BUKU PANDUAN

PEKAN KREATIVITAS GURU

INDONESIAN TEACHER LEADERSHIP FESTIVAL

SEKOLAH GURU INDONESIA

TAHUN 2017

A. PETUNJUK UMUM PEKAN KREATIVITAS GURU

1. Pengertian

Pekan Kreativitas Guru (PKG) merupakan ajang kreativitas bagi guru maupun aktivis

pendidikan berupa perlombaan atau kompetisi untuk mengasah skill, inovasi dan

kreativitas guru-guru dan aktivis pendidikan Indonesia dalam berbagai aktivitas

pembelajaran dan kontribusi yang dilakukan. Kegiatan PKG ini merupakan rangkaian

acara dari Indonesian Teacher Leadership Festival (ITL Fest) yang diselenggarakan

oleh Sekolah Guru Indonesia (SGI) Dompet Dhuafa dalam rangka menyambut

Sewindu SGI.

2. Tujuan

Tujuan diadakannya kegiatan Pekan Kreativitas Guru ini adalah:

a. Mengapresiasi perjuangan guru dan aktivis pendidikan di seluruh Indonesia.

b. Memberikan ruang kreativitas bagi guru dan aktivis pendidikan Indonesia melalui

perlombaan yang diadakan.

c. Memberikan apresiasi dan penghargaan bagi para guru kreatif dan inovatif dalam

mengembangkan aktivitas pembelajarannya

3. Jenis Lomba Pekan Kreativitas Guru

Jenis lomba yang dikompetisikan dalam Pekan Kreativitas Guru ini terdiri atas 4

macam yaitu:

a. PKG-Alat Peraga

b. PKG-Seni, terdiri atas:

a. Lomba Story Telling

b. Lomba Puisi Pembelajaran

c. PKG-Pemberdayaan Masyarakat, terdiri atas:

a. PKG-PM (action)

b. PKG-PM (gagasan)

d. PKG-Writing Contest, terdiri atas:

a. Best Practise

b. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

4. Sasaran Kegiatan

a. Sasaran peserta PKG-Seni dan PKG-Pengabdian Masyarakat adalah:

Guru/pendidik (SD/SMP/SMA/sederjarat)

Aktivis pendidikan (mahasiswa/umum)

b. Sasaran peserta PKG-Alat Peraga adalah:

Guru/pendidik (khusus SD/sederjarat)

c. Sasaran peserta PKG Writing Contest adalah:

Guru/pendidik (SD/SMP/SMA/sederjarat)

5. Timeline kegiatan

Kegiatan Pekan Kreativitas Guru ini diselenggarakan dengan rincian timeline berikut:

a. Pendaftaran lomba : 23 Oktober – 23 November 2017

b. Pelaksanaan lomba : 23 Oktober – 23 November 2017

c. Penilaian lomba : 23 November – 4 Desember 2017

d. Pengumuman pemenang : 4 Desember 2017

6. Petunjuk Pendaftaran

a. Pendaftaran lomba PKG ini tidak dikenai biaya (gratis pendaftaran)

b. Pendaftaran dan pengiriman karya dimulai 23 Oktober s/d 23 November 2017

c. Sebelum melakukan pendaftaran setiap peserta dipastikan sudah membaca persyaratan

dan ketentuan lomba dalam pekan kreativitas guru ini

d. Setiap peserta boleh mengikuti MAKSIMAL 2 cabang lomba

e. Setiap peserta mengisi formulir pendaftaran yang ada di buku panduan (lampiran 1)

f. Setiap peserta mengisi dan melengkapi berkas persyaratan sesuai jenis lomba yang

diikuti (ketentuan ada dalam petunjuk teknis masing-masing PKG)

g. Apabila peserta ingin bertanya lebih lanjut tentang jenis PKG yang diikuti bisa

menghubungi ke contact person masing-masing PKG:

o CP PKG-Alat Peraga

Setia : 087766932386

Arda : 081374963185

o CP PKG-Seni

Firman : 087873770914

Febri : 081338093658

o CP PKG-Pemberdayaan Masyarakat

Amrul : 0822 9801 4064

Fitri : 0857 2662 5971

o CP PKG-Writing Contest

Dasnah : 0852 4257 0907

Laeli : 0878 6442 8740

h. Media dan informasi pendaftaran bisa diakses di www.sekolahguruindonesia.net dan

media sosial Panitia Indonesian Teacher Leadership Festival 2017 berikut ini:

o Facebook : @ITLFEST

o Instagram : ITL FEST 2017

o Twitter : @itlfest2017

o E-mail : itlfest2017@gmail.com

B. PETUNJUK TEKNIS

1. PEKAN KREATIVITAS GURU – BIDANG SENI

Tema: ―Berkreasi dan berbagi inspirasi seni saat mengajar‖

PKG – Bidang Seni ini terdiri atas 2 macam lomba, yaitu:

a. Lomba Story Telling

Syarat dan Ketentuan

1) Mengisi formulir pendaftaran yang ada di panduan PKG (lampiran 1)

2) Pendaftar sekaligus merupakan pencerita (tidak diperkenankan diwakili orang lain).

3) Membuat karya berupa naskah dan video penampilan dengan diawali perkenalan

peserta (nama, profesi dan tempat mengajar/aktivitas kependidikan).

4) Konten story telling menyesuaikan dengan topik mata pelajaran di level SD, SMP

atau SMA.

5) Konten materi dikaitkan dengan pembentukan karakter.

6) Peserta hanya boleh mengirim satu karya saja.

7) Mengirim naskah melalui alamat e-mail: itlfest2017@gmail.com dan cc:

febrisgi5@gmail.com dengan subject/judul : PKG Seni_Story Telling_Nama

Lengkap.

8) Upload video penampilan di sosial media yang kamu miliki sertakan #itlfest2017

#PekanKreativitasGuru dan tag ke akun Indonesian Teacher Leadership Festival

(Instagram : itlfest2017, Facebook : Itl Fest).

Poin Penilaian

Aspek Bobot

Ekspresi 15%

Intonasi 30%

Gestur 15%

Isi cerita 20%

Kesesuaian tema 20%

b. Lomba Puisi Pembelajaran

Syarat dan Ketentuan:

1) Mengisi formulir pendaftaran yang ada di panduan PKG (lampiran 1)

2) Puisi bertema mata pelajaran sesuai jenjang dan harus dikaitkan dengan pendidikan

karakter sesuai tumbuh kembang usia.

3) Konten puisi tidak menyinggung perbedaan SARA dan golongan tertentu atau

politik.

