UPAYA MENINGKATKAN KOSA KATA BAHASA INGGRIS

MELALUI METODE FUN AND GAMES ACTIVITIES

PADA ANAK TK B DIRGANTARA MOJOGEDANG TAHUN AJARAN

2015/2016

PROPOSAL

Oleh:

DWI RETNO SAFITRI

K8113023

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2015

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa merupakan alat komunikasi vital yang dapat menghubungkan antara

seseorang dengan orang lain. Seseorang membutuhkan bahasa untuk bertanya,

menyatakan pendapat, dan mengungkapkan perasaan. Dewasa ini isu globalisasi

menuntut kita untuk menjadi sumber daya yang berkualitas dan mampu menguasai

bahasa internasional, yakni bahasa Inggris. Hal ini yang mejadi dasar

dikembangkannya pembelajaran bahasa Inggris pada lembaga Pendidikan Anak Usia

Dini (PAUD).

Banyak komponen yang harus dipelajari agar anak mampu menguasai bahasa

Inggris, akan tetapi hal mendasar yang penting untuk dipelajari adalah kosa kata

(vocabulary). Hal ini karena kunci utama dari bahasa Inggris adalah kosa kata.

Mengajarkan kosa kata bahasa Inggris pada anak, khususnya anak usia dini tentu

berbeda dengan orang dewasa. Diperlukan metode dan teknik khusus karena tidak

mudah untuk mengajarkan kosa kata asing pada anak. Metode ataupun teknik yang

digunakan haruslah yang menyenangkan agar pembelajaran menjadi bermakna bagi

anak.

Banyak metode dan teknik yang dapat digunakan untuk meningkatkan

kosakata bahasa inggris anak usia dini, diantaranya:

1. Bernyanyi

2. Bercerita (story telling)

3. Bermain peran

4. Tanya-jawab

5. Games (permainan), dan sebagainya

Games atau permainan merupakan salah satu metode yang menyenangkan

sehingga efektif untuk mempelajari kosa kata bahasa Inggris. Brumfit, Moon, &

Tongue (1984: 149 ) menyatakan bahwa, “Using games may certainly be an effective

way of making repetition of language and purposeful for young learners. Many games

involve routines and repetitive formulae, which may be part of their charm for yong

children who often relish the familiarity of favourite activities.”

Maksudnya, menggunakan games atau permainan mungkin sangat efektif

untuk membuat pengulangan bahasa dan maksud tertentu bagi anak (young learners).

Banyak permainan yang melibatkan rutinitas dan pengulangan, yang mana setiap

bagian menarik untuk anak.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka penelitian ini dirumuskan

sebagai berikut: “Apakah penerapan metode Fun and Games Activities (FGA) dapat

meningkatkan kosa kata bahasa Inggris pada anak TK B Dirgantara Mojogedang

tahun ajaran 2015/2016?”

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian yang ingin

dicapai adalah untuk mengetahui keefektifan metode FGA sebagai upaya untuk

meningkatkan kosa kata bahasa Inggris di TK Dirgantara Mojogedang tahun ajaran

2015/2016.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik secara teoritis maupun secara

praktis.

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian diharapkan mampu memberikan inspirasi dan

wawasan baru kepada para guru untuk mengembangkan lebih banyak

metode yang menyenangkan bagi anak, salah satu melalui FAG sebagai

upaya meningkatkan kosa kata bahasa Inggris ataupun pembelajaran yang

lain.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Siswa

Menambah kosa kata bahasa Inggris anak di TK Dirgantara

Mojogedang tahun ajaran 2015/2016.

b. Bagi Guru

1. Meningkatnya wawasan guru untuk menciptakan pembelajaran

bahasa inggris yang menyenangkan.

2. Berkembangnya strategi pembelajaran yang inovatif sebagai upaya

meningkatkan kosa kata bahasa inggris anak.

3. Meningkatnya kompetensi guru dalam mengajar secara

profesional.

c. Bagi Sekolah

1. Meningkatnya kualitas atau mutu pembelajaran di sekolah dan

mampu mendorong untuk mengadakan pembaharuan dalam hal

pembelajaran ke arah yang lebih baik.

