contoh, skripsi mira
TRANSCRIPT
MAKALAH
UJI COBA PENGAMBILAN DATA KEMAMPUAN SISWA
PADA KETERAMPILAN MENULIS DAN MEMBACA
STENOGRAFI B. INGGRIS
Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas
Mata kuliah Pengantar Statistik Pendidikan
Oleh :
MIRA LASTARINA
NIM 092020099 CB
Program Studi S1 B, Inggris
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
STKIP BANTEN
2010
LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN
Nama Mahasiswa : MIRA LASTARINA
NIM : 092020099 CB
PROGRAM Studi : S1 Pendidikan B, Inggris
Unit Kerja : SMK PGRI 4 KOTA SERANG
Jumlah Pembelajaran : 2 ( Stenografi Inggris )
Tempat Pelaksanaan : Kelas 1 dan 2 Adm. Perkantoran
Tanggal Pelaksanaan : 20 Nopember – 30 Nopember 2010
Masalah yang merupakan fokus perbaikan
Bagaimana cara menulis stenografi yang baik dan benar berdasarkan sistem
karundeng atau stenografi Indonesia.
Bagaimana membuat siswa menjadi aktif dan partisipatif dalam mengikuti
pelajaran sehingga mampu meningkatkan prestasi dan mampu bersaing di
DU/DI .
Serang,
Mengetahui
Pembimbing Penulis
ANE S.Pd, M.Pd MIRA LASTARINANIM. 092020099 CB
LEMBAR PERNYATAAN
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik
Pemantapan Siswa Dalam Menulis dan Membaca Stenografi dengan baik dan
benar yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi mata kuliah Pengantar
Pendidikan pada program studi S1 Pendidikan B. Inggris STKIP BNATEN
seluruhnya merupakan hasil karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan praktik yang saya
kutip dari karya orang lain telah dituliskan umbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan praktik
ini bukan hasli karya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu,
saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya
sandang, sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Serang, 22 Mei 2010
MIRA LASTARINANIM. 092020099 CB
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT karena berkat limpahan
nikmat-Nyalah kami dapat menyusun dan menyelesaikan makalah
…………………… Pengantar Statistik Pendidikan.
Sholawat serta salam semoga selalu tercurah pada junjungan Nabi Besar
kita Muhammad SAW, keluarga, para sahabat dan pengikutnya hinga akhir
zaman.
Makalh ini saya susun sebagai salah satu tugas yang harus harus
diselesaikan oleh setiap mahasiswa program S1 Pndidikan B. Inggris, melalui
program ini mahasiswa diharapkan utnuk mendapatkan gambaran tentang
pembuatan Skripsi. Tak ada gading yang tak retak, kami menyadari banyak sekali
kesalahan-kesalahan baik dalam penulisan, penyajian maupun tata urutan laporan
perbaikan pembelajaran ini. Maka saya mohon maaf yang setulus-tulusnya kepada
semua pihak karena sayai sebagai manusia biasa, merasa banyak kesalahan dan
kekhilafan tentunya hanya Allah SWT yang maha benar.
Dalam penyusunan makalah ini saya banyak menerima bantuan dan
dukungan dari beberapa pihak. Untuk itu kami menyampaikan ucapan terima
kasih kepada :
1. Ane ,S.Pd.M.Pd sebagai dosen pembimbing mata kuliah Pengantar Statistik
Pendidikan STKIP BANTEN.
2. Rekan-rekan sejawat, Guru SMK PGRI 4 KOTA SERANG yang telah
memberikan saran, informasi dan kritik demi kesempurnaan makalah ini.
Akhirnya saya sebagai penyusun laporan perbaikan pembelajaran sangat
berharap makalah ini dapat bermanfaat untuk peningkatan mutu pendidikan
dimasa yang akan datang. Kritik dan saran yang bersifat positif dan membangun
sangat saya harapkan untuk menambah keterampilan.
