daftar isi - repository.unj.ac.idrepository.unj.ac.id/7043/7/daftar isi .pdf · ix daftar isi hal...

ix

DAFTAR ISI

Hal

COVER ……………………………………………………………………......... i

ABSTRAK (DALAM BAHASA INDONESIA) ………………………………. ii

ABSTRAK (DALAM BAHASA INGGRIS) …………………………............... iii

LEMBAR PENGESAHAN KOMISI PROMOTOR …………………………… iv

LEMBAR PENGESAHAN PERBAIKAN DISERTASI ………………………. v

LEMBAR ORIGINALITAS ……… …………………………………………… vi

SURAT PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ……………………... vii

KATA PENGANTAR ………………………………………………….............. viii

DAFTAR ISI ……………………………………………………………………. ix

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………… xiii

DAFTAR TABEL ………………………………………………………………. xv

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………………. xviii

BAB I PENDAHULUAN ……………………………………….................. 1

A. Latar Belakang Masalah …………………………………….. 1

B. Fokus dan Sub-fokus Penelitian ……………………………. 11

C. Rumusan Masalah dan Pertanyaan Penelitian ………………. 11

D. Tujuan Penelitian …………………………………................. 12

E. Signifikansi Penelitian ………………………………………. 13

F. Kebaruan Penelitian (State of the Art) ……………................. 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA ……………………………………………… 22

A. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Tujuan

Khusus (ESP) ………………………………………………..

22

1. Konsep Pengembangan Bahan Ajar Bahasa ………… 22

a. Bahan Ajar Bahasa ……….…………………… 23

1) Pengertian Bahan Ajar Bahasa …………. 23

2) Fungsi Bahan Ajar Bahasa ……………... 26

3) Karakteristik Bahan Ajar Bahasa ………. 30

4) Jenis-jenis Bahan Ajar Bahasa …………. 33

5) Keterbacaan Bahan Ajar Bahasa ….......... 37

6) Pengembangan Bahan Ajar Bahasa ……. 44

7) Evaluasi Bahan Ajar Bahasa …………… 51

x

b. Model-model Pengembangan Bahan Ajar

Bahasa ………………………………………….

59

1) Model Jolly dan Bolitho ………………... 59

2) Model Brown …………………………... 60

3) Model Tomlinson ………………………. 62

4) Model Huthcinson dan Waters …………. 65

2. Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Tujuan Khusus …... 69

a. Komponen-komponen Bahan Ajar Bahasa

Inggris ………………………………………….

69

b. Bahasa Inggris untuk Tujuan Khusus …………. 72

1) Konsep Bahasa Inggris untuk Tujuan

Khusus ………………………………….

72

2) Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk

Pendidikan Guru Sekolah Dasar ………..

81

B. Pendekatan Kontekstual ……………………………….......... 102

1. Konsep Pendekatan Kontekstual …………………….. 102

a. Pengertian Pendekatan Kontekstual …............... 102

b. Komponen-komponen Pendekatan Kontekstual 106

2. Pendekatan Kontekstual dalam Pengembangan Bahan

Ajar Bahasa ……………………………......................

109

C. Analisis Lingkungan ………………………………................ 112

D. Analisis Kebutuhan …………………………………………. 119

E. Penelitian yang Relevan ……………………………….......... 127

F. Kerangka Teoretik ……………………………………........... 130

G Rancangan Model …………………………………................ 131

BAB III METODOLOGI PENELITIAN …………………………….......... 133

A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………................ 133

B. Responden Penelitian ………………………………….......... 133

C. Pendekatan dan Metode Penelitian ………………………….. 133

D. Langkah-langkah Pengembangan Model …………................ 139

1. Penelitian Pendahuluan ………………………........... 139

2. Perencanaan Pengembangan Model ………………… 140

3. Validasi, Evaluasi dan Revisi Model ………….......... 145

xi

a. Validasi Ahli/ Pakar …………………............... 146

b. Uji/ Evaluasi Satu-satu ……………….............. 146

c. Uji/ Evaluasi Kelompok Kecil ………………. 147

d. Uji Lapangan ………….……………………... 148

4. Implementasi Model ………………………………... 149

E. Data dan Teknik Analisis Data ……………………………... 150

1. Data dan Sumber Data Penelitian …………………... 150

2. Pengumpulan Data …………………………….......... 151

3. Teknik Analisis Data …………………………........... 152

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………... 158

A. Hasil Pengembangan Model ………………………............... 158

1. Hasil Analisis Kebutuhan …………………………… 158

a. Hasil Telaah Dokumen ……………………….. 158

b. Hasil Penilaian Instrumen Angket Analisis

Kebutuhan ………………………………..........