4) Peserta diperbolehkan mengirim maksimal 2 puisi untuk tiap kategori.

5) Puisi harus asli ciptaan sendiri. Belum pernah dipublikasi atau diikutkan lomba

serupa.

6) Peserta membuat video pembacaan puisi yang diikutkan lomba.

(Catatan : Pembacaan puisi boleh diiringi musik/instrumen musik sederhana)

7) Peserta mengisi SURAT PERNYATAAN KEASLIAN KARYA yang ada di

panduan PKG ini (lampiran 2)

8) Peserta mengirim naskah puisi bersama surat pernyataan keaslian karya & belum

pernah dipublikasi yang sudah ditandatangani di atas materai Rp 6000, scan

KTP/SIM, melalui alamat e-mail : itlfest2017@gmail.com dan cc :

febrisgi5@gmail.com dengan subject/judul: PKG Seni_Cipta Lagu

Pembelajaran_Nama Lengkap.

9) Upload video pembacaan puisi di sosial media yang kamu miliki sertakan

#ITLFest2017 #PekanKreativitasGuru dan Tag ke akun Indonesian Teacher

Leadership Festifal (Instagram : @indonesian_teacher_leadership. Facebook : Itl

Fest).

Poin Penilaian

Aspek Bobot

Kesesuaian isi 30%

Keindahan puisi 40%

Pembacaan puisi 30%

Narahubung PKG Seni:

Firman (087873770914)

Febri (081338093658)

2. PEKAN KREATIVITAS GURU - ALAT PERAGA

Tema: ―Sayangi bumi, sayangi lingkunganmu. Tebar inspirasi cinta lingkungan saat

mengajar dengan kreasi.‖

Syarat dan Ketentuan:

a. Mengisi formulir pendaftaran yang ada di panduan PKG (lampiran 1)

b. Peserta mengisi SURAT PERNYATAAN KEASLIAN KARYA yang ada di

panduan PKG ini (lampiran 2)

c. Peserta merupakan guru yg aktif mengajar di sekolah, dibuktikan dengan surat

keterangan dari kepala sekolah (lampiran 3)

d. Peserta hanya dapat mengirimkan satu karya alat peraga.

e. Like dan follow media sosial ITLFest2017.

f. Mengisi rencana pembuatan alat peraga (RPAP) dengan format yang ada di panduan

ini (lampiran 4)

g. Mengirimkan formulir pendaftaran, berkas RPAP dan surat pernyataan keaslian

(sudah discan) ke email itlfest2017@gmail.com dan cc: setia.hanazawa@gmail.com

dengan Subjek : LOMBA INOVASI ALAT PERAGA_NAMA _ASAL SEKOLAH.

h. Membuat video pembuatan dan penggunaan alat peraga berdurasi maksimal 5 menit

dan mempublikasikannya melalui facebook dengan mentag facebook ITLFest2017

dan memberikan hastag #ITLFest2017 #Alat PeragaRamahLingkungan.

i. Ketentuan video:

- Alat peraga di jelaskan langsung oleh peserta

- Durasi waktu maksimal 5 menit

- Konten video:

1) Nama peserta

2) Asal sekolah

3) Asal daerah

4) Nama alat peraga

5) Kelas dan Materi (Cocok di gunakan untuk kelas berapa dan materi apa)

6) Alat dan bahan

7) Cara pembuatan

8) Cara kerja (penggunaan), dapat disimulasikan.

Poin Penilaian

Aspek

Ide dan Kreativitas

Alat dan Bahan Pembuatan

Video Alat Peraga

Narahubung

Setia : 087766932386

Arda : 081374963185

3. Program Kreativitas Guru - Bidang Pengabdian Masyarakat

Tema : ―Berbagi inspirasi, menebar manfaat‖

PKG-PM ini terdiri atas 2 macam lomba, yaitu:

a. PKG-PM Gagasan (Ide/Project)

Syarat dan Ketentuan:

1) Mengisi formulir pendaftaran yang ada di panduan PKG (lampiran 1)

2) Membuat rancangan program kegiatan pemberdayaan yang akan dilakukan dengan

format sebagai berikut:

Nama Program/Project

Latar Belakang

Deskripsi Singkat

Program

Tujuan Program

Jumlah Penerima

Manfaat

Struktur Pengelola

Anggaran yang

dibutuhkan

Target/Impian dari

Program

Lama program

3). Semua persyaratan (formulir dan rancangan program) dikirimkan melalui alamat

e-mail : itlfest2017@gmail.com dan cc : kang.amroelz@gmail.com dengan

subject/judul : PKG PM Gagasan_Judul_Nama Lengkap

b. PKG-PM Action

Syarat dan Ketentuan:

1) Kegiatan/program telah berjalan minimal 1 tahun

2) Mengisi formulir pendaftaran yang ada di panduan PKG (lampiran 1)

3) Kegiatan pemberdayaan masyarakat tersebut telah berjalan minimal 1 tahun

4) Membuat esai tentang kegiatan pemberdayaan yang telah dilakukan berisi: profil

kegiatan PM tersebut [latar belakang berdirinya, struktur organisasi, jumlah

anggota, dan penyandang dana (jika ada), jumlah penerima manfaat]

5) Menulis kisah inspiratif yang pernah dialami dalam kegiatan PM tersebut (ditulis

minimal 1 halaman)

6) Menulis dokumentasi kegiatan PM disertai dengan bukti berupa foto atau video

7) Semua persyaratan dikirimkan melalui alamat e-mail : itlfest2017@gmail.com

dan cc : kang.amroelz@gmail.com dengan subject/judul : PKG PM

Action_Judul_Nama Lengkap.

Poin Penilaian

a. PKG-PM Gagasan

Aspek Bobot

Keunikan dan kreativitas program 30%

Rancangan program yang dibuat 40%

Aspek kebermanfaatan program 30%

b. PKG-PM Action

Aspek Bobot

Keunikan dan kreativitas program 30%

Esai dan kisah inspiratif yang dibuat 30%

Aspek kebermanfaatan dan

keberlanjutan program

40%

Contact Person

Iin Amrullah, S.Si, SGI : 0822 9801 4064

Fitri Setyo N, S.Pd, SGI : 0857 2662 5971

4. Pekan Kreativitas Guru - Bidang Writing Contest

Tema: ―Berbagi kejadian dan pengalaman hebat selama mengajar‖

Lomba PKG – Writing Contest ini terbagi menjadi 2 macam, yaitu:

a. Lomba Menulis Best Practice

Syarat dan Ketentuan

1) Guru di salah satu instansi (swasta/negeri) yang memiliki pengalaman bekerja

minimal 2 tahun.

