cover +isi pedoman ppl 2015_20150802151743.docx

7/17/2019 COVER +ISI PEDOMAN PPL 2015_20150802151743.docx

http://slidepdf.com/reader/full/cover-isi-pedoman-ppl-201520150802151743docx 1/115

PEDOMAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

PUSAT PENGEMBANGAN PPLLEMBAGA PENGEMBANGAN PENDIDIKAN DAN PROFESI


TAHUN 2015/2016



2



3

PRAKATA

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah

melimpahkan rahmat dan karunianya, sehingga penyusunan revisi buku Pedoman PPL

Unnes ini dapat diselesaikan Penyempurnaan buku ini disesuaikan dengan adanya

perubahan dibidang pendidikan, terutama disesuaikan dengan kurikulum 2!"3, dan

penyempurnaan pengelolaan PPL berbasis #T $uku ini juga memuat suplemen

sebagai pengayaan yang berkaitan dengan PPL, yaitu % "& 'ode Etik Mahasis(a PPL,

2& #mplementasi 'urikulum 2!"3, 3& Pengembangan Perangkat Pembelajaran

$uku pedoman PPL ini telah ditetapkan )ektor melalui Peraturan )ektor Unnes

*omor 2+ Tahun 2!" tentang Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan bagi

mahasis(a Program 'ependidikan Universitas *egeri -emarang

$uku ini tidak dapat diselesaikan dengan baik, tanpa bantuan berbagai pihak,

untuk itu disampaikan terima kasih kepada%

" )ektor Unnes yang telah memberikan dukungan terhadap penyusunan buku ini

2 Tim penyusun yang dengan tekun dan bekerja keras menyelesaikan buku ini

3 Pihak.pihak lain yang membantu terlaksananya penyusunan buku ini

-emoga buku pedoman PPL ini berguna bagi mahasis(a yang menempuh PPL

dan pihak.pihak lain yang terkait dalam pengelolaan PPL Unnes

-emarang, /uli 2!"Pusat Pengembangan PPL

'epala,

0rs Masugino, MPd *#P "12!2" "1+!"2 " !!"



SAMBUTAN REKTOR

4ssallamu5alaikum 6 6

-alam sejahtera bagi kita semua

Puji syukur selalu kita panjatkan kepada #lahi, yang telah memberi rahmat,

hidayah, inayah, serta bimbingan*ya, sehingga semua kegiatan yang telah diran7ang berjalan sesuai harapan

Unnes salah satu 8ungsi utama adalah mendidik 7alon guru dan tenaga

kependidikan yang pro8esional 9alon guru pro8esional dalam melaksanakan tugas pro8esikependidikan mampu menunjukkan kepro8esionalannya yang ditandai dengan penguasan

kompetensi akademik kependidikan dan kompetensi penguasaan substansi dan atau bidang

studi sesuai bidang ilmunya 'ompetensi 7alon guru dimaksud meliputi pedagogik,

kepribadian, sosial, dan pro8esional 0alam rangka menyiapkan 7alon guru yang

pro8esional, maka mahasis(a perlu melakukan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan

:PPL&, sebagaimana diamanatkan dalam kurikulum

Program PPL adalah program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan -" kependidikan agar menguasai kompetensi guru se7ara utuhsesuai dengan -tandar *asional Pendidikan :-*P& sehingga dapat memperoleh pengakuan

tenaga pendidik pro8esional, yang mampu beradaptasi dan melaksanakan tugas pro8esi

pendidik yang unggul, bermartabat, dan dibanggakan lembaga pendidikan pengguna,

masyarakat dan bangsa #ndonesia

4gar penyelenggaraan kegiatan PPL berjalan dengan baik dan bersistem,

diperlukan pedoman pelaksanaan PPL sebagai a7uan pihak.pihak yang terkait dalam

penyelenggaraan kegiatan PPL Pedoman PPL perlu terus dievaluasi dan disesuaikan

dengan perkembangan teknologi dibidang kependidikan, maka saya menyambut baik perubahan atau revisi buku pedoman yang telah ada dengan mempertimbangkan kegiatan

PPL di dalam dan luar kota serta pengelolaan PPL berbasis IT. 0alam kesempatan ini saya sampaikan penghargaan setinggi.tingginya kepada%

:"& 0osen pembimbing dan guru pamong yang dengan ikhlas dan komitmen yang tinggi

untuk melakukan bimbingan kepada mahasis(a PPL, :2& Pengelola PPL yang telah

melakukan pengembangan PPL melalui perubahan dan revisi pedoman PPL tahun 2!",

dan :3& -ekolah mitra yang memberi ijin dan dukungan pelaksanaan kegiatan PPL

0engan terbitnya buku pedoman PPL tahun 2!", saya berharap layanan dan pelaksanaan PPL semakin meningkat, dan pada gilirannya berdampak kepada peningkatan

kualitas lulusan

6assalamu5alaikum 66

)ektor,

Fathur R!h"a#

NIP 1$66 1210 1$$10% 1 0%%



DAFTAR ISI

;4L4M4* /U0UL i

P)4'4T4 iii

-4M$UT4* )E'T<) iv

04=T4) #-# v

4 Peraturan )ektor *omor 2+ Tahun 2!" tentang

Pedoman PPL Unnes "

$ Lampiran.lampiran "

9 -uplemen "

" 'ode Etik Mahasis(a PPL Unnes 3

2 #mplementasi 'urikulum 2!"3 1

3 Pengembangan Perangkat Pembelajaran 13



PERATURAN REKTOR UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

NOMOR 2& TAHUN 2015

TENTANG

PEDOMAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 'PPL(

BAGI MAHASIS)A PROGRAM KEPENDIDIKAN


DENGAN RAHMAT TUHAN *ANG MAHA ESA

REKTOR UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG+

Menimbang % a bah(a Praktik Pengalaman Lapangan :PPL& adalah kegiatanintra kurikuler yang (ajib diikuti oleh mahasis(a Program

'ependidikan Universitas *egeri -emarang> dan b bah(a berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam

huru8 a perlu menetapkan Peraturan )ektor Tentang PedomanPraktik Pengalaman Lapangan :PPL& $agi Mahasis(a Program

'ependidikan Universitas *egeri -emarang>

Mengingat % " Undang.Undang *omor 2! Tahun 2!!3 tentang -istem

Pendidikan *asional :Lembaran *egara Tahun 2!!3 *omor +,Tambahan Lembaran *egara *omor 3!"&>

2 Undang.Undang *omor " Tahun 2!! tentang ?uru dan0osen :Lembaran *egara Tahun 2!! *omor ", Tambahan

Lembaran *egara *omor +@&>3 Peraturan Pemerintah *omor "1 Tahun 2!! tentang -tandar

*asional Pendidikan :Lembaran *egara Tahun 2!! *omor ",Tambahan Lembaran *egara *omor 1@&>

Peraturan Pemerintah *omor " Tahun 2!"! tentangPengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan :Lembaran



*egara Tahun 2!"! *omor 23, Tambahan Lembaran *egara

*omor "!& sebagaimana telah diubah dengan PeraturanPemerintah *omor @@ Tahun 2!"! tentang Perubahan atas

Peraturan Pemerintah *omor " Tahun 2!"! tentangPengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan :Lembaran

*egara Tahun 2!"! *omor ""2, Tambahan Lembaran *egara *omor "&>

'eputusan Presiden *omor 2" Tahun "1@ tentangPengesahan Pendirian #'#P -emarang>

@ 'eputusan Presiden *omor "2 Tahun "111 tentang Perubahan#'#P -emarang, $andung, dan Medan menjadi Universitas>

Peraturan Menteri Pendidikan *asional *omor 1 Tahun 2!!1tentang <rganisasi dan Tata 'erja Universitas *egeri

-emarang>+ Peraturan Menteri Pendidikan *asional *omor + Tahun 2!""

tentang -tatuta Universitas *egeri -emarang>1 'eputusan Menteri Pendidikan *asional *omor 232AUA2!!!

tentang Pedoman Penyusunan 'urikulum Pendidikan Tinggidan Penilaian ;asil $elajar Mahasis(a>

"! 'eputusan Menteri Pendidikan *asional *omor 23AUA2!!!tentang Pedoman Pendirian Perguruan Tinggi>

"" 'eputusan Menteri Pendidikan *asional *omor "@AMP*4A'PA2!"! tentang Pengangkatan )ektor

Universitas *egeri -emarang Masa /abatan Tahun 2!"!.2!">"2 Peraturan )ektor Universitas *egeri -emarang *omor !

Tahun 2!!1 tentang Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan$agi Mahasis(a Program 'ependidikan Universitas *egeri

-emarang>"3 'eputusan )ektor Universitas *egeri -emarang *omor

@A<A2!!" tentang /urusan dan Program -tudi di Lingkungan=akultas serta Program -tudi pada Program Pas7asarjana

Universitas *egeri -emarang>" 'eputusan )ektor Universitas *egeri -emarang *omor

"@2A<A2!! tentang Penyelenggaraan Pendidikan di Universitas *egeri -emarang>

" 'eputusan )ektor Universitas *egeri -emarang *omor "@3A<A2!! tentang Pedoman Penilaian ;asil $elajar

Mahasis(a Universitas *egeri -emarang>



MEMUTUSKAN,

Menetapkan % PERATURAN REKTOR TENTANG PEDOMAN PRAKTIK

PENGALAMAN LAPANGAN BAGI MAHASIS)A

PROGRAM KEPENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI

SEMARANG-

BAB I

KETENTUAN UMUM

Pa.a 1

0alam peraturan ini yang dimaksud dengan%

" Praktik Pengalaman Lapangan, yang selanjutnya disebut PPL adalah semuakegiatan kurikuler yang harus dilakukan oleh mahasis(a praktikan, sebagai

pelatihan untuk menerapkan teori yang diperoleh dari semester.semester sebelumnya, sesuai dengan persyaratan yang telah ditetapkan agar mereka

memperoleh pengalaman dan keterampilan lapangan tentang penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di sekolah mitra atau di tempat latihan lainnya

2 Tenaga pembimbing adalah tenaga kependidikan yang tugas utamanyamenyelenggarakan layanan bimbingan konseling untuk peserta didik di sekolah

3 Tenaga pelatih adalah tenaga kependidikan yang tugas utamanya memberikanlayanan pelatihan kepada peserta didik di sekolah

Tenaga pengajar adalah tenaga kependidikan yang tugas utamanya memberikanlayanan pendidikan dan pengajaran di sekolah

Tenaga kependidikan lainnya adalah peran7ang kurikulum, ahli teknologi pendidikan, ahli administrasi pendidikan, analisator hasil belajar, dan tutor pamong

belajar yang bertugas menurut ke(enangan masing.masing

BAB II

RUANG LINGKUP+ DASAR KONSEPTUAL+ TUUAN+ FUNGSI

DAN SASARAN

Pa.a 2

'egiatan PPL meliputi% peer .teaching , pembekalan, observasi dan orientasi, praktik mengajar, praktik administrasi, praktik bimbingan dan konseling serta kegiatan yang

bersi8at kokurikuler dan atau ekstra kurikuler yang berlaku di sekolahAtempat latihan

Pa.a %

:"& Tenaga kependidikan terdapat di jalur pendidikan sekolah dan di jalur pendidikan

luar sekolah



:2& -alah satu tugas Universitas *egeri -emarang menyiapkan tenaga kependidikan

yang terdiri dari% guru mata pelajaran, tenaga pengajar, tenaga guru pembimbing, pamong belajar, tenaga pelatih, dan tenaga kependidikan lainnya

:3& 9alon tenaga kependidikan sebagai guru mata pelajaran, tenaga guru pembimbing, tenaga pengajar, pamong belajar, tenaga pelatih, dan tenaga

kependidikan lainnya (ajib mengikuti proses pembentukan kompetensi melaluikegiatan PPL

Pa.a

PPL bertujuan membentuk mahasis(a praktikan agar menjadi 7alon tenaga

kependidikan yang pro8esional, sesuai dengan prinsip.prinsip pendidikan berdasarkankompetensi pedagogik, kepribadian, pro8esional, dan sosial

Pa.a 5

PPL ber8ungsi memberikan bekal kepada mahasis(a praktikan agar memilikikompetensi pedagogik, kepribadian, pro8esional, dan sosial

Pa.a 6

-asaran PPL adalah mahasis(a program kependidikan yang memenuhi syarat untuk PPL, mempunyai seperangkat pengetahuan, sikap, dan keterampilan untuk menunjang

ter7apainya penguasaan kompetensi pedagogik, kepribadian, pro8esional, dan sosial

BAB III

PRINSIP+ STATUS+ DAN SISTEM PENGELOLAAN

Pa.a

:"& PPL dilaksanakan atas dasar tanggung ja(ab bersama antara Universitas *egeri

-emarang dan sekolahAtempat latihan:2& PPL dikelola dengan melibatkan berbagai unsur meliputi Universitas *egeri

-emarang, 0inas Pendidikan Propinsi, 0inas Pendidikan 'abupatenA'ota,-ekolah latihan dan lembaga.lembaga terkait lainnya

:3& PPL terdiri PPL" dan PPL2 yang dilakukan se7ara simultan:& Pembimbingan mahasis(a PPL dilakukan se7ara intensi8 dan sistematis oleh guru

pamongApetugas lainnya dan dosen pembimbing yang memenuhi syarat untuk tugas.tugas pembimbingan

:& Pembimbingan mahasis(a PPL menjadi tanggung ja(ab bersama pihak Universitas *egeri -emarang dan sekolah latihanAinstansi terkait lainnya

:@& PPL dilaksanakan di sekolah latihan atau tempat latihan lainnya yangmenyelenggarakan proses pembelajaran dan latihan

:& Mahasis(a praktikan melaksanakan seluruh komponen tugas dan kegiatan PPLsesuai dengan peraturan yang berlaku



:+& Mahasis(a yang melaksanakan PPL tidak diiBinkan menempuh mata kuliah

lainnya di kampus:1& Mahasis(a praktikan harus menjaga nama baik almamater dan korp mahasis(a

PPL sebagai 7alon guru dan 7alon tenaga kependidikan lainnya:"!&Mahasis(a praktikan harus mematuhi 'ode Etik Mahasis(a PPL Unnes

Pa.a &

Mata kuliah PPL (ajib dilaksanakan oleh mahasis(a program kependidikanUniversitas *egeri -emarang

Pa.a $

Pengelolaan PPL dilaksanakan melalui kerjasama terpadu dan terarah oleh semua

pihak yang terkait sebagai suatu sistem dalam pelaksanaan PPL, komponennya terdiridari%

a kelompok pembina" Unnes% )ektor, Pembantu )ektor, 0ekan, Pembantu 0ekan, 'etua /urusan

dan 'etua Program -tudi>2 'epala 0inas Pendidikan dan 'epala 0epartemen lainnya yang terkait

b kelompok pelaksana" Unnes%

a& 'etua Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Pro8esi> b& 'epala Pusat Pengembangan PPL>

7& 'oordinator PPL reguler dan koordinator PPL non reguler>d& -ta8 administrasi>

e& -ta8 akademik>8& 'oordinator PPL 6ilayah 'abupatenA'ota>

g& 'oordinator dosen pembimbing, dan dosen pembimbing2 di luar Unnes%

a& 'epala -ekolah, 'epala Lembaga tempat latihan> b& 'oordinator guru pamongAkoordinator pamong>

7& ?uru pamongApamong>d& 'epala TU

BAB IV

TUGAS DAN TANGGUNG A)AB

Pa.a 10

:"& 'elompok pembina%

a Unnes%" )ektor Unnes menentukan pola kebijakan kegiatan PPL>

2 Pembantu )ektor $idang 4kademik memberi arahan, memantau danmembina semua unsur pelaksana PPL>

3 Pembantu )ektor $idang 4dministrasi Umum melaksanakan kebijakan pembiayaan pelaksanaan PPL>



Pembantu )ektor $idang 'emahasis(aan bertugas membina

kemahasis(aan> Pembantu )ektor $idang 'erjasama bertugas membina kerjasama

dengan instansi terkait dalam rangka pelaksanaan PPL>@ 0ekan dan Pembantu 0ekan bertugas membantu )ektor dalam membina

para pelaksana PPL khususnya di lingkungan 8akultas masing.masing> 'etua jurusan dan ketua program studi bertugas membantu menyiapkan

dosen pembimbing dan mahasis(a peserta PPL di jurusan masing.masing

b 0ari luar Unnes%" 'epala 0inas Pendidikan 'otaA'abupaten atau 'epala Lembaga terkait

lainnya memberi iBin penggunaan sekolahAtempat latihan>2 'epala 0inas Pendidikan 'otaA'abupaten atau 'epala Lembaga terkait

lainnya membina sekolahAtempat latihan

:2& 'elompok pelaksana%a Unnes%

" 'etua Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Pro8esimengkoordinasikan persiapan, pelaksanaan PPL, dan mengadakankerjasama dengan pihak.pihak terkait>

2 'epala Pusat Pengembangan PPL%a& mengkoordinasikan tugas.tugas Pusat Pengembangan PPL>

b& bekerjasama dengan koordinator PPL reguler dan koordinator PPL non reguler, melaksanakan kegiatan PPL dan menangani kasus.kasus yang terjadi>

7& melaporkan seluruh pelaksanaan program Pusat PengembanganPPL kepada )ektor Unnes

3 'oordinator PPL reguler dan koordinator PPL non reguler% membantu'epala Pusat Pengembangan PPL dalam mengkoordinasikan tugas.tugaskesekretariatan dan peren7anaan, pelaksanaan, dan evaluasi PPL reguler dan PPL non reguler

-ta8 administrasi% membantu tugas.tugas 'epala Pusat PengembanganPPL dalam bidang administrasi pelaksanaan PPL

-ta8 akademik%a& membantu 'epala Pusat Pengembangan PPL dalam peren7anaan,

pengelolaan dan pengendalian pelaksanaan PPL yang menyangkut

mahasis(a dari 8akultas bersangkutan> b& melakukan konsultasi dengan pimpinan 8akultas, jurusan, dan

program studi tentang pelaksanaan PPL>7& menyampaikan masukan dari 8akultas, jurusan, dan program studi

tentang pelaksanaan PPL kepada 'epala Pusat Pengembangan PPL>d& mengembangkan gagasan untuk meningkatkan mutu pelaksanaan

PPL>



e& membantu 'epala Pusat Pengembangan PPL dalam menentukan penempatan koordinator dosen pembimbing, dosen pembimbing,dan mahasis(a PPL>

8& melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan PPL disekolahAtempat latihan>

g& membantu menangani kasus.kasus khususnya yang dialamimahasis(a dalam melaksanakan PPL>

h& mengentri nilai orientasi PPL di kampus ke -imPPL>i& mempertanggungja(abkan tugasnya kepada 'epala Pusat