DAFTAR ISI
LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN.............................................. i
SURAT PERNYATAAN................................................................................. ii
KATA PENGANTAR...................................................................................... iii
DAFTAR ISI
MATA PELAJARAN IPA
BAB I PENDAHULUAN......................................................................... 1
LATAR BELAKANG................................................................... 1
RUMUSAN MASALAH............................................................... 2
TUJUAN PERBAIKAN................................................................ 2
MANFAAT PERBAIKAN............................................................ 2
BAB II KAJIAN PUSTAKA...................................................................... 3
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN DAN PEMBAHASAN............ 6
SUBJEK PENELITIAN................................................................ 6
DESKRIPSI PERSIKLUS............................................................. 6
BAB IV HASIL PERBAIKAN DAN PEMBAHASAN.............................. 13
HASIL PENGELOLAAN DATA................................................. 13
PEMBAHASAN TEMUAN DAN REFLEKSI............................ 14
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN..................................................... 16
KESIMPULAN ............................................................................. 16
SARAN.......................................................................................... 16
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 18
LAMPIRAN..................................................................................................... 18
LAMPIRAN 1.RPP....................................................................... 19
LAMPIRAN 2. SURAT PERNYATAAN.................................... 23
LAMPIRAN 3. LEMBAR OBSERVASI...................................... 24
MATA PELAJARAN IPS (NON EKSAK)
BAB I PENDAHULUAN......................................................................... 26
LATAR BELAKANG................................................................... 27
RUMUSAN MASALAH............................................................... 27
TUJUAN PERBAIKAN................................................................ 27
MANFAAT PERBAIKAN............................................................ 27
BAB II KAJIAN PUSTAKA
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN DAN PELAKSANAAN.......... 29
SUBJEK PENELITIAN................................................................ 29
DESKRIPSI PERSIKLUS............................................................. 29
BAB IV HASIL PERBAIKAN DAN PEMBAHASAN.............................. 35
DESKRIPSI PERSIKLUS.............................................................
PEMBAHASAN PERSIKLUS...................................................... 14
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN..................................................... 16
KESIMPULAN ............................................................................. 16
SARAN.......................................................................................... 16
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 18
LAMPIRAN..................................................................................................... 18
LAMPIRAN 1.RPP....................................................................... 19
LAMPIRAN 2. SURAT PERNYATAAN.................................... 23
LAMPIRAN 3. LEMBAR OBSERVASI...................................... 24
MAKALAH UJI COBA PENGAMBILAN DATA KEMAMPUAN
SISWA PADA KETERAMPILAN MENULIS DAN MEMBACA
STENOGRAFI B. INGGRIS
“MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DAN MEMBACA
STENOGRAFI B. INGGRIS”
Disusun oleh
MIRA LASTARINA
NIM 092020099 CB
PROGRAM Studi S1 Pendidikan B. Inggris
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
STKIP BANTEN2010
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Dalam keterampilan Menulis dan Membaca Stenografi dalam B. Inggris
memerlukan banyak latihan dan kemampuan pengetahuan tentang pronounciation
dalam b. inggris.
Proses pembelajaran merupakan proses tahap demi tahap yang terperinci,
tergambar dan sekuensi logis dari informasi yang akan disajikan. Kejelasan
prakondisi belajar, proses belajar, dan akhir pembelajaran sangat diperlukan,
untuk tercapainya hasil belajar yang baik atau sesuai dengan harapan.
Jumlah siswa di kelas 1 ( satu ) adalah 45 orang, dari jumlah tersebut
hanya 20 orang yang memiliki kemampuan dalam penguasaan materi
keterampilan Menulis dan membaca Stenografi dalam b. inggris sedangkan
sisanya yang 25 orang masih termasuk kategori dan perlu diberi bimbingan
khusus. Berdasarka masalah tersebut diatas, penulis perlu melakukan perbaikan
pembelajaran dengan bantuan rekan sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan
dari pembelajaran. Masalah yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran antara lain :
1. Dikelas 1 untuk pelajaran Ketempilan Menulis dan membaca stenografi
dalam b. inggris, dari 45 siswa yang mencapai ketuntasan belajar hanya 47 %.
2. Guru mengajarkan materi tentang Keterampilan Menulis dan Membaca
Stenografi B. Inggris dapat melakukan latihan secara terus menerus di p[apan
tulis dan di buku latihan.
Dari masalah yang teridentifikasi, kami melaksanakan diskusi dengan
supervisor dengan pembimbing, ternyata dapat diketahui bahwa ada faktor-faktor
yang merupakan penyebab kurangnya siswa menguasai materi pembelajaran
antara lain :
a. Kurangnya minat dan motivasi belajar dari siswa.
b. Krangnya perhatian dari orangtua siswa terhadap pendidikan.
c. Kurang lengkapnya arena dan prasarana di sekolah.
Faktor-faktor diatas merupakan syarat utama dalam keberhasilan belajar
siswa sesuai dengan yang diharapkan.
B. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan temuan-temuan kekurangan tersebut penulis mencoba untuk
melakukan kegiatan pembelajaran dengan memfokuskan masalah sebagai
kegiatan perbaikan, yaitu “Bagaimana cara menggunakan alat yang tepat dan
relevan untuk meningkatkan penguasaan materi Keterampilan Menulis dan
Membaca stenografi dalam b. inggris pada mata STENOGRAFI INGGRIS.
C. TUJUAN PERBAIKAN
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan penulis bertujuan untuk :
1. Meningkatkan hasil belajar siswa dalam keterampilan menulis dan membaca
stenografi dalam b. inggris.
2. Mengetahui peningkatan nilai atau hasil belajar siswa.
D. MANFAAT PERBAIKAN
Manfaat perbaikan pembelajaran yang disusun oleh penulis antara lain:
1. Meningkatkan kreatifitas guru dalam mengelola kelas
2. memudahkan pembelajaran
3. pembelajaran yang dilakukan lebih bermakna
4. pembelajaran lebih menarik.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Media Pembelajaran
1. Pengertian Media
Dalam kegiatan pembelajaran kehadiran media mempunyai arti yang
sangat penting. Karena dalam kegiatan pembelajaran ketidajelasan bahan
pelajaran yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai
perantara. Kerumitan bahan ajar dapat disederhanakan oleh media.
Media sebagai alat bantu pembelajaran merupakan suatu kenyataan yang
tidak bisa dipungkiri. Karena gurulah yang menghendaki tugas dalam
menyampaikan pesan-pesan dari bahan pelajaran yang diberikan oleh guru kepada
anak didik. Guru sadar, bahwa tanpa media bahan pelajaran sulit untuk dicerna
dan dipahami oleh peserta didik.
Media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti
tengah, perantara atau pengantar. Tetapi secara lebih khusus, pengertian media
dalam proses pembelajaran cenderung diartikan sebagai alat atau grafis.,
fotografis atau elektronik untuk menngkap, memproses atau menysusn kembali
informasi visual atau verbal (Kosasih 2007:10). Sedangkan Syaiful Bahri
(2006:136) menyatakan bahwa media dapat diartikan sebagai manusia, benda
ataupu peristiwa yang memungkinkan anak didik memperoleh pengetahuan dan
ketermpilan
AECT ( Assosiation of Education an Communication Technology,
1977), memberikan batasan bahwa media sebagai segala bentuk saluran yang
dipergunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi. Asosiasi Pendidikan
Nasional (National Education Association/NEA) memberi batasan media sebagai
bentuk-bentuk kamunikasi baik tercetak, audio visual serta peralatan.
Heinich, Molenda, Russel (1996 : 8) mengartikan bahwa “A medium
(plural media) is a channel communication, example include film, televition,
printed material, computer instructors. (Media adalah saluran komunikasi
termasuk film, televise, diagram, materi tercetak, computer dan instruktur).
Dari berbagai batasan diatas dapat dirumuskan bahwa media adalah
sesuatu yang dapat dipergunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang
pikiran, dapat membangkitkan semangat, perhatian dan kemauan siswa sehingga
dapat mendorong terjadinya proses pembelajaran pada diri siswa.
2. Ciri-Ciri Media Pembelajaran
Ciri-ciri khusus media pembelajaran berbeda menurut tujuan dan
pengelompokkannya ciri-ciri media dapat dilihat menurut kemampuannya
membangkitkan ransangan pada indera penglihatan, pendengaran, perabaan,
penciuman, dan pengecapan (R. Angkowo, 2007:11)
Secara umum media pembelajaran adalah media itu dapat diraba, dilihat,
didengar, dan diamati melalui panca indera. Media pembelajaran dapat
dipergunakansebagai alat Bantu dalam proses pembelajaran, baik didalam maupun
diluar kelas. Media pembelajaran mengandung aspek alat-alat dan teknis yang
sangat erat pertaliannya dengan metode mengajar. Dalam memilih media
pem,belajaran harus mengenal karakteristik media tersebut. Dalam memilih media
perlu diperhatikan tiga hal :
1. Kejelasan maksud dan tujuan pmilihan tersebut.
2. Sifat dan ciri media yang akan dpilih.
3. Adanya sejumlah media yang dapat dibandingkan karena pemilihan
mediapada dasarnya adalah proses penagmbilan keputusan akan adanya
alternatif-alternatif pemecahan yang dituntut oleh tujuan (Kosasih, 2007:12)
Menurut Heinich, Molenda, Russel (1996:8) jenis media yang lazim
dipergunakan dalam pembelajaran antara lain : Media nonproyeksi, Mdia
proyeksi, Media audio, Media gerak, Media computer, computer multimedia dan
media jarak jauh.