2) Mengisi formulir pendaftaran yang ada di panduan PKG (lampiran 1)

3) Peserta mengisi SURAT PERNYATAAN KEASLIAN KARYA yang ada di

panduan PKG ini (lampiran 2)

4) Mengisi surat keterangan mengajar yang ditanda tangani kepala sekolah tempat

mengajar (lampiran 3)

5) Karya merupakan pengalaman pribadi.

6) Karya belum pernah diikutkan lomba atau pemilihan berprestasi.

7) Mengirim foto yang mendukung tulisan dan file tulisan Best Practice.

Isi Best Pratice

1) Pengalaman yang dipilih berisi tentang Inovasi Pembelajaran Kreatif dan Unik

yang mudah diimplementasikan oleh para siswa.

2) Mengulas “How to” dalam membuat Inovasi Pembelajaran Kreatif.

3) Mengandung unsur sisi kearifan lokal

4) Tulisan berasal dari kejadian dan/atau pengalaman nyata yang dialami penulis

sendiri ketika memberikan materi di kelas dengan menerapkan Inovasi

Pembelajaran Kreatif

5) Tulisan diharapkan memuat lengkap fakta pendukung dalam bentuk foto.

Format Penulisan Best Practice

1) Bentuk berbahasa tuturan/cerita/feature dengan muatan isinya menekanan atau

memfokuskan pada pengalaman Inovasi Pembelajaran Kreatif.

2) Muatan tulisan sekurang-kurangnya memuat:

a) Latar belakang mengapa inovasi tersebut dihasilkan atau diciptakan;

b) Alat dan bahan yang dibutuhkan;

c) Proses kreativitas pembuatannya;

d) Respons/tanggapan/hasil yang dialami siswa (baik perubahan positif atau

perubahan yang baru menuju positif).

3) Tulisan diketik dengan ukuran kertas kuarto huruf Times New Roman, ukuran 12,

spasi 1,5. Panjang tulisan 4-6 halaman, dengan semua marjin kertas 3 cm.

4) Tulisan harus disertai dengan foto Inovasi Pembelajaran yang relevan.

5) Foto didalam tulisan juga dilampirkan secara TERPISAH dengan format JPG

6) Di bawah judul, cantumkan nama lengkap penulis pada baris pertama.

7) Dokumen yang dibutuhkan (selain formulir pendaftaran) dikirimkan dalam bentuk

soft copy dalam format Microsoft word ke panitia Indonesia Teacher Leadership

Festival bagian PKG Writing Contest, melalui alamat e-mail:

itlfest2017@gmail.com dan cc: lailynurtawajjuh@gmail.com dengan

subject/judul: PKG Writing Contest-Best Practice-Nama Lengkap.

Poin Penilaian

- Orisinalitas

- Inovatif

- Elaboratif

- Inspiratif

- Empirik

- Aplikatif

Narahubung

Dasnah (0852 4257 0907)

Laeli (0878 6442 8740)

CONTOH TULISAN BEST PRACTICE:

Bidak-Bidak Aksara Ari

Oleh: Ariani

Tiga bulan penempatanku di SDN 2 Sendoyan, Kecamatan Sejangkung, Sambas

(Kalimantan Barat) kutemui berbagai hal yang menarik. Mulai dari bertemu guru-guru spesial

hingga murid-murid istimewa. Seperti hari itu, saat seorang guru masuk ke ruang guru dengan

sisa omelan di ujung bibir.

―Memang payah! Sudahlah bodoh da‘anbisebaca, da‘an bise nulis. So So

agek.Gaimanelah cara nak ngajarkannye? Dah habis careku.‖

Sang guru yang baru saja masuk ke ruangan mengeluhkan muridnya yang belum bisa

membaca dan menulis. Beliau tampaknya kehilangan akal untuk menemukan cara yang

mampu membantu anak didiknya itu.

Mendengarkan keluhan itu, aku penasaran untuk bertanya. Setelah menunggu emosi

guru tersebut reda, aku pun bertanya, ―Siape, Pak?‖

Sebuah nama disebut. Tanpa kuminta, beliau pun menceritakan semua tentang anak itu.

ARI BEGITU PANGGILAN siswa kelas 4 bernama Arianto. Ari salah satu anak

‗istimewa‘ yang kutemui di sekolah penempatanku ini. Namanya selalu menjadi pembicaraan

guru. Bukan pembicaraan tentang prestasi yang membanggakan sayangnya, melainkan

kenakalan dan kekurangannya dalam berbagai mata pelajaran. Atau, berbagai tindakannya

yang sering membuat guru mengelus dada.

Aku berusaha mencari tahu tentang Ari dari wali kelasnya. Betapa terkejutnya aku

ketika wali kelasnya memberitahuku bahwa Ari sudah lima kali tinggal kelas. Parahnya lagi,

kata beliau menambahkan, Ari masih belum bisa mengenali dan mengingat huruf!

Aku tidak habis pikir, bagaimana mungkin anak seusia Ari masih belum mengenal

huruf. Dari segi usia semestinya Ari sudah duduk di bangku kelas 2 SMP. Namun karena

ketidakmampuannya membaca, Ari masih harus berseragam putih-merah. Inilah yang

tampaknya membuat guru-guru menganggap Ari ‗bodoh'. Meski amat tidak setuju dengan

anggapan tersebut, aku hanya bisa diam. Entah mengapa aku sangat yakin di dalam diri Ari

ada sesosok istimewa yang menanti untuk ‗ditemukan‘. Aku pun bertekad untuk

membimbingnya hingga ia bisa membaca.

Aku mulai menyusun langkah dan strategi pembelajaran yang akan kugunakan untuk

membimbingnya. Aku pun memulai langkah pertamaku, yaitu mengenal Ari secara personal.

Aku memutuskan untuk berkomunikasi dengan orangtuanya. Di luar dugaanku, orangtua dan

seorang kakak perempuannya justru menyerah. Mereka tidak tahu lagi cara menghadapi Ari.

Mereka justru menyerahkan semuanya padaku untuk membimbingnya.

Setelah berbincang lama dengan keluarganya, aku mulai paham mengapa perilaku Ari

bisa begitu. Selama ini Ari kurang mendapatkan bimbingan dan motivasi positif dari keluarga.

Mereka lebih memilih sibuk mengurus kebun dan usaha keluarga. Menghadapi kenyataan ini,

kuputuskan untuk memulainya sendiri. Aku juga menyiapkan diriku untuk menghadapi

berbagai hal yang akan sangat menguji kesabaranku.

