dengan kelompok belajarnya




Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).



sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.





Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk: narrative Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk: narrative.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada


Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk




dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog

berbentuk: narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

I. Penilaian



1.

2.

Merespon dan menggunakan monolog berbentuk: narrative.

Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk: narrative.

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog




Vocabulary and PronunciationPart A. Try This. Listen and repeat.

canneryquayhatcherybakery

vineyardorchardapiaryresortdockyardcemetery

Say It Right

excursion famous divided cemetery sketching European American


Kriteria





Nilai 100 90 80 70




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Menyatakan perasaan (expressing: love)Pertemuan Ke :


dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.Berbicara9. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan



interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.

9.1. Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love).

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love).


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran :

Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love).

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).

E. Materi PokokMenyatakan perasaan (expressing: love)

Mis. A : Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?

B : My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned .




cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).





Membahas kesulitan


Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya





Membacakan cerita



yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.







Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan

(expressing: love). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara

menyatakan perasaan (expressing: love). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love)..

Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog




Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation.

Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria.

Soraya : Hello, Adam. How are you getting on?Adam : Fine, thanks. How are you?Soraya : I’m very well. Thank you.

Adam : Have you finished your lunch?Soraya : Yes, I have. I’d better be going, or I’ll be late at my office. Goodbye,

Adam.Adam : Goodbye, Soraya. See you tomorrow.

Situation 2 : In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them.

Soraya : Good morning. Do you know who Susan Brandy is?Adam : She’s over there.Soraya : Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do you

`do?Susan : Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. I’m sure you’ve heard of

them.Soraya : How do you do, sir?Peter : Hello. My wife has told me a great deal about you. Soraya : Nothing too terrible I hope, sir.Peter : On the contrary. She has said only good things about you.Soraya : Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir.Teddy : Hello, Soraya.Soraya : It’s a pleasure to meet you, sir.Teddy : Thank you. You’re looking very well.Soraya : So are you, sir. I’m so sorry about what happened yesterday.Teddy : Thank you. Are you set up here to take care of all of us?Soraya : Oh, yes. I think we can make everyone comfortable.Teddy : That’s good. Sorry, but I would like to get freshened up.Soraya : Of course. It was pleased to meet you.Teddy : Well, good night.

Ways to say it: Expressing feelings


Kriteria





Nilai 100 90 80 70




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : perasaan (expressing: sorrow& attention)Pertemuan Ke :





interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

9.2 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)





Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

E. Materi PokokMenyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that




cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)











Membacakan cerita kepada kelompok




(monolog). Menceritakan kembali







(expressing: sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow&

attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan

(expressing: sorrow& attention). Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara

menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Tugas Berpasangan


Listen to the conversations. Then answer the following questions


Listen to the conversations. Then answer the following questions.

Conversation 1

Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ?Woman: Certainly, It’s a marvelous place I’ve ever seen

Conversation 2

Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me.Man: Alright, alright. We’ll go home tomorrow.

Conversation 3

Boy 1: Oh, it’s a shame. I was hoping we got a big fish. Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!

Ways to say it: Asking if someone remembers or not

Formal expressions I wonder if you remember …. You remember ...., don’t you? You haven’t forgotten ...., have you? Don’t you remember ....? Do you happen to remember it now?

Ways to respond Let me think, yes, I remember. I remember especially the scenery. I’ll never forget that. I’ll always remember. I can remember it clearly.

Informal expressions Remember the old house we used to live in? Remember that? I’m sorry, I don’t remember.

Ways to respond Hold on. Yes, got it! I know …. It’s coming back to me now.

Response if you forget Sorry, I’ve completely forgotten. I’m afraid I forget. I really can’t remember. I’m afraid I have no memory of him. Err, let me think. No, it’s gone.

Sorry, it slipped off my mind.


Kriteria





Nilai 100 90 80 70




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks monolog narrative Pertemuan Ke :



Menulis10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk







Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk :

narrativeReligius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri




D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran:

Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

E. Materi PokokTeks monolog narrative



























karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD


Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk narrative.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi Tesk narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian



1.

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the monolog and choose the best answer


LISTENING TEXT 1

Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.

Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.

The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.