Pengembangan PPL@ 'oordinator PPL 6ilayah 'abupatenA'ota

a& melakukan koordinasi dengan 'epala 0inas Pendidikan'otaA'abupaten, terkait dengan ren7ana pelaksanaan PPL di sekolahmitra (ilayah 'abupatenA'ota yang bersangkutan>

b& bersama dengan 'epala 0inas Pendidikan

'otaA'abupaten menentukan sekolah mitra sebagai tempat PPL>7& bersama dengan 'epala 0inas Pendidikan

'otaA'abupaten meran7ang dan melaksanakan program kegiatanrapat koordinasi dengan 'epala -ekolah mitra atau pimpinanlembaga terkait lainnya>

d& mengurus administrasi terkait dengan pelaksanaan PPLdi (ilayah 'abupatenA'ota

'oordinator dosen pembimbing%a& melakukan koordinasi dengan kepala sekolah atau kepala

instansi tempat latihan lainnya berkaitan dengan penyerahan dan penarikan mahasis(a PPL>

b& mengikuti upa7ara penerjunan, penyerahan dan penarikanmahasis(a ke dan dari sekolahAtempat latihan>

7& menjelaskan hal.hal teknis pelaksanaan PPL saat penerjunan>d& melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan PPL di

sekolahAtempat latihan>e& membimbing dan mengesahkanAmevalidasi laporan observasi

dan orientasi PPL">8& menerima nilai observasi dan orientasi PPL" mahasis(a di

sekolahAtempat latihan dari kepala sekolahApimpinan instansi terkaityang bersangkutan, dan mengentri nilai tersebut ke -imPPL>

4pabila koordinator guru pamong karena sesuatu hal tidak dapatmemvalidasi dan mengetri nilai, maka atas rekomendasi 'apus PPL,koordinator dosen pembimbing dapat memvalidasi dan mengentrinilai observasi dan orientasi PPL ke -imPPL

g& memberi masukan kepada 'epala Pusat Pengembangan PPLtentang pelaksanaan PPL di sekolahAtempat latihan>

h& mengkoordinasikan dosen pembimbing di sekolah latihan yang bersangkutan

+ 0osen pembimbing%



a& membimbing mahasis(a dalam meren7anakan dan

melaksanakan kegiatan PPL di sekolahAtempat latihan> b& membimbing mahasis(a dalam menyusun )en7ana

Pelaksanaan Pembelajaran :)PP& sesuai dengan 8ormat yang berlaku>

7& membimbing dan menilai pelaksanaan praktik pembelajaranmahasis(a>

d& hadir sekurang.kurangnya 3 kali di sekolah latihan danmelakukan koordinasi dengan guru pamong dalam hal penilaian>

e& membimbing , mengesahkan dan mevalidasi laporan PPL2>8& mengentri nilai akhir PPL2 ke -im ppl

10osen Peer-Teaching a& Mengkoordinasikan persiapan peer teaching bagi mahasis(a

bimbingannya> b& Membimbing mahasis(a dalam meren7anakan dan melaksanakan

peer teaching;7& Mengentri nilai peer teaching ke -im.PPL

b 0ari luar Unnes%" 'epala -ekolahAPimpinan #nstansi terkait%

a& menghadiri rapat koordinasi yang diselenggarakan oleh PusatPengembangan PPL>

b& mengusulkan koordinator guru pamong dan guru pamongApamong>7& melakukan persiapan dan pelaksanaan PPL di lembaga yang

dipimpinnya>d& menerima dan melepas mahasis(a PPL>

e& mengelola pelaksanaan PPL di lembaga yang dipimpinnya>8& memberi masukan kepada Pusat Pengembangan PPL berkenaan

dengan pelaksanaan PPL di lembaga yang dipimpinnya>g& menyerahkan nilai observasi dan orientasi mahasis(a di

sekolahAtempat latihan yang dipimpinnya kepada PusatPengembangan PPL

2 'oordinator guru pamongAkoordinator pamong%a& membantu kepala sekolahApimpinan instansi tempat latihan

dalam pengelolaan dan pelaksanaan PPL> b& mengin8ormasikan program kegiatan PPL kepada guru

pamongApamong>7& mengkoordinasikan pelaksanaan pembimbingan di

sekolahAtempat latihan>d& mengkoordinasikan kegiatan PPL>

e& menyerahkan da8tar nama guru pamong,8& menilai kegiatan observasi dan orientasi PPL">

g& membimbing dan mengesahkan :memvalidasi& laporan PPL ">



h& mengentri nilai observasi dan orientasi ke sim ppl, serta

menyerahkan arsip nilai ke puspeng PPL melalui koordinator dosen pembimbing>

i& merekap nilai PPL 2 dan menyerahkan kepada Pusat PPL palinglambat pada saat penarikan

3 ?uru pamongApamong%a& menjalin kerjasama dengan mahasis(a, dosen pembimbing,

koordinator dosen pembimbing, dan koordinator guru pamongApamong>

b& membimbing maksimal :empat& orang mahasis(a praktikan>7& mengkomunikasikan kepada koordinator dosen

pembimbingAdosen pembimbing jika ada mahasis(a yang bermasalah>

d& membimbing mahasis(a dalam menyusun perangkat pembelajaran>

e& mengamati, mere8leksi, dan menilai setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan mahasis(a sekurang.kurangnya

:tujuh& kali latihan dan " :satu& kali ujian>8& membimbing dan mengesahkan laporan PPL 2>

g& membimbing mahasis(a untuk melaksanakan kegiatan non pembelajaran>

h& menyerahkan nilai PPL 2 kepada koordinator guru pamong>i& mengentri nilai PPL 2 ke -im PPL

-ta8 Tata Usaha% membantu kepala sekolahAtempat latihan dalam penyelenggaraan administrasi PPL

BAB V

PERS*ARATAN PELAKSANAAN DAN BIA*A

Pa.a 11

:"& Unnes%a -ta8 akademik>

" dosen tetap 8akultas>2 per(akilan 8akultas untuk bertugas di Pusat Pengembangan PPL Unnes

sebagai sta8 akademik,3 diangkat dan diberhentikan berdasarkan keputusan )ektor, dengan masa

kerja 2 :dua& ":satu& tahun dan dapat diperpanjang maksimal :empat&tahun

b 'oordinator dosen pembimbing>" dosen tetap Unnes dan pernah menjadi dosen pembimbing>



2 ditunjuk di antara dosen pembimbing PPL oleh 'epala Pusat

Pengembangan PPL>3 diangkat sebagai koordinator dosen pembimbing berdasarkan keputusan

)ektor> koordinator dosen pembimbing bisa dibentuk dan diangkat apabila setiap

sekolahAtempat latihan sekurang.kurangnya ada + mahasis(a atau 2dosen pembimbing

7 0osen pembimbing>" dosen tetap Unnes diutamakan dalam jabatan 8ungsional lektor,

berkuali8ikasi -" kependidikan>2 diusulkan oleh jurusan dan bersedia membimbing mahasis(a>

3 mendapat tugas dan diangkat sebagai dosen pembimbing PPL Unnes berdasarkan keputusan )ektor

:2& -ekolahAtempat latihan%a 'epala sekolahApimpinan tempat latihan lainnya yang diangkat sebagai

penanggung ja(ab pelaksanaan PPL di sekolahAtempat latihan oleh 'etuaLembaga Pengembangan Pendidikan dan Pro8esi :LP3& atas nama )ektor>

b 'oordinator guru pamongAkoordinator pamong%" guru tetap atau petugas lainnya yang diberi tugas oleh kepala

sekolahApimpinan instansi tempat latihan, dan diusulkan kepada PusatPengembangan PPL>

2 koordinator guru pamong PPL diangkat berdasarkan 'eputusan 'etuaLembaga Pengembangan Pendidikan dan Pro8esi :LP3& atas nama

)ektor7 ?uru pamongApamong belajar%

" diutamakan guru tetap dengan pengalaman mengajar minimal 3:tiga& tahun>

2 diutamakan yang berkuali8ikasi -" kependidikan sesuai mata pelajaran yang diampu>

3 diusulkan oleh kepala sekolahApimpinan instansi tempat latihankepada 'etua Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Pro8esi :LP3&

atas nama )ektor> bersedia dan mampu menjalankan tugas sebagai guru pamong atau

pamong PPL berdasarkan Pedoman PPL Unnes

Pa.a 12

:"& Pembiayaan PPL pada prinsipnya ditanggung bersama antara Unnes dan

mahasis(a dengan perbandingan masing.masing pihak menanggung !C darikeseluruhan biaya pelaksanaan PPL

:2& -emua petugas yang terlibat dalam penyelenggaraan PPL mendapat imbalan:honorarium& sesuai peraturan yang berlaku



BAB VI

PESERTA+ BOBOT KREDIT+ DAN TAHAPAN

Pa.a 1%

Peserta PPL adalah mahasis(a program -" kependidikan

Pa.a 1

:"& $obot kredit%a mata kuliah PPL mempunyai bobot kredit enam -atuan 'redit -emester :@

-'-&, yang tersebar dalam PPL" dengan bobot 2 -'-, dan PPL2 dengan bobot -'->

b satu -'- untuk mata kuliah praktik dalam satu semester memerlukan (aktu pertemuan% D " jam :@! menit& D "+ pertemuan 2 jam pertemuan

:2& Tahapan PPL%a PPL Tahap # :PPL"&%

PPL" meliputi peer teaching, pembekalan, serta observasi dan orientasi disekolahAtempat latihan>

b PPL Tahap ## :PPL2&%" membuat peren7anaan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran

terbimbing dan mandiri, serta menyusun laporan>2 melaksanakan kegiatan non pembelajaran

BAB VIIS*ARAT DAN TEMPAT PELAKSANAAN

Pa.a 15

:"& Menempuh minimal ""! -'- dibuktikan dengan ';- dan ')- pada semester enam :@&>

:2& Menda8tarkan diri sebagai 7alon peserta PPL se7ara online>:3& Lulus mata kuliah micro teaching Amata kuliah belajar.mengajar>:& PPL2 dilaksanakan setelah PPL"

Pa.a 16

:"& PPL dilaksanakan di kampus, dan di sekolahAtempat latihan>

:2& Tempat praktik ditetapkan berdasarkan persetujuan )ektor dengan 0inasPendidikan 'abupatenA'ota, atau pimpinan lain yang setara dan terkait dengantempat latihan>

:3& Mahasis(a dapat memilih sendiri sekolahAtempat latihan yang tersedia di -im.PPL



BAB VIII

KE)AIBAN DAN PENILAIAN MAHASIS)A

Pa.a 1

:"& 'e(ajiban PPL"%

a Mengikuti peer teaching yang diselenggarakan oleh Pusat

Pengembangan PPL dan dilaksanakan di jurusan masing.masing>

b Mengikuti pembekalan PPL di kampus dengan kehadiran minimal

C dan mengikuti tes>

7 Mengikuti upa7ara penerjunan PPL di kampus>

d Mengikuti upa7ara penerimaan di sekolahAtempat latihan>

e Melaksanakan observasi dan orientasi di sekolahAtempat latihan

selama "! :sepuluh& hari e8ekti8>

8 Mendiskusikan hasil observasi dan orientasi dengan koordinator guru pamongApamong>

g Melakukan pengamatan model.model pembelajaran yang

dilaksanakan guru dalam proses belajar pembelajaran dan mendiskusikan

hasilnya dengan guru bersangkutan>

h $ersama guru memahami silabus, )PP, dan kurikulum yang

berlaku>

i Mematuhi semua ketentuan peraturan dan tata tertib yang berlaku di

tempat praktik>

j Menyusun laporan observasi dan orientasi PPL" se7ara kelompok yang disertai re8leksi diri masing.masing mahasis(a

k Meng.up_load laporan PPL " ke -im.PPL setelah ditandatangi

kepala sekolah dan dosen koordinator

:2& 'e(ajiban dalam PPL2 di sekolahAtempat latihan%

a $erkoordinasi dengan sekolahAtempat latihan tentang pembagian

tugas dan 8ungsi pengurus kelompok mahasis(a praktikan>

b Masing.masing mahasis(a praktikan berkoordinasi dengan guru

pamongApamong mengenai ran7angan kegiatan yang pernah disusun dalam

PPL">

7 Melakukan latihan pengajaran terbimbing atas bimbingan guru pamong>

d Melaksanakan pengajaran mandiri minimal kali :tidak termasuk ujian& atas

bimbingan guru pamong>

e Melaksanakan ujian mengajar sebanyak " :satu& kali tampilan yang dinilai

oleh guru pamong dan dosen pembimbing>



8 Melaksanakan semua tugas PPL yang diberikan oleh guru pamongApamong,

kepala sekolahAlembaga, baik yang menyangkut pengajaran maupun non

pengajaran>

g Mematuhi semua ketentuan, peraturan dan tata tertib yang berlaku di tempat

praktik>h Menjaga nama baik almamater dan korp mahasis(a PPL sebagai 7alon guru>

i Mengikuti kegiatan ekstra kurikuler sesuai bidang studi dan minatnya>

j Mengikuti upa7ara penarikan mahasis(a PPL di sekolahAtempat latihan>

k Menyusun laporan PPL2 se7ara individual dan meng.up_ load ke -im.PPL

Pa.a 1&

:"& *ilai PPL adalah penghargaan yang diberikan kepada mahasis(a praktikansetelah melakukan PPL yang diprogramkan oleh Pusat Pengembangan PPL

Unnes baik di kampus maupun di sekolahAtempat latihan:2& 'omponen PPL yang dinilai adalah sebagai berikut%a PPL"%

1. peer teaching :menggunakan instrumen N 0&>2. pembekalan PPL di kampus, diakhiri dengan tes :menggunakan

instrumen N 1&>3. observasi dan orientasi di tempat latihan :menggunakan instrumen N 2&

b. PPL2, praktik pembelajaran di sekolahAtempat latihan meliputi%i kompetensi pedagogik :menggunakan instrumen N 3&>

ii kompetensi pro8esional :menggunakan instrumen N 4&>

iii kompetensi kepribadian :menggunakan instrumen N &>iv kompetensi sosial :menggunakan instrumen N ! &

:3& *ilai 4khir PPL" dan PPL2%a- PPL"

*ilai 4khir PPL" diperoleh dari nilai peer teaching , nilai pembekalan PPL

di kampus, serta observasi dan orientasi di sekolahAtempat latihan, dengan

persamaan%"!

@"3 2"!"

N N N N"

++=

'eterangan% N"1 *ilai 4khir PPL"

N 0 *ilai peer teaching

N 1 *ilai pembekalan PPL di kampus

N 2 *ilai observasi dan orientasi di sekolahAtempat latihan



b PPL2

*ilai PPL2 dari guru pamong dan dari dosen pembimbing, diperoleh

dengan persamaan%

*ilai PPL2 "!

&:2&:3 @,3 N N N N +++=

*ilai 4khir PPL2 adalah rerata nilai dari dosen pembimbing dan dari guru

pamong%

2

222

pamong gurudari PP#nilai pembimbing do$endari PP#nilai N"

+=

'eterangan%

N"2 *ilai 4khir PPL2 N 3 *ilai rerata kompetensi pedagogik

N 4 *ilai rerata kompetensi pro8esional

N *ilai rerata kompetensi kepribadian

N ! *ilai rerata kompetensi sosial

:& Patokan penilaian PPL adalah sebagai berikut%

4 % apabila nilai akhir PPL F + G "!!

4$ % apabila penguasaan materi men7apai F +! C sd + C

$ % apabila penguasaan materi men7apai F ! C sd +! C

$9 % apabila penguasaan materi men7apai F @ C sd ! C

9 % apabila penguasaan materi men7apai F @! C sd @ C

90 % apabila penguasaan materi men7apai F C sd @! C

0 % apabila penguasaan materi men7apai F ! C sd C

E % apabila penguasaan materi men7apai ≤ ! C

:& Mahasis(a dinyatakan lulus PPL apabila

memperoleh nilai paling rendah $

:@& *ilai peer teaching mahasis(a peserta PPL dientri

oleh dosen pembimbing peer teaching se7ara online ke -imPPL:& *ilai pembekalan PPL mahasis(a dientri oleh sta8

akademik PPL dari 8akultas masing.masing se7ara online ke -imPPL

:+& *ilai observasi dan orientasi di sekolahAtempat

latihan mahasis(a peserta PPL dientri oleh dosen koordinator pembimbing

se7ara online



:1& *ilai 4khir PPL2 mahasis(a dientri oleh dosen

pembimbing se7ara online

:"!& =ormat.8ormat yang digunakan untuk keperluan PPL terlampir



BAB I3

KETENTUAN KHUSUS

Pa.a 1$Mahasis(a =#P yang terdiri dari /urusan $', PL-, dan 'TP, dalam teknis

pelaksanaannya diatur dengan ketentuan tersendiri

Pa.a 20

-ejauh tidak diatur di dalam ketentuan khusus, mahasis(a praktikan yang berstatus

sebagai Mahasis(a Program -" 'ependidikan )eguler Prajabatan (ajib mengikuti

seluruh kegiatan yang diatur dalam ketentuan umum

Pa.a 21

:"& Mahasis(a praktikan (ajib melakukan PPL

minimal% :-'-&H:/am&H"2"12 jam pertemuan :" jam pertemuan @! menit&

:2& Mahasis(a praktikan (ajib mengikuti seluruh

kegiatan PPL

:3& PPL dapat dilaksanakan dua hari dalam seminggu,

dengan ketentuan sehari minimal enam jam

:& 'eberadaan mahasis(a praktikan di tempat

praktik dalam rentang (aktu%

"@

min2

"12=

ggu

hari % &am

pertemuan &am

minggu

BAB 3

KETENTUAN LAIN

Pa.a 22

PPL diselenggarakan dengan ketentuan seperti berikut%

a PPL" dan PPL2 dilaksanakan se7ara simultan pada semester yang sama>

b PPL" dan PPL2 dilaksanakan pada semester ganjilAgenap



BAB 3I

KETENTUAN PENUTUP

Pa.a 2%

:"& ;alGhal yang belum diatur di dalam peraturan ini akan diatur tersendiri dalam

suatu petunjuk pelaksanaan yang disusun oleh 'epala Pusat Pengembangan PPL

:2& 0engan diterbitkannya peraturan ini, maka Peraturan )ektor *omor Tahun

2!" tanggal "+ Maret 2!" tentang Pedoman PPL dinyatakan tidak berlaku

:3& Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan

0itetapkan di -emarangPada tanggal, 23 /uli 2!"

