cara menyusun rpp kur 13

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

PANDUAN PENYUSUNAN RPP

PPT-2.3 / 4.2

Pengertian RPP

1. rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus (Kemdikbud, 2013: 37)

2. rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih

3. dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). (Kemdikbud, 2013: 9)

2

Prinsip-prinsip Penyusunan RPP1. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan

berdasarkan silabus ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran

2. RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan silabus dengan kondisi di satuan pendidikan

3. RPP mendorong partisipasi aktif siswa.

4. RPP sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan siswa sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar, dan kebiasaan belajar.

3

Lanjutan

9. RPP disusun dengan mengakomodasi pembelajaran tematik, keterpaduan lintas matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan keragaman budaya.

10. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasikan secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

4

Lanjutan

5. RPP mengembangkan budaya membaca, menulis, dan berhitung.

6. Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

7. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, remidi, dan umpan balik.

8. Disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

5

Komponen RPP

1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;

2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;

3. Kelas/semester;

4. Materi pokok;

5. Alokasi waktu

6. Kompetensi Inti (KI)

7. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi

6

Lanjutan

8. Tujuan pembelajaran

9. Materi pembelajaran

10. Metode pembelajaran

11. Media, alat, dan sumber pembelajaran

12. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

13. Penilaian

7

Alokasi waktu

ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai

8

Kompetensi Inti (KI)

merupakan gambaran secara kategorial

mengenai kompetensi dalam aspek sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang harus

dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah,

kelas, dan matapelajaran

9

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

a. Kompetensi Dasar; merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;

b. Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

c. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, satuan pendidikan, dan potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

10

Merumuskan Indikator

1) Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam KI-KD.

2) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

3) Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan siswa.

4) Indikator harus dapat menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.

11

Tujuan pembelajaran

Dirumuskan berdasarkan KD dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan.

Mengacu pada indikator dan mengandung aspek: audience (peserta didik) dan behavior (aspek kemampuan), condition (kondisi), dan degree.

12

Materi pembelajaran

Rincian dari materi pokok yang memuat fakta,

konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,

dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai

dengan rumusan indikator ketercapaian

kompetensi.

13

Metode pembelajaran

Merupakan rincian dari kegiatan pembelajaran,

digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran

agar peserta didik mencapai KD yang

disesuaikan dengan karakteristik peserta

didik dan KD yang akan dicapai.

14

Media, alat, dan, sumber pembelajaran

a. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran.

b. Alat pembelajaran adalah alat bantu pembelajaran; yaitu alat bantu pembelajaran yang memudahkan memberikan pengertian kepada siswa.

c. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan.

15

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Pertemuan pertama, berisi pendahuluan; kegiatan Inti, dan penutup.

b. Pertemuan kedua, berisi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.

16

Penilaian

a. Berisi jenis/teknik penilaian.

b. Bentuk instrumen.

c. Pedoman perskoran.

17

Langkah-Langkah Pengembangan RPP Tematik

1. Mengkaji Silabus Tematika. Silabus berfungsi sebagai rujukan bagi guru dalam penyusunan

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). b. Setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4 KD sesuai

dengan aspek KI c. Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan

kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses

d. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi/ mengolah informasi, dan mengkomunikasikan.

e. Pengkajian terhadap silabus juga meliputi perumusan indikator KD dan penilaiannya

18


2. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran, dengan mempertimbangkan:a. potensi peserta didik; b. relevansi denga karakteristik daerah; c. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial dan

spiritual peserta didik; d. kebermanfaatan bagi peserta didik; e. struktur keilmuan;f. aktualisasi, kedalaman, dan keluasaan materi pembelajaran; g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan

lingkungan; dan h. alokasi waktu. Kegiatan mengidentifikasi materi pembelajaran dilakukan dengan mengkaji buku guru dan buku siswa untuk SD. 19


3. Menentukan Tujuan

mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek kemampuan).

20


4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran, dengan memperhatikan:

a. disusun untuk memberikan bantuan kepada pendidik agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.

b. memuat rangkaian kegiatan manajerial yang dilakukan guru, agar siswa dapat melakukan kegiatan seperti pada silabus.

c. untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkah-langkah guru dalam membuat siswa aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan Penutup. 21


5. Penjabaran Jenis Penilaian, yang diperhatikan:

a. Penilaian untuk mengukur pencapaian kompetensi

b. Penilaian menggunakan acuan kriteria

c. Sistem yang direncanakan berkelanjutan.

d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.

e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran.

22


6. Menentukan Alokasi Waktu

a. didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu

b. yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam

c. dirinci dan disesuaikan lagi di RPP.

7. Menentukan Sumber Belajar rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran

23

Proses Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluana. menyiapkan siswa secara psikis dan fisik b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan materi yang

sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari

c. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan untuk mempelajari suatu materi

d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai

e. Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.

24

Pelaksanaan Proses Pembelajaran 2. Kegiatan Inti

a. Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan b. menggunakan metode sesuai dengan karakteristik

peserta didik dan matapelajaran, meliputi proses observasi, menanya, mengumpulkan informasi, asosiasi, dan komunikasi.

contoh aplikasi dari kelima kegiatan belajar (learning event).c. Mengamati

pengamatan melalui kegiatan: melihat, menyimak, mendengar, dan membaca. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan (melihat, membaca, dan mendengar) hal yang penting dari suatu benda atau objek.

25

b. Menanya

Guru perlu membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang: hasil pengamatan terhadap objek yang konkrit sampai abstrak berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun lain yang lbih abstrak.

Pertanyaan yang bersifat faktual sampai kepada pertanyaan yang bersifat hipotetik.

Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik

26

c. Mengumpulkan Informasi/ eksperimen Tindak lanjut dari bertanya adalah menggali dan

mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara .

Peserta didik dapat membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti, atau bahkan melakukan eksperimen.

Dari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah informasi yang menjadi dasar bagi kegiatan berikutnya yaitu memproses informasi

27

d. Mengasosiasi/mengolah informasi Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa dapat

menemukan keterkaitan satu informasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan informasi, dan mengambil berbagai kesimpulan.

Mengolah informasi dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.

Mengolah informasi dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan. 28

e. Mengkomunikasikan

1) Secara lisan: dengan mempresentasikan hasil kegiatan belajarnya di depan kelas baik secara individual atupun berkelompok

2) Secara tulisan: dengan cara peserta didik membuat laporan tertulis tentang hasil belajarnya, baik laporan individual atupun laporan kelompok.

29

Pelaksanaan Proses Pembelajaran 3. Kegiatan Penutup

a. guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan

b. melakukan penilaian dan/atau refleksic. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajarand. merencanakan kegiatan tindak lanjut

30

Contoh Format RPP

31

Sekolah : ……………………………………..

Kelas/Semester : ……………………………………..

Tema/Sub Tema : ……………………………………..

Alokasi Waktu :

……………………………………..

A. Kompetensi IntiB. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiC. Tujuan pembelajaranD. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

E. Metode Pembelajaran dan Pendekatan Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Lanjutan…………

32

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu:

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) b. Kegiatan Inti (...menit) c. Penutup (…menit)

2. Pertemuan Kedua:a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) b. Kegiatan Inti (...menit) c. Penutup (…menit), dan seterusnya.

H. Penilaian1. Jenis/teknik penilaian2. Bentuk instrumen dan instrumen3. Pedoman penskoran

(Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum)

33

Terima Kasih

cara menyusun rpp kur 13

Education