166

c. Hasil Angket Analisis Kebutuhan ……………. 168

2. Model Draf 1 …………………………………........... 187

a. Dimensi Isi “Content” …………………… 188

b. Dimensi Karakteristik ………………………… 189

3. Model Draf 2 …………………………………........... 194

4. Model Final …………………………………………. 195

B. Kelayakan Model …………………………………………… 199

1. Validasi Teoretik ……………………………………. 200

a. Hasil Validasi Ahli/ Pakar ……………………. 200

b. Revisi Berdasarkan Hasil Validasi Ahli/ Pakar 207

2. Validasi Empiris …………………………………….. 220

a. Hasil Uji Satu-satu…………………………….. 220

b. Revisi Berdasarkan Hasil Uji Satu-satu ………. 226

c. Hasil Uji Kelompok Kecil ……………………. 234

d. Hasil Uji Lapangan …………………………… 238

C. Efektivitas Model …………………………………………… 247

xii

D. Pembahasan …………………………………………………. 251

1. Kebutuhan Akan Isi Bahan Ajar Bahasa Inggris

Berbasis Pendekatan Kontekstual yang Sesuai untuk

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar …….

252

2. Pendapat Dosen Bahasa Inggris pada Prodi PGSD

dan Mahasiswa Prodi PGSD terhadap Bahan Ajar

Bahasa Inggris yang Sedang Dipakai dalam Mata

Kuliah “English for Elementary School Teacher

Education” pada Prodi PGSD .....................................

263

3. Model Bahan Ajar Bahasa Inggris Berbasis

Pendekatan Kontekstual yang Sesuai dengan

Kebutuhan Dosen Bahasa Inggris pada Prodi PGSD

dan Mahasiswa Prodi PGSD ………………………...

269

4. Kelayakan Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan

Kontekstual yang Dikembangkan …………………...

280

5. Efektivitas Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk


Kontekstual Hasil Pengembangan ..............................

285

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI ………... 290

A. Simpulan………………………....................................... 290

B. Implikasi ……………………………………………….. 294

C. Rekomendasi …………………………………………… 300

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………… 303

LAMPIRAN-LAMPIRAN ………………………………………………… 313

xiii

DAFTAR GAMBAR

Hal

2.1 Material and Task Design Framework dari Jolly dan Bolitho ….. 60

2.2 Model Brown ……………………………………………………. 61

2.3 Model Desain Bahan Ajar (A Materials Design Model)

Hutchinson dan Waters …………………………………………..

66

2.4 Faktor-faktor dalam Analisis Lingkungan ………………………. 114

2.5 Tiga Tipe Kebutuhan ……………………………………………. 124

2.6 Kerangka Konseptual Penelitian dan Pengembangan ini ……….. 131

2.7 Model Rancangan Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Pendidikan

Guru Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan Kontekstual ………….

132

3.1 Model Penelitian dan Pengembangan Produk Borg dan Gall …… 137

3.2 Tahapan-tahapan dalam Penelitian ini ………………………….. 138

3.3 Prosedur Pengembangan Model Bahan Ajar Bahasa Inggris

untuk Pendidikan Guru Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan

Kontekstual ………………………………………………………

141

4.1 Rumusan Kompetensi Lulusan (CLO) dan Kompetensi Dasar

Pembelajaran Mata Kuliah “English for Elementary School

Teacher Education” ……………………………………………...

160

4.2 Model Draf 1 Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan Kontekstual ……………….

187

4.3 Kerangka Perwajahan Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk


Kontekstual ………………………………………………………

199

4.4 Tampilan Letak Bagian Kompetensi dalam Bahan Ajar Sebelum

Direvisi …………………………………………………………...

207

4.5 Tampilan Letak Bagian Kompetensi dalam Bahan Ajar Setelah

Direvisi …………………………………………………………...

208

4.6

Tampilan Penambahan Pelatihan untuk Pengembangan

Keterampilan Menyimak dan Berbicara (Listening and Speaking

Skills Exercises) pada Modul Pembelajaran Tiga ………… …….