2. Mewujudkan kompetensi guru menggunakan berbagai macam

metode dan teknik pembelajaran bahasa Inggris untuk Anak Usia

Dini

3. Meningkatkan mutu Taman Kanak-kanak.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Kosa Kata

a. Definisi Kosa Kata

Long & Richard (1987) dalam Handayani (2011) mendefinisikan kosa

kata sebagai berikut, “ Vocabulary is an essential component of all uses of

language.” Kosa kata adalah komponen penting yang digunakan dalam

bahasa. Menurut Gorys Keraf (2009 : 64) dalam Maretsya (2013) berpendapat

bahwa kosa kata adalah unsur bahasa yang memiliki peran penting dalam

pengembangan keterampilan bahasa yang meliputi berbicara, mendengar,

membaca dan menulis yang merupakan perwujudan kesatuan perasaan dan

fikiran yang dapat digunakan dalam penggunaanya.

Kosa kata diartikan sebagai perbendaharaan kata yang merupakan

komponen penting dalam berbahasa dan memiliki peranan penting dalam

keterampilan berbahasa. Mempelajari kosa kata sangat penting karena akan

berkaitan erat dengan kemampuan mengungkapkan pendapat baik melalui

lisan maupun tertulis.

b. Tujuan Meningkatkan Kosa Kata Bahasa Inggris di PAUD

Tujuan meningkatkan kosa kata bahasa Inggris pada anak memberikan

bekal sejak dini kepada anak untuk memperkaya penguasaan kosa kata

(perbendaharaan kata) yang akan berguna dimasa mendatang. Tantangan pada

era globalisasi akan semakin menuntut seseorang untuk menguasai bahasa

asing, sehingga penguasaan bahasa Inggris sangat dibutuhkan untuk bekal

dimasa mendatang.

c. Prosedur Penerapan Kosa Kata Bahasa Inggris

Adapun prosedur dalam penerapan kosa kata bahasa Inggris adalah :

a) Pengembangan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan

cara melihat animasi gambar untuk dapat mengenal kosa kata bahasa

Inggris lebih baik.

b) Menemukan metode pelaksanaan terhadap kegiatan untuk semua topik

pembelajaran dalam pengenalan kosa kata bahasa Inggris melalui media

animasi gambar.

c) Memberikan rasa ingin tahu anak didik dengan memberikan pertanyaan –

pertanyaan sederhana terhadap topik pembelajaran didalam pengenalan

kosa kata bahasa Inggris melalui media animasi gambar.

d) Menciptakan suasana belajar dengan membentuk kelompok-kelompok

dalam kelas agar anak didik dapat berkomunikasi dalam pembelajaran dan

saling belajar satu sama lainnya.

e) Mengajak anak didik dalam menyimpulkan materi pembelajaran untuk

mempertegas pengetahuan anak didik dan memberikan kesan dan saran

mengenai materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

2. Hakikat Metode Fun and Games Activities (FAG)

a. Pengertian Metode Fun and Games Activities (FAG)

FAG merupakan salah satu pengembangan metode bermain yang

melibatkan aktivitas motorik dan menimbulkan rasa senang pada diri anak.

Menurut Hornby (1995) dalam Azar (2012) “The definition of games is an

activity that you do to have fun.” Games atau permainan adalah aktivitas yang

kita lakukan untuk bersenang-senang. Pada dasarnya metode FAG merupakan

metode yang peniliti gunakan sebagai nama dalam pembelajaran melalui

bermain. Artinya, salam metode ini menggunakan permainan yang biasa

digunakan pada umumnya yang bisa dikembangkan untuk pembelajaran dalam

rangka meningkatkan kosa kata anak.

Metode ini dikembangkan dengan dasar bahwa melalui games anak

lebih mudah berkonsentrasi dan pembelajaran yang disampaikan akan lebih

mudah diserap. Games juga membuat anak lebih fokus dalam berfikir karena

anak tidak merasa tertekan ketika bermain. Sesuai dengan pendapat Richard-

Amato (1988) dalam Azar (2012), “Games can make student more focus in

learning because they do not feel that they are force to learn.”