REKTOR

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG+

FATHUR ROKHMAN

NIP 1$66 1210 1$$10% 1 0%%

Tembusan peraturan ini disampaikan kepada%

" Pembantu )ektor

2 0ekan

3 'etua Lembaga

'epala $iro

'epala Pusat

@ 'epala $agian

'etua /urusan AProgram -tudi kependidikan

+ 'etua $adan Eksekuti8 Mahasis(a Universitas *egeri -emarang



Lampiran "FORMAT PENILAIAN PEER TEACHING

MAHASIS)A PPL UNNES 'LEMBAR N O(

*ama % IIIIIIIIIIIIIIII *#M % IIIIIIIIIIIIIIII

/urAProdiA=akultas % IIIIIIIIIIIIIIII

*

o#ndikatorAaspek yang diamati

Penampilan ke

# ## ###)ata.

rata

Pra 4"a7ara#

" Menyiapkan sis(a untuk belajar

2 Melakukan kegiatan apersepsi

3 9ara yang digunakan mengintroduksi pelajaran menarik

dan menimbulkan rasa ingin tahu

K89ata# I#t9 P"a7ara#

Menguasai materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan yang relevan

dalam kehidupan

@ Penyampaian materi sistematis sesuai hirarki belajar dan

karakteristik sis(a

$ahasa baikJbenar,berbi7ara jelasJlan7ar, suara keras

+ Pendekatan, strategi, model sesuai dengan materi

1 Pembelajaran sesuai dengan kompetensi

"! Pembelajaran melibatkan partisipasi akti8 sis(a

"" Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon sis(a

"2 Menguasai kelas

"3 'eterampilan mengadakan variasi pembelajaran" 'eterampilan memberi penguatan

" 'eterampilan memberi motivasi

"@ 'eterampilan membimbing diskusi kelompok

Aindividual

" 'eterampilan bertanya

"+ 'eterampilan menggunakan media dan sumber belajar

"1 Memantau perkembangan proses belajar sis(a

2! Melakukan penilaian akhir sesuai tujuanAkompetensi

P#utu4a#

2" Menarik perhatian sis(a

22 Merevie( dan menyimpulkan bagian Gbagian penting23 Mendorong murid untuk menguasai dan meresapi bahan

pelajaran yang baru saja ditampilkan

2 ;ubungan antara bagian penutup dan inti njelas

Rata:rata #9a9

4mat $aik % +@ ."!! :4&$aik % " . + :$&9ukup % @" . :9&



'urang % ! . 1 :'&



RUBRIK LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN

PEER TEACHING

*ama % IIIIIIIIIIIIIIII *#M % IIIIIIIIIIIIIIII

/urAProdiA=akultas % IIIIIIIIIIIIIIII

N0 A.4! S!r .!r

% 2 1A Pra 4"a7ara#

" Menyiapkan sis(auntuk belajar

Melakukan pemusatan

perhatiaan

sambil salam

pembuka

Tdk melakukanPemusatan

perhatian hanya

salam pembuka

Tak ada salam pembuka dan

pemusatan

perhatian

2 Melakukan kegiatan

apersepsiAmotivasi

-angat menarik

berhubungandengan materi

-angat menarik

tak berhubungan

dengan materi

Tidak menarik

dan tak berhubungan

dengan materi

3 9ara membuka pelajaran

9ara yangdigunakan

mengintroduksi

pelajaran

menarik danmenimbulkan

rasa ingin tahu

9ara yangdigunakan

mengintroduksi

pelajaran tak

menarik danmenimbulkan

rasa ingin tahu

9ara yangdigunakan

mengintroduksi

pelajaran tak

menarik dan tak menimbulkan

rasa ingin tahu

B K89ata# I#t9 P"a7ara# Menguasai materi

pembelajaran

-elama

menjelaskan tak

membuka bukuatau re8erensi

lain

-elama

menjelaskan

membuka bukuatau re8erensi

lain

-elama

menjelaskan

membuka bukudan re8erensi

lain

Mengaitkan materidengan pengetahuan

yang relevan dalam

kehidupan

Menyebutkan7ontoh dalam

kehidupan

sehari.hariminimal 3

Menyebutkan ".2 7ontoh dalam

kehidupan

sehari.hari

Tak menye butkan 7ontoh

dalam

kehidupansehari.hari

@ Penyampaian materi

sistematis sesuaihirarki belajar dan

-truktur materi

urut dansistematis

-trultur materi

sistematis tetapitak urut

-trultur materi

tak sistematisdan tak urut



karakteristik sis(a Penggunaan $ahasa $ahasa

baikJbenar

,berbi7ara

jelasJlan7ar,

suara keras

$ahasa baikJbenar,ber

bi7ara

jelasJlan7ar,

suara keras

$ahasa baikJbenar,ber

bi7ara

jelasJlan7ar,

suara keras

+ Penggunaan strategi,

model dan metode

$erbagai

metode, model

sesuai denganmateri

$erbagai

metode, model

tak sesuaidengan materi

;anya satu

metode dan

model taksesuai materi

1 Pembelajaran yangdilakukan

Pembelajaransesuai dengan

kompetensi

Melibatkan

partisipasi akti8sis(a

Pembelajaransesuai dengan

kompetensi tak

melibatkan

parstisipasi akti8 sis(a

Pembelajarantak se

suai dengan

kompe

tensi dan takmeli

batkan

partisipasi akti8

sis(a

"! -ikap selama

pembelajaran

terbuka

terhadap responsis(a

'urang terbuka


tertutup


"" Menguasai kelas Men7iptakan

suasana belajar,semua sis(a

mau belajar

men7iptakan

suasana belajar,sebagian ke7il

sis(a tak mau

belajar

Men7iptakan

suasana belajar,sebagian besar

sis(a tak mau

belajar

"2 'eterampilan

mengadakan variasi

pembelajaran

Kariasi menarik

dan tak

membosankan

Kariasi tak

menarik tidak

membosankan

Kariasi tak

menarik

membosankan

"3 'eterampilan

memberi penguatan

dan motivasi

Penguatan yang

digunakan

sangatmemotivasi

sis(a

Penguatan yang

digunakan

7ukupmemotivasi

sis(a

-angat kurang

memberikan

penguatanuntuk

memotivasi

sis(a

" 'eterampilan

membimbing

diskusi kelompokAindividual

$erkeliling ke

kelompok

denganmemberikan

$erkeliling ke

kelompok tanpa

memberikan pengarahan

;anya duduk di

kursi guru atau

berdiri didepankelas



arahan" 'eterampilan

bertanyaMenggunakan pertanyaan

tingkat tinggi

Menggunakan pertanyaan

sampai pada

tara8

pemahaman

Menggunakan pertanyaan

ingatan saja

"@ 'eterampilan

menggunakan media

dan sumber belajar

Menggunakan

lebih dari 2

ma7am media

Menggunakan 2

ma7am media

;anya

menggunakan "

ma7am media

" Memantau

perkembangan proses belajar sis(a

$erusaha

menggalikompetensi

sis(a melalui

pertanyaan dan

tugas

$erusaha

menggalikompetensi

sis(a melalui

pertanyaan saja

Tak berusaha

menggalikompetensi

sis(a

"+ Melakukan

penilaian akhir

sesuaitujuanAkompetensi

-esuai

kompetensi dan

tujuan ,indikator

-esuai

kompetensi dan

tujuan , taksesuai indikator

-esuai

kompetensi

tidak sesuaitujuan dan

indikator

; P#utu4"1 Merevie( dan

menyimpulkan

0alam

menyimpulkan

sangat menarikmenimbulkan

antusias sis(a

0alam

menyimpul

kan kurangmenarik

0alam

menyimpul

kan sangat tidak menarik

2! Mengarahkan sis(a Mendorong

murid untuk

menguasai dan

meresapi bahan pelajaran yang

baru saja

ditampilkan

Mendorong

murid untuk

menguasai dan


baru saja

ditampilkan

Mendorong

murid untuk

menguasai dan


baru saja

ditampilkan

2" ;ubungan antara

bagian penutup dan

inti

jelas 'urang jelas Tidak jelas

Total skor



Lampiran 2

FORMAT PENILAIAN OBSERVASI DAN ORIENTASI

DI SEKOLAH/TEMPAT LATIHAN 'LEMBAR N 2(

*ama % IIIIIIIIIIIIIIII

*#M % IIIIIIIIIIIIIIII/urAProdiA=akultas % IIIIIIIIIIIIIIII

-ekolah latihan % IIIIIIIIIIIIIIII

N- K"4## !89ata# <a#8 =9#9a9

R#ta#8a# #9a9

56:

6061:65 65:0

1:

&0&1:&5 &6:100

"

'elengkapan data hasil observasi kondisi

8isik dan lingkungan sekolah

2

'emampuan praktikan dalam memahami

hasil observasi 8isik dan lingkungan sekolah

3

'emampuan praktikan dalam memperolehdata sekolah

'emampuan praktikan dalam memahami

administrasi pembelajaran yang dibuat guru

'emampuan praktikan mengamati model.

model pengajaran guru

@

'emampuan praktikan mengamati guru

dalam mengelola kelas

'emampuan praktikan memahami 7ara.7ara

penanganan masalah sis(a dalam P$M

+

'emampuan praktikan melakukan

(a(an7ara dengan petugas $' di sekolah

1 'emampuan praktikan menjalin hubungankeseja(atan dengan masyarakat sekolah

"! 'emampuan praktikan mematuhi tata.tertib

PPL di sekolah latihan

"" Penampilan : per'ormance& praktikan sebagai

7alon guru

/umlah skor tiap rentangan nilai

/umlah skor

, 'oordinator guru pamong

*#P

9atatan%

" kolom rentangan nilai diisi angka

2 *ilai observasi dan orientasi PPL" : N 2& ""

$(or &umlah=



Lampiran 3-

REKAPITULASI NILAI OBSERVASI DAN ORIENTASI PPL1

-ekolahAtempat latihan%

*o *ama mahasis(a *#M Program studi *ilai observasi dan

orientasi PPL"'eterangan

"

2

3

@

+

1

"!

""

"2

"3

"

"

"@

"

"+

"1

2!

2"

22

23

2

2

IIIIII,IIIIIII

'oordinator guru pamong,

IIIIIIIIIIIIIII

*#P



Lampiran

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PEDAGOGIK

'LEMBAR N 3(

*ama mahasis(a %

*#M %

/urAProdiA=ak %

*o 4spek yang dinilai *ilai latihan

*ilaiujian

" 2 3 @

"

2

3

Pemahaman terhadap peserta didik "" Membantu sis(a menyadari kekuatan

dan kelemahan diri

"2 Membantu sis(a menumbuhkankeper7ayaan diri

"3 'eterbukaan terhadap pendapat sis(a

" -ikap sensiti8 terhadap kesukaran

sis(a

Peran7angan pembelajaran2" Perumusan indikator

22 'etepatan materi

23 Penggunaan media

2 Mengorganisasikan urutan materi'etepatan alat evaluasi

'emampuan mengembangkan potensisis(a :peserta didik&

)erata skor

*ilai kompetensi pedagogik 3

&2:&": u)iannilai %latihanrerata % +=

IIIII, IIIIIIIII

Penilai,

IIIIIIIIIIIIIII

*#P

9atatan%" dosen pembimbing menilai 2 :dua& kali latihan dan ":satu& ujian>

2 guru pamongApamong menilai :tujuh& kali latihan dan " :satu& kali ujian



Lampiran

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PROFESONAL

'LEMBAR N 4(

*ama mahasis(a %

*#M %

/urAProdiA=ak %

*o 4spek yang dinilai *ilai latihan

*ilai

ujian

" 2 3 @

"

2

3

@

+

Penguasaan materi

'emampuan membuka pelajaran

'emampuan bertanya

'emampuan mengadakan variasi

pembelajaran

'ejelasan dan penyajian materi

'emampuan mengelola kelas

'emampuan menutup pelajaran

'etepatan antara (aktu dan materi

pelajaran

)erata skor

*ilai kompetensi pro8esional 3

&2:&": *)ian Nilai %latihanrerata % +=

IIIII, IIIIIIIII

Penilai,

IIIIIIIIIIIIIII

*#P

9atatan%

" dosen pembimbing menilai 2 :dua& kali latihan dan " :satu& kali ujian2 guru pamongApamong menilai :tujuh& kali latihan dan ":satu& kali ujian



Lampiran @

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN

'LEMBAR N 5 (

*ama mahasis(a %

*#M %

/urAProdiA=ak %

*o 4spek yang diamati *ilai pengamatan 'eterangan

"

2

3

@

+

1

"!

'emantapan menjadi guru

'estabilan emosi dalam menghadapi persoalan

kelasAsis(a

'ede(asaan bersikap terhadap persoalan

kelasAsis(a

Memiliki keari8an dalam menyelesaikan persoalan

kelasAsis(a

'e(iba(aan sebagai seorang guru

-ikap keteladanan bagi peserta didik

$erakhlak mulia sebagai seorang guru

'edisiplinan menjalankan tugas dan ketaatan

terhadap tata tertib

-opan santun dalam pergaulan di sekolah

'ejujuran dan tanggung ja(ab

/umlah skor

*ilai kompetensi kepribadian "!

+(or &umlah=

IIIII, IIIIIIIII

Penilai,

IIIIIIIIIIIIIII

*#P

9atatan%" rentang nilai pengamatan " G "!!>

2 penilai adalah dosen pembimbing dan guru pamongApamong



Lampiran

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SOSIAL

'LEMBAR N 6 (

*ama mahasis(a %

*#M %

/urAProdiA=ak %

*o 4spek yang diamati *ilai pengamatan 'eterangan

"

2

3

@

+

'emampuan berkomunikasi dengan peserta

didik

'emampuan berkomunikasi dengan sesama

Mahasis(a PPL

'emampuan berkomunikasi dengan guru

pamong

'emampuan berkomunikasi dengan guru.guru di

-ekolah

'emampuan berkomunikasi dengan sta8 TU

'emampuan berkomunikasi dengan pimpinan

sekolah4kti8itas dalam mengikuti ekstra kurikuler

'esan umum kemampuan dalam bersosialisasi

/umlah skor

*ilai kompetensi sosial +

$(or &umlah=

IIIII, IIIIIIIII

Penilai,

IIIIIIIIIIIIIII *#P

9atatan%

" rentang nilai pengamatan " G "!!>



2 penilai adalah dosen pembimbing dan guru pamongApamong

Lampiran +-

REKAPITULASI NILAI PPL 2

-ekolah latihan%

*o *ama

Mahasis(a *#M

Mata

pelajaranAmata0iklat

*ilai *ilai PPL2

N" N 3 N 4 N N !

"

2

3

@

+

1

"!

*ilai PPL2% "!

&:2&:3 @,3 N N N N N"

+++=

,IIII

0osen pembimbingAguru pamong,



*#PA*#'

Lampiran 1

REKAPITULASI NILAI AKHIR PPL2 : N"2&

-ekolah latihan% IIIIIIIIIIIIIII

*o *ama mahasis(a *#M /urusan

*ilai PPL2 dari *ilai 4khir

PPL2 : N"2& 'eterangan0osbing ?umong

"

2

3

@

+

1

"!

IIII,IIIIIIII

0osen pembimbing,

IIIIIIIIIIII

*#P9atatan%

" *ilai akhir PPL2%

2

222

pamong guru PP#nilai pembimbing do$en PP#nilai N"

+=

2 N"2 dientri oleh dosen pembimbing melalui -ikadu, setelah mevalidasi laporan PPL2



Lampiran "!DAFTAR PRESENSI MAHASIS)A PPL

DI SEKOLAH/TEMPAT LATIHAN

ProgramAtahun % IIIIIAIIIII

-ekolah latihan % IIIIIIIIII

*o *ama *#M /urusanTanda tangan :tanggal& 'et

"

2

3

@

+

1

"!

""

"2

"3

"

"

"@

"

"+"1

2!

2"

22

23

2

2

2@

2

2+

21

3!

IIII, IIIIIIIII

Mengetahui% 'etua kelompok sekolah latihan,

'epala -ekolahATempat latihan,



*#P *#P

Lampiran ""

DAFTAR HADIR DOSEN KOORDINATOR PPL

-ekolahAtempat latihan % IIIIIIIIIIIIIII

*amaA*#P koordinator dosen pembimbing % IIIIIIIIIIIIIII/urusanA=akultas % IIIIIIIIIIIIIII

*o Tanggal Uraian materiMahasis(a yang

dikoordinir

Tanda

Tangan

"

2

3

@

+

IIIII,IIIIIIII


*#P

Lampiran "2

DAFTAR HADIR DOSEN PEMBIMBING PPL

PRODI ---------------------------/ TAHUN

-ekolahAtempat latihan %



*amaA*#P dosen pembimbing %

/urusanA=akultas %

*o Tanggal Mahasis(a yang dibimbing Materi bimbingan Tanda Tangan

"

2

3

@

+

IIIII,IIIIIII


*#P



Lampiran "3

KARTU BIMBINGAN PRAKTIK MENGAAR

MAHASIS)A UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

Tempat praktik % IIIIIIIIIIIIIIIII

M4;4-#-64

*ama % IIIIIIIIIIII

*#MAProdi % IIIIIIIIIIII

=akultas % IIIIIIIIIIII

?U)U P4M<*?

*ama % IIIIIIIIIIIII *#P % IIIIIIIIIIII

$id studi % IIIIIIIIIIIII

0<-E* PEM$#M$#*?

*ama % IIIIIIIIIIII *#P % IIIIIIIIIIII

=akultas % IIIIIIIIIIII

*o Tgl Materi pokok 'elas

Tanda Tangan

0osen

pembimbing?uru pamong

"

2

3

@

+

1

"!

, IIIIIIIIMengetahui%

'epala -ekolah, 'oordinator dosen pembimbing,

*#P *#P

Lampiran "



PETUNUK TEKNIS PRAKTIK LAPANGAN

BIMBINGAN KONSELING

A- KEGIATAN MAHASIS)A%" <bservasi diikuti dengan konsultasi kepada guru pamong dan dosen

pembimbing, menyusun program bimbingan konseling :sesuai (aktu kelasmasing.masing&, meliputi%

a program semester b program bulanan

7 program mingguand program harian

2 Membuat jurnal kegiatan yang telah dilakukan, ditanda tangani guru pamongdan dosen pembimbing :jurnal dilaporkanAditarik setiap minggu&

3 Melaksanakan semua bidang bimbingan yang di(ujudkan dalam bentuk layanan berikut%

*o /enis layanan$idang bimbingan

'eteranganPribadi -osial $elajar 'arier

" <rientasi v v v v Minimal 3 kegiatan

2 #n8ormasi v v v v Minimal 3 kegiatan

3 Penempatan v v v v Minimal 2 kegiatan

Penguasaan

konten

v v v v Minimal 3 kegiatan

$imb kelompok 'etentuan khusus lihat di

kolom keterangan

Min kali kegiatan> 2 topik

tugas J 2 topik bebas dalam

kelompok yang berbeda

@ 'ons kelompok 'etentuan khusus lihat di

kolom keterangan

Minimal kasus dengan

jenis permasalahan yang

berbeda J direkam dengan

8ormat rekaman konseling

:lihat lampiran&

'ons individual'etentuan khusus lihat di

kolom keterangan

Minimal kasus dengan

jenis permasalahan yang

berbeda J direkam melaui

audio :kaset& serta 8ormat

rekaman konseling :lihat

lampiran&

+ Mediasi 'etentuan khusus lihat dikolom keterangan Minimal " kegiatan

1 'onsultasi'etentuan khusus lihat di

kolom keterangan

Minimal " kegiatan

+etiap )eni$ la/anan dilampiridileng(api dengan +atuan #a/anan +atlan



Melaksanakan kegiatan pendukung yang terdiri dari%a aplikasi instrumentasi untuk kelas binaan :baik tesAnon tes&

b himpunan data untuk kelas binaan7 kunjungan rumah :home i$it minimal 2 kali

d kon8erensi kasus minimal " kalie alih tangan kasusAre8eral :sesuai dengan kebutuhan&

Melaksanakan seminar akhir PL.$'

B- LAPORAN

Laporan PL.$' adalah laporan tentang akumulasi hasil praktik sebagaimana

yang terekam pada jurnal, dilengkapi dengan verbatim :panduan verbatimterlampir& =ormat Laporan sesuai dengan petunjuk teknis penulisan laporan PL.

