contoh silabus & rpp peka gender

LAMPIRAN

(Contoh Model Silabus dan RPP Responsif Gender)

MATA PELAJARAN

PKn,

TAHUN 2010/2011

S I L A B U SSekolah : SMP …………….Kelas : VII (Tujuh)Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanSemester : GasalStandar Kompetensi : 1. Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara yang berspektif

gender

Kompetensi DasarMateri Pokok/ pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran IndikatorPenilaian

Alokasi Waku

Sumber Belajar

KarakterTeknik Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

1. Mendeskripsikan hakikat norma-norma, kebiasaan, adat istiadat, peraturan yang berlaku dalam masyarakat yang berperspektif gender

Norma-norma dalam masyarakat

1. Mencari informasi akibat dari tidak mematuhi norma-norma, kebiasaan, adat istiadat, peraturan yang berlaku di masyarakat

2. Membuat laporan

macam-macam norma

Non Tes

Tes Lesan

Laporan

macam normayang ada di masyarakat

hasil pengamatan tentang pelanggaran terhadap tata tertib sekolah oleh siswa dalam rentang satu minggu

8x40’ 1. Buku teks Pkn, contoh norma tokoh masyarakat

2.

artikel/berita

3. di media massa, dan lain-lain

.......................... MengetahuiKepala SMP .............................. Guru Mata Pelajaran

............................................. ..............................................NIP. ................................ NIP. .................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Berperspektif Gender

Nama Sekolah : SMP ...........................

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan.

Kelas / Semester : VII (tujuh) / Satu

Standar Kompetensi : Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang

berlaku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara.

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan hakikat norma-norma, kebiasaan adat-

istiadat, peraturan yang berlaku dalam masyarakat yang

berperspektif gender.

Indikator :

1. Menjelaskan hakikat norma.

2. Menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan

masyarakat yang berperspektif gender.

3. Menguraikan macam-macam norma.

A. Tujuan Pembelajaran:

Setelah selesai proses pembelajaran, peserta didik dapat:

1. Menguraikan macam-macam norma

2. Mendeskripsikan hubungan norma, kebiasaan, adat-istiadat dan peraturan

yang berlaku dalam masyarakat yang berperspektif gender.

3. Menunjukkan perbedaan norma kesusilaan, kemasyarakatan, agama dan

hukum dilihat dari sumber, kekuatan mengikat dan sanksinya.

B. Materi Pokok Pembelajaran:

1. Pengertian norma

2. Tujuan norma

3. Fungsi norma

4. Macam-macam norma

5. Hubungan norma, kebiasaan, adat-istiadat dan peraturan

6. Sumber-sumber norma dan sanksinya

C. Metode Pembelajaran :

1. Ceramah bervariasi tanya jawab.

2. Inquiry.

3. Penugasan.

4. Diskusi kelas.

D. Langkah-langkah Kegiatan :

Pertemuan ke : 1

No Kegiatan Pembelajaran Waktu Ket

1 Pendahuluan

a. Apersepsi :

Kegiatan pembelajaran tentang macam-macam norma

yang ada dalam masyarakat

b. Memotivasi

Mencermati skema, bagan atau gambar-gambar yang

disajikan guru, baik yang dibuatnya sendiri maupun yang

diambil dari media massa.

c. Informasi kompetensi yang akan dicapai :

Penjajakan kesiapan belajar peserta didik dengan

memberikan pertanyaan tentang materi norma dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

d. Peserta didik menerima lembar kerja yang dibagikan

guru

10’

2 Kegiatan Inti

Eksplorasi :

Dalam kegiatan eksplorasi guru :

1. Melibatkan persertadidik mencari iinformasi yang

luas dan dalam tentang norma dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

2. Menggunakan kooperatif learning

3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik

serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,

dan sumber lain

4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap

kegiatan pembelajaran

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru :

1. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis

yang beragam melalui pemberian tugas-tugas tentang

60’

Norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

2. Memfasilitasi peserta didik meleluia pemberian tugas

diskusi untuk memunculkan gagasan baru baik

secara lisan maupun tertulis

3. Memberi kesempatan peserta didik untuk berfikir ,

menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak

tanpa rasa takut

4. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran

kooperatif dan kolaboratif.

5. Memfasilitasi peserta didik berkompetensi secara

sehat untuk meningkatkan prestasi belajar

6. Memfasilitasi peserta membuat laporan ekspsplorasi

yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara

individual maupun kelompok

7. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil

kerja indifidu maupun kelompok

8. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang

menumbuhkan kebangaan dan rasa percaya diri

peserta didik

Konvirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru :

1. Memberikan umpan balik positif dan penguatan

dalam bentuk lisan, tulisan, isyaratmaupun hadiah

terhadap keberhasilan peserta didik.