1 2 3 4 5

b. Langkah-langkah Permainan dalam Metode Fun and Games Activities

Upaya meningkatkan kosa kata bahasa Inggris anak melalui metode

FAG dapat dilakukan dengan beberapa cara, yang pada initinya adalah dalam

permainan tersebut terdapat sisi edukatif yang mengenalkan anak pada kosa

kata bahasa inggris, akan tetapi dalam penelitian ini langkah-langkah metode

FAG yaitu:

1) Kegiatan Persiapan

Tahap persiapan yaitu guru menyiapkan instrumen yang

diperlukan. Ada dua instrumen pembelajaran yang harus

dipersiapkan oleh guru yakni instrumen penilaian dan instrumen

permainan. Instrumen penilaian yakni lembar penilaian berisi

indikator yang dingin dicapai melalui permainan ini. sedangkan

instrumen permainan yakini sarana dan prasarana yang harus

dipersiapkan oleh guru untuk permainan yang meliputi: (a) media

pembelajaran berupa beberapa gambar animasi hewan. (b) kapur

untuk menggambar. (c) pita yang dijadikan pin sebagai reward.

2) Kegiatan Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan guru melaksanakan kegiatan

pembelajaran bahasa Inggris menggunakan metode games, adapun

langkah-langkah dalam permainan tersebut yakni:

1) Guru menyiapkan tempat dan menggambar lima kotak

berukuran sama, seperti gambar sudamanda. Setiap masing-

masing kotak diberikan nomor dari angka 1 sampai 5.

Gambar kotak sebagai berikut:

2) Anak dibagi menjadi beberapa kelompok, satu kelompok terdiri

dari 5 anak. Dalam hal ini terdapat 4 kelompok dan masing-

masing kelompok terdiri dari 5 anak.

3) Setiap kelompok mengambil undian, dan setiap kelompok

bermain sesuai dengan urutan undian.

4) Kelompok 1 bertanding dengan kelompok 2, dan kelompok 3

bertanding dengan kelompok 4.

5) Sebelum permainan dimulai, guru menjelaskan beberapa nama

binatang dengan bantuan kartu animasi bergambar.

6) Setelah selesai, kelompok 1 bertanding melawan kelompok 2.

7) Guru memberikan pertanyaan dalam bentuk clue. Misalnya:

bunyiku meong-meong, kakiku empat, buluku halus. Siapa

namaku dalam bahasa inggris ?

8) Bagi kelompok yang mengetahui jawabannya, mereka harus

menyebutkannya, kemudian semua anak dalam satu kelompok

berjengket dengan menyebutkan nama hewan tersebut pada

kotak yang telah dibuat oleh guru.

9) Setelah semua anak berjengket, anak diarahkan pos yang telah

disediakan. Satu kelompok menggambar hewan yang dianggap

benar, jika jawaban sama-sama benar maka kelompok yang

tercepat yang menang pada pertandingan tersebut.

B. Kerangka Berfikir

Kondisi awal perkembangan kosa kata bahasa Inggris di TK Dirgantara

Mojogedang kurang berkembang dengan baik, hal ini disebabkan karena

pembelajaran yang hanya dilaksanakan dengan menggunakan metode menebak

gambar tanpa ada variasi metode lain, sehingga anak jenuh dan kurang berminat

dalam melaksanakan pembelajaran. Untuk meningkatkan kosa kata bahasa Inggris

anak diperlukan metode yang menyenangkan, karena pada dasarnya bahasa Inggris

sering dikenalkan melalui metode yang membosan yang pada akhirnya berimplikasi

pada stigma bahwa bahasa Inggris sulit meskipus sudah dipelajari sejak di lembaga

PAUD sampai dengan Sekolah Menengah Atas, dan bahkan sampai pada Perguruan

Tinggi.

Salah satu cara yang dapat dilakukan dalam rangka meningkatkan kosa kata

bahasa Inggris anak adalah melalui metode FAG. Metode disesuaikan dengan dunia

anak yang merupakan dunia bermain. Pada saat permainan berlangsung, anak diminta

menebak, menirukan dan menyebutkan gambar yang dibawa oleh guru. Dengan

demikian meskipun sama-sama menggunakan teknik menebak gambar, metode yang

Tindakan

Kondisi akhir

Kondisi awal

Guru menerapkan metode FAG

Melalui FAG kosa kata anak di TK Dirgantara Mojogedang meningkat

Guru menerapkan teknik menebak gambar didalam kelas

Siklus ke n

Kosa kata bahasa Inggris anak rendah

Siklus IPerencanaanPelaksanaanObservasiRefleksi

Siklus IIPerencanaanPelaksanaanObservasiRefleksi

digunakan berbeda dengan harapan metode yang menyenagkan dapat meningkatkan

motivasi anak sehingga kosa kata bahasa Inggris anak meningkat.

