depdiknas - modul induksi bermutu _01.doc

8/18/2019 DEPDIKNAS - Modul Induksi Bermutu _01.doc

1/75

Bermutu Better Education through Reformed

Management and Universal Teacher Upgr ading

Panduan K er ja 1ImPlementasI Program InduK sI BagI K ePala seK olah/ madrasah

Direktorat Jenderal

Peningkatan mutu Pendidik dan tenaga K ependidikan

Departemen Pendidikan Nasional

Jakarta 2009


2/75

Dokumen PIGPBS

DIT.TENDIK, DITJEN PMPTK,

KAA P!N"ANA#

Panduan Kerja 1 Implementasi Program Induksi Bagi K epala $ekolah/%adrasah/%adrasahdir ancang untuk Kepala Sekolah/Madrasah menyiapkan dan melaksanakan Program Induksi GuruPemula Ber basis Sekolah (PIGPBS! Panduan kerja ini membantu Kepala Sekolah/Madrasahmengidenti"ikasi hal#hal penting yang perlu disiapkan selama program induksi dan cara mengatasimasalah yang mungk in timbul dalam implementasi pr ogr am!

Panduan kerja 1 menji$ai keseluruhan program induksi karena berisi tentang gambaran umum pr ogr am induksi dan prosedur pelaksanaan serta cara menge%aluasi guru pemula! Implementasi program induksi dimulai dengan melaksanakan analisis kebutuhan oleh Kepala Sekolah/Madrasah!Berdasar kan hasil analisis kebutuhan tersebut& Kepala Sekolah/Madrasah menyiapkan seluruhdokumen dan kebijak an yang diperlukan! Kepala Sekolah/Madrasah menugaskan guru

kompeten sebagai pembimbing yang akan menjadi guru panutan bagi guru pemula! Bersamadengan pembimbing& guru pemula menetukan jenis kegiatan& jad$al& area yang dapatdikembangkan dan "okus penilaian! Pembimbing& Kepala Sekolah/Madrasah bersama Penga$asmengobser%asi guru pemula! Berdasar kan masuk an Pembimbing dan Penga$as& KepalaSekolah/Madrasah membuat 'aporan asil Perkembangan GuruPemula dan disahkan oleh Penga$as! 'aporan tersebut diserahkan Penga$as ke kantor dinas!


3/75

Dokumen PIGPBS

Implementasi Program Induksi Bagi K epala $ek olah/%adrasah

DI&!NDIK' DIJ!N P%PK' D!PDIKNA$i%

i Implementasi Proram In!uksi Bai KepalaSekola"#Ma!rasa"


4/75

DIT.TENDIK, DITJEN PMPTK,

Dokumen PIGPBS

DA(A# lA%PI# AN

1& Checklist )nalisis Kebutuhan *+2&

'embar Penga$asan I

mplementasi PIGPBS *,

*! 'embar -bser%asi Pembelajaran Penilaian .ahap 00! 2ontoh -bser%asi Pembelajaran 013! 4le%en Kompetensi dan Indik ator 2apaian 005! 'embar -bser%asi Pembelajaran Penilaian .ahap 1 05+! 'embar 6e"leksi Guru Pemula 0,7! 2ontoh 6 encana Pengembangan Kepro"esionalan 3,! 6 encana Pengembangan Pro"esional Guru Pemula 31! Kompetensi8 Bukti Konkrit 3*11! Sampel8 'aboran asil Perkembangan Guru Pemula 33

1! Bor ang 'aboran asil Perkembangan Guru Pemula 3,1*! Kompetensi Pedagogik dan Pendekatan Ber pusat Pada )nak 9idik 510! K utipan Standar Proses 01/+ 53


5/75

iii Implementasi Proram In!uksi Bai KepalaSekola"#Ma!rasa"

Dokumen PIGPBS

DA(A# DIA"# A%

1& 9iagram 1 Model Program Induksi Guru Pemula Ber basis Sekolah


6/75


DI&!NDIK' DIJ!N P%PK' D!PDIKNA$i%

Dokumen PIGPBS

DA(A# I$I

K).) P4:G):.)6 i

9);.)6 ')MPI6): ii9);.)6 9I)G6)Miii 9);.)6 ISIi%

1& Pendahuluan 1

2& Penggunaan Panduan Kerja 1a! Mengulas Panduan Kerja (Bacaan indi%idu dan Ber bagi dalam Kelompok 1 b! Mengulas Panduan Kerja (.ugas Kelompok Kecil/Seluruh Kelompok

c! Panduan Kerja Pembelajaran Kepro"esionalan Bagi Guru Pemula d! Panduan Kerja Pembelajaran Kepro"esionalan bagi Kepala Sekolah dan Pembimbing e! )pa yang Sekolah )nda Butuhkan< (6e"leksi Kepala Sekolah secara Indi%idual

)& asil yang diharapkan dari Kepala Sekolah atas PIGPBS **& )sumsi yang mendasari model PIGPBS *+& 9e"inisi Induksi Guru Pemula *,& .ujuan PIGPBS 3-& Skema Proses PIGPBS 3.& asil yang diharapkan dari guru pemula atas implementasi PIGPBS ,9& Melaksanakan )nalisis kebutuhan ,

a! Menggunakan Checklist )nalisis Kebutuhan (6e"leksi dan 6 espon Indi%idu , b! 9iskusikan 6 espon Checklist )nalisis Kebutuhan (kelompok kecil 1c! Penilaian terhadap Kegiatan Sekolah yang sedang Ber langsung

(6e"leksi Kepala Sekolah secara Indi%idual 1d! .antangan -rientasi bagi Guru Pemula (6e"leksi Kepala Sekolah secara Indi%idual1 e! Kepemimpinan Sekolah& :ilai dan Induksi Guru Pemula1 "! 9e"inisi Guru Pemula11

10& Mengelola Peran dan .anggungja$ab dalam PIGPBS 11a! Penga$as Sekolah 11 b! .ugas Kepala Sekolah1 c! Memilih Pembimbing yang .epat1* d! Pembimbing1* e! Pengembangan Ketrampilan Pembimbing (6e"leksi Indi%idu dan 9iskusi1* "! ak dan Ke$ajiban Guru Pemula10

11& Mengatur =ad$al .ahunan PIGPBS 13

a! 2ontoh >sulan =ad$al PIGPBS 13 b! Pemantauan Implementasi PIGPBS di Sekolah15 c! Bukti#bukti Implementasi PIGPBS (9iskusi Kelompok Kecil


7/75

% Implementasi Proram In!uksi Bai KepalaSekola"#Ma!rasa"

Dokumen PIGPBS

15

12& Peran Sekolah dalam K aitannya dengan Pendekatan Keseja$atan dalam PIGPBS 15a! Budaya Sekolah 15

1)& Mengelola Pertemuan dan ubungan Pro"esional 1+


8/75


DI&!NDIK' DIJ!N P%PK' D!PDIKNA$%i

Dokumen PIGPBS

1*& Memimpin dan Mengelola Proses Penilaian 1+a! Sumber#sumber Penilaian17 b! .anggungja$ab Penga$as Sekolah dalam Penilaian17 c! .anggungja$ab Kepala Sekolah dalam Penilaian17 d! Peran Kepala Sekolah dalam Penilaian (6e"leksi Indi%idu1, e! Peran Pembimbing dalam Penilaian1, "! Peran Guru Pemula dalam Penilaian

1+& Penilaian Pembelajaran 1a! Bagaimana Belajar yang baik itu< 1 b! Seperti apa kelas ideal (6e"leksi indi%idu 1c! Membandingkan 'ingkungan Kelas (9iskusi d! Seperti apa kebijakan menteri tentang belajar dan pembelajaran

e! )nalisis Standar Proses (membaca sendiri/berpasangan dan re"leksi *"! )pa yang terjadi dalam kelas<* g! Mengulas kegiatan belajar (diskusi dan kolaborasi0 h! arapan saya terhadap belajar dan pembelajaran di kelas

(re"leksi indi%idu dan diskusi kelompok 51,& Bagaimana Menilai Pekerjaan Guru< +

a! Pembelajaran Kolaborati" tentang Penilaian Komptensi Guru+ b! Menggunakan Kompetensi Standar Guru ()nalisis indi%idual atau kelompok kecil+ c! .ujuan -bser%asi Kelas

7 d! Pengalaman -bser%asi Kelas (6e"leksi Indi%idu7 e! Menentukan sasaran dan menyiapkan rencana pengembangan kepro"esionalan, "! Simulasi Perencanaan (Indi%idu& Pasangan dan Kelompok Kecil, g! Mengelola Pertemuan Pasca -bser%asi, h! Simulasi Pertemuan Pasca -bser%asi (.ugas Ber pasangan,

1-& Seperti apa pendekatan belajar dan pembelajaran yang berpusat pada sis$a< *a! Menganalisis kegiatan belajar dan pembelajaran dengan menggunakan

pendekatan pembelajaran yang berpusat pada sis$a *1.& Penilaian .ahap *1

a! Proses -bser%asi Pembelajaran oleh Kepala Sekolah*1 b! 9ukungan Penga$as Sekolah dalam Pengembangan Guru Pemula pada

Penilaian .ahap 1 (bulan #, *c! >lasan Penga$as terhadap K inerja Guru Pemula dalam

Penilaian .ahap (bulan 1#11 *19& Membuat 'aporan asil Perkembangan Guru Pemula **

a! Menilai K inerja Guru Pemula*0 b! Menyiapkan 'aporan asil Perkembangan Guru Pemula (Indi%idu dan Kelompok Kecil*0 c! Penyelesaian 'aporan asil Perkembangan Guru Pemula

*3 d! Pentingnya >mpan Balik *3 e! Pengajuan Keberatan*3 "! Peran guru pemula dalam penilaian kompetensi guru


9/75

%i Implementasi Proram In!uksi Bai KepalaSekola"#Ma!rasa"

Dokumen PIGPBS

*5

20& Mengulas Persiapan Kepala Sekolah (6e"leksi Indi%idu *5


10/75

11 Implementasi Proram In!uksi Bai KepalaSekola"#Ma!rasa"

Dokumen PIGPBS


11/75


DI&!NDIK' DIJ!N P%PK' D!PDIKNA$%i

Dokumen PIGPBS

PANDAN K!#JA 1

I%Pl!%!NA$I P#0"#A% INDK$I

BA"I K!PAlA $!K 0lA1/%AD# A$A1

1& Pendahuluan

Induksi merupakan tahap penting dalam Pengembangan Kepro"esian Berkelanjutan (PKB bagi seorang guru! Program Induksi Guru Pemula Ber basis Sekolah (PIGPBS yang baik haruslahsistematis dan terencana berdasarkan konsep kerjasama dan kemitraan antara para guru dalam

pendekatan pembelajaran kepr o" esionalan!

2& Penggunaan Panduan K erja

Panduan Kerja ini dirancang untuk membantu kepala sekolah/madrasah dalam menyiapkan danmelaksanakan Program Induksi Guru Pemula Ber basis Sekolah!