2. Memberikan konfirmasi terhadaphasil ekplorasi dan

elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber

3. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk

memperoleh pengalaman belajar yang telah

dilakukan

4. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh

pengalaman yang bermakna dalam mencapai KD

a. Berfungsi sebagai nara sumber dan fasilitator

dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang

menghadapi kesulitan, dengan menggunakan

bahasa yang baku dan benar/

b. Membantu menyelesaikan masalah.

c. Memberi acuan agar peserta didik dapat

melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

d. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih

jauh.

e. Memberikan motifasi kepada peserta didik yang

kurang atau belum berpartisipasi aktif..

3 Kegiatan Penutup:

a. Bersama-sama dengan peserta didik.dan atau sendiri

membuat rangkuman/simpulan norma dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

b. Melakukan penilaian dan atau refleksi terhadap

kegiatan yang sudah dilakukan secara konsisten dan

terpogram.

c. Merencanakan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran.

d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pembelajaran remidi,program pengayaan,, dan atau

memberikan tugas baik individu maupun perorangan.

e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada

pertemuan berikutnya.

10’

Pertemuan ke : 2


1 Pendahuluan

a. Apersepsi :

Penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai

melalui kegiatan pembelajaran tentang sumber-sumber

norma dan kekuatan mengikat norma yang ada dalam

masyarakat

b. Memotivasi



10’



Penjajakan kesiapan belajar belajar siswa dengan

memberikan pertanyaan tentang materi yang akan

diajarkan

d. Siswa menerima lembar kerja yang dibagikan guru

2 Kegiatan Inti

Dengan menggunakan kajian Pustaka :

a. Membaca dan mendiskusikan serta mengajarkan tugas-

tugas.

b. Menyimak dan mencermati uraian materi pokok sumber-

sumber norma dan kekuatan mengikat norma yang ada

dalam masyarakat

c. Menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai

konsep-konsep inti yang berkaitan dengan sumber-sumber

dan kekuatan mengikat norma, yang ada dalam

masyarakat dalam proses perspektif gender.

d. Mengerjakan tugas kelompok dan mempresentasikan hasil

tugas kelompok

60’

3 Penutup

a. Dengan dibimbing dan difasilitasi guru membuat

rangkuman materi tentang perkembangan norma dan

fungsi norma serta macam-macam norma yang ada di

masyarakat

b. Mencatat hal-hal yang berkaitan dengan tugas yang

diberikan guru.

10’

Pertemuan ke : 3


1 Pendahuluan

a. Apersepsi :

Menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan

dicapai melalui kegiatan pembelajaran tentang

pelaksanaan sanksi terhadap pelaku pelanggaran norma

yang ada dalam masyarakat.

60’

b. Memotivasi





Penjajakan kesiapan belajar belajar siswa dengan

memberikan pertanyaan tentang materi yang akan

diajarkan

d. Siswa menerima lembar kerja yang dibagikan guru

2 Kegiatan Inti

Dengan menggunakan kajian Pustaka :

a. Membaca dan mendiskusikan serta mengajarkan tugas-

tugas.

b. Menyimak dan mencermati uraian materi pokok sumber-

sumber norma dan kekuatan mengikat norma yang ada

dalam masyarakat

c. Menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai

konsep-konsep inti yang berkaitan dengan sumber-sumber

dan pelaksanaan sanksi terhadap pelanggar norma yang

ada dalam masyarakat.

d. Mengerjakan tugas kelompok dan mempresentasikan hasil

tugas kelompok

60’

3 Penutup

a. Dengan dibimbing dan difasilitasi guru membuat

rangkuman materi tentang perkembangan norma dan

fungsi norma serta macam-macam norma yang ada dalam

masyarakat

b. Mencatat hal-hal yang berkaitan dengan tugas yang

diberikan guru.

10’

E. Sumber Belajar dan Alat Bantu

1. Buku teks siswa kelas VII

2. Buku Pengayaan siswa kelas VII

3. Contoh norma.

4. Orang tua

5. Tokoh masyarakat setempat

6. Artikel / berita di media massa

F. Penilaian

Penilaian dilakukan sebelum, selama dan sesudah proses pembelajaran. Penilaian

tertulis diberikan setelah pertemuan keempat. Sedangkan untuk pertemuan ke-1

s.d. 3 penilaian lebih ditekankan melalui kegiatan tanya jawab di kelas, aktivitas

siswa saat diskusi, dan mengerjakan tugas-tugas.

