perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.aceprints.uns.ac.id/22618/1/sampul.pdf · kabupaten bojonegoro...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user


commit to user iv

PERNYATAAN ORSINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif

Student Teams Achievement Division (STAD) with Guided Discovery

Learning Pada Pembelajaran Matematika Materi Pokok Lingkaran

Ditinjau Dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Sekolah Menengah Pertama

(SMP) Negeri di Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2013/2014” ini

adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan serta

daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya

ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan

perundang – undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang – kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi

dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika

PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh

Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran

dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik

yang berlaku.

Surakarta, Juni 2014

Mahasiswa

PUPUT SURIYAHS851302064


commit to user v

PERSEMBAHAN

Dengan segenap ketulusan hati kupersembahkan tesis ini untuk:

1. Kedua orang tua, Bapak Damis dan Ibu Yarti, serta keluarga besar yang

selalu gigih, sabar dan ulet dalam mempersembahkan support secara

moral, spiritual dan materil.

2. K. H. Masyhudi Hasan (alm.), beserta para ustadz dan ustadzah serta

teman-teman sanatirin-sanatirot Pondok Pesantren Al-Falah yang selalu

memberikan wejangan-wejangan yang sangat berarti untuk saya,

InsyaAllah sangat bermanfaat.

3. Rekan – rekan di Sekolah Model Terpadu dan SD Integral Luqman Al –

Hakim Bojonegoro yang selalu memberikan dukungan secara moral,

spiritual dan materil sehingga penulis bisa mempersembahkan karya tulis

terbaik.

4. Bapak dan Ibu Masrukin M. Pd. beserta keluarga besar yang senantiasa

membimbing dan mengarahkan saya.

5. Rekan – rekan di Asrama SMT, Miss Fitria Antun, Miss Fitriana Dewi,

dan Miss Mamik yang senantiasa memberikan support untuk tesis ini.

6. Temanku Anita, Cahyo, Bu Nelly, Bu Dian dan semua teman-teman di

kelas yang senantiasa memberikan support demi sempurnanya tesis ini.

7. Semua pihak yang dengan ikhlas telah membantu saya dalam segala hal,

yang tidak bisa disebutkan satu per satu.


commit to user vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

karunia-Nya sehingga dapat terselesaikannya tesis ini yang berjudul:

“Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams

Achievement Division (STAD) with Guided Discovery Learning Pada

Pembelajaran Matematika Materi Pokok Lingkaran Ditinjau Dari Adversity

Quotient (AQ) Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di

Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2013/2014” dengan baik.

Pada kesempatan ini, peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang

sedalam-dalamnya kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah. M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan arahan dalam

penyusunan tesis ini.

2. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

yang telah memberikan arahan dan motivasi pada peneliti dalam penyusunan

tesis ini.

3. Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Pembimbing I,, yang telah

memberikan saran dan kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan

tesis ini.

4. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II, yang telah memberikan saran dan

kritik selama membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.

5. Seluruh staf pengajar dan staf tata usaha Program Studi Magister Pendidikan

Matematika yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.

6. Kepala SMPN Model Terpadu Bojonegoro, Kepala SMPN 3 Bojonegoro,

Kepala SMPN 2 Kalitidu, beserta para guru dan siswa di ketiga SMP tersebut,

atas kesempatan, waktu, tenaga, pikiran dan kerjasamanya, sehingga peneliti

dapat melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini.

7. Bapak/ibu yang telah bersedia menjadi validator pada tesis ini yaitu Ahmad

Hariadi, S.Sos, M.Pd, Agus Darmuki, M.Pd, Ari Indriani M.Pd, Nur Alfin H.,

M.Pd, Novi Mayasari, M.Pd, dan Nur Rohman, M. Pd.


commit to user vii

8. Teman-teman kuliah S2 yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu, yang

telah memberikan semangat dan dukungannya.

9. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu dalam

memberikan sumbangan moril maupun materil yang tidak dapat penulis

sebutkan satu per satu.

Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat pahala dari

Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi para

pembaca sekalian.