PAGI ITU AKU mulai membangun komunikasi dengan Ari. Sebelum memulai proses

pembelajaran, aku berusaha membuatnya percaya padaku. Aku berusaha meyakinkannya

bahwa anggapan orang tentang dirinya tidaklah benar. Hari pertama aku mengajaknya untuk

belajar membaca setiap sore di perpustakaan. Ajakan ini langsung ditolaknya, karena ia

merasa tidak membutuhkannya. Ia juga berpikiran bahwa aku sama saja dengan guru dan

teman-temannya yang lain, menganggap dirinya bodoh. Ari pergi begitu saja

meninggalkanku.

―Tak apa, masih ada esok hari. Masih ada segudang cara yang akan kugunakan untuk

membujukmu,‖ gumamku dalam hati.

Hari kedua aku berusaha untuk mengikuti kegiatannya selama seharian di sekolah.

Meski tidak ada jadwal mengajar di kelasnya, aku selalu menyempatkan diri untuk sekadar

memberi senyuman pada Ari di depan kelasnya. Aku juga berusaha mencari tahu ke teman-

temannya tentang permainan yang disenanginya. Rupanya Ari sangat mahir bermain catur.

Dari wali kelasnya aku juga mendapat informasi bahwa Ari pernah mewakili sekolah dalam

Olimpiade Olahraga Siswa tingkat kecamatan pada cabang catur, dan hasilnya ia meraih juara

kedua.

Hatiku bersorak. ―See, he has Something!‖ Tanpa sadar aku meloncat di depan guru-

guru sambil berkata, ―Itu dia kelebihannya!‖

Melihat reaksiku, salah seorang guru bertanya, ―Kenapa Bu? Ibu tang suke inyan tau

Ari bise main catur?‖

―Pastilah saya senang, Bu, karena akhirnya saya tahu keistimewaan anak itu,‖ jawabku.

―Sekarang saya bisa fokus pada kelebihannya, tidak hanya pada kekurangannya.‖

Mendengar jawabanku, guru itu langsung berkata, ―Bu, dia itu da‘an bise membace.

Bagaimanelah caranya supaya die bise membaca, bukannya main catur?‖

Mendengar perkataan itu aku hanya senyum dan berujar, ―Dari catur itu saya akan

mengajarinya membaca.‖

Tanpa menjelaskan apa-apa lagi aku langsung pamit untuk pergi ke kelas Ari. Dengan

penuh semangat aku berjalan, mencoba mengajaknya lagi belajar membaca.

Sebelum sempat memanggil, ia langsung lari menjauh dariku. Sepertinya ia memang

sengaja menghindariku. Mungkin ia tahu aku bakal mengajaknya belajar membaca lagi.

Kutarik napasku dalam-dalam untuk meredam semangatku yang tiba-tiba berubah menjadi

kecewa.

Aku tak tahu harus berkata apa. Aku hanya langsung berbalik badan, kembali ke kantor

tanpa berkata-kata.

Aku ingin marah, ingin menangis, ingin berteriak. Hari itu aku ingin menyerah. Tapi

segera kukontrol emosiku. Kuingatkan diriku tentang tekadku tempo hari.

―Ingat, Bu Guru, bukankankah kamu telah mempersiapkan diri untuk hal seperti ini? Ini

hanya kerikil kecil. Besok dicoba lagi. Semangat!‖

ESOK HARINYA, KUKUMPULKAN semua papan catur di perpustakaan. Siapa pun

yang mau bermain catur harus ke perpustakaan, dan wajib meminta izin padaku. Dan aku tahu

pasti, Ari akan datang.

Jam istirahat pun tiba. Aku segera ke perpustakaan untuk memastikan Ari dan ‗geng‘

caturnya datang atau tidak. Sambil menunggu, aku membacakan beberapa cerita kepada anak-

anak kelas 1 yang datang ke perpustakaan. Tak lama berselang, yang dinanti pun tiba. Ari dan

teman-temannya langsung meminta izin kepadaku untuk bermain catur.

Ari memang sangat mahir bermain catur. Saat kuperhatikan, belum ada kawannya yang

berhasil mengalahkan Ari. Malah ia mampu mematahkan langkah temannya hanya dalam dua

langkah.

―Skak!‖ Dengan percaya diri Ari berkata.

Teman-temannya mulai bosan dikalahkan terus oleh Ari. Mereka pun membaca-baca

buku. Tinggallah Ari sendiri dengan bidak-bidak caturnya yang terus saja digerakkan ke kiri

dan ke kanan. Ia tampak serius meski hanya sendirian.

Kesempatan emas ini tak ingin kusia-siakan. Segera saja kuhampiri Ari.

―Wah, Ari jago main catur ya? Dari tadi menang terus.‖

Ia membalas singkat pujianku, ―Aku memang suka main catur, Bu.‖

Senang sekali mendengar ia mau bicara denganku.

―Nong, bagaimanelah caranye main catur?‖ Tanyaku.

―Senang. Ibu da‘an tau keh main catur?‖ Jawab Ari. Baginya, bermain catur tentu

senang, gampang.

Begitulah Ari, dengan nada bicara yang terkesan angkuh ia melanjutkan ucapannya.

―Maok keh Ibu kuajari?‖

―Inyan keh Ari nak ngajari Ibu? Ibu mau, Nong.‖ Tanpa buang waktu, segera

kutanyakan kapan ia mau mengajariku bermain catur, ―Bile nak ngajari Ibu?

―Kallak bahari, Bu,‖ balas Ari semangat. Ia mau mengajariku esok sorenya.

Lonceng tanda masuk pun berbunyi. Segera ia berlari masuk ke kelasnya.

Alhamdulillah, akhirnya aku temukan kunci masuk ke duniamu, Nak.

Untungnya pula aku tinggal di perpustakaan, sehingga tahu buku apa saja yang ada di

sana. Sejak tahu hobi Ari, aku sengaja mencari buku tentang catur. Aku berhasil

menemukannya, lalu sengaja menyimpannya. Mungkin saja akan berguna untuk menarik Ari

belajar membaca.

Sore yang kutunggu-tunggu pun tiba. Setelah ashar tiba, kubuka pintu perpustakaan

lebar-lebar sebagai tanda kalau aku menunggunya datang untuk mengajariku main catur.

Tidak lama, ia datang bersama papan catur kesayangannya. Aku sendiri tidak menyangka

kalau ia akan sesemangat itu.

Les catur pun dimulai. Pertama-tama Ari mengajariku nama-nama tiap bidak catur.