$', berisi%a bagian a(al, meliputi halaman judul, lembar pengesahan, kata pengantar,

da8tar isi, da8tar tabel, da8tar gambar, dan da8tar lampiran b $ab # pendahuluan, berisi latar belakang, tujuan, (aktu dan tempat, kelas

binaan :menyebutkan se7ara khusus dibina oleh praktikan, dengan jumlahsis(a dan (ali kelasnya&, pembimbing PL.$' :memuat nama dosen

pembimbing dan konselor pamongAguru pamong& Program kegiatan:memuat program kegiatan operasional yang diren7anakan berdasarkan

konsultasi dengan dosen pembimbing dan konselor pamongAguru pamong&7 $ab ## kegiatan.kegiatan PL.$', menguraikan pelaksanaan kegiatan.

kegiatan yang yang diprogramkan Uraian ini menjelaskan proses dan hasil pelaksanaan kegiatan baik yang diprogramkan maupun yang semula tidak

diprogramkand $ab ### 4nalisis dan $ahasan, meliputi%

" analisis, memaparkan uraian tentang keter7apaian tujuan PL.$' dan program kegiatan, ada tidaknya kesenjangan antara teori dan praktik,

8aktor pendukung atau penghambat yang ditemui di lapangan>2 bahasan, menjelaskan dari sudut teori tentang hasil analisis, baik yang

ter7apai maupun yang tidak ter7apai Paparan diarahkan pada segikemengapaan dalam menjelaskan hasil analisis dari praktik yang telah

dilakukan, selain itu bagian ini memuat pendapat praktikan tentangkegiatan yang tidak dapat dilaksanakan dalam hubungannya dengan

sistem pendidikane $ab #K penutup

" 'esimpulan, ditarik dari hasil analisis dan bahasan yang benar.benar relevan dan mampu memperkaya pelaksanaan PL.$'

2 -aran, dapat disampaikan agar orang lain tak kesulitan untuk melaksanakan

8 da8tar pustakag lampiran.lampiran



;- PEDOMAN EVALUASI

" 4spek.aspek yang dievaluasi

*

o

4spek #ndikator $obot

" Persiapan a #ntensitas konsultasi

program

b 'esesuaian isi program

7 #nstrumen dan media

2

2 Pelaksanaan a Penguasaan

materi

b Penguasaan

teknik

7 Penampilan

d 'esesuaian

dengan jad(al

3 Laporan a =ormat

penulisan b #si laporan

7 Teknik

penulisan

d #ntensitas

konsultasi

2

'epribadian a 'ehadiran

b Pakaian

7 Etika

d Tanggung ja(ab

e 'eakti8an

'emasyarakatan a 'epemimpinan

b 'erjasama

2

2 -koring% -esuai dengan pedoman akademik Unnes



Lampiran "

FORMULIR PENDAFTARAN PL:BK DI SEKOLAH

" *ama % IIIIIIIIIIIIII LAP

2 *#M % IIIIIIIIIIIIIII3 -emester % IIIIIIIIIIIIIII

#P 'umulati8 % IIIIIIIIIIIIIII M' prasyarat& % IIIIIIIIIIIIII

*o Mata 'uliah -'- * $* -'- H $* 'eterangan

"

2

3

@

+

1

"!

""

Psi Perkembangan

$imbingan dan 'onseling $elajar

$imbingan dan 'onseling 'arir ##

Pemahaman #ndividu ##

-urvey Permasalahan $'

$imbingan 'elompok

'onseling 'elompok

Penyusunan Program $'

Penanganan 'asus

Praktik Model.Model 'onseling

0iagnosis 'esulitan $elajar

3

3

2

3

3

2

3

3

#ndeks Prestasi & 3 #P'

>& #P' M' Prasyarat minimal 2,!! tanpa nilai 0

∑∑=+2+

3N %+2+ IP2

&:L

IIIIII, IIIIII

Mahasis(a ybs,

IIIIIIIIIIIII *#M



Lampiran "@-

PROGRAM TAHUNAN

PELA*ANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

-E'<L4; % T4;U* %

'EL4- % '<*-EL<) %

*o 'egiatan

Materi bidang pengembangan

-emester # :/uli.0esember& -emester ## :/anuari./uni&

Pribadi-osia

l$elajar 'arir Pribadi -osial $elajar 'arir

" Layanan orientasi

2.Layanan

in8ormasi

3.

Layanan

penempatanApenya

luran

4.

Layanan

penguasaan

konten

5.

Layanan

konseling

perorangan

6.

Layanan

bimbingan

kelompok

7.

Layanan

konseling

kelompok

8.Layanan

konsultasi

9. Layanan Mediasi

10.4plikasi

instrumentasi

11. ;impunan data

12. 'on8erensi kasus

13. 'unjungan rumah

14. Tampilankepustakaan

15. 4lih tangan kasus

,

'onselor,



Lampiran "

PROGRAM SEMESTERAN


-E'<L4; % -EME-TE) %'EL4- % K##4 '<*-EL<) %

*o 'egiatan

Materi bidang bengembangan

-emester # :/uli.0esember&

$ulan # $ulan ## $ulan ### $ulan #K $ulan K $ulan K#

" Layanan orientasi

2 Layanan in8ormasi

3

Layanan

penempatanApenyalur an

Layanan penguasaan

konten

Layanan konseling

perorangan

@Layanan bimbingan

kelompok

Layanan konseling

kelompok

+ Layanan konsultasi1 Layanan mediasi

"! 4plikasi instrumentasi

"" ;impunan data

"2 'on8erensi kasus

"3 'unjungan rumah

" Tampilan kepustakaan

" 4lih tangan kasus

,

'onselor



Lampiran "+

PROGRAM BULANAN


-E'<L4; % $UL4* %

'EL4- % K##4 '<*-EL<) %

*o 'egiatanMateri bidang pengembangan

/uli

M#*??U # M#*??U ## M#*??U ### M#*??U #K

" Layanan orientasi

2 Layanan in8ormasi

3

Layanan penempat.

anApenyaluran

Layanan penguasaan

konten

Layanan konseling

perorangan

@Layanan bimbingan

kelompok

Layanan konseling

kelompok

+Layanan konsultasi

1 Layanan mediasi

"!4plikasi

instrumentasi

"" ;impunan data

"2'on8erensi kasus

"3'unjungan rumah

"Tampilan

kepustakaan

" 4lih tangan kasus

,

'onselor,



Lampiran "1

PROGRAM MINGGUAN


-E'<L4; % M#*??U %

'EL4- % K##4 '<*-EL<) %

*o 'egiatan

Materi bidang pengembangan

M#*??U ### :/uli&

-E*#* -EL4-4 )4$U '4M#- /UM4T -4$TU

" Layanan orientasi

2 Layanan in8ormasi

3

Layanan

penempatanApenyaluran

Layanan penguasaan

konten

Layanan konseling

perorangan

@Layanan bimbingan

kelompok

Layanan konseling

kelompok

+Layanan konsultasi

1Layanan mediasi

"! 4plikasi instrumentasi

"" ;impunan data

"2'on8erensi kasus

"3'unjungan rumah

" Tampilan kepustakaan

" 4lih tangan kasus

,

'onselor



Lampiran 2!

PROGRAM HARIAN


Satua# La<a#a# 'SATLAN(

Satua# K89ata# P#=u!u#8 'SATKUNG(

-E'<L4; % ;4)#AT?L %

'EL4- % K## '<*-EL<) %

*o /am

/am

pembe

l

-asaran

kegiatan

'egiatan

layananApen

dukung

Materi

kegiatan

4lat

bantuTempat Pelaksana 'eterangan

"

2

3

@

1

"!

""

& -udah ada perjanjian terlebih dahulu dan materi layanan dikemukakan pada

a(al pelaksanaan layanan

,

'onselor

IIIIIIIIIIIIIIIII



Lampiran 2"

LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM


-E'<L4; % M#*??U %'EL4- % # '<*-EL<) %

*oTanggal

kegiatan

/am

pemb

-asaran

kegiatan

'egiatan

layanan A

pendukung

Materi

kegiatan

Evaluasi

;asil Proses

"

2

3

@

+

1

"!

,

'onselor

IIIIIIIIIIIIIIIII



1Pedoman PPL Unnes 2015

Lampiran 22

URNAL HARIAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI ??-

TAHUN ???????--

;4)# %IIIIIIIIIIIIII

T4*??4L :……………………………………

*< 64'TU 'E?#4T4* 'ETE)4*?4*

"

2

3

@

dst -esuai kebutuhan

IIII,IIIIIIII

Mengetahui%'onselor pamong, Praktikan,

IIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIII

*#P *#M



Lampiran 23

FORMAT LAPORAN PL:BK

;alaman judul

Lembar pengesahan'ata pengantar

0a8tar isi0a8tar tabel

0a8tar gambar :kalau ada&0a8tar lampiran

BAB I PENDAHULUAN

Latar belakangTujuan

6aktu dan tempat'elas binaan

Pembimbing PL.$' Program kegiatan

BAB II KEGIATAN:KEGIATAN PL:BK , menguraikan%

4 pelaksanaan kegiatan.kegiatan PL.$' yang yangdiprogramkan

$ pelaksanaan kegiatan.kegiatan PL.$' yang tidak diprogramkan

BAB III ANALISIS DAN BAHASAN

4 4nalisis$ $ahasan

BAB IV PENUTUP

4 'esimpulan$ -aran

DAFTAR KEPUSTAKAAN

LAMPIRAN:LAMPIRAN



"Pedoman PPL Unnes 2015

Lampiran 2

FORMAT KONSULTASI

PELAKSANAAN KEGIATAN PLBK DI SEKOLAH

*ama mahasis(a % IIIIIIIIIIIII *#MA0*# % IIIIIIIIIIIII

Program % IIIIIIIIIIIII *ama dosen pembimbing % IIIIIIIIIIIII

*o ;ariATanggal Materi J )ekomendasi Para8

IIIII,IIIIIII

Mengetahui%

0osen pembimbing, Praktikan,

IIIIIIIII IIIIIIIIIIII



*#P *#MLampiran 2

FORMAT PENILAIAN AKHIR PPL2

BIMBINGAN KONSELING

*ama % IIIIIIIIIIIIIIII *#M% IIIIIIIII

-ekolah PPL % IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

*o

4spek #ndikator $obot *ilai

:*& * D $

"Persiapan

:*"&

a Mengadakan need

a$$e$ment b Pembuatan program

7 Membuat jurnal kegiatan

2

2 Pelaksanaan:*2&

a 'onseling individual

b $imbinganAkonselingkelompok

a Layanan klasikal

3Laporan

:*3&

a =ormat penulisan b #si laporan

7 Teknik penulisan

d #ntensitas konsultasi

2

'epribadian

:*&

a 'ehadiran b Pakaian

7 Tanggung ja(ab

d Etika

e 'eakti8an

'emasyarakatan

:*&

a 'epemimpinan

b 'erjasama 2

/UML4; "

IIIII,IIIIIIIIII

0osen pembimbingA'onselor pamong,

IIIIIIIIIIIIIII

*#P

'eterangan%




*4 "

&: 3 % N ∑



Lampiran 2@

REKAMAN KONSELING

a #dentitas klien *ama % IIIIIIIIIILAP

'elas % IIIIIIIIIIIIII4lamat % IIIIIIIIIIII

b Pertemuan

;ariATanggal % IIIIIIIIIIIPertemuan % IIIIIIIIIIIIII

7 Eksplorasi masalah data klien yang telah diketahui

d 0ata penting yang terjaring dalam konseling

e 0iagnosa masalah :simpulan situasi masalah.menurut pendekatan tertentu dan

sebab.sebabnya&

8 4lternati8 peme7ahan masalah

g Putusan peme7ahan masalah dan implementasinya

i )en7ana layanan lanjutan 'ollo up

j Evaluasi proses dan hasil sementara

,IIIIIIIII

'onseli, 'onselorAPraktikan,

Mengetahui,0osen pembimbingA'onselor pamong



Pedoman PPL Unnes 2015

IIIIIIIIIIIIIII



Lampiran 2

PANDUAN LAPORAN VERBATIM KONSELING INDIVIDUAL

a $agian a(al tetrdiri dari halaman judul, lembar pengesahan, kata pengantar,

da8tar isi, da8tar tabel :kalau ada&, da8tar gambar :kalau ada& b $ab # Pendahuluan, berisi%

"& rasional, memuat penjelasan mengapa klien dibantu dengan konselingdan mengapa ran7angan konseling tertentu dipilih untuk membantu

2& kon8idensialitas, memuat penjelasan tentang perlunya merahasiakanketerangan.keterangan tentang klien, sesuai dengan kode etik jabatan

konselor3& identi8ikasi konseli, meliputi%

a proses menemukan konseli, memuat tentang bagaimana praktikanmenetapkan konseli tersebut dipilih sebagai subjek laporan

b identitas konseli, memuat keterangan tentang nama, tempat dantanggal lahir, jenis kelamin, agama, alamat, kelas, hobi :untuk

nama harap di 8ikti8kan&7 pendekatanAmodel konseling, berisi penjelasan singkat mengenai

pandangan pendekatanAmodel yang dipilih terhadap hakikatmanusia, tujuan konseling, prosedur dan teknik bantuan Uraikan

dikaitkan dengan kasus yang ditangani

7 $ab ## proses konseling , meliputi paparan proses atau sesi.sesi konseling

se7ara verbatim dilengkapi dengan penjelasan tahap dan teknik yangdigunakan, serta penjelasan tentang aktivitas konseling antar sesi di luar

interie.

d $ab ### analisis dan bahasan, meliputi%"& analisis, memaparkan uraian tentang keter7apaian tujuan konseling dan

kesenjangan antara tuntutan teori dengan praktik, hambatan.hambatanyang ditemui di lapangan, dan kesalahan.kesalahan teknis atau

responding konselor selama konseling2& bahasan, menjelaskan dari sudut teori tentang hasil analisis

dan pendapat praktikan atas pengalamannya

e $ab #K, Penutup , meliputi%"& simpulan, ditarik dari hasil analisis dan bahasan yang benar.benar relevan dengan hakikat pemberian bantuan konseling

2 saran yang disampaikan bersumber dari hasil analisis dan diskusi,dirumuskan dengan rin7i dan operasional, sehingga orang lain yang

hendak melaksanakan saran itu tidak mengalami kesulitan

8 0a8tar rujukanAda8tar pustaka ditulis sesuai dengan ketentuan penulisan diUnnes




Lampiran 2+

FORMAT PENILAIAN KONSELING INDIVIDU

*ama % IIIIIIIIIIIIIIII *#M% IIIII

-ekolah PPL % IIIIIIIIIIIIIIIIIII

*o 4spek yang dinilai)entangan nilai

@.

@!

90

@".

@

9

@@.

!

$9

".

+!

$

+".

+

4$

+@."!!

4

" Pembinaan hubungan baik rapport &

a Posisi tubuh b 'ontak mata

7 Mendengarkan

d #ntonasi suara

2 #denti8ikasi dan eksplorasi masalaha #denti8ikasi masalah dan perilaku

bermasalah

b Mengetahui sebab.sebab masalah

3 Peren7anaan peme7ahan masalah

a Menetapkan tujuan konseling

b Mengembangkan alternati8

7 peme7ahan masalahd Menguji alternati8 peme7ahan masalah

e Peren7anaan tindakan

4plikasi dan evaluasi peme7ahan masalaha 'ee8ekti8an alternati8 peme7ahanmasalah

b Meren7anakan tindak lanjut

Pengakhirana 'esimpulan akhir

b -trukturing pertemuan lanjutan

/umlah total skor yang diperoleh

*ilai rata.rata

IIII,IIIIIIIIIII0osen pembimbingA'onselor pamong,

IIIIIIIIIIIIIIII

*#P

'eterangan%" kolom rentangan nilai diisi skor mentah :angka&

2 nilai rata.rata /umlah total skor dibagi lima



Lampiran 21

FORMAT PENILAIAN BIMBINGAN/KONSELING KELOMPOK


-ekolah PPL % IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIII


@.@!

90

@".@

9

@@.!

$9

".+!$

+".+4$

+@."!!

4

" Tahap Pembentukan

a Pembinaan hubungan baik b Penstrukturan

7 Memotivasi anggota kelompok

d Men7iptakan dinamikakelompok

2 Tahap peralihan

3 Tahap kegiatana Menjelaskan topikAmateri

b Memotivasi anggota kelompok dalam mengemukakan pendapat

7 Mengelola dinamika kelompok d Mengklari8ikasi,

e mere8leksi,8 'on8rontasi

g Menyimpulkan

Tahap pengakhiran

a Menyimpulkan b Evaluasi

7 Menutup :strukturing lanjutan&


*ilai rata.rata

IIII,IIIIIIIIIII0osen pembimbingA'onselor pamong,

IIIIIIIIIIIIIIII

*#P'eterangan%

" kolom rentangan nilai diisi skor mentah :angka&

2 nilai rata.rata jumlah total skor dibagi empat




Lampiran 3!

FORMAT PENILAIAN LA*ANAN KLASIKAL


-ekolah PPL % IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII


@.

@!

90

@".

@

9

@@.

!

$9

".

+!

$

+".

+

4$

+@.

"!!