213

xiv

4.7 Tampilan Penambahan Pelatihan untuk Pengembangan

Keterampilan Membaca (Reading) pada Modul Pembelajaran

Lima ……………………………………………………………...

214

4.8 Tampilan Penambahan Ilustrasi 1.2 dalam bahan ajar ………….. 216



4.11 Tampilan Cover Berwarna dengan Ilustrasi pada Bahan Ajar

Sebelum Direvisi …………..……………………………………..

219

4.12 Tampilan Cover Berwarna dengan Ilustrasi pada Bahan Ajar

Sesudah Direvisi …………………………………………………

219

4.13 Tampilan Materi Pelatihan Keterampilan Membaca (Reading

Skills Exercises) pada Modul Empat Sebelum Direvisi ………….

227

4.14 Tampilan Penambahan Kolom sebagai Tempat Mengerjakan

Tugas Pelatihan Keterampilan Membaca (Reading Skills

Exercises) pada Modul Empat Sesudah Direvisi ………………...

229

4.15 Tampilan Pelatihan Keterampilan Menulis (Writing Skills

Exercises) pada Modul Lima Sebelum Direvisi …………………

230

4.16 Tampilan Perubahan dan Penambahan Materi Pelatihan

Keterampilan Menulis (Writing Skills Exercises) pada Modul

Lima Setelah Direvisi ……………………………………………

231

4.17 Tampilan Petunjuk Pengerjaan Soal Sebelum Direvisi …………. 232

4.18 Tampilan Petunjuk Pengerjaan Soal Setelah Direvisi …………... 233

4.19 Profil Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan Kontekstual ………………..

279

xv

DAFTAR TABEL

Hal

2.1 Kriteria Keterbacaan Bahan Ajar ………………………………… 43

2.2 Kerangka Kerja Text-Driven dari Tomlinson ……………………. 62

2.3 Ranah ESP……………………....................................................... 74

2.4 European Profilling Grids ……………………………………….. 86

2.5 Kendala-kendala Lingkungan dan Efeknya ……………………… 114

2.6 Analisis Tiga Tipe Kebutuhan …………………………………… 124

2.7 Pertanyaan-pertanyaan untuk Memfokuskan pada Kebutuhan …... 125

3.1 Kegiatan, Target dan Luaran “Output” dari Tahapan-tahapan

dalam Penelitian dan Pengembangan ini …………………………

141

3.2 Rincian Sumber Data dan Instrumen Data Penelitian …………… 150

3.3 Rincian Instrumen Pengumpulan Data …………………………... 152

3.4 Interpertasi Nilai Kappa Landis dan Koch ...................................... 154

3.5 Kriteria Keterbacaan Bahan Ajar ………………………………… 155

4.1 Hasil Telaah Bahan Ajar- Bahan Ajar yang Dipergunakan pada

Mata Kuliah English for Elementary School Teacher pada

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar ………………….

162

4.2 Rangkuman Penilaian Pakar Terhadap Angket Analisis

Kebutuhan untuk Penyusunan Bahan Ajar ……………………….

168

4.3 Sebaran Topik Wacana dalam Model Bahan Ajar Bahasa Inggris

untuk Pendidikan Guru Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan

Kontekstual ……………………………………………………….

188

4.4 Perubahan Model Draf 1 ke Model Draf 2 Bahan Ajar Bahasa

Inggris untuk Pendidikan Guru Sekolah Dasar Berbasis

Pendekatan Kontekstual …………………………………………..

194

4.5 Urutan Isi Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan Kontekstual Sebelum

Direvisi ……………………………………………………………

209

4.6 Urutan Isi Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan Kontekstual Setelah Direvisi

210

xvi

4.7 Hasil Uji Satu-satu: Hasil Perhitungan Tingkat Keterbacaan

Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Pendidikan Guru Sekolah Dasar

berbasis Pendekatan Kontekstual: Modul Pembelajaran Satu ……

224



berbasis Pendekatan Kontekstual: Modul Pembelajaran Enam …..

224



berbasis Pendekatan Kontekstual: Modul Pembelajaran Delapan ..

225

4.10 Hasil Uji Kelompok Kecil: Hasil Perhitungan Tingkat

Keterbacaan Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk Pendidikan Guru

Sekolah Dasar berbasis Pendekatan Kontekstual: Modul

Pembelajaran Dua ………………………………………………...

235




Pembelajaran Empat ……………………………………………..

236




Pembelajaran Tujuh ………………………....................................