Sebenarnya aku sudah tahu nama-namanya dari buku catur milik perpustakaan.

Kugunakan kesempatan ini untuk mengajaknya belajar huruf. Aku bertanya berulang-

ulang tentang nama-nama bidak catur, seolah-olah aku kesulitan mengingatnya. Aku segera

mengambil buku dan pensil untuk menuliskan nama-namanya. Aku sengaja menuliskan di

depan Ari. Kuperlihatkan setiap tulisan nama bidak catur kepadanya. Aku memintanya

mengoreksi jika ada tulisan yang salah. Aku mulai dari kata ‗Ratu‘.

―Betul keh itok, Nong?‖

Ia hanya mengangguk.

Dilanjutkan dengan raja, menteri, benteng, kuda, dan sampailah aku pada kata ‗pion‘.

Aku mencoba bertanya padanya, pion itu menggunakakan huruf F atau P. Tiba-tiba ia

menutup papan caturnya. Aku terkejut dengan reaksinya itu. ―Kenape Nong? Ibu salah keh?‖

Wajahnya tertunduk lesu lalu menjawab, ―Maaf, Bu, saya da‘an tahu huruf, jadi da‘an

bise ngajari Ibu betul-betul.‖

Mendengar jawabannya itu aku merasa bersalah. Mungkin aku keterlaluan. Ingin saja

kuhentikan niat mengajarinya. Tapi aku sudah bertekad, apa pun yang terjadi aku harus bisa

mengajarinya membaca. Aku tidak boleh menyerah hanya karena kasihan padanya.

Kugunakan kesempatan itu untuk membujuknya agar mau belajar huruf dan membaca.

―Nong, kamu pasti bisa kalau kamu mau belajar, Ibu pun jua nak belajar main catur.

Maok keh kita sinukaran: Ari ngajari Ibu main catur, Ibu ngajari Ari membaca? Ibu ngajari

Ari huruf aja dulu, Ari ngajari Ibu langkah-langkah bidaknya. Oke?‖

Ternyata ia langsung setuju. Alhamdulillah. Aku hampir melompat kegirangan saat itu

juga. Untungnya itu tidak kulakukan. Sore itu kami langsung membuat jadwal belajar

membaca. Rencananya setiap pukul empat sore kami belajar di perpustakaan, sehabis ia

membantu abangnya mengangkut pasir.

SUDAH SEBULAN KAMI belajar, namun Ari belum menunjukkan kemajuan. Untuk

menulis namanya saja ia masih harus melihat contoh yang kubuatkan. Sebulan sudah kami

masih belajar huruf A sampai Z. Berbagai media kugunakan untuk mengajarinya; mulai dari

gambar, video, balok berbentuk huruf, menulis di tanah, hingga bentuk-bentuk media yang

sebelumnya tak terpikirkan olehku. Hasilnya, sebatas mengenal huruf A, I, O, dan L. Huruf L

yang paling pertama ia kenali lantaran memiliki kesamaan dengan langkah kuda pada bidak

catur.

Hingga satu sore Ari datang membawa papan caturnya yang rusak. Katanya, akibat

terjatuh saat dirinya hendak mengambil dari atas lemari.

―Bu, kita da‘an bise lagi belajar main catur dan membaca karena papan caturku rusak.‖

Katanya dengan wajah sedih.

Segera saja kuambil papan catur milik sekolah. Aku berusaha menghiburnya. ―Tenang

aja, Nong, kita masih punya tiga papan catur.‖

Tapi ia bersikeras hanya ingin belajar dengan papan caturnya itu. Jadilah kami sore itu

memperbaiki papan caturnya dengan cara menempelkan isolasi. Tiba-tiba tebersit dalam

pikiranku untuk menuliskan abjad A sampai Z di papan caturnya. Kuutarakan niatku itu

padanya, dan Ari sangat setuju. Jadi, setiap kali membuka papan caturnya, ia akan melihat

huruf-huruf itu.

Sayangnya, usaha tersebut masih juga belum menunjukkan hasil. Aku mulai berpikir,

mungkin ada faktor lain yang menyebabkannya sangat sulit mengingat huruf. Tiap kali kami

belajar, meski ia sudah mengenali satu-dua huruf dalam satu kata, ketika huruf itu terdapat

pada kata lain maka ia kembali tidak mengenalinya. Aku bertanya padanya apakah ada

gangguan penglihatan. Dijawabnya tidak. Saking penasaran, kuberanikan menanyakan

riwayat kesehatan Ari ke orangtuanya. Ternyata aku juga tidak mendapatkan jawaban yang

dicari.

Yang terus menguatkanku untuk terus membimbingnya adalah semangatnya

mengajariku bermain catur. Kini aku sudah bisa bermain catur, bahkan sesekali mampu

mengalahkannya! Sayangnya, aku justru belum berhasil membuatnya bisa membaca. Bahkan

untuk membedakan huruf E dan B, ia masih kesulitan.

Dari semua kebingunganku aku terus saja mencari penyebab kesulitan Ari. Hingga

suatu malam aku membaca sebuah artikel tentang kesulitan membaca di kalangan anak.

Betapa terkejutnya aku ketika membaca informasi gangguan koordinasi syaraf pada otak yang

berhubungan dengan syaraf penglihatan dan pendengaran—yang sering disebut ‗disleksia‘.

Sesak rasanya dada ini.

BENARKAH ARI SALAH satu anak disleksia? Aku berusaha menepisnya, karena jika

ini benar, aku bisa apa. Pengetahuanku tentang disleksiasangat minim, dan aku tahu hal ini

harus ditangani oleh ahli. Tapi di tempat penempatanku ini, di Sendoyan, jangankan psikolog

atau dokter syaraf, dokter gigi saja tidak ada. Yang ada hanya bidan. Pikiranku hanya tertuju

pada Ari, sang guru caturku.

Saking bingungnya, aku memilih untuk melihat film-film tentang perjuangan guru-guru

dalam menemukan bakat siswanya. Dan kursor laptopku singgah di sebuah folder berlabel

―Taare Zamen Paar‖. Aku ingat! Film ini sempat diputarkan oleh Bapak Asep Sapa‘at saat

perkuliahan Sekolah Guru Indonesia (SGI). Tanpa terasa aku meneteskan air mata. Apakah

benar aku harus melupakan tekadku untuk membuat Ari bisa membaca? Haruskah aku mulai

meninggalkan huruf-huruf, dan mengembangkan kemampuannya yang lain?

Seiring berjalannya waktu, aku mulai bisa mengenali kecerdasan lain yang dimiliki Ari.