Adapun teknik penilaian yang digunakan adalah tes tertulis dengan bentuk tes

uraian dan pilihan ganda.

.....................................,........................

MengetahuiKepala SMP ............................. Guru Mata Pelajaran

........................................ ....................................NIP. ................................ NIP. ..............................

S I L A B U SSekolah : SMP ............................Kelas : VII (Tujuh)Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanSemester : GenapStandar Kompetensi : Menampilkan sikap positif terhadap perlindungan dan penegakan HAM yang berspektif gender



Alokasi Waku

Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.2. Mendeskripsikan kasus pelanggaran dan upaya penegakan HAM

Perlindungan dan Penegakan HAM

Mengamati, mencermati dan membuat laporan tentang kasus-kasus pelanggaran HAM di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sekitar tempat tinggal

kasus pelanggaran HAM di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat

cara penanganan pelanggaran HAM

Tes Lisan

Penugasan

Daftar Pertanyaan

Tugas Proyek

Berikan contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi di rumah, sekolah dan lingkungan tempat tinggal kalian !

Tugas :Buat kliping dari guntingan surat kabar tentang kasus-kasus pelanggaran HAMTugas :Mengunjungi atau mewawancarai anggota kepolisian setempat tentang upaya yang dilakukannya dalam rangka penanganan pelanggaran HAM di wilayahnya

4x40’ Buku paket, buku pangayaan, uud 1945 pasca perubahan, Piagam HAM, UU nc. 39 th 1999 tentang HAM, Media massa Aparat Kepolisian

......................................Mengetahui

Kepala SMP ............................... Guru Mata Pelajaran

............................................... ............................................NIP. .................................. NIP. ...................................



Nama Sekolah : SMP .............................


Kelas / Semester : VII (tujuh) / Dua

Standar Kompetensi : Menampilkan sikap positif terhadap perlindungan dan

penegakan Hak Asasi Manusia (HAM)

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan kasus pelanggaran dan upaya penegakan

HAM.

Indikator :

1. Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM di

Indonesia

2. Mengemukakan cara-cara penanganan pelanggaran

HAM dalam KDRT


Setelah selesai proses pembelajaran, siswa dapat:

1. Menemukan 4 (empat) contoh kasus pelanggaran HAM yang terjadi di

masyarakat

2. Menganalisis kasus pelanggaran HAM yang terjadi di masyarakat

3. Menjelaskan cara penanganan pelanggaran HAM dalam KDRT.


1. Kasus Pelanggaran HAM

2. Cara penanganan pelanggaran HAM dalam KDRT



2. Inquiry.

3. Penugasan.

4. Diskusi kelas.


Pertemuan ke : 1


1 Pendahuluan

a. Apersepsi :

Kesiapan kelas dalam pembelajaran (absensi, kebersihan

kelas dll)

b. Memotivasi

Penjajakan kesiapan belajar siswa

dengan memberikan pertanyaan tentang materi yang

akan diajarkan

Informasi kompetensi yang akan

dicapai

10’

2 Kegiatan Inti

a. Penayangan gambar ”Pengemis Anak-anak” atau ”Pekerja

Anak-Anak” atau gambar lain yang relevan seperti

”Penganiayaan Anak” dll

b. Pembentukan kelompok yang anggota masing-masing

antara 4-5 orang siswa yang duduknya berdekatan.

c. Penugasan kelompok untuk mencari artikel dan/atau

gambar tentang kasus pelanggaran HAM dari koran di

perpustakaan sekolah.

d. Siswa berdiskusi kelompok membuat analisis kasus

pelanggaran HAM yang ditemukannya dalam KDRT.

e. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok masing-

masing.

60’

3 Penutup

a. Siswa dibimbing guru menyimpulkan materi untuk

pemahaman siswa

b. Post Test.

c. Tindak lanjut dengan memberi tugas rumah guna

mempersiapkan materi yang akan datang untuk persiapan

diskusi kelas.

10’

Pertemuan ke : 2


1 Pendahuluan

a. Apersepsi :

Kesiapan kelas dalam pembelajaran (absensi, kebersihan

keals dll)

b. Memotivasi

Penjajakan kesiapan belajar siswa


akan diajarkan


dicapai

10’

2 Kegiatan Inti

a. Penayangan gambar ”Pengemis Anak-anak” atau ” Anak-

Anak Terlantar”

b. Siswa diminta komentar terhadap gambar

c. Tanya jawab tentang kasus pelanggaran HAM dan cara

penanganannya.

d. Penelusuran dan penguatan jawaban siswa.

e. Penjelasan tentang cara-cara penanganan kasus

pelanggaran HAM (misal: oleh Komnas HAM dan

lembaga-lembaga perlindungan HAM lainnya) dengan

menggunakan bagan.

f. Siswa menanyakan hal-hal yang belum dipahami tentang

cara penanganan kasus pelanggaran HAM dalam KDRT.