Answer the following questions!1. What is the best title of the story above?2. Who were the characters in that story?3. Where is the setting of the story?4. What problem was the rabbit faced?5. How was the problem solved?

Kunci Jawaban1. The poor rabbit2. A bear and a rabbit3. in a jungle/ forest4. The bear never gives the rabbit meat for his meal5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly


No Uraian Skor

1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks berbentuk NarrativePertemuan Ke :



Menulis10. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk












Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

E. Materi PokokTeks narrative





Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

























Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.










I. Penilaian



1.


Tes Lisan Pilihan GandA Listen to the monolog and choose the best answer


LISTENING TEXT 1







No Uraian Skor 1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar


20100



Nama Sekolah :

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.



Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative

Menghasilkan teks berbentuk narrativeReligius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Menghasilkan teks berbentuk narrative












Membacakan cerita kepada kelompok atau




Membahas unsur dan langkah retorika dalam



The Lion and The Mouse

Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse.

Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

kelas (monolog). Menceritakan kembali

cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).


teks naratif. Membahas ciri-ciri

leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita




Kegiatan Awal (10’)f. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang

kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)g. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)h. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakteri. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDj. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris













I. Penilaian



1.


Tes Tertulis Essay Listen to the monolog and choose the best answer


Test Writing Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication

and resolution

Title : __________________

Orientation(Telling who, when, where the story takes place)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Complication(telling the problem(s) faced by the main character

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resolution______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Telling how the problem is solved)

_______________________________________________________


No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 – 172 Struktur kalimat 0 – 173 Koherensi antar kalimat 0 – 174 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 175 Tanda baca 0 – 166. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :





Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative
















Membahas nilai-nilai yang










terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.







Kegiatan Awal (10’)k. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang

kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)l. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)m. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karaktern. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDo. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks









melalui sumber buku lain.


Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.



I. Penilaian



1.





and resolution

Title : __________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________

Resolution(Telling how the problem is solved)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Skor maksimum 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk NarrativePertemuan Ke :





Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative.

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative




















Membahas kesulitan













8. Kegiatan Awal (10’)a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang



9. Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris










dalam materi Tesk narrative.10. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.





and resolution

Title : __________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Skor maksimum 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk SpoofPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi DasarMerespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition



Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof




o Merespon wacana monolog: spoofo Melakukan monolog berbentuk : spoof

E. Materi PokokWacana monolog berbentuk spoof, contohnya;









Nonton film





Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it.

Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you?

“No, sir” Michael said, “Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he couldn’t do my homework. Then, I had to do it by myself.

(Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)















Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk

spoof. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana monolog berbentuk spoof.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog

berbentuk spoof. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana

monolog berbentuk spoof. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof



Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers.

Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, I’ll tell you about my experience. Listen.I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side.You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. It’s terrible, isn’t it? Next, guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasn’t much left. My God, that was a nightmare.

Say It Right earthquake coast collapsing

nightmare experience tyre matchsticks abandoned tumbling terrible



Skor maksimum 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi




Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.




Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E. Materi Pokok Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening


























Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada







Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional

pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional

pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1. Memahami isi Tesk fungsional

Tes Lisan Pertanyaan Lisan

Listen to the following

pendek”Iklan ” advertisement

and answer the questions!


I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

Listen to the following advertisement and answer the questions!

1. What is on sale?2. Whom is the sale for?3. Where is the store located4. What time is the store opened?5. How many days is the store opened?

Kunci Jawaban1. Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes 2. Men and women3. At Simpang Lima Semarang4. 8.30 am to 9.00 pm5. Six days


No Uraian Skor

Sale! Sale! Sale!

25% off all men’s and women’s business suits25% off all men’s and women’s shoes50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima Semarang

Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PMClosed Sunday

1,2,3,4,5

Isi benar, tata bahasa benarIsi benar, tata bahasa kurang tepatTidak menjawab

20100

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100

Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : IklanPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiBerbicara



InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XII/1


4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak

resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).



Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek.




Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok Tesk fungsional pendek Kosakata terkait





Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.

























Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.












I. Penilaian



1.

Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Tes Lisan Unjuk Kerja Listen to the following advertisement and answer the questions!


Read the pamphlet aloud.