Panduan Kerja ini sangat e"ekti" membantu pembelajaran kepro"esionalan kepala sekolah/madrasah dengan cara mempelajari dan mengikuti akti%itas dalam kelompok kecil kepalasekolah/madrasah dan dapat pula melibatkan penga$as sekolah! 9alam kelompok & kepalasekolah/madrasah bekerjasama dalam membaca dan mengulas serta melaporkan kembali isidari masing#masing panduan kerja! Selain itu& kepala sekolah/madrasah dapat mengidenti"ikasimasalah penting yang mungkin muncul dan cara menanganinya! Kegiatan membaca& melak uk an

re"leksi& berbagi dan berdiskusi tentang berbagai gagasan dengan orang lain merupakan proses penting dalam pembelajaran pr o" esional! Proses inilah yang mendasari model PIGPBS!

Bila lingkungan sekolah/madrasah tidak memungkinkan kepala sekolah/madrasah untuk bekerja dalam kelompok kepala sekolah/madrasah dan penga$as& maka ia dapat menggunakanPanduan Kerja 1 dengan mitra kerja di sekolah/madrasah seperti $akil kepala sekolah& guru&atau sekelompok guru yang dianggap mampu menjadi pembimbing yang kompeten bagi guru

pemula!

Panduan Kerja PIGPBS diperuntukan bagi penga$as sekolah& kepala sekolah& pembimbing danguru pemula! Beberapa Panduan Kerja berisi Panduan Kerja terpisah untuk penga$as sekolah/

madrasah dan kepala sekolah& pembimbing dan guru pemula! Beberapa Panduan Kerja ber isiPanduan Kerja yang sama untuk kepala sekolah/pembimbing dan guru pemula!

a! Mengulas Panduan Kerja (bacaan indi%idu dan berbagi dalam kelompok!Pengulasan isi Panduan Kerja dapat dilakukan bersama#sama! Pekerjaan besar dibagi menjadilebih kecil agar lebih mudah dilaksanakan agar dapat menghemat $aktu dan dapatmengembangkan pemahaman kelompok terhadap materi tanpa harus membaca semuaPanduan Kerja! Pr oses telaah semua Panduan Kerja mungkin memerlukan lebih dari satu sesi biladilaksanakan oleh satu kelompok kecil! Berikan masing#masing anggota kelompok satu buah

Panduan Kerja untu dikaji dan dibahas! Mintalah mereka membaca seluruh isi Panduan Kerja danmenja$ab per tanyaannya atau membuat catatan di ba$ahnya seperti berikut ini8


12/75


DI&!NDIK' DIJ!N P%PK' D!PDIKNA$ 2

Dokumen PIGPBS

? Gagasan utama atau persoalan apa yang menjadi pembahasan dalam panduan kerja<? )dakah bagian Panduan K er ja yang memer lukan masukan dar i masing#masingsekolah/madr asah <? )dakah bagian#bagian Panduan Kerja yang perlu diubah sesuai dengan situasi masing#masing

sekolah/madr asah<

? )pakah diperlukan pelatihan untuk pelaksanaan Panduan Kerja<

b! Mengulas Panduan Kerja (tugas kelompok kecil/seluruh kelompok'a por kan kembali semua temuan/hasil pengulasan kepada seluruh kelompak sehingga setiapor ang memahami garis besar isi Panduan K er ja (PK yang telah dikaji& bukan satu PK yang dibacasa ja!

=ika terdapat lebih dari satu kelompok & diskusi dapat dilakukan antar kelompok ! 9iagram dindingdapat digunakan untuk mencatat respon yang beragam atas Panduan Kerja yang sama! 9iskusi

seluruh kelompok dilakukan untuk menemukan cara mengatasi tantangan atau isu lain yangteridenti"ikasi!

c! Panduan Kerja pembelajaran kepro"esionalan bagi guru pemulaPanduan Kerja #7 dan 1 berisi panduan tentang hal#hal penting dalam program induksi bagikepala sekolah& pembimbing dan guru pemula!

Panduan Kerja -rientasi Sekolah8 ari#hari dan Minggu Pertama& meliputi8Panduan Kerja * 6 encana Pembelajar anPanduan Kerja 0 Penyusunan rencana pembelajaran kepr o" esionalan

Panduan Kerja 3 .untutan kepro"esionalan dan tanggungja$ab huk umPanduan Kerja 5 Pengelolaan kelas dan sis$aPanduan Kerja + Penilaian kompetensi pro"essional dalam pembelajar anPanduan Kerja 7 Penilaian sis$a dan pelapor anPanduan Kerja 1 In" or masi sumber#sumber pengembangan guru

d! Panduan K er ja pem bela jar an kepro"esionalan bagi kepala sekolah/madr asah dan pem bim bing9i samping Panduan Kerja yang digunakan guru pemula& terdapat empat Panduan Kerjayang diperuntukkan bagi kepala sekolah/madrasah dan pembimbing! Panduan Kerja ini ak anmengembangkan pengetahuan dan pemahaman tentang peran mereka dalam mengelola

pembelajaran kepro"esionalan bagi guru pemula!Panduan Kerja untuk kepala sekolah/madrasah dan pembimbing adalah 8Panduan Kerja 1 Panduan Implementasi PIGPBS bagi kepala sekolahPanduan Kerja , -bser%asi pembelajaran pro"esional dan penilaianPanduan Kerja 1 Bekerja sebagai pembimbing dengan guru pemulaPanduan Kerja 11 Penyusunan laporan hasil perkembangan guru pemula

e! ) pa yang sekolah/madr asah )nda butuhkan< (6 e"leksi K epala Sekolah/madr asah secara indi%idual21 )dakah Panduan Kerja tambahan lain yang mungkin diperlukan di sekolah/madrasah )nda<

Siapa yang dapat menyusun Panduan Kerja tersebut<Sumber#sumber apa yang )nda perlukan untuk mengembangkan Panduan Kerja tersebut<Misalnya menugaskan guru keluar sekolah/madrasah untuk mencari in"ormasi dan menyusun


13/75

) Implementasi Proram In!uksi Bai KepalaSekola"#Ma!rasa"

Dokumen PIGPBS

lapor an/dok umen!


14/75


DI&!NDIK' DIJ!N P%PK' D!PDIKNA$ *

Dokumen PIGPBS

)& asil 3ang Diharapkan dari K epala $ekolah/madrasah atas PI"PB$

Setelah menggunakan Panduan Kerja ini kepala sekolah/madrasah diharapkan akan mampu8? memahami pendekatan PIGPBS bagi pembelajaran kepr o" esionalan@? memahami proses PIGPBS dan hasil#hasil yang diharapk an@? mere"leksikan kegiatan induksi yang sedang ber langsung serta budaya pro"esional disekolah@? mere"leksikan pandangan dan nilai#nilai kepr o" esionalan@? mengembangkan pemahaman tentang tanggung ja$abnya dalam implementasi PIGPBS!

*& Asumsi 3ang mendasari model PI"PB$

Pembelajaran kepro"esionalan guru dimulai sejak perkuliahan di lembaga pendidikan gurudan berlanjut di Pendidikan Pro"esi Guru (PPG& kemudian pada program induksi dan kemudian

berlanjut sepanjang karir sebagai guru!

PIGPBS didasarkan pada pemahaman bah$a8? Pembelajaran di tempat kerja merupakan unsur utama bagi perkembangan dan pembelajar an pro"esional guru pemula! .ahap ini juga berperan penting dalam Pengembangan Kepr o" esianBerkelanjutan (PKB!

? Pembelajaran pro"esional melibatkan guru dan kelompok guru yang mengembangkan pr aktikdan pemahaman baru tentang pekerjaan mer ek a!

? Kerjasama dan dialog pro"esional di sekolah/madrasah dapat mendukung pembelajar an pr o" esional& mengembangkan praktik re"lekti" dan memperkuat pendekatan keseja$atan untuk perkembangan pendidikan di sekolah!

? Pembelajaran pro"esional guru merupakan landasan bagi pengembangan sekolah/madr asahdan peningkatan hasil belajar sis$a serta peningkatan status pr o" esi!

+& De4inisi Induksi "uru Pemula

a! Induksi guru pemula merupakan masa orientasi proses pembelajaran kepro"esian dalam kontekssatuan pendidikan tertentu di tempat kerja selama setahun pertama mengajar atau dapatdiperpanjang pada tahun ke# dan merupakan tahap a$al dalam Pengembangan Kepr o" esianBerkelanjutan (PKB seorang guru!

b! Sedikitnya satu tahun proses pembelajaran pro"esional yaitu "ase transisi guru pemula dar i

pendidikan pre#ser%ice guru atau dari guru 2alon Pega$ai :egeri Sipil (2P:S menjadi Pega$ai :egeri Sipil (P:S atau calon guru tetap bukan P:S menjadi Guru .etap atau Guru dengantanggungja$ab penuh yang kompeten pada satuan pendidikan yang diselenggarakan olehmasyar ak at!


15/75

+ Implementasi Proram In!uksi Bai KepalaSekola"#Ma!rasa"

Dokumen PIGPBS

ugas 1 antangan dan K esempatan Pem5elajaran k epro4 esionalan

6#e4leksi kepala sekolah/madrasah se7ara indi8idual

)dakah akti%itas pengembangan pro"esional atau kesempatan pembelajaran kepr o" esionalan

yang diberikan kepada guru di sekolah/madrasah )nda< .uliskan kegiatan/kesempatan yangtelah ada tersebut!########################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################

Pilih dua akti%itas pembelajaran kepro"esionalan yang telah ada di sekolah! Bagaimana akti%itas diatas dapat membantu )nda dalam menyiapkan dan melaksanakan PIGPBS<############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################

############################################################################################################################################################################################################################################################################################################

)kti%itas pembelajaran kepro"esionalan apa yang ingin )nda gunakan/berikan kepada para gurudi sekolah/madrasah )nda< Misalnya& guru bekerja dalam kelompok mengobser %asi

pembelajar an guru lain dan mendiskusikannya kemudian!########################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################

.uliskan hambatan yang harus diatasi serta perubahan yang harus dilakuk an!################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################

########################################################################################################################################################################################################


16/75


DI&!NDIK' DIJ!N P%PK' D!PDIKNA$ ,

Dokumen PIGPBS

Pilih dua hambatan dalam pembelajaran kepro"esionalan guru yang )nda bimbing ! )pa yangdapat )nda lakukan sekarang sehingga berpengaruh positi" bagi guru dan sekolah<

1! ######################################################################################################################################################################################

############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################

! ############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################

######################################################################################################################################################################################

,& ujuan PI"PB$

.ujuan PIGPBS adalah untuk member ikan81! Pemahaman tentang hubungan antara pembelajaran kepro"esionalan di kampus dengan

Pengembangan Kepro"esian Ber kelanjutan (PKB di sekolah! In" or masi yang dibutuhkan oleh guru pemula*! Masukan kepada sekolah/madrasah berkenaan dengan persiapan dan implementasi PIGPBS0! Panduan Kerja bagi penilaian terhadap guru pemula untuk menilai kompetensi pr o" esional

dalam pembelajar an3! Materi pendukung bagi kepala sekolah/madrasah dan pembimbing!