60’

3 Penutup

a. Siswa dibimbing guru menyimpulkan materi untuk

pemahaman siswa

b. Post Test.

c. Tindak lanjut memberi tugas kelompok untuk mencari

informasi dari media massa dalam bentuk kliping tentang

kasus pelanggaran dan upaya penegakan hak asasi

manusia

10’


1. Buku teks siswa kelas VII

2. UU No 39 tahun 1999 tentang HAM

3. UUD 1945 setelah perubahan

4. Artikel-artikel tentang HAM

5. Buku-buku lain yang relevan

F. Penilaian

Penilaian dilakukan sebelum, selama dan sesudah proses pembelajaran. Penilaian

tertulis diberikan setelah pertemuan kedua. Sedangkan pada pertemuan pertama

penilaian yang dilakukan adalah Unjuk Kerja dengan menggunakan rubrik.

1. Rubrik Penialian

NO NAMA

ASPEK YANG DINILAIJumlah

Nilai

Ketepatan

Artikel

(1-15)

Kedalaman

Analisis

(1-40)

Keindahan

Grafis (1-

15)

Presentasi

(1-30)

Skor

Maks. 100

1

2

3

4

5

dst

2. Soal Analisa Kasus

Cerita :

Budi seorang anak yang berumur 13 tahun, teman-teman seusianya

sibuk sekolah dan bermain, namun tidak demikian dengan Budi,

karena orang tuanya miskin, maka Budi, maka Budi tidak

melanjutkan sekolah ke SMP, meskipun sebenarnya Budi termasuk

anak cerdas dan memiliki kemauan untuk sekolah. Keinginan Budi

untuk sekolah ditentang orang tuanya karena orang tuanya

beranggapan bahwa anak miskin tidak perlu sekolah. Disamping itu

orang tuanya juga beralasan, jika Budi sekolah maka Budi tidak dapat

membantu orang tuanya berjualan makanan kecil di terminal.

Sekolah SMP yang diidamkan Budi untuk bersekolah dengan alasan

Budi tidak mampu membayar biaya seragam sekolah.

Berdasarkan cerita tersebut di atas, jawablah pertanyaan-pertanyaan

di bawah ini denan benar!

1. Adakah pelanggaran HAM yang terjadi?...Sebut dan jelaskan

alasannya.

2. Siapa sajakah yang melakukan pelanggaran HAM?...

3. Hak Asasi apa saja yang dilanggar dalam cerita di atas? Sebut dan

Jelaskan!

4. Bagaimanakah cara menangani kasus pelanggaran HAM yang

terjadi dalam cerita tersebut!

5. Bagaimanakah seharusnya sikap orang tua Budi dan Pihak

sekolah!

........................................Mengetahui

Kepala SMP ........................ Guru Mata Pelajaran

.......................................... ...........................................NIP. ................................ NIP. ..............................

S I L A B U SSekolah : SMP ...........................Kelas : VIII (Delapan)Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanSemester : GenapStandar Kompetensi : 4. Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan yang berspektif gender



Alokasi Waku

Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

4.2. Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan

Menelaah buku atau artikel tentang kehidupan demokratis

Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi

Menunjukkan praktik-praktik demokrasi dalam kehidupan politik

Memberikan contoh praktik-praktik demokrasi dalam kehidupan ekonomi yang berspektif gender

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes Uraian

Jelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam menata kehidupan bersamaTunjukkan cara-cara pemilihan Presiden secara demokratis !

Berikan contoh praktik demokrasi dalam kehidupan ekonomi !

4x40’ Buku teks, artikel dan lain-lain

4.2 Menunjukan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi dalam berbagai kehidupan

Demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan

Mengamati dan mendiskusikan sikap terhadap demokratisasi

Menunjukkan kebaikan budaya demokrasi

Menampilkan sikap demokratis dalam kehidupan masyarakat yang berspektif ganda

Penugasan

Tes Tulis

Tugas Rumah

Tes Uraian

Tunjukan kebaikan budaya demokrasi dibanding budaya otoriter!

Jika suatu ketika anda diminta memimpin pertemuan remaja, apa yang akan anda lakukan terhadap berbagai usul dan berbagai perbedaan pendapat

8x40’ Buku teks, artikel, pemberitaan media massa

..................................Mengetahui

Kepala SMP .......................... Guru Mata Pelajaran

.................................................... ..................................NIP. .................................... NIP. ......................



Nama Sekolah : SMP .................................