No Aspek Aspek Skor1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi

yang benar3

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan

2

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah

1

2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3- Anak berbicara dengan beberapa

hambatan2

- Anak berbicara dengan tidak lancar 13. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara

dengan keyakinan yang tinggi3

- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu

2

- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : PamphletPertemuan Ke :


narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.


ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.



Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet


Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca



D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibacaMengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibacaMenjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

E. Materi Pokok

Teks pamphlet , kosa kata yang terkait





teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.



Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..




Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya


Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait..



Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).








Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang

terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada







Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa

kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet ,

kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the questions!


I. Read the following pamphlet then answer the questions

What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about

septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)?

What does the underlined word means?


Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0Skor maksimal 5 X 20 = 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : ExplanationPertemuan Ke :


narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..





Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca

Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Merespon berbagai informasi tentang isi teks



D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E. Materi Pokokteks explanation , kosa kata yang terkait





teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.



Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.




Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya





Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).








Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata

yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris


ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata

yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation

, kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the following advertisement and answer the questions!


A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e

Text 1Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll

enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.

Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.

The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate.

1. The text is about ….a. the cacao treeb. the cacao beansc.the raw chocolated. the making of chocolatee. the flavor of chocolate

2. The third paragraph focuses on ….a. the process of producing chocolateb. how to produce the cacao flavorc.where chocolate comes fromd. the chocolate liquore. the cacao fruit

3. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )The underline word is close in meaning to ….a. arrangedb. combined

c.separatedd. distributede. organized

4. How does the chocolate maker start to make chocolate?a. By fermenting the beans.b. By roasting the beans.c.By blending the beans.d. By sorting the beans.e. By drying the beans.

Text 2Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the

forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple.

Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.

Finally, the pulp is rolled out to make paper.

5. The text describes the process of ….a. cutting down the forestb. producing woodchipc.paper makingd. wood chippinge. reforestation

6. What do the mill workers first do with the logs?a. They export the woodchip.b. The cut them into pieces.c.They roll out the paper.d. The remove the bark.e. The screen the logs.

7. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )The underlined word refer to …. a. logsb. pulpc.process pulpd. raw woodchipse. clean woodchip

8. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 )In other word, they are ….a. repairedb. cleanedc.movedd. removede. processed

Text 3

Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.

The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released.

Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained.

Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.

9. The most suitable title for the text is ….a. solar energyb. electrical energyc.fossil fuel energyd. light and heat energye. sources of energy

10. Where does energy come from originally? It comes from ….a. the sunb. the electricityc.the coald. the petrole. head and light rays

Kunci Jawaban

No.1. D2. A3. B4. A5. C6. D7. E8. B9. E

10. A


Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0Skor maksimal 10 X 10 = 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :


sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .



Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation

Menghasilkan teks berbentuk explanation



D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat : Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation

E. Materi Pokokteks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait


Pre listening Whilst listening

Post Listening

























Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.












I. Penilaian



1.

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang

Tes Tertulis Essay Listen to the following advertisement and answer the

terkait. questions!


Writing Test Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season …………………………………(your own title)

Generic Structure……………………………………

A General Statement …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..


No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17

2 Struktur kalimat 0 – 17

3 Koherensi antar kalimat 0 – 17

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17

5 Tanda baca 0 – 16

6. Ejean kata 0 – 16

Skor maksimum 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Text ExplanationPertemuan Ke :












E. Materi Pokokteks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait



























yang terkait.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.














I. Penilaian



1.







A General Statement …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..









Skor maksimum 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk NarrativePertemuan Ke :


narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.Menulis4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog

berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.



Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar



Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi




D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Memahami isi teks narrative yang didengar

E. Materi PokokTesk narrative








































H. Sumber/Bahan/Alat Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian



1.




LISTENING TEXT 1





Kunci Jawaban1. The poor rabbit2. A bear and a rabbit

3. in a jungle/ forest4. The bear never gives the rabbit meat for his meal5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house secretly




20100





Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk NarrativePertemuan Ke :


narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.Menulis4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog

berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.



Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar



Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi



D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Memahami isi teks narrative yang didengar

E. Materi PokokTesk narrative




























12. Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris













I. Penilaian



1.