Jenis-jenis media dalam pembelajaran adalan sebagai berikut :
1. Media grafis seperti gambar, foto, grafik, bagan, diagram, poster,
kartun, dan komik. Media grafik sering juga disebut media dua
dimensi, yaitu media yang mempunyai ukuran panjang dan lebar.
2. Media tiga dimensi, yaitu media dalam bentuk model padat, model
penampang, model susun, model kerja, dan diorama.
3. Media proyeksi seperti slide, film strips, film dan OHP
4. Lingkungan sebagai media pembelajaran
3. Kriteria Pemilihan Media
Media pembelajaran merupakan salah satu cara atau alat proses yang
digunakan untuk menyampaikan pesan dari suatu sumber kepada penerima pesan
yang berlangsung dalam proses pendidikan (Kosasih, 2007:14). Penggunaan
media dalam pembelajaran disebut juga pembelajaran bermedia dalam proses
belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru bahkan
membawa pengaruh - pengaruh psikologis terhadap siswa yang akan diajar.
Sdangkan menurut Wilkinson, ada beberapa yang harus diperhatikan dalam
pemilihan media pembelajaran yaitu :
a. Tujuan
Media dipilih hendaknya menunjang tujuan pembelajaran yang
dirumuskan. Tujuan yang dirumuskan ini adalah kriteria yang paling pokok
sedangkan tujuan pembelajaran yang lainmerupaka kelengkapan dari tujuan ini.
b. Ketepatgunaan
Jika materi yang akan dipelajari adalah bagian-bagian penting dari
symbol – symbol pada tulisna stenografi. Apabila yang dipelajari adalah aspek-
aspek yang menyangkut bentuk dan cara penulisannya.
c. Keadaan siswa
Media akan efektif digunakan apabila tidak tergantung dari beda
interindividual antara siswa. Misalnya kalau siswa tergolong tipe auditif, maka
siswa dapat belajar dengan media visual dan dapat juga belajar dengan media
auditif.
d. Ketersediaan
Walaupun media dinilai sangat tepat untuk mencapi tujuan
pembelajaran, media tersebut tidak dapat digunakan bila tidak tersedia.
e. Biaya
Biaya yang dikeluarkan untuk memperoleh dan mengeluarkan media,
hendaknya benar-benar seimbang dengan prestasi yang dicapai.
Menurut Caney. R. Springfield dan Clark (1998:62) dasar pemilihan alat
Bantu visual adalah memilih alat Bantu yang sesuai dengan kematangan, minat
dan kemampuan kelompok. Memilih alat bantu secara tepat untuk kegiatan
pembelajaran mempertahankan keseimbangan dalam jenis alat Bantu yang dipilih,
menghindari alat Bantu yang berlebihan, serta mempertanyakan apakah alat Bantu
tersebut dapat mempercepat pembelajaran atau tidak.
4. Media sebagai sumber belajar
Belajar mengajar adalah suatu proses yang mengolah sejumlah nilai
untuk dikonsumsi setiap anak didik. Nilai-nilai tidak datang dengan sendirinya,
tetapi terambil dari berbagai sumber (syaiful bahri, Aswan Zain, 2006:138-139).
Sumber belajar sesungguhnya banyak terdapat dimana-mana. Udin saripudin dan
Winataputra (1999:65) mengelompokkan sumber-sumber belajar menjadi lima
kategori, yaitu manusia, buki/perpustakaan, media massa, alam lingkungan dan
media pendidikan.
Media pendidikan sebagai salah satu sumber belajar ikut membantu guru
memperkaya wawasan anak didik. Keanekaragaman media yang dijadikan sebagai
sumber belajar memberikan pengalaman dan pengetahuan yang luas bagi anak
didik.
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek Penelitian
Perbaikan pembelajaran dilakukan di kelas 1 dan 2 SMK PGRI 4 Kota
Serang dari tanggal 25 Nopember sampai dengan 25 Desember 2010. dengan
jumlah siswa 45 orang, diantaranya 21 orang laki-laki dan 24 orang perempuan.