Ia ternyata juga piawai dalam bernegosiasi harga dengan orang lain saat mengantarkan pasir

abangnya.

Kini, hampir setahun aku di penempatanku ini, ia baru bisa menuliskan namanya

dengan rapi dan tidak terbolak-balik tanpa melihat contoh. Di purnama terakhirku bersama

anak-anak istimewa di sini, aku mulai berdamai dengan keadaan. Yang kulakukan pada Ari

hanya terus memotivasinya untuk terus sekolah, di samping mengasah kemahirannya dalam

bermain catur. Juga membimbingnya agar kelak ia bisa mengatasi keterbatasannya itu dengan

memaksimalkan bakat serta keistimewaannya dalam bernegosiasi dan berintuisi. Kuarahkan

ia untuk memilih profesi pengusaha, dan itu disambut baik oleh orangtuanya. Alhamdulillah,

Ari juga mulai memiliki keyakinan serupa.

Aku selalu percaya, setiap anak terlahir dengan bakat dan keistimewaannya masing-

masing. Berdampingan dengan bakat dan keistimewaanya itu, terdapat pula kekurangan dan

keterbatasan. Tinggal kita sebagai guru maupun orangtua memilih fokus pada kekurangan dan

keterbatasannya ataukah berusaha mengasah dan melejitkan bakat serta keistimewaan yang

mereka miliki.

Ya Allah, semoga jalan yang Kauberikan kepadaku dan anak-anak didikku yang

istimewa di penempatanku ini adalah yang terbaik. Semoga kami mampu menjalaninya.

Aamiin. []

*** SEKIAN***

b. Lomba Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Syarat dan Ketentuan:

1) Mengisi formulir pendaftaran yang ada di panduan PKG (lampiran 1)

2) Tema yang dijadikan bahan penulisan adalah kegiatan peningkatan mutu

pembelajaran di kelas (penggunaan media, metode ataupun alat peraga).

3) PTK yang dikirimkan merupakan penelitian yang dibuat dibuat dalam rentang

waktu Agustus 2016-sekarang.

4) Karya Orisinil dan hasil penelitian sendiri, dibuktikan dengan melampirkan surat

pernyataan bermaterai 6000 (lampiran 2)

5) Teknis penulisan:

- Penelitian Tindakan Kelas diketik dengan menggunakan huruf Times New

Roman font 12, spasi 1,5.

- Jarak pengetikan bagian atas 4,0 cm dan bawah 3 cm, bagian tepi kiri 4 cm dan

kanan 3 cm. Setiap halaman diberi nomor halaman.

- Jumlah halaman maksimal 20 (belum termasuk lampiran).

- Setiap lembar diberi nomor halaman.

6) Mengirimkan karya dalam bentuk file pdfke itlfest_2017@gmail.com dengan

menuliskan subjek : PKG WRITING CONTEST _Nama Peserta Lomba

7) Kerangka isi penulisan disusun sebagai berikut:

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Identifikasi Masalah

C. Pembatasan masalah

D. Rumusan Masalah

E. Tujuan Penelitian Tindakan

F. Manfaat Penelitian Tindakan

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

B. Kajian Penelitian Terdahulu

BAB III METODE PENELITIAN

A. Objek Tindakan

B. Setting Penelitian

C. Metode dan alat Pengumpulan Data

D. Metode Analisis data

E. Cara Pengambilan Keputusan

BAB IV Hasil dan Pembahasan

A. Siklus pertama

1. Perencanaan

2. Pelaksanaan

3. Hasil penelitian

Bahas hasil dan interpretasikan data yang didapat melalui instrumen.

4. Refleksi

5. Rekomendasi untuk siklus berikutnya.

B. Siklus ke Dua (uraian sesuai dengan siklus I)

BAB V Kesimpulan dan Saran

A. Kesimpulan tidak boleh menyimpang dari rumusan masalah

B. Saran harus didasarkan pada kesimpulan.

Daftar Pustaka

Lampiran:

1. RPP per siklus

2. Dokumentasi kegiatan maksimal 5 foto

3. Rekap nilai tiap siklus

4. Dokumen lain yang mendukung

5. Biodata singkat peneliti

Narahubung

Dasnah (0852 4257 0907)

Laeli (0878 6442 8740)

PETUNJUK UNTUK PENULIS

JUDUL ARTIKEL/ KARYA ILMIAH (all caps, Times New Roman, 14 pt, bold, centered, rapat margin atas)

(Kosong satu spasi tunggal, 14 pt) Penulis pertama, Penulis kedua, dan Penulis ketiga (TNR, 12 pt, bold)

Keterangan Jabatan, Nama instansi pendidikan/ lembaga/ kelompok penelitian (TNR, 10 pt)

E-mail: penulis@domain.com (TNR, 10 pt, italic)

(kosong dua spasi tunggal, 12 pt)

Abstrak (12 pt, bold)

(kosong satu spasi tunggal, 12 pt) Abstrak dibuat dalam Bahasa Indonesia, kecuali untuk artikel/ karya ilmiah berbahasa Inggris tidak

menggunakan abstrak berbahasa Indonesia. Abstrak Bahasa Indonesia ditulis terlebih dahulu diikuti abstrak

Bahasa Inggris. Jenis huruf Times New Roman, 10 pt, spasi tunggal, justified. Abstrak berisi tujuan penelitian,

metode penelitan, serta hasil analisis dan tidak lebih dari 250 kata.

(kosong satu spasi tunggal, 10 pt)

Kata kunci : berisi kata-kata atau frasa-frasa yang erat kaitannya dengan artikel/ karya ilmiah dan tidak lebih dari

5 (lima) kata atau frasa (TNR, 10 pt)

(kosong dua spasi tunggal, 10 pt)

Abstract (12 pt, bold, italic)

(kosong satu spasi tunggal, 12 pt) Abstract in English. Times New Roman, 10 pt, italic, single spaced, justified. Abstracts contains research

objectives, research methods, the results and not more than 250 words.

(one blank single space, 10 pt) Key words: containing words or phrases that are closely related to the article/ research and not more than 5

(five) words or phrases

(kosong tiga spasi tunggal, 12 pt)

Pendahuluan (12 pt, bold) (satu spasi kosong, 10 pt)

Naskah ditulis dengan Times New Roman

ukuran 10 pt, spasi tunggal, justified. Naskah ditulis

pada kertas berukuran A4 (210 mm x 297 mm)

dengan margin atas 2.5 cm, bawah 2 cm, kiri

halaman ganjil dan kanan halaman genap 3 cm,

kanan halaman ganjil dan kiri halaman genap 2 cm.