Berdasarkan uraian diatas, kerangka berfikir digambarkan sebagai berikut:

C. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kajian teori dan kerangka berfikir di atas, maka hipotesis dalam

penelitian tindakan kelas dapat dirumuskan sebagai berikut, “upaya meningkatan kosa

kata bahasa inggris melalui metode fun and games activities di TK Dirgantara

Mojogedang tahun ajaran 2015/2016”.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di TK Dirgantara Mojogedang yang

beralamat di jalan Bhayangkara No. 35 Mojogedang, Karanganyar dengan

pertimbangan sebagai berikut:

a. Peneliti telah melakukan observasi sebelum mengadakan penelitian,

menemukan data-data terkait dengan Lembar Kerja Anak (LKA) berkaitan

dengan pembelajaran bahasa inggris menunjukkan hasil yang masih kurang

dari yang diharapkan.

b. Peneliti mengadakan wawancara kepada pihak-pihak yang terkait dengan

sekolah dan mendapatkan informasi bahwa anak kurang berminat dalam

pembelajaran bahasa inggris karena bahasa inggris dianggap sebagai

pembelajaran yang sulit.

c. Upaya peningkatan kosa kata bahasa inggris anak dengan menggunakan

metode FAG belum pernah dilakukan di TK Dirgantara Mojogedang.

d. Pihak sekolah mengizinkan peneliti untuk mengadakan penelitian.

e. Lokasi penelitian tidak jauh dari tempat tinggal peneliti.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada semester II (genap) tahun ajaran 2015/2016.

Penelitian akan dilaksanakan mulai dari tahap perencanaan sampai pada tahap

pelaporan hasil, pengembangan selama 5 bulan yakni mulai bulan Februari hingga

bulan Juni. Tahap perencanaan dilaksanakan pada bulan Februari, tahap

pelaksanaan dilaksanakan pada bulan Februari hingga Maret, analisis data

dilaksanakan pada bulan April hingga Mei dan penyerahan laporan dilaksanakan

pada bulan juni.

Tahap Februari Maret April Mei JuniPerencanaan PelaksanaanAnalisis dataPenyerahan laporan

B. Subjek Penelitian

Subyek yang akan digunakan dalam penelitian adalah anak TK Dirgantara

Mojogedang tahun ajaran 2015/2016 dengan jumlah 20 anak, yang terdiri dari 10

anak laki-laki dan 10 anak perempuan serta 2 orang guru.

C. Data dan Sumber Data

1. Sumber Data Primer

Sumber data primer merupakan data yang diperoleh secara langsung oleh

peneliti mellaui observasi dan dokumentasi. Dalam penelitian ini yang menjadi

data primer adalah:

a) Informan yaitu anak di TK Dirgantara Mojogedang dan guru kelas

b) Kegiatan permainan yang berlangsung

c) Video dan foto

2. Sumber Data Sekunder

Sumber data sekunder merupakan sumber data secara tidak langsung

memberikan keterangan yang bersifat melengkapi data primer. Sumber data

sekunder berupa dokumen atau arsip yang meliputi kurikulum, Rencana Kegiatan

Harian, instrumen penilaian anak, dan catatan penting yang berkaitan dengan anak

yang diteliti di TK Dirgantara Mojogedang.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam

penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data, tanpa

mengetahui teknik pengumpulan data maka peneliti tidak akan mendapatkan data

yang memenuhi standar yang ditetapkan (Sugiyono, 2008: 62) dalam Emilia (2014)

Teknik pengumpulan data dilakukan secara langsung dan dilakukan dengan:

1. Observasi

Menurut Arikunto (2010: 199) dalam Emilia (2014) observasi adalah

teknik pengumpulan datadengan menggunakan pengamatan, meliputi kegiatan

pemusatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan seluruh alat

indra. Jadi mengobservasi dapat dilakukan melalui penglihatan, penciuman,

pendengaran, peraba, dan pengecap.