17/75

- Implementasi Proram In!uksi Bai KepalaSekola"#Ma!rasa"

Dokumen PIGPBS

-& $kema Proses PI"PB$

Skema PIGPBS dan komponennya disajikan pada 9iagram 1! Ber ikut adalah penjelasan singk attentang diagram tersebut8

a! Badan Standar :asional Pendidikan (BS:PPIGPBS mendukung implementasi Standar kuali"ikasi dan kompetensi Guru yang telah ditetapkanoleh BS:P!

b! K uali"ikasi pre#ser%ice S1 dan Pendidikan Pro"esi Guru (PPGPIGPBS merupakan kelanjutan program pengembangan guru dalam pendidikan pre#ser%ice gurudan PPG!

c! Pelatihan Bagi Kepala Sekolah

Panduan Kerja 1 digunakan oleh kepala sekolah/madrasah dan pembimbing& untuk member i pemahaman a$al dalam persiapan dan implementasi PIGPBS!

d! )nalisis Kebutuhan1

Kepala sekolah/madrasah harus menganalisis kebutuhan guru pemula dan sekolah! .iap sekolah/madrasah harus memenuhi kebutuhan guru pemula yang berbeda#beda dan memper timbangk anaspek khas sekolah/madrasah (lihat lampiran 1 tentang checklist atau da"tar analisis kebutuhanPIGPBS!

e! Penugasan dan Pelatihan PembimbingKepala sekolah/madrasah akan menunjuk seorang pembimbing bagi guru pemula sebelumguru pemula memulai tugasnya di sekolah! Ia akan menyiapkan pelatihan bagi guru pemula biladiper lukan!

"! Persiapan PIGPBSKepala sekolah/madrasah akan menyiapkan PIGPBS termasuk kebijakan dan dokumen yangdigunakan dalam Panduan Kerja ! Panduan Kerja dirancang dengan memper timbangk ansituasi setempat untuk memenuhi kebutuhan guru pemula di sekolah!

g! PIGPBS8 Implementasi Panduan Kerja 1#19alam implementasi PIGPBS& guru pemula berkonsultasi dengan pembimbing untuk menentuk an jad$al& jenis kegiatan& dan "okus penilaian proses!

Panduan Kerja 1#1 PIGPBS akan digunakan dari bulan ke#1 sampai dengan ke#1 ter masuk pertemuan regular antara guru pemula dan pembimbing!

h! Penilaian .ahap 1Proses penilaian guru pemula meliputi obser%asi proses pembelajaran dan tugas lainnya di

1 Kepala sekolah/madrasah hendaknya membaca seluruh panduan kerja sehingga ia benar#benar mengetahui isi dari masing#masing panduan kerjasebelum melakukan analisis k e5utuhan! Bila telah memahami isi panduan kerja maka kepala sekolah/madrasah bersama pembimbing dapatmemutusk an panduan kerja yang diperlukan oleh seorang guru pemula pada tahap 1!


18/75


DI&!NDIK' DIJ!N P%PK' D!PDIKNA$ .

Dokumen PIGPBS

sekolah! Penilaian tahap 1 adalah penilain untuk pengembangan kompetensi guru (assessment"or learning! 9alam tahap ini kegiatan utama adalah pembimbingan kepada guru pemula oleh

pembimbing!

Penilaian tahap 1 ini akan dimulai dari bulan ke# sampai dengan ke#, dalam tahun pertamaguru pemula mengikuti program induksi! Pada penilaian tahap 1 guru pemula bekerja dengan

pembimbing dalam mengembangkan ketrampilan dan pengalaman belajar pembelajaran dikelas yang melibatkan umpan balik secara terus menerus terhadap proses pembelajaran!Penilaian tahap 1 bertujuan untuk mengidenti"ikasi kesulitan pelaksanaan pembelajaran yangdihadapi guru pemula dan bidang yang dapat dikembangk an!

i! Penilaian .ahap 9ilaksanakan pada bulan ke#1 sampai dengan bulan ke#11& berupa obser%asi pembelajar an&ulasan dan masukan oleh kepala sekolah/madrasah dan penga$as yang mengarah pada

peningkatan kompetensi dalam pelaksanaan pembelajaran ('ihat Panduan Kerja 1#, dan jugamengarah pada Penilaian K inerja Guru berdasarkan elemen kompetensi guru pada Per aturanMenteri Pendidikan :asional :omor 15 tahun +! -bser%asi pembelajaran yang dilakukan olehkepala sekolah/madrasah minimal * kali dan penga$as minimal 1 kali!

Kepala sekolah/madrasah dan penga$as mengobser%asi proses pembelajaran guru pemula&disertai dengan bukti#bukti dokumentasi seperti lembar obser%asi dan rencana pembelajar anguru pemula!

j! Pelapor anKepala sekolah/madrasah harus membuat laporan hasil perkembangan guru pemula setelahdilaksanakan proses penilaian .ahap (bulan ke#1 sampai dengan ke#11! Proses ini meliputi

persiapan laporan tertulis secara "ormal tentang guru pemula yang ditandatangani oleh guruyang bersangkutan dan kepala sekolah! Penga$as sekolah/madrasah akan mengesahkan lapor anhasil perkembangan guru pemula tersebut setelah melakukan obser%asi dan $a$ancara ter hadapguru pemula pada $aktu yang telah ditentukan (bulan ke#1 sampai dengan ke#11!

k! Menerbitkan Surat Keter angan

Penga$as sekolah/madrasah akan mengirimkan sebuah salinan laporan hasil perkembanganguru pemula ke kantor dinas daerah berisi yang menyatakan bah$a guru pemula telah berhasildan berhak mengikuti pendidikan dan pelatihan prajabatan sebagai guru atau telahmenyelesaikan program induksi dan berhak mengikuti pendidikan dan pelatihan prajabatanselain guru!


19/75

9 Implementasi Proram In!uksi Bai KepalaSekola"#Ma!rasa"

Dokumen PIGPBS

Diaram 1$ Mo!el Proram In!uksi Guru Pemula Ber%asisSekola" &PIGPBS'

Stan!ar GuruNasional BSNP

Kuali(kasi S1 &pre-ser)i*e' !an proram penalaman sekola"&PPG'

Analisis Ke%utu"an ole" Kepala !an Pena+as Sekola"(Lihat Panduan kerja 1 PIGPBS )

Implementasi proram in!uksi uru pemula%er%asis sekola"&PIGPBS' &Bulan 1-1'$• Pemilihan dan penggunaan Panduan kerja PIGPBS 1-12

• pembimbingan

• pertemuan terjadwal dan diskusi pr!esinal serta masukantentang kinerja

Keiatan in!uksipem!a bagi gurupemula " pembimbingtermasuk ##G " $G$P

PenilaianPenilaian Ta"ap 1 &Bulan -'• %bser&asi pembelajaran' ulasan dan masukan leh

pembimbing (penilaian untuk pembelajaran) (LihatPanduan kerja PIGPBS n dan *)

PenilaianPenilaian Ta"ap &Bulan 1-1'• %bser&asi pembelajaran (minimal + kali ) ulasan dan

masukan leh kepala seklah (dan juga dimungkinkan

dengan pengawas) ,ang mengarah pada keputusan

tentang kmpetensi pr!esinal dalam pembelajaran

(Penilaian untuk pembelajaran) (Lihat Panduan kerja 1 "

*)

Pelaporan &Bulan 11- 1'• Pembuatan dra!t asil Perkembangan Guru Pemula leh kepala

seklah dengan berknsultasi kepada pembimbing dan

pengawas seklah setelah pelaksanaan PIGPBS'

PenilaianPenilaian .ahap 1 dan Penilaian .ahap2

• #epala seklah dan pengawas menemui guru pemula dan

memberikan salinan lapran tersebut

• Lapran juga dikirim ke /inas Pendidikan setempat (Lihat Panduan kerja 11)

Lapran$emuaskantentangkmpetensi

pembe

lajaran

Lapran .idak $emuaskan tentang kmpetensi


20/75


DI&!NDIK' DIJ!N P%PK' D!PDIKNA$ 10

Dokumen PIGPBS

Prses banding guru ,angtidak berkmpetensi Perpanjangan masa induksi ke tahun kedua

GuruE/ekti/

Lapran .idak $emuaskan#edua tentang kmpetensi

Penugasan ulangsebagai P0S

/ikeluarkan dari P0S


21/75


22/75

5 Bila di sekolah/madrasah tidak ada pembimbing yang memenuhi kuali"ikasi& dimana dapatdiperoleh pembimbing untuk mendukung guru pemula<

b! 9iskusikan respon 2hecklist (da"tar analisis kebutuhan (kelompok kecil

Sampaikan respon )nda terhadap pertanyaan di atas dan diskusikan kemungkinan solusi dalamkelompok ! 2ontoh checklist analisis kebutuhan tersedia pada lampiran 1!

c! Penilaian terhadap kegiatan sekolah/madrasah yang sedang berlangsung (re"leksi kepala sekolah/madrasah secara indi%idual9engan memperhatikan kegiatan sekolah/madrasah yang sedang berlangsung dalamhubungannya dengan guru pemula& ja$ab pertanyaan#pertanyaan ber ikut8

1! )pa pengalaman pertama guru pemula ketika mereka ti ba di sekolah<! Siapa saja yang mereka temui dan sia pa yang membantu hari#hari pertama penugasan mereka

di sekolah<*! 9imana mereka mem per oleh in"ormasi tentang tanggungja$ab pem bela jar an dan in"ormasi

lain tentang sekolah<0! )pa yang men jadi harapan )nda terhadap guru pemula serta bagaimana mereka mengetahui

harapan ter sebut<3! K e pada sia pa mereka meminta in"ormasi dan bantuan<

d! .antangan orientasi bagi guru pemula (re"leksi kepala sekolah/madrasah secara indi%iduala! Per hatikan sekolah/madr asah )nda dan lingkungannya8 .antangan utama apa yang akan

dihada pi guru pemula di sekolah/madr asah )nda< .uliskan tantangan#tantangan utamater sebut!

b! Bagaimana sekolah/madr asah dapat mendukung guru pemula dalam hari#hari dan minggu#minggu pertama mereka<

e! K e pemim pinan sekolah& nilai& dan induksi guru pemula (re"leksi ke pala sekolah/madr asah secaraindi%idual Sebelum )nda mulai merencanakan implementasi PIGPBS& luangkan $aktu untuk melak uk an re"leksi tentang nilai#nilai pr o" esional!6 e"leksikan nilai#nilai yang mendasari pekerjaan )nda!

.uliskan respon )nda atas pertanyaan#pertanyaan pada lembar kerja dan kemudian lupak ansementara $aktu! Pada $aktu lain buka kembali catatan tersebut dan lihat apakah ja$aban)nda masih berarti bagi )nda! :ilai#nilai utama akan tetap bermakna sepanjang $aktu!