Panjang naskah hendaknya tidak melebihi 15

halaman termasuk gambar dan tabel. Judul naskah

singkat dan informatif serta tidak melebihi 20 kata.

Naskah ditulis dalam dua kolom dengan spasi

antar kolom 1 cm. Nomor halaman ditulis dengan Times New Roman 10 pt di bagian bawah halaman

dari sisi yang memiliki margin 2 cm (outer)

Penulisan heading dan subheading diawali

huruf besar dan diberi nomor dengan angka Arab.

Sistematika penulisan sekurang-kurangnya

mencakup Pendahuluan, Metode Penelitian,

Analisis dan Interpretasi Data, Kesimpulan dan/

atau Diskusi, serta Daftar Acuan. Ucapan

Terima Kasih/ Penghargaan (jika ada) diletakkan

setelah Kesimpulan dan sebelum Daftar Acuan.

Jarak antara subjudul diberi satu spasi kosong 12 pt.

Singkatan/ Istilah/ Notasi/ Simbol Penggunaan singkatan diperbolehkan,

tetapi harus dituliskan secara lengkap pada saat

pertama kali disebutkan lalu dibubuhkan

singkatannya dalam tanda kurung. Istilah/ kata

asing atau daerah ditulis dengan huruf italic.

Tabel Ditulis dengan Times New Roman 10 pt

dan diletakkan berjarak satu spasi tunggal di bawah

judul tabel. Judul tabel ditulis dengan huruf ukuran

9 pt bold dan ditempatkan di atas tabel. Jarak tabel

dengan paragraph adalah satu spasi tunggal.

Gambar Diletakkan simetris dalam kolom halaman,

berjarak satu spasi tunggal dari paragraf.

Keterangan gambar diletakkan di bawah gambar

dan berjarak satu spasi tunggal dari gambar.

Penulisan keterangan gambar menggunakan huruf

berukuran 9 pt, bold. Gambar yang telah dipublikasikan oleh penulis lain harus mendapat

ijin tertulis dari penulis dan penerbitnya.

Kutipan Kutipan dalam naskah menggunakan

sistem kutipan langsung. Penggunaan catatan kaki

sedapat mungkin dihindari. Ada beberapa cara

penulisan kutipan. Kutipan langsung dari halaman tertentu ditulis sebagai berikut (Grimes, 2001:157).

Jika yang diacu adalah pokok pikiran dari beberapa

halaman, cara penulisannya adalah sebagai berikut

(Grimes, 2001:98-157), atau jika yang diacu adalah

pokok pikiran dari keseluruhan naskah, cara

penulisannya sebagai berikut (Grimes, 2001).

Daftar Acuan (kosong satu spasi tunggal, 10 pt)

Contoh penulisan daftar acuan adalah sebagai

berikut:

Acuan dari buku:

Creswell, J. W. (2008). Educational research: Planning, conduction, and evaluating quantitative

and qualitative research (3rd ed.) Upper Saddle

River, NJ: Pearson Education, Inc.

Acuan bab dalam buku:

Markus, H. R., Kitayama, S., & Heiman, R. J.

(1996). Culture and basic psychological principles.

Dalam E. T. Higgins & A. W. Kruglanski (Eds.),

Social psychology: Handbook of basic principles.

New York: The Guilford Press.

Acuan dari dokumen online: Van Wagner, K. (2006). Guide to APA format.

About Psychology. Diunduh 16 November 2006

dari

http://psychology.about.com/od/apastyle/guide.

Acuan artikel dalam jurnal:

Wassman, J. & Dasen, P. R. ( 1998). Balinese

spatial orientation. Journal of Royal Anthropological Institute, 4, 689-731.

Acuan dari jurnal online:

Jenet, B. L. (2006). A meta-analysis on online

social behavior. Journal of Internet Psychology, 4.

Diunduh 16 November 2006 dari

http://www.Journalofinternetpsychology.com/archi

ves/volume4/3924.html.

Artikel dari Database:

Henriques, J. B., & Davidson, R. J. (1991). Left frontal hypoactivation in depression. Journal of

Abnormal Psychology, 100, 535-545. Diunduh 16

November 2006 dari PsychINFO database.

Acuan dari forum, diskusi, berita online:

Leptkin, J. L. (2006, November 16). Study tips for

psychology students [Msg. 11]. Pesan disampaikan

dalam

http://groups.psychelp.com/forums/messages/ 48382.html.

Acuan dari makalah:

Santamaria, J. O. (September 1991). How the 21st

century will impact on human resource

development (HRD) professionals and practitioners

in organizations. Makalah dipresentasikan pada

International Conference on Education, Bandung,

Indonesia.

Acuan dari tugas akhir, skripsi, tesis dan disertasi:

Santoso, G. A. (1993). Faktor-faktor sosial-

psikologis yang berpengaruh terhadap tindakan

orang-tua untuk melanjutkan pendidikan anak ke

sekolah lanjutan tingkat pertama (Studi lapangan

di pedesaan Jawa Barat dengan analisis model persamaan struktural). Disertasi Doktor Program

Pascasarjana Universitas Indonesia, Jakarta.

Acuan dari laporan penelitian:

Villegas, M., & Tinsley, J. (2003). Does education

play a role in body image dissatisfaction?. Laporan

Penelitian, Buena Vista University.

Pusat Penelitian Kesehatan Universitas Indonesia.

(2006). Survei nasional penyalahgunaan dan

peredaran gelap narkoba pada kelompok rumah

tangga di Indonesia, 2005. Depok: Pusat Penelitian

UI dan Badan Narkotika Nasional.

Acuan dari ensiklopedia atau kamus:

Sadie, S. (Ed.). (1980). The new grove dictionary

of music and musicians (6th ed., Vols 1-20).

London: Macmillan.

Lampiran (kosong satu spasi tunggal, 10 pt)

Lampiran/ Appendices hanya digunakan

jika benar-benar sangat diperlukan untuk

mendukung naskah, misalnya kuesioner, kutipan

undang-undang, transliterasi naskah, transkripsi

rekaman yang dianalisis, peta, gambar, tabel/ bagian hasil perhitungan analisis, atau rumus-

rumus perhitungan. Lampiran diletakkan setelah

Daftar Acuan/ Reference.

Riwayat Penulis (kosong satu spasi tunggal, 10 pt)

Riwayat penulis berisi profil singkat penulis seperti tempat dan tanggal lahir, asal

universitas, instansi, dll. Pada bagian ini dapat juga

dimasukkan aktivitas penulis saat ini, karya yang

dihasilkan, atau hal-hal lain yang menggambarkan

penulis berdasarkan prestasi yang dicapainya.