Observasi dilakukan dengan cara mengamati kegiatan yang sedang

berlangsung dikelas. Observasi dilakukan di TK Dirgantara Mojogedang untuk

mendapatkan gambaran tentang perkembangan kosa kata bahasa Inggris melalui

metode FAG.Pengumpulan data melalui obsevasi dilakukan oleh peneliti dan

dibantu oleh guru kelas.

2. Dokumentasi

Dokumentasi dilakukan dengan cara mengabadikan kegiatan dalam bentuk

video dan foto.

E. Uji Validitas Data

Data dapat dipertanggungjawabkan apabila informasi yang didapatkan

dikatakan valid. Hal ini dimaksudkan agar dapat dijadikan sebagai dasar yang kuat

untuk menarik kesimpulan.

Triangulasi teknik pengumpulan data merupakan pengumpulan data yang

bersifat menggabungkan berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang

telah ada atau didapatkan. Triangulasi yang digunakan pada penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Triangulasi teknik

Triangulasi teknik merupakan teknik yang digunakan peneliti

dengan cara ,engumpulkan data yang berbeda-beda untuk mendapatkan

data dari sumber yang sama dengan membandingkan hasil pengamatan

oleh observer dengan pengamatan dari guru.

2. Triangulasi sumber

Tringulasi sumber dilakukan untuk mendapatkan data dari sumber

yang berbeda-beda dengan teknik yang sama. Sumber perolehan data

misalnya informan (anak kelompok B dan guru kelas), proses pengamatan

kegiatan bermain kartu gambar, dan dokumentasi selama kegiatan

berlangsung.

F. Analisis Data

Analisis data dilakukan untuk menganalisis data hasil penelitian tindakan

kelas yang dilakukan. Pada Penelitian Tindakan Kelas ini digunakan analisis data

berdasarkan hasil observasi, dokumentasi, wawancara dan diskusi, serta tes (Unjuk

Kerja).

Adapun tahap-tahap untuk analisis data sebagai berikut:

1. Menjumlahkan nilai yang dicapai anak pada jenis pengumpulan data yang

dilakukan meliputi hasil nilai observasi, dokumentasi, wawancara dan diskusi

serta hasil tes ( unjuk kerja ).

2. Menghitung peningkatan kosakata bahasa inggris anak melalui bermain

gambar dengan cara sebagai berikut:

a. Persentase pencapaian

Jumlah nilai yangdicapai anak secarakeseluru h anJumlah nilaimaksimal

X 100 %

Nilai maksimal = nilai observasi + nilai dokumentasi + nilai wawancara

diskusi + nilai tes

Observasi = 20

Dokumentasi =15

Wawancara diskusi =15

Tes = 50

b. Persentase keberhasilan

Persentase keberhasilan diperoleh dari persentase minimal yang harus

dicapai anak pada setiap siklusnya

3. Membuat tabel hasil analisis data peningkatan kosakata bahasa inggris anak

melalui metode bermain gambar seperti dibawah ini

No Nama Anak Persentase

Pencapaian

Persentase

Keberhasilan

Stasus

pencapaian

1

2

3

4

Dst

Keterangan:

a. Persentase pencapaian: diperoleh dari perhitungan persentase peningkatan

kosakata bahasa Inggris melalui bermain gambar pada masing-masing anak.

b. Persentase keberhasilan: diperoleh dari presentase minimal yang harus dicapai

anak pada setiap siklusnya.

c. Status pencapaian: diperoleh dari perbandingan antara skor maksimum setiap

siklus dan persentase pencapaian setiap anak, dengan ketentuan sebagai

berikut:

S: Sudah mencapai, jika hasil persentase pencapaian ≥ persentase

keberhasilan.

B: Belum mencapai, jika hasil persentase pencapaian ≤ persentase

keberhasilan.