4

" Tahap pembukaan

a Pembinaan hubungan baik

b 4persepsi

7 Penyampaian tujuan layanan2 Tahap #nti

a Menjelaskan materi layanan

b $ertanya7 Menja(ab

d Memotivasi sis(a terlibat

dalam layanan

e Mengelola perilaku sis(a

3 Tahap Penutup

a Menyimpulkan

b Evaluasi

7 Pengakhiran


nilai rata.rata

IIIII,IIIIIIIIII 0osen pembimbingA'onselor pamong,

IIIIIIIIIIIIIII

*#P

'eterangan%

" kolom rentangan nilai diisi skor mentah :angka&

2 nilai rata.rata /umlah total skor dibagi tiga



Lampiran 3"

REKAPUTILASI NILAI PPL2

URUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING

-ekolah Latihan% IIIIIIII

*< *4M4 *#M

*#L4# *#L4#4';#)

: N"& N1 N2 N3 N4 N

IIIII, IIIIIIII

0osen pembimbingA?uru pamong,

IIIIIIIIIIIII

*#P

'eterangan%

" *4 "

,32" N N N N N ++++

2 *4 berupa angka



@"Pedoman PPL Unnes 2015

Lampiran 32

PETUNUK TEKNIS PELAKSANAAN PPL

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

ENIS KEGIATAN

" 'egiatan PPL yang dilaksanakan di satuan PL- dipimpin oleh

pimpinan satuan PL- adalah kegiatan orientasi, observasi, peren7anaan dan pelaksanaan program PL-, meliputi pengenalan berbagai hal yang ada di satuan

PL-, seperti bangunan 8isik, personalia, organisasi satuan PL-, administrasi,kurikulum, laboratorium, perpustakaan, hubungan dengan masyarakat,

lingkungan satuan PL-, dan lainnya yang sesuai2 'egiatan terbimbing dibimbing oleh pamong minimal lima kali agar

mahasis(a praktikan% :a& memperoleh in8ormasi tentang proses peren7anaan, dan pelaksanaan program PL-> :b& memperoleh in8ormasi tentang mekanisme

observasi pelaksanaan program PL-> :7& meran7ang hasil observasi dalam bentuk peren7anaan program dan menyerahkannya kepada pamong untuk

memperoleh koreksi> :d& memperoleh in8ormasi dari pimpinan satuan PL-tentang model peren7anaan dan pelaksanaan progam PL-

3 'egiatan mandiri dengan supervisi dari pamong dan dosen pembimbing minimal enam kali dengan bentuk kegiatan% :a& menerima tugas

dari pimpinan satuan PL- atau pamong> :b& menyusun jad(al kegiatan, hasilnyadkonsultasikan kepada dosen pembimbing> :7& menyusun ren7ana program PL->

:d& melaksanakan ren7ana program PL-, dan :e& memperoleh pesan.pesan hasilkegiatan dari pamong dan dosen pembimbing

'egiatan ekstrakurikuler terdiri dari% :a& kegiatan yang ditugaskanoleh pimpinan satuan PL- atau pamong seperti kegiatan pramuka, kesenian, dan

lainnya yang sesuai> :b& upa7ara bendera yang diselenggarakan oleh satuan PL->:7& rapat atau pertemuan yang diselenggarakan oleh satuan PL- atas ijin dari

pimpinan> :d& melaksanakan tugas.tugas administrasi yang diberikan oleh pimpinan satuan PL-, dan :e& keikutsertaan dalam pengelolaan satuan PL-

Mahasis(a praktikan yang pen7apaian prestasinya kurang, sebelum program pengalaman lapangan berakhir dan dikirim kembali ke kampus dengan

rekomendasi dari pamong dan dosen pembimbing untuk memperoleh layananatau perlakuan khusus yang lain

@ 'egiatan program pengalaman lapangan yang tidak dapatdilaksanakan di suatu tempat praktik karena tidak terpenuhinya persyaratan

praktik dapat digantikan dengan kegiatan lain yang sesuai dengan bimbingandari dosen pembimbing yang ditunjuk setelah memperoleh persetujuan dari

'epala Pusat Pengembangan PPL



Lampiran 33

FORMAT PENILAIAN OBSERVASI PLS 'LEM$4) N 2(

*ama % *#M %

/urA=ak % #nstansi latihan % IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII

*o '<MP<*E* 'E?#4T4* Y4*? 0#*#L4#)E*T4*?4* *#L4#

!.1 @!.@1 !.+ +."!!

" 'elengkapan data hasil observasi kondisi 8isik lembaga

2 'emampuan memahami hasil observasi kondisi 8isik

lembaga

3 'emampuan melakukan (a(an7ara dengan 'epala lembaga

'emampuan memahami program lembaga

'emampuan melakukan latihan menyusun program kegiatan

lembaga

@ 'emampuan mengobservasi pembelajaran yang diberikan

oleh pamong belajar

'emampuan mengobserbasi pamong belajar dalam

melaksanakan kegiatan

+ 'emampuan memahami (arga belajar (aktu mengikutikegiatan pembelajaran

1 'emampuan melaksanakan tugas.tugas di luar kegiatan

lembaga

"! 'emampuan menjalin hubungan kerjasama dengan

keseja(atan

"" 'emampuan mematuhi tata tertib

"2 'emampuan menyusun ran7angan program PPL2

"3 'inerja praktikan sebagai pamong belajar

/umlah skor

, ,

'oordinator pamong,

*#P

/umlah skor yang diperoleh% skor akhir observasi N 2

& 'olom rentang nilai diisi angka



@3Pedoman PPL Unnes 2015

& -kor akhir observasi diperoleh dari jumlah skor dibagi tiga belas

Lampiran 3

FORMAT PENILAIAN PPL2 PLS *ama %

*#M %

/urA=ak % #nstansi latihan %

*< '<MP<*E* 'E?#4T4* Y4*? 0#*#L4# -'<)

" Pengenalan lembaga pendidikan

"" Memahami struktur organisasi lembaga pendidikan

"2 Memahami tugas pokok dan 8ungsi lembaga pendidikan

"3 'edisiplinan dalam bekerja

" 'erjasama dengan pimpinan lembaga

" 'erjasama dengan sta8Akarya(an lembaga

"@ 'erjasama dengan (arga belajar

" 'erjasama dengan masyarakat

rata.rata

2 Pengelolaan program pendidikan

2" Mengkaji dokumen program pendidikan

22 Mendiskusikan program pendidikan dengan sta8Apamong belajar

23 Mengidenti8ikasi kebutuhan dan sumber belajar masyarakat

2 Meran7ang program pendidikan

2 Melaksanakan program pendidikan

2@ Melaksanakan pemantauan program pendidikan

2 Melaksanakan supervisi :pembinaan& program pendidikan

2+ Melaksanakan evaluasi program pendidikan

rata.rata

3 Pengelolaan pembelajaran3" Meran7ang pembelajaran

3"" Menetapkan tujuan pembelajaran

3"2 Menetapkan strategi pembelajaran

3"3 Menetapkan materi pembelajaran

3" Menetapkan media pembelajaran

3" Menetapkan kegiatan pembelajaran

3"@ Menetapkan evaluasi pembelajaran

32 Melaksanakan pembelajaran

32" Menyajikan materi pembelajaran se7ara e8ekti8

322 Menggunakan metode pembelajaran se7ara variati8

323 Menggunakan media pembelajaran se7ara e8ekti8

32 Mendorong (arga belajar untuk terlibat belajar se7ara e8ekti8 32 Menyajikan pertanyaan dan balikan

33 Menutup pembelajaran

33" Melaksanakan kegiatan evaluasi pembelajaran

332 Menyajikan tindak lanjut untuk mendorong (arga belajar

melakukan kegiatan belajar mandiri

rata.rata

-kor rata.rata% , IIIIIIIIII



0osen pembimbingAPamong

Lampiran 3REKAPITULASI PENILAIAN PPL2 PLS

#nstansi PPL %

Mahasis(a /urusan % Pendidikan Luar -ekolah

=akultas % #lmu Pendidikan

Universitas % Universitas *egeri -emarang

-emester % K## :tujuh&

*< *#M *4M4 M4;4-#-64 *#L4# 04)#

*#L4#

4';#) N"

0<-$#*? P4M<*?

"

2

3

@

+

,0osen pembimbing,

IIIIIIIIIIIIIIII

*#P

'eterangan%

" *ilai 4khir ( ) 2

&: pamong darinilaido$bing darinilai

N"

+

=

2 *ilai N" dientri oleh dosen pembimbing melalui -ikadu



@Pedoman PPL Unnes 2015

Lampiran 3@

PETUNUK TEKNIS PELAKSANAAN PPL

PROGRAM STUDI KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

TEMPAT PPL

PPL mahasis(a program studi 'urikulum dan Teknologi Pendidikan dilaksanakan di%

" Pusdiklat.pusdiklatAbalai latihan yang ada di -emarang dan luar -emarang, baik

lembaga pemerintah maupun s(asta

2 -tasiun radio :))# dan radio s(asta&

3 -tasiun televisi :TK)#, )9T#, TP#, -9TK, dll&

$PT#'P

Pusat Teknologi 'omunikasi :Pustekkom& 0epartemen Pendidikan *asional

:0epdiknas& /akarta

@ Multimedia Training 9enter :MMT9& di Yogyakarta

Pusat 'ateketik -tudio 4lam Yogyakarta :Puskat Yogyakarta&

+ Perpustakaan sekolah :-0, -MP, -MU, M4*, MTs* dan MTs-&, perpustakaan

6ilayah, perpustakaan 0aerah dan perpustakaan masyarakat

1 -anggar 'egiatan $elajar :-'$&

"!-tudio =oto dan Kideo

"" Penerbitan dan per7etakan :buku, surat kabar, d"l&

"2 -anggar sablon

"3 0inas Pendidikan 'ota dan 'abupaten

" Media massa elektronik dan 7etak

" -ekolah -MP, -M4, -M', M4, MTs"@ Lembaga lain yang ada kaitannya dengan teknologi pendidikan



Lampiran 3

LEMBARAN PENILAIAN PPL2

URUSAN KURTEKDIK:FIP UNNES SEMARANG

:oleh Pamong&

*ama %

*#M %Tempat PPL %

6aktu pelaksanaan %

*o 4spek yang dinilai$obot

:$&

*ilal :*&

."!

/UML4;

:$ D *&

"

2

3

Pro8esionalisasi

a 'emampuan kerja :pengetahuan dan

keterampilan& b 'e7ermatanAketelitian

7 'euletanAkegigihan

d 'reativitas

'epribadiana Tanggung ja(ab

b 0isiplin

7 'ejujuran

d 'erapian berpakaiane 'esopanan

Partisipasi di tempat PPL

a Upa7araAapel

b Partisipasi dalam kegiatan :rutin J insidental&

7 Partisipasi dalam pertemuan

'erjasamaAuubungan sosial

a ;ubungan sesama mahasis(a b ;ubungan dengan supervisor

7 ;ubungan dengan pimpinanan dan sta8

"

"!

/umlah

"!!

&: 3 % N rerata Nilai

∑=

,

Pamong,

*#P



@Pedoman PPL Unnes 2015

Lampiran 3+

LEMBARAN PENILAIAN PPL2

URUSAN KURTEKDIK @FIP

:oleh dosen pembimbing& *ama %

*#M %

Tempat PPL %

6aktu pelaksanaan %

*o 4spek yang dinilai$obot :$&

*ilai :*&

."!

/umlah

:$ D *&

"

2

3

Pro8esionalisasi

a 'emampuan kerja :pengetahuandan keterampilan&

b 'e7ermatanAketelitian

7 'euletanAkegigihan

d 'reativitas

'epribadian

a Tanggung ja(ab

b 0isiplin

7 'ejujurand 'erapian berpakaian

e 'esopanan

'erjasamaAhubungan sosial

a ;ubungan sesama mahasis(a

b;ubungan dengan dosen pembimbing

2!

"!

"!

"!

"!

"!

"!

/umlah "!!

rata.rata

"!!

&: 3 % N rerata Nilai

∑=

,

0osen pembimbing,

*#P



Lampiran 31

REKAPITULASI NILAI AKHIR PPL2

URUSAN KURTEKDIK :FIP

Tempat latihan% IIIIIII

*< *#M *4M4 M4;4-#-64 *#L4# 04)#

*#L4#

4';#) N"0<-$#*? P4M<*?

"

2

3

@

+

,

0osen pembimbing,

IIIIIIIIIIIIIIII

*#P

'eterangan%

" *ilai 4khir

( )2

&: pamong darinilaido$bing darinilai N"

+=

2 *ilai N" dientri oleh dosen pembimbing melalui -ikadu

Lampiran !



@1Pedoman PPL Unnes 2015

TUGAS MAHASIS)A DALAM OBSERVASI DAN ORIENTASI PPL1

DAN PPL2 DI SEKOLAH/TEMPAT LATIHAN

A- O.ra.9 =a# r9#ta.9 PPL1

" $erada di sekolah latihan selama "! hari untuk mengumpulkan data dengan

7ara observasi, dokumentasi, dan (a(an7ara kepada kepala sekolahApimpinanlembaga, (akil kepala sekolahA(akil kepala lembaga, guru, sta8 TU, sis(a,

komite sekolah, dan dengan masyarakat sekitar sekolah2 0ata yang diambil adalah yang terkait dengan sekolahAtempat latihan, meliputi%

a keadaan 8isik sekolahAtempat latihan, meliputi luas tanah dan denah,ruang.ruang kelas, ruang laboratorium, kantin dan 8asilitas lainnya>

b keadaan lingkungan sekolahAtempat latihan :uraikan se7ara rin7i& meliputihal.hal sebagai berikut%

"& jenis bangunan yang mengelilingi sekolahAtempat latihan dan perkiraan jarak dengan sekolahAtempat latihan>

2& kondisi lingkungan sekolahAtempat latihan, seperti tingkat kebersihan,kebisingan, sanitasi, jalan penghubung dengan sekolah, masyarakat

sekitar :agraris, industri, kumuh, lainnya&7 8asilitas sekolahAtempat latihan :uraikan jenis, kuantitas dan kualitasnya&,

meliputi%

"& ruang kepala sekolah, ruang guru, ruang $', ruang TU, ruang osis>2& ruang serbagunaAaula, perpustakaan, laboratorium, :khususnya yang

berkaitan dengan mata pelajaran mahasis(a praktikan&, dan lainsebagainya

d penggunaan sekolah%

"& ada tidaknya sekolah lain yang menggunakan sekolah tersebut>2& ada tidaknya pembagian jam '$M :misalnya pembelajaran pagi,

siang, sore&

e keadaana guru dan sis(a%"& jumlah guru dan sebarannya menurut mata pelajaran>

2& jumlah sis(a dan sebarannya tiap kelas>3& jumlah sta8 TU dan tenaga kependidikan lainnya>

& jenjang pendidikan terakhir kepala sekolah, guru dan tenagakependidikan

8 interaksi sosial :uraikan se7ara singkat interaksi semua personal

yang ada di sekolah&%"& interaksi antara kepala sekolah dengan guru.guru, di antara para guru,

guru.guru dengan para sis(a, di antara para sis(a, para guru dengan

sta8 TU>2& interaksi yang terjadi se7ara keseluruhan

g pelaksanaan tata tertib bagi kepala sekolah, guru, sta8 TU dan tenagakependidikan, serta bagi para sis(a>

h bidang pengelolaan dan administrasi%



"& struktur organisasi sekolah, struktur organisasi kesis(aan>

2& struktur administrasi sekolah, struktur administrasi kelas, dan struktur administrasi guru, serta komite sekolah dan peranannya>

3& kalender akademik, jad(al kegiatan pelajaran dan kegiatanintraAekstra kurikuler>

& alat bantu P$M :terutama yang terkait dengan mata pelajaran programstudi mahasis(a&

3 Membuat re8leksi diri se7ara individual, maksimum 3 halaman dengan spasisatu, dan dimasukkan ke dalam laporan observasi dan orientasi PPL">

Membuat laporan observasi dan orientasi PPL" se7ara kelompok untuk setiapsekolah, dengan disertai re8leksi diri dari masing.masing mahasis(a peserta

PPL di sekolah tersebut> Laporan observasi dan orientasi PPL" dalam bentuk P0= di up_load ke

Pusat Pengembangan PPL setelah ditandatangi oleh kepala sekolah dankoordinator dosen pembimbing melalui menu mahasis(a :komting& di -ikadu,

kemudian harus disahkanAdivalidasi oleh koordinator dosen pembimbing@ PengesahanAvalidasi sebagaimana tersebut pada nomor dilakukan sebagai

syarat koordinator dosen pembimbing dapat mengentri nilai observasi danorientasi PPL"

B- Daa" PPL2

" berkoordinasi dengan sekolahAtempat latihan tentang pembagian tugas dan

8ungsi pengurus kelompok mahasis(a praktikan>2 masing.masing mahasis(a praktikan berkoordinasi dengan guru

pamongApamong mengenai ran7angan kegiatan yang pernah disusun dalamPPL">

3 melakukan latihan pengajaran terbimbing atas bimbingan guru pamong> melaksanakan pengajaran mandiri minimal kali :tidak termasuk ujian& atas

bimbingan guru pamong> melaksanakan ujian mengajar sebanyak " :satu& kali tampilan yang dinilai

oleh guru pamong dan dosen pembimbing>@ melaksanakan semua tugas PPL yang diberikan oleh guru pamongApamong,

kepala sekolahAlembaga, baik yang menyangkut pengajaran maupun non. pengajaran>

mematuhi semua ketentuan, peraturan dan tata tertib yang berlaku di tempat praktik>

+ menjaga nama baik almamater dan nama baik mahasis(a PPL Universitas *egeri -emarang sebagai 7alon guru>

1 mengikuti kegiatan ekstra kurikuler sesuai bidang studi dan minatnya>

"! mengikuti upa7ara penarikan mahasis(a PPL di sekolahAtempat latihan>



"Pedoman PPL Unnes 2015

"" se7ara individual membuat laporan PPL2 dalam bentuk P0=, di up_load ke

Pusat Pengembangan PPL melalui menu mahasis(a di -ikadu, kemudianharus disahkanAdivalidasi oleh dosen pembimbing

12- PengesahanAvalidasi sebagaimana tersebut pada nomor "" dilakukan sebagaisyarat dosen pembimbing dapat mengentri nilai PPL2



Lampiran "

PANDUAN PEN*USUNAN LAPORAN PPL 1

" Laporan observasi PPL" merupakan laporan kelompok :setiap sekolah satulaporan&2 Laporan ditulis dengan ukuran kuarto, huru8 Times ne( roman, 8ont "2, spasi ",

3 Tata tulis mengikuti aturan yang berlaku di Unnes :termasuk penulisan da8tar pustaka&

Laporan dibuat "3 sampai dengan " halaman, tidak termasuk lampiran =ormat laporan PPL" adalah sebagai berikut%

a bagian a(al"& ;alaman /udul

2& 'ata Pengantar 3& 0a8tar #si

& 'ata Pengantar & ;alaman Pengesahan

@& 0a8tar Lampiran b bagian isi

$4$ # % Pendahuluan$4$ ## % ;asil pengamatan :a Gh&

$4$ ### % Penutup :simpulan dan saran&)e8leksi diri :individual&

7 bagian akhir laporan berisi lampiran.lampiran@ )e8leksi diri berisi tentang hal.hal berikut%

a ketentuan umum sesuai dengan laporan PPL"> b ditulis maksimal 3 halaman dengan spasi satu>

7 berkaitan dengan mata pelajaran yang ditekuni, menyangkut hal.hal sebagai berikut%

"& kekuatan dan kelemahan pembelajaran mata pelajaran yang ditekuni>2& ketersediaan sarana dan prasarana>

3& kualitas guru pamong dan dosen pembimbing>& kualitas pembelajaran di sekolah latihan>

& kemampuan diri praktikan>@& nilai tambah yang diperoleh mahasis(a setelah melaksanakan PPL">

& saran pengembangan bagi sekolah latihan dan Unnesd re8leksi diri setiap praktikan tidak boleh sama dengan praktikan lainnya,

meskipun jurusanAmata pelajaran yang diajarkan samae penggabungan re8leksi diri pada laporan observasi dan orientasi PPL"

dikelompokkan menurut jurusan dan 8akultas, dengan urutan % =#P, =$-, =#-,=M#P4, =T, =#', =E




Lampiran 2

9ontoh halaman judul laporan PPL"

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 1

DI SMP NEGERI 2 SEMARANG

0isusun oleh%

*ama% 'etua 'elompok, dkk


TAHUN 2015



Lampiran 3

PENGESAHAN

Laporan PPL" ini telah disusun sesuai dengan Pedoman PPL Unnes

;ari %Tanggal %

0isahkan oleh%

'oordinator dosen pembimbing 'epala -ekolah

Tanda tangan Tanda tangan dan 9ap

:*ama lengkapA?elar& :*ama lengkapA?elar&

*#P *#P

'epala Pusat Pengembangan PPL Unnes

Ttd :tidak perlu tanda tangan&

0rs Masugino, MPd

*#P "12!2" "1+!"2 " !!"