LISTENING TEXT 1









20100





Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMenulis4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,

explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan

mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion.









Pre listening Whilst listening

Post Listening



























Dalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris













I. Penilaian



1.





and resolution

Title : __________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Skor maksimum 100


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi




Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar

Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.




Menemukan gagasan umum tesk iklan Menemukan informasi rinci dalam teks iklan Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E. Materi Pokok Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk




























15. Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru:

Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris











Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional



I. Penilaian



1.









Sale! Sale! Sale!






No Uraian Skor 1,2,3,4,5


20100






Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : IklanPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiBerbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang

berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak

resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).



Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek.




Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text. Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E. Materi Pokok Tesk fungsional pendek Kosakata terkait

















I. Penilaian


Indikator Teknik Bentuk Contoh

No.

1.


Tes Lisan Unjuk Kerja Listen to the following advertisement and answer the questions!


Read the pamphlet aloud.


No Aspek Aspek Skor1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi

yang benar3

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan

2

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah

1

2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3- Anak berbicara dengan beberapa

hambatan2

- Anak berbicara dengan tidak lancar 13. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara

dengan keyakinan yang tinggi3

- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu

2

- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100


Nama Sekolah :

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : PamphletPertemuan Ke :


narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.





Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet


Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca



D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibacaMengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibacaMenjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

E. Materi PokokTeks pamphlet , kosa kata yang terkait





teks pamphlet , kosa kata yang terkait.


Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.



Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..




Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya


Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait..



Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).







Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang

terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris


ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada







Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa

kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet ,

kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian


No.Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.



I. Read the following pamphlet then answer the questions

What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What’s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about

septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)?

What does the underlined word means?


Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0Skor maksimal 5 X 20 = 100



.


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : ExplanationPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk

narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..





Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca

Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca

Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Merespon berbagai informasi tentang isi teks



D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E. Materi Pokokteks explanation , kosa kata yang terkait




























mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.














I. Penilaian



1.


Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the following advertisement and answer the questions!


A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e

Text 1Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll

enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re eating.

Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.

The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate.

11. The text is about ….a. the cacao treeb. the cacao beansc.the raw chocolated. the making of chocolatee. the flavor of chocolate

12. The third paragraph focuses on ….a. the process of producing chocolateb. how to produce the cacao flavorc.where chocolate comes fromd. the chocolate liquore. the cacao fruit

13. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )The underline word is close in meaning to ….a. arrangedb. combinedc.separatedd. distributede. organized

14. How does the chocolate maker start to make chocolate?a. By fermenting the beans.b. By roasting the beans.c.By blending the beans.d. By sorting the beans.e. By drying the beans.

Text 2

Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple.

Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed.

Finally, the pulp is rolled out to make paper.

15. The text describes the process of ….a. cutting down the forestb. producing woodchipc.paper makingd. wood chippinge. reforestation

16. What do the mill workers first do with the logs?a. They export the woodchip.b. The cut them into pieces.c.They roll out the paper.d. The remove the bark.e. The screen the logs.

17. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )The underlined word refer to …. a. logsb. pulpc.process pulpd. raw woodchipse. clean woodchip

18. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 )In other word, they are ….a. repairedb. cleanedc.movedd. removede. processed

Text 3Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the

form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.

The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released.

Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the

earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained.

Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.

19. The most suitable title for the text is ….a. solar energyb. electrical energyc.fossil fuel energyd. light and heat energye. sources of energy

20. Where does energy come from originally? It comes from ….a. the sunb. the electricityc.the coald. the petrole. head and light rays

Kunci Jawaban

No.1. D2. A3. B4. A5. C6. D7. E8. B9. E

10. AIII. Pedoman Penilaian

Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0Skor maksimal 10 X 10 = 100
















E. Materi Pokok

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait




























1. Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.


II. Instrumen PenilaianWriting Test

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.


Generic Structure ……………………………………A General

Statement…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..









Skor maksimum 100
















E. Materi Pokok

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait



1.







A General Statement

…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any) …………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..









Skor maksimum 100





InggrisSatuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XII/2



Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Monolog : narrativePertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan7. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal

resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari..

B. Kompetensi DasarMendengarkan7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional dan (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi) berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapakan harapan dan mencegah.