Sedangkan persentase hasil belajar secara keseluruhan dengan menggunakan rumus :

P = 100% NF

Keterangan :

P : Persentase

F : Nilai rata-rata yang dicapai anak

N : Jumlah anak

G. Prosedur Penelitian

Pada penelitian tindakan kelas ini menggunakan model siklus spiral seperti

yang dikenalkan oleh Hopkins (1993); Arikunto (2008); Maretsya (2013) bahwa

dalam 1 siklus terdapat empat langkah, yaitu:

1. Perencanaan (planning)

Merencanakan persiapan peralatan yang akan digunakan di dalam

penyajian pengajaran bagi peserta didik di dalam pengenalan kosa kata

bahasa Inggris, adapun peralatan yang dibutuhkan adalah kapur dan kertas

animasi bergambar binatang.

2. Pelaksanaan tindakan (acting)

Anak akan diberikan pembelajaran guna meningkatkan kosa kata

bahasa Inggris anak melalui metode bermain dan melihat berbagai macam

gambar hewan yang menjelaskan dan memperkenalkan kosa kata bahasa

Inggris.

3. Observasi

Observasi ini dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung

dengan pelaksanaan tindakan kelas . Observasi ini dilakukan dalam

pengumpulan data dalam proses pembelajaran pengenalan kosa kata

bahasa Inggris maka dapat dilihat atau dilaksanakan observaasi berkenaan

dengan daya serap peserta didik terhadap kosa kata bahasa Inggris yang

telah dipelajari melalui permainan atau games. Dalam melaksanakan

observasi dan evaluasi ini peneliti akan dibantu dan akan bekerja sama

dengan guru pengamat dari luar (teman sejawat).

4. Refleksi

Pembelajaran kosa kata bahasa Inggris melaui media FAG dapat

dilihat penyerapannya terhadap peserta didik melalui refleksi pengucapan

dan praktek serta pengulangan terhadap kosa kata yang telah digambarkan

melalui media animasi gambar saat proses pembelajaran. Selain itu,

serapan kemampuan yang didapatkan oleh peserta didik terhadap materi

yang disajikan dapat juga diketahui dengan kemampuan mereka

mengulangi pengucapan kosa kata bahasa Inggris yang telah mereka

pelajari melalui media FAG.

Hubungan keempat tahapan tersebut menunjukkan sebuah siklus kegiatan atau

sebuah siklus yang berkelanjutan dan berulang-ulang sampai peningkatan yang

diharapkan tercapai. Dalam satu siklus ada 2 kali tatap muka yang masing-masing 30

menit. Tahap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai. Berdasarkan

hasil pengamatan di TK Dirgantara Mojogedang. Berikut merupakan bagan dari

setiap siklus:

Refleksi

SIKLUS I

Perencanaan

Pelaksanaan

Observasi

dan evaluasi

Rencana Perbaikan

Refleksi

Perencanaan

Pelaksanaan

Observasi

dan evaluasi

SIKLUS II

1 2 3 4 5

Penjelasan pada setiap siklus yakni:

I. Siklus 1

i. Tahap Perencanaan

a) Membuat RKH

b) Menyiapkan media pembelajaran

c) Menyiapkan alat pendukung

d) Menyiapkan skenario pembelajaran

ii. Tahap Pelaksanaan

1) Kegiatan awal

- Berbaris, masuk kelas, berdoa, dan salam

- Bernyanyi bersama lagu “Selamat Pagi”

- Guru membuka pembelajaran

2) Kegiatan inti

Pada tahap pelaksanaan guru melaksanakan kegiatan

pembelajaran bahasa Inggris menggunakan metode games, adapun

langkah-langkah dalam permainan tersebut yakni:

1. Guru menyiapkan tempat dan menggambar lima kotak

berukuran sama, seperti gambar sudamanda. Setiap masing-

masing kotak diberikan nomor dari angka 1 sampai 5.

Gambar kotak sebagai berikut:

2. Anak dibagi menjadi beberapa kelompok, satu kelompok

terdiri dari 5 anak. Dalam hal ini terdapat 4 kelompok dan

masing-masing kelompok terdiri dari 5 anak.

3. Setiap kelompok mengambil undian, dan setiap kelompok

bermain sesuai dengan urutan undian.

4. Kelompok 1 bertanding dengan kelompok 2, dan kelompok

3 bertanding dengan kelompok 4.

5. Sebelum permainan dimulai, guru menjelaskan beberapa

nama binatang dengan bantuan kartu animasi bergambar.