Surakarta, Juni 2014

Peneliti

PUPUT SURIYAH


commit to user viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ..................... iv

PERSEMBAHAN ............................................................................................. v

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi

DAFTAR ISI .....................................................................................................viii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiii

ABSTRAK ....................................................................................................... xv

ABSTRACT ........................................................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................. 12

C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 13

D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 13

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar Matematika ................................................................... 15

1. Pengertian Belajar ............................................................................. 15

2. Pengertian Prestasi Belajar ................................................................. 16

3. Pengertian Prestasi Belajar Matematika .............................................. 16

B. Model Pembelajaran Dalam Matematika ................................................ 17

1. Pengertian Model Pembelajaran ......................................................... 17

2. Model Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 18

3. Model Pembelajaran Kooperatif STAD .............................................. 23

4. Guided Discovery Learning ................................................................ 29

5. Pembelajaran Kooperatif STAD with Guided Discovery Learning...... 33

6. Pembelajaran Langsung...................................................................... 35


commit to user ix

C. Adversity Quotient (AQ).......................................................................... 40

D. Penelitian yang Relevan ......................................................................... 44

E. Kerangka Berpikir .................................................................................. 46

F. Hipotesis Penelitian ................................................................................. 54

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................. 56

1. Tempat dan Subjek Penelitian ............................................................ 56

2. Waktu Penelitian ............................................................................... 56

B. Jenis Penelitian ....................................................................................... 56

C. Populasi, Sampel dan Sampling .............................................................. 59

D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 61

1. Variabel Penelitian ............................................................................ 61

2. Metode Pengumpulan Data ................................................................ 63

3. Instrumen Penelitian .......................................................................... 64

E. Teknik Analisa Data ............................................................................... 71

1. Uji Prasyarat Analisis ......................................................................... 71

2. Uji Keseimbangan ............................................................................. 73

3. Uji Hipotesis ..................................................................................... 75

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ........................................................................................ 83

B. Hasil Analisis Data ................................................................................. 85

1. Uji Keseimbangan ............................................................................. 85

2. Uji Prasyarat Anava ........................................................................... 86

a. Uji Normalitas ............................................................................... 86

b. Uji Homogenitas Variansi ............................................................. 86

3. Pengujian Hipotesis Penelitian ........................................................... 87

a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel tak Sama........................... 87

b. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi ................................................ 87

C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 91

1. Hipotesis Pertama .............................................................................. 91

2. Hipotesis Kedua ................................................................................ 93


commit to user x

3. Hipotesis Ketiga ................................................................................ 95

4. Hipotesis Keempat ............................................................................ 99

D. Keterbatasan Penelitian ............................................................................104

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ........................................................................................... 105

B. Implikasi .............................................................................................. 107

1. Implikasi Teoritis ............................................................................ 107

2. Implikasi Praktis .............................................................................. 108

C. Saran .................................................................................................... 110

1. Bagi Siswa ...................................................................................... 110

2. Bagi Guru ........................................................................................ 111

3. Kepada Pihak Sekolah ..................................................................... 112

4. Kepada Peneliti ................................................................................ 113

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


commit to user xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Ranking Indonesia dalam TIMSS Tahun 2011................................. 2

Tabel 1.2 Ranking Indonesia dalam PISA “Mathematical Literacy” 2012 ....... 2

Tabel 1.3 Hasil UN siswa SMP Negeri Tahun Pelajaran 2011/2012 Se-

Kabupaten Bojonegoro .................................................................... 3

Tabel 1.4 Hasil UN siswa SMP Negeri Tahun Pelajaran 2011/2012 Se-

Kabupaten Bojonegoro .................................................................... 3

Tabel 1.5 Prosentase Penguasaan Materi Beberapa SMP Negeri

Kabupaten Bojonegoro Materi Geometri (Unsur-unsur dan

Sifat-sifat Bangun Datar) UN 2013 Kategori Rendah....................... 4

Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif .......................................... 21

Tabel 2.2 Peringkat dan Pembagian Tim ......................................................... 26

Tabel 2.3 Penentuan Skor Kemajuan............................................................... 27

Tabel 2.4 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif STAD............................... 29

Tabel 2.5 Tahap-Tahap Pembelajaran Guided Discovery Learning ................. 33

Tabel 2.6 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif STAD with Guided

Discovery Learning .........................................................................35

Tabel 2.7 Sintaks Model Pembelajaran Langsung ...........................................37

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian.........................................................56

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian.......................................................................57

Tabel 3.3 Perolehan Nilai UN Matematika Tahun 2013 dan Pembagian

Kategori untuk SMP Negeri di Kabupaten Bojonegoro....................60

Tabel 3.4 Nama Sekolah dan Sampel KelaPenelitian.................................. ......61

Tabel 3.5 Hasil Uji Daya Pembeda untuk Tes Prestasi Belajar

Matematika......................... .............................................................66

Tabel 3.6 Hasil Uji Tingkat Kesukaran untuk Tes Prestasi Belajar

Matematika ....................................................................................67