Riwayat penulis dibuat tidak lebih dari 200 kata.

Apabila suatu naskah ditulis oleh beberapa orang,

maka keterangan antar satu penulis dengan yang

lain dipisahkan dengan menempatkan riwayat

masing-masing penulis dalam paragraf yang

berbeda.

Pengajuan Naskah Naskah yang diajukan penulis merupakan

karya ilmiah orisinal, belum pernah diterbitkan dan

tidak sedang diajukan untuk diterbitkan di tempat

lain. Untuk kemudahan komunikasi, penulis

diminta memberikan alamat surat menyurat dan e-

mail, nomor telepon dan fax yang bisa dihubungi.

Penulis mengirimkan satu eksemplar

naskah dan versi softcopy dalam CD-R/ CD-RW ke

kantor editor atau melalui surat elektronik kepada:

jpendidikandd@yahoo.com dengan ukuran file

tidak lebih dari 2 MB. Nama file, judul dan nama-

nama penulis naskah dituliskan pada label CD-R/

CD-RW. CD-R/ CD-RW harus selalu disertai versi

cetak dari naskah dan keduanya harus memuat isi

yang sama. Naskah dipersiapkan dengan

menggunakan pengolah kata Microsoft Word for

Windows 6.0 atau versi yang lebih baru. Naskah

ditulis sesuai dengan petunjuk penulisan Jurnal

Pendidikan Dompet Dhuafa. Panjang maksimum naskah adalah 15 halaman kertas A4. Untuk

keseragaman, Dewan Editor berhak mengadakan

penyesuaian format.

Semua naskah yang diajukan ke Jurnal

Pendidikan Dompet Dhuafa akan melalui penilaian

oleh Tim Riset Pendidikan Dompet Dhuafa dan/

atau editor. Sistem penilaian bersifat anonim dan

independen. Editor menetapkan keputusan akhir

naskah yang diterima untuk diterbitkan.

Penulis akan menerima pemberitahuan

dari editor jika (1) naskahnya diterima untuk

diterbitkan, (2) diminta melakukan perbaikan (jika ada) dan segera mengembalikan revisi naskah., atau

(3) naskahnya ditolak. Perubahan yang dilakukan

pada revisi naskah dituliskan dalam daftar. Hanya

perubahan kecil yang dapat dilakukan, tidak

diperkenankan melakukan perubahan besar pada

revisi naskah.

Penulis diminta memeriksa dengan

seksama susunan kata dan penyuntingan serta

kelengkapan dan kebenaran teks, tabel, dan gambar

dari naskah yang telah direvisi. Naskah dengan

kesalahan pengetikan yang cukup banyak akan dikembalikan kepada penulis untuk diketik ulang.

Naskah yang sudah dinyatakan diterima akan

diminta untuk diperbaiki formatnya jika penulisan

tidak sesuai dengan petunjuk yang telah ditetapkan.

Penulis yang naskahnya ditolak berhak

meminta kepada editor untuk mencari satu penilai

lain, jika penulis dapat berargumentasi bahwa

penilai tidak objektif dalam menilai naskahnya.

Reprint sebanyak 2 (dua) eksemplar akan

diberikan secara cuma-cuma kepada penulis.

Pemesanan tambahan reprint akan dikenai

tambahan biaya kepada penulis. Formulir pemesanan reprint yang berisi penawaran harga

akan dikirimkan pada penulis bersamaan dengan

pemberitahuan penerimaan revisi naskah. Penulis

akan diminta mengirimkan formulir asli copyright

yang telah ditandatangani kepada editor setelah

naskahnya diterima untuk diterbitkan.

Lampiran 1

Formulir Pendaftaran

Program Kreativitas Guru

Jenis Lomba: ........................................

1. Nama lengkap :

2. Alamat :

3. Pekerjaan :

4. Asal Sekolah/Komunitas :

5. Aktivitas saat ini :

6. No. HP :

7. E-mail :

8. Akun media sosial (jika ada) :

- Facebook :

- Instagram :

9. Alasan mengikuti PKG-PM :

10. Nama anggota tim (jika kelompok)

............................,....................................2017

Nama Peserta

(.............................................)

Lampiran 2

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Jenis Lomba:...............................

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama Lengkap : .................................................

Tempat / Tanggal Lahir : .................................................

Jenis Kelamin : .................................................

Pekerjaan : ..................................................

Alamat : ..................................................

No Telp / Hp : .................................................

E-mail : ..................................................

Dengan ini menyatakan bahwa seluruh dokumen dan karya yang saya kirimkan sesuai dengan

aslinya dan tidak ada unsur plagiasi. Saya dengan identitas yang tertulis di atas menyatakan

bahwa karya saya yang berjudul.......………………. dan diikutsertakan pada lomba

…………………………….. adalah karya asli, tidak menjiplak/mencontek karya orang lain.

Karya tersebut juga tidak sedang diikutsertakan dalam perlombaan sejenis.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya. Apabila di kemudian hari

saya terbukti melanggar ketentuan tersebut, maka saya bersedia didiskualifikasi, baik sebagai

peserta maupun pemenang.

......................., ……………… 2017

Yang Membuat Pernyataan

materai Rp. 6.000

(Tulis nama kamu di sini)

Lampiran 3

SURAT KETERANGAN MENGAJAR

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama Lengkap : .................................................

Jabatan : kepala sekolah

Instansi Sekolah : .................................................

Dengan ini menerangkan bahwa:

Nama Lengkap : ..................................................

Pekerjaan : Guru......... (SD/SMP/SMA)

Instansi Sekolah : ..................................................

Yang bersangkutan merupakan guru aktif di sekolah..................................................

mengampu mata pelajaran................................ Demikian surat keterangan ini dibuat sebagai

keterangan untuk mengikuti kegiatan Lomba Alat Peraga dalam Pekan Kreativitas Guru

Indonesian Teacher Leadership Festival 2017.

.....................,........................................2017

Kepala Sekolah

Nama, dan gelar

Lampiran 4

RENCANA PEMBUATAN ALAT PERAGA (RPAP)

PEKAN KREATIVITAS GURU – LOMBA ALAT PERAGA

Identitas Media

a. Nama alat peraga

b. Matpel/tema

c. Kelas

d. Deskripsi alat peraga

Alat dan bahan

Cara pembuatan (step by step)

Cara penggunaan

Dokumentasi (2-3 Poto Dari

Beberapa Sisi)

, , 2017

(…………………………)