237

4.13 Data Output SPSS Krostabulasi Reviewer 2 dan Reviewer 1 …… 238



4.16 Data Output SPSS Pengukuran Symmetrik ……………………… 239

4.17 Hasil Interpertasi Nilai Kappa Landis dan Koch …........................ 240

4.18 Data Output SPSS Hasil Uji Reliabilitas ………………………… 247

4.19 Hasil Skor Pre-Test dan Post-Test ……………………………….. 248

4.20 Data Output SPSS Hasil Uji Normalitas …………………………. 249

4.21 Data Output SPSS Hasil Uji Statistik Sample Berpasangan ……... 250

4.22 Data Output SPSS Hasil Uji Korelasi Sample Berpasangan …….. 250

4.23 Hasil Tes Sample Berpasangan …………………………………...

250

xvii

4.24 Rangkuman Daftar Masukan “Input” Bahan Ajar Menurut

Kebutuhan Pengguna Bahan Ajar ………………………………..

253

4.25

Rangkuman Daftar Topik Isi Bahan Ajar Menurut Kebutuhan

Pengguna Bahan Ajar …………………………………………….

256

4.26 Rangkuman Daftar Kandungan Elemen Bahasa “Language”

Bahan Ajar yang akan Dikembangkan Menurut Pengguna Bahan

Ajar ………………………………………………………………..

258

4.27 Rangkuman Daftar Jenis Penugasan/ Pelatihan dalam Bahan Ajar

Menurut Kebutuhan Pengguna Bahan Ajar ………………………

261

4.28 Rangkuman Hasil Angket Tentang Persepsi Dosen Bahasa Inggris

Terhadap Bahan Ajar yang Sedang Digunakan ………………….

263

4.29 Rangkuman Hasil Angket Tentang Persepsi dari Mayoritas

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Terhadap Bahan Ajar yang Sedang Digunakan …………………..

265

4.30 Rangkuman Variasi Bentuk Pelatihan dalam Setiap Unit Modul

Pembelajaran Model Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Berbasis Pendekatan Kontekstual

271

4.31 Rangkuman Kelayakan Bahan Ajar Berdasarkan Hasil Penilaian

Pakar ………………………………………...................................

281

4.32 Rangkuman Penilaian Kelayakan Bahan Ajar Berdasarkan

Wawancara pada Uji Satu-satu ………...........................................

282

4.33 Rangkuman Kelayakan Bahan Ajar Berdasarkan Hasil Penilaian

Produk Akhir Bahan Ajar ………………………………………...

284

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 1 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Angket Analisis Kebutuhan

Penyusunan Bahan Ajar (Untuk Pakar Desain

Instruksional/ Bahan Ajar) ………………………………

313

Lampiran 2 Instrumen Penilaian Angket Analisis Kebutuhan


Instruksional/ Bahan Ajar) ……………………………….

314

Lampiran 3 Kisi-kisi Angket Analisis Kebutuhan (Untuk Pakar/

Dosen Bahasa Inggris Pendidikan Guru Sekolah Dasar) ...

316

Lampiran 4 Angket Analisis Kebutuhan (Untuk Pakar/ Dosen Bahasa

Inggris Pendidikan Guru Sekolah Dasar) ………………..

324

Lampiran 5 Kisi-kisi Angket Analisis Kebutuhan (Untuk Guru

Bahasa Inggris di Sekolah Dasar) ……………………….

333

Lampiran 6 Angket Analisis Kebutuhan (Untuk Guru Bahasa Inggris

di Sekolah Dasar) ………………………………………...

337

Lampiran 7 Kisi-kisi Angket Analisis Kebutuhan (Untuk Mahasiswa

Prodi PGSD) …………………………………………...

343

Lampiran 8 Angket Analisis Kebutuhan (Untuk Mahasiswa Prodi

PGSD) ……………………………………………………

350

Lampiran 9 Kisi-kisi Angket Penilaian Produk Untuk Validasi Ahli .. 358

Lampiran 10 Angket Penilaian Produk Untuk Validasi Ahli ………… 363

Lampiran 11 Kisi-kisi Pedoman Wawancara untuk Uji Satu-Satu

(Untuk Mahasiswa Prodi PGSD) ………………………...

369

Lampiran 12 Pedoman Wawancara untuk Uji Satu-Satu (Untuk

Mahasiswa Prodi PGSD) ………………………...............