Adapun jadwal pelaksanaan perbaikan pembelajaran sesuai dengan
jadwal pelajaran disekolah, yaitu sebagai berikut :
a. Tanggal 25 Nopember 2010, Pengenalan tentnag stenografi dan sejarah
stenografi dan cara penulisan serta cara membaca stenografi.
b. Tanggal 25 Nopember 2010, Pengenalan tentnag stenografi dan sejarah
stenografi dan cara penulisan serta cara membaca stenografi.
B. Deskripsi per siklus
Langkah-langkah yang ditempuh dalam pelaksanaan perbaikan
pembelajaran Stenografi sebagai berikut :
1. Perencanaan
- Membuat RPP
- Menyediakan materi dan media pembelajaran
- Menyediakan format observasi
- Menyiapkan evaluasi
2. Pelaksanaan
- Mengkondisikan siswa agar memperhatikan pelajaran guru
- Mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya
- Siswa maju untuk menulis stenografi di papan tulis
- Memberikan penjelasan tentang cara penulisan stenografi
- Menunjukkan tulisan – tulisan steno yang sudah ada dalam buku latihan.
- Membimbing siswa untuk mampu menulis dan membaca tulisan stenografi
b. inggris.
- Melaksanakan evaluasi
- Memberi tugas pekerjaan rumah untuk menulis dan mentranslit tulisan
stenografi.
Kategori Nilai 1 Nilai 2 %
A 90 - 100 90 - 100 90
B 75 - 80 75 - 80 70
C 60 - 70 60 - 70 35
D 0-50 0-50 0
GRAFIK PENCAPAIAN NILAI
Sesuai dengan masalah yang dihadapi yaitu sebanyak 43% siswa yang
belum menguasai materi pembelajaran Stenografi, penulis merasa perlu
melakukan kegiatan perbaikan pembelajaran.
Langkah-langkah yang ditempuh dalam perbaikan Stenografi sebagai
berikut :
1. Perencanaan
- Membuat RPP
- Menyediakan materi dan media pembelajaran
- Menyediakan format observasi
- Menyiapkan evaluasi
2. Pelaksanaan
Memberi salam dan menanyakan keadaan siswa
Mengkondisikan kelas agar siswa masuk dalam kondisi kegiatan
pembelajaran
Memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan
Memberikan penjelasan tentang Stenografi
Menjelaskan cara - cara dalam penulisan stenografi
Membagi siswa menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok
beranggotakan 5 orang.
Tiap kelompok ditugaskan untuk menulis sebuah cerita dalam tulisan
stenografi dan membacanya didepan kelas.
Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum
jelas.
Membimbing siswa membuat kesimpulan
Mengerjakan evaluasi
Memberikan tugas kepada siswa untuk menulis dan membaca tulisan
stenografi.
Perolehan nilai II
No Nama Nilai
1. AA ATIHAT 9
2. ADAM NANDANG K 9
3. AMBAR SUHARTI 9
4. AMSORI 8
5. ANDRI WIBOWO 8
6. ANGGA ARDIANSYAH 8
7. ASNAWATI 9
8. BAYINAH 9
9. EKA SUTRISNA 8
10. HABIBI 9
11. HIDAYATULLAH 8
12. IIP YULIANTO 9
13. IMAJUDIN 8
14. IMAM HAMBALI 7
15. INAH SUPARMAH 9
16. ISHANTO 9
17. JAMBARUDIN 8
18. KARDIYONO 8
19. KASWATI 9
20. KASWARI 8
21. M. LATIF 8
22. M. WAHDINI 8
23. MAF'UL UMAMI RIZQI 7
24. MAYANG 9
25. MUNADI 9
26. NASUKHI 8
27. RANIS 9
28. REZA RIA ARIANTO 9
29. ROHMATULLOH 9
30. SAEPI 8
31. SAIMAH 9
32. SAMSUL 8
33. SITI JUNARIAH 9
34. SUROJAK 7
35. TATI MUFLIHATI 9
36. TITIN ASTINAH 9
37. UDIN 7
38. WAWAN GUNAWAN 8
JUMLAH 313.50
RATA-RATA 8.25
Kategori Nilai 1 Nilai 2 %
A 90 - 100 90 - 100
B 75 - 80 75 - 80
C 60 - 70 60 - 70
D 0-50 0-50
BAB IV
HASIL PERBAIKAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil pengelolaan data
Setelah rencana pembeajaran berakhir dan dilaksanakan evaluasi, ada
beberapa temuan yang merupakan ketidak berhasilan dalam proses pembelajaran
sehingga dilaksanakan rencana perbaikan yang dilanjutkan dengan laporan
perbaikan pembelajaran.