Merespons percakapan. Melakukan monolog berbentuk narrative




Sisvva dapat incrcspons narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative

E. Materi PokokPreventing/Asking Someone Not to Do SomethingRead the following dialog.

Father : Look at what I have here. You must explain it to me. Anton : I can explain it, Dad. I had lots of work to do that day, so I couldn't prepare myself well.

Father : That's not the point I guess. You should have studied some days before the test, and not just a day before.

Anton : You mean...

Father : The point is that you have spent a lot of time in the Internet cafe. From now on, stop going there.

Anton : But, . Dad.Father : No excuses, please. You are now in the last semester. You must spend your

time studying. Anton : O.K., Dad.

The sentence "From now on, stop going there." is used to prevent or to ask someone not to do something.Here are some other expressions to prevent or to ask someone not to do something.

Preventing/Asking Someone Not to Do Something

You mustn't...! You can't...! You shouldn't (really).... You're not (really) supposed to ... You'd better not.... I don't really think you should .... (For goodness sake) don't look! Stop! Wait! (Or other imperatives




monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.




Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan


Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta






kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang

terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.






kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.





Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk: narrative Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai monolog berbentuk: narrative.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada


Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru: Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk




dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog

berbentuk: narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape

I. Penilaian



1.

2.

Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative

Menentukan pesan dalam cerita

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog

Listen to some dialogues from the tape. Then fill in the blanks with the expressi-ons you hear



Listen to some dialogues from the tape. Then Fill inthe blanks with the expressions you hear.

Dialogue 1Dudi : Hi, Adi. You look awful. What's wrong with you?

Adi : I didn't get much sleep last night. I finished writing the book review. Today is the deadline for the submission of the assignment. Dudi : Why didn't you finish it last week? You had a plenty of time

Adi : Actually, I went camping last weekend.1 . ……………..I wish I hadn't gone camping.2 ………………. I had finished writing the book review.

Dudi : 3 ……………….

Dialogue 2Dudi : 4 ………………after leaving high school, Adi?Adi : 5 ……………….studying Indonesian literature.How about you,

Dudi?Dudi : 6……………… going teaching. After leaving the college, I'm

going to go to Papua. I want to teach the children of this remote spot.

Adi : Really? It's so far away, Dudi. …………..7 ?Dudi : Well, 8 to make myself useful.Adi : What makes you want to go to Papua? You don't have a

relative there, do you?Dudi : No, I don't. This book, The City of Joy, has inspired me to go to

Papua………….. 9 .Adi : What's it about?Dudi : The novel tells a priest who lives in a slum in Calcutta. He

comes from a country in Europe.And he tries hard to adapt to the culture of the people he lives with. He helps the poor living in the slum. All people are treated the same.

Adi : 10 ……………Dudi : That's right. It makes me feel like finished my school as soon

as I can. So I can leave for Papua.Adi : Talking of your school, have you prepared yourself for the

admission test? Dudi : Of course, I have. 11 the test will be very much like the test of

last year.Adi : 12 ……………. We can speculate that the questions will follow

a set of pattern.Dudi : 13 …………………


Kriteria





Nilai 100 90 80 70

Mengetahui, , Juli 2011

Kepala Sekolah, Guru Mapel Bahasa Inggris,


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : PersuadingPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan7. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal

resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.Berbicara9. Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada

percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.


interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah.

9.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyesali, mengungkapkan/menanyakan rencana, tujuan, maksud, memprediksi, berspekulasi, dan memberikan penilaian.



Merespons dengan benar lerhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.



Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran Siswa dapat :

Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana..

Siswa dapat melakukan berbagai (indak lulur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

E. Materi Pokok

Read the following dialog.

Riko : Danny, please buy me that DVD. Dann : I think you have had many DVDs at home.

Riko : But I haven't got the film, and it is on sale. Please?

Danny : How much is it? Riko : Rp20.000.00Danny : O.K. then. Here is the money. Riko : Thank you.

The sentence, "But I haven't got the film, and It Is on sale. Please?’’ is an expression to persuade someone to do something.

Here are some other expressions you can use to persuade someone to do something.