370

Lampiran 13 Tes Keterbacaan Bahan Ajar Modul Pembelajaran Satu

untuk Uji Satu-Satu ……………………………………..

371

Lampiran 14 Kunci Jawaban Tes Keterbacaan Bahan Ajar Modul

Pembelajaran Satu untuk Uji Satu-Satu …………………

373

Lampiran 15 Tes Keterbacaan Bahan Ajar Modul Pembelajaran Enam

untuk Uji Satu-Satu ……………………………………..

374

xix


Pembelajaran Enam untuk Uji Satu-Satu ………………...

376

Lampiran 17 Tes Keterbacaan Bahan Ajar Modul Pembelajaran

Delapan untuk Uji Satu-Satu .............................................

377


Pembelajaran Delapan untuk Uji Satu-Satu ……………..

379

Lampiran 19 Tes Keterbacaan Bahan Ajar Modul Pembelajaran Dua

untuk Uji Kelompok Kecil ................................................

380


Pembelajaran Dua untuk Uji Kelompok Kecil …………..

383

Lampiran 21 Tes Keterbacaan Bahan Ajar Modul Pembelajaran Empat

untuk Uji Kelompok Kecil ………………………………

384


Pembelajaran Empat untuk Uji Kelompok Kecil ……….

386

Lampiran 23 Tes Keterbacaan Bahan Ajar Modul Pembelajaran Tujuh

untuk Uji Kelompok Kecil ………………………………

387


Pembelajaran Tujuh untuk Uji Kelompok Kecil ………...

389

Lampiran 25 Kisi-kisi Angket Penilaian Produk Final (Untuk Pakar/

Dosen Bahasa Inggris Pendidikan Guru Sekolah Dasar) ...

390

Lampiran 26 Angket Penilaian Produk Final (Untuk Pakar/ Dosen

Bahasa Inggris Pendidikan Guru Sekolah Dasar) ………..

395

Lampiran 27 Tes Penguasaan Bahan Ajar ……………………………... 399

Lampiran 28 Kunci Jawaban Tes Penguasaan Bahan Ajar ……………. 408

Lampiran 29 Hasil Penilaian Instrumen Angket Analisis Kebutuhan


Instruksional/ Bahan Ajar) ………………………………

409

Lampiran 30 Hasil Angket Analisis Kebutuhan ……............................. 409

Lampiran 31 Hasil Angket Penilaian Produk untuk Validasi Ahli …… 427

Lampiran 32 Transkripsi Hasil Wawancara dalam Uji Satu-Satu …….. 434

Lampiran 33 Hasil Tes Keterbacaan Bahan Ajar Modul Pembelajaran

Satu pada Uji Satu-satu ………………………………….

439

xx


Enam pada Uji Satu-satu ………………………………...

440


Delapan pada Uji Satu-satu ………………………………

441


Dua pada Uji Kelompok Kecil …………………………...

442


Empat pada Uji Kelompok Kecil ………………………

443


Delapan Pada Uji Kelompok Kecil ………………………

444

Lampiran 39 Hasil Angket Penilaian Produk Akhir/ Final ……………. 445

Lampiran 40 Data Persiapan Uji Kappa dari Hasil Angket Penilaian

Produk Akhir/ Final………………………………………

449

Lampiran 41 Data Output SPSS Hasil Penilaian Produk Akhir dengan

Koefisien Cohen’s Kappa ………………………………..

451

Lampiran 42 Hasil Uji Validitas Soal Penguasaan Bahan Ajar ……….. 452

Lampiran 43 Hasil Uji Reliablitas Soal Penguasaan Bahan Ajar ……… 453

Lampiran 44 Hasil Pre-Test Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk


Kontekstual ………………………………………………

454

Lampiran 45 Hasil Post-Test Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk


Kontekstual ………………………………………………

455

Lampiran 46 Hasil Uji Normalitas Kelompok Pre-Test dan Post-Test .. 456

Lampiran 47 Hasil Uji T (Pre-Test dan Post-Test) ……………………. 457

Lampiran 48 Silabus Mata Kuliah “English for Elementary School

Teacher Education” ……………………………………...

458

Lampiran 49 Surat Keterangan Uji Pakar 1 …………………………… 466





Lampiran 54 Surat Keterangan Penelitian ……………………………... 471

daftar isi - repository.unj.ac.idrepository.unj.ac.id/7043/7/daftar isi .pdf · ix daftar isi hal...

Documents