1 )pa yang paling )nda inginkan untuk dikenang orang< 2erita tentang kehidu pan dan peker jaan

)nda yang bagaimana yang )nda inginkan<1 Sasaran apa yang paling penting pada tahun ini< ) pa sasar an pr o" esional dan per sonal yang )nda inginkan untuk tahun depan dan lima tahunmendatang<

* Bila )nda punya uang yang sangat cuku p& apa yang ingin )nda lakukan<

0 Bila )nda tahu hidu p )nda hanya tinggal satu tahun& apa yang ingin )nda ca pai<3 Pikirkan pekerjaan )nda sebagai seorang pemim pin di bidang pendidikan! )pakah tindakan#

tindakan )nda sebagai pemim pin konsisten dengan nilai#nilai yang telah )nda tuliskan dan


23/75

yakini selama ini<5 )pa yang harus )nda lakukan secara berbeda dar i cara se belumnya


24/75

6 e"leksikan nilai#nilai )nda dan bagaimana nilai#nilai itu dapat menuntun )nda bekerja denganguru pemula! .uliskan respon )nda di ruang kosong ber ikut!a! 9alam hal apa saya harus berkomitmen sebagai guru/kepala sekolah<##############################################################################################

########################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################

b! Bila induksi terkait dengan pertumbuhan dan perkembangan pro"esional ber kelanjutan&nilai#nilai utama apa yang saya inginkan untuk guru pemula kembangk an<######################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################

4& De4inisi "uru Pemula

Bagi banyak calon guru kontrak dan paruh $aktu& pengalaman mengajar merupakan pintumasuk ke dalam dunia pro"esional pendidikan ! Banyak terjadi di daerah yang kekurangan tenagaguru mempekerjakan mahasis$a S1 sebagai guru paruh $aktu di sekolah! -leh karena itu yangdimaksud dengan guru pemula adalah8

1! Guru tetap dengan status 2P:S oleh pemer intah atau pemer intah daer ah!

! Guru kontrak atau guru paruh $aktu pada tahun pertamanya menga jar !*! Guru yang mendapatkan status tetap yang mungkin sebelumnya telah memiliki

pengalaman sebagai guru kontrak atau guru paruh $aktu!0! Guru berstatus 2P:S yang ditugaskan pada satuan pendidikan yang diselenggar akan oleh

pemer intah& pemer intah daer ah& atau calon guru tetap bukan P:S yang ditugaskan padasatuan pendidikan yang diselenggar akan oleh masyarakat (9ra"t Per mendiknas :oA tahunAtentang Program Induksi Guru Pemula Ber basis Sekolah/madr asah Pasal 1 )yat !

1! Mengelola Peran dan .anggung =a$ab dalam PIGPBS9alam PIGPBS& guru pemula harus mendapatkan dukungan& bim bingan dan bantuan dar i

pem bim bing! Sumber dukungan dan bantuan juga akan berubah atau ber %asiasi& sesuaidengan perkembangan guru pemula selama mengikuti program induksi!

a& Pengaas $ekolah

Penga$as sekolah/madrasah bertanggung ja$ab untuk 81 mem ber ikan pelatihan atau pem bim bingan kepada kepala sekolah/madr asah dan

pem bim bing dalam im plementasi program induksi dan proses penilaian@ memantau im plementasi program induksi dan penilaian guru di sekolah/madr asah binaannya@

mengamati dan atau me$a$ancar ai guru pemula sebagai bagian dar i proses penilaian@

* mengamati dan menilai bersama dengan kepala sekola apakah guru pemula terpantau ber esiko tidak memenuhi persyaratan atas kom petensi pr o" esional pem bela jar an@

0 mengesahkan la por an hasil perkembangan guru pemula yang di buat kepala sekolah!


25/75

5& ugas K epala $ekolah

Ber ikut adalah ringkasan tentang tanggungja$ab utama kepala sekolah/madrasah sebagai penanggung ja$ab PIGPBS pada satuan pendidikan yang dipimpinnya! Sebagai penanggungja$ab PIGPBS& kepala sekolah/madrasah bertugas untuk 8

1! menyia pkan program or ientasi dan buku Pedoman Sekolah/madr asah bagi guru pemulasebelum mereka ti ba di sekolah/madr asah (lihat Panduan K er ja @

! mem pela jar i latar belakang& bidang keahlian dan minat guru pemula@*! menugaskan guru ber pengalaman untuk men jadi pem bim bing bagi guru pemula@0! mendorong dilaksanakannya pertemuan r utin antara guru pemula dengan pem bim bingnya@3! menyediakan guru pemula dengan atau akses ke dokumen ter tulis tentang kebi jakan

sekolah& pr osedur & r utinitas dan mater i kur ikulum@5! menyediakan sumber yang sesuai untuk mendukung kerja guru pemula serta pem bela jar an

ke pr o" esionalannya@

+! memastikan bah$a guru pemula benar#benar mengetahui prosedur penilaian dan kriteriayang akan digunakan untuk menilai kom petensi guru dalam men jalankan tugasnya padaakhir tahun masa induksi@

7! mem ber i kesempatan guru pemula untuk melakukan o bser %asi yang dilakukan guru yanglebih ber pengalaman atau guru ber pr estasi@

,! mengun jungi kelas#kelas yang dia jar oleh guru pemula secara in"ormal pada bulan 3#,dalam rangka mem biasakan guru pemula dan sis$a dengan kunjungan#kunjungan pihakyang ber ke pentingan! al ini akan membantu mengur angi kendala psikologis guru pemuladan sis$a selama kegiatan o bser %asi pada proses penilaian tahap dilakukan@

1! menegosiasikan kegiatan o bser %asi mengajar sekurang#kurangnya 5 kali oleh pem bim bing& *(tiga kali oleh ke pala sekolah/madr asah dan (dua kali oleh penga$as sekolah@

11! mem ber ikan umpan balik yang konstr ukti" kepada guru pemula sebagai tindak lan jut hasilo bser %asi pem bela jar annya@

1! bersama dengan penga$as sekolah& ke pala sekolah/madr asah memantau sejauh managur u pemula terpantau ber esiko tidak memenuhi persyaratan kom petensi gur u@

1*! menyia pkan la por an hasil perkembangan guru pemula dan membuat r ekomendasi tentangkom petensi guru dalam pem bela jar an berdasarkan standar kom petensi gur u@

10! mem ber ikan salinan la por an kepada guru pemula untuk di ber ikan komentar dan

ditandatangani sebelum disahkan oleh Penga$as Sekolah@13! memonitor dan menge%aluasi kinerja pem bim bing@15! menge%aluasi PIGPBS pada akhir tahun dengan meminta masukan dar i guru pemula dan

pem bim bing@

c& %emilih pem5im5ing 3ang tepatSebagai penanggung ja$ab Pelaksanaan PIGPBS& kepala sekolah/madrasah sekolah/madr asahmemiliki kemampuan mengetahui guru#guru terbaik di sekolah/madrasah dan kelebihan mer ek amasing#masing! Berdasar kan pengetahuan tersebut kepala sekolah/madrasah perlu memilih

pembimbing untuk masing#masing guru pemulaKepala sekolah/madrasah perlu menugaskan guru yang berpengalaman untuk bertugas sebagai

pembimbing!


26/75

d& Pem5im5ing

Seorang pembimbing yang baik adalah81! guru yang ber pengalaman@! guru yang menerapkan pendekatan pem bela jar an yang berpusat pada sis$a dalam

kegiatan pem bela jar annya@*! guru yang bekerja dengan pr insi p keseja$atan dalam sekolah/madr asah untuk

meningkatkan pr o" esionalitas gur u@0! guru yang ber sedia bekerja sama dengan guru pemula sejak har i pertama guru tersebut

mulai bertugas di sekolah@3! memiliki kemampuan komunikasi yang baik dan mampu men jelaskan bagaimana dia

beker ja sebagai gur u@5! mampu menganalisis proses pem bela jar an pr o" esional yang dilakukan guru pemula serta

da pat mem ber ikan saran#saran per baikan@

+! memiliki pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata pela jar an yang sama@

7! guru yang mampu mem ber ikan masukan kepada guru pemula yang mengarah pada penilaian kom petensi gur u@

Panduan Kerja 1 tentang pembimbingan dapat digunakan oleh kepala sekolah/madrasah dan pembimbing sebagai petunjuk pembimbingan secara mandir i!

e& Pengem5angan keterampilan pem5im5ingan 6re4leksi indi8idu dan diskusi

Keterampilan pembimbingan mana yang dimiliki oleh guru yang berpengalaman di sekolah/madrasah saya<####################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################


27/75

9iskusikan dengan orang lain atau kolega di kelompok )nda pertanyaan ber ikut8Keterampilan pembimbingan apa yang perlu dikembangkan ketika PIGPBS dilaksanakan disekolah<

Bagaimana saya sebagai kepala sekolah/madrasah dan pemimpin pembelajaran kepr o" esionalandapat mendukung pembimbing<

4& 1ak dan K eaji5an "uru Pemula

Guru pemula ber hak 81! memperoleh bimbingan dalam hal

a! merencanakan pembelajaran (menyusun silabus& rencana pengembangan pembelajar an(6PP dan penggalan 6PP dengan mempertimbangkan karakteristik dan potensi sis$a!

b! melaksanakan pembelajaran (kegiatan pembukaan& inti& penutup dan pengelolaan kelasdan sis$a!

c! menilai hasil pembelajaran (merancang dan melaksanakan penilaian& menganalisis hasil penilaian dan menindaklanjutinya serta pengolahan nilai untuk mengisi 'aporan asilBelajar Sis$a!

d! membimbing dan melatih sis$a!e! melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai

dengan beban kerja guru& seperti pembina ekstra kurikuler dan instruktur .IK !! melakukan pengembangan pro"esi di organisasi pro"esi sepeti KK G/MGMP!

*! memperoleh 'aporan asil Perkembangan Guru Pemula0! memperoleh Surat Keterangan yang menyatakan bah$a guru pemula telah berhasil dan berhak mengikuti pendidikan dan pelatihan prajabatan sebagai guru atau telah menyelesaikan program induksi dan berhak mengikuti pendidikan dan pelatihan prajabatan selain guru!

3! mengajukan keberatan atas 'aporan asil Perkembangan Guru Pemula!5! memperoleh dukungan dari sekolah/madrasah dalam meningkatkan kompetensi guru dan

pengembangan pr o" esi!+! memperoleh salinan 'embar -bser%asi Pembelajaran yang telah ditandatangani oleh guru

pemula& pembimbing dan kepela sekolah!

Guru pemula ber ke$ajiban81! Melaksanakan kegiatan pokok yang menjadi beban kerja guru yaitu (1 merencanak an

pembelajaran@ ( melaksanakan pembelajaran@ (* menilai hasil pembelajaran@ (0 membimbingdan melatih peserta didik@ dan (3 melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru!

! Melaksanakan kegiatan pembelajaran berupa kegiatan .atap Muka (.M& Penugasan .erstruktur (P. dan Kegiatan Mandiri .idak .erstruktur (KM..!

*! Melaksanakan Kegiatan .atap Muka sesuai dengan jad$al dan beban jam pelajaran 3 dar i

beban maksimal kegiatan tatap muka yang diatur oleh Peraturan Pemerintah nomor +0 tahun7!


28/75

11& %engatur Jadal ahunan PI"PB$

Kepala sekolah/madrasah bertanggungja$ab memantau implementasi program danmemastikan batas $aktu penyelesaian komponen program utama!