Kelas / Semester : VIII (delapan) / Dua

Standar Kompetensi : Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek

kehidupan.

Kompetensi Dasar : Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

Indikator :

1. Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi yang


2. Memberikan contoh praktik-praktik demokrasi dalam

kehidupan ekonomi yang berperspektif gender.


Setelah selesai proses pembelajaran, siswa dapat:

1. Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam bermasyarakat yang


2. Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam berbangsa yang

berprespektif gender.

3. Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam bernegara.

4. Menjelaskan akibat tidak menerapkan nilai-nilai demokrasi dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

5. Memberikan contoh praktik demokrasi dalam lingkungan sekolah yang



1. Kehidupan demokrasi di berbagai dunia

2. Pentingnya kehidupan yang Demokratis dalam bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara.

3. Contoh pelaksanaan demokrasi di berbagai lingkungan.



2. Inquiry.

3. Penugasan.

4. Diskusi kelas.


Pertemuan ke : 1


1 Pendahuluan

a. Apersepsi :

Kesiapan kelas guru persensi dan menanyakan tentang

penerapan demokrasi dalam keluarga dan penyetaraan

antara kaum pria dan kaum perempuan.

b. Memotivasi

Penjajakan kesiapan siswa belajar


akan diajarkan sesuai dengan indikator dan kompetensi


dicapai

10’

2 Kegiatan Inti

a. Siswa diajak untuk menelaah bahan atau materi yang

sesuai dengan indikator dan kompetensi dasar

”Pentingnya kehidupan demokrasi dalam bermasyarakat,

berbangsa dan bernegara”.

b. Siswa membagi-bagi diri dalam 8 kelompok-kelompok

diskusi yang telah ditentukan.

c. Siswa melaksanakan tugas menelaah buku.

60’

3 Penutup

a. Mengumpulkan hasil telaah buku

b. Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilakukan

c. Tindak lanjut dengan memberikan tugas persiapan

presentasi pertemuan selanjutnya.

10’

Pertemuan ke : 2


1 Pendahuluan

a. Apersepsi :

Kesiapan kelas guru persensi dan menanyakan tentang

penerapan demokrasi dalam keluarga.

b. Memotivasi

Penjajakan kesiapan siswa belajar


akan diajarkan sesuai dengan indikator dan kompetensi.


dicapai

10’

2 Kegiatan Inti

a. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas,

sedangkan kelompok lain menanggapi tentang penerapan

demokrasi yang berperspektif gender.

b. Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan

menyempurnakan jawaban dari siswa

60’

3 Penutup

a. Dengan bimbingan guru siswa membuat kesimpulan hasil

diskusi.

b. Melakukan refleksi

c. Tindak lanjut dengan memberikan tugas mempelajari

materi untuk pertemuan selanjutya guru

10’


1. Buku Materi PKn Kls VIII

2. Artikel

3. LKS

F. Penilaian

Penilaian dilakukan sebelum, selama dan sesudah proses pembelajaran,

ditekankan pada saat diskusi dan presentasi, teknik penilaian yang dilakukan

adalah tes tertulis, dengan bentuk instrument uraian.

LEMBAR OBSERVASI UNTUK KERJA DISKUSI KELOMPOK

No Nama SiswaAspek yang dinilai

Jumlah1 2 3 4 5 6

Aspek yang dinilai :1. Kemampuan menyampaikan pendapat.2. Kemampuan memberikan argumentasi.3. Kemampuan memberikan kritik.4. Kemampuan mengajukan pertanyaan.5. Kemampuan menggunakan bahasa yang baik.6. Kelancaran berbicara.

Penskoran :

A. Sangat baik : Skor 5

B. Baik : Skor 4

C. Cuku baik : Skor 3

D. Kurang baik : Skor 2

E. Tidak baik : Skor 1

Format Penilaian Proses Diskusi.

No Nama SiswaKriteria Penilaian

Jumlah Skor

1 2 3 4 5

KETERANGAN :1. Aktivitas dalam kelompok. Rentang Skor2. Tanggung-jawab Individu 15 s/d 12 : sangat baik3. Saling keberuntungan positif 11 s/d 9 : baik4. Keberanian berpendapat 8 s/d 6 : cukup5. Keberanian untuk tampil 5 s/d 3 : kurang

...................................,........................Mengetahui

Kepala SMP .............................. Guru Mapel. PKn Kl. 8

........................................ .............................

Jumlah Skor

30 s/d 24 : Sangat baik

23 s/d 18 : Baik

17 s/d 12 : Cukup

11 s./d 6 : Kurang

NIP. ........................... NIP. ..............................

contoh silabus & rpp peka gender

Documents