Tabel 3.7 Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak

Sama.................................. .............................................................76

Tabel 3.8 Rerata dan Jumlah Rerata..................................................................78


commit to user xii

Tabel 3.9 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak

Sama.................................. .............................................................80

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ...................................................83

Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa...........................83

Tabel 4.3 Rerata Sel dan Rerata Marginal Tes Prestasi Belajar

Matematika Siswa dalam Model Pembelajaran dan Tipe AQ

Siswa...............................................................................................84

Tabel 4.4 Banyaknya Siswa di dalam Model Pembelajaran dan Tipe AQ........84

Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Untuk Data Nilai UAS

Matematika Semester Gasal Kelas VIII ...........................................85

Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ....................................................86

Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ...................................86

Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .......87

Tabel 4.9 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Antar Baris .......... ......................87

Tabel 4.10 Hasil Uji Komparasi Ganda untuk Antar Kolom ..............................88

Tabel 4.11 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Baris Yang Sama .........89

Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel Pada Kolom Yang

Sama. ..............................................................................................90


commit to user xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1. Silabus ..................................................................................................118

2.1 RPP STAD with Guided Discovery Learning, Lembar Kerja Siswa .......122

2.2 RPP STAD ............................................................................................124

2.3 RPP Pembelajaran Langsung .................................................................126

2.4 Lembar Penilaian Afektif.......................................................................128

2.5 Lembar Validasi RPP ............................................................................130

2.6 LKS STAD with Guided Discovery Learning ........................................136

2.7 Lembar Kinerja STAD...........................................................................150

2.8 Lembar Kuis..........................................................................................152

2.9 Sertifikat Cooperative Learning Reward..................................................153

3.1 Kisi-kisi Soal Tes ..................................................................................156

3.2 Soal Tes Lingkaran dan Kunci Jawaban.................................................157

3.3 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar.....................................................166

3.4 Analisis Hasil Uji Coba Tes...................................................................175

4.1 Kisi-kisi Angket ....................................................................................179

4.2 Angket Adversity Quotient (AQ)............................................................180

4.3 Lembar Validasi Angket ........................................................................182

4.4 Hasil Uji Coba Angket dan Analisis Uji.................................................188

5.1 Uji Normalitas Nilai UAS STAD with Guided Discovery Learning .......195

5.2 Uji Normalitas Nilai UAS STAD...........................................................198

5.3 Uji Normalitas Nilai UAS Pembelajaran langsung.................................201

5.4 Uji Homogenitas Nilai UAS ..................................................................204

5.5 Uji Keseimbangan Nilai UAS................................................................207

6.1 Uji Normalitas STAD with Guided Discovery Learning Sebelum

ANAVA................................................................................................210

6.2 Uji Normalitas Pembelajaran STAD sebelum ANAVA .........................212

6.3 Uji Normalitas Pembelajaran Langsung sebelum ANAVA ....................214

6.4 Uji Normalitas AQ Tipe Climbers sebelum ANAVA.............................216


commit to user xiv

6.5 Uji Normalitas AQ Tipe Campers sebelum ANAVA.............................218

6.6 Uji Normalitas AQ Tipe Quitters sebelum ANAVA ..............................221

6.7 Uji Homogenitas Model Pembelajaran sebelum ANAVA ......................223

6.8 Uji Homogenitas Adversity Quotient (AQ) sebelum ANAVA................226

7.1 Analisis Variansi Dua Jalan ..................................................................229

7.2 Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi Dua Jalan.........................................233

8 Dokumentasi .........................................................................................243

9 Surat Keterangan Selesai Penelitian ......................................................247


commit to user xv

Puput Suriyah. S851302064. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD) with Guided Discovery Learning Pada Pembelajaran Matematika Materi Pokok Lingkaran Ditinjau Dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Sekolah MenengahPertama (SMP) Negeri di Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran2013/2014. TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Pembimbing II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran kooperatif STAD with Guided Discovery Learning, model pembelajaran kooperatif STAD atau pembelajaran langsung, (2) manakah yang mempunyaiprestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan AQ tipe climbers, campers, atau quitters, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan dengan AQ tipe climbers, campers, atau quitters, (4) pada masing-masing tipe Adversity Quotient(AQ), manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, pembelajaran kooperatif STAD with Guided Discovery Learning, model pembelajaran kooperatif STAD atau pembelajaran langsung.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN di Kabupaten Bojonegoro tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling dan terpilih tiga sekolah yaitu SMPN Model Terpadu Bojonegoro, SMPN 3 Bojonegoro, dan SMPN 2 Kalitidu. Metode pengumpulan data yang yang digunakan antara lain metode dokumentasi, angket dan tes. Pengujian hipotesis menggunakan ANAVA jalan dengan sel tak sama dengan faktorial 3x3.

Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) pembelajaran kooperatif STAD with Guided Discovery Learning lebih baik daripada pembelajaran kooperatif STAD, dan pembelajaran langsung, serta pembelajaran kooperatif STAD lebih baik dari pada pembelajaran langsung, (2) prestasi belajar siswa dengan AQ tipe climbers lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe campers dan quitters, sedangkan siswa dengan AQ tipe campers memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe quitters, (3.a) Pada pembelajaran kooperatif STAD with Guided Discovery Learning, tidak ada perbedaan prestasi belajar pada masing-masing tipe AQ, (3.b) pada pembelajaran kooperatif STAD, tidak terdapat perbedaan prestasi belajar matematika pada masing-masing tipe AQ, (3.c) pada pembelajaran langsung, siswa dengan AQ tipe climbers memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan AQ tipe quitters, (4.a) pada siswa dengan AQ tipe climbers, tidak ada perbedaan prestasi belajar pada masing-masing model pembelajaran, (4.b) pada siswa dengan AQ tipe campers, pembelajaran kooperatif STAD with Guided Discovery Learning menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada


commit to user xvi

pembelajaran langsung, (4.c) pada siswa dengan AQ tipe quitters, pembelajaran kooperatif STAD with Guided Discovery Learning menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada pembelajaran langsung.

Kata kunci: STAD with Guided Discovery Learning, STAD, Adversity Quotient(AQ), dan Prestasi Belajar Matematika


commit to user xvii

Puput Suriyah. S851302064. 2014. A Learning Experimentation of CooperativeLearning STAD with Guided Discovery Learning in Mathematics Learning Topic of Circle Viewed From Students’ Adversity Quotient (AQ) at VIII graders of State in Bojonegoro Regency Academic Year 2013/2014. Thesis. Advisor I: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D., Advisor II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis. Mathematics Education Department, Graduate Program, Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this research were to know: (1) which one is providing better mathematics learning achievement, students taught using cooperative learning STAD with guided discovery learning, STAD or direct learning, (2) which one is having better mathematics learning achievement, students with Adversity Quotient (AQ) climbers, students with AQ campers or students with AQ quitters,(3) at each learning model, whether there are any difference mathematics learning achievement between students with AQ climbers, students with AQ campers or students with AQ quitters, (4) at each type of Adversity Quotient (AQ), whether there are any difference mathematics learning achievement between students taught using cooperative learning STAD with guided discovery learning, STAD or direct learning.

This was a quasi experimental research using 3x3 factorial designs. The population of this research were all eight grade students of state junior high school in Bojonegoro regency academic year of 2013/2014. The sample was taken using stratified cluster random sampling and three schools were selected namely SMPN Model Terpadu Bojonegoro, SMPN 3 Bojonegoro, and SMPN 2 Kalitidu. The methods of collecting the data were documentation, questionnare, and test. The hypotheses testing used two ways ANOVA with unbalanced cell and 3x3 factorial designs.

The result of this research were: (1) students taught using cooperative learning STAD with Guided Discovery Learning have better mathematics learning achievement than the students taught using STAD and students direct instruction, as well as students taught using STAD have better mathematics learning achievement than the group of students taught using direct instruction, (2) students achievement with the climbers type of AQ are better than the students with the campers and quitters type of AQ while the students with the campers type of AQ have better mathematics learning achievement than the students with the quitters type of AQ, (3.a) in the cooperative learning STAD with guided discovery learning, there was no difference in learning achievement in each type of AQ, (3.b) in the STAD, there was no difference in learning achievement in each type of AQ, (3.c) in the direct instruction, students with climbers type of AQ have better mathematics learning achievement than students with quitters type of AQ,(4.a) for the students who have climbers type of AQ, there was no difference in learning achievement in each learning models, (4.b) for the students who have campers type of AQ, STAD with guided discovery learning produce better mathematics achievement than direct instruction, (4.c) for the students who have


commit to user xviii

quitters type of AQ, STAD with guided discovery learning produce better mathematics achievement than direct instruction.

Keywords: : STAD With Guided Discovery Learning, Adversity Quotient, Mathematics Learning Achievement

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.aceprints.uns.ac.id/22618/1/sampul.pdf · kabupaten bojonegoro...

Documents