PIGPBS mencakup dua tahap proses penilaian bagi guru pemula! Penilaian tahap 1 adalah penilaian terhadap proses pengembangan guru pemula!

Penilaian tahap adalah penilaian hasil! .ahap ini merupakan penilaian untuk menentuk ankeputusan akhir tentang kinerja guru pemula dan rekomendasi tentang kompetensi guru!Guru pemula harus mendapatkan $aktu yang cukup untuk mengembangkan ketrampilanmengajar agar memenuhi persyaratan kompetensi guru!

a& :ontoh sulan Jadal PI"PB$

K apan< )pa<ari pertama penugasan dan Minggu 1# Panduan Kerja -rientasi sekolah8 ari#hari dan

Minggu Per tamaMinggu *# 0 Panduan Kerja * 6 encana Pembelajar an

Minggu 0 Panduan Kerja 0 Pengembangan 6 encanaPembelajaran Kepr o" esionalan

Minggu 3 Panduan Kerja 5 Pengelolaan Kelas dan Sis$a

Bulan Panduan Kerja 3 .untutan Kepro"esionalan dan.anggung =a$ab ukum

Penilaian .ahap 18 -bser%asi Pembelajaran olehPembimbing

Bulan * Panduan Kerja + Penilaian KompetensiPro"esional dalam Pembelajar anPenilaian .ahap18 -bser%asi pembelajaran oleh

pembimbing

Bulan 0 Panduan Kerja 7 Penilaian Sis$a dan Pelapor anPenilaian .ahap 1 8 -bser%asi pembelajaran oleh

pembimbing

Bulan 3#, Penilaian .ahap 1 8 -bser%asi pembelajaran oleh pembimbing&K unjungan kelas secara in"ormal oleh kepalasekolah

Bulan 1#11 Penilaian .ahap 8 -bser%asi pembelajaran olehkepala sekolah/madrasah dan penga$asPenulisan 'aporan hasil perkembangan guru

pemula

Pengesahan 'aporan hasil perkembangan guru pemula oleh sekolah

Bulan 1 'aporan diserahkan ke kantor pendidik ankabupaten oleh penga$as sekolah


29/75

5& Pemantauan Implementasi PI"PB$ di $ekolah

Penga$as sekolah/madrasah perlu mengetahui bagaimana kepala sekolah/madrasahmenyelenggarakan program induksi bagi guru pemula! 6 encana kegiatan penga$asan

pelaksanaan PIGPBS sebaiknya selaras dengan program induksi yang disiapkan oleh kepala

sekolah! Kepala sekolah/madrasah harus menyediakan panduan kerja yang rele%an bagi guru pemula! Kepala sekolah/madrasah perlu menyimpan dokumen yang menunjukkan pelaksanaanPIGPBS! 9a"tar dokumen yang dibutuhkan penga$as sekolah/madrasah sebagai bukti PIGPBStermasuk dalam bagian ini! 'embar Penga$asan Implementasi PIGPBS dapat membantu kepalasekolah/madrasah dalam melaksanakan proses induksi!

7& Bukti;5ukti Implementasi PI"PB$ 6diskusi kelompok k e7il

9alam kelompok kecil kepala sekolah/madrasah diskusikan ja$aban atas pertanyaan ber ikut!Pada akhir bulan ke 1& bagaimana )nda menunjukkan kepada penga$as bah$a )nda telah

melaksanakan semua komponen PIGPBS yang r ele%an<

Bukti apa saja yang dapat )nda masukan dalam kumpulan dokumen PIGPBS<

Bagaimana kumpulan dokumen tersebut dapat membantu )nda dan penga$as mengelola proses penilaian kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajar an<

12& Peran K epala $ek olah/madrasah dalam kaitann3a dengan pendekatan k ese jaatan dalamPI"PB$&

Kepala sekolah/madrasah berperan penting dalam menumbuhkan kinerja pro"esional di sekolah/

madrasah terutama dalam mengembangkan dan membudayakan hubungan keseja$atan!ubungan keseja$atan memiliki pengaruh yang signi"ikan terhadap kelangsungan pr ogr aminduksi karena guru pemula akan belajar dengan optimal apabila di sekolah8

C semua guru di sekolah/madr asah memiliki perasaan positi" sebagai guru dan pem bela jar an!C semua guru mengembangkan pemahaman tentang pem bela jar an dan re"leksi dir i!C semua guru menga plikasikan dan mengembangkan ide sendir i maupun orang lain

dalam pekerjaan mer eka!C semua guru mem punyai perasaan memiliki& otonomi& dan penguasaan atas pekerjaan

mer eka! ada semangat keseja$atan yang kuat di antara para gur u!

a! Budaya SekolahPIGPBS yang e"ekti" memerlukan dukungan budaya sekolah/madrasah dalam hal penelitian dan

pembelajaran pr o" esional! 9alam budaya sekolah/madrasah yang seperti itu& guru secara r egular melakukan diskusi tentang berbagai hal dan pendekatan pembelajar an!

Pertanyaan#pertanyaan berikut ini dapat membantu melakukan re"leksi tentang budaya pro"esional di sekolah/madrasah (re"leksi indi%idu8

1 Per hatikan budaya pr o" esional di sekolah/madr asah )nda! )spek apa yang paling menon jol

yang ter lihat dalam budaya ter sebut& baik yang positi" maupun negati" < )pa yang dapat )nda lakukan untuk memperkuat aspek positi" budaya sekolah<* )pa yang dapat )nda lakukan untuk meminimalkan aspek negati" budaya ter sebut


30/75

1)& %engelola pertemuan dan hu5ungan pro4 esional

Sebagai pimpinan sekolah& kepala sekolah/madr asah menduduki posisi khusus di mata $ar gasekolah/madr asah dan guru pemula! Salah satu tugas yang paling penting kepala sekolah/madrasah adalah memelihara kepercayaan antara kepala sekolah/madr asah dan $ar gasekolah!

K epercayaan ini sangat penting dalam kaitannya dengan guru pemula! K etika kepercayaanantar a guru pemula dan kepala sekolah/madr asah tum buh& maka guru pemula akan merasanyaman dan lebih terbuka kepada kepala sekolah/madr asah terutama saat mereka inginmenga jukan pertanyaan tentang pekerjaan mereka!

9alam mengelola pertemuan dan hubungan pro"esional& maka kepala sekolah/madr asahhendaknya mempertemukan guru pemula dengan pem bim bing! Pertemuan pertama dilakukan

untuk mengarahkan pengelolaan pertemuan#pertemuan selanjutnya yang di"okuskan untukmembangun rasa saling percaya@

? meminta guru pemula untuk duduk secara in" or mal@? mendorong guru pemula untuk mencer itakan pengalaman dan latar belakang mereka@

? mendengarkan cer ita guru pemula@? membuat guru pemula merasa nyaman@? mengunjungi kelas secara in"ormal di bulan ke#3 (lima setelah program induksi ber langsung&

untuk mengur angi hambatan psikologis selama kegiatan obser%asi mengajar pada penilaian @

1*& %emimpin dan %engelola Proses Penilaian9alam mengelola penilaian pada pelaksanaan PIGPBS& kepala sekolah8memberikan kesempatan kepada guru pemula untuk melakukan obser%asi pelaksanaan

pembelajaran oleh pembimbing atau guru lain yang berpengalaman@ memonitor pelaksanaanobser%asi mengajar yang dilakukan pada penilaian proses oleh pembimbing@ melakukan obser %asimengajar terhadap guru pemula pada penilaian tahap minimal tiga kali@ membuat lapor antertulis tentang hasil perkembangan guru pemula dan menerbitkan Surat Keterangan!

a! Sumber#sumber untuk PenilaianPanduan Kerja + Penilaian Kompetensi Pro"esional dalam Pembelajaran berisikan in"ormasi rincitentang proses penilaian& peran kepala sekolah/madrasah dan pembimbing dalam penilaian& ser tadokumentasi hasil penilaian proses (assessment "or learning dan penilaian hasil (assessment o" learning guru pemula dan dokumentasi pendukung lainnya!

Panduan Kerja , -bser%asi pembelajaran untuk penilaian kinerja merupakan panduan kerjauntuk pembelajaran pro"esional secara mandiri untuk digunakanpembimbing dan kepalasekolah/ madrasah untuk mengembangkan ketrampilan obser%asi pembelajar an!

Panduan Kerja 11 Penyusunan 'aporan asil Perkembangan Guru Pemula dapat digunakan oleh

kepala sekolah/madrasah dan penga$as saat mereka menyiapkan laporan hasil per kembanganguru pemula!


31/75

5& anggung Jaa5 Pengaas $ekolah/madrasah dalam Penilaian

Penga$as sekolah/madrasah bertanggungja$ab untuk 8C mem ber ikan pelatihan kepada kepala sekolah/madr asah dan pem bim bing tentang

pr oses penilaian dan mendukung pelaksanaan program induksi@C memantau penilaian guru pemula di sekolah/madr asah penyelenggar a program induksi@C mengamati dan me$a$ancar ai guru pemula sebagai bagian dar i proses penilaian@C mengo bser %asi dan menilai bersama dengan kepala sekola untuk memantau guru pemula

yang ber esiko tidak memenuhi persyaratan kom petensi dalam melaksanakan proses pem bela jar an@

C mengesahkan la por an hasil perkembangan guru pemula yang di buat kepala sekolah!

7& anggung Jaa5 K epala $ekolah/madrasah dalam Penilaian

Kepala sekolah/madrasah bertanggungja$ab atas penilaian guru pemula dan pembuatan lapor an

hasil perkembangan guru pemula! Sebagai pemimpin yang mengatur dan bertanggungja$abatas proses penilaian& kepala sekolah/madrasah hendak nya8

C memantau pelaksanaan program induksi dan memastikan bah$a o bser %asi pem bela jar an ber langsung secara r egular @

C mengun jungi kelas guru pemula secara in" or mal@C memantau kinerja pem bim bing@C melakukan o bser %asi pem bela jar an minimal tiga kali pada akhir tahun pertama guru

pemula mengikuti program induksi@C menemui guru pemula sebelum o bser %asi pem bela jar an guna membuat kesepakatan

tentang "okus penilaian@C mengisi 'em bar - bser %asi Pem bela jar an untuk K epala Sekolah/madr asah selama

ber langsungnya o bser %asi pem bela jar an@C menemui guru pemula setelah o bser %asi pem bela jar an untuk mem ber ikan umpan balik

dan salinan 'em bar -bser%asi Pem bela jar an K epala Sekolah/madr asah kepada guru pemula@C mengatur jad$al untuk penga$as melakukan o ber %asi pem bela jar an/atau $a$ancara

dengan guru pemula@C menilai bersama dengan penga$as sekolah/madr asah apakah guru pemula terpantau

ber esiko tidak memenuhi standar kom petensi@C membuat la por an hasil perkembangan guru pemula dengan ber konsultasi pada penga$as

dan mem ber ikan salinan la por an tersebut kepada guru pemula!

d& Peran K epala $ekolah/madrasah dalam Penilaian 6#e4leksi Indi8idu

Pertanyaan#pertanyaan berikut memandu kegiatan re"leksi indi%idu tentang peran kepalasekolah/

madrasah dalam penilaian8C .ulis peran#peran yang )nda sukai sebagai pemim pin sekolah<C .ulis peran#peran yang baru bagi )nda atau peran yang kurang )nda sukai sebagai

pemim pin sekolah!C Pilihlah dua peran atau tugas yang menurut )nda paling menantang! 9ukungan apa yang

)nda per lukan untuk melaksanakan peran#peran baru ter sebut<C 9iskusikan ja$aban anda dengan teman seja$at dalam or ganisasi pr o" esi kepala sekolah/


32/75

madrasah Musya$arah K er ja K epala Sekolah/madr asah(MKK S!