Lampiran PANDUAN PEN*USUNAN LAPORAN PPL2

" Laporan kegiatan PPL2 merupakan laporan individual2 Laporan ditulis dengan ukuran kuarto, huru8 Times *e( )oman, 8ont "2, dan

spasi ",3 Tata tulis mengikuti aturan yang berlaku di Unnes :termasuk penulisan da8tar

pustaka& Laporan dibuat antara "3 sampai dengan " halaman tidak termasuk lampiran

=ormat Laporan PPL2 adalah sebagai berikut%a bagian a(al

"& ;alaman /udul2& ;alaman Pengesahan

3& 'ata Pengantar & 0a8tar isi

& 0a8tar Lampiran b bagian isi

$4$ # % Pendahuluan, memuat Latar $elakang, Tujuan, dan Man8aat$4$ ## % TinjauanALandasan Teori

$4$ ### % Pelaksanaan, 6aktu, Tempat, Tahapan 'egiatan, Materi 'egiatan,Proses pembimbingan oleh guru pamong dan dosen pembimbing, 8aktor

pendukung dan menghambat pelaksanaan PPL)e8leksi diri :individual&

7 bagian akhir laporan berisi lampiranGlampiran :ren7ana kegiatan, jad(al kegiatan, presensi, 7ontoh perangkat pembelajaran, dll&

@ )e8leksi diri berisi hal.hal sebagai berikut%a ketentuan umum sesuai dengan laporan PPL2>

b ditulis maksimal 3 halaman, dengan spasi satu>7 berkaitan dengan mata pelajaran yang ditekuni, dan menyangkut

hal.hal berikut%"& kekuatan dan kelemahan pembelajaran mata pelajaran

yang ditekuni>2& ketersedian sarana dan prasarana P$M di sekolah

latihan>3& kualitas guru pamong dan dosen pembimbing>

& kualitas pembelajaran di sekolah latihan>& kemampuan diri praktikan>

@& nilai tambah yang diperoleh mahasis(a setelahmelaksanakan PPL2>

& saran pengembangan bagi sekolah latihan dan Unnes>d re8leksi diri setiap praktikan tidak boleh sama dengan praktikan lainnya,

meskipun jurusanAmata pelajaran yang diajarkan sama



Lampiran 9ontoh halaman judul laporan PPL2

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2

DI SMP NEGERI 2 SEMARANG

0isusun oleh% *ama %

*#M % Program studi %

FAKULTAS BAHASA DAN SENI


TAHUN 2015




Lampiran @

PENGESAHAN

Laporan PPL2 ini telah disusun sesuai dengan Pedoman PPL Unnes;ari %

Tanggal %

0isahkan oleh%

'oordinator dosen pembimbing 'epala -ekolah

:*ama lengkapA?elar& :*ama lengkapA?elar& *#P *#P

'epala Pusat Pengembangan PPL Unnes

ttd

0rs Masugino, MPd *#P "12!2" "1+!"2 " !!"



Lampiran

REN;ANA KEGIATAN MAHASIS)A PPL DI SEKOLAH/TEMPAT

LATIHAN

*ama % IIIIIIIIIIII *#MAProdi % IIIIIIIIIIII

=akultas % IIIIIIIIIIII-ekolahAtempat latihan % IIIIIIIIIIII

Minggu

ke

;ari dan

tanggal/am 'egiatan

-enin

-elasa

)abu

'amis

/um5at

-abtu

-enin

-elasa

)abu

'amis

/um5at

-abtu

?uru PamongAPamong 0osen Pembimbing 'epala -ekolah

IIIIIIIII IIIIIIII IIIIIIIII *#P *#P *#P




0ibuat rangkap %

" " lembar untuk dosen pembimbing>2 " lembar untuk guru pamongApamong>3 " lembar untuk 'epala sekolah> " lembar untuk mahasis(a

Su4"#

MATERI PEMBEKALAN PPL

" 'ode Etik Mahasis(a PPL Unnes>

2 #plementasi 'urikulum 2!"3>

3 Penyusunan Perangkat Pembelajaran>

DIHIMPUN OLEH

PUSAT PENGEMBANGAN PPL



+"Pedoman PPL Unnes 2015



KODE ETIK MAHASIS)A PPL

PEMBUKAAN

$erkat rahmat 4llah s(t, Tuhan Yang Maha Esa, kode Etik Mahasis(a

Praktik Pengalaman Lapangan :PPL& telah tersusun Praktik PengalamanLapangan bertujuan membentuk mahasis(a praktikan agar menjadi 7alon tenaga

kependidikan yang pro8esional, sesuai dengan prinsip.prinsip pendidikan

berdasarkan kompetensi pedagogik, kepribadian, pro8esioanal dan sosial =ungsi

PPL memberikan bekal kepada mahasis(a praktikan agar mempunyai kompetensi

pedagogik, pro8esional, kepribadian dan sosial 0alam menunjang ter7apainya

keempat kompetensi tersebut dan kelan7aran pelaksanaan tugas pro8esi 7alon

guru perlu ditetapkan 'ode Etik Mahasis(a PPL sebagai pedoman bersikap dan

berperilaku yang mengeja(antahkan dalam bentuk nilai.nilai moral dan etika

dalam jabatan guru sebagai pendidik

BAGIAN SATU

P#8rt9a#+ Tu7ua# =a# Fu#8.9

Pasal ":"& 'ode Etik mahasis(a PPL adalah normaAasas yang disepakati serta diterima

oleh mahasis(a PPL sebagai pedoman dan sikap serta perilaku dalam

melaksanakan tugas sebagai 7alon guru yang akan dan sedang melaksanakan

praktik pengalaman lapangan:2& Pedoman sikap dan perilaku yang dimaksud pada ayat :"& adalah nilai.nilai

moral yang membedakan perilaku 7alon guru yang baik dan buruk, yang

boleh dan tidak boleh dilaksanakan selama menunaikan tugas.tugas sebagai

7alon guru untuk mendidik, mengajar dan membimbing, mengarahkan,

melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik serta pergaulan sehari.hari

di dalam dan di luar sekolah

Pasal 2

:"& 'ode etik mahasis(a PPL merupakan pedoman sikap dan perilaku yang

bertujuan menempatkan 7alon guru sebagai seorang yang kelak mempunyai

pro8esi terhormat, mulia dan bermartabat yang dilindungi undang.undang:2& 'ode etik mahasis(a PPL ber8ungsi sebagai seperangkat prinsip dan norma

moral yang melandasi pelaksanaan tugas dan layanan pro8esional guru dalam

hubungannya dengan peserta didik, sekolah, teman seja(at



+3Pedoman PPL Unnes 2015

BAGIAN DUA

Pasal 3

Etika Penampilan Mahasi(a PPL

ETIKA PENAMPILAN DI KAMPUS

" Mahasis(a (ajib berpakaian sopan

2 Mahasis(a (ajib berpakaian atas putih, ba(ah hitam, dan memakai kartuidentitas mahasis(a Untuk laki.laki, atas hem lengan panjang di dalam

menggunakan kaos dalam, 7elana hitam pantalon, sabuk hitam, berdasistandart Untuk (anita, atas blus di luar lengan panjang atau tiga

perempat dan tidak transparan, ba(ah rok panjang minimum "! 7mdiba(ah lutut $agi yang berjilbab panjang rok sampai mata kaki,

kerudung hitam tanpa hiasan berlebihan3 /aket almamater di pakai pada upa7ara resmi melengkapi pakaian putih.

hitam -epatu (anita dan pria anto'el (arna hitam, hak sepatu bagi (anita 3.

7m, bagi laki.laki (ajib berkaos kaki Pada kegiatan olah raga (ajib mengenakan pakaian dan sepatu olah raga

yang sopan!. Make up untuk mahasis(a putri adalah $tandard ma(e up sehari.hari

: tanpa bulu mata, blu$h on, dan e/e $hado Potongan rambut bagi pria modelnya standar, tidak gondrong, bagi putri

jika melebihi bahu (ajib disanggul, dan tidak berponi+ Mahasis(a putri, pemakaian perhiasan dan asesoris yang (ajar dan pantas

1 Mahasis(a putra dilarang mengenakan asesoris tubuh : gelang, anting,kalung& dan dilarang bertindik dan bertato

"! 6arna rambut sesuai (arna aslinya

ETIKA PENAMPILAN DI SEKOLAH

" Mahasis(a (ajib berpakaian sopan

2 Mahasis(a (ajib berpakaian atas putih, ba(ah hitam, dan memakai kartuidentitas mahasis(a Untuk laki.laki, atas hem lengan panjang di dalam

menggunakan kaos dalam, 7elana hitam pantalon, sabuk hitam, berdasistandart Untuk (anita, atas blus di luar lengan panjang atau tiga

perempat dan tidak transparan, ba(ah rok panjang minimum "! 7mdiba(ah lutut $agi yang berjilbab panjang rok sampai mata kaki,

kerudung ber(arna hitam tanpa hiasan berlebihan

3 -epatu (anita dan pria anto'el (arna hitam, hak sepatu (anita 3. 7m,

bagi laki.laki (ajib berkaos kaki /ika berolah raga mengenakan pakaian dan sepatu olah raga yang sopan

menyesuaikan ketentuan sekolah



Pada hari tertentu mahasis(a mengenakan pakaian batik menyesuaikan

ketentuan sekolah, bagi mahasis(i berjilbab, (arna dan moti8 jilbabmenyesuaikan

!. Make up untuk mahasis(a putri adalah $tandard ma(e up sehari.hari: tanpa bulu mata, blu$h on, dan e/e $hado, (ajar dan pantas sebagai

potret seorang pendidik Potongan rambut bagi pria modelnya standart, tidak boleh gondrong, bagi

putri jika melebihi bahu (ajib disanggul, dan tidak berponi+ Mahasis(a putri pemakaian perhiasan dan asesoris yang (ajar dan pantas

1 Mahasis(a putra dilarang mengenakan asesoris tubuh : gelang, anting,kalung& dan dilarang bertindik

"! 6arna rambut sesuai (arna aslinya

ETIKA PENAMPILAN DI MAS*ARAKAT

" Mahasis(a (ajib berpakaian sopan+ di dalam dan di luar rumah

2 Mahasis(a putra dilarang mengenakan asesoris tubuh : gelang, anting,kalung& dan dilarang bertindik dan bertato

3 6arna rambut sesuai (arna aslinya

Pasal ETIKA BERKOMUNIKASI

ETIKA BERKOMUNIKASI DI KAMPUS

" Menggunakan bahasa #ndonesia yang baik dan benar, jika menggunakan bahasa daerah sesuai dengan tata krama berbahasa

2 Menggunakan kalimat yang sopan dan pantas dalam berkomunikasi dengan pejabat dan sta88 PPL, dosen pembimbing, dosen koordinator

3 $erkomunikasi menggunakan media elektronik se7ara (ajar dan sopanuntuk memperlan7ar pelaksanaan PPL

0alam berkomunikasi dilarang menggunakan kata.kata kotor sesuai kaidah bahasa

'omunikasi tertulis menggunakan bolpoin tinta ;#T4M@ Pertanyaan disampaikan dengan kata yang sopan

Tidak membuka rahasia pribadi teman seja(at ke pihak lain

ETIKA BERKOMUNIKASI DI SEKOLAH

" Menggunakan bahasa #ndonesia yang baik dan benar, jika menggunakan

bahasa daerah sesuai dengan tata krama berbahasa2 $ertegur sapa dengan sivitas sekolah : -enyum, sapa dan salam&

3 Menggunakan kalimat yang sopan dan pantas dalam berkomunikasi dengan pejabat dan sta88 PPL, dosen pembimbing, dosen koordinator, kepala

sekolah, ,?uru, tenaga kependidikan dan peserta didik



+Pedoman PPL Unnes 2015

$erkomunikasi menggunakan media elektronik se7ara (ajar dan sopan

untuk memperlan7ar pelaksanaan PPL 0alam berkomunikasi dilarang menggunakan kata.kata kotor sesuai kaidah

bahasa@ 'omunikasi tulis menggunakan bolpoin tinta ;#T4M

Pertanyaan disampaikan menggunakan kata yang sopan+ Tidak membuka rahasia pribadi teman seja(at ke pihak lain

Pasal ETIKA PERGAULAN

ETIKA PERGAULAN DI KAMPUS

" Menerapkan senyum, sapa dan salam jika bertemu dengan semua

komponen kampus2 $ertutur kata se7ara sopan, jujur dan bersahabat dengan semua komponen

kampus3 Mempunyai kepekaan sosial terhadap lingkungan kampus

Membiasakan menyebut nama teman seja(at dengan menggunakan bapak Aibu

-aling menghormati dan membimbing, dan memotivasi antara sesama temanseja(at

@ Tidak merokok, mengkonsumsi minuman keras, narkoba dan tidak mengunjungi tempat.tempat yang dianggap tidak pantas

ETIKA PERGAULAN DI SEKOLAH

" Menerapkan senyum, sapa dan salam jika bertemu dengan semuakomponen kampus dan sekolah

2 Menyambut kedatangan sis(a dan sivitas sekolah di pintu terdepan sesuaiaturan sekolah

3 $ertutur kata se7ara sopan, jujur dan bersahabat dengan semua komponensekolah

Mempunyai kepekaan sosial terhadap lingkungan sekolah :proakti8 dankreati8&

6ajib menyediakan buku tamu di sekolah yang berkaitan denganmahasis(a PPL

@ Tidak merokok, mengkonsumsi minuman keras, narkoba dan mengunjungitempat.tempat yang dianggap tidak pantas

Menjaga norma pergaulan antara guru praktikan dengan peserta didik

ETIKA PERGAULAN DI MAS*ARAKAT

" Menerapkan senyum, sapa dan salam jika bertemu dengan semua

komponen kampus dan sekolah



2 $ertutur kata se7ara sopan, jujur dan bersahabat dengan masyarakat

sekitar 3 $ersikap rendah hati dan tidak berperilaku sombong

Mempunyai kepekaan sosial terhadap lingkungan masyarakat sekitar sekolah

Tidak merokok, mengkonsumsi minuman keras, narkoba dan tidak mengunjungi tempat.tempat yang dianggap tidak pantas

@ Membudayakan jam belajar masyarakat

Pasal @ETIKA BERKENDARAAN

ETIKA BERKENDARAAN DI SEKOLAH

" Mengendarai kendaraan se7ara sopan2 Melengkapi komponen kendaraan sesuai aturan yang standar

3 Mentaati aturan yang ditetapkan sekolah

ETIKA BERKENDARAAN DI MAS*ARAKAT

" Mengendarai kendaraan se7ara sopan

2 Melengkapi komponen kendaraan sesuai aturan yang standar 3 Mentaati aturan yang ditetapkan masyarakat

Pasal

ETIKA )AKTU

ETIKA )AKTU DI KAMPUS

" 0atang di kampus " menit lebih a(al sebelum kegiatan dimulai

2 6ajib mengisi da8tar hadir, pada setiap kegiatan dan tidak di(akilkan3 6ajib ijin, jika tak hadir pada suatu kegiatan

Memberitahu jika terjadi keterlambatan

ETIKA )AKTU DI SEKOLAH

" 0atang di sekolah " menit lebih a(al sebelum jam masuk sekolah

2 6ajib mengisi da8tar hadir, (aktu datang dan pulang dan tidak bolehdi(akilkan

3 Memohon ijin kepada kepala sekolahAatau yang me(akili, jika tak hadir disekolah latihan

pulang " menit setelah kegiatan sekolah berakhir Tidak diijinkan untuk urusan kegiatan di kampus : kuliah, bimbingan

skripsi, kegiatan kemahasis(aan selama jam sekolah& ke7uali adarekomendasi dari Pusat Pengembangan PPL

@ /ika datang terlambat harap mengkomunikasikan kepada koordinator ?uru pamong atau ?uru Pamong



+Pedoman PPL Unnes 2015

ETIKA )AKTU DI MAS*ARAKAT

" Mengikuti tata tertib masyarakat setempat2 bertamuA menerima tamu sesuai jam yang ditentukan masyarakat

Pasal +PENUTUP

Mahasis(a harus bersungguh.sungguh menghayati, mengamalkan, sertamenjunjung tinggi 'ode Etik mahasis(a PPL

BAGIAN KETIGA

Pa!.a#aa#+ Pa#88ara#+ =a# Sa#!.9

Pa.a $

:"& mahasis(a PPL bertanggungja(ab atas pelaksanaan 'ode Etik Mahasis(a PPL

:2& -etiap mahasis(a berke(ajiban mensosialisasikan 'ode Etik Mahasis(a kepada

teman seja(at

Pa.a 10 :"& Pelanggaran adalah perilaku menyimpang dan atau tidak melaksanakana 'ode

Etik Mahasis(a PPL

:2& Mahasis(a yang melanggar 'ode Etik dikenai sanksi sesuai dengan ketentuan peraturan yang berlaku

:3& /enis pelanggaran meliputi pelanggaran ringan, sedang, dan berat



I"4"#ta.9 Kur9!uu" 201%

Latar Ba!a#8'urikulum adalah seperangkat ren7ana dan pengaturan mengenai tujuan, isidan bahan pelajaran serta 7ara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk men7apai tujuan pendidikantertentu Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta

kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan,kompetensi lulusan pada satuan pendidikan, dan peserta didik

<leh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan sesuai 'urikulum

*asionaldengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah sesuai dengan

'urikulum 0aerah

Pengembangan 'urikulum Tingkat -atuan Pendidikan menga7u pada kurikulum

yang dikembangkan pada tingkat nasional dan daerah Pengembangan kurikulumtersebut berdasarkan standar nasional pendidikan untuk menjamin pen7apaian

tujuan pendidikan nasional -tandar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,

pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan Empat dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu -tandar 'ompetensi Lulusan, -tandar #si,

-tandar Proses, dan -tandar Penilaianmerupakan a7uan utama dalam

mengembangkan kurikulumP#8rt9a#:4#8rt9a#

-tandar 'ompetensi Lulusan merupakan kuali8ikasi kemampuan lulusanyang men7akup sikap, pengetahuan, dan keterampilan