Persuading Someone Why don't you ... ? I really think you'd do well to.... Are you really sure you can't'couldn't... ? Oh, come on!\ Don't be like that! Just this once! I really think it would be a pity if we didn't Can't I persuade you to... ? Are you quite sure you won't consider... ?

Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana, misalnya:

- What is your plan?- I'm going to....- I've got a particular plan.




cara menyatakan perasaan (expressing: love).


Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love).



















Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapal ekspresi menanyakan

rencana dan menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan,

mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat cara menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menanyakan,

mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara

menyatakan perasaan (expressing: love). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

Merespons dengan benar lerhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Membuat dialog




Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation.

Situation 1 : Soraya meets Adam at the cafeteria.

Soraya : Hello, Adam. How are you getting on?Adam : Fine, thanks. How are you?Soraya : I’m very well. Thank you.Adam : Have you finished your lunch?Soraya : Yes, I have. I’d better be going, or I’ll be late at my office. Goodbye,

Adam.Adam : Goodbye, Soraya. See you tomorrow.

Situation 2 : In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them.

Soraya : Good morning. Do you know who Susan Brandy is?Adam : She’s over there.

Soraya : Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do you `do?

Susan : Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. I’m sure you’ve heard of them.

Soraya : How do you do, sir?Peter : Hello. My wife has told me a great deal about you. Soraya : Nothing too terrible I hope, sir.Peter : On the contrary. She has said only good things about you.Soraya : Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir.Teddy : Hello, Soraya.Soraya : It’s a pleasure to meet you, sir.Teddy : Thank you. You’re looking very well.Soraya : So are you, sir. I’m so sorry about what happened yesterday.Teddy : Thank you. Are you set up here to take care of all of us?Soraya : Oh, yes. I think we can make everyone comfortable.Teddy : That’s good. Sorry, but I would like to get freshened up.Soraya : Of course. It was pleased to meet you.Teddy : Well, good night.

Ways to say it: Expressing feelings


Kriteria





Nilai 100 90 80 70




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : perasaan (expressing: sorrow& attention)Pertemuan Ke :





interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

9.2 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)





Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

E. Materi PokokMenyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that




cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).


Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)















(monolog). Menceritakan kembali







(expressing: sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow&

attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan

(expressing: sorrow& attention). Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara

menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Tes Tertulis

Tes Lisan

Melengkapi dialog

Tugas Berpasangan


Listen to the conversations. Then answer the following questions


Listen to the conversations. Then answer the following questions.

Conversation 1

Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ?Woman: Certainly, It’s a marvelous place I’ve ever seen

Conversation 2

Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me.Man: Alright, alright. We’ll go home tomorrow.

Conversation 3

Boy 1: Oh, it’s a shame. I was hoping we got a big fish. Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!

Ways to say it: Asking if someone remembers or not

Formal expressions I wonder if you remember …. You remember ...., don’t you? You haven’t forgotten ...., have you? Don’t you remember ....? Do you happen to remember it now?

Ways to respond Let me think, yes, I remember. I remember especially the scenery. I’ll never forget that. I’ll always remember. I can remember it clearly.

Informal expressions Remember the old house we used to live in? Remember that? I’m sorry, I don’t remember.

Ways to respond Hold on. Yes, got it! I know …. It’s coming back to me now.

Response if you forget Sorry, I’ve completely forgotten. I’m afraid I forget. I really can’t remember. I’m afraid I have no memory of him. Err, let me think. No, it’s gone.

Sorry, it slipped off my mind.


Kriteria



Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan


tidak lancar.

Nilai 100 90 80 70




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Regreting Pertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMembaca11. Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan



Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.




Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

E. Materi Pokok

Drunella : Cinderella, I'm so sorry for all the bad things I have done to you. I feel really regretful doing them.

Cinderella : It's O.K., Drunella. I have forgiven you since you did them.

Drunella : Thank you, Cinderella. But, do you still consider me as your sister?

Cinderella : Of course, I do.Drunella : You are really kind.Cinderella : Don't mention it.

The sentence "I feel really regretful doing them." is used to express regret. The sentence, "It's O.K.,

Here are some other expressions you can use to express regret

RegrettingI regret to say that... Regretfully, I must say .... I'm so sorry for....How could it happen?I had (hadn't).... I would (wouldn't) have

RespondingNo problem.No worries.Don't worry about that. I'm O.K.I'm happy you said that. If

Encouraging Someone Read the following dialog .