33/75

C K eter am pilan tambahan apa yang di per lukan untuk mengelola proses penilaian kom petensigur u<

C Bagaimana ketr am pilan ini dapat dikem bangkan<

e& Peran Pem5im5ing dalam Penilaian

al#hal yang perlu diperhatikan pembimbing adalah8C menci ptakan hubungan yang baik dengan guru pemula dan mem ber ikan umpan balik yang

berman"aat dan positi" @C mem ber ikan bim bingan dalam membuat rencana pem bela jar an dan dalam melakukan tugas

administr asi kelas@C meli batkan guru pemula dalam akti%itas lain di sekolah@C mengidenti"ikasi kebutuhan guru pemula dan membantu mereka dalam membuat

r encana pengembangan pr o" esional gur u@C mem ber ikan dukungan bagi rencana pengembangan pr o" esional guru pemula@C membuat kesepakan jad$al o bser %asi dan melakukan o bser %asi pem bela jar an guru pemula

ser ta mem ber ikan umpan balik paling sedikit enam kali o bser %asi (lihat Panduan K er ja ,- bser %asi Pem bela jar an Pro"esional dan Penilaian@

C mem ber i kesempatan bagi guru pemula untuk mengo bser %asi guru lain dalam melaksanakan pem bela jar an@

C memantau per sia pan rencana pem bela jar an dan dokumen ter tulis lainnya@C ber sika p terbuka dan ju jur @C mendiskusikan elemen kom petensi guru yang per lu dikem bangankan sedini mungkin@C

selalu mela por kan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada kepalasekolah/madr asah secara per iodik@C mela por kan perkembangan guru pemula jika dalam im plementasi dan proses penilaian tahap

1 ( bulan ke# sam pai dengan bulan ke#, ber esiko tidak memenuhi standar kom petensi gur u@C membantu guru pemula melakukan per sia pan o bser %asi pem bela jar an oleh kepala sekolah!

4& Peran guru pemula dalam penilaian

Guru pemula dapat melakukan tahap#tahap berikut sebagai persiapan penilaian8C bekerja secara terbuka dengan pem bim bing dalam membuat perencanaan dan menentukan

"okus pengembangan kom petensi@C memastikan bah$a rencana pem bela jar an disia pkan dengan baik@C mem per bar ui administr asi pem bela jar an@C menci ptakan hubungan yang baik dengan sis$a@C mem pela jar i karakteristik dan kondisi sis$a di kelas@C mengamati dan mendengarkan guru lain@C menemui guru pem bim bing secara r eguler untuk membahas hal#hal yang per lu menda pat per hatian@C mem per hatikan saran guru lain ketika muncul per soalan@C meminta pem bim bing dan kepala sekolah/madr asah mengu jungi kelas tempatnya ber tugas@C meminta guru lain mengamati kegiatan bela jar pem bela jar an yang dilakukannya@C mem biasakan sis$a dengan kunjungan orang lain ke kelas untuk melakukan o bser %asi

pem bela jar an@


34/75

C membuat kesepakatan dengan pem bim bing tentang kemungkinan mengo bser %asi gurulain yang sedang bertugas di kelas@

C ber par tisi pasi dalam satu atau dua kegiatan sekolah/madr asah secara menyelur uh@C menggunakan %ariasi str ategi bela jar dan pem bela jar an di dalam kelas@C menyim pan semua catatan dan dokumen sebagai dokumen por to" olio dar i pertemuan

dan akti%itas pengembangan pr o" esional selama satu tahun!

1+& Penilaian Pem5elajaran

a! Bagaimana bela jar yang baik itu<Sebelum memulai ser angkaian o bser %asi pem bela jar an& hendaknya kepala sekolah/madr asahmenentukan kriteria yang jelas mengenai pelaksanaan pem bela jar an yang diangga p baik!'atihan ber ikut ini dapat membantu kepala sekolah/madr asah menentukan bela jar yang baik!'atihan ini dapat dilaksanakan bersama pem bim bing dan guru#guru lain di sekolah!

b! Seper ti apa kelas ideal< (re"leksi indi%idu9alam diagr am ber ikut& tulislah kata#kata dan "rase yang men jelaskan seper ti apa kelas idealter lihat& terasa dan ter dengar !


35/75

c! Membandingkan lingkungan kelas (diskusiBandingkan deskripsi anda tentang ruang kelas ideal dengan ruang kelas yang ada di sekolah/madrasah anda! )pa perbedaan utamanya<

'akukanlah diskusi tentang ide anda dengan orang lain atau dalam kelompok kecil! )dak ahgagasan atau pengalaman yang sama dengan orang lain<

d! Seperti apa kebijakan menteri tentang belajar dan pembelajar an<Peraturan Pemerintah :o 1, tahun 3 tentang Standar :asional Pendidikan yang mengatur tentang standar minimal pendidikan yang meliputi standar isi& standar kompetensi lulusan&standar pendidik dan tenaga kependidikan& standar sarana dan prasarana& standar pengelolaan&standar pembiayaan& standar penilaian& dan standar proses & yang mengatur proses belajar yang

meliputi perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran! Perencanaan dan pelaksanaan pembelajar an diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan :asional :o 01 tahun + tentangStandar Pr oses Pendidikan!

Peraturan Menteri Pendidikan :asional :o 15 tahun + tentang K uali"ikasi )kademik danStandar Kompetensi Guru& menjelaskan standar kompetensi guru yang menentukan ketr ampilandan proses pembelajaran terkait dengan kompetensi pedagogik!

Secara tradisional praktik/kegiatan belajar di kelas bercirikan pendekatan didaktik (teacher #centered dengan sedikit kesempatan berinteraksi antara guru dan sis$a secara indi%idual ser taantara sis$a dengan sis$a lain! Standar Proses menyatak an perlunya perubahan paradigmadalam pendidikan! 9alam bagian Pengantar Standar Proses ditekankan perlunya untuk memperhatikan keragaman dan perbedaan indi%idual sis$a dan untuk merancang program

pembelajaran yang dapat memenuhi kebutuhan indi%idual sis$a al tersebutmengamanahkan adanya perubahan paradigma mengajar dari pendekatan teacher#centered kestuden#center ed!

e! )nalisis standar proses (membaca sendiri/berpasangan dan re"leksi'angkah#langkah berikut ini memandu kepala sekolah& pembimbing dan guru pemula dalammenganalisis standar pr oses8

1 Membaca kuti pan standar proses pada bagian lam pir an 10 panduan ini! Pada saatmem baca& pikirkan pula tentang ruang kelas yang ideal dan ruang kelas yang ada di sekolah/madr asah !

Per hatikan bagaimana ruang kelas tersebut mendukung pendekatan pem bela jar an seper ti yang di jelaskan dalam peraturan ter se but!


36/75

"! )pa yang terjadi dalam kelas<Perhatikan gambar pembelajaran dalam Gambar 1! Bayangkan )nda telah mengamati proses

pembelajaran! 9i samping masing#masing gambar & tuliskan ciri utama ruang kelas tersebut ser tagagasan tentang jenis belajar dan pembelajaran yang terjadi!

"am5ar 1& gam5ar 5elajar dan pem5elajaran

1&

2&

)&


37/75


38/75

h! arapan saya terhadap belajar dan pembelajaran di kelas (re"leksi indi%idu dan diskusikelompok

9alam bagian#bagian sebelumnya& anda telah melihat pembelajaran dan belajar dalam kelasyang ideal dan perbandingan antara peraturan menteri berkenaan dengan pendekatan belajar

dan pembelajaran di sekolah#sekolah/madrasah di Indonesia dengan pendek atan#pendekatanyang terjadi di sekolah/madrasah anda!

1! .ulislah harapan )nda terhadap pendekatan pem bela jar an dan proses bela jar di sekolah/madr asah anda dalam 1 bulan yang akan datang

! 9alam kelom pok kecil& diskusikan pendekatan pr o" esional dalam bela jar se per ti yangter cantum dalam Standard Proses yang )nda harapkan dapat ter jadi di sekolah/madr asah

)nda! Pendekatan yang tercantum dalam Standar Pr oses ser ing dir u juk se bagai pendekatan bela jar dan pem bea jar an yang berpusat pada sis$a!Bukti pendekatan yang berpusat pada sis$a yang kita harapkan ter lihat pada saat kita masukkelasdan mengamati kegiatan bela jar adalah8

9engan menyelesaikan tugas dalam bagian berikut anda ankan dapat menjelask an pembelajaran yang baik dan mengidenti"ikasi bagian#bagian dari pembelajaran yang berkualitas yang mendorong sis$a untuk belajar secara indi%idual maupun kelompok !

1,& Bagaimana %enilai Pekerjaan "uru<

Menilai kompetensi guru menuntut assessor untuk mempertimbangkan banyak "aktor # pengetahuan& nilai dan ketrampilan guru! Pembelajaran merupakan kegiatan yang kompleksdan berbagai "aktor secara terus menerus mempengaruhi kinerja guru! )ssessor per lumempertimbangkan semua "aktor tersebut dan membuat penilaian yang seimbang ter hadap

kompetensi guru! Kerumitan dalam penilaian kompetensi guru tidak bisa hanya diukur denganskor dan r ank ing!

Penilaian kompetensi guru dapat dilakukan berdasarkan sejumlah kr iter ia atau elemenkompetensi! Standar kompetensi Guru berisikan empat kompetensi inti guru yang harusdimiliki!! Penilaian kompetensi guru pemula dilakukan berdasarkan indikator dari empatkompetensi inti Guru!

Panduan kerja , -bser%asi pembelajaran untuk penilaian kinerja mencakup lembar obser %asi pembelajaran yang berisi empat belas elemen kompetensi dari empat kompetensi inti guru!

4lemen kompetensi dan indikator dapat membantu pembimbing/kepala sekolah/penga$asuntuk lebih "okus dalam penilaian aspek#aspek kinerja guru!