Adapun pencapaian dari I dan 2 dapat terlihat melalui data berikut ini :
Dalam perolehan nilai Stenografi SMK PGRI 4 Kota Serang
NO NAMA SISWA
NILAI
LATIHAN I LATIHAN
II
1. AA ATIHAT 9
2. ADAM NANDANG K 9
3. AMBAR SUHARTI 9
4. AMSORI 8
5. ANDRI WIBOWO 8
6. ANGGA ARDIANSYAH 8
7. ASNAWATI 9
8. BAYINAH 9
9. EKA SUTRISNA 8
10. HABIBI 9
11. HIDAYATULLAH 8
12. IIP YULIANTO 9
13. IMAJUDIN 8
14. IMAM HAMBALI 7
15. INAH SUPARMAH 9
16. ISHANTO 9
17. JAMBARUDIN 8
18. KARDIYONO 8
19. KASWATI 9
20. KASWARI 8
21. M. LATIF 8
22. M. WAHDINI 8
23. MAF'UL UMAMI RIZQI 7
24. MAYANG 9
25. MUNADI 9
26. NASUKHI 8
27. RANIS 9
28. REZA RIA ARIANTO 9
29. ROHMATULLOH 9
30. SAEPI 8
31. SAIMAH 9
32. SAMSUL 8
33. SITI JUNARIAH 9
34. SUROJAK 7
35. TATI MUFLIHATI 9
36. TITIN ASTINAH 9
37. UDIN 7
38. WAWAN GUNAWAN 8
JUMLAH 313.50
RATA-RATA 8.25
Keterangan :
A : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
D : Kurang
Kategori Nilai 1 Nilai 2 %
A 90 - 100 90 - 10065
B 75 - 80 75 - 80
C 60 - 70 60 - 70
D 0-50 0-50
2. Pembahasan temuan dan refleksi
Berdasarkan data yang diperoleh dari supervisor dan data siswa, bahwa
pembelajaran yang dilaksanakan banyak temuan-temuan, terutama keterlibatan
siswa dalam pembelajaran sebagian besar siswa menunjukkan respon yang baik
dari apa yang ditugaskan oleh guru.
Selain itu penggunaan alat peraga yang dipakai dalam proses
pembelajaran melibatkan siswa lebih aktif dan memotivasi siswa untuk berpikir
dan terampil.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Secara garis besar perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan dari
tanggal 25 Nopember sampai dengan 25 Desember 2010 di SMK PGRI 4 Kota
Serang dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
- peningkatan penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran dapat ditentukan
dan salah satunya guru harus memiliki kemampuan dalam hal memilih dan
menentukan alat peraga yang sesuai serta bervariatif dan melibakan siswa
untuk lebih aktif dan menyenangkan.
- keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran mengakibatkan perubahan sikap
dan pengembangan keterampilannya. Siswa memiliki kebutuhan untuk
menguasai lingkungannya dan dapat memuaskan kebutuhannya itu apabila
secara langsung terlibat dalam belajar secara aktif dapat memotivsi dan
memperkuat reinforce diri.
2. Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut ada beberapa hal yang sebaiknya
dilakukan oleh guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya
keaktifan siswa dalam kelas diantaranya :
- Menyediakan atau menyiapkan alat peraga yang menarik dan menantang
respon siswa terhadap materi pembelajaran.
- Menggunakan metode yang dapat merespon siswa agar menjadi lebih terampil
Disamping itu berdasarkan pengalaman melaksanakan perbaikan
pembelajaran, kiranya perlu adanya kelompok kerja dianara guru untuk selalu
bertukar pikiran dan pengalaman berkenan dengan masalah dan tugas mengajar
sehari-hari.
DAFTAR PUSTAKA
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1
Standar Kompetensi 2
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.
Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan tteks monolog lisan berbentuk recount
B. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount contohnya:
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
C. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
D. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks
recount Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada
comic strip dengan pasangannya Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia
di buku Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
recount sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan
dan melafalkan beberapa kosakata. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog
lisan berbentuk teks recount yang didengarnya
Kegiatan Penutup (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan
2. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 1-4) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1
3. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui…………………,….Kepala PKBM Tutor Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.