In the dialog above, the boy got a bad mark because he wasn't feeling well during the test. His friend doesn't believe it because he is the best student in class. However, she encourages him by saying, "Don't be sad. I'm sure you'll catch up."

You need to encourage others when they are down. Here are some expressions you can use to encourage someone.

Encouraging SomeoneDon't worry. I'm sure you'll do better next time.Come on. This is not the end of the world.You have my support.We feel you should go ahead.You're doing very well.I'm sure you'll win!

You like it? Go for it!Go on, you can do it!It wouldn't hurt.Don't give up.Keep at it!Keep it up!You can do it!Stick to it! No pain, no gain Give it a shot.

In the first dialog, the boy asked the girl what she was going to do with the old newspapers. The girl stated her objective of collecting the newspapers that is to make recycling paper. She said, "I'm going to make recycling paper."

In the second dialog, both of the speakers were talking about their intention after graduating from high school. The girl said, 1 want to continue my study in tourism.", while the boy said, 1 intend to join the army."

Here are some other expressions of stating objectives and intentions..

Stating Objectives

The objective is to accommodate all the Harry Potter fans in this school.

It is also aimed at improving the members' literary appreciation ability.

The aim is .... It aims to.... I'm certainly going to ....

Staring Intentions

1 intend to complete my collection.

It is my intention to have my private library.

1 have every intention of building a public library.

I want to take TOEFL preparation:

Read the following dialog

The sentence "I hope you will do your best." expresses the boy's hope for the girl He hopes that the girl will do her best in the swimming competition.

Expressing Hope I hope I can buy it by the end of this month I wish I had enough money to buy the book I also expect the same I do hope the book will be mine I'm hoping I'll soon have the book Keep your finger crossed Hopefully, you are lucky Let's hope for your luck

Wacana mengenai akronim





isi cerita (karakter, Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi Siswa melakukan

berbagai kegiatan terkait

setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.









tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.








dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.








atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.










I. Penilaian



1.




LISTENING TEXT 1




Answer the following questions! What is the best title of the story above? Who were the characters in that story? Where is the setting of the story? What problem was the rabbit faced? How was the problem solved?





20100





Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks berbentuk NarrativePertemuan Ke :



B. Kompetensi Dasar11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.







Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

E. Materi Pokok

Teks monolog berbenluk narrative, misalnya:

The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill you," they tokl him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"

"Ladies, I thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter, because I have no friends to grieve over my death." He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him, "bul I would add that lo yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.

















Membahas ciri-ciri





leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita




Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang

kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir















I. Penilaian



1.




LISTENING TEXT 1




Answer the following questions! What is the best title of the story above? Who were the characters in that story? Where is the setting of the story? What problem was the rabbit faced? How was the problem solved?





20100





Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :











E. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:

The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Cclia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"

"Ladies, I thank you foL^our kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter, because T have no friends to grieve over my death."He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," site told him, ''but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.













Membahas kesulitan yang dihadapi siswa







(secara langsung atau



dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

dengan media elektronik). Membacakan cerita



















I. Penilaian



1.





and resolution

Title : __________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Skor maksimum 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :







Merespons wacana berbentuk narrative.

Mengidentifikasi tujuan teks narrative. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam

teks narrative. Mengidentifikasi generic structure

dalam teks berbentuk narrative.




o Merespons wacana berbentuk narrative.o Mengidentifikasi tujuan teks narrative.o Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.o Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.

E. Materi PokokWacana berhentuk narrative, misalnya:

The Wrestling MatchOne day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournamen^ the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!"

"Ladies, T thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter, because I have no friends to grieve over my death."

He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him, "but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.




















I. Penilaian



1.





and resolution

Title : __________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Skor maksimum 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk NarrativePertemuan Ke :

A. Standar KompetensiBerbicara10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang

berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar10.2 Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.



Menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative



D. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran:Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.