39/75


40/75

a! Pembelajaran kolaborati" tentang penilaian kompetensi guru.ugas#tugas berikut dirancang sebagai kegiatan pembelajaran bagi siapa saja yang terlibat dalam

proses penilaian secara mandir i& akan tetapi akan sangat e"ekti" bila hal ini dilakukan melalui proses pembelajaran kolabor ati" ! Kelompok kecil kepala sekolah& penga$as dan atau guru dapat

bertukar pengalaman tentang obser%asi pembelajaran dan pemahaman mereka& kemudian bermu"akat tentang praktik#praktik belajar seperti apa di kelas yang baik bagi seorang guru pemula!

b! Menggunakan Kompetensi Standar Guru (analisis indi%idual atau kelompok kecil'ihat kembali "oto#"oto pada diagram 1! Gunakan 'embar -bser%asi Pembelajaran dan indik ator capaian pada lampiran * untuk mengidenti"ikasi beberapa kompetensi dan elemen kompetensiyang terlihat dalam kegiatan kelas di tiga gambar tersebut! Gunakan lembar obser%asi

pembelajar an terpisah untuk tiap#tiap gambar kegiatan kelas dan beri tanda contreng (D pada

indikator yang terkait dengan gambar tersebut!

'ampiran 1* memuat alternati" kompetensi pembelajaran dan indikator yang dikembangk anuntuk menilai kapasitas guru melakukan implementasi pendekatan belajar dan pembelajar anyang berpusat pada sis$a!

1 Gunakan indikator yang terdapat dalam elemen kom petensi pedagogik dan pendekatanyang berpusat pada sis$a dalam lam pir an 1* untuk mengidenti"ikasi kom petensi yangditun jukkan dalam tiga "oto ter sebut!

Ber sama teman seja$at dalam kelom pok kecil& bandingkan bukti# bukti kom petensi dar i ketigagambar ter sebut! )dakah indikator yang hanya dimiliki oleh satu gambar ta pi tidak terdapat

pada gambar lain<

* 9iskusikan mengapa sulit untuk membuat penilaian dengan mem per tim bangkan se jumlahkom petensi dan indikator nya! )pa implikasi dar i cara anda se bagai asesor mengo bser %asisuatu kegiatan bela jar pem bela jar an<

c! .ujuan obser%asi kelas9engan pendekatan kolaborati" melalui obser%asi kelas memungkinkan guru mengembangkan

pemahaman yang lebih baik tentang proses belajar dan pembelajaran yang berlangsung di kelas!.ujuan utamanya adalah untuk mengembangkan pengetahuan guru dan ketrampilan di kelas

bukan sekedar menentukan kinerja guru dan e"isiensinya!

d! Pengalaman obser%asi kelas (re"leksi indi%idu6 e"leksikan pengalaman anda dalam mengobser%asi kelasE .uliskan aspek positi" dan negati" dar i

pengalaman tersebutE


41/75

Aspek negati4 o5ser8asi k elas

Aspek positi4 o5ser8asi k elas

$eseorang menunjuk k an

minat pada apa 3ang sa3a

k erjak an

K ek haatiran 5ila sisa

tidak terus melaksanakan

tugasn3a&

e! Menentukan sasaran dan menyiapkan rencana pengembangan kepr o" esionalanSetelah masa a$al orientasi sekolah/madrasahdan periode membiasakan diri dengan rutinitassekolah/madrasah(satu bulan guru pemula hendaknya menemui pembimbing mereka untuk meyiapkan rencana pengembangan pro"esional untuk 11 bulan selanjutnya pada satu tahun

pertama pembelajaran! 6 encana pengembangan pro"esional meliputi beberapa sasaran yangter"okus pada kompetensi yang akan dikembangkan lebih lanjut yang diidenti"ikasi oleh guru

pemula dan pembimbing!

Sebagaikepalasekolah&sebelumandamenghar a pkangur u pemuladan pem bim bingmenggunakan

rencana pembelajaran kepro"esionalan& anda perlu mengetahui proses menentukan sasaran dan perencanaan untuk mencapai sasaran tersebut!

Gunakan proses yang akan diaplikasikan guru pemula dan pembimbing dalam menentuk ansasaran! 6 e"leksikan sasaran implementasi PIGPBS di sekolah/madrasahanda!

"! Simulasi Perencanaan (indi%idu& pasangan dan kelompok kecilGunakan borang pada 'ampiran , untuk melakukan kegiatan berikut yaitu8

? tuliskan dua sasaran pr o" esional bagi anda sendir i (kolom Sasar an? buatlah da"tar tentang tahap#tahap utama untuk menca pai sasaran tersebut (kolom Bagaimana? identi"ikasi orang#orang yang akan membantu anda& atau yang ber tanggung ja$a b atas

tugas tertentu atau yang akan mem ber ikan dukungan (kolom Sia pa


42/75

? tentukan tanggal penyelesaian tia p#tia p tahap utama tersebut (kolom K a pan! K osongkankolom 4%aluasi karena di sinilah anda dan penga$as& pada akhir bulan 1& akan membuatcatatan tentang ca paian sasar an!

9iskusikan dan bandingkan dra"t sasaran dan rencana pembelajaran kepro"esionalan andadengan teman seja$at!

g! Mengelola pertemuan pasca o bser %asiPertemuan pasca obser%asi merupakan bagian penting dalam proses penilaian kar ena

pada saat itulah umpan balik yang bermakna diberikan kepada guru pemula mengenaikinerjanya di kelas! >mpan balik memberikan masukan bagi guru pemula untuk belajar dar i pengalaman sebelumnya di kelas! ;okus penilaian tahap 1 adalah penilaian pr oses& bukan penilaian hasil!

h! Simulasi pertemuan pasca obser%asi (tugas ber pasangan2obalah memulai pertemuan pasca obser%asi dengan membuat guru pemula senyamanmungk in!

.anyak an guru pemula81 Bagaimana menurut anda pem bela jar an ber langsung<

'an jutkan dengan atau bertanya dengan menggunakan pertanyaan#pertanyaan ber ikut8 Menurut anda apa yang ber jalan baik<

* )pa yang anda lakukan dengan cara berbeda dar i yang telah di pr ogr amkan


43/75

1-& $eperti apa pendekatan 5elajar dan pem5elajaran 3ang 5erpusat pada sisa<

Kepala sekolah/madrasahdan pembimbing yang mengobser%asi pembelajaran dapat melihatkompetensi pedagogik guru pemula berdasarkan indikator tiap elemen kompetensi! Semak in

jelas indikator ini terlihat di dalam kelas& semakin jelas penggunaan pendekatan pembelajar an

yang berpusat pada sis$a!

Pertanyaan berikut berasal dari kompetensi pedagogik dan indikator dalam lampiran 1*!Pertanyaan pada lampiran 1* bisa digunakan sebagai panduan kerja in"ormal dan lembar re"leksi

bagi kepala sekolah/madrasahdan pembimbing selama obser%asi pembelajaran atau setelahmereka mengobser%asi pembelajaran& dan sebelum mereka mendiskusikan pembelajaran dalam

pertemuan pasca obser %asi!

a! Menganalisis kegiatan belajar dan pembelajar an dengan menggunakan pendekatan

pembelajar an yang berpusat pada sis$a

)pakah sis$a mengetahui apa yang diharapkan dari mereka dalam proses pembelajaran dar i permulaan kegiatannya!

Bisakah sis$a menjelaskan apa yang mereka lakukan& mengapa mereka melakukan itu atau apayang mereka pelajar i<

? )pakah proses pem bela jar an ter dir i atas akti%itas yang ber beda<? )pakah sis$a bekerja secara mandir i selama proses pem bela jar an<

? )pakah sis$a bertanya pada guru atau bertanya pada sis$a lain mengenai peker jaannya


44/75

? Bisakah guru pemula mengidenti"ikasi kelebihan dar i pem bela jar an selur uh sis$a danmenam pilkannya melalui pameran seni& cer ita& tulisan& matematika& ilmu pengetahuan&

proyek kerja& pertunjukan ( ber nyanyi& menar i& pantomim& ber bicar a& olahr aga<? )pakah guru pemula melibatkan sis$a dalam memecahkan permasalahan yang nyata dan

r ele%an<? ) pak ah guru pemula melibatkan sis$a yang lebih pandai sebagai tutor temannya

(membantu teman kelas<? )pakah guru pemula mem ber ikan umpan balik pada diskusi kelas dan sis$a mengenai

pem bela jar an dan penca paian mater i<? )pakah guru pemula menetapkan tugas yang berbeda untuk tia p sis$a atau kelom pok<

1.& Penilaian tahap 2

'em bar -bser%asi Pem bela jar an terdapat dalam lam pir an * hendaknya digunakan dalam penilaiantahap ! Penilaian tahap hanya dapat dimulai setelah8

# program induksi selesai dan selur uh panduan kerja yang r ele%an telah digunakan oleh gur u pemula& pem bim bing dan ke pala sekolah!

# im plementasi Penilaian tahap 1 dilakukan minimum 7 bulan!

Penilaian tahap guru pemula melibatkan penilaian hasil!.ahap dalam proses penilaian adalah tahapan ketika kepala sekolah/madr asahmengobser %asikinerja guru pemula& termasuk obser%asi pembelajaran& menyediakan umpan balik untuk guru

pemula dan menyiapkan laporan hasil perkembangan guru pemula!Penga$as sekolah/madrasahhendaknya terlibat dalam proses penilaian tahap !

a! Proses obser%asi pembelajaran oleh kepala sekolahKepala sekolah/madrasahdiharapkan melakukan obser%asi pembelajaran guru pemula sebanyak tiga kali! Proses obser%asi pembelajaran yang dilakukan kepala sekolah/madrasahdan guru

pemula dalam .ahap terdiri dari tahap#tahap ber ikut!

Guru pemula dan kepala sekolah/madrasahmembicarakan "okus obser%asi pembelajaran! Mer ek amenyetujui maksimum lima elemen dari empat kompetensi inti guru yang akan menjadi " ok usobser%asi pembelajaran dan guru pemula menuliskan hasil yang diharapkan dari praktik mengajar sebagaimana yang tercantum dalam rencana pembelajaran! Guru pemula mengidenti"ikasi danmenuliskan dampak proses pembelajarannya! asil yang ingin dicapai tersebut ditulis dalam

'embar -bser%asi Pembelajaran Kepala Sekolah/madrasah dan 'embar 6e"leksi Pembelajar anyang digunakan oleh guru pemula sebelum dilaksanakannya obser%asi (lihat Panduan Kerja 5

Pada saat obser%asi pembelajaran dilaksanakan& kepala sekolah/madrasahmengisi 'embar -bser%asi Pembelajar an!

Guru pemula mengisi 'embar 6e"leksi Pembelajaran setelah pembelajaran dilaksanakan! Padasaat pertemuan pasca obser%asi& kepala sekolah/madrasahmemberikan umpan balik kepadaguru pemula! Pertemuan ini membahas tentang pembelajaran yang telah dilakukan guru pemulaserta catatan yang dibuat kepala sekolah/madrasahdi 'embar -bser%asi Pembelajaran! Kepalasekolah/madrasahdan guru pemula kemudian menandatangani lembar tersebut sebagai buktitelah dilaksanakannya obser%asi dan diskusi!


45/75


46/75


47/75

Guru pemula harus dapat mencapai kategori sangat baik atau baik dalam elemen standar kompetensi guru& untuk dapat direkomendasikan sebagai guru yang e" ekti" !