6. Setelah selesai, kelompok 1 bertanding melawan kelompok

2.

7. Guru memberikan pertanyaan dalam bentuk clue. Misalnya:

bunyiku meong-meong, kakiku empat, buluku halus. Siapa

namaku dalam bahasa inggris ?

8. Bagi kelompok yang mengetahui jawabannya, mereka

harus menyebutkannya, kemudian semua anak dalam satu

kelompok berjengket dengan menyebutkan nama hewan

tersebut pada kotak yang telah dibuat oleh guru.

9. Setelah semua anak berjengket, anak diarahkan pos yang

telah disediakan. Satu kelompok menggambar hewan yang

dianggap benar, jika jawaban sama-sama benar maka

kelompok yang tercepat yang menang pada pertandingan

tersebut.

3) Istirahat

4) Kegiatan Akhir

Review pembelajaran

iii. Observasi dan evaluasi

Kegiatan observasi ini dilakukan dengan mengumpulkan data.

Data yang di kumpulkan pada tahap ini berisi tentang pelaksanaan

tindakan dan rancangan yang sudah di buat. Evaluasi dilakukan secara

lisan dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada anak tentang

kosa kata bahasa Inggris yang sudah di praktekkkan pada saat proses

pembelajaran di dalam kelas.

iv. Refleksi

Setelah dilakukan evaluasi selanjutnya didiskusikan bersama.

Komentar dan tanggapan serta penilaian semua dianalisis guna

mengukur keberhasilan dan kegagalan / kelemahan pada pengenalan

kosa kata bahasa Inggris untuk dicari solusinya. Jika hasilnya lemah

maka perlu dilakukan perbaikan. Jika sudah unggul dicari solusi untuk

peningkatannya.

Pada siklus pertama ini secara keseluruhan belum cukup

mengembangkan pengenalan kosa kata bahasa Inggris pada peserta

didik, maka perlu dilakukan kembali peningkatan pengenalan kosa

kata bahasa Inggris melalui metode bermain kartu gambar tersebut

dengan tindaklanjuti pada siklus kedua.

II. Siklus 2

Pada siklus II ini tahapan sama dengan yang dilakukan pada tahapan

siklus I yang mana dimulai dengan merancang kembali berdasarkan hasil

refleksi pada siklus dan seterusnya tahapan yang dilaksanakan sama dengan

siklus , yaitu dimulai dari :

1) Perencanaan

2) Pelaksanaan

3) Observasi dan evaluasi

4) Refleksi

H. Indikator Capaian Penelitian

Indikator keberhasilan upaya peningkatan kosa kata melalui metode FAG

adalah sebagai berikut:

1. Mengengarkan kosa kata bahasa inggris yang dikenalkan dengan bantuan media

sesuai dengan permainan yang sedang dilaksanakan, misalnya gambar.

2. Mengucapkan kosa kata bahasa inggris yang dikenalkan dengan bantuan media

sesuai dengan permainan yang sedang dilaksanakan, misalnya gambar.

3. Menyebutkan kosa kata bahasa inggris yang dikenalkan dengan bantuan media

sesuai dengan permainan yang sedang dilaksanakan, misalnya gambar.

DAFTAR PUSTAKA

Brumfit, C., Moon, J., & Tongue, R. (1984). Teaching English to Children From

Practice to Principle. Malaysia: Longman Group

Khasanah, I., Prasetyo, A., Rakhmawati, E. (2011). Permainan Tradisional sebagai

Media Stimulasi Aspek Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Penelitian

PAUDIA, 1 (1), 91-105

Maretsya, Yulia. (2013). Pengenalan Kosa Kata Bahasa Inggris Melalui Penggunaan

Media Animasi Gambar Kelompok B Tk Rafflesia Kota Bengkulu.

Puspita, Rima. (2013). Upaya Meningkatkan Kosa Kata Bahasa Inggris Anak Melalui

Strategi Bermain Aktif.

Rusefrinaria. (2012). Peningkatan Kosa Kata Bahasa Inggris Anak Melalui

Permainan Tebak Suara dengan Kartu Gambar Binatang di PAUD Palapa I

Kecamatan Batang Anai Kabupateng Padang Ariaman.