-tandar #si adalah tingkat kompetensi dan ruang lingkup materi yangdituangkan dalam kriteria yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada satuan

pendidikan

-tandar Prosesuntuk satuan pendidikan dasar dan menengah men7akup

peren7anaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan penga(asan proses pembelajaran

-tandar Penilaian untuk satuan pendidikan dasar dan menengah men7akup

peren7anaan,pelaksanaan, dan tindak lanjut penilaian hasil pembelajaran

'urikulum adalah seperangkat ren7ana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,dan bahan pelajaran serta 7ara yang digunakan sebagai pedoman



+1Pedoman PPL Unnes 2015

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk men7apai tujuan pendidikan

tertentu

'urikulum nasionaladalah kurikulum yang dikembangkan Pemerintahdan berlaku se7ara nasional, yang di dalamnya memuat rasional, struktur

kurikulum dan beban belajar, kerangka implementasi, silabus, buku teks pelajaran dan buku panduan guru untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan

'urikulum daerah adalah kurikulum yang dikembangkan pemerintah daerahdan berlaku pada (ilayah tersebut'urikulum daerahmemperkaya kurikulum

nasional untuk bagian tertentu dari matapelajaran kelompok $ dengan kontenyang menjadi kekhasan utama pada daerah tersebut

'urikulum Tingkat -atuan Pendidikanadalah kurikulum operasional yang

disusun oleh dan dilaksanakan di masing.masing satuan pendidikan

-ilabus adalah ren7ana pembelajaran yang men7akup kompetensi inti,

kompetensi dasar, materi pembelajaran, proses pembelajaran, indikator pen7apaian kompetensi, penilaian, alokasi (aktu, dan sumber belajar

)en7ana Pelaksanaan Pembelajaran adalah ren7ana pembelajaran detil pada

suatu materi pokok atau tema tertentu yang men7akup kompetensi inti,kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator pen7apaian kompetensi,

tujuan, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi (aktu, dan sumber belajar

Pr9#.94:Pr9#.94 P#8"a#8a# Kur9!uu" T9#8!at Satua# P#=9=9!a#

'urikulumTingkat -atuan Pendidikan dikembangkan berdasarkan prinsip.

prinsip sebagai berikut%

" $erpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya

2 $eragam dan terpadu

3 Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

)elevan dengan kebutuhan kehidupan

Menyeluruh dan berkesinambungan

@ $elajar sepanjang hayat

-eimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

I- K"4## Kur9!uu" T9#8!at Satua# P#=9=9!a#

Tu7ua# P#=9=9!a# T9#8!at Satua# P#=9=9!a#

Pendidikan dasar dan menengah, dengan menga7u pada Peraturan

Pemerintah *omor " Tahun 2!"! tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan



Pendidikan, bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang%

a beriman dan bertak(a kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,dan berkepribadian luhur>

b berilmu, 7akap, kritis, kreati8, dan inovati8>7 sehat, mandiri, dan per7aya diri> dan

d toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung ja(ab

Stru!tur =a# Muata# Kur9!uu" T9#8!at Satua# P#=9=9!a#

0itinjau dari manajemen sekolah, maka 'T-P pada dasarnya merupakan

bentuk peren7anaan satuan pendidikan pada bidang intrakurikuler,kokurikuler, ekstrakurikuler untuk men7apai visi, misi, dan tujuannya

0okumen 'T-P pada jenjang pendidikan dasar dan menengah setidak.tidaknya meliputi%

" 'urikulum nasionalyang terdiri dari )asional, 'erangka 0asar

'urikulum, -truktur 'urikulum, 0eskripsi Matapelajaran, '# dan '0,dan -ilabus untuk satuan pendidikan terkait

2 'urda yang terdiri dari '0 dan -ilabus yang dikembangkan olehdaerah yang bersangkutan, dengan a7uan '# yang dikembangkan pada

kurikulum nasional3 )en7ana Pelaksanaan Pembelajaran :)PP&

'egiatan kurikuler :intrakurikuler, kokurikuler, ekstrakurikuler& 'alender Pendidikan

Lima hal di atas pada hakikatnya merupakan peren7anaan sekolah pada bidang kurikuler untuk men7apai visi, misi, dan tujuannya <leh karena itu,

selain lima hal di atas, idealnya dokumen 'T-P dia(ali dari deskripsi satuan pendidikan, visi, misi, dan tujuan, serta strategi men7apai tujuan pada satuan

pendidikan tersebut

-truktur dan Muatan 'urnas meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan

dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan, yang mengikat sejumlah '0 yang memiliki karakteristik tertentu

pada aspek materi pelajaran 'urda pada hakikatnya merupakan pelengkap

'urnas, sehingga kurikulum menjadi satu kesatuan utuh% memperhatikankepentingan nasional dan kepentinganApotensi daerahAsatuan pendidikandalam men7apai tujuan pendidikan nasional 'urda terdiri dari '0 dan

-ilabus yang dikembangkan oleh daerah :Pemda Tingkat # danAatau Tingkat##& yang bersangkutan, dengan a7uan '#

1- Mata 4a7ara#

Mata pelajaran beserta alokasi (aktu untuk masing.masing tingkat

satuan pendidikan berpedoman pada struktur 'urnas



1"Pedoman PPL Unnes 2015



-truktur 'urikulum -0AM# adalah sebagai berikut%

MATA PELAARAN

ALOKASI )AKTU BELAAR

PER MINGGU

I II III IV V VIK"4! A

" Pendidikan 4gama dan $udi Pekerti

2 Pendidikan Pan7asila dan 'e(arganegaraan @

3 $ahasa #ndonesia + 1 "!

Matematika @ @ @ @ @

#lmu Pengetahuan 4lam . . . 3 3 3

@ #lmu Pengetahuan -osial . . . 3 3 3

K"4! B

" -eni $udaya dan Prakarya

2 Pendidikan /asmani, <lah )aga dan 'esehatan

/umlah 4lokasi 6aktu Per Minggu %0 %2 % %6 %6 %6

Ktra#8a#,

Mata pelajaran -eni $udaya dan Prakarya dapat memuat $ahasa 0aerah

-elain kegiatan intrakurikuler seperti yang ter7antum di dalam struktur

kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler -0AM# antara lain

Pramuka :6ajib&, Usaha 'esehatan -ekolah, dan Palang Merah )emaja

Mata pelajaran 'elompok 4 adalah kelompok mata pelajaran yang

kontennya dikembangkan oleh pusat

Mata pelajaran 'elompok $ yang terdiri atas mata pelajaran -eni $udaya

dan Prakarya serta Pendidikan /asmani, <lahraga, dan 'esehatan adalah

kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat dan

dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah

-atuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan

kebutuhan peserta didik pada satuan pendidikan tersebut

-truktur 'urikulum -MPAMTs adalah sebagai berikut%




MATA PELAARAN

ALOKASI )AKTU BELAAR PER

MINGGU

VII VIII I3

K"4! A

" Pendidikan 4gama dan $udi Pekerti 3 3 32 Pendidikan Pan7asila dan

'e(arganegaraan

3 3 3

3 $ahasa #ndonesia @ @ @

Matematika

#lmu Pengetahuan 4lam

@ #lmu Pengetahuan -osial

$ahasa #nggris

K"4! B

" -eni $udaya 3 3 3

2 Pendidikan /asmani, <lah )aga, dan'esehatan

3 3 3

3 Prakarya 2 2 2

u"ah A!a.9 )a!tu Pr M9#88u %& %& %&

Ktra#8a#%

Mata pelajaran -eni $udaya dapat memuat $ahasa 0aerah

-elain kegiatan intrakurikuler seperti yang ter7antum di dalam struktur

kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler -MPAMTs antara

lain Pramuka :6ajib&, <rganisasi -is(a #ntrasekolah, Usaha 'esehatan-ekolah, dan Palang Merah )emaja

Mata pelajaran 'elompok 4 adalah kelompok mata pelajaran yangkontennya dikembangkan oleh pusat Mata pelajaran 'elompok $ yang

terdiri atas mata pelajaran -eni $udaya, Pendidikan /asmani, <lahraga, dan'esehatan, dan Prakarya adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya

dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yangdikembangkan oleh pemerintah daerah

-atuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan

kebutuhan peserta didik pada satuan pendidikan tersebut#lmu Pengetahuan 4lam dan #lmu Pengetahuan -osial dikembangkan sebagai

mata pelajaran integratie $cience dan integratie $ocial $tudie$, bukansebagai pendidikan disiplin ilmu 'eduanya sebagai pendidikan berorientasi

aplikati8, pengembangan kemampuan berpikir, kemampuan belajar, rasaingin tahu, dan pengembangan sikap peduli dan bertanggung ja(ab terhadap

lingkungan sosial dan alam0isamping itu, tujuan pendidikan #lmuPengetahuan -osialmenekankan pada pengetahuan tentang bangsanya,



semangat kebangsaan, patriotisme, serta aktivitas masyarakat di bidang

ekonomi dalam ruang atau $pace (ilayah *egara 'esatuan )epublik #ndonesia#lmu Pengetahuan 4lam juga ditujukan untuk pengenalan

lingkungan biologi dan alam sekitarnya, serta pengenalan berbagaikeunggulan (ilayah nusantara

-eni $udaya terdiri atas empat aspek, yakni seni rupa, seni musik, seni tari,

dan seni teater Masing.masing aspek diajarkan se7ara terpisah dan setiapsatuan pendidikan dapat memilih aspek yang diajarkan sesuai dengan

kemampuan :guru dan 8asilitas& pada satuan pendidikan itu

Prakarya terdiri atas empat aspek, yakni kerajinan, rekayasa, budidaya, dan

pengolahan Masing.masing aspek diajarkan se7ara terpisah dan setiap satuan pendidikan menyelenggarakan pembelajaran prakarya paling sedikit dua

aspek prakarya sesuai dengan kemampuan dan potensi daerah pada satuan pendidikan itu

-truktur kurikulum -M4AM4terdiri atas%

. 'elompok mata pelajaran (ajib yang diikuti oleh seluruh peserta didik

. 'elompok mata pelajaran peminatan yang diikuti oleh peserta didik sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya

. Untuk M4 dapat menambah dengan mata pelajaran kelompok peminatan keagamaan

a- K"4! Mata Pa7ara# )a79

-truktur kelompok mata pelajaran (ajib dalam kurikulum -M4AM4 adalah

sebagai berikut%

MATA PELAARAN

ALOKASI )AKTU BELAAR

PER MINGGU

3 3I 3II

K"4! A ')a79(

" Pendidikan 4gama dan $udi Pekerti 3 3 3

2 Pendidikan Pan7asila dan 'e(arganegaraan 2 2 2

3 $ahasa #ndonesia

Matematika

-ejarah #ndonesia 2 2 2

@ $ahasa #nggris 2 2 2

K"4! B ')a79(




-eni $udaya 2 2 2

+ Pendidikan /asmani, <lah )aga, dan

'esehatan

3 3 3

1 Prakarya dan 'e(irausahaan 2 2 2

/umlah /am Pelajaran 'elompok 4 dan $ perMinggu

2 2 2

K"4! ; 'P"9#ata#(

Mata Pelajaran Peminatan 4kademik :-M4AM4& "+ 2! 2!

u"ah a" Pa7ara# <a#8 Haru. D9t"4uh

4r M9#88u2

Ktra#8a#%Mata pelajaran -eni $udaya dapat memuat $ahasa 0aerah

- K"4! Mata Pa7ara# P"9#ata#

'elompok mata pelajaran peminatan bertujuan :"& untuk memberikankesempatan kepada peserta didik mengembangkan minatnya dalam

sekelompok mata pelajaran sesuai dengan minat keilmuannya di perguruantinggi, dan :2& untuk mengembangkan minatnya terhadap suatu disiplin ilmu

atau keterampilan tertentu-truktur mata pelajaran peminatan dalam kurikulum-M4AM4 adalah sebagai

berikut%

MATA PELAARANKa.

3 3I 3II

'elompok 4 dan $ :6ajib& 2 2 2

9 'elompok Peminatan

Peminatan Matematika dan #lmu.#lmu 4lam

# " Matematika 3

2 $iologi 3 3 =isika 3

'imia 3

Peminatan #lmu.ilmu-osial

## " ?eogra8i 3

2 -ejarah 3



3 -osiologi 3

Ekonomi 3

Peminatan #lmu.#lmu $ahasa dan $udaya

### " $ahasa dan -astra #ndonesia 3

2 $ahasa dan -astra #nggris 3

3 $ahasa dan -astra 4sing Lainnya 3

4ntropologi 3

Mata Pelajaran Pilihandan Pendalaman

Pilihan Lintas Minat danAatau Pendalaman Minat @

/umlah /am Pelajaran yang Tersedia per Minggu @@ @ @

/umlah /am Pelajaran yang ;arus 0itempuh per Minggu 2

2- Muata# L!a

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkankompetensi yang disesuaikan dengan 7iri khas dan potensi daerah,

termasuk keunggulan daerah, yang materinya menjadi bagian darimatapelajaran senibudaya, prakarya, dan pendidikan jasmani olahraga

dan kesehatan, atau matapelajaran pilihan pada jenjang pendidikanmenengah -ubstansi muatan lokal ditentukan oleh daerah, di(ujudkan

dalam bentuk '0 dan silabus <leh karena itu, daerah harusmengembangkan '0 muatan lokal yang diselenggarakan sebagai

suplemen dari matapelajaran $ di 'urnas danAatau matapelajaran yang berdiri sendiri sebagai matapelajaran pilihan yang ditetapkan oleh

pemerintah daerah

%- K89ata# P#8"a#8a# D9r9

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan danmengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap

peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah Pada prinsipnya, kegiatan pengembangan diri terintegrasi dengan kegiatan pembelajaran

:intrakurikuler&, kegiatan ekstrakurikuler, <-#-, serta pembimbinganoleh konselor, guru, danAatau tenaga kependidikan

'husus untuk sekolah menengah kejuruan pengembangan diri terutamaditujukan untuk pengembangan kreativitas, bimbingan karier, danAatau

(irausaha




Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran Penilaian kegiatan

pengembangan diri dilakukan se7ara kualitati8, tidak kuantitati8 seperti pada mata pelajaran

- P#8atura# Ba# Ba7ar

a $eban belajar dalam sistem paket digunakan oleh tingkat satuan pendidikan -0AM#A-0L$, -MPAMTsA-MPL$ baik kategori standar maupun mandiri, -M4AM4A-M4L$ A-M'AM4' kategori standar

$eban belajar dalam sistem kredit semester :-'-& dapat digunakanoleh -MPAMTsA-MPL$ kategori mandiri, dan oleh

-M4AM4A-M4L$A-M'AM4' kategori standar$eban belajar dalam sistem kredit semester :-'-& digunakan oleh

-M4AM4A-M4L$A-M'AM4' kategori mandiri b /am pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket

dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum

Pengaturan alokasi (aktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapatdilakukan se7ara 8leksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap

7 4lokasi (aktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiritidak terstruktur dalam sistem paket untuk -0AM#A-0L$ !C.!C,

-MPAMTsA-MPL$ !C.!C dan -M4AM4A-M4L$A-M'AM4' !C.@!C dari (aktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang

bersangkutan Peman8aatan alokasi (aktu tersebutmempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam

men7apai kompetensi

d 4lokasi (aktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolahsetara dengan satu jam tatap muka Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka

e 4lokasi (aktu untuk tatap muka, penugasan terstruktur, dankegiatan mandiri tidak terstruktur untuk -MPAMTs dan

-M4AM4A-M'AM4' yang menggunakan sistem satuan kreditsemester :sks& mengikuti aturan sebagai berikut

-atu sks pada -MPAMTs terdiri atas% ! menit tatap muka, 2!

menit kegiatan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur -atu sks pada -M4AM4A-M'AM4' terdiri atas% menit tatap

muka, 2 menit kegiatan terstruktur dan 2 menit kegiatanmandiri tidak terstruktur

5- Ktu#ta.a# Ba7ar

'etuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatukompetensi dasar berkisar antara !."!!C 'riteria ideal ketuntasan

untuk masing.masing indikator C -atuan pendidikan harusmenentukan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan

tingkat kemampuan rata.rata peserta didik serta kemampuan sumber



daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran -atuan

pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria ketuntasan belajar se7araterus menerus untuk men7apai kriteria ketuntasan ideal

6- K#a9!a# Ka. =a# Kuu.a#

'enaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran 'riteriakenaikan kelas diatur oleh masing.masing direktorat terkait

-esuai dengan ketentuan PP "1A2!! Pasal 2 4yat :"&, peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan

menengah setelah%a menyelesaikan seluruh program pembelajaran>

b memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh

mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,kelompok ke(arganegaraan dan kepribadian, kelompok mata

pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga,

dan kesehatan>7 lulus ujian sekolahAmadrasah untuk kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi> dan

d lulus Ujian *asional

P"9#ata#

Peminatandilakukan pada kelas H -M4AM4A-M'AM4' Peminatan

untuk -M4AM4 meliputi% "& Matematika dan #lmu.ilmu 4lam> 2& #lmu.ilmu -osial> 3& #lmu.#lmu $ahasa dan $udaya 0engan tetap

memperhatikan kemampuan satuan pendidikan, -M4AM4 didoronguntuk menyediakan 3 peminatan tersebut, sehingga memberikan

kesempatan peserta didiknya untuk mulai menekuni bidang yangdiminatinya Tidak ada batasan minimum jumlah peserta didik yang

mengikuti pilihan tertentu, sehingga kelas peminatan tersebut dibukaPeminatan untuk -M'AM4' bergantung pada program minat yang

dita(arkan satuan pendidikan tersebut, yang diatur lebih lanjut olehdirektorat terkait

0ari sisi peserta didik, peminatan paling tidak memperhatikan duaaspek% minat peserta didik dan bakat peserta didik Minat peserta didik

diketahui melalui (a(an7ara dengan peserta didik dan orang tuaA(ali peserta didik $akat peserta didik diketahui dengan tes bakat

$erdasarkan kedua hal tersebut, satuan pendidikan menempatkan pesertadidik pada kelompok minat tertentu Penempatan peminatan ini

dilakukan pada masa orientasi a(al peserta didikPindah peminatan dapat dilakukan sampai dengan pertengahan semester

pertama, dengan memperhatikan permohonan orang tuaA(ali pesertadidik, hasil belajar matapelajaran peminatan dalam kurun (aktu tersebut,

serta hasil konseling Penambahan jam belajar kepada sis(a yang pindah peminatan diatur oleh satuan pendidikan