=ika terdapat satu atau lebih elemen kompetensi (dari 1#10 dengan hasil perlu peningk atan

(PP pada tahun pertama masa induksi maka kepala sekolah/madrasah dan penga$as ak anmerekomendasikan guru pemula memperpanjang masa induksi pada tahun ke#! )pabila guru

pemula masih mendapatkan hasil PP dari salah satu elemen kometensi tersebut pada tahunkedua masa perpanjangan maka kepala sekolah/madrasah dan penga$as sekolah/madrasahakan menerbitkan surat keterangan yang menyatakan bah$a guru pemula telah menyelesaikan

program induksi dan berhak mengikuti pendidikan dan pelatihan prajabatan selain guru!

'aporan hasil perkembangan guru pemula juga mencakup komentar tertulis tentang kinerja guru pemula dengan mengacu pada 0 kompetensi inti guru!

b! Menyiapkan laporan hasil perkembangan guru pemula (indi%idu dan kelompok kecilSetelah dilakukan obser%asi mengajar minimal sebanyak tiga kali oleh kepala sekolah& maka kepalasekolah/madrasah akan membuat dra"t 'aporan hasil perkembangan guru pemula denganmenggunakan "ormat isian seperti dalam Panduan Kerja 11! 9ra"t laporan tersebut sebaik nyadibuat dengan berkonsultasi dengan pembimbing dan penga$as sekolah!

c! Penyelesaian laporan hasil perkembangan guru pemulaPenga$as sekolah/madrasah dan kepala sekolah/madrasah bertemu dan bekerja sama dalammem"inalisasi laporan hasil perkembangan guru pemula& kemudian kepala sekolah/madr asahmembuat surat keterangan yang menyatakan bah$a8

? guru pemula telah berhasil dan berhak mengikuti pendidikan dan pelatihan prajabatansebagai guru atau telah menyelesaikan program induksi dan berhak mengikuti pendidik andan pelatihan prajabatan selain guru!

Penga$as sekolah/madrasah mengesahkan laporan hasil perkembangan guru pemula& kemudiankepala sekolah/madrasah bertemu dengan guru pemula untuk menyampaikan hasil penilaianter hadapnya!

Guru pemula menandatangani laporan hasil perkembangan guru pemula! Kepala sekolah/madrasah memberikan laporan hasil perkembangan guru pemula kepada yang bersangk utan!Penga$as dan kepala sekolah/madrasah akan mendapat salinan dari laporan tersebut!

9inas pendidikan setempat juga akan memperoleh salinan dari laporan hasil perkembanganguru pemula!

Guru pemula yang memperoleh hasil tidak memuaskan akan melanjutkan program induksi ditahun ke# dan tetap memperoleh 7 gaji! Proses penilaian juga tetap dijalankan selama tahunke# ini!

=ika dalam induksi ke# guru pemula masih mendapat hasil tidak memuaskan& maka guru pemula

tersebut akan dialihtugaskan menjadi pega$ai selain guru sesuai dengan pertimbangan BadanKepega$aian 9aerah setempat!


48/75

d! Pentingnya umpan balik 4"ekti"itas proses belajar seseorang tergantung dari kualitas dan "rekuensi umpan balik yangdiperolehnya! al ini berlaku bagi proses belajar sis$a maupun guru pemula! 9alam penilaiantahap 1& pertemuan pasca obser%asi pembelajaran dan diskusi in"ormal antara guru pemula dan

pembimbing merupakan saat yang baik untuk memberikan umpan balik pada guru pemula!>mpan balik ini akan berman"aat bagi guru pemula untuk menyesuaikan& melihat kembali& danmena"sirkan kembali masalah dan tantangannya! Penilaian ulang kinerja guru pemula member ikesempatan pada yang bersangk utan untuk menyempur nak an pemahaman dan pengetahuannya! 9engan demikian guru pemula akan mengalami proses pembelajaran yang bermakna! Selain bagi guru pemula& umpan balik juga menjadi hal yang penting bagi kepalasekolah/madrasah dan penga$as yaitu sebagai acuan pengembangan program serupa di tahun

berikutnya& terlebih lagi jika kinerja guru pemula dinilai perlu peningkatan dan harus menjalani

perpanjangan pr ogr am induksi!

e! Pengajuan keber atan)pabila guru pemula merasa tidak puas atas penilain kepala sekolah/madrasah atau penga$as&maka ia berhak mengajukan keberatan ke dinas pendidikan! >ntuk menjamin objekti%itas& kepaladinas pendidikan menunjuk pihak lain sebagai tim penilai independen& yang disepakati oleh guru

pemula dan kepala sekolah! Pengajuan keberatan ini harus mempertimbangkan pr insip#pr insipdan prosedur keadilan (misalnya hak untuk didengar dan diperlakukan secara adil sesuai denganhukum dan peraturan yang ber laku!

"! Peran guru pemula dalam penilaian kompetensi guruGuru pemula $ajib berpartisipasi dalam program induksi dan akti" mencari sar an/bimbingandari pembimbing dan guru#guru lain yang lebih berpengalaman dalam upaya pembelajar ankepr o" esionalannya!

9engan berkolaborasi bersama pembimbing dan kepala sekolah& guru pemula mengembangkanrencana pembelajaran kepro"esionalan untuk tahun pertama bertugas di sekolah! 'ihat PanduanKerja 0 Pengembangan 6 encana Pembelajaran Kepr o" esionalan!

Guru pemula hendaknya mendiskusikan "okus utama dalam obser%asi pembelajaran yangdilakukan oleh pembimbing dan kepala sekolah! Ia juga hendaknya terlibat akti" dalam proseskonsultasi dengan pembimbing mengenai re"leksi dan e%aluasi kinerjanya!

20& %engulas persiapan kepala sekolah/madrasah 6re4leksi indi8idu

'ihat kembali tujuan yang ingin dicapai dari implementasi PIGPBS!a! Perhatikan persiapan yang telah anda buat atau yang sedang )nda rencanakan! Sudahk ah

anda melakukan persiapan dan rencana untuk melaksanakan PIGPBS<

b! Perhatikan analisis kebutuhan yang anda lakukan! )pakah ada akti%itas tambahan yanganda pikir perlu untuk memenuhi kebutuhan tertentu guru pemula dan pembimbing


49/75


50/75


51/75

*2

2& lem5ar Pengaasan Implementasi PI"PB$

$ekolah

anggal Akti8itas/Panduan D

K epsek/Pem5im5ing

D

"uru Pemula


52/75

)& lem5ar 5ser8asi Pem5elajaran Penilaian ahap 2


$ekolah lem5ar

5ser8asi Pem5elajaran

:ama guru8 Kelas8 .anggal8

;okus pembelajar an8

asil pembelajaran yang diharapk an8

SB8 Sangat Baik& B8 Baik& PP8 Perlu Peningkatan! Berilah tanda cek (D pada kolom yang sesuai!

K ompetensi $B B PP K omentar pem5im5ing/pengamat

1! Kompetensi pedagogis1!1! Memahami latar belakang sis$a

1!! Memahami teori belajar

1!*! Pengembangan kur ikulum

1!0! )kti%itas pengembangan pendidik an

1!3! Peningkatan potensi sis$a

1!5! Komunikasi dengan sis$a

1!+! )sessmen A e%aluasi

! Kompetensi kepr ibadian!1! Ber per ilaku sesuai dengan nor ma&

kebiasaan dan hukum di Indonesia

!! Kepribadian matang dan stabil

!*! Memiliki etika kerja dan komitmenserta kebanggaan menjadi guru

*! Kompetensi sosial

*!1! Ber per ilaku inklusi"& objekti" & dantidak pilih kasih

*!! Komunikasi dengan guru& pega$aisekolah&orang tua& dan masyar ak at

0! Kompetensi pr o" esional

0!1! Pengetahuan dan pemahamantentang struktur & isi dan standarkompetensi mata pembelajaran dantaha #taha bela ar

0!! Pro"esionalisme yang meningkatmelalui re"leksi diri

-bser%asi umum& hal#hal lain dan saran per baik an

:ama pembimbing8

.anda tangan8 Salinan lembar ini harus diberikan ke ada uru emula!


53/75

**

0! 2ontoh -bser%asi Pembelajar an


$%PN1 =& $7hool

>em5ar 5ser8asi Pem5elajaran

Nama guru? I5u Agnes K elas? .A"N anggal? 2. (e5ruari 2010(okus 5ser8asi? 6;ok us Pengamatan diidenti"ikasi/dibahas sebelum pembelajaran oleh pembimbing/pengamat danguru pemula! 9a"tar komponen kompetensi pada poit 3! dan 3!* 1&2' 1&*' 1&+' 1&,' *&1&

asil pem5elajaran 3ang diharapkan? Sis$a diharapkan mampu mengkalkulasi luas dan keliling lingkaran@ menyiapk antabel hasil kalkulasi! Menyimpulkan hubungan pengukuran yang berbeda!

$B @ $angat Baik B @ Baik PP@ Perlu Peningkatan

K ompetensi $B B PP K omentar Pem5im5ing/ Pengaas

1& K ompetensi pedagogik

11 Memahami latar belakang sis$a Pembelajaran I bu )gnes mencakup konsep#konsep Matematika yang disajikan dalamrencana belajar ! .ugas#tugas yang diberikan sesuai dengan usia& namun ada sejumlah

kesulitan yang terjadi! Sis$a yang pandai menyelesaikan tugas secara cepat! Sebagiansis$a yang kurang pandai cenderung pasi" dan tidak terlibat dalam tugas! Berbagai

kesulitan seharusnya dipertimbangkan ketika menyiapkan tugas!Sis$a yang pandai tidak banyak !Sudah bagus memberikan kesempatan sis$a untuk bekerja dalam kelompok dan indi%idualserta pengelolaan transisi dari kelas reguler ke kerja kelompok telah berlangsung baik !Sis$a mengerti apa yang dilakukan! )da bukti pembelajaran dengan cara diskusi! Beberapasis$a menggunakan pendekatan J belajar sambil bekerjaK tetapi yang lain hanya menjadi

penonton! 6 ancangan tugas perlu minta iLin sis$a untuk bias terlibat dan untuk kelompok kerja sama dalam pembelajaran! )pakah ada kesempatan untuk kelompok problemsol%ing<I bu berkomunikasi secara e"ekti" dan jelas kepada seluruh kelas selama pembelajaran! 9ansecara "ormal dengan kelompok ! Menanyakan teknik hanya pada seluruh kelas!

12 Memahami teori belajar

1! *! Pengembangan kur ikulum

1! 0! )kti%itas pengembangan pendidik an

1!3! Peningkatan potensi sis$a

1!5 Komunikasi dengan sis$a

1!+! Penilaian A e%aluasi. K ompetensi k epri5adian

21 Berper ilaku sesuai dengan nor ma&kebiasaan dan hokum di Indonesia

I bu )gnes sangat pro"esional dan "ormal daam perilakunya dan pendektan kepada anak didik !

22 Kepribadian matang dan stabil

2+ Memiliki etika kerja dan komitmen ser takebanggan menjadi guru

0. K ompetensisosial

*!1 Ber per ilaku inklusi"& objekti" & dan tidak pilihkasih

*!! Komunikasi d

depdiknas - modul induksi bermutu _01.doc

Documents