E. Materi PokokNaskah "As You like It


























kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks














I. Penilaian


No.Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.





and resolution

Title : __________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Skor maksimum 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Teks monolog berbentuk ReviewPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiBerbicara9 Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada

percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Berbicara10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang

berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Membaca11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review

secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things

done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik , mengungkapkan harapan, dan mencegah.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review



Merespons teks berbentuk review Melakukan percakapan tentang review.




1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review2. Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.

E. Materi PokokTeks tertulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from Founding the beasts up and taking them to a theme park in the United Slates. The weather turns bad. the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.












Menceritakan kembali cerita kepada kelompok








atau kelas (monolog). Membahas kesulitan









Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk

review. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana monolog berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana monolog berbentuk review.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi wacana monolog berbentuk review.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk review.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana

monolog berbentuk review. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

Memahami isi teks wacana monolog berbentuk review



Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers.

Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, I’ll tell you about my experience. Listen.I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side.You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. It’s terrible, isn’t it? Next, guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasn’t much left. My God, that was a nightmare.

Say It Right earthquake coast collapsing nightmare experience tyre matchsticks abandoned tumbling terrible



Skor maksimum 100




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Ungkapan-ungkapanPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan

7. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan

Berbicara9 Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada

percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.


interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah.

9.1 Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik , mengungkapkan harapan, dan mencegah.



Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.

Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menukritik




1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain.

2. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.

3. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.4. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: menanyakan penilaian orang lain.5. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.6. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: mengkritik.

E. Materi PokokUngkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, misalnya:- What do you think about TV shows?- In my view,....- How wonderful! How irritating! It's awful!





cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Membahas nilai-nilai yang terkandung cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.



(secara langsung atau








dengan media elektronik).











Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan penilaian

orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat cara menanyakan penilaian orang lain,

memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan

penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara

menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.


H. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3

I. Penilaian



1.

Memahami isi cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik




I. Listen to the following advertisement and answer the questions!Sale! Sale! Sale!











20100






Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : wacana berbentuk reviewPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan8 Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang

berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.Membaca11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review


B. Kompetensi Dasar8.2 Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

11.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.



Merespons wacana berbentuk review

Mengidentitlkasi generic structure wacana review.Mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.




Siswa dapat merespons wacana berbentuk review. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.

E. Materi PokokTeks lulls berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California





cara wacana berbentuk review.

Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review.

Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara wacana berbentuk review.






















Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru: Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan

atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai wacana berbentuk review.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru: Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada






dalam materi cara wacana berbentuk review.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana

berbentuk review Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I. Penilaian



1.

Memahami isi wacana berbentuk review





Sale! Sale! Sale!






What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened?

Kunci Jawaban Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes Men and women At Simpang Lima Semarang 8.30 am to 9.00 pm Six days




20100






Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : wacana berbentuk reviewPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMendengarkan8 Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang

berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.Berbicara10 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang

berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar8.2 Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

10.2 Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.



Membuat review sebuah film dan membacakannya




Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.


























(monolog).

















penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana




I. Penilaian



1.








Kunci Jawaban

Sale! Sale! Sale!





Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes Men and women At Simpang Lima Semarang 8.30 am to 9.00 pm Six days




20100






Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : wacana berbentuk reviewPertemuan Ke :

A. Standar KompetensiMembaca11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review


Menulis12 Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative

dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.



12.2 Mengung-kapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.



Membuat review salah satu bentuk hiburan

Membacakan review yang telah ditulis




Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan. Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.

E. Materi PokokTeks lulis berbentuk review, misalnya:

























(monolog).





















I. Penilaian



1.








Kunci Jawaban

Sale! Sale! Sale!





Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes Men and women At Simpang Lima Semarang 8.30 am to 9.00 pm Six days




20100






Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII / 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : wacana mengenai komunikasi interkulturalPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Membaca11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review


B. Kompetensi Dasar11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.



Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.




Siswa dapat wacana mengenai komunikasi interkultural.


















I. Penilaian



1. Membuat review sebuah film dan


Listen to the following

membacakannya advertisement

and answer the questions!





Kunci Jawaban Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes Men and women At Simpang Lima Semarang 8.30 am to 9.00 pm Six days




20100

Sale! Sale! Sale!





diknas · web viewkelas/semester : x / 1 alokasi waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan ) topik...

Documents