&- P#=9=9!a# Kara!tr+ Ka!a4a# H9=u4+ )9rau.aha+ A#t9 Kru4.9+

=a# L9#8!u#8a#

a Pendidikan karakter dilakukan se7ara terintegrasi pada kurikulum

untuk -0AM#A-0L$, -MPAMTsA-MPL$, -M4AM4A -M4L$,-M'AM4' yang di7erminkan oleh aspek sikap, pengetahuan, dan

keterampilan pada -'L dan '# Yang dimaksud terintegrasi adalah bah(a pendidikan karakter tidak diajarkan sebagai matapelajaran

terpisah, akan tetapi dilatihkan dan diteladankan pada setiapmatapelajaran

b 'urikulum untuk -0AM#A-0L$, -MPAMTsA-MPL$, -M4AM4A-M4L$, -M'AM4' memasukkan pendidikan ke7akapan hidup,

yang men7akup ke7akapan pribadi, ke7akapan sosial, ke7akapanakademik, danAatau ke7akapan vokasional serta menjadi merupakan

bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran 0engandemikian, akan terjadi keseimbangan hard $(ill$ dan $o't $(ill$ pada

setiap jenjang pendidikan7 Prinsip.prinsip dan implementasi ji(a (irausaha merupakan bagian

integral dari pendidikan semua matapelajaran pada 'urikulum untuk -0AM#A-0L$, -MPAMTsA-MPL$, -M4AM4A -M4L$,

-M'AM4'd 'arakter jujur merupakan pondasi dari pendidikan antikorupsi

Penanaman karakter jujur dilakukan terintegrasi pada semuamatapelajaran pada 'urikulum untuk -0AM#A-0L$,

-MPAMTsA-MPL$, -M4AM4A -M4L$, -M'AM4' Pengetahuanantikorupsi menjadi muatan matapelajaran yang relevan pada

jenjang pendidikan menengahe 'esadaran pentingnya menjaga lingkungan untuk generasi

mendatang ditanamkan se7ara terintegrasi pada semuamatapelajaran pada kurikulum untuk -0AM#A-0L$,

-MPAMTsA-MPL$, -M4AM4A -M4L$, -M'AM4'Ka#=r P#=9=9!a#

-atuan pendidikan dasar dan menengah dapat menyusun kalender pendidikansesuai dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta

didik dan masyarakat, dengan memperhatikan 'urnas dan 'urda



Pendahuluan

Latar $elakangMenga7u pada prioritas kebijakan pembangunan pendidikan nasional yang

dimuat baik dalam )en7ana Pembangunan /angka Menengah *asional:)P/M*& 2!"!.2!" maupun )en7ana-trategis 'ementerian Pendidikan

*asional :)enstra'emendiknas& 2!"!.2!",dan berbagai kajianlainnya, akhirnya bermuara pada penataan ulang 'T-P dalam bentuk

'urikulum 2!"3Pada 'uriku lu m 2!"3 , kurikulum yang disusun olehsatuan pendidikan mengadopsi kebutuhan nasional dan kebutuhan dan

potensi yang ada di daerah

Tujuan Pedoman Pengelolaan 'urikulum Tingkat -atuan PendidikanTujuan Panduanpengelolaan 'T-P ini untuk menjadi a7uan bagi lembaga

pada jajaran kementerian pendidikan dan kebudayaan hingga satuan pendidikan -0AM#, -MPAMTs, -M4AM4, dan -M'AM4' dalam

pengembangan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum yang akandilaksanakan pada tingkat satuan pendidikan yang bersangkutan

Pengertian

'urikulum adalah seperangkat ren7ana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,dan bahan pelajaran serta 7ara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk men7apai tujuan pendidikantertentu

'T-P adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan dimasing.masing satuan pendidikan 'T-P paling tidak terdiri dari 'urnas,'urda, 'egiatan 'urikuler, 'alender Pendidikan, dan )PP

-ilabus adalah ren7ana pembelajaran pada satu atau beberapa materi pokok atau tema tertentu yang men7akup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pen7apaian kompetensi, penilaian, alokasi (aktu, dan sumber belajar

)en7ana Pelaksanaan Pembelajaran :)PP& adalah ren7ana pembelajaran detil

pada suatu materi pokok atau tema tertentu yang men7akup kompetensi inti,kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator pen7apaian kompetensi,

tujuan, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi (aktu, dan sumber belajar



"!"Pedoman PPL Unnes 2015

Lampiran "

;#th Fr"at KTSP

Bu!u I

4 0eskripsi -atuan Pendidikan$ Kisi

9 Misi0 Tujuan

E -trategi= 'urnas

" )asional2 'erangka 0asar 'urikulum

3 -truktur 'urikulum 0eskripsi Matapelajaran, '# dan '0,

-ilabus? 'urda

" '0 dan -ilabus ; 'egiatan 'urikuler

" intrakurikuler,2 kokurikuler,

3 ekstrakurikuler&# 'alender Pendidikan

Bu!u II

)en7ana Pelaksanaan Pembelajaran :)PP&



"!3Pedoman PPL Unnes 2015

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAARAN

PADA ENANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

I- P#=ahuua#

Pengertian.pengertian'urikulum adalah seperangkat ren7ana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,dan bahan pelajaran serta 7ara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk men7apai tujuan pendidikantertentu

'T-P adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan dimasing.masing satuan pendidikan 'T-P paling tidak terdiri dari 'urnas,

'urda, kalender pendidikan, dan )PP-tandar Proses adalah standar nasional pendidikan tentang peren7anaan

proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pem.

belajaran, dan penga(asan proses pembelajaran pada satuan pendidikandasar dan menengah-tandar Penilaian adalah standar nasional pendidikan tentang peren7anaan,

pelaksanaan, dan tindak lanjut penilaian hasil pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah

-ilabus adalah ren7ana pembelajaran pada satu atau beberapa materi pokok atau tema tertentu yang men7akup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pen7apaian kompetensi, penilaian, alokasi (aktu, dan sumber belajar

)en7ana Pelaksanaan Pembelajaran :)PP& adalah ren7ana pembelajaran detil

pada suatu materi pokok atau tema tertentu yang men7akup kompetensidasar, materi pembelajaran, indikator pen7apaian kompetensi, tujuan,kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi (aktu, dan sumber belajar

II- P"a7ara# =aa" P#=9=9!a# Da.ar =a# M##8ah

Pandangan tentang Pembelajaran

'egiatan pembelajaran diselenggarakan untuk membentuk (atak,membangun pengetahuan, sikap dan kebiasaan.kebiasaan untuk

meningkatkan mutu kehidupan peserta didik 'egiatan pembelajaran

memberdayakan semua potensi peserta didik untuk menguasai kompetensiyang diharapkan Pemberdayaan diarahkan untuk mendorong pen7apaiankompetensi dan perilaku khusus supaya setiap individu mampu menjadi

pembelajar sepanjang hayat dan me(ujudkan masyarakat belajar 'egiatan pembelajaran mengembangkan kemampuan untuk mengetahui, memahami,

melakukan sesuatu, hidup dalam kebersamaan, dan mengaktualisasikan diri0engan demikian, kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip yang%

:"& berpusat pada peserta didik, :2& mengembangkan kreativitas peserta



didik, :3& men7iptakan kondisi menyenangkan dan menantang, :& bermuatan

nilai, etika, estetika, logika, dan kinestetika, dan :& menyediakan pengalaman belajar yang beragam

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran menerapkan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, e8ekti8, e8isien, dan

bermakna 0i dalam pembelajaran, peserta didik didorong untuk belajar melalui keterlibatan akti8 dengan keterampilan.ketearmpilan, konsep.konsep,

dan prinsip.prinsip

Langkah.langkah Pembelajaran

Prinsip.prinsip pembelajaran menurut standar proses perlu di(ujudkan dalam peren7anaan pembelajaran, proses pembelajaran, dan penilaian Untuk

memberikan bantuan kepada guru, prinsip.prinsip pembelajaran tersebutdijabarkan dalam urutan pelaksanaan pembelajaran Pelaksanaan

pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan

penutup

" 'egiatan Pendahuluan

0alam kegiatan pendahuluan, guru%

a menyiapkan peserta didik se7ara psikis dan 8isik untuk mengikuti proses pembelajaran>

b mengajukan pertanyaan.pertanyaan yang mengaitkan pengetahuansebelumnya dengan materi yang akan dipelajari>

7 mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugasyang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan

menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akandi7apai>

d menyampaikan garis besar 7akupan materi dan penjelasan tentangkegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan

permasalahan atau tugas

2 'egiatan #nti

Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk men7apai tujuan, yang dilakukan se7ara interakti8, inspirati8,

menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk

berpartisipasi akti8, serta memberikan ruang yang 7ukup bagi prakarsa,kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan

perkembangan 8isik serta psikologis peserta didik

'egiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengankarakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi

proses observasi, menanya, asosiasi, dan komunikasi



"!Pedoman PPL Unnes 2015

Eksplorasi

0alam kegiatan eksplorasi, guru mendorong peserta didik untuk men7ariin8ormasi yang luas dan dalam tentang masalahAtugasAtopik yang akan

diselesaikanAdipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi

guru dan belajar dari aneka sumber Pen7arian in8ormasi ini terutamadilakukan dengan mengamati ob$ering, menanya atau merumuskanmasalah 5ue$tioning,menghubung.hubungkan 8enomena a$$ociating,

dan melakukan per7obaan e%perimenting atau pengamatan lanjutan,dan mengkomunikasikan hasil

0alam kegiatan eksplorasi, guru mem8asilitasi terjadinya interaksiantarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,

dan sumber belajar lainnya Media dan sumber belajar lainnyadigunakan guru untuk memberi bantuan peserta didik melakukan

eksplorasi dalam bentuk mengamati ob$ering, menanya atau

merumuskan masalah 5ue$tioning, dan melakukan per7obaane%perimenting atau pengamatan lanjutan, menghubung.hubungkan8enomena a$$ociating, dan mengkomunikasikan hasil :communicating &

3 'egiatan Penutup

0alam kegiatan penutup, guru bersama.sama dengan peserta didik

danAatau sendiri membuat rangkumanAsimpulan pelajaran, melakukan penilaian danAatau re8leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

se7ara konsisten dan terprogram, memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, meren7anakan kegiatan tindak lanjut

dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanankonseling danAatau memberikan tugas baik tugas individual maupun

kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik, dan menyampaikanren7ana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

III- P#9a9a# Ha.9 P"a7ara#

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan

mena8sirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukanse7ara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi in8ormasi yang

bermakna dalam pengambilan keputusan;al.hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian

a Penilaian diarahkan untuk mengukur pen7apaian kompetensi b Penilaian menggunakan a7uan kriteria> yaitu berdasarkan apa yang bisa

dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukanuntuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya

7 -istem yang diren7anakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutand ;asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut

e -istem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yangditempuh dalam proses pembelajaran



Penilaian pen7apaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan

indikator Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian

hasil karya berupa tugas, proyek danAatau produk, penggunaan porto8olio, dan

penilaian diri <leh karena pada setiap pembelajaran peserta didik didoronguntuk menyajikan karya, maka porto8olio merupakan 7ara penilaian yang harusdilakukan untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah

IV- P#8"a#8a# R#a#a Pa!.a#aa# P"a7ara#

Pengertian

)en7ana Pelaksanaan Pembelajaran :)PP& adalah ren7ana pembelajaran detil pada suatu materi pokok atau tema tertentu yang men7akup kompetensi inti,

kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator pen7apaian kompetensi,tujuan, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi (aktu, dan sumber belajar

)PP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan peserta didik dalam upayamen7apai '0, sesuai dengan standar proses pembelajaran -etiap guru dalam

satuan pendidikan berke(ajiban menyusun )PP pada matapelajaran yangdiampunya, di ba(ah supervisi guru senior yang ditunjuk, kepala sekolah,

penga(as, atau dari LPT' yang relevan )PP disusun sebelum a(al tahun pelajaran, dan menjadi bagian 'T-P

Pengembangan )PP

Pengembangan )PP dapat dilakukan oleh para guru se7ara berkelompok

dalam sebuah sekolah Mereka menyusun )PP berama sebagai suatu

kelompok pendidikan :communit/ o' educator$&$erbagai prinsip dalam mengembangkan atau menyusun )PP dapatdijelaskan sebagai berikut

1(Memperhatikan perbedaan individu peserta didik2(Mendorong partisipasi akti8 peserta didik

%(Mengembangkan budaya memba7a dan menulis(Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

5('eterkaitan dan keterpaduan@&Menerapkan teknologi in8ormasi dan komunikasi

'omponen dan -istematika )PP

Landasan yang digunakan dalam penyusunan )PP adalah Peraturan

Pemerintah *omor "1A2!! Pasal 2!, yang berbunyi% Peren7anaan proses pembelajaran meliputi silabus dan ren7ana pelaksanaan pembelajaran yang

memuat sekurang.kurangnya tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar 4gar guru

mendapatkan man8aat dari )PP yang dikembangkannya, maka muatan



"!Pedoman PPL Unnes 2015

minimal )PP tersebut perlu dilengkapi dengan rin7ian langkah manajerial

guru dalam pembelajaran0engan menga7u pada paragra8 di atas, maka komponen.komponen tersebut

diatur dengan sistematika )PP sebagai berikut%

-ekolahMata Pelajaran

'elasA-emester Materi Pokok

4lokasi 6aktu4 'ompetensi 0asar :dari 'ompetensi dasar kelompok 3 dan & dan #ndikator

" :'0 pada '# "&#ndikator%

2 :'0 pada '# 2#ndikator%

3 :'0 pada '# 3&#ndikator%

:'0 pada '# &#ndikator%

$ Tujuan Pembelajaran9 Materi Pembelajaran

0 Metode PembelajaranE Media, 4lat, dan -umber Pembelajaran

a& Media b& 4latA$ahan

7& -umber $elajar = Langkah.langkah 'egiatan Pembelajaran

" Pertemuan 'esatu%a PendahuluanA'egiatan 4(al :Imenit&

b 'egiatan #nti :menit&7 Penutup :Imenit&

2 Pertemuan 'edua%a PendahuluanA'egiatan 4(al :Imenit&

b 'egiatan #nti :menit&7 Penutup :Imenit&

dan seterusnya? Penilaian

" /enisAteknik penilaian2 $entuk instrumen dan instrumen

%- Pedoman penskoranLangkah.langkah Pengembangan )PP

1- M#8!a79 S9au. 4a=a Kur#a.



-e7ara umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat

'0 sesuai dengan aspek '# :sikap kepada Tuhan, sikap diri dan terhadaplingkungan, pengetahuan, dan keterampilan& Untuk men7apai '0

tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan sis(a se7ara umumdalam pembelajaran berdasarkan standar proses 'egiatan sis(a ini

merupakan rin7ian dari eksplorasi, elaborasi, dan kon8irmasi, yakni%mengamati ob$ering, menanya 5ue$tioning, mengolah a$$ociating

dan menyajikan 'egiatan inilah yang harus dirin7i lebih lanjut di dalam)PP, dalam bentuk langkah.langkah yang dilakukan guru dalam

pembelajaran, yang membuat sis(a akti8 belajar Pengkajian terhadapsilabus juga meliputi pengkajian terhadap indikator '0 dan

penilaiannya

2- M#89=#t9C9!a.9 Matr9 P"a7ara#

Mengidenti8ikasi materi pembelajaran yang menunjang pen7apaian

kompetensi dasar dengan mempertimbangkan%"& potensi peserta didik>2& relevansi dengan karakteristik daerah,

3& tingkat perkembangan 8isik, intelektual, emosional, sosial, danspritual peserta didik>

& keberman8aatan bagi peserta didik>& struktur keilmuan>

@& aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran>& relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan>

dan

+& alokasi (aktu%- M##tu!a# Tu7ua#

Tujuan dapat diorganisasikan men7akup seluruh '0 atau

diorganisasikan untuk setiap pertemuan Tujuan menga7u pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek% "udience :peserta didik& dan

ehaior :aspek kemampuan&

- M#8"a#8!a# K89ata# P"a7ara#

'egiatan pembelajaran diran7ang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan 8isik melalui interaksi antar peserta

didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pen7apaian kompetensi dasar Pengalaman belajar

yang dimaksud dapat ter(ujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik

Pengalaman belajar memuat ke7akapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik

;al.hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut



"!1Pedoman PPL Unnes 2015

a 'egiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada

para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran se7ara pro8esional

b 'egiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yangdilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti

di silabus7 'egiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario

langkah.langkah guru dalam membuat sis(a akti8 belajar 'egiatanini diorganisasikan menjadi kegiatan% Pendahuluan, #nti, dan

Penutup 'egiatan inti dijabarkan lebih lanjut menjadi rin7ian darikegiatan eksplorasi, elaborasi, dan kon8irmasi, yakni% mengamati

ob$ering, menanya 5ue$tioning,mengasosiasikana$$ociatingdan menyajikan Untuk pembelajaran yang bertujuan menguasai

prosedur untuk melakukan sesuatu, kegiatan pembelajaran dapat berupa pemodelanAdemonstrasi oleh guru atau ahli, peniruan oleh

peserta didik, penge7ekan dan pemberian umpan balik oleh guru,dan pelatihan lanjutan

5- P#7aara# #9. P#9a9a#

0i dalam silabus telah ditentukan jenis penilaiannya Penilaian

pen7apaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkanindikator Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes

dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuransikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek danAatau produk,

penggunaan porto8olio, dan penilaian diri <leh karena pada setiap

pembelajaran sis(a didorong untuk menyajikan karya, maka porto8oliomerupakan 7ara penilaian yang harus dilakukan untuk jenjang

pendidikan dasar dan menengah

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,menganalisis, dan mena8sirkan data tentang proses dan hasil belajar

peserta didik yang dilakukan se7ara sistematis dan berkesinambungan,sehingga menjadi in8ormasi yang berma'urnasa dalam pengambilan

keputusan;al.hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian

a Penilaian diarahkan untuk mengukur pen7apaian kompetensi

b Penilaian menggunakan a7uan kriteria> yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran,dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap

kelompo'urnasya7 -istem yang diren7anakan adalah sistem penilaian yang

berkelanjutan $erkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih,kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar



yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui

kesulitan sis(ad ;asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut Tindak

lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, programremedi bagi peserta didik yang pen7apaian kompetensinya di ba(ah

kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yangtelah memenuhi kriteria ketuntasan

e -istem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yangditempuh dalam proses pembelajaran Misalnya, jika pembelajaran

menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasiharus diberikan baik pada proses misalnya teknik (a(an7ara,

maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan

6- M##tu!a# A!a.9 )a!tu

Penentuan alokasi (aktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada

jumlah minggu e8ekti8 dan alokasi (aktu mata pelajaran per minggudengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan,kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar

4lokasi (aktu yang di7antumkan dalam silabus merupakan perkiraan(aktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh

peserta didik yang beragam <leh karena itu, alokasi tersebut dirin7i dandisesuaikan lagi di )PP

- M##tu!a# Su"r Ba7ar

-umber belajar adalah rujukan, objek danAatau bahan yang digunakan

untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media 7etak dan elektronik,

nara sumber, serta lingkungan 8isik, alam, sosial, dan budaya -umber belajar 7etak utama adalah $uku $abon :'urnas& dan $uku -uplemen:'urda& <leh karena peserta didik didorong untuk men7ari in8ormasi,

maka internet juga menjadi sumber belajar yang dapat diman8aatkan

cover +isi pedoman ppl 2015_20150802